班主任段考總結范文

導語：如何才能寫好一篇班主任段考總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

段考結束了，我照例要求每個學生寫一份1000字的總結，對自己半個學期來的思想、學習、紀律、生活等各方面進行全面的認真的剖析，小結本次段考的概況，反思本次段考的得失，明確今后努力的方向。然后連同家庭聯系書、班級段考成績表和段考前的考勤統計表一并郵寄給家長。按一般常規，我是不大喜歡看這類“八股”總結的，但因為我說過，這次總結相當于一次周記，因此也就一目十行地大略瀏覽了幾篇。

一個本學期剛從普通班來到我班的名字叫譚 吉的學生的總結讓我看后無比震驚。他在總結中寫道：306班是個重點班，是應該比別的普通班要嚴格的，可是這里卻嚴得讓我感到很壓抑，喘不過氣來。生活上一點雞毛蒜皮都要管理得妥妥當當。呆在教室的時候，總覺得有一雙眼睛在盯著你，只要有一點出格的事就要被判刑！我也不知道管理我們的人能不能君子行為一點，所謂大男人就要大“度”能容，得饒人處且饒人；能不能在班級中制造一些融洽的氣氛，不要一開口就大談理論，那該多乏味，讓人提不上精神。。。。。。現在我們已經是高中生，已經不應該拿那套近乎管理小學生的制度來管理了。現在學與不學已經不是老師所能決定的，現在是我們自己決定自己該走的路了。在這個階段，老師能做的只是幫助和引導我們走向成功；老師也應該留給我們多一點的自由空間，現在已經不是“惟有讀書高”的年代，每個人都有他自己發展的方向。。。。。。到此我也沒太多的語言了，我也不想發“以后一定要努力”這樣的毒誓，成功只能靠現在和未來的行動，不是一兩句話就可以達到。發誓這種行為太老套、太古板，不過世上還是有太多老套和古板的東西存在。。。。。。

看完這份總結，我的內心由震驚而為震怒。

一直以來，我做班主任都是以認真、嚴格甚至嚴厲為準則。事必躬親，是我長期做初中班主任的習慣。嚴師出高徒，是我做班主任的座右銘。班級公約的條文，則是套牢學生的“緊箍咒”。凡違反學校紀律、踐踏班級公約者，“殺無赦”。班主任教育、通知家長、學生寫說明書、立下保證。。。。。。一環一套，似乎合情合理，幾成定例。誰敢越雷池半步，誰敢太歲頭上動土，除非他吃了豹子膽！現在公然有人敢挑釁我的權威，含沙射影，冷嘲熱諷，這還了得！況且，認真教書，嚴格管理班級，嚴格要求學生，何錯之有？你譚 吉平時就不把紀律當回事，看我不給你來個下馬威！

我把譚 吉找來了。我指著他總結里的一些句子，語氣柔中帶剛：“你是說心里話，真心話嗎？”“是。”“你是說這個班管理很嚴嗎？”“是。”“因為嚴你很壓抑嗎？”“是。”“你考慮過轉到別的班去過嗎”“考慮過。”“那好，這里壓抑的環境不適合你，為了避免繼續傷害到你，你還是考慮轉到別的班去吧！兩天后答復我。”“老師，我不是。。。。。。”“別說了，你去聯系別班的班主任吧，看哪個班要你，你就走吧。”“老師，我想還有沒有回旋的余地呢？”“沒有什么可妥協的。”我重重地拋出最后一句話，譚 吉悻悻地離開了老師辦公室。然后，我立馬電話通知他的家長第二天到學校和班主任商量有關事宜。

第二天，為了慎重起見，在他的家長來學校之前，我把這事和年級領導做了通氣，希望得到他們的理解和支持。意外的是，我得到了兩種不同的回答。一、如果他真的不想在這個班，就讓他走吧。二、他是在說心里話，他說心里壓抑就逼著他換班，這是不可以的。你是不是考慮過自己的管理方式存在問題呢？

上午10點半，譚 吉領著他母親準時來到在辦公室里。我開門見山，直奔主題，重復前一天的問話。然后，他母親首先開口：“老師對學生嚴是對的，那是為了對學生好，哪個家長不希望自己的孩子在一個管理嚴格的班級里學習呀？” 譚 吉也在一旁小聲說：“老師，我想通了，嚴是對的，我收回我總結里的話，我不想換班了，可以嗎？” 譚 吉有了新的認識，我當然高興。我也知道，他是在換班未果后才如此說這話的。盡管如此，我仍然大度地對他說：“你留下來，我當然歡迎。只是我想問你，除你之外，還有別的同學也認為班級管理很嚴嗎？都是哪些人有這樣的看法呢？” 譚 吉說：“有，別的人也有這樣認為的。”“都是些什么人呢？是不是一些平時不遵守紀律、學習又不認真的同學呢？”“不是，有一些也是好學生的。。。。。。”“什么？好學生也。。。。。。”我總以為，反對嚴格管理，感到壓抑的人都是一些差生，好學生都是應該感激我的。可是我錯了。我顯得有些不自在，為了掩飾自己內心的不平靜，我禮貌地讓譚 吉母子先走了。

我的內心在激蕩著。我在想，我一心一意地嚴格管理班級，熱忱服務學生，本以為一定會得到全體學生的歡迎，一定會得到領導的肯定。我哪里會想得到，我的認真嚴格帶給學生的是壓抑，我的事必躬親反而讓學生感到累贅。領導也不認可這樣的管理模式。我兩頭受氣，左右為難。我真的很委屈。

一連好幾天，我都在想著這件事。我的內心在震蕩。

是的，我該好好反思了。作為一個班級管理者，除了嚴格，還應寬松；除了緊張，還應活潑；除了有為，還應無為。寬嚴結合，張弛有度，還學生一個寬松的外部環境，一個自由的心靈空間，一個融洽的學習氛圍，會讓學生感到無比溫馨。做為班主任，在有為的同時，更應該追求無為的境界。說到底，就是要實現班級管理工作的民主化。

在本周的班會上，我鄭重地向全班學生宣布兩條意義非同尋常的措施：

一、從本周起，我要逐漸淡化班主任意識，模糊班主任角色。以后實際管理班級事務的是班長和值周（助理）班主任。班長總負責，值周（助理）班主任負責處理具體事務。其他班委成員各司其職，各負其責。班主任在幕后指揮，班干們在前臺理事。

二、設置值周（助理）班主任職位。由除班長之外的其他班委成員輪流擔當。

這當然是試行的變革措施，我現在還無法預料將要出現的結果，但是，我想，通過逐漸淡化班主任意識，模糊班主任角色，設置值周（助理）班主任職位，至少可以達到以下預期的目標：

一、減輕因我這個班主任的存在和班主任的嚴格管理而造成的學生內心的壓力和壓抑，給學生一個寬松的外部環境和自由的心靈空間，形成班內融洽的學習氛圍。

二、以學生尤其是班干的有為，實現班級工作的無為而治。

三、進一步培養班干的工作能力、管理能力和組織能力，激發他們的積極性和創造性。

四、進一步培養學生的自律能力和自主學習的精神，使他們真正以主人翁的姿態投入到學習中去。

實施這個新舉措的初衷，是為了實現班級管理工作的民主化，減少班主任工作的專斷性，但絕不意味著班主任對班級工作可以放任自流。為此，作為班主任的我，要在實施這一舉措的過程中注意幾個方面的事項：

一、樹立班干形象，維護班干權威。

二、切實培養班干的工作能力，交給他們工作的方法，鼓勵他們放膽工作。

三、對不良現象及時發現，及時制止，及時教育。

四、班主任要做班干們強有力的支持者和鼓勵者。

五、實施過程中如有不妥之處，應及時加以修正。

此外，作為一個班主任，還應注意改變授課的方法，活躍課堂氣氛，其關鍵是實現師生雙方的互動，使學生學得輕松，活得愉快。還要引導學生多開展一些課外文體活動，我許諾學生，每周除正常的體育課和課外活動外，他們可以擁有一到兩節的自習時間用以開展文體活動。同時，我還要求班委不定期地舉行主題班會活動，交流學習經驗，探討學習方法，研究管理班級工作的措施，全體學生都要獻言獻計，群策群力，共同把班級工作搞好。另外，我還要求班委在班上掛出意見箱，及時收集學生對班級工作的意見和建議，讓每個學生都參與到班級的管理工作中來。

總之，通過逐漸淡化班主任意識，模糊班主任角色，設置值周（助理）班主任職位，班主任可以放膽地讓班干管理班級，讓學生真正成為學習和班級管理工作的主人，使他們自主地、自動地去學習，自重地、自律地管理自己。班主任老師對學生再也不必去監督，去壓迫，去威嚇，去命令，而是以更民主的方式，在嚴格甚至是嚴厲之外，多一些真誠，寬容，慈愛和關切。這樣，也許學生就不會感到有更大的壓抑和壓力，就不會再增添更多的煩惱和苦悶了，這對于他們的身心健康成長無疑是有益的。而老師也可以通過這種民主化開放式的班級管理模式解放自己，樂得“清閑”。從煩瑣的班級事務中“逃”出來后，我們老師就可以騰出更多時間，抓教學、搞研究、為班級工作出謀劃策。對于班主任老師來說，如果能以自己的無為，以班干和廣大學生的有為，而達到班級管理工作的無為而治，做事而能事半功倍，我們何苦去操心，何樂而不為呢？學生也可以不必為老套，呆板的嚴格管理所束縛，想必他們也該輕松，快活，對老師感激不盡吧？

當然，這只是自己的一管之見，所做的也只是謹慎的試行探索。

篇2

完善推行《年級工作考核方案》、《班主任工作考核方案》、《精神文明班考評方案》，建立班級考核內容及指標體系，促進班級管理工作；以習慣養成教育為落腳點和突破口，指導各年級組分年級段進行習慣養成教育，逐步形成良好班風、校風。

二、主要工作任務

1、加強師德師風建設

（1）在教師隊伍特別是班主任隊伍中實行“絕不體罰學生或變相體罰學生”的承諾。

（2）在班主任隊伍中開展“我盡我責”的教育活動，倡導每位班主任都要盡心盡職做好自己的本職工作：按時坐班，深入了解班情，采取妥善辦法解決處理班級問題，教書育人，管理育人，加強學生的思想道德教育。

2、班主任培訓工作

有針對性對班主任進行管班培訓，尤其是對小學部班主任的培訓工作，從管班方法和工作態度兩方面入手，有目的有針對性地跟蹤、監督、引導、評估，促使小學部班主任工作效力有所提高。

3、班級管班工作，規范完善三個考核方案，并認真實施。

（1）《年級組長工作考評方案》

（2）《班主任工作考評方案》

（3）《精神文明班考評方案》

4、習慣養成教育

（1）小低年級組以《入學寶典》學習習慣為重點，逐條訓練。

（2）小中年級以日常行為規范、課堂紀律、課間秩序、專心聽講、在家自學為重點，長期堅持訓練。

（3）小高年級以日常行為規范、自覺學習、勤奮學習為重點。

（4）初一年級以行為規范、學生常規、聽講、復習、預習等習慣為重點。

（5）初二年級以勤奮學習、刻苦鉆研、課外閱讀、行為規范為重點。

（6）初三年級以行為規范、勤奮好學，主動學習為重點。

5、學年末開展“優秀年級組長”、“優秀班主任”評選活動；學期末開展“三好學生”、“文明學生”、“優秀班干部”評選活動，進行獎勵。

6、家長學校工作

（1）外請專家舉辦專題講座2—3次。

（2）組織召開家長會一次。

7、結集印制有關班主任工作制度和要求，組織全體班主任學習，提高班級管理水平。

8、安全工作

（1）認真開展“安全教育日”活動（每周一），開展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品衛生安全和心理健康教育。

（2）嚴格執行各項安全管理制度，特別是安全事故防范管理制度、安全事故問責制度和安全事故報告制度。

（3）組織法制教育活動。

（4）嚴格執行保安值勤制度，加強學校保衛工作。

三、具體活動安排

8月份：組織初一新生軍訓。

9月份：（1—4周）

1、開學教育、穩定秩序

2、安全教育

3、組織學生看電影

4、“精神文明班”月評小結

5、檢查各班級學生儀表著裝。

10月份：（5—9周）

1、組織新分配老師、新調入老師學習

2、啟動初二年級的課題研究

3、安全教育

4、“精神文明班”月評小結

5、家長學校開課

11月份：（10—13周）

1、中段考迎考工作

2、組織召開家長會

3、法制教育

4、組織學生看電影

5、“精神文明班”月評小結

12月份：（14—17周）

1、家長學校活動

2、課題研究階段小結

3、交通安全教育

4、精神文明班月評小結

08年1月份（18—21周）

1、期末迎考

2、評優獎勵

3、安全教育

4、課題研究學期總結

篇3

當我來到中學的第一周里，學校的一切都讓我感到耳目一新。這里的教室比我們小學的教室更寬大明亮。第一次學校升國旗儀式上，初三學生代表歡迎我們的到來，他滿懷激情地號召大家，要努力學習，今天以學校為榮，明天讓學校以我們為榮。第一節課上，班主任的話幽默風趣，他在自我介紹里，告訴我們他怎樣通過自己的努力，由一個幾代人都是睜眼瞎的農家貧寒子弟成為人民教師的。他愿意和全班同學一道，繼續刻苦學習，長大后，成為一個對國家對社會對他人有用的人。第一次課間操上后，校園廣播里播送著校歌“與青松比挺拔，與雄鷹比高飛，少年強壯國強壯，鐵肩能擔真道義”……所見所聞都令我激動不已。我憧憬著課堂上老師的表揚；我憧憬領獎臺上同學們欽佩的目光；我憧憬學校以我為榮的那一天。

為了讓一個個憧憬變為現實，課堂上，我聚精會神，積極發言；做作業，我認真思考，一絲不茍；運動場上，我風風火火，不怕摔打； 文娛活動上，我載歌載舞，又說又笑……

我的努力換來了一次次進步。幾次階段考試，我的總評成績在全年級都是名列前茅；運動會上，我和全班同學參加的乒乓球比賽，獲全校團體冠軍；在全鎮師生藝術展演活動中，我代表學校參加演出的小品又獲得在場領導、老師、學生和家長的一致好評……

我感謝老師的正確引導、同學的熱情幫助和家長的關心照顧。當我取得成績時，老師讓我給全班介紹學習經驗，這給了我認真總結的機會和更大的學習信心。我有病了，同桌冒著大雨到我家，帶來全班師生的問候，幫我溫習功課，讓我體驗到班級的溫暖和同學之間的友誼。當我在運動場上摔折了腳趾骨，父母不但不責備我，反而好言安慰我，說身體不經過摔打是不會健壯結實的，這更給了我爬起來再干的勇氣。

我陶醉在幸福的讀書生活里，可班主任的一句復習提醒，讓我意識到這種生活就要過去了，這充實而多彩的時光將永遠伴隨我繼續一步一個腳印地往前走。

篇4

按照學校的安排，我榮幸地來到從化民樂中學度過了為期4個多月的實習支教生活。在整個實習支教的過程中，我獲益匪淺，為以后步入社會積累了一定的經驗和教訓。

在工作上，我積極主動，能吃苦耐勞，勇于承受壓力，勇于創新。在工作中能及時完成學校下發的任務，能主動配合學校的一切工作。

在教學工作上，我認真認真備課，用心上課，課后及時反思總結，虛心向語文指導教師——李老師，及經驗豐富的老師請教。經過一個學期的教學工作實踐后，我認為自己無論在教態、課堂語言還是課堂組織能力方面都有了極大的提高。協助指導老師開展語文生本課堂教學，制定生本教學評價方案。在學校進行的段考中，我所教的班級語文成績均名列前茅，進步明顯。

在班主任工作上，與班主任指導老師——潘老師積極溝通，探討班級管理方式，全面了解每一位學生的學習情況及特點。主動與家長聯系，與家長共同做好學生思想工作。并適時開展有意義的主題班會。所管理的班級連續在十月、十一月獲得校級的文明課室等稱號。

篇5

經過上學期的努力，班級在各方面取得了較大的進步。一學期來，學生熟悉了高二5班這個新的集體，熟悉了我這個班主任。同時，作為剛接手這個班的班主任，我也了解了這個集體。管理班集體是一個連續的過程，而高二下學期對于很多同學來說，是一個比較關鍵的時期。為了讓學生在本階段養成良好學習習慣和思想行為習慣，學會自我管理，樹立明確的人生目標，力爭更高更快地發展自己，為高三沖刺奠基，我擬訂班級工作計劃如下。

二.指導思想

繼續加強班級建設，培養學生自主學習意識。以《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》和《內宿生管理試行條例》為基本內容，對學生進行行為習慣養成教育、誠實守信教育、心理健康教育。把安全教育放在班主任工作的首位，創建平安、衛生、文明、和諧的班級。提高大課間活動和課外活動的質量，提升學生的身心健康和體育運動技能水平。在這前提下，努力提高學生學習的積極性和自信心，爭取學生學習成績的跨越式進步。

三.班級基本情況

全班共有學生73人，其中有男生40人，女生33人。班上男學生比較多，要面對學習自覺性差的問題不少;女生雖少，但思想情緒問題卻有不少，需要更多的關愛。全班總平均成績與其他同類班相差不多，但是各個梯隊的人數相對較少，臨界生和后進生幅度大。

四.工作措施

1.配合學校政教處抓好德育常規工作，及時解決學生當中出現的問題。

(1)儀容儀表問題：從頭到腳，一些列整頓，必須符合中學生身份要求。

(2)考勤：遲到、早退、曠課管理的常態化。

(3)紀律：沒有軌跡不成方圓，沒有紀律何談成績。

①課堂紀律方面，上課睡覺，玩后手機，看與當課無關的書記，講話，打鬧，起哄，吃東西，走動等等，發現一例，直接停晚修一個星期進行整改;

②考試紀律：整頓考風，樹立誠信考試意識，做到零容忍。

③室外課堂紀律：落實好專人考勤制度，對于不按時參加室外活動的，影響室外活動的任何人見一次教育一次，屢教不改者，登記備案。

④宿舍紀律：堅決依照本校內宿生管理條例進行，嚴格執行好請假制度，防范虛假請假或者冒名頂替簽名等情況發生。

⑤早讀紀律：不允許在早讀期間吃早餐，或者不配合課代表的領讀工作，對于不開口讀書或者精神狀態欠佳的學生，給以批評教育直至請家長到校協助教育，仍不見改進的，備案。

⑥作業方面：發現有抄襲作業現象的學生，協助科任教師進行教育，長期發生的，通報家長，責令停晚修處理，直到備案。

2.抓緊時間進行班干部改選工作，選拔一批愿意為班級服務的學生，進行前期培訓，逐步培養他們自主管理和班級管理的意識和方法技巧，為班級各項工作的順利開展提供人才保障和支撐。同時，認真督促班委記錄好班級日志，班級日志既是對班級日常事務的記錄也是今后學生評優，評先的主要依據。積極發揮班干的作用。有目的地讓學生干部主持班會課，提高班干部的工作能力和群眾威信;有目的地讓團干部主持班會課，提高全體團員的團員意識，提高班集體的凝聚力。并且希望在他們的帶動下，加強學生的自我管理。增強自律性，提高自我約束力，形成良好的班風。

3.樹立良好班風，積極開展系列針對性較強的主題班會課。

針對本年級學生特點和年級實際，為團結班級各個學生，鍛煉班級干部，調動學生積極性，開展系列主題班會課是必要的，且是必須的。結合學校工作和本班實際，本學期我班打算開展以下主題班會：

(1)安全——一切美好事物的前提，安全重于泰山。

①交通安全 ②財產安全 ③人生安全

(2)揚起自信的風帆――理清認識上的一些誤區

①自卑與自信 ②理想與現實 ③助人與害人

(3)自己命運自己掌握――自主學習

①怎樣激發學習興趣 ②如何發揮創造性思維 ③關于時間的科學安排

(4)機會垂青于有準備的人——走進高三

①良好的學習心態 ②各學科的合理安排 ③生活規律的調節

4.抓好各次階段考試工作。

年級針對實際，本學期安排三次階段考試。每次階段考試，都是學生經過一定時間學習，教師經過一定時間教學后的反饋。是一個系統工程，考前動員，考中定心，考后總結，缺一不可，只有做好各個環節工作，才能讓階段考試起到鏡子作用，影子作用。

5.抓好會考工作：

一年一度的會考工作將在高考后進行，會考是區級考試，關系到學生能否按時高中畢業，順利進入大學深造同時也是檢驗檢查班級管理和教師教學的指標，具有重大意義。今年，高二的學生將參加5科畢業會考，時間短，任務重，難度大，只有和每個科任老師精誠合作，團結一致，才能攻堅克難，圓滿完成任務。

6.加強后進生和臨界生的管理工作。

(1)后進生，從自信心到紀律，都是讓老師頭疼的人群，走近他們，傾聽他們的心聲，換位思考，多一些鼓勵多一些表揚，讓他們走出陽光照不到的陰暗角落，樹立沾身困難的信心。

(2)關于臨界生，他們心里充滿著上進，但是

由于基礎差，習慣不好，理解能力跟不上等等諸多因素，因地制宜，各個給以指導，讓他們都能夠實現夢想，成就未來。

7.加強自身學習。班級管理是個細瑣，繁雜的工作，面對新時代的學生，抓好常規工作是關鍵，落實各項計劃才是王道。但由于自身能力有限，需要借鑒他人的真知灼見，因此，加強班主任知識的學習是時代的要求，是提高工作效率的有效方法。

篇6

所謂的“勤澆水”就是一貫性地堅持鼓勵、尊重學生及其家長，多進行正面引導。沃德曾經說過“平庸的老師傳達知識；一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識”，這說明了鼓勵與贊美的重要性。鼓勵和贊美是人生的一縷精神陽光，照到哪里亮到哪里。沒有了它，人生之花便不會綻放。我們都愿意聽別人的贊美，卻又極其吝嗇地去贊美別人，對與學生及學生家長尤其如此。讓人不解的是：贊美別人只需花費我們片刻的思考及些許的精力，但受贊美者卻可因此改變自己對整個事物的消極看法，增添前進的力量。正因如此，我嘗試了以下做法：首先是想方設法地創造一些項目，多元化地評價學生，發揮其優點與特長，向其提供更多的露臉的機會配合學校搞好音體美特長生培養且不說，單從一個高三階段考試分析，我班就從單科排名、綜合排名、三次進退排名、三次綜合實力排名四個方面進行了全方位的橫向、縱向排名，讓每位同學都能客觀公正地評價自己。有的同學在期中總名次后退了，但對比自己卻前進了；有的總成績排名后退，但某一單科卻進步了……這些都在總結中給予了肯定，他們也因此有了自信。

“每日標兵”的評選也在鼓勵、表揚中喚起了同學追求向上的動力。姚欣同學的紀律不佳，自我約束力不強，但其打字能力極強，我便有意識地安排他為班級打材料，從而讓他幾次成為標兵，教育效果極好。我們曾在學期末評選出“班級十件大事”并將其總結在元旦獻詞中，許多優秀同學因此受到表揚。我曾教育學生：蜜蜂總是盯著別人的優點，久而久之它就成了優點的化身，受到別人的學習與尊重；與此相反，蒼蠅總是盯著別人的缺點，久而久之它也就成了缺點的化身，受到人們批評與鄙視。這個故事也從另一個側面說明了 “贊美別人、學習別人優點”的意義與重要性。有人說：教育的成功在與尊重學生。與學生及其家長進行坦誠、平等的談心、交流便是我尊重學生的一個表現。在談心中，我總結出以下規律：

一是學會傾聽，讓學生有話敢說，利于走進其內心世界。二是多一點微笑，利于拉近與學生的距離。即使有了點錯誤，也不要劈頭蓋臉，一棍子打死。我們應該追求完美，但我們誰也不可能也不必完美無缺。三是善于與學生總結談心所得，積極與學生的想法共舞，讓學生從自己的經驗、教訓中悟得知識與道理。注重正確觀念、輿論導向的潛移默化的影響與熏陶是我的班級進行正面引導的一個體現。班訓的提出，名人名言及哲理性警句的階段性宣傳等可以讓學生每天處在一個良性的心理暗示中，對統一思想，解決心理問題起到了良好的作用。我們今年著重推出的宣傳有“高中無悔”、“過程便是成功”、“不為失敗找借口，只為成功想辦法”、“相信自己，奇跡隨時可以產生”、“不怕慢，就怕站”等。宣傳形式有班會、板報、故事、感言等。

篇7

【關鍵詞】彈劾 任課教師 和諧 師生關系 策略

一、泛風波

新時期的班主任，在學校中的作用是十分重要的，他擔負著教育教學的重任，同時也是溝通學校、家庭、社會的橋梁，是聯系各科教師的紐帶，是提高教學質量的關鍵，也是一個班級的靈魂，更是維系全班幾十個孩子的中心紐帶和學校工作得以正常開展的關鍵。有人說“班主任是封疆大吏，手下幾十員大將，手握班級大權，一呼百應，班內班外，絕對靈通。”然而，當我們走進班主任工作，卻發現在表面風光的背后，深埋著班主任的另一番愁苦滋味。筆者利用高二新組合的班級發生的一件真實事情------彈劾數學老師，談談新時期班主任的班級管理和學生心理輔導的一點看法。以下是本班級發生的事情：

案例：

“班主任，我們班能換一位數學老師嗎？”開學兩三個星期后，突然有一位學生走進辦公室，悄悄的對我說。我馬上問：“為什么想換數學老師呢？”該學生說：“我們班的數學老師一點都不好，上課如果我們提出問題，他就會罵我們的，而且平時我們去問問題，不同時間，同一問題，會得出不同的答案。”

過了幾天，我們班長和副班長也一起來找我了：“老師，我們能不能換一位數學老師呀？”我說：“為什么？”班長說：“我們班的同學都不喜歡這位數學老師，他們想集體簽名，要求學校換數學老師。”我問班長，這是全班同學的想法還是部分同學的想法，你們兩個代表是什么立場呢？然后對班長說“作為班主任，我只能告訴你們，換老師的可能性不大，因為據我所了解的，我們班的數學老師除了年紀大一點，教學經驗、閱歷，工作態度肯定是不差的，更何況，同一個數學老師教的另一個班根本沒這回事，也許是因為現在部分學生還沒有適應數學老師的教學方法吧，一段時間適應后就好了。而作為班干部的你們應該能看清一些問題所在，不應和這些同學嚇起哄。”我總以為這是一件小事很快會過去，但是事實上是事情并沒有這么簡單，后面的事情還在接二連三的發生。

二、查風波

1.單元一：結合年級組和學校

學校校長接到家長電話投訴，根據她們女兒對數學老師的描述，要求學校給我們班換數學老師，因為女兒說該數學老師不行。針對這一問題，年級組舉行了一次教師課堂調研活動，活動結束后讓學生對教師進行民主測評，結果讓我大吃一驚，我們班的學生給數學老師評價最差，A、B、C、D四個等級中數學老師的C、D率占到了25%之多。這事數學老師不高興了，他來找我，對我說：“你看看你們班的學生，我這樣認真工作，還給他們輔導，結果他們對我的評價這么差，這讓我太傷心了。以后我再也不想管他們了。”雖然說這是老師的一句氣話，但是能折射出老師對學生的失望和無奈。為了安撫老師，我馬上對數學老師說：“你不要急，這件事讓我去了解一下，回頭給你一個答復吧？”

2.單元二：結合學生家長

沒過幾天，G學生的家長打電話給我了，說：“班主任，我是G學生的家長，我女兒說，數學老師上的課她一點也聽不懂，她們班的所有學生都不喜歡這位老師，現在是高二了，學習很緊張的，我擔心女兒的成績跟不上去，我想讓她換一個班級她又不同意，她說她喜歡這個班級，你能不能和學校講一下，換一位數學老師呀！前幾天，我還給你們學校校長打過一個匿名電話反映情況，你不要讓另外的人知道，我怕對我的女兒不利。而且聽女兒說你們進行了進入高二后的第一次階段考，結果是你班的數學平均分比平行班級中最好班級低9分之多，這有點不正常吧！”

3.單元三：結合班級的管理

班級的數學平均分比平行班級中最好班級低9分之多，而同一個數學老師所帶的兩個班級平均分也相差5分，總分年級六個平行班級排在第五名。同一位數學老師教的不同班級差距如此之大，我在心里一直問自己難道是我們班的學生“笨”一點的嗎？還是班級管理方面哪里出了問題？數學成績的差距和班級發生的一件一件事情提醒了我，部分學生要求換數學老師的事件，并不是簡單的不適應老師教學教法的緣故，肯定另有隱情。于是，我和年級組商量解決問題的辦法，分兩條路線緊鑼密鼓的展開。年級組組織教師進行隨堂聽課，而我開始了班級的部分學生談話調查。

4.單元四：結合學生中的調查

我最先找的是學習委員小邵，也是本班數學“高材生”。我問他：“班級的學生說數學老師不好，要求換老師，你也是這么認為的嗎？你覺得數學老師上的課怎樣，能聽懂嗎？”小邵說的很直接：“不是的，我覺得挺好的，要換老師就是一部分學生的事，主要是喜歡起哄的那幾個人”。然后，我又找了一位平時不愛讀書，但又對別人要求比較高的小童學生，她說：“這老師一點都不好，上課總是那么兇的，上課一定要按自己備好的課講的，我問一個另外的問題，他如果回答不出來，就會說，這種問題不需要弄懂的。”然后，在周六放學后，我又找了一位平時不聲不響的，成績一般的女生，和她聊起了數學老師的事，她說：“老師，其實數學老師并沒有他們說的那么不好，班里的同學要求換老師，主要是因為班級的某個人原因，它老是在我們面前說她高一的數學老師教書有多好，又年輕又漂亮，而現在的數學老師又老普通話又不標準，只要讓我們大家寫封聯名信就可把數學老師換掉的。還有，我再告訴你一個秘密，你千萬不能讓別人知道是我說的，這次階段考之前，她要求我們故意把數學考的差一點，民主測評給數學老師評的差一點，這樣就可以換老師了。”聽到這里我太震驚了，竟然會有這事，于是我急不可待的問：“那他是誰呀？”“老師這不好說的，萬一她知道是我說的，會恨我一輩子的”學生瑟瑟的說。我說：“只有我一個人知道，我向你保證，絕對不會有第二個知道。”于是，她猶豫了一會兒告訴我是班級的小G。

這太讓我吃驚了，因為G學生是學生會的主席，開始我怎么也想不通？因為平時在我面前好像也沒表現出對老師有意見呀？后來再仔細想想，有一定的原因，因為高一的時候，該學生的數學老師是一位年輕的女教師，深得她的喜歡，現在換了一位男老師而且年紀又是比較大的，心理的落差較大，所以產生了這樣的想法。這時我心里的石頭終于落地了，因為我找到問題的癥結，也就意味著我找到了解決這件事的辦法。

三、平風波

1.處理事件的流程圖：

班級突發事件學生中調查尋求和研究解決辦法歸納具體的措施總結反思

2.具體的實施步驟：

當班級發生事情，作為班主任對事件的處理需要一個流程，而不是武斷的否定。于是，我利用周末時間整理了一下解決該問題的思路，初步定出來解決問題的步驟：

單元一，用好讀報課時間

我先和學習委員小邵交流了一下想法，讓他為班級學生介紹學習數學的經驗，同時還帶有另一個目的就是改變學生對數學老師的看法。我對學生說，“從本周開始的每個周末讀報課時間，我將為同學們提供一個展示你個人魅力舞臺，請同學們好好珍惜這次機會，內容不限可以是才藝表演也可以是學習方法的介紹等等”。當然，今天因為臨時決定所以我只能先請我們的“數學王子”給我們介紹一下學習數學的方法。于是小邵在我的指點下介紹了學習數學的經驗，解題的技巧。最后小邵說：“其實我們的數學老師挺好的，也很有經驗的，只是年紀稍大點，和我們比反應是會慢一點，因為我們擁有年輕的資本，所以我希望同學們能給數學老師一點時間，我相信老師能解決你提出來的問題。數學學不好與老師是有一定的關系，但更應該反思自己，別人能學好，我為什么學不好呢？……”

單元二，與任課教師的溝通

借助學校為班主任提供的會餐平臺，和數學老師談起了G學生的數學課堂問題。數學老師說：“G學生其實挺有靈性的，就是課堂不太聽的。”我對數學老師說：“課堂里你多關注點她吧，多給她點信心，她是很有潛力的一位學生。”

單元三，充分利用自修課和課外活動時間

在自修課和課外活動時間，我開始大范圍的找學生談心，目的是和學生進行情感交流，同時也為了保護給我信息的學生，談對數學老師的看法，聽取他們的意見。最后我找到G學生，直接問他：“你覺得數學老師怎樣？”她說：“一般般，我聽不太懂，反正我們班的很多同學都不喜歡他上的課，他們都希望換老師？”我馬上問：“你呢？”她吞吞吐吐的說：“我們高一的數學老師既年輕書又教的好，而且和我的關系很好的，而這位老師年紀這么大，反應又遲鈍，我不太喜歡他”我說：“那就是說數學老師的課沒有優點嘍，你是一點也聽不懂是嗎？”她說：“那倒不是，只是我不喜歡這位老師，所以上課我就不想聽，也就聽不進去了。”我馬上趁熱打鐵說：“你不聽課，怎么會懂得知識呢？你不試著去接受這位老師，怎么可能會適應他的教法？怎么知道數學老師的教學優點呢？你的數學成績怎么可能會好起來呢？更何況時間不等人，你是拖不起的。相信我對你說的話，我們班的老師都是最優秀的。你能擔任學生會主席，說明你是聰明的、明事理的孩子，也懂得其中的利害關系。還有一點，數學老師對你印象很好的，你為什么不珍惜呢？”在長時間的談話中，我始終沒有讓她感覺到彈劾教師風波的始作俑者就是她。

單元四，利用周三的班團活動課

我充分利用了周三的班團課，開設了一堂以班風建設和和諧的師生關系的主題班會課，讓學生暢所欲言，談論如何建立良好的班級學習氛圍，和諧的師生關系對班級班風建設的好處，以及對我們學生有那些切身利益，討論非常激烈，這讓我相信這是一堂成功的主題班會課。最后我給他們進行了小結：

（1）學校安排任課教師的時候，充分考慮到你們一年后的高考，所以不可能具有隨意性.尤其是重點班的教師，都是精挑細選的。作為學生，你都不相信老師，那你坐在教室里還能信誰呢。

（2）站在講臺上的是一位老師，他面對的是我們班的49位學生，青菜、蘿卜各有所好，他不可能讓每一位學生滿意，但老師會盡可能的改變自己來適應你們，而對于你們來說，更應該主動去適應老師。從開學到現在，我們班發生了很多事，事情的來龍去脈我都已清楚，在這里我不想再提，但是有一點，我要提醒喜歡跟風和起哄的同學，你來到學校的目的是什么？別人既然有那么多的缺點，那你自己身上又有多少呢？你換位思考了嗎？

（3）對于我們學生來說，你們知道和諧的師生關系是多么的重要嗎？和諧的師生關系能帶動老師的上課激情，激發教師的發散思維，提升你的學習成績，培養你的各方面的能力，增加你的見識，所以我希望我們班的同學從今以后能處理好師生關系，一味的強調別人的缺點，那在你的眼中只有你自己，最后傷害的肯定是自己。作為班主任也代表任課教師，都希望看到你們美好的未來，所以我會盡可能的為你們尋找展示你們才華的機會，比如說爭取讓老師的公開課在我們班開設等等。

（4）最后我希望同學們能帶著一份真心，為我完成一個調查：

1、對我來說，班級是

2、進入這個班集體，我感到

3、我信任的人是

4、我最擔心的是

5、我期望在班中

……

單元五，再次與G的溝通

有事沒事常常和G聊聊家常事，談談學習數學和生活情況，同時又安排G為我們班的心理委員。

一段時間后，彈劾教師的風波漸漸平靜下來，班級的學風、班風開始發生明顯的變化，學校組織的第二次階段考數學單科成績進步明顯，班級的總分從第五名排到第四名。每次有一點進步我都覺不吝嗇，堅決要好好的表揚一下。班級的公開課上學生表現的也非常活躍，得到聽課教師的好評，平時的課任課教師也經常表揚他們。我對學生說：“我們班的成績一直在進步，同學們對班級的集體榮譽感越來越強了，我們有沒有信心趕超年級第一名的班級？”過程是好的，結果我相信也絕對不會差的，在高二第一學期的期末杭州統測中，我們班總分躍居到年級第一名，在以后的每一次大考中我班的成績基本能保持年級前三名，并且在高三第一學期獲得了“縣先進班集體”的榮譽稱號。

四、思風波

彈劾教師風波已經平息，看著這個不斷進步的班集體，我也由衷的慶幸，沒有使用簡單、粗暴的方式處理班級生活中的矛盾與問題，沒有扼殺學生的天性和成長過程中迸發出的叛逆的火花。作為班主任，能成功的處理這件事，應該歸功于以下幾點；

⒈寬容呵護，不留痕跡

古人云：“人非圣賢，孰能無過。”任何一個孩子在其成長的過程中都會犯這樣、那樣的錯誤。作為班主任在問題得到妥善解決后要學會遺忘，錯誤也好，失敗也罷，都只是孩子成長中的朵朵花瓣，可以作為前車之鑒，但千萬別因此給學生貼上各式標簽。學會用發展的眼光看待一切，你會發現每個學生都是可塑之材，每個學生都會創造精彩。

⒉當好裁判，不盲從

作為高中的孩子雖然他自己認為他是成人，如果從生理上看確實是成人，但心里的成長看其實還是孩子，由于年齡小，社會閱歷淺，自控能力不強，容易被一些表面現象迷惑，被一些道聽途說的傳聞蠱惑，而使行為過于偏激以至發生沖動的行為。因此作為班主任，應以旁觀者和裁判員的雙重身份出現，在學生的思想或行為即將“短路”時，及時喊“暫停”，巧妙地把學生從“歧途”引入“正軌”。“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村。”這樣的引導無疑畫龍點睛，讓結局更圓滿。

⒊頭腦清醒，不武斷

班主任是人，在處理班級事務時難免會參雜個人的情感與好惡，對于學生可能產生誤導。但在處理這件事的過程中，我能時刻保持冷靜，用清醒的頭腦看清問題的本質，不輕率的作判定，不武斷的下結論，真正的做到運籌帷幄、總攬全局。把握了主動權后，班主任的主導作用就得到凸顯，而不是被牽著鼻子走。如果當時問題不能得以解決，矛盾必將激化，對班級的發展和學生的個人成長都會產生很大的負面影響。所以我認為，解決問題的方法很多，為學生創造平等和諧的氛圍，才是通向成功的捷徑。

五、小結

在學生的成長過程中，其生命的流程是快樂的、是痛苦的，是提升、是沉淪，教師尤其是班主任起著至關重要的作用。從某種意義上說，班主任是掌控學生的第一人。作為學生都有強烈的自尊心，他們都希望得到老師的呵護和尊重，班主任的工作是一門藝術，只要懷揣著一顆愛心，時刻保留一份童真，能急學生之所急，想學生之所想，真誠地幫助遇到困難的學生，學會傾聽，學會思考，不斷提高協調能力，就一定能滋潤每一個學生的心田，達到心與心的融通，能在班級這一方塘中如魚得水，品嘗到教育的幸福和快樂。

參考文獻

[1]李鳳榮，閆景秋編，《新時期班主任工作難題解決經典案例》，[M]，陜西師范大學出版社，2007年2月

[2]李偉勝，《班級管理新探索：建設新型班級》，[M]，天津教育出版社，2006年6月

[3]陳洪慶，杜宇編，《新時期班主任工作指南》，[M]，陜西師范大學出版社，2006年，12月

篇8

關鍵詞：轉化后進生；愛心；藝術

后進生雖在班中人數不多，但能量很大，破壞性很強，影響面廣，是班級的消極因素。若放縱自流，任其發展，不僅影響班集體建設，而且也很容易讓他們走上歧途。如何提高教育工作者轉化后進生的藝術水平，下面是我多年從事班主任工作累積、實踐轉化后進生的點滴經驗。

一、用愛心來導航、用耐心來化雨、用激勵來默化

《公安報》曾刊載：某勞教場的領導干部，數十年如一日，改造罪犯，成績卓著。他根據黨的政策，對罪犯堅持耐心的感化工作，通過愛心加耐心、關心加鼓勵，重燃希望之火，使他們感覺到人間的溫暖，使他們認識了錯誤，洗心革面，脫胎換骨。此案例是對班主任工作一個極好的參照。教育學生與改造罪犯雖然不可相提并論，但是施行方法的關鍵是一致的，本質上也是一脈相承的。

魯迅先生有句名言：“教育根植于愛。”這是我在班主任工作中總結出來的原則。我注重用愛走進學生的心靈世界，分析后進生厭學的背后原因，幫助他們樹立學習科學文化知識的信心。對于后進生違紀行為的反復性、多變性以友好、和善的態度去耐心誘導，曉之以理，動之以情。發現他們身上的“閃光點”和微小進步，及時給予表揚鼓勵，讓他們有“露一手”的機會，使他們嘗到“我能行”的快樂，發現自己可以與其他同學一樣優秀。

我曾經擔任過高一（22）班的班主任，在接任前該班已經換過班主任，該班后進生較多，課堂紀律較差。當我初登該班的講臺時，給我留下了深刻的一幕：教室里哄堂大笑、怪聲四起，面對混亂的教學秩序，我沉住氣，神情自若、微笑不語，以期待的眼光掃視著每一位學生。

這時很多學生臉上露出了歉意的微笑，個別學生低下了頭，不敢正視我，教室里變得鴉雀無聲，混亂局面被控制住了，學生被“震住”了。我有條不紊地把我的情況向他們作了簡單介紹，我把我了解到的該班的“優點”和“特點”向他們作了匯報，我把我以后工作的想法、做法和期待向他們作了展示……想不到最后博得一片熱烈掌聲，我亦體會到班主任工作成功的喜悅。

隨后，我為該班確立了第一個奮斗目標，公開選拔班干部，使班干部能夠有效大膽地管理本班工作，組織多樣的集體活動，增強每位學生的集體感。通過半個學期努力，該班已摘掉了“后進班”的帽子，進入“先進班”的行列。

二、學會量體裁衣、因材施教

教育家陶行知有句名言：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同的情況加以施肥、澆水，這叫“因材施教”。后進生，由于他們的性格、氣質、人生經歷和家庭影響都各不同，班主任就要學會“看菜吃飯，量體裁衣”。運用不同方法、技巧，逐個擊破。

在運用談話法時，教師應真誠、中肯，切中其要害，但又應顧及其面子，不要傷害其自尊心，這樣才會使他們從內心服你，才會真正從善如流，真正改正其缺點、錯誤。

我曾經教過的高二（22）班的張超揚同學，就是我轉化中的一個典型。我在該班上語文課時，他經常是嘻嘻哈哈，大聲說笑，不時還影響周圍學生。對此，我在課堂上并沒有立即訓斥他。在一次課后，我把他單獨叫到教室，望著他穿著一身洗得干干凈凈的衣服，拍著他的肩頭，笑瞇瞇地對他說：“超揚，你的衣服好干凈，你愛整潔，這點就比別人強，這是個大優點”。

他笑了。我接著又說：“其實你的優點蠻多的：如個性較活潑、有青少年的正氣……”“可惜我說你再多優點，你也不會喜歡我……”他搶著說：“喜歡！”我又說：“真的？”“那你上課時，總愛說個不停，這樣是喜歡老師？……”說著說著，他紅了臉，低下了頭。上課鈴響了，我說：“今天就到此吧，你喜歡老師，咱們先交個朋友吧！”從此，該生在課堂上注意力集中了，平時的說笑收斂多了。

中段考過后，我收到一封感謝信：“朱老師您好，您是一位年輕有為的好老師！我現在各科都進步了，特別是語文……我感到非常非常的幸運和高興，能得到老師您的栽培，希望老師繼續關照一位不很聽話的學生――張超揚”。我看后，內心感到無比欣慰，自己的功夫沒有白費，如果當初采用當場斥罵、挖苦的做法，我想后果就不是這樣了。

三、讓后進生昂頭走路，表現自我

“讓每個學生在學校里抬起頭來走路。”蘇霍姆林斯基是這樣說的，我也是這樣去踐行的。“人是萬物之靈”“天生我材必有用”。如果教師善于利用后進生的“長處”，多提供一些機會或創造一些機會，讓后進生與其他學生一樣，讓他們一樣體會成功的喜悅，將更有利于他們健康成長，將來走上社會必然有所貢獻，有所建樹，對我們社會的穩定發展、持續發展、長治久安將有深遠的意義，這也是我們教育的最終目的。

在培養后進生成才中，我在任高二（16）班班主任中曾經大膽啟用一位后進生擔任班干，并利用他善于交往、講義氣、好表現的“缺點”，推選他為班長兼衛生委員，放手讓他管理全班事務及每天一小掃和每周一大掃工作。想不到他把工作安排得井井有條，班級的清潔評比，每次都不落后于前三甲。由于信任他為班長，平時經常曠課的情況沒有了，學習上加倍努力，成績各科都有了較大進步，在第二學期期末考試中，成績由原來班上倒數十名進入到班上第十五名，摘掉了后進生的帽子。更大的收獲是，在他的影響和帶動下，我班不管是班風還是學風都得到了很大的好轉，其他后進生亦進步奇快，使我班的后進生轉化率為100%，綜合評比時獲得全校優秀班的第三名。

篇9

所謂量化管理模式，就是把班級的各項工作，如課堂出勤、病事假、寢室扣分、作業提交、好人好事、紀律違紀、各組值日衛生、學校公布的批評與表揚等，在班主任的指導下交由學生自主進行量化考核、評價、管理，讓學生明白哪些該做，哪些不該做，并且每一項都有固定的分值。

盧梭曾經說過，不應該對學生在口頭上進行任何方式的批評教育，而應該讓他們從實踐中去吸取教訓。量化管理模式就是讓學生對于在學校做的每一件事情都進行實時記錄，用這種方式來處理班級的日常事務工作，讓學生在學習過程中積累經驗，吸取教訓，養成良好的習慣。

一、量化管理模式在中職—本科銜接班實施中的積極作用

（一）使班級管理工作更加透明直觀，有利于培養學生管理能力

中職—本科銜接班是學校創新辦學模式下的“新產品”，學校從各方面都給予高度重視，尤其是班級管理上要求更加嚴格，力爭通過三年的規范管理使學生達到德、智、體全面發展。家長把學生送到學校里來的目的不僅僅是學習知識，更重要的是養成良好習慣，培養學生各方面的能力，促進學生全面發展。量化管理模式對于班級管理所涉及的各項工作都提出具體的要求并賦予相應的分值，以表格的形式呈現在學生面前，學校的各種規章制度都表述得清清楚楚，讓學生明白在紀律、衛生、學習出勤、文藝活動、生活安全等方面該怎么做，這樣清晰透明的管理模式更加有利于學生遵守學校的各項規章制度。

現今大多數班主任都將班干部當做自己管理班級的助手，主要是代替班主任暫時行使班級管理的權力，但實際上這種態度以及做法讓班委在工作中很被動，完全是按照班主任的想法做事情，沒有自由發揮的空間，自然也就缺少創新精神。班干部在班級管理中發揮著不可替代的作用，承擔著融會貫通的角色，及時處理和解決同學之間的矛盾，將消息和工作任務上傳下達，引領班級的發展方向。應讓班干部有機會在班級管理中表現自我，積極主動開展工作，從而達到培養各方面能力的目的。通過對班級進行量化管理，讓班干部可以有機會進行自主管理、自我展示，進而不斷培養他們發現問題、分析問題以及解決問題的能力，提高實際的管理水平。

（二）使學生參與自主管理更加積極主動，有利于促進班風的好轉

班級是學生學習新知識的地方，是學生不斷鍛煉自己、提升自己的舞臺，也是接觸社會新事物的窗口。量化管理模式不是教師本人在做班級管理，而是在教師的引導下讓學生參與其中，自主管理，發揮學生的主觀能動性，這樣學生有了自主參與的平臺，在開展量化考核過程中就會更加積極，為創造良好班風奠定堅實基礎。

自主量化管理有助于使學生的集體榮譽感具體化、可測化。學生每天都堅持記錄下真實的班級信息，包括班級的哪些工作做得比較好，哪些還不夠好，通過這種方式可以增強學生的自主管理意識，發揮班級學生的輿論優勢，共同創建一個和諧溫暖并且不斷進步的班集體。中職生的自我學習和自我反思等能力需要在班集體的影響下不斷形成，進而養成良好的道德和行為習慣。只有在班集體的作用下，教師教學和班級管理才能相輔相成，學生在學會做人的同時，學習成績也得到一定的提高，進而有助于良好班風的形成。

（三）使學生“人人有事干，事事有人干”，有利于減輕班主任工作負擔

班主任是學生成長和學習的引導者，不是保姆，所以不必事事躬親，要充分相信學生。對班級進行量化管理的方式，可以讓班主任不再像之前那樣跟蹤式管理，而變成一種提供管理方針，讓學生具體落實的方式，這樣學生就有更多的鍛煉空間，充分發揮積極主動性。班主任要本著人盡其才的原則，利用班級中有管理特長的學生，給予適合的班級職務，讓他們各司其職，共同維護班級的紀律以及集體榮譽感。一方面，班主任可以及時高效地了解班級內學生的思想動態和學習情況;另一方面，班主任可以將更多的時間用于教學工作，提高教學質量。

（四）使考核評價更加公平、科學，有利于對學生操行的評定

量化管理模式從依靠班主任的主觀評價，到凡事都有操作規則，都有可操作量化的分值，它不僅是管理形式上的改變，更是管理觀念上的轉變及管理質量的提升。量化考核模式講究的是制度管人、分值說話，使學生在整個學習生活中的評價都靠事先制定好的規章制度來執行，都以量化的形式來體現，這樣會使考核評價更加公平、科學。

其中的操行評定，是對一個學期（或一個時期）內學生學習情況、有無違紀以及宿舍內務等多個方面進行總結，并給予客觀的評價。這種方式有助于學生客觀全面地了解自身的優勢和不足，提高他們的自覺意識，督促他們不斷進步。但是操行評定制度的實施要有一定的理論依據，要從學生的角度出發考慮問題，讓他們了解制定操行評定對其自身的好處，而且在操行評定中各項目分值設定時要充分考慮它的合理性，要讓多數學生達到合格的分數，對于比較差的學生，通過努力也可以達到不錯的分值。根據不同的評定結果進行適當的獎罰，這樣的評定方式才有實施的價值，學生才會主動去維護和遵守，每個學生都有意識的去自我約束，班干部也主動承擔管理的義務，良好的班集體氛圍才會形成。

二、量化管理模式實施過程中應遵循的原則

（一）制定班級規章制度及量化考核細則時要體現民主化原則

規則是指對一個集體中所有成員進行鼓勵或者是約束的一種手段。不過具體能否順利開展實施工作，還要看它的目的是否符合集體中大多數人的需求和意愿，如果是符合的，那么就能得到大家的接受和配合，才能成為所謂的規則，班級量化制要得到學生的認可和接受，才能發揮它應有的價值。

班主任要根據班級的特點，依據學校的規章制度及中職學生守則量身定制適合自己班級的規章考核制度。先由班委會和團支部牽頭，結合學校的規章制度，在搜集一些同級別的學校規章制度，詳細制定出班級量化考核細則討論稿，交由班主任審核，然后再下發到學習小組討論，廣泛征求全體學生的意見。在征求大家意見和建議的基礎上形成班級量化考核細則修訂稿，這一輪修改主要是結合班級實際進行進一步的補充完善，使操作規則更加具體全面，量化分值更加合理，更具可操作性。把修改所形成的修改稿讓全班學生表決，同意率達到95%以上方可作為班級正式的量化考核管理制度。這樣制定的考核細則和操作細則才能得到學生的廣泛擁護，才能更加貼近班級工作實際。

（二）全員參與保證量化考核公平、公正，體現量化管理執行的公開化原則

規章制度定好，量化分值確定，最關鍵的是實施。對于班級進行量化管理的實施，主要有兩個問題：誰負責？怎樣負責？負責的人對于制度實施效果有重要的影響，所以在班級管理過程中，最重要的是執行力，而執行力的關鍵是負責執行的人。為了體現民主與公平，給每一個人營造被尊重、被信任的機會，建議采取雙人配合監督式檢查執行模式，每天有一名班委會成員和一名班級學生代表共同履行職責，對每名學生的學習、紀律、出勤、生活、文體等各個方面進行監督檢查，這名學生代表要全程跟蹤檢查記錄簽字。學生代表是按學號順序輪流進行，這樣確保每名學生都能夠參與考核管理，同時也避免出現班級干部的特權現象。這樣班級管理就成為大家共同參與、共同監督的一項活動，最大限度地保證檢查結果的公正性、量化得分的準確性。另外，對于學生代表而言，其承載著同學們的信任，擔負著監督的作用，會有一種成就感和責任感，進而提高工作的積極性，養成認真工作的態度。

量化考核細則涉及學生在校的方方面面。要想評價學生的學習生活質量效果，就要進行考核，考核的依據就來自于檢查。對班級實行量化管理需要公平的對待每一個人，如此，班級成員才會積極維護和支持，該項措施才可以長期有效。否則沒有學生的認可，強制性的執行，只會起到相反的效果。

（三）量化結果周匯總、月公布，體現量化管理的激勵性原則

在量化考核過程中對沒有達到要求的采取扣分制，對表現突出的采取加分制，以100分為基礎加分減分形成綜合分。每天的檢查結果交給班委會，每周有固定的成員進行匯總，一個月公布一次結果，評出班級的優秀學生之星，如學習之星、紀律之星、安全之星，等等。通過這樣的方式，學生參與量化的積極性就更高，同時將考核結果作為每學年評優的依據，規定表彰無論是優秀學生干部、優秀團員、三好學生，量化考核成績必須不能低于一定的分值。嚴格執行量化制度規定的獎罰方式，才能做到真正的公平公正，讓積極遵守規定的人得到適當的獎勵，給予不遵守規定的學生相應的處罰，讓他們有壓力去遵守和改進自己的不足，在班集體中形成一股正向的督促和激勵之風。

三、運用量化考核管理的幾點思考

量化考核管理模式是用最科學規范的管理制度細則來規范學生的日常行為，以此來教育、引導、約束學生，在運用實施過程中要注意以下四個方面。

（一）要加強落后生的思想教育，促進全班共同進步

對于一個大集體，總是會存在優等生、中等生、差等生三個級別，這種分層現象在職業學校尤為突出。大約一半的學生都是落后群體，對于班級中的差等生而言，要想快速達到量化管理中的相關標準，實在是不易。如果長期處于量化的壓力下，他們就會產生無所謂的情緒，更不利于他們提高學習成績和改善生活習慣等，所以要針對這部分學生制定階段性的進步激勵制度，讓他們一步步變得更好。

首先，對這部分學生要進行觀念上的溝通，可以經常性地與他們聊天談心，關心他們的生活，慢慢地加強對學習方面的滲透。對于中職生來講，年齡都不大，社會閱歷淺，可以多跟他們聊一些社會現狀，讓他們有一種危機感，盡量用身邊的優秀畢業生立志成才的事例和先進人物事跡去教育每一個落后生，在談話時要以朋友的身份平等相待，不要有高高在上的架勢，或許會收到意想不到的效果。

其次，班主任要注重言傳身教，在生活中和學習上以實際行動影響和感染每一位學生，比如在大掃除時主動參與打掃衛生、親自示范學生如何整理內務、學校或者班級舉辦文藝或比賽活動時，積極帶頭報名，潛移默化之中教育、感染著每一名學生，給學生的思想、行為提供一條準繩。

最后，為落后學生創造操行加分條件，鼓勵學生做好事，增加獎勵分值。如被任課教師點名表揚的同學加2分，拾到東西上交的加3分，衛生在學校大檢查時提出表揚的每名值日生加2分，等等，以彌補同學偶爾扣分造成的低操行分。這樣就有效調動了落后生的積極性，不至于失去信心。

只要我們用心去呵護每一位落后生，他們也可以成為量化管理的受益者，在老師和同學的幫助下，不斷提升學習成績，進一步改善生活習慣，享受班集體的快樂和溫暖，增強集體榮譽感和主人翁意識。

（二）要注意量化標準的彈性化

由于每個學生的情況都不一樣，在價值觀和行為習慣上也有很大差別，所以在量化標準制定過程中要考慮到這個問題，對于某些要求要有一定的彈性設定，對于大多數能做到的，常規的行為準則可以有明確的分值考核標準，但是對于一些有特殊要求的細則規定，如對學生能力提高有幫助的項目，樂于助人、拾金不昧的行為，對班級建設有益的做法，參加班級間比賽、為班級爭光的行為，都可以給予額外的加分特權。以此鼓勵學生不斷進步，不斷進行自我突破。

（三）要注重量化評價的時效性

不僅加分要及時，反饋也得及時，使學生在知情的同時也能及時核實加減分的準確性，一方面提醒學生及時整改提高，另一方面也對執行者起到監督的作用。班主任要及時查看量化評價記錄，對扣分較多的同學要及時教育鼓勵并幫助其通過加分政策彌補所扣的分數，避免出現對量化考核無所謂的現象發生。

篇10

時間過得很快，還記得踏進大學的第一天，轉眼間現在也快畢業了；還記得出發去實習的第一天，轉眼間現在已經實習結束了。 一個多月的實習，現在已經成了一種回憶，一筆財富……回憶起實習的點點滴滴，梳理著實習的收獲與成長。

還記得那天，2010年9月17日，帶著對大學校園的眷戀，帶著對新生活的期盼，我們一整天顛簸于路上。雖然很累，可是依舊滿懷期待地想象著接下來未知的實習生活。終于，一個多月的教育實習就這樣拉開美麗的帷幕。

在這次實習中，我付出了，所以收獲了；我行動著，所以成長著。因為在這段時間我經歷了很多第一次：第一次真正站在講臺上，第一次有人甜甜的叫我老師，第一次語重心長地對學生說，第一次批改學生的作業……這些第一次將是我人生中最美好的一種回憶，將是我今后工作中最精彩的一筆財富。下面，我將從幾個方面對這段實習生活進行總結。

一、教學工作篇——付出努力，收獲快樂

教學工作是我們教育實習的重點之一。實踐教學又是教學工作的重要環節，是教學工作水平評估的重要指標。所以在實習過程中，我們每個實習生要將所學的專業知識和師范技能應用到實際教學當中。在實踐中不斷提高自己的教學水平。

我的教學指導老師袁老師是一中高一生物組的備課組長，也是我院的一個研究生師兄。他經驗豐富，為人隨和可親，在教學工作方面給了我很多指導。還有科組里的師兄師姐們和老師們。從他們身上我學到很多，也感受到學習之余的一些快樂。非常感激這些老師們。

（一）聽課篇——虛心取經

實習的前段時間我一直在聽課，一節新課即使聽了五六遍也不覺得厭煩，因為每個老師上課的方式都不同，即使是同樣的內容，一節課下來也有一些值得學習的地方。期間還有幸遇到教研員去聽課評課，更是受益匪淺。

在聽課前，首先我自己已經明確：這種聽課和之前作為學生的聽課完全不同，這一點之前在學校進行教育見習就有意識到了。我告訴自己：我們現在是以老師的身份去聽課，不是為了學習老師所講的知識，而是要學習老師怎么講課，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間等等。在聽課時，我會認真做好聽課筆記，注意老師講解過程中的教學思路，如何引入，如何設置問題，如何調動學生的學習積極性等等。還會特別注意老師的課堂語言組織能力。 每個教師的教學風格都不同，新教師跟老教師在對課堂教學的處理上也不同，都各具特色，都有值得學習、汲取的地方。

對于聽課這方面，除了自己的一些意識和感悟之外，還有師兄師姐們的一些建議。還記得師兄師姐常跟我說：“聽課是很重要的學習過程。與其上很多課，還不如好好聽課之后經過認真充分的準備再上課，即使上得不多。”所以我聽取他們的意見，積極地去聽課。不是有句話說：“博采百家之長，熔鑄自身之能”。相信，站在前人的肩膀上看問題、做事情，會減少我們的所走的道路。最后，在訪談師兄的時候，他也教我一些聽課的技巧。這些對我的教師成長之路都很有幫助。

（二）備課篇——臺下十年功

在實習前期，我就主動找師兄確定要上的課，為了可以做好充分的備課工作。所以先確定了兩節要上的課：《細胞中的糖類和脂質》和《細胞中的無機物》。這兩節課都是我從來沒備過的課。因為總覺得比較簡單，越是簡單就越不知要怎么講好。可是不管怎樣，我從頭開始，一直在邊聽課邊備課。先是細讀教材和教學大綱，確定各節的教學重難點和需要講清的幾個知識點。再上網找資料，參考一些課件和教案之后，整理好自己的教學思路。最后再自己動手制作課件和撰寫教案。由于我的指導老師剛好到了要上這兩節課比較慢，所以后來在聽了其他老師講授這兩節課以及聽取指導老師的一些意見之后又做了適當的修改。修改完成之后，然后再組織語言，進行試講。這整一過程真的很不簡單，花了很多心思。雖然其他節課由于時間的關系沒有做到這么充分，可是我覺得這些都是一個實習生應該做到的。

備課一定要充分。其實，就像師兄說的，備課再多再充分，也會有突發狀況。

有時候就需要一些課堂生成，例如有時對于一個知識點，我打算這么講解，可是發現講解之后學生不懂，就需要老師去拓展，要在不斷總結中擴展。而且，在備課過程中，資料的整合這方面是比較困難的。特別是生物，如果是純粹課本的內容的話，是難以吸引學生的興趣的。要多列舉生活中一些生動活潑的例子，要融入自己的思路，運用得恰到好處。這些在備課的時候都要考慮到。總之，備課是教學環節中至關重要的一步。要做好，就要不斷地努力、積累和總結。

（三）上課篇——臺上十分鐘

我的第一節課是評講試卷。雖然不是之前準備已久的新課，但是卻是很重要的一節課。因為那是我第一次站在講臺，對著學生講了四十分鐘。之前，雖然有在班上自我介紹和聽課，可是這些都不能消除我內心深處的那種恐懼。總覺得一節課四十分鐘很漫長，擔心自己是否能夠順利地完成。終于，在大家的鼓勵下，我先跟師兄要了這兩節習題課來上，先體會一下站在講臺上的感覺。真正上過之后才知道原來沒有自己想象的那么漫長，只要好好準備就沒什么問題，關鍵是要怎么上好一節課。原來，很多事情都是這樣，在沒經歷過之前總是擔心，可經歷之后回想起來覺得也不過如此。所以，上完兩節評講試卷的課之后，給了我莫大的信心，我告訴自己：只要努力，我可以的。

之后，上新課的時候，雖然沒有了第一節上課的緊張和顧忌，可是還是不夠有氣勢，聲音越來越小，所以第一節上新課下來，自己感覺很不好。下課之后，師兄及時就提出來，并教我剛上課前要很有氣勢地喊：“上課”，這樣可以增加自己的信心，而且可以讓自己及時調整好上課的狀態和心情。在師兄及時的指導下，第二節重復課的時候，我就及時調整過來，不管是從聲音方面還是從語言表達方面，都比第一節要好。每節新課都重復了四次，這樣下來就熟悉了，能夠很順暢地上完一節課，感覺也不錯了。

上了這么多節課之后，我感覺自己能大膽地在學生面前揮灑自如了，有了當老師的感覺和真正體會到當老師的快樂。同時，也意識到自己的一些不足之處。對一些難懂的知識點處理得還不是很好，解釋得還不是很透徹。這使我覺得作為一名教師，平時還是要不斷地積累，考慮多方面的因素。要多站在學生的角度去想問題，因為有時候學生想到的問題可能是我們老師自己意想不到的。還有，針對生物學科的特點，對于一些比較難懂的知識點，可以運用類比的方法，用一些直觀的圖解、圖片，吸引學生的興趣，并幫助學生的理解。

（四）評卷改作業篇——檢驗戰果

第一次段考之后，我就幫忙評卷。整一個下午，一直沒休息過，深深體會到當老師的辛苦。雖然很累，可是跟科組的師兄師姐一起干活，有說有笑，苦中作樂，也是不錯的。要學會自娛自樂，才適合做老師啊。除了這些快樂之外，評卷過程中也可以了解到學生對知識的掌握程度，還有評卷中該注意的細節，也嘗到了當老師的幸福感。

另外，我還會主動請老師讓我批改作業。老師們布置的作業也不是很多，基本一章節只做一次作業，還有收查配套練習書和實驗手冊等，主要目的是要檢查和督促學生有沒有及時完成習題。了解學生對知識掌握的程度，并及時解答普遍不會的題目，期待這么做有利于幫助學生提高成績。

二、班主任工作篇——付出真心，收獲真情

一直以來，總覺得好的班主任應當是一個有愛心的人。作為一位實習班主任，我也是這樣要求自己，虛心向老師們學習班主任工作，相信只要真心對待每個學生，學生都會尊重和支持我的。我的班主任指導老師也是袁老師，所以在實習期間工作的進行也比較方便。在此感謝師兄，讓我跟著他學習。一中的學生都很聽話，所以班主任管理起來也比較容易。但是，對于我這個實習班主任來說，如何跟學生形成亦師亦友的關系，如何領導學生營造一個積極健康的學習氛圍以及讓學生形成團結的集體關系等等這些任務還是具有一定的挑戰性。所以，針對這些，我主動向原班主任和其他班主任學習和交流，爭取在班主任工作這方面學到更多東西。

（一）了解班級基本情況

我帶的實習班級是高一（15）班，有63位學生。從跟學生見面的第一天開始，我就照著班級的座位表認學生。為了爭取盡快記住班上的每位學生的名字還自己親手抄了一遍班級座位表，并且隨身攜帶。有空的時候經常到班里看看，特別是晚自修的時候，去跟學生聊聊天，盡快和他們熟悉起來。另外，認真翻閱班級基本情況表，為了能夠盡快地了解我們班上的每位學生。經過觀察和了解，發現我們班的學生是比較活躍和好動的，課堂氣氛還是比較好的。可是課堂紀律還是存在一定的問題。針對這點，我覺得班上的班干部要各其所職，協助班主任做好班級的管理工作。所以我決定召開班干部會議，征求原班主任的意見并取得同意。

（二）召開班干部會議

一個班的班干部對一個班良好班風學風的形成是至關重要的。所以班干部會議在跟原班主任商議之后就召開了。這次會議是我們班的第一次班干部會議。一方面是先認識和了解這些班干部，另一方面則是能夠從班干部中了解到班級近期的情況，找到班里目前存在的一些問題并解決，形成良好的班風學風。這次會議的召開就我整個班主任工作的開展具有很大的意義。 我開始了解到班級的更多情況，并及時向原班主任匯報，和原班主任商討怎么開展接下來的班主任工作。針對班里存在的問題做出了相應的解決方法：①制作班干部分工表，明確各班干部職責；②開展主題班會，增強班級的凝聚力；③選出紀律委員，和團支書、值日班長一起管理班上紀律；④準備班級日志，增進班上同學之間，同學與老師之間的了解。

（三）開展主題班會

在實習期間，根據高一（15）班學生的具體情況，我獨立開展了三次主題班會。

第一次班會課的主題是《我的大學不是夢》。主要就是用一個我們精心制作的關于各大名校和我自己的大學生活的視頻播給他們看。激發他們心中的大學夢。讓學生明確自己的夢想，并教會他們將大夢想分為每個階段的小計劃，引導他們在制定切合實際的小計劃之前要先認識自己，了解自己的優勢和劣勢，努力去實現小計劃，從而實現大夢想。這次班會開展得還是比較順利的。由于這是第一次站在講臺上面對那么多的學生，在準備的時候是備好稿。所以一開始都是照稿說感覺不自然，也表達得不流暢。不過看到學生們填的那張表（有關理想的大學、我的優劣勢和我的計劃），我相信這次班會課還是有一定的成效。有了這第一次班會課的經驗教訓，第二次班會課相對就比較成功了。第二次班會課的主題是《高一（15）班——我們共同的家》。通過做游戲，讓班上同學團結合作、相互認識和關心。最后讓他們交流總結，明白作為這一個大家庭的一份子應盡的職責。最后特設一本班級日記，為了讓他們加強溝通，增進交流。最后的一次班會是由學生自己組織和主持。《我的舞臺我做主》讓他們展示自我才能。在班會開始之前，還播放了有關我們高一（15）班的一個視頻。這個視頻是我臨時想到要制作的，作為送給他們的禮物。所以不顧形象地趁下課的時候跑到班里偷拍，之后利用周末的時間學習并制作了視頻。之后看到學生在觀看時的喜悅，我覺得這一切都是值得的。

在班主任實習工作中，我學會了如何調動班級積極性，學會了維持班級紀律，學會對學生進行個別教育，學會怎樣開好主題班會……這都是我在不斷進步的印跡。

三、生活篇——有緣千里來相會

在實習隊里，我與其它隊員一起合作，共同完成調研工作，認真地做好分工工作，虛心地聽取意見。辦公室里留下我們一個個認真工作的身影，在一個多月里，我們的師范技能都有了顯著的提高，在不同的任教風格上，我們融合形成自己的特色。在生活上，我們相互關心。開會時，認真的探討，集思廣益。在這段時間的相處中，我不僅收獲了沉淀淀的友誼，更重要的是我們共同的回憶。還記得我們每位可愛隊友都有昵稱。我們一起走過的路，我們一起努力的日子，給實習抹上了溫馨的一筆。

在辦公室里，我跟生物組的各位老師一起辦公，參與教學討論和交流，虛心請教他們。工作之余跟師兄師姐們聊聊天。從他們身上我覺得很多東西，非常感激他們在這段時間的指導和關心，我將永遠不會忘記我實習時候遇到的這些師兄師姐和老師的。

四、調查研究篇

實習期間我們開展了有關新教師教學適應探究的調查，調研工作是要對各學科新教師的訪談調查。針對備課方面、教學方面和教學反思等進行了解和訪問。