期中考試教學總結范文

導語：如何才能寫好一篇期中考試教學總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

尊敬的各位老師，親愛的同學們：

大家好!

回顧這半學期,讓人感覺這寶貴的時間過得可真是快，用“一寸光陰一寸金”形容時間之寶貴一點也不過分。在老師們的辛勤工作下，本學期期末考試已順利結束。     

期末考試是對每位同學學習態度、學習習慣、學習效果、學習方法和學習經驗的檢查和總結。通過這次期中考試絕大部同學考到了好成績，達到了預期效果。但也有部分同學與自己所定的目標還存在一定差距。

這次期末考試取得的成績與我們全體教師辛勤教育，嚴謹教學是分不開的，與大部份同學勤奮刻苦分不開的，一份耕耘一份收獲。在這次期末考試中，每個班級都涌現出成績優秀、學習進步的學生。下面對這些在期中考試中取得優秀成績的班級以及學生提出表揚，其中1、2年級成績較為突出，5、6年級的平均成績較期中考試進步大，值得表揚，希望在以后的日子里能迎頭而上，其他班級應該以他們為榜樣，再接再厲。這次考試三、四年級的數學考試成績不理想，平均分不高，希望同學們在以后的學習中多花時間在數學學習上，另外，有一些學生在每次考試中他們總是名列前茅，如蔣欣怡、鄭智雯、陳天樂、劉冰芯、冷浩潔、孟思環、孟益慧、朱靖、劉揚、宋濤等同學，他們都有一個共同的特點，學習刻苦努力，持之以恒，因此取得了好成績，還有一些進步很快值得表揚的同學，一年級的黃鈺、袁文杰；二年級的湯悅；三年級的楊玉樂；五年級的周建軍，蔡佳康；希望其他同學做好考后總結，查出自己成功的經驗和失敗的原因，向優秀學生學習，不斷改進和完善學習方法，提高學習成績。

成績優異的同學不能做井底之蛙，要明白:山外有山，天外有天，在其他學校，我們競爭對手有很多。要有有百尺竿頭，更進一步的決心!考的不理想的同學，要吸取教訓，不要氣餒，在哪里跌倒，從哪里爬起，俗話說:勤能補拙、天道酬勤。

在暑假期間，同學們要增強安全意識，確保人身安全。注意交通、防溺水等安全。

一個學期雖然結束，但同學們作為一個學生的學習任務還遠遠沒有完成；期末考試成績雖然揭曉，但是同學們進行深刻總結、查漏補缺的工作還需要認真去做；因此，希望大家要珍惜暑假生活，每個同學都要訂一個暑假生活計劃。每天都要完成一定量的作業，不要把作業壓到開學之前的那幾天才做。少玩手機，多看有益的書籍，增加閱讀量，提倡每位學生至少要看一本。暑假的最后幾天還要安排一定的時間做好新學期的準備工作，要進行一些適當的預習，并且制定好新學期學習生活計劃。便能以輕松的心態迎接新學期的到來。

篇2

關鍵詞：形成性評價；大學英語教學；實施

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）09-0000-01

教學評價是以教學目標為依據，按照科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學過程及結果進行測量，并給予價值判斷的過程。它是教學過程中必不可少的一部分。具有診斷、激勵、調節、教學作用。

一、形成性評價

1976 年美國著名評價學專家斯克里芬（Scriven）提出來形成性評價，與之對應的是終結性評價。簡單來講，形成性評價更注重學生學習的過程，而終結性評價則注重學生學習的結果，就是我們說的期末考試成績之類。在傳統教育中，我們更注重的是學生學習成績，也就一味的只要學生成績好就行，這樣對學生的全面發展是很大的阻礙。形成性評價則通過教師評價（Teacher Assessment）、自我評價（Self-assessment）、同伴評價（Peer Assessment）對學生在學習過程不斷地進行檢驗，發現問題，解決問題。

二、大學英語教學

如今大學英語已經成了一門必修課程，大學生在校期間必須修英語課，并且在合適的時間參加大學四六級考試；在全球化的推動下，我們對外語的要求也逐步的在提高，因此，大學英語教學同高中英語教學已經大不相同了，我們不光希望學生能掌握語法知識來做題，而且希望學生能夠在聽、說、讀、寫、譯各個方面有所提高，并且能夠應用。就以西安某大學普通大學英語教育為例來說明。

大學英語是每學期的必修課，而且課時不少于60課時。學生最終的英語成績不再像過去一樣只憑單一的期末考試，而是包括五部分，即：平時成績10%、口語考試成績10%、交互英語10%、期中考試成績20%、期末考試成績50%.我們可以看出，期中考試只占20%，而期末考試占50%，與以前的期末占90%差之甚遠啊。而其中的平時成績則包括學生的出勤率還有學生做課前presentation口語展示的情況，口語展示的形式不定，學生可以根據自己的興趣進行英語演講、詩歌朗誦背誦或者戲劇表演、電影配音等等各種形式進行選擇。不少通過對口語展示的準備和表演，提高了對英語學習的興趣，而且通過口語展示，展現了自己的才能，同學間相互的合作更是增進了學生間的情誼。學生口語考試則是根據期末對學生口語情況測評得出的分值，教師對學生進行分組，話題則為本學期學習課文話題，要求學生對此學期所學習的話題表達自己的看法想法，目的在于讓學生學會通過合作表達自己的想法意見，對課文內容熟悉。而期末考試與期中考試的設置也是根據所學內容多少來確定比例的，期末考試所占比例為期中的二倍多一點，因為到學期末，所學內容也是比期中多一倍。而在教學過程中，我們也是按照教學計劃，每進行一單元的讀寫課，都會安排聽力課程。由此，我們看出，這樣的課程設置，對學生的學習興趣的培養和良好學習習慣的形成有很大激發作用，學生的成績不再能夠靠期末考試前的突擊來得到，而是要靠不斷的努力和積累取得最終好成績。

三、大學英語教學中的形成性評價

上文中，我們介紹到形成性評價有教師評價、自我評價、同伴評價。因此，在教學過程中，我們劃分了學習小組，對學生的評價不光由教師完成，而且學生自己也要進行反思，學習小組之內也可以相互評價，相互指出不足，幫助對方指出問題，然后一起解決問題。我們知道，傳統的教學強調學生的筆試能力，而有些學生應試能力很差勁，久而久之就會對學生的學習積極性造成影響，而通過師生的合作，我們在學習過程中可以及時發現問題，一起解決問題，這樣，對學生的學習有很大的幫助。上文中我們詳述了某高校英語教學的過程和內容，我們可以看出來，這樣的教學過程中，我們不光有讀寫還有聽力教學。而在課堂上，教師也應該充分發揮學生的主觀能動性，多給學生發言表達的機會。而在教學過程中，用英語教學，這樣，不光營造了說英語的環境，而且鼓勵學生用英語交流，努力的去聽周圍的英語。我們在教學過程中還可以通過各種導入方法對學生進行啟發，比如用電影節選，或者詩歌，或者簡單地問答，都會激發學生用英語表達的興趣。因為平時成績也是最終成績的一部分。

傳統的教學或者以前的高中教學，都特別強調學生的考試成績，因此，對于有些高考英語中不設置聽力部分的地區的學生來說，他們學的都是啞巴英語，好多同學都是可以聽懂別人在講什么，但是自己卻表達不出來。或者有些同學一味的遵循語法規則，不注重口語化的表達，這樣，別人使用一些口語表達時，他們就聽不懂。還有些學生是可以讀懂別人寫的東西，但卻聽不懂別人說的，或者自己說的別人聽不懂，因為在學習英語過程中不注重口語發音的問題，這些都是應試教育下的弊端和學生形成的陋習。

而在實行形成性評價教學學習過程中，我們對英語的教學就不光強調學生的應試能力了，而且要求學生在聽說讀寫各個方面進行鍛煉提高。在四六級考試中，聽力和閱讀的分值一樣大，分別占整個考試的35%，所以聽力分值的設置也正體現出來我們不能只有語法知識，還要求學生有相當的聽力能力。所以，我們可以發現，在大學中，形成性評價更有必要也更容易實施。

四、總結

由上文簡析，我們得知，傳統的終結性評價這種教學評價方式不利于學生的全面發展和對學習興趣的培養。而形成性評價的合理實施則會幫助學生學習英語時聽說讀寫各個反面的提高和進步。而且，在現在的教學條件下，形成性評價也是有一定的可行性的，但是也存在一些具體實施過程中度和量的把握的問題需要我們繼續探討。總之，形成性評價更有助于對學生學習過程進行把握，有利于學生學習英語的興趣的培養，而且有助于學生形成良好的學習習慣。

參考文獻

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[4] 邢襄平，徐文域.形成性評價在大學英語教學中的應用.中國西部科技.2010（3）

篇3

關鍵詞：高中數學 分層教學 策略

傳統數學課堂，教學上主要表現為教師“一言堂”或者優等生與教師間問答的互動，而后進生不能得到很好的思維鍛煉，往往成為課堂的旁觀者。根據素質教育理念和新課程改革要求，需要教師在承認學生有差異的前提下，對同一班級的學生因材施教，實施分層教學，提高教育質量。

一、分層教學理論的定義

學界一般把分層教學定義為：教師按照學生已有的潛力傾向、學習能力、認知水平、知識結構、社會理想等方面的差異，采用科學的評價理念把學生劃分成知識水平接近的群體并實施不同的教學方式，在教師合理的分層措施及集體成員間的互相作用中，各個群體均得到提高與發展。也有人稱之為能力分組教學、分類指導教學。它根據學生的學習成績與智力測試分數劃分成水平不同的小組。實施過程中采用：①了解差異，分類建組；②針對差異，分類目標；③面向全體，因材施教；④階段考查，分類考核；⑤發展性評價，不斷提高的實施方針。

二、分層教學的指導思想

“分層次教學”的指導思想是以“循序漸進、因材施教”為原則，強調教師的教要適應學生的學。而學生在各個方面都是有差異的，因此教學過程也要有相應的差異。根據差異，將學生可以分為不同的層次，教學也可以針對不同層次的學生進行分層；教學要最大限度地尊重并開發利用學生的差異，促進全體學生的全面發展。分層次教學是一種重視學生間的差異，一個老師的“教”努力適應全體學生的“學”針對不同學生的實際情況在教學目標、內容、途徑、方法、評價和反饋上都要區別開來，使每個學生都能在自己原有的基礎上取得相應的進步。分層教學中的層次設計，就是為了適應學生認識水平的差異，根據人的認知規律，結合學生之間的差異將學生分為不同層次進行教學。兼顧每個學生，縮小學生之間差距，取得整體進步。

三、高中數學分層教學的實施策略

1.教師備課進行分層

對學生進行分組后，教師在備課時便應根據學生的實際情況進行分層備課，在備課的過程中，對A、B、C組的同學分別提出不同的要求，這必須在備課時體現出來。這樣在實際的教學中才能做到有的放矢，不至于使分層教學流于形式。哪些內容對各個組是必須掌握的，哪些內容是只作了解的，對不同小組在作業上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時充分考慮。

2.學生邏輯智能進行分層

實施分層教學，教師首先要對學生的能力情況做到充分了解，做到心中有數，這樣才可以做到有的放矢，對學生做到顯性和隱性的分班分層。顯性分層是按照學生現有的數學學習水平以及能力即邏輯智能進行分班；隱性分層是根據學生的內部分層，對同一個班級內部的學生按學習成績、學習興趣、學習能力的高低進一步進行分層。對于這些情況教師一定要做到心中有數。

3.預習要求進行分層

提高課堂教學效率，讓學生主動參與到課堂活動中來，課前預習成為教學流程中一個重要組成部分，針對高中生學習的目的性、自覺性明顯增強，數學閱讀理解能力有所提高的特點，在教學過程中，我們對學生的課前預習提出明確的要求，在課前預習時，我們根據不同層次的學生，進行適當的預習指導，設置不同的預習要求，從而獲得了較為理想的預習效果。比如，在布置預習任務時，可要求A層學生主動復習舊知識，基本看懂預習內容，試著完成相應的練習題，不懂時主動求教同學，帶著疑問聽課；B層學生初步理解和掌握預習內容，參照定理、公式、例題的推演自行論證，完成練習題；C層學生深刻理解和掌握預習內容，定理公式要主動推導，例題要先行解答，能獨立完成相應的習題，力求從理論和方法上消化預習內容，并能自覺幫助別的同學。

4.布置作業進行分層

當某節課或者某知識點教學完畢后，需要通過訓練來鞏固，因此作業布置是高中數學教學中不可或缺的環節。但是，從過去的作業布置情況來看，如果采取“一刀切”的課后作業方式，那么就會出現A組學生“吃不消”、C組學生“吃不飽”的現象。根據不同層次的學生狀況，有針對性地布置課后作業，分為三個等級：（1）A組學生為基礎性作業，以課后練習題為主；（2）B組學生以基礎題為主，同時布置可供選擇的拔高題目；（3）C組學生除了完成基礎性作業之外，還應適當完成綜合型題目。對于作業的布置，教師需精心、謹慎，一般以20~30分鐘之內完成為宜，否則將造成學生的厭煩情緒，影響作業質量。通過分層布置作業的方式，充分考慮不同學生的能力水平，給學生更多自主選擇的空間。

5.學生的考試進行分層

考試是檢驗教學效果的一種重要途徑，可以直接地反應近階段教學工作的成效，對于高中階段的數學來說，借助考試可以發現基礎知識掌握的欠缺以及學生數學思維方式運用不足的地方。我們可以將考試設置為月考、期中考試、期末考試。月考中，主要設置基礎性試題，主要考查學生近期的基礎知識運用情況。期中考試教師可以設置兩套不同難度的試題，按照學生的實際情況進行選題測試。期末考試實行統一試卷測試，考查學生一學期個人能力的變化，之后再對分層進行重新調整。

6.評價分層

最后對學生的評價也要進行分層，以各層次學生在原有知識水平上的進步程度來作為評價學生的一個基準，根據不同層次的提問、練習、作業等，對學生及時做出評價。除了這種橫向的評價外，還需要進行縱向比較，對于各層次有進步的學生及時給予表揚，讓進步較快的學生升入高一層次，以鼓勵低層次學生更加努力學習。

四、總結

實施分層教學，要始終把學生作為教育的主體，因材施教。有利于促使學生個性發展；有利于學生知識、技能、智力、能力等因素綜合協調發展；有利于教師分層推進教學內容，培優輔差，進而提高學生課堂教學效益。層次教學的發展仍需要不斷地研究探索，更需要在教育教學實踐中不斷地發展完善。

參考文獻：

[1]楊帆.高中數學實施分層教學的實踐[J].福建教育學院學報, 2008(9).

篇4

Abstract： Based on the social demand of cultivating innovative talents， the paper analyzes the shortages of traditional course evaluation system， discusses the evaluation reform from content， mode and form， and puts forward process-based evaluation method， taking Mathematical Base for Information Safety as an example. It uses multiple forms of examination， and uses a variety of forms of assessment methods to do a comprehensive examination and scientific evaluation on the students' ability of knowledge and practice， further promote the innovative talents training mode reform， improve the quality of the students， providing reference for the teaching reform in colleges and universities.

關鍵詞： 創新人才培養模式；考試改革；過程考核

Key words： innovative talent training mode；examination reform；process evaluation

中圖分類號：G642.47 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）34-0239-03

0 引言

考試是教學的重要環節，是教師檢驗教學效果的一個重要手段，用以了解學生對知識技能的掌握和運用情況，從而分析教學中存在的問題，改進教學內容和方法，促進教學。同時，考試也是學生對自己知識能力掌握程度的一個檢測手段，從考核的結果中發現問題并解決問題，對課程知識進行查漏補缺，逐步適應課程的特點，從而起到夯實基礎、強化能力的作用。

目前高等學校教育的核心是創新人才的培養，如何培養適應社會需求的創新性人才成為國內外高校進行教育改革的研究熱點課題之一。而傳統的人才培養模式、教學內容和教學方法以及考試制度等等限制了學生創新思維的培養和綜合素質的提高，因此，各高校針對現行的教育模式和教育理念進行了改革和探討。考試作為教學培養的一個重要環節，對于提高人才培養質量發揮著重要作用。近年來，隨著高等教育改革的不斷深入，我國許多高校在很多方面都進行了積極的探索和實踐，比如人才培養模式、課程體系、教學方法手段等，但是考試制度的改革始終沒有得到足夠的重視，這成為高等教育改革進一步深化所面臨的重大挑戰。如何深化高校考試制度改革，充分發揮其功能和作用，提高學生自主學習、創新學習的積極性，對于提高人才培養質量，具有十分重要意義。

1 目前現行考試中存在的問題

目前的高校的課程考核主要源自傳統的應試教育機制，帶有應試教育的種種弊端，主要有以下幾點：

1.1 考試目標定位不準確 教學的目的不是為了考試，它只是教學的一種手段，考試的功能有很多，比如評價、鑒定、引導、激勵等，但是現行高校考試中只強調考試的評價功能，不重視考試的其他功能。由于只重視對學生學習成績的評價，導致了教師為考而教，學生為考而學的現象，限制了學生綜合素質的培養和全面發展的空間，沒有達到通過考試提高學生能力和素質的目的。

1.2 考試形式和內容單一 當前高校的考試評定主要按照平時成績30%（考勤加平時作業練習）+期末考試成績70%（期末卷面考試）的形式，給學生一個百分制分數。這種傳統的量化考試很難綜合考核學生對專業知識和職業技能全面掌握的程度，更難體現學生的綜合素質這一隱性學習的效果，如學生的學習方法、習慣素養、合作精神等，也無法激起學生學習的熱情和動力。雖然已經有一些課程的考試由以往閉卷考試單調形式向多樣化的形式轉變，如討論、項目設計、論文等等，但這些只是針對某一門課程的單一變化，因此具有片面性，不能客觀準確地考察出學生的真實能力和素質。

在考試內容上，考試側重于知識檢驗，而忽視能力檢驗。考試的內容基本局限在對基礎知識和基本理論的考核，比如教材、課堂筆記、概念、公式等，對于學生的實踐能力、實驗操作、創新能力和綜合素質的考查普遍不足。考前教師劃范圍、定重點，限制了學生學習的范圍，也強化了學生死記硬背的習慣。這種考試實際上考的不是學生對知識和技能的掌握程度，而是學生的記憶力，不利于培養學生獨立思考的能力和靈活運用知識的能力。

1.3 教學過程的考核簡單或缺乏 教學是一個動態的持續過程，而教學質量的評價手段就是考試，只有將評價活動貫穿在整個教學過程中，才能達到客觀評價的目的。但目前高校普遍存在的是“一考定成敗”的情況，即一學期只有一次期末考試，而教學過程中的階段性考試很少，教師不能通過考試反饋幫助學生及時查漏補缺，及時調整教學進度和教學方法。同時，“一考定成敗”也使一些學生不重視日常積累，臨時抱佛腳，難以養成良好的學習習慣。

有的課程將教學過程的考核簡單地理解為平時考勤和平時作業，但是由于學生的個體差異，平時考勤和平時作業并不能很好地反映學生對知識的掌握程度，不能起到評價激勵的作用。因此，在日常的教學過程不能了解學生對于各個階段的學習情況，對于教和學雙方來講，都無法從中獲取改進教與學的反饋信息，不能很好地實現教學考核的目標。

1.4 考試管理和方式缺乏人性化 為了追求考試分數的公平性，各個高校每到考試都如臨大敵，不遺余力地進行考風考紀教育，制定嚴厲的處分方式以遏制作弊行為，全體教師出動進行監考，與學生形成“貓捉老鼠”的緊張關系，從而使學生產生一定的恐懼和抵觸心理，不利于校園文化建設，也不利于學生誠信品質的培養。

綜上所述，不合理的考試制度將限制學生各方面知識、能力、素質的協調發展，不利于學生個性特長的發揮，難以按照創新性人才培養模式培養學生。

因此，我們針對《信息安全數學基礎》課程的考試進行了探索和改革，提出基于過程考核的多形式的考試方式。采用采取多種形式的考核方法分階段來檢驗學生的學習情況、掌握知識的水平。

2 基于過程考核的改革方式

基于過程考核的多形式的考試方式中，該門課程的考試分成三個階段三種形式，如表1所示。

第一階段：課程開課初期，為了提高學生的學習興趣和對課程中知識的了解和拓展，讓學生自發組成2-6人的興趣小組，課外查閱資料，了解信息安全中的各種密碼算法和安全問題，其中涉及了哪些數學知識點。考核的方式采用答辯和撰寫讀書報告的形式。

學生可以根據自己小組的興趣自由選題，最后形成了13個小組，題目包括有：SMS4商用密碼、MD5算法、祖沖之密碼算法、量子密碼、DNA與身份密碼、SM3雜湊算法、橢圓曲線密碼、圖形密碼、DNA密碼、電子商務與密碼的聯系、關于入侵容忍技術、HTTP和HTTPs、拒絕服務攻擊。

在答辯的過程中，每個小組做好講稿，選派一個學生上臺講解，全體學生作為評委，可以提問，并進行匿名評分。通過這種學生主動參與的方式，很好地調動了學生的主觀能動性，拓寬學生的知識面，有利于培養學生獨立思考的能力和靈活運用知識的能力。

第二階段：期中階段，為了檢驗學生的學習情況、掌握知識的水平，對每一學分所涵蓋的內容，進行一次期中考核，采用筆試的方式，考查學生對課程知識掌握的程度和教學效果。并通過考試反饋幫助學生及時查漏補缺，及時調整教學進度和教學方法。

本次期中考試的內容主要涵蓋《信息安全數學基礎》課程的第1章～第6章的知識點，涉及信息安全的基本概念，密碼學中數論的基本知識和定理。包括簡單的代替密碼和換位密碼及其數學知識、置換和群的概念、現代對稱密碼算法DES和序列密碼的基本知識、整除和同余、歐拉函數以及離散對數等等。從考試成績來看，96%的學生能及格，80%的學生成績在優良以上，考試的班級平均成績為84.72，說明學生能較好地理解所學內容，掌握了相關的基本知識。

考試結束后，根據對考試結果的分析，一方面進一步改進教學方法，提高教學質量，對學生難以理解的數學問題盡量放慢進度，反復進行講解和鞏固，發揮“以考促教”的作用；另一方面學生要對考試的結果進行認真的自我總結、自我評價，查明學習中的薄弱點和差距，找出自己的優勢與不足，調整學習方法，發揮“以考促學”的作用。

第三階段：期末綜合考試，檢驗學生對課程知識的全面應用和掌握程度，采用筆試的形式。內容涵蓋了《信息安全數學基礎》課程的全部知識點，涉及信息安全的基本概念，密碼學中數論的基本知識和定理。包括公鑰密碼算法涉及的數學難題、同余方程的求解、中國剩余定理、二次符號、素性檢測、因子分解以及離散對數的計算等等。從考試結果來看，90%的學生能及格，80%的學生成績在優良以上，考試的班級平均成績為81.95。

將期中考試和期末考試的成績比較，可以發現，由于期末考試課程門數的增多，學生的壓力增大，從數字上來看，考試成績的總體水平與期中相比有所下降。但是，在第一階段的課外學術考核中，所有參與的學生都非常認真地查閱和組織資料和講稿，體現了很好的綜合素質能力，因此，如果采用單一的期末考試考核方式，勢必會給一部分學生帶來影響，影響他們的學習積極性。

除了以上三個階段性的考核外，在整個的教學過程中，為了對整個教學過程進行監督和管理，采用平時成績的形式對學生進行考核，包括學生到課考勤、上課回答問題以及平時作業。每一章都布置了課后習題，并檢查習題，發現學生存在的問題及時講解。

3 基于過程考試改革的效果與評價

基于過程考核的多形式考試方式，可以很好地達到通過考試提高能力和素質的目的。學生可以在多階段的考核過程中重視日常積累，養成良好的學習習慣。多形式的考核方式不再是單一的考學生的記憶力，而是拓寬了學生的創新思維，發揮學生的個性發展，提高他們的創新能力。學生也不再擔心期末考試的壓力而鋌而走險進行舞弊行為，因為單一的期末考試只占課程考核的30%，學生和教師之間是一種誠信友好的師生關系。

課程結束后，我們對班上的學生進行了問卷調查，讓學生提交了對基于過程考核的多形式考試方式的意見和看法。95%的學生認為這種方式可以緩解期末考試的壓力、提高教學考核的質量和學生學習的效果。5%的學生認為這種改革是否能普及到其他課程需要探討，因為如果每門課程都這么做的話，學生平時的壓力會很大，沒有時間去學習自己喜歡的課外知識，因此，建議教師根據課程的實際情況進行改革。

教學是一個動態的、持續性的過程，基于過程考核的多形式考試方式可以有效地在教學過程中發現問題，根據發現的這些問題和實際情況可以對教學內容進行及時的調整和及時進行教學改革。讓學生在平時的學習中注重積累，不要到期末考試才臨時抱佛腳，另一方面也可以讓學生不斷的鞏固和提高知識水平和技能，在平時的學習中就注重努力和積累，讓學生的學習狀態變成“我要學”的主動狀態，而不是過去“要我學”的被動狀態，讓學生能夠真正進行持續而有效地學習。

高校的考試理念必須是為培養高素質人才服務的，考試的時候要按照創新人才的標準來進行，使其具備合理的知識結構和寬厚的知識基礎。在這種背景下，過去采取一次性考試的方式顯然不能滿足要求，基于過程考核的多樣式考試方式就應運而生了，具體可包括閉卷、開卷、討論、答辯、口試、讀書報告、文獻綜述、課程設計、小論文、實踐操作等等。在具體應用的時候需要考慮許多因素，比如課程的特點、教學內容、教學對象等，采取更有利于發揮學生積極性和創造性并利于培養學生創新能力的考試方式為主，輔以其他方式。如此，不僅可以考查學生掌握知識的程度，也可以檢驗學生運用所學知識解決實際問題的能力，讓考核結果更全面。

4 結束語

考試制度改革不是一朝一夕可以完成的，需要進行不斷地研究與探索。在改革過程中，我們應當全面貫徹落實科學發展觀和黨的教育方針，堅持“以學生為本”的教育教學理念，探索考試制度改革與創新能力培養目標的結合途徑，讓考試方法更多樣化，考試內容更合理化，使考試制度有利于學生自學能力、實踐能力和創新能力的培養，有利于推動教師教學內容和教學方法的改革。從而樹立科學全面的評價學生綜合素質的觀念，改革重知識、輕能力的考試模式，引導學生勤于思考，敢于創新，樂于實踐，以適應社會對創新人才的需要。

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篇5

一、基本狀況

本班共有學生32人，其中女生10人，男生22人，學生大多數來自上海。學生思想端正，學習的用心性很高，對知識的渴求很強。本學期期末考試中，前30名有4位同學，將近百分之七十的同學較期中考試成績有所進步。

二、主要特點

（一）聚焦教學工作，促進四面開花。

一是抓好統籌協調。作為班主任務必有意地向學生介紹任課老師的一些優點。如性格、愛好、特長、教育教學方面的成績等，以博得學生對任課老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教。同時自我要與任課老師密切配合，要經常與任課老師取得聯系，以了解學生的特長、愛好，課堂紀律如何，學習態度如何，是否能按時按量完成作業等。對于這些班主任心底都要有數，因為這樣有利于更好的、恰當的抓好班級工作。有利于根據學生的特長、愛好，以便在學中練、練中學，以練促學。例如利用學生爭強好勝的心理，經常開展各種班會活動。這樣不但能夠調動學生的用心性，而且能夠增強學生的自信心、榮譽感、競爭欲。同時師生間交流了感情，增進了了解。

二是創新教育理念。教學工作中做到從“填鴨式教學向雙邊教學和啟發式教學”方法的轉變。課堂上師生互動，學生用心大膽發言，不斷提出新的問題，培養學生自主創新學習的新方法。

三是建立分組互助。以互助小組、1+1小組（一一對應的優生幫忙差生形式）、小組幫忙組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與群眾奮斗的目標。

（二）抓好常態管理，激活一池春水。

一是強化思想工作這個前提。我一向把思想工作置于班級工作的首要問題來抓。經常利用班會課對學生進行身心教育，幫忙學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。還充分利用課余時光和有關學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。并在班內用心開展理想教育、感恩教育、養成教育等各種行之有效的教育活動，讓每個學生找到目標樹立理想，挖掘他們的潛能，激發他們的斗志！我所帶的班級班風正學分濃，從未出過一齊嚴重的違紀事件，這一切都要歸功于思想工作的成績。

二是創新管理模式這個關鍵。班主任工作千頭萬緒，為了把班主任工作做好，我曾像一位盡職盡責的“保姆”一樣，事無巨細，一抓到底，管得很辛苦也很累，但效果甚微。之后我嘗試使用參與式班級管理，把班級管理的主動權交給學生，讓每個學生都感覺到自我價值，讓學生真正成為班級的管理者，班主任成為“引導者”。

三是抓住班干培養這個環節。班干部是班主任的得力助手，是同學們學習的榜樣。因此，有必要選出得力的班干部。在這件事情上我首先思考的是，班干部要服眾，首先得有較好的自身條件，那就要求這些班干部要有管理潛力和有職責心，于是在學生的推薦和我自我的權衡之下選出一群有潛力的班干部。這些班干部不但有管理潛力，而且自我約束潛力也比較強，同學們也都服從他們管。一學期以來，事實證明，他們是個合格的班干部，管理同學比較盡心，同學們對他們的評價也很好。班級紀律和學習也有顯著提高，這也是我這個做班主任的感到最欣慰的。

（三）開展文體活動，綜合全面發展。

一是培養興趣愛好。二是學會交流合作。三是促進班級團結。

三、存在不足和下步打算

我班的教育教學工作雖然取得了很好的成績，但還存在很多不足之處，在工作中還有很多缺陷，比如班級管理制度落實不到位，學生自律意識仍需強化等等。本班將在以后的工作中，揚長避短，力爭把工作做得更好。重點抓好一下三個方面工作。

一是進一步優化教學安排。綜合分析期末考試成績，找準重難點課目，下學期在課程安排上，有側重地做好強化提高。梳理重點人員，針對其薄弱環節，合理安排幫扶對子，幫助其提高。

二是進一步抓好班級管理。堅持以學生為主體，班級骨干為樞紐，家庭聯管共育為支撐，突出強調培養學生自律意識和自管自控能力。

篇6

作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習前也有過一些試教活動，但真正的中學教學對我來說還是第一次。從學生轉變為老師，這之間需要付諸很多的努力。首先在第一周，我聽了指導老師和其他物理老師的課。在聽課前，我認真閱讀了教材中的相關章節，如果是習題課，我則會事先認真把題目做一

遍，想一下如果是我來講我會怎么講。到了聽課時，我會認真做好聽課筆記，聽課的重點是注意科任老師講解過程中與自己思路不同的部分，，以吸收老師的優點。同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么會這樣講。每個老師各有特點，都有值得我學習的地方。同時，我注意學生的表情反應，而思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能達到良好的效果，也就是“備學生”。我們班是文科班，學生普遍不喜歡物理，課堂氣氛不活躍，原因是他們覺得無論枯燥、難懂。所以在備第一節課時，我花了很大心思設計課堂結構和實驗，盡量使課堂生動起來，并應用現代教學手段“多媒體”進行教學，即方便又能吸引學生。

在院系老師羅老師和指導老師苗老師的悉心指導下，我多次修改教案并進行多次試講，雖然這期間我暴露了很多不足，但老師的親切鼓勵讓我變的有信心，有熱情，讓我覺得如果將來針對從事教師這個職業我可以做的很好。同時，我們實習小組的成員之間互相交流，吸取經驗彌補自己的不足。

我一共上了三節課，基本上達到了預期的效果，但是還是有很多令人遺憾的地方，比如有一個小燈泡的實驗，演示的不是很充分，沒有給學生更多的思考余地。還有時間的把握不好，造成拖堂。這些要在以后的工作中得以改進。除了上課外，我還負責批改學生的作業。我的指導老師帶了五個班，所以作業量比較到，但我每都認真批閱，并注評語，將學生作業中的問題及時的反映給指導老師，協作老師作分析總結。期中考試前幫老師出卷子，考完試后批改試卷。在這些工作中我體會到了作為老師的辛苦和責任感。

做一名好老師的確很難。教學工作復雜而又繁瑣，要管理好整個集體，提高整體教學水平，同時又要顧及班中每一名學生，不能讓一名學生落伍。這就要求教師不能只為了完成教學任務，還要多關心留意學生，經常與學生交流，給予學生幫助。做學生學習上的良師，生活上的益友。

一個班級就像一個大家庭，而班主任就是這個家庭的家長。在注重教學工作的同時，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務都按時認真的完成。監督早自習，課間操，午自習及值日工作等。在這同時，我有了一些領悟。要做好班主任要了解學生，愛學生，信任學生。在這一個多月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個學生的名字，并了解學生的性格，特長以及優缺點。這是作為一個班主任的基本要求。愛學生就要關心學生的學習，生活以及思想情感，應該相信學生的能力，讓他們有發揮個人的空間。但信任不等于放縱。所以我很注意把握了一個度。我運用教育學，心理學知識處理學生中出現的問題。開展有益的班級活動，與學生交朋友。做好學生的思想工作，與學生打成一片。加強了與學生能夠之間的感情而在上課。考試時，又要有一定的嚴肅度。這樣在學生面前保持了一定的威信。在這期間，我們精心準備并召開了一次題為“欣賞與贊美”的主題班會。讓學生學會欣賞與贊美別人和自己。對學生進行了一次生動的情感教育。我還參加了第59屆校運會。通過運動會，增進師生見的交流與了解，增強了班級的凝聚力

篇7

想要做好工作總結，關鍵不是描述具體的工作內容，而是突出你創造的價值，你可以從挖掘自己的工作價值這個角度去寫。親愛的讀者，小編為您準備了一些中學歷史教學工作總結范文，請笑納!

中學歷史教學工作總結范文1本學期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。

在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!

中學歷史教學工作總結范文2學期，我擔任初二年級六個班的歷史教學工作，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。按照學校的各項要求，立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。

一、認真備課。不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量。為使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學生都樂于上課了。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，不但聽初中的，也聽高中的。做到邊聽邊學，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進自己的教學工作。

四、認真批改作業。布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到書店、到圖書室去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補缺，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，對所學的知識系統還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進。

中學歷史教學工作總結范文3回顧本學期的教育教學工作，我能嚴守師德，對教學工作不敢怠慢，認真學習，悉心研究教法，以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。經過一個學期的努力，獲取了一些教學經驗。希望能通過總結，做到揚長避短，在今后的工作中爭取更大的進步。

一、自我嚴格要求：

作為畢業班的歷史課任教師，我明白自己擔負的重任及教學任務，故在課前認真備課，多方面去搜集相關資料、習題;為了提高每節課教學質量，除注重研究教材，把握好基礎，重難點外，還采用其他的教育方式來培養調到學生的學習興趣，提高45分鐘教學質量;每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真編寫教案。注重整理資料，搜集選擇、組合中考模擬試題。在第三輪復習中，我多方面搜集整合資料，為開卷考試做了充分準備;并結合各省近年的中考試題和各種練習冊中習題精選組合了10套模擬試卷對學生進行了訓練，從而大大提高了他們應試的效率和技能。

二、培養讓學生做課堂真正的主人：

要學好歷史首先要培養他們對歷史的興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我在一開始的時候，盡量多講一些歷史人物趣事與歷史奇聞，讓他們開始接觸歷史，也開始喜歡歷史，并主動要求當學習歷史的主人。接下來，在每上一節新課前，都會有每天一故事，讓學生輪流帶來一個故事，走出講臺，向全班同學講述。因此，學生首先成為課堂上講的主人，并且人人都有成為主角的機會。每講授每一新課時，都讓學生事先預習，討論決定采用哪種活動方式展開學習。學生根據每課內容的特點決定上課方式。如在民族政權分立一課中，典故較多，就采用講故事比賽的形式。

三、引導學生規范答題 ：

如指導學生做好材料解析題。注意訓練學生從材料中獲取有效信息，培養學生歸納概括能力。如有的材料答案就直接從材料中得出，有的材料從書本可以找到答案，有的答案要從材料或圖片中獲取信息，歸納概括得出答案，這就必須培養學生的歸納概括能力。

中學歷史教學工作總結范文4本學期，本人任教初二年級二個班的歷史課，一學期來，能以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事畢業班的教學工作。

一、激發興趣，發揮潛能

俗話說“興趣是最好的老師”。學生有了濃厚的興趣，學習就有了動力。歷史學科內容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強、又通俗易懂。在教學中采用做些簡單的小游戲、講故事、辯論賽等形式，讓學生主動參與課堂，歷史課變得生動了、有趣了，學生自然而然就喜歡上這門學科了。

進入初二后，學習任務更加艱巨，學生無法做到面面俱到。他們對歷史學科的興趣逐漸削弱，如何讓學生在諸多的學科中重視它呢?我只能“激”趣了，每次統考后，我會在課堂上表揚一些學生，一種是優等生，讓他(她)們介紹成功經驗;一種是進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵。讓更多的學生明白：只要端正學習態度，認真地按老師的要求去做，你就會取得理想的成績。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學們逐漸有了競爭意識，形成你追我趕的學習風氣。

二、培養良好的學習習慣，立足課堂，提高效率

缺乏良好的學習習慣是大部分學生的“病根”，尤其是男生課上帶著耳朵聽，他們挺樂意的，一讓他們動筆，就開始偷懶。從初三開始，我就注重培養學生做課堂筆記的習慣。我采用課堂筆記本和歷史作業本合二為一，有效避免上述問題的發生。由于歷史學科采用開卷考試的方式，在教科書上勾劃重、難點顯得尤為重要。我要求學生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點的項目：如“明治維新”的內容，使學生一目了然。上課時，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進生和調皮的學生勾劃課本。

臨近期末，九門學科進入都進入大復習階段，各科作業接踵而至，壓得學生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學生多讀、多寫。下課時，人人必須完成課堂訓練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關注每位學生，課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業，學生負擔減輕了。

三、夯實基礎，注重解題方法的指導

萬丈高樓平地起。任何一門學科的學習，基礎是根本。沒有基礎，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎題，這樣既節省時間，又能出成績。初三世界歷史的內容，繁雜且瑣碎，讓學生將所有的考點背出來，對于絕大多數的學生是不太現實的做法，尤其是從2019年開始，歷史學科實行開卷考試。對學生而言，記憶是一件看似簡單可實際上最為困難的事。我首先采取“全面進攻”，把中考考點整理好，并在重要的內容下做好標記，印發給學生，再把考點逐題改編為小問答，讓學生當堂訓練，熟悉中考的每一個知識點。每隔一段時間，我就讓學生練習一遍，同樣一張小問答，我一般讓學生訓練三、四遍。一而再，再而三地訓練，學生對考點由陌生逐漸熟悉。對于重要的章節，我則采取“重點進攻”，讓學生把重要的內容識記下來，課堂上再默寫。學生通過小問答題的反復訓練，基礎知識夯實了。

扎實的基本功是應對考試的第一步，僅僅訓練小問答是遠遠不夠的。中考的選擇題和材料題對學生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對中考題型進行有效訓練。題目是千變萬化的，關鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導，如“尋找關鍵詞語”、“先讀問題，后讀材料“等等，幫助學生提高應試能力。

四、專項訓練、專題復習，培養綜合能力

期中考試結束后，我主要進行專項復習，把近三年來的全國各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項進行分類，再按世界近代時間段進行整理，讓學生進行訓練。學生感到往年的中考題比平時訓練的題目要難一些。這是二輪復習了，我對學生的要求更高了，要求學生最好閉卷完成選擇題，這對學生具有一定的挑戰性，同學們躍躍欲試，越來越多的學生開始嘗試這種做法。

歷年中考題經常涉及歷史知識的縱橫聯系，這對歷史教師提出更高的要求，要對學生進行專題復習。沒有相關資料，自己動手，上網查詢、結合考綱，整理、編寫“歐美早期資產階級革命”、“世界近代史上的思想解放運動”“兩次工業革命的比較”等七個綜合性專題，再配以相關的練習題。隨著時間的推移，學生日漸疲憊、松懈，學習狀況大不如前。好記性不如爛筆頭，以前采用多寫字，少讀書的方法。現在我只能改變方法，讓學生少寫字而多讀書了。歷史學科處處都有綜合題。我通過查詢、收集、整理，自編出中考綜合題復習資料，比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。專題復習使零散的知識更加條理化、系統化，便于學生對歷史知識融會貫通，培養了歷史學習的綜合能力。

五、注后進生的成長

后進生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進生的成績?這是我們面臨又一個棘手的課題。后進生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅散他們內心的孤獨和自卑。轉化一個后進生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但欲罷不能。《士兵突擊》中的一句經典臺詞是“不拋棄、不放棄”。我們每個人面對困難挫折時，不應該輕言放棄。轉化后進生要多動腦、想辦法，因勢利導、因人而異、把握時機等。后進生的教育是一個長期的過程。這一過程中他會出現動搖、反復，老師不能輕易放棄，而要堅持不懈，才能取得理想的效果。

每次考試后，對于學習進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強努力學習的信心。我常常利用課余時間與后進生交流，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的學習方法，幫助他們自我調整與改進。期中考試后，我常常利用業余時間對后進生進行個別輔導，主要是加強基礎題的訓練。

以上是我對本學期歷史教學方法的一些探索和嘗試。初三學生所用的復習資料絕大部分都是我們自己整理、編寫的，工作量雖然很大，卻很實用，而且在教學中基本做到了扎實、細致、到位，取得了比較明顯的效果。在今后的教學中，我要揚長避短，不斷改進教學方法，為學生在今年中招考試中考出優異成績和全面提高我校教育教學質量而不懈努力!

中學歷史教學工作總結范文5今學期我擔任歷史教學。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況作工作總結如下。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。

一方面，學生的學習基礎相對較弱，剛到一個新的學習環境，同學們還不能適應。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但 中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析 學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然 辛苦，但事實證明是值得的。

歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史。

篇8

一、高中英語課堂教學現狀及問題

當前的英語課堂教學依然存在著“教師的教學方法不科學，學生學習效率低下”的局面。

雖然教師嘗試著用各種提高課程教學有效的方法，但是仍然擺脫不掉應試教育體制下的灌輸式教學的局限性。因此，英語課堂教學的效率普遍不高，主要體現在以下幾個方面：

1.教師的專業素質不高。教師的專業素質水平比較低，不能充分的理解和應用高中英語教材，不善于總結教學經驗，缺乏創新教學方法，在課堂教學中抓不準教學內容的重點和難點。現階段的英語教學大綱沒有詳細的教學重點，這就要求教師在教學中藥根據自己的理解結合英語大綱的內容確定教學的難點和重點。

2.英語課堂教學的主體是教師。教師成為英語課堂教學的主體，學生只是緊跟老師講解的思路理解課文知識，缺乏積極探索的精神，長期以往形成了懶惰的心理，對教師產生了依賴性，不利于教學活動的開展。

3.教學評價體系的局限性。學校和教師對學生學習好壞的評價只依賴于學生的期中考試或者期末考試成績，不注重學生的實際應用能力培養和學習的過程，缺乏對學生實際綜合應用能力的評價考核，忽視了對學生學習意識和習慣的培養。

二、高中英語課堂教學低效的原因

1.教學目標單一。傳統的英語教學目標只注重語法、單詞、語句知識的講解上，忽視了學生英語思維能力的培養，造成學生英語基礎薄弱，應用能力比較差，英語的聽力、閱讀能力、寫作能力和實際能力成為學生的短板，致使學生失去了學習英語的興趣。

2.教學方法簡單、耗時和效率低。關于提高高中英語課堂教學的效率，教師們進行了研究和探討，并結合實際的教學經驗總結了一系列的方法，包括情景教學方法、任務型教學方法、導入時教學方法、探究式教學方法等。但是這些教學方法成為理論，高高在上，教師們并沒有使用這些教學方法進行教學，就是在教學方法的使用上也不夠靈活，死板硬套，不切合學生的實際情況，而是“胡子眉毛一把抓”式的紙上談兵，其教學效果難以實現。

三、提高英語課堂教學的有效性分析

1.合理加減教學內容，活用教材。高中英語教材的大部分內容并不是按照教學大綱要求的必須掌握。教師沒有必要對教學中的所有內容進行講解，而是要根據學生的情況和教學經驗對講解內容進行組合，突出教學的側重點。高中英語教材的編排采用活動為主線，語法往往在不同的章節中顯示出來。教師應該就語法相同的章節整合在一起進行講解，以便提高學生對語法知識的深刻理解。教師在英語的課堂教學中要重點突出對閱讀讀技巧和寫作能力的培養，提高學生的思維能力，掌握英語語法的靈活應用。

2.關注課堂教學的延伸。教師要合理的利用教材，創設教學情境和教學方法，調動學生學習英語的興趣，從而有助于提高課堂教學效率。教師的教學活動不僅限于課堂教學，要做好課堂教學的延伸，發揮學生的英語自學能力。發揮學生的主體意識，總結出適合自身情況的英語學習方法。例如利用校園開展的“英語角”活動，積極組織學生參與英語交流，分享彼此的英語經驗，教師對學生的交流活動進行有目的的引導。另一方面，在課后作業的設置上，要體現出與課堂內容相結合并注重對學生自學能力的培養。教師可以強制性地要求學生寫作英語日記，并對學生的日記內容批改，根據學生英語日記書寫能力掌握每個學生的實際情況。

3.創設有效課堂教學的評價體系。教學活動的自我反思包括兩個方面：教師的自我反思和學生的自我反思。教師的自我反思包括教學手段的方式、教學效果的方式、教學觀念的反思等，目的就是為了促進不同個體的學生的共同進步和全面發展，要對自己的教學行為進行深刻且系統的反思。學習的自我反思包括英語思維能力、學習方式方法、自學能力的水平、實際英語運用能力的反思等方面。高中學生大多處于青春期，其自我反叛意識比較強烈。教師活動只是一味地采用教師指導和啟發的方式難以實現學生的教學參與度。因此要發揮學生的主體地位，采用合理的教學評價體制，激發學生的自我進取意識，提高其對英語學習的積極性。教學方多組織英語文化交流活動，邀請大學教師進行英語講座。教學保證學生在進行自我反思和學習效果評價的過程中清楚地看到自身長處與短板，并總結出學生在自我調節的過程中所取得進步和存在的問題。

篇9

關鍵詞：計算機；觀念；存在問題；改革；考評

隨著計算機技術和計算機網絡技術應用的應用發展，現代辦公自動化也越來越普及，計算機技術將成為每個人生活工作中不可缺少的技能。中等職業學的目標是培養有一定專業技能的實用人才。因此，結合職業教育的特點，綜合運用多種教學方法，因材施教，才能實現計算機基礎教學的功能。

一、轉變觀念

職業教育應該成為發展中國家人才培養的主要基地。現在國民學歷普遍有所提高。但能夠擁有很強的職業技能的人還偏少。學習一門技能不能僅靠短期培訓，要做就要“術業專攻”。針對實際，教學應該分為對口升學和專業技能。對口升學應該按部就班，兼顧專業技能。

（一）學生入學時的計算機知識和應用能力參差不齊。雖然現在中小學信息技術教育逐步普及，但由于各地區各學校發展的不平衡，新生入學的計算機水平有很大差異。這給組織教學帶來了很大的困難。少數學生在初中時已經熟練掌握計算機基本技能，而有的學生從未操作過計算機，甚至連如何開機和關機都不清楚。這種差異在今后很長一段時間將繼續存在。

（二）教學上以教師的講授為主，學生缺乏自主學習的環境。目前不少學校的計算機基礎教學由于學生人數眾多，都采用大班教學，學生上機更是在多個班級混合的大機房。在這種情況下，學生和教師的交流機會少，學生在課外沒有一個好的非正式學習氛圍。學生在學完課程后只是掌握基本的操作，而面臨一個實際應用時，往往束手無策，學生的自主學習能力和創新能力都得不到提高。

（三）教學無法擺脫應試教育的束縛學生學習目的不明確。由于就業形勢的嚴峻，不少學生對于畢業后的前途感到迷茫，因此有些學生僅僅是為了混一張畢業證而學習，也由于上機實驗環境資源緊張的因素，不重視操作訓練，大學畢業生普遍存在動手能力較差的現象。有的學生以能夠考上高職院校為目的學習，由于教材編撰的目的并非單純應付高職考試，國家指定教材與計算機考試題庫之間存在一定脫節。教學內容圍繞教材展開，導致課堂教學中師生共同遭遇尷尬：教師教的內容學生不感興趣，學生想要學的知識教材中涉及不到。授課的效果可想而知。

二、計算機教學的改革

在對學生進行計算機基礎課的教學中，實驗教學與理論教學同等重要，在某種情況下，實驗教學要比理論教學更為重要，它可以培養學生兩方面的能力：一是實際動手操作的能力；二是獨立獲取知識的能力。經過多年的教學實踐，我們認為應注意以下幾點：

（一）在計算機實驗教學中，要遵循教學規律，勇于探索和創新，以充分發揮學生的主體作用拓展更多的實驗空間。 比如開展大學生網頁設計競賽；課外開放實驗室，創造條件開設自行設計的實驗：多增加探索性實驗，減少驗證性實驗，而探索性實驗有助于培養學生學習、研究計算機技術的興趣，提高學生在學習上的積極性和主動性，促進學生“探究心理”的發展。

（二）在計算機實驗教學中全面貫徹“學生主體性”的教育理念，形成創新、求實、民主與和諧的良好氛圍，讓學生成為學習上真正的主人。授課過程中采用啟發式教學法和案例教學法。由于學生受學識、經驗的限制，在實驗過程中犯錯在所難免。教師應在學生的實驗過程中，及時發現錯誤，加以指導予以糾正。

（三）在計算機實驗教學中，教師應在學生發揮主體作用的過程中當好指導者、引路人的角色。要把學習方法教給學生，要指導學生不斷深化對知識的理解，要指導學生不斷深化和超越自己的認識。培養學生掌握科學的實驗方法應成為實驗課的主要教學目標，還要全面提高學生的創造性思維和綜合運用知識的能力。

（四）建立計算機應用課中的動腦、動手訓練模式。學生的興趣是動起來的關鍵。計算機應用課中理論課本來就很枯燥，只有激發學生興趣，學生才能主動地參與進來。如在講解計算機的發展時，可以充分發揮學生的想象力，大膽設想計算機的形式、功能、應用、特點。學生將從被動的教學過程中解脫出來，紛紛發表、展示自己的奇思妙想，這樣可以極大地提高學生對計算機知識的濃厚興趣，為學生的學習打下堅實的基礎。適當開展參與實踐性活動。如在對計算機相關硬件的講解中，在相關硬件和性能指標認識的基礎上，讓學生動手進行計算機相關部件的拆卸、安裝。同時可讓學生到各計算機的經銷點了解各硬件設備的相關參數和市場行情，充分發揮學生的參與性、主動性，逐步培養學生對計算機行業的關注意識，強化對計算機的興趣熱情。通過計算機領域前沿信息知識，可引導學生對計算機知識的學習興趣。

三、考評方法改革

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一、全面了解和研究學生

不斷地注意、了解和研究學生是做好班主任工作的必要條件。只有了解學生才能教育學生，才能真正掌握教育的主動權。在工作中，我主要通過以下幾個方面來了解學生：

一是借助談話。在剛開學的一段時間內，我找班內的同學談話，對他本人、同班同學的學習，家庭境況等進行全面了解，便于及時準確地教育學生。通過開學前期的談話，很快我就對班級內的絕大部分同學有了初步的了解，后來我又抓住一切機會找同學談話，不斷的對學生進行更加全面，更加深入的了解，這為我后面的班級管理帶來了極大的便利，讓我深切地感受到平時的這些點滴工作的重要意義。

二是通過觀察。有目的有計劃地深入到學生的學習、課外活動和課余生活中去，全面而真實地觀察學生的各種表現，及時掌握各種信息，捕捉教育時機。記得開學后的一兩個月，我經常和同學們一道上體育課，在備戰運動會的那段日子里，我也經常和同學們在一起，為的就是多觀察他們，多了解他們。

三是通過學生家長。如遇到特殊情況，及時請家長到學校來了解情況，平時遇到家長到學校來，我也不放過機會，我們現在的班主任每天的工作量都很大，每一個學生都去家訪根本不現實，所以這樣的“家訪”機會是很難得的。這學期開通的“家校通”也給我們提供了很大的方便，可能有些班主任還沒有完全利用起來，學校有什么活動，比如期中考試，社會實踐等等，或者是學生在學校的特殊表現，我都通過“家校通”及時給家長發去信息，這樣學生在校的情況，家長很快就能知曉，很多家長都認為學生的教育只是學校單方面的事情，實際上教育應該是學校、家長和學生三方面的事情。我們做班主任的必須向每一個家長灌輸這樣的思想。

二、健全組織，選拔和培養班干部以形成集體核心

作為班主任都有一個共同的體會：要帶好一個班，沒有得力的班干部絕對不行。一個好的班委會核心一旦形成，就能使一個松散的班級變成一個團結、堅強的集體，班主任也自然會從繁雜的瑣事中解脫出來，更有精力搞好教育教學工作。而班干部的才干不是天生就有的，經調查，本班有幾位在初中就擔任班干部的，有許多在這方面表現突出的學生，從中選出5名值日班委，進行培養，給他們提供鍛煉的機會，傳授方法。在班主任的指導下進行工作，在班干部有了一定的工作經驗以后，放手讓他們大膽工作，大力表揚敢于管理，獨擋一面的班干部。讓他們自己制定班級常規考核方案，來加強學生的自身管理，只有在班干部處理有難度的情況下，班主任才加以解決。這樣進而達到班主任在與不在一個樣。同時，定期召開班干部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。這樣，完善了班干部隊伍，創建了更加完善的班級管理體制，明確了班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。

三、培養正確的輿論，形成良好的班風和學風

在班集體中只有形成了正確的輿論與良好的班風和學風，才能使集體具有巨大的教育力量，成為教育的主體。正確的輿論與良好的班風和學風的形成，是一個長期工程，它需要班主任及全體任課教師花費較長的時間，做大量的工作才能養成。第一，經常表揚好人好事，批評不良思想行為，并結合學校開展的活動，組織學生學習校紀校規，為形成正確輿論打下思想基礎。第二，樹立榜樣，給學生樹立紀律、學習、衛生等方面的榜樣，讓優秀生帶動全班。第三，多表揚，多鼓勵，“數生十過，不如贊生一長”，表揚會使學生增強自信心。第四，嚴格管理，對于學生的錯誤，對事不對人，即使是成績好的學生也絕不姑息。

四、針對學生的心理發展特點，有的放矢地進行教育

青少年在心理上處于青春發育時期，這一時期的最大特點是生理的蓬勃成長、急劇變化，而初中生的心理發展又表現出與小學生不同的特點。初中生的自我意識進一步增強，要求別人了解、理解和尊重自己。自我評價比小學充實、客觀，有自我發展、自我實現的要求。但也會出現自我與社會的沖突，有的學生自尊心過強，自我中心突出，一遇到挫折就會轉化為自卑。情緒體驗較小學階段強烈，情緒內容廣泛，具有一定的連續性，形成各種心境。憧憬未來，常對活動充滿熱情，易振奮、易波動，也會感情用事，有時會出現盲目的狂熱和急躁，以致不計后果的沖動；遇到挫折會有種種消極情緒。應試教育的陰影一直在困擾著大家，加之父母和老師對學生寄予的過高期望，使學生學習的心理壓力越來越大，造成學生出現學習上的心理問題。比如考試焦慮，如果經常有嚴重的考試焦慮，可能導致學生形成膽怯、緊張、不安的個性心理特征。初中生所表現出的這些心理特點會在一定程度上影響其學校適應，導致出現心理健康問題，表現出不同程度的學習問題、人際關系問題、情緒問題、人格障礙問題及青春期性心理問題。