物理考試總結范文

導語：如何才能寫好一篇物理考試總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：物理性污染控制；考試方法；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0035-02

《物理性污染控制》是主要討論有關噪聲、振動、電磁、放射性污染、熱污染和光污染等物理性污染的基本概念、危害、度量及控制技術的一門專業課程。主要內容包括：噪聲的評價方法、吸聲降噪、隔聲技術、消聲的基本理論、設計原理和方法；振動污染的評價及隔振技術基本理論和方法；電磁輻射污染控制、放射性污染控制、熱污染控制和光污染控制的基本方法及其原理等，其中，噪聲和振動兩部分是本課程的主要內容。通過本課程學習使學生了解物理性污染的基本知識，掌握噪聲、振動物理性污染的基本概念、理論及控制原理，使學生具有常見噪聲源噪聲控制的設計能力，能進行簡單的吸聲降噪、隔聲、隔振和消聲設計。鑒于本課程學時短，無相應的實驗課做輔助，為了加深學生對基礎理論知識的理解，提高學生的工程實踐創新能力，對本課程進行考試方法改革。

一、考試方法

本課程的總成績由五部分組成，平時出勤100分（占總成績5%）；平時安排兩次考試，每次考試總分50分，共100分（占總成績20%）；課內實驗100分（占總成績10%）；設計論文100分（占總成績20%）；期末考試100分（占總成績45%）。各部分的具體要求如下：平時出勤，無故缺勤一次扣10分，遲到和事假扣5分，有醫院開設證明的病假不扣分；無故缺勤周學時，取消考試資格；平時考試，第三周和第六周各安排一次小考，用時10～15分鐘，考題類型為客觀題，考試內容分別為前三周的重點知識和第三周到第六周所講重點知識。平時小考要端正考試態度，為了嚴格杜絕抄襲現象，考試題出A、B卷，學生必須一人一座，若有抄襲及雷同現象，該次考試成績為“0”。兩次考試平均成績不及格者取消考試資格。課內實驗：（1）學生每五人一組，利用聲壓計對遼寧工業大學校內及周邊地區的若干測試點測定聲壓，對其噪聲污染情況加以計量和評價，并利用所學知識給出響應的控制手段，加深學生對噪聲基本概念和理論的理解。（2）學生需要上交一份完整的實驗報告，報告內容包括實驗目的、實驗方法、實驗數據處理及控制手段，排版以國家標準期刊標準格式排版，打印上交。（3）成績評定主要根據提交的實驗報告。設計論文：（1）教師根據班級學生人數，給出相應設計題目，每個設計題目都給出詳細的設計任務和設計要求。每組4人，選出一名組長，題目抽簽選。（2）設計論文內容要求寫明設計目的與意義、設計任務、設計原則、詳細設計步驟及自我評價。設計說明書排版按照遼寧工業大學化學與環境工程學院畢業論文設計格式。（3）設計時間安排兩周時間，利用學生課余時間完成。（4）最后一次理論課安排學生答辯，每組通過抽簽形式選派代表進行答辯，老師和同學可以根據改組同學所作的內容自由提問，提問過程中組內其他成員同時參與問題回答。（5）根據設計說明書和答辯情況給出綜合成績。期末考試，采取閉卷考試形式，考試時間60分鐘，考試內容包括講授的全部內容，以主觀題為主。

二、實施效果

此次《物理性污染控制》課程考試方法改革是在原有考試方法改革“課內實驗+期末考試”基礎上，增加了平時成績、階段性考試和設計論文。原有的考試方法改革在一定程度上提高了學生的實踐動手能力，但與實踐聯系不緊密，本次改革通過設計論文的形式，將噪聲源的測定與噪聲控制兩方面內容緊密結合，更好地鍛煉了學生實踐創新能力。同時，本次改革弱化了期末考試成績，將原有的知識導向性觀念逐漸向能力導向性觀念轉變，最終實現“知識、思考、實踐”三位一體。《物理性污染控制》考試方法改革后與改革前相比，可以達到如下效果：第一，通過對室外交通噪聲污染的測定實驗，提高了學生學習積極性，拓展了學習知識面，尤其是通過網絡查閱大量相關資料，使學生更進一步了解了有關噪聲污染的控制方法，達到了學有所用，理論與實踐密切結合，提高了學生采集信息、利用信息的能力。第二，通過對論文格式的簡單排版，使學生掌握了有關Word的使用方法，為學生將來進入畢業環節打下了堅實基礎。第三，階段性考試緩解了學生期末考試壓力，同時，對學生平時學習也起到了較好的督促作用，使學生對所學知識及時復習及時消化，避免了期末考試“臨陣磨槍”。第四，設計論文部分極大地激發了學生的興趣，最初按計劃每四人一組分組完成，但有兩名同學主動要求自己一組，獨立完成課程設計，其中有兩組設計和課內實驗結果緊密結合，較好地完成了從噪聲源的測定到噪聲控制一系列訓練過程。同時，通過課內實驗和設計論文，增強了學生的動手能力，提高了學生分析問題解決問題的工程實踐能力，建立了有關噪聲污染控制的設計思路。通過設計論文最終答辯，使學生進一步加深了對理論知識的理解，提高了學生獨立思考的學習能力及語言組織表達能力，熟練掌握了PPT制作，為畢業論文答辯打下良好基礎。

三、存在的問題及改進措施

1.存在的問題。《物理性污染控制》的考試方法改革暴露了以下幾個問題：第一，聲級計數量少，一組學生人數過多，報告數據相同，造成數據處理部分雷同。第二，報告分析討論部分不深刻，只是泛泛講述常規的控制方法，未能結合本實驗數據，就測定點的實際情況給出切實合理的控制措施。第三，學生做實驗的積極性很高，但實驗報告的處理不認真，要加強學生實驗報告的處理指導。第四，由于改革對象為大四學生，學生這學期面臨著考研、找工作等一系列問題，所以實施起來并沒有理想中那么完美，如果能將課程提到大三，改革效果會更好。

2.改進措施。與以往的考試方法改革相比，弱化了期末考試成績所占的比重，其主要目的是督促激發學生的平時學習興趣，提高工程實踐能力。通過實踐，學生能力確實有了較大提高，但仍未達到預期效果。學生的團結合作精神薄弱，下一輪設計要加強學生團結合作精神。實驗部分重視程度雖然有所提高，上交的報告已經重復修改了三次，但大部分同學的討論部分仍然泛泛而談，沒有針對性，建議進一步加強學生思想教育，端正學習態度，提高自主學習能力。

參考文獻：

[1]苑丹丹，劉江紅，荊國林，等.環境工程專業《物理性污染控制》課程教學改革淺析[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013，29（4）：226.

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關鍵詞：先排除 后比較 做題順序 學會放棄

高考理科綜合中的生物試題難度并不大，但是由于非選擇題排在整張試卷的最后面，因此得分率并不高。另外，由于選擇題每個6分，因此選擇題的綜合性較強，如何解答生物試卷呢？下面我談一下自己的看法：

1.要適當地精練一些近幾年沒做過的高考原題，從高考原題中尋找一下高考的命題理念，把握解題的基本方法，以提高自己解決問題的能力。對于挑選出來的每套題，要嚴格控制做題時間，盡量快速答題，不翻書。自我批改，從中找到知識缺欠，及時解決暴露出來的問題，強化答題技巧，掌握解決問題的一般規律。此類熱身練習應持續到高考前，以便讓自己一直保持良好的競技狀態。

2.要探索提高選擇題正答率地方法。對于有一定難度的選擇題，可采取“先排除，后比較”地方法進行解答。具體的來講，我們不可能對選擇題中四個選項涉及的知識點都不清楚，因此，我們可以先將能確定其對錯的選項排除掉，然后再將剩余的兩個選項進行比較，找出題目信息中的“關鍵詞”，然后聯系教材中的相關論述，就可以正確解答。

3.要訓練自己的解題速度，并提高解答填空題的準確度。記憶的不規范、不準確是導致非選擇題大量失分的主要原因。通過做題，可以發現自己在這方面的缺陷，有利于鞭策自己認真仔細的梳理、記憶教材中的基礎知識點。

4.合理分配各科時間，合理安排做題順序。①關于時間分配的問題。一般情況下，一個選擇題可以平均用時2分鐘左右，21個選擇題可以用時35～45分鐘。如果用時太短，可能因對一些題目審題不細而導致失分；如果用時太多，會導致一些非選擇題沒足夠的時間去做。三科一般的時間分配是7∶5∶3，當然這是一般的分配，如果各科難度有較大差異，可以做適當的調整。②在做題順序上，應打破三科界限，先做容易題，最后做難題。做容易題的時候一定要細心，把應該拿到的分數一定要拿到！最后再啃硬骨頭。做難題時，要盡力而為，啃下一個，就“白揀”一個題的分數。只有這樣，才能既“保底”，又有“提升”。

5.要對自己的學習狀況有一個清醒的認識，對不適合自己的難題學會“放棄”。

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一、半開卷考試模式

即期終考試前一周，由任課教師發給學生一張16開印有“物理學復習考試專用紙（本專用紙可帶入考場）”字樣的白紙。“專用紙”使用規則為：①學生可將自己認為本期所學內容中比較重要的知識點抄寫在“專用紙”上，紙張兩面均可使用（內容不限）；②每位學生的“專用紙”上所寫的內容必須是本人手抄體，考試時“專用紙”上所寫內容若是復印、復寫則視為舞弊處理；③考試時“專用紙”不得相互傳遞、借用，否則視為舞弊處理。

二、引入半開卷考試模式的目的

1．適應新形勢下的教學環境：與十年前相比較，中等專業學校的教學環境可以說是“物非人非”。由于計算機技術的發展，現在計算機CPU的運算速度可達到每秒35.86萬億次，而存儲器的容量也相當大，一個硬盤可達60G、80G，這為計算機的高速運行和大容量的存儲奠定了堅實的基礎。我們可以毫不夸張地說：電腦的存儲功能是人腦記憶功能的延伸，現在在計算機內、國際互聯網上搜索資料非常迅速、方便。另一方面，目前中等專業學校學生的綜合素質普遍大幅下降，讓學生按傳統的教學方法學習已經很難適應當前的教學環境。更重要的是應該更新獲得知識的觀念：信息時代知識的獲取應主要靠“搜索”（靠死記硬背的方式“積累”而獲取知識的時代距離我們越來越遠）。所以，應該向學生傳授更多更廣的物理學知識，便于學生將來“搜索”更多的知識。

2．從本學科的教學要求來考慮：物理作為中專學生的一門基礎課，其目的是為學生學習專業基礎課和專業課作鋪墊，需要一般掌握和了解的知識內容比較多，沒有必要讓學生去大量死記硬背物理學概念、定理和定律（當然，有些知識死記活用是必不可少的）。

3．學生在考試前復習、抄寫知識要點本身就是一次加深學習的過程，同時可以提高學生歸納、總結和綜合知識的能力，對學生自學知識的能力也會有所幫助。

4．減輕由于期終各門學科考試相對集中給學生帶來的學習、考試壓力。

三、實施情況及分析

半開卷考試模式在本校網絡00—1和電子00—1首先試行。當時主要考慮到中等專業學校學生的綜合素質普遍大幅下降這一特殊情況，我向物理教研組和基礎科領導請示，就學生期終考試的具體問題進行詳細的討論，并且征得基礎科和學校教學主管部門領導的同意和支持后，決定引入半開卷考試模式進行試驗。與后來的幾次試驗相比較，雖然第一次引入半開卷考試模式是在期終考試前一周臨時作出的決定，但得到的考試效果總體上來說卻是最好的一次，基本上達到了引入半開卷考試模式的目的。對于平時學習成績比較好的學生來說，他們通過這次歸納、總結性復習方式的抄寫，對物理學的知識體系有了進一步的認識，加深了對物理學基本概念、定理和定律的理解；對于平時處于中等或中等偏下水平的學生來說，通過這種方式的復習，他們把平時沒有學懂的知識進行了認真、系統的復習和抄寫，在一定程度上也把平時漏學的知識補上了；當然，對于那些平時不學習或基礎知識太差的極個別學生來說，無論哪種學習、考試方式對他們都沒有多大觸動。

第二次引入半開卷考試模式是在電子01—1、電子01—2、微機01—1、化工分析01—1等幾個班級的半期考試，但半期考試后的教學過程中出現了一些變化，主要表現為兩點：

①學生的學習熱情和學習積極性有所下降；

②課堂教學紀律比起前半期有明顯松懈。

經過課后與一些學生的交流、擺談才了解到：部分學生認為以后物理課考試很容易過關，期終考試前臨時“打急抓”也能解決問題。所以出現前述兩種情況。但為了總結引入“半開卷考試模式”的規律和特點，上述各班期終考試仍然引入半開卷考試模式進行。考試結果統計表明：不及格率明顯偏高，電子01-1班不及格率竟達到45%左右（表1）；而化工分析01-1班成績分布情況（表2）基本符合“常態分布”（3+2高職班），但高分人數略偏少。

通過成績分布圖線，可以更直觀地看出：電子01-1班明顯出現“負偏態分布”現象，化工分析01-1班基本處于“常態分布”狀態。電子01-1班出現“負偏態分布”現象的主要原因是什么呢？經過對該班各類學生學習情況綜合分析發現，該班學生受過早引入半開卷考試模式的負面影響最大，其它各班也不同程度地受了一定的負面影響。如果把兩次引入半開卷考試模式的情況綜合起來分析，出現考試效果各不相同的原因主要是：第一次引入是期終考試前一周才宣布考試方式的，學生的學習方式都是按傳統閉卷考試的方式而準備的，平時的學習情況比較好，當宣布新的考試方式時，學生備考的積極性特別高，所以考試結果達到了引入半開卷考試模式的基本目的。第二次由于過早地宣布引入半開卷考試模式，使班級較好的學生的學習積極性受到一定程度的影響；而那些中等（中偏下）的學生誤認為期終考試“很輕松”，所以出現了學習及課堂紀律下滑等問題。學生在進行備考時也過于松懈，認真程度不夠，最終沒有達到引入半開卷考試模式的理想效果。

第三次引入半開卷考試模式是在機械02-1、電子02-1、化工分析02-1等幾個班級進行，由于有了前面的經驗，在對這幾個班級的考試問題上，直到期終臨考前學生都不知道考試方式。當學生突然得知引入半開卷考試模式時，除了特別高興外，還非常認真地去復習、準備物理考試，并且平時學習物理學的熱情和積極性基本沒有受到引入半開卷考試模式的負面影響。最終達到了引入這種考試方式的目的。

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關鍵詞：高中物理；應試技巧；考試結果

一、在作業中培養學生的反思能力

學生解決問題的基本思路即“發現問題―選擇合適的解題方法―解決問題―總結回顧”，其中所說的“回顧”，即總結解題思路及方法，是在解決問題的基礎上深化認識，它較之前幾個程序顯得更為重要，它能進一步夯實學生的基礎，將學生的認知結構提升到更高的層次。

好的開端為成功奠定了堅實的基礎。解題的開端即審題，審題的質量好壞直接影響著解題的成功與否。在物理考試結束以后，學生常會抱怨題目看錯了。眾所周知，將題“看錯”通常都是在審題時出現判斷失誤。所以，物理教師必須不斷解放思想，加強對學生審題能力的培養，同時對于審題過程中出現的失誤要引導學生積極反思。在進行反思的過程中需要注意以下幾點：對題目的關鍵詞語是否進行了準確把握，能否挖掘題目中隱含的條件，對于物理現象中的臨界狀態是否進行了考慮，是否排除了不必要的干擾因素等。在學生做完題以后，教師要引導學生積極思考，解析結果是否正確、合理，是否有其他的解題方法，能否簡化解題過程，如何將題目拓展延伸，這種解題思路能否舉一反三，假如借助示意圖是否可以使物理過程更清晰地呈現等。

二、在錯題和課堂之外反思能力的培養

學生的自我提問往往蘊含著自我反思的過程，學生在進行自我提問時，可以擬定具體的提問單。物理教師應該鼓勵學生循序漸進，逐步進行自我反思，學生在具備了較強的自我反思能力以后，則可以簡化反思過程，擺脫提問單。

錯題記錄著每個學生的學習過程，是每個學生不可多得的個性化學習資源。教師可以鼓勵學生每天記錄錯題和難題，并找出出錯的原因、解題的要點以及正確的解題思路，學生在錯題集的基礎上進行階段性回顧，尤其是在考試前進行重溫回顧，能進一步強化學生的認識，幫助學生更好地理解相關知識，提升學生的考試成績。

在學習之余，物理教師可以引導學生建立科學的反思檔案，要求學生不斷總結自己的學習方法，建立自我評價體系，提升學習效果。學生在反思的過程中，能對自己的學習起點有一個全面的認識，而且能將舊有的知識與學習的內容有機結合起來，并且能夠科學合理地安排學習時間。同時，學生在反思學習態度的過程中，能及時了解自己是否主動學習，是否對學習中遇到的困難保持堅持不懈的態度，是否長期保持積極樂觀的態度。

三、在考試中培養學生反思能力

考試為檢測學生的學習成果提供了依據，同時能從根本上促進學生的全面發展。在期中或者期末復習階段進行考試，能幫助老師全面了解學生的知識水平，而且能引導師生反思學習過程中的得失情況。

1.要反思復習過程

學生在進行復習的時候，要認真反思自己是否準備充分，有沒有做好各項工作，是否對教材內容進行總結，對于已學知識是否認真復習，有沒有重點復習易錯題，有沒有發現在學習階段被忽略的知識點，使用的復習方法是否有效等。對學習過程進行反思，能夠為考試提供依據，提高學生的考試成績。

2.要對應試的技巧進行反思

學生對應試技巧進行反思，能直接幫助學生提高卷面成績。對應試技巧的反思包括：學生接到考卷的第一反應，對于班級、姓名等個人信息是否填寫無誤，在答題之前是否對卷面有一個整體感知，有沒有了解考卷的題量及題型，對于難題應該如何處理以及是否認真檢查已完成的考卷等。這些都能從一定程度上增強學生的反思能力。

3.要對考試結果進行反思

學生對考試結果進行反思能幫助學生認識其真實水平，同時幫助學生找出缺陷和不足，找出出現問題的根源。不論是考試時心理狀態不穩定、復習方法不正確、審題失誤、應試技巧錯誤、身體狀況不佳還是知識點掌握不全面，這些都會影響考試結果。同時，對考試結果進行反思，能幫助學生積極調整學習方法，加強對重點題型的掌握，以便下次考試取得較為理想的成績。

培養學生的反思能力是一個循序漸進的過程，需要教師加強引導，逐步提升學生的反思能力和水平。作為高中物理教師，要及時反思教學中存在的各項問題，不斷地改進教學方法和思路，提升課堂教學效率。教師及學生不斷進行反思，能進一步強化新舊知識的聯系，實現知識的遷移。對于學生來說，積極進行反思是一種積極探索的精神態度，集中表現為學生創造力的提升，能最大限度地提升課堂教學效率，增強學生的思維能力。積極進行反思能進一步優化學生的認知結構，培養創造性思維和發散性思維，使學生不斷適應新課標的要求。

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關鍵字：錯因糾正；信息反饋；題型技巧；發散變化；規范解題

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0209-02

進入高三復習，練習和考試增多，學生在原有知識結構的基礎上要通過復習和講解達到高考要求的標準并非易事，是一個量的積累到質的突變的過程，在復習考試中，暴露出很多問題，如果就學生出現的問題，有針對性地高效指導可以有效地提高復習的質量。這就涉及到習題如何講評才能起到功效，才能正確糾正學生的模糊錯誤知識，從而強化學生的薄弱環節。那么物理習題講評課如何上，怎么上好？課上講什么是值得研究和探討的，講評課和其他類型的課一樣，關鍵是提高效率、有針對性，使學生有收獲，對下一階段的學習起到拋磚引玉的作用，規納起來有以下幾點：

一、典型問題的剖析和錯因的糾正

講評課要抓住重點內容，題目要有一定的深度和拓展，不能就題論題。講評課要講哪些內容，不能無選擇地從頭到尾把試卷全講，這樣重點不突出，既浪費了學生的富貴時間，效果也不好，試題的講解要精心選擇設計，每次閱卷后、講評前要認真檢查每位學生的答題情況，分析和統計各題的錯誤原因及錯誤率，找出出錯的癥結，弄清哪些題目錯的多，這些題目在平時教學和高考考試說明中的地位和要求是什么，學生思維的結點在哪，這樣處理后，講評是建立在學生強烈求知欲望上，建立在學生思維的結點上，建立在高考考試說明的針對性上，從而能夠提高復習效率，加強針對性激發學生思維。

二、注重課上信息反饋講思路總結方法

講評課上更應注重信息的反饋，通過多角度，多方面地讓學生從做答中找出有代表性的學生，讓其充分暴露思維過程，教師再有針對性地加以指導，指出錯因，總結規律，進一步讓學生親身體會。其次對典型問題要適當拓展，舉一反三，鞏固學生的薄弱環節，使講評更有針對性。老師還應引導學生總結失分原因，像由于粗心、馬虎、解題速度慢、書寫和規范性等非智力因素導致的失分要及時指導強化使學生減小這方面的失誤。對學習基礎差、知識運用能力欠佳的學生要多鼓勵、少批評，使其增強信心并結合實際提出具體目標和要求，并定期檢查和督促。

高三試題綜合性強，考查學生能力的題目多，這就要求在講解過程中要切重試題的要害，不能簡單地對答案訂正錯誤，而應指導學生對試題進行分析，思考試題考什么、怎么考的，怎樣設計的物理情境，題目的關鍵詞和解題的突破口在哪里，符合哪些規律，解題的最佳途徑在哪里，通過分析查找、實踐，學生才能逐漸領悟，提高學生的辨別能力。教師在講評時，要有思路的示范，要把教師思索問題的過程暴露給學生，讓學生明白如何探索如何下手，如何思考，如何理解和抓住題目的關鍵部分。教師的板書要力求規范達到高考要求，培養學生好的書寫習慣。

三、講技巧和題型，總結物理模型

復習過程中教師要對習題精心設計，選編，力求達到《考試說明》中的要求，并講重點知識，分類總結歸納。對技巧方法在講解過程中滲透，注重質同形不同和質不同形同的題目的區分，對物理情景如何建立、如何分析、如何運用怎樣的規律、方法都要考慮到，如等效法、對稱法、整體法、守恒法、疊加法等都要設計有針對性的題目加以訓練，對涉及到特殊解法的題目要及時歸納，讓學生體會如公式法、圖象法等，通過以上有效訓練，日積月累學生就能提高解題速度。總之，老師要反復強化，在訂正中注重解法，讓學生真正領會學的是方法而不是具體的某道試題。

四、講發散和變化、拓展學生的思維

歷年高考試卷所含蓋的知識點都在《考試說明》當中，題型數量分值都和樣卷大至相同。只不過很多試題的原貌發生改變，利用了當今很新的背景知識，如神州飛船問題可以結合天體運動、牛頓運動定律、動量等物理知識考查，問題問法可以變化多樣，但知識的根結點沒有變化，這就要求我們讓學生從不同角度認識物理問題情境。拓展學生思維方式，利用多種方法把所學知識串聯成網絡。無論命題者從哪個角度提出問題，我們都能有應對之策。在平時訓練中也可以把選擇題的選項讓學生還原成大題的問題，當然有的大題也可以選擇題的形式讓學生提出問題回答。這樣訓練不僅能讓學生把握好試題的情境，也對如何命題有所了解。學生也知道哪個方面是考查的重點，使他們了然以胸。所以上好物理講評課，我們不能就題論題，要分析好試題的背景知識，透過現象抓住問題的本質，讓學生打開思維，進行討論和分析。最終達到舉一反三目的。

五、講規范解題與應試策略

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一、激發學習興趣，調動積極性

“興趣是最好的老師”，學生的學習活動最易從興趣出發。教學中若不重視激發和培養學生的學習興趣，學生便會失去學習的信心和動力，對概念、定理和重要定律似是而非、模棱兩可，這就必然導致學生做不到題，對物理感到頭痛，學習情緒低落，成績自然無法提高。實際教學中，教師應利用形象直觀的實驗現象激發學生學習的興趣；利用常見的生活現象誘發思維、活躍情緒；還可通過講述物理學史故事、科學趣聞等調動學生的積極性、主動性。

二、調整學習心態，端正學習態度

學生覺得物理“難學”，并不是先天不足，相反有的“天資聰慧”，他們之所以覺得“難學”，是因為先在上高中前他們就曾聽“過來人”說過:“高中物理是所有學科中最難的”；又則上高中后他們的切身感受的確如此，于是在他們不成熟的心里無形中形成了一道障礙:物理難學!這樣，學生就失去了學習物理的興趣，也出現了“老師難教，學生難學”的尷尬局面。針對這種情況，老師們一定要做好學生的思想轉變工作，消除學生的心理障礙，幫助學生調整好學習心態，讓他們樹立“物理好學、學好物理”的信心。

三、培養堅強意志，養成良好習慣

堅強的意志是取得優異成績的重要保證。在教學活動中，教師應教育學生保持一顆平常心態對待考試成績，一兩次的考試失敗并不能說明什么，相反這次考試的失利說不定恰恰是為了迎取下次更好的成績。只有讓學生樹立百折不撓、不斷進取的堅強意志，才能穩步地提高學習成績。良好的學習習慣對學好物理有很大的幫助。教師幫助學生養成良好的學習習慣，除了要求學生課前預習，上課專心聽講、記好筆記，課后完成好作業、及時復習鞏固之外，還要求學生每學完一節，能自己總結，會寫復習提綱，找準相關知識點之間的關聯。

四、科學閱讀，努力自學

閱讀是主動探索知識的過程，是培養自學能力的重要途徑，閱讀要得法，才能收到滿意的效果，對物理教材的閱讀可分為兩個層次。

1.課前預習閱讀。牢牢掌握學習的主動權，對于學好物理是至關重要的，要做到這一點，就必須課前預習閱讀課本，超前學習，走在教師的前面，只要你認真閱讀，聽課時就能做到心中有數，有利于把主要精力放在教材的重點、難點和關鍵上，放在教師對解題思路的分析和解題方法的探索上，使聽課更具有針對性和選擇性，從而提高課堂上的效率，課前閱讀可以這樣進行。(1)泛讀了解這部分教材講了哪幾個問題，中心是什么，解決這些問題涉及到哪些知識。(2)重點精讀，深入了解解決每一個問題的思想方法是什么；它們是怎樣思考和探索出來的，新舊知識是怎樣聯系的，怎樣用舊的知識來解決新的問題。這時要用筆記本將教材中的疑問和需要思考的問題隨手記錄下來，對概念、規律、公式等可在紙上進行復述。這樣能幫助我們在課堂上集中精力聽講。(3)檢驗閱讀效果，嘗試做練習，即運用所獲知識和方法解答教材后面的練習題；一方面可檢查閱讀效果，另一方面，通過做題可加深對所獲知識和方法的理解和掌握，其重要性是不言而喻的，以上三點是自學的基本方法。

2.課堂閱讀。在教師指導下進行閱讀，對重要段落要反復閱讀，必要的加上理解說明，促進理解和記憶，從而掌握重點、關鍵、解決預習中的疑難問題。因為概念、規律的文字敘述所用的關鍵字、詞反映了物理現象的本質屬性，或者揭示了某種物理現象的本質特征及內在聯系，只有對這些關鍵的字、詞進行反復推敲，摳懂這些字眼的物理意義，才能正確理解和掌握物理概念和規律。

五、專心聽講，積極思維

聽課是學習過程中的中心環節，是學生獲得知識，培養能力，開發智力的重要途徑，因此聰明的學生總是充分利用課堂時間，專心聽課，積極思考，捕獲一些可能獲得的信息。聽課要抓住四個要求:一是聽老師怎樣引入新課，怎樣揭示新舊知識的內在聯系。二是聽老師是怎樣分析問題，怎樣探索解題思路和解題方法。三是聽老師怎樣講解在課前閱讀中遇到的疑難問題。四是聽老師怎樣作課堂小節，把握這節課的中心和要點。專心聽講必須做到五到，即:耳到、眼到、腦到、手到、口到。耳到就是要排除一切干擾，集中精力聽課。眼到就是要看老師的表情、看板書、看演示、看書。腦到就是要積極思考，思維跟著老師走。手到就是動手記筆記，動手做練習，聽要與記相結合，以聽為主，以記為輔，記要注意選擇性，記概念、規律的注意事項，典型例題的解題思路、分析方法，記老師、同學和自己的奇思妙想，記老師的歸納總結。口到就是要敢于提出問題，積極回答老師提出的問題，這是積極思維，專心聽課的具體表現。

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關鍵詞： 高中物理復習教學 分層次教學 解題方法

在高三最后的總復習階段，由于物理知識內容豐富，學生難以面面俱到，復習起來往往一頭霧水，不知所以然。有的學生缺乏復習思路，只能通過搞題海戰術提高物理成績。這樣盲目的復習加重了學生的學習負擔，且復習效率低下，勢必影響學生整體復習進度。下面我結合自身的教學經驗，對高中物理復習教學提出以下建議，供大家參考。

一、分層次教學，明確復習目標

不同學生的物理基礎存在差異，對于不同層次的學生，所要達到的復習目標是不同的。分層次教學要求教師引導學生清醒地認識到自身所處的層次，根據自身掌握知識的程度制訂相應的復習方案。只有明確了自身的知識水平，物理復習才能有的放矢。要讓學生感受到每天通過復習能掌握一些之前沒有掌握好的內容，從而激發學生對物理復習的興趣。對于基礎較差的學生，建議加強分子、熱和功、光學等知識的復習，因為這部分知識相對簡單，但特別容易忘，拿分相對容易。對于基礎相對較好的學生，注意培養推理的嚴密性、提高解題的準確性。

二、幫助學生構建知識網絡

通過前期的學習，大多數學生并不缺乏物理常識，但缺乏系統的知識網絡，遇到問題，學生往往只能在一定的思維局限下思考，缺乏綜合運用所學知識的能力。因此，在復習過程中，要引導學生樹立系統意識，把分散、獨立的知識編織成網，形成自己的一套物理知識體系。通過建立物理知識網絡，學生的思維變得清晰，對于高中物理知識體系能形成全面的認識，從而促使復習順利進行。

三、抓典型例題，避免低效率重復練習

物理教學和復習單純依靠課堂講授意義不大。學生只有在利用知識技能解題的過程中，才能對知識進行消化。然而，很多學生缺乏選擇性，盲目地采用題海戰術，這種方法嚴重影響學生的復習效率。有些物理教師認為講得愈多愈好，面面俱到，一講到底，結果必然是教師講得辛苦，學生學得也辛苦。教師只需指出注意事項，或者對困難問題進行針對性解答。建議學生在復習過程中多研究經典例題，標注重點、難點、易錯點。通過選擇典型例題進行練習，總結解題方法。另外，鼓勵學生舉一反三，尋找“一題多解”的方法，激發學生對解題的興趣。

四、充分利用課堂時間

很多學生忽略教師在復習課堂上的精彩講授，課后花大量時間進行彌補。事實上，教師對知識的講授系統性強，復習課的容量非常大。學生在復習過程中一定要緊跟老師的思路。

五、考試大綱與教材、復習資料相結合

教材是根據大綱編寫的，高考考題也是根據考試大綱要求命題的，因此，要做好高中物理復習，必須把考試大綱、教材和復習資料結合在一起使用。從近年的高考試題來看，試題難度比較穩定，內容未超出教材。但是，單純學好教材并不能確保高考成績的有效提高，教材要照顧大多數學生，而高考是選拔性考試，高考試題的難度、能力要求高于教材很多。在掌握好考試大綱的基礎上，適當地利用復習資料十分重要。總之，復習既要抓住教材，以大綱為依據，又不能局限于教材，需要結合高質量的復習資料補充復習內容。

六、提高學生思維能力，培養學生獨立思考意識

培養學生的多向思維能力，鼓勵學生“一題多解”。通過對一個問題的多角度、多方位的思維，幫助學生認識到各種相關規律的內在聯系。把問題向縱向和橫向展開，通過變條件、變待求量、變過程、變題型等，有目的地訓練學生的思維能力，使學生深化對物理概念、規律的理解，拓寬解題思路。有的學生邊做題邊看答案，甚至遇到不會的問題就急著翻答案，缺乏獨立思考意識。長此以往，學生必然缺乏獨立思考的能力。高三階段時間緊、內容多，但必要的學習獨立練習一定要確保。

七、注意總結解題方法

物理學科，復習過程中解題方法的總結很重要。這里簡單介紹幾個例子。例如建立模型的方法，將實際問題轉化為物理模型，然后用物理知識求解；分析法，從待求量出發，列出方程，聯立求解；臨界法，利用臨界條件進行求解。其他的還有歸納法、演繹法、假設法、等效法等。

八、分輪進行復習

第一輪復習一般按照順序進行，但在這個過程中應該適當穿插橫向練習，總體上確保第一輪復習的完整性，為第二輪復習奠定基礎。第二輪進行專題復習，在復習過程中按照專題，例如力學、電學等知識分專題進行復習。第三輪主要是進行高考真題，模擬試題練習，通過綜合性練習，查缺補漏。對于第三輪復習來說，很多學生存在求量不求質的問題，這點一定要特別重視。

九、注意整理錯題

復習的第三個階段時間最緊迫，在這個時間段的后期，學生整理出來的易錯題會起到重要作用。可讓學生通過看錯題歸納常見錯誤，分析錯誤規律。同一道錯題，不同的學生存在不同的錯因。有的是審題馬虎，有的是概念用錯了，有的是運算錯了。對于不同的錯誤原因，必須對癥下藥。通過改正、總結錯題，可以有效減少不必要的丟分，這是復習最后階段提高成績的最有效途徑。

參考文獻：

[1]任睿.高中物理復習課課堂有效教學嘗試[J].教育教學論壇，2011（29）：235-236.

[2]周曉麗.基于新課程理念的高中物理教學方法探討[J].科技資訊，2011（33）：186.

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一、提高認識是搞好教學專題研究的前提

所謂教學專題研究，就是針對教學過程中存在的一些突出需要解決的問題，運用科學方法，有目的、有計劃地去探索教學規律的研究活動.其根本目的是為了深化教學改革，提高教學質量.

然而，并非所有教師都能從思想上認識到教學專題研究的作用和意義.有的教師課務很重，感到沒有時間進行教學專題研究；有的教師認為教學專題研究是專門從事教研人員的事情；有的教師則對普通任課教師能否開展教學專題研究，在思想上缺乏足夠的信心；有的教師還認為搞教學專題研究會分散精力，影響正常教學任務的完成；也有的教師認為搞教學專題研究花費時間，但研究成果未必就能在報刊上發表.

因此，為了搞好教學專題研究，首要任務是要弄清進行教學專題研究的意義和作用，掃除上述心理障礙.在實際中，若任課教師不搞教學專題研究，只憑教學經驗，也許能把課勉強地講下去，但教學質量只能停留在較低的水平上.若能結合教學進行專題研究，用科學方法研究教育對象和教學規律，就能使教學質量提高到一個新的水平，也會使教育者的教學能力得到很大的提高.實踐證明，教師只要重視教學專題研究工作，認真實踐和總結，一定會取得豐碩成果.

二、找準選題是搞好教學專題研究的重要途徑

如何確定教學研究課題，是搞好教學專題研究的關鍵.筆者在實踐中體會到，任課教師應該從中學教學實際出發，結合所教學科的實際情況，針對教學中存在的問題進行專題研究.這種從教學實際中選題的方法是搞好教學專題研究的重要途徑.一般來說，任課教師課務較重，很少有較多的時間去作純學術性的大課題研究，所以教師應充分利用身處教學第一線的有利因素，抓住教學實踐中亟待解決的問題進行認真研究，這樣就能快出成果，提高教學專題研究的效率.

就物理教學而言，要認真研究的問題很多，例如，如何解決物理難教難學的問題；如何提高高中女學生物理學習成績的問題；如何解決學生物理學習成績兩極分化的問題；如何轉化后進生的問題；如何提高物理教學課堂效率的問題；如何正確處理物理會考和高考的關系等，這些問題都是值得我們認真研究的課題.

在確定研究課題之前，應該查閱有關資料，了解是否對這個問題已經研究過，還存在有什么問題沒有解決，這樣可避免重復性研究.例如，如何全面考查中學物理教學質量，這是一個亟待解決的問題.傳統的期中考試和期終考試進行的閉卷筆試，它不能考查學生的實際操作能力和分析、解決問題的能力.針對這個問題，我同兩位青年教師就把它列為一個研究課題，專門研究改進的方法，并在高一物理期終考試中實施了我們研究的綜合考試方法：采用標準化測驗形式，閉卷考查學生所學的基本知識和基本運算技能；再采用撰寫物理小論文的形式考查學生分析問題和解決問題的能力；最后采用實驗操作考查學生的物理實驗能力.考完以后，采用無記名的問卷形式，讓學生發表對這次考試方法改革的看法，教師則對考試方法改革的實踐和數據進行統計和分析，從而得出：綜合考試法能夠全面考查學生的實際水平，反饋性強，有利于促進教學改革，易于發揮學生的創造精神，是中學物理教學中一種較好的考試方法的結論.

三、掌握教育理論是搞好教學專題研究的重要保證

教學專題研究是用科學方法探索教育規律的實踐活動，因此，在研究過程中，必須以教育理論為指導，探索教學規律.任何脫離教育理論的研究都是沒有普遍意義的.

一般來說，中學教師對教育學和心理學的基本知識是有所了解的，但只憑這些了解是遠遠不夠的，還應該掌握教育科研的方法與理論，掌握教育統計和評價方法，更應掌握與教學研究專題相關的教學理論.如果沒有掌握教育理論，就談不上教學專題研究，最多也只能是教學經驗總結.若能以正確的教育理論為指導，就能提高研究成果的質量.例如，在92屆高中畢業班物理教學過程中，我根據學生的學習情況，對一批尖子學生的智力因素和非智力因素進行了具體地逐個分析，找出他們在物理學習上的特點和不足之處，然后根據因材施教的原則進行考前指導.結果，這些學生在物理高考中均獲得優異成績.筆者所教班級有4名

四、撰寫教學專題研究論文是教學專題研究的重要任務

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學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能喚起他們對學習的興趣，他們自然會進入學習的境界中，進行自覺、自主學習。興趣是以需要為基礎，我們可以通過引導讓學生感受到對物理的需要。如掌握用電常識、理解生活中的簡單物理現象等。但是僅從“需要”來激發興趣我覺得還是不夠的，我們還可以通過調動學生的好奇心來培養其學習物理的興趣。要培養學生學習物理的興趣，老師先要對物理這一學科特點有充分的了解，并且還要熟悉學生的個性。有了學習物理的興趣，這是學生能自主學習物理的先決條件。

二、充分利用好演示實驗

作為演示實驗，我們很多老師會想當然地認為老師做給學生看就行了，有些教師是因為怕學生參與進來之后有突發狀況而不好駕馭課堂，有些教師是擔心演示實驗會使教學容量受影響。不管是出于何種擔心，我認為不能調動學生積極參與的演示實驗，都是失敗的。所以作為本學科的最重要特征――物理演示實驗，我會努力讓學生參與進來，盡可能把實驗的主動權交給學生。為達到良好的演示效果，同時培養學生的自主性，我會把班上學生分好小組，本次演示實驗輪到哪個小組我都會提前一天給學生布置好任務：實驗目的、實驗方法、器材準備、實驗數據獲取和處理、實驗總結。組員根據以上任務分工合作做好充分準備。首先提前把任務布置給本次的實驗小組（大概十個同學），帶領他們去實驗室根據本實驗要求選擇實驗器材。最后課堂操作實驗后的分析總結實驗我是非常重視的，我會想盡辦法從中提升學生的分析總結能力，因為任何實驗能否出成果，實驗過程固然重要，但如果沒有很強的分析總結能力，實驗很有可能“被失敗”，這是非常可惜的事情。所以在分析總結實驗的階段學生依然是主體，尤其是當學生總結出不是合理的結論時，千萬不要一口否定，要學會發現學生結論中的一些合理性，同時給予學生鼓勵。通過這樣來處理一些演示實驗，學生參與的積極性、參與的程度都得到大幅提高，從中的收獲自然也很大。

三、幫助學生建立學習物理的信心

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理解學業考試的目的：

目前學業考試的目的是全面、準確地反映學生在物理學科學習目標方面所達到的水平，要衡量學生物理學習是否達到畢業標準的主要依據，現在來講更是高中階段學校錄取的重要依據，考試不僅考察基礎知識和基本技能，還滲透過程與方法、情感態度與價值觀，對科學探究的能力考察重點是學生探究能力，以及對科學探究方法與意義的理解。

掌握學業考試的內容：

物理學業考試內容包括科學內容和科學探究兩大方面，科學內容包括物質、運動與相互作用、能量三大塊，科學探究包括七個要素：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。

把握學業考試的方向：

嚴格把握課程標準中行為動詞的界定，對考試內容掌握程度的要求由原來的“了解”、“知道”和“會”更改為六個要求層次，依次為“了解”、“認識”、“理解”、“經歷”、“反應”、“感悟”。對技能的要求用獨立操作來表示。對《課程標準》中的行為動詞前加有“初步”“大致”“簡單”等詞，其相應的水平比原行為動詞低。充分體現三維目標，強調能力立意，著眼知識和技能，關注過程和方法，體現情感態度和價值觀，活用教學素材，聯系生活實際、講求開放探究，指導教學改革、鼓勵探索創新。

①對基礎知識的考查：考查物理基礎知識、基本規律、定律時不應該是死記硬背的知識，學生通過運用與理解就能容易回答，應該是平時探究活動中知識的再現，要結合時代特點，特別是科技前沿知識應做一定的考查，從而落實新的基礎知識，繁難偏舊的知識不應考查。考查基礎知識的題目也應創設一定的情景，情景要緊密聯系學生的生活和社會實際，強調人與自然、社會協調發展的現代意識。一些常識性的知識也應考，另外還有一些舊課本上沒有的知識點如骨傳導、雙耳效應、看不見的光、無線電通訊、能源、流體壓強與流速等，應做一定的考查。

②對基本技能的考查：主要指會正確操作基本的實驗器材，動手安裝實驗裝置，會利用身邊的器材進行實驗，關注學生的實驗過程并會分析得出結論。科學探究是考試的重中之重，通過對學生的科學探究能力、對科學探究方法和意義的理解，滲透關注學生的思維過程。結合與物理學有關的自然、生活和生產中的事實、現象等考查學生的科學探究能力。另外基本作圖也要作為基本技能考查。

③對過程和方法的考查：重視考綜合分析解決問題的能力，尤其是創設問題情境考查對探究七要素的某一要素或若干要素的達到度。

④考查物理學科與其它學科間的滲透與綜合，體現學科之間的聯系。如用數學中的圖像法分析物理量的變化，用化學知識解釋煤爐火中灑水火燃燒得更旺等。

⑤對實踐能力的考查：考查學生的社會實踐能力、調查研究能力、資料查詢能力，使學生關注社會，貫徹科學發展觀，充分體現STS教育思想。

⑥對純開放性試題的考查：這類試題力求做到“條件開放、過程開放、結論開放”，考查學生思維的發散能力，但現階段不宜多考。

學業考試復習策落

教學實踐證明，在明確學業考試命題的特點和趨向的基礎上，制定科學、周密、完整、詳細和符合學生實際的復習計劃，是搞好學業的必要條件。“三輪”復習法仍是我們最科學、有效的方法。

1 、第一輪復習：系統復習、夯實基礎階段

該階段主要是讓學生理解物理的基礎知識，基本概念形成物理知識骨架。

總體要求 是：夯實基礎知識，培養基本技能，構建知識網絡。目的是要對初中學習到的物理基礎知識進行全面的、系統的復習。

2 、第二輪復習：專題復習、優化網絡階段

該階段復習是對第一輪復習的補充和提高，進一步地歸納、總結解題方法，取得解題經驗，形成解題能力。其目的是強化對基本概念、基礎知識的認識和熟練程度。重點是知識應用，綜合能力的提高上下功夫，不斷培養學生運用物理知識，分析解決實踐中的問題能力上下功夫。

總體要求 是：拓寬學生的知識視野，注重對學生思維方法、思維過程的訓練，通過歸納和總結，找出解決問題的思路和技巧，提高學生學科素質和綜合能力。

3 、第三輪復習:仿真模擬、體驗考試階段

這一輪復習的時間不長，是演習模擬、查漏補缺的階段，是整個復習過程中不可缺少的最后一環。

總體要求 是：整合知識，科學地查缺補漏。