大學生期中個人總結范文

導語：如何才能寫好一篇大學生期中個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

研究目標：

本研究的基本目標是通過調查，了解當代大學生的假期生活狀況，并對當前的現象進行分析、總結，從中挖掘出當代大學生假期生活狀況的共性。并以此為基礎，剖析現象成因，找到問題所在，提出相應的建議，引導大學生科學安排假期時間。根據以上的基本目標，具體目標如下：

1、以問卷調查的形式，詳細了解我校，不同年級，不同專業大學生的假期實際生活狀況，找出普遍性問題

2、在找出普遍性問題的基礎之上，進行深入剖析，探究產生現象的原因

3、依據原因，提出可行性建議，以達到引導大學生形成自我學習的習慣，自主合理安排假期時間的目的

研究內容：

基于以上研究目標，本文擬研究的內容主要包括：

第一部分：當代大學生假期的實際生活狀況

1、當代大學生假期實際生活情況的調查

2、統計、分析調查數據，找出存在的普遍性問題

第二部分：個案訪談，典型案例分析

1、選擇出兩個個案進行訪談研究，從不同角度對個案進行重點調查

2、紀錄訪談，深入分析，形成訪談報告。

第三部分：從各個角度分析現象，剖析問題成因

1、根據已有的數據結果，進行深層次的分析，提出存在的問題

2、聯系當今青少年成長中所存在的問題，尋求大學生假期實際生活狀況背后的

3、總結分析結果

第四部分：研究結論與提出建議

1、歸納研究結果

2、提出對于大學生假期規劃的幾點建議

3、提出對于大學生假期生活的幾點希望

研究方法：

采用問卷調查和個案訪談相結合的方式，在不同類別的大學生中廣泛發放問卷，對具有突出特點的個案進行深入訪談。隨后根據調查結果進行本課題的總結和討論，并形成最終的科研報告。

調查時間：

二、問卷調查及分析

問卷構成：

本次問卷由十一道客觀題，兩道主觀題構成。問卷分別從對于假期生活的感受，假期主要活動，對于假期學習、打工的看法，假期同父母的交流以及長期規劃對于假期的影響這幾方面考察了我校大學生假期的生活狀況。

問卷發放情況：

本次問卷調查共發放問卷60份，收回有效問卷57份。此次問卷調查范圍為中國勞動關系學院涿州校區，問卷發放分布于大一、大二，專業分布很廣。其中大一被調查者人數占到總人數的52.6%，大二則占到47.4%，在被調查者中有14%的同學屬于貧困生。

結果及分析：

通過分析問卷調查的各項數據，本調查小組總結出以下幾種現象：

1、我校多數大學生并未形成學習的習慣，假期的主要活動大多以睡覺，看電視等休閑娛樂活動為主。

在對于假期學習的態度這一問題的調查中我們發現有45.6%的被調查者覺得雖然學習很重要，但沒有了考試壓力就不想學習，另外還有26.3%的同學覺得假期就應該最大程度的放松，可以暫時不學習，而選擇學習很重要，假期也要抓緊學習的只占到被調查者的15.8%。而在選擇自己假期的主要活動時，排名前三的選項分別是看電視（22%）、睡覺（18%）、上網（16%）。大多數的同學都覺得沒有了考試的壓力、學校的氛圍，也就沒有了學習的動力，假期中不想學習、只想睡覺上網也就成為了大學生中一種較為普遍的現象，這反映出我校大學生并沒有養成一種良好的學習習慣，學習在大多數同學的眼中只是作為一名學生所應該完成的任務，終身學習，時刻學習的理念并沒有貫徹于每一個當代大學生。

2、我校大學生認識到了當今社會競爭的激烈性，對于提高自身實踐能力的意愿較高，接觸社會的主動性大。

在調查中我們發現有66.1%的被調查者認為假期外出打工是大學生接觸社會、提升自身能力的良好途徑，而在假期計劃中以打工或參與社會工作為主要內容的也占到了22.5%。這說明同學們都認識到了當今社會競爭的激烈性與殘酷性，也在一定程度上認識到了自身社會實踐能力的不足，并愿意在假期中參與一些實踐活動，為自己今后步入社會做好準備。

3、我校多數大學生存在著惰性大，自控能力差等問題，并對同學們假期生活產生了較大的影響

在上文中已經提到，大部分的被調查者都具有很高的接觸社會，進行社會實踐的意愿，但也有很多人表明自己在假期中沒有了壓力就不想學習。在對于假期計劃地制定以及實施狀況的調查中我們發現選擇制定計劃但沒有實施的同學所占比例最大，達到57.9%。這些調查結果都表明了我校大學生惰性大，自控能力差的問題。很多同學原本對于假期有著非常充實而有意義的設想，但放假回家后卻并沒有實現，這其中自身的原因是主要的因素。很多同學回到家中就開始過度放松自己，懶得出門，懶得學習，呆在家中則只是睡覺、上網、看電視，再加上家長對于上了大學，放假歸來的孩子管教的減少，更是滋長了大學生的惰性。而自制能力差也成為了我校大學生假期生活較為混亂，空洞的一個重要原因。管不住自己，忍不住要上網，看電視，以至于將假期開始前所制定的學習和工作計劃完全打亂。由于惰性和自制力差，同學們的假期開始陷入毫無克制的睡覺，看電視，上網之中。

4、大學生心理趨于成熟，更加注重同父母的溝通，同父母的溝通也更加順暢。

在對于大學生假期同父母交流頻率這一問題的調查中，有45.6%的同學選擇假期時同父母經常談心，38.6%的同學選擇假期中偶爾和父母談心，只有15.8%的同學選擇幾乎沒有在假期中和父母談過心。在被調查者中68.4%的同學覺得自己同父母的關系如同朋友一般交流無障礙。同初高中生的叛逆心理相比，絕大多數的大學生同父母的關系都較為融洽，這表明進入大學后，同學們的心理都逐漸趨于成熟，開始逐漸認識到父母的辛苦，由于遠離家庭獨自生活，大學生們也意識到應該珍惜同父母在一起的時間，多與他們談心、交流以消除兩代人之間的隔閡。在調查中我們還發現大多數人都覺得自己自己的假期生活在一定程度上受到了父母的影響，占到了被調查者的59.6%。父母對同學們的假期生活有一定的影響，在調查過程中通過詢問調查者和總結自己的假期生活我們發現父母對大學生假期生活的影響主要表現在父母所具有的生活習慣、傳統思想對大學生假期生活的影響。

5、多數被調查者對自己的未來發展方向并不明確，這也對他們的假期生活產生了一定的影響。

對于是否有一個較長期的計劃這一問題多數人都選擇了沒有，占到被調查者的54%。多數同學對于自己未來的發展方向還是比較迷茫，這也使得他們的假期很難起到為自己未來規劃作準備的目的。這也使得大學生假期生活缺乏了學習和實踐的動力，在一定程度上促成了大學生假期乏味的生活狀況的形成。

6、貧困生的對于自己的假期滿意程度相對較高，假期充實度也相對較高。

在被調查的貧困生中有50%的同學覺得自己的假期生活充實而有意義，這一比例大大超過了其他的被調查者，而選擇假期計劃中以打工或參與社會工作為主要活動的也占到了42.9%.這表明家庭經濟條件較差的大學生對于自己的假期滿意程度普遍較高，這表明了貧困大學生對于假期的時間安排更為合理，大多數的貧困大學生覺得在假期應該外出打工實踐，而不是整天沉溺于睡覺、上網、看電視之中。

三、個案調查

個案一：

小榕同學是我校一名大一學生.性格開朗，家庭殷實.屬非書呆子型.為了進一步了解大學生的假期活動情況，，我們從假期計劃，主要假期活動，對打工的看法以及家庭因素對假期的影響四個方面對她做了訪談

暑假寒假對大學生來說都是一段不短而又具有完全支配權的時間。每當快要放假的時候，一個個假期想做的事情就成為大家熱烈討論的焦點。很大一部分同學都為自己做出了假期計劃。這些計劃到“假末清算”的時候到底結果如何呢？

計劃不能實現?!

小榕同學在放假前有度過一個充實假期的愿望，并把看書的作為計劃中的一項。放假后通過挑選，帶上了四本書回家。但實際卻只讀了小部分而未完成自己的讀書目標。到底是什么原因導致計劃流于形式？小榕同學萌發了一個“放假后我要看看書”的想法型計劃，卻并沒有做出有步驟的具體實施方案。計劃在假期里實際上被無限期的拖延，直到開學才發現書還處在未翻動狀態。從中可以看出，具體可操作的細致假期計劃是引導大學生度過優良品質假期的前提與保證。

假期生活多種多樣，面對學習，娛樂，賺錢等等我們何去何從？

是不是在假期一定要想盡辦法來鍛煉自己呢?也許，單純地把假期當做一個放松的機會也不錯.小榕同學認為假期之所謂為假期就應該給人一種放松的狀態，拋下學習的壓力。其意義在于提高自己的生活質量。即使在家吃吃東西，看電視，打牌，串串親戚，雖然不夠充實，但是覺得放松了自己，很舒服，愜意。在自己選擇的假期生活中雖然沒有獲得物質等上面的回報，卻在精神上得到了滿足。假期生活也是人生的一部分，都應為自己的人生創造價值，每個人對自己的假期期待不同，但目的都是要讓自己有所收獲。我們提倡健康而有價值的假期生活。

打工是對大學生來說和考研出現頻率一樣的詞。在各個大學的宣傳版面上我們常常能看到一些類似招聘小時工之類的廣告.雖然打工現象普遍，但仍一部分同學認為打工并不是必要經歷.就如小榕同學認為.實際上，大學生打工市場大多是一些低級的勞動力市場.能學到的對自己將來的職業等沒有太大的價值.自己所需要的能力可以通過非打工方式來獲取。對于大多數家境殷實的同學來說，他們并不重視打工所帶來的經濟利益，看中的是其中的帶來的社會體驗.廣大大學生對于社會要求更多的職業型實習而非出賣廉價勞動力。當社會還不能滿足我們時，是否打工就成了一件值得大學生認真考慮的事情。對打工我們需要的是理性對待而不是盲目跟風。

2、客觀因素

A.家庭環境的因素

（1）通過調查我們發現多數同學同父母的交流狀況還是比較好的，但仍舊形成了假期中比較封閉的生活狀態，這其中除了自身的主要原因外，還有部分原因源于父母。進入大學后，由于學習負擔的減輕，父母對于孩子的過度放松促使同學們開始了毫無節制的睡覺、上網。

（2）貧困大學生由于較為特殊的家庭情況，在假期大多選擇了外出打工，以緩解家庭經濟困難的狀況。這在很大程度上都是受到了家庭貧困狀況的影響。

B.社會環境因素

（1）我國現存的應試教育制度不注重培養學生的創新性和實踐性，使得大學前長期接受這種教育模式的同學們缺乏社會實踐經驗，缺少自我創新意識，因而也不敢，不愿在假期中獨自尋找社會實踐機會。同時，這種制度也使得考試成為鞭策同學們學習的最重要因素，難以讓同學們形成時刻學習，終生學習的良好習慣。

（2）當今社會并沒有為大學生假期實踐進行科學的引導，也沒有為大學生假期實踐提供良好的途徑。使得放假在家的大學生們不知道怎樣選擇社會實踐的工作，也找不到有助于提高自身能力的崗位。大學生社會實踐工作陷入了沒有好機會或者只能發傳單的尷尬境地。

六、可行性建議

針對調查結果，我們提出如下建議：

A.自身方面：

1.大學生假期空虛，無所事事，因此應積極培養自身興趣，不要虛度假期寶貴的時間，過一個充實的假期。

2.對于“想一套，做一套”的同學，應努力提高自控能力，學會自控自律。

3.作為一名大學生，應主動關心時事，關注嚴峻的就業形勢，關注社會現狀，珍惜時間，做好準備，不斷完善自我，迎接挑戰。

4.現實與計劃“南轅北轍”，因此制定計劃時應貼合實際，不要“眼高手低”，應腳踏實地，量力而為，按部就班完成計劃。

5.為自己擬定一個目標，做好人生規劃，職業規劃，定好未來發展方向。

B.家庭方面：

1.家長作為子女的第一啟蒙老師，應加強與子女溝通，尤其在假期做好正確指引，不能放任其自流。

2.家長應為子女樹立正確榜樣，生活有規律，為大學生假期生活營造一個健康的氛圍。

3.即使大學生大多已是成年人，但自控能力，是非觀念仍未足夠，因此家長應監督子女假期行為，適當為其添加壓力，避免過分放縱。

C.社會方面：

1.學校方面，應增強對學生假期安排的指引與教育，引導大學生過一個充實有意義的假期。

2.社會媒體應利用其影響力，為大學生提供假期安排建議，給大學生作為參考。

3.政府相關部門應不斷改進教育制度，不斷改進現今應試教育模式，為大學生提供一個更自主更豐富的大學生活。

七、結語

篇2

［關鍵詞］　職業生涯規劃；高職高專；人才培養；對策調整

［作者簡介］　趙錄貴，廣西財經學院信息與統計學院，廣西　南寧，530003；陳祿青，廣西經濟干部管理學院，廣西　南寧，530007

［中圖分類號］ G71 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-7723（2012）04-0100-0004 大學生職業生涯規劃就是大學生通過對自身個性特質、興趣愛好等各種主客觀條件的測定、分析和總結，并根據自己的職業傾向，確定個人的奮斗目標和職業目標，并對自己的職業生涯進行合理規劃的過程[1]。物競天擇，適者生存。隨著社會市場競爭的日益激烈，高職高專大學生要想成功地實現就業并有好的就業質量，就應該在大學期間做好職業生涯規劃。因為良好的生涯規劃可以幫助高職高專大學生自我加壓，樹立成功的信念，提升職業競爭力。

一、高職高專人才培養困局產生的背景

目前高校畢業生人數不斷持續劇增，根據人事勞動和社會保障部統計數據，2003年大學畢業生人數為212萬人，2011年增長到660萬，增加了448萬人，增幅達211.1％，2012年全國高校畢業生規模將達到680萬人[2]。然而，大學生就業率卻連年持續下滑，從2003年的75%低至2009年的68%，直到2010年才有所回升，上漲到76.6%[3]。截至2012年3月數據顯示，2011年高校畢業生初次就業率達到了77.8%，同比提高1.2個百分點。數據還顯示，有50%的大學生選擇在1年內更換工作；兩年內大學生的流失率接近75%；33%的大學生 “先就業后擇業”，第一份工作僅僅是由學校到社會的跳板；16.3%的人“沒有太多考慮”就“跟著感覺走”地選擇了第一份工作；僅有17.5%的人在擇業的同時考慮“興趣/愛好”和“未來的發展空間”這兩個因素。這在社會上對大學畢業生找工作難的呼聲越來越高的同時，大學生員工的高流動率也給企業聘用帶來猶疑，顯示出大學生職業生涯規劃教育還不成熟，也表明當前的人才培養方案有待改進。

二、高職高專大學生職業生涯規劃存在的問題及深層次原因

（一）職業生涯規劃存在盲點，職業目標模糊

首先是受以前計劃經濟模式以及大學生“包分配”等就業模式影響，還有部分學生家長停留在上大學就等于進了“保險箱”的錯誤觀念，認為孩子進入大學就可以放松了，將“上了大學就可以享福”作為鼓勵孩子好好學習的主要教育內容。在這樣家庭環境中成長的大學生不知道進入大學還要努力學習，更不知道要在大學期間利用職業生涯規劃提升自己的綜合能力，這也為其今后就業難埋下伏筆；其次是由于有的學生在高中階段按家長意愿填報高考志愿，忽視了自己的興趣。據調查，有25.6%的學生對自己所學專業不感興趣，導致所學非所用；第三是大學生職業生涯規劃面上普及廣，但深度普及不夠。這就直接造成大學生對職業規劃了解較少，規劃意識淡薄。很多大學生都沒有自己的職業規劃，對于將來的職業目標也很模糊，而當他們真正遇到這方面的困惑時，自然在學校得不到合理、有效的解決。

（二）職業指導者比例失調專業化不足，教育內容空洞

一是職業指導師人員比例嚴重失調。目前我國已經取得職業指導師職業資格專門從事職業生涯規劃教育的專業人才極少。以在高校職業咨詢開展得較好的廣西財經學院為例，職業教育師資與學生的比例為萬分之十，其中包括部分兼職人員，實際比例為萬分之六；而在香港和國外，職業教育師資與學生的比例為1∶200。

二是學校指導理念不清晰，僅滿足于提高就業率。很多學校對于大學生職業生涯規劃的指導理念不清晰，經常將其與就業指導工作相混淆，僅僅是迫于提高就業率的目的，才在對畢業班進行就業指導時，順帶一些職業規劃知識的指導。

三是許多高校專業職業規劃師稀缺，職業規劃教育大多由做學生工作的老師或者輔導員來完成，而這些指導者本人基本上缺乏相應的專業知識和技能，導致許多大學生接受不到專業的個別咨詢和指導，不能從客觀現實出發設計自己的人生規劃、及早地對自己的職業進行定位。

四是職業規劃教育內容空洞，流于說教，缺乏針對性和實效性。由于多數職業指導老師缺乏相應的專業知識和技能，指導形式單一，流于形式，難以開展個性化的就業心理咨詢和輔導，內容也空洞無物，使得對大學生的職業生涯規劃指導達不到應有的效果。

（三）職業規劃指導投入不足，全程指導困難大

首先，雖然各高校都已普遍設置了就業創業指導機構，但在就業創業指導的人員配備、設施建設等方面資金投入較少，缺乏必要的物質保障，不能保證職業指導的有效開展。同時，在職業實踐基地的建設以及學生實踐活動的開展方面資金投入不足，嚴重制約了大學生職業生涯規劃活動的順利開展。

其次，高校在高年級學生中才開設職業生涯課，內容大多偏重于就業指導。據調查，有41.2%的學生認為自己沒有能力完成職業生涯規劃，有41.5%的學生認為學校只是在“畢業前進行就業指導”，有59.6%的學生認為學校在職業指導時沒有開展創業教育。

（四）大學生社會實踐內容同質化嚴重，與所學專業差距大

許多大學生雖然制定了職業規劃，但由于對自己所學專業的實際操作能力差，社會實踐缺乏專業性，且同質化嚴重，不能充分利用社會實踐這條接觸社會、接觸工作的很好途徑。例如，為了滿足用人單位對“工作經驗”的要求，很多大學生周末或節假日都選擇做家教、促銷員和業務員等；為了提高就業競爭力或向用人單位證明其興趣廣泛，不少大學生選擇花大量時間來考各種各樣的證或參加各種文體活動，從而忽略了專業技能的提高。

（五）職業規劃指導相對滯后，對職業前景過于理想化

首先，學校和學生都要明白，職業生涯規劃不是一蹴而就的，它需要雙方都身體力行地去實踐和探索。而目前存在的普遍問題是：開設《職業生涯規劃》課程一般只針對畢業班學生舉行，時間太晚，使得教育效果不佳，意義大打折扣。

其次，一些大學生眼高手低，對職業前景過于理想化。調查顯示，同學表示“兩年之內要做主管，5年后成為部門總經理”的占28.9%；表示“35歲之前要成為年薪10萬～100萬元的職業經理人”的26.6%；表示“畢業后10年之內上《胡潤》等知名雜志的富豪排行榜”的占10%左右。

（六）職業生涯規劃目標定位不科學，不合理規劃比重大

據統計，大學生職業生涯規劃不合理比重大，達45.6%。具體表現在三個方面：一是“一次規劃，終身受益”型，即遇到環境、資源等情況發生變化不做調整型，占16.7%；二是“唯目標”型，即初始職業目標定得非常明確，非常詳細，在執行中信奉“與目標無關的活動一律不參加”，占18.4%；三是“多目標”型，即準備了多條發展路徑，且這些路徑的結果懸殊較大，路徑之間也缺乏內在聯系，占10.5%。

（七）職業生涯規劃體系建設的不完善，專業服務機構相對少

首先，職業生涯規劃教育在我國還是一個比較新鮮的事物，目前在中小學還是空白，能接觸到職業生涯規劃教育的大學畢業生也是近幾年的，而且接受到的職業生涯規劃指導也很有限，絕大多數學生不能得到全程化教育。

其次，大學生就業指導機構是實施職業生涯規劃教育的主要載體，西方發達國家已形成了國家、社會、學校、企業、家庭等文化、法律法規、專業服務一體化的格局。但我國目前大部分高校還沒有成立專門的職業生涯規劃教育機構，也缺少此方面的文化及法律法規，使學生很少能得到專業機構服務的機會。

（八）職業測評體系不完善，課程設置“三多三少”

當前很多高校都在讓學生使用教育主管部門推薦一種職業測評系統，但由于此系統不是根據各高校的特點量身定制，故精確度不是很高，學生使用后大多數認為作用不大。同時，大部分高校開設的職業生涯規劃課都是選修課而非必修課。使職業生涯規劃課程根本不可能達到課程開設預設的效果，更不可能對學生產生很大的影響。很多同學的評價是“三多三少”：空洞理論多，技能技巧少；形式主義多，實事求是少；紙上談兵多，實際操作少。

三、對策及建議

（一）加強輿論宣傳力度，明確職業生涯規劃的重要性

在中國現有的文化背景和氛圍下，要順利地開展職業生涯規劃教育，首先是政府行政管理部門和高校必須高度重視職業生涯規劃教育，加強對職業生涯規劃教育的輿論宣傳，利用官方媒體加大對職業生涯規劃教育的宣傳力度；其次是高校自身要認識到職業生涯規劃的重要性，要做好宣傳工作，吸引學生主動地參與到此活動中來；第三是各高校之間要多溝通和交流，互相汲取經驗，更好地促進其在高校中開展起來。

（二）加強職業生涯規劃指導隊伍的建設，實施專業輔導

大學生職業生涯規劃指導是一項專業性很強的工作，需要建立一支專業化、專家化、科學化的職業生涯指導隊伍，可以通過如下途徑來完成：一是引進專業的人才，招聘專業職業生涯指導教師，使之成為職業生涯規劃教育的組織者、決策者、管理者和研究者；二是對輔導員隊伍進行培訓，使之獲得職業指導師職業資格證書，具有相應的知識結構和職業指導能力，成為學生職業生涯規劃的直接指導者和督促者；三是在社會或企業聘用部分兼職專家，不定期開展活動，提供就業創業咨詢和輔導服務；四是對學校所有教師進行“通識教育”，使之成為職業生涯規劃教育的關心者和支持者。

（三）制定有利政策，構建職業生涯規劃服務機構

政府和相關部門應該制定有利政策，建立專業性組織，對各高校職業生涯規劃教育的方向進行把握，過程進行督導，質量進行評估，并指導高校借鑒國外職業指導經驗，加大力度建設職業生涯規劃教育服務系統，建立有效的就業服務體系及就業與招生聯運機制等，促使高校職業生涯規劃教育走上規范化、制度化的道路，更好地為職業生涯教育的實施提供強有力的保障。

（四）完善教學計劃，加快職業生涯規劃課程建設

建設高品質的職業生涯規劃教育課程，幫助大學生明確大學期間的發展方向。首先是有助于學生充分了解職業生涯規劃理論，有助于學生有針對性地學習、參加各種專業培訓和實踐活動，培養和鍛煉自己的能力。其次，職業生涯規劃課程的設置要與大學生的生理、心理和專業學習的特點相符，要完善現行人才培養方案和教學計劃，形成一套包含大學生職業生涯規劃教育的課程體系。在此建議將大學生職業生涯規劃教育列入高校各專業的教學計劃之中，成為大學生的必修課。

（五）對現用測評體系進行二次開發，幫助學生開展自我測評

各高校可以根據自身的辦學特點，對現用的測評體系進行二次開發，因地制宜，設計出切實可行的適合本校的測評體系，指導學生開展自我測評，幫助學生實事求是地找出自己的優勢和不足。讓學生首先了解他自己，了解他的喜好，了解他適合做什么？能夠做什么？最大限度地幫助學生確立正確的職業定位和發展目標。

（六）從大學入學教育開始，把職業生涯規劃教育貫穿全過程

各高校應樹立從大學新生入學教育開始，就要把職業生涯規劃教育貫穿全過程的理念。如在第一學期中的“形勢與政策”，第二學期中的“思想和中國特色社會主義理論體系概論（上）”、“思想道德修養與法律基礎”，第三學期中的“思想和中國特色社會主義理論體系概論（下）”，第四學期中的“基本原理概論”，第五學期中的“大學生就業指導”和各學期中的專業課程里，都要求安排一定量的職業生涯規劃教育內容，再加上利用一些專題講座、社會實踐、志愿服務等形式和途徑，幫助大學生盡早確立職業生涯規劃意識，為自己以后的人生設計打下基礎。

（七）建立大學生職業生涯規劃咨詢平臺，倡導個性化指導服務

人生定位和職業道路的選擇需要有個性化的咨詢指導，因此，加強職業生涯規劃咨詢平臺建設成為必然。首先是高校可以建立大學生職業生涯規劃咨詢室，并配備足夠的專職指導老師，利用一切熟悉所負責學生的情況，為其提供職業興趣、職業能力、職業傾向、創業能力測評和職業生涯規劃咨詢以及就業創業心理咨詢服務；其次是針對一些在個性化咨詢中發現的普遍、共性的問題，可通過網絡班會、QQ網絡空間、虛擬學習社區等形式，增加學生接收信息的速度和數量，有利于指導人員和學生在輕松的交流解決，也可提高指導的效率和效果。

（八）學習態度主動端正，提高職業競爭力

當前的高職高專院校，大多數都處于教風、學風日下的狀態，從大學生自身來說，首先要主動端正學習態度，否則是沒有希望的；其次是大學生在學習過程中，必須自覺樹立并強化職業規劃意識，有效提高自我認識水平，參照社會的要求，不斷提高自身綜合素質，修正自己的職業發展汁劃，增強職業競爭力；再次是大學生必須積極配合學校的職業規劃指導教育，認真學習，增強自己的環境分析、適應能力，早日確定自己的職業取向。

［參考文獻］

［1］邱劍.大學生職業生涯規劃教育問題探究［J］.當代旅游：學術版, 2011,(8).

篇3

我懷著無比興奮的心情來到犍為鎮醫院，帶著彷徨與緊張的心情，開始了為期一個月的臨床護理實踐生涯!當我拿著實踐報告踏進鎮醫院的門檻時，心理感到特別激動，因為從今天開始，我將會以一名白衣天使的身份在醫院里實踐。時至今天，實踐結束了，原本迷茫與無知，現如今滿載而歸。

盡管這段時間很短，但對我們每個人都很重要。我們倍感珍惜這段時間，珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機會，珍惜與老師們這段難得的師徒之情。

實踐之前，是科教科老師按照我們的需要和上崗要求安排統一培訓，包括：一、了解醫院概況簡介。二、了解學生管理的有關規定。三、知道治安管理的一般常識。四、懂得醫德醫風教育。五、明白醫療文書的書寫。六、掌握有關護理知識。七、理解院內感染。八、了解手術室的有關知識。其間科教科的老師還穿插地組織我們到各病房看病歷、觀看關于醫療糾紛的專家講座及急救處理方面的錄像，讓我們對實際的臨床工作有了初步了解，為正式上崗工作打下了基礎。

剛進入病房，總有一種茫然的感覺，對于護理的工作處于比較陌生的狀態，也對于自己在這樣的新環境中能夠做的事還是沒有一種成型的概念。慶幸的是，我們有老師為我們介紹病房結構，介紹工作，帶教老師們的豐富經驗，讓我們可以較快地適應醫院的護理工作。能夠盡快地適應醫院環境，為在醫院實踐和工作打定了良好的基礎，這應該算的上是實踐階段的第一個收獲：學會適應，學會在新的環境中成長和生存。

護士的工作是非常繁重與雜亂的，盡管在以前前也有所感悟，但是真正進入病房后，感觸又更深了。的確，護士的活很零碎，很雜亂，還可以說是很低微，可是透過多數人的不理解，我們發現，護士有著其獨特的魅力。醫院不可能沒有護士，這就說明了護士的重要性。醫生離不開護士，病人離不開護士，整個環境都離不開護士。這瑣碎的工作，有著完整的體系，可謂“麻雀雖小，五臟俱全”，也正因如此，才能發揮其獨到的作用，產生不可或缺的作用。因為有了臨床的實踐，我們才更全面而深刻的了解護理工作，更具體而詳盡的了解這個行業。進入臨床的第二個收獲：正確認識護理，樹立了正確的職業道德觀，養成了良好的工作態度。

實踐的第一天早上，我早早的來到醫院，那時8點交接班還沒開始，我跟著護士幫病人換被單，幫他們量體溫等等。到了8點鐘，醫生和護士門準時交接班，值夜的醫生和護士將昨夜病人的情況進行報告，然后各個管床醫生分別開始查房，我也跟著他們，認真的聽他們如何檢查病人和如何詢問他們。看著他們那一絲不茍的工作態度，我的心里不禁充滿著崇敬之情。首先，醫生們對病人進行詢問，問他們的病癥，比如：有無發熱，有無疼痛，飲食如何，排泄是否正常，有無多尿少尿等等。然后，醫生仔細觀察病人的體征，有時還做下叩診，最后開出醫囑。這時，護士們開始了緊張的比對醫囑，并且按照醫囑進行取藥和進行治療，護士每隔4小時查一次體溫，并且繪成溫度曲線，供醫生參考，另外，每隔半小時進行一次巡房，檢查是否有異常情況出現。

不知不覺就已經到了下班的時間了。回到家，我總結了今天的收獲和疑問，覺得今天真是過到好充實啊!

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6.XX年大學生暑假社會實踐報告范文

7.大學生XX年暑假社會實踐報告范文

8.XX在醫院進行的社會實踐報告范文

篇4

活動內容:

經過前期的開會準備,結合學校的要求,我支部制定了學習黃船釘、許鑫的先進事跡,開研討會,在班級開展辯論賽,對我校和我學院的獎學金評定進行培訓,請班級內部的學習優秀典型傳授學習經驗小型講座等活動的計劃,并于四月陸續開展了這些活動。

活動過程:

經過了前期在班、團委中進行的積極動員和宣傳,我們基本上做到了讓班級同學了解了本次活動的精神內涵。在4月13日的團會上,我團支部首先對上一個月的團日活動開展進行總結,對在上一個月內班級取得的成績做以通報,并對表現突出的個人和對班、團建設做出貢獻的個人進行了班內表揚;同時,將接下來班、團要開展的工作做了基本的布置。最后,就開始了本次團會的工作重點:向兩名優秀大學生的學習活動。班內同學積極發言,對兩名優秀典型的先進事跡做出了富有個人獨特觀點的評價,引入網上部分網友就黃船釘同學事跡的討論,開展了集體學習討論;懷著敬佩的心情重溫了許鑫動人的感人事跡。最后,我們結合上大學以來,同學們遇到的一些實際情況,就“大學生在校期間應該注重工作能力的培養還是基礎知識的學習”這個題目進行了辯論。在4月27日的團會上,我支部結合班級上個學期的期末成績,為充分發揮我支部同學在學習上的積極性和主動性,開展了有關我校和我學院獎學金評定的培訓,通過對獎學金評定的了解鼓勵更多的同學努力學習爭取獎學金;又請在上一個學期中考了班級第一、獲得一等獎學金的鄭楠楠同學做了一個小型的報告會,向同學們介紹自己的學習經驗。

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前兩天,系里面為畢業生們舉辦了送別晚會。軟軟的格調,透明的情緒,看得見的憂傷。說真的,那一刻的我,真的很難過,我很自然地想到3年后的自己,處在這樣的離別時刻,內心會有一種怎樣的復雜感受。

大多數時候,“失去”總是會讓人很心痛的。可是,你卻必須去面對這樣的時刻,因為任何一個人,都無法逃避,也不應該逃避,因為,它是成長的過程。

正如,我今天要寫的這份工作總結。在寫這份兒總結的時候,我內心是坦然的。我不會刻意去說一些很空洞的話,因為,那不是我的做人風格。

在過去的半年時間當中,我部的工作和成效如何,我想每一位有良知的人,都會看在眼里,記在心中的。

辦公室是個不大的地方,甚至會讓人忽視的所在。然而,平凡的崗位,重復的辛勞。我辦公室成員,又有哪一個不是在為著我們廣大學生,盡守著職責,揮灑著汗水。在繁雜的信件中,是他們一封封挑出,細細整理,再親自送到我們廣大師生朋友的手上。

他們堅守著一種信念,呆上一天的崗,就要做好一天的工。

有人說,瑣碎的小事,可以窺的人性中的大光輝。

我想用在此時此刻,用在這個默默的群體中,用在他們每一個人的身上,都絲毫不為過。

一個可以讓歷史,讓世人銘記的人,大都表覆著一張平凡的面孔,而深藏著一份人性的光輝。

我部上半年的工作很多,涉及面也很廣。我想,這至少可以成為我們每一位成員面帶笑容的理由。

在上半年的工作當中,有這樣的三個時刻,不能不說。因為它的與眾不同,不容許你的筆跡不去掃過它們。

一個學校的精神面貌如何,不管如何去呈現或者表現,我想,運動場都是一個不可不提的畫面和橋段。

上學期,院里面組織的“萬米接力賽”,可謂聲勢好大,引得各個系都紛紛拼著暗勁兒地做足了準備。自然,我們系也不甘人后。在我辦公室的有力配合下,我系在這場大型比賽中取得了不錯的名次,給系里掙得了一份兒榮譽。

這學期,為了迎接奧運,發揚體育精神,我院于4月份的時候,舉辦了別開生面的大型“春季運動會”。在這次活動中,我部積極參與了后勤工作,堅守在賽場兩側,為運動員做足了安全與援助工作,為我系在運動會上取得好名次起到了推波助瀾的作用。

反映學校精神面貌的另一個方面,無疑便是在文娛方面。

這學期中,我部聯合文藝部,共同舉辦了“聯誼舞會”,得到了廣大師生同學的積極響應,舞會取得了很好的效果,豐富了學生們的大學生活,也進一步拉近了系里面各屆同學的友誼……

其實,可以說的話,有很多。只是,言不精則贅。我在上面,只是撿了里面的一些精要,在這里大致敘述了一下。

縱觀我部上半年的工作和取得的成績,作為部里的一員,我深深地感受到了責任感的重要性。

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關鍵詞：大學生；社會實踐；農村；英語教學；國內外對比

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1672―3198（2015）21016003

1簡介

大學生暑期社會實踐是促進大學生素質全面發展，加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、協作精神、實踐能力和社會交往能力的重要途徑。

我們實踐的隊伍分為兩組，一組教師隊伍，一組學生隊伍。為了提高阜平縣中小學英語師資水平，學院與阜平縣教育局共同主辦了阜平縣2013年暑期中小學英語骨干教師培訓，教師團隊基本負責這部分；另外學生團隊師生12人入駐城南莊中學，展開了愛國主義教育，暑期英語夏令營，中學對口團建等豐富多彩的實踐活動。本論文以這次實踐為基礎，研究高校實踐活動對實踐者和被幫扶方的雙重意義。其中對實踐者的意義分為對于老師和對于大學生的意義；對于被幫扶方來說，幫扶是一種義務的幫助，通過這些幫助，他們能夠更好地發展自己。另一方面，我們用實踐和對外國相應研究實踐對比，從而看出不足及改進措施。暑期社會實踐中不管是教師隊伍還是學生隊伍我們經歷了從開始的實踐前準備，到實踐中堅持和不斷探索，再到實踐后的分析總結過程。

2關于實踐“三下鄉”背景的介紹

2.1“三下鄉”實踐活動的歷史及其發展

1996年12月中央宣傳部、國家科委、農業部、文化部等十部委聯合下發了《關于發展文化科技衛生“三下鄉”活動的通知》，并與1997年正式實施。

1996年始，中央宣傳部、中央文明辦、教育部、科技部、司法部、農業部、文化部、衛生部、國家人口計生委、廣播電影電視總局、新聞出版總署、、全國婦聯和中國科協14部委聯合開展了大學生“三下鄉”活動。“三下鄉”是指“文化、科技、衛生”下鄉，是各高校在暑期開展的一項意在提高大學生綜合素質的社會實踐活動。

高校大學生“三下鄉”活動作為一項重要的大學生社會實踐活動，一直受到各高校的普遍重視。每年的假期，尤其是暑假，都會有大批的有志青年奔赴農村，為農村的教育教學和孩子們提供指導和幫助。這種幫助對于幫扶者和被幫扶者來說，是一項雙贏的活動，幫扶是一種義務的幫助，通過這些幫助，農村能夠更好地發展自己，對幫扶者自身素質的提高也頗有益處。

2.2河北工業大學的暑期實踐“三下鄉”活動簡介

為了貫徹落實河北省《2013年暑期河北省百萬大學生和青年教師千鄉萬村“體驗省情、服務群眾”主題實踐活動方案》的文件精神，加強高校和地方合作，外國語學院暑期社會實踐小分隊于2013年7月13日-17日在河北省保定市阜平縣進行了為期五天的社會實踐活動。炎炎烈日點燃了我們服務社會的熱情，陣陣歡笑承載著我們樂于奉獻的精神，張張照片是我們幾天實踐工作的剪影。在實踐活動中，我們付出了很多，也得到了很多。

為了提高阜平縣中小學英語師資水平，學院與阜平縣教育局共同主辦了阜平縣2013年暑期中小學英語骨干教師培訓。參訓教師共33人，來自阜平縣15所中小學。主講教師為我院英語系姚爽和李夢洋兩位老師。

針對當地教學實際情況，兩位老師在三天的培訓中，講解了“國際音標解讀”、“視聽課堂訓練”、“情景教學法的介紹”和“情景口語訓練”四個專題。課堂上全部用英語教學，在英語交流的同時，把先進的教學理念以及風趣的教學風格展示給阜平縣各位英語老師。這次培訓也是一次難得的和中學英語教師溝通交流、相互學習的機會。山區學校，是一片廣闊的天地。這里有許許多多盡職盡責、無私奉獻的老師，用他們平凡的身軀，書寫并不平凡的教育故事，他們的堅定、執著和智慧，需要我們用心體會；他們對于工作的投入、對學生的熱愛，值得我們敬佩，更值得我們學習。

本次實踐活動中，師生12人入駐城南莊中學，展開了愛國主義教育，暑期英語夏令營，對口團建等豐富多彩的實踐活動。

本次社會實踐活動中最令人難忘的就是在城南莊鎮后莊村的英語夏令營活動。英語夏令營是本次社會實踐活動的重頭戲，貫穿于整個實踐活動的始終。活動之前，隊員們就做了充分的準備和商討，針對授課時間、授課方式、授課內容等展開了討論，進行了多次開會商討和試講，力求萬無一失。

整個夏令營培訓分為大班和小班，在大班我們從體育、動物、飲食等方面展開，拓展孩子們的詞匯量，并教會了他們幾首好聽的英語歌曲，增強他們學習英語的樂趣。小班則從基礎教起，以生動活潑的氣氛，豐富的聯想教會了他們26個字母、一些簡單的單詞和字母歌。

活動中，孩子們對英語的熱情和學習潛力都讓隊員們感到非常開心，每次都能提前一個多小時來到教室，在教學過程中，隊員們更加注重去鼓勵他們更多地了解接觸英語，希望可以幫助他們打開進入英語世界的大門。在活動最后的閉營儀式上，隊員們和孩子們一起帶來了匯報演出，許多學生家長也受邀觀看，演出非常成功。

演出結束后，隊員和孩子們的眼睛都濕潤了，三天的時間雖短，但帶給大家很多東西，隊員們作為本次夏令營的主要參與人員和授課教師，可以說在參與過程中實現了增長才干，提升自我的目的。雖說時間有限，但是在這短短的幾天內大家從更廣泛的空間內學會了如何與他人交流合作開展活動。學會了如何用更有效的方式去進行教學，學會了如何去有效地凝聚學生的注意力，更學會了如何讓自己的教授內容以一種更具趣味性，更容易讓人接受的方式進行下去。從另一個側面也讓學生們體會了作為老師的艱辛與不易。

3國外實踐活動的啟示

我們都知道，外國的高校都十分重視學生的各種實踐活動，也從中積累了豐富的經驗，所以在探究我們自身的意義與不足之前，應該首先分析一下國外的實踐活動及其帶來的有益啟示。

首先，我國是課堂知識教學“滿堂灌”的代表，老師講，學生聽，是我們最傳統和最常見的辦法，但是在面對實踐時，卻是使之與課堂完全脫離了關系。而國外則將課堂與實踐結合起來，在實踐上也是如此。學生在課堂上收獲了滿滿的知識，在以后的實踐中，也會躍躍預試。如果我們不像國外那樣提前將有關知識教于學生，以后將會使我們在實踐中手足無措，眉毛胡子一把抓，自己先亂了套，所以這是需要我們注意和借鑒的。

其次，外國有幫扶積分機制，它可以提高幫扶的質量，使個人的貢獻量化。而且，面對如今就業困難的局面，這種幫扶可以與以后的就業對接，使一部分愿意留在農村，服務偏僻地區的學生找到適合自己的崗位。另外，外國許多地區，如美國加州的大學，都采取了就近幫扶，既可以準確的了解當地情況，又可以更好地發揮學生的作用。

4實踐活動的意義與不足

4.1對大學生實踐團隊和被幫扶地區的雙重意義

“三下鄉”活動，對于大學生來說不僅是提高實踐能力的好辦法，而且對于大學生世界觀、人生觀、價值觀即三觀的塑造有著很大的作用。

我們都知道知識與實踐都是我們認識世界的工具，相對而言，知識大多屬于間接經驗，而俗話說的好，實踐出真知。我們大學生更多的是坐在明亮的教室中讀書聽講學習，而相對缺乏加入社會進行實踐的機會，而大學生最終也是要走向社會，成為社會的一員的，這便形成了一個不小且不容忽視的矛盾。農村條件艱苦，這對長期處于城鎮的大學生們是心理上的沖擊，對于之后面對生活、工作、創業中種種困難有一定的幫助。而且實踐證明，大學生的常見陋習與不良風氣也可以在實踐中有所減輕。

這項活動也可以提高大學生的社會責任感和使命感。通過“三下鄉”實踐活動，到農村去，到最艱苦的地方去，到群眾中去，到祖國和人民最需要的地方中去，可以更好更生動地了解社情和國情，深入到群眾中去，了解人民所需所想，了解群眾的疾苦，自覺形成為人民服務的意識和習慣，培養與人民群眾的深厚情感。

當然，高校實踐活動對被幫扶地區有著更為積極的意義。通過走訪座談發現，雖然中小學英語教師年齡不一，但80%多都集中在30歲左右，他們中的許多人朝氣蓬勃、童心未泯，在教學中，能用青少年的眼光、語言和思維方式來考慮問題和組織教學，富有童趣，因而更接近中小學生的身心特點；雖然可能她們的知識和能力有一定的欠缺，但是她們大都認真聽講，積極參加培訓，對于獲得的知識積極總結和復習，有想切實通過自己的努力改變學生們成績和水平的決心。類似的實踐活動能夠讓農村教師們掌握更多科學的學習方法并傳授予學生。通過英語夏令營活動，我們發現這些農村中小學生有著艱苦奮斗和不怕吃苦的精神。在面對自己知識欠缺和拿不準的詞匯和語法知識點時，都會去查資料和字典。這種不馬虎的認真態度對今后她們的學習和進步很有幫助。隊員們通過鼓勵他們更多地了解接觸英語，培養他們對英語的興趣，幫助他們打開英語世界的大門。我們的任務不是教會他們大量英語知識，而是通過我們對英語的理解，引出他們對英語學習的興趣，并尋找自己的興趣點，做到快樂學習和效率學習，爭取學有所得，學有所用，而不是死記硬背英語知識。

4.2不足之處與需要改進的措施

首先來說，我們需要首先知道進行實踐的目的。我們應該明白我們去下鄉，去農村是為了當地的學校，學生或群眾服務，我們不是去享樂，更不是接班去一個地方度假或者玩耍，所以搞清楚目的才能更好地制定計劃。實事求是不僅是我黨工作的重要方針，也是一條重要的方法論。堅持實事求是原則，意味著我們要根據當地的實際情況，制定相應的計劃方案，想當地學生所想，給當地學校所需，增強針對性，減少盲目性，提前了解當地學校的實踐情況。有的高校一味按照自己的主觀行事，制定高大上的主題，按照自己的主觀意愿活動，往往聲勢浩大，形式及其豐富，卻往往不能符合當地教學所需，實際上是“勞民傷財”，對農村的教學與進步起不到任何作用，這是在所有實踐活動的問題中最突出和最亟待解決的。

其次，要強調創新性與長期性。三下鄉活動隨著人民生活水平及環境的改變，也應該有所發展和創新。例如對不同地區的孩子要因材施教，學生的幫扶要與自身的專業相結合，建立長期的幫助幫扶機制，使三下鄉活動日益常規化、規范化，結合創新點，使實踐活動進一步向更高層次發展。另外，我們應該想出更多的方法來不斷促進農村幫扶活動的發展。例如，將學生在實踐活動中的表現與學分、獎學金、評優等制度聯系起來。建立自愿報名篩選機制，避免想去的同學沒有機會，不想去的濫竽充數情況的發生。還可以對不同年級的學生進行不同的培訓和活動，大一鼓勵學生進行了解調查，大二可以在高校本地進行相關的實踐，大三以后就可以結合自己的優勢和長處深入農村活動了，也可以把實踐活動納入第二課堂實踐中。總之，要想出各種方案，來一場關于實踐活動的頭腦風暴，將更多有利的因素發展到高校實踐活動中去。我們都知道，日常教學有教學大綱，各種考試有考試大綱，但是目前的下鄉實踐幫扶教學卻并沒有具體的大綱及課程安排，這恐怕是實踐活動的組織領導者迫在眉睫需要改進的。還有，高校憑一己之力必然無法籌措足夠的經費，這便需要我們加大宣傳，聯系當地鄉鎮企業，想出各種辦法為實踐活動填能加量。凡事都需要堅持，實踐活動更是這樣。“打一槍換一個地方”的做法并不能從本質上改進被幫扶地區的教學水平，只有堅持長期又穩定的幫扶活動，才能真的算得上有意義的實踐活動，才是腳踏實地的實踐活動。

通過調研走訪，我們更切實的感受到，農村基礎教育需要引起國家的高度重視，首先，任何方案的實施，都離不開政策和資金的支持，單靠當地政府或教育部門的投入遠遠不夠。另外，充分利用假期三下鄉活動，發動高校青年學生和英語專業的青年教師，深入農村，對口幫扶農村中小學英語教育，大學生尤其是外語專業大學生利用三下鄉的機會，為當地中小學生開展英語學習夏令營活動，充實他們的課堂知識，提高他們的學習興趣，授之以漁，高校英語教師做好對中小學英語教師的義務師資培訓，授之以漁，雙管齊下，可以在一定程度上解決資金少，培訓難的問題。

為了提高大學生暑期社會實踐的質量，除了國家政策的支持外，高校需要對參加暑期社會實踐的學生進行系統的培訓，對學生加強在實踐選題、團隊組建、實踐準備、數據收集和分析、實踐報告撰寫、人際交往等方面的指導，提高他們的綜合素質和能力，并為學生配備相應的指導老師，及時幫助學生解決實踐過程中出現的各種問題，幫助學生更好地完成暑期社會實踐。高校社會實踐的發展前景無疑是光明的，但是仍然會遇到很多挑戰，希望高校社會實踐能在政府、學校和個人多方面努力下，獲得更大的進步。

參考文獻

[1]鄒元元，柳禮泉.論“三下鄉”社會實踐活動對大學生綜合素質的培養[J].湖南人文科技學院學報，2007，（2）.

[2]陳曦，石新明.明確工作思路 探索長效機制 推進大學生社會實踐持續深入發展[J].思想教育研究，2008，（04）.

[3]胡楊，徐建軍，邸可達.美國大學生社會實踐的經驗和啟示[J].中國德育，2007，2（10）：9495.

篇7

關鍵詞：導師制；自學能力；科研能力；自立能力

作者簡介：于忠臣（1975-），男，黑龍江大慶人，東北石油大學土木建筑工程學院，副教授；陳平（1979-），男，滿族，黑龍江大慶人，東北石油大學土木建筑工程學院，講師。（黑龍江 大慶 163318）

基金項目：本文系東北石油大學教學改革項目、黑龍江省高等教育教學改革項目“土建類卓越工程師培養模式研究與實踐、基于卓越計劃的市政環境類專業教學改革研究”（項目編號：GBC1212012）、黑龍江省教育科學“十二五”規劃課題（項目編號：GBC1211024）的研究成果。

中圖分類號：G649.21 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0015-01

本科教育是高等教育的重要形式，本科人才培養是高等學校的中心工作之一，應試教育的種種弊端，在高校管理者、教師、學生中還留有深深的印記，嚴重沖擊和制約著人才培養質量，一大批高分低能的“人才”走出高校、進入社會后，無法適應經濟社會發展需要，這值得深刻反思，并切實加以改革。“導師制”不失為一種好的制度，應提到高校管理體制、育人體制改革突破口的高度，予以有效推進。

“導師制”是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。“導師制”的最大特點是師生關系密切。導師不僅要指導學生的學習，還要指導學生的生活，進行德育，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，培養學生自學、自立、自制、自信、誠信及科研能力。

一、“導師制”的實施

1.大學生自學能力的培養

大一新生經歷了重重選拔，走進大學校園，面對的都是新鮮事物，開始學習許多原來很少接觸的專業課，科目多、課程進度快，并且沒有中學階段常有的期中考試來督促學生及時鞏固學過的知識，另外多數新生也不會合理分配自己的學習時間。[1]中學時期的教育方法和教育模式與大學完全不同，沒有承接性，讓大部分新生無所適從，此時就需要教師幫助他們改變角色與方法，培養學生的自學能力。自學能力是指在沒有教師和其他人幫助的情況下自我學習的能力。大學課堂以學時為基礎，每門課程有相應的教學任務和學時，在規定的學時講授相應的內容，則出現了知識量大、學生課堂理解吸收困難的問題，這就要求學生養成課前預習、課后復習的良好習慣，而不能單純依靠課堂上教師的講解，還要講究學習技巧，要自覺遵循學習規律，對學習的知識做到經常復習。通過不斷的反復的復習，在大腦中形成牢固的記憶。

2.大學生自立能力的培養

自立是一種人格特質，是我國傳統文化所重視的優良品質之一。自立人格包括個人自立和人際自立兩個方面，各自又分別包括獨立性、主動性、責任性、靈活性和開放性五種特質。[2]大學生的自立意識包含四個因素：抽象自立、經濟自立、心理自立和社會自立。大學生最看重的是經濟自立，其次是心理自立和社會自立，最不看重的抽象自立。[3]在小學、中學階段，學生的功課緊、時間少，對家庭依賴性高，而進入大學后，自由時間較多，同時校園環境和社會環境也為其提供了很多機會，諸如校園內的勤工儉學活動，社會上的各種兼職工作，都是大學生培養自立能力的良好途徑，這些經歷將是大學生步入社會的寶貴財富。

3.大學生自制能力的培養

自制力就是自我克制的能力。人的克制能力的強弱決定人的心理品位、健康狀況以及智能的發揮程度。大學生步入大學校園，迎來了一個全新的環境，家長距離遠了，教師管理的少了，社會上各種復雜的誘惑多了，此時堅強的自制力對大學生健康的學習、快樂的成長至關重要。網絡在當今社會已經成為人們生活中必不可少的一個組成部分，老同學之間互相聯系，各類知識的解析與延伸，關注社會的變化及新氣象，網絡都起到了很好的幫助作用。但很多大學生尤其是剛入學的新生，將網絡作為打發時間的工具，整日沉迷于網絡游戲，全身心投入在虛擬世界里，進而無法自拔，荒廢了學業與青春，導致掛科、降級甚至退學現象屢屢發生。自制力的培養并不意味著封閉，而是為了能夠更好的自我實現和自我發展。

4.大學生自信能力的培養

自信心是指個體相信自己的能力和精力的一種主觀傾向，簡單地說，就是對自我的確信程度。一般而言，人們總會以一種或褒或貶的態度來看待自己，這種對自我的體驗和對自我的評價的高低就決定了人的自信水平。[4]大學生自信心不足有很多表現形式，導致大學生自信心不足的原因也是多方面的，如歸因不當、家庭教育的誤導、個體過去經驗、對自己要求過高、消極的自我認知與評價等。[5]高校不同于小學和中學，大學生都是層層選拔的優秀學生，很多學生在進入大學前一直都是成績優異、名列前茅，進入大學后，所有人都在同一起跑線上，由于種種的不適應，導致部分學生各方面都落后，進而產生了自卑心理，意志消沉，與其他學生距離越來越遠。維護和培養大學生的自信心，需要做到：正視自卑；學會自我接受，認識自我價值；自己控制“自我形象”；修正消極的自我評價；修正理想的自我，改變不合理的觀念；看到自己的長處和力量；努力提高與發展自己；遭遇挫折時運用心理防衛機制；積極樂觀地與人相處。[6]

5.大學生誠信能力的培養

誠信既是市場經濟領域中的基礎，也是個人與社會、個人與個人相互關系的基礎性道德規范，還是現代文明的重要基礎和標志。大學生是中華民族的希望和未來，是社會建設的主力軍，也是人類文明的傳承者。大學生誠信是整個社會誠信的晴雨表和風向標。[7]培養大學生的誠信能力需要一個誠信的校園環境和社會環境，大學生們對發生在校園中的種種誠信缺失行為也表現出不同程度的憂慮，在內心深處渴望擁有一個誠信的環境，但對于社會和學校開展誠信建設又缺乏信心。如今的市場經濟社會，各行各業爭先恐后發展，也將很多不誠信的因素引入了校園。電子科技的發展催生了高端作弊儀器，學生的懶惰催生了替課行業的出現，這種欺騙教師、同學、父母、自己的行為嚴重破壞了校園的誠信環境，因此高校在誠信教育中要努力健全誠信教育的三個體系、樹立誠信教育的大教育觀、嚴格懲戒引導、促使學生達到誠信道德內化。[8]

6.大學生科研能力的培養

大學生的科研能力是直接影響大學生科學研究活動的效率并確保大學生科研活動得以順利完成的特殊能力。主要表現為獲取信息并對信息加工處理的能力，獨立的分析判斷和決策能力，實踐動手能力，歸納總結、發明創造以及撰寫科研論文的能力等。[9]過硬的科研能力是一名合格大學生必備的能力。科研能力的培養應該從大學生進入校園就開始，“導師制”則為其提供了一個便利的平臺。指導教師應積極開發每個學生的興趣和潛力，并在此基礎上逐步融入指導教師的科研工作中，提高學生的科研能力。教育部實施的大學生創新、創業實驗計劃就是為了鼓勵更多的大學生投入到科研中來，較早的進入角色、適應角色，為走向社會打下良好基礎。

二、總結

大學生的健康成長需要教師的指導，針對目前高校輔導員與學生的比例關系，“導師制”能夠為學生提供更多的幫助，尤其是對于大一新生，為他們規劃符合自身的發展路線具有重要的意義。培養大學生的自學、自立、自制、自信、誠信及科研能力是“導師制”的核心所在。

參考文獻：

[1]任強，陳巖.論大學新生自學能力的培養[J].當代教育論壇，

2007，（10）：77-78.

[2]王璐.大學生自信現狀的調查研究[J].才智，2012，（32）.

[3]黃希庭，李嬡.大學生自立意識的探索性研究[J].心理科學，

2001，（24）：389-392.

[4]劉敏嵐.論自信心的發展及影響因素[J].贛南師范學院學報，

2002，（1）：64-67.

[5]佟燕燕.論大學生自信心及其培養[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2007，（12）：60-61.

[6]梁筱梅.大學生自信心現狀及對策[J].淮北煤炭師范學院學報（哲學社會科學版），2006，（27）：139-141.

[7]胡欽太.重構大學生誠信教育機制[J].道德與文明，2003，（1）：62-64.

篇8

寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，不妨坐下來好好寫寫總結吧。那么，我們該怎么寫總結呢?小編為大家準備了學生會成員個人工作總結與期望，希望對大家有幫助。

學生會成員個人工作總結與期望一

通過校團委和系領導反的大力支持下，我系學生會工作已基本完成，能夠較好完成這一學期擬訂的工作計劃，取得一定的成績，但也存在一些不足的方面，現將工作情況匯報如下：

一、常務工作

1、我系全體學生會成員加強對勞衛部衛生工作的監督與管理，對各班級衛生，過道衛生，公共衛生區及寢室衛生的清潔與保潔工作，針對我系存在的問題進行及時解決，并及時反饋.在校系兩級領導的肯定和贊同。

2、本學期早操上課晚自習及晚講情況能及時上報，并且能做到公正公平。

3、我系晚講黑板報手抄報的工作質量有所提高能夠保持好的成績，也對存在的不足進行糾正。

4、加強與各班班委的協調與聯系，監督與指導各班委做好各項工作，能及時完成系上系學生會交給及布置的各項任務.對工作中存在的各種能夠問題及時進行反饋并得到有效的解決。

5、深入學生中間，及時了解學生動態，針對熱點問題搜集第一手資料，技術向系上反饋。

二、自身建設

1、本學期大力加強對學生干部的管理，通過加強對學生干部的素質培訓，業務培訓及作風教育，進一步推動和完善了學生隊伍建設。

2、進一步加強值班制度會議制度的制定，完善干部量化考核制度及獎懲制度，能夠更好地規范和約束學生干部的行為。

3、堅持每月一次的總結會議，半期會議及期終工作總結會議，堅持每周一晚上的團總支學生會主要學生干部的碰碰頭會。在每次會議上總結成績，改進不足。

三、活動開展

1、在新生軍訓期間，我系系領導新生班班主任及團總支學生會全體成員都為新生軍訓做了大量后勤工作。

2、配合和完成校團委校學生會布置的活動和任務。

（1）“學_大弘揚民族精神”演講比賽的選手選拔工作。

（2）“迎新生慶國慶”文藝晚會節目的編排，選送工作。

（3）“新蕾”才藝大賽選手的選拔，組織工作。

（4）韻律操比賽大合唱比賽的這種工作。

3、參加家學校舉辦的迎新籃球賽，在系上選拔隊員，組建求球隊，做好籃球賽的后期工作。

4、我系舉辦迎新晚會。晚會由文藝部具體籌劃，內容豐富，形式多樣，豐富了同學們的業余生活，充分展現了學生們的才華。

5、本星期每月都舉辦一次周末活動。活動內容有周末舞會周末卡拉ok賽周末優秀影片播放等等。

6、在校園藝術節期間，我系積極配合學校工作，開展了三筆字現場賽等活動，這種學生參加學校的比賽。在個項比賽中，我系學生所取得的成績碩果累累。其中這種獎兩項，個人獎八項。

四、總結與展望

在這一學期中，我系還做了很多其他工作，如評優工作清明節掃墓活動等，在此就不在詳提。總之，我系學生會工作能正常進行。本學期工作大致如上，希望有關能夠領導能大力支持并加以指導，我們將以飽滿的熱情匯報于具體工作中。

學生會成員個人工作總結與期望二

20__本屆學生會在成立之后，在校領導和學生處、團委老師的具體指導和支持下，緊緊圍繞學校創建本科院校的中心工作，充分發揮學生會“自我教育、自我管理、自我服務”的工作職能，在廣大同學的鼎力協助下，經過全體學生會成員的共同努力，不斷拓寬工作領域，創新工作模式，改進工作方法，整體上完成了學期初定的工作計劃，并取得了顯著的成績，現就即將過去一個學期的學生會工作總結報告如下：

一、貼近學生生活方面：

結合我校實際，在新老校區以問卷調查的形式進行一次“學子之聲”專題調研，以座談的形式舉行了“學生會與你面對面”，對于從中反映出來的問題，學生會及時做了總結，并向各有關部門做了反映，都得到了不同程度的解決。通過這些活動，拉近了學生會與同學們之間的距離，增強了同學們對學生會的了解、信任與支持，同時也增強了學生會成員的責任感。

二、校園文化方面：

由體育部具體組織，成功的承辦了首屆“理想杯”籃球聯賽，從中增強了大學生的集體榮譽感和團隊精神。宣傳部組織承辦了“現場書畫展演”，在展演中，河南科技大學、洛陽師范學院學生會也參與進來，并作了廣泛的交流。

四、娛樂文化方面：

組織舉辦首屆“新科杯”英語之星大賽，在此次活動中也加強了與外校學生會的聯系。協助團委舉辦了__年第一期成長論壇，并多次組織英語四、六級知識講座，從中調動了同學們學習的積極性，有力的促進了學風建設，為在校學生營造了良好的校園文化氛圍，在無形中培養了大學生的人文素養。

根據我校的特殊性，在新區舉行了主題為“走進新區，你我共聯歡”文藝晚會，在老校區舉行了社團文化廣角，主題為“同唱一首歌”文藝晚會。協助團委成功的承辦了龐龍“兩只蝴蝶，與你相約”洛陽簽唱會，“青蛙樂隊”洛陽簽唱會，兩場歡送畢業生文藝晚會，通過豐富的文藝活動，陶冶了同學們的情操，提高了同學們的審美情趣。

四、校園文明方面：

學生會充分發揮大學生自律委員會、大學生伙食委員會的作用，結合第二十三個文明教育月，自律委員會組織學生定期抽查學生宿舍，有力的遏止了晚歸和夜不歸宿的行為，并多次維持大型活動的秩序，文明監督崗對校園內不文明行為給予了相應的制止。伙食委員會配合學生處、團委、后勤發展總公司對宿舍文化建設和教室、宿舍衛生的檢查做了許多具體的工作。

在過去一個學期的工作中，由于時間短暫，工作經驗的缺乏，我們也深知還存在這樣那樣的缺點和不足，現總結如下：

1、關于學生會網站，學生會各個部門和各系學生分會不能及時上傳工作計劃和工作總結，檔案管理和資料的收集工作存在較大的漏洞。

2、偏重對大型活動的開展，而忽視了對日常性工作的監督和管理，各系學生分會之間交流不夠，導致一個系舉辦活動，受眾群體的單一性，不具有全面性。

3、做好學生會工作計劃，讓學生會各個部門之間缺乏交流和溝通，致使學生會的一些大的活動，組織工作不能完全到位，缺乏整體性和連續性。整體學生會成員素質有待進一步提高。

屹立于世紀之巔，面對知識經濟的挑戰，學生會如何在日益走向開放的校園中發揮基層學生會的作用，為我校的升本和跨越式發展作出應有的貢獻，在以后的工作實踐中，我們將會不斷的努力與探索，揚長避短，使學生會的各項工作在穩定中創新，在創新中穩步前進，逐步走向完善，我們也堅信：只要我們以積極的心態主動的工作，無悔的付出，一定會譜寫出更加壯麗的篇章。

學生會成員個人工作總結與期望三

春夏秋冬四季輪回，又一個盛夏的來臨，又是一個工作學習接近尾聲的日子。回望這個學期，工作重點是科技學院的10周年院慶，圍繞這項工作，我們開展了很多的活動來為院慶蓄勢，例如中英文演講大賽，繪制京劇臉譜大賽。參加了一系列活動，從中也學到了不少。現將工作總結如下：

一、加強學生會隊伍干部建設

一個學期以來，不管是主席團還是學干，調動也是比較大的。可見，我們這個學生會大家庭是在不斷注入新鮮血液的。為的是讓整個活動更靈活，讓更多的人得到鍛煉。新人在學長學姐的帶領下迅速成長，掌握了很多處理事情的方法，學到了很多如何讓一個活動進行的順利。人們總是在前進中摸索經驗，在經驗中成長。實踐出真知，這是不變的真理。即使活動安排前得策劃自認為完美無缺，但是在真正實行中總會有預料不到的狀況，這個時候考驗的是大家的應急能力。當自己真正融入每次活動時，我便不知不覺產生了許多新的想法，這對我們來說是必不可少的經歷。從各色各項的參賽選手身上也學到了如何從容的展現自己的一面。每個人都是一本書，一本永遠都在更新中的書，一本值得用更多的時間來讀的書。

參加了第一次大學生骨干培訓班，順利結業，讓我對學生干部的職責和任務又有了一個嶄新的認識，思想素質也得到了提高。在學習小組的討論活動中，大家互相交流學習感受，交流心得體會，讓這次培訓更加的深入學干心中，是一個不錯的開始。

二、圍繞院慶活動圓滿結束

我們學生自治組織辦公室在這個學習策劃并開展了話劇小品大賽，這是我們部門第一次組織大型的活動，于是美味學干都精神緊繃，生怕出現什么錯誤。在周密的計劃與安排中，我們開始了新的挑戰。從申請賽場，裝扮賽場，檢查設備，到比賽開始，井井有序，有條不紊的進行著。我作為這次活動背景音樂的負責人，對自己這次的工作性質有了全面深刻的了解。在比賽過程中也體會到，周密的策劃與臨場的發揮很重要。對于參賽選手來說，出現意外狀況要保持鎮定，不能把慌亂體現出來，這樣不利于自己的繼續，也影響自己的發揮。當然其他部門的活動，如中英文演講大賽，“紅五月”大合唱，寢室設計評比大賽，手抄報大賽，創業設計大賽等都得到了大學生們的認可與積極參加。

三、工作體會與展望

這一年中，體會最深的就是自己從無所事事的狀態中變得緊張忙碌充實，體會到這才是真正的大學生活，因為我們要參與實踐。當然，這也在學習上給了我很大的壓力。因為要兼顧學習和工作，這就要求我們能合理安排時間。充分利用上課時間，抓緊那些零碎時間。雷鋒的釘子精神就是我們追隨的方向。

有時候工作不到位，挨罵是正常的。但是我們要善于總結自己的工作經驗，不少說多做，少抱怨。不斷在工作中尋找并改正自己的錯誤，尤其是想像我們部門-行政信息部，文字工作占的比重，所以對自己做出的文件要再三審核。得到的經驗教訓要于大家交流，取長補短，取其精華，去其糟粕，共同進步。英國大文豪蕭伯納說過，你我是朋友，各拿一個蘋果來交換，交換后仍然是各有一個蘋果；倘若你有一種思想，我有一種思想，把各自思想相互交換，那么每個人就有兩種思想了。蕭伯納的四很明白，就是倡導我們交朋友是要注重交流思想。所以，我們學生會的成員要團結，而我們秘書處的學干們在平時學習，生活，工作中通過互相關心，互相愛護，互相幫助建立真誠純潔的友誼，而這一點，我相信我們是做的很好的。即使有過矛盾，也因為互相理解于體諒而化解。這種精神是值得新老學干學習借鑒的。

在學生會有一個好處，就是消息靈通，又因為學生會代表的是學生們的利益，是服務與大學生的，所以工作活動的宣傳是我們工作中的又一重要任務。同時，為了更廣泛的號召大家參與到互動中來，首先我們要有參與活動的積極性，起到一個模范帶頭作用。這一點還需要加強，熟悉各項活動的安排，積極參與其中。

篇9

關鍵詞：高校講壇;創新;工作方法

我國社會經濟快速發展三十年，大學生思想政治教育既面臨機遇又迎接挑戰，各高校積極探索在新環境下思想政治教育的創新方法，通過開設各類講壇深化校園文化的內涵，同時也從思想道德層面、育人環境、氛圍營造等方面昭示了高校校園文化的品位，創新思想政治教育工作方法并在實踐中積累了豐富的經驗。內蒙古科技大學堅持開展校園百家講壇、教授講壇工作，在講壇實踐中詮釋其在高校精神文明建設過程中所發揮的重要作用及對校園文化的影響。因此，加強對這一工作方法體系研究與總結，把握當前我國高校講壇所培育和傳承的文化價值理念及工作方法至關重要。

一、高校講壇工作的價值維度

1.高校講壇工作含義

講壇過去常指儒師講學或高僧講經說法的場所。因而講壇內含三層含義：（1）講壇是一種提供經驗和知識、滿足個體及社會需要團體活動;（2）講壇是一種教育的過程，這種過程能通過知識的增進使個人的價值理念與社會調適，并將之整合到個人自覺的生活模式中，發展個人參與社會的責任感;（3）講壇是新時期中國思想政治教育的工作方法，運用于不同的工作部門中，促進人的發展、黨的建設與社會經濟的發展。我國高校講壇與一般講壇含義相同，高校講壇是集課堂教學和課外教學、理論和實踐于一體的教育平臺，繼承傳統課堂教學方法，借鑒相關學科的知識與思想政治教育的有益方法，集前瞻性、專業性、應用性于一身的新時期高校思想政治教育的基本方法。高校講壇是在高校校園內增進知識、開闊視野的團體活動，是踐行社會主義核心價值理念的教育平臺和過程，是當代中國大學生思想政治教育體系中不可或缺的一環。但高校講壇與一般講壇工作方法相比又有其獨特的價值維度。

2.高校講壇工作價值維度

（1）價值統一維度。高校講壇在踐行過程中堅持價值觀，為黨的中心任務服務，講壇的內容注意社會需要與以人為本相結合，個人利益與集體利益、國家利益相統一，在工作中尊重學生、相信學生、提供學生認識自己潛力的機會，宣講和學生需求相關的知識，真正落實高校群眾工作路線。

（2）公益維度。高校講壇工作的持續開展成本高昂，需經費、場所、人力、時間等資源的總動員，但高校講壇一般都以服務學生為目標、以促進社會發展為工作最高綱領，對所有學生免費開放，講壇內容緊密聯系當代社會發展、人的全面發展的實際與需要，始終堅持公益維度。

（3）專業維度。高校講壇工作面對高校學生專業呈現多樣化，講壇內容必然會涉及各專業前沿知識、系統的專業課程、獨具特色的各專業倫理與意識，以及補償性質的專業培訓。因而相較社會講壇，高校講壇價值評價維度更重專業性，講壇內容的專業程度與水平的“高、精、深”是參與人員的最高追求。

二、高校講壇工作過程

高校講壇工作過程是依據其踐行實踐，運用思想政治教育的目標、價值、技巧與理論基礎而發展出的一套可以推廣運作的程序。

1.講壇準備

講壇形成前期，發起和管理者考慮如何建立講壇，講壇的成員范圍、組織方式，作為講壇的發起者與領導者必須從本校園的工作實際出發，統觀全局，抓住主要矛盾，提出并分析和研究同質性問題，組建大講壇。步驟如下：（1）調查研究，收集信息，確定成員及宣講員、組織方式及預期目標。（2）制訂工作計劃，即講壇工作的完整的方案設計，這是準備階段很關鍵的一步。（3）協調資源，向所屬組織提出申請，遞交工作計劃，根據計劃中的預算及人力所需，爭取組織的支持。（4）確定講壇的規模、工作時間、活動場地及設施選擇和安排。

2.高校講壇的目的和目標細化

目的是目標的中心和指導，決定著目標的最終方向，具有長期性、根本性和穩定性特征。而目標則是目的的分解和細化。高校講壇目標一般可以分解為：對大學生情緒、心理、行為困擾、態度或價值取向的復健;發展大學生面對問題與解決問題的能力;協助大學生滿足社會的期待;預測大學生群體共性問題的發生，提高其處理危機的能力。高校講壇的目的，首先在于深入研究新形勢下大學生豐富的精神需求和實際的思想，引導大學生的思想向社會主義現代化所要求的方向發展;其次，用黨的創新理論武裝全黨、教育大學生，推動黨的創新理論大眾化，促進高校健康發展、和諧發展。

3.高校講壇工作要素

（1）高校講壇的外部要素。高校講壇的外部要素包括規模、時間、空間與設施。講壇規模越大，各方溝通越困難，組織越不堅固，學生參與機會越少，因而講壇規模根據講壇目標以及實際狀況而定，決定講壇規模的原則為聽得清、易組織。時間因素包括講壇的周期、每次講壇的具體時間及長短、講壇的頻率。總之，講壇活動時間與周期要配合講壇宗旨;講壇開設頻率原則上一周一次，再視具體情況調整;講壇每次開設時間以1～2小時為正常。

（2）高校講壇的受眾。高校講壇的目標在于提供給大學生需要的政策、知識資源與見識，發展大學生參與社會事務的能力，提高大學生適應社會的能力。在開展高校講壇工作的過程中，充分考慮大學生的年齡、性別、行為、問題的性質等，能使講壇工作行之有效，落到實處。一是年齡因素。年齡越大，社會經驗、社會關系都會相對增加，而且不同年齡層的大學生對講壇的認識度、接受度亦不同。二是性別因素。在講壇組建過程中，男性為主體的講壇可以設置嚴肅的話題;女性為主體的講壇則傾向典雅、溫和與細膩的風格。三是問題因素。解決大學生的現實問題是開展講壇的目標之一，因此問題的同質性、利益的相似性是組建講壇必須考慮的因素。

（3）高校講壇的施教者。施教者要完成上述工作，需要以下技能：在講壇工作中建立關系，獲得尊重的技能;分析講壇情況的技能;發展活動的技能;管理講壇的技能;傳授知識、講解政策的技能。在講壇工作中，壇主要做到隨機應變，盡量使用大眾化的語言，以審慎的態度，應用知識、經驗啟發和引導大學生掌握知識，發展技能，解決問題。

4.高校講壇發展階段

初始階段的主要任務是提高大學生對講壇目標的認識，形成講壇規范，塑造講壇開放、活躍的氣氛，形成相對穩定的講壇關系結構。中期階段講壇施教者的任務主要保持學生對講壇目標的認識，控制講壇的進程;維持與學生的良好互動;協助學生從講壇中獲得新認知;協助學生解決有關問題。在結束階段，講壇施教者能充分理解并正確處理講壇學生的離別情緒與感受;回顧總結講壇內容;做好講壇評估。

三、高校講壇工作方法

高校講壇工作方法因實際工作領域、工作目的的不同而多種多樣，包括行政方法、教育培訓方法與激勵方法。創新方法也可包括比賽方法、座談方法、會議方法、提問解答式現場活動方法、文藝活動式、書法詩詞展覽等。

1.行政方法

高校講壇由學校管理部門主抓，一般依靠組織及領導者的權力，通過行政的手段，按照學校組織系統對學生產生影響，學校各級組織分工明確，責任清晰，使得高校講壇各級組織間、組織與群眾之間形成了一種社會化的交流、溝通組織體系。如內蒙古科技大學“校園百家講壇”自2010年開設以來，已形成了以學校團委為主辦單位，承辦單位則每屆更換，由學校各級學生工作組織參與的講壇工作。

2.教育培訓方法

培訓講壇工作參與人員明確講壇目標，講壇內容緊扣主題，包括黨的理論政策和各級黨委的中心工作，突出理論政策重點、社會生活熱點、群眾關注焦點，如內蒙古科技大學以“校園百家講壇”“教授講壇”“建工名家講壇”“文法講堂”等專題講壇為載體，進行全社會資源動員，將學校及包頭市現有人才資源、文化資源、黨建資源、科普資源、網絡資源整合起來，開辦多種特色教育講壇，培養了一支講壇工作管理及實踐人才隊伍。

3.激勵方法

高校講壇工作公益性質明顯，但不能忽視參與工作人員積極性的調動，更應重視激勵方法的使用。這些激勵不僅包括物質激勵，也包括精神激勵，如舉辦經驗交流會，召開觀摩會，表彰一批在講壇工作、觀摩學習中取得突出成績的先進組織、示范講壇和優秀參與者，評選優秀講稿的宣傳激勵機制，打造精品講稿、精品課件、精品講壇，推動這一工作的持續發展。

4.比賽方法

參賽學生是講壇的主角，比賽內容可以選擇文學、歷史、哲學、軍事等多個領域，以演說的形式介紹一本書或一個文學作品。可以是書中人物、事件、主題、思想、歷史意義等，也可以是對一個歷史人物、歷史事件或當今知名人物的評說，還可以是對時事熱點或社會現象的評說。講述過程可配合PPT演示、圖片展示、音樂或視頻資料等。如內蒙古科技大學“校園百家講壇”比賽設置一等獎、二等獎、三等獎、優秀獎、最佳人氣獎及優秀組織獎，并頒發證書及獎品。有效引導學生養成愛讀書、會讀書、讀好書的習慣。

四、內蒙古科技大學講壇工作創新性研究

1.價值理念創新

內蒙古科技大學講壇工作在實踐中形成把國家和集體利益放在首位，并充分尊重學生個人利益訴求的價值理念，在工作中以人為本，發揮學生的積極性，貼近學生生活，真誠服務學生，在工作中確立以人為上、以人為先，尊重人的價值、人的尊嚴的倫理道德取向和標準。因而講壇不再是大師揮灑的平臺，普通學生也成為講壇的主角，講壇工作推動優秀學生參與集體活動，從中獲得政策理論、科學知識及經驗，有效處理人與人之間、人與環境之間的問題，提升學生社會適應能力。

2.講壇目標創新

內蒙古科技大學各類講壇以解決學生認識問題和實際問題為工作目標，引導學生自覺學習運用先進理論、先進思想、科普知識與社會技術知識，講壇主題涉及形勢政策、道德文明、法律法規、科學技能、傳統文化、社會保障、歷史人物、文學作品、影視作品、為人處世等。相較于過去目標單一、主題單一的講座活動，高校講壇目標與主題都呈現出多樣化、實用化、系統化、系列化等新特點。

3.思政教育形式創新

篇10

【大學生工作轉正自我鑒定】一

自參加工作以來，在單位領導的精心培育和指導下，通過自身的不斷努力，無論是思想上、學習上還是工作上，都取得了長足的發展和巨大的收獲，現將工作自我鑒定如下：

一、在思想上，積極參加政治學習，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，自覺遵守各項法規。

二、在工作上，本人自xxxx年工作以來，先后在某某部門、某某科室、會計科等科室工作過，不管走到哪里，都嚴格要求自己，刻苦鉆研業務，爭當行家里手。就是憑著這樣一種堅定的信念，我已熟練掌握儲蓄、會計、計劃、信用卡、個貸等業務，并在熟練每科工作都會詳細做工作總結，目前已成為XX行業務的行家里手。

回想剛進XX行，為了盡快掌握XX行業行業知識，我每天苦學6個多小時，但我每天都風雨無阻，特別是冬天，冰天雪地，怕擠不上車，我常常要提前兩、三個小時上班，就是那時起我養成了早到單位的習慣，現在每天都是第一個到行里，先打掃衛生，再看看業務書或準備準備一天的工作，也是這個習慣，給了我充足的時間學習到更多的業務知識，為我幾年來工作的順利開展打下了良好的基礎。

我工作過的崗位大部分在前臺，為了能更好的服務客戶，針對不同層次、不同需求的客戶，我給予不同的幫助和服務，記得有一位第一次到我行客戶，當我了解到他要貸款買二手房時，由于他不知該怎么辦，只是有個想法，我便詳細地向他介紹了個貸的所有手續。除了在服務客戶上我盡心盡力，在行里組織的各項活動中我也積極響應，經常參加單位組織的各項競賽，展示自我，并取得了優異的成績，受到了單位的嘉獎。

三、在學習上，自從參加工作以來，我從沒有放棄學習理論知識和業務知識。由于我畢業財校屬于中專，剛工作我就利用業余時間自學大專，并于xx年畢業，但我沒有滿足于現狀，又于xx年自修東北大學金融本科，由于學習勤奮刻苦，成績優良，學習中受到老師充分肯定，目前正在積極準備論文答辯。不但掌握和提高了金融知識，也有了一定的理論水平，完全達到了本科生所具有的水準。學習理論的同時，更加鉆研業務，把學到的金融知識融會到工作中去，使業務水平不斷提高，并于xx年參加全國中級經濟師資格考試，順利通過同時被行里聘為中級師。在多年的業務知識考核當中，每次會計業務資格考試都達到1級水平。

工作中的自我鑒定已總結完畢。最后，我想說的是，上面只是我工作中取得的一點成績，這與單位的領導和同事們的幫助是分不開的。我始終堅信一句話“一根火柴再亮，也只有豆大的光。但倘若用一根火柴去點燃一堆火柴，則會熊熊燃燒”。我希望用我亮麗的青春，去點燃周圍每個人的激情，用青春的烈火點燃著身邊的每一位同事。

【大學生工作轉正自我鑒定】二

在公司3個月的試用期中，我較快地適應了新的工作，融入了新的團隊里，也得到了同事和領導的肯定，在他們的教導和培養下，自己的思想、工作、學習等各方面都取得了一定的成績，個人綜合素質也得到了一定的提高，現將本人這三個月來的工作、學習情況作簡要總結報告。

作為一名剛剛畢業的大學生，雖然有過專業知識的學習，但是實踐的東西接觸的少，對很多問題不了解。剛開始我做的是數據專業，對很多流程還不熟悉，不知道該如何做好這個專業的工作，遇到這種情況，我依靠老師的指導，以及自身認真的學習，促成自身知識結構的完善和知識體系的健全，讓自己盡早、盡快的熟悉工作情況，少走彎路。一段時間之后，我被借用到南京項目組做無線，在接觸到新的陌生的領域時，缺少經驗，對于業務知識需要一個重新學習的過程，自己在其他同事的幫助下，能夠很快克服這種狀態融入到嶄新的工作生活中。碰到不懂的問題就虛心的向其他同事請教，看不明白的或者不會畫的圖就自己查資料，翻閱以前的圖紙，盡可能自己解決問題，不打擾其他同事，無論是剛剛到公司時跟著老師學習還是獨立的完成工作中的各項事務，都能夠認認真真，兢兢業業。在日常生活中，我認真服從領導安排，遵守各項規章制度和各項要求，養成良好的工作作風。

在學習的過程中，我深知自己還存在一定的缺點和不足，主要表現在以下幾個方面：

1、對公司流程熟悉不夠，理論與實踐的結合做的較差;

2、對公司的工作任務能認真完成，但積極性不夠;

3、與公司里的領導和同事們思想和工作業務交流不夠;

4、自己的整體素質和業務學習還有待進一步提高。

過去的三個月，是不斷學習、不斷充實的三個月，是積極探索、逐步成長的三個月。當然，初入職場，難免經驗不足，在業務知識上，與自己本職工作要求還存在有一定的差距。但這些經歷也讓我不斷成熟，在處理各種問題時考慮得更全面，專業技能也得到了加強。在此，我要特別感謝公司領導的悉心栽培以及同事對我的入職指引和幫助，感謝他們對我工作中出現的失誤的提醒和指正。我也深知，畢業只是求學的一小步，社會才是一所真正的大學。在今后的工作中，我將努力找準自己的定位，盡自己的所能為公司作出貢獻，為公司創造真正的財富，同時也為自身謀求一個更大的進步。

【大學生工作轉正自我鑒定】三

我于20xx年X月X日成為公司的試用員工，作為一個應屆畢業生，初來公司，曾經很擔心不知該怎么與人共處，該如何做好工作;但是公司寬松融洽的工作氛圍、團結向上的企業文化，讓我很快完成了從學生到職員的轉變，讓我較快適應了公司的工作環境。在本部門的工作中，我一直嚴格要求自己，認真及時做好領導布置的每一項任務。不懂的問題虛心向別人學習請教，不斷提高充實自己，希望可以為公司做出更大的貢獻。當然，初入職場，難免出現一些小差小錯需領導指正;但前事之鑒，后事之師，這些經歷也讓我不斷成熟，在處理各種問題時考慮得更全面，杜絕類似失誤的發生。在此，我要特地感謝部門的領導對我的入職指引和幫助，感謝他們對我工作中出現的失誤的提醒和指正。

這是我的第一份工作，這三個月來我學到了很多，感悟了很多。自入公司，至此已三個月有余。初，常惶惶不安;蓋因初入社會，壓力較大。但正惟此，一來有足夠空間激發自身潛力，二來上下和睦，了無成見;經領導傾力扶持，現已對工作有了一定程度的了解。今基于以下幾條原因，申請轉正，望領導批準：

1、經過三個多月的自身努力和各位同事領導的幫助，現對工作有較強的處理能力。希望能早日得到大家的認同。