計(jì)劃生育論文范文

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篇1

選擇2012、2013年社區(qū)保健所在檔的2800例育齡女性，年齡在21歲至49歲之間，平均年齡35歲，對(duì)其進(jìn)行普查。

2結(jié)果

對(duì)2800例育齡女性進(jìn)行B超檢查后發(fā)現(xiàn)，有1978例女性應(yīng)用IUD，B超檢查結(jié)果顯示其在宮腔的1867例，占94.4%，31例超聲未見宮內(nèi)有IUD，脫環(huán)率占1.67%;IUD下移80例，占1.67%；帶器妊娠6例，占IUD下移的7.5%；其中，子宮肌瘤50例，占1.8%；卵巢腫瘤22例，占0.79%。

3討論

篇2

人口問題是當(dāng)今世界人們最為關(guān)心的問題之一。人口的發(fā)展受社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的制約，同時(shí)它對(duì)社會(huì)的發(fā)展也起著促進(jìn)或延緩的作用。經(jīng)過30年的努力，我國在人口控制的問題上取得了卓效可喜的成績。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局近期的統(tǒng)計(jì)，在計(jì)劃生育政策實(shí)施后，我國人口總和生育率從20世紀(jì)70年代初的5.8%下降到現(xiàn)在1.8%左右，這種生育率的下降讓我國13億人口日到來推遲了整整4年。從另一方面來看，隨著生育率的下降，人口的發(fā)展也使得人口老齡化問題尤為突出。

人口老齡化是指某一人口中老年人口的比重增加，總?cè)丝谀挲g結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的過程。按國際通用標(biāo)準(zhǔn)，60歲人口占總?cè)丝诘?0%以上，或65歲以上人口占總?cè)丝诘?%以上，便可以稱為“老齡化社會(huì)”。美國《紐約時(shí)報(bào)》指出，我國的老齡化速度太快，從而飛速經(jīng)過了這個(gè)原來西方社會(huì)可以建立起一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)的時(shí)間段。聯(lián)合國的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也表明，我國的老齡化速度是全球最快的。根據(jù)我國老齡協(xié)會(huì)提供的數(shù)據(jù)，我國老齡高峰將于2030年左右到來，并持續(xù)20余年。到2l世紀(jì)中期，60歲及以上的老年人可能超過4億，65歲及以上的老年人則會(huì)達(dá)到3億左右。我國人口的老齡化不僅速度是全球最快的，而且這種人口老化趨勢(shì)也超過了國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的現(xiàn)代化的發(fā)展速度。我國社會(huì)的人口是在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展階段，人均收入水平低、綜合國力不強(qiáng)、社會(huì)保障體系不健全的前提下進(jìn)入老齡化的。這種情況與發(fā)達(dá)國家老齡化是截然相反的，發(fā)達(dá)國家的人口老齡化工業(yè)化完成之后經(jīng)濟(jì)達(dá)到高度的發(fā)展水平之下才出現(xiàn)。此外，我國人口老齡化還存在著區(qū)域失衡的特點(diǎn)。我國各地區(qū)老齡化程度自西向東呈階梯上升，地區(qū)間差距較大。東部沿海地區(qū)65歲以上老年人口比例已超過8%，其中上海達(dá)就到11.46%。而西部地區(qū)老年人口比例均在5%以下，部分地區(qū)仍是典型的年輕型人口結(jié)構(gòu)。老齡化程度的差異，進(jìn)一步加劇了地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡。因此，老齡化的問題不僅僅是一個(gè)人口問題，同時(shí)它也成為了制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的問題。

那么，13億人口大國的養(yǎng)老問題該如何應(yīng)對(duì)？目前，國家有關(guān)部門以及眾多人口學(xué)學(xué)者都提出通過完善社會(huì)養(yǎng)老保障體制來緩解這股銀色浪潮的洶洶來勢(shì)。但是，我國的社會(huì)養(yǎng)老保障體制卻面臨著資金嚴(yán)重短缺、體制不健全等問題。根據(jù)麥肯錫咨詢公司預(yù)測(cè)，我國養(yǎng)老保障的短缺金額到2010年將達(dá)1100億美元，而未來30年內(nèi)將會(huì)出現(xiàn)3.7萬億的資金缺口。美國戰(zhàn)略與國際問題研究中心在研究報(bào)告《銀發(fā)中國——中國養(yǎng)老政策的人口和經(jīng)濟(jì)分析》中指出，即使在我國的城市也有近一半的勞動(dòng)力人口享受不到公共養(yǎng)老體系的保障。全國職工有近3/4的人沒有任何退休保障。報(bào)告還指出，目前我國的社會(huì)養(yǎng)老基金的運(yùn)作是拆東墻補(bǔ)西墻的現(xiàn)收現(xiàn)付制，即是用現(xiàn)在工人的稅來養(yǎng)活目前的退休人員，不做任何基金積累。雖然，目前我國正努力促使“現(xiàn)收現(xiàn)付”制向基金積累制轉(zhuǎn)換，但是由于各種原因，養(yǎng)老基金仍然存在巨大的收支缺口。到2004年，我國全國養(yǎng)老保險(xiǎn)欠費(fèi)達(dá)到了450多億元，在全國范圍內(nèi)，許多省市都面臨著養(yǎng)老保險(xiǎn)收不抵支的情況，甚至是積累虧空。加之農(nóng)村養(yǎng)老問題也日益提高到政策議程上來，我國的養(yǎng)老保障制度面臨著艱巨的挑戰(zhàn)。

2計(jì)劃生育政策——人口老齡化的催化劑

根據(jù)西方人口學(xué)理論，只有生育率和死亡率的變化才會(huì)影響人口結(jié)構(gòu)的變化，人口老齡化的現(xiàn)象也取決于上述兩種因素。其中死亡率下降對(duì)人口老齡化的影響是雙向和分段的，死亡率初期的下降會(huì)導(dǎo)致人口年輕化，而后期下降則會(huì)促進(jìn)老齡化。但是生育率的下降則會(huì)直接促使人口的老化。所以，生育率下降是人口老齡化的決定因素。對(duì)于生育率和死亡率變動(dòng)的根本原因，許多西方人口學(xué)家則認(rèn)為是社會(huì)的工業(yè)化、城市化和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化所導(dǎo)致。所以，人口的老齡化可以說是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果。

我國人口老齡化現(xiàn)象的出現(xiàn)，同樣也是受生育率和死亡率變動(dòng)的影響。其中生育率的下降則是我國人口老化的根本原因。而這種生育率的下降正是計(jì)劃生育政策導(dǎo)致的，自從20世紀(jì)70年代計(jì)劃生育政策推行以來，我國人口生育率便大幅下降。根據(jù)《2002年全國人口和計(jì)劃生育主要統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)》可知，我國2002年的出生率為12.86‰，比1973年的出生率下降了15.21‰，而我國少年人口比重也急劇下降，從39.7%下降到24.9%。

綜上所述，筆者認(rèn)為我國的老齡化并不完全是計(jì)劃生育政策造成的，因?yàn)榧词箾]有推行計(jì)劃生育政策，我國的人口也會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而老化。但是計(jì)劃生育政策卻是中國較之西方發(fā)達(dá)國家提早進(jìn)入了老齡化社會(huì)的重要因素之一，是人口老齡化的催化劑。

3新時(shí)期人口政策調(diào)整的思路

20世紀(jì)90年代以后，我國的人口總和以及生育率都被控制到了更替水平以下。然而，就在我們進(jìn)入低生育水平的同時(shí)，我們也步入了人口老齡化時(shí)代。因此，我們?cè)诜e極建立現(xiàn)代社會(huì)保障制度以外，還應(yīng)該重新審視只注重控制人口數(shù)量計(jì)劃生育政策，必須對(duì)計(jì)劃生育政策做出調(diào)整，為其注入新的內(nèi)容，以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。

3.1“控制人口數(shù)量”與“優(yōu)化人口年齡結(jié)構(gòu)”兩手抓

經(jīng)過30多年的人口控制工作，我國人口的總和生育率已降低到了1.8，顯著低于人口更替水平，這宣告我國人口的成功轉(zhuǎn)型。盡管由于人口年齡結(jié)構(gòu)和人口慣性等因素作用，人口總數(shù)還將繼續(xù)增長一段時(shí)間，但人口再生產(chǎn)類型的轉(zhuǎn)變預(yù)示著人口增長速度將繼續(xù)放緩。因此，在控制人口數(shù)量的前提下，我國人口政策應(yīng)該逐步重視“優(yōu)化人口年齡結(jié)構(gòu)”。筆者認(rèn)為，正確處理“人口數(shù)量”以及“人口年齡結(jié)構(gòu)”之間的矛盾，是緩解人口老齡化的關(guān)鍵所在。具體的做法是調(diào)整計(jì)劃生育政策，在人口生育率過低的地區(qū)有計(jì)劃的放松可生育二胎的范圍。目前，我國的生育率轉(zhuǎn)變?cè)谵r(nóng)村地區(qū)還是不充分、不徹底，生育率水平普遍比較高；另一方面，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，生育率水平卻過低，如北京和上海，總和生育率已經(jīng)降低到1.0以下。因此，我們必須要采取措施，在生育率高的地區(qū)仍然要嚴(yán)格控制人口數(shù)量，而在生育率低的區(qū)域可以適當(dāng)放松，刺激生育率回升，以達(dá)到優(yōu)化人口年齡結(jié)構(gòu)的目的。2004年上海市推行了《上海市人口與計(jì)劃生育條例》，新條例擴(kuò)寬了可以生育二胎的人群范圍。條例推行之后，上海并沒有出現(xiàn)申請(qǐng)生育二胎的，市民的生育意愿也并未因此改變。相關(guān)調(diào)查表明，上海市民生育觀念上逐步發(fā)生了變化，大部分市民在生育問題上都會(huì)全面考慮事業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等因素。華東師范大學(xué)人口研究所桂世勛教授認(rèn)為，新的政策是在人口數(shù)量控制和緩解老齡化之間找出平衡點(diǎn)，這有利于調(diào)節(jié)人口結(jié)構(gòu)。根據(jù)上海的調(diào)整情況，我們可以預(yù)示，通過調(diào)整獨(dú)生子女的計(jì)劃生育政策來優(yōu)化人口年齡結(jié)構(gòu)是可行性的。

3.2重視人口素質(zhì)的提高

老齡人口比重上升的結(jié)果會(huì)帶來勞動(dòng)年齡人口比重的下降，勞動(dòng)年齡人口是勞動(dòng)力來源的基地，在總體人口中處于核心地位。勞動(dòng)年齡人口數(shù)量的多寡及其在總?cè)丝谒急戎氐拇笮∫彩且粋€(gè)國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)鍵因素。因此，為了緩解未來勞動(dòng)年齡人口短缺的形勢(shì)，國家的人口政策重心應(yīng)逐步轉(zhuǎn)向以提高人口素質(zhì)為主，必須繼續(xù)加大教育投入，增加國家財(cái)政對(duì)教育的支出，鼓勵(lì)全社會(huì)各種力量投資辦學(xué)，并從政策上予以傾斜。通過提高勞動(dòng)人口的素質(zhì)來豐富勞動(dòng)力資源，增強(qiáng)單位勞動(dòng)力創(chuàng)造財(cái)富的能力，從而進(jìn)一步提高社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率。另一方面，必須高度重視出生人口素質(zhì)，重視出生缺陷和殘疾人口問題，降低新生嬰兒的死亡率。這對(duì)保證未來勞動(dòng)年齡人口的數(shù)量和質(zhì)量都具有重要意義。

3.3人口政策的制定和調(diào)整既要以兒童、老人為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也必須關(guān)注成年人問題

人口政策的制定和調(diào)整，實(shí)際上都是圍繞著政策對(duì)象進(jìn)行調(diào)整的。由于我國人口基數(shù)大，人口老齡化速度快，我國人口政策的制定，長期以來以嬰幼兒、老人為主要出發(fā)點(diǎn)，較為重視兒童成長和老年人問題。但是，從人口發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，今天的成年人群體也就是明天的老人群體。因此，出于對(duì)問題前瞻性的考慮，現(xiàn)時(shí)我們也應(yīng)該重視成年人的問題。特別是在如今失業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重、下崗人口增多的情況下，我們尤其應(yīng)該把人口充分就業(yè)、勞動(dòng)力充分利用作為制定人口政策的出發(fā)點(diǎn)，把增加就業(yè)人口規(guī)模作為政策目標(biāo)，保護(hù)勞動(dòng)年齡人口的個(gè)人利益。

我國人口老齡化熱潮既是一種客觀的發(fā)展趨勢(shì)，也是具有其深刻的歷史和制度根源。解決老齡化問題，既靠我們大力發(fā)展和完善社會(huì)養(yǎng)老保障制度，也要求我們根據(jù)形勢(shì)發(fā)展需要客觀地對(duì)我國現(xiàn)行的人口政策進(jìn)行調(diào)整，以符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。

摘要：近20年，世界人口老齡化問題日趨普遍，許多國家都在探討其解決途徑。而中國的人口老齡化問題卻又其自身的歷史和制度根源。探討我國人口老齡化形勢(shì)的基礎(chǔ)上，分析了計(jì)劃生育政策對(duì)人口老齡化的影響。根據(jù)分析的內(nèi)容，總結(jié)了三點(diǎn)政策調(diào)整的思路。

關(guān)鍵詞：人口老齡化計(jì)劃生育政策政策調(diào)整

2005年1月6日是國家有關(guān)當(dāng)局所確定的“13億人口日”。當(dāng)天零點(diǎn)后，在北京婦產(chǎn)醫(yī)院出生的第一個(gè)嬰兒幸運(yùn)地成為我國的第13億個(gè)公民。雖然，這兩種命名都是象征性的，但是“13億”這一標(biāo)志卻意味著我國的人口總數(shù)已經(jīng)達(dá)到一個(gè)新的歷史性高度，同時(shí)，它也意味著中國的人口發(fā)展將面臨更加艱巨、更加復(fù)雜的問題。

參考文獻(xiàn)

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篇3

基于核心競(jìng)爭力的企業(yè)文化建設(shè)和創(chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及系統(tǒng)論、耗散結(jié)構(gòu)理論以及生態(tài)理論等相關(guān)理論。通過上面的企業(yè)文化建設(shè)及創(chuàng)新生命周期與企業(yè)文化建設(shè)的生命周期三種關(guān)系模型，可以得到一些企業(yè)文化建設(shè)和創(chuàng)新的啟示，并可以利用上述理論模型進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)和創(chuàng)新。

1.1企業(yè)文化建設(shè)的思路

企業(yè)文化建設(shè)的目的是為了提升企業(yè)的核心競(jìng)爭力，從而促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。因此，企業(yè)文化建設(shè)要圍繞如何提升企業(yè)的核心競(jìng)爭力展開。

1.1.1企業(yè)文化建設(shè)要突出企業(yè)價(jià)值觀的核心作用企業(yè)價(jià)值觀是企業(yè)文化的核心，是企業(yè)員工的精神歸宿，企業(yè)的一切行為都與之緊密相關(guān)。同時(shí)，企業(yè)價(jià)值觀又決定著企業(yè)的戰(zhàn)略定位、經(jīng)營管理，以及經(jīng)營支持能力，進(jìn)而影響企業(yè)的核心競(jìng)爭力。所以，在進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)時(shí)一定要圍繞核心競(jìng)爭力展開，突出企業(yè)價(jià)值觀的核心作用。

1.1.2企業(yè)文化建設(shè)要為企業(yè)的戰(zhàn)略觀服務(wù)戰(zhàn)略是一個(gè)公司長遠(yuǎn)的目標(biāo)，決定著企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和方向。有什么樣的戰(zhàn)略觀就有什么樣的戰(zhàn)略規(guī)劃，戰(zhàn)略觀的好壞很大程度上決定了企業(yè)戰(zhàn)略定位能力的高低。很好的戰(zhàn)略定位能力有益于企業(yè)根據(jù)自己目前的情況和以后可能發(fā)展的狀況，制定正確的發(fā)展戰(zhàn)略，引導(dǎo)企業(yè)不斷地發(fā)展壯大。企業(yè)文化建設(shè)要圍繞這一目的，才能發(fā)揮其應(yīng)有的效用，才能把企業(yè)文化建設(shè)落到實(shí)處，使企業(yè)有一個(gè)動(dòng)態(tài)、匹配的戰(zhàn)略觀。

1.1.3企業(yè)文化建設(shè)要為企業(yè)的經(jīng)營管理觀服務(wù)經(jīng)營管理是企業(yè)盈利的根本手段和方法，企業(yè)離開經(jīng)營管理就如一架沒有運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，毫無生機(jī)可言。經(jīng)營管理是一項(xiàng)經(jīng)常性的事務(wù)性工作，它是企業(yè)戰(zhàn)略觀在經(jīng)營管理層面的細(xì)化執(zhí)行。經(jīng)營管理能力的高低決定了企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)效率的高低，從而影響著企業(yè)的盈利能力。因此，企業(yè)文化建設(shè)要圍繞提高企業(yè)的經(jīng)營管理能力展開，使企業(yè)有一個(gè)動(dòng)態(tài)的、協(xié)調(diào)的經(jīng)營管理觀。

1.1.4企業(yè)文化建設(shè)要為企業(yè)的經(jīng)營支持觀服務(wù)企業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的細(xì)胞，處于社會(huì)的大環(huán)境當(dāng)中，企業(yè)的健康、持續(xù)發(fā)展離不開周圍良好的經(jīng)營環(huán)境。比較友好的經(jīng)營環(huán)境能夠給企業(yè)帶來更多的機(jī)會(huì)，使企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)更有效、更靈活；相對(duì)較差的經(jīng)營環(huán)境使企業(yè)處于窮于應(yīng)付的窘態(tài)。因此，企業(yè)不僅要注重經(jīng)濟(jì)效益，這是企業(yè)生存的根本；還要注重社會(huì)效益和環(huán)境效益，這是企業(yè)生存的前提。使二者共同達(dá)到一種平衡，促進(jìn)企業(yè)的良好發(fā)展。企業(yè)文化建設(shè)是為企業(yè)的發(fā)展服務(wù)的，因此，企業(yè)文化建設(shè)要促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的改善，使企業(yè)有一個(gè)融合的經(jīng)營支持觀。企業(yè)文化(包括：精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化)要圍繞著企業(yè)核心競(jìng)爭力的提高來建設(shè)。以企業(yè)精神文化中的價(jià)值觀為核心，圍繞企業(yè)核心競(jìng)爭力的三個(gè)方面——企業(yè)戰(zhàn)略管理能力、企業(yè)經(jīng)營管理能力、企業(yè)經(jīng)營支持能力——進(jìn)行建設(shè)。

1.2企業(yè)文化創(chuàng)新的思路

企業(yè)核心競(jìng)爭力并不是一成不變的，隨著企業(yè)環(huán)境、規(guī)模等條件的變化，企業(yè)的核心競(jìng)爭力是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。如果按照原來的思路和方法進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)，而不顧企業(yè)所處環(huán)境的變化，則會(huì)使企業(yè)陷入危險(xiǎn)的境地。企業(yè)文化建設(shè)的生命周期理論揭示了企業(yè)文化的建設(shè)過程和發(fā)展規(guī)律，上面列舉的三種簡化模式啟示我們：在企業(yè)文化建設(shè)過程中，要盡量規(guī)避其不好的情況，促使企業(yè)文化動(dòng)態(tài)發(fā)展，以適應(yīng)企業(yè)環(huán)境變化引起的核心競(jìng)爭力的動(dòng)態(tài)變化。為實(shí)現(xiàn)這一目的，就要進(jìn)行企業(yè)文化創(chuàng)新。只有進(jìn)行企業(yè)文化創(chuàng)新，才能改變企業(yè)落后的管理方式，及不適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的企業(yè)文化。企業(yè)文化創(chuàng)新的目的是使企業(yè)核心競(jìng)爭力能夠不斷地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的變化，使企業(yè)能夠順利地度過企業(yè)文化建設(shè)的兩個(gè)生命周期的交接時(shí)期，不至于在企業(yè)文化生命周期交接處由于處理不當(dāng)而致使企業(yè)核心競(jìng)爭力喪失或者大大降低。因此，我們?cè)谶M(jìn)行企業(yè)文化創(chuàng)新時(shí)可以參考以下思路。第一，企業(yè)文化創(chuàng)新要結(jié)合企業(yè)文化的生命周期進(jìn)行。企業(yè)文化的生命周期揭示了企業(yè)文化的發(fā)展規(guī)律，為我們進(jìn)行企業(yè)文化創(chuàng)新指明了方向：要圍繞企業(yè)核心競(jìng)爭力的提升進(jìn)行。企業(yè)文化生命周期包括文化探尋階段、培育階段、發(fā)展階段、固化階段。在各個(gè)不同的階段，要根據(jù)各個(gè)階段的特點(diǎn)以及易出現(xiàn)的問題進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)創(chuàng)新，并在兩個(gè)周期交會(huì)處進(jìn)行創(chuàng)新，以防止企業(yè)在結(jié)合點(diǎn)處核心競(jìng)爭力的大幅喪失。第二，企業(yè)文化創(chuàng)新要以提升企業(yè)核心競(jìng)爭力為目標(biāo)。核心競(jìng)爭力是企業(yè)生存的根本，是企業(yè)進(jìn)行競(jìng)爭的源泉。企業(yè)文化創(chuàng)新就是要不斷地根據(jù)企業(yè)環(huán)境的變化，跟隨企業(yè)核心競(jìng)爭力的變化而變化。第三，企業(yè)文化創(chuàng)新要把企業(yè)核心競(jìng)爭力的三個(gè)方面——企業(yè)戰(zhàn)略定位能力、企業(yè)經(jīng)營管理能力、企業(yè)經(jīng)營支持能力——有機(jī)地統(tǒng)一起來。第四，企業(yè)文化創(chuàng)新要把創(chuàng)新的內(nèi)容有機(jī)地統(tǒng)一起來。企業(yè)文化創(chuàng)新的內(nèi)容包括：觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、目標(biāo)創(chuàng)新、要素創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、環(huán)境創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，單個(gè)內(nèi)容的創(chuàng)新易陷入極端，只有各個(gè)創(chuàng)新內(nèi)容有機(jī)地統(tǒng)一后，再進(jìn)行創(chuàng)新才能達(dá)到最佳效果，實(shí)現(xiàn)企業(yè)核心能力的提升。

2結(jié)語

篇4

化工原理課程需要重點(diǎn)論述單元操作的基本原理和計(jì)算方法，其中包含許多公式的推導(dǎo)和計(jì)算。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作多媒體課件進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，將抽象的原理以小視頻、Flas等形式展示給學(xué)生，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果；使學(xué)生在教室中就了解到工廠產(chǎn)品的生產(chǎn)流程和設(shè)備。如第二章流體輸送機(jī)械中，使用動(dòng)畫或者Flash影片播放各種輸送機(jī)械的工作過程，如離心泵、往復(fù)泵等，第四章傳熱中列管式換熱器使用三維動(dòng)畫生動(dòng)地展示其工作原理，使學(xué)生直觀的理解。我們從之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，單純采用PowerPoint課件進(jìn)行講解，公式在屏幕上顯示直觀感覺“亂”，造成學(xué)生視覺上的疲勞，而且許多學(xué)生往往還沒有反應(yīng)過來，頁面就已經(jīng)翻過去了，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，造成多數(shù)學(xué)生不愛聽，失去學(xué)習(xí)化工原理的興趣。此部分內(nèi)容教師需要借助板書，手寫推導(dǎo)，隨寫隨看，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入動(dòng)態(tài)思維過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而讓學(xué)生跟著教師的思路走。此外，課堂上理論知識(shí)的講解，只能讓學(xué)生對(duì)化工原理涉及的單元操作和設(shè)備簡單的理論了解。安排學(xué)生進(jìn)入化工廠參觀實(shí)習(xí)及實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)合工廠工程師的講解，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)化工原理的知識(shí)掌握不再是“紙上談兵”。

2重視預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

化工原理課程是綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)，分析解決化工類生產(chǎn)過程中各種物理操作問題的技術(shù)基礎(chǔ)課[3]。課程學(xué)習(xí)相對(duì)于其他科目難理解、難推導(dǎo)、難掌握，從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)這門課程存在抵觸、害怕的情緒，使得學(xué)習(xí)和講授過程相對(duì)較難，互動(dòng)較少，學(xué)習(xí)效果差。在第一堂課的授課過程中消除學(xué)生對(duì)本門課程的害怕抵觸情緒，之后的教學(xué)中教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課下主動(dòng)學(xué)習(xí)，熟悉課堂內(nèi)容，查閱資料[4]。課堂上以回答問題和分組討論的形式檢查預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生難理解的內(nèi)容，再對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)講解和分析，使學(xué)生將課程內(nèi)容理解掌握，提高學(xué)習(xí)效率。這種方式改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動(dòng)的接收內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并培養(yǎng)了自學(xué)能力。對(duì)于流體輸送機(jī)械、沉降與過濾、傳熱、精餾塔、干燥幾章內(nèi)容，涉及到設(shè)備的結(jié)構(gòu)與操作原理，采用以學(xué)生自學(xué)、查閱資料為主，自己制作多媒體課件，課堂上以講課的形式展示自己的自學(xué)成果，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體[5]。

3習(xí)題課的重要性

篇5

我想每一位思想教育工作者都應(yīng)當(dāng)有這樣的體會(huì)，那就是在我們所教授的思想品德課程中女生的學(xué)業(yè)水平要普遍的優(yōu)于男生，那么是不是體現(xiàn)出，思想品德課程更加的適合女生學(xué)習(xí)，而不是太適合男生呢？我們所得出的結(jié)論是顯而易見的：當(dāng)然不是！一方面，我們可以聯(lián)系現(xiàn)在所處的社會(huì)環(huán)境，深刻分析與剖析在這樣的大背景下，是什么樣的一些外在原因或者內(nèi)在因素導(dǎo)致了這種現(xiàn)象的發(fā)生；另一方面，我們要意識(shí)或者認(rèn)識(shí)我們現(xiàn)在的教學(xué)方式是否應(yīng)當(dāng)有所改進(jìn)等等。也就是說，我們應(yīng)當(dāng)從社會(huì)、學(xué)生、自己三方面去考慮這些問題。

首先，從社會(huì)上找原因，我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，社會(huì)的發(fā)展是不可阻擋的，而與此同時(shí)社會(huì)的發(fā)展所帶來的種種影響也是不容忽視的。例如，我們可以清晰的看到，計(jì)算機(jī)的發(fā)展給現(xiàn)代社會(huì)所帶來的利與弊，我們不得不承認(rèn)計(jì)算機(jī)的發(fā)展給我們多帶的方便與快捷，而我們也要看到一些不好的方面，現(xiàn)在越來越多的青少年開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，沉迷于虛擬世界，尤其是現(xiàn)在的初中生，甚至于是小學(xué)生，并且所占的比例也在逐步地提升，女生相對(duì)而言還要好一些，但是男同學(xué)在這個(gè)年齡段的自控能力比較弱，往往難以抵制這種“新鮮感”的誘惑而失足其中，這樣我們能很明顯的看到由于這些所造成的這種在學(xué)業(yè)上的差距。而當(dāng)我們反思的時(shí)候，又不得不面對(duì)另一個(gè)問題，我們普遍認(rèn)為男生的學(xué)習(xí)啊，發(fā)明創(chuàng)造啊等等很多方面不是應(yīng)當(dāng)優(yōu)于女生嗎？為什么在他們接觸到這種或者那種更為先進(jìn)的文化技術(shù)時(shí)，反倒處于劣勢(shì)呢？談到這里，既然是要剖析其所在的社會(huì)因素，我們又不得不提到，組成社會(huì)的最小單位，那就是家庭！我們也應(yīng)當(dāng)有這樣一個(gè)共識(shí)，那就是教育不僅僅是教師的工作，也是家庭親人尤其是孩子父母的一份不可推卸的責(zé)任。現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的騰速發(fā)展，造成越來越多的家長忽視了對(duì)兒女的教育，尤其是在思想品德方面的教育，這就在無形或者有形中造成了一種缺失，而這種缺失可能是難以彌補(bǔ)的，所以我們就不會(huì)難以想象為什么在大學(xué)生里還會(huì)有藥家鑫案件等等這樣的事情發(fā)生。而現(xiàn)在回到剛才所提到的那個(gè)矛盾是不是得到了解決了呢？或許有那么一丁點(diǎn)的思路，即我們的大多數(shù)家庭把這種教育的責(zé)任幾乎完全的推給了學(xué)校，而他們忽視了自身在孩子成長過程中所擔(dān)任的角色，而更加令人意外的是男孩由于他們幾乎是與生俱來的性格有關(guān)，沒有得到很好的約束，這也就造成了我們剛才所說的男生的思想品德成績從優(yōu)勢(shì)變成了劣勢(shì)。

其次，從學(xué)生們自己的方面去找原因，我們可以清晰的意識(shí)到這一點(diǎn)，那就是男生與女生的性格有著很明顯的差別，這一點(diǎn)剛剛所談的也有所體現(xiàn)，男生的自控能力在這個(gè)特殊的年齡階段比較弱，這樣他們對(duì)于來自各個(gè)方面稂莠不齊的誘惑就會(huì)難以抵制，從而失足其中，就結(jié)合我自己所教任過的班級(jí)來說，男生的聰明基本上可以說是顯而易見的，但正是由于他們這種，或者說是敢于“冒險(xiǎn)”的“沖勁”，往往造成他們的錯(cuò)誤選擇。而相反的女生的情況就像對(duì)而言要好得多，她們往往能在比較關(guān)鍵的時(shí)候把握控制得住自己，從而避免了很多錯(cuò)誤，而同時(shí)呢，加以教師學(xué)校的尊尊教導(dǎo)，女生往往接受的更為全面，這樣首先就在思想品德課程的學(xué)習(xí)上拉開了差距，而這一點(diǎn)又不僅僅適用于思想品德課程的教育上。

最后，我們作為思想教育工作者也要從自身的角度出發(fā)去考慮問題，為什么同樣的課堂四十五分鐘男女生的效率差距卻這么大呢？這不得不引起我們?cè)诮逃绞降鹊确矫娴乃伎迹m然由于現(xiàn)實(shí)的種種約束，我們不能夠做到因材施教，但是不是能夠在教學(xué)過程中找到一種更加受學(xué)生歡迎的方式方法呢？我們大都知道，思想教育是比較枯燥乏味的一門課程，我們作為教師有時(shí)候尚且有這樣的體會(huì)，更何況是學(xué)生們呢，而且還是些頭腦活躍的孩子們呢？或許正是我們某種教學(xué)方式不得到才使得那些男生不能夠更好的走進(jìn)思想教育這片桃花源呢？聯(lián)系現(xiàn)在的教育改革，要想促進(jìn)教育改革，并且在改革中獲得長足的進(jìn)步，我們就應(yīng)當(dāng)對(duì)這一點(diǎn)有一個(gè)更加深刻的剖析與認(rèn)識(shí)。

發(fā)現(xiàn)問題是為了更好的解決問題，剛才我們從社會(huì)、學(xué)生還有教師本身做了一些剖析，下面我就針對(duì)成績分化問題發(fā)生與存在的原因提出自己的一些看法和對(duì)策。

既然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了社會(huì)這個(gè)大背景對(duì)學(xué)生成長的重要作用，社會(huì)成員在學(xué)生教育上都承擔(dān)著不可忽視的作用，或者具體來說他們起著一種潛移默化的作用，在思想品德教育中，我們要積極利用這股力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行善意的指導(dǎo)與指引，從而達(dá)到寓學(xué)于生活，寓教于生活。而這其中家庭的作用則是更加重要，這也就要求家長要配合教師學(xué)校的教育工作，主動(dòng)地承擔(dān)起一些教育責(zé)任，尤其是在學(xué)生孩子的思想教育方面要下大功夫，更注重的是身教，而不僅僅是言傳。在這里我們又必要指出，對(duì)待男女生在這一問題上要區(qū)別的對(duì)待，不能把教育男孩和女孩的方式方法相混淆，既要意識(shí)到教育工作中的聯(lián)系，又要意識(shí)到這其中的顯著甚至是微妙的差別，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。與此同時(shí)我們更應(yīng)該關(guān)注我們所關(guān)注的主體本身，那就是學(xué)生，尤其是我們這一次所討論的焦點(diǎn)，或者可以說正是男生的一系列原因?qū)е铝诉@一怪現(xiàn)象的發(fā)生，而經(jīng)過我們剛才的分析，似乎又可以隱約的感到，無論是這種誘惑還是那種誘惑，學(xué)生們尤其是男同學(xué)都需要一些指引，而這些指引者的就是由我們教師還有家長共同擔(dān)任的，就我們作為教師而言所做的不僅是要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題的存在，還要積極的主動(dòng)地解決這些問題，思想品德教育不容忽視，這一點(diǎn)有史以來就是亙古不變的！我們要處理好這種存在于以學(xué)生為主體的問題時(shí)要注意方式方法還有技巧，當(dāng)然在這一點(diǎn)我們要破盡量的做到因人而異、因人而教，這也可以歸結(jié)到上一點(diǎn)。

在處理這一問題上我們現(xiàn)在來著重談?wù)撘幌玛P(guān)于現(xiàn)在教育改革在思想品德教育上的體現(xiàn)。思想品德課程教育由來已久，是不是已經(jīng)取得了顯著的成效呢，或者說現(xiàn)在的思想品德教育方式方法是不是能夠適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的潮流呢？時(shí)代的步伐是不會(huì)停滯不前的，那么我們思想教育就沒有理由不去改革、不去創(chuàng)新、不去與時(shí)俱進(jìn)。回看這最近的幾十年思想教育，成績是有的，但是不是太好，或者說是利弊均分。以下我就結(jié)合自己的工作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下自己的看法。

其一，思想教育要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。避免內(nèi)容的空洞性，才能給提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣打造一個(gè)平臺(tái)，尤其是在對(duì)待造成初中男女學(xué)生成績分化這一點(diǎn)上，這里顯得尤為關(guān)鍵，其實(shí)從上面分析的幾點(diǎn)原因來看，男學(xué)生的思維還是比較活躍的，他們更加趨向于實(shí)踐，而我們?cè)谒枷肫返陆虒W(xué)中如果能夠注意到這一點(diǎn)的話，不僅僅是對(duì)男學(xué)生有益處，同時(shí)也避免了所有學(xué)生落入理論脫離實(shí)際的這樣的錯(cuò)誤方向。

其二，改進(jìn)教學(xué)方式方法，讓學(xué)生“好學(xué)”。談到這一點(diǎn)，我們可以聯(lián)系以下剛才剖析的原因，男同學(xué)們的接受新事物的能力似乎更加強(qiáng)一些，因而他們?cè)谛迈r事物面前表現(xiàn)得也就更加的感興趣，針對(duì)這一點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中可以令人耳目一新的課堂開頭吸引他們的注意力，聯(lián)系社會(huì)實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生課堂交流等等。與之相配套的，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生思想品德水平的時(shí)候不僅僅要關(guān)注他們的理論文化，還要考察他們的實(shí)際行動(dòng)，（如果有條件的話，可以采取，只掃應(yīng)當(dāng)采取抽要調(diào)查的方法。）這樣我們還能從一定程度上避免理論脫離實(shí)際現(xiàn)象的發(fā)生。

篇6

對(duì)于生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生掌握最基本的操作，如重結(jié)晶、萃取等;簡單化合物的制取，如阿司匹林的制備等;最后是驗(yàn)證一些常見化合物的性質(zhì)，如生物堿、羧酸及其衍生物的化學(xué)性質(zhì)等為主要內(nèi)容，以上內(nèi)容基本都是以教材里已被檢驗(yàn)了的實(shí)驗(yàn)部分為主，這對(duì)提升學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力都是不可取的。

2有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容改革的舉措

鑒于以上存在的問題我主要從授課方式、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等方面對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。

2.1授課方式的探索首先，在上課程之前，批改學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，知道學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真程度，老師在講課的時(shí)候可以進(jìn)行補(bǔ)充，如果是學(xué)生預(yù)習(xí)知道的東西可以簡略的帶過，對(duì)學(xué)生沒有預(yù)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，并提出在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可能出現(xiàn)的問題抽學(xué)生回答;也可以讓學(xué)生和教師相互交換角色，讓這“教師”講解該實(shí)驗(yàn)，最后教師再針對(duì)該學(xué)生的不足加以點(diǎn)評(píng)。在此過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、各抒己見，對(duì)有創(chuàng)意的學(xué)生要給予熱情、肯定和贊揚(yáng)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的熱情，使學(xué)生做到上實(shí)驗(yàn)課之前積極配合教師完成安排的工作。在每次課的結(jié)尾時(shí)，向?qū)W生宣布下一次實(shí)驗(yàn)。其次，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的全過程中讓全班學(xué)生分組參與，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可按照實(shí)驗(yàn)要求來對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的選擇和所用試劑的配制等。同時(shí)，給一個(gè)題目，讓學(xué)生自己去查找資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，自己根據(jù)所找資料寫出實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)藥品，并在老師的指導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)方案可行性的判斷，得到老師的批準(zhǔn)后，讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，這樣有助于提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作技能以及對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整體把握都是非常有效的。但是這對(duì)生物科學(xué)專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生來說難度較大，對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性和創(chuàng)新能力都將得到很大的提高。對(duì)于大一的學(xué)生來說，主要是對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的操作實(shí)踐和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理的初步理解，比如熟悉提純的原理及操作、簡單的制備等，從而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有了基本的認(rèn)識(shí)，并能夠掌握比較基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論，對(duì)學(xué)習(xí)以后的課程打下基礎(chǔ)。

2.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容因傳統(tǒng)教學(xué)主要是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，本文主要將基礎(chǔ)有機(jī)實(shí)驗(yàn)與有機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及綜合實(shí)驗(yàn)融合在一起，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。首先，讓學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，開設(shè)大量的基本實(shí)驗(yàn)來規(guī)范學(xué)生的操作技能，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)來為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)做鋪墊，比如重結(jié)晶的操作實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生做苯甲酸、乙酰苯胺以及萘等來鞏固此操作。其次，多開設(shè)與生物科學(xué)專業(yè)相關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn)。因綜合性實(shí)驗(yàn)難度比驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要大，對(duì)學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性。比如從茶葉中提取咖啡因，可以有兩種方法，一種方法時(shí)間短，設(shè)備簡單，但是效果不好;另一種方法用索氏提取器做，所需時(shí)間久，裝置也比較麻煩，效果明顯。還有葡萄糖酸鈣制備、從槐花米中提取蘆丁等，這些實(shí)驗(yàn)都與生物相關(guān)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.3實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用科技論文的格式，包括中英文摘要、引言、儀器與試劑、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等［4］。這樣寫的好處是有利于對(duì)學(xué)生以后的科研打下基礎(chǔ)，知道論文的寫法，也為寫畢業(yè)論文打下一定的基礎(chǔ)。

3實(shí)驗(yàn)考核體系的完善

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核體系是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，不注重學(xué)生的具體操作過程，因?yàn)轭A(yù)習(xí)、操作、報(bào)告以及期末考查等貫穿實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程。傳統(tǒng)的體系導(dǎo)致學(xué)生只注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不注重過程，而使很多基本的操作技能都出現(xiàn)錯(cuò)誤。最終不能夠地對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平的評(píng)價(jià)、更不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分地發(fā)揮，與此同時(shí)也要求教師一定要具備高度的責(zé)任意識(shí)，將不同教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)其具有不同的功能，并實(shí)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上的松緊適度。此外，為提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)課的不同環(huán)節(jié)，充分扮演自己的角色定位，在寬松、和諧的氛圍中有序、高效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系的進(jìn)行改革，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生觀察、分析及解決問題的能力，又準(zhǔn)確地考核了學(xué)生的綜合素質(zhì)，收到了良好的教學(xué)效果。

4結(jié)論

篇7

關(guān)鍵詞：高校 跨文化 英語交際能力 建議

中圖分類號(hào)：g642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.104

當(dāng)前高等學(xué)校中對(duì)英語的重視體現(xiàn)在了英語學(xué)習(xí)的方方面面，對(duì)于高校大學(xué)生而言經(jīng)歷過應(yīng)試教育的高考，對(duì)英語學(xué)習(xí)中的書面表達(dá)、閱讀理解、完形填空等內(nèi)容的掌握往往是相對(duì)比較輕松的一件事情，但是對(duì)于高校大學(xué)生來說，掌握這些內(nèi)容往往還不能夠滿足他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的目的。高校大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一個(gè)最重要的內(nèi)容就是掌握跨文化交際的能力，讓英語真正能夠成為大學(xué)生進(jìn)行交流的工具，在這個(gè)過程中一個(gè)非常難的事情就是高校大學(xué)生在熟悉的漢語文化環(huán)境當(dāng)中，卻要完成整個(gè)英語的文化環(huán)境，這里就要涉及到大學(xué)生的跨文化英語交際能力的培養(yǎng)。本文就高校大學(xué)生如何培養(yǎng)跨文化英語交際的能力提出了筆者的一些建議和意見，期望能夠給予大學(xué)生一定的理論上的幫助。

1 當(dāng)前高校大學(xué)生英語交際能力的現(xiàn)狀分析

跨文化交際作為高校大學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中必須跨越的一個(gè)鴻溝，可以看到盡管當(dāng)前的學(xué)術(shù)界對(duì)于英語的教學(xué)和英語的學(xué)習(xí)越來越重視，對(duì)于跨文化交際有了一定的了解，但是針對(duì)英語口語之間的跨文化交際的培養(yǎng)卻是少之又少。當(dāng)前高等學(xué)校的大學(xué)生由于受到應(yīng)試教育的影響在口語交際能力的培養(yǎng)上往往還存在著一定的差距，這里主要表現(xiàn)在高校大學(xué)生的英語書面能力相對(duì)較強(qiáng)，但是英語的實(shí)際交際能力卻不盡人意。這主要表現(xiàn)在高校大學(xué)生在進(jìn)行英語交際能力訓(xùn)練的過程中往往能夠聽懂對(duì)方所說的內(nèi)容，但是卻不能夠?qū)⒆约簝?nèi)心所要表達(dá)的內(nèi)容完整地表述出來，這種現(xiàn)狀是存在于高校大學(xué)生英語交際能力上的一個(gè)最大的障礙。眾所周知，英語作為一門進(jìn)行交流的工具，只有解決好學(xué)生進(jìn)行交流的障礙，才能夠不斷地提升大學(xué)生英語交際的能力，而這種交際能力的提升一個(gè)最重要的內(nèi)容就是能夠讓高校大學(xué)生懂得跨文化交際能力的培養(yǎng)，讓這些大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到跨文化交際之間所存在的所有的注意事項(xiàng)，不斷地提升和完善高校大學(xué)生進(jìn)行英語交際的能力。

2 提升高校大學(xué)生跨文化英語交際能力培養(yǎng)的建議

對(duì)于大學(xué)生跨文化英語交際能力的培養(yǎng)最終的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，口語作為高校大學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)的一個(gè)重要的組成部分，高校英語教師在提升大學(xué)生英語交際能力的時(shí)候，首先需要考慮到的就是需要將大學(xué)生英語口語的交際能力作為提升大學(xué)生跨文化英語交際能力的一個(gè)重要方面進(jìn)行完善。在進(jìn)行大學(xué)生跨文化英語交際能力培養(yǎng)的過程中幾個(gè)重要的途徑需要注意，首先就是需要高校英語教師運(yùn)用對(duì)比的手段，在大學(xué)生英語教學(xué)的過程中，不斷地提供給學(xué)生漢語語境和英語語境中兩者的區(qū)別所在，讓高校大學(xué)生能夠不斷地提高對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師還可以從教材和英語的電影和電視當(dāng)中找到大量的文化差異的事實(shí)，對(duì)學(xué)生的跨文化交際的能力進(jìn)行闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同文化背景下的語言表達(dá)的區(qū)別。

其次，高校英語教師在英語的課堂上可以給大學(xué)生提供練習(xí)英語的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)著不同的文化背景所產(chǎn)生的語言表達(dá)的處理能力。由于大學(xué)生所處的語言環(huán)境是一個(gè)漢語的語言環(huán)境，這對(duì)于高校大學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)存在著一定的影響，這種影響往往是對(duì)漢語文化內(nèi)容進(jìn)一步固化，對(duì)英語口語交際能力的進(jìn)一步弱化，這兩種不同的文化背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)有著一定的減弱作用。所以說，在日常的英語課堂上面，教師應(yīng)該刻意給學(xué)生留出更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語的訓(xùn)練，這樣就能夠強(qiáng)化他們的英語口語表達(dá)能力。最后就是需要學(xué)生通過自己的努力，尋找具有英語文化背景的內(nèi)容，比如，多觀看英語文化背景的電影、電視劇、小說等，這樣才能夠?qū)⒋髮W(xué)生跨文化英語交際培養(yǎng)起來，不斷地完善高校大學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。這種對(duì)英語文化背景知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，是提升高校大學(xué)生英語跨文化交際能力的一個(gè)重要方面。

3 結(jié)束語

綜上所述，高校大學(xué)生進(jìn)行跨文化英

交際能力的培養(yǎng)，不僅需要教師使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段提升大學(xué)生對(duì)跨文化知識(shí)的掌握，更需要高校大學(xué)生自己通過認(rèn)識(shí)周圍涉及到英語文化背景知識(shí)的素材，不斷地提升大學(xué)生跨文化英語交際能力。所以說，對(duì)于大學(xué)生而言，不僅要認(rèn)識(shí)到課堂英語文化教學(xué)的重要性，更要認(rèn)識(shí)到高校大學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要性所在。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

論文摘要：文化消費(fèi)對(duì)滿足大學(xué)生精神生活需要，提高其綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。本文首先對(duì)大學(xué)生文化消費(fèi)的概念、內(nèi)涵及作用進(jìn)行了概述；分析了其中存在的主要問題；并從消除大學(xué)生文化消費(fèi)差距、促進(jìn)消費(fèi)結(jié)構(gòu)合理化和校園文化市場(chǎng)管理等方面著手加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生文化消費(fèi)的教育引導(dǎo)。

導(dǎo)

隨著人們生活水平的提高，居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，用于生存消費(fèi)的比重下降，用于教育、休閑方面的消費(fèi)逐年提高，文化消費(fèi)在人們?nèi)粘Ｉ钪械牡匚辉絹碓街匾４髮W(xué)生是一個(gè)特殊的消費(fèi)群體，與一般群體的文化消費(fèi)相比，大學(xué)生文化消費(fèi)必須更突出滿足發(fā)展層次的需要，關(guān)注其綜合素質(zhì)的提高。

一、文化消費(fèi)概述

（一）文化消費(fèi)研究的內(nèi)涵

文化消費(fèi)是指對(duì)精神文化類產(chǎn)品及精神文化性勞務(wù)的占有、欣賞、享受和使用等。其實(shí)質(zhì)是對(duì)社會(huì)的及他人提供的精神財(cái)富（物質(zhì)形態(tài)和非物質(zhì)形態(tài)）的消耗。簡言之，文化消費(fèi)是人類享用文化產(chǎn)品和文化服務(wù)的活動(dòng)，是人類一種有特殊意義的消費(fèi)活動(dòng)，有著與物質(zhì)消費(fèi)不同的特點(diǎn)和規(guī)律。文化消費(fèi)是分層次的，這主要是由于文化消費(fèi)的主體的素質(zhì)和文化修養(yǎng)不同，價(jià)值趨向、興趣愛好及收入水平不是整齊劃一所決定的，一般有普及型或大眾化的文化消費(fèi)和提高型或高品位的文化消費(fèi)。

（二）文化消費(fèi)在大學(xué)生生活中的地位和作用

物質(zhì)消費(fèi)是一個(gè)有形的消費(fèi)過程，它對(duì)人的作用只體現(xiàn)在消費(fèi)的過程，或存留短暫時(shí)間，而后其價(jià)值便自行終止，一般用來滿足人們生存(或生理)層次的需要。文化消費(fèi)是一個(gè)無形的過程，對(duì)人的內(nèi)心世界發(fā)生作用，直接或間接、自覺或不自覺地影響人的思想、情感、心靈和行為，甚至左右一個(gè)人的價(jià)值觀念，一般用來滿足享受、發(fā)展(或友愛與歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn))等較高層次的需要。現(xiàn)代社會(huì)是文明社會(huì)，大學(xué)生是文明社會(huì)中綜合素質(zhì)相對(duì)較高的特殊群體，文化消費(fèi)也應(yīng)成為他們維持生存必不可少的一部分。

文化消費(fèi)對(duì)大學(xué)生健康成長和順利成才具有十分重要的作用，具體表現(xiàn)在：增進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)，提高思想道德覺悟，培養(yǎng)高級(jí)情感，改善審美情趣和能力，幫助他們逐步形成科學(xué)、文明的生活方式，從而全面提高綜合素質(zhì)。

但從大學(xué)生的特點(diǎn)來看，他們生理發(fā)育已趨成熟，思想活躍但容易偏激，情感豐富但不穩(wěn)定，消費(fèi)欲望強(qiáng)烈但鑒別能力低，各種消費(fèi)的觀念、方式等都還尚未定型，因而各種畸形的文化消費(fèi)方式，不健康的文化消費(fèi)內(nèi)容，都有可能給大學(xué)生的思想和心靈帶來許多負(fù)面影響。對(duì)此，我們必須加強(qiáng)引導(dǎo)。

二、大學(xué)生文化消費(fèi)存在的主要問題

（一）文化消費(fèi)內(nèi)容豐富，但質(zhì)量不高

大學(xué)生文化消費(fèi)活動(dòng)都離不開三個(gè)基本要素，即：消費(fèi)主體(大學(xué)生)、消費(fèi)客體(文化消費(fèi)品和勞務(wù))和消費(fèi)環(huán)境(主要指真實(shí)存在的家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境和虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境)。大學(xué)生文化消費(fèi)生活質(zhì)量就是反映三者結(jié)合中所產(chǎn)生的消費(fèi)的質(zhì)的規(guī)定性。三者質(zhì)量高，結(jié)合的好，消費(fèi)質(zhì)量就較高；否則，消費(fèi)質(zhì)量就較低。

從大學(xué)生文化消費(fèi)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情況來看，他們需求強(qiáng)烈，內(nèi)容豐富、形式多樣，但消費(fèi)質(zhì)量不高，主要表現(xiàn)在只追求一時(shí)消費(fèi)的滿足，忽視終極發(fā)展即綜合素質(zhì)的提高。究其原因，有以下幾個(gè)方面：

從大學(xué)生自身來看，理性認(rèn)知與實(shí)際行動(dòng)之間存在較大差距，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)文化消費(fèi)的認(rèn)識(shí)，主要有以下幾種情況：有34.1%是為了提高綜合素質(zhì)，40%是為了調(diào)劑生活，20％兩者兼有，2.2%表示說不清，2.2％表示是憑自己的興趣。可見大部分大學(xué)生對(duì)文化消費(fèi)目的的認(rèn)識(shí)是理性的。但從他們的實(shí)際消費(fèi)活動(dòng)來看，卻絕大多為娛樂消遣、實(shí)用技術(shù)方面的內(nèi)容。從消費(fèi)環(huán)境來看，轉(zhuǎn)型時(shí)期社會(huì)價(jià)值觀念的多元化，家庭消費(fèi)注重實(shí)用、社會(huì)消費(fèi)崇尚娛樂消遣等，給大學(xué)生的文化消費(fèi)導(dǎo)向帶來了一些負(fù)面影響。學(xué)校從育人的目的出發(fā)，供給較多的主導(dǎo)文化、精英文化，努力為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)創(chuàng)造有利條件，但由于自身結(jié)構(gòu)單一、內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，不易引起大學(xué)生的關(guān)注。

另外，我國社會(huì)主義的文化市場(chǎng)尚處于起步階段，商家自身的文化素質(zhì)不高，缺乏高品位文化的辨別和欣賞能力，或者為了謀取暴利而不擇手段，甚至喪失了起碼的社會(huì)良知，不利于大學(xué)生文化消費(fèi)市場(chǎng)的凈化。目前各種言情、武俠小說，流行音樂，卡通游戲充斥大學(xué)校園文化市場(chǎng)，盡管反映了當(dāng)前部分大學(xué)生的文化消費(fèi)傾向和消費(fèi)興趣。但同時(shí)也對(duì)大學(xué)生的文化消費(fèi)帶來了一些誤導(dǎo)作用，沖淡了他們對(duì)主流、精英文化消費(fèi)品的關(guān)注。這些都一定程度上影響了大學(xué)生文化消費(fèi)品位的提升。

（二）文化消費(fèi)品供給不足，又浪費(fèi)嚴(yán)重

當(dāng)代大學(xué)生的文化消費(fèi)比較豐富，但與他們急劇膨脹的消費(fèi)欲望相比，還十分缺乏。在他們的個(gè)人消費(fèi)能力受到制約、作為公共文化消費(fèi)主要供應(yīng)者的學(xué)校經(jīng)濟(jì)能力也十分有限的情況下，必須盡量發(fā)揮己有文化消費(fèi)品的最大效應(yīng)。但目前來看，大學(xué)生文化消費(fèi)的浪費(fèi)十分嚴(yán)重，具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面：

1.學(xué)校公共文化消費(fèi)浪費(fèi)嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，單就上海大學(xué)每年組織的各類具有較高水平的國內(nèi)國際著名藝術(shù)團(tuán)體在校內(nèi)的免費(fèi)演出大約在25場(chǎng)左右，學(xué)生一方面抱怨學(xué)校提供的活動(dòng)太少，一方面卻是每場(chǎng)演出大約30％的空座率。由此可見，學(xué)校公共文化的供給結(jié)構(gòu)與大學(xué)生實(shí)際需求結(jié)構(gòu)存在較大差異，休閑、娛樂、實(shí)用文化的實(shí)際消費(fèi)占主導(dǎo)地位，而精英、主導(dǎo)類公共文化品供大于求，需求不足，浪費(fèi)嚴(yán)重。

2.個(gè)人購買的文化消費(fèi)品浪費(fèi)嚴(yán)重。這主要表現(xiàn)為大學(xué)生購買文化消費(fèi)品的目的與實(shí)際消費(fèi)行為發(fā)生偏離或背離。例如，大學(xué)生買CD機(jī)、MP3不是用在外語學(xué)習(xí)上，卻主要用來聽流行音樂。買電腦、上網(wǎng)不是用來輔助學(xué)習(xí)，而是主要用來玩電游，看光碟，聊天等，這就偏離了其主要用途。

三、大學(xué)生文化消費(fèi)的教育引導(dǎo)

（一）正視客觀存在的大學(xué)生文化消費(fèi)差距

大學(xué)生文化消費(fèi)差距表現(xiàn)為兩個(gè)層面：一是從總體上看，大學(xué)生的消費(fèi)能力與消費(fèi)欲望之間存在較大的差距，二是不同經(jīng)濟(jì)條件的大學(xué)生之間消費(fèi)能力存在差距。

1.大學(xué)生消費(fèi)能力與消費(fèi)欲望之間差距的校正。文化消費(fèi)能力的大小只是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)條件之一，而不是直接、更不能當(dāng)作唯一標(biāo)準(zhǔn)。從文化消費(fèi)的價(jià)值和作用來看，它主要體現(xiàn)在塑造人的心靈、提高人的審美情趣等方面，因而更注重對(duì)消費(fèi)品和消費(fèi)過程質(zhì)的要求，不是單純追求消費(fèi)品數(shù)量的多少。

2.滿足大學(xué)生文化消費(fèi)最低消費(fèi)底限

文化消費(fèi)最低消費(fèi)底限，即最低的文化消費(fèi)水平。近年來，由于高校學(xué)費(fèi)上升幅度比較大，學(xué)校貧困學(xué)生增加，關(guān)于貧困學(xué)生的最低生活標(biāo)準(zhǔn)問題的研究也成為了一個(gè)熱點(diǎn)，但基本上也是圍繞學(xué)生的吃穿展開的，而他們的文化消費(fèi)支出則得不到保障。迄今為止，人們觀念上首先想到的是他們能否吃飽穿暖，于是在各大高校，大學(xué)生的基本生活費(fèi)用總可千方百計(jì)想辦法解決，但文化消費(fèi)支出則得不到保障。但實(shí)際工作告訴我們，貧困生問題最主要的不是物質(zhì)貧困本身，而是他們很難找到一種戰(zhàn)勝自我的勇氣和精神力量。因此保障大學(xué)生最低文化消費(fèi)水平，可以使他們能從中獲取豐富的精神食糧，增強(qiáng)自謀生路的信心和勇氣。今天的貧困學(xué)生，即使家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，但一樣缺乏多少獨(dú)立生活能力，心理比較脆弱，需要我們創(chuàng)造一個(gè)既有動(dòng)力又有壓力能讓他們健康成長的環(huán)境。

（二）加強(qiáng)消費(fèi)行為引導(dǎo)，促進(jìn)消費(fèi)結(jié)構(gòu)合理化

大學(xué)生消費(fèi)受經(jīng)濟(jì)條件、個(gè)性心理、文化環(huán)境、相關(guān)群體、專業(yè)特點(diǎn)、性別差異等復(fù)雜因素的影響，因而在實(shí)際消費(fèi)過程中并不都表現(xiàn)為理性行為。就當(dāng)前大學(xué)生文化消費(fèi)而言，過分地突出生存和享受層面，忽視發(fā)展層面，與大學(xué)生的角色和培養(yǎng)目標(biāo)很不相符，必須加強(qiáng)引導(dǎo)，要積極倡導(dǎo)并強(qiáng)化為終極發(fā)展而消費(fèi)的文化消費(fèi)觀念，努力提高他們文化消費(fèi)的素質(zhì)，促進(jìn)文化消費(fèi)結(jié)構(gòu)的合理化。

（三）加強(qiáng)校園文化市場(chǎng)管理，提升大學(xué)生文化消費(fèi)品位

1.豐富校園文化市場(chǎng)，嚴(yán)格準(zhǔn)入條件。學(xué)校是大學(xué)生文化消費(fèi)的主要場(chǎng)所，為此，學(xué)校應(yīng)該加大公共文化消費(fèi)品的生產(chǎn)和場(chǎng)地建設(shè)的投入。如增加圖書資料的人均擁有量，多修建格調(diào)高雅的人文景點(diǎn)，加速校園文化的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等。近年來，高校擴(kuò)招力度很大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了公共文化消費(fèi)品的增長速度，因而學(xué)校人均擁有的公共文化消費(fèi)量有所減少，質(zhì)量也受到了不同程度的影響，雖然有的文化消費(fèi)品具有重復(fù)消費(fèi)和共享消費(fèi)的特性，但不能超過一定的限度，否則，效果就會(huì)受到一定影響。作為高校，既要大膽地吸引外資來豐富校園文化市場(chǎng)，又必須嚴(yán)格校園文化市場(chǎng)的準(zhǔn)入條件，對(duì)他們的經(jīng)營范圍、場(chǎng)所、內(nèi)容、檔次等都作出嚴(yán)格的規(guī)定，并隨時(shí)不定期的進(jìn)行抽檢。對(duì)校園周邊的文化市場(chǎng)也應(yīng)比照這個(gè)要求加強(qiáng)管理，以保障大學(xué)生文化消費(fèi)生活健康、高雅。

2.切實(shí)提高校園文化消費(fèi)品的品味，引導(dǎo)大學(xué)生文明、健康、高雅的消費(fèi)。校園文化品味是決定大學(xué)生文化消費(fèi)質(zhì)量的一個(gè)十分重要的因素。高校辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力主要只影響公共文化消費(fèi)品載體的數(shù)量和質(zhì)量。文化消費(fèi)品觀念性質(zhì)的內(nèi)容更多地與學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、指導(dǎo)思想、辦學(xué)層次、對(duì)外交流、信息開發(fā)等有關(guān)。因此，在學(xué)校財(cái)力有限的情況下，必須著力提高校園文化消費(fèi)品的品味。基本要求應(yīng)做到：內(nèi)容健康、形式活潑、格調(diào)高雅、符合時(shí)代要求，體現(xiàn)對(duì)人的終極關(guān)懷。

3.充分提高校園公共文化的利用率。文化消費(fèi)品有的可以重復(fù)消費(fèi)，有的可以實(shí)現(xiàn)消費(fèi)共享，有的兼而有之，因此，可以減少一些重復(fù)購置，提高其消費(fèi)使用頻率。

因此，文化消費(fèi)在大學(xué)生生活中占有十分重要的地位，培養(yǎng)大學(xué)生的高級(jí)情感，改善他們的審美情趣和能力，幫助他們逐步形成科學(xué)、文明的生活方式，引導(dǎo)他們形成合理的消費(fèi)觀念和消費(fèi)行為，同時(shí)建立、完善校園的文化環(huán)境，才能全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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篇9

一、互動(dòng)式班級(jí)文化的內(nèi)涵

班級(jí)文化是指班級(jí)內(nèi)部所形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和[1]。互動(dòng)式班級(jí)文化其實(shí)就是創(chuàng)設(shè)一種充滿對(duì)話的班級(jí)文化氛圍，使班級(jí)成員之間能夠自由、主動(dòng)、融洽地進(jìn)行溝通，班級(jí)成員與班級(jí)物質(zhì)環(huán)境之間也能夠形成互動(dòng)的關(guān)系，最終使人與人、人與環(huán)境之間能夠和諧、均衡、自然地形成充滿智慧的生態(tài)式的關(guān)系。

長期以來，受傳統(tǒng)教育的影響，教師在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，采取的是直接管理與間接管理相結(jié)合的方式，這種班級(jí)管理方式所營造出來的是一種“集權(quán)”性的、權(quán)威控制下的班級(jí)文化氛圍，學(xué)生沒有太多的自，班級(jí)環(huán)境缺乏寬松和諧氣氛，班級(jí)文化建設(shè)中互動(dòng)特征不是很明顯，制度化、規(guī)范化、條例化特征比較突出。這樣的班級(jí)文化氛圍對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展是不適應(yīng)的。因此，重塑班級(jí)文化，建設(shè)互動(dòng)式班級(jí)文化將是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然選擇。互動(dòng)式班級(jí)文化強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮，講究人與環(huán)境之間的和諧共處，強(qiáng)調(diào)師生之間的平等對(duì)話，看重的是學(xué)生之間的和諧相處。在班級(jí)內(nèi)部營造全方位互動(dòng)的文化氛圍是互動(dòng)式班級(jí)文化建設(shè)的主要任務(wù)。因此，教師在營造班級(jí)文化氛圍過程中要從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展入手，在日常要求、班級(jí)規(guī)章制度、物質(zhì)環(huán)境布置等方面，以及課程目標(biāo)的制定、活動(dòng)內(nèi)容的選擇、師生互動(dòng)方式、家長共育策略等一系列環(huán)節(jié)上，本著互動(dòng)的原則，從和諧班級(jí)文化的基本內(nèi)涵出發(fā)，通過班級(jí)生活的方方面面來為學(xué)生營造一個(gè)充滿人本主義色彩的班級(jí)文化氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

二、互動(dòng)式班級(jí)文化對(duì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的作用

個(gè)性和諧發(fā)展的學(xué)生應(yīng)該具備良好的性格特征、穩(wěn)定的情緒表現(xiàn)、明確的主體意識(shí)，并具備一定的是非分辨能力，能夠與他人積極交往、和諧相處，有一定的責(zé)任意識(shí)和自我約束能力，充滿自信，各方面能力都比較強(qiáng)。互動(dòng)式班級(jí)文化恰恰為學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展提供了良好的土壤。在互動(dòng)式班級(jí)文化氛圍中，學(xué)生不會(huì)被嚴(yán)格的制度所約束，他們可以自己參與制度的制定，可以通過親身體驗(yàn)來辨明是非對(duì)錯(cuò)，他們所面臨的是一種“彈性的”、“剛?cè)岵?jì)”的班級(jí)制度和規(guī)范。他們可以在班級(jí)文化氛圍中辨識(shí)正確的行動(dòng)方向和行為規(guī)范，從中自然而然地學(xué)會(huì)處理各種問題和矛盾。在互動(dòng)式班級(jí)文化氛圍中，學(xué)生所感受到的人際關(guān)系是一種平等的、對(duì)話式的關(guān)系，無論師生之間，還是同伴之間，都是平等的關(guān)系，學(xué)生可以尋求任何自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，可以嘗試多種與人溝通的方式，并最終學(xué)會(huì)各種有效的人際交往技能。在這一過程中，學(xué)生的自信心、主體性、情緒情感等都能得到很好的發(fā)展。在互動(dòng)式班級(jí)文化氛圍中，教師組織教育活動(dòng)也將是從學(xué)生的需要出發(fā)，避免機(jī)械記憶、強(qiáng)化訓(xùn)練和說教，而是給學(xué)生最大的探索空間，使學(xué)生可以進(jìn)行多方面的嘗試與學(xué)習(xí)，在與教師、同伴、環(huán)境、材料、工具的互動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，由此將進(jìn)一步提高自我學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，為學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

三、互動(dòng)式班級(jí)文化建設(shè)的途徑

1.創(chuàng)設(shè)“互動(dòng)式”的物質(zhì)文化

物質(zhì)文化是顯性文化，但卻是教育過程中的“隱性課程”。一般來說，物質(zhì)文化建設(shè)主要體現(xiàn)在教室環(huán)境布置與構(gòu)造方面，這是學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，是人為設(shè)置的文化環(huán)境，它體現(xiàn)著班級(jí)的精神風(fēng)貌[3]。很多學(xué)校重視的是整個(gè)校園大環(huán)境硬件設(shè)施的建設(shè)，而比較忽視教室內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是在課堂上接受知識(shí)，而不是欣賞教室環(huán)境，因此在教室環(huán)境布置與構(gòu)造方面往往是“蜻蜓點(diǎn)水”，稍加裝飾即可，不會(huì)花太多心思來考慮班級(jí)內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境的營造，更不要說由學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意和操作。因此，傳統(tǒng)的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏互動(dòng)表現(xiàn)，其陳列、展示、美化作用比較突出，而教育、互動(dòng)、誘發(fā)學(xué)習(xí)的功能比較欠缺，這是一種“隱性課程”的缺失。建設(shè)班級(jí)互動(dòng)式物質(zhì)環(huán)境文化，首先教師要明確物質(zhì)環(huán)境也是十分重要的教育資源，是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)境資源。要積極創(chuàng)設(shè)一種可以與學(xué)生相互作用的物質(zhì)環(huán)境，讓學(xué)生成為環(huán)境設(shè)計(jì)的一員，自己為創(chuàng)設(shè)環(huán)境搜集材料、出主意、想辦法，并動(dòng)手實(shí)施。學(xué)生通過觀察、構(gòu)思、動(dòng)手動(dòng)腦，不但可以獲得新的知識(shí)，還能獲得能力方面的訓(xùn)練和提高。在與教師、同伴互動(dòng)過程中，可以習(xí)得許多課堂上所學(xué)不到的知識(shí)。教師要注意發(fā)揮引導(dǎo)作用，要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出動(dòng)態(tài)的環(huán)境文化特色，要定期與學(xué)生協(xié)商如何對(duì)現(xiàn)有環(huán)境進(jìn)行改變，要不斷變換環(huán)境主題，讓環(huán)境帶給學(xué)生不同的信息，傳達(dá)各種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，讓學(xué)生在優(yōu)良的物質(zhì)環(huán)境文化的陶冶下健康成長。

2.營造“對(duì)話式”的人際文化

良好的人際文化是學(xué)生發(fā)展的又一重要土壤。良好的人際文化應(yīng)該體現(xiàn)的是平等對(duì)話式的人際關(guān)系，師生之間、同伴之間都可以產(chǎn)生積極的溝通行為，學(xué)生愿意充分表達(dá)自己和表現(xiàn)自我，體驗(yàn)到的是一種寬松、和諧、不拘束、沒有壓力的人際氛圍。營造“對(duì)話式”的人際文化，重點(diǎn)在于提高教職人員自身修養(yǎng)，他們?cè)谙嗷ソ佑|過程中給學(xué)生展示出榜樣的力量，并能真正以身作則，給學(xué)生傳遞一種交往的正確模式。教師在與學(xué)生相處過程中，應(yīng)充分展現(xiàn)其人格魅力，給學(xué)生充分的信任感，讓學(xué)生可以對(duì)教師產(chǎn)生類似于親人般的積極情感。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變師生之間“管束”與“被管束”的關(guān)系，應(yīng)以對(duì)話的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣師生之間的人際溝通就會(huì)變得更加有效。學(xué)生在潛移默化的過程中也就學(xué)會(huì)了與同伴之間的“對(duì)話式”溝通方式，能夠以積極有效的方式與同伴進(jìn)行各種活動(dòng)，即便出現(xiàn)沖突也能很好地化解。在“對(duì)話式”的人際文化影響下，學(xué)生和諧健康發(fā)展便成為了可能。

3.構(gòu)建“人性化”的制度文化

很多教師認(rèn)為，在班級(jí)管理過程中，制度很重要，制度直接起著管束學(xué)生的作用，制定嚴(yán)格、嚴(yán)密的班級(jí)管理制度是管好班級(jí)的前提。誠然，制度在任何一個(gè)機(jī)構(gòu)或團(tuán)體的管理過程中都具有十分重要的作用，“沒有規(guī)矩不成方圓”是管理者的忠實(shí)信條。但在現(xiàn)代管理理念中，人性化的管理方式被越來越多的人所認(rèn)可，事實(shí)證明，民主與人性的管理方式能夠創(chuàng)造更大的效益。因此，班級(jí)管理方式必須以“人性化”制度的構(gòu)建為基礎(chǔ)，逐步形成充滿民主色彩的班級(jí)管理文化。在制定班級(jí)管理制度時(shí)，要體現(xiàn)出民主與互動(dòng)的特點(diǎn)，教師要打破“一人說了算”的方式，讓學(xué)生參與民主制定，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生以自律的權(quán)利，制定出真正能使學(xué)生信服的、自愿去遵守的班級(jí)規(guī)章制度，真正發(fā)揮出制度在民主管理過程中的作用。

4.建設(shè)“以學(xué)生為中心”的課程文化

在課程建設(shè)方面，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識(shí)傳遞為主的課程模式，建設(shè)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為主旨的課程文化，促使每個(gè)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。教師在制定課程目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展水平出發(fā)，將促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展作為課程實(shí)施的根本目的，考慮每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定富有彈性的、能體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、情感、技能等方面和諧發(fā)展的課程目標(biāo)。在課程內(nèi)容方面，應(yīng)從學(xué)生身邊熟悉的事物選起，為學(xué)生提供適宜的、與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)的課程內(nèi)容。可圍繞周圍環(huán)境中的人、事、物作為課程內(nèi)容的主要來源，結(jié)合各班特色，打造屬于學(xué)生自己的知識(shí)學(xué)習(xí)圈。在課程實(shí)施方面，當(dāng)然要根據(jù)“互動(dòng)對(duì)話”的基本要求來實(shí)施，轉(zhuǎn)變灌輸、強(qiáng)化訓(xùn)練式的教學(xué)方式，在生動(dòng)活潑的自主活動(dòng)中來完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，利用環(huán)境、材料、人際互動(dòng)等因素誘發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)與周圍環(huán)境融合滲透，全方位促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在課程評(píng)價(jià)方面要推行“發(fā)展性”課程評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)成為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高的動(dòng)力，也成為教師進(jìn)行下一步教育活動(dòng)的指南。總之，建設(shè)以學(xué)生為中心的課程文化是“互動(dòng)式”班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展必將起到至關(guān)重要的作用。

教育的本質(zhì)在于陶冶，互動(dòng)式班級(jí)文化無疑為學(xué)生營造了一個(gè)可以自我完善與發(fā)展的優(yōu)良氛圍，學(xué)生在這樣的環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生自主、自尊、自愛、自信、樂觀、積極向上等良好的個(gè)性品質(zhì)與行為方式。只有這樣，班級(jí)管理才是真正意義上的為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生也才能真正獲得個(gè)性的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]程海霞.生態(tài)互動(dòng)式幼兒園班級(jí)文化的建構(gòu)與實(shí)施.當(dāng)代幼教，2010（1-2）.

篇10

【關(guān)鍵詞】MBTI；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃

引言

2013年全國普通高校畢業(yè)生為699萬人，被認(rèn)為是“史上最難就業(yè)年”。而教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示2014年高等教育學(xué)校（機(jī)構(gòu)）預(yù)計(jì)畢業(yè)生達(dá)714.8萬人，這意味著2014屆大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)依然不容樂觀。為積極應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形式，高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)越來越重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，越來越多的大學(xué)生個(gè)體也逐漸認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生個(gè)體與社會(huì)組織相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的學(xué)習(xí)與實(shí)踐安排[1]。職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是客觀正確地認(rèn)識(shí)自我，因此目前很多高校借助MBTI性格類型理論、Holland職業(yè)傾向理論等職業(yè)興趣與性格測(cè)驗(yàn)工具，來幫助大學(xué)生判斷自己的職業(yè)發(fā)展取向。

雖然目前有很多職業(yè)測(cè)評(píng)手段和工具，但是MBTI是當(dāng)今全球最權(quán)威、最著名、應(yīng)用最廣泛的職業(yè)生涯規(guī)劃和個(gè)性測(cè)評(píng)理論。它主要通過識(shí)別人與人之間的性格特質(zhì)，以確定適合被試者的崗位特質(zhì)和工作特質(zhì)，從而為其提供合理的工作及人際決策建議。目前，MBTI已被翻譯成近30多種文字，研究它的論文報(bào)告超過4000多篇。全球每年有200多萬人接受MBTI測(cè)評(píng)，有80%世界500強(qiáng)企業(yè)已采用MBTI方法用于員工的發(fā)展及組織效率提升。

1、MBTI理論在中國高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的應(yīng)用

MBTI理論認(rèn)為大部分人在20歲以后會(huì)形成比較穩(wěn)定的MBTI性格類型，隨著年齡的增加、經(jīng)驗(yàn)的豐富會(huì)發(fā)展完善。同時(shí)由于其測(cè)試信效度良好，因此中國很多高校開始應(yīng)用MBTI理論進(jìn)行相關(guān)研究，尤其是廣泛應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究。

隨著近幾年來大學(xué)生就業(yè)難的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)個(gè)性化、專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)的需求日益迫切，越來越多的高校在對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中引入了MBTI理論。專家指出，對(duì)于大學(xué)生來講，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該采用MBTI理論而不是職業(yè)興趣的理論，因?yàn)樗粌H可以提供適合的崗位、適合的崗位特質(zhì)、工作環(huán)境，而且可以提出其所擁有的優(yōu)缺點(diǎn)及給出適合的發(fā)展建議[2]。而且MBTI理論在職業(yè)探索、生涯規(guī)劃等一系列職業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)用相當(dāng)廣泛。

喻良濤等利用MBTI理論分析歸納了中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)潛在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的性格類型和行為兩方面的異同，用以指導(dǎo)進(jìn)行KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對(duì)象的選擇和后續(xù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[3]。陳國勝等結(jié)合MBTI理論對(duì)溫州科技職業(yè)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向研究，提出了高職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的相應(yīng)對(duì)策建議[4]。清華大學(xué)、華南理工大學(xué)也采用包括MBTI理論在內(nèi)的針對(duì)大學(xué)生就業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，復(fù)旦大學(xué)心理咨詢中心利用MBTI理論等測(cè)試軟件開設(shè)有關(guān)職業(yè)能力傾向測(cè)試項(xiàng)目，為有需要的畢業(yè)生提供測(cè)評(píng)及個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)[5]。鄧永超運(yùn)用MBTI理論加強(qiáng)對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，實(shí)施全程就業(yè)指導(dǎo)[6]。潘國剛闡述了MBTI理論等人才測(cè)評(píng)與大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，以及大學(xué)生在高校引入人才測(cè)評(píng)技術(shù)后的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用[7]。朱曉蓉在大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展指導(dǎo)研究中將MBTI理論作為浙江大學(xué)城市學(xué)院學(xué)生性格探索的主要工具，給學(xué)生提出更合理的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)建議[8]。筆者所在的云南工商學(xué)院從學(xué)生入學(xué)始就結(jié)合MBTI理論對(duì)學(xué)生性格特征進(jìn)行分析，建立學(xué)生性格特征檔案，并且由專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行四年跟蹤指導(dǎo)，大大提高了學(xué)生的就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。

2、MBTI理論應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的常見問題

近幾年越來越多的高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中引入了MBTI理論，但是部分高校在開展MBTI測(cè)評(píng)時(shí)存在如下一些問題：

（一）MBTI施測(cè)師的專業(yè)性。MBTI測(cè)評(píng)有一整套嚴(yán)格的施測(cè)流程和使用規(guī)范，其有效性取決于施測(cè)中規(guī)范、有序地執(zhí)行每一個(gè)環(huán)節(jié)，而這有賴于每一位具備認(rèn)證MBTI施測(cè)師恪守施測(cè)流程和測(cè)試中的行為規(guī)范。MBTI施測(cè)師將指導(dǎo)被試者正確實(shí)施每一個(gè)步驟，以確保被試者展現(xiàn)自我的本來面目，并向被試者詳細(xì)解讀MBTI測(cè)評(píng)結(jié)果并提供關(guān)于測(cè)試結(jié)果的意見反饋。目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)很少有老師具備心理測(cè)量學(xué)專業(yè)知識(shí)，或是具備認(rèn)證MBTI施測(cè)師等專業(yè)資質(zhì)，因此常常出現(xiàn)MBTI測(cè)評(píng)結(jié)果與自評(píng)結(jié)果不符的現(xiàn)象，這樣就無法通過科學(xué)的技術(shù)手段和專業(yè)化的咨詢流程為學(xué)生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。

（二）MBTI量表的權(quán)威性。MBTI量表從問世到現(xiàn)在經(jīng)過多年不斷修訂、完善，至今已升級(jí)了10多個(gè)版本，同時(shí)社會(huì)上還存在很多商業(yè)性職業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)改編的MBTI量表。為了得到更準(zhǔn)確的測(cè)評(píng)結(jié)果，應(yīng)該采用權(quán)威的、專業(yè)的測(cè)評(píng)量表。目前各高校在開展MBTI測(cè)評(píng)時(shí)沒有一個(gè)統(tǒng)一的量表版本，有的用這個(gè)版本有的用那個(gè)版本，或者直接引進(jìn)某些商業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)的測(cè)評(píng)軟件，而沒有認(rèn)真考察提供測(cè)評(píng)量表的機(jī)構(gòu)是否有比較權(quán)威、知名的心理學(xué)專家作技術(shù)顧問，是否依托于相關(guān)高等院校、科研院所。從而使MBTI測(cè)評(píng)結(jié)果失去其參考性，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃沒有指導(dǎo)意義，甚至帶來更糟糕的結(jié)果。

（三）MBTI分析報(bào)告的準(zhǔn)確性。MBTI通過分析人們?cè)讷@取信息、作出決策、對(duì)待生活等維度上的不同偏好，最終形成十六種人格類型，每一種人格類型均有其適合的工作環(huán)境、崗位特質(zhì)等。在高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過程中，大部分指導(dǎo)老師僅僅依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果的人格類型就提供一份包含性格特征、適合的工作崗位、適宜的職業(yè)領(lǐng)域和方向的分析報(bào)告，而且同一種人格類型的分析報(bào)告幾乎完全一致。他們沒有根據(jù)學(xué)生MBTI問卷的具體得分進(jìn)行再詳細(xì)分析，甚至在做完測(cè)試后，沒有與被試者再進(jìn)一步溝通，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)或修正。這樣的分析報(bào)告是不準(zhǔn)確的，如果僅僅依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果的性格類型就給學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，很可能會(huì)對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展造成誤導(dǎo)。

（四）MBTI測(cè)評(píng)的連續(xù)性。MBTI探究的是人們?cè)讷@取信息、作出決策、對(duì)待生活等方面的心理活動(dòng)規(guī)律和性格類型，而一個(gè)人的性格類型會(huì)隨著年齡的增加、經(jīng)驗(yàn)的豐富逐漸成熟完善。目前很多高校開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要針對(duì)面臨求職擇業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，MBTI測(cè)評(píng)也主要應(yīng)用于應(yīng)屆畢業(yè)生，且每個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生基本上只進(jìn)行一次MBTI測(cè)評(píng)。這樣可能會(huì)因部分學(xué)生無法正確全面認(rèn)識(shí)自己而導(dǎo)致測(cè)評(píng)結(jié)果出現(xiàn)誤差，使測(cè)評(píng)失去其參考價(jià)值，從而無法使學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作向人性化、個(gè)性化方向發(fā)展。

3、MBTI理論應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中引入MBTI理論正處于學(xué)習(xí)和探索的階段，加強(qiáng)探討和研究MBTI理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中更有效地應(yīng)用是當(dāng)前緊迫而又重要的課題之一。針對(duì)目前MBTI理論在中國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問題特提出如下建議：

（一）加強(qiáng)MBTI施測(cè)師在崗培訓(xùn)或人才引進(jìn)。只有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)和嚴(yán)格認(rèn)證的施測(cè)師全程參與MBTI測(cè)評(píng)，才能真正幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我。調(diào)查表明，沒有專業(yè)認(rèn)證施測(cè)師的參與僅使用MBTI問卷，測(cè)評(píng)結(jié)論的誤差率高達(dá)30%，而在未經(jīng)認(rèn)證的施測(cè)師的誤導(dǎo)下，結(jié)果更加糟糕。 因此高校要加大對(duì)MBTI施測(cè)人員的在崗培訓(xùn)或人才引進(jìn)，建設(shè)一支專業(yè)認(rèn)證MBTI施測(cè)師隊(duì)伍，提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的整體服務(wù)水平，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作更有效地開展。

（二）正確合理地使用MBTI測(cè)評(píng)。目前MBTI量表有10多個(gè)版本，市場(chǎng)上還有專業(yè)版、體驗(yàn)版、精簡版、改編版等不同量表。為了讓MBTI理論更有效地指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，在選擇MBTI量表時(shí)一定要選擇權(quán)威的、信效度高的測(cè)評(píng)量表。有的高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)實(shí)踐中引進(jìn)了有關(guān)機(jī)構(gòu)自主或聯(lián)合開發(fā)的職業(yè)測(cè)評(píng)軟件，如果其中涉及到MBTI量表時(shí)一定要跟供應(yīng)商確定該量表的權(quán)威性、專業(yè)性。在得到MBTI結(jié)果后一定要面對(duì)面詳細(xì)地跟被試者溝通解釋，幫助其進(jìn)一步確認(rèn)自己的性格類型。提供MBTI結(jié)果報(bào)告時(shí)一定要專業(yè)、詳細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)、全面，而且要通俗易懂，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解MBTI的測(cè)試結(jié)果，提供有效的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展建議。

（三）將MBTI測(cè)評(píng)貫穿學(xué)習(xí)的全過程。自我認(rèn)知是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，剛開始是比較模糊的，隨著個(gè)人經(jīng)歷、思考學(xué)習(xí)而漸漸成熟。MBTI理論認(rèn)為大部分人在20歲以后會(huì)形成比較穩(wěn)定的MBTI性格類型，隨著年齡的增加、經(jīng)驗(yàn)的豐富會(huì)發(fā)展完善。因此要幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，需要將MBTI測(cè)評(píng)貫穿大學(xué)四年的學(xué)習(xí)全過程中。同時(shí)不僅僅針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生，而應(yīng)該從入學(xué)開始，就定期連續(xù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行MBTI測(cè)評(píng)，逐漸形成對(duì)自我的全面認(rèn)識(shí)，以便在開展職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)幫助學(xué)生正確地進(jìn)行職業(yè)選擇和決策。

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