校園教育論文范文

導語：如何才能寫好一篇校園教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人文教育，顧名思義，就是培養學生人文精神、提高學生人文素養的教育。它以人文精神的塑造為核心，以人性的發展與完善為目標，以廣博的人文知識的學習、優秀文化傳統的熏陶、人類優秀文化成果的繼承以及人的實踐體驗等為基本途徑，將人類的優秀文化成果和人文精神內化為學生的內在品質，促進學生身心和諧發展，實現個人價值與社會價值的統一、個體發展與社會發展的協調一致，最終實現個體的全面發展。因此，從本質上看，人文教育就是使學生成為“人”的教育。人文教育在高職院校人才培養工作中具有不可替代的價值與作用。首先，人文教育注重人的塑造，強調人文關懷，能有效豐富學生的內心世界，提升學生的精神境界，促進學生健全人格的形成，在引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的職業道德和社會責任感方面，發揮著很好的引導作用。其次，高職院校要培養的高素質技能型人才是一個復合體，不僅要有“高技能”，即具備與職業或崗位相對應的較完備的專業知識結構、較高層次的職業技能，更要有高素質，即具有完善的人格和道德情操，以及適應職業和社會發展的職業意識、責任意識、合作意識、奉獻精神、學習能力和創新能力等。對于現代社會的需求和人的長遠發展而言，高素質比高技能更有意義。然而，高素質的形成不是通過技能教育本身就能實現的，在高素質的形成過程中，人文教育始終居于核心地位，在一定程度上，人文素質是其他素質形成和發展的前提和基礎，是避免人的片面發展的重要保障。高職院校只有將人文教育與技能教育有機結合起來，在提高學生專業能力的同時有效提升學生的以人文素質為核心的綜合素質，才能真正培育出適應社會需要的高素質技能型人才。

2高職院校人文教育狀況不容樂觀

當前，高職院校在人才培養中普遍存在重技能輕人文的傾向，人文教育在教育教學中境地尷尬，形勢不容樂觀。首先，高職院校對人文教育在提高學生綜合素質和人才培養質量方面的不可替代的作用認識不清，對人文教育重視不夠。由于大部分高職院校辦學時間短，學術底蘊不足，加之當前在職業教育領域存在著技術主義和功利主義的價值取向，一些高職院校單純注重學生專業知識的學習，片面強調專業技能的培養，而對于培養學生獨立人格、健全心理，以及較強的創新精神和社會適應能力的人文教育卻沒有引起足夠重視。在專業和課程設置上，圍繞市場轉動，強調就業導向，一味地強化專業課教學和技能訓練，擠壓甚至刪減人文課程。有的院校人文課程除“兩課”外再無其他課程，甚至用校園文化活動代替人文教育;有的院校雖開設了人文課程，但僅僅作為選修課程設置，教學隨意性很大;有的院校把公共課程改造成為人文課程，教學的計劃性和實效性無法與專業課程相比。

專業課教學應該是滲透人文教育的主渠道，然而由于專業課教師的人文教育能力有限，多數高職院校的專業課教學人文教育滲透較少，即使有時有所滲透，人文教育內容也因教師而異，全憑教師自己的喜好，引不起學生興趣。高職院校人文教育的缺失，割裂了專業學習與綜合素質培養的關系，造成學生知識能力結構不合理、不完善，嚴重影響了高職教育培養目標的實現。其次，高職院校學生對人文教育缺乏認同，人文素質較低。一方面，高職院校的學生絕大部分在中學階段學習成績不理想，文化基礎、學習興趣和學習能力較低，博大精深的人文知識尤其是中華優秀傳統文化往往讓他們望而卻步、敬而遠之。大部分高職學生傳統文化知識匱乏，對歷史名人了解甚少，讀過古典著作的更是鳳毛麟角。進入高職院校后，他們更多接受的是“技能至上”的實用主義思想，更不愿意學習人文知識、接受傳統文化的熏陶。另一方面，高職學生都是在改革開放、全球化、信息化的時代背景下長大的，外來思想文化的不斷滲入，傳媒產業的快速發展，都對高職學生的世界觀、人生觀和價值觀產生了深刻的影響，網絡化、數字化生活方式以其特有的魅力正在極大地沖擊和改變著高職學生的學習、生活和思維方式，他們可以不讀名著、不了解經典、不要傳統文化，但他們離不開“肯德基”、“麥當勞”，割舍不了“超女”、“快男”。

優秀傳統文化創新乏力和高職院校人文教育滯后，使得高職學生在追求“新”、“奇”、“異”、“洋”的“潮文化”的路途上越走越遠，甚至不能自拔。更令人擔憂的是，在社會大環境的影響下，高職學生的價值取向更趨急功近利，面對就業和生存的壓力，他們更關心怎樣考各類職業資格證書，為自己就業增添砝碼，鮮有時間和精力去學習人文知識、提高人文素養。他們認為，受教育是為了使自己的將來更美好，中國傳統文化中的“修身齊家治國平天下”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的社會責任感和歷史使命感似乎與他們并不相干。缺乏人文教育的教育不是完整的教育，缺少人文教育的高職教育也造就不出真正的高素質技能型人才。高職院校忽視人文教育，直接后果就是學生只關注專業知識和技能的學習，導致人文知識匱乏，知識結構片面，情感、志趣脆弱，道德修養和社會責任感缺失，職業生涯難以持續發展。高職院校人文教育的尷尬狀況必須扭轉，否則，無論是“立德樹人”，還是培養高素質技能型人才，哪一個目標都不可能從根本上得以實現。

3多途徑加強高職院校人文教育

愛因斯坦說過，“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。要使學生對價值有所理解并且產生熱烈的感情，那是最基本的”，應該讓“青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家”。高職教育的本質是“育人”而非“制器”，要先“成人”再“成才”。所以，高職院校應改變片面注重技術教育的局面，在培養學生專業技能的同時，對學生進行有效的人文教育，使學生具備較高道德水平，懂得做人之道，有強烈的民族情感、國家觀念和社會意識，為實現全面發展打下堅實的基礎。

第一，加強人文教育課程建設和教學改革。一是將人文課程列入教學大綱，納入學校課程體系，改變人文課程設置隨意甚至缺失的狀況，為學生較系統地學習人文知識提供必要的課程平臺。二是在專業課教學中滲透人文教育，把那些體現智慧理性、情感經驗、審美價值、個人品德、職業道德、家庭美德和社會公德，以及音樂、美術、禮儀、民俗等與學生日常生活息息相關的人文教育內容與專業知識學習、職業能力培養有機融合起來，相互促進。三是強化學生實訓實習環節的人文教育，根據專業培養目標，指導學生開展職業規劃、職業禮儀等方面的訓練，促進學生在實踐體驗中形成良好的人文素質和職業道德。四是改進教學方式。人文教育不同于專業課程教學，人文教育的效果更多地要靠學生的自覺內化，因此采用講座、討論、實踐體驗等開放式的教學模式，減少“灌輸”，更能收到良好的教育效果。

第二，提高師資隊伍人文教育能力。高素質的教師隊伍是扎實推進人文教育的關鍵。高職院校要像建設專業師資隊伍一樣加強人文學科師資隊伍建設。首先，要培養一支擁有豐厚人文知識特別是優秀傳統文化，掌握獨到人文學科教學方法的學者型專家型的人文學科教師隊伍，讓更多學生喜歡的“于丹”、“易中天”活躍在講臺上。其次，在專業課教師培訓中增加人文教育課程，提高專業課教師的人文修養和人文教育能力，并以教師自身的高尚人格、良好的師德去熏陶和感化學生，使學生在專業課學習中潛移默化地接受人文教育。

篇2

學校的目的歸根結底是育人，而育人的目標非常明確，就是教導出具有正確人生觀、價值觀和世界觀的高素質人才。而良好的校園文化則具有這種育人的功能，能夠幫助學生完善人格，成為社會的棟梁之才。當然一個學校的校園文化建設離不開音樂文化的熏陶。但是受我國教育理念的影響，我國從小學到大學的教育都很注重理論性、知識性很強的學科教育，如語文、數學等。對音樂這種學科并不愿意讓學生投入過多的精力，錯誤的認為音樂教育對自身學習和工作沒有實際用處，甚至還擔心會耽誤對其它課程的學習。為了促進高校文化建設的發展，我們必須走出音樂教育的誤區，認識到音樂教育對校園文歡建設的重要性，讓學生用心去領略音樂的魅力，從內心深處真正將音樂教育重視起來。音樂教育對于高校教育乃至整個社會都承擔著不容忽視的積極作用。音樂不僅能陶冶情操，凈化心靈，還能提升文化素養，培養藝術氣質。一部優秀的音樂作品具有強大的感染力,能夠對學生的思想道德產生意義深遠的影響。音樂背后的正能量可以對學生的世界觀、價值觀產生潛移默化正面的影響。讓學生擁有積極向上的精神風貌，既統一了學生的思想,也讓學生的價值理念一致化。

二、音樂教育加強校園文化的對大學生的凝聚激勵功能

一種良好的校園文化能夠極大增強的凝聚力，激勵學生積極向上。而音樂教育則會促進校園文化的這一功能，因為合理的音樂教育，不僅僅是只有音樂課程教學的這一種形式,學校會在學生課程中增加音樂鑒賞課，對音樂的基礎樂理知識進行普及之外,校內還存在一些自行成立學生音樂社團或是興趣小組,可以聚集那起些具有一定音樂基礎或是熱愛音樂的學生,相互交流共同促進,并會組織一些校園文化活動,如迎新晚會、中秋晚會、合唱比賽、音樂劇表演等活動，豐富學生的校園文化生活。這些校園活動,不僅可以提高學生對音樂的審美力,還有一些奮進向上的主題音樂表演能夠統一大學生的思想認知,增強學生間凝聚力，激勵學生,催人向上。一部優秀的音樂作品可以激發大學生的潛在力量,培養他們的對學習、對生活樂觀積極的心態。一場格調高雅、內容積極、主題鮮明的校園音樂文化活動,不但會提高一個學校的文化品位，增強校園活力,更會大大加強校園文化對大學生的凝聚激勵功能。

三、音樂教育增強校園文化促進大學生素質協調發展

功能校園文化具有幫助學生提高文化、心理、生理等各方面素質，促進學生德智體協調發展的能力，而合理的音樂教育更是可以大大促進這一點。尤其是在當前這個構建和諧社會的大前提下,具有更為重要的意義。大學校園就是一個微型社會,學校的各個發展要素之間應當達到一種有諧有序的狀態，建設出一種和諧的校園文化，如此才能夠實現構建和諧校園的目的。當前社會，科學技術的進步速度愈發迅猛,給自然、社會以經濟都帶來了巨大影響,人們的生活方式、人與人及人與自然之間的關系都有了很大的改變，帶來了一列的包括倫理道德的各方面問題。因此，在這樣的社會背景下，高校加強大對學生正確價值觀培養的工作的現實意義也就更加明顯了。

四、結束語

篇3

墨子教育思想簡述

《呂氏春秋》中記載，高何、縣子石曾經是齊國的暴徒，被鄉人所痛恨，在接受了墨子教誨后，成為天下名士顯人，品德才智倍受王公大夫稱譽。戰國中后期，墨家學說迅速發展，“墨翟之言盈天下”，墨家子弟“顯榮于天下者眾矣”，這些都得益于墨子特色鮮明、自成體系的教育思想。墨子教育思想以治國利民為目的，以培養“兼士”與“賢士”為目標，教育對象涵蓋社會各階層，注重生產實踐，強調技能訓練，顯示出濃郁的職業教育特征。（一）教育的目的作為顯學代表學派之一，墨家學派力圖經世致用。墨子以胸懷天下為出發點，深刻地認識到教育的救國濟世功能。莊子曾說：“以繩墨自矯，而備世之急。古之道術有在于是者，墨翟、禽滑厘聞其風而說之”。墨子的教育事業與他推行“兼相愛、交相利”的社會理想緊密結合，認為教育的終極目的是“興天下之利，除天下之害”，把教育的作用提升到為天下興利治亂的高度，充分地顯示了墨子經世致用的教育思想。（二）教育的目標在教育培養目標方面，基于“兼相愛，交相利”的社會理想，墨子認為，要培養出能夠承擔治國利民職責的“兼士”、“賢士”，[4]并且具體提出了“厚乎德行”、“辯乎言談”、“博乎道術”三項標準?！昂窈醯滦小笔且笫芙逃哌_到“兼愛”的思想境界與道德品行；“辯乎言談”是為了讓他們善于去推行自己的思想主張；“博乎道術”是讓他們擁有興利除害的能力，能夠親身投入生產實踐中。由此可見，墨子的教育目標是培養具備深厚的道德品質、高超的辯論技巧、熟練的勞動技能的應用型人才。（三）教育的對象對于教育的對象而言，孔子雖然提出了“有教無類”的思想，但在教育實踐中，儒家教育的目的是塑造“君子”、“士”這類社會上層人物，注重對社會精英品性道德與內在素質的培養，使得儒家教育更傾向于精英教育，客觀上限制了孔子“有教無類”思想的實施。而墨子則真正做到了“有教無類”，墨家子弟中有很多下層手工業者，墨子對所有自愿“修德進業者”均予以教誨?！吧险f王公大臣，次說匹夫徒步之士”，不看出身門第，不查職業居所，不分貴賤等級，教育對象幾乎涵蓋了社會的各種階層，可見墨子的教育思想帶有明顯的大眾化全民教育傾向。[5]（四）教育的內容墨子十分重視自然科學與手工技術，這在先秦諸子中是獨樹一幟的?！赌印分杏涊d了大量的自然科學知識，都是墨家學派在生產實踐中的經驗總結，內容涉及力學、光學、幾何學、宇宙觀及時空觀等等。墨子的教育思想注重生產實踐，強調技能訓練，他要求弟子必須掌握一定的生產知識與技能技巧。由于墨子本身就是一個技藝高超者，他在實踐中總結出來生產知識與技能技巧，如建筑知識、滑輪、杠桿等等，都會融入到他的教育內容中，因此，墨家子弟都接受了良好的勞動職業技能訓練。[6]（五）教育的方法與孔子“述而不作”不同，墨子強調述作并重、學以致用。在教育方法上，墨子將知識傳授寓于勞動生產過程中，注重理論與實踐相結合，主張實踐力行的教學法?？梢哉f，墨子是最早具備“知行合一”理念的教育家之一，墨子的教育思想已經蘊涵了實踐教學的一些基本理念、準則與方法。

墨子教育思想對推進高職教育發展的四點啟示

篇4

技工院校是培養高等技術應用型人才的主要基地，為了更好地適應現代經濟發展對全面發展的人才的需要，我國的技工院校需要提高學生實際運用英語語言的能力，在進行英語教育時將理論性與實用性相結合，以此來不斷提高學校英語教育的能力和水平，為我國的社會主義經濟發展培養源源不斷的高素質人才。下面本文將以廣東省技工院校的英語教育為例，分析我國技工院校英語教育的現狀，以此來了解技工院校英語教育途徑所取得的成果。

（一）學校領導重視英語教育

隨著社會對學生英語能力的要求越來越高，我國技工院校的領導都十分重視對學生英語學習能力和使用能力的培養，將英語作為學生的一門基礎課程，希望以此來督促學生加強對英語的學習，提高學生的英語水平，培養全面發展的高素質人才。如廣州市華成理工職業技術學校、潮汕職業技術學校、廣東省揭陽市技工學校等廣東省技工院校，都將英語作為學生學習的一門基礎課程，要求學生學習一到兩年英語，有些技工院校更是開設商務英語等專門的英語課程，以此來鞭策學生重視英語、認真學習英語。

（二）在英語教材上認真細致

學好一門課程離不開一份優秀教材的指導，因而我國技工院校在英語教材方面的選擇上非常認真和細心，在選擇教材時充分考慮到各個方面。在廣東省的一些技工院校中，學校除了選擇一本固定的英語教材外，還會考慮到將英語的聽、說相結合，外加一本聽力訓練，而某些英語專業的技工院校學生，其英語教材更是數不勝數。

（三）師資力量雄厚

在意識到英語教育對培養全能人才的重要性之后，我國的技工院校不斷加大在英語教育師資力量方面的投入，除了聘用高級英語教師外，還會定期地對校內的英語教師進行培訓，希望以此來提高學校英語教師的能力和水平。湛江基礎教育學院、廣東技術師范學院等廣東省技工院校，除了對教師進行定期培訓外，還會加強本校教師與外校教師之間的交流，以此了解學校之間的差距，取長補短，不斷提高本校英語教育的水平。

（四）積極開展以學習英語為主題的活動

寓教于樂是教師傳授知識的一個重要方法。為了提高學生學習英語的興趣，我國技工院校積極開展以英語為主題的課外活動，英語角、英語話劇、瘋狂英語等以提高學生學校英語的興趣和能力的活動層出不窮。這些活動的開展不但提高了學生學習英語的積極性，也拉進了同學之間的距離，使技工院校學生的學習生涯變得豐富多彩。

二、技工院校英語教育取得的成果

學校領導對英語教育的重視，教師英語教學水平的提高以及學生對英語學習興趣的加深，使我國技工院校的英語教育不斷發展，取得了優異的成果。

（一）為學生營造了一個良好的學習氛圍

環境對人的影響往往是潛移默化的，一個良好的英語學習環境會在無形中督促學生更認真、更用心地學習英語。我國技工院校對英語教育的重視、以學習英語為主題的活動的開展，為學生學習英語營造了一個良好的學校環境，在這些環境的影響下，學生學習英語的積極性會不斷地得到提高，英語語言的使用能力也會在不知不覺中得到加強。

（二）學生的英語水平得到提升

教師的教學質量和水平直接影響到學生能力的高低，我國技工院校不斷加強對教師的培訓、增加學校間英語教學的經驗交流，在增強自身師資力量的同時也會使學生的英語水平得到很大的提升。據調查，近年來，我國技工院校學生英語四、六級考試的通過率有不小的提高，相信這與學校增加在師資方面的投入是離不開的。

（三）學生得到更全面的發展

近年來，隨著經濟全球化進程的加快，英語逐漸成為人才培養的一個重要環節。技工院校作為培養應用型人才的主要基地，加強對學生進行英語教育不但可以使學生學習到更多的知識，還能夠加強學生與國際接軌的能力，拓寬學生的就業渠道，使學生得到更全面的發展。

三、結語

篇5

(一)體育教育中的德育目標。高職院校體育教育與德育一樣，是培養全面發展的高職的應用型人才。體育教育除了增強學生體質，促進其身心健康發展以外，還包含著大量的德育內容，這些內容廣泛地存在于體育教學、課外體育活動、課余體育訓練和課余體育競賽之中。因而，學校要利用這一體育教育平臺，對學生進行德育教育即養成教育、情感教育、人生觀和價值觀的教育。

(二)體育教育中德育的基本方式。以什么樣的方式方法來實現這一目標，是十分關鍵的問題，它關系到高職體育教育中德育成效甚至成敗的問題。認為體育教育中的德育要讓其實現，應該“讓她”成為學生們每天呼吸的空氣———看不見，摸不著，但無處不在，又人人離不開”時景即體育教育中德育基本方式具體是為學生健康創造良好的環境與時機。

二、提高高職院校體育教學中德育實效性的途徑

(一)從教師開始———提升教師形象、感召學生。教師是靈魂的工程師，知識的傳播者，是學生心目中的偶像。體育教師要提升自己，樹立形象，必須要加強自身道德修養，凈化自己的靈魂，以身作則，為人師表。而教師本身就是教育內容的體現者和表演者，尤其是體育教學就是通過課堂教學的身體演練，在很大程度上直接影響和感召著學生，對學生良好的道德品質的形成和學習將會產生積極的作用。例如:大學生首次體育課就要教會學生應遵守的體育課堂常規，其準則是遵守道德原則;其次，平時要嚴于律己，上課不遲到早退，凡要求學生做到的，自己必須做到，讓學生看到教師個性的力量，以此感染和啟迪著學生良好思想品德的形成，使學生從教師身上領悟和產生道德意識，從中樂于接受和效法，并贏得學生的尊敬和信賴。為此，體育教師必須充分認識到要在學生中樹立形象，提升自我價值，感召學生，其自身必須具有良好的人格、品行和形象。只有如此，才能發揮影響作用，才能使學生以教師為榜樣，教師對學生的教育才會潛移默化讓學生信服。

(二)從教材出發———努力實踐，不斷提高質量。體育教材內容繁多，有的教材本身內容思想性很強，有的則不明顯，這就要求教師除鉆研教材外，還要透過教材，挖掘教材本身的思想內涵，找出其思想教育的特征，有目的、有計劃地將思想品德教育滲透到整個體育教學中去。如在體育理論教學時，既傳授基本知識，又要緊密結合振興中華，實現中國夢的愛國主義教育，弘揚體育精神，從中積極引導和教育學生為國、為民、為全面提高素質而鍛煉身體的熱情，增強學習主動性能;至于那些思想性教育不太明顯的教材，教師要在準備課堂設計時就要列出思想品德的具體任務，使思想品德教育從理論抽象的教學中走向實踐，在運動練習過程中得到磨煉，也在運動中培養品質，從而產生質的變化。

(三)從點滴入手———注重細節，共同成長。經在教學實踐中多方觀察，有時候，一些活動似乎有片面追求規模、追求時尚設備、追求宣傳效應傾向，收獲的效果實在不樂觀。當然，這并不意味著否定必要的活動載體及應有的聲勢，但要扎扎實實又轟轟烈烈的德育活動能給人以強烈的震撼并且產生持久的影響力。根據“德育生活化”的原則和“潤物細無聲”的要求，認為德育工作必須注重平時、注重細節、注重小事，讓教師自己成為學生的朋友，成為學生可以傾訴、傾吐所有喜怒哀樂的對象，真正成為學生的良師好友，讓學生與教師一起成長。

(四)從個體入手———促進良好品德的形成。德育的民主化原則也是教育工作者必須遵循的重要原則。民主化強調的學生是主人，要讓學生明白德育的目的是干什么，只有明白是理，他們才能接受，才能自我管理，才能自我約束，這樣德育工作才能實現事半功倍的效果。在體育教學實踐活動中，仔細觀察深入了解，有部分文化課學習上的“差生”，這種類型的學生往往有一定的技術、素質也較全面運動能力且具有一定的號召力，若教師能積極正面引導教育，針對其心理特點，加強啟發并發揮其自身優勢，及時表揚，做到動之以情，曉之以理，導之以行，方法恰當，認為可以以其獨特的內容方式，完成教育工作者難以完成的任務，達到一般德育方法難以達到的目標，相信一定會取得良好的效果，收到健身與養德雙贏的效果。

(五)從制度入手———將德育行為規范化。體育教學要制定和完善相關的規范和制度，要嚴格執行獎懲措施，并將規范和制度公開化、透明化。通過組織規范約束學生的行為，可以強化學生的道德觀念和思想意識。體育教師可以根據公開的教學規范，考查學生的行為，用制度去評判學生的行為，當學生的行為是正確的就要給予表揚，當學生的行為是錯誤是就要給予批評，從而提高學生對規范的尊重，提高學生遵紀守法的紀律意識，使學生嚴格約束自己的行為。比如課堂考勤規范，體育課堂加強考勤報道制，無故請假扣分，遲到早退扣分。其次，體育教學還應該做好反饋和評價體系建設，教學評價體系應該公平、客觀、及時、準確，通過體育教師和學生們的反饋，當發現學生們的優秀表現時，要多給予鼓勵，提高學生的滿足感，堅定其繼續向上努力的決心。當發現學生的缺點和問題時，要陪學生共同面對困難或者糾正其錯誤，培養其養好良好的自我反省的習慣。

三、高職院校體育教學滲透德育的注意事項

(一)因人施教，倡導個性化教育。高職院校體育教學的德育教育，應該采取因人施教的方法，根據學生的不同情況，調整道德教育方法。要根據學生的年齡、性格、喜歡、家庭環境、成長經歷等方面的不同，因人而異的采取不同的道德教育方法。體育教師對待所有同學應該一視同仁，對體育成績優秀的同學，應該提醒其不要驕傲，多幫助落后的同學，向更高臺階邁進。對體育成績落后的同學，應該看到其優點，多給他們一些信心和幫助。體育教師還可以讓體育成績好與成績差的同學相互搭配，建立不同的小組，使同學的幫助更有針對性，通過互相幫助，互相提高，實現體育教學的德育效果。

(二)樹立標桿，做好德育示范。為了更好地完成體育教學任務，體育教師應該與學生干部密切合作，讓學生干部參與到體育教學德育工作中來。選擇思想品德高尚的學生干部作為班級同學學習的榜樣，可以使同學們感到親切、可信，提高群體爭相學習榜樣的熱情。此外，還可以借助學生干部做好指示的上傳下達，更好地完成教師與學生之間的信息交流，輔助教師做好德育教育工作。

(三)協作管理，多方聯動配合。高職院校體育教師還應該加強與院校學生管理部門之間的聯系和合作，與班級輔導員、主管學生思想道德教育工作的領導等及時交流，互相提供和交流一些關于學生的思想動態情況等，努力協同學校各方力量共同做好德育教育工作。

四、小結

篇6

（一）被動學習

工科學生在英語學習的過程中，普遍比較被動，很少會主動探索適合自己的學習方法，被動的接受知識，這種被動學習表現在以下幾個方面：1.課前很少會預習要學的內容；2.課堂很少會跟著教師的授課進度積極配合教學，多數時候無法跟上課堂節奏3.課后很少復習和練習所學過的知識技能。這種被動的學習態度往往貫穿大學英語學習階段。

（二）動機功利

不少學生學習英語并不是基于掌握這個國際化的語言工具，或者說可以利用這個工具擴大視野增長見聞，或者在今后的科研當中便于查閱國際文獻。大多數學習英語的目的僅僅是應付期末考試，應付四六級英語考試。這種功利且短視的動機造成不少學生學習主動學習英語時間短，僅僅在考試前一段時間突擊學習，考完之后，英語書就束之高閣。

（三）缺乏學習理論

工科大學生學習英語的過程中，往往缺乏對語言課程學習的理論認識，認為英語的學習就是死記硬背，無法認識到語言學習也有其學習理論和學習方法。不少學生認為英語學習就是背單詞，讀課文，聽錄音。不少學生在學習當中厭惡背單詞，不懂語法句法，進而很難邁過語言學習的門檻。

（四）人文素養缺失

工科高校人文教育的缺乏和不受重視，導致工科學生人文素養普遍較低。這不僅嚴重妨礙學生的成長成才，也不利于綜合性高素質人才的培養。在工科院校，相當多的學生人文社科知識基礎薄弱，結構單一。由于人文素養的缺失，導致學生在英語學習過程中難于理解相關的人文知識和背景。

二、基于工科大學生的英語教學管理策略

（一）強化語言輸入環節

在工科院校中，不少學生學了英語往往也是不能說，聽不懂，讀不懂，寫不好，造成這種普遍現象的原因是過去在我們的英語教學當中往往比例失調，讀寫多于聽說。造成上述現象的主要原因是語言輸入嚴重不夠。針對這個問題，我們在實際教學當中要鼓勵學生培養科學的學習習慣，讓他們認識到語言的學習是循序漸進的，而非一蹴而就。要提高語言輸出，無疑要加強語言輸入。我們在實際教學當中，鞭策和鼓勵學生加大英語閱讀量，精讀泛讀相結合，同時大量提高聽力輸入，精聽泛聽相結合，只有這樣才能逐漸培養其語感，從而帶動多種英語應用能力協調發展。

（二）量化管理

在英語教學過程中，要量化學習目標以及管理目標。只有這樣才能盡可能避免學生的學習流于形式。筆者所在學校針對這個情況制定了學生平時成績管理辦法，具體如下：讀寫課考試成績占總評成績30%，期末考試成績占70%。在平時成績中又分為考勤，課堂表現，以及作業三項。具體到每節課的遲到早退以及曠課都有相應的扣分，每單元的作業完成情況以及每堂課的表現情況都會如實記錄到平時成績表上。這樣可以規范學生的學習習慣，做到形成性管理。

（三）培養學生興趣，增強課堂趣味性

英語教學不能是傳統的填鴨式教學，課堂授課不能是單純講解單詞、課文、練習的簡單模式。興趣是最好的老師。如果學生對這門課沒有興趣，學習肯定是被動的，而且效果無疑很差。這就要求教師根據每冊書每篇課文自身的特點設計不同的教學內容，從而科學的安排教學。在教學中，教師作為引導者，不是一味的傳授，鼓勵學生主動參與課堂教學，同時課堂授課的形式也要靈活多變。教師每堂課前可以布置一些主題任務要求學生課下準備，任務的設計盡量能激發學生興趣，這樣再到課堂上就會形成更好的參與氛圍。

（四）優化知識結構，提高人文素養

在英語教學當中，教師必須主動轉變英語教學是單純教授知識的觀念。在教授知識的過程中，教師必須注重學生綜合素質的培養，必須把教書與育人有機地結合起來。針對工科大學生人文知識面普遍狹窄，結構單一，甚至對基本文化常識也知之甚少的情況，英語教師在英語課堂上對工科大學生進行人文教育的普及是很有必要的。教師選擇一些經典的英語人文知識進行教學，鼓勵學生多閱讀外國人文著作；教師也可主動開設基礎的人文學科課程和講座，這不僅可以優化學生的知識結構，還可以提高對英語綜合運用能力，不斷全面提升學生素質。

（五）開辦第二課堂

大學英語課外活動是大學英語課堂的有益補充，使大學英語教學延伸到課堂之外。教師重視、開設和開展富有成效的課外活動，是有效培養學生語言綜合應用能力的重要途徑之一。我們可以采取多種方式：一學校可以開通英語廣播。通過校園廣播電臺播放英語新聞或者其他英語有聲資料，形成一種全校范圍內的英語學習氛圍。二大力開設“英語角”活動。“英語角”活動是學生自主訓練和提高英語應用能力的一種有效形式，深受廣大學生的歡迎。

篇7

課程設置離不開社會大背景，課程與社會的關系表現在課程與社會需求的關系上，即課程開設與否要考慮社會對專業人才的具體需求。新興應用型本科院校培養目標強調專業性和職業性，為就業準備。學前教育專業應與時俱進，簡單、機械地套用高等師范院?，F行課程只會固步自封。因此，課程改革勢在必行。國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》中明確指出要加大實習實訓在教學中的比重，創新頂崗實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價；積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度的人才培養創新模式?！稕Q定》為學前課程改革提供了指導思想，明確了改革思路。新興應用型本科院校學前教育專業只有熟知幼兒教師能力要求，全面、深入掌握用人單位需求，并將其準確反映在課程體系中，將課程體系與從業要求對接、培養標準與專業認證對接，才能培養出專業知識與專業技能過硬、滿足崗位需求的高質量人才。

二、改進已有課程設置

1.充實通識課內容因為幼兒學習的內容包含語言、科學、社會等領域，再加上幼兒想象力豐富，對諸多現象充滿好奇，所以通識課應加入有關人文、科學、自然等課程，只有不斷提高學生的文化素養，擴充其知識面，才能更好地適應未來的工作需求，為個人發展打下堅實基礎。同時，幼兒教師要具備與幼兒溝通的能力，了解幼兒身心特點，能深入淺出地講授知識，因此，還應在通識課中加入相關教育課程，但內容要淺顯而廣泛。

2.調整專業課程通過增加課時，加強學前教育專業學生對學科專業課程和技能課程的學習。針對學科專業課程，可將一些基礎課改為選修課，合并較為相近的理論課，從而減少學時、學分；就技能課程而言，學前教育專業的學生與藝術系學生不同，在掌握相關技能的基礎上應以實用性、工具性為主，加強對兒童歌曲伴奏、兒童操的編排等藝術類課程及幼兒園環境設計、玩具制作、簡筆畫等和幼兒園教育教學活動有關的實用美術課。此外，為體現辦學特色，提高學生就業率，結合地域資源，學校還可開設一些特色課程，如蒙臺梭利課程、剪紙、泥塑等。

3.加大實踐課程學生在校期間少有機會接觸社會、了解未來就職崗位，對于如何與他人交往多半來自于已有經驗，如何與幼兒做到有效溝通更是紙上談兵。為進一步加強學生社會能力及工作能力，需要不斷增加實踐課種類，逐漸豐富實踐課內容，適當延長實踐課時間。只有這樣，學生才能在具體實踐中學會與人溝通，與人協作。

三、增開其他課程門類

1.幼兒教師資格證考試科目無論從事哪項職業，從業人員都應獲得相關從業資格認證，幼兒教師作為一種職業也不例外。教師資格證考試改革于2015年正式拉開序幕，師范類大學畢業生領取教師資格證的慣例將被打破。教師資格證考試實行國考后，考試內容和難度都會有所變化，師范生與非師范生也不再被區別對待。只有考試成績合格者才能獲得教師資格證書，取得從事教師工作的職業資格。學前教育專業課程設置應關注這一變化，適時調整。

2.專業方向課程幼兒園分工的不斷細化和專業化與目前高校采取籠統而又全面的專業培養體系不同步，高校希望把學生培養成既能勝任幼兒園教學、保育、科研等工作的教師，又能承擔學前教育行政管理任務的人才，培養內容大而全，結果往往適得其反。學?？梢兄厮囆g特長生、營養師、雙語教師、幼兒園管理、高級家教等不同專業方向對學生進行特長培養，以突出學生優勢，增強就業競爭力。

3.幼兒教師職業道德類課程新教師招聘時，在諸多標準中道德修養被排在前三位。學生在選擇專業時的出發點因人而異，對幼兒及幼教職業的態度千差萬別。開設師德方面的課程，可以讓學生在校期間對幼兒教育的認識越來越深刻，并深深喜歡上幼兒教師這份職業。這樣，未來才會安于本職工作，全心全意地投入幼教事業。

4.0~3歲早教類課程我國社會發展迅猛，人們的工作節奏不斷加快，年輕父母為了給孩子提供好的教育紛紛選擇早教機構幫助孩子開發智力，因而我國早教事業發展如火如荼。與此同時，托幼一體化促使幼兒園招收低齡幼兒入園或開辦周末親子班以滿足社會需求。這就對幼兒教師提出了更高要求，既要能安排幼兒與父母共同活動，又要善于與家長溝通指導家長育兒行為，所以學前教育專業有必要開始0~3歲早教類課程。

四、結語

篇8

在創業看法方面，有百分之91%的人對創業表示認同，并支持大學生創業；有9%的學生表示不愿意積極參與創業?？梢姡瑢W生對創業的認知程度不高，對創業的理解知識一個寬泛的認識。并且很多學生認為創業具有很大的難度，雖然支持創業，但不愿意積極參與到創業活動中來。主要是因為學生存在創業難度大、風險高的畏懼心理。雖然躍躍欲試，但始終裹足不前，成為創業的旁觀者。還有一少部分學生認為，創業是找不到工作的無奈之舉。他們認為只要擁有大學畢業文憑，將來就會出人頭地。從而導致學生在大學生活中，不注意自身綜合素質的培養，一味只看學習成績，重學歷，不重視學習方法和創新意識的培養，只想畢業后能夠找到一個安逸、體面、收入高的工作，從未考慮過自主創業。

二、學生對目前創業教育的評價

學生對學校創業教育的評價上，有近84%的人認為學校對創業教育不重視，認為重視的僅有16%；有79%的人不了解學校有創業指導中心、創業實踐基地和創業教育課程等相關情況。這就表明，學校創業教育的相關政策和組織的宣傳力度較小，覆蓋程度有限，創業教育在運行機制和管理體制上還存在著嚴重不足。例如在創業教育課程設置上，國務院及教育部明確將創業教育作為大學生職業發展與就業指導課程的重要組成部分；國務院也再次明確要求“各高校要廣泛開展創業教育，積極開發創新創業類課程，完善創業教育課程體系，將創業教育課程納入學分管理”。但由于白城師范學院創業教育起步較晚，雖編著了系列創業教育教材，并在非師范院校專業學生中開設的專業必修課，但師范專業學生并未開設專門的創業教育理論及實踐課程。在創業教育師資隊伍方面，地方師范院校的創業教育師資隊伍還比較薄弱。從事創業教育的教師除需要有豐富的理論知識外，還要具有豐富的創業實戰經驗，這對教師的綜合組織要求很高，但實際上，一部分教師并非創業教育的專職教師，普遍缺乏創業教育的系統知識。簡單的照本宣科根本無法深入創業的精髓和實質。

三、學生創業的困難

學生認為在創業的過程中，“資金不足、缺乏社會關系”的人數有81%；“沒有經驗，不知該怎樣創業”的人數有69%；“創業風險大，心里承受能力不足”的有49%；親人反對的有9%?？梢姡瑢W生認為他們創業的最大障礙表現在資金不足、社會關系缺乏、創業技能和創業能力欠缺、沒有良好的心理素質等方面。這些因素恰恰是在高校創業教育力所能及的范圍之內，比如培養大學生創業能力與創業心理素質的提高，提供創業基金等，這也是一些高校正在實行創業教育中正在探索的領域，這些做法并沒有在所有的高校普及和深入。另外高校創業教育課程在學生心目中的地位之低，說明高校的創業教育并沒有完全發揮它在大學生創業中應有的作用。

四、學生對學校創業教育的要求

篇9

法制教育課程的設置，必須服務于法制教育的理念和法制教育課的本質。法制教育的理念要求將法制教育課從思想政治教育、道德教育和知識化教育中解放出來，設置成獨立的法律基礎和法律技能的教育課。職業院校法制教育的本質是以廣大在校學生為對象，以法治和法律為內容，以培養其法律素質、傳授法律技能為目的，以學法、知法、守法、用法、護法為主旨，展開的教學活動，是高等教育、職業教育和社會實踐教育三者的合一。法制教育的內容設置要從注重學法轉變為注重用法。職業院校的法制教育是為了培養大學生的法律意識（法律信仰）和法律知識（法律技能），主要應包括法學基礎理論、基本法律知識和法制觀念教育。通過一定量的法學理論教育，學生掌握法學的基本觀點，在思想上樹立起法律權威；通過講解和介紹憲法，了解憲法是民主制度的產物，幫助學生樹立正確的權利義務觀念，樹立國家主人翁意識；結合不同專業，有選擇地向學生介紹一些與專業密切相關的部門法，培養學生守法、護法、用法的知識技能和自覺意識。目前，不同類別的職業院校整齊劃一地以開設一門法律基礎課，由于課時少，內容龐雜繁多，教授者，猶如蜻蜓點水，匆忙趕進度，只能是簡單地進行一系列知識羅列和堆積；學習者往往疲于應付，死記硬背，應付過關考試，師生都苦不堪言。這顯然有悖于法制教育的真實目的。在法制教育的內容選擇上，比較合適的做法是在不同類別的學校開設不同層次的法制教育課。根據學生所在的學校類別、所學的專業及各校的側重點需要，除進行憲法、刑法、民法等大法的一般性普及外，還開設一些與各校專業（行業）相關、與各類學生受體相通的法律課程，使法制教育貼近學生的生活，融入學生的內在性需要。

二、法制教育教材的改革

除了《法律基礎》主教材外，各職業院校還可以根據本系統、本校的專業和對應的職業的特點，結合與之相關的部門法的內容，簡明扼要地編著對主課程具有輔助、補充作用的選修課教材。配合學生就業和創業的需要，可加以《勞動法》、《合同法》或有關工商、金融、會計等部門規章的重要內容，作為《法律基礎》課的深化和延伸，以利于進一步提高學生步入社會的用法能力，這才算是達到《法律基礎》的教學目的。為了不使必修和選擇課的教材陷入抽象無趣的地步，也可以在輔助教材的下半部分收編一些教學案例，這些案例具有以下特征：

（1）能充分體現法律或部門法的基本原理；

（2）結合學生的專業和未來就業的職業特點，以相應的部門法的基本規范和運用規則為內容；

（3）配合當前的時勢特點，增加反映當前青年人的普遍訴求，或者代表了與專業相關的該部門法發展變化的新趨勢的內容?，F行教材中的一些常見的法律名詞，完全可以放在案例中加以注釋的方式，讓學生們能夠在理解中實際運用它，而不必死記硬背大量的名詞；這一來，教材的編排體例就搞活了。這樣編排的教材，不可能不受到學生的歡迎，且完全可以作為其職業和專業化法律素質培訓的選擇課。經對職業院校的特點就是職業性較強，學生實習和實際工作的機會較多，在法制教育中，應充分利用職業院校的這一特點，圍繞學生所學專業的特征以及職業預期,在開展普及型法律教育的基礎上，積極拓展法制教育層面，創新教育模式，應當開辦部分與各專業職業發展相關、高職學生普遍關心的課程，可以通過專題講座等形式，增加學生對專業相關法律的關注，使法制教育貼近學生的需求,融入職業發展的內在需要。例如,對于物流專業的學生，如果能夠開設《國際貿易法律法規》、《國際商法》等課程，將對學生法律知識積累、法律素養提高起到更加積極的作用；對于輪船航海等專業的學生，開設《交通法》、《海商法》、《國際法》等課程，對于財政金融專業的學生開設《金融法》《稅法》等課程，這些將有助于他們提高就業能力。只有讓高職學生切身體會到法律對他們學習、就業甚至一生的影響，他們才能夠保持對學習法律的高度熱情，進一步促進法律意識的培養，提高自身實際職業能力。

三、法制教育教學方式的革新

（一）組織模擬法庭。這個做法以往就有，但調查顯示學生們仍熱衷這個方式，因為其參與性和綜合功能比較強的緣故,在采用這個方式時，要注意選擇適當的案例，對非法律專業學生而言，選擇理論難度不大、受人們關注的典型案例或與現時代年輕人關系密切的案件會比較容易發揮。同時，應注重教師的指導作用，可以對案件程序和理論要點作劇本式的安排，以增強其表現力和表演功能，顯現出模擬法庭的參與性和觀賞性。

（二）討論式教學。這個關鍵要有好的、大家關注并容易產生不同見解的題目。討論的形式可以靈活多變，老師事先作一些必要的提示，也可以要求分組討論中選派代表做總結發言。

（三）開辟第二課堂。這是最靈活、最多樣化的嘗試，比如組織大家到相關的法庭旁聽一些大案、要案，參觀監獄，組織下鄉普法，在重大節日在校園內外宣傳展開法律咨詢活動，組織法律社團和校園法律援助機構，開辟法制園地宣傳欄等，師生共同攜手豐富校園的法律與文化活動，都能令人感受到良好的法制教育的氛圍。

（四）組織法官、檢察官和法學專家開設法制教育專題講座。如果配合適當的主題，比如宣傳新法的誕生、重大的法律制度的變革，這樣做法效果會更佳。其頻次以每學期二至三次為適宜。以上方式可以齊頭并進、多管齊下，也可以著重采用其中的二三種方式展開，教師們可以根據本校的教學條件和學生群體的不同愛好選擇性地適用。五、建設優良的法制教育師資隊伍在當前思想道德修養和法制教育課合并的情形下，法制教育課的師資隊伍得不到保障，非法律專業學位的老師任課的比例居高不下，還有大量的以政治教員和輔導員兼任的情況，情形不容樂觀。這些非專業人員接受繼續教育和培訓、得到再提高的機會不足，教師隊伍整體的專業素質提升的速度偏緩，遠遠不能滿足高職院校法制教育深化和創新的需求，這是現狀。建設優良的法制教育師資隊伍，一方面應從法律專業人士和法律學位應屆畢業生中招聘適用人才，確保法制教育課教師的學歷和專業水平，這是居于第一位的。其次就是教師隊伍的繼續教育和專業培訓的機遇問題；當然，在全面實現法制教育教師隊伍的專業化之前，這是必要的權宜之計。第三，也應注意教師隊伍年齡與教學經驗、法學專業學位與法律實踐經驗的搭配，利于教師群體共同提高。第四，在有條件的院校，可組建法學課教研組,共同研討開拓高職院校的法制課教學，發揮教師隊伍的集體力量。

四、結語

篇10

藝術教育的本質取決于藝術的價值和功能。有人認為，藝術是人對世界的精神掌握方式，就是人們通過創造美的藝術形象來反映審美對象、表現審美意識。藝術必須具備美的魅力，給人以藝術享受，使人們通過感官對美的對象的體念和感受，以從中獲取精神享受與啟迪。顯然，將發揮審美價值和功能看作藝術的職責與使命。由此可見，藝術教育的本質就是審美教育，通過審美來教育學生，即培養學生感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力。藝術的審美功能影響學生的智力潛能，培養學生的思想道德品質，促進學生的全面和諧發展。

二和諧校園文化的概念與內涵

主要體現在以下三個方面：（1）和諧校園文化就是各種校園文化和諧并存，體現在主流文化與非主流文化（主流文化是社會主義先進文化的一部分，是民族精神、時代精神精華與大學精神的凝聚和積淀。非主流文化是由于社會經濟、政治、文化等諸多因素的影響，當前校園文化中出現了日益盛行的網絡文化、短信文化、卡通文化、課桌文化、宿舍文化等新的校園文化形式。）的和諧共存，相互促進發展。但必須堅持主流文化的主導地位，合理引導非主流文化的發展，兩種文化和諧并存，相互促進。（2）校園文化的各個層面和諧發展，即精神文化、物質文化、制度文化的共同發展。校園文化的三個層面是緊密地聯系在一起的，精神文化是導向，物質文化是基礎，制度文化是保障。要注意三個方面的協調發展，而不可忽視其中任何一方。（3）歸根結底是人的和諧發展，包括個人的全面和諧發展，人與人之間的和諧相處，相互促進，共同發展。同志在談到文化建設的方向時曾指出，“我們必須把發展社會主義先進文化放到十分突出的位置，著眼于提高人的素質、促進人的全面發展，加強思想道德建設，發展教育科學文化，培育有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。”

三藝術教育與和諧校園文化建設的聯系

藝術教育的本質就是通過審美來教育人，促進人全面和諧發展。而這正是和諧校園文化建設最為重要的部分，也是最為根本的目的。由此，我們可得出藝術教育與和諧校園文化建設兩者之間最重要的聯系是藝術教育主要通過對人的培養來促進和諧校園文化的建設。那么，藝術教育會對人產生怎樣的影響？以及為什么會產生這樣的影響？又是如何推動和諧校園文化建設的呢？

1．藝術教育促進人的全面發展

藝術教育作為美育的一種主要方式對人的發展將產生重要的作用，審美教育是藝術教育的本質，培養學生的審美能力將是藝術教育的根本任務。但藝術教育也不只是能培養審美能力，因為審美功能還具有輔德、益智的功能，這主要體現在以下幾個方面：第一，提高學生的審美能力與藝術修養。阿•布羅夫認為，“藝術不論形式，還是內容，都是按照審美規律進行創作的最集中、最高度的表現?！彼囆g中描寫的客體可能是丑的，但內容不可能是丑的，因為內容本身還包含評判。藝術家在他對丑的評判中從美的觀念、肯定的觀念出發，這樣就會貫徹自己的審美理想，即應當如此的人的生活觀念。真正的藝術內容本身包含著對美的理解，因此，富有高度藝術性作品的內容，始終不以客體為轉移它本身包含的美。因此，藝術教育能培養人們正確的審美觀，使人們樹立崇高的審美理想，增強高品位的審美情趣，陶冶情操，提高藝術修養。第二，提高學生的思想道德品質。藝術教育對人思想道德的影響主要通過審美教育來實現。學生通過對藝術作品的審美過程，使其審美情感得到培養和發展，審美情感發展到一定的程度上，又能使學生的審美趣味變得純潔、審美能力獲得提高。而健康的審美趣味又為高尚的道德觀念的形成提供動力和條件，盧梭在他的著作《愛彌爾》中說：“有了審美能力，一個人的心靈就能在不知不覺中接受各種美的觀念，最后接受同美的觀念相聯系的道德觀念。”阿•布羅夫認為，“藝術提供關于人的生活，人的靈魂的特殊認識”，這使學生在欣賞藝術作品的同時從中體會到人的關于生活的正確觀念，學會辨別生活中的善與惡，完善自己的人格，樹立起正確的人生觀和價值觀。第三，提高學生的思維能力。智力是一個多維結構，它不僅包括邏輯思維，也包含想象、直覺等形象思維和靈感思維。藝術教育善于培養人的形象思維，而藝術教育的這種形象思維也是通過審美教育得來的。藝術審美可以使人的情感、意志、興趣等非邏輯因素得到培養，感知力、想象力、創造力得到發揮，有利于大腦潛能的全面發展。科學和藝術有著天然的聯系，如音樂和數學就有著內在聯系。音樂具有強烈的數學秩序、科學思維與藝術思維、邏輯思維與形象思維是相互統一的，是人的思維的兩個不同方面。心理學研究表明：科學思維側重于左腦的活動，而藝術思維側重于右腦的活動。著名科學家李政道指出，“科學和藝術是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面。它們共同的基礎是人類的創造力?！蔽覈茖W家錢學森早在1995年就提出：“科學家應該學點藝術，藝術家也應該學點科學?！?/p>

2．藝術教育影響人的主要途徑

第一，課堂教育。課堂藝術教育是中國高校藝術教育的主要形式，采取師生雙向互動的傳授方式，有利于學生掌握藝術知識，開展藝術交流與創作，進而有利于提高學生的審美能力和各種素質。課堂藝術教育可采取直觀的教學法，通過教師的示范，如舞蹈、音樂；或對藝術作品的實物展示或運用電子實物投影儀、錄像機、錄音機等現代教學設備對藝術作品展示如書畫，讓學生在藝術欣賞的過程中發展思維。藝術教育中形象資料展示將比單純口頭講授的效果要好得多。課堂教育能方便師生進行交流，將他們對藝術作品的審美感受相互交流，或發表自己對藝術的某些感想，或將自己創作的藝術作品拿來展示等。這既可以充分調動學生的積極主動性，又可開發他們的形象思維能力。第二，藝術活動。大力開展多種形式的校園文化藝術活動，是對學生進行藝術教育最常見、最有效的方式之一。高校藝術教育活動主要包括現實活動和虛擬網絡藝術，兩者是藝術教育與校園文化交流的主要陣地?，F實藝術活動包括對內各類藝術展演、競賽活動、藝術論壇以及藝術類社團的存在方式等校內藝術資源開發；也包括對外拓展式的藝術社會實踐活動等校外藝術教育資源開發。網絡課堂則是包括特色鮮明的藝術教育校園網的開辟和利用網絡開展的藝術教育活動以及對網上藝術教育資源的綜合利用。各種藝術活動開闊了學生們的藝術天地，給學生提供了展示自己的最佳舞臺，使學生們敢于想象、富于創造、追求新知的創新思維。第三，校園環境。這里所講的校園環境是指高校的物理環境即硬件設施，藝術化校園環境將對師生產生潛移默化的影響，同時也是和諧校園文化物質環境的重要組成部分之一。校園環境的建設以環境藝術理論為指導，實現校園環境“綠化、美化、藝術化”，既反映學校的精神、校風與學校的特點、特色相一致，又要體現出很高的藝術品位。通過建設藝術化的校園環境，以營造校園文化中濃厚的藝術教育氛圍，讓師生生活在優美的校園中，時時刻刻感受到校園環境的自然美、藝術美，使人心情舒暢、精力充沛、思維活躍、學習工作有激情，促進學校人才培養目標的實現和大學生的身心健康成長。

四結束語