泥工教案范文

導語：如何才能寫好一篇泥工教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

鄭妍君

設計意圖： 漳浦肉圓是福建省漳州市漳浦縣城民間一大特色小吃，純手工肉丸，獨特工藝為民間祖傳不外露，沒有添加任何色素和添加劑，肉丸吃起來清脆而且有彈性，又Q又好吃。班級的孩子也都和喜歡吃肉圓。

活動目標：

1、學習運用橡皮泥團圓的技能。

2、初步嘗試分橡皮泥，知道橡皮泥越多，搓的球越大。

3、了解肉圓是漳浦縣的一大特色小吃，體念泥工活動帶來的成功和喜悅。 活動準備：

1、實物肉圓。

2、各種顏色的橡皮泥若干、人手一個泥工板。

活動過程：

1、觀察肉圓，了解肉圓是漳浦的一大特色小吃。

討論肉圓的外形特征——圓圓的、香香的。

出示肉圓，提問：小朋友看這是什么？它是什么樣子的？它是什么顏色的？請幼兒聞一聞，感知肉圓的味道。

教師總結：這個白顏色的肉圓是圓圓的、聞起來香香的。還有肉圓是漳浦的一大特色小吃。

2、教師出示橡皮泥，示范用團圓的方法做肉圓。

教師：圓圓的肉圓真好吃，這里有許多彩色橡皮泥，我們用它來做圓圓的肉圓好嗎？教師示范用紅色的橡皮泥搓成一個圓圓的紅肉圓。

3、師生共同討論：怎樣才能變出一個大肉圓？

使幼兒知道泥越多，搓的肉圓越大。

4、教師交代要求，幼兒操作，教師個別指導。

引導幼兒先分泥，再搓球，鼓勵大家用橡皮泥做一個彩色的大肉圓。 提醒幼兒將不用的和搓好的橡皮泥放在泥工板上。對個別能力較弱的幼兒給予幫助。

5、展覽作品。

教師：我們來看一看誰的肉圓搓得最圓？

篇2

為加強全體師生的安全教育工作，不斷強化廣大師生的安全意識，預防和杜絕溺水事故發生，結合本校實際情況，于4月底開展了預防溺水教育周主題活動，并取得了顯著效果，現總結如下： 

一、可行，組織有力 

學校利用期中總結家長會期間傳達召開了預防溺水等安全工作專題會議，認真分析了校情，對防溺水工作進行了全面布署，制訂了實施方案，成立了以校長為組長的防溺水工作領導組，細化了各類人員工作職責，明確了預防教育的工作目標、工作內容和工作方法，制訂了監督、保障措施，該項工作的開展有條不紊。 

二、隱患排查及時，標語警示牌保證長效 

每月12日對學校內部安全隱患進行了認真自查與整改。對學校周邊水域、交通隱患等分人分區域組織尋訪。及時排除了大小隱患近。附近水域防溺水警示牌，永久性宣傳標語板塊塊，所有標語字體鮮明，主題明確，發揮了突出的警示與教育作用。 

三、教育宣傳氛圍濃厚，形成了校內外的高度共識，安全意識得到了進一步強化 

1、學校聘請了藍天救援隊專家和老師對全體師生進行了一次防溺水等安全教育主題培訓會，集中向學生進行了一次安全知識宣傳，各班召開了主題班會，強調了安全紀律，學校門口LED屏幕滾動播放了“珍愛生命、預防溺水”及“游泳六不準”等橫幅標語，學生集中舉行了宣誓和簽名。制訂了嚴明的防溺水班級公約，進一步規范了學生行為，要求相互監督，自覺遵守。 

2、向全體學生印發了《致各學生家長一封信》，共738份，對家庭教育提出了很好的建議和要求，教育宣傳工作深入到了每個學生家中。 

篇3

關鍵詞：水泥攪拌樁；軟基處理；高速公路

1 工程概況

X高速公路位于川、滇、黔三省結合部，路線全長24.494km。地處四川盆地盆周山地區的南西緣山地亞區及四川盆地南低山丘陵區，路線走廊帶的地形、地貌單元受地質構造和巖性控制明顯。軟基主要分布于沿線溝谷、平壩或凹槽地段，地表一般為水田或冬水田，地基承載力一般為0.06～0.12MPa，軟弱土層厚度多為2.0～8.0m，局部黏土層厚8～12m。該軟弱土具有含水量高，承載力低，抗剪強度小的特性，易引起填方路堤的失穩或產生過大工后沉降。

2 水泥攪拌樁軟基處理方案設計

水泥攪拌樁的設計長度取決于上部結構在承載力以及變形方面的需求同時攪拌樁需穿透弱土層達到地基承載力高的土層之中。在設置攪拌樁過程中，為確保其抗滑穩定性，樁長需超過危險滑弧以下2米，若為濕法加固，其深度需低于20米，若為干法加固，則需低于15米，其樁徑應高于500mm。規范對橋頭、涵洞等處的工后沉降要求較一般路段更為嚴格，并允許有一定的沉降差值。為減少橋頭、涵洞等構造物的不均勻沉降，本工程的小型構造物軟基處理段均采用水泥攪拌樁處理，本節選取X高速公路西段K21+680～K21+760軟土地基涵洞段做為工程實例進行方案設計。

按照公路路基設計規范（JTGD30-2004）、公路軟土地基路堤設計與施工技術細則（JTG/TD31-02-2013）等作為設計依據，并通過上述層次分析法建立模型進行處理方法優化比選，優化結果表明X高速公路軟基處理工程宜選用水泥攪拌樁法處理，采用直徑為50cm的水泥攪拌樁進行加固，布置方式為正三角形。在每根樁加固區間距保持在1m，其深度應穿透軟土層，伸入砂巖層不得小于0.5m。施工設計圖如圖1所示。

X高速公路軟基處理工程采用水泥攪拌樁處理后仍利用理正巖土計算軟件建模計算，經計算處理后的地基工后殘余沉降量為0.145m，滿足規范≤0.200m的要求?；瑒臃€定安全系數為1.986，也滿足規范≥1.200的要求。承載力也滿足設計要求的250kPa。因此，X高速公路西段軟基處理工程處理方案為采用采用直徑為50cm的水泥攪拌樁進行加固，布置方式為正三角形。在每根樁加固區間距保持在1m，其深度應穿透軟土層，伸入砂巖層0.5m。

3 水泥攪拌樁施工工藝

（1）樁位放樣：由專職測量員放線定位，誤差控制在1cm以內。（2）機械就位，準確對孔：通過拉動卷揚機使鉆機在走管上前后左右移動使樁機到達指定樁位，對中。（3）預攪下沉：開啟電機，使起吊鋼絲繩放松，讓攪拌機沿著導向攪拌下沉，其速度通過觀測監測表進行控制，工作電流必須低于額定定值。（4）制備漿液：在深層攪拌機預攪下沉過程中，還需要拌制灰泥比為1：1的水泥泥漿，在壓漿之前，將漿液倒入集料斗。水泥摻入比15%時用量274.05kg/m3，水泥用量總計約：126T。（5）噴漿攪拌提升：在攪拌機深度達到設計值時，啟動灰漿泵，等灰漿達到噴漿口時，根據設計規定的速度噴漿，同時將攪拌機上升。（6）復攪下沉：同（3）操作。（7）噴漿復攪提升：同（5）操作，深層攪拌機噴漿達到了設計頂面的標高時，需要將灰漿泵關閉，而此時集料中已經無漿液，可將攪拌機升至地面上來。（8）移位：重復以上步驟，進行下一樁的作業。

4 施工注意事項

（1）在施工過程種，需確保攪拌機底盤的水平以及導向架的豎直，樁的垂直偏差必須低于1%，樁位偏差必須低于5%，成樁后，其直徑與長度必須高于設計值。（2）施工過程中，各個參數必須嚴格按照設計的樁數、樁位、樁長與試驗來確定。樁體攪拌應保證均勻性、連續性，同時要進行復攪。若在機具下沉過程中，有較大阻力，需對提高攪拌機自重，再開啟加壓裝置或者倒入漿液，邊拌邊進行鉆入工作。（3）成樁過程中，若應故障發生停止情況，則需要在恢復供漿時，在斷漿面上或下重復搭接0.5m噴漿施工，若故障時間在3個小時以上，則需要將管道拆除，并進行清洗。（4）噴漿量與攪拌的濃度必須通過國家計量部門認證的監測儀器進行測量。（5）在攪拌樁施工完成后28天內，禁止有機械在其上行駛，在28天后，根據《建筑地基處理技術規范》（JGJ79-2002J220-2002）要求，對單樁以及復合地基進行載荷試驗檢測。檢測結果為合格后，才能進行下一步的路基施工。（6）經過檢測后，若能滿足設計條件，則可以填筑加筋碎石墊層。在鋪設土工格柵過程種，需要注意必須拉直拉平，同時，幅與幅之間必須對齊。（7）施工前，需要按照圖紙核實與改遷路基范圍內的管線，對那些未進行改遷的管道，同時在施工過程中可能造成一定影響的，必須進行防護處理。（8）對路段內地下水、地表水以及施工用水進行取樣復測。復測結果若不與設計一致，則需要立即通知相關單位進行再次復測，不能夠使用具有侵蝕性水進行施工作業。

5 施工質量檢測

水泥攪拌樁的施工全過程都應該有質量控制，施工過程中需要隨時隨地對施工與計量記錄進行檢查，同時根據施工工藝對每根樁的質量進行評定。為了保證水泥攪拌樁的施工質量，一般采用下述方法進行質量檢驗。

（1）施工現場檢點是：樁長、水泥用量、垂直度、樁徑等，檢查頻率為總樁數的5%，且每個單獨項目不少于3根。（2）成樁28天后采用抽芯取樣的方法，對其進行無側壓抗壓強度測試，抽樣量為總量的2%，必須高于3根，同時需要在攪拌樁下、中、上三處各取一處以上，在取芯后，對取芯鉆孔用水泥砂漿回填。（3）在路基竣工驗時，在成樁28天后需進行承載力檢測，在每根攪拌樁加固區的單樁復合地基載荷試驗及單樁載荷試驗中，檢測量應為總量的2%，同時每個工點應多余3處。單樁復合地基載荷試驗按《建筑地基處理技術規范》（JGJ79-2002）附錄A要求進行試驗。

參考文獻

[1]趙龍，馮哲.軟土地基處理方案及施工控制[J].中國水運（下半月），2009，9：223-224.

篇4

論文摘要：目前公安院校教學培訓模式存在著一定弊病，如教學內容理論聯系妾際不夠，實用性不強，教學方法原始，貼緊實戰需要的模擬演練缺乏，學員動手能力不強，影響了侖安院校畢業生的整體素質。怎樣才能培訓出符合新時期要求的實用型警務人才?筆者認為，應從國內外先進教學模式中探索研究，吸收其先進措施，加強情號模擬訓練以培養出符合當前公安工僻需要的實用型人才。

近年來，公安院校以培養合格警務人才為目的，在公安部、教育部的宏觀指導下，在地方公安機關直接領導下，兢兢業業，為公安實戰部門輸送了大批合格人才。然而.隨著現代社會的下斷發展進步，人類社會逐漸向高科技高智能、信息化方向發展，由此而產生的各種犯罪也逐漸趨向于智能化、科技化。這對公安實戰部門提出了新的要求，同時也是對公安教育提出新的要求:從目前公安院校部分畢業生情況來看，已逐漸暴露出所學知識跟不上形勢需求的問題。面對新的工作環境，新的工作需求，許多應屆畢業生不知所措.甚至部分學生出現面對犯罪嫌疑人不知如何開口，面對現場不知如何勘查，面對群眾不知如何調訪的現象。形勢迫切要求我們要根據公安工作現狀，進一步加強對公安院校學員業務素質的培養，同時也要增強他們的科技素質，提高運用現代科技的能力和水平。綜觀目前多數公安院校的教學培訓模式，離新時期的要求確有一定差距，教學培訓工作已明顯滯后于公安實際工作的需要，培養出來的畢業生進人公安隊伍后動手能力不夠強，越來越難適應現階段及將來一段時期公安工作的要求。

對目前公安教育所存在的問題，公安部祝春林同志在1999年11月的全國公安教育工作會議上指出:

“無論是學歷教育還是在職民警培訓，都不同程度地存在教學內容實用性不強、教育教學質量不高的問題。‘，

“公安類專業教材系列尚不完善、現有教材陳舊滯后、反映當前公安工作發展和現實需要的教材不足，缺少與理論教材配套的實踐性教學用書、教學參考書、聲像教材和計算機輔助教村:”

教學方法與手段比較落后，專業課教師普遍缺乏公安工作實踐。”

“在職民警培訓層次不清、內容交叉重疊，綜合性培訓比較多，分警種、分崗位的專門業務培訓比較少，理論性培訓比較多。貼緊實戰需要的培訓特別是模擬演練等比較少?！?/p>

筆者認為這些問題如實反映了目前公安院校教學培訓模式滯后的根本原因。如何解決教學與實際脫離的問題，筆者試就情景模擬訓練提出自己的觀點。

情景模擬訓練是現代各國競相采用的先進教學培訓模式，為警察訓練提供了楷模典范。情景模擬訓練是指根據教學目的和要求，結合公安工作實際情況、使用一定場景道具，安排不同角色，模擬設計相應問題情景，以供學員學習訓練的教學模式。事實證明，情景模擬訓練法可以讓學員在模擬訓練中獲得對理論知識的領會，操作技巧的掌握，將理論與實踐更好地結合、培養學員解決實際問題的能力和提高心理素質水平。當前公安院校開設的警體課在一定程度上可以說是簡單的情景模擬訓練，如擒敵拳、近身格斗術‘空手奪匕首等，加強這方面的訓練無疑對日后學員走上工作崗位大有裨益。比較全面的情景模擬訓練法要比單純的警體課復雜得多，情景模擬訓練關鍵在善于創建一種特殊的情景，實際工作中出現的新問題)，比較形象逼真且具有現實意義。

美國費城西部某一平民住宅區是一個非?；靵y的區域，城市幫派在此你死我活的爭奪地盤，毒販在此游蕩……但正是在這個失控的復雜區域，費城住宅區警察的戰術分隊和緝毒分隊共同承辦了一所學校，一所培訓警察在情況惡劣的街道上和住宅區內機智行動的學校。學校教學的內容是當今最艱苦且最具有挑戰性的任務，如攻人室內技術訓練等。開辦研討班及觀摩錄像資料是該校教學內容之一，錄像資料包括前幾期研討班及其真實行動的情況，從中大家可以更好地了解在室內搜索的整個過程;高度緊張的近距離作戰產生的負面效應;戰斗中的思想(心理)狀態;以及由于策劃或實際一次戰術演習時，一個小小的失誤而導致的悲劇性的結果。然后受訓的警官們進人高層建筑的地下室，等待任務分配，如:追捕一個躲在親戚家中的逃犯;拘捕一個販毒集團主要的頭目;對正在進行搶劫或劫持人質的緊張局面做出處理等:

筆者認為‘這種情景模擬訓練的方法對我們培訓警察實戰心理素質、提高警察動手能力非常有用。值得我們借鑒:但并非所有的情景模擬訓練都要與國際執法學院的警察培訓一樣場面宏大‘耗資巨大，具有極高危險性.并且難以操縱，我們應根據實情進行設計研究符合我國特點的情景模擬訓練。情景模擬訓練有多種途徑.電腦模擬及實體模擬是其中的兩種主要模式。

電腦模擬側重于強化人的心理行為，加強腦皮層上刺激—反應間的鏈接。多次重復呈現某種刺激后，人腦對此做出反應的時I’}將大大減少，甚至形成條件反射，使反應成為習慣化行為。電腦情景模擬訓練和瞬間反應訓練結合在一起，其目的之一就是讓受訓者在緊急情況下做出正確的瞬間反應。通常情況下人們很難做到這一點，而經過有關訓練之后情況就會大不一樣。

有一種“瞬間識別法”對警察正確的瞬間反應有很大的幫助，它主要是訓練眼睛的視覺能力及大腦反應敏捷程度與動作行為的一致性。這種方法可以幫助警察提高觀察和記憶只在1/100秒時間里出現的情況的能力。訓練開始時首先是集中在數字.單詞和句子上。在30小時的訓練中，數、詞和句子逐漸增加。起初，由3位和4位或由含4-6個詞構成的句子在屏幕上閃現。隨著訓練的不斷推進，逐漸采用更大的數字，更多的單詞和更長的句子。隨后還采用要求學員說明環境內容的幻燈片，每1/100閃動一次。應開槍或不開槍的情景訓練每1/100秒閃動一次，要求判斷必須準確30小時的訓練中有5次測驗;第一次測驗安排在第一天，以確定他們的最初水平、訓練過程中有3次側驗，測試他們的進步。最后一次測驗在最后一天，從而計算出他們在30小時的訓練中提高的百分比.一般通過“能力測試”來計算這種提高的百分比。曾有一個126人的訓練班，最后成績顯示他們的能力水平平均提高了，結果證明這種方法是非常有效的，這種訓練下僅提高了警察的視覺能力，而且增強了對一現即逝的詳細情況的記憶能力，同時還縮短了他們對外界作判斷的反應時間、提高瞬間反應的正確性。由于這種訓練，通過視力來完成的各任務的質量都得到了提高。

實體模擬則讓受訓者直接參與行動，使其身心雙方面都受到直接鍛煉‘提高動手動腦能力，增加實戰預演經驗，提高個體應激心理水平。根據我國公安業務課程特點，實體情景模擬可以設置成不同的類型，如刑偵業務可分為現場勘察模擬、調訪模擬、審訊模擬、防爆排爆模擬、解救人質模擬等形式?，F就如何進行刑偵業務模擬訓練談些個人看法。

一、現場勘察模擬

現場勘察是刑偵及痕檢課程必須要做的工作，筆者曾在《改進教學模式。提高學生動手能力》一文中提出現場模擬，現場情景應根據不同的犯罪類型而創設，這種設計必須在有豐富實戰經驗的偵察員指導之下進行.設置有一定難度，既需要一定理論知識又需要有相當操作能力的情景，比如較為常見的兇殺現場，從案犯進人現場的侵人口開始，他是如何進人的(從門?從窗?從房頂?從地下?或者其它途徑?)。在相關的部位留下什么樣的對應痕跡，讓學生自己觀察‘自己分析。進人現場后，犯罪分子走過什么地方‘留下什么痕跡，碰過哪里。拿了什么東西，做了什么事，用什么工具〔兇器)作案，是否有掩蓋或偽裝跡象，案犯作案后有否清理現場，在現場停留時間有多長，和事主什么關系，等等，都是現場情景模擬時要考慮到的，把這些因素設計進去，然后讓學生自己觀察、自己分析，自己動手提取現場痕跡，進行相關的痕跡、體液、毛發等的鑒定(最好采用先進的科學儀器和設備〕，最后寫出現場勘察報告和現場分析意見書。

模擬現場設計包含的知識應十分廣泛，有痕檢、文檢、法醫、攝影、現場分析等公安業務知識，一個現場勘察要同時把幾門不同的學科知識運用起來，有時還得使用當前最新的檢驗勘查手段，運用最近檢驗勘察儀器，以便更加有效解決實際問題?，F場設計必須多種多樣，單調設計或固定設計容易讓學生形成思維定勢，不利于學生的獨創思維，也不利于提高他們的動手動腦能力。

對每一次模擬現場勘察，指導老師都要對成績總結和引導學員探討，分析成功和失誤的地方，及時的信息反饋可以大大提高學習成績。

二、調訪模擬訓練

調查訪問是公安人員的一項基本功，也是偵破工作重要環節之一。許多案件偵破的線索皆由此而得。但作為被調查訪問的知情人，由于各自情況的不同或與案件相關關系原因，可能會出現隱藏或有意歪曲一些事實;在調查訪問時.如果不講究方法策略是很難得到真正有價值的信息。因此，調查訪問是偵察員的基本功之一:同樣的訪問對象，有的人去了會空手而歸、而有的人去卻很快奏效。因此，調查訪問要善于察顏觀色，了解心理狀態，動之以情，曉之以理。會不會不做調訪工作是學習結果的體現、做得好不好是訓練結果的體現。學會了還不足夠、難的是如何做得更好。調訪有相當大的難度、一方面是如何樹立群眾觀念，接受群眾，和群眾融洽相處，一方面是如何做好思想工作，打消群眾的消極心理，取得群眾的配合。

調訪模擬訓練之前要先傳授一些必要的理論知識、如社會心理學知識，群眾心理知識、群眾工作常識，群眾思想工作藝術，調查訪問技巧、注意點等。

在調訪模擬訓練一方面要設計一定“案情”，有情節，有因果。另一方面要進行角色設計，一部分學員充當警員(警員在案件發生必須不得在場)，一部分學員扮演知情群眾，有時也可以是受害者，不法人員或旁觀者。角色不宜過于固定，力求多變互換，這樣既可以使學員體驗到警員在執行警務時的心理狀態，又可體驗到各種非警務人員在處理事件過程中的情緒態度、思想觀念等的變化，從而能夠更好地協調警民關系，作到公正執法。如給一部分學員做有思想負擔的知情群眾，讓警員與“群眾”交流，最后取得資料。“群眾”學員在此當中也可以切身體會到真正的群眾在被調訪中的心理，讓他們在日后的工作中學會如何設身處地體驗群眾心態，更好地做好群眾工作。

三、審訊模擬訓練

實際工作中、幾乎沒有任何一次審訊是可以順利進行，不受挫折的。被羈押的犯罪嫌疑人，面對法律制裁，其內心的恐懼是可想而知的，他們總會想盡一切方法，盡可能少讓公安機關掌握罪行，以此減輕制裁的份量。正是這種渴求逃避法律追究的心理，使得我們的審訊工作難度大增，審訊有時成了擠牙膏式的工作，“擠一點，出一點”。如仁正確掌握審訊方法技巧，使手中有限證據，迫使犯罪嫌疑人如實交代罪行，成了審訊課程最大的問題。另外，了解和掌握“犯罪嫌疑人”當前的心理狀態也是十分必要的，阻礙“犯罪嫌疑人”招供的心理因素很多，我們必須考慮到造成犯罪嫌疑人產生僥幸心理、畏罪心理、抗拒心理的各種因素、在設計模擬審訊時將這些因素考慮進去。

審訊模擬訓練需要嚴格控制，重點掌握和運用審訊技巧，審訊謀略以及審訊筆錄的規范制作上，必須在審訊教官的指導下進行、開始時最好讓教官作“犯罪嫌疑人、’以此提高模擬訓練的嚴肅性，在訓練結束后，將錄像反復在課堂上播放，讓大家找出“審訊員”工作中成功與失誤的地方，然后提出整改建議:這樣不僅對扮演“審訊員”的學員，也是可以對大家起到共同提高的作用。

另一方面，對審訊而言，觀摩專家的實踐工作是最好的學習、在條件許可的情況下，與當地公安實戰部門聯系。對某一專家的審訊進行觀摩學習，結束后由專家講解其中技巧，效果更佳。

篇5

關鍵詞：虛擬化；交通管理；數據中心；VMware

中圖分類號：TP273 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 22-0000-01

VMware Virtualization Technology Applications Study in

in the Public Security Traffic Management Data Center

Chen Fei,Zhang Jie

(Ministry of Public Security Traffic Management Research Institute,Wuxi 214151,China)

Abstract:With the public security traffic management work in-depth development of information technology,public security and traffic management applications and data center server management issues become increasingly prominent,the paper unit operation and maintenance management data center server problems were analyzed,and practical research With VMware virtualization technology to solve.

Keywords:Virtualization;Traffic management;Data center;VMware

一、研究背景

公安部交通管理科學研究所數據中心部署了國產機動產品公告查詢及技術參數下載，公安交通管理業務統計監管、法定證照發行、信息交換、信息備份、網上技術支持，公安部國有資產管理、財務信息化，軟件壓力測試及安全測試等20余個信息系統和軟件，加上軟件開發版本控制和測試環境的搭建，需要運行大量的生產、開發和測試用服務器，以上服務器的硬件型號、系統配置繁雜，在運維中主要遇到以下問題：一是服務器數量不斷增加，耗電量和散熱量急劇上升，不得不對機房供電系統和制冷系統進行擴容改造；二是故障率偏高，應用非計劃宕機時間、次數增多，業務連續性無法保障；三是兼容性差，系統和應用遷移困難；四是資源分配不合理，利用率低；五是系統安全保障、災難恢復和數據備份等變得越來越復雜，維護量增大，管理難度加大；六是無法應對業務變化需求。傳統模式一個新應用的部署需要歷經預算、采購、安裝測試和上線等過程，周期長達數周至數月，難以及時響應業務需求；七是服務器隨系統及應用增加而增加的模式受制于機房空間等條件，難以為繼。

二、解決方案

目前，服務器虛擬化平臺主要有：VMware vSphere、Microsoft Hyper-V和Citrix Systems XenServer等產品，其中以VMware vSphere應用較為廣泛。

（一）具體方案

通過前期調研和比較，擬利用VMware vSphere5.0企業版6+1包和已購及新購的3臺HP DL580G7服務器，2臺IBM DS4700存儲，2臺IBM SAN交換機及帶庫、管理和備份用服務器等設備構建我所數據中心虛擬化平臺。其中，vSphere是VMware推出的基于云的新一代數據中心虛擬化套件，提供了虛擬化基礎架構、高可用性、集中管理、監控等一整套解決方案，主要由ESX/ESXi、vCenter和vSphere Client等組件組成。ESX/ESXi是物理服務器的虛擬化層，它將處理器、內存、存儲器和資源虛擬化為多個虛擬機，是vSphere服務器虛擬化基礎架構組件；vCenter用于集中管理ESX/ESXi及其上的虛擬機，可通過其配置ESX/ESXi Cluster，實現HA、DRS、VMotion等高可用；vSphere Client是vSphere 管理客戶端，用于直接連接ESX/ESXi主機實現基本管理任務，或通過連接vCenter實現ESX/ESXi和VM的集中管理。方案拓撲圖如下：

（二）預期效果

1.整合服務器資源。打破原有服務器的“孤島”模式，將原來分散的物理服務器轉變為按需提供的極富彈性的計算資源池，形成一個大的計算資源群集，提供豐富的服務器資源。同時在電力和冷卻成本上獲得巨大節省，還可以減少數據中心網絡設備費用和所占用的空間等。2.避免過多部署。在實施服務器虛擬化之前，通常需要額外部署一些服務器來滿足不時之需。利用服務器虛擬化，可以避免這種額外部署工作，而且能夠實現虛擬機的分割使用。3.提升數據保護。通過虛擬化存儲整合，使相應的系統和數據遷移到性能更加穩定可靠的專業存儲系統上，在提升數據訪問性能的同時，利用專業存儲陣列系統本身自帶的快照備份以及更高級別的RAID模式大幅提升數據信息的安全性。帶庫備份的實施，保證所有的數據資料保存在專業存儲的同時留有副本，消除單點故障。4.提升管理水平。服務器虛擬化后，將更容易實現SLA（Service Level Agreement，服務等級協議）管理。通過虛擬機的文件備份、VM的鏡像備份和系統遷移功能，大幅縮短硬件故障和操作系統及應用系統故障恢復時間，減少宕機事件。5.大大簡化管理。從單一控制臺集中管理、維護，監控虛擬化平臺的所有應用系統，通過實時的虛擬化平臺監控和自動預警，有效監控系統利用率和性能，降低維護的復雜度和運維管理成本。

三、結語

據測算，虛擬化技術在服務器資源整合中的應用能實現以下目標：35%-75%TCO總體擁有成本的節省；通過整合多個物理服務器到一個物理服務器降低40％軟件硬件成本，生產環境和開發測試環境整合比分別達到10-15：1和15-20：1；每臺服務器的平均利用率從5％-15%提高到60%-80%；降低70-80%運營成本，包括數據中心空間、機柜、網線、耗電量、制冷空調和人力成本等；提高運營效率，部署時間從小時級到分鐘級，服務器重建和應用加載時間從20-40小時降低到15-30分鐘，之前硬件維護需要的數天/周的變更管理準備和1-3小時維護窗口，現在可以進行零宕機硬件維護和升級。以上方案的實施值得期待。

參考文獻：

[1]王淑紅,劉曉輝，Microsoft虛擬化應用指南寶典[M].中國鐵道出版社,2009

篇6

一、STCW公約馬尼拉修正案

隨著世界經濟一體化、全球化的發展，國際船員勞務市場對高素質航海人才的需求量將長期穩定地增長。航運業也面臨新的挑戰，船舶正朝著大型化、快速化、專業化、現代化的方向發展，全球對海洋環境保護更嚴格，對海員的培訓與值班標準的要求越來越高，國際海事組織因此認為有必要對STCW公約和STCW規則進行系統修訂，并于2010年6月通過了《1978年船員培訓、發證和值班標準國際公約2010年修正案》，此修正案已于2012年1月正式開始實施。我國國家海事機構也依此制定并頒布了《中華人民共和國海船船員適任考試和發證規則》。修正案中對船員整體素質和英語水平提出了更高標準，上升到了具備自如運用語言的能力，強調船員的有效溝通能力與實際運用英語的能力。其中第Ⅵ章新增“強調團隊之間交流的理解和保持交流的能力”，第章新增“確保其在船上能進行有效的口頭溝通。在所有船舶上，為確保船員在安全事務上起到有效作用，應規定一種工作語言并將其記錄在船舶航海日志上。應要求每個船員能懂得這種語言，并在合適情況下適用這種語言下達指令和指示及應答。在本公約第Ⅰ章適用的船舶上，英語應作為駕駛臺的工作語言。”新增的“有效的溝通”對船員提出了更高的標準。所以，航海教學的任務相當繁重，要不斷加快航海類人才培養，不斷提高培養質量，以適應市場需求。綜上所述，新增的要求對英語教學模式產生了深深的影響，特別是在教學中應著重提高船員的聽說能力，以達到有效溝通。

二、立體化教學的內涵

所謂立體化，就是立體性質的。顯而易見，它是與單一化、平面化相對應的概念。外語立體化教學法是由張正東在《外語立體化教學法的原理與模式》中首次提出。它是以學生、目的語和環境為軸，而以經濟發展為底、跨國文化為頂的三維立體性質的外語教學法體系。這些要素不是簡單的層級遞進關系，而是相互支撐的三維立體結構。系統的功能大于其要素功能相加之和，即1+1+1>3。該模式強調把學生作為教學主體，目標語為教學客體，環境包括教師、教科書、教學方法、教育方針與政策、所在地區的外語價值觀、家庭的文化水平和教育觀等。只有這些要素才能構成一個系統的教學過程，才能保持語言教學的完整性。換言之，它強調學生主體性的發揮以及環境對語言學習的影響。

我國傳統英語教學從六十年代起一直受結構主義的影響，過分強調語言形式的習得，忽視語言形式的交際功能。這嚴重影響了學生交際能力的提高。在當前的船員英語教學當中，格式化的語言形式和封閉性的課堂教學相當普遍，教師只注重對語言本身的講解，學員機械地進行口語操練。從詞匯、語法知識的角度來看，學生達到了喬姆斯基所說的“語言能力”，實現了“形式上的可能性”，他們在船員認證考試中能夠取得高分，在非“實戰”狀態下也能侃侃而談。然而，長期以來，英語運用能力、實踐技能、法律知識一直是我國航海類人才的弱項。這表現在教學中以熟記書本中口語對話材料代替實際操練，以試題庫成績作為口語水平高低的評價標準，學生的社會語言能力（即實際聽說能力）并沒有得到切實培養。語言知識與口語交際能力并沒有實現有效地鏈接，我國船員適任證英語考試的高通過率與船員英語口語交際能力的低水平現狀之間的矛盾并沒有因此得到有效的化解。外語立體化教學法提出的系統的功能大于其要素功能之和的觀點使我們擺脫了傳統英語教學，從全面系統和經濟及文化的角度去研究教與學的最大優化。因此，本文擬提出“立體化”來探索我國船員英語聽說能力發展的新模式。

三、立體化教學體系的構建

（一）教學目標立體化

教育部辦公廳印發的《大學英語課程教學要求》規定大學英語教學目標為“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養。”基于公約馬尼拉修正案提出的新要求，有必要對航海專業學生的大學英語課程教學目標進行定位。應將其綜合發展成“培養學生聽、說、讀、寫的基本技能，提高學生語言運用能力，要求學生能聽懂日常和航海業務活動中使用的英語對話和不太復雜的陳述，理解基本正確，能在英語環境中順利地生活與工作。同時增強其自主學習能力，提高溝通能力與跨文化交際素養?！敝匦露ㄎ缓螅粌H只注重傳統的英語語言技能訓練，而且有明顯的專業內涵，以達到語言技能、專業知識、跨文化知識、學習能力等的“立體化”結合。

（二）教材立體化

傳統的教材采用的是非英語專業學生使用的大學英語教材，課文主題內容一般涉及生活中的重大題材，如大學生活、語言學習、人與自然、文化節日、網絡世界、創新、教育等。在教學目標立體化的指導下，教材的選用應該“立體化”――多樣化與全面化。除了保留選用生活中的以上題材，以供學生了解、思考、探討現實生活中的各種問題，同時授課時應創設真實語境，以航海為焦點，將話題引入航海領域，做到英語語言與航海專業的特色相結合。為了確保修正案中強調的“有效的溝通”，在授課中培養學生的文化差異性意識也是形勢所趨。因為導致溝通障礙是多原因的，如語言障礙、專業知識障礙、文化障礙等都可能妨礙溝通成功或者導致誤解。溝通障礙一旦產生，有可能導致溝通失效，溝通中斷，使工作任務不能及時完成，甚至使船舶處于危險狀態。因為當今的航運業已經成為一個全球性產業，船員組合呈現前所未有的語言多樣性、文化多樣性、國籍多樣性等特點。為了完美結合，可以組合使用教材，包括英語語言、航海專業、文化等教材。不僅授課內容立體化，教學媒體與資源也應該有機地組合，形成立體化。教材可選用紙質教材與電子教材系統結合，特別是工作環境中真實的鮮活的音頻、視頻材料。聽完音頻、看完視頻材料后，要讓學生模仿其中的語音語調，這些視聽材料不僅包括英式英語和美式英語發音，而且還應包括南非英語、印度英語等重要的主要英語變體的發音。

（三）教學環境立體化

教學環境指影響教學活動進行的周圍空間所有條件的總稱。語言教學必然存在于一定的環境中。傳統的教學都是在校內封閉完成，所有聽、說、讀、寫、譯技能的提高訓練基本上是在教室進行，課堂教學單一。教師一本書、一臺電腦、一支粉筆是主要的教學用具，學生跟著老師機械地朗讀、背誦、操練。所傳授的語言知識與真實環境中的語言溝通嚴重脫節。雖然背誦了數千個單詞、熟記了大量的句型，學生畢業上船后發現自己仍然聽不懂、表達不出，即使講出來，也是不地道、不標準的。外語立體化教學法強調外語教學中的三維，即學生、目的語和環境對外語學習的相互影響及作用，單一的環境對語言學習的作用嚴重不足。它主張在教學中，要為學生創設不同層次、不同感知途徑和運用知識、使用知識的環境，把單一封閉的教學環境變為立體化的教學環境。因此應該把傳統的課室延伸至船上、船運公司、模擬實訓室、網絡教室等。當講授到某些與實踐相關的知識章節時，可把課室移至船上進行，這樣可把書上干巴巴的理論知識與實踐能力融為一體，使學校的教學質量得以真正提高。尤其是學生的分析問題能力、解決問題能力、動手能力、獨立完成工作的能力等這些崗位能力得到了很好的培養和鍛煉。如當講到健康這樣話題的課文時，可讓不同的學生分別扮演船長、大副、二副、大廚等身份，各抒己見探討各自的健康狀態以及如何保持健康。然后去海運公司采訪海運從業人員，向他們了解各自的職務對健康的要求以及他們平時通過哪些方式保持健康。最后把采訪到的內容與自己先前所作的討論對比分析異同。通過類似的體驗學習，學生的學習熱情得到了激發，同時使學生得以在一個真實的環境中學習必需的各種知識和能力，一進入企業就能獨當一面。

信息技術日新月異的發展，推動了各行各業的變革，教育也不例外，從目的、內容、形式、方法到組織也隨著發生了革命性變革。教育部辦公廳印發的《大學英語課程教學要求》規定“新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展?！苯處煹慕贪?、講義、作業布置及批改、視頻、音頻材料、問答互動、資源共享和學生的聽課、自主學習、作業提交等都可在自主學習平臺進行。學習資源豐富且形式多樣，不僅給學生視覺和聽覺強烈的沖擊，使學生過目不忘，而且這樣開放性的學習環境可以使課堂再現，提供學生二次甚至數次重復學習的機會，直至掌握此知識點為止，為學生進行自主的探究式學習提供良好的工具，滿足學生的個性化需求。很明顯，通過“四個合一”，即理論與實踐合一、學校與企業合一、書本與網絡合一、課內與課外合一，多維度、立體化的教學環境也因此建立了。

（四）教學內容立體化

傳統的教學模式是同一專業的學生面對同一教學任務、目標及內容，教師采用的是同一教學方法。顯而易見，這種趨同的教學模式造成一部分學生“吃不飽”，另一部分學生“吃不消”，使得英語教學的難度加大，教學效果兩極分化日益嚴重。結果造成基礎好的學生“沒學好”、基礎差的學生“學不好”的現象，嚴重制約了學生的興趣。隨著高校大規模擴大招生，不同地區、不同學校的學生英語水平差距越來越大，并且校內、系內甚至是班內也都存在明顯的個體差異，學生的素質存在差異，學習方法和興趣也因人而異，傳統的教學模式已經不能適應這種現狀。既不利于調動和發揮學生自主學習的積極性和主動性，更不利于學生英語綜合實際應用能力的培養。為了緩解這種困境，在最大程度上實現“因材施教”的教學宗旨，保證大學英語良好的教學效果，讓學生能夠更好地學習英語，可以根據學生按英語水平分成A、B、C三個層次。換言之，也就是把智力、興趣、愛好等因素差異小的同學聚到一個班級學習，不同層次的班級設定不同的教學任務及內容，每一個等級既相互獨立，又相互聯系。設定不同級別的學習內容，在一定程度上滿足了不同層次學生不同的學習需求，自信心得到增強，學習興趣得到提高，從而產生更大的學習動力與更多的成就感，并一步步良性循環，讓不同層次的學生都能學有所獲。

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關鍵詞：幼兒課題研究； 幼兒發展； 教師發展； 實踐探索

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-110-001

裕元幼兒園短短九年的建園歷程，已成為省優質園。這一切都源于我們對課題研究的重視?！笆濉币詠恚覀儗@本特色課題《農村幼兒園美術特色教育的實踐研究》進行了一系列的研究，讓課題研究根植于課堂教學，確立了在實踐中探索的研究思路，落實了一系列行之有效的措施，取得了比較好的研究效果。現不避粗淺，談些感悟，與同行切磋。

一、加強特色課堂與課題研究相結合

在申報“十二?五”課題時，我們就思考著將我們的辦園特色和課題研究結合的問題，確定辦園特色為“美術”，課題為《農村幼兒園美術特色教育的實踐研究》。根據園的總課題及美術的三個領域：繪畫、手工、欣賞，衍生出三個子課題：《幼兒園繪畫活動促進幼兒多元發展》《幼兒園美工活動的組織與引導》及《優化幼兒園美術欣賞活動的研究》。三個子課題分別由三個教科組長擔任課題負責人，同時我們努力做到引導每位教師結合幼兒園特色及教師自己的特長愛好、幼兒的特點，選擇適合自己的科研小課題，作為班級的特色。這就最大限度地激發了老師的參與熱情。

1.每周特色活動豐富多彩

我園五軌十五個班，每班兩位教師經過協商確定一個子課題，并將實踐研究以班級特色呈現，讓班級特色的建設更有生命力，如手工方面的特色有泥工、折紙、剪紙、創意手工；繪畫方面有：線描畫、創意作畫，創意美術等等。每學期初各班教師就針對本班實際情況制定特色計劃，每周安排一次特色活動的內容，結合自己的研究課題，將有效的研究方式融入課堂教學中，解決一些實際問題，并反思在特色教育過程中出現的困惑，將困惑重新列為課題研究重點，在以后的實踐中不斷地進行探索，尋找解決的方法。

2.每學年班級特色展示活動

自“十二?五”課題開題以來，我們每學年每個班都要開展班級特色展示活動，展示的形式可以是一學年以來在班級特色方面取得的成果展示，也可以是開展一個教學活動，呈現班級特色的教學方式及幼兒在本特色方面的發展水平。兩年來，這個活動開展了兩屆，都取得了一定的成果。在展示活動中，有線條畫、折紙、泥工、手工、水墨畫、沙畫等，全園呈現出一派“百家爭鳴”的態勢。有的班級采用師生互動的方式，有的采用教師經驗交流的方法，有的采用幻燈片圖文并茂的方式，向全體教師們展現了各自班級特色成果。

二、注重每月課題實驗課活動

“課題實驗課”是指日常課堂教學中融入相關課題研究所需要的有效課堂觀察的實踐研究課。它是課題研究過程中的一個單元或片斷，將若干個單元或片段循序漸進地連接在一起，便形成課題的研究過程與整體脈絡。同時，在系列研究課上所收集的實驗觀察數據，經過分析、整理加工后，也構成課題結論的有效論據。課題研究的首要目標是解決教學中遇到的實際問題，提高課堂質量。為了實現這一目標，我們首先要解決的問題就是如何將課題研究與教學實踐有機地整合。“課題實驗課”的提出就是為了解決整合的問題，就是要將教育科研引入課堂實踐。一線教師在課題研究中遇到的一個突出的問題就是不知如何運用科學的方法進行過程資料的積累，以至于課題研究中缺乏有效的數據支撐?！罢n題實驗課”的引入可以很好地解決這個問題。教師們在課堂上進行有意識的課堂觀察，并將觀察到的實驗數據歸納整理出若干份完整的實驗記錄，這便形成可支撐課題研究的過程材料。

在日常實踐研究中，教師們每月開展一次有針對性的“課題實驗課”，在實驗課開展之前要制定研究目標，確定研究方法，課后要結合自己的子課題進行研究結果的分析與反思，在“課題實驗課”的實施過程中，教師逐步嘗試以研究者的意識實施課堂教學，經過這樣多次反復的實驗，參與教師不但能逐步完善日常教學所需的基本技能，還能熟悉和掌握課堂觀察的基本要領，使自身的專業素質得到不斷的提高。

三、每學期課題實驗研討活動扎實有效

我們每學期都要開展一次全園性的課題實驗研討活動，本活動分為備課研討上課、聽課互動交流三個階段。

備課研討階段：依據學科特點、重難點、目標等，確定研討問題，以此作為研討課的切入點；講課教師在個人自備組內研討個人修訂教案后遞交說課稿和教學詳案。

上課、聽課階段：教科主任組織好組內教師聽課。

互動交流階段：教科主任及時組織評課研討活動。先由授課教師說課，組員們再結合研討問題進行剖析和反思。上課教師遞交個人反思材料，聽課教師遞交評課材料。教科主任就課題研究和如何有效進行課題實驗活動等方面與教師們進行深入的探討，鼓勵教師通過課題實驗課的展示交流活動，勇于大膽嘗試、不斷總結反思，深化課題研究的過程。不斷積累經驗，有效提升科研能力，做到扎實、規范，使課題研究真正為促進教師專業化發展服務?；顒拥拈_展，使教師對課題實驗研究有了更加明確的認識，提高了教師的研究熱情，引領教師在實踐中反思、在反思中研究、在研究中不斷優化課堂教學，新課程所提倡的自主、探究、合作的教學理念像潤物細無聲的春雨滋潤著教師的每一個課堂教學活動，營造和諧民主的課堂氣氛，讓孩子在寬松的氛圍中學到本領，提高能力。

四、參加片市級教科“雙優”評比活動熱情高

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關鍵詞 工作過程；專業教學資源庫；校企共建；中等職業學校

中圖分類號 G718.3 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）23-0005-04

一、問題的提出

目前，在精品課程建設的引領下，職業教育課程資源得到大力發展。專業教學資源庫建設進一步推進，但大多集中在高校和高職院校，而中職專業教學資源庫建設資料匱乏[1]。文獻研究顯示，目前中職多數專業教學資源庫形式單一，內容大同小異，仍以教學素材的堆積為主，如常規的電子教案、教材、授課計劃、課程標準、多媒體課件、教學視頻等。這種重復、單一、孤立的教學資源庫無法突出專業特色和內涵。很多教學資源庫建設主要由在校教師承擔，因此呈現出以學科體系為主，與職業教育需求脫節的特點。

“基于工作過程”概念最早由德國不來梅大學技術與職業教育研究所（ITB）于20世紀80年代提出。對工作過程的理解是“在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”，“基于工作過程”能有效地在職業和教育之間架接，縮短職業和教育間的距離。依據這一理念上海市材料工程學校工程材料檢測技術專業把“基于工作過程”理念從課程開發擴展到專業建設中，并在整合專業優質資源的基礎上，按完整的工程材料檢測工作過程來架構專業資源庫的程序和內容。在建設過程中，企業深度參與，共同打造突出職業特色、交互共享、內容豐富立體并可持續更新調整的專業教學資源庫，使專業教學資源庫真正在內涵上提升專業實力。

二、中職專業教學資源庫建設基礎

（一）專業建設基礎

專業教學資源庫是在專業建設基礎上整合專業優質資源而建成，專業基礎決定了專業教學資源庫的建設水平。以學校工程材料檢測技術專業建設為例，隨著上海經濟結構轉型，重污染、重耗能企業，如水泥生產企業逐漸淡出上海經濟發展圈，取而代之的是從其他省市購進原材料進行后期加工處理。以建筑工程中用量最大的混凝土攪拌站為例，在上?；炷翑嚢枵居屑s300家。這些攪拌站直接從外省購進水泥、砂、石等原料，購進的原料需檢測合格才能進一步使用，從而衍生大批檢測企業，包括與學校有校企合作關系的浦東眾材檢測中心、圣戈班、申美檢測公司、通標標準檢測公司、上海輕工檢測總站等，這些檢測企業每年需要大批懂檢測技術的一線操作人才。經過廣泛的市場調研，學校把原有的側重生產工藝的“硅酸鹽工藝”專業調整為“工程材料檢測技術”專業。這一調整正是突出中職專業的市場實效性，體現中職專業服務地方經濟發展的定位。在專業建設過程中，把上海及周邊省市的工程材料檢測企業涉及的眾多職業工作任務（包括檢測的材料種類、檢測項目、檢測標準、檢測設備、檢測工藝、檢測結果評價等）進行梳理，分析工作過程要素（包括工作對象、工作內容、工作手段、工作組織、工作產品、工作環境等），歸納出工程材料檢測領域的職業要求，根據職業要求導出學習要求，在工作過程與學習過程之間建立對應關系?；诖酥贫▽I培養目標，建立課程開發、教學過程設計和人才跟蹤反饋機制，見圖1。

為了進一步強化專業內涵，突出專業特色和優勢，近幾年對該專業的教學資源進行整合，基于工程材料檢測技術工作過程來架構資源庫，這個過程不是通過學科體系而是以整體、連續的職業工作過程為參照架構。資源庫內容側重最受企業關注的“工作過程知識”和基本工作經驗，以滿足企業和勞動力市場的需求?；诠ぷ鬟^程架構的教學資源庫改變了傳統數字化資源的簡單堆砌和直接呈現以及應用方式流于程式化、缺少變通的局面，整個建設過程企業深度參與，使資源庫的呈現方式和呈現內容處處體現行業企業特色。

（二）校企共建基礎

參與資源庫共建的企業都是以簽訂合作協議為基礎。企業專家、工程師或技術工人以聘用方式參與到專業建設中，提供行業信息、生產技術、工作流程，配合教師共同提煉工作任務等。企業有挑選本專業優秀畢業生的優先權。參與工程材料檢測技術專業教學資源庫共建的企業有上海眾材工程檢測有限公司、上海市建筑構件制品有限公司、圣戈班偉伯綠建建筑材料（上海）有限公司、上海洋山港基混凝土有限公司和上海輕工檢測總站等。

（三）信息技術基礎

資源庫要具備交互共享功能，最終以數字化共享型資源平臺呈現。依托學校強大的物聯式公共服務系統云信息技術平臺（包括管理平臺、數字多媒體教學系統和應用平臺），聯合上海景格信息技術公司為資源庫建設提供信息技術支持。專業資源庫內容主要上傳到多媒體教學系統和應用平臺的資源中心，以網頁形式呈現，用戶登錄通過統一身份認證。目前學?！霸葡到y”資源容量可達16T，注冊用戶2000人以上，總訪問量超過6萬人次。另外，教師、行業企業專家和信息技術公司人員共同開發仿真教學軟件、仿真實訓軟件等，實現“環境”、“資源”和“活動”的全部數字化，促進資源的最大化利用。

三、專業教學資源庫建設目標

在上海市建設工程檢測行業、建材行業等相關行業的支持和指導下，通過科學系統設計、合作開發管理、持續有序更新的方式，建設一個突出職業特色、資源交互共享、內容豐富立體并可持續發展的專業教學資源庫，打造學生、教師、企業和社會共同受益的資源平臺。

（一）職業特色目標

中職專業應是在行業需求的大背景下，突出為地方經濟服務，體現專業的市場實效性。專業資源庫內容也應與職業工作過程需求密切結合，突出職業特色?；诠ぷ鬟^程校企共建中職專業教學資源庫，把職業領域的要求轉化為學習內容。按工作過程架構資源庫的程序和內容。

（二）交互共享目標

專業教學資源庫是一個為教師、學生、企業及社會培訓服務的開放性教學資源平臺。首先，教師可以利用專業資源庫自由選擇素材，制作電子教案，優化教學設計，提高備課效率；學生通過教學資源的自主選擇，完成自學或解決疑難問題；企業可以從資源庫挑選合適的員工，并協助教師不斷更新教學內容。另外，資源庫還對社會開放，如本專業涉及的建材物理分析工（中級、高級）、化學分析工（三級、四級）等工種的各級培訓內容。專業資源庫應對所有用戶完全平等開放，通過各種網絡交互功能，實現無障礙搜索各類資源，最大限度達到資源交互共享。

（三）豐富立體目標

專業資源庫不是一門課程教學成果資料的羅列，而是突破課程、教材界限，將本專業涉及的行業動態、企業要求、企業文化、企業工作流程、企業生產資料、教學素材、教師優秀成果、學生優秀作品、教學評價系統、職業培訓等多方面內容有機融合，全方位吸納行業企業及教學優質資源，打造集行業資源、專業資源、課程資源、教學素材資源、培訓資源和互動交流于一體的系統化資源平臺，確保資源庫的多樣性和有效性，突出教學資源庫豐富立體的目標。

（四）可持續發展目標

教育資源的建設是個不斷發展變化的過程，教師或企業專家可根據行業企業需求變化、教育教學水平提升及學生認知水平的變化，實時調整資源庫內容，確保資源庫資源的時效性，實現資源庫內容可持續發展。如教師不斷更新教學內容，調整教學模式，實現教學改革的常態化；企業不斷完善、補充新技術、新工藝及對人才的新需求；信息技術中心充分考慮不同使用者對資源的不同需求，不斷加強應用軟件的開發，保持專業資源庫一定的更新頻率、良好的運營態勢，把最新、最前沿、最及時的信息提供給用戶，實現專業資源庫動態、良性、可持續發展。

四、專業教學資源庫建設內容

校企共建工程材料檢測技術專業教學資源庫，設計6個資源包，包括行業資源包、專業資源包、課程資源包、培訓資源包、教學素材資源包和互動資源包。

（一）行業資源包

把專業涉及到的上海市建設工程檢測行業、建材行業、新型建筑材料行業等信息進行梳理，按工作過程的“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六步法提煉適用于本專業的行業信息、行業標準、國家標準并建成動態更新的行業資源包。這有利于教師、學生、企業及時了解行業動態。

（二）專業資源包

行業企業專家與專業教師反復論證，協同上海景格信息公司制定專業資源包，以形式豐富的教學仿真軟件形式呈現。拍攝基于工作過程或工序的混凝土質量檢測工作現場視頻資料，為每一個學習情境拍攝實訓過程錄像、圖片，與行業專家及信息公司聯合開發相關學習情境的動畫和無法在校內實訓基地完成的虛擬實訓環境，采購企業制作成型的水泥、混凝土質量檢測實驗實訓模擬系統等。同時，把工作過程提煉的崗位描述模塊、典型的生產實際崗位描述模塊、企業信息模塊及職業資格標準模塊等內容細化到專業介紹、專業特色、人才培養方案、畢業生就業去向、校內外實訓基地、師資配備中。

（三）課程資源包

按工程材料檢測職業領域的工作過程來架構課程體系，將專業課程、專業核心課程開發成項目課程、任務引領型課程。通過梳理工作過程構建水泥質量檢測、混凝土質量檢測、鋼筋質量檢測、砂漿性能檢測、陶瓷質量檢測、木地板質量檢測、防水材料質量檢測、保溫節能材料質量檢測8個質量檢測模塊，突出課程內容與工作過程的技能、知識及價值相關。

（四）培訓資源包

行業職業資格工種培訓包括：建材物理檢驗工、化學分析工、水泥工、混凝土工、環境化學工、節能材料工、節能現場工等工種描述，以及職業資格等級（初級、中級、高級）、培訓方案、培訓內容、培訓環境、應知學習、應會訓練、測評系統等內容。

師生及企業培訓包括：教師培訓（教學能力培訓、專業技能培訓等）、學生培訓（競賽方案與規則、專項技能培訓、歷屆競賽試題等）和企業培訓（崗前培訓、操作員級培訓、技術員培訓、工程師級培訓）等內容。

企業典型案例資源包括：集中體現企業新的檢測技術、檢測設備及原有技術的關鍵技術點，融入上海建工材料公司、浦東眾材檢測公司、圣戈班公司、申美檢測公司等大型企業對材料檢測的新內容、新檢測儀器設備、新的檢測項目等。

（五）教學素材資源包

教學素材是一個具備科學性、實用性、方便性特征的大型知識庫。這部分資源多以教學軟件形式呈現，包含文字素材、音視頻素材、課件、圖片素材、動畫素材、音效素材以及師生的優秀作品等。

（六）互動資源包

包括工程材料檢測設備的交互式操作仿真軟件、師生互動的實訓軟件、試題庫、師生互動空間等。

綜上，基于工作過程校企共建專業教學資源庫能有效地把職業工作要求細化成教學要求，使教與學的形式和內容更貼近職業現場，這對于強化專業內涵建設，突顯專業的職教特色具有重要的現實意義。

參考文獻：

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Exploration of School-enterprise Co-Construction of Professional Teaching Resources of Secondary Vocational Education Based on Working Process

ZHANG Xiao-lan

（Shanghai Material Engineering School， Shanghai 200231， China）

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工作總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。下面小編給大家分享一些幼兒老師學期個人總結，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

幼兒老師學期個人總結1本學期我們根據本園實際情況，深入課程改革，優化幼兒一日活動，抓好幼兒園教育教學工作，進一步涵養幼兒園校園文化，使得我園的教育真正成為適合幼兒發展需要的土壤和促進幼兒健康成長的動力。

回顧本學期教研重點工作如下：

一、師資建設與課改同步

新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。保教質量是幼教工作的生命線，而提高保教質量的關鍵也是教師。教師整體素質、理念的更新直接關系到保教質量的水平。本學期我們根據本園實際，開展了一些活動，不斷提高教師的教育教學能力。我們堅持外學習內研究(培訓)批判地吸收外地先進幼兒園的教學經驗，結合本園的實際，加強研究，從轉變觀念入手，提高教師的整體水平。

1、抓好政治學習，提高思想素質

教師的一言一行對幼兒起著潛移默化的影響。為此，我園十分重視教師的政治理論學習，通過學《教師職業道德規范》和《幼兒教師日常行為規范》來約束自己的言行;開展師德師風活動，提高教師的師德修養。教師們還積極參加社會公益活動，如在“抗震救災獻愛心活動”中，大家表現得積極踴躍;

2、抓好理論學習，更新教育觀念，提高文化業務素養

一學期來，我們通過各種教研、培訓等形式進行學習，充分發揮骨干教師的帶頭作用，多次派遣教師外出學習、培訓，以此來增強教師對幼教信息的把握，拓寬教師的視野，啟迪教學靈感，回園后進行反饋，使教師們互相學習，領悟課改精神。在學習中真正理會《新綱要》的實質，樹立新的理念，運用新的教育方法去組織活動和正確的評價每一位幼兒發展。積極鼓勵教師參加各類學習，以適應時展的需要，如參加農村教師教育教學能力培訓等，為業務水平的提高奠定文化基礎。

由于對師資隊伍建設的重視，一學期來，教師們多次在各級各類比賽中獲獎，如在三月份學區舉行的教玩具制作比賽中，老師們均獲得了一、二、三等獎的好成績;在四月份南安市舉行的“幼兒教師教育評價能力競賽”中，王英瑜老師獲得了二等獎的好成績;五月份學區舉行的“我的教育故事師德演講比賽”中，王英瑜、黃添珍老師分別獲得了一、二等獎的好成績。還有五月份南安市舉行的“幼兒教師教玩具制作比賽”中，王英瑜、曹智娟老師分別獲得了二、三等獎，此外，在南安市舉行的“中小學教育教學隨筆比賽”中，黃烏治老師獲得二等獎，曹智娟、黃添珍、王英瑜獲得了三等獎。

二、保教工作——重質量，求特色

我們始終堅持以素質教育為中心，以培養幼兒的創新意識和實踐能力為教育重點，以情感體驗為根本，使幼兒成為“會生活、會學習、會做人、會交往、會競爭”的一代新人。

1、加強一日活動各環節的管理

本學期我園對照《幼兒園一日活動常規》的要求，通過半日活動跟蹤來檢查督促教師對各環節的組織，消除孩子的等待現象，我們努力為幼兒創設一個健康、和諧、安全、豐富、新穎的生活和活動環境，充分尊重幼兒的人格和權利，合理安排幼兒的一日活動。及時挖掘生活常規的教育功能，通過常規的培養將道德教育同幼兒生活實際緊密結合起來，使幼兒形成良好的學習、生活習慣，發展他們的自理自律能力。

2、優化校園環境

新《綱要》明確指出：“幼兒園應該是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要。”我們創設了富有教育意義的環境，園所的走廊、教室里，都有幼兒參與設計并自制的作品，幼兒在參與過程中獲得身心發展的體驗。各班設置的閱讀角、建構角、科學角、小舞臺、美工角、等，讓幼兒的日?；顒幼兊秘S富多彩。除了創設優美的物質環境以外，我們還著中建構健康、平等、和諧的師幼環境，要求教師愛護、尊重、賞識每一個孩子，平等、寬容地對待每一個孩子，站在孩子的立場，積極鼓勵孩子，努力使他們成為自信、活潑、健康、快樂的孩子

三、教研工作——提升自身認識，優化教育行為

“質量就是生命”，對幼兒園來說又何嘗不是如此，隨著幼教改革的不斷深入，教師們都已掌握了一些正確的教育觀念，但在觀摩現場活動時，卻發現教師并沒有將理念在自己組織的教育活動中體現出來，究其原因，一是理論與實踐脫節。二是怕管不住幼兒，影響教育效果，故在組織教育活動時，不敢讓幼兒充分感知，而是草草收場留于形式。教研組作為教師學習的陣地，是提高保教水平的重要手段之一，恰當的教研活動方法，能使研究更為深入、精確，因而我們也制定出相應的學習制度，形成“我要學”的學習氛圍。在教師業務學習時采用聽讀式的基礎上，觀摩各種活動，并結合實際，充分發表自己的見解，交流看法，最后形成共識，這樣使教師明白，幼兒的主體地位主要表現在教師在組織教育活動時，凡是幼兒能想的，就讓他自己去想;能做的，就讓他自己去做，以充分發揮幼兒的積極性、主動性、創造性，從而牢固樹立以幼兒為主體的觀念，促進觀念與實踐的統一。同時，為了幫助教師能獲取最新信息，每次外出活動的教師會及時反饋，讓教師們從一個個優秀的活動中受到啟發，獲得感性的認識，教研活動的學與思、教與研的有機結合，理論與實踐相互轉化，促進教師提高自身認識，優化教育行為。

四、幼兒活動——體現素質教育

1、有計劃地組織一系列活動，拓寬視野，擴大孩子的生活范圍，體驗豐富的感情歷程。

春游帶幼兒出去踏青，讓幼兒感受自然界的美妙，豐富了幼兒的知識面;在國哀日中，深切悼念在地震中逝去的同胞們，為災區孩子獻愛心，感受萬眾一心，眾志成城的民族精神;臨近畢業，帶大班幼兒參觀小學，既滿足了孩子們入學前的心理需求，又使他們得到了一次有意義的體驗，同時激發了他們成為一名小學生的愿望。

2、組織豐富多采的節日活動和競賽活動

在“三八”婦女節和“母親節”上，孩子們帶著自己制作的賀卡送給自己的媽媽，表達對媽媽的愛;在“勞動節”前，孩子們當了一回“環保小衛士”，體驗了勞動帶來的樂趣;在“六一國際兒童節”里，孩子們穿上節日的盛裝，跳起歡快的舞蹈，吃著香噴噴的蛋糕，感受著節日帶來的快樂。

在各項競賽活動中，我園幼兒踴躍報名，積極參加，均獲得了良好的成績。

3月份，我園許秋萍、陳靖小朋友代表學區參加了“南安市實驗杯幼兒繪畫、泥工比賽”，均獲得了良好的成績，其中，許秋萍小朋友獲得了二等獎。

在學區舉行的“校園歌手比賽”中，我園陳靖、施婉娥和李冬艷小朋友均獲得了二等獎、三等獎的好成績，第三屆“七波輝”杯幼兒體育單項比賽---呼啦圈比賽中，我園有12名幼兒參賽，其中黃盈小朋友獲得了比賽的一等獎，四名幼兒獲得了三等獎的好成績。

豐富多彩的節日活動和競賽活動的開展，增強了幼兒的競爭意識和集體榮譽感，同時激發幼兒參與活動的興趣，提高幼兒各方面的能力。

五、家長工作——注重溝通宣傳

1、切實做好常規性的家長工作。

為了使家長了解我們的工作，爭取家長的理解與信任，我們積極利用家長會與全班家長進行溝通，在家長會上我們不僅向家長介紹了本班的具體情況和計劃安排，還結合新《綱要》將我班的課題研究向家長進行具體的介紹，我們提供了一些已開展的主題活動的資料，如：幼兒的繪畫作品、觀察記錄、幼兒自制的手工作品等，家長在翻閱的孩子的作品、記錄本中看到了自己孩子的進步，也看到了班級豐富多彩的活動，在家長們心中引起了共鳴，我們的工作得到了家長的理解和支持。為了使家長能經常性地了解孩子在幼兒園的情況，我們利用早晚接送的時間主動與每一位家長進行溝通，班級里的重大活動如需家長配合的，我們都以書面形式通知家長，使家長了解各個活動的目的和任務。

2、積極爭取家長資源，豐富主題活動。

每個主題活動即將開展，我們通過家園櫥窗及時向家長介紹主題活動的目標和一些主要的活動，使每位家長了解班級正在開展的活動。在主題活動《我們愛地球》中，班里好多的小朋友都從家里帶來了購物袋、飲料瓶、圖片資料等。隨著主題的開展，家長開始漸漸地對我們的工作有了進一步的了解，也更加促進了他們的參與自覺性。一些家長常對我們說：“你們的工作真瑣碎，樣樣東西都要，以后我會留意幫你們收集的?！本瓦@樣，經常會有家長把家中的酸奶瓶、空殼子拿來，還主動地問我們：“這個需要嗎?”在家長的大力支持與配合下，使我園的主題活動得以順利有效的開展。

3、召開家長會。

家長會上我們向家長介紹了本學期目標、內容和任務，相關，疾病預防知識、安全工作等，使他們即使了解了班內課程特點和幼兒園最新動態，并針對一些適時問題開展討論。

一學期在緊張而又忙碌、愉快而又充實中結束了，一份耕耘，一份收獲，每項活動的開展、成功都離不開我們每位教師的辛勤付出，在這個充滿挑戰、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀，我們將不斷努力，不斷摸索，以使我園在今后的工作中不斷創新、不斷完善，更好地為幼教事業作出貢獻。

幼兒老師學期個人總結2本學期，我園根據鎮教委工作計劃及幼兒園的實際，從加強保教人員教育思想的學習入手，以《幼兒園教育指導綱要(試行)》為指導，緊緊圍繞一日活動質量管理，促保教水平提高為中心，將環境創設、教育教學作為各班研究的重點，一學期較好的完成了幼兒園制定的教研計劃。

一、加強教研組建設，提高教研質量

1、我們利用業務學習時間，組織教師學習幼教雜志上的有關文章，收集各類幼教新信息，我園還注重通過分析《綱要》，學習討論其觀點，務求讓每一位教師了解教學的指導精神，并初步有自己的見解，使正確觀念內化成一種教育理念，時刻支持著教師的教育行為，探索一條更有利于幼兒全面發展的新道路。

2、提高教師基本功技能頗具實效。

對教師進行了硬筆的培訓，每周四中午請顏曉君老師指導老師練習書法。

3、扎實推進“周四教研日”和“每聽必評”兩項制度，力促教研活動深入、實效，并以此促進教師教育觀念和教育水平的提升。

4、按照園務計劃定期組織開展教研活動，本學期通過優質課的評選觀摩活動、情境創意美術課程的開展進行園本教研，以結對帶教的形式，以老帶新，以骨干教師帶新教師的方法，對目標和教育實踐中存在的問題進行研討，運用相關的教育理論轉變舊的教學手段和策略。

在園本教研中，我們注重對綱要的理解和領悟，對教材的靈活把握和運用。大家在交流研討、反思總結、質疑釋疑中使自己的觀念、意識、能力得到了顯著提升。由此證明我園有一支團結敬業，綜合素質較高的教師隊伍。

5、督促教師積極撰寫隨筆、論文，能每月堅持寫兩篇反思，并能積極參與到安海鎮的“在線投稿”。

6、激勵教師成才。

根據教師自身特點，對本班幼兒進行特色教育，逐步形成特色班，如小一班老師根據自身特點，在班里開展了英語教學，并初步形成英語特色班。

7、環境的好壞直接影響到幼兒的身心發展。

本學期為了以嶄新的面貌迎接小朋友的到來，以本學期如何創設賓安新園區環境研討為重點，開展了一系列的關于環境創設的教研活動，首先學習環境創設新理念、再創設環境、最后游園評選。通過此次的教研教師能精心布置，充分利用空間、合理布局，讓環境起到教育性、家園互動性、師幼互動性、區角之間的互動性，使環境會說話成為幼兒園的第三位老師。

二、做好家長工作，家園共建促教育

1、評選家委會成員，利用家長委員會共同商討全園大事、要事，向幼兒園反饋家長對幼兒園工作的意見、建議，了解幼兒園的教育教學活動，促進幼兒園工作的進一步發展。

2、開展好家長工作是教研工作不可缺少和重要部分，積極開展豐富多彩的家長活動：組織親子活動、開好家長會。

以電話聯系、家訪等多種形式開展活動。

3、各班定期更新家長園地，認真填寫家園聯系手冊，利用班級QQ與家長保持經常聯系。

通過多種形式積極采納家長的好建議。

4、積極參加各級組織舉辦的活動，尋找家長共同關注的育兒問題，開展互動，家長資源進課堂，提高家園工作質量。

一學期的工作結束了，雖取得了一點成績，但還存在不足，還有許多問題等著我們去研究。今后我們將學習先進單位的經驗，調整教研思路，讓教研通過我們日后的園本教研不斷調整、改進、完善。

幼兒老師學期個人總結3一學期的時間又在繁忙中悄然度過了，這學期我們仍然圍繞《綱要》《指南》的資料，認真學習新教材，邊學邊研究實施，深入開展研討，解決當前教育改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時期幼兒園的教育質量。

一、加強學習進一步提升理念

我園師資處于十分薄弱的狀況，因而時常給學習和研究帶來許多困惑，反映了教師專業化水平的缺乏，個性是思想觀念轉變與實踐、行動的脫節，缺乏實踐的總結研討，往往使教學停止不前或前進步子太慢。本學期，《快樂與發展》教材的頒布，使我們找到了前進的方向。但也存在著許多的不足，因此本學期根據幼兒園實際存在狀況，我園加強了教研組建設，開展豐富多彩的教研學習活動，重點加大學習新教材和實施新教材力度，改變教研學習方式，每兩周進行一次《綱要》的學習和研討，邊學邊研，從中領會《綱要》精神，轉變教師的課程理念。其次，采用參與試學習形式，共同理解細讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設計，展示個人的不同風采。另外我們還透過不同的案例進行分析，解剖案例中不同的設計方法，以問題的形式進行展現，然后，大家一齊討論解決，使方案活動設計更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應我園師資隊伍薄弱的學習環境。這學期，我們結合校本培訓的資料，在對新教材進行解讀實施的基礎上，又邀請了教研室的專家進行講課，使我們更進一步理解新教材，實施新教材。透過多形式的開展學習活動，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業化水平，才能適

應現代幼兒教育的發展。當然，透過學習，使教師在實施過程中有了新的認識，他們能大膽地表達自己看法和見解，樂意提出各種問題和推薦，使我們在學習中以問題線索，解決當前問題，使教師構成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點，從而不斷的提升新理念，更好地實踐新教材。

二、繼續注重實踐嘗試逐步適應改革的發展

由于幼兒園教育活動資料具有很大靈活性、選取性、。因此，光靠理論上的學習，很難使教師們統一的理解和領會，而目前在實踐新教材中，又有許多困難。(如：資料的選取編排，生成資料組織和實施、教師本身的素質等)因此，一日活動除了給予教師選取教材的權力，給予教師必須的時間和空間的安排外，重點還是讓她們進行實踐的操作，在操作中發現問題。另外，加強群眾交流，班組交流時間，嘗試過程中誰有新的、好的經驗及時傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、、個案分析、隨筆等，都能夠掛在校園網上進行交流。在嘗試課程中，不斷地去領會《綱要》的精神。透過實踐操作體會，本學期教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動過程設計能思考孩子的需要，比如：教師的主題教育“手套”、“秋天的水果”等，整個活動充分體現了新理念，活動以游戲為主，動靜交替，活動環節很自然，且整合資料很貼切，活動中充分關注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發引導下，孩子探索__較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，透過不斷地實踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。

三、加強反思學習深化專題研究

根據本園的實際狀況，本學期采取小組式研討，使研討活動更靈活性、操作性。因為，根據孩子年齡特點、身心發展的需要，編制教材資料有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人根據自己的教材資料進行學習反思，從反思中尋找問題切入口?；顒舆^程中，不斷地透過整合學習，使老師從點點滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結經驗，列出問題，然后透過大家一齊商討問題存在狀況，尋找資料解決問題。比如：主題活動中，各部分資料整合?生存的整合?活動中運用手段形式的整合?學科之間的整合?一日活動中的各環節整合等等?透過這些問題，讓教師們帶著問題進行實施研討，實踐體會，每次小組活動互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學習，總結提煉。改變以往單純指導為對話研討。另外，有透過本學期對孩子的個案記錄，尋找個性化發展，即發展教師觀察記錄潛力，又為整合全面性帶給幫忙。

反思性學習，給教師帶來了許多的反思經驗，個性是專題研究，更需要去反思、總結。本學期為深化專題研究，提升教師專業化水平，我們幼兒園又根據自己園情，在實踐專題研究的基礎上，每班都進行研究的實踐活動，全體教師都用心參活動方案設計，使專題研究深化完善，從而更推動教改的發展。小班以電化教育為引領，關注孩子習慣的養成發展，中班以美工區為引領，關注孩子動手動腦的發展，大班以藝術教育為引領，關注孩子情感與態度的發展，最后以專題總結的形式進行了交流，使整合的思想通領教改的發展。

四、利用家長資源推動保教活動的發展

本學期我們注重家長資源的開發利用，充分利用家長資源引導幼兒進行探究，促進幼兒自身的修養，同時，我們也要充分發揮家長的作用，指導家長利用家庭的教育資源，引導孩子進行自我表現，自我發展，積累生活經驗。如：開展主題活動《小兔子衣服》、《搞笑的蘿卜》時，我們利用家長資源，搜集農村自然資源，一些有代表性的豆類、谷類、蔬菜、水果等都走進了我們的課堂。大大的豐富了孩子的操作材料。家長的參與，擴大了幼兒探究活動的時間和空間，拓寬了研究的渠道，有效地促進孩子的發展。

總而言之，面臨幼兒教育的重大轉折，每個人都需要加強學習，加強反思，學會反思，只有不斷的反思，才會不斷的有創新出現。

幼兒老師學期個人總結4本學期積極推進素質教育，探索、創新適合本園的園本教研形式，進一步提高幼兒園師資隊伍的建設，促進教育教學質量再上新臺階，圓滿完成了教育局教研工作目標及園本工作計劃，現將工作總結如下：

一、加大教學常規管理

平時要求教師有計劃、有準備地開展教學活動，提前一周備課，制作教具，按時按主題活動的要求，認真上好每一節課、組織好每一個環節的活動。前勤教干加強一日活動各環節的常規檢查工作，每月有重點地進行一次業務檢查工作，如教師備課、幼兒作業、主題環境創設、幼兒成長檔案等，做到有布置有檢查、有總結、有考核，發現問題及時修正;學期末對教師聽課記錄、幼兒發展狀況等進行了檢查、評價和考核，使各項工作落到了實處。

二、聽課、評課形式多樣

優秀的聽課、評課團隊將對教師教學水平提升有極大促進作用，本學期任教年級教干參與各班組聽課評課，以不同聽課形式促進教師梯隊專業成長。

1.常規聽課。

組織面向全體的同課異構36節、30歲以下青年教師成長課16節、青藍工程師傅指導性聽課36節、青藍工程推門課10節。

2.選拔、評比類聽課

三月份聽全縣社會領域選拔課2節，指導課4節;四月份聽全縣健康領域選拔指導課5節;六月份聽全縣科學選拔課3節，指導課2節;聽園長優質課磨課3節;六月份組織教研組、科研組、監督粗對青藍工程徒弟優質課進行評比，聽課18節，評出一等獎4人、二等獎6人、三等獎8人。

三、開展分層手寫備課

本學期在縣教研室號召下，實行新模式備課，嘗試老備課本新模式備課，依據教師園齡劃分三個層次，5年之內教師備詳案，6—20__年教師雙課時科目備簡案，其余科目備詳案，20__年以上教師備簡案，格式參考園本課程教師用書，提前一周備課，每月檢查1次教師備課本，學期末評選優秀備課本。

四、注重專業理論學習

1.加強《指南》學習。

學期初制作《指南》手冊，每班發放一本，宣傳平時研讀，指導教育教學。

2.開展《早期教育》學習心得評比。

宣傳教師閱讀本專業雜志，本學期研讀《早期教育》雜志，教師、保育員不限范圍，任意研讀文章，每月由教研組、監督組進行一次優秀心得評比。

五、發揮示范、培訓基地作用

我園面向全縣發揮龍頭園的示范、輻射作用，充分發揮優質教育資源優勢，為鄉鎮幼兒園提供業務學習觀摩的機會，積極開展業務培訓工作。

1.面向全縣教研開放活動。

3月份組織全縣社會領域教學活動觀摩;6月份“晶都名師研修組”去桃林送教，開展研修活動;多次接待外來人員觀摩版畫特色活動。

2.幫扶創建園教研活動。

幫扶曲陽二幼、機關幼兒園磨課18節，接待來園教學活動觀摩30節，接待來園觀摩教學活動30人次等。

3.接待鄉鎮園長培訓。

6月份接待鄉鎮園長8名來園觀摩教學活動、一日活動，組織撰寫過程記錄并反饋收獲。

六、加大教師培訓力度

繼續采取“請進來、送出去”的方式，支持教師學習幼教最先進理念和教育教學技能，推動著幼兒園教師整體素質提高。二月份邀請市局王春華書記來園培訓《指南》;三月份5人參加教育局晶都名師培訓、四月份3人去淮安參加全省科學活動培訓、五月份1人去南京參加教玩具制作培訓、1人去蘇州參加全省引智培訓、3人去連云區參加“百位名師百鄉行”教研活動、5人去贛榆觀摩教學活動、六月份4人去新浦參加全市教玩具制作培訓、1人參加全省骨干園長培訓、1人參加縣通訊員培訓、18人次教師參與全縣教研活動觀摩培訓等。

七、充分運用多媒體教學設備

每班及專用室安裝多媒體設備，教師靈活運用設備，同時發動全園及教研組、科研組成員分工制作園本課程多媒體課件。

今后我們繼續遵循“重學習、重思考、重落實、重創新”的精神，將扎實完成上級部門和園領導交給的各項任務，力爭取得更加優異的成績!

幼兒老師學期個人總結5本學年我園根據園務工作計劃的要求，以《綱要》《3~6歲兒童學習與發展指南》為指導，遵循“研究、服務、指導、引領”的教研工作原則，積極圍繞學期初制定的工作思路和研究重點，以幼兒園課程建設和園本研修為抓手，在學習與反思中不斷實踐，推進教師專業成長，現就本學年教科研工作做個總結：

一、本學年情況分析

(一)加強師資培養，提高師資素質。

1.新教師的培訓。

我園本學年有3位新教師，對新教師的培訓是我園教師隊伍建設的一項重要工作。通過園本的培訓活動和經常參加教研中心組織的工作觀摩和教研活動，切實加強了新教師教育教學能力和教學研究能力，對提升園內整體教師的師資素質起到了很好地作用。

2.組織教師積極參與各類比賽和觀摩交流活動。

為了進一步做好對青年教師和骨干教師的指導培養工作，提高骨干教師的專業素質和業務能力。本學年我園羅娟老師、胡明霞老師、蘇尾花老師參加縣新教師技能技巧比賽，并取得了好成績。5月19日，我園承辦縣幼兒園第三片區教研共同體交流研討活動。由許秋妹老師開展大班美術活動《水墨畫——荷花》，羅娟老師開展大班科學活動《睡蓮花開》。兩位老師通過教研感受頗多、經歷多多、收獲多多，學會了反思和調整，設計教案的能力和執教能力得到了有效的提高。

3.開展師徒結對活動，提高新教師業務能力和班級管理能力。

本學年我園青年教師繼續按照既定的計劃有序地展開各項活動，平日里師傅能做好示范榜樣作用，樂意為徒弟上好示范課，指導徒弟做好班級管理、制訂各類計劃、寫教案，并通過相互聽課活動來提高徒弟執教能力和教學反思能力。

4.開展年級組研討活動。

組織年級組長參加教研組長研討活動，交流分享我園教研組開展情況，探討解惑教研組中存在的問題，通過相互切磋和交流，從而帶動教研組長能力的提升。

5.開展讀書分享活動。

為了進一步提高自身理論修養，更新教師的教學觀念，加強學習勢在必行。為教師提供學習的資源，促進教師自覺學習有關幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學理論知識，更新教育觀念。同時，通過讀書分享這一活動，教師們相互介紹好書，讓有益的書籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。

(二)開展園本研修，努力提高師資素質。

1.開展主題教研活動，逐步提高教師的研修能力。

為了進一步提高教師的理論素養和教育教學能力，有效地提高幼兒園集體教學活動質量。根據學初教研計劃安排，3月份我園開展大班教研活動，分別由李藝芳老師大一班主題活動《十二生肖》、林藝萍老師大二班語言活動《小貓生病了》、張瀟瀟老師大三班科學活動《會預報天氣的動物》。4月份我園開展中班教研活動，分別由王菁菁老師中一班語言活動《我的好朋友》、許冬梅老師中二班主題活動《我愛你》、胡明霞老師中二班科學活動《面粉變面團》。6月份開展小班教研活動，分別由洪慧婷老師小一班繪本活動《甜甜的河水》、蘇艷玲老師小二班語言活動《愛玩的小雞》、蘇尾花老師小二班語言活動《小豬的野餐》。

針對每月的主題教學進行主題教研活動，擴展教師的教學經驗，同時也讓青年教師從最基本的教學教研活動開始，逐步提高自身的教科研能力。教師們圍繞主題積極參與發言，既能結合理論層面來闡述自己的觀點，發表見解，又能結合課堂教學實例來剖析自己的教學行為，在互動中拓展了思路，相信在以后的教學活動中，教師們一定能將理論指導規范自己的教學行為，使自己的教學水平有進一步提高。

2.開展問題研討活動。

由于新教師多，經驗不足，在一日生活、教學活動、家長工作中，都難免會遇到一些問題，我們結合實際圍繞日常教學中的問題展開研討，通過教師間思維的碰撞來拓展思維，找到方法、策略，解決疑難問題。通過這樣的互動，教師不僅從其他教師身上學到了實際解決問題的方法，還使自己的思想得到了進一步的提升。

3.開展“一課多研”，促進教師教學研究的能力。

培養教師的教育教學能力，加強課堂教學研究，開展一課多上、一課多研活動。集體備課、一課三研活動，使教師逐漸對研課、磨課有了基本的認識，增強了教研的意識。本學年，經過兩輪的“一課三研”活動，教師在不斷的說課、聽課、研課的過程中，總結了教學經驗，積累了教研的能力，老師們感覺一節好的課程，通過每一位老師的用心研討，受益的還是我們老師自己。

4.區域觀摩交流。

通過進班觀摩和指導交流，教師對區域的規劃和分區都能明白，但是在區域材料的投放和教師的介入與指導方面還需要教師多去觀察幼兒，加強教師的觀察指導能力。

(三)抓日常、重課堂，幼兒園保教質量有提升。

常規管理不松懈。保教質量是幼兒園的生命，本學年我們進一步規范、落實幼兒園保教工作制度，規范教師一日活動操作常規，完善了每月的考核制度，規范了教師備課、聽課、說課、評課制度。

1.抓好集體備課這一關，改變集體備課的形式，提高備課效率。

集體備課時，要求教師帶著問題來研課，在研課上做文章，從而提高備課質量。通過集體備課，課堂教學有了提高。每月都有教師開展研討課活動。上課的老師都是是精心準備、組織，聽課的教師是真誠地提出自己的意見和看法，在這種研討過程中，教師們的教育觀念在逐步轉變，先進的教育行為也在慢慢形成，教師的業務水平也在不斷提高。課堂教學質量是幼兒健康發展的保證，如何讓教師的教學理念與教學實踐有效結合，我們更關注教師的課堂教學實踐能力。注重了教育環境的創設，注重了師幼間的互動，注重了教與學的過程，激發了幼兒探究和學習的興趣，尊重了幼兒個體差異，讓每個孩子都有成功的體驗，增強其自信心;尊重幼兒，師幼間氛圍寬松，幼兒敢于表達自己的意愿，有快樂的體驗。

2.開展課堂教學研課活動，提高青年教師的專業素質和執教能力。

通過觀摩青年教師的活動，充分發揮老教師的幫帶作用，在觀摩、切磋和交流中提高青年教師的執教能力。觀摩后，園長及業務園長對活動進行了細致的點評，使青年教師受益匪淺。

二、存在問題與不足

1.在園本教研活動中，在注重形式和內容上，還需進一步關注幼兒的成長、教師的需求，為切實提高園本教研活動的有效性打好基礎，

2.雖然對各年段組進行了組本教研活動的培訓工作，但是對年段組活動質量的督查、考核力度，需進一步的通過指導、參與、評比、展示等形式，豐富各年級組教科研活動，提高年級組教研活動質量。

3.幼兒園青年教師在各項激勵措施的引領下科研意識正在逐步形成，但還缺乏引領，如何提升這部分教師的科研意識是我們教科研組值得思考的問題。

4.幼兒園整體科研水平雖有所提高，但提高的速度不快，需要進一步加強提高。