人教版美術教案范文
時間：2023-03-23 20:25:13
導語：如何才能寫好一篇人教版美術教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、教材分析
本課屬于“造型·表現”學習領域。本課是在三年級學習三原色知識之后的再一次色彩學習。在了解色彩冷暖、深淺變化的基礎上，進一步了解色彩的知識。不同的色彩，能給人帶來不同的感受，產生不同的情感聯想。這些聯想，是人們心理因素和生理因素共同作用的結果。教材中出示了詹建俊、蒙克、馬蒂斯等藝術家的作品，意在引導學生在欣賞藝術家作品的基礎上，觀察藝術家是怎樣運用色彩的，體會藝術家在繪畫時如何運用色彩表達主題、升華情感。通過分析作品中色彩的情感，讓學生了解、體驗色彩的表現力，為學生在藝術創作中提高色彩的運用能力奠定基礎。
二、學情分析
四年級是小學階段想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，他們的思維活躍、觀察、動手能力較為全面，已經掌握了基本的造型方法，并能熟練運用點、線、以及面塊相結合的表達方法創作富有個性的作品。
三、教學目標
1、讓學生了解、體驗色彩的情感，讓學生了解不同的色彩還會使人產生不同的聯想和感覺，并運用色彩表達自己的情感。
2、通過分析、探究、體驗的教學方法，讓學生了解色彩的情感世界，通過教師的引導、講解、示范讓學生能夠利用色彩表現自己的情感。
3、通過各種有效的學習活動，讓學生感受色彩世界的美妙，培養學生的色彩感知力和運用能力。
四、重點、難點
1、重點：學生能夠利用色彩表達自己的情感。
2、難點：如何引導學生選擇恰當的色彩來表現自己的情感。
五、教學準備
教師：多媒體課件、彩色卡片
學生：紙張、水彩筆、油畫棒等。
六、課時
1課時
七、教學過程
（一）
、引導階段
1、播放音樂《喜洋洋》、《二泉映月》。
2、提問：聽音樂，說一說你的感覺是什么？可以嘗試著用點和線把你聽到的感覺畫出來嗎？
3、展示圖片《春夏秋冬》、《酸甜苦辣》
4、學生欣賞圖片，說一說圖片中畫了什么，運用了哪些美術語言表現畫面？
5、教師小結。
《喜洋洋》熱鬧
春節
紅色
《二泉映月》哀傷
月色
湖水
孤獨
藍色。
《春夏秋冬》、《酸甜苦辣》點、線、面、色彩。
6、導入課題：《色彩的情感》
（二）、發展階段
1、想一想：什么是情感？
情感：人受外界刺激而產生的心理反應，如喜、怒、哀、樂等。
圖片展示喜怒哀樂四種不同的表情，學生說出四幅畫都代表了哪種表情。
2、欣賞教材中的三幅美術作品。
說一說：這三幅美術作品都描繪了什么？運用了哪些美術語言描繪的？
學生為這三幅美術作品選擇合適的色塊圖。
3、展示不同的顏色和形容詞。
學生為這些顏色找到合適的形容詞。
4、學生嘗試說出圖片中顏色的感受。
喜洋洋——紅色——（聯想）春節——（心理感受）喜慶
夏天——紅色——（聯想）火焰——（心理感受）炎熱
憤怒——紅色——（聯想）怒火——（心理感受）憤怒
二泉映月——藍色——（聯想）水——（心理感受）悲涼
冬天——藍色——（聯想）冰雪——（心理感受）寒冷
哭泣——藍色——（聯想）冷酷——（心理感受）哀傷
5、找一找：誰能找出黑板上的冷色和暖色？
教師簡單講解冷暖色知識。
6、展示學生作品。
連一連：你能為這些畫選出合適的題目嗎？
教師引導學生描述出這些學生作品。
（三）、實踐階段
作業：
1、嘗試用點、線、面和色彩的方式，用抽象的形式表現出某種情感體驗。
2、直接用水彩筆或油畫棒進行繪畫。
（四）、展示與評價階段
1、觀察其他同學的畫，猜一猜他們畫的是什么。
2、運用所學的點、線、面和色彩的知識評價其他同學的畫。
（五）、課后拓展
篇2
《彩墨世界》教學設計
教材分析:
中國傳統繪畫源遠流長，扎根于中華民族深厚的文化土壤之中，學習中國畫對繼承和發揚我國民族繪畫，有著非常重要的意義和作用，本課是在學生以前學習中國畫基礎上的進一步學習。
中國畫的門類很多,風格多樣，彩墨畫就是在水墨畫的基礎上發展而來的。而彩墨畫特殊的風格和表現方法是兒童藝術活動充滿趣味到重要部分。用慣了彩筆,蠟筆的學生們對中國畫有著強烈的興趣，教材中選用了很多名師的繪畫作品，讓孩子們感受線條樸拙和生動＼墨色在畫面中的融合與層次。通過這些作品更好的展現了中國畫的筆墨用色及特點，墨的濃淡干濕,磨色的融合交錯，用筆的輕重緩急。都產生豐富的畫面效果。
注重兒童彩墨畫學習的情感態度與價值觀，努力增強兒童彩墨畫與生活的聯系。本課要引導同學們大膽嘗試，在學習技法的同時鼓勵學生大膽創新,體驗筆墨帶來的樂趣。
學情分析：
四年級學生對國畫課新奇又膽怯，如果用傳統的傳授技法，單調機械的練習會導致學生的學習興趣缺失而遠離水墨畫。故而在本課的教學設計，我嘗試用了闖關的游戲激發學生的學習興趣，通過視頻、相冊、微課等多媒體的運用形式，來引領學生自主探究和思維拓展。多方面體驗感受傳統文化的魅力和水墨交融的獨特情趣。
教學過程
一、
課前引導：
1、
視頻導入（選用中央電視臺水墨宣傳片）
設計意圖：利用宣傳片讓學生感受水墨的神奇，一開始就抓住學生的眼球和興趣，為整堂課鋪設良好的學習氛圍。
2、一滴墨可以變化出這么多有趣的事物，那么如果加上色彩，一定會更加有趣，今天老師就帶同學們一起走進神奇的彩墨世界。
出示課題：彩墨世界（運用小魔法彩色刷出示）
設計意圖：彩墨世界，運用彩色魔法刷，刷出課題，吸引學生，并能給后面的魔法展示（微課）做好鋪墊。
二、發展探究：
1、嘗試
回顧
今天老師會在一個個有趣的闖關游戲中和同學們一起認識彩墨、了解彩墨、繪制彩墨！
第一關：水墨接龍。游戲規則，請同學們以小組的形式在第一張宣紙上，每人畫一筆，可以加墨、可以在顏色，也可以加水，比一比哪個小組的創作最有趣，限時三分鐘。
設計意圖：四年級的學生對國畫課新奇又膽怯，設計游戲的環節就是為了能讓孩子們放下心中的膽怯，初步嘗試彩墨在宣紙上交融的感受。
完成第一個知識目標。
師：通過這一輪的游戲，誰能說一說你認為哪一組的作品最有趣？
采訪創作人，你是怎么畫的？
生：
引出用中鋒、側鋒用筆以及焦濃重淡清的墨色變化。
師：原來一幅國畫彩墨作品可以在用筆以及與水的交融中有這么多變化，我們就一起來看一看畫家們是怎樣運用這些手法繪制出美術作品的？
設計意圖：回顧三年級已學的知識，通過名家畫作，讓學生們感受中國傳統文化藝術的魅力，本環節選用的范畫為課本中的范畫和吳冠中先生的作品，作品簡單明快，可以提升學生的自信心和學習興趣。完成第二個知識目標。
2、欣賞
感悟
播放國畫作品。（選用教科書中范畫及吳冠中的作品）
介紹吳冠中先生
欣賞作品之后，誰能來說一說你對哪一幅作品印象最深刻，為什么？
生：
師：同學們能在欣賞作品之后大膽表達自己的想法，恭喜你們，可以進入第二輪闖關游戲了。猜一猜、畫一畫。
3、認知
體驗
游戲規則，猜一猜每一幅作品的背后都蘊藏著怎樣的美術元素呢？
生：答
生：嘗試
設計意圖：初步感知名家名作后，通過第二輪闖關游戲，了解、認知、體驗如何運用點、線、面創作美術作品。完成第一個技能目標
總結：這幾幅美術作品是通過點、線、面的藝術方式進行美術作品的
創作。接下來老師也用這些元素創作一幅彩墨作品。（現場繪畫）
老師用點線面的結合，完成了一幅彩墨作品，我們一起來看看同學們的作品吧！
設計意圖：展示一副完整的美術作品需要有的各個元素，引導學生創作一副完整的美術作品。
4、提升
思考
現在你們肯定躍躍欲試，也想動筆創作吧！
別急老師這里還有很多小魔法要悄悄的告訴你呢！
微課展示。（展示三種不同的技法）
設計意圖：通過魔法微課的展示讓孩子們充滿好奇與驚喜，愿意嘗試各種技法完成美術作品創作。完成第二個技能目標
有了這些小魔法，再加上今天所學的知識相信你一定可以順利闖過今天的第三關，現在出示游戲規則。
師：想一想，生活中有哪些有趣的畫面，用剛剛學到的知識自己創作一幅彩墨畫。
設計意圖：利用闖關游戲貫穿整個課程，讓學生們沒有完成作品的壓力，而是體驗闖關游戲帶來的樂趣和享受。
生：創作表現
三、展示與評價
畫好的同學將畫統一固定在教室前的展板上，形成兩大幅美術作品。
生：說一說1、你最欣賞哪一幅，為什么？
設計意圖：評價是美術課中很重要的一個部分，但是學生也需要有自
篇3
了解繪畫創作中人物與環境彼此呼應、和諧統一的關系。利用添畫、想象激發學生的創新思維，培養學生的想象力和表現力，提高學生表現完整畫面的能力。
教學重點：
利用想象、添畫，將人物于背景有機結合，呈現由主題且完整的畫面。
教學難點：
人物形象的大膽塑造以及背景的情趣性。
教學過程：
導課：
我們一起來看這四位同學在干什么？展開豐富的聯想，想想他們有可能在看什么？（5-6個同學回答）
他們展覽管里看畫展、看海底隧道、看電影、看風景、看球賽、走進了哈利波特的世界、在飛船里看太空。【看電影現在是在哪一排？不改變大小，不前后移動，有沒有辦法讓他們坐下來？】【看風景是哪個季節的風景？風很涼，以防感冒可以讓他們圍上什么？戴上什么？】【看球賽我們會歡呼，可以頭上帶絲帶，可以臉上印上中國國旗的樣子】【走進哈利波特的世界，怎么樣融入到環境里？可以戴上哈利波特的魔法帽】【看太空在哪里看的？在飛船里要穿什么？】
看了這一系列的圖片，誰能總結一下？老師來幫幫你，剛才看的這幾組的人物一樣不一樣？是不是都是那四位同學？環境一樣嗎？表達出來的主題一樣嗎？
小結：背景不同，人們的活動也就不同，表達出來的主題也不同。
畫面中人物和環境該如何搭配表現，這就是我們今天要研究學習的《人物與環境》出示課題。
授新：
再來看這對小伙伴，身體動態有什么特點呢？我找兩個同學模仿一下這組小伙伴的動作。其他同學認真觀察身體動態特點，猜想他們在干什么？（5-6個同學回答）【小丑表演、晾衣服、潛水、在舞臺上表演節目】（兩個簡單的，兩個難的。）（提示：我們要想知道他們在干什么，需要從畫面中找答案。）
這四組人物身上都是空白的，誰能幫幫老師，還需要添加什么就可以讓畫面上的人物和環境更和諧統一呢？【板書：衣著
發飾】
看來畫面中人物和背景環境要想和諧統一，不僅要怎么樣，還要怎么樣。大家齊讀這段話。
會了以后還有一個小問題，在這三個畫面中，人物除了衣著和發飾的變化還有哪些變化？【位置和方向】
改變了人物的位置與方向又會呈現什么樣的畫面呢？【悠閑的躺在海邊聽音樂、進行街舞比賽】
所以我們在構思畫面時，還可以變換一下人物的位置與方向進行想象和思考，這樣你會有更好的創意。
再來看這兩幅畫，哪一幅變現的更好一些，為什么？（第二幅）
我們在關注人物動態的時候，還要注意背景環境要豐富，色彩要鮮艷。【板書：豐富
鮮艷】
想象：
插上想象的翅膀，我們就可以創作一幅幅有趣的作品。看下面的作品，人物一樣不一樣，背景一樣不一樣？【仙境里云游，遨游在天空中，在繁茂的森林里穿梭】誰能試著總結一下？就像老師在課的剛開始那樣總結？
小結：背景不同，人們的活動也不同，表達出來的主題也就不一樣。
只要你敢大膽的想象，再加上你新奇的變現，你的作品畫面就會絢麗多彩。
欣賞學生作品：
你們在畫之前，先欣賞一下其他班同學的作品。老師給了一個既定的人物，學生通過觀察人物的動態，展開想象去添加背景環境，我們一起來看同學賦予這些人物什么樣的活動？【田野發呆、坐在小河邊、晾衣服、放風箏、表演節目、跳舞、滑冰、踢足球、踩著風火輪、跑步冠軍。】（提示：我們要想知道他們在干什么，需要從畫面中找答案。）
布置作業：
篇4
：
三年級-下冊2課
課題：畫中的線條
教學目標
了解線條是一種重要的繪畫語言，認識線條具有豐富的表現力和多姿多彩的藝術美感。學會感知畫中的線條，體會畫家的情感世界。能用線條表現自己身邊的景物。
教學重點
認識線條的表現能力，學習分析、評述畫家作品。
教學難點
能將本課的認識初步應用到繪畫作品中，感受不同線條所表達的藝術情感。
教學準備
鉛筆、彩色水筆，PPT課件。
教學過程
教學內容
學生活動
教師活動
設計意圖
一、導入新課
二、
新課活動
觀看，聽。
觀察、分析
歸納知識
探究
賞析
深入探究
欣賞
遷移
三、
繪畫實踐
四、
與人分享繪
畫樂趣
思考，回答。
觀察。
直線，曲線。
觀看，思考。
集中注意力。
發現：植物、動物、景物，生活中的線條。
回答
思考回答
集中注意聽
感知線條
觀察并回答
思考回答
感知奔放的線條
感知柔美的線條
感知華美的線條
討論
感知、討論。
觀察、分析圖片與繪畫作品的不同。
觀看作品，分析畫家的心情。
畫一幅畫。
感受作畫樂趣。
談話：
同學們，想一想，畫畫是你們用得最多的是什么繪畫表現方法？
板畫幾種線條。
問題：
老師畫了什么？
板書課題，播放ppt課件。
當線條呈現在一張畫紙上的時候，便成為了繪畫的語言，在繪畫中起到著重要的作用。
談話：
老師在課前找到了自然界與生活中的一些線條，你們想看看老師搜集的素材嗎？讓我們通過幻燈片去看一看線條的世界。
播放ppt幻燈片。
小結：
我們一起看了這些圖片，你能把它們分成哪幾類型呢？
我們找到了這么多線條，請你描述一下不同線條所帶給你的感受。
講解：
古今中外，無論抽象還是具象的繪畫作品，線條一直是創造形象和表達感情的基本要素之一。畫家創造出的線條有的飄逸灑脫有的柔中帶鋼，有的柔和秀美，畫家筆下的線條具有生命力，抒發了他們不同的情懷，帶給我們無盡的藝術享受。
線條如此神奇，下面我們一起來欣賞畫家畫中創造的豐富精彩的線條。
賞析：
繪畫作品中的線條來源于生活，但與生活中的線一樣嗎？
放幻燈片：《長城》
小結：略
連線：請你用詞語將你對作品中線條的感受與作品進行連線，并對作品進行簡單分析。
展示：
《放牧圖》——粗獷、雄渾
《黃河逆流》-柔中帶鋼
《八十七神仙卷》富麗華美
小結：略
PPT展示：馬蹄斯、畢加索、瓊坎的作品。
引導學生賞析作品。
PPT展示：干枯的和茂盛的大樹圖片，引導學生分析干枯的樹（悲涼）；茂盛的樹（有活力）。
問：我們用什么樣的線條才能表現干枯和茂盛的大樹呢？
播放PPT，欣賞感受畫家筆下描繪的大樹的線條美。師同時板畫不同的線條。
學生創作實踐活動：用線條描繪你喜歡的對象。師巡視指導。
展示與評價：向同學展示你的作品，并說說你的創作構思和作畫技法。
談話引入課題，明確學習內容。
初步感知線條。
聯系生活，找尋生活、自然界中的線條。
歸納知識。
學習表述。
探究生活中的線條與繪畫中的線條的關系。
學習語言表達感受。
欣賞畫家用不同線條表達感受的方法。
構思運用線條表達感受。
篇5
教學目標：
1．知識目標：了解繪畫作品中人物與環境的關系，了解人物動態變化的特點。
2．技能目標：能夠根據人物的動態變化想象活動內容，添加適當的環境。培養學生觀察生活和表現生活的能力，進而提高學生的創新能力和想象力。
3．情感目標：激發學生觀察事物的熱情，以及改造事物的興趣，進一步提高學生對美術學習的興趣。
過程方法：
觀察欣賞法、談話法、啟發法、講授法、演示法、討論法、分析歸納法、探究實踐法等
教學重點：
了解并掌握表現人物動態變化的基本特征，通過給同樣動態的人物添加不同的環境，訓練學生的創新思維能力和豐富的想象力。
教學難點：
根據特定的人物姿態，通過改變位置方向想象不同的活動內容和情節，并添加適當的環境，形成一幅完整的畫面。
教學準備：
教師：課件、范畫、人物造型圖。
學生：繪畫工具、膠棒、16開白紙。
教學過程：
一、組織教學：
檢查常規，準備上課。
二、導入新課：
沙畫：觀察一下有什么相同，有什么不同？
出示課題：《人物與環境》。
設計意圖：用學生比較熟悉的沙畫吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，同時使學生初步認識環境與人物的關系，為學習新課做鋪墊。
三、學習新課：
1．師出示舉手背面人物的圖片
這個人在干什么？讓我們站起來，一起做一個小游戲，模仿一下他的動作。全班起立，舉起你們的雙手，設想一下，現在的你，正在做什么？在怎樣一個環境里呢？（學生回答）
師小結，演示：老師也想象出了一個畫面，請同學們一起來看看，教師演示，學生觀察欣賞。
教師小結：同樣的一個動作和神態，我們就可以想象出無數個畫面，在不同的環境里，就會組成不同的畫面。
設計意圖：想象人物活動并添加合適的環境，解決人物與環境的關系問題，培養學生豐富的想象力和創造能力。
2．再讓我們來看一下這張圖片，看，這個人在干什么？（課件出示人物圖片）
學生想象、回答。
教師小結：同學們，同一個人物，同一個動作，我們可以想象出各種活動。課件展示同一動態不同活動的人物圖片，請學生欣賞，了解我們還可以通過改變人物的服飾來改變人物的性別、年齡。
那如果改變他的方位呢？請同學們觀察、想象。(課件出示不同方位的圖片以及范畫)
學生分小組研討，這些作品石如何巧妙利用相同的人物動態一樣想象不同的人物活動，并添加適當的背景的？（學生討論、回答）
教師小結：同學們，同一個人物，同一個動作，我們可以通過改變人物的服飾、性別、方位以及環境就會營造出不同的效果。
設計意圖：通過小組研討，和欣賞別人的優秀作品，開闊學生的思路，引導學生想象不同角度的人物動作適合什么樣的環境。解決本課重點。
4．小游戲：給人物找環境、給環境找人物。
剛才，我們根據人物的動作、神態，用變換方向和服飾的方法來添加環境。現在，老師要考考大家，這里有兩張張圖片。請根據已有的環境，選擇合適的人物、服裝和方位，貼到畫面中合適的位置。
教師請兩位同學上臺貼圖，并說出選擇的理由。
教師總結：不管人物在什么地方以什么姿態做什么事都必須要有合適服飾的環境來與其搭配，這樣才能使整個畫面看起來顯得和諧、統一。人物與環境之間的關系相互依存、密不可分。
設計意圖：使學生了解環境與人物要協調、統一，要能突出人物的活動。人物與環境之間的關系相互依存、密不可分。解決本課難點。
四、學生創作：
布置作業：請同學們發揮自己的想象力，在教師給出的幾張人物圖片中，任意選擇一張或幾張粘貼在畫面中，并添加合適的背景環境，使之變成一張完整的、有創意的畫面。
作業要求：
1.構圖飽滿，有創意。
2.畫面生動。
3.人物與環境和諧統一。
學生創作，教師巡視指導。
設計意圖：請同學們發揮自己的想象力，直接利用老師提供的人物造型，粘貼在畫面中，添加合適的背景環境，讓畫面更豐富、更有新意。主要是為了使學生能夠根據人物的動態變化想象活動內容，添加適當的環境。培養學生觀察生活和表現生活的能力，提高學生的的想象力和創作能力，進而提高美術作業的有效性。
五、課堂小結：
1.
展示學生作品，學生欣賞。
2.
學生互評，獎勵優秀。
3.
教師小結。
今天，通過我們對人物與環境的想象與添加，我發現了大家都有非常豐富的想象力和創造力，我們能夠把一個或一組簡單的人物原型想象成穿著不同服飾，身處各種多變的環境之中參與各種活動，真是有趣極了。同學們，你們真棒！
篇6
《會動的線條》
一、教材分析
本課是“造型·表現”領域的課程，是線條系列教學中的一課。通過本課的教學，進一步學習線條這一基本美術語言和造型元素，深入挖掘線條的表現力，掌握方法，引導學生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條在畫面中動起來，生動表現生活中的現象，進而更好地服務于之后的造型表現活動。
二、教學目標
1．知識與技能：了解線條的變化對動感的影響，掌握用線條表現動感的方法，創作一幅有動感的畫。
2．過程與方法：學生在感受、體驗的過程中，通過對比，探究用線條表現動感的方法。
3．情感態度與價值觀：感受線條的魅力，促進學生學習線條造型的興趣。
三、教學重點與難點
1．重點：了解線條的粗細、疏密等變化對動感的影響。
2．難點：掌握用線條表現動感的方法，能夠有目的地運用線條表現動感。
四、教學方法：
游戲啟發、觀察研究、對比分析、合作探究、探索實踐、演示講解、欣賞感受等。
五、教學準備
1．教學工具：彩帶、課件、范圖、彩筆、磁扣等。
2.
學習材料：
圖畫紙或彩色復印紙，水彩筆，絲帶等。
六、教學過程
（一）組織教學：檢查學習用具準備情況,調節學生情緒，準備上課。
回憶所學知識：直線、曲線、折線。
（二）創設情境，觀察線條
1.請看老師手中拿著一條絲帶,
觀察絲帶在老師手中抻直不動時呈現的狀態是一條我們曾經學過的什么線？學生答：直線。
2.老師在空中搖一下絲帶，你看到了什么線？學生答：弧線。
3.
提問：“誰還能讓你的絲帶動起來?”（找學生到前面搖一搖），其他同學把看到的線條用手在空中畫一畫，說一說是什么線？答：曲線。
4.老師和學生一起小結：由此我們推斷出曲線是具有動感的線條，它是會動的線條之一。
【設計意圖：引發學生的好奇心，激發學生的學習興趣，引發探究欲望。】
（三）確定目標，出示課題（板書）
今天我們就來研究學習怎樣利用會動的線條讓畫面動起來。
【設計意圖：了解本節課的學習內容，確定學習目標。】
（四）游戲探索，研究線條
1.小魔術“變變變”：
①出示范圖《靜止國旗》：誰能變個小魔術，讓五星紅旗在畫面中飄動起來？
請一位同學到黑板上改動，其他同學觀察他是怎樣讓紅旗在畫面中動起來？
②共同小結：直線改成曲線，讓畫面動了起來。紅旗飄動說明誰來了？答：風。風能不能使水面動起來？答：能。
2.我們再做個游戲“給波浪排排隊”，出示課件：看水面的波動，猜猜風的大小，哪幅風最小？哪幅風最大？從小到大的順序給畫面排排隊，仔細觀察風的大小與水面的波紋有什么關系？
①學生到屏幕前指一指順序，指對的說明理由：波浪越大越密，說明風越大。
②我們怎樣讓水在畫面中動起來呢？讓我們學習一下。
播放微課：教師演示講解會動的線條曲線表現不同畫面動感的方法。
③出示范圖狂風巨浪畫面，進行對比，沖擊學生的視覺，調動他們的積極性。
④小結：曲線變化越多、越密、越粗，無規律排列，才會動感越強。
【設計意圖：通過游戲變魔術，充分調動學生學習興趣，讓他們積極參與到教學活動中，通過對比觀察，感受線條的粗細、深淺、疏密、波動大小的變化，直接影響畫面的動感強度，學會表現不同動感的畫面，解決教學中的重難點。】
3.
回憶想想：生活中還有哪些與風有關系的動感畫面呢？學生暢所欲言回答。
4.課件展示生活中與風有關系的動感畫面還有很多，我們一起找一找吧。
5.課件出示與風無關的動感畫面，找一找動感線條。
6.欣賞曲線表現的畫面作品，感受曲線增加了畫面的動感。
【設計意圖：開闊學生視野，豐富創作思路。】
（五）對比分析，感受線條
1.課件出示爆炸場面，問學生：這樣具有震撼力的畫面，你發現了什么線條？學生答：折線、射線。
2.范圖出示火箭：火箭在畫面中動了嗎？沒有，是靜止的。
教師演示畫射線和折線的方法讓火箭在畫面中動起來，表現不同的感受。
3.課件出示用折線表現節奏感、跳動感的畫面。
4.出示課件射線表現速度感的畫面。
5.小結：折線適合表現震撼力和具有節奏感、韻律感、跳動感的畫面。
射線使畫面速度變快。（板書）
【設計意圖：了解折線和射線在動感畫面中的作用及表現方法，欣賞有節奏感，有沖擊力和速度感的畫面帶給學生不一樣的視覺感受。】
（六）作品賞析，感受動感畫面
出示課件：欣賞古今中外畫家作品，感受了解動感線條在畫面中的不同表現方法。
【設計意圖：借助生活中動感場面，打開學生思維空間，啟發創作靈感。】
（七）藝術實踐，自主表現
1.生活中的人、動物、植物、景物等為我們提供了豐富的創作素材，只要掌握好方法，它們都能動起來。
2.
提出作業要求：利用會動的線條創作一幅具有動感的畫面，要求畫面美觀，富于動感。
3.學生進行創作：①可以根據要求大膽創作新的動感畫面。②也可以選擇把靜止的畫面改變成一幅具有動感的畫面。
【設計意圖：根據學生掌握的不同差異，制定不同的作業要求
，讓學生自行選擇喜歡的方式完成作品，掌握表現方法。教師鼓勵表揚創作有想法、有新意的同學。】
（八）展示賞評，交流提升
1.展示自己的作品，談談自己運用什么方法讓畫面動起來了，說說自己在創作中的想法及感受。
2.評一評哪幅作品最美觀、畫面最富于動感。
3.引導學生回顧本課所學方法，在創作時能夠有目的地運用線條表現動感，了解生活中還有許多富有動感的設計，欣賞圖片，拓展知識。
【設計意圖：在自評、互評過程中，深化知識點，進一步提高學生的欣賞和評述能力，了解動感設計可以美化生活，使我們的生活豐富多彩，培養學生善于觀察生活，熱愛生活。】
七、板書設計：
會動的線條
靜止與飄動國旗對比范圖
曲線使畫面動感增強
火箭飛射簡筆畫
篇7
教材分析、學情分析、教學目標、重點、難點（2分鐘）
教材分析：《恐龍世界》是“造型·表現”學習領域中的一課。本課要表現的恐龍是地球上早已絕跡的動物，科學家針對恐龍化石的研究還原出來的恐龍形象深深吸引了孩子們，并使他們產生無盡的遐想。教材內容為學生們提供了一個寬廣、自由的創作空間，讓學生在繪畫創作的同時了解過去、把握現在、關注未來。
學情分析：本課教學對象是小學三年級學生，他們具有一定的繪畫造型能力，而且好奇心強，想象力與創造力都非常豐富和活躍。能夠較好地用語言和畫面描述所觀察到事物的形象與特征。針對這一學齡特點我確定本課教學目標
1.顯性目標：了解恐龍相關知識，使學生根據恐龍特征和生活習性，畫出想象中的恐龍形象。培養造型和想象能力。
2.隱性目標：引導學生在探究學習中，了解自然，關注地球生物未來，增強環保意識。
依據教學目標，我確定本課教學重、難點為：
教學重點：把握恐龍形態及一般特征，畫一幅表現恐龍生活的畫。
教學難點：表現具有典型特征的恐龍。
教學過程（課件）
針對本課教學目標，教學中我設計了以下六個教學環節。
下面是我的無生上課：
一、導入新課（1分鐘以內）
師：同學們，在上課前，先聽老師講一段故事。在很久很久以前的原始森林里，當時人類還沒有出現，地球被一群“極不尋常”的爬行動物統治著，長達一億六千萬年之久，后來呀，這群爬行動物卻忽然消失了。故事說到這兒，我相信你們一定能猜出這是誰了吧？
師：對，這是一只來自遠古時代的恐龍，你們想和它認識嗎？快來聽聽這只恐龍說了什么吧！（斑斑：嗨，大家好，我是恐龍斑斑，因為我渾身長滿了圓圓的斑點，所以才有了斑斑這個名字。很高興認識你們。在很久很久以前，我們家族曾經遍布整個地球，無論是沙漠、平原、叢林、湖泊周圍都是我們生活的棲息地。我和我的小伙伴們在這里捕食、嬉戲、休息，快樂的生活在一起。你們想認識我們嗎？）
師:看來同學們都很感興趣呢，我們跟著斑斑乘坐時光機一起去恐龍世界看看吧。（出示課題，板書課題。）
二、新授（8分鐘）
1、欣賞各種各樣的恐龍（介紹翼龍、劍龍、魚龍、雙齒型翼龍、霸王龍、蛇頸龍。）（3分鐘）
師：同學們，這里就是恐龍生活的一億六千萬年前的古代,在這里生活的恐龍有的在天上飛,有的在陸地上爬,還有的在水里游,我們一起來認識一下吧。
（1）師：瞧，斑斑看到了什么龍？對，是翼龍，翼龍有的是食草恐龍,有的是食肉恐龍。誰能給我們描述一下這只翼龍的特征？
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師：你觀察的真仔細，請坐。在翼龍中，有的只有麻雀那么大，有的卻相當于一架飛機，他們有什么生活習性，誰來說一說？
師：你表述的很到位!請坐。你們還知道哪些會飛的恐龍？
點擊錄音
師：你的知識真淵博啊。
（2）師：瞧，斑斑又看到了什么龍？對，是劍龍，劍龍是一種體型巨大的食草恐龍。誰能給我們描述一下這只劍龍的特征？
師：你真棒，請坐。那他們有什么生活習性，誰來說一說？
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師：你們還知道哪些在陸地上爬行的恐龍？
點擊錄音
師：你知道的真多啊。
（3）師：瞧，斑斑還看到了什么龍？對，是魚龍，魚龍是一種食肉恐龍。誰能給我們描述一下這只魚龍的特征？
師：你真不錯，最大的魚龍有20米。相當于我們四間教室的長度。它們有什么生活習性？
點擊錄音
師：你了解的真多啊。
師總結：在恐龍的時代，有許多大小不一、形態各異的恐龍，而這些恐龍都在哪里？每天做什么呢？誰能發揮你的想象力,和我們大家說一說。
師：你說馬門溪龍在樹林里正伸著長長的脖子吃樹葉呢，是的它需要食物來成長。
你想到了角鼻龍正在山洞里玩游戲，是的它還可以在山洞里躲避風雨呢。
2、欣賞學生作品，感受恐龍的生活。（2分鐘）
（欣賞學生作品）一些同學也進行了想象，并把自己想的畫了下來，我們一起來看看課本第三頁的學生作品。你最喜歡哪一幅，誰來分享一下你的感受。
師：你說你最喜歡這一幅作品，因為你看到了恐龍媽媽和恐龍寶寶之間的親情。
你喜歡這一幅，因為用了橡皮泥制作的恐龍作品更有立體感。
而老師最喜歡這一幅，因為我看到一群各具特色的恐龍在原始大自然的懷抱中生活的很
開心。
可是現實中我們的斑斑，卻很不開心，原來他獨自生活在現代化的都市里一點也不快樂，他非常的向往和自己的小伙伴們生活在遠古時代的自然環境中，你們能滿足它這個小小的心愿嗎？
三、教師示范（1.5分鐘）
師：嗯，先別急，老師最喜歡三角龍了，我今天就把它畫出來陪伴斑斑吧。
四、創作實踐（0.5分鐘）
同學們，看完了老師的示范，你們一定迫不及待的想自己也創作一些恐龍陪著班班呢，
請看今天的作業：請同學們用繪畫的方法，抓住恐龍的特征來表現一幅有故事情節的恐龍世界。要求：造型生動、色彩鮮艷、構圖飽滿。今天老師要給你們計時，等會會有音樂，音樂聲停，我們都要停下來，看誰做的又快又好。心動不如行動，我們開始啦。
五、
展示評價（2分鐘）
（互評）哪位同學來評述這位同學作品？
你認為他的線條運用的很流暢,，畫出了恐龍的外形，還給恐龍的世界畫了一大片的蘋果樹，看來它再也不用為了尋找食物而發愁了。
（自評）我們請這幅畫的作者自己點評一下，你想表現恐龍的高大，所以畫出了整體。我看你每個局部都表現很到位。
（師評）老師認為這些作品都抓住了恐龍的特征，各有千秋。
六、拓展延伸（1分鐘）
篇8
[關鍵詞] 新課改 美術教學 學生
在新的教育改革形勢下,美術教育在提高和完善人的素質方面起到的獨特作用受到了空前重視。作為一名美術教育工作者,必須與時俱進地對待當今的美術教育。倡導美術學習的趣味性和多元化,強調學生情感態度、價值觀和個性的培養。
一、教學方法與學情的配合
教學方法的研究歷來是教學研究的主體,甚至一談到教學研究,就是“研究教師的教學方法”。我認為如果不能了解不同年齡、不同個性學生學習知識的規律、特點,就是有再好的教學方法也不能發揮它的作用。如剛從美術師范學校畢業的美術教師,對自己剛剛開始的教學工作非常認真地進行準備,很多新教師會出現運用美術專業學校的教學模式給小學生進行美術教育,結果不僅沒有達到預期的教學效果,還嚴重挫折了學生對美術的興趣。為什么呢?就是因為他們對學生的年齡特點和學習方法、習慣沒有了解、沒有研究。同樣,同一年級不同班級的學生或同一班級不同的學生,他們的學習習慣和學習方法都不同。都需要教師進行了解和研究。人教版義務教育課程標準《美術》實驗教材,就抓住了學生喜歡參加各種有趣的活動這一特點。將美術知識,技能滲透于豐富多彩的游戲活動當中,使學生在愉悅的氣氛中,感受美術,學習美術。
現在的教學要在傳授知識的同時,教育學生,啟發學生,讓知識在學生的腦中發展、升華,做到學以致用。不了解學生的學習特點就把握不住學生的思維動向,就制定不出好的教學方法。所以,研究學生的學習方法應該作為研究教學方法的基礎。
二、理清備課思路,創新、靈活教學
備課是對一節課的內容、目標、結構、層次、方法等準備一個執行主案。只有認真備課,才能對教學內容有一個全面的了解,對教學步驟有一個合理的安排。但課堂教學決不能完全照搬教案。因為我們面對的是一群有不同思想、個性的學生。他們的思想是沒有標準的,我們無法預知。他們隨時都會有新的想法產生,預先設計好的教學步驟,會被他們的奇思錄用想打亂。所以,課堂上教師要隨機應變,把握時機,充分利用學生的“奇思妙想”引導學生去想象、去創作。如在《蒙娜麗莎》一課中,很多學生都在看她美麗的微笑,突然我發現有一個學生正在翻找達芬奇的《自畫像》一畫并與《蒙娜麗莎》放在了一起比較,這是我預先沒有想到的。我把握這一時機對他進行表揚,稱贊他的細心觀察和探索情況。其他學生受到啟發,一會兒就出現了很多學生提出關于《蒙娜麗莎》鑒賞的不同感受和想法。
學生的“奇思妙想”如果得不到教師的肯定就會挫傷學生學習的積極性。教師不應被教案所束縛,應該圍繞課堂的主體――學生,把握時機,積極引導他們去想象、去創造。使他們的想象力和創造力能夠得到充分的發揮,從而完成教學任務。所以,教學中我們應該靈活使用教案,不要被其所束縛。
三、充分調動學生思維,讓他們敞開心扉,大膽發言,允許其出錯
美術學科與別的學科不同,美術是最具有人性意味的活動之一,每個人的情感、興趣、愛好、性格等都可以在這里獲得一個自由的空間,創造屬于自己心靈的世界。美術學科強調主觀能動性的發揮,美術作品的作者可以主觀去表現一個事物的形象。這個形象是具有自己個人觀點、見解的,是主觀的。也就是自己個性在美術作品中的體現。
美術課上要求學生自由大膽地想象和富有個性地創作。如果教師怕學生在創作過程中出現錯誤,而給學生面面俱到地講述和硬性規定一些注意事項,制作步驟,就會束縛學生的創作思維,喪失學生的個性。還有,如果教師講的太多學生就會顧此失彼,出現錯誤不可避免。怎樣才能既不束縛學生思想,又能解決學生創作過程中出現的問題呢?我認為學生對事物的觀察、分析能力是在不斷發展的,出現問題是不可避免的。課堂教學中應該允許學生出錯,知道了學生出現什么樣的錯,我們隨時解決就行。同時學生知道自己哪個地方出錯,他就會對此進行特別的關注,這樣對學生的印象更深。而且我們可以抓住學生的問題,“舉一反三”對知識進行鞏固和發展。所以,教學中,我們應該考慮學生的學習習慣和年齡特點,不要怕出現問題而束縛學生的思維。要敢于引導學生大膽想象和自由發揮,注意保護學生的個性,促進學生個性張揚,健康發展。
四、教學中“重思想”,但不“輕技法”,兩者互為條件
過去的美術教育往往局限于對美術基礎知識、基本技能的訓練,而并沒有意識到美術教育對學生個性的發展和創新意識的培養都具有深遠的意義。這種觀點最終導致學生的美術技能提高了,但學生作品的形式和表現方式缺少個性和主觀表現力。新課改以我們改變了這種“重技法,輕思想”的不合理的教學方法,使學生的思想、態度、價值觀得到了體現。
但隨之而來的是,很多人以為美術技法的學習已經過時了,不符和“新課改”的理念和精神,又倒向了“重思想,輕技法。”但是,沒有技法,就失去美術的“術”。沒有“術”,用什么來表現美?技法是美術存在的基礎,是表現美的基本途徑。沒有技法美術就不能存在。但美術也不能只重技法而忽視思想。表現思想是美術的最終目的,沒有思想的美術作品,談不上“美”。美術不是單純的技法表現,是利用技法表現思想,表現“美”。課堂教學中就是引導學生利用學到的美術技法,表現學生的思想情感,表現生活,表現美。所以,技法和思想是相互辨證的,互為條件的,誰也離不開誰。
五、教學中的“顯線和隱線”
人教版義務教育課程標準《美術》實驗教材,就采用“顯線和隱線”并行的教學模式,使學生在掌握基礎知識的同時,使學生的思想、態度、價值觀能夠得到體現。
篇9
一、教師應制作細致、周詳、實用的教學設計
我們很多的美術教師在設計教案時，往往會用到一些概括性的表達。譬如：“培養學生什么樣的情感”“提高學生某方面的能力”之類，似乎在突出該教學內容在整堂課中的重要地位，實則是陷入了“大而空”的套路。須知教學目標不僅僅是某個教師備課的文案，也是教學研討時可供交流和分享的重要資料。籠而統之的教學目標的表達，不但會使教師的備課抓不到重點，而且會讓教師在教學中不知所云。所以，在制訂中國畫課程的教學目標時要具體，多余的空話可以省略，把學生應達到的階段性學習要求和方式也一一列舉出來。如：教學目標：
認識：作品中線條、空間、明暗、韻律和動感等的運用。
發現：畫家如何描繪遠近，營造寧靜的氛圍。
描述：作品中的繪畫風格和深淺墨色的運用。
掌握：運用線條、濃淡不同的墨色，表現一幅中國畫。
二、讓學生參與到課前繪畫材料的準備中
在人教版美術中，中國畫是在三年級教材中才出現的，在此之前大多數學生對中國畫及其材料是完全陌生的。因此繪畫材料的準備應在教師的指導、家長的幫助下完成。指導學生準備材料的過程實際上就是讓學生初步認識中國畫的過程。在課前準備時，學生會通過教師以外的方面了解中國畫材料的特點。學生對這一畫種的陌生感會逐漸消失，有利于接下來欣賞、創作的順利進行。
三、引導學生學會欣賞中國畫，了解學生的學習特點，因材施教
在一幅好的中國畫中，神韻是其精髓所在，是小學生在學習中國畫時所要掌握的主要方面。學生不僅要掌握好水和墨的關系，更重要的是要學會欣賞中國畫，學習如何表現出中國畫的神韻。教師對所欣賞的作品要有針對性，所設計的每一個提問都要圍繞作品展開。學生邊分析邊欣賞，對教學重點的理解也在與教師的對話中得到逐步強化。小學生的認知水平是有限的，教師在教學中要充分考慮其特點，要因材施教，對待小學生學習中國畫的內容要避繁就簡，無須畫得過于深入。只要他能把其中的意境神韻表現出來就算是一幅好作品。如，在畫樹木時，只要讓學生用自己心中的線條、運用墨的知識畫出簡單的樹干、樹葉，不要求科學的概念，按自己的意愿去作畫就可以了。
四、在嘗試中掌握中國畫基本墨法的運用
墨法在中國畫中的位置相當重要，直接影響著一幅完成作品的神韻、意境及作者的內心體現，所以很多美術教師片面地認為在課堂教學中應花大量的時間來講解“墨分五色”。其實用水把墨分成不同深淺的顏色，學生只需要多嘗試幾次就會掌握水墨的奇特效果和獨特美感。他們學習的難點則是如何根據畫面的需要，調出同種顏色的不同濃度，表現同種事物之間的空間關系。所以，我在課堂教學中采取的是體驗—演示—創作—臨摹的教學模式，即讓學生先以水墨游戲的形式體驗中國畫的工具材料性能，大膽嘗試創作，再針對學生在嘗試的過程中出現的問題進行講解、示范，不斷強化學生對課堂中涉及的術語和概念的印象，在學生接受情況較好的情況下，激發學生的創作欲望。再讓學生進行創作，最后找出相同題材的范畫讓學生進行臨摹，領悟不同的表現方法。
五、從生活中找素材，發展學生的個性
目前，從我國的美術課程改革的目標來看，更多的是一種導向性目標，而非標準性目標，這就意味著在美術活動中每個學生在自己的基礎上獲得不同的發展，這實際上就是尊重學生的個性。保護個性本質特征的獨特性，也是保護學生的差異性，因為差異性不僅是美術教育的基礎，更是學生發展的前提，應視為一種財富而珍惜、開發，使每個學生在原有的基礎上得到完全、自由的發展。
篇10
【關鍵詞】 多媒體；美術教改；教學課件
多年來，應用多媒體技術進行美術教學改革嘗試的經驗告訴我們，多媒體的運用，不僅適宜于美術教學工作的統籌安排、教學資料的儲存、教學經驗的交流，而且還適用于中學美術課堂教學的多個環節和分支。筆者試從以下三個方面來闡述多媒體技術在中學美術教學改革中的具體應用。
1 運用多媒體和其它電教設備，制作和運用教學課件，輔助并優化中學美術課堂教學
中學美術教育不僅要在藝術的氛圍中培養學生的觀察能力、審美能力，還要傳授美術的基本知識與技能、技巧，更要重視培養學生的創造能力。眾所周知，中學美術課的知識容量大，而課時量相對較少，這就要求教師必須提高教學效率，在優化教學質量的同時，還要精簡教學過程。傳統的美術課堂教學中，教師往往使用“一支粉筆（板書）+一張嘴（講述）+一本教材（教案）”，教學手段單一，理論知識講起來枯燥，課本上的圖片資料畢竟太小數量又有限，常常難以調動學生的學習興趣。在多次運用多媒體及其它電教設備制作教學課件、進行教學嘗試之后，我們發現課堂教學效果被較大程度地改觀了。在教學過程中，只需輕按鼠標，就能讓課件按照編排程序播放在屏幕上，圖文、聲音并茂，令人在耳目一新的課件展示和輕松愉快的氣氛中，完成教學過程。
1.1 在欣賞課上運用多媒體，優化課堂教學結構和教學效果。美術欣賞課著重培養學生對作品的鑒賞能力和審美能力，提高學生的藝術修養。現在人教版的美術欣賞《教學參考》書中附有光盤，包含了不少中學美術教師在教學實踐中設計和制作的教學課件，圖片、文字資料緊扣教材，內容詳實，實用性強。課件多數是運用OFFICE中自帶的POWERPOINT幻燈片制作軟件來制作的，其優點是，各校美術教師可以根據學校的地方特點，從教學實際出發，對幻燈片的某些地方進行修改和調整，為己所用。
如在講述《外國古代繪畫藝術》一課中，我們精心制作了一個多媒體課件來輔助教學。首先，我們從《世界名畫欣賞》的光盤中選取了幾幅名畫圖片及說明資料，還有音色甜美的解說和優美流暢的配樂。其中有尼德蘭畫家楊?凡?埃克的作品《阿爾諾非尼夫婦像》及歐洲文藝復興時期意大利畫家達?芬奇的作品《最后的晚餐》等。由于光碟中儲存的名畫具有既可整體觀賞，又可局部觀賞，并且圖像清晰、逼真的特點，所以一經調用，就能牢牢鎖住學生的注意力，激發他們的求知欲和審美意識。尤其是在《最后的晚餐》的欣賞中，基督與十二門徒不同內心世界的細致刻畫，都躍然于屏幕之上，藝術感染力極強。學生們不禁驚呼、輕嘆。如果教師這時再隨著畫面局部的轉換，作相應的講解，可使學生印象深刻。
1.2 在圖案課上運用多媒體，充分培養學生的創造能力，將傳統上單一的手繪作業形式轉化為智能創作型的勞動。利用多媒體進行圖案設計課的教學，不僅適用于教師制作課件來輔助課堂教學，更重要的是，它能為學生進行圖案設計開辟一條切實可行的新途徑。我們將教師和學生在紙上設計與繪制的單獨紋樣，通過這兩項設備輸入計算機，再運用計算機進行一系列的修改、操作，由于計算機具有高速、精確、強記、靈活等特點，對圖片進行復制、粘貼、著色、剪切、旋轉、批處理等操作，簡直只需舉手之勞，就能獲得對稱紋樣、二方連續、四方連續或手繪無法達到的各種濾鏡特技效果。正如某位計算機專業人士所說的，使用計算機技術，“不怕'做'不出來，只怕'想'不出來”。
1.3 在素描課上運用多媒體來突破教學過程中重點和難點內容。中學美術課中的素描教學，包括素描理論知識和素描技法的傳授。素描理論中的構圖知識、透視知識、整體觀察方法等項內容，在傳統教學中總是有些不盡人意。尤其是透視知識，很難達到讓學生融會貫通、學以致用的效果。為此，我們以“水平圓的透視規律”為切入口，運用多媒體設備，化難為易、化繁為簡，并與生活中的事物密切聯系，取得了良好的教學效果。運用PHOTOSHOP軟件，我們新建了一個有透視關系三要素（被觀察物、畫面和觀察者）的圖形文件，其中被觀察物是分別位于視平線以上、與視平線等高及位于視平線以下的若干個水平圓，它們位于同一垂直方向且大小相同，而透視形態則有著明顯的差異。這是一個整體、直觀的演示圖。接下來，我們用PHOTOSHOP和AUTHOWARE制作了下列幾個圖形及平面動畫，如圖1、圖2所示。
圖1
圖2
其中，圖2、中的圓柱體側線起初是隱藏著的，隨著講解的深入，教師輕擊鼠標，幾條側線分成三組，動態“顯影”在屏幕上。經過教師的啟發和引導，師生一起歸納出水平圓的透視規律，再用鼠標調出文字，加深學生的理解。僅有理論知識是不夠的，于是我們用數碼相機拍攝了生活中具有水平圓透視特點的透明圓柱體水杯、“百事可樂”易拉罐、工廠高大的煙囪、水井口及碗碟等圖片資料，精心制作和課件的剩余部分。主要是由幾個平面動畫組成，包括圖片及文字等。一般是在屏幕左側顯示生活中具有水平圓透視特點的圖片資料，在引導學生進行分析歸納后調出右上方簡短的“規律總結”文字內容，最后再調出右下方的透視形畫法示例，與左邊的圖片相對照，能加深學生對事物透視規律剖析、歸納的能力并加強理解和記憶。課堂教學中有一段時間是給學生做練習的，練習之后針對學生作畫中普遍存在的問題（如橢圓兩邊畫成尖角、近段弧線和遠段弧線的弧度及大小把握不當等），我們在課件中補充設計了“注意事項”，并以簡潔明了的正確示范圖例來作相應說明。學生經過這一課后，對于生活中有水平圓透視特點的物體形態，大都能比較準確地進行理解和描繪。
1.4 在色彩課上運用多媒體來深化和“活”化教學內容，創造奇妙的色彩世界。盡管光學中的色彩和繪畫中的色彩在原理上存在著很大的差異，但這并不妨礙我們設計和調用多媒體中的精美彩色圖片。我們可以運用計算機中無窮無盡的顏色和各類著色工具來講述色彩的一般知識，如有色系與無色系、色彩的三要素（明度、色相、純度），色彩給人帶來的冷與暖、華麗與樸素、興奮與沉靜、前進與后退等知覺與情感的體驗等。還可以運用圖片處理軟件繪制十二或三十六相環。我曾經花費了不少精力制作了一個課題為《色彩的知覺與情感》的多媒體課件，除了運用典型的圖片及動畫資料來生動、直觀地講述這部分的理論知識外，我還將“色彩的味覺聯想”和“色彩的象征意義”融于其中，對教學進行深化和 “活”化。課堂上學生仿佛一會兒置身于“酸、甜、苦、辣、咸”五味俱全的色彩世界，一會兒又在《天鵝湖》的樂曲聲中領略白色的圣潔，過一會兒又在國歌聲和冉冉升起的國旗中領略紅色的象征意義……
1.5 在手工課上運用多媒體制作課件，優化手工課的課堂教學效果。中學的手工課所涉及的內容比較廣泛，我僅以《剪紙概述》一課為例。
在講解剪紙技法的分類時，我制作了一個小小的FLASH動畫，如圖看上去非常直觀、形象、富于動感和創意。具體方法是先制作兩張長方形的“紙張”，一紅、一白，左右并置。接著輸入一白、一紅兩個五角星圖片，然后讓紅色五角星“飛走”，成為“鏤空”的白色五角星，此時出現動態提示文字“陰刻”（以塊面造型為主），閃爍幾次后消失；紅色五角星“飛”到白紙上后，又從呈塊面的紅五角星中“飛走”另一個稍小一些的紅五角星，“飛走”的地方留白，最后效果為保留紅色五角星輪廓線條的“陽刻”剪紙（以線條造型為主，類似于雙勾），如《剪紙兩種主要造型方法的比較示意圖》所示。
平面動畫示意圖簡單明了，便于學生弄懂。這時最好還要“趁熱打鐵”，另外再舉兩個比較復雜的剪紙圖片為例，對照比較一下陰刻造型和陽刻造型的不同藝術效果，籍以加深學生的理解。
當然，以上只是列舉了多媒體在欣賞課、圖案設計課、素描課、色彩課及手工課上的幾個實際應用的例子，像美術字、黑板報設計、統計圖表等內容也可以發揮多媒體的優勢來輔助和優化教學，包括用來突破教學中的重點和難點內容。
2 充分利用網絡資源和多媒體技術，實現電子備課、資源共享，對美術教學實施統籌安排
根據教學大綱，對現有的教學資料，教學進度、課程內容、課時安排、教學重點難點等各類教學素材進行歸納、整理，制訂出各學段的《教學進度橫道圖》，實施統籌安排并嚴格執行，是很有必要的。電子教案很先進，圖文并茂，隨時調用，隨時修改和更新。很多學校建立了校園局域網和寬帶互聯網，實現了無窮無盡網絡資源的共享。在相關網站上，我們可以搜索到能適應于教學的教案、課件、各類圖片、聲音、動畫素材，但網絡資源也不能說是應有盡有的，各所學校有各自的不同情況，學生的特點也不盡相同，所以對于網絡資源，我們不能僅僅照搬或照抄，而要靈活地加以運用。而且就算是統籌安排過了，也不能一勞永逸，要注意知識的更新和鏈接。
3 對于適合于學校、學生特點和教學實際的課件、各類信息素材以及課堂教學實錄，可以通過刻錄光盤的形式，長久儲存起來，從而使教師的教學科研成果得以“顆粒歸倉”，便于先進教學經驗的傳播與交流
