哪吒鬧海教案范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇哪吒鬧海教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境

孩子們最喜歡的是什么？玩。只要一提到玩，孩子們都會無比的興奮。蘇霍姆林斯基也曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”而小學(xué)生因為年齡小，他們更加愛玩游戲。如果我們在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個與孩子們知識背景密切相關(guān)，又是他們感興趣的游戲情境，孩子們一定會特別開心。

例如：在教學(xué)《哪吒鬧海》一課時，因為孩子們對于這個故事相當(dāng)熟悉，也比較喜歡哪吒，我就要求他們分角色上臺表演。為了讓孩子們更好地表演，我做了哪吒、夜叉、龍王、三太子還有一些蝦兵蟹將的頭飾。在表演時，讓孩子們戴上頭飾，孩子們又高興，又激動，人人都鍛煉了自己的能力，而且每個孩子都演得非常投入，很有感情，偶爾有忘詞的現(xiàn)象，他們也能通過自己的理解，把臺詞續(xù)上。在這樣的游戲氛圍中，加強(qiáng)了孩子們對課文的理解，還為他們提供了交流的機(jī)會，使學(xué)習(xí)活動生動有效、事半功倍。

二、創(chuàng)設(shè)故事化情境

孩子從小就愛聽故事，如果給予他們創(chuàng)設(shè)故事化的情境，把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的小故事，使孩子們產(chǎn)生身臨其境的感覺，可以增加課堂教學(xué)的趣味性，更能有效地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動中去。因此，在教學(xué)中，我會嘗試著把故事引入課堂，讓孩子們在故事的海洋中，學(xué)會語文。

例如：在教學(xué)《哪吒鬧海》一課時，我讓孩子們在課前讀一讀《封神榜》，先了解一下哪吒，在上課時，我用多媒體課件播放了動畫片《哪吒鬧海》。孩子們沉浸在故事中，他們對于這個故事更加熟悉了，再去學(xué)習(xí)課文，就顯得得心應(yīng)手。不需要我解釋，他們就能知道前因后果，對于哪吒和三太子的正面沖突，也能清楚地用語言表述出來。之后，我又讓他們試著講一講《哪吒鬧海》的故事，可以自己加一些認(rèn)為合理的情節(jié)。孩子們聽了我的建議，就開始激動了，他們特喜歡自己編故事。即使不是太好，我也一直鼓勵他們，讓他們盡情地想象，這樣既可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，又能讓他們對于課文的理解更加透徹。

三、創(chuàng)設(shè)探究式情境

在語文教學(xué)中，如果給孩子們創(chuàng)設(shè)一些探究式情境，讓他們帶著問題，自己去尋求答案，或者自己提出問題，再通過閱讀去解決問題。可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，也可以錘煉他們克服困難的意志。因此，在教學(xué)中，我會經(jīng)常性地給孩子們設(shè)置一些探究式情境，讓他們在情境中，發(fā)現(xiàn)問題，并想方設(shè)法地去解決問題。

例如：教《三袋麥子》一文時，我沒有按常規(guī)逐段講讀，而是根據(jù)教材的重點，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引導(dǎo)他們質(zhì)疑問難，自主探究。我引導(dǎo)他們：“同學(xué)們，在讀了課文后，請你來當(dāng)一回小老師，圍繞課文的重點內(nèi)容精心設(shè)計幾個問題，看誰最會動腦筋？待會兒來考考大家。”孩子們的思維被激活了，他們都在考慮該提哪些問題。最后，他們提出的問題非常之多：誰送了小豬、小牛和小猴一口袋麥子？小豬、小牛和小猴都用麥子干什么了？土地爺爺最贊賞誰呢？你們認(rèn)為誰把麥子處理的最好呢？看著孩子們提的問題，我想：如果可以把他們提的問題答完，這課內(nèi)容也就解決地差不多了。這樣的情境，讓孩子們在質(zhì)疑，探究，品讀的過程中，真正地理解課文，領(lǐng)略了作者寫作的意圖。

四、創(chuàng)設(shè)開放式情境

開放式情境是指突破教材和教案，充分考慮孩子們學(xué)習(xí)活動的多樣性和多變性，通過教學(xué)時空的拓展變換，教學(xué)評價方法的多元化，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)活力，激起他們探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的愿望，讓他們的思維和心態(tài)處于開放狀態(tài)的情境中。因此，在教學(xué)中，我嘗試著用開放式的情境來吸引孩子們的注意力，讓他們在情境中感悟語文。

例如：在教《小稻秧脫險記》一課時，為了讓孩子們感受“小稻秧開始被雜草圍攻的悲慘境地”，我摒棄了平時讀讀講講的一貫方法，而是創(chuàng)設(shè)了一個具體的開放式說話情境——如果你是小稻秧，你會怎樣做？你會被氣得生病嗎？孩子們的興趣一下子被調(diào)動起來了，展開豐富的想象，說出了自己的想法。“假如我是一只小稻秧，我要聯(lián)合其他稻秧來圍攻雜草。”“假如我是一只小稻秧，我會想辦法讓雜草無處可生長。”……孩子們張開了一雙雙想象的翅膀，似乎來到了稻田中，與小稻秧為伴，去體驗小稻秧的生活，并幫助它一起戰(zhàn)勝雜草。這樣的情境，讓孩子們有身臨其境的感覺，他們把自己帶入課文，對于課文的理解有很大的幫助。