計算機基礎教案范文

導語：如何才能寫好一篇計算機基礎教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞:計算機基礎;案例;教學

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

大學計算機基礎課程的目的是使學生具備用計算機處理實際問題的基本能力,從而提高完成專業學習和工作任務的效率。因此課程內容的重點應放在提高學生解決實際問題的能力上。如何提高學生應用計算機的實際能力,為以后的專業學習和工作奠定良好的基礎?計算機基礎案例教學的實踐證明:案例教學模式是提高學生綜合應用能力的一種有效途徑。案例驅動的教學模式,摒棄了傳統的“菜單”式或“基本概念―語法―例題”的教學模式,采用案例貫穿知識點的教學,使學生在學習過程中不但能掌握獨立的知識點,而且具備了分析問題和解決問題的綜合能力。

2計算機基礎教學現狀

目前,大多數大學非計算機專業的計算機基礎必修課程是“計算機應用基礎”和“程序設計語言”。“計算機應用基礎”的教學模式主要以“菜單”式的教學為主,教學內容分為兩類,一種是以計算機基本理論為主,另一種是以計算機的基本應用為主。“程序設計語言”的教學大多采用“基本概念―語法―例題”的模式。

“計算機應用基礎”教學的“菜單”式的教學更多強調每條命令的獨立功能和單個知識點的介紹,這樣學生很難將所學的知識點融會貫通,從而用于解決專業學習和實際工作中的問題。例如,通過Word的學習,學生知道了如何插入頁眉/頁腳和分節符,但對畢業論文的分章節頁眉的插入以及論文目錄和正文部分的不同頁碼設置,95%以上的學生卻束手無策。

由于“計算機應用基礎”課程課時的限制,以計算機基本理論為主的教學內容,基本上是由計算機的抽象概念

和術語組成,是多門計算機課程的超級濃縮。教師講不透,學生聽不懂,考試背標準答案,這樣完全背離了本課程的目的。以基本應用為主的教學內容較多的重復了中學的教學內容。學生對于低水平的重復沒有興趣,并且對專業學習幫助不大。

“程序設計語言”的“基本概念―語法―例題”的教學模式更多的強調基本概念和語法。例題以解釋基本概念或語法為主,很少涉及實際應用,所以學生缺乏學習的興趣和動力。

計算機基礎課程教學的宗旨是提高學生解決實際問題的能力,因此必須探索一種新的教學模式以提高計算機基礎教學的水平。以下以計算機應用基礎和程序設計語言的案例教學為例,對案例教學做一些探討。

3計算機基礎案例教學實踐

計算機基礎的案例教學注重綜合性和實用性,是在計算機基本應用上的擴展和提升。

“計算機應用基礎”和“程序設計語言”案例驅動教學模式通過三年的實施,取得良好的教學效果。學生對該課程的滿意率達到90%。學生認為,案例教學模式更具有實用性和趣味性,提高了他們分析和解決實際問題的綜合能力。這種教學模式也得到了一些計算機教育專家的認可。

案例教學模式的成功實施必須具備以下兩個條件。一是配套的案例教材,二是輔助的教學手段。

3.1配套教材的建設

案例式教材的編寫是案例教學實施的重要環節,而教材案例的選擇又是教材成敗的關鍵。因此,在教材編寫中把握以下原則:案例強調實用性,兼顧趣味性;每個章節的案例目的明確,重點突出,并且知識點需恰當地融入案例的分析和制作過程中。

《大學計算機應用基礎案例教程》(ISBN:978-7-302- 13173-1)和《Visual Basic 6.0程序設計案例教程》(ISBN:978-7-302-16706-8)由清華大學出版社出版,是優秀的計算機基礎教材,具有體系科學、內容先進、資源豐富等顯著特色。該套教材緊扣教育部關于大學計算機基礎的教學基本要求,符合教育部“分類指導”的基本思路,定位準確,適應當前信息社會對學生信息素質培養的要求;該套教材以案例驅動為特色,突出面向應用,有利于提高學生結合領域需求應用信息技術的能力。該套教材自2006年7月出版以來,已經3次印刷,深受讀者歡迎。采用該教材的高校普遍反映該教材特色突出,教學適用性強,教學效果好。故已被清華大學出版社正式立為課程研究項目。

3.1.1教材案例的選擇

實用性強的案例通常包含大量的信息,如果把握不好將會雜亂無章,枯燥無味,教學效果適得其反。因此,在注重實用性的同時要兼顧趣味性。以下分別介紹計算機應用基礎和程序設計語言(VB6.0)教材的案例選擇。

(1) 計算機應用基礎教材案例的選擇

在Word中通過“校園先鋒”簡報案例的制作,使學生學會版面的布局,以及分欄、分節、段落格式的設置、查找和替換、選擇性粘貼、圖片及圖片工具欄的使用等。通過“論文編輯”案例,介紹了樣式和格式的編輯、文檔結構圖、索引和目錄命令、公式編輯器的使用、頁眉頁腳的高級使用。

Excel中通過“學生成績的分析”案例的制作,介紹了工作組的概念及其使用、公式的使用及單元格的引用(相對、絕對和混合)、函數(Max、Min、RANK、COUNTIF、FREQUENCY)的使用、圖表的制作。“電子教學記錄表”案例的學習,將使學生掌握了宏按鈕的制作、數據有效性的設置。

PowerPoint中的案例“動畫故事――小米的生日”,涉及了路徑線的使用、動畫音效、插入聲音文件、對象精確定位、觸發器、排練計時等知識點。其影像效果可以與Flas媲美。

Flash中精美的“電子賀卡”案例,介紹了影片剪輯元件的制作和使用、圖形對象的處理(選擇、組合、移動、復制、疊放、變形)、聲音的添加、運用補間動畫的創建(層、時間軸、關鍵幀、空白關鍵幀、幀頻率)、Flash電影的。

FrontPage中綜合案例“花之心語”網站建立的案例,介紹了網站建立的全過程,知識點全面,網頁精美。

(2) 程序設計語言(VB6.0)教材案例的選擇

基于程序設計語言和計算機應用基礎課程性質的不同,程序設計語言中的每個案例都有若干實例作鋪墊。

在順序結構的程序設計中,通過制作帶有動畫、時鐘、日歷、密碼的備忘錄,使學生掌握計時器、時間日期函數、輸入框、消息框、文本框和命令按鈕等的使用。為此案例鋪墊的實例是“密碼驗證程序”、“日歷牌”和“電子時鐘”。其中“密碼驗證程序”的目的是學會InputBox函數和消息框的使用;“日歷牌”的目的是掌握常用日期函數;“電子時鐘”的目的是熟悉圖像框、計時器和滾動條的使用。

選擇結構程序設計中通過“簡易計算器”上運算符及等號代碼(+、-、*、/、=)的設計,掌握選擇結構的基本語句。通過其它按鈕的設計了解編程中細節問題的處理方法。此案例鋪墊的實例為“統計”、“網絡課堂”,分別掌握選擇結構的語句及控件――“單選按鈕”、“復選框”和“框架”的使用。

循環結構程序設計的案例是“譯碼器”。通過譯碼器的設計掌握運用循環結構處理字符串的基本技能,提高程序設計的綜合能力。熟悉常用字符串函數的使用,了解窗體的調用。

數組中的案例是集成績輸入、動態分析為一體的“成績分析工具”。通過成績分析工具的設計熟練掌握數組的基本操作和常用算法,如數組的輸入輸出、求最大及最小值、排序、查找等。熟悉組合框的使用及控件數組的使用。其相應的實例為“大賽選手成績統計”及“花卉展示”,以分別掌握數組的排序、查找及控件――列表框和組合框的使用。

在文件部分有“大學生形象大使評選平臺”案例;圖形及多媒體章節有案例“電眼”和“踢足球”動畫及歌詞同步的MIDI播放器;數據庫部分有“會員信息管理系統”。

實用加趣味的案例極大地提高了學生的學習熱情,收到了良好的教學效果。

3.1.2教材的結構

(1) 應用基礎教材結構

《計算機應用基礎》教材的基本結構是:入門知識、案例、案例實訓。入門知識部分簡要介紹應用軟件的使用環境。案例中包括案例目的、完成案例需要的知識點介紹和完成的詳細步驟,同時穿插介紹操作技巧。案例目的的介紹,使學生明確案例的實用性;知識點的列出和介紹,便于學生把握和總結重點;操作技巧的介紹,提高了學生的學習效率。案例實訓要求學生完成,不提供答案,目的是鞏固案例要求的知識點。以下為第3章的結構。

(2) 程序設計語言教材結構

目前,程序設計語言教材(VB)主要有兩大類,一類是沿用傳統的教材模式,另一類類似于實驗指導書。傳統模式的教材沒有突出可視化的編程思想,學生最后只學會用一些簡單的過程化語句。類似于實驗指導書的教材,教會學生界面制作,但代碼的編寫能力又相當欠缺。因為其基本概念、語法及常用函數只是出現在例子中,不便學生系統地學習、查找。因此程序設計語言教材必須既突出案例教學的綜合性,又兼顧學生學習、查找基本概念及語法的方便性。這樣教材結構的合理性就顯得尤為重要。

《Visual Basic 6.0程序設計案例教程》突出綜合案例教學,同時將傳統教材和實驗型教材有機結合。

《Visual Basic 6.0程序設計案例教程》每章,除第十一章和第十二章外,由四節組成:基本概念及操作、控件、案例、案例實訓。基本概念及操作部分,簡要介紹概念及語法,通過實例操作掌握其要點;控件介紹主要屬性及方法,重點是實例的完成。案例部分包括設計要求、設計目的、設計步驟。案例實訓和案例的知識點及內容相近,這樣便于學生進一步理解和掌握案例要求的知識點。以下為第5章的結構。

此結構的特點是基本概念及語法部分沿用傳統的教學模式,便于學生系統地學習。但是內容簡要,且例子為用于鋪墊案例的實例。控件部分,選擇與本章內容相關控件,有利于學生將代碼編寫和控件使用的有機結合,以領會可視化編成的思想。但大多數教材是將控件單獨列為一章。案例及案例實訓部分,內容體現綜合性、實用性;結構明了。

教材的最后一章為按單元編寫的綜合案例,以進一步鞏固所學知識。最后一章為學生課后學習之用。

目的明確,重點突出的編排結構為學生在課后的學習提供了便利。

3.2教輔手段的實施

綜合案例具有信息量大的特征,因此需要增加輔助的教學手段,以鞏固教學效果。主要教輔手段實施如下。

3.2.1建立網絡教學平臺

(1) 網絡教學平臺的實驗環境

用于計算機公共基礎教學的實驗室有足夠的計算機供教學使用,并通過校園網與互聯網連通。實驗除能開出教學要求的實驗外,實驗室提供目前的主流應用軟件以供學生能在校園網環境下自主學習。

計算機實驗室除建立一個現代化的教學網絡外,實驗室全體教師積極參與案例教學活動以確保案例教學實驗的順利進行。實驗室教師分工明確,以較高的機器完好率確保基礎教學的正常進行。

(2) 網絡教學平臺資源

計算機公共基礎網上教學平臺具有在線課堂、教學視頻、學習交流論壇、網上答疑系統、網上自測系統、網絡考試系統等功能。除此之外還具有多媒體視頻教學課件下載、電子教案下載、練習下載、問卷調查等功能。

案例制作過程的視頻錄制。為便于學生課后復習和完成針對每個案例的“案例實訓”作業,將每個案例的制作過程錄制成視頻文件,放于應用基礎的學習網站供學生使用。這樣學生能夠直觀的學習、掌握各種操作技巧。視頻使學生在有限的課堂教學中,最大可能地掌握計算機基礎知識。視頻教學提供了便捷靈活的“五個任何”:任何人、在任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。不會遺漏任何知識點和難點,學生可以反復學習直至學會為止。

在線課堂。提供優秀教師的課堂教學錄像,資源共享。

學習交流論壇。學習交流論壇是由學生建立和維護。由計算機應用基礎、多媒體設計、程序設計語言三個主要交流區域及校園動態和學生天地組成。在此論壇中學生發表學習心得,案例實訓制作過程錄像等。

在線答疑:教師網上答疑系統的實施,有效解決了兩校區辦學帶來的教師與學生溝通難的問題。

即時測試:學生通過即時測試系統的考試,可以很方便地了解知識點的掌握情況,督促學生及時消化所學知識。

電子教案、練習下載。方便學生隨時閱讀教案,練習案例。

問卷調查:方便開展教學方法、教學改革、教學質量調查,及時了解學生情況。

網絡考試系統:計算機基礎網絡考試系統,實現了知識點分模塊的網上無紙化考試。分階段、分模塊的多次考核方式,有效地督促了學生及時消化所學知識,減輕學生期末一次性考試負擔,提高了考試效率和教師的閱卷效率。

網絡教學環境的開發和利用,給不同層次學生提供了形式多樣的教學資源,提供了不受時空限制的空中課堂,很好地解決了知識點多,教學時數少,學生計算機應用水平差別大等矛盾。

3.2.2 “過程”化教學管理

針對計算機基礎課程綜合案例教學的特征,從而要求學生嚴格按時完成指定的案例制作。同時評分,將其作為最后成績的一部分。此項成績占總成績的40%。

3.2.3建立學習激勵機制

定期組織了“計算機基礎技能大賽”,可以激發學生學習興趣和熱情。大賽內容以解決實際問題的案例為主題。如表現專業特色的網站設計;體現校園生活的Flas設計;專業相關數據的處理與分析等。大賽分一、二和三等獎,其中一等獎一名,二等獎兩名,三等獎十名,分別獲一定價值的物質獎勵,同時允許免修本課程。獲獎學生只要提出申請,還可以免費學習計算機專業和微軟培訓認證的課程。

學習激勵機制的建立不僅激發了學生學習熱情,同時選拔出了一批優秀的學生。目前,已有一些優秀學生參與到計算機類的項目開發中。

3.2.4學生參與課程建設

學生是教學的參與者,是教學活動的主角。教學方案的實施得到學生的支持和認可,將是教學方案成功實施的重要因素。選擇優秀的學生參與課程建設可以使學生深入了解本課程建設的思想,同時從學習的角度提出合理化的建議,從而使教與學溶為一體。這樣的課程將具有更強的活力。學生自主開發和管理的學習交流的網上論壇,設計時尚、具有活力,且內容豐富。學生可以在此共享學習心得,提供相關案例實訓的制作方法及作品。

4教學效果

“計算機應用基礎”和“程序設計語言”從2006年開始采用案例教學模式,已取得良好的成績。

目前,“計算機應用基礎”和“程序設計語言”兩門課程是上海市重點建設課程,校級精品課程。《大學計算機應用基礎案例教程》和《Visual Basic 6.0程序設計案例教程》材自2006年7月出版以來,已經3次印刷,深受讀者歡迎。采用該教材的高校普遍反映該教材特色突出,教學適用性強,教學效果好。故已被清華大學出版社正式立為課程研究項目。

案例教學及配套的網絡教學平臺自使用以來,教師使用情況良好;學生對該課程的整體評價好,學生們普遍反映該課程教學信息量大、教學效果好。一項對課程采用多媒體教學效果的網上調查顯示,1700多人中有75%左右的學生認為滿意,20%的學生認為比較滿意;對課程教學內容的滿意度調查中79%認為合適,10%認為較合適。從2006年9月到目前使用網絡教學平臺進行學習的學生近4萬人次。

教育部高等院校計算機專業教學指導委員會主任陳國良院士,清華大學教授、我國著名計算機教育家譚浩強教授,教育部高等學校農林院校計算機基礎教育教學指導委員會副主任裴喜春教授都對該課程的教學效果給予了高度評價。

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關鍵詞：計算機基礎；教學改革；案例教學；非計算機專業

中圖分類號：G52 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599(2011)09-0000-01

Talking on the Reform of Vocational School Computer Basis Teaching

-Computer Basis Advanced Case Teaching Research

Liu Wei

(Liaoning Provincial College of Communications,Shenyang110122,China)

Abstract:In this paper,the status of teaching basic computer and problems are analyzed and studied,and the reform of teaching methods were discussed.Keywords:Computer basis;Teaching reform;Case teaching;Non-computer major

隨著計算機技術的飛速發展，計算機已經成為人們工作、生活、學習中不可缺少的工具。根據“智聯招聘網”的招聘信息粗略統計，對于非計算機專業的應聘者，百分之八十以上的企業要求畢業生要掌握一定的計算機知識，熟練使用計算機。目前高職院校均將“計算機基礎課”作為非計算機專業大一新生的公共必修課，可見高校計算機基礎教育的重要性。

一、目前的現狀及存在的問題

由于學生在中小學階段接受計算機教育程度不同，所以實際教學過程中給老師帶來很大的挑戰，對此我們已對大一新生第一學期的“計算機基礎”課程進行計算機分級教學的嘗試性實踐，取得了良好的教學效果。不過針對全校非計算機各個不同的專業，今后計算機應用的側重點不同，目前采用統一的教材教學，不能完全滿足各個不同專業的后續使用要求。

二、研究的意義與價值

對于計算機這種實踐性較強的課程，教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性以及知識更新必須跟得上新技術的發展和變化，如果缺乏對學生實踐能力和創新能力的培養，只能使學生完成大專層次的學歷教育，缺乏適應就業崗位更新的可持續發展能力。

因此，我們提出《計算機基礎案例高級應用教學》，在新生完成第一學期的計算機基礎課程的教學任務，掌握了計算機常用操作基礎上，在第二學期開設《計算機基礎案例高級應用課程》，精心設計挑選一些有一定難度的、針對各個專業具有代表性的案例進行教學。深入挖掘本門課程與各個專業課程之間相關性，充分調動學生的學習興趣。培養學生自主學習、合作學習、探究性學習和發現性學習的學習氛圍，教師盡量只起到引導、啟發的功能。

三、計算機基礎高級案例教學研究具體措施

（一）貼近專業需求，制定新課程標準。針對學校開設《計算機基礎》課的8個系38個不同的非計算機專業，按不同的系分別進行調研。我們計算機基礎教研室8位老師各有分工，每人負責一個系。通過網絡搜索、閱讀相關資料、并與各個系部的專業主任反復溝通，深入了解各個專業的學生的培養目標、專業技能需達到的水平、行業標準以及就業方向等，力求制定出適合各個專業的《計算機基礎課程標準》。為今后我們教學提供參照依據，一方面使學生了解計算機的基礎知識和掌握使用技能，具有在將來的學習、工作、生活等方面應用計算機的基本能力，進一步提高科學文化素質。另一方面，使學生能利用計算機作為工具，為學習專業課程打下基礎，使他們具有運用計算機進一步學習相關專業知識的能力。（二）搜集編寫適合各個專業案例，自編教材。在走訪學校各個專業進行調研的過程中，每位老師整理、收集、查閱大量適合相關專業的實用、原始數據，編撰、設計適合各個專業的案例。每周利用教研室例會的時間，定期討論數據的收集、整理；調整案例的設計、組織。同時，為了更深入地了解學生們對計算機基礎課程的看法和意見，我們多次組織召開了“計算機基礎課教改師生座談會”，邀請了各系部相關教師及學生代表參加。學生代表涵蓋我校各個開設計算機基礎的非計算機專業，約30人左右。在座談會上，師生們就教學內容、教學模式教學環境以及課程計劃進行熱烈的討論。此外，對學校部分專業的大一學生以及畢業生就計算機基礎課做了問卷調查，通過反饋跟蹤了解企業對相關專業計算機的要求。通過不斷積累，最終生成適合全校各個專業《計算機基礎案例教學》這門課的案例庫并編纂成教材，在教學中根據不同專業，對應選擇與不同專業適合的案例做到“有的放矢、因專業施教”。我們目前根據學校8系38個專業的不同培養方案，設計的案例庫按應用來分，暫分為商務類、管理類、策劃設計類、工程類、綜合類五大類。（三）實時更新案例庫，便于學生自主學習。計算機信息技術是當今世界發展最快、應用最廣泛的學科之一。擁有一定的計算機知識和應用能力已成為現代人所必須具備和賴以生存的基礎。高等教育的任務就在于培養具有創新精神、實踐能力強和具有綜合素質的高級專業人才。計算機基礎課總學時一般在52-84學時之間，想利用課堂時間熟練掌握計算機知識是不可能的，平時需要大量的上機實踐。因此除了課堂教學之外，鼓勵學生自主學習。我們把教師積累的案例庫、素材、習題、以及設計項目要求按側重專業方向和難度層次分類實時動態到網絡學習平臺上，便于學生課余時間自由選擇練習。（四）多組織提供學生參加校內外競賽的機會，激發學習興趣

對于有限的學時來說，課堂教學遠遠不能滿足那些對計算機有特殊愛好的學生，特別是一些入學時計算機基礎比較好的學生，應該讓其興趣向更積極的方向發展。比如每學期有計劃地組織計算機基礎大賽，設定主題，允許學生以興趣小組的形式參加網頁制作、Word排版或PPT設計比賽，主要側重培養學生的創新意識和團隊協作精神。因為在有限的時間內，要完成比較滿意復雜的綜合作品，必須通過多名學生互相交流和討論，取長補短，才能共同完成任務。同時多方面提供學生參加校外比賽鍛煉自己的機會。

四、小結

對于非計算機專業開設的公共基礎計算機課，如何把我們課程內容更貼近專業建設，更適合非計算機專業學生學習掌握計算機，以及今后對他們進一步學習更有利，更符合計算機不斷更新發展的技術，是我們要一直不斷深入探討研究的課題。

參考文獻：

[1]李影,王波.非計算機專業大學計算機基礎教法的探討[J].電腦知識與技術,Vol.4,No.9,2008.12

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關鍵詞：計算機網絡；基礎課程；案例教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 02-0000-02

1 前言

現代是一個信息高速發展的時代，信息化是當代的一大特色，那么計算機網絡基礎課程就顯得十分的重要。所以讓高校的學生學好計算機網絡對他們在社會上生活是十分受益的。提高其的教學質量就更顯得十分有必要。相對于傳統教學來說，案例教學更好地做到了理論與實踐相結合。如此一來，更能激發學生的學習興趣。以往教學內容的枯燥無趣，很難引發學生的樂趣，更重要的是傳統的教學方式脫離了實踐，縱然學到的理論再多，一旦真正的上機操作，仍然會變得不知所措。在課堂上學到的知識難以運用到實際中去，這是傳統教學的弊端，而案例教學卻彌補了這些。案例教學還存在很多優點，研究案例教學是提升計算機網絡基礎課程質量的一個有效的方法。

2 闡述當前教學中的不足

2.1 當前計算機教學的內容重理論，輕實踐

現下不光是計算機方面的教學存在重理論，輕實踐的問題，許多課程的教學都存在這些問題。對于許多高校教學，授課時盡管采用了多媒體設備進行教學，但也僅僅是換了一種稱為ppt的板書而已。許多高校教師一味的在講臺上講述理論知識，學生則一味的去聽，學到的大多只是理論方面的知識，但眾所周知，計算機是一個操作性很強的科目，若要掌握其中的精髓，必然要上機去實踐，才能真正的運用到實踐中去。而且對于許多非計算機專業的學生，學習計算機，就是要學到真正有應用價值的東西，而不是枯燥的理論知識。

2.2 當前計算機教學的內容過于系統

許多高校的學生在學習計算機技術時都要根據教材上的內容去學習，內容過于死板。許多非計算機專業的學生學習計算機就是為了把計算機作為一種應用的工具，來輔助自己的專業來學的，可是他們學的有關計算機的內容卻由于教材的編訂，顯得過于繁重，而且學習的時間相對來說有比較短，造成的結果就是對于教師來講，由于要教的內容太多，難度偏大，教學質量降低，而對于學生來講，學習的內容太多，在如此倉促的時間內，并不能掌握其中真正的技能，那么致使把計算機作為一個實用工具的目標就難以實現了。

2.3 當前計算機教學使用多媒體教學存在弊端

現在高校的教學模式普遍都使用的是多媒體教學，以ppt為主，板書為輔的教學模式。但這種教學模式看似提高了教學效率，實則不然。用多媒體教學速度很快，教師一味的講，學生以為的聽，來不及思考，更來不及與學生進行互動。學生在課上只是在看東西而不是在學東西，可以說是左耳朵進右耳多出，這種教學效率可想而知是很低的，學生很難從中學到真正的東西。可以說這是教學中的一個弊端，也是很難解決的一個問題。

3 案例教學的優點和意義

3.1 案例教學的優點

案例教學的優點之一就是可以更好的將理論與實踐相結合起來。案例教學的一大特色就是引入案例來進行教學，案例的來源多來自于社會生活中，教師將案例引入到課堂，讓學生參與對案例的分析，進入到這個案例的情景中去，真正的做到了與學生在課堂上的互動，那么學生的學習將不再僅僅停留在學習理論知識的基礎上，更多的是好像真正的融入到了一個實際案例中去，真正的做到了理論與實踐的相結合。案例教學使學生的學習并沒有脫離實際運用，這樣才達到了教學的真正目的，傳統教學方式是難以做到這點的。

案例教學的另一個優點就是，更好地激發了學生的學習興趣。我們知道學生是整個教學中非常重要的一部分。而且最終的目的也是讓學生學到真正的知識。那么能否做到讓學生從被動去學做到主動去學是很重要的，而學生的學習興趣在其中起著很大的作用。只有激發了學生自身的學習興趣，才會使上課不僅僅是上課，而變為更加有意義的教學。案例教學由于在教學過程中引入了案例，激發了學生學習的熱情，更好的投入到每一次授課中去。

3.2 案例教學的意義

案例教學彌補了傳統教學的很多缺點，那么將這一模式引入到教學中去，必然會產生很多不可忽視的意義的。

在計算機網絡基礎課程中引入案例教學，無疑將會對整個計算機網絡的教學水平和教學質量產生不可估量的影響。另外案例教學是一種全新的教學模式，與傳統教學方式不同，需要教師在教學是從很多方面去改變，那么致使教師會不斷地反思自己的教學方法，改善自己以往的教學方法，提高自身的教學質量，無疑是對教師的一種鞭策。在教學中激發了學生的學習習興趣，無疑是對學生自身的學習也是十分有幫助的。

4 舉例說明如何進行案例教學

4.1 案例教學準備階段

案例教學在準備階段主要是教師和學生的準備。教師應在案例的選擇上去做準備，而學生需要在怎樣合理的劃分小組上去做準備。

對于教師在案例的選擇上是非常重要的一項工作。那么案例應該如何去選擇，才能使授課達到最佳效果呢。案例的選擇應以學生感興趣的方面為主要考慮方向。所以案例的選擇盡量可以引發學生的學習興趣。例如在將郵件發送時，不要去選擇那些非常普通的案例去講解，如不要去講學生向教師交作業這樣簡單無趣的案例。可以去講同學之間用郵件來發生日賀卡等案例來講解。另外，案例應該具有目標性，典型性，實用性，趣味性等等特點。這些也是教師準備案例時應該考慮到的。

另外的準備階段就是學生的準備，主要是如何分組上去考慮，注重分組的合理性，合理性主要包括要從小組的規模，人員的分配以及各個成員的職責等等。組長的選擇也是非常重要的是，要選一個相對來說能力比較強的，有比較強的對案例的分析能力，有能力帶動起整個小組的氛圍。另外各小組成員中，也要有能力強和能力弱的來搭配，能力強的可以去幫助能力弱的同學，這樣才能使整個小組強有力的發展。

4.2 案例教學實施階段

在實施階段可以分為理論教學和實踐教學。

1.理論教學即為教師在講解某個知識點時，可以設定一個情境，讓學生來參與，親身去體驗某個知識點的過程，然后讓學生自己動腦去分析。如在計算機網絡中講到Ethernet網絡介質訪問CSMA/CD時，可以給定一個這樣的案例，讓學生參與，然后從中分析，理解這個知識點。

（1）案例描述：讓一組的人處在一個黑屋子內談論一個話題，每個人只能聽到彼此的聲音，要怎樣說話，才能正確包括Etherenet網絡介質訪問CSMA/CD時所遇到的各種情況。

（2）案例分析：A.每個人都可以說話，即為訪問時的多路訪問。B.發言前需檢查，是否有其他人在說話，此情景模擬的則是訪問時的載波監聽。C.如果同時有多個人發表意見，那么就會出現訪問中的沖突問題。D.一個人在發言時還要時時檢查著是否有別人進來討論，此時模擬的則是訪問時的沖突檢測。E。一個人在說話時發現有人要來說話，那么就要停下來，去等待。過一會兒繼續說話，此情景模擬的則是訪問中的沖突停發，延遲重發的情況。此外還有其他的情況可以去模擬，這就需要各小組成員內部去商討，能否有其他的創新形式。在此案例中通過模擬情景，同學們親身參與了進來，更好的理解了Etherenet網絡介質訪問CSMA/CD時會遇到的各種情況，更清楚地明白它的工作原理，.對于以后將其運用到時間生活中去，是十分有幫助的。

2.實踐教學，即是在講到一個網絡上的功能時，如講到路由器的使用時，可以給學生一個生活化的實例，讓他們自己親自動手去完成案例中所要求要完成的工作。這樣更鍛煉學生的動手動腦的能力。可以通過下面這樣一個案例來進行說明。

（1）案例描述：你是某高校的一名學生，你的宿舍要安網線，需要將其配置成無線網，要求你利用路由器來進行設置，并給宿舍成員分配出相應的IP地址。

（2）案例分析：A.連接好路由器，并且啟動路由器。B.對無線路由器進行參數的設置。使用IE瀏覽器訪問，并登錄。選擇向導，根據向導來進行一步步的設置。選擇上網方式等等。在此階段也可以進行其他方面的設置，如綁定mac地址，分配IP，防火墻設置等等，這些都是為了自己的網絡更安全而設置的。C.設置完成重啟路由器。為了防止蹭網，需要在網絡安全設置項設置密碼。D.搜索無線信號，連接上網。這個階段是一個實際操作的階段，可以鍛煉學生的動手操作能力。這個階段，最好是在講路由器這部分內容前給個小組布置下去。一方面可以考驗小組之間的自學能力，另一方面考驗小組之間，在遇到沒有學過的知識上的團結協作能力。更重要的是可以鍛煉小組的操作能力。所以通過實踐教學，好處是有很多方面的，學生在學習到的不僅僅是學理論知識，而是將學到的知識在現實中去運用，這些才是最重要的。另外還曾強了學生在其他方面的能力。

4.3 案例教學總結階段

在案例教學實施階段，各小組都參與了教學內容，心得體會必然是有的。在總結階段主要是由教師來進行主持。各小組要派代表上臺進行總結報告，可以形成書面形式或者ppt來進行報告，分別針對理論教學與實踐教學過程中，各小組內部成員是怎樣商討的，怎樣策劃的，還有分工是怎樣的，這些都要進行匯總。并且將這些報告保留下來，以便將來期末測評時，作為評分的重要依據。另外匯報完成后，要對各小組完成案例的情況進行評價，此階段可由教師完成，評出比較好的小組來進行褒獎，以此來鼓勵同學們今后更加積極地參與到案例教學中來，有助于教學水平的提高。這樣做更加有利于案例教學的實施，達到增強學生的學習興趣的目的，為教學創造良好的教學氛圍。

5 總結

案例教學是一種新的教學模式，在教學的過程中，引入案例來激發學生的學習興趣。計算機網絡的學習不是靠理論知識就能學到好的，更多的是要在實踐中去操作，才能真正的體會到計算機網絡的重要性。案例教學很好地發揮了它在計算機網絡中的作用，讓學生有更多的機會將學習到的知識，運用到實際中去，更好的激發學生的學習興趣。現在案例教學仍然處在一個發展階段，還需要各方面的去努力，才能更好的使案例教學這種教學方式的到充分的運用，更好地發揮出它應有的價值。

參考文獻：

[1]崔煒榮.PacketTracer在計算機網絡基礎教學中的應用[J].計算機光盤軟件與應用，2012（1）：40-41.

[2]魯凌云，王移芝."計算機網絡基礎"教學過程優化設計的一個實例[J].中國大學教學，2010（12）：92-93.

篇4

【關鍵詞】大學;計算機基礎;案例教學;教學案例;設計方法

二十一世紀是一個科技化信息時代，計算機越來越被廣泛運用到人們的生活學習當中，而針對大學計算機教學水平的提升工作是眼下十分需要重視的。故此，只有深刻了解到大學計算機基礎案例教學所起到的重要意義，并將案例教學法合理高效應用到大學計算機教學中，才可以實質性提升大學計算機教學水平。值得一提的是，不能忽視大學計算機基礎教學案例的設計工作，需要對其進行深入細致的研究分析，從而找出最佳設計方案。

一、大學計算機基礎案例教學的意義

所謂案例教學法，就是結合理論與實踐，進行啟發式的先進科學教學方法。其核心意義是一改傳統單向傳輸知識的模式，轉為教師通過結合實際案例，提出教學任務，教師指導學生進行針對性操作，深入了解掌握知識，使得學生通過效仿案例，掌握操作手法，進而實現舉一反三的學習目標。案例教學法極大優于一般傳統的教學模式，是較為領先的引導式教學方法，既符合了認知規律的需求，又培養了學生分析問題進而解決問題的能力，促進了學生主動學習習慣的培養，是一種新時代大學計算機教學事業中非常寶貴的教學手段。

二、大學計算機基礎案例教學的應用

（一）結合實際情況準備教學案例

想要案例教學法實質性作用到大學計算機基礎教學當中，就必須結合實際教學知識需求，準備相應的教學案例。不能出現馬虎敷衍的情況，案例的準備必須是真正符合課程實際需求的，要圍繞著課程知識點。在教學過程中，針對課程的知識點，教師需要提前做好準備，收集好相關案例資料，讓學生在正確的案例指導下完成學習任務。

（二）展示案例的方法

教師可采用幻燈片實施案例展示，演示的文稿包含幻燈片設計模板、自定義動畫、插入的視頻聲音等眾多知識點，結合這些知識點，以幻燈片方式將教學任務和知識點展示出來，使學生更易接受。

（三）針對案例進行分析探討

信息的回饋是極為重要的，所以說在大學計算機基礎案例教學過程中，不僅要考慮到如何教的問題，還要注意學生在面對學習中出現的問題時能夠給予及時的反饋，以便快速解決問題，提高教學效率。

例如，在制作《我的家鄉》演示稿教學過程中，教師不僅先引導學生結合案例進行模仿操作，同時隨時關注學生操作進度，一旦發現學生出現什么問題，立即展開交流互動，使問題能夠最快得到解決。

（四）展示成果

在教學操作過程結束后，教師可以讓學生展示自己的作品成果，這些成果展示的同時，也是學生的自我展示。在這個過程中，教師鼓勵學生進行自我反思，同時也與其他同學互動交流，取長補短，進而完善自己的操作能力。這個部分是非常和諧的部分，學生借此提高了學習的積極性與主動性，能夠在較為輕松自主的學習氛圍中學到計算機基礎知識，也提高了實際分析解決問題的能力。

三、大學計算機基礎教學案例的設計

（一）遵循實用性原則

培養興趣，才是完成一切教學提升的基礎，因此，設計的教學案例必須要能調動起學生的學習積極性和熱情，只有這樣，學習效果才能有明顯提升。也就是說，設計的教學案例應該貼近于大學生的生活，應該是一些有實際應用價值的案例。

例如，運用Excel設計學生測評考核以及獎學金機制等內容，或者是運用Word進行軟件處理，制作求職簡歷、雜志封面等內容。也就是盡量使所學的知識結合社會實際需求，針對的正是以后可能在工作中將要面對的內容。只有這樣，教學才有了更高的實際價值，學習學習起來也比較有興趣，從而提升了學生的學習積極性與熱情。

（二）強化啟發性原則

設計的教學案例應該是具有啟發性的，是能讓學生在通過一個教學案例的學習后掌握這種操作體系，進而培養出舉一反三的能力。而這種能力正是日后遇到類似問題可以輕松解決的保證。所以說，教學案例應該具備一定的思考性，要學生通過查找資料，整合分析后才能落實完成。

（三）教學案例盡量使典型案例

教師在教學案例設計過程中，應該對要教的知識進行詳盡分析，通過總結后選出具有代表性的教學案例。簡而言之，教學案例應該是最具說服性，同時也最有實用價值的，這樣設計出來的教學案例才是最佳案例。

四、結束語

案例教學法在許多教學過程中都有顯著的成效，尤其在大學計算機基礎教學當別明顯。在案例教學法實施過程中，對教學案例的設計工作必須重視起來，要優化設計，強化實質性。希望通過本文的論述，能對大學計算機基礎案例教學的合理應用以及優化教學案例設計工作提供有效見解。

參考文獻：

[1]丁海燕，袁國武等.大學計算機基礎案例教學法與教學案例的設計[J].云南大學學報（自然科學版），2010，S2：282-285.

篇5

一、問題的提出及分析

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”唱歌先要定調，寫文章則講究起句，課堂導入，是一切教學活動的起源，一堂課導入的成與敗直接影響著整堂課的效果。

計算機課程的教學導入之所以重要，與其特殊的教學環境相關。學生從進入機房到適應課堂環境，再到全身心投入到新知識的獲取，需要一個緩沖過渡的過程。沒有良好的心理預設的形成與準備，直接影響到教學過程的實施及最終的教學效果。一個優秀的教學導入環節，能夠在有限的時間內迅速集中學生的注意力，把他們的思維本文由收集整理帶進特定的學習情境中，激發學生強烈的求知欲望，這才會有緊隨其后的落實教學任務、解決重難點，達成教學目標的層層推進。在現實中，有些教師抱怨機房的課難上，學生難教，其實，這和他們對計算機課的導入部分重視不夠有重要關系。計算機教師在進行教學設計時，要注重對導入環節的設計，科學地運用各種方式，以達到良好的教學效果。以下是筆者通過對“計算機應用基礎”新版教材的前期調研所探索設計的幾種不同類別的導入方法，并由此獲得的一些思考與感悟。

二、新版“計算機基礎”課程的教學引入案例評析

編寫內容的選取以“源于生活，歸于生活”為準則，關注學習情境的創設，遵循學以致用的原則，盡量選擇與學習、生活及將來工作相關的素材。對于要設計的教學內容，筆者選擇其中第五章，實施的教學對象為職高一年級的學生。針對本章內容我將課時安排如下。本章任務與一般課時：文字處理軟件基本操作2課時、文檔格式設置4課時、表格操作3課時、圖文混排5課時、文檔的設置與打印4課時。根據學生的基礎差異及悟性不同可適當增加1～2課時。現就以上安排，選擇部分課時設計了一些結合生活的課堂導入，以供大家參考。

案例1：就業導向，聯系實際，激趣導入法

【設計目的】“興趣是最好的老師”“入境始于親”，如果導入能貼合學生實際需求，就能激發出學生的學習興趣，學生入了境，再通過一些切實有效的課堂組織手段，那接下來的課堂氣氛就可想而知了。而激趣導入法本身又可以有多種不同的變化形式，特別是在計算機教學課堂上，由于機房環境下多種媒體手段使用的便利，激趣導入更加呈現出豐富性和多樣性。

課例導入片段：圖文的混排（第一課時）（課間播放word制作的各種漂亮的簡歷封面及背景音樂）

師：借助課件，向學生展示圖文混排的魅力之所在，并廣播演示：個人簡歷封面欣賞幻燈片文件（有音樂）。

師：是否知道有哪些軟件能制作這些封面，是否有同學制作過圖文并茂的作品？

生：鼓勵回答，photoshop、word、flash

等等。

師：展示兩張不同的簡歷（普通的和美化過的），提醒學生仔細觀察，并比較。

問：哪份更吸引人？學生肯定回答喜歡美化過的那份簡歷，從而引導學生體會圖文混排的魅力所在（使一張平板單調的簡歷富于趣味，美觀大方）。

師：教師展示本節課要完成的任務樣稿。讓同學們估計制作樣稿的難易程度和所需時間。師：提出讓學生之間，師生之間展開競賽，誰能夠又快又準地制作完成課堂任務。

【教學反思】在課前，教師結合本課時的教學設計，精心制作了個人簡歷封面欣賞幻燈片文件，并添加了背景音樂，讓學生放松心情，消除對枯燥學習的抵觸心理。

內容的選取方面聯系書本任務，結合實際生活，體現以就業為導向的思想，對學生學習興趣、探索能力，適應就業環境，提高就業能力都起到了很好的推動作用。

設計上強調知識技能的體驗和生成，提出以競賽的方式，使學生踴躍參與到課堂中，將圖文混排的知識點與制作實例相結合。通過約五分鐘左右的導入過程，使大部分學生的注意力轉移到課堂的問題解決上。

案例2：結合學生生活體驗一致的事件，運用“共情技術”導入

【設計目的】新課程的實施應重視心理輔導方法與課堂教學的有機融合，共情技術是心理輔導的精粹。按照人本主義大師羅杰斯的看法，共情就是體會并且認同他人內心世界的態度和能力。運用共情技術時，將學生生活體驗一致的事件與教學內容結合起來設計問題引領，走近學生心理；當學生感到自己被理解和接納，師生之間的感情就會自然而然地變得融洽。于是，問題討論層層推進，最終學生在自己去探索中牢固地掌握了制作個性化簡歷的方法，收到了師生間“助人自助”的功效。

課例導入片段：圖文的混排（第二課時）

師：問題（1）現在同學們穿了一件新衣服最怕什么？（撞衫）

生：學生討論回答，教師要做適當引導。

師：問題（2）移動公司動感地帶的宣傳口號是什么？（我的地盤我做主）

生：統一大聲回答。

師：迎合現在的學生追求個性彰顯、與眾不同的喜好，標榜“我就喜歡”，崇尚“我有我風格”“我的地盤我作主”，喜歡個性化、獨一無二的產品。簡歷的“批發”，效果自然不如個性化“零售”策略。個性化簡歷首先需量體裁衣，針對不同企業、職位撰寫簡歷，投其所好。（重要內容可加黑突出關鍵詞）

師：上次課我們使用了word2007內置的模版來制作了簡歷的封面，但是每個同學做的都一樣。

問：有沒有人知道一份完整的簡歷由哪幾部分組成？

生回答：封面，自薦信，簡歷內容，榮譽等等……

師：提出任務要求是讓學生不使用word的封面模版，自繪圖形做一份完整的個性化簡歷，包括封面，自薦書以及簡歷內容。

師：采取激勵機制，告知學生做得最好的前5名有獎勵。

【教學反思】由于在前一節課已經讓學生利用word中的模板做過一張簡歷的封面，如何讓學生對本次任務保持學習的興趣成為了該課時教學的重中之重。

在計算機課堂教學中，運用共情技術。第一，要以共情為核心，既要充分尊重學生，還要與教學內容結合起來。第二，這里提出共情與心理咨詢不同的是，教師面對的是班級集體而非個人。所以設計的問題要具有普遍意義，為大多數學生所熟識和接受，并幫助學生尋求與課堂所學的聯結點。上述所提問題表明，教師運用共情技術已悄悄地走近了學生的心里，學生在教師的幫助下，逐步深化了對本課時學習任務的認識，體會和感受自己的內心世界，大有水到渠成的感覺。

案例3：動畫、音視頻等多媒體創設情境導入

【設計目的】豐富逼真的圖像，生動形象的動畫，優美動聽的音樂，虛擬的實驗場景，能激發學生的求知欲和創造性思維的發展。這種多媒體導入方式適用于各個學科，是最為生動有效的課堂導入方法之一。新版教材中有使用word2007圖文混排的功能制作電子賀卡的教學任務，我選擇了幾個flash電子賀卡及2張word電子賀卡作為課堂導入環節的一部分，讓學生從聽覺、視覺上全方位地感受，對接下來開展教學營造了輕松而融洽的課堂氣氛。

課例導入片段：圖文的混排（第三課時）

師：在上課前我先出一個常識性的題目考考大家，母親節是什么時間？（5月的第二個星期天）。母親整日為我們的生活與學習操勞，我們應該學會感激學會回報母愛，這節課讓我們一起來學習如何在word中制作既漂亮又經濟實惠的電子賀卡。

師：首先，讓學生欣賞幾張flash制作的電子賀卡，吸引學生的注意力，然后再欣賞2張利用word制作的賀卡。

這一張是送給母親的（有感情地朗讀賀卡中的文字）。賀卡圖文并茂，有效地表明了作者的心愿，這將是媽媽在節日里收到的最好的禮物。另外是一張圣誕節賀卡，如果我能收到像這樣的賀卡，一定會為你們感到驕傲和自豪的。欣賞了2張賀卡，同學們現在一定很想知道如何制作是不是？老師以送給媽媽的賀卡為例來給你們示范一下。這節課我們要連闖4關。

【教學反思】書本實例的直接講述會使學生對內容缺乏新鮮感，因此，從flash動畫入手先吸引學生的注意力，又把枯燥的知識與技能拉近生活，激發起學生學習的興趣。計算機課學生是非常感興趣的，剛進入機房就非常興奮，甚至吵鬧不停。此時播放動畫，當學生全神貫注地欣賞動畫的時候機房里也馬上安靜下來了，由此自然引入新課，所以使用這種方法導入的效果非常好。運用多媒體創設出的課堂情境，充分渲染課堂氣氛，為學生接受新知做好準備。

三、思考與感悟

篇6

筆者根據計算機圖形圖像處理課程與中職學生學習的特點，分析了目前中職學校計算圖形圖像處理課程教學中存在的問題，針對如何提高中職學生對計算機圖形圖像處理課程的學習興趣和解決實際問題的能力，提出了案例教學法在該課程中的具體實施辦法，并對其實踐進行了進一步的討論。

關鍵詞：

計算機圖形圖像處理；案例教學；中職

當今世界電子商務發展迅速，計算機平面設計這門技術在很多領域都得到廣泛應用。《Photoshop圖形圖像處理》是一門專業基礎課程，作為中職學校計算機專業的學生必須掌握這門課程，這對于他們在以后學習其他平面設計軟件及網頁設計都是非常重要的。該課程能為學生將來從事網頁設計、包裝設計、平面廣告設計、產品造型設計、裝潢設計、印刷制版等職業奠定基礎。因此，作為中職學校的專業課堂，采用合適的教學法，提高教學工作水平，提高中職學生的專業學習興趣和能力，從而提高學生在社會上的就業競爭能力，顯得尤為重要。

1傳統教學方法的不足

長期以來，計算機圖形圖像處理課程教學以課堂理論教學為主，但單純依靠課堂講解已遠遠不能滿足學生對專業課程的學習需求，而老師在課堂上通常是每節課先給學生講清楚幾個命令，接下來就是讓學生在電腦上操練在課堂上講解的一些命令，等到講完一個單元的內容后，再讓學生在電腦上綜合練習。這樣的教學方式不系統、不連貫，講解與練習都是單個進行的，再加上老師在講解命令的過程中沒有結合具體案例來講，學生理解起來就比較困難，學起來往往也就不能融會貫通，這就使得學生看似在課堂上老師講的時候能聽懂、會練習，但到真正繪制完整的實例圖時，卻只會依葫蘆畫瓢，教學效果不是很理想。

2案例教學法的引入

案例教學法是以建構主義為理論基礎，其教學的重點在于選定的案例，基本步驟是先由教師分解案例并做基本示范，然后由學生分小組圍繞各自的項目案例進行討論、協作學習，最后以共同完成案例的情況來評價學生是否達到教學目的的一種教學方法。案例教學法通過示范案例讓學生掌握最基礎的理論知識，架起學習新知識的支點，然后運用知識遷移、協作討論來完成對知識的意義建構。

3案例教學法的具體實施

根據中職學校計算機圖形圖像處理課程自身的特點及教學目標，課堂上引入案例教學法，提高學生主動學習的能力和小組協作的能力。案例教學法采用“案例、理論、概念”模式的教學方法，通過分析討論特定案例，讓學生體驗理論知識如何應用于實踐，使得學生能夠運用抽象的原理知識解決實際問題，從而達到融會貫通的效果。即通過分解和重新架構某些專業課的典型應用，舉例分析教學實例，讓學生找出解決問題的方法和步驟，從而歸納出知識點，使得學生能夠舉一反三，達到授人以漁的教學效果。

3.1精心準備和策劃教學案例

對計算機圖形圖像處理這門技術性、應用性較強的課程，要從教學實際需要出發，融合教師的教學思想、教學風格和方法，實行“應用案例”和“技能訓練方法”相結合的方法。PhotoshopCS的功能強大，中職學生幾乎不可能在短時間內精通，所以教師在教學過程中可以結合所教授的學生的實際，來選擇性地教授教材中的內容，精選教材中簡單實用的內容來教給學生，而不是面面俱到，并且告訴學生應掌握的知識點，并標注難易程度，讓學生根據知識點的難易程度來循序漸進領會掌握。所選的典型案例要盡可能體現章節的每個知識點。案例的難度要有一定的梯度，應由淺入深、循序漸進。例如，為了使計算機圖形圖像處理軟件復制、縮放、旋轉、變形等這些強大的功能形象展現出來，教師就可以通過給學生講解一些處理相片的典型案例來實現，還有在進行傳統圖案結構（如二方連續、四方連續、適合紋樣）設計時的應用也是如此。通過剖析案例，拓寬創作思路，擴展藝術視野，增強銷售的創造性思維能力。比如可以通過設計一個班級Logo，通過Photoshop軟件中不同圖層模式、濾鏡效果、不同的色彩疊加，可以體現出不同的創意。

3.2案例的講解

教師在講解案例的過程中，首先要深入了解案例教學法，雖然案例教學法注重實際操作，但是案例教學法是以理論為基礎的，所以在講解案例的過程中，把理論講透是非常必要的。這樣可以給學生一個理論維度，使得學生在實際操作的過程中更得心應手。計算機圖形圖像處理本身就有很多概念和名詞，而且在講解這些知識點的過程中，教師主要講的是概念本身和原理，因此，教師必須在理論課上把案例中所涉及的理論知識講清、講透，然后在讓學生在計算機上演示具體操作步驟。只有把理論和實踐結合起來，學生才能更扎實掌握所學的知識，才能真正做到“學有所用”。一個教學案例往往包含了多個知識點，所以應分步驟講解，新知識點越多，步驟應分得越細。

3.3編寫適合的教材

長期以來，大部分此類教材是理論多于實踐。中職學生的讀文能力差，教材應突破傳統，主要針對學生實際學習特點，最好不要有過多的理論知識和專業術語，用盡可能通俗的文字編寫，圖文并茂。教師在征求學生意見的基礎上，根據學生的特點，自己編寫適合學生的教材，這樣做更具有針對性，教學效果會更好。當然，教師在編寫教材的過程中應遵循基本的編寫教材的規律，而不是隨心所欲。最基本的一點是應按照“提出問題，分析問題，設計任務，解決任務，歸納規律”的原則進行編寫。

3.4把案例教學法貫穿于教學全過程

要把案例教學法貫穿于教學全過程，將“課堂案例教學”和“技能競賽、作品展”相結合。比如積極組織學生參加動漫大賽等專業比賽。利用科技服務社區，例如在每年三月的學雷鋒活動和九月教師節期間，組織學生到社區進行計算機知識講座。建立由學生自行管理和運作的促進學生成長的專業實踐基地，也是學生自主創業的訓練場。可以鼓勵學生自主創業，成立平面設計工作室，接專業的平面設計訂單，使學生不再停留在課堂上的講練，而是讓學生的創作直接跟社會接軌，提高學生的技術應用能力。

4結語

總之，從學生角度看，案例教學法的優勢是很明顯的，它能幫助學生更好掌握所學的內容，可以激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，增強學習的自信心，避免單純的理論說教帶來的枯燥甚至厭煩，從而提高學生專業實踐能力和創新能力，提高學生綜合素質。從教師角度看，教師必須提供合適的專業案例，而且要對案例中所涉及的相關知識應有較深刻的認識，所以案例教學法能提高教師綜合素質，提升教師的教學教育能力。因此，案例教學法不僅對教學內容和教材形式的改變都具有很大的促進作用，而且也使教師改變傳統的教學方式，對于教師教育觀念的轉變也具有很大幫助。從而進一步改變了教學過程中學生知識建構的過程和教師、學生、教材三者間的關系，促使教師根據學生的實際和時代要求不斷運用現代教學理念，為學生提供“活的教材”，設計活的課堂，讓學生“活”起來，在探究發現中體會到學習的極大樂趣，提高教學質量。

作者：曾小春 單位：中山市火炬開發區理工學校

參考文獻

[1]張文俊.數字媒體技術基礎[M].上海:上海大學出版社,2007.

[2]姚敏.數字圖像處理[M].北京:機械工業出版社,2006.

篇7

首先我們說一下案例的選取。案例選擇的好壞直接關系到教學目標能否實現。所以選取案例應該緊緊圍繞教學內容，以保證教學目標在案例中得以體現。

比如在Word章節中，為了使學生掌握符號的的調用，我們可以選擇書本《計算機基礎與應用》（中國勞動社會保障出版社，第四版）教材中書本扉頁“圖書在版編目（CIP）數據”版面練習。這個版面可以練習很多內容，包括各類數字序號、數字符號、特殊符號、標點符號等等，完成版面的制作可使學生掌握很多Word應用，特別是符合的調取、格式的設置以及版面的設計等等。

其次，我們在篩選案例的過程中，要注意對案例的修改，去掉無用的東西，保留有用的東西，并要注意通過編輯把有用的素材串聯起來，達到一定的層次性，系統性，使得學生對知識的掌握有一定的梯度。

比如有一個“日常費用”工作簿，底下有“企業日常費用記錄單”、“所屬部門――時間數據透視表”、“所屬部門――費用類別數據透視表”、“所屬部門――開支數據透視圖”四個工作表。

為了把這個工作簿改造成一個教學案例，我們可以根據教學要求把“企業日常費用記錄單”工作表由數據清單改回一般工作表，刪掉一些冗余的字段，刪掉書本上并沒有要求的數據透視表、數據透視圖等工作表，以此作為學生練習輸入數據的素材。改造后的工作簿如下：

接下來，我們可以用輸入完的工作表練習數據管理，如自動篩選、高級篩選、分類匯總，并對此工作表制作圖表分析等等。至此，一個演練從輸入到分析的Excel教學案例制作完成。

最后，我們還要注重對案例的使用方法，以保證在教學過程中使學生能和老師一起參與形成一個團隊來完成既定的教學任務。

篇8

然而，目前使用案例教材進行案例教學時還存在許多問題，如教師對案例教學的認識不足，重操作，輕理論，缺乏知識的完整性和系統性講解，習慣于就題論題，不能做到舉一反三；案例的選取不能站在全局的角度，合理取舍，導致知識點涵蓋不全；教學組織過于模仿培訓類等級考試，采用題海戰術，不適合計算機基礎教學的特征與目標；教學方法手段簡單老套，不能充分調動學生的學習積極性。下面結合今年我校計算機基礎課程《Excel表格制作》的開設，介紹在“以培養學生實踐能力、創新能力為核心”的實驗教學觀念指導下如何用好案例教材。

1 案例教學

筆者認為，要想物盡其能的用好這種案例教材，必須根據學生認識規律和心理發展水平，對所要傳授的計算機基礎知識和信息進行教學程序的研究。主要包括以下五個環節，如圖1：集體備課、教學設計、精選案例、點評答疑、課后作業。這五個環節層層相扣、缺一不可。下面具體介紹每個環節需要進行的工作。

1.1 集體備課

馮博琴教授說過：做好教學，不能只靠少數幾位教師，即使名師也是枉然，必須有一個教學團隊，才能撐起一片天。針對選取的案例教材，全書都是案例及案例操作步驟，步驟又及其詳盡，讓學生根據書上的步驟去操作，到頭來，還是一頭霧水。

所以，這需要我們教師將書上的每一個案例，以操作要求的形式，提煉出來，操作要求不同于操作步驟，其注重于引導學生獨立思考，而不是直接告訴學生結果。然而靠一個人的能力是很難在短時間內將所有的案例都整理出來，繼而進行合理有效的取舍。這時，集體備課的優勢就體現出來了。我們可以將提煉操作要求的工作分給教研室的每一位老師，最后整合，全書的素材、操作要求就形成了。至此，就可以鳥瞰全局了。

這是用好案例教材的第一步——短時間內提煉整本教材中所有案例的操作要求。這里速度是關鍵，一定要在開課前提煉完成。鑒于課時有限，不可能將每個案例都練習到，這需要我們能站在全局的角度合理的取舍。同時，提煉出來的操作要求，將成為我們教學設計中的一個重要組成部分，關系課堂教學的成敗。

1.2 教學設計

高校大學計算機基礎的課程目標是“使他們在各自的專業中能夠有意識地借鑒、引入計算機科學中的一些理念、技術和方法……利用計算機、認識并處理計算機應用中可能出現的問題”。很明顯，要達到這樣的目標，向“培訓班”一樣，不系統的講解知識，只注重結果，追求速成，是辦不到的。這就需要我們對教學過程的設計開展以下內容：對所要傳授的計算機基礎知識和信息進行教學內容組合的研究；根據學生認識規律和心理發展水平進行教學程序的研究；按照培養目標、課程目標和基本教學原則（即教書育人、理論聯系實際、因材施教的原則）進行教學方式的研究；依據教學資源和設備條件進行教學手段利用的研究[2]。

我們利用教研室例會，集體討論教學設計。將自己整理的案例，涉及到的知識點進行總結，對案例進行取舍及整合。在教學設計這一環節，我們將全書的知識點進行總結，然后按內容細化到每一次教學中。這里需要對每一次教學的知識點進行系統的知識講解。表1是結合我們的案例教材，根據集體備課的成果梳理出的知識點及全書案例的選取。我們要求，每次上課前先講解知識點，然后，學生進行案例練習。

這里注意：由于學生已經學習了Word、Powerpoint軟件，有一定的軟件基礎，所以，在我們介紹Excel中的知識點時，要做的只是是點出方法，具體讓學生自己去實踐。比如Excel中的重點、難點是函數的使用，我們要做的只是告訴學生什么函數什么功能，具體使用該函數時，其參數的含義及填寫，讓學生自己去“讀”對話框，真正實現自主學習。

1.3 精選案例

結合知識的講解，我們從教材中提取出優秀的能充分說明知識點的案例，在課堂上練習。這里注意，雖然教材中的案例都是源于實際工作，但不一定準確適合每節課講解的知識點，很多時候，我們需要對案例進行修改、整合，使其能夠跟每節課的理論知識準確對接，更好地詮釋知識的應用。

切忌教師先演示案例，要讓學生自己摸索案例，在案例中體會知識的應用。這樣才能真正體現案例教學中的引導學生獨立思考，培養學生多角度考慮問題的習慣，促使學生的思維不斷深化，舉一反三，進一步提高其分析和解決實際問題的能力，幫助學生學會學習、學會思考、學會創造。

1.4 點評答疑

在課堂上講解完知識點，結合整合修改的案例，就可以讓學生自主練習了。這能充分調動起學生的積極性、主動性。由于案例是我們“精心”設計好的，所以，學生難免會遇到很多“坑”，這時候就需要教師進行點評答疑了。這里講解的不是知識點，而是使用該知識點的注意事項。切忌講解知識點的時候，把這部分內容一起講到。只有學生真正遇到了“麻煩”，他才會對你的“注意事項”感興趣，否則，只能是白費時間。

1.5 課后作業

任何一門課，僅僅依靠課上時間是很難學精通的。計算機課尤為突出。我們知道，在計算機操作中，任何一個功能的實現，其方法往往有很多，在這個案例中方法一可能是最好的，換個題，方法一可能就沒有方法二好。舉個例子，復制的方法有很多，方法一：編輯——復制、編輯——粘貼；方法二 ：Ctrl+C 、Ctrl+V；方法三：按住Ctrl鍵拖動。當進行文字的復制粘貼時，方法二是最方便的，當進行圖形的復制粘貼時，方法三是最方便的。所以，要想學精通這門課，必須經過大量的練習，熟練掌握哪種方法在哪種情境下使用，最為合適。教材上的案例很多，完全可以將課上舍掉的案例，讓同學們課下練習，真正屬于自己的技巧，不是別人告訴的，而是通過自己大量練習后總結出來的。

2 小結

案例教學法的突出特色是以案例作為教學方法，經過以上五個環節，必能使案例教材發揮其應有的功能，使專業和計算機有機結合起來。總之，用好案例教材，教師一定要從實踐出發，有針對性地編選和設計有典型意義的教學案例 ，這樣，不僅能夠激發學生對課程的興趣，還能通過分析、討論和評析加深學生對概念的理解，更能加強學生對實踐能力的掌握。

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關鍵詞： 初中計算機教學 弊端 改進方案

一

初中計算機學科不同于語文、數學這樣的學科，它在中考中不占據很大分值，無論是學校還是老師都很難對其重視。因此在教學過程中存在很多弊端。

首先，傳統教學模式無法滿足學生對計算機的期待。隨著現代社會的發展，生活水平的提高，越來越多的家庭擁有計算機。互聯網的強大功能滿足了許多人的需求，初中生在對計算機的接觸過程中產生濃厚的興趣，因此對計算機知識的學習產生很高期望。然而鑒于應試教育的現實原因，老師只是蜻蜓點水般地教學，使得許多學生無法全面深入地了解計算機，本來保持的濃厚興趣漸漸消失殆盡。例如在有關計算機系統的組成章節的教學中，老師只是單向講解課本上的知識，講解完畢后就讓學生記憶知識點。這一章節應該是學生學習計算機的基礎，是至關重要的一個環節。但是這一章節中出現的專業術語晦澀難懂，學生理解記憶都有難度。傳統的教學模式不但不能提高學生的綜合素質，反而會壓抑學生對于計算機探究學習的興趣，起到反作用。

其次，初中計算機教學中不能對學生進行分層次教學。很多初中生家里已經配備計算機，他們已經能夠對計算機進行簡單操作。但是還有一部分學生沒有接觸過計算機，是零基礎。而且學生對于知識的接受和理解也是有差異的。孔子提倡因材施教，可是很多老師在教學的時候往往忽略了這一點，不能對學生的學習特點作分析，把學生放在同一個水平線上進行教學，就會使得零基礎領悟慢的學生無法掌握知識。很明顯的一個例子，在網頁制作這個章節教學時，家里有計算機的同學很清楚什么是網頁，網頁中都出現什么內容，也見過各種各樣的網頁。可是對從來沒有使用過計算機的學生來說這些都是未知的。教師一上來就容易直接切入制作網頁的主題，講解制作的步驟。這樣會導致零基礎的學生跟不上老師的教學思路，更不能深入理解這部分內容。

最后，計算機教學中還明顯存在教師團隊知識老化這個弊端。計算機是一門與科技發展密切相關的學科，因此知識更新很迅速。今天的新知識也許就會成為明天的舊知識。而且計算機的知識量也很大，這對教師提出更高的要求。可是很多教師都只是沿用以前的課件。陳舊的知識，不能適應快速的發展，緊跟時代的步伐不斷更新知識，滿足學生的需求。

二

針對計算機教學過程中的弊端，教師應該在教學過程中不斷進行方法的探索與創新，變弊端為優勢。我結合自身計算機教學中的經驗，提出以下幾個解決方案。

首先，改變死板的傳統教學模式，使學生由被動學習變為主動學習，激發他們對計算機這門課程的學習興趣。莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”只有激發學生的興趣，才能提高他們學習計算機課程的效率。例如，在計算機鍵盤指法的教學中，少講多練，以練為主，讓學生成為整個課堂的主體。在學生練習的基礎上把全班分成多個小組，由組長派出代表進行比賽，評選出指法最標準、打字速度最快的學生，授予“打字小明星”的稱號。除了進行這樣的游戲以活躍課堂氣氛外，老師還要將計算機理論和實踐相結合，從實際生活出發，創設一定的情境。例如，在網頁制作環節，老師可以先讓學生打開學校的網站，進行瀏覽，然后學生之間互相交流各自喜歡的網頁。在學生對網頁有了基本認識和興趣之后，老師再一步步教學生制作網頁。通過實際生活中的例子導入這節課，比傳統的“老師講、學生聽”更能吸引學生。

其次，要因材施教，分層教學。由于在學習計算機時，學生的起點不同，因此個體之間存在較大差異。家庭條件優越的學生有能力購置計算機，甚至在小學就已經開始接觸計算機，具備了一定的計算機知識和操作能力。但大多數學生由于家庭經濟狀況，或者家庭教育的欠缺，根本沒有機會去接觸計算機，對計算機比較陌生。因此，老師對學生進行因材施教，分層教學就顯得格外重要。對于沒有接觸過計算機的同學，可以先進行計算機基本知識的傳授，了解計算機的構成，同時進行基本的打字練習。對基礎好的學生可以通過測驗、比賽等，讓他們在規定的時間內完成一些任務，進一步提高他們的能力。同時，要支持他們在完成規定的學習任務之后進行感興趣的一些操作，如電腦繪圖、打字游戲等，鼓勵他們自學課本上的知識，并作一定輔導，這樣就有較多時間指導那些基礎較差的學生，使他們順利完成基本教學任務或操作訓練。

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關鍵詞：案例 計算機基礎 實踐教學

計算機文化基礎是當前普通高校大學生學習計算機系統知識的入門課程，主要以培養學生的計算機初級應用能力為目的。針對該課程的現狀特點，在實際教學中適時應用案例教學法引入知識點進行教育教學，注重培養實際動手操作能力，對優化教學體系和提高教學質量都具有重要意義。

一、什么是案例教學法？

案例教學法是學生在掌握了有關基本知識和分析技巧的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場進行案例分析，通過學生的獨立思考或者集體合作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養正確的管理觀念，工作作風、溝通能力及團隊合作能力的教學方法，它是一種理論聯系實際，具有啟發性的先進教學方法。

這種教學方法要求建立在感染力的真實事件或真實問題的基礎上。學生是信息加工的主體，是認知結構的主動建構者，即學生的知識主要不是靠教師傳授，而是由學生自己建構起來的。教師是一個幫助者、引導者與促進者，為學生提供一個良好的學習環境，從而幫助和推動學生去建構自己的知識。案例教學法是一種激發學生學習興趣，啟發學生研究實際問題，注重學生智力開發及能力培養的現代教學方法。

二、 案例教學法的優越性

傳統教學方法一般按照以教材內容為線索循序漸進的教學模式，有著相對固定的教學內容和教學體系。然而計算機行業隨著社會科技發展，內容更新速度快，生活中會不斷涌新的有著重要社會意義的案例。關注社會現實，選取選合適的具有社會意義的典型案例依據課堂內容進行案例教學，非常切合現代教育的精神。案例教學法改革了傳統教學方法的呆板和枯燥，切實做到以學生為學習的主體，老師對核心知識進行點撥和傳授，從中進行輔助和指導。案例教學，不僅可以讓學生在實踐中加深對知識的理解，更能充分調動學生發揮學習的主觀能動性，激發學生的學習興趣和學習熱情。作為教師，可以通過多樣案例教學來創造教學氛圍，促使學生積極思考，順著學生的問題引導學生的思維方向，讓學生在選擇中學習，在學習中選擇，在選擇中發展，為學生構建知識的橋梁。

三、 案例教學法在實踐教學中的具體應用

計算機基礎這門課程的案例教學法基本環節及操作步驟大致包括案例選取與設計、案例分析與探討、案例講解和總結。 案例教學沒有固定不變的模式，但要保證課堂效果，必須緊緊抓住每一個環節。上述步驟和方法是案例教學比較典型的一種，它的優勢在于可以促使學生比較直接的、高效率地獲得知識技能，既培養了學生的動手能力和創新能力，又為老師提供了重新挖掘知識和組織教學的機會。

1. 案例選取與設計

案例的選用和設計是案例教學方法中的首要關鍵步驟，是組織好一堂案例教學的前提和基礎。教師要根據教學要求與教學目標進行案例選取和設計。在選取和設計案例時，要注重以下幾點：

1.1 選取案例要明確的目的性

案例的選擇必須圍繞教學目標進行，要有明確的目的性，這是案例選取的最基本的原則。計算機基礎課程的教育教學根本在于提高學生關的計算機應用操作能力和專業素養，所選擇的例務必要適合當堂課教學內容和教學目的。

1.2 選取案例要具有典型代表性

因為學生要通過分析案例來完成教學目標，所以案例的選擇要具有典型代表性。事件要發生在我們平常生活之中并且具有一定的社會意義，讓學生可以體會到真實案例來源于現實的生活，這樣才能提高學生對計算機課程學習的興趣，激發學生學習的主動性和積極性。

1.3 選取案例難易程度要符合學生實際狀況

案例教學的直接目的在于通過借助分析案例來完成教學任務，所以針對選取的案例一定要把握好難易程度。如果選用案例過于困難，則會在分析過程中帶來諸多阻礙，容易打擊學生的學習積極性；而選取案例過于簡單，則會影響課堂教學質量同樣造成不良影響。因此在選取案例時，要符合接受案例教學的學生的知識以及閱歷水平，選擇難度適中的案例。在案例教學過程中，讓學生通過自身的能力來分析、解決問題，以達到案例分析教學方法的目的。當前的教育已經逐步轉變為素質教育和啟發式教育，案例教學也應當要求學生能夠通過案例得到一些特殊的啟發與啟示，通過案例對授課內容進行拓展和延伸，提高學生的見識和認識水平，增強學生的綜合素質。

1.4、案例設計要注重彼此間的關聯性

在整個教學體系的教學過程中，會用到大量的教學案例，最好建立起這些案例之間的關聯性。不同的案例會涉及到不同的教學方法和教學方式，而案例之間的相互關聯就代表了教學方法和教學方式的融合與關聯。學生在學習不同的案例時，會不禁想起或用到之前分析案例的方法和技巧，這無形當中就是一個復習、加深和鞏固的過程，對于學生牢固掌握所學知識具有非常重要的幫助意義。另外，在進行案例設計時，加強各事例之間的聯系，同樣對于教師改革教學內容、更新教學方法有著重要的啟示作用，可謂一舉多得。

2.案例分析與討論

案例分析與討論是進行案例教學的重要環節。在這一環節，教師要根據授課進度引導學生對展示案例進行分析與討論。教師首先要解讀本次所分析的案例所涉及到有關本節課堂知識的全部知識點，并將其串連成一條清晰、明確的線路，供學生有調理的學習和掌握。隨后，學生在教師的提問及指導下通過查閱一些必要的參考資料對相應的思考題進行分析，并把自己放到案例的真實情景中去并根據情景提出相關問題。之后，學生可以按小組為單位進行分組討論，相互探討和交流分析案例、解決問題的策略和方法。此環節每個學生都可以提出自己對案例的看法、認識和解決問題的方案，大家在得到交流的同時也培養了團隊合作精神。小組討論結束之后，各小組成員的代表在課堂中表達各小組的討論結果并上臺進行演示。本環節的核心在于以學生為主體，引導學生自發地分析和討論，教師發揮輔助和指導的作用。這一環節可以有效激發學生的學習熱情，對于活躍課堂氛圍也有重要的意義。

3.案例講解和總結

案例講解和總結，是教師依據案例研究分析的重點內容和同學們討論過程中出現問題，有針對性地進行講解和點撥，是對課堂重點知識的加強和深化，是一個總結、鞏固和再提高的過程。這一環節，也是教師思想和學生思想交流和碰撞的過程。由于之前的分析討論，學生們已經對案例有了比較全面的認識，也得到了一定的結論，但是由于學生的知識水平限制，對于新知識還是會存在一些問題的，因此，教師對案例重點知識的講解及解決學生討論過程中暴露出的問題，在這一環節便顯得尤為重要。

在計算機基礎教學中，案例教學法能夠充分調動學生學習積極性，提高學生的實際動手能力、團隊合作與創新能力，是一種高效、可行的教學方法，值得廣大計算機教師不斷改進和推廣。

參考文獻

[1] 徐紅艷. “實戰式”教學在計算機課程中的應用[J]. 機械職業教育. 2004(09).