紀念白求恩教案范文

導語：如何才能寫好一篇紀念白求恩教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、順水推舟

教師的思維不可以完全代替學生的思維，學生在課堂上有他自己的思維習慣，對課堂上的內容有不一樣的思考角度，他們會提出一些與課堂預設不一樣的問題，此時教師就不應直接否定或回避，而是順水推舟，挖掘出更深層次的見解，讓學生的思維有長足的發展。記得一次習作課，我評講一個學生寫他參加班干部評選過程的作文，這個學生把參加評選前后的心理寫得跌宕起伏，這時有些學生在底下咕噥：“假的，假的，他根本沒有參加班干部的評選。”其他學生也附和著。我看到那個寫作該文的學生低下了頭，我想，今天不可以回避這個問題，否則學生寫作的信心會毀于一旦。我說：“有些同學可能會說老師一直提倡要寫真情實感，這個同學沒有按事實來寫，那是不是這樣的習作就不好呢？”學生一片沉默，我接著說：“請本學期初參加班干部評選的同學站起來一下，請問你們當初參加評選的心理過程和這個同學描寫的類似嗎？”那些站起來的學生一致點頭。我說：“那就對了，這就是真情實感。這個同學雖然沒有參加，但他是旁觀者，有一定的體會，即使不是這樣，只要想象和情感合情合理，也未嘗不可。”學生逐漸明白了寫作需要合理的想象，抵觸情緒一下子消失了。

二、借題發揮

課堂上有時會有一些突發事件，如果借題發揮得當，同樣可以峰回路轉。那是一次在講解“專題《水滸傳》”時，有一個學生也許是著了涼，吐了一地的污穢物，學生紛紛防御性地捂住口鼻，他的同桌甚至起身來到了另一組學生旁坐下，此時，學生的注意力完全不集中在課堂教學內容上。如何巧妙處理好這一突發事件，成了這一課成功與否的關鍵。我引導說：“假如魯達看到這種情況會怎么做呢？”一個細心的女生似乎察覺了什么，她掏出一包面紙遞給那個嘔吐的男生。這舉動觸發了一連串的反應，學生攙扶的攙扶，遞水的遞水，打掃的打掃，一改之前的厭惡姿態。也許學生對魯達的故事了解不多，但是魯達的仗義，使學生深受影響。巧妙處理課堂突發事件，就會有意外收獲。

三、拋磚引玉

新課程強調，教師在課堂上只是引導者的角色，做好引導角色，不是讓教師不參與，放任自流，采取傳統的放羊式，教師要做激發創新之火的打火石，起激發的作用。在詞語練習時讓學生做比較：誰想出的詞語更加準確生動？使學生對詞語的感悟能力得到提升。

四、添油加醋

十多年的教學實踐，讓我有一種切身感受：語文教學，好比做菜，要想燒出美味的菜，往往離不開一些改善口味的作料；課堂上語文教師就是語言的調料大師。語文課上有感情地朗讀，對把握課文主題有著積極的作用，但是課堂上一些學生的朗讀過于平淡，根本沒有融入文本，理解自然不夠。教師此時就要給學生加點“油”，對文本背景作一個補充，可以補充圖片、相關故事、影視作品等。例如，在講《紀念白求恩》這一課時，學生對白求恩知之甚少。于是我除了介紹白求恩的杰出貢獻之外，還增加了一些有關白求恩同志工作時的圖片，以及他最后一次手術的英勇事跡。學生再讀這篇課文時，領悟極深，感染極廣，號召力極強。添了“油”往往還要加點“醋”，讓學生比一比誰讀得更好，把學生的“醋勁”調發出來，學生自然會更加用心去讀文本。

五、隔岸觀火