考核發(fā)言稿范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇考核發(fā)言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

校準(zhǔn)虛應(yīng)故事、虛有其表的誤差，對準(zhǔn)科學(xué)合理刻度?？茖W(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)是考評干部政績的基礎(chǔ)，高質(zhì)量發(fā)展政績考核應(yīng)貫徹新發(fā)展理念，既體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性又不失科學(xué)性。精確考核是首要之義，把政績考核實(shí)化為看得見、摸得著、可操作的具體指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“考人”向“考事”、“定性評價(jià)”向“定量印證”、“順向了解”向“逆向測評”、“單純考核”向“綜合研判”的轉(zhuǎn)變。

同時(shí)，又要兼顧差異化考核，“量體裁衣”“對癥下藥”，把普遍要求和職位職責(zé)結(jié)合，主觀努力和客觀條件結(jié)合，“擠水分”與“增權(quán)重”相結(jié)合。既考出實(shí)績，也要體現(xiàn)業(yè)績，發(fā)揮好政績考核校準(zhǔn)的功能，為干部干事創(chuàng)業(yè)指明努力方向。

校準(zhǔn)架空民意、虛有其表的偏差，標(biāo)定民心民意刻度。干部好不好，群眾來監(jiān)考，群眾利益是最根本的政績，政績考核自然應(yīng)由群眾心中的“秤桿”掂量。把政績考核做到群眾的心坎上，要剔除“數(shù)出干部，干部出數(shù)”的詬病，杜絕“花架子”“放盆景”的思想，側(cè)重“群眾滿意度”，體現(xiàn)群眾感受、反映群眾評價(jià)，不唯上不唯書只唯實(shí)。

更要增強(qiáng)政績考核群眾參與度，把考核干部政績大小的權(quán)力交給群眾，讓群眾為干部的服務(wù)成效“打分”，增強(qiáng)群眾評價(jià)在政績考核中的權(quán)重，充分重視民心、反映民意。讓群眾滿意與否、認(rèn)可與否、擁護(hù)與否成為政績考核的“重要刻度”。

篇2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)同志們:

大家早上好！

首先非常感謝雙方政府對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重視和大力支持，我叫范海全，是四川天應(yīng)農(nóng)業(yè)科技有限公司總經(jīng)理，同時(shí)也是四川省射洪市大榆鎮(zhèn)改版溝村支部書記。

2017年我妻子從奮斗30余年的西安回到射洪老家改版溝村時(shí)，看到的依然是以前貧窮的樣貌，沒有太多改變，因此我決定帶領(lǐng)老家父老鄉(xiāng)親發(fā)展產(chǎn)業(yè)共同擺脫貧困奔小康。通過全國各地考察學(xué)習(xí)，決定發(fā)展洋姜產(chǎn)業(yè)。通過挨家挨戶做通工作，利用全村80%的擱荒土地開荒拓路種植洋姜，堅(jiān)持不打農(nóng)藥，原生態(tài)種植，同時(shí)利用并的青草和秸稈發(fā)展跑山雞、跑山豬、跑山羊、泉水魚等生態(tài)養(yǎng)殖，并利用洋姜屬向日葵科花期長達(dá)三個(gè)月的特點(diǎn)、本村山清水秀優(yōu)質(zhì)的空氣、淳樸的民風(fēng)發(fā)展鄉(xiāng)村休閑旅游觀光，每年的洋姜花節(jié)吸引幾萬游客。最主要的是得到了四川省、市政府的大力支持，投資8000余萬元在射洪市工業(yè)園區(qū)建設(shè)了精深加工廠1個(gè)，另外一個(gè)加工廠正在建設(shè)中。聘請多個(gè)專家院校技術(shù)人才幫助全面挖掘洋姜的健康價(jià)值，自創(chuàng)和合作開發(fā)了“玉太香”品牌旗下“菊芋膳”“洋姜泡菜”“洋姜面條”等一系列有利于人體健康的高附加值產(chǎn)品，暢銷國內(nèi)外，并通過抖音、電商直播、商超等線上平臺銷售銷售到全國各地，年產(chǎn)值達(dá)4000余萬元。目前初步形成原生態(tài)“玉太香”健康品牌，榮獲有機(jī)認(rèn)證、四川旅游商品金獎(jiǎng)。射洪市委高度重視，指導(dǎo)成立洋姜綜合黨委，黨建引領(lǐng)發(fā)展洋姜產(chǎn)業(yè)，帶動周邊貧困村和其他地區(qū)發(fā)展洋姜產(chǎn)業(yè)達(dá)5000畝，帶領(lǐng)周邊5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)300余戶1000多貧困群眾順利脫貧出列，多次得到四川省、市級表彰。我們公司僅菊粉提取年需求量鮮洋姜達(dá)5萬余噸，還有洋姜養(yǎng)生面條及洋姜休閑食品等年需求量達(dá)3萬噸，共需種植面積萬畝以上。

通過這次初步考察，貴地伍寨鄉(xiāng)等土質(zhì)為沙壤涂，光照充足，晝夜溫差大，較適宜種植高品質(zhì)洋姜，預(yù)估畝產(chǎn)量可達(dá)8000到10000斤。貴地大部分區(qū)域并可機(jī)械化操作，勞動力成本低，每年每畝成本投入不超600元，按全國采購價(jià)1000元一噸，畝產(chǎn)值達(dá)4000-5000元。并可利用洋姜秸稈加工青儲飼料養(yǎng)殖牛羊，挖掘洋姜全株利用價(jià)值，同時(shí)還可綜合利用風(fēng)力發(fā)電風(fēng)車、銀盤、長海水庫垂釣、濕地風(fēng)光、彝鄉(xiāng)風(fēng)情、洋姜金色花海等旅游資源帶動伍寨及周邊鄉(xiāng)村旅游，增加收入。

通過這次考察，我公司很愿意與貴地合作，合作方式暫定為三步走模式：

第一步：訂單合作，示范帶動。采用公司+合作社+農(nóng)戶的新模式，我公司與這邊專業(yè)合作社或種植大戶簽訂訂單，專業(yè)合作社或種植大戶以訂單量帶動當(dāng)?shù)厝罕姅U(kuò)大種植面積，當(dāng)然第一年需要政府大力給予種肥支持，提升合作社、農(nóng)戶種植積極性，降低種植成本，年底我公司負(fù)責(zé)收購銷售并可就地粗加工。比如利用自然光照曬制干洋姜并可加工成菊芋全粉等進(jìn)一步增加收入，減少運(yùn)輸成本。從而提高畝產(chǎn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值到6000元以上，確保我公司既得利潤。

第二步：政府主導(dǎo)，農(nóng)民自愿。在前期示范帶動的基礎(chǔ)上，通過政府大力宣傳發(fā)動，增加群眾自發(fā)自愿種植的積極性，達(dá)到種植規(guī)模10萬畝以上，年產(chǎn)量大30萬噸以上，形成規(guī)模，廣大群眾收入有保障，鞏固高寒山區(qū)脫貧成效。

篇3

關(guān)鍵詞：高等教育；自學(xué)考試；戰(zhàn)略研究

       當(dāng)前，隨著我國各類高等教育迅速的發(fā)展，自學(xué)考試的發(fā)展也面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，根據(jù)自身的優(yōu)勢和劣勢確定今后的發(fā)展戰(zhàn)略，本文根據(jù)河南高等教育自學(xué)考試特點(diǎn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用 SWOT分析從而制定新的發(fā)展戰(zhàn)略，與大家共同探討研究。

一、河南自學(xué)考試特點(diǎn)

（一）開考學(xué)歷層次齊全

   考試次數(shù)和專業(yè)課程在不斷的增多，承擔(dān)考點(diǎn)考試任務(wù)的有大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)、中專、技校和民辦高校，各學(xué)科的專業(yè)性強(qiáng)度增加因而大大的滿足了社會對于人才各方面的需求。

（二）考試組織規(guī)模大

   我省每年的報(bào)考生源也是呈現(xiàn)遞增情況，考試學(xué)歷層次齊全考試的規(guī)模也在不斷的增大，組織參與考試的工作人員多達(dá)兩萬余人，考生構(gòu)成發(fā)展呈現(xiàn)擴(kuò)大化。

（三）專業(yè)與市場需求相適應(yīng)

   隨著社會改革不斷深入，市場經(jīng)濟(jì)和人才市場不斷的完善，新的教育制度體系的形成，考生職業(yè)構(gòu)成也發(fā)生了翻天覆地的變化。

二、自學(xué)考試的SWOT分析

   SWOT分析法即態(tài)勢分析法川，20世紀(jì)80年代初由美國舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克提出，經(jīng)常被用于組織戰(zhàn)略制定、競爭對手分析等場合，通過對組織所具有的優(yōu)勢和劣勢以及環(huán)境提供的機(jī)會與威脅的綜合分析，努力使組織優(yōu)勢與環(huán)境機(jī)會匹配組合，以找到一個(gè)或幾個(gè)較為滿意的發(fā)展戰(zhàn)略。

（一）自學(xué)考試的優(yōu)勢分析

   ①開放優(yōu)勢，相對其他教育形式的開放性優(yōu)勢，主要是體現(xiàn)在教育對象的開放。

   ②靈活優(yōu)勢，自學(xué)考試的靈活性優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在教育過程的靈活性。

   ③效益優(yōu)勢，自學(xué)考試效益優(yōu)勢主要體現(xiàn)政府投入少，考生學(xué)習(xí)花費(fèi)成本低。

   ④品牌優(yōu)勢，自學(xué)考試是通過長期嚴(yán)格管理和嚴(yán)密的實(shí)施考試制度，達(dá)到理想中的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，贏得社會廣泛的好評，為此在眾多的教育形式中確立了比較好的品牌優(yōu)勢。

（二）自學(xué)考試的劣勢分析

   ①管理制度對于現(xiàn)今情況而言依舊不夠完善，有些管理工作方面太過程序化而顯得復(fù)雜繁瑣，沒有充分的體現(xiàn)出自學(xué)考試的靈活開放性。

   ②自學(xué)考試所設(shè)計(jì)的教材與現(xiàn)代化教育比適應(yīng)，教材形式單一，內(nèi)容陳舊滯后不適應(yīng)自學(xué)，實(shí)際效應(yīng)過于老化，需要對自學(xué)考試考試進(jìn)行更新。

   ③助學(xué)管理機(jī)制相當(dāng)不夠完善，在助學(xué)的過程中呈現(xiàn)的現(xiàn)象是助考不助學(xué)，在助學(xué)的工作中出現(xiàn)招生混亂和管理模糊等一系列現(xiàn)象。（三）自學(xué)考試的外部機(jī)會

     ①自學(xué)考試制度是國家高等教育的一項(xiàng)重要國策?！吨腥A人民

共和國高等教育法》第二十一條明確規(guī)定：“國家實(shí)行高等教育自學(xué)考試制度，經(jīng)考試合格的，發(fā)給相應(yīng)的學(xué)歷證書或者其他學(xué)業(yè)證書?！?/p>

   ②區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展壯大為各地自學(xué)考試提供良好的發(fā)展空間。隨著我國“西部大開發(fā)”、 “海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)”等重大經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，需要大量的高素質(zhì)的勞動者和專門人才，就會產(chǎn)生較為長期的受教育需求。

   ③構(gòu)建終身教育體系為自學(xué)考試提供持續(xù)的發(fā)展機(jī)會。黨的十七大明確提出了構(gòu)建終身教育體系，形成全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的提出，為自學(xué)考試提供長期持續(xù)的發(fā)展機(jī)會。

（四）自學(xué)考試的外部威脅分析

①無入學(xué)考試的優(yōu)勢作用受到嚴(yán)重弱化。近十年來，普通高等學(xué)校的招生人數(shù)在不斷的上升，現(xiàn)代社會發(fā)展中通過網(wǎng)絡(luò)教育和電大開放教育以及成人高考等等，多種高等教育形式的層出不窮，社會中接受高等教育的人員也在不斷增加，而且通過電大網(wǎng)絡(luò)教育多為注冊式入學(xué)，自學(xué)考試沒有入學(xué)考試的門檻的優(yōu)勢受到了弱化。

   ②自學(xué)考試良好的信譽(yù)受到威脅。受到社會利益的不斷驅(qū)使，現(xiàn)了亂收費(fèi)和嚴(yán)重的夸大教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致自學(xué)考試助學(xué)班的生源問題屢見報(bào)端，嚴(yán)重影響了自學(xué)考試的良好社會信譽(yù)。

   ③政府保障作用較為薄弱。高等教育自學(xué)考生和其他高校畢業(yè)生都是國家人才隊(duì)伍的組成部分，但是在就業(yè)待遇問題上卻不能夠享受同樣的待遇，國家雖然鼓勵(lì)支持自學(xué)考試，但是在鼓勵(lì)和支持的過程中又對自學(xué)考試做出了限制，這些限制也嚴(yán)重的影響到了自學(xué)考試的發(fā)展。

   ④高校優(yōu)質(zhì)資源配置上的短缺已經(jīng)凸顯。高校在對于生源方面的擴(kuò)招，教師工作量便得到了增加，隨后進(jìn)行人事制度的改革，通過行政手段調(diào)用高校教育資源的效率和效果也遠(yuǎn)不如從前，因此而形成自學(xué)考試優(yōu)質(zhì)教育資源短缺。

三、發(fā)展戰(zhàn)略

（一）加強(qiáng)管理制度

   高等教育自學(xué)考試制度為自考設(shè)置了很大的發(fā)展空間，參考方式靈活，沒有高門檻要求和其他諸多方面的限制，針對自考發(fā)展所具有的先天性優(yōu)勢，同時(shí)與我省考辦的努力密不可分，我們對于其中所存在不健全的制度和管理都需要相應(yīng)的進(jìn)行加強(qiáng)，筆者認(rèn)為具體措施還需要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行全面實(shí)施：①組織機(jī)構(gòu)健全化、管理制度嚴(yán)格化；②嚴(yán)格考務(wù)管理，確?？荚囐|(zhì)量；③嚴(yán)格報(bào)名手續(xù)，不斷改進(jìn)報(bào)名辦法；④做好每次考前準(zhǔn)備工作；⑤加強(qiáng)考試監(jiān)督力度，嚴(yán)格考試紀(jì)律；⑥嚴(yán)格學(xué)籍管理．把好畢業(yè)關(guān)．確保自考質(zhì)量。

（二）全面要轉(zhuǎn)變職能

   想在經(jīng)濟(jì)市場激烈的競爭中成功的立足，關(guān)鍵還是在于對于人才的培養(yǎng)，高等教育自學(xué)考試和普通高校以及成人高校競爭的優(yōu)勢是在：開放性和靈活性以及試用性。在自學(xué)考試發(fā)展過著要充分將這些特點(diǎn)和優(yōu)勢全面的體現(xiàn)出來，其主要還是需要從事自考工作的領(lǐng)導(dǎo)層將其思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把優(yōu)質(zhì)的管理轉(zhuǎn)換成優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，在思想意識中增強(qiáng)服務(wù)概念，摒棄傳統(tǒng)的管理方式，提高現(xiàn)代化管理模式水平。認(rèn)真貫徹江總書記“三個(gè)代表”的重要思想，針對自考工作每一個(gè)細(xì)節(jié)為考生盡可能的提供優(yōu)秀服務(wù)，吸引更多的人員參加自考，從而推動高等自學(xué)考試的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）不斷提高自考質(zhì)量

自學(xué)考試根本性問題所在是自考質(zhì)量的保證，沒有質(zhì)量的保障，自考就只是沒有生命的一種形式主義，所以質(zhì)量是自考的靈魂所在，對于自考的信譽(yù)和質(zhì)量，我們自考工作者要全面的加強(qiáng)重視，將以前能夠保障自考質(zhì)量和信譽(yù)的措施進(jìn)行更好的發(fā)展，繼續(xù)將河南自考的牌子擦亮，吸引全國的莘莘學(xué)子能夠接受河南助學(xué)教育，選擇河南的自學(xué)考試，將河南自學(xué)考試發(fā)展推向一個(gè)新的輝煌。

四、 對河南省自考的狀況建議

     河南自考一年兩次，而全國多是四次，即便是兩次考試科目設(shè)置頻率低，所以經(jīng)常出現(xiàn)考生因?yàn)橐婚T課延遲畢業(yè)半年 甚至一年。所以，筆者在此希望給予河南省自考狀況給予個(gè)人五點(diǎn)意見：① 構(gòu)建具有我省特色的高等教育自學(xué)考試專業(yè)體系和課程體系；②滿足學(xué)習(xí)者的多樣性和個(gè)性化需求，注重教育規(guī)格、層次、質(zhì)量的多元化發(fā)展；③加強(qiáng)與其他高等教育形式的合作，建立資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的溝通機(jī)制；④滿足廣大考生需求，增加考試次數(shù)，逐步形成一年多考的新格局；⑤構(gòu)建學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展體。

【總結(jié)】：總之，更新思想觀念，進(jìn)一步深化改革，抓住發(fā)展的重點(diǎn)，為我省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步提供智力支撐，為實(shí)現(xiàn)中原崛起輸送豐富的人力資源。

篇4

【解題方法一】課本遷移法

中學(xué)課本中的文言文多是選用名篇名章，多背文章有利于發(fā)現(xiàn)陌生文段與課本的內(nèi)在聯(lián)系。在高考中，其實(shí)有很多實(shí)詞是課本里學(xué)過的，只不過是換了一個(gè)語言環(huán)境罷了，只要能及時(shí)聯(lián)系，很容易做出正確的判斷。

【典題引路】如2011年高考廣東卷第5題

對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，正確的一項(xiàng)是

A. 村人苦猴群盜食田糧 苦 痛苦

如果考生熟悉《史記·陳涉世家》的內(nèi)容，結(jié)合上下語境“村人苦猴群盜食田糧，晨必發(fā)火器驚之”，很容易理解到本句中“苦”與“天下苦秦久矣”中“苦” 的含義和用法是一致的， A項(xiàng)就犯了以今義解釋古義的錯(cuò)誤，正確的解釋應(yīng)為“苦于，因……而受苦”。

【解題方法二】成語對照法

現(xiàn)在運(yùn)用的成語，還保留著大量的文言詞義。因此，我們可以借助熟知的成語中的實(shí)詞詞義來推斷文言文中的實(shí)詞詞義，有時(shí)也能使解題“柳暗花明又一村”。

【典題引路】2013年高考廣東卷第5題

對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是

C. 不痛繩之 繩：捆綁

本句根據(jù)前文中“捕獲犯者數(shù)百人”，可知此處“不痛繩之” 中的“繩”就可對照成語“繩之以法”之意，它們的用法和含義完全相同，都是“用法律制裁”。

【解題方法三】字形推斷法

漢字中的形聲字占80%以上，會意字占12%以上，其形旁表義為我們破解文言實(shí)詞的詞義提供了幫助。

【典題引路】2012年高考浙江卷第16題

對下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A. 及門而贄 贄：拿著禮物求見

文中的“贄”并不常見，但我們可以根據(jù)它的字形做一些推斷。“贄”由“執(zhí)”和“貝”兩部分組成，那它是形聲字還是會意字呢？如果是形聲字，它就是“貝”形“執(zhí)”聲，和錢財(cái)、禮物等有關(guān)，而該選項(xiàng)將其解釋成“拿著禮物求見”，又似乎和“執(zhí)”也有關(guān)，那它有可能便是會意字。結(jié)合語境，我們發(fā)現(xiàn)這種推斷還是很有道理的。由此便可初步判斷這個(gè)解釋是正確的。

【解題方法四】結(jié)構(gòu)推斷法

文言文中的排比句、對偶句、互文句和并列結(jié)構(gòu)非常多，其中位置對應(yīng)的詞語一般詞性相同而意義相同、相近或相反、相對，運(yùn)用這種方法很容易由已知推出未知，由簡易推出繁難。

【典題引路】2012年高考廣東卷第5題

對下列句子中加點(diǎn)的詞解釋，不正確的一項(xiàng)是

B. 分別應(yīng)劾、應(yīng)償、應(yīng)豁 豁：免除

結(jié)合本句的上下文“澍自為藩司時(shí)，鉤核檔案，分別應(yīng)劾、應(yīng)償、應(yīng)豁，于是三十馀年之糾■，豁然一清。”可以看得出“應(yīng)豁”與“應(yīng)劾”“應(yīng)償”是并列結(jié)構(gòu)，“豁”與“劾”“償”用法相同，解釋為“免除”合適。

【解題方法五】語法推斷法

對實(shí)詞所在的短語作結(jié)構(gòu)分析，對實(shí)詞所在的句子作成分分析，可以幫助我們很快推斷出文言實(shí)詞釋義的正誤。

【典題引路】2011年高考廣東卷第5題

對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，正確的一項(xiàng)是

C. 官夔州游擊，夔關(guān)臨峽 做官

這個(gè)句子是省略了主語“羅提督”的，“夔州游擊，夔關(guān)臨峽”是地方官稱，是賓語， “官”應(yīng)該是謂語中心語，它應(yīng)該是動詞，聯(lián)系到“官”作動詞的義項(xiàng)，即“做官”，代進(jìn)去正好解釋得通。所以可判斷這個(gè)選項(xiàng)就是正確答案。

【解題方法六】語境推斷法

被考查的實(shí)詞是語言鏈條中的一個(gè)“元素”，可以把它看做是任一代碼，借助語境的“語言流”來推斷這一“代碼”應(yīng)該具有的意義，如果這一意義能使“語言流”暢通，那么，這個(gè)意義就是正確的，否則，就是錯(cuò)誤的。

【典題引路】2012年高考廣東卷第5題

對下列句子中加點(diǎn)的詞解釋，不正確的一項(xiàng)是

C. 將以次舉劉河、白茆、練湖、孟瀆諸工 舉：推舉

本句中的“舉”結(jié)合上文的語境“陶澍”“ 調(diào)江蘇”“擇賢任事”，以此明確治理水患的先后順序，再根據(jù)“條奏利害，至是先浚徒陽河，將以次” “劉河、白茆、練湖、孟瀆諸工”等信息，可以推斷“舉”解釋為“推舉”不符合語境含義，因此C項(xiàng)解釋是不正確的，應(yīng)解釋為“發(fā)動、興起”。

【解題方法七】代入檢驗(yàn)法

古漢語單音詞占多數(shù)，一詞多義的現(xiàn)象很普遍，確定一個(gè)多義詞在具體的語言環(huán)境中意義，可先把這個(gè)多義詞素組成若干個(gè)雙音詞，然后用“代入法”把這些詞放在具體語境中去體會，可以推斷一些詞語的意義。

【典題引路1】2012年高考廣東卷第5題

對下列句子中加點(diǎn)的詞解釋，不正確的一項(xiàng)是

A. 陶澍就擢巡撫 擢：提升

本句中的“擢”字，可以組詞為“擢升”，與答案所示的“提升”近義。把“提升”代入原文能作通暢的解釋，所以是正確的解釋。

【典題引路2】2012年高考廣東卷第9題（1）

將下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語。

（1）歲歉備賑，樂歲再捐，略如社倉法而去其弊。

本句中的“歉”字，可以組詞為“歉收”；“去”字，可以組詞“去除”。把兩個(gè)詞語解釋“歉收”和“去除”代入語句，解釋就非常恰當(dāng)，所以翻譯就很容易抓住得分點(diǎn)。

篇5

為何學(xué)？

這關(guān)乎每一位學(xué)生的態(tài)度，對于每一位學(xué)生而言，考試是一次考驗(yàn)，一次挑戰(zhàn)，當(dāng)然更是一次機(jī)會，尤其是明年4月份的體育、理化生實(shí)驗(yàn)共100分，6月25,26兩天的考試600分，合計(jì)700分。這次考試的成績將決定你是否有機(jī)會上高中，是否有機(jī)會上一個(gè)二批次的高中，是否有機(jī)會上一批次的高中，是否有機(jī)會上大小三甲，這次考試很殘酷，每年將有半數(shù)學(xué)生無緣高中，每一位同學(xué)要讓自己努力得分，讓自己跨進(jìn)高中各個(gè)階段的分?jǐn)?shù)線，不留遺憾。每次考試才能讓每位學(xué)生真真切切感受到，把握命運(yùn)的是自己而不是別人。

我們的班主任，任課老師都要不斷叮嚀學(xué)生始終抱定一個(gè)信念：今天奮斗了，或許明天我們的生活就不一樣。因此大家要積極主動地去學(xué)習(xí)，滿懷信心地去考試。只有自己發(fā)奮圖強(qiáng)地去學(xué)習(xí)，才能取得好的成績。我們不能左右天氣，但可以控制心情；我們不能左右他人，但可以把握自己；我們不能樣樣順利，但可以事事盡心。好好學(xué)，努力學(xué)是大家唯一的選擇。

學(xué)什么？

這關(guān)乎每一位學(xué)生的目標(biāo)，當(dāng)你的學(xué)習(xí)態(tài)度明確了后，就該有一個(gè)目標(biāo)，該有一個(gè)夢想，有夢想才會有動力。當(dāng)你身心疲憊想退縮時(shí)，要想到自己的夢想；當(dāng)你遇到困難想逃避時(shí)，要想到自己的夢想；當(dāng)你獲得一點(diǎn)進(jìn)步想懈怠時(shí)，要告誡自己笑到最后（6月26考試結(jié)束后拿到心意高中的錄取通知書）才是贏家。目標(biāo)制定要有大目標(biāo)和小目標(biāo)，有階段目標(biāo)，有學(xué)科目標(biāo)，有月目標(biāo)，周目標(biāo)，日目標(biāo)等等。

怎么學(xué)？

這關(guān)乎每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，好方法，好習(xí)慣，好學(xué)生，好成績，好方法需要班主任和各任課老師多指導(dǎo)學(xué)生，我們每一位任課老師切實(shí)從自己本學(xué)科出發(fā)，從幫助1個(gè)學(xué)生開始到幫助2、3個(gè)更多的學(xué)生，我們23位老師做出一點(diǎn)點(diǎn)努力，對于學(xué)生都將不一樣，走進(jìn)他們，融入他們設(shè)身處地為每一個(gè)孩子的未來著想，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，逐漸培養(yǎng)他們達(dá)到做題的“三重境界”——解思?xì)w。第一重境界：解即想盡一切辦法解出正確答案；第二重境界：思即解題后及時(shí)回顧反思解題方法，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)和方法；第三重境界：歸即將做題獲得的知識和書本知識聯(lián)系起來，回歸課本知識。

為何學(xué)？學(xué)什么？怎么學(xué)？都給每一位學(xué)生指出來了，還記得我上一次站在這里給大家說的話嗎？今天我想再加上一句，“生命不息，奮斗不止，我命由我不由天！”

統(tǒng)一思想：

1、九年級每個(gè)班級每周100分，正向加分，負(fù)向減分，每周統(tǒng)計(jì)公布，按分?jǐn)?shù)進(jìn)行跑圈獎(jiǎng)勵(lì)。

2、為了學(xué)生更好的投入到中考備考中來，九年級統(tǒng)一必須穿校服，未穿校服的學(xué)生需要更換校服方后可進(jìn)班上課。

3、早、中、晚回宿舍及去餐廳吃飯的路線養(yǎng)成統(tǒng)一從2號教學(xué)樓出入的習(xí)慣，提醒同學(xué)們不要從綜合樓過去【惡劣天氣除外】，九3九6九7班從2號教學(xué)樓中間樓梯上下，九1九2九4九5從靠近教師辦公室的樓梯上下。

篇6

關(guān)鍵詞：高職 課程考核 改革與實(shí)踐

隨著高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高等職業(yè)院校的教育質(zhì)量也廣受關(guān)注。一方面是招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，另一方面是生源質(zhì)量的滑坡，對高職院校的教育教學(xué)提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為化解這一矛盾，很多院校積極開展了教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式、方法的改革，而用來評價(jià)教學(xué)效果的課程考核方法的改革與創(chuàng)新則顯得滯后，這在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的根本性的提高。縱觀我院近年來醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展勢頭，結(jié)合學(xué)院開展的高職教育教學(xué)改革總體規(guī)劃，探索性總結(jié)了高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)在課程考核方法方面可采取的實(shí)踐途徑。

一、形成課程教學(xué)內(nèi)容體系，確立考核形式

高職教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，高職教育課程教學(xué)內(nèi)容體系由縱向互相交叉、橫向互相交融且彼此相對平行獨(dú)立的理論教學(xué)內(nèi)容體系和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)成。各專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，其中，理論教學(xué)內(nèi)容體系按照“必需、夠用”的原則建構(gòu)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則建構(gòu)，由基本技能、專項(xiàng)技能、綜合技能及技術(shù)應(yīng)用組合而成。

在教學(xué)理念上，摒棄重知識、輕能力，重檢測、輕督導(dǎo)，以記憶書本知識的數(shù)量與質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才的傳統(tǒng)觀念，力求體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)特色和課程建設(shè)目標(biāo)，在考核評價(jià)上打破傳統(tǒng)的以卷面考試為主的單一的課程考試方式，根據(jù)課程特色采用多種考核方式；考核內(nèi)容參照職業(yè)崗位任職要求，引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，減少驗(yàn)證性、記憶性考核內(nèi)容，注重考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)；施行分層次考核，給學(xué)生以彈性化、人性化的能力發(fā)展空間；打破“一刀切”的期末考試時(shí)間模式，做到考核全程化。力爭能科學(xué)地、多方位地評價(jià)學(xué)生。

1.1 平時(shí)考核

傳統(tǒng)的課程考核通常是在期末采取卷面考試的方法來評價(jià)學(xué)生對本課程掌握理解的程度如何，不可否認(rèn)，對于一些課程來說，卷面考試能比較全面地反映出教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)水平，以及學(xué)生對課程知識的掌握程度。但是對我系醫(yī)技類專業(yè)的課程而言，這種單一的卷面考試是不科學(xué)的，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)的評價(jià)。新的課程考核體系在總評成績中增加了過程性考核內(nèi)容，即平時(shí)考核成績。平時(shí)考核包括理論課和實(shí)驗(yàn)課的上課出勤、值日情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、作業(yè)完成情況、回答問題的積極主動性和幾次階段性測驗(yàn)成績等內(nèi)容，新的考核評價(jià)模式能達(dá)到以考促學(xué)、以考促教、以考促練的目的。

1.2 期末綜合性實(shí)驗(yàn)考試

主要專業(yè)課程均增設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行全程考核。其目的是對接職業(yè)崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合性實(shí)驗(yàn)考核安排在課程教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，是一種以考查學(xué)生對所學(xué)理論知識的實(shí)際應(yīng)用能力為目的的新型考核方式。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)目前在《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》、《微生物學(xué)檢驗(yàn)》、《生物化學(xué)檢驗(yàn)》均實(shí)施了綜合性實(shí)驗(yàn)考核，首先教師選取典型的病例及臨床標(biāo)本給以學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生隨機(jī)分成若干小組，各組分別對所選病例的病歷病史進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，并根據(jù)綜合性實(shí)驗(yàn)要求的任務(wù)自行分工合作；課下每人分別負(fù)責(zé)查閱不同方面的相關(guān)文獻(xiàn)，時(shí)間定為3個(gè)工作日；各組對每人搜集到的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行匯總、討論學(xué)習(xí)，并作出初步診斷；根據(jù)初步診斷確定下一步的實(shí)驗(yàn)室檢查方案，包括實(shí)驗(yàn)室檢查的項(xiàng)目、要選擇的測定方法等；各組學(xué)生分頭實(shí)施所選項(xiàng)目的檢驗(yàn)工作，最終，各組學(xué)生分別寫出綜合性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。

1.3 期末理論考試

理論課程教學(xué)遵循“知識夠用為度”原則，理論知識的考核，仍然采用卷面筆試，這種考核形式在促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的系統(tǒng)性掌握和理解等方面仍具有積極作用，但在考試命題內(nèi)容上，我們作了一些修改，對記憶性知識的考核比重由以往的30縮減到20，增加了綜合分析題（比如案例分析），同時(shí)考慮到學(xué)生要參加職業(yè)資格考試的實(shí)際需要，大量融入與臨床實(shí)際相關(guān)的試題，增加了職業(yè)相關(guān)性知識、進(jìn)展性內(nèi)容的考察，以此了解學(xué)生平時(shí)對專業(yè)的關(guān)注程度；爭取做到與學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)資格考試的無縫對接；從考試管理上，嚴(yán)格規(guī)范出卷、監(jiān)考、判卷等規(guī)章制度。

二、課程考核體系的應(yīng)用評價(jià)

一個(gè)好的課程考核改革方案，應(yīng)該放在三個(gè)視角上來構(gòu)思，第一是能力維度，教學(xué)首要考慮的是學(xué)生學(xué)完該課程后掌握了什么能力；第二是時(shí)間維度，即把考核放在課程教學(xué)的全過程中進(jìn)行；第三是主體維度，一定要以學(xué)生為主體，考核要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)智能。

新課程考核體系從考核內(nèi)容、考核方式和形式上對傳統(tǒng)的課程考核進(jìn)行改革。從考核內(nèi)容上，參照職業(yè)崗位任職要求，引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。不僅考察學(xué)生對三基的掌握程度，并且重視考察學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力和實(shí)踐動手能力，極大地增強(qiáng)了課程對專業(yè)發(fā)展的服務(wù)支撐力度，極大地改善了“重理論輕實(shí)踐，重知識輕能力”的局面。從考核方式上，以“過程性考核”取代“終結(jié)性考核”，打破“一刀切”的期末考試時(shí)間模式，做到考核全程化。將期末考試和平時(shí)考核結(jié)合起來評價(jià)學(xué)生。與一次終結(jié)性考核相比，過程性考核充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)及其對教學(xué)內(nèi)容的掌握，在一定程度上避免了少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性和投機(jī)性。從考核形式上采取多元化的考核，卷面考試仍就作為考核學(xué)生理論和實(shí)踐基礎(chǔ)的重要手段，非筆試考核又有口頭問答。技能測試、課程實(shí)踐作業(yè)、畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文等形式。這些靈活多樣的考核形式從不同方面考察了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更全面地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和所掌握的專業(yè)知識水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊；高中語文校本教材；教法

中圖分類號：G423.3 　 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）12-0041-03

現(xiàn)在的高中語文教材，由于其內(nèi)容的更新不及時(shí)而滯后于社會生活，這對于當(dāng)代每天都通過網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊接觸大量新鮮活潑資訊文本的高中學(xué)生來說，無疑缺乏閱讀的興趣刺激，也無法滿足在社會飛速的發(fā)展變化下學(xué)生多樣化的心理需求。這就像一個(gè)人面對一桌富有營養(yǎng)的飯菜由于菜式缺乏變化而導(dǎo)致沒有食欲，那么這桌飯菜對這個(gè)人來說就只是一種擺設(shè)，如果硬要逼著吃，其效果必定要大打折扣，以后甚至?xí)苤植患?。而且“傳統(tǒng)語文教科書往往重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，或者僅僅把課本看做學(xué)生獲取知識、技能的范例，甚至把教材定位于學(xué)習(xí)語言知識和語法規(guī)范的‘公式’。它追求的主要是知識價(jià)值”。 [1]網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊閱讀已成為高中學(xué)生不可或缺的生活方式和內(nèi)容，他們喜歡和追求有即時(shí)“現(xiàn)場”感的內(nèi)容，并且往往“樂在其中”。但是，由于高中學(xué)生在知情意等方面還沒有完全發(fā)展成熟，他們對網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊中海量的資訊文本感性認(rèn)知有余，理性思考不足，而且由于教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)的缺位，這對高中學(xué)生來講，只能說是“我在現(xiàn)場”，但純粹是在“圍觀”，這種純粹的“圍觀”在很多時(shí)候不僅不會對學(xué)生的成長有正面作用，反而會起到反面作用。如果學(xué)校、教師還繼續(xù)對此無所作為，這不能不說是學(xué)校、教師的一種失職。

語文課程改革明確提出語文課程資源問題，強(qiáng)調(diào)“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識”。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊的資源有很多本身就是很好的語文學(xué)習(xí)資源，它已成為學(xué)生很真切的生活方式和內(nèi)容，在那里有他們真實(shí)的喜怒哀樂和愛恨情仇。因此，以網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊為材料來源的高中語文校本教材的研發(fā)不僅成為可能，而且必要。

語文教材“是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的‘路標(biāo)’，是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、自我構(gòu)建的‘催化劑’” 。[2]把網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊里的資源作為語文校本教材納入到語文的常規(guī)教學(xué)中來，發(fā)揮語文教師的聰明智慧，讓高中學(xué)生有所突破，不僅樂于“在現(xiàn)場圍觀”，而且樂于“在現(xiàn)場有所作為”，從而讓他們在整個(gè)過程中形成積極健康的情感態(tài)度、價(jià)值觀念、探索意識和思維品質(zhì)，讓他們真正感受到學(xué)習(xí)語文是一種生活需要、一種生活享受，進(jìn)而成為他們的一種生活方式。

本文擬在教材的編制、教材的教法和教學(xué)的評價(jià)上對以網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊為材料來源的高中語文校本教材研發(fā)作一些嘗試性的思考和實(shí)踐。

一、校本教材的編制

網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊的資訊有極大的開放性、時(shí)效性、海量性，有廣闊的開發(fā)和選擇空間。以網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊為材料來源的校本教材的編制在注重時(shí)效性的基礎(chǔ)上，應(yīng)貫徹以學(xué)生為主體的原則，切實(shí)了解學(xué)生需求興趣，多關(guān)注他們的意見，從而讓教材內(nèi)容真正貼近學(xué)生的實(shí)際生活，“及時(shí)體現(xiàn)社會、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，嘗試以多樣、有趣、富有探索性的素材展示教育內(nèi)容，并且能夠提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論等方面的建議”。 [3]著眼于促進(jìn)他們的全面發(fā)展，有利于他們適應(yīng)社會對人才的多樣性需求和對語文學(xué)習(xí)的不同期待。在教材材料的選擇上學(xué)生的意見必須得到充分的尊重，也就是說材料的選擇學(xué)生應(yīng)起主體作用，教師起主導(dǎo)作用，除此之外，教師還應(yīng)主動同學(xué)生家長和其他社會人士取得聯(lián)系，征詢他們對教材編制的要求和建議，讓他們也全程參與到整個(gè)教材的編制過程中來，最終使校本教材在全方位、多層次的多元建構(gòu)上做到盡量完善和高效。

首先是篩選。網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊的資源泥沙俱下，魚龍混雜，語文教師在篩選這些龐大的資源時(shí)一定要以敏銳的專業(yè)眼光，以前瞻的視角、開放的心態(tài)來指導(dǎo)學(xué)生披沙揀金地精選出有利于他們成長發(fā)展的素材；篩選時(shí)要有明晰的整體規(guī)劃，兼顧各種文體、題材，“營養(yǎng)”要均衡，不追求和必修、選修的教學(xué)內(nèi)容步調(diào)一致，但是要有或遠(yuǎn)或近的呼應(yīng)，使篩選出來的資料內(nèi)容對必修、選修的教學(xué)內(nèi)容起到或鋪墊或補(bǔ)充或拓展或深化等作用。

其次是整合。以熱點(diǎn)事件、焦點(diǎn)人物為中心，整合與之相關(guān)的各種材料內(nèi)容，或組建專題或形成話題或搭建論壇，等等。比如，劉翔在2011年田徑世錦賽男子110米欄決賽中對拉拽他的古巴選手羅伯斯展現(xiàn)得大度淡定，針對這件事情，可以組建一個(gè)“跨越心靈柵欄，升華人生境界”的專題，整合“百度百科”2011年 8月30日的文本《獲得銀牌》和《劉翔連說二十遍“沒關(guān)系”》、“新浪體育”2011年8月30日的文本《羅伯斯賽后連聲向劉翔道歉 我撞了他我對不起他》、《中國青年報(bào)》8月31日的文本《劉翔：輸了金牌，贏得大氣》；再如2011年10月15日喬布斯病逝這件事情，可以在2011年10月16日隨后的幾天內(nèi)整合《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》2011年10月6日的網(wǎng)絡(luò)版文本《喬布斯豐富經(jīng)歷塑造風(fēng)范成就》、《人民日報(bào)》2011年10月7日第3版的文本《美國痛惜失去創(chuàng)新天才》和文本《喬布斯在斯坦福大學(xué)2005年畢業(yè)典禮上的演講》，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀《南方日報(bào)》連載的《愛喬布斯：改變世界的方法》，最終搭建一個(gè)如何實(shí)現(xiàn)自我的“我創(chuàng)新，我快樂，我成就”專題論壇。

篇8

通過家訪、調(diào)查，尋找影響少數(shù)民族地區(qū)文科成績的非智力因素

根據(jù)多年從事班級管理工作的觀察發(fā)現(xiàn)，影響高三文科學(xué)生成績的非智力因素主要有：緊張，焦慮，害怕。這些因素不是短時(shí)間形成的，與孩子的生存環(huán)境、家庭環(huán)境都有很大的關(guān)系，只有通過家訪、調(diào)查才能了解其具體原因。

高三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊、壓力大，不愿與同學(xué)、老師、家長交流學(xué)習(xí)方面的情況。多數(shù)家長要求高，自己壓力也大，有時(shí)把壓力轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。每當(dāng)孩子成績不理想的時(shí)候，普遍表現(xiàn)出對孩子的失望與責(zé)難之情。家長與子女關(guān)系不和、意見不同、興趣點(diǎn)各異的問題比較普遍，導(dǎo)致高三學(xué)生往往很難從父母身上感受到家的溫情。

誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)

動機(jī)是激勵(lì)人去行動以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著巨大的作用。班主任在平時(shí)工作中，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到，學(xué)習(xí)的好壞不僅關(guān)系到個(gè)人能否進(jìn)入高一級學(xué)校深造，關(guān)系到一個(gè)人一生的命運(yùn)和幸福，更關(guān)系到整個(gè)中華民族的興衰。應(yīng)經(jīng)常利用杰出人物尤其是身邊的人成材的事例激勵(lì)學(xué)生，要多描述大學(xué)生活的豐富多彩和未來的美好情景，引發(fā)學(xué)生追求美好、幸福生活的向往之情。要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，并指導(dǎo)學(xué)生在每一階段定出具體目標(biāo)，然后鼓勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。這樣，學(xué)生胸懷大理想，努力達(dá)到小目標(biāo)，內(nèi)心便產(chǎn)生了巨大動力，學(xué)習(xí)效果自然提高。

調(diào)控目標(biāo)期望，拉動學(xué)生的學(xué)習(xí)

目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)明確具體，清楚地規(guī)定“做什么”“做多少”“何時(shí)做”等關(guān)鍵要求。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性高的人如果學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定得不明確具體，學(xué)習(xí)成績往往還趕不上學(xué)習(xí)積極性稍差但學(xué)習(xí)目標(biāo)明確又具體的人。

教師設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，要盡可能地與學(xué)生的需要相聯(lián)系，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的目標(biāo)當(dāng)成自己的需要，了解其價(jià)值和完成的可能性，對學(xué)習(xí)的目標(biāo)產(chǎn)生期望。教師要善于調(diào)控學(xué)生的目標(biāo)期望，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)拉動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

訓(xùn)練成就動機(jī)，引導(dǎo)合理歸因

1.訓(xùn)練成就動機(jī)。美國、加拿大對中小學(xué)生的成就動機(jī)訓(xùn)練大致分為以下幾個(gè)階段。

①意識化：通過與學(xué)生談話、討論，讓學(xué)生更加注意和了解與成就動機(jī)有關(guān)的行為。

②體驗(yàn)化：讓學(xué)生進(jìn)行游戲或其它活動，從中體驗(yàn)成功與失敗感受，體會選擇目標(biāo)與成敗的關(guān)系，體認(rèn)行為策略對成功的重要性。

③概念化：讓學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解“成功”“失敗”“目標(biāo)”以及“成就動機(jī)”等有關(guān)的概念。

④練習(xí)：不斷地重復(fù)體驗(yàn)化和概念化兩個(gè)階段，不斷地加深理解和體驗(yàn)。

⑤遷移：讓學(xué)生把學(xué)到的行為策略應(yīng)用到學(xué)習(xí)場合，學(xué)會自選目標(biāo)、自己評價(jià)，并獨(dú)自體驗(yàn)成敗。

⑥內(nèi)化：把取得成就的要求變成學(xué)生自身的需要，并能自如地運(yùn)用所學(xué)的行為策略。經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生，他們對取得成就更為關(guān)心，更會根據(jù)自己的實(shí)情選擇所追求的目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績更好。訓(xùn)練成就動機(jī)對成績較差的學(xué)生尤為有效。

2.引導(dǎo)合理歸因。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸改變不良的歸因，學(xué)會合理歸因，從而提高學(xué)習(xí)積極性。教師首先要了解學(xué)生的歸因傾向，判斷其歸因是否合理；接著讓學(xué)生進(jìn)行某種活動，從中體驗(yàn)成?。蝗缓?，讓學(xué)生對自己的成敗進(jìn)行歸因，在歸因的過程中加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生把成功歸因于努力和能力，將失敗歸因于努力不夠時(shí)，教師要給予積極強(qiáng)化；若學(xué)生把成功歸因于運(yùn)氣或工作難度，將失敗歸因于缺乏能力時(shí)，教師則要對學(xué)生進(jìn)行歸因指導(dǎo)。歸因指導(dǎo)是幫助學(xué)生學(xué)會有積極意義的歸因，提高其士氣，而不一定是找成敗的真正原因。即使學(xué)生學(xué)習(xí)不好的真正原因是因?yàn)槟X子笨，也不能作此歸因，否則歸因有害而無益。當(dāng)一個(gè)學(xué)生已付出很大的努力而仍然失敗時(shí)，教師不能僅僅指出其努力不夠，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的分析。引導(dǎo)合理歸因不是一次就能完成的，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)進(jìn)行，直至學(xué)生形成穩(wěn)定而理想的歸因傾向?yàn)橹埂?/p>

消除無力感和增強(qiáng)效能感

1.消除學(xué)生的無力感。對那些經(jīng)歷學(xué)習(xí)上多次失敗而變得自暴自棄，產(chǎn)生無力感的學(xué)生，應(yīng)該采取措施去減輕或消除他們的無力感癥狀，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

首先要讓他們深刻地意識到學(xué)習(xí)知識與考試成績之間的關(guān)系，關(guān)注知識的獲取，淡化考試成績，減輕失敗壓力。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生坦然面對失敗，視其為吃一塹長一智的難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。