考試反思作文范文

導語：如何才能寫好一篇考試反思作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、我很清楚，在這次語文競賽選拔考試中，我沒能通過考試，這令老師非常驚訝。在平時，我是一個熱愛學習、勤動腦的孩子，老師把一個班十個名額的機會給了我，可見老師對我的信任，可我卻讓老師失望了。

3、考試后我也很自責，很傷心。在兩次考試中，幾道小題曾是老師叮囑了幾遍的題，可我還是沒有記住，在考試中一道也沒有做對。在老師給我說了要考試的那段時間里，老師曾多次向媽媽反映，我最近學習狀態不太好，還老是跟同桌說話。

4、其實在那段時間里，我因為考試的事情和英語補習班的考試，放在同一個星期。因為壓力過大，開始變得浮躁，脾氣也大了，令我在課堂上容易分神，注意力不集中，還請老師原諒。

5、在那段時間里，我還沒有及時復習以前所學過的古詩，以前的古詩沒有記牢，在我考試的時候，關于古詩積累的題都沒有寫出來，這也是我失分的最大原因。

6、“失敗是成功之母。”我不能因為這一次考試失掉信心，通過這次考試，我認識到了自己的不足，背誦過的古詩沒有記牢，古詩方面的知識積累太少，并且也沒有及時復習以前背誦的古詩。

篇2

不要對自己失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實力。下一次考試，我一定會努力的。 這次語文考試沒有考好。我要深刻反思。

首先，要學會審題。 我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，但是卻錯了很多這也和答題技巧有關系。正確的答題首先需要認真審視題目。不應該文章匆忙看一遍就答題。而應該是 先看一眼題目，把題干和題眼找出來，畫上橫線，圈出中心詞語，反復斟酌，然后再看文章。針對題目看文章，就有了目的性，在文章當中找出相應的段落，畫出相應的語句，看是否吻合題目的要求。最后組織語言，回答問題。通過以后的練習，我一定要在考試的過程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似于這樣的無謂的錯誤。第二，要多做各種題型。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異。可是一當考試，才發現原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的。只怪自己買的練習題做的少。不能允許自己再繼續這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓，增加力量，為下一次考試做好準備，打好基礎。考試技巧貴在練習。生活之中，我還要多多加強自己的練習和復習，考試之前制定周詳的復習計劃 ，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學習中學會積累，語文需要積累好詞好句，寄來作文素材，積累答題技巧，給自己訂一本錯題集也是不錯的方法。 第三，調整考試心態。語文是國語，我們沒有學不好的理由。但往往，因為對這門學科的熟悉與輕視，我們會大意失荊州。本次考試我就是這個情況。今后我要做到： 戰略上藐視，戰術上要高度重視。

不要放棄任何一道題。不要空著，哪怕感覺寫得不對，也應該盡心盡力去回答。不要對自己失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實力。下一次考試，我一定會努力的。

篇3

這次的期中考試，不能怪誰，只能怪自己了，又馬虎又粗心。第一個錯：判斷題的第5題：一個比的前項乘以3/4，后項乘以4/3，比值不變。考試時我想：這樣的話，應該是比的基本性質吧。現在想起來，我還真笨，比的前項乘以3/4，后項當然也應該乘以3/4了。可是那時我卻沒有想到這一點，還在括號里打個叉，結果我被老師打了個叉。

第二個錯：口算題：0×4/5+1/5。這不應該錯的我都錯了，還冤枉扣了一分呢。那時我又沒看清楚了，以為有0就是等于0了。沒看清楚那個加號。就是因為自己的馬虎、粗心，造成了自己的損失，真是自作自受了。

第三個錯：怎樣簡便怎樣算。這一題，我錯了三題，扣了九分。97×17/96這題錯了，是因為我沒有好好復習，好好看書。15/16+（7/16-1/4）÷1/2這題錯了，是因為我那時以為一定要簡算，怎么知道這題是不可以簡算的。3/8÷（3/8+3/4）這題也是。

最后一題了，解方程：（1-3/7x）=2/5。啊，又是我沒看清楚的。1-3/7x，我以為1-3/7可以直接減。怎么知道老師說1后面沒有X，是不可以1-3/7的。這樣，又扣了三分，其實應該這么做的：

（1-3/7x）=2/5

解：

3/7x=1-2/5

x=3/5÷3/7

篇4

這試卷改的也是驚人，就能星期五下午就改完了這幾科。我忐忑不安地度過了那個周末，我懷著緊張的心情進入了教室，升完旗，緊接著語文歷史試卷發了下來，到了星期二所有試卷陸續發到了我手中。

語文這次我達到了自己定的目標分，可是選擇題失分太大，太粗心，否則就有優秀。這是個選擇題，我因為粗心把這六分給錯過了。下次期末考試選擇題爭取全部做對，爭取全部做對考上優秀。文言文這次沒有達到十分以上，沒有達到自己做的目標分數。以后一定多做文言文閱讀。閱讀這次我比較滿意。不過也是因為粗心失了好幾分，期末考試閱讀要達到23歲以上才行。綜合性學習就是做的比較滿意，下次爭取做滿分。下次作文得到38分以上。下次的語文考試要考上優秀才行了。

數學就是考的十分差比自己定的目標少了十幾分。選擇題失了六分，因為粗心，做著做著試卷便開始緊張起來了。緊張自己能不能考上優秀，連老師以前講過的題目會做的也變得不會做了。這是失分最大的是第四大題解答題。32分的解答題就一大題，我只僅僅得了八分。就是從解答題開始緊張起來了，又變得很粗心了，下次一定多多努力，不緊張，細心一點。第五大題就是做的不錯，全對。到了第六大題卡殼了又變得不會做。要是第二小題細心一點就可以拿到三分了，總之做數學試卷以后一定要細心，少一點粗心。

英語這次考的比較好，達到了目標分110分以上。不過以后對，細心一點，做到倒數第二題。要多讀多背，下次期末考試，爭取考111分以上。

篇5

其實剛開始時，我還有那么一些信心，因為試卷還算可以，比較細，難稱不上，估計班級的平均分應該在80分以上吧，可誰知道結果竟然是76·6分。不及格的有2個（1個為隨班跟讀），及格為10人，良好為26人，優秀為2人。

這樣的成績有些丟人，心中的怒火也抑制不住了，以至晚飯都吃不下（現在有點餓了，后悔啊），躺在床上半天后，整理了下心情，好多了，也終于想通了。

謝謝葉老師，每次都會指導我一下，但是好像晚了點。葉老師的這盆冷水潑的好，“你在幫誰復習？”“好學生還是學困生？”“有效果嗎？”當時我還不以為然，理直氣壯的對他說：“我已經很認真的復習了，只要聽了，做了作業的，就沒什么問題了，他們那些作業不做的，家長都不管，我能怎么辦。”現在想想真的很好笑，葉老師說的真的很對，我要復習的對象只是學困生，好學生回家后自己也會看書的，不需要你多說什么的，而學困生呢？他們在家本來就缺少家長的管教，導致作業完成不是很好，壓根就沒復習到什么，上課的效率也很差，所以這樣的復習效果微乎其微。

篇6

英語73分，與平常水平相當。成績的好壞，在答卷時就有所預測。考試時，頻繁的出現了自己不認識的單詞，就導致了閱讀的不順利。做聽力時，明明聽到，卻不知是什么單詞。閱讀題也是因為很多單詞不知道的原因，所以沒有看懂文章。寫作更是不行了，很多單詞不會寫。語法敢做和其他的題目在寫的過程中發現有些東西有些印象，就實在想不起來。

剛在做試卷的時候發現自己很多都不會寫，很是懊惱。后悔自己為什么不多復習，學習的時候為什么不好好學。

于是后悔的我，決定制定一下關于新學期的計劃。關于英語單詞方面，計劃每天背一點，早上起早一點去復習前晚背的單詞，還有積累短語。每個星期做幾篇自己準備的課外閱讀題，和寫英語作文。英語聽力也每周自己做買的練習。

這些說的容易做起來難，但我要不斷激勵自己，每當想放棄，可以想想這次的經歷。加油吧！我對自己說！

篇7

【例文】

I have a good friend. He is a handsome boy and his eyes shine with wisdom.

I have known him since Senior One. We are both interested in English. Once both of us entered for an English contest. How eagerly I expected to get a prize! On hearing that I had failed in the contest, I could hardly hold back my tears. "What a pity!" I murmured to myself over and over again. I felt that the world had become cold and everyone seemed to be laughing at me.I love English and have gone all out to study it since my first day in the junior middle school. I have even dreamed of entering a foreign language institute. So I felt very sad.

Just at this time, I received a short letter in English, saying, "Failure is the mother of success. Cheer up! Don't lose confidence. Keep on your study and you will succeed!" I knew it was from the good friend of mine.These words encouraged me greatly. I forgot all my sadness. From then on, I studied English even harder. In the next English contest, I got the first prize. Of course, he was delighted with my success.

【譯文】

我有一個很好的朋友。他是一個英俊的男孩和他的智慧光芒的眼睛。

篇8

關鍵詞：央行;廉政文化;反腐倡廉;機制

中圖分類號：F830文獻標識碼：B文章編號：1006-1428（2008）01-0084-03

一、內涵與理念

廉政文化是以廉政為根本內容的文化傳統、文化形態和文化精神，是關于廉潔從政的先進思想文化、道德觀念及其統領和指導下的廉政理論知識、信仰追求、制度規范、價值取向、廉政風氣以及與之相適應的行為方式、社會評價等內容的總和。

廉政文化是新形勢下突出用文化的力量來促進反腐敗工作和黨風廉政建設的一種新的思維方式和行為方式，并最終成為支撐反腐倡廉工作機制的基礎。廉政文化這一概念的提出，一定層面上深化了對廉政建設實踐活動的認識，增加了新的考察視角。

廉政文化表達了“廉政”和“文化”兩個方面的涵義。基于廉政文化內涵的一般意義，央行廉政文化體現了廉政文化基本要素和央行廉政文化獨有的特質。圍繞央行文化中的廉政文化，我們給出的涵義是：廉政文化根本上規范的是履行職責中的文化態度。在一定的制度條件下，是否按規律辦事，怎樣按規律辦事，這就涉及到道德問題，從而涉及到文化態度。央行的廉政文化是央行文化建設中的態度。

央行廉政文化在傳承廉政文化要素的基礎上，又富有自己的特點。央行廉政建設是與央行文化建設相結合的產物，是央行物質文明、精神文明、政治文明建設的重要組成部分。央行廉政文化的內涵大致分為四個層面：一是廉潔的社會文化。央行廉政文化同樣要求符合全社會廉政文化的價值標準，用健康向上的廉政文化去充實人民銀行每一位員工的精神世界，其目的在于倡導央行員工樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和地位觀、權力觀、利益觀。二是廉潔的政治文化。央行廉政文化與黨風廉政建設密切關聯，它作為一種無形的、潛在的力量，為反腐倡廉提供智力支持和思想保證，支撐起反腐倡廉工作機制的有效性。三是廉潔的職業文化。央行廉政文化的職業特征，要求從業人員恪盡職守，愛崗敬業，克己奉公，遵紀守法，堅持“嚴格、規范、謹慎、誠信、創新”，在央行廉政文化的教育下，激發員工為央行事業奮斗的自豪感和信心。四是廉潔的組織文化。中央銀行作為國家機關，履行好賦予的職責，必然要求中央銀行各級組織在行使權力過程中，做到處事公道正派，公正透明，誠實守信，廉潔高效。

二、必然性與可行性

（一）廉政文化建設為反腐倡廉工作機制的建立提供理論支撐

首先,廉政文化作為一種先進的文化，它以社會主義核心價值為根本，旗幟鮮明地提出贊揚什么、倡導什么、批評什么和反對什么，具有鮮明的指導性、時代性和先進性，對反腐倡廉工作起著根本性的指導作用,反腐倡廉工作機制必然而且也一直以廉政文化作為導向,成為其水之源和樹之根。

其次，經過多年的發展和完善，廉政文化具有較為完善的理論基礎，對反腐倡廉工作起著重要的理論指導作用。反腐倡廉工作機制也是在廉政文化理論的基礎上逐步建立和完善起來的，并且以廉政文化理論作為理論支撐。與此同時，廉政文化理論的不斷完善和深化，也與時俱進地推動和促進反腐倡廉工作機制的完善和深化。

（二）廉政文化建設為反腐倡廉工作機制的長效運行提供思想支撐

反腐倡廉必須常抓不懈，持之以恒。要做到這點，必須建立健全長效的工作機制，通過反腐倡廉機制的激勵和約束，促進反腐敗工作的落實。但再好的工作機制也需要員工的積極參與才有意義。因此，要確保反腐倡廉工作機制的長效運行，必須要強化員工的廉政理念，提高員工對反腐倡廉工作重要性、緊迫性和長期性、艱巨性的認識，增強員工對反腐倡廉機制建設的認同感和責任感。

提高員工對反腐倡廉工作的認同感和參與的積極性，能夠為反腐倡廉機制的長效運行提供精神動力、智力支撐、思想保證和輿論支持，從而確保反腐倡廉工作機制的長效運行。一方面，加強廉政文化建設，把廉政理論、廉政價值理念、社會主義核心價值觀有機地融入到形式多樣的廉政文化活動中，能夠進一步培養員工的廉政價值觀，強化員工的廉政理念，提高員工對反腐倡廉工作的認識，從而積極參與反腐倡廉各項工作。另一方面，廉政文化作為一種先進的文化，一旦被人們所接受，對人的行為和社會價值取向的影響將是根本的、長期的、廣泛的，能夠達到對人的“貪欲”的“自我修正和自我約束”的作用，是任何法律、制度都無可替代的。它能使人們在獲得知識的過程中，不知不覺地受到廉政教育，思想得到升華；使人們分清是非、美丑、善惡，使人們的性情得到感染、受到陶冶，靈魂得到震撼，從而深刻地感受到腐敗即丑惡，廉潔即美好，在心靈深處和情感上抵制腐敗、反對腐敗，保持廉潔，從而使員工對反腐倡廉產生思想上的認同和支持,確保反腐倡廉工作機制的長效運行。

（三）廉政文化建設為反腐倡廉工作機制的上下聯動提供環境支撐

首先，加強廉政文化建設，以先進的廉政文化和理念統一上下的認識，為反腐倡廉工作機制的上下聯動奠定思想基礎。通過加強廉政文化建設，以先進的廉政思想和正確理念統一人們的認識，提高各部門和員工對反腐倡廉工作的認識，增強工作的積極性和主動性，形成齊抓共管的共識，營造良好的工作氛圍，能夠為反腐倡廉工作的開展和工作機制的長效運行從思想上提供保障。

其次，加強廉政文化建設，以廉政文化的理念和共識，指導反腐倡廉工作，為上下協調配合、步調一致地開展工作創造有利條件。反腐倡廉工作以廉政文化作為理論支撐，盡管各地做法不一，但工作的立足點和目標是一致的，充分的協調和配合也就成為必然，能夠從組織上為反腐倡廉機制的有效運行提供保障。

三、目標與趨勢

要實現上述目標，必須努力做到“五個統一”。

（一）領導帶頭與員工參與的統一

央行廉政文化建設是一項具有長期性、復雜性和廣泛性的系統工程，主體是全體黨員干部，其中黨員領導干部是重點。因此，首先要求各級黨委（組）要把廉政文化建設擺上重要議事日程，黨委（組）抓廉政文化建設的主要任務有兩條：一是領導并指導好這項工作，要定期聽取職能部門的工作匯報，認真研究本地區、本單位實際的工作方案和制度措施，經常關心過問這項工作的開展情況，從組織、人員、經費等方面給予支持和保障。二是領導班子成員尤其是主要領導要主動參與，自覺接受教育，切實作出表率，以廉潔自律的模范行為去增強廉政文化的影響力和可信度。其次，還需要廣大干部職工的共同參與。實踐證明，黨委重視、領導帶頭固然重要，但廣大員工如果處于被動和缺位的狀態，這項工作就會失去生機和活力，就會缺乏群眾性與持久性。因此，全員參與是開展央行廉政文化建設必不可少的一大要素。要幫助部分干部職工糾正“廉政建設是領導的事，與己無關”等錯誤認識，通過民主評議、政務公開、執法監察等手段激發廣大員工參與廉政文化建設的熱情，提高參政議政的能力。

（二）活動內容與活動形式的統一

央行廉政文化建設要根據不同職工群體的特點和訴求，把先進性與廣泛性的要求結合起來，堅持以人為本，努力營造一個“以廉為榮、以貪為恥”的文化氛圍，培養廣大員工尤其是黨員干部嚴于律己的意識，淡泊名利的胸襟，誠實守信的品德，敬業愛崗的情操。因此，開展央行廉政文化建設不論在內容上還是形式上都必須是多元化和多樣性的。從教育內容上講，既要堅持政治性和思想性，又要兼顧文化性與通俗性。要區別不同層次，實行分類施教。對處以上領導干部，尤其是班子主要成員要突出開展“求真務實、執政為民”的官德教育；對掌管人、財、物等重點崗位人員，要突出開展預防職務犯罪教育；對重要部門及崗位人員，要突出開展職業道德教育。從活動方式上講，既要克服純理論的政治說教，又要避免純娛樂的庸俗傾向。要以央行的工作實際和職工的思想實際出發，大膽探索群眾喜聞樂見、讓人耳目一新的活動方式，寓教于樂，讓廉政文化滲透到員工工作、學習和生活的每個角落，形成上下左右人人痛恨腐敗、個個崇尚廉潔的濃厚文化氛圍。

（三）深化內涵與拓寬領域的統一

廉政文化的核心內容是廉政，表現形式是文化，是廉政建設與文化建設相結合的產物。廉政文化是以先進的廉政制度為基礎，以先進的廉政理論為統領，以先進的廉政思想為核心，以先進的廉政文學藝術為載體的文化。廉政文化與黨風廉政建設密切相關，它作為一種無形的、潛在的力量，為反腐倡廉提供智力支持和思想保證。因此，對廉政文化內涵認識要深，實務入手要淺，使之自下而上地生長起來。要在廣泛傳播中讓群眾知曉，在教育中讓群眾領會，在參與中讓群眾感悟，使理論轉化為思路，轉化為信念，轉化為自覺行動。同時，要注意拓寬廉政文化建設的領域。一方面，我們要善于運用各種傳播手段抓好宣傳教育，使人們在日常生活中時時處處受到清正廉潔風氣的感染和熏陶。另一方面，我們也要注意在廉政文化外延的理解和把握上，做到寬而適度，防止把廉政文化建設變成一個筐，相關與不相關的都往里裝。

（四）尊重客觀規律與發揮主觀能動性的統一

廉政文化建設是一項長期的戰略任務。在目標的設定上，要處理好階段性與長遠性的關系，不僅要立足當前，更要著眼長遠，著眼于從機制、制度、管理等方面解決廉政文化建設深層次的問題，不斷鞏固和擴大廉政文化建設的成果。在評估教育成效上，我們也不可一味追求立竿見影的效應，不能指望通過幾次的警示教育，人行系統就成為一片凈土。思想教育、文化建設具有潛移默化、累計效應的特點，切不可操之過急、急于求成。人們對事物的認知、對觀念的更新、對戒律的接受都需要一個過程，我們的工作意義在于盡量縮短這個過程，而不是否定這個過程。因此要真正解決和預防腐敗問題，既不能忽視廉政文化建設的作用，又不能過度依賴廉政文化建設，要采取教育、制度、監督并舉的綜合治理辦法，全方位地抓好反腐倡廉工作。廉政文化建設也只有在綜合治理中，才能不斷得到強化和深化。

篇9

本文以文獻法為主要科學研究方法，重點研究了新課改后高中語文教學的三大反思問題，認為當前高中語文教學存在很多問題，有很多地方需要教師和學校深思。主要表現：高中語文教學過程中考綱代替課標的反思；高中語文教學過程中習題資料代替教材的反思；高中語文教學過程中應試作文代替寫作的反思。只有解決這些問題，高中語文教學才能步入正軌，才能為國家培養出更多素質精良的建設人才。

關鍵詞：

新課改；高中語文；教學反思

新課改使得高中語文無論是在課堂教學還是在成績優化上都有一定起色，但仍存在問題，如高考中語文分數偏高的學生數量偏少，在高中學習過程中，喜歡語文的學生數量較少，在這種情況下需要我們高中教師對高中語文教學過程進行反思。

一、高中語文教學過程中考綱代替課標的反思

在高中語文教學過程中，國家為了學內容，讓教師有的放矢地進行教學，根據學生的現實情況設計了課標，對部分教學內容進行了重點性劃分，如能夠體現出我國語言、文字特點的需要教師在教學過程中重點對待，所占的課時量相對加大，對于一些不是很重要的教學內容，課標會要求學生涉獵閱讀，夯實語言功底。雖然新課改已經有些年頭，但由于高考制度的改革相對緩慢，對于學生的素質測評幾乎不存在，一味追求學生分數。高分的學生能夠進入理想學府，分數低的學生只能去不好的學校，由于這些因素，高中語文教學過程背離課標，部分教師根據課標的要求并結合高考考點，設計出了一套應付高考的考綱，也就是高考考什么，便教什么（即在教學過程中按照考綱進行教學），學生不能掌握的地方僅需要學生識記便可，學生在高考中分數較為理想，但缺失了語文素養的培養。在高中語文教學過程中以考綱代替課標的做法非常可怕，需各個學校進行反思，這是新時期應試教育的強化。課標與考試大綱從根本上說出發點并不相同，課標的出發點是讓學生增強語文素養，對于學生現實能力的培養具有重要意義。考試大綱的出發點則相對狹隘，僅僅是為了應付高考，讓學生獲得較高的考試分數。如果現實的高中語文教學過程中單純以考綱代替課標，就會背離育人目標，對學生綜合素質的提升和能力的培養不利。

二、高中語文教學過程中習題資料代替教材的反思

教材是教學過程中教師進行知識傳遞采用的材料。語文教材選擇的內容多是經過專家學者認真選擇，能夠代表我國傳統語言文字文化的內容，多具有語言優美、文字論述清晰、給人以美感等特點。習題資料是在高中語文學習過程中，為了讓學生掌握學習內容，在短時間內提高學生的分數和能力采用的學習材料，具有豐富學習內容、彌補教材不足等特點。教學過程中由于各個高中采用的語文習題材料，大多非常接近高考題型，學生在這樣的習題練習過程中便能在最短的時間內，提高高考分數。教師也會由于習題資料提升分數快、效果好，在課堂上放棄教材內容，而將授課重點放在習題資料上，在教學中大講、特講習題內容，講完后要求學生繼續做題，希望提升學生的做題數量，并幻想學生能夠做到在高考中一模一樣的試題。在高中語文學習過程中，如果教師過于迷戀習題資料，而放棄書本教學，是本末倒置、丟了西瓜撿芝麻的做法，不利于學生綜合素質的提升。

三、高中語文教學過程中應試作文代替寫作的反思

在高中語文教學過程中，作文由于在考試中所占的比例相對較大，備受學校和教師的重視，部分教師為了讓學生在高考作文中獲得有利分數，搜集了部分應試作文，主要是優質作文，讓學生強行記憶，并在考試過程中稍加改動，應對考試。這種以應對考試為目的的作文學習，僅僅是單純從學生的分數出發，忽視了寫作對學生未來步入社會的重要性，使得高中語文寫作的收獲甚少，不利于學生綜合素質的增強，背離了新課改的教學理念，是典型的應試教育。

四、結束語

新課改后高中語文教學雖然取得了一定成績，表現出一定生機，但由于高考分數作怪，部分高中仍然過于追求學生高分，忽視學生素質的培養，不利于學生的長遠發展。當前高中語文教學存在很多問題，有很多地方需要教師和學校深思，只有解決了上文所述的各類問題，高中語文教學才能步入正軌，才能為國家培養出更多素質精良的建設人才。

作者：王曉霞 單位：赤峰市第二實驗中學

參考文獻:

[1]孔令金.高中新課程改革背景下的政治教學探討[J].文教資料，2006,(3).

[2]聯合國教科文組織總部中文科譯.教育——財富蘊藏其中：國際21世紀教育委員會報告[M].北京:教育科學出版社，1996.

篇10

關鍵詞： 語文試卷 講評 效率 復習

高三的考試可謂家常便飯。半月一小考、一月一大考，頻率極高。高三的考試評價要想提高信度，關鍵在于考后試卷的講評過程。科學高效地講評試卷是提高學生應試能力的重要一環，試卷講評課的效率決定著復習備考的整體效果。

目前我們在試卷講評過程中還存在一些問題，下面筆者就語文學科試卷講評來反思一下我們的教學行為。

一、傳統的試卷講評存在的不足

（一）滿堂灌式的講評。

教師對一份試卷不分主次，依照題目照本宣科地講解，唯恐學生求取知識不全面。這樣講評試卷，學生得到的只是一個死的答案，學生沒有動手，沒有動腦，沒有參與教與學的活動。學生就缺乏主動意識去學習，去思考，還有少數自覺性差的學生根本就沒有修改試卷，試卷講評根本就沒有達到教學效果。同時這種滿堂灌式的講評耗時長，學生被動接受，聽課會覺得很疲倦。從接受原理來看，忽視學生的主體地位，剝奪學生反饋、反思的空間和權利，學生的欲望和興趣就會處于抑制狀態，學習行為和學習效果是成反比例的。

（二）盲目講評，缺乏深化。

由于考試時間緊促，教師在閱完試卷后，沒有對試卷作整體分析評價，沒有對本班學生答題情況進行分析評價，就盲目地講試卷，結果只能是就題論題，就事論事。沒有知識歸納，沒有規律總結，更沒有對試卷中的創新題目進行思維方法的整合。因此，學生對一些技巧性的題目沒有形成思維方法，沒有掌握答題技巧，會在以后的考試中出現類似的錯誤。

（三）重基礎，輕作文講評。

由于在前面基礎題上講得過多，而在作文講評時就壓縮時間，匆匆收場。或在講評中對作文缺乏深層理解，泛泛而談，念幾篇范文了事。沒有對作文題目進行審題、立意、構思等方面的闡發和指導，也沒有去揣摩命題者的意圖，對學生的寫作沒有指導性和針對性。重基礎、輕作文的講評會嚴重影響學生的寫作，也會影響學生最終的成績。

（四）講評缺乏理論分析和技法指導。

講評試卷的根本目的不是給學生一個標準答案，而是要讓學生從這次考試中總結前一階段學習成功或不足的地方，更好地為以后的復習作指導和借鑒。講評時，不分析試卷命題的優劣、難度，不分析學生答題的情況，不分析試卷的創新之處，這樣處理試卷跟平時講解練習沒有差別。學生既不能形成知識體系，也不能總結規律，就不能觸類旁通，舉一反三。同時，學生沒有教師的指導，自己對試卷的分析也很膚淺、盲目，甚至找不到自己在學習中存在的缺陷，也不能明確命題中的一些新信息。

二、 試卷講評要處理好的關系

傳統的試卷講評方式忽視了學生的主體性，忽視了考試評價對復習備考的指導作用，學生的潛力沒有發揮出來。因此，我們要根據學生考試中掌握知識的具體情況，有重點、有選擇地進行講評，注重試卷講評的質效。反思我們的教學現狀，我認為高三的試卷講評要處理好三個方面的關系。

首先，在知識層面上，要突出重難點。

尤其是考試中的易錯點、易混點、創新點，教師要重點講解和分析，并作系統化的整理。而對于學生自己能解決的知識點，應放手讓學生自己去查閱或探究，切忌面面俱到，紙上談兵。一般而言，講評一份信息含量大的試卷，我們要把重點放在閱讀和作文及能力型新題上，重在思維啟迪和規律總結。而對于學生會做的題目，要給學生一定時間去消化落實。對于創新性題目，教師要認真備課，講評時要進行知識拓展，要歸納方法，不可淡化處理。為此，講評試卷時，不妨從主觀題開始或從試卷的創新題目突破。

其次，在技巧層面上，授人以魚，不如授人以漁。

講評中，我們要注重學生答題思維點撥，引導學生形成自己答題的思維；要注意知識點的系統歸納和整合。教師要指導學生從以下幾個方面去突破：第一、把知識點講評和考點復習有機結合起來，形成一個知識鏈。教師在講試卷上一個考點時，要引導學生盡力去回憶以前講過的考點知識，讓學生能做到前后知識鉤連，舉一反三，觸類旁通。因此，講評一個小的考點，我們不僅要給學生一桶水，還要給學生一池水、一江水。第二、教師講評知識點、啟迪學生思維時，還要引導學生從實踐練習中自行總結方法規律。如文言文的翻譯，如果按教材教的方法去操作，學生可能很難做全對；如果引導學生在實踐練習中總結出一套既快捷又實在的方法，他們就會記得牢，就會很準確地去翻譯了。第三、教師要指導學生自己分析評價試卷，尋找學習中的盲區，以確定下一階段學習發展的方向。同時也要指導學生自己對幾次考試作質量分析，從中總結經驗或教訓。讓學生參與評估試卷，是為了更好的不教。

最后，在考試心理層面上，評價一份試卷，不是在評價一次考試的成敗，而是從中衡量一個學生在一個階段里學習的進步與后退。

因此，備課既要備知識點，又要備學生，備學生的考試的心態。每次考試后，可能會出現幾家歡樂幾家愁的情形。為避免學生考試后在心態上大起大落，教師在講評試卷時要注意對學生給予鼓勵和表揚。對學生做得好的地方要大力肯定，對于學生因馬虎大意而造成的失誤不可粗暴地加以斥責，對學生提出的異議或問題，教師要認真聽取，不可剝奪學生的話語權，要以寬容的心和學生交流討論。

三、 注意培養理科班學生的幾種意識

針對理科班學生不重視語文、厭學的情況，教師在講評試卷中要注意培養學生的幾種意識：

第一，要有得分和高分意識。

語文學科考試得分可能不如數理化生考試得分容易、實惠，我們要注意復習到位，基礎題目要求得全分，能力型題目最大限度地得分。語文作為三大主科之一，我們還要有高分意識，不能只滿足于及格水平，要向三位數、優分和更高分沖刺。

第二，要端正學習態度。

理科班很多學生不重視語文學習，認為語文可學可不學都可以及格，平時只要多看點書，考試一定沒問題的。這種錯誤思想的形成不僅是語文學科本身的問題，還取決于學生高分意識不強烈。態度決定一切，在講評試卷中要培養學生的得分意識，規范他們的答題行為，培養他們良好的學習品質。

第三，要培養學生的自信意識。

相當一部分學生在復習備考中，確實在語文科是投入了大量時間和精力，可是在考試中失敗了，于是在講評試卷中露出浮躁的情緒，在語文課堂是失去了興趣和信心。對學生表現出來的這種心態，教師要耐心地給學生做思想工作，幫助學生分析試卷的成功與失敗，要做好個別學生心理的輔導工作，讓他們從中重拾信心，投入更好的學習狀態中。

總之，高三復習講評試卷，教師不僅要重知識的拓展，還要重答題技巧的歸納提升，更要注重學生考試心理的輔導與研究。教師要在試卷講評中，樹立“以人為本”的理念，發揮學生的主體性，充分發掘學生的潛能。只有這樣才能提高試卷講評的質量和信度，才能提高復習備考的質量和效度。

參考文獻：

［1］陳仁龍.如何上好語文試卷講評課.教學與管理，2004年10月.