高效課堂心得體會范文

導語：如何才能寫好一篇高效課堂心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

xx年11月7日，我參加了中心校組織的xx鎮教師的小學“高效課堂”培訓和教學觀摩活動。在這一天時間里，我們一共觀摩了兩節數學優質課和本鎮四位老師的經驗交流，最后又聽了白老師的專題報告。唐雪梅和劉照軍這兩位年輕教師的精彩課堂教學，讓我們為之耳目一新。在整個教學過程中，兩位老師所設計的教學環節都很新穎、恰當、合理，運用了現代化的多媒體教學和優美幽默的教學語言，給課堂教學增添了活力，并且激發了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、合作交流不斷地獲得新的知識，既培養了學生的學習能力，也讓學生體驗到了學習數學知識的樂趣。并且兩位老師在引領學生探究知識的同時，注重數學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談幾點培訓的心得體會。

一、應重視課前師生互動交流：

注意課前與學生的溝通，比如說可以采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。這樣消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。從中我發現，師生之間有效的課前互動交流就是調動學生學習積極性的必備條件。

二、高效課堂的關鍵作用：

當天聽了中心校白老師作的專題報告《聚焦高效，務實研修，提升教師職業幸福感》讓我認識到課堂對教師來說，主要就是教學方式。而新課程倡導以學生為中心的課堂教學模式，倡導學生自主性和探究性的學習模式。高效課堂，是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的正確引導和學生積極主動的學習，在一節課中高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有高效收獲、高效提高、高效進步。而我作為一名小學教師，是新課程改革的最直接的一環。同時還要加大校本研修的力度，努力提升自身的職業幸福感。

三、要想清楚我們課堂教學究竟應該講些什么：

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我覺得上好一節好的高效課，必須有活躍課堂氣氛，把課堂真正還給學生，讓學生做課堂的主人。在課堂上要積極營造適合學生發展的學習氛圍，讓學生想說、能說，會交流，會合作，會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發展能力、培養個性，真正讓學生樂學、想學，從而為教學提供保障，這就是我理解的高效課堂。

如果想要更好地實施高效課堂，我們必須把預習提前，這樣為我們的課堂節約很多時間，就是讓學生按導學案進行自學，在課堂上，先是師友互查，第一檢查是否完成，第二檢查完成質量，把不會的題上交小組，小組內討論，把共性問題呈交課堂，讓學生把自己提前寫的答案盡可能多的展示在黑板上，因為數學本身就是一題多解，不管對與錯，都應該給與及時的鼓勵與肯定。這樣學生才會大膽動腦，大膽展示與交流，成為數學課堂的主人。通過展示與質疑解決本節課的重點與難點。

下面我以九年級數學上冊的一節探究課作為例子說明一下。我講的是《二次函數的圖像》，在教學中我采用了探究的教學方式，在教師的配合引導下，讓學生自己動手作圖，觀察、歸納出二次函數的性質，體驗知識的形成過程，力求體現"主體參與、自主探索、合作交流、指導引探"的教學理念。整個教學過程主要分為三部分：

第一部分是前置性作業，前置作業是前一天發給學生的，主要涉及如何作圖（二次函數y=ax2的圖像）、一次函數性質等問題。在課堂上讓學生匯報作圖中遇到的困難，教師再去訂正，效果要好很多。

第二部分是探究活動。一是讓學生在坐標紙上畫出二次函數y=2x2的圖象，每一個小組找一對師友把圖畫在黑板上，有問題的老師適時點撥。觀察圖像在老師的引導下說出函數的性質。探究活動二是獨立畫出函數y=-2 x2的圖象，然后是自主探討當a<0時函數y=ax2性質。探討函數的性質主要從開口方向、對稱軸、增減性、頂點坐標和最值方面入手，讓學生從特殊函數來歸納總結一般函數的性質，學生們完成的很好。探索活動三是小組合作活動。觀察自己畫出的兩個圖象，它們代表函數y=ax2的兩種情況，找出a的符號不同時他們的相同點、不同點和聯系點。這個環節能充分發揮小組合作的優勢，讓學生在談論中體會分類思想。小組討論完畢后我讓學生展示他們的成果，大部分學生躍躍欲試，他們討論的很全面，出乎我的預料。

第三部分是課堂檢測。最后五分鐘時我讓學生們獨立完成課堂檢測部分題目。

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一、課改并非課堂的創新，而是一種回歸，回到正常的教育規律上來。

二、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。

三、高效課堂不是一部分人的高效課堂，而應是所有學生的高效課堂。 對于本次培訓，我有如下感受：

一、高效課堂的特征。

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂上，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、高效課堂中教師的作用。

現在新課程改革如火如荼，"自主、合作、探究"為核心的課堂教學備受青睞。這讓少數教師又走入了另一個誤區："自主、合作、探究"學習就是教師必須少講，甚至不講，談講色變。雖然這和過去的教學特別是公開課、示范課或觀摩課時有的教師則一味追求課堂上學生感官上的"刺激"、課堂氣氛上的"熱鬧"、有所區別。可是常年在一線教學的我不禁產生這樣的疑惑：這樣的課堂能高效嗎?"自主、合作、探究"固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢?事實上，高效課堂更加注重教師的作用--教師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生"學會知識、學會思路、學會方法"(引號內為專家原話)。

三、如何實現高效課堂?

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一：教師備好課是上好課的前提。

備好課是提高教學質量的關鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環，與傳統教學相比不同之處亦在于此。自從實施高效課堂改革以來，我們備課組成員采用集體備課的方式，根據高效課堂實施的細則每個教學單元要編制五份導學案，包括詞匯，閱讀，語言點，語言運用和語法及復習導學案。全組成員每人主備一份導學案，然后集體討論，最后確定正式稿，實現了資源共享。但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調整，以達到自己課堂上最佳的教學效果。我感覺編制越來越規范，重，難點的把握越來越準確，課件編制越來越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學上就有多一份的效果。

二：鼓勵學生自主學習，提倡合作學習

自主學習是相對于被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環節就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種積極，主動的學習，它能激發學生的學習興趣。學生不僅能在學習內容上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得積極的，深層次的情感體驗，變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利于培養學生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實現每個學生都能得到發展的目標。合作學習是相對于個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我們實施了高效課堂的班多數被分為十個學習小組，每組四名同學，組內同學之間積極互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優秀小組。小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關系更加的融洽，正所謂"親其師信其道"。討論之后，就進入展示點評環節，無論是哪個小組的哪個層級我都鼓勵他們踴躍地用英語發言。改革以來，效果不錯。

三：創設快樂和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣

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通過這次學習，是我深刻的感受到，高效課堂不是教出來的，而是教師給學生提供一個寬松的展示平臺，學生在自主的學習、游戲中學習。但是在長期的教學實踐過程中我一直沒有真正領會到它的內涵。我曾試過給學生創設一個相對寬松愉快的環境，讓他們快樂地徜徉于知識的海洋里，但終因擔心學生的成績和不好把握而不了了之。因此在教學中，大部分時間還是以教師講授為主，生怕學生聽不明白，講了又講，有時學生聽煩了，也不一定達到預想的效果。我也一直為此而苦悶。

目前，我們的學校也在大力推進教學改革，以尋求一條科學發展的道路，大家都在積極響應學校的改革，但很迷茫。教改到底要改什么？怎么改？

了解了杜郎口的教學方式 ，我發現xx中學的課堂共同點也是他們優勢就是最大限度地調動了學生積極性和主動性，使全體學生都參與到了每個教學環節中，充分發揮了學生的主體作用，同時他們的參與方式也是不拘一格，五花八門的，充滿了想像力。

在xx中學，幾乎每節課，你都會有種置身于鬧市的感覺，在整個教學活動中，全是學生“主動”在動：主動討論，主動解答，主動展示，主動檢查等，就像有的老師說得那樣：學生們像吃了興奮藥。不用點名會有許多學生爭著發言，學生發言時很自由，想說就說，出現分歧時，他們會辯一辯，直至問題清晰為止。即使有再多老師聽課，學生也不會受到影響。教師雖在教室，但教師只是布置了學習任務，隨時解答學生主動提出的問題。對于學生展示、分析或說明過程中出現的問題，教師進行簡單的提示，指導，他們真正做到了做學生的引導者。從杜郎口學生的表現，你會感受到一種渴求知識的激情，一種勇于展現自我的自信。想想杜郎口的課堂和學生，對比我們的課堂和學生。我覺得教改的關鍵在于教師而不是學生。不是老師的認識上不去，而是老師的擔心更多：這樣做學生能行嗎？不行怎么辦？成績下降了怎么辦？其實，我們的學生不比杜郎口的學生差，或許我們的學生的眼界，視野更為開闊 ，但為什么我們的學生卻害怕在課堂上回答問題呢？經常是老師提問，學生沉默。而杜郎口學生則能口惹懸河呢？杜郎口中學的教師有什么法寶嗎？顯然不是。只是他們真正做到了把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，因為反復地磨練，造就了自信的杜郎口學生。我想我們的學生可塑性是很強的。我們應該相信學生，讓學生自主地學習，自己發現問題，自己解決問題。讓學生真正認識到學習是自己的事。讓學生學會學習，教師僅僅是一個引導者。

我決心在今后的教學中嘗試著改變自己對學生的認識，對課堂的認識，學習并吸取杜郎口的先進教學理念，進行一次深刻的課堂教學革命。

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                                         石志玲

2018年3月18日，2018年春 “名師大課堂”實用與高效課堂培訓活動在南寧市江南體育館舉行。我有幸參加了這次聽課活動，看到三位老師都以自己的特色展示著課堂教學藝術，傾聽著老師們精心準備的課，領略著她們對教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學數學教學的生活化、藝術化。他們在開啟智慧大門的同時，也讓我受到了很多新的教學方法和新的執教理念的啟發。

一、導課要為教學服務。.

如管小冬老師精心設計的《認識圓柱和圓錐》的導入，她是以陀螺學生喜愛的小游戲來引入話題，并使之貫穿于全課，以此拉近了學生的距離，學生的向師性更強，他們積極的參與到教師的教學活動中去。浙江省何月豐老師的課前談話也很引人入勝，課前他讓學生準備好一張紙，對折寫上學生的名字制作成姓名簽，學生們都非常樂意參與進來介紹同桌。于是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同交流中打破了隔閡，拉近了彼此之間的距離，也為后面指名回答問題做了很好的鋪墊。

二、課堂上應讓學生體現自己的價值。

三位教師在教學上都能很有耐性的對學生進行有效引導，做到收放自如，讓學生自己動手操作，在自主探索、合作交流的活動中找到解決問題的辦法，充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師只起到組織者、引導者、合作者”的教學理念。比如，曹彬老師在講《神奇的黃金比》一課時，課前讓每一位學生學習了三項任務，學生自己先看一看一些黃金比的視頻，在熏陶中學生投入到生活中，找一找黃金比的例子，最后自己動手畫一畫五角星中的黃金比。又如何月豐老師為了突破“比”的概念和區分比賽的比分，先讓學生找一找自己身邊遇到過的比，從比大小、多少引導到賽場上的比分、生活中做饅頭面粉和水的比例，讓學生根據面粉和水的比例為2:1,自己隨意取，教師讓學生利用提供的材料，引出無論面粉取多少，只要滿足這樣的比就行了，也就是面粉和水是相除、倍數關系，借助再回到上半場足球比分2:1，誰是誰的幾倍?列舉豐富的比分材料知道不一定是倍數關系。還有管小冬老師在《認識圓柱和圓錐》一課時，她著手讓學生自己探究，先在上課之前進行研究方法的指導：用眼睛觀察，用手操作，用腦思考，用嘴交流，完全放手讓學生去認識，又通過自主學習的學習方式讓學生在不斷的辯論的中，找到了圓柱和圓錐的高。

三、讓學生感受到數學來源于生活并服務于生活。

新課程強調人人學有價值的數學，人人學有用的數學。因此，在教學過程中，應讓學生從現實生活中學習數學并讓他們感知學習數學的重要性。曹老師就很好的詮釋了這一點，她能結合學生的生活經驗，讓學生在現實情境中體會黃金三角的美，引導學生主動參與活動，這一實際生活中的話題引入數學知識，把生活問題數學化，接著曹老師又讓學生運用這一知識應用到生活中去，把數學問題生活化，從而讓學生掌握了規律并學會運用規律去解決問題。

總之，這次的聽課，使我感觸頗深。我覺得一節好課它是有生命力的，而這種生命力來自于學生對身邊事物的感知與體驗，來自于對問題的好奇與思考，來自于對知識的猜想與驗證，來自于對活動的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以，我想在今后的教學中，我會盡可能為學生提供思考、交流、探究的空間，引導學生經歷體驗、感悟知識的形成過程，從而解決問題。我還要多向教育教學經驗豐富的老師學習，積極主動地提升自己的教學水平！

“名師大課堂”聽課心得體會

                                         石志玲

2018年3月18日，2018年春 “名師大課堂”實用與高效課堂培訓活動在南寧市江南體育館舉行。我有幸參加了這次聽課活動，看到三位老師都以自己的特色展示著課堂教學藝術，傾聽著老師們精心準備的課，領略著她們對教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學數學教學的生活化、藝術化。他們在開啟智慧大門的同時，也讓我受到了很多新的教學方法和新的執教理念的啟發。

一、導課要為教學服務。.

如管小冬老師精心設計的《認識圓柱和圓錐》的導入，她是以陀螺學生喜愛的小游戲來引入話題，并使之貫穿于全課，以此拉近了學生的距離，學生的向師性更強，他們積極的參與到教師的教學活動中去。浙江省何月豐老師的課前談話也很引人入勝，課前他讓學生準備好一張紙，對折寫上學生的名字制作成姓名簽，學生們都非常樂意參與進來介紹同桌。于是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同交流中打破了隔閡，拉近了彼此之間的距離，也為后面指名回答問題做了很好的鋪墊。

二、課堂上應讓學生體現自己的價值。

三位教師在教學上都能很有耐性的對學生進行有效引導，做到收放自如，讓學生自己動手操作，在自主探索、合作交流的活動中找到解決問題的辦法，充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師只起到組織者、引導者、合作者”的教學理念。比如，曹彬老師在講《神奇的黃金比》一課時，課前讓每一位學生學習了三項任務，學生自己先看一看一些黃金比的視頻，在熏陶中學生投入到生活中，找一找黃金比的例子，最后自己動手畫一畫五角星中的黃金比。又如何月豐老師為了突破“比”的概念和區分比賽的比分，先讓學生找一找自己身邊遇到過的比，從比大小、多少引導到賽場上的比分、生活中做饅頭面粉和水的比例，讓學生根據面粉和水的比例為2:1,自己隨意取，教師讓學生利用提供的材料，引出無論面粉取多少，只要滿足這樣的比就行了，也就是面粉和水是相除、倍數關系，借助再回到上半場足球比分2:1，誰是誰的幾倍?列舉豐富的比分材料知道不一定是倍數關系。還有管小冬老師在《認識圓柱和圓錐》一課時，她著手讓學生自己探究，先在上課之前進行研究方法的指導：用眼睛觀察，用手操作，用腦思考，用嘴交流，完全放手讓學生去認識，又通過自主學習的學習方式讓學生在不斷的辯論的中，找到了圓柱和圓錐的高。

三、讓學生感受到數學來源于生活并服務于生活。

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關鍵詞：激發學習興趣；調動學生情緒；轉變教師角色

教學改革的核心內容就是課堂教學的改革，也就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，向四十五分鐘要效益，在這有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。那么如何構建初中數學高效課堂呢？我在與38中、47中聯盟校合作過程中受到了很大啟發，感受很深。我認為主要應做好以下幾點：一是營造學習氣氛，激發學習興趣，二是采用多種教學手段，調動學生情緒，三是轉變教師角色，讓學生唱主角。

一、營造學習氣氛，激發學生興趣

心理學教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學習法》一書，這本書先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂學習以更廣義的解釋，他認為：快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。而我們現在的很多學生，由于各種原因，對學習失去了興趣，每天坐在教室里被動地學習，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習？所以打造高效課堂的首要前提是讓學生愛學習數學，讓學生體驗到學習數學的樂趣。在這方面我做了一些嘗試：

1.開展競賽激情趣。

知識的掌握，能力的內化，說到底需要學生自己的體驗和實踐。教師單向灌輸知識的教學模式，使學生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態中，積極性和主動性無法真正調動起來。只有當學生以主人的姿態出現在數學教學活動中，數學教學才有脫胎換骨的變化。適時開展競賽，為學生提供一個展示的平臺，激發學生的學習興趣。比如講整式加減時，讓學生閱讀“自讀提示”，結合課后練習，把握教學重點、難點，將學生分成兩組，互相提問質疑，鼓勵他們展開激烈的討論，歸納出結果，最后評出優勝者。學生常討論得熱火朝天，課堂氣氛非常活躍，參與意識增強，在積極有益的活動中獲取知識。這樣學生對書本知識印象深，知識掌握牢。采用各種形式，使學生樂在其中，將學生由被動接受知識的地位推向了主動探究獲取知識的前臺，并使學生在動手、動腦、動口多種感官參與學習的過程中，學會思考的方法。從而快樂地去學數學。

2.創設情境引興趣。

創設情境，要依據教材從實際出發，運用多媒體創設以形象為主體，富有感彩的具體場景或氛圍，激發和吸引學生主動學習。我在一次聽一節語文老師的課時，他講的是蘇軾《明月幾時有》一詞，可先通過語言描述，創設這樣的教學情境：故事發生在北宋丙辰年的中秋節，都城東京城中，城內月光如水，月亮潔白晶瑩，到處是歡聲笑語，蘇軾一人在月光下舞姿翩翩，他在干什么呢？同時用多媒體展示月色下的圖片，接著用《明月幾時有》的教學磁帶，先讀后唱，民樂伴奏，在悠揚悅耳的笛聲中，學生傾聽著凄楚婉轉的女高音歌唱，眼看課本和注釋，很自然地進入詞的境界。創設情境，將把強制學生有意注意接受知識，變為無意而輕松獲得知識，可以收到良好的教學效果。這節語文課給我留下很深的印象。

總之，數學教師應努力創設一種讓學生感到愉悅的學習情景，從而達到師生共同參與、情感交融、優化教學，享受數學、享受課堂、享受學習。

二、采用多種教學手段，調動學生情緒

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養學生創新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。我在復習函數時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學生背各個知識點，學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生的知識點總結的很透徹。學習《銷售打折》時，我就讓學生表演課本劇，學生在表演中很容易地就把握了買家和賣家各種量之間的等量關系。

此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色擔任商家、消費者比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓個性得到自由的張揚。

三、轉變教師角色，讓學生唱主角

學生是學習的主體，把課堂還給學生，讓學生唱主角，學生作為獨立的個體，他有自我觀念、自尊心、有自己的要求、興趣、愛好、追求和個性等主觀意識。因而學生有一定的主動性、積極性和創造性。因此，教師的教學活動要始終以學生發展為起點，以學生發展為歸宿。

學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發了學生學習數學的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。

總之，構建高效課堂是一個不斷生成、不斷追求的過程，因而會因老師而異、因學生而異、因教學內容和目標而異。最關鍵的是教師要不斷提高自身的素養，練就扎實的教學基本功，有高超的課堂駕馭能力和變通能力。今后在與38中、47中聯盟校合作過程中，我要誠心合作、虛心學習，不斷創新教學方法，積極探索新課程理念下的高效實用的教學方法，努力讓每一位學生都能在快樂中學會數學，從而構建更加高效更加完美的數學課堂。

太原市教育科學“十二五”招標課題《初中聯盟校合作互動的實踐研究―以太原三十八中、太原四十七中為例》課題編號：ZB-201114

參考文獻：

[1]郭建剛；成就初中數學高效課堂教學的探討[J]；教育教學論壇；2012年10期

[2]謝小芳；關于構建初中數學高效課堂的若干思考[J]；數學學習與研究；2011年06期

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關鍵詞：新課改；高中語文；課堂效率；備課；氣氛；多元化教學

在當前新課程改革已在全國不斷深化的大背景下，“如何提高課堂教學效率”是一個大家經常談到的熟悉話題。傳統的課堂教學，既忽視作為個體的教師和學生在課堂教學過程中的多種需要和潛在能力，又忽視師生群體在課堂教學活動中多種形式的交互作用和創造能力。高中生學語文遠遠不只是較多地識記背誦，更需要培養學生的思維。高中三年是學生自入學以來思維最活躍、表達能力最好、感受能力最強、鑒賞水平最高的階段，語文學習直接影響到一個人的精神世界，影響到他對人生、對世界的感覺、經驗和領悟。在這種情況下，高中語文教師要幫助學生提高語文學習成績，重點在于提高課堂教學的有效性。語文教師能否從學校自身和學生的實際出發，從課堂教學及管理著手，大膽改革，勇于創新，努力提高課堂教學效率，最終將決定著語文教學的成敗。那么，如何才能做到提高課堂教學的效率呢？以下結合自己在教學實踐中的體會，談談自己對提高語文課堂教學效率的一些認識和體會。

一、強化課前學生預習和教師備課

語文教學的根本是促進學生語文素養的提高。因此，學生的學情是教學的起點，學生的發展是教學的落點。在教學之前，語文教師必須依據課程標準、年段要求，深入研究學生實際，只有這樣才能真正做到教師為學生的發展服務，才能真正體現以學定教。當然學生課前也要做好提前預習。如果學生對于課堂上要學的知識在課前沒有進行必要的預習，他們在課堂上就很難與老師交流，很容易使課堂演變成一言堂，影響課堂的效率。另外，教師在備課中，必須樹立起全新的“以學論教、以教促學”的指導思想，對該節課的重點、難點知識形成理性的認識，對學生的提問要有預見性，課堂中的練習和課后的作業要精心選擇，有針對性，提高效率。只有教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。

二、創設良好氣氛

良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。良好的課堂氣氛有多種要素，但最重要的是教師對學生真誠的“愛”。要樹立正確的學生觀，確立學生在教學中的主體地位。學生是教學的主體，教師的教學要做到為學生服務，為學生服務的教學，才能是民主的，平等的；教師永遠要懷著一顆愛心進課堂，慈愛和微笑是聯系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創設和諧的，愉悅的教學氛圍的重要手段；教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。

三、調整教學內容和方法

課堂教學過程是一個師生不斷雙向交流的動態變化過程，教師在確定教學內容、選擇教學方法時，應充分考慮到課堂教學的這種動態性，并做到根據課堂教學實際及時調整教學內容和教學方法，不機械地根據預先的教學設計，刻意追求該課堂教學內容的完整性。為了提高課堂教學效率，教學內容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節奏。慢條斯理的講解不可取，但節奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學密度應以學生的接受能力為前提。

四、提高學生的學習方式

在課堂教學中要真正體現學生學習方式的作用，為學生的終身發展奠定良好的基礎。教師除了組織正常的課堂教學，更要有目的、有計劃地就學生個體及小組的學習品質、態度、方法和習慣的培養，而不是像傳統教學，一切由教師包辦；教師的作用也不是對個體學習、小組學習內容的重復。所以，在新教材的教學中，要實現學習方式的價值，必須培養學生的學習態度、習慣和方法入手，最終達到分工明確，各負其責的目的。在個體學習中疏通文意，落實字詞，解決基本問題，記錄疑難問題和學習感受，小組合作學習是對基本知識的檢查，經驗心得的交流和對個體學習存在問題的解決，并提出新的問題，然后在教師的組織引導下共同解決，使個體、小組、教師的經驗認識、智慧在課堂上得到充分的交流、提升。真正地把課堂還給學生，最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，做課堂學習的主人，教師必須進行學習方式的有效性研究，方能不斷提高課堂教學效率。

五、采用多元化教學

生動活潑的教學形式可以調動學生的學習積極性，提高學習興趣。課堂上，教師可以采用問答式、討論式、座談式、演講式、辯論式、表演式、游戲式等多種教學形式。各種形式又可以靈活多樣，如問答式可采用師問生答，生問師答，生問生答等形式；演講式可以分組演講，也可以進行演講比賽。總之，各種形式的運用使每個學生都能動起來，廣泛參與。自然會提高課堂教學效率。

六、充分利用現代化教學手段

篇9

關鍵詞:勾股定理 故事 自學 引導 鞏固

時鐘隨著指針的移動嘀嗒在響:“秒”是雄赳赳氣昂昂列隊行進的兵士，“分”是士官，“小時”是帶隊沖鋒陷陣的驍勇的軍官。所以當你百無聊賴、胡思亂想的時候，請記住你掌上有千軍萬馬;你是他們的統帥。檢閱他們時，你不妨問問自己——他們是否在戰斗中發揮了最大的作用?

——菲·蔡·約翰遜

數學教學實質上是數學思維活動的教學，在數學教學中要充分調動學生的主體作用，注重教學過程，改變被動接受知識的局面，實現課堂教學素質化，才能真正提高課堂教學質量和效率。下面說說我在教學中的做法，通過這個例子來具體地說明數學課上如何提高課堂效率。

課例:《勾股定理的證明》

教學目標:勾股定理是學生在已經掌握了直角三角形的有關性質的基礎上進行學習的。它是直角三角形的一條非常重要的性質，是幾何中最重要的定理之一;它揭示了一個直角三角形三條邊之間的數量關系;它可以解決直角三角形中關于邊的計算問題，是解直角三角形的主要根據之一，在實際生活中用途很大。教材在編寫時注意培養學生的動手操作能力和分析問題的能力，通過實際分析、拼圖等活動，使學生獲得較為直觀的印象;通過聯系和比較，理解勾股定理，以便正確地進行運用。

例如，勾股定理證明教學過程中，教師可這樣實施:

一、故事引入，激發興趣

為了激發學生學習勾股定理的興趣，可以由下列故事引入:三千多年前有個叫商高的人對周公說:把一根直尺折成直角，兩端連接得到一個直角三角形，如果勾是3，股是4，那么弦等于5。

這樣引起學生的學習興趣，激發學生的求知欲。

教師緊接著問:是不是所有的直角三角形都有這個性質呢?

教師要善于激疑，使學生進入樂學狀態。這樣做將學生的注意力吸引到課堂上來，學生全神貫注地聽課，課堂效率得到提高。

二、自學教材，主動探究

教師將教材知識整合，制作成幻燈片，以此指導學生自學教材。通過自學感悟、理解新知，體現了學生的自主學習意識，鍛煉了學生主動探究知識的能力，養成了學生良好的自學習慣。

1.通過自主學習，教師設疑或學生提疑。如:怎樣證明勾股定理?通過自學，中等以上的學生基本都能掌握，這時能激發學生的表現欲。

2.通過合作探究，引導學生擺脫網格的限制，研究任意直角三角形三邊的數量關系。滲透由特殊到一般的思想方法。

3.教師引導學生按照要求進行拼圖，觀察并分析;(學生每人準備四個大小一樣的直角三角形)(1)這兩個圖形有什么特點?(2)你能寫出這兩個圖形桔黃色部分的面積嗎?(3)你得到什么結論?

這時教師組織學生分組討論，調動全體學生的積極性，達到人人參與的效果，接著全班交流。先由某一組代表發言，說明本組對問題的理解程度，其他各組作評價和補充。教師及時進行富有啟發性的點撥，最后，師生共同歸納，形成一致意見，最終解決疑難。

三、鞏固練習，強化提高

1.出示練習，學生分組解答，并由學生總結解題規律。課堂教學中動靜結合，以免引起學生思維疲勞。

例1.某樓房三樓失火，消防員趕來救火，了解到每層樓高3米，消防員取來6.5米長的梯子，梯子的底部離墻基2.5米，請問消防員能否進入三樓滅火?

2.出示例1:學生試解，師生共同評價，以加深對例題的理解與運用。針對例題再次進行鞏固練習，進一步提高學生運用知識的能力，對練習中出現的情況可采取互評、互議的形式，在互評互議中出現的具有代表性的問題，教師可以采取全班討論的形式予以解決，以此突出教學重點。

四、歸納總結，練習反饋

引導學生對知識要點進行總結，梳理學習思路。分發自我反饋練習，學生獨立完成。

五、課后作業

1.課本第81頁1、2、3題。

2.通過報刊、資料或上網查閱中外名人對勾股定理的證明方法以及勾股定理的發展史。

教學反思:本節課教學目標明確，重點突出，注重對知識形成過程的教學。但是在準備這節課時還是不夠充分，比如引例比較簡單，可以適當增加。在本節課后，我又搜集了一些關于勾股定理的典故，充實本節課的內容。

勾股定理的典故:

1.5000年前的埃及人，也知道這一定理的特例，也就是勾3、股4、弦5，并用它來測定直角，之后才漸漸推廣。

2.金字塔的底部，四正四方，正對準東西南北，可見方向測得很準，四角又是嚴格的直角。而要量得直角，當然可以采用作垂直線的方法，但是如果將勾股定理反過來用，也就是說:只要三角形的三邊是3、4、5，或者符合的公式，那么弦邊對面的角一定是直角。

3.到了公元前540年，希臘數學家畢達哥拉斯注意到了直角三角形三邊是3、4、5，或者是5、12、13，他想:是不是所有直角三角形的三邊都符合這個規律?反過來，三邊符合這個規律的，是不是都是直角三角形?他搜集了許多例子，結果都對這兩個問題作了肯定的回答。他非常高興，殺了一百頭牛來祝賀。以后，西方人就將這個定理稱為“畢達哥拉斯定理”。

另外，合作探究和拼圖部分給學生留的時間太少，應該給學生足夠的時間進行思考，讓學生發現問題并解決問題。

篇10

關鍵詞： 物理課堂教學 教學效率 培養興趣 改進教法 重視實驗

課堂是學生獲取知識的主要途徑。新課程背景下如何讓學生在有限的時間內獲取更多知識，成為每個教師努力探討的課題。激發學習興趣、改進教學方法、重視物理實驗是提高課堂教學效率的有效方法。筆者結合自己的教學實踐談談體會。

1.培養學習興趣

興趣是最好的老師。牛頓說過：成功的秘訣是興趣。如果學生對學習物理具有濃厚興趣，那么他的成績肯定會穩步提升。

1.1讓學生感到有用。

如進行“圓周運動”教學時，從日常生活入手提出下列問題：上操時有些學生不愿意站在外圈；騎自行車轉彎要減速并且保持向內傾斜；公路拐彎處內低外高；水流星是怎么回事？人造衛星繞地球運動而掉不下來？等等，這樣一來學生的學習興趣會更濃，聽課情緒會更高，求知欲會更強，學習效率也會大大提高。

1.2努力提升教師魅力。

親其師而信其道。教師如果具有深厚的專業知識、幽默通俗的教學藝術，那么學生必定會崇拜他進而努力學習物理知識。物理教師不僅要有較強的專業知識，而且要有淵博的其他領域的知識，上課時穿插一些課外知識學生會覺得新鮮好奇，佩服老師，進而提高物理學習興趣。上課時優化課堂藝術，使用幽默詼諧的語言可使學生從抽象的物理知識中感受到快樂，進而輕松愉快地學習。

1.3利用物理學家事跡激發學生學習興趣。

教學時適時講一些古今中外物理學家的逸事用以激勵學生。如：富蘭克林冒著被雷電擊斃的危險做風箏實驗，從而有了避雷針；牛頓通過蘋果落地發現了萬有引力的存在；瓦特通過觀察茶壺蓋跳動發明了蒸汽機；阿基米德洗澡時都在想著怎樣解決“皇冠”問題而得出阿基米德原理；諾貝爾經過上百次實驗制造出硝酸甘油炸藥等。這些故事不僅能使學生敢于探索、不畏艱難，而且會使學生覺得發明創造就在身邊，只要學好物理知識就會有所發明，有所創造。

1.4通過多媒體技術提高學生學習興趣。

多媒體教學，形象直觀、容量大，易于引起學生注意，能激發學生的學習興趣。有些抽象的問題利用“視頻”演示學生就很容易接受，如原子結構、碰撞過程分析、機械波、天體運動等。習題教學可以發揮多媒體容量大的特點，使學生在有限的時間內接受更多知識。

2.優化教學方法

拋棄滿堂灌式的授課方法，落實學生的主體地位，逐步形成了先學后教當堂訓練的“四步”模式。具體做法如下：

第一步目標導入，包括板書課題、出示目標等，約2分鐘。

第二步自主學習，學生帶著學習目標自主學習，包括讀書、討論等，教師通過不同手段檢測自學效果，了解學情。可以提重難點問題，也可以設計一些基礎性題目，還可以讓學生做題板演。目的是最大限度地暴露學生自學中存在的問題，這個環節共約15分鐘。

第三步互助釋疑，合作交流階段包括學生交流和師生交流。首先全員糾錯（學生之間合作學習），通過第二步的提問、板演、練習后，根據存在的問題讓學生更正，中等生不能更正的，讓優秀學生更正，這是學生之間的合作學習，教師充當主持人的角色。其次進行交流討論（師生之間的合作學習），合作交流除了更正外，進行小組討論，教師要把握好合作交流的時間、內容和方式。教師講的關鍵是確定什么時候講？講什么？怎樣講？講是在學生自學、更正、討論之后，講的內容是學生不會的。

第四步為“達標檢測”，要求學生運用知識當堂獨立完成作業，是將知識轉化為能力的綜合訓練。教師要注意：一要精心設計習題；二要面向全體；三要指導解題方法；四要學生當堂獨立完成。四步教學的宗旨是先學后教，師生共同討論，充分發揮學生的主體作用。

3.重視實驗教學

物理是一門自然科學，它以實驗為基礎，教學中應克服講實驗的錯誤做法。只有學生親自參與實驗，他們對結論的印象才會更加深刻，才能糾正在日常生活中形成的一些錯誤觀點，對物理原理的理解才會更加清楚。

3.1進行實驗提示，培養學生自信心。

學生開始接觸“探究性”實驗時，無從下手，教師應給予引導幫助，給出實驗操作順序。如“探究胡克定律”實驗，給出以下提示：

3.1.1器材：彈簧、米尺、勾碼、鐵架臺等。

3.1.2指導學生組裝器材。

3.1.3實驗步驟：

a.測彈簧原長；

b.分別測出掛一、二、三、四個勾碼時彈簧長度，并求出伸長量；

c.計算每次的彈力（勾碼重力）。

3.1.4數據處理：

a.列表分析關系；

b.建立F-X坐標系畫出圖像找關系。開始給予“幫扶”，學生便會逐漸“上路”。

3.2滲透實驗中的科學方法。

進行實驗教學時，不僅應指導學生理解實驗原理、步驟，還應讓學生知道其中滲透的實驗方法。知道實驗方法可以使學生終生受益。

例如“驗證平行四邊形定則”實驗，便是“等效替代”的實驗方法；“探究加速度與力及質量關系”是“控制變量法”；“伽利略對接斜面”實驗則為“實驗+推理”的方法；“用單擺測重力加速度”實驗測單擺周期，為了減小誤差一般測出50次時間再求平均值，這便是“累積法”。事實上平時教學中也應滲透物理方法，如用水流模擬電流用水壓模擬電壓則為“類比法”。在物理教學中及時滲透科學的實驗方法能使學生越來越會學，逐步掌握學習物理的竅門。

提高物理課堂效率的方法很多，以上僅是筆者在教學中的點滴體會，愿與各位同仁繼續探討。