大學生學習方法范文

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關鍵詞課堂 大學生 知識 實踐創新 學習方法

1 基礎理論課特點及學習方法

大學期間，強調“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”，特別強調基礎課和實踐課的重要性。基礎理論課的學習強調了理解，鼓勵創新思維的構建，特別要注意深入理解概念。如果說大學是一個進步的平臺，那么這個平臺的建立之本就在于基礎課。

1.1 概念是理論的核心

概念是理論的核心，對概念的理解程度反映對該理論的深入程度，所以必須重點花工夫對概念進行深入的理解。如高等數學中的極限、連續、可導之間的關系。大學理論學習和中學理論學習的最大不同之處，最難掌握的地方，就是概念需要重點進行探索研究。

1.2 勤于思考，多提問題

我們在學習中往往會遇到“看都‘懂’，用無門”的現象，咎其原因便是學習未深入。如果學過以后沒有問題可提，說明我們還沒有學懂。會學的學生，每次學過后都會提出問題，有一些問題經過自己的深入思考得到解決，有些問題則是經過和其他同學一起探討、研究或請教老師解決的（鼓勵自問自答和互相討論）。要使學習深入，主要的方法是勤于思考，發掘問題，通過“認真思考——提出問題（懷疑）——解決問題（肯定）——提高認識”的途徑，解決一個個實際問題，才能逐步加深對理論的理解。

1.3 思路的學習和訓練

思路的學習和訓練是一個艱難和長期的過程，可以配合看些科學發展史、哲學史，經常請教老師，借鑒成功和失敗的教訓，“失敗是成功之母”，這是一個客觀認識的過程，是一種創新思維的構建過程。

任何理論的建立，規律的發現，都有思路可以借鑒，并進行思路訓練，經過舉一反三，學會靈活運用，提高解決實際問題的能力。例如：加強思路訓練的直接法、篩選法、特殊值法、驗證法、圖象法、試探法等。學則變，變則通，從而達到解決實際問題的目的。

1.4 理論的系統理解——總結的重要性

華羅庚把讀書過程歸結為“由厚到薄” 、“由薄到厚”兩個階段。當我們對書的內容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，我們對各章節又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。也就是說，在讀書過程中總結就顯得至關重要。如何總結：

（1）養成總結習慣。每次復習后都應歸納一下，每學一章都應有小結，學期最后總復習時要有總結；（2）總結應簡明扼要，盡量采用列表等形象的方式表達，便于看清事物間的聯系；（3）要有重點與難點，從而突出事物間的聯系；（4）特別要總結理論的總體思路；（5）最好養成讀書記筆記的習慣；（6）把每次考試當作是一次課程總結和檢驗自己學習效果的極好機會。

1.5 通過實踐，進一步深化認識，提高能力

求知的根本目的是提高理論聯系實際、解決實際問題的能力。所以，應從思想上認識實踐在認識和提高解決實際問題能力中的重要地位。故應將課堂教學內容和實際相結合，注重第一課堂（特別是專業課）和第二課堂緊密結合，與實驗結合，與科研結合。實踐不能與理論割裂，注意動手與動腦的有機結合。

配合課堂教學做適量的習題。注意做習題應有復習——做題——復習的過程，通過做題，鍛煉能力，發現未懂之處，可深化對課程內容的理解。做題切不可取中學的題海戰術，解題鼓勵采用不同的思路和方法，以便活躍思維，發掘創新思路。

學好基礎課不但是學習后續課程所必需，也是今后考研之必要，更為成就主體形人才打好基礎。

2 專業理論課的特點及學習方法

2.1 課堂教學是獲得知識的主要途徑之一

專業理論課包括專業基礎課和專業課兩類，專業基礎課是必學的，專業課則要根據每個人的不同目標有所側重和有所選擇。大學課程和中學課程的學習方法有很大的區別（因為學習的要求和目的不同），有利于根據大學理論課特點學好本課程，故應做好以下幾方面：

（1）首先大致了解一下全局有利于聽課時對課文的理解，所以，課前最好能先預習5～10分鐘，大致了解一下下堂課將要學習的主要內容，對學習內容預先有一個總體印象，做到心中有數。

（2）上課用心聽講，必須使自己的思路緊緊跟上老師的講解思路，特別對有些著重理解的基礎課，如高等數學、大學物理等等，絕不可有一點點走神，一步跟不上，步步跟不上，將會造成今后復習的很大困難（特別對新生來說），所以課堂紀律十分重要（不可遲到，遲到會打斷大家的思路）。

（3）上課必須學會記好筆記，這點特別重要。這是和中學有很大的不同處。筆記要記提綱、重點和講課新穎的地方。

（4）課后必須認真復習，并結合著做題，兩者相互促進，不可偏廢。要著重于理解（特別是概念）和探索問題。

在中學里，習慣于題海戰術，但對課的內容不求甚解，在大學里絕對要不得，要重點予以糾正。當然，光看書不做題也是學不好的，俗話說“光看不練假把式”。

（5）學完每章內容要有小結，學完整個課程要有總結。

由于大學的學習和中學的學習有本質的不同，需要在建立信心的基礎上，通過自己的艱苦努力，摸索大學的學習規律，總結科學的學習方法，小結每次的失敗和成功，總結每學期的學習和生活，最終必然會很快適應大學的學習生活，取得學習的成功。

        2.2 掌握學習方法是獲取知識的捷徑

（1）重視基礎課的學習，掌握系統學習的方法；（2）抓緊時間多實踐，極早發現自己的興趣并培養個人特長，以提高學習的主動性、自覺性及較強的實踐能力；（3）以創新精神對待自己的學習，不斷提高自己獨立思考和獨立工作的能力。

3 實踐、實訓課特點及學習方法

由于中國大學培養目標不同，中學注重學習知識，而大學是培養社會需要人才的地方，需要我們有創新精神和解決實際問題能力。所以，實踐方面的學習越來越受到重視，作為學生首先要從思想上重視實踐學習的重要性，特別是“電氣工程及其自動化專業”本身就是偏重于技術，所以更應重視實踐學習。

3.1 重視實驗學習

實驗學習是實踐學習的基礎，實驗教學中最基本、最重要的課程的是《大學物理實驗》、《電子技術實驗》等?！洞髮W物理實驗》課是一門獨立的課程，著重在實驗技能、基本觀念和科學素質、能力的培養，強調學生獨立性和創造性的發揮，強調對客觀現象的觀察和誤差、結果的分析。它不但是一切實驗課的基礎，而且能使學生在科學思維、科學方法、科學作風和科學態度以及創新能力等方面能夠得到最基本、最充分的訓練。《電子技術實驗》課是專業基礎課。

3.1.1 對實驗課學習的基本要求分為：

四個充分：充分認識實驗課對培養創新精神和實踐能力的重要作用；充分發揮學習的主動性；充分地運用學到的理論知識來分析和解決實驗中的問題，提高解決實際問題的能力，克服動手時不動腦子的偏向；充分發揚探索精神，即使是驗證性實驗，也要多進行一些實驗探索，提高自己的創新（包括設計）能力。

兩要掌握：掌握基本的實驗方法，學會基本儀器的規范操作，樹立誤差觀念，努力減小在實驗過程中的測量誤差；掌握觀察實驗現象，分析實驗數據的科學方法。樹立定量觀念，培養綜合定量分析、科學推理，做出正確結論的能力。

一種態度：培養嚴肅認真的工作作風和實事求是的科學態度。

3.1.2 為做好實驗，要做到：

（1）加強實驗前的預習，明確實驗目的和任務，了解實驗原理，理清實驗操作的整體思路，做到實驗前心中有數，以避免在實驗中完全被動地按實驗講義中的操作步驟照搬照抄。（2）熟悉實驗儀器的主要性能、參數，儀器的調整必須思路清楚，操作規范、嚴格，對于一些有可能會嚴重影響實驗結果的主要注意事項必須做到心中有數。（3）重視原始數據的記錄，要有對自己的測量數據和實驗結果的可靠性和準確性極端負責的態度。（4）嚴格遵守實驗室規則，維護實驗室整潔，愛護實驗儀器。（5）寫實驗報告字體要端正，文字要簡練，數據要齊全，圖表要規范，計算要正確，分析要充分、具體、定量。

3.2 實訓學習和技術水平

為提高實際動手能力，以適應今后實際工作和拓寬畢業后就業面的一系列技術考證的要求，應特別重視大學階段的技術培訓的學習。尤其是受大多數學生的青睞，說明大學生已開始重視實用技術了。

4 結束語

綜上所述，大學生的學習生活因人而異，但也有一般規律和通常做法。應當根據自身條件，盡快更新學習習慣和觀念，努力探索適應大學生活的學習特點及方法，著重創新意識和素質能力的培養，成為社會的有用之才、國家的棟梁之才。

參考文獻

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關鍵詞：輔導員；大學新生；學習方法

“大學新生學習不適應癥”是指大學新生因找不到合適的學習方法而無法適應大學生活的現象。大學輔導員的引導教育對大學新生盡快適應大學生活、完成從中學生到大學生的角色轉變有著重要的意義。大學的課程設置、人才培養模式、培養目標與中學的不同，從而導致一部分大學新生因找不到合適的學習方法而出現各種問題。大學輔導員作為思想政治教育工作者，在新生入學教育中往往偏向于德育，而忽視對新生學習方法的指導。實際上，這是一個誤區，大學輔導員應加強對大學新生學習方法的指導。

一、“大學新生學習不適應癥”的原因

受中學教學模式的長期影響，大學新生一時很難適應大學的學習生活，加上缺少合適的學習方法，很容易對學習產生厭倦情緒，學習效率低，出現“大學新生學習不適應癥”。究其原因，主要有以下4個方面。

1.大學課堂與中學課堂的差異性

在中學課堂上，教師占據主導地位，課堂以教師講授為主，留給學生獨立思考的時間和空間較少。課堂上的互動性較差，每個學生有自己固定的座位，與班上其他同學交流較少。中學的教學目標非常明確，以高考大綱為準，教師教課以大綱的知識點為主，對每個知識點的講授都非常詳細，課堂進度比較慢。學生在高考的指揮棒下，很少獨立思考、獨立處理問題，自主學習能力較差。

在大學課堂，教師多采用開放式教學。教師只對課程進行簡單介紹，不再像高中教師那樣對每個知識點都做深入講解。另外，大學開設的課程較多，課堂信息量大。受課時限制，教師的講課進度較快。大學課堂的互動性也很強，學生沒有固定的座位，可以隨時交流。大學教材相對高中教材而言，內容專業性強，比較抽象、枯燥，所以，學生在理解時有一定的難度。再加上教師在課堂上講授較少，大部分要靠學生自主學習，這就進一步增加了學習難度?？荚嚊]有固定的模式，需要學生結合自己的思想、觀點發揮主觀能動性。

2.任課老師重知識講授，輕方法傳授

大學教師與高中教師的不同之處在于大學教師只負責自己所擔任課程的講授，平時與學生溝通較少。 相比而言，高中教師更像是一個“保姆”，整天跟在學生后面督促學習，除了在課堂上為學生講授知識，還在課下對學生學習過程中出現的問題進行及時輔導。這樣，學生對教師產生了依賴，致使大學新生很難適應大學教師的講課方法，而大多數任課教師側重于專業課程的系統講授，忽視了對本科課程學習方法的講解。因此，如何學習各門課程成了困擾大學新生的一大難題。

3.新生入學教育中對學習方法的忽視

大學新生面對陌生的環境，難免會產生一些不適應。而在新生入學教育中，大學輔導員普遍會對學生講授大學與中學生活環境的差異，對學生進行世界觀、人生觀、角色轉變、校規校紀教育以及心理教育，卻往往忽視學習方法的指導。

4.大學新生自身學習態度不端正

大學階段是塑造世界觀、人生觀、價值觀的重要階段。對剛從高考壓力下解放出來的大學新生而言，大學的一切都是新奇的。由于大學期間的學習時間安排相對自由，不少學生沉溺于網絡游戲、戀愛中不能自拔，甚至經常出現遲到、早退、逃課等現象。一些學生因為沒有考上理想的學校或專業，對所學專業不感興趣，再加上大學課程專業性強，學生在最初的新鮮感過去之后，感覺學業越來越難，便逐漸失去了學習興趣。

二、“大學新生學習不適應癥”的表現

1.失去“優生”效應，產生心理落差

對能考入大學的學生來說，他們在中學階段大都是學校里的佼佼者。進入大學，他們仍舊保持著這種心理上的優越感。但是，過了一段時間以后，他們發現大學里和自己一樣優秀的同學有很多，甚至有許多比自己優秀得多。自己在家庭背景、學習成績、相貌氣質、人際交往、才藝特長等方面處處不如人，由原來“集萬千寵愛于一身”的“公主”“王子”變成了“丑小鴨”。這樣很容易產生心理失衡，進而產生自卑、失落、自暴自棄的心理，嚴重者甚至會產生心理疾病。

2.受周圍環境的影響， 生活消沉

在高中階段，每個學生都有一個共同的目標，即考入自己理想的大學。但他們真正進入大學，面對多姿多彩的大學生活，在學習環境相對寬松的情況下，容易暫時失去學業壓力和學習目標，對將來的就業前景也不清楚，于是陷入空虛、迷茫。特別是新生看到周圍那些自控能力較差的同學將自己的大量時間用于上網、玩游戲、談戀愛，便隨波逐流，在娛樂休閑上浪費了大量的時間和精力，影響了學業。

3.不重視專業學習，求職前景不佳

許多大學新生因為就讀的不是自己理想的專業，對所學專業興趣不濃，再加上對自己所學專業的背景、特點、就業前景等缺乏了解，也找不到合適的學習方法，進而造成學習興趣下降，忽視對專業課的學習。

三、大學輔導員對新生學習方法指導的策略

作為大學生思想政治教育工作者，大學輔導員除了肩負著大學新生思想政治教育的責任，還在對大學新生學習方法的指導中發揮著獨特的作用。大學新生學習方法的指導應著重從以下4個方面著手。

1.向新生系統介紹所學專業的專業特點、發展現狀和前景等，幫助他們樹立信心，端正學習態度

許多新生因為專業不理想而缺乏學習興趣。輔導員應針對學生要求，邀請專業教師為學生系統地講授所學專業的特點、發展現狀和前景等，讓學生對所學專業有深入了解。這樣，輔導員才能夠在了解的基礎上幫助學生找到適合自己的學習方法，讓學生樹立學習的信心，消除迷茫心態，進而端正學習態度，加強對專業課的學習，收到良好的學習效果。

2.開展專題講座，介紹大學課程設置、人才培養模式，以便讓新生對大學學習有充分的了解

大學的課程與中學的不同，往往使一些學生難以適應而陷入迷茫狀態。輔導員應邀請專業教師開展系列講座，讓學生了解大學課程在課程設置、人才培養模式等方面的特點，避免因不了解而陷入迷茫的現象。

3.與專業課教師溝通，向新生系統講授各門學科的特點及學習方法

輔導員應在開學初期及時與各專業課教師溝通，將學生的困惑告知專業教師，讓各任課教師在開始講授專業課前，先對該課程的學習特點和學習方法進行簡單介紹，以便學生能夠更好地開始該課程的學習。

4.利用榜樣效應，讓成績優異的高年級學生向新生介紹學習經驗

輔導員可以聯系學習成績優異的高年級學生，讓他們將自己實踐過的學習方法介紹給新生。一般來說，學長的經驗可能更容易被學生接受。同時，新生也可以通過這樣的途徑與學長建立聯系，加強溝通。

綜上所述，新生入學教育是大學生思想政治教育工作中的一項基礎工作，而學習方法指導更是其重要內容。因此，大學輔導員應結合新生特點，開展一系列學習方法指導工作，幫助新生順利找到適合自己的學習方法，完成從高中生到大學生的轉變。最終，幫助學生走出迷茫、消除困惑，更好地適應大學生活，找到自己新的人生目標。

參考文獻：

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[關鍵詞] 大學生；學習缺乏動力、學習倦怠；應對策略

【中圖分類號】 G641 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）12-110-2

本文結合調查結果對當代大學生學習倦怠現狀及其影響因素進行了深入分析，并從個人、學校、社會三個角度提出應對策略，以緩解大學生學習缺乏動力、學習倦怠狀態，提高大學生的學習質量，進而促進我國高等教育的和諧、健康發展。

一、大學生學習現狀

隨著高校學生數量增長，高等教育的質量也發生了變化，大學生的學習生活和學習態度呈現出多樣化和復雜化的新特點。如大學生迷戀游戲、網絡，逃課，上課遲到早退，考試作弊，大部分來自鄉鎮，農村，的學生為減輕家庭經濟困難，占用上課時間打工等現象時有發生，導致學習倦怠現象的出現，造成學習質量的下滑，影響大學生身心健康的發展，從而造成教育資源的浪費。

（一）大學生學習倦怠的定義及表現

學習倦怠的研究是在職業倦怠基礎上開始研究的。因此，國外關于學習倦怠的研究基本是套用“倦怠”的概念，學習倦怠定義為：學生因為長期的課業壓力和負擔，而產生精力耗竭，對課業及活動的熱情逐漸消失、與同學關系冷漠疏遠，及對學業持負面態度的一種現象。

（二）大學生學習倦怠的幾個階段

魏婷在“大學生學習倦怠初探”的研究結果表明，大學生學習倦怠的形成是身心能量逐漸被耗盡的表現，大致經歷三個階段。

1.甜蜜期（大一開始時期）

2.資源耗竭期（大一下學期――大三上學期）

3.危機期（大三下學期――大四畢業）

二、大學生學習倦怠狀況調查

本研究采用問卷調查法，查閱了與學習缺乏動力、學習倦怠相關研究的文獻資料，借鑒已有的研究，形成《大學生學習情況調查問卷》。選取了吉林農業大學共300名在校全日制本科生作為調查對象。本次調查共發放問卷300份，收回300份，回收率為100%，其中有效問卷291份有效率為97%。在300名被調查者中，男生132名，占被調查者總數的44%，女168名，占被調查者總數的56%；大一學生100名，占被調查者總數的33.33%，大二學生80名，占被調查者總數的26.67%，大三學生80名，占被調查者總數的26.67%，大四及以上學生50名，占被調查者總數的16.67%；從被調查者性別、年級、專業等基本情況的統計中以看出，本次調查對象的覆蓋面較廣，調查結果具有很好的代表性。

調查結果顯示在對大學生學習倦怠影響因素的調查結果分析中，發現以下幾點較為突出的問題：（1）大學生學習動機具有很強的功利性；（2）近半數大學生對自己專業的認同感較低；（3）就業壓力過大

三、大學生學習倦怠現狀及影響因素分析

大學生學習倦怠的影響因素特別復雜，本文在對當前大學生學習缺乏動力、學習倦怠現狀及其影響因素的調查研究基礎上，從個人因素、學校因素、社會因素和三個層面來分析大學生學習倦怠的成因。

（一）個人因素

1.學習動機。大學生的學習動機主要有獻身科學、對知識本身產生興趣、報答父母養育之恩和謀求好工作等。據有關調查結果顯示，四成被調查者從事學習的目的是為了畢業后謀求一份好的工作，其次是實現家庭的愿望，回報父母，占兩成，而對科學的熱愛、對真理的追求所占比例最小，僅為一成。

2.專業興趣。大學學習實質上是專業科目的學習，專業性不只決定課程設置、教學內容及培養目標。還會進一步影響甚至決定學生畢業后的職業方向。楊麗嫻的研究表明，大學生學習去染發動力、學習倦怠與專業承諾之間存在非常明顯的負相關，即大學生的專業承諾越高，學習倦怠則越低。部分學生在填報高考志愿時，很多學生的專業選擇都是由家長或老師代勞的，他們對所學專業了解甚少，并不清楚自己所報專業的特色及前景，甚至根本就不知道自己喜歡什么專業，適合什么專業，或未被所報專業錄取而調劑到另一個無認知的專業。從而導致進入大學后，喪失學習興趣，荒廢學業。

3.性格因素。大學生學習缺乏動力、學習倦怠與還自身的人格特征有較大關聯。

（二）學校因素

1.學習環境。學習環境狹義上被定義為校園內部環境；廣義的學習環境包括社會、學校環境、家庭環境。調查結果顯示，和諧的社會環境、學校環境、家庭環境是促使大學生學習積極向上的動力之一。目前學校的學習環境雖然已經基本滿足了學生學習的需要，但這種學習環境并不適合所有的學生，從而影響了后者學生學習的情緒，造成他們對大學生活感到失望，產生了對學習缺乏動力、學習倦怠的心理。

2.人際關系因素的影響。人際關系的失調是導致學生學習缺乏動力和學習倦怠的一個重要因素。在大學校園里，同伴關系與師生之間的關系是大學生人際關系的主要內容。在人際沖突中體驗到挫折、失望、沮喪等情緒的大學生，情緒低落，對自我評價的判斷出現偏差，從而導致逃避學習、缺乏學習動力的行為出現。

（三）社會因素

在這里我們提出的社會因素主要指大學生的就業問題。大學生就業壓力是當今大學生面臨的一大難題。高校畢業生分配制度改革后，農業院校的大規模擴招，使大學畢業生的數量急速增多，造成勞動力市場的供大于求。在巨大的就業壓力面前，大學生為獲得畢業市場上的競爭優勢，不得不將精力投入到各種形式的考證、培訓之中，從而無心學習學校的專業課，嚴重的影響了課堂教學的效果。

四、激發大學生學習主動性的有效策略

（一）注重引導

1.加強思想教育，引導學生形成高尚的學習動機。學習動機是發動和維持學習的心理傾向，它是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生腦海中的反映，對學習活動有發動和維持的動力作用?，F代心理學的研究證明，學習動機不是一種單一的心理狀態，而是由各種不同的動力因素組成的一個綜合性的概念。學習動機由學習的內部需求和學習的外部誘因共同構成。加強思想政治教育，有利于消除大學生思想認識上的短視和狹隘，幫助他們樹立正確的理想信念，形成正確的人生觀、價值觀。增進大學生的民族責任感、社會使命感和時代的、緊迫感，使其能夠繼續保持對學習熱情，能夠站在民族、社會、時代的高度，認識自己肩負的使命，認識學習的意義，為其學習活動找到新的強有力的動力，進而促使學生主動學習，樂于學習的心態。

2.指導學生走出專業困境，讓學習變為興趣。學生對所學專業不感興趣，是大學生學習缺乏動力和學習倦怠的重要因素。大部分學生在進入大學之前，并不了解自身的特點與愛好，也沒有較為明確的職業規劃，到了具體的學習過程中，才發現所學的并非是自己所感興趣的專業，又不能及時調整自己的學習心態，對所學專業產生抵觸、膩煩情緒，學習興趣下降，陷入專業學習的困境。興趣是學生學習的內部驅動力，可以使學生意志變的頑強，學習時心情輕松、愉快，從而提高學習的效率。而對所學專業不感興趣，在很大程度上影響了學生學習的積極性，久而久之，就會對學習失去動力和倦怠的心理。

對于這類學生，要通過多種方式方法進行教育，引導和增強學生對所學專業的了解，包括本專業的特點及未來發展前景，該專業從業人員的預期發展目標，專業課程體系、基礎理論、專業知識、基本技能及該專業的學習方法等等，使學生明確自己專業的發展方向，并結合自身特點，確定努力方向，增強專業歸屬感，進而提高對所學專業的興趣；如果符合轉換專業的條件，在條件允許的情況下，可以批準此類學生經過考核換專業，促進學生專業特長最大程度的發展。然而，在現行的教育管理體制下，轉換專業的可行性是十分有限的，對于不能換專業的學生，應幫助他們分析自身的特點，對自己有一個清晰的認識，進行合理的職業生涯規劃。通過對學生理想職業的發展動態和前景趨勢的介紹，讓學生明確從事某類職業應具備的知識技能、職業態度和行為特點，避免他們由于對所學的專業不感興趣，而把精力投入到學習之外的事情上而荒廢學業。

（二）關注心理

重視心理健康教育，增強學生抵抗壓力和挫折的能力。大學生處在青年初期，心理發展不平衡、情緒不穩定，面臨現實問題時，心理沖突經常發生。高校應更加重視大學生的心理健康教育，提高不同年學生處在不同階段應對壓力和挫折的能力，增強適應能力，從而促進其心理的發展以及人格的完善，形成堅強、樂觀的意志品質。

另外，社會因素也占有一定的影響力。從根本上講，大學生在校刻苦學習，努力提高自身素質，就是為了畢業后能選擇一個可以充分發揮自身價值的就業崗位，在完成自我實現的同時，為社會發展和人類進步作出自己應有的貢獻。本文不再做更多的關于學生就業指導的分析，但希望通過調查研究探索出有效可行的激發大學生學習動力的方法。

五、結論

學習缺乏動力、學習倦怠反映了大學生消極的學習狀態。本文深入分析了大學生學習倦怠的影響因素，針對大學生學習倦怠的影響因素，提出了應對策略，指導學生樹立正確的學習觀，提高學生學習的動力；幫助學生走出專業困境，提高學習興趣；重視心理健康教育，增強學生抵抗壓力和挫折的能力。以緩解大學生學習倦怠，促進大學生學習質量的提高，從而提高整個高等教育的質量。

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關鍵詞: 非英語專業大學生 英語學習 現狀 應對方法

隨著社會的發展,英語作為重要的國際語言將擔負起越來越重要的交流任務,社會因此對當代非英語專業大學生的英語水平提出了更高的要求,大學英語教學也面臨更大的壓力和困難。我們在提高業務水平、研究各種教學方法、實踐各種教學理論的同時,也應該注重對大學生英語學習現狀的探析,并加以正確引導,從而使我們的教學取得更大進步,更有利于提高大學生的英語學習成效。

本次問卷調查選定鄭州大學、河南大學、河南工業大學、南陽理工學院、黃河科技學院和商丘師院六所不同類型院校的大一和大二學生共計600人作為調查對象。其選取理由是:英語對于非英語專業的學生來說,在大一和大二是作為一門必修課來學習的,對于一年級學生來說,經歷了高考,剛剛進入大學,對于中學和大學英語教學之間的差別感受最深刻,而大二學生學習了一年英語之后,對英語學習的體會更全面準確。這種調查對象選取主要考慮調查結果的代表性、全面性和真實性。

一、調查方式

本次調查采用的方式是問卷和座談,于2009年3月至9月在六所高校同步進行,由各高校英語任課教師發給學生填寫表格進行。一共向學生發出600份問卷,收回有效問卷576份。座談由任課教師挑出不同成績段的100名學生,師生雙方圍繞非英語專業英語學習的目的、態度、興趣及動機方面進行交談并記錄整理。

二、非英語專業大學生英語學習現狀

經過一段時間的問卷調研和座談資料的整理,以及對學生的反饋信息進行分析,我發現非英語專業大學生英語學習現狀主要表現在以下四個方面。

1.英語學習的態度不端正,學習動機不純。

社會心理學者Krech,Crutchfield & Ballachey認為態度是對于社會事物的一種持久的、正面的或負面的評價、感覺、支持或反對的行動傾向體系。態度是一種不能夠直接觀察到的內部行為,但是,態度對于人的行為有影響,通過觀察人的外部的、習慣的行為方式,可以推測到人的態度(Ajzen,1988;Baker,1992)。Gardner & Lambert (1959,1972)的動機社會行為模式確定了兩種形式的動機:工具型動機(渴望通過外語語言知識的學習而獲得社會的認可和得到實際的經濟好處)和綜合型動機(希望成為語言社會的一個成員)。

通過整理六所高校學生問卷與座談資料發現,學生學習英語的態度不端正導致了學習動機的不純正。有超過半數的學生的學習動機是“學校課程設置要求”;次之為“工作單位對于四、六級證書的要求”和“個人喜好英語”;還有極個別的學生學習動機模糊不清。這說明非英語專業大學生的學習動機除了學校專業設置要求外,更傾向于工具型動機(渴望通過外語語言知識的學習而獲得社會的認可和得到實際的經濟好處),符合Gardner二語學習動機三種成分中的“學習對于所學的知識時的渴望”的很少。學生沒有正確的學習動機在學習中也表現為學習的積極性不夠。

2.英語學習的積極性不夠。

蘇霍姆林斯基說:“興趣的源泉在于運用?！庇⒄Z作為一門實踐性很強的學科,它的實踐性決定了教師必須在英語教學中給學生提供更多語言實踐的機會,真正達到學以致用的目的。但在實際教學中發現,對于非英語專業的大學生來說,有濃厚學習興趣的學生不占多數,但對英語學習不感興趣的學生也不占多數,大多數學生處在有些許興趣和興趣一般之間。由此可以看出,非英語專業大學生學習英語興趣不濃是英語教學中的很大障礙,若總是抱著一種應付課堂的態度,在課堂上“人在曹營心在漢”,根本就不會真正參與到教師的講解和互動中。因此,培養學生濃厚的英語學習興趣和保持這種興趣是提高英語教學質量的關鍵。

3. 缺乏自主學習能力。

“自主學習”在我國的提出,一方面反映了我國學習領域研究的新成果,另一方面又對當前我國整個教育教學改革提出了一系列新的帶有根本性的問題。因此,深化對它的研究,明確其內涵及在教育過程中的地位和意義是十分必要的。自主學習的含義:第一,自主學習是由學習者的態度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內在機制;第二,自主學習指學習者對自己的學習目標、學習內容、學習方法,以及使用的學習材料的控制權;第三,自主學習是一種學習模式,即學習者在總體教學目標的宏觀調控下,在教師的指導下,根據自身條件和需要制定并完成具體學習目標的學習模式。

從問卷調查和座談結果分析,學生英語學習的計劃性不夠;缺乏對學習目標、學習內容、學習方法,以及使用的學習材料的控制權;缺乏主動調控學習進度的意識和能力,要提高學生的自主學習能力,需要改變傳統的學習觀念,變學習被動為主動;確立英語自主學習目標。當然,學生的自主學習能力和教師的正確指導也是分不開的。

4.有效運用各種輔助設備和學習資料的能力較低。

在科技和信息發達的今天,許多先進的教學輔助設備和學習資料給學生提供了很大的學習空間。但調查得知:絕大多數學生沒有利用互聯網來幫助自己學習英語,相當一部分學生僅僅是收看英語類的電影或聽英語歌曲,只有個別學生會把學習光盤用互聯網認真學習或者收看英語方面的視頻或演講;或者是把相關的英語材料下載到自己的隨身聽里,能堅持用收音機來收聽英語新聞的學生更是少之又少。學生的輔助資料絕大部分是四、六級考試方面的詞典、真題或模擬試卷,還有幾乎人手一本的教參書。英語學習的過程是循序漸進的,它需要平時的知識的理解、記憶和積累,但學生除了考前的速成學習外,很少有人注意平時知識的積累,教材中遇到的問題總是依賴參考書解決,很少會真正思考自己問題的根源進而鞏固相關的知識點。學生有效運用各種輔助設備和學習資料的能力較低也是我們英語教學中需要關注的問題。

三、應對方法

1.端正學習態度,加強學習動機。

教師要幫助學生端正學習態度,加強學習動機。教師在教學過程中要清楚地了解學生的學習動機,是渴望通過外語語言知識的學習獲得社會的認可和得到實際的經濟好處還是希望成為語言社會的一個成員,然后再確定他們的具體學習目標,使學生在滿足語言學習的基礎上實現自己將來在社會上的語言利用價值。

2.激發大學生學習英語的興趣。

教師可以采取以下方式激發學生學習英語的興趣:積極鼓勵學生,使學生有成功感;創設良好的英語學習氛圍;將活動游戲引進課堂;組織課外實踐活動,使學生學有所用;建立平等的師生關系,使學生感到有“情”,從而實現激發學生學習興趣并提高教學質量的目的。

3.培養英語自主學習能力的必要性。

首先,培養自主學習能力是社會發展的需要,是課程改革的首要目標。其次,培養自主學習能力是學生個體發展的需要:自主學習提高了學生在校學習的質量;自主學習能力是創新人才必備的基本功;自主學習能力是個體終生發展的需要。最后,培養自主學習能力有助于提高課堂學習效率。

4.明確輔學習設備和學習資料。

作為教師,我們可以在一年級新生入學的時候就向他們推薦對英語學習有幫助的網址、收音機頻道和學習資料,更要引導學生正確使用教參書,讓他們正確認識到英語學習貴在平時知識的積累,而不是考試前的速成。只有真正把輔學習設備和學習資料運用到實際的學習中,才會對學習真正有幫助。

非英語專業大學生英語學習過程中呈現的問題是我們教學過程中要關注的方面。在關注學生學習問題的同時,我們在教學過程中要做到:重新認識教師角色,用現代教學理論,充實現代英語教學課堂;明確大學英語教學目標,幫助學生樹立正確的英語學習觀念;利用課堂教學,給學生提供一定量的自主學習權,充分利用各種教學資源,為學生營造課外學習英語的環境,從而真正實現學生英語能力的全面提高。

參考文獻:

[1]伍新春.高等教育心理學[M].高等教育出版社,1999.

[2]文秋芳,王立非.英語學習策略實證研究[M].陜西師范大學出版社,2003.

[3]張為民.談“討論式教育模式”[J].課程?教材?教法,2001,(2).

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關鍵詞：大學生;書法學習;方法;漫談

字如其人，每個大學生都想練一筆好字，那如何練字呢？古往今來的書法家總結出練字最有效的方法是臨摹字帖，書法的繼承與創新均在臨摹字帖的基礎上實現的，本文試圖從如何選帖、如何利用字帖、如何走出字帖三方面談一下學習書法的方法。

一、慎重選擇字帖

選擇什么樣的字帖作為范本，這是初學書法首先面臨的問題。選帖很重要，如果選帖不當，不但影響進步，而且會破壞練字的熱情。

選帖原則有三：一是自己要喜歡，如果買一本字帖，連自己都不喜歡，就不會有熱情去練習，更談不上進步;二是要適合自己筆路，這樣的字帖臨摹起來會倍感親切，更容易入帖;三是要選擇比較公認的優秀范本，選帖時，若自己拿不準主意，可向周圍內行的同學、老師請教。

二、善于利用字帖

（一）利用字帖三部曲――讀帖、摹帖與臨帖

讀帖，是指在臨摹之前或者臨摹之余，對字帖仔細的研究和思索。讀帖時，要求對字帖的筆畫特點、結構安排、章法布局以至氣韻風格等，都要做精細的觀察分析，并加深理解，加強視覺記憶，直至做到心中有“數”。讀帖并不是大聲朗讀字帖，而是為臨摹做準備，選擇了一本字帖，一般都要先仔細地觀察、揣摩、思考，而不是急于去臨摹。同時，讀帖還能提高人的欣賞水平，讀一本好帖，就像欣賞一首優美的樂曲，能陶冶人的性情，給人以美的享受。

摹帖有三種方式：一種是描摹，如近年來書法教學中采用的描紅，有時也有描藍、描綠等;另一種是影摹，即用一張比較透明的紙覆在字帖上（包括硬筆書法），依據透過來的筆畫軌跡認真描寫。還有一種是雙勾填墨法，強調盡量一筆填充完成，不能反復描摹補充，摹帖實際上是一種潛移默化的過程，其最大的特點就是容易掌握原帖的筆畫位置，矯正不良的書寫習慣，完全接受范帖的約束。

臨帖，就是把帖放在面前對照著寫。學習書法的最終目的，就是要入帖，意即寫出的字不僅形似，而且神似，形神兼備。臨帖不像摹帖，亦步亦趨地描摹原帖，而是加入了自己的認識和感情，用筆的輕重緩急，筆畫之間的連帶、呼應關系，以及整個字給人的總體感受等，都可融入自己的理解。因此，臨帖的最大特點是可以得到原帖的神韻。

（二）學書三到---眼到、手到與心到

在讀帖、摹帖和臨帖三者中，臨帖是一種重要而有效的方法。臨寫時一定要做到“三到”，即眼到、手到、心到。

眼到，就是多觀察。觀察到了才可能被臨寫出來。因此，觀察在臨帖中是第一要務。每一筆畫的起筆位置、收筆位置、長短、角度、弧度、粗細，以及筆畫之間、結構單位之間的呼應等，都要做非常細致的觀察。唐孫過庭曾說，“察之者尚精”，即是對臨帖觀察的要求，要達到精微的程度。舉例說明，我們在臨寫《蘭亭序》里的“左”、“右”兩個字時，雖然都是左上包右下結構，但在寫法上大相徑庭，“左”字橫短撇長，“右”字橫長撇短。真可謂結字真奇妙，不看不知道。

手到，就是多動手，將觀察到的用筆或結字特征用手中的筆表現出來。這也是學習書法一項非常重要的基本功。孫過庭又說，“擬之者貴似”，這是對臨帖動手的要求，也就是說越像越好。

心到，就是多思考，多比較，最好做到舉一反三。我們看到“左”、“右”兩個字的字形差異后，經過認真臨摹寫得很像了，但聰明的人往往不滿足于此，他還要進一步深究，為什么相同結構字形卻相差很大？由此他會發現“有”、“布”、“龍”、“在”等一類字的寫法。

（三）學書三定---定師、定時與定量

現代著名書法家白蕉說，學書應有三定：定師、定時、定量。

定師，即選定一本帖后，在相當一段時間內，要專心揣摩臨寫，不要淺嘗輒止，見異思遷，朝歐暮柳，否則難見成效。定時，即每天都最好定一個時間來練字，或早上，或中午，或晚上?，F代人生活節奏加快，固定的時間不一定都能保證得了，但是應該保證每天都要練習，有時間則長，無時間則短，不可間斷，這樣既有利于書法學習，又能磨練意志。定量，即每天給自己定一下學習的任務，這里需要強調的是，千萬不要貪多，好高騖遠，急于求成。

三、勇于走出字帖

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音樂是通過樂音的組合來表現人們內心情感和生活的藝術。欣賞好的音樂不僅可以愉悅身心,而且還能拓展大學生的音樂視野,陶冶大學生的情操,激發大學生的藝術情感。音樂欣賞的內容很豐富,可以是歌曲,也可以是器樂曲。音樂欣賞是促進高校音樂教育達到美育之功能的有效手段。

近年來,音樂欣賞成為普通高校音樂教學活動的一個重要內容,許多高校已將音樂欣賞納入到大學生的必修課程。但是,在實際的教學活動中,音樂欣賞教學方法只注重形式,音樂教師沒有按照音樂欣賞課的特點進行教學,沒有達到應有的效果。本文就如何上好音樂欣賞課,提高大學生的藝術素質修養提出了一些自己的觀點。

一、教學形式要靈活、多變

音樂欣賞不像其它課程,尤其獨特性,可以通過視、唱、聽等多種手段活躍音樂欣賞課堂氣氛,讓大家積極參與到課堂中。教師要積極引導學生,讓學生能夠主動地學習音樂,在引導過程中融入對音樂背景知識、音樂基本常識的介紹,多角度分析音樂作品。從音樂創作的歷史文化背景、作曲家的創作背景、審美取向;從音樂的特征及形成;從不同時期音樂創作的風格、流派以及其它相關的藝術門類等方面欣賞音樂,使大學生們在輕松欣賞音樂,陶冶情操的同時,拓展大學生的文化視野,豐富大學生文化底蘊。

二、教學內容要結合大學生的口味

大學生追求時尚,喜歡現代的流行音樂,這是他們所處年齡段的自然選擇。但是,在高校中開展音樂欣賞課不是上娛樂課,還擔負著提高大學生的藝術文化素養的重任。如何既能保持學生們的積極性,同時,又培養他們的音樂欣賞能力,對音樂教師有很高的要求。音樂老師不僅要有深厚的音樂文化修養,而且要不斷學習,不斷思考,與時俱進。教學活動中選擇的樂曲要適合學生年齡和心理需要,有一定影響力,包括古今中外各個時期以及各種形式的聲樂、器樂經典作品。

三、積極開展課外多種形式的音樂活動

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舞蹈作為一門藝術類學科，能夠和諧地將學習者的身體、精神、情感以及社會關系的不同層面融為一體。舞蹈理論知識是能夠指導舞蹈實踐的專業知識,學好舞蹈理論知識才能夠更好地理解及運用舞蹈的肢體語言，對更好地演繹舞蹈有著重要意義。參與式教學方法能滿足不同背景學習者的多種需求，通過內外的激勵，使學習者能夠積極主動、充分地參與教學過程，有效實現教學目的。

二、舞蹈理論課程教學模式改革

在國家大力提倡素質教育的的良好環境下，更多的綜合類高校開設了舞蹈專業，但在生源招收方面與舞蹈專業院校有著一定的差別，一般綜合類高校舞蹈專業由兩部分生源構成，即招收了少量藝校專業舞蹈生源的同時，也招收了大量普通高中畢業的舞蹈生源。由于學生的學習基礎、學習經歷和學習習慣等方面的不同，導致學生對舞蹈理論課的掌握程度有很大的差距。專業舞蹈生大部分的時間用在訓練專業與演出排練上，對理論知識掌握程度尚淺，且學習興趣不高;而普通高中畢業的學生經歷過寒窗苦讀，雖然對理論知識與授課方式的與接受程度較快，但是對專業內容相對陌生，所以種種的客觀因素造成了兩類學生群體的學習進度不統一與學習效率不高的情況時有發生。因此，本項目通過調查問卷數據結果，建議舞蹈理論課程應借鑒參與式教學法中互換式的教學模式，即教師改變以往單一的主動教學方式，使學生化被動為主動，讓學生在發現問題與解決問題中學習，并且通過提問的方式，給予學生更多各抒己見的發言機會，讓學生從單純的聆聽者成為理論的講授者。

三、舞蹈理論課程教學方法改善

當前國內舞蹈理論課程中最經常使用的一種教學方法就是講授法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法，這是最傳統的教學方法。即便通過現代教育技術手段引進了多媒體授課方式，學生對教師獨白式的教學方式仍然不感興趣。因此，本項目通過調查問卷數據結果，建議舞蹈理論課程應借鑒參與式教學法中互動式的教學方式，即改變傳統課堂從教師到學生的單向交流，師生之間沒有或很少互動的教學現狀，向多向互動,雙向交流的師生交流方式轉換，并且打破學生為各個學習個體，彼此獨立的學習方式，試圖通過組成若干個學習組，成員相互合作的方式，讓教師在專業技能傳授之時，密切關注學生學習情感、學習興趣和學習態度的發展，從而提升學生的自主學習能力、提問回答能力、分析辨析能力、社會適應能力。

四、舞蹈理論課堂教學環境改變

舞蹈的物質載體是人體本身，也就是說舞蹈是一門身體力行的學科，只有將理論與實踐良好地結合才能更好地掌握舞蹈這門藝術學科。但由于傳統課堂教室環境與教學氛圍的原因導致理論與實踐不能很好地相結合進行授課。在傳統舞蹈理論課程中教室分配曾出現單一安排現象，以《芭蕾舞教學法》這門理論課程為例，如果僅在文化課教室授課，教師就會因為空間小而受到局限性不能根據所講授的內容進行演示;相反，如果僅在專業課教室進行授課，就會因為沒有多媒體而無法詳細地講解理論課知識;再如舞蹈學生的生理因素和心理因素導致其對理論課的不重視。由于人的精力與耐力是有限度的，所以學生在耗費大量的精力上完專業課后，很難再集中注意力上理論課。如果教師采取傳統課程中教師說學生聽的教學模式，學生通常的反饋方式就是蒙頭大睡，或學期末想盡辦法劃重點以期通過考試。因此，本項目通過調查問卷數據結果，建議舞蹈理論課程應借鑒參與式教學法中感染式的教學方式，即以學習者為中心，充分利用靈活多樣、直觀形象的教學手段，以多種形式活躍課堂氣氛，鼓勵學生積極參與教學過程，讓昏昏欲睡的學生成為其中的積極成分，并創造一個學生和教師共處的、和諧熱鬧的氛圍，讓學生在學習過程中有情感的投入，能從學習中獲得積極的情感體驗。

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關鍵詞：輔導員；大學生管理；交流溝通

高校輔導員工作直接關系到學生的成長成才，提高班主任自身素質，樹立責任感意識；以學生為中心，樹立人本管理思想；掌握學生信息，及時與學生交流溝通，是班主任工作中必須貫徹實施的幾個方面。下面就結合從事輔導員工作的經驗，對當前高校輔導員的工作思路和方法進行有效探討。

1提高輔導員自身素質，樹立強烈的責任感

輔導員作為班級管理的主要核心力量，首先應該具備強大的責任意識，在管理班級的過程中不斷摸索工作方法，提升自身素質。大學生是一個特殊的群體，正處在人生觀和價值觀的形成和發展過程當中，思想不成熟、自控能力差、容易受各種社會風氣和思潮的影響。加之，大學學習環境和生活環境的變化對大學生的影響，學習的困惑與迷茫，人生目標的缺失，個人發展前途的不確定性，大學生往往會不知所措。輔導員就要承擔起引導，督促的作用，讓大學生在迷茫的路上找到方向，找到合適的自我定位。而每一位學生的情況各不相同，有可能需要輔導員與之進行單獨對話，這些工作的成效和堅持在很大程度上要求著輔導員的責任意識。同時，輔導員思想進步，品德高尚，言行一致，知識淵博，要求嚴格而又平易近人，尊重學生人格，才會成為學生心目中的典范和榜樣，才能有威信，所做的工作也會事半功倍。

2不斷改進工作思路，努力提高工作效率

大學生輔導員的工作看似輕松，實則繁瑣。大學生在校期間的各種日常生活動態，家庭變故，獎助評的推選都需要班主任帶領班干部逐一展開并作出有效對策。這些紛雜的工作或許有時候會集中到同一個時間段進行，能否用清晰的工作思路和高效的方法去準備和執行，直接關系到能否為學生排憂解難，能否做到公平公正等跟學生息息相關的利益。比如：在推選助學金獲得者的時候，家庭出現變故但之前并不在貧困庫里的同學，輔導員需要及時了解家庭情況，確定突發事故的等級，來決定能否為該生爭取到相應的國家資助。而對于優秀學生干部和三好學生等等榮譽推選的流程方法上更需要制定一個穩妥有效的方法，保證讓優秀的同學得到相應的榮譽，同時又不會成為眾矢之的。

3走進學生生活，增加感情交流

與人為善，和睦共處，平等交流，這應該是人與人之間正常交流和完成工作的有效溝通技巧。而在輔導員和學生的相處之上也頗有良效。所有工作開展都應該建立在和諧、平等的師生關系之上，而高質量的工作效果更需要學生的積極配合，也要求著輔導員極大的影響力和感染力。走進學生，了解學生，傾聽學生的聲音，可以很好地幫助輔導員管理班級。大學生普遍是離開家，獨自在外求學，因此難免會對新的環境產生不適應，那么，作為輔導員，就要幫助學生及時了解新的環境，盡快適應環境。新的學習要求同時還要引導學生注重個性的發展。大學生都是來自于全國各地，在思想觀念，價值取向方面難免會有差異，輔導員在處理這方面事務時，就要引導學生求大同，存小異，允許每個學生存在個體差異。當學生之間發生矛盾時，輔導員要善于傾聽，真正了解事情的緣由前后，做出相應的判斷和找到解決問題的辦法。作為輔導員，要經常走訪學生宿舍，和學生促膝談心，了解學生課內外的學習和生活狀況。另外，輔導員需要經常到教室去檢查到課情況和聽課質量，因為這不僅能督促和監督學生的學習，更能讓輔導員和學生的關系走得更近，讓學生看到班主任在時刻關注著自己，并不是有些學生認為的那樣，一個學期見不到輔導員幾面。和諧的師生關系應當是亦師亦友的關系，在這種關系中，輔導員由領導者變成了指導者、朋友和知己。

4定期舉辦聯誼活動，增強學生間的互相交流

在過去的幾個學年當中，我們班級定期舉辦一些有助于提升學生間感情和默契的活動，比如：集體春游，野營，滑雪等等。還曾舉辦過金融知識有獎精彩大賽，拔河比賽等等活動。這些看似簡單輕松的活動，實則給學生提供了很寬廣的平臺，使得學生的特長都有地方施展。更重要的是，這些經歷讓學生間的感情更加深厚，團隊凝聚力更強。在提升班級文化建設的同時，也能在很大程度上促進學生的學習動力，勞逸結合讓學習變得更加輕松。另外，我們還經常同兄弟班級舉辦聯誼活動，比如元旦晚會，歌唱比賽等等，這些也讓同學們有更多機會同其他班級的同學接觸交流，結實更多的朋友。

5重視與家長的聯系，雙向管好學生

學生的成長，離不開輔導員的引導，也離不開家長。為了更好地全面了解學生情況，通過電話、微信、QQ等聊天工具經常與家長進行溝通與聯系、與家長建立了密切的關系，通過交流溝通更能了解學生，從而做好學生的思想工作。結合平時發現的問題及時和家長聯系，對家長提出一定的要求，并介紹一些教育學生的方法、經驗。比如：進入大學后學生對學習有了一定的放松，把一部分的時間和精力放在了打游戲、談戀愛上及社交方面，有些同學成謎于網絡游戲當中，放松了學習。發現這類錯誤不要直接指出，而要引導同學自己發現他的危害，必要時可以縮小范圍，這樣可以養成學生發現問題習慣。在生活上也要多關心他們，求家長不要太寵著他們，培養他們進入社會的能力，要讓他們進行一些必要的鍛煉。因為一個孩子缺少了因有的生存能力和應急能力這將影響到他們的將來。將一個班從大一帶到大四，對輔導員的工作總有一些自己的理解和感悟?？偟膩碚f，一個優秀的高校輔導員應該具備能讓班級凝聚在一起，學生都能對自己的生活和學習有很好的安排和計劃的能力。把學生當做自己的孩子看待，多為他們著想，兢兢業業完成院校安排的各項學生工作，總能讓自己更加有成就感，讓學生能在大學生活中不留遺憾。

［參考文獻］

［1］鄭向光．當代90后大學生管理模式研究［J］．科教導刊，2012，（12）：178～179．

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【關鍵詞】市場需求；學生自身問題；就業困難

隨著我國高等教育的迅速發展，高等教育入學率急速增加，我國高等教育已經從精英化教育，轉變為大眾化教育。隨之而來的是，大學生人數迅速增加，大學生已經成為當代大學生和社會必須面對的一個現實問題。

參考我院的崗位調查書籍，針對財管管理專業現狀進行一下分析：社會上普遍缺乏綜合型的財務管理人員。我國目前擁有的會計系列人員中，20%為中專學歷，20%為大專學歷，10.5%為大學本科，碩士以上學歷不足0.5%，目前還有49%的人員根本無相應的正規學歷。55%用人單位普遍歡迎使用本科生，20%的單位喜歡用大專生，17%的用人單位喜歡用碩士生，5%的用人單位需要中專生。由此可見，低學歷的人才供大于求，高學歷人才供不應求，一般性人才供大于求，高素質復合型財管管理人員供不應求。財務管理本科教育大有可為，本科生的培養有廣闊的市場前景。高級財務管理人員是企業的緊缺人才，而財務總監被受訪企業列為最急需的6大財會人才之一。由于社會對財務管理人員的旺盛需求，導致該專業設置數量和學生培養規模的成倍增加。[1]雖然現在財會類學生就業還不錯，但是人無遠慮，必有近憂。我們也要分析存在或者不存在在我們身上的一些現狀，發現它，正視它，改正它，從而保證高就業率的持久不衰。

一、學生自身問題

大多數學生自身存在眼高手低的情況，對自身定位不夠準確，對用人市場需求和市場行情不夠了解。大學生有個現狀困境：論學術，不及研究生和博士。論實際動手能力，不如職校學生。現在甚至出現職校學生就業崗位，工資比大學本科生低的情況?！八{領”就業明顯好于“白領”。而對于大學生自身來說，他們認為自身受到過高等教育，理應從事一些比較體面，工資也比較可觀的工作。大多數學生不愿意從事一些比較臟，累的工作。從我系（財會系）學生實際情況來說，學生就業一般不會從事一些很重體力的工作，但是部分學生存在以下問題：一，有很嚴重的“戀成都”情結。比如郵政儲蓄銀行會出現這樣的情況：三州等偏遠地區盡管相對而言比較容易進，對于學生人生職業發展也有更多機會和可能性。一些二級城市對大學生的重視和培養也遠遠但是大多數學生不愿去。據我私下了解：大多數學生還是把留在成都工作作為擇業的一個很重要的因素。即使他回到他家鄉工作能夠有個非常好的工作，學生仍愿意在成都做一個相對而言不那么好的工作。二，對起薪要求有些偏高。有些工作崗位可能起薪不高，但是發展前景可觀，學生有時候看不到這么遠，從而放棄這些崗位。還有部分學生眼光過于高，認為4，5千仍舊屬于低薪工作。三，“學而優則仕”，中國的傳統觀念在人們心中根深蒂固。有些學生會有只當公務員，只進事業單位的想法。公務員考試早已成為社會的一個“香餑餑”。每年不少人為了為數不多的崗位爭得頭破血流。學生應正視這個問題，多渠道就業而不是僅僅盯著公務員這些職業。能考上固然好，考不上，就不能一棵樹上吊死，就得去考慮其他工作。

二、從市場需求而言

隨著大學不斷擴招，大學生越來越多，早已不稀罕。市場有限，很多用人崗位逐漸開始出現飽和狀態。有些單位也有返聘退休人員現象出現，企業招聘人數下降帶來的就業率下降[2]?，F在用人單位在招聘人才時，偏向于招聘有經驗，有特長，能吃苦的人。用人單位不愿意花時間去培養一個新生，他們更樂于招聘一個能夠直接上手的熟手。用人單位對人才的要求也越來越高，好一點的單位一般都要求研究生或者以上學歷，他們考察人才的標準也更全面：綜合素質，能力，品德等，甚至有些用人單位為員工的身高，外表等也提出要求。部分用人單位反映對學生的開拓創新精神，外語水平和計算機水平不太滿意，忠誠度，對企業文化和精神的認可度，吃苦耐勞精神可以再提高一些。在培養同學的過程中，我們應該著重考慮培養學生這些軟實力和硬實力。

三、從學校自身而言

大學生就業匹配措施的核心就在于向大學生提供就業信息，并利于他們根據這些信息接受職業指導，進行有效的職業決策。[3]

現在普遍出現一個情況就是：學校所培養的人才于企業所需要的人才出現脫節的情況出現。企業常常抱怨：招不到他們想要的人才。學校常常出現困境：學校培養的學生，不受企業青睞。學校應保持與用人單位的密切溝通，了解單位對人才提出了哪些要求，然后有針對性，目的性的培養用人單位所需要的人才。如何解決這樣的困境，應從以下幾方面出發：

1.學生要擺正心態，大學生早已不是越過龍門的“鯉魚”

剛畢業的大學生不能期望以畢業就有一個很好地理位置的，很高月薪的工作等著自己，更不能指望學校老師安排一個很好的工作給自己。在找工作中，更多的是要發揮自己的主動性，擺正自己的位置，放下身段，自己主動從網絡，親朋好友，招聘市場去發現用人崗位。一開始，也許這個職業起薪不高，也許工作地理位置不是很滿意，但是對于自己長期的職業發展而言，這是一份有前途的職業。學生都應該眼光放長遠一些。

2.學生要學會包裝自己

在招聘過程中，用人單位考察人是從一個全方面的體系來考察。有一個漂亮的簡歷，有一身正式的職業套裝，得宜的妝容，談吐條理清晰，面談展示很好的專業功底和個人素養，這都能為學生加分。

3.多方面多渠道探聽就業機會

如果學生只依賴學校，老師安排實習單位，只在本校招聘會上找工作，那他就處在一個被動的環境下。應發揮家長，親朋好友，網絡的力量共同來尋找工作機會。

四、大學教育的改革

隨著社會需求的巨變，大學教育的發展存在著明顯的滯后性。教學管理體制不合理。我國現行的高校教學管理制度是一套剛性的制度體系，對學生興趣和愛好尊重不夠[4]。大多數高校還延續著以傳統的課本教學為主的教育模式。相比之下，實踐活動的數量和質量都與之相差甚遠。大學生的知識，能力，思維觀念，行為方式都不能很好的適應社會的需求。大學必須正視這一問題，加大對學生實踐能力的培養力度。而我們學校早已進行了教學改革，這里發揮了主動性。財會系也會安排學生進行手工實驗課操作，理論與實踐相結合。

五、學生應加強對自身綜合素質的提升

學生不僅要讀課本上的知識，更要學會讀社會這一本書。在假期里，學生應利用自己的空余時間廣泛涉獵更類型的書籍，參加假期社會實踐和兼職。廣泛閱讀能夠提高學生的綜合素養，而參加社會實踐和兼職活動更能填補大學生社會化不足的這一缺點。學生應利用這些活動來鍛煉自己一下幾點能力：1，敬業精神；2，溝通協作能力；2，基本解決問題能力；4，執行力，服從力。

解決大學生的就業問題，要以實踐作為學生工作的一個有效的切入點，充分發揮社會，學校，家庭三方面的力量，加強學生職業能力的培養，提高學生的職業素質，增強學生的就業綜合競爭能力。

【參考文獻】

[1]鄒廣嚴.大學生就業崗位調查報告[M].西南交通大學出版社，2012.

[2]林益彬.大學生就業難原因分析及指導對策探討[J].現代商貿工業，2010（16）.

篇10

摘 要 如今中國體育迅速發展，籃球運動也得到廣泛的普及。但我國青少年當中，仍普遍存在著對籃球運動基礎知識知之甚少，籃球基本功不扎實等現象，影響了我國籃球事業和籃球文化的發展。對此，本文重點探討如何提高大學生的個人基本功、籃球意識。以及如何合理安排學習和運動之間的關系。為青少年運動員選材和培養提供理論參考。

關鍵詞 大學生 籃球 技術 方法

籃球運動的不斷發展，對籃球技術也提出了更高的要求，特別是在執行復雜多變的技戰術的時候，如果球員的個人技術不高，基本功不扎實，就很難有效完成教練布置的戰術。造成的直接結果就是使球隊的整體實力達不到一定的高度。一名球員的個人技術好壞是由多方面因素決定的，就運動員本身而言，有基本功熟練程度，運動員的心理素質和身體素質、籃球意識等因素。本文著重對大學生籃球戰術意識進行了探究，旨在相互交流與共勉。

一、籃球戰術意識的概念

意識是心理發展的高級階段，是人類獨有的最完善的反映形式，是人腦對客觀現實自覺能動的放映。戰術意識是運動員在比賽過程中，按照一定的戰術目的，正確合理地運用戰術和技術的自覺的心理活動?；@球戰術意識是運動員對籃球運動的基本規律的認識和合理的運用?；@球戰術意識來源于運動員在訓練和比賽中對變化著的客觀事物的初級認識過程，產生于運動員對所從事的運動項目本質和發展規律的高級認識過程，并通過運動員的具體行動表現出其主要的特征和作用。

二、培養籃球戰術意識的重要性

從戰術意識在籃球比賽中的作用來看，培養中學生運動員的戰術意識是必要的。戰術意識被人譽為運動場上的“活靈魂”，是運動員高度智慧的結晶。戰術意識與運動員的技戰術水平、智力能力相適應，戰術意識的強弱，往往是衡量一個球隊水平高低的重要標志。認識戰術意識對中學生運動員的影響，關鍵是要擺脫“意識會在訓練比賽中自然形成和發展”的思想束縛，運用科學的理論和規律去指導訓練，堅持精講多練的原則，有的放矢地講清戰術意識的概念、特點及其作用，有目的地培養學生的戰術意識。從大學生運動員的訓練內容來看，培養戰術意識是切實可行的。戰術意識是抽象的，只有在技術、戰術的運用中，才具有實際意義。因此，在技術、戰術訓練中培養戰術意識，是一個行之有效的方法和途徑。運動技術的形成是動力定型建立的過程，是在感性知覺基礎上建立生動的表象，并經過思維加工而成的，所以，技術的形成既是強化動力定型的過程，也是理性思維的過程即技術意識形成的過程。因此，技術訓練切忌成為簡單的機械式操作或單純的增加次數、延長時間，而是要在技術動作練習的同時，經常地、反復地進行講解、分析、強化，使中學生運動員不但知其然，還要知其所以然，將感性認識與理性認識有機結合。同樣，在戰術訓練中，無論是二、三人的配合，還是全隊的整體配合，要運動員明確各自的職責、行動線路、配合形式，通過戰術分析，加深對戰術內部規律的理解，提高他們的戰術思維能力；要不斷地加強訓練的要求與難度，通過訓練培養他們在復雜條件下分析判斷形勢、估計預測形勢變化以及迅速果斷作出決策的能力，從而提高戰術意識的實效性；要根據訓練內容的不同，逐步培養戰術意識，比如在快攻中各個位置的跑位意識，進攻區域聯防中持球隊員與非持球隊員的進攻線路意識以及位置意識等。只要常抓不懈，潛移默化，戰術意識就會不斷增強。

三、籃球戰術意識提高方法

（一）觀察能力的提高

要使學生掌握籃球理論知識和加強專項理論的學習，并注重經驗的積累。這三點是運動員成為“智能型”球員的重要手段。籃球運動員的觀察能力是隨時掌握賽場上千變萬化的情況，并作出正確判斷和快速反應動作的先決條件。要使運動員學會用眼睛的余光觀察比賽動向的能力，以擴大視野。比賽中要求運動員隨時注意觀察防守者的情況，進攻隊員球場的分布，控球者的行動意圖及籃球處于場上的位置，主動尋找戰機。

（二）技術、戰術的規范訓練

對每個隊員來講，掌握全面、扎實、有效的基本技術是十分重要的?；@球戰術意識只有通過嫻熟的、過硬的基本技術才能得到具體有效的體現，所以在訓練中要把基本技術達到自動化的程度。但特別要注意的是，要在基本技戰術訓練中貫穿戰術意識的因素，施以戰術意識的內容，把技戰術訓練與培養戰術意識有機的結合起來，不斷提高技戰術的運用能力。

（三）重視戰術思維的訓練

激發戰術思維是培養籃球戰術意識的核心，戰術思維的敏捷性和靈活性，是培養戰術意識的中心環節。要求學生在訓練中學會用腦，在練的過程中要積極思考，這樣就會使戰術思維與戰術訓練有機的結合起來，達到培育戰術意識的目的。因此，教師要善于引導運動員學生圍繞戰術目的而練，力求使技戰術的運用，在時機、方位和配合上取得高度的協調一致。

綜上所述，要想培養出一名優秀的籃球運動員，對青少年籃球運動員的個人技術的訓練和培養是必須要做的一個重要步驟。培養青少年扎實的個人基本功，敏銳的籃球意識，只有那樣才能使我國的青少年籃球水平進一步提高，才能為祖國輸送更多的優秀籃球運動員！

參考文獻：

[1] 屈昭霞.論高中籃球教學中研究性學習的運用[Z].重慶十一中.2007.