國際貿(mào)易理論實務論文范文

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篇1

一，國際貨物貿(mào)易中知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利擔保的必要性。

知識產(chǎn)權(quán)的權(quán)利擔保是指國際貨物貿(mào)易中賣方應保證對其所出售的貨物享有合法的、沒有侵犯任何第三方的知識產(chǎn)權(quán)，并且任何第三方也不會就該貨物向買方主張任何知識產(chǎn)權(quán)。在國際貨物貿(mào)易中知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利擔保是非常必要的。

1，知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利擔保對于明確國際貨物貿(mào)易中產(chǎn)生的知識產(chǎn)權(quán)糾紛的最終責任方非常必要。在國際貿(mào)易中，貨物的賣方所交付的貨物可能既沒有侵犯賣方國家所保護的工業(yè)產(chǎn)權(quán)，也沒有侵犯買方國家所保護的工業(yè)產(chǎn)權(quán)，但由于買方把這批貨物轉(zhuǎn)銷往其他國家而侵犯了該轉(zhuǎn)售國所保護的工業(yè)產(chǎn)權(quán)或其他知識產(chǎn)權(quán)。如果買賣雙方在訂立合同時，賣方已就貨物涉及的知識產(chǎn)權(quán)進行權(quán)利擔保，那么知識產(chǎn)權(quán)糾紛的責任就應由賣方承擔。[1]

2，識產(chǎn)權(quán)權(quán)利擔保對于減少買方因知識產(chǎn)權(quán)糾紛而產(chǎn)生的損失非常必要。在貨物貿(mào)易中，涉及知識產(chǎn)權(quán)糾紛之后，可根據(jù)合同規(guī)定的雙方當事人的權(quán)利和義務來減少買方的損失。賣方有義務對該第三者提出，或?qū)Φ谌叩目馗娉鐾V；在某些情況下，也可以規(guī)定由賣方承擔訴訟費用；賣方如發(fā)現(xiàn)有可能引起專利權(quán)訴訟的情況，必須及時通知買方，以便買方采取相應的對策，這樣就能減少買方因知識產(chǎn)權(quán)糾紛產(chǎn)生的額外費用而造成的損失。

此外，國際貿(mào)易中的知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利擔保，還可以間接起到減少權(quán)利人的權(quán)利受到侵犯的機會。通過分配由誰來承擔侵權(quán)的最終負擔，來減少侵權(quán)發(fā)生的可能性。[2]

在國際貨物買賣中，第三方以知識產(chǎn)權(quán)為基礎(chǔ)就貨物主張權(quán)利或要求的情形可能出自以下幾種原因：第一，賣方交付的貨物是沒有得到作為專利技術(shù)擁有方的第三方許可而制造的；第二，賣方交付的貨物冒用了第三方的商標，或即使賣方使用的是自己的商標但因未在銷售地國登記注冊，而被第三方搶注的；第三，賣方交付的貨物侵犯了第三方的其他知識產(chǎn)權(quán)，如版權(quán)等，或在保護服務標記、廠商名稱、貨源標記和原產(chǎn)地名稱的國家，賣方未經(jīng)第三方許可而冒用的。[3]

鑒于此種情況，如果有買賣雙方當事人自己在合同中約定是很細碎繁瑣的事情，所以《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》（CISG）第42條對此問題做出了規(guī)定，只要當事人運用即可，不必在此問題上花費更多的談判成本。

二，《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》第42條的制定歷史。

公約的前身海牙《國際貨物銷售統(tǒng)一法公約》（ULIS）第52條是否有包含這樣的權(quán)利，對此學者有不同的看法。Honnol認為沒有，但是Dolle認為ULIS也擴展到了知識產(chǎn)權(quán)。[4]ULIS第52條題為財產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)移，要求賣方提交的貨物不存在第三人的財產(chǎn)權(quán)或擔保物權(quán)，不允許第三人向賣方提出任何這方面的權(quán)利請求。它沒有明確描述賣方是否、如果是的話在多大程度上保證所提交的貨物不存在第三人的工業(yè)產(chǎn)權(quán)或其他知識產(chǎn)權(quán)或第三人在這方面的權(quán)利請求。德國的學者認為貨物收到第三人知識產(chǎn)權(quán)的煩擾，就是ULIS第52條目的下的所有權(quán)瑕疵。[5]大多數(shù)的國內(nèi)法律體系也把賣方的知識產(chǎn)權(quán)擔保界定為對所有權(quán)瑕疵的一般法律責任的一部分。

在國內(nèi)法中這樣嚴格的責任是恰當?shù)模强紤]到知識產(chǎn)權(quán)的地域性，在一個國際文件中要求賣方在世界范圍內(nèi)對貨物知識產(chǎn)權(quán)擔保承擔嚴格責任，不是那么具有說服力。所以，聯(lián)合國國際貿(mào)易法委員會（UNCITRAL）考慮到知識產(chǎn)權(quán)擔保問題的復雜性，這個問題就被排除在了公約之外（1976年日內(nèi)瓦草約第7條（2））。在沒有公約明確規(guī)定，而學者有看法各異時，如果雙方當事人有沒有約定時，在實踐中就陷于了比較混亂的狀況。所以大多數(shù)國家政府的意見都傾向于制定一個明確的規(guī)則對此問題進行規(guī)制。在UNCITRAL第10次會議上，特別工作組于是制定了一個關(guān)于買方知識產(chǎn)權(quán)擔保的條款，本質(zhì)上對應的就是現(xiàn)在的第42條。[6]其目的就是將賣方的知識產(chǎn)權(quán)擔保責任限定在可預見的范圍內(nèi)。[7]我們可以從下述的內(nèi)容中看出這個目的已經(jīng)達到了。[8]首先，通過適用地域限制；其次，通過引入要求締約時就存在權(quán)力瑕疵的時間限制。

三，公約第42條規(guī)定的責任。

Ⅰ，公約不規(guī)范的。

第三人工業(yè)產(chǎn)權(quán)或其他知識產(chǎn)權(quán)的存在與否是否與貨物有關(guān)、在這方面有什么可適用的救濟來對抗買方，買方依誠信行事能否使貨物免受第三人知識產(chǎn)權(quán)的煩擾，這些問題由法院地的國際私法指引的準據(jù)法來決定，作為規(guī)則，此準據(jù)法多為公司注冊登記地法律。存在的工業(yè)產(chǎn)權(quán)或其他知識產(chǎn)權(quán)的一大特點是要受到地域限制，相對于貨物本身的所有權(quán)不受地域限制的情況而言恰恰相反；另一個更深層次的區(qū)別是在此領(lǐng)域中的非常重要的國際公約大多要求“國民待遇”和統(tǒng)一基礎(chǔ)保護。

Ⅱ，責任前提。

（一），第三人的工業(yè)產(chǎn)權(quán)或其他知識產(chǎn)權(quán)。

1，知識產(chǎn)權(quán)。知識產(chǎn)權(quán)是一個概括性的概念，這一點可以從條款的遣詞上看出，公約中并沒有給“知識產(chǎn)權(quán)”下定義。它到底都包括什么主題呢？公約第7條指出，解釋公約必須考慮到公約的國際條約性質(zhì)。然而這會產(chǎn)生一個問題，即知識產(chǎn)權(quán)的重大特征之一是地域性，這意味著不同的國家對知識產(chǎn)權(quán)的認識可能不完全相同，國與國之間的知識產(chǎn)權(quán)制度會相差很大。所以，此時應考察在知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域發(fā)揮重要作用的國際公約，[9]如伯爾尼公約（1967）、巴黎公約（1971），TRIPS中的相關(guān)規(guī)定。公約秘書處評論（最接近權(quán)威的官方解釋）提到了《世界知識產(chǎn)權(quán)組織公約》中的第2條第8款。這項規(guī)定對界定公約中所說的“工業(yè)產(chǎn)權(quán)或其他知識產(chǎn)權(quán)”非常重要。考慮到公約制定的時間較早，秘書處提到了的是那時相較而言定義最廣泛的《世界知識產(chǎn)權(quán)組織公約》的定義，由此可見公約的傾向是最大程度的放寬知識產(chǎn)權(quán)的外延。而現(xiàn)在，Trips協(xié)議對知識產(chǎn)權(quán)作了進一步的擴大，且其與貿(mào)易相關(guān)，成員國眾多，因此宜以其中的知識產(chǎn)權(quán)范圍為基準。所以，知識產(chǎn)權(quán)的范圍至少應該包括版權(quán)及相關(guān)權(quán)利、商標、專利、地理原產(chǎn)地標志、工業(yè)品外觀設計、集成電路布圖設計、商業(yè)秘密這幾個方面的主題。

2，知識產(chǎn)權(quán)的概念不擴展到人身權(quán)利如姓名權(quán)或肖像權(quán)。[10]此處不涉及使用一個姓名的權(quán)利，也不涉及未經(jīng)照片所有人同意而使用其照片從而引起權(quán)利人要求停止使用的權(quán)利。在一些國家的國內(nèi)法中，將這些情況歸于導致所有權(quán)瑕疵的責任。那么公約中是否將之歸于第41條的責任還是對之類推適用第42條以便僅加諸于賣方一個有限的責任？后者的方式更好。知識產(chǎn)權(quán)因其本身就含有財產(chǎn)權(quán)和人身權(quán)兩個層面的意義，所以要在知識產(chǎn)權(quán)和人身權(quán)之間劃一個清楚的界限本身就很困難。與第41條的第三人的屬人屬物的權(quán)利相反，人身權(quán)不具有具體有形的客體，人身權(quán)的功能更像知識產(chǎn)權(quán)。此外，兩者的利益是可比的：第42條下賣方的責任有特別的限制，因為知識產(chǎn)權(quán)在各國間的差異很大；界定侵犯相關(guān)的人身權(quán)很難，通常在合法與非法之間僅有一線之隔，并且國與國之間的各種界限也千差萬別，所以，很有可能貨物上使用了某個名字在買方所在國接受這筆買賣（即不認為第三人的姓名權(quán)會干擾賣方正常的享有對貨物的權(quán)利）但是在另一個國家會認為這侵犯了第三人的姓名權(quán)、與知識產(chǎn)權(quán)接近的所有權(quán)外的禁止使用權(quán)。所以類推適用第42條是恰當?shù)摹?/p>

（二），權(quán)利請求（claims）。

知識產(chǎn)權(quán)的確定存在與否不相關(guān)，這具有重要的現(xiàn)實意義。例如貨物使用了與受保護商標相似的商標，賣方相信這不會有混淆的危險，但是受保護商標的持有人主張了權(quán)利。相似的情形可以想象也會發(fā)生在注冊的外觀設計和版權(quán)的情況下，假定構(gòu)成責任的其他條件都滿足，就剩下賣方反擊第三方請求的問題了。

賣方自己的權(quán)利和權(quán)利請求不適用第42條，它與買方使用貨物是否會受到第三方權(quán)利妨礙不相關(guān)。

1，不要求第三人主張他的權(quán)利，只要有第三人權(quán)利的客觀存在的事實，就足以使賣方承擔責任。有人或許會認為，在沒有第三人訴諸它們的權(quán)利的情況下，賣方?jīng)]必要承擔權(quán)利擔保責任，因為買方仍可以不受限制的自由處分貨物。如果一段時間后，第三方?jīng)Q定訴諸他的權(quán)利，買方仍可以要求賣方賠償。盡管如此，第三人的權(quán)利就如懸在買方頭上的一把達摩利斯之劍，在未來的某天可能會落下，使得買方不敢充分處分貨物，這對買方而言是商業(yè)上不能接受的。[11]此外，考慮到賣方將來失去清償能力的可能性，買方有可能無法行使追索權(quán)。[12]所以，第三人的權(quán)利的存在足以構(gòu)成對買方處置貨物的妨礙，賣方必須承擔責任。

2，沒有法律根據(jù)的、輕率的權(quán)利請求是否在賣方的擔保范圍內(nèi)。一種觀點認為，第42條的用語并沒有要求第三人權(quán)利請求的法律正當性（如法語與西班牙語的公約版本），而只是代表了一種請求。因此，即使第三方主張請求沒有法律根據(jù)，僅僅在于惡意損害買方的利益，賣方也應承擔責任。

然而，秘書處評論反對這種過于寬泛的責任。考慮到第42條的宗旨是限制賣方的權(quán)利擔保責任而不是象第41條那樣強調(diào)保護買方的利益，對于這種毫無法律根據(jù)、目的僅在于貶損買方的信譽的無理請求，賣方不承擔責任。以上第一種觀點無疑是鼓勵買方將商業(yè)風險轉(zhuǎn)移到賣方身上，這也是有損誠實信用原則的。

如此看來，使賣方負責的條件之一似乎是要求第三方的權(quán)利請求是善意行使的。這在邏輯上似乎可行，但是在實踐中，買方很難判斷、舉證第三人的權(quán)利請求是惡意的、沒有法律根據(jù)的，這往往使得買方不知道是否應停止出售貨物或使用貨物以減輕侵權(quán)的程度。對于輕率的權(quán)利主張，買方有免于承擔花費時間金錢抗辯的風險的利益，并且賣方常常有更有利的地位。如：（1）與專利有關(guān)的請求；（2）針對的是一個技術(shù)復雜的產(chǎn)品；（3）買方?jīng)]有相關(guān)的技術(shù)知識和技術(shù)專家，例如賣方只是一個零售商，只有賣方才有能力判斷權(quán)利請求是否有法律上的利害關(guān)系并且對產(chǎn)品有必要的充分了解來對抗第三人。筆者認為，從政策選擇的角度，賣方處于對抗此種權(quán)利請求得更有利的地位，應由其負責在上述幾類情況下的不分善惡意的第三人權(quán)利請求。

（三）賣方承擔知識產(chǎn)權(quán)擔保的時間范圍。

公約沒有明確規(guī)定賣方交付貨物后多長時間內(nèi)對第三人根據(jù)知識產(chǎn)權(quán)對貨物提出權(quán)利請求承擔保證責任。有人認為正如第41條一樣，貨物不受第三方權(quán)利妨礙的時間通常是交貨的時間。如果是在賣方所在國交貨，沒有有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)存在，但是在使用國有這樣的權(quán)利存在，如果第三人基于一個未確定的知識產(chǎn)權(quán)提出權(quán)利請求并且他主張在交貨時權(quán)利就存在。那么這也是在擔保的范圍內(nèi)。締約的時間僅與買方的“知道”及使用國的確定有關(guān)。第三方權(quán)利存在于締約時的事實嚴格說來不是產(chǎn)生責任的條件，因為賣方在交貨前可以通過獲得第三方許可或通過一個法律程序來成功的擊敗它的有效性來排除妨礙貨物的權(quán)利。[13]實踐中各國對公約的理解和解釋各個不同，因此，對賣方有利的辦法是雙方當事人在合同中做出約定。

（四），有關(guān)地域問題。

1，使用地。第42條（1）（a）中對第三人的責任與對貨物本身瑕疵的責任相近，因為在第35條（2）（b）下賣方也為貨物不適用于特殊目的負責，前提是賣方在締約時知道或不可能不知道該特殊目的。對于第42條（1）（a）的"轉(zhuǎn)售或以其他方式使用”中的連接詞“或”應該理解成“累積性的”考慮到當事人的締約自由，如果當事人既約定了轉(zhuǎn)售又約定了使用，那么把“或”理解成互斥性的是毫無意義的。也許會有這樣的疑問：如果提到了幾個國家，那不就增大了賣方的義務了嗎？但是，國際貨物銷售合同中通常包含禁止貨物的轉(zhuǎn)出口的條款，這就限制了賣方的責任。因此，如果賣方不能或不打算在多個國家提供擔保，他可以在合同中作明確地排除。

上述擔保責任僅發(fā)生在使用國是締約時雙方可預期的情況下。“預期”不必是書面明示的，雖然書面的文件在當事人發(fā)生爭議時有助于舉證。如果情況足以表明買賣雙方通過肯定性的行動默示的考慮到了一個國家，則也視為“預期”。如果買賣雙方以前有過多次交易，足以明確顯示出買方的目的，那么除非出現(xiàn)特殊情況，否則沒有必要每次都在合同中對此做出規(guī)定。[14]

2，買方所在國（第42條（1）（b））。這一國家的確定通過參照第10條，據(jù)此，買方營業(yè)地須是一個確定性的因素。締約后買方營業(yè)地的改變不能擴展或改變賣方承擔的擔保責任的范圍。第42條（1）（b）和第42條（1）（a）不能同時使用。這一條款的構(gòu)成模式與第35條（2）（a）（有關(guān)貨物本身的瑕疵問題）相似，即在合同沒有約定時要符合貨物的通常目的的要求。

3，賣方所在國。賣方所在國存在影響貨物的第三人的知識產(chǎn)權(quán)或與此相關(guān)的權(quán)利請求嚴格來講不產(chǎn)生第42條下的擔保責任。因為知識產(chǎn)權(quán)是有地域性的，買方不關(guān)心賣方所在國的情況，他僅關(guān)心自己所在國或貨物目的地國的情況。當然，如果賣方所在國的第三人的知識產(chǎn)權(quán)或與此相關(guān)的權(quán)利請求導致了貨物在第42條（1）（a）或（b）所指的國家受到了妨礙，就是另一回事了。例如：根據(jù)國際私法規(guī)則某一外國的知識產(chǎn)權(quán)在賣方所在國被承認，或根據(jù)國際公約如《歐洲專利公約》第64條（1）或《馬德里商標公約》第4條（1）被承認，如果賣方國家的權(quán)利持有者直接對賣方提訟，就會導致賣方違反他的交貨義務（第30條）。

4，轉(zhuǎn)運途經(jīng)國。公約對這個問題沒有涉及，因為幾乎所有的國內(nèi)立法都規(guī)定，專利權(quán)人對途經(jīng)該國的運輸貨物不能行使權(quán)利。此種情形下貨物并沒有進入流通領(lǐng)域，是故在此情況下賣方不承擔擔保責任。但是，假如最后的制造過程或?qū)ω浳锏陌b是在運輸途經(jīng)國進行的，而這侵犯了第三人的知識產(chǎn)權(quán)，可能導致貨物被沒收。[15]這種情況下，責任的承擔取決于誰發(fā)起了這些行為。如果是買方指示賣方或由于買方自己使用貨物造成侵權(quán)，則由買方負責（第80條）；否則相反，因為此時貨物尚未交給買方，賣方將違反他的義務（第30條）。

（五）賣方知道或可歸責的不知道。

賣方的擔保限制在如果賣方在締約時“知道或不可能不知道”關(guān)于“知道”在實踐中爭議不大，但問題是“可能不知道”是什么意思？賣方有義務對雙方考慮到的國家中存在的第三人權(quán)利進行調(diào)查嗎？

一種觀點認為“不可能不知道”給了買方一種證明賣方過錯的一種選擇方法，另一種觀點將其解釋為賣方過錯的一個因素，還有一種觀點認為這是賣方嚴重過失的表現(xiàn)。這些觀點都有道理，此外我們認為它還意味著一種行動，即如果一個人進行了一定的活動，他就能夠“知道”。這種責任意味著賣方應對雙方考慮到的貨物銷往的國家中是否存在侵犯第三人知識產(chǎn)權(quán)進行調(diào)查并及時通知買方，這也是確保雙方之間履行誠信原則（公約第8條第2款）所必要的。因此，這種調(diào)查是賣方的附隨義務。

1，賣方調(diào)查的附隨義務。根據(jù)秘書處的評論，如果處于爭議中的知識產(chǎn)權(quán)在目的國公布了，賣方就不可能不知道。這個假定有一個調(diào)查情況的義務，至少是在登記了的權(quán)利方面。在分析中，解釋就更傾向于問題的實質(zhì)，因為時常的情況是賣方了解有關(guān)貨物的競爭對手，所以他可以預見可能存在的侵權(quán)。此外如果賣方的附隨義務被否認，那么賣方就會總是稱其不知道存在侵犯第三人的知識產(chǎn)權(quán)的情況，公約第42條就會失去它的法律意義。

然而，一些不同意見利用公約的制定歷史和公約不同的語言文本來支持否定存在這種義務的主張。西班牙文、英文、法文版本都使用了模糊的表達方法，沒有施加給賣方此種特別義務，但是，筆者認為不能停留在文字的表面意思上解釋這個詞語。固然公約第42條的目的在于限制賣方的責任（如前文所述），但主要是考慮到知識產(chǎn)權(quán)的地域性和獨立性使得賣方僅可能對特定國家存在的第三人權(quán)利作出保證，并沒有否定賣方應采取積極的措施。作為貨物的出售者，其相對于買方更有條件了解貨物是否侵犯了第三人的知識產(chǎn)權(quán)，讓買方對所購貨物進行這方面的調(diào)查是不符和情理的，除非雙方在合同中對此做出相反的約定。如果雙方在合同中約定買方處理在使用國的登記了的知識產(chǎn)權(quán)問題，這就減輕了賣方的調(diào)查責任。

2，賣方在何種程度上有義務進行調(diào)查？在這個問題上不存在適用于所有的賣方的標準。調(diào)查的范圍依賴于特定國家的知識產(chǎn)權(quán)的公布情況和方式、賣方的個人能力（是專業(yè)的還是小型貿(mào)易經(jīng)營者）以及貨物將被轉(zhuǎn)售或使用的國家。

多數(shù)國家都對專利和商標進行登記，以使得公眾了解到存在的無形權(quán)利。當?shù)谌说臋?quán)利被公開時，賣方的這種調(diào)查義務就是無條件的。即使賣方可以依賴于買方所提供的信息，他們也無法逃避這個義務。[16]但是，對于非登記的知識產(chǎn)權(quán)，例如版式設計、技術(shù)秘密，就很難合理的要求賣方去調(diào)查。因為實際上認定賣方主觀上“不可能不知道”依靠的是推定的方法，即在第三人的知識產(chǎn)權(quán)已在合同約定的國家被公布的情況下，賣方有調(diào)查的義務，如果賣方?jīng)]有這么做而造成所出售的貨物侵犯了第三方的知識產(chǎn)權(quán)，他應對此負責。如果第三人的知識產(chǎn)權(quán)沒有被公布，賣方便無此種義務，因為即使他進行調(diào)查，也發(fā)現(xiàn)不了什么，因而此種情形下賣方不承擔責任。

不是所有的賣方都應該承擔相同的職責。如果賣方是相關(guān)國際貿(mào)易領(lǐng)域的大公司，它就必須進行大量的調(diào)查查清是否存在第三人的知識產(chǎn)權(quán)，不管是哪個特定國家。相反，如果賣方只是小型對外貿(mào)易商，就不能指望他與前者承擔相同的責任。[17]而且，特定的國家對賣方的這種義務也有很大影響：在與賣方所在國相鄰的國家，這種調(diào)查的程度要求就比在離賣方所在國很遙遠的國家要高。[18]當然，網(wǎng)絡時代的到來大大方便了賣方進行的這種調(diào)查。特定國家離賣方所在地的遠近或許不會這么重要了。然而，到目前為止，利用網(wǎng)絡檢索知識產(chǎn)權(quán)還未方便到足以消除這種地理位置的差別的地步。

3，告知買方的義務。不論賣方的規(guī)模大小、是哪一個特定國家，賣方必須告訴對方當事人他的調(diào)查結(jié)果。如果第三人的權(quán)利是在合同簽定后才產(chǎn)生而賣方又知道這一事實，由于雙方互負合理行為的義務，賣方的信息有助于買方改變處置貨物，從而避免損失的發(fā)生。例如賣方可以將貨物轉(zhuǎn)發(fā)到一個不存在此知識產(chǎn)權(quán)的國家或及時取得一個恰當?shù)脑S可。賣方違背此義務會導致其承擔損害賠償?shù)呢熑巍?/p>

Ⅲ，賣方擔保責任的排除。

（一）買方知道或可歸責的不知道。第42條（2）（a）規(guī)定如果買方知道或不可能不知道存在第三方知識產(chǎn)權(quán)時，賣方不再承擔責任。公約第42條（2）（a）的規(guī)定結(jié)合第42條第1款就會得出一個矛盾的解釋。如果發(fā)生爭議，賣方可以首先辯解說他在訂約時不知道第三人所主張的權(quán)利存在；買方可能會說專利已經(jīng)公布、商標已經(jīng)注冊，賣方不可能不知道第三人權(quán)利存在；賣方這時可以主張，既然憑專利公布、商標登記推定賣方明知，那也應基于同樣理由推定買方明知，買方比賣方更有條件知道第三人知識產(chǎn)權(quán)的存在。根據(jù)第42條第2款a項，買方在訂立合同時已經(jīng)知道或不可能不知道第三人權(quán)利存在，賣方就可以免則。

為了避免產(chǎn)生這種自相矛盾的解釋，有必要討論一下買方的調(diào)查義務。

顯然，買賣雙方的調(diào)查義務不是對等的，賣方的要大于買方的。但是，如果買方有能力或更容易對約定國的知識產(chǎn)權(quán)情況作出估計，他就不應該從賣方的擔保中獲益。因此，對于買方小心謹慎就能發(fā)現(xiàn)的以及知名度很高的知識產(chǎn)權(quán)，買方不能忽視它們的存在。此外，如果買方締結(jié)合同時有充分的理由相信存在第三人的權(quán)利，他有義務告知對方當事人，這是因為合同當事人之間有合理行為的義務。[19]

買方知道或可歸責的不知道的相關(guān)的時間是締約時，買方后來才知道不會導致此條款的賣方責任的排除，但是可以引起發(fā)出第43條（1）下的通知的期限的開始。

（二），根據(jù)買方的指示。

1，賣方責任的排除。第42條（2）（b）明確所指的是遵照買方提供的技術(shù)圖樣、設計、款式或其他規(guī)格。買方給予的一般信息以及表達的愿望給賣方留有空間去實施賣方自己的決定，特別是允許賣方去選擇一個替代性的、非侵權(quán)的生產(chǎn)方式，不能排除賣方的責任。但是無論如何賣方的責任仍以其知道或不可能不知道第三人的知識產(chǎn)權(quán)或相關(guān)的權(quán)利請求為條件。另一方面，此條款的運用并不要求以買方知道遵照他的指示會導致侵權(quán)為前提。

但是，如果賣方認識到第三人權(quán)利可能會遭到侵犯，誠信原則苛以他將事實提示買方注意的義務。[20]如果他未能如此（并且假定他在締約時知道這個權(quán)利）他就不能依第42條（2）（b）而獲得責任免除。他的隨后的知道并且未通知買方可能導致違反輔助義務的損害賠償。但是如果通知之后買方仍然堅持賣方要遵從他的指示行事，賣方的責任終止。

2，賣方救濟。第42條（2）（b）沒有表述賣方可以以什么救濟對抗買方。如果后者的指示導致了賣方在其所在國侵權(quán)，能夠很容易指向CISG第61至65條，不應該援用其內(nèi)國法（公約第7條（2））。[21]

買方提供技術(shù)圖樣等是一個附屬義務，同時買方還隱含地有義務保護賣方不會因遵循其指示而受到傷害。如果賣方認識到遵循買方指令會導致侵權(quán)，他可以首先要求買方以一種避免這種侵權(quán)的方式來履行賣方的義務（第62條）并且指定一個寬展期，在此期間內(nèi)買方改變其指令或者有可能的話去獲得許可（第63條（1））。如果不能以一種非侵權(quán)的方式來完成貨物或買方堅持要賣方遵循他的可能導致侵權(quán)的指示，買方就構(gòu)成了根本違約，賣方由此而獲得解除合同的權(quán)利（第64條（1）（a））。期待賣方審慎地侵犯第三人權(quán)利并且因此將自己置于可能受到損害賠償請求的地位是不合理的。但遵循買方的指令已經(jīng)導致了侵權(quán)的時候，買方因違反他的附隨義務而按照第74條對賣方的損失負責；賣方在損害賠償方面的民事責任總是第74條第二句下的一個可預見的后果。但是如果賣方意識到侵權(quán)的可能性，買方負擔的損害賠償必須根據(jù)第77條第二句相應的減少。

（三），未能發(fā)出通知。

如果買方未能根據(jù)第43條（1）發(fā)出通知，他就喪失了他由于第三方知識產(chǎn)權(quán)對貨物造成的影響而產(chǎn)生的權(quán)利，除非他有根據(jù)第43條（2）或第44條的例外。

（四），免除責任條款的效力Ⅰ。

通過第6條的功能，當事人自由的決定整個或部分的排除將第42條適用于他們的合同，這種排除條款的有效性取決于根據(jù)國際私法指引的國內(nèi)法的規(guī)定。（第4條（a））。但是各國法律大都有一個普遍的規(guī)則“一個人不能免除自己對因自己的過錯甚或是疏忽大意造成的后果的責任”。因為僅在賣方知道或不可能不知道的情況下才產(chǎn)生責任，所以他不可能通過合同排除自己的責任。

[1]蔡四青：《對國際貿(mào)易中知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利擔保的認識》，《學術(shù)探索》，2003年第6期，第47頁。

[2]不能限制第三方權(quán)利人針對賣方還是買方主張權(quán)利，只能安排后果的最終承擔者，并且這種安排并非無限制的，本文后面還會涉及到這個問題，此處不再贅述。

[3]徐俊、朱雪忠：《論知識產(chǎn)權(quán)擔保》，《科技與法律》，1998年第4期，第35頁。

[4]FritzEnderleinProfessorofLaw,Potsdam：《RightsandObligationsoftheSellerundertheUNConventiononContractsfortheInternationalSaleofGoods》，]，此案法官認為對賣方調(diào)查義務的要求因賣方的規(guī)模、類型而定。

[18]JosephJ.SchwerhaIV：《WarrantiesagainstInfringementintheSaleofGoods:AComparisonofU.C.C.§2-312(3)andArticle42oftheU.N.ConventiononContractsfortheInternationalSaleofGoods》，Reproducedwithpermissionfrom16MichiganJ.Int''''lL.(1995)441-483，]。

篇2

事實上，一些基礎(chǔ)課程的教學情況大多如此，但對于國際貿(mào)易專業(yè)課而言，需要我們每一位專業(yè)課教師警覺起來，調(diào)動學生的學習積極性，在課堂教學中吸引學生聽課注意力。有研究和統(tǒng)計表明，正常情況下教師上課能連續(xù)維持學生集中注意力的時間只有15-20分鐘，這意味著講臺授課的教學方式有一大半時間屬于無用功。尤其在高職院校中那些缺乏學習積極性和自覺性的學生，聽課注意力更容易分散。對老師而言，有苦勞，沒功勞，長此以往，師生都會疲勞。第二，理論過多，案例乏味。在課堂教學中，歷來都是理論講授過多。高職院校國際貿(mào)易專業(yè)設置國際貿(mào)易實務課程，基本原則是講究實效，淡化理論與實踐的界限，需要教師將理論潛移默化地滲入實踐教學中，所以講授過多的理論已經(jīng)背離了該課程設置的宗旨。近年來，專業(yè)課教學也逐漸重視案例的引用和分析，但是教材上的案例過于套路化，案例本身牽強附會，似乎是為了例舉案例而有意編造出來的案例。此外，在對案例的討論過程中，由于學生尚未學習相關(guān)的知識點，互動效果也大打折扣。教師精心準備的案例，在課堂上卻陷入尷尬的境地。第三，課程考核方式單一，考試成績結(jié)構(gòu)不合理。國際貿(mào)易實務課程涉及的內(nèi)容很廣泛，各知識點之間的聯(lián)系很緊密，往往一個條件發(fā)生變化，所產(chǎn)生的結(jié)果就大相徑庭。如果采用目前的成績評價標準體系，平時占10%+期中占30%+期末占60%計算最后成績，操作起來很簡單，但不能反映出學生對這門課程的實際掌握程度，對全班學生成績的區(qū)分度也不明顯。因此，有必要改變這種單一的筆試考核方式，靈活地調(diào)整考試測評體系，對學生做出客觀公正的評分，也對學生的學習目標起到正確的引導作用。鑒于國際貿(mào)易實務課程的重要性，參考在高職院校該課程教學中存在的問題和隱患，教師應該在遵守教學大綱的大前提下，從以下幾個方面入手，對教學過程加以改革，促進教與學的有機結(jié)合。

1．在教學思路上，課堂教學要做到三個結(jié)合結(jié)合學校特點和區(qū)位優(yōu)勢。作為地方性的大學，辦學的首要任務是為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀人才，各項教學工作也要服從于這個大局。每一門課程的教學過程中，都應穿插著本地區(qū)的特點，都要結(jié)合本地區(qū)的特征。例如，珠三角的經(jīng)濟發(fā)展為世人矚目，對外貿(mào)的依存度很高，經(jīng)濟的外向型特征明顯，粵港澳貿(mào)易活躍，地理位置、政策環(huán)境和人才優(yōu)勢得天獨厚。在這樣的大環(huán)境下，無論是工業(yè)企業(yè)還是外貿(mào)公司，都需要大量熟悉外貿(mào)業(yè)務的人才。日常教學過程中，可以就某一個知識點，結(jié)合本地特點和企業(yè)需求加以解釋。例如，在講授國際貨物運輸方式時，對集裝箱運輸加以介紹，展示廣州開發(fā)區(qū)的圖片，甚至選用一些經(jīng)常見到卻沒有留意的身邊的圖片，借此吸引學生上課的注意力。甚至可以安排學生到附近的企業(yè)參觀和見習，獲得感性認識，激發(fā)其學習積極性。結(jié)合生源分布狀況。生源不同，學習基礎(chǔ)有差異。中學時代形成的學習習慣和生活習慣，也會影響到大學期間專業(yè)課的學習效果。高職高專院校的學生，高考成績較低，可以毫不夸張地說，這些學生不善于學習。學習國際貿(mào)易實務課程需要的知識面較廣，思路要活躍，教師應該在日常教學中教會學生掌握適合自己的學習方法，學會怎么學習，提高學習效率。結(jié)合學生求職意向和就業(yè)方向。高職教育本身就是以培養(yǎng)學生就業(yè)為目標，畢業(yè)后繼續(xù)升入本科院校的學生畢竟是少數(shù)。結(jié)合學生求職意向和就業(yè)方向來授課，是每一位專業(yè)課教師應該堅持的底線。而且，學生選擇就讀珠三角的高職高職院校，顯然是以廣東作為就業(yè)首選地域；選擇國際貿(mào)易專業(yè)，當然希望畢業(yè)后從事國際貿(mào)易相關(guān)工作。事實上，大多數(shù)新生入學不久就基本明確了大學期間的學習目標和求職目標，報關(guān)員、報檢員、外銷員，已然成為了除英語四六級以外的最熱門考試項目。國際貿(mào)易實務課程的內(nèi)容與這些考試的內(nèi)容有很多相似點，知識點之間也會出現(xiàn)重復。教師可以穿插著將這些內(nèi)容在課堂上講授，便于學生考證，增加就業(yè)率。

2．在教學內(nèi)容上，力求一個字：新新聞、新事物、新方法、新進展，都能激發(fā)學生的學習熱情，這需要教師對待教學有新思路，關(guān)注行業(yè)新動態(tài)，選擇新案例，將最新的國際貿(mào)易實務知識傳授給學生。同時，預定的教材也應是最新的版本。由于歷史原因，國際貿(mào)易實務課程的教材還存在著諸多不符合經(jīng)濟和社會發(fā)展實際狀況的問題。首先，內(nèi)容比較陳舊、教材中經(jīng)典理論所占篇幅較大，例如關(guān)于自由貿(mào)易理論和保護貿(mào)易理論的篇幅往往都排在教材前兩章，占據(jù)大量篇幅卻沒有實質(zhì)性的介紹，而高職高專的國際貿(mào)易實務教材價格在20-30元之間，難以想象那薄薄的一本看似手冊的教材卻硬塞進大量的理論。而在國際貿(mào)易實務發(fā)展中出現(xiàn)的有實際運用價值的新理論卻沒有適時地被補充進去，例如跟單信用證統(tǒng)一慣例《UCP600》已經(jīng)在2007年修訂并在實務中推廣，而很多教材依然介紹的是《UCP500》。又如關(guān)于國際貿(mào)易術(shù)語，《2010通則》已經(jīng)于2011年1月開始推廣運用，并且將在今后兩三年被廣泛采用，而幾乎所有的教科書還是介紹的《2000通則》，這就要求教師在講授國際貿(mào)易術(shù)語內(nèi)容時，對這兩個版本加以對比。其次，國際貿(mào)易實務教材內(nèi)容的編寫重出口而輕進口，大部分章節(jié)都是從出口方的角度來講解如何開展出口業(yè)務。而今的外貿(mào)行業(yè)現(xiàn)實卻是進口業(yè)務的利潤更可觀，需要大量的進口業(yè)務人才。再次，國際貿(mào)易實務模擬角色定位在企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務人員，缺乏其它崗位的模擬，例如商檢、海關(guān)、貨運、銀行結(jié)算等。因此，在教材的選擇上，要求新；對講授的教材每個知識點，適當取舍，補充最新的知識。如果條件允許，教師可以結(jié)合本校學生特點，借鑒兄弟院校高職教育的經(jīng)驗，自編教材。

3．在教學方法上，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變首先要實現(xiàn)從灌輸式教學方法向多元化教學方法的轉(zhuǎn)變。灌輸式教學法是課堂教學慣用的方法，講課配以板書看似很有條理，學生也能做詳細筆記，但在這種模式下培養(yǎng)的學生缺乏創(chuàng)新思維，過于教條主義，與其對應的是討論教學、演示式教學等多元化的教學方法。具體到教學方法，教師在對學生的授課過程中適當采用多元化的教學方法，例如采用討論式的教學法，教師作為討論的組織者，討論前要針對該課程內(nèi)容的主要知識點和學生學習基礎(chǔ)情況選擇適當?shù)挠懻撝黝}并且提供部分資料素材供學生參考，要求學生使用規(guī)范的貿(mào)易術(shù)語，力求專業(yè)課專業(yè)化，討論過程中要做好課堂的組織管理和突發(fā)事件的處理，在討論結(jié)束之后教師要結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容做適當?shù)狞c評和系統(tǒng)的總結(jié)。這要求教師不斷提高自身素質(zhì)，以飽滿的工作熱情克服畏難情緒，同時教師也應加強與學生的溝通和交流，使學生積極參與和配合這種多元化的教學方法。又如采用演示式的教學法，在講授《國際貿(mào)易實務》課程中涉及到的進出口合同內(nèi)容、進出口業(yè)務流程等繁雜枯燥的內(nèi)容時，首先由教師選取某個簡單的例子作交易對象，安排不同的學生充當不同的當事人，每個學生根據(jù)教師的要求，決定進出口合同成交的條件，并擬定一份合同框架，在課堂上進行演示和解說，這時候教師可以讓學生按照教材所說的程序和步驟進行模擬，最后師生共同分析交易過程并加以總結(jié)。這樣，每個學生都對自己參與做過的事情會加深印象，也熟悉了業(yè)務程序及其原因，而在共同編寫合同的過程中，則培養(yǎng)了學生之間的合作意識，這種意識也是國際貿(mào)易從業(yè)人員必須具備的。總之，采用多元化的教學法可以使學生從被動接收知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識。其次，實現(xiàn)從提高智商式的教學方法向滲透情感因素的教學方法的轉(zhuǎn)變。上課鈴聲響起，教師開始授課，下課鈴聲一落，教師從教室里消失，似乎教師和學生屬于兩個不同的階層，似乎教學目的就是提高學生智商。要改變這種狀況，需要教師在教學過程中滲透情感因素，激發(fā)學生學習興趣，拉近師生距離。無論是課堂上的師生互動、國際貿(mào)易案例的討論，還是課堂外管理學生的工作，都需要學生的參與和支持。無數(shù)的事實證明，那些受學生喜愛的老師，通常都能很圓滿地完成教學任務。可以毫不夸張地說，這需要教師的人格魅力，需要教師在課堂教學過程中滲透情感因素。把那些原本很枯燥的理論，用自己的感受講出來，將自己的體會與學生分享，學生應該能感受到教師的良苦用心。師生的心理距離拉近了，學生的學習熱情自然有所提高，這也有助于營造良好的班級學風。第三，實現(xiàn)漢語教學向外語教學的轉(zhuǎn)變，爭取做到漢語教學和雙語教學的同步進行。從事國際貿(mào)易相關(guān)工作需要較高的外語水平，在本科三年級，學生已經(jīng)具備了一定的外語聽說能力，國際貿(mào)易教研室可以開設雙語課，例如英語和漢語搭配，越南語和漢語結(jié)合，日語和漢語的融合授課，根據(jù)師資力量狀況來適當安排。近幾年來，珠三角企業(yè)對稀有語種的人才需求量大增，高職院校在雙語教學課程設置時，要考慮到這一趨勢。實際上，國際貿(mào)易實務課程里隨處可見英文單詞，即使是漢語教學，發(fā)票Invoice、合同Contract、提單BillofLading、信用證LetterofCredit等也是高頻率出現(xiàn)的英語。對于一些外語基礎(chǔ)較差的學生，則同時開設漢語教學的國際貿(mào)易實務課，供學生選擇。雙語授課的教材，一定要選擇原版的外文教材，這樣既保證了語言的準確性和流暢性，又使得授課內(nèi)容貼近外貿(mào)實際環(huán)境。當然，聘請外籍教師來講授外貿(mào)專業(yè)課也是一個不錯的辦法，專職或兼職的外教都可以為高職院校所用。

篇3

1.1人才培養(yǎng)目標定位存在的問題

一直以來，許多地方高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)“應用型”國貿(mào)人才，但在培養(yǎng)實踐中，過于強調(diào)學生對國際貿(mào)易實務技能的掌握，忽略對學生的交叉學科專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)以及品德與能力素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。也有許多學校把培養(yǎng)目標定位為“高級應用型”國貿(mào)人才，但“高級”不意味著“高素質(zhì)”，在培養(yǎng)實踐中，往往把“高級”等同于“理論型”，從而出現(xiàn)重理論輕實務的問題。

1.2課程設計存在的問題

由于在培養(yǎng)目標定位中存在“重實務輕理論”和“重理論輕實務”兩種傾向，導致課程設計也存在偏向問題。在“重實務輕理論”意識下，課程設計往往過于強調(diào)實務課程，但事實上，許多高校的實務教學課程中，并沒有真正注重學生的外貿(mào)業(yè)務操作能力的培養(yǎng)，而是簡單地縮短理論課時，降低理論知識深度，從教學內(nèi)容到教學方法、考核方法幾乎沒有針對具體實務技能。強調(diào)實務僅僅是增加一些外貿(mào)實務模擬課程，由于各種因素的制約，這些模擬課程并沒有取得理想的效果。

1.3師資結(jié)構(gòu)存在的問題

目前，各地方高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)師資結(jié)構(gòu)主要存在科研型與教學型教師比例失調(diào)的問題,各地方高校致力于提高教師的科研能力和學術(shù)水平，使得學術(shù)型教師多于教學型教師，即使名義上教學型教師多于學術(shù)型教師，但許多從事國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學的教師迫于職稱評定的壓力，不得不花大量的精力用于科研，而對實際教學效果研究較少。2.4國貿(mào)人才層次培養(yǎng)存在的問題目前，許多高校在國貿(mào)人才培養(yǎng)的層次上不能體現(xiàn)自身的特色。一方面，并沒有結(jié)合學校所在地區(qū)行業(yè)特色、經(jīng)濟社會發(fā)展需要來設定國貿(mào)人才的培養(yǎng)層次，另一方面，沒有結(jié)合自身辦學條件與學科特色來設定國貿(mào)人才的培養(yǎng)層次。多數(shù)地方高校在國貿(mào)人才培養(yǎng)層次設定方面只是簡單跟隨潮流或參照兄弟院校的培養(yǎng)目標與方式，由此培養(yǎng)出的國貿(mào)人才缺乏差異化和地方特色，自然也不能滿足當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展對國貿(mào)人才的多樣化需求。

二、培養(yǎng)“高素質(zhì)應用型”國貿(mào)專業(yè)人才的具體措施

2.1設定合理的國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

“高素質(zhì)應用型”國貿(mào)專業(yè)人才的特點體現(xiàn)在綜合素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力四個方面，為適應這四個方面的特色定位，“高素質(zhì)應用型”國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的設定時應考慮以下幾個方面的問題：一是考慮學生的就業(yè)與以后職業(yè)發(fā)展的需要。“高素質(zhì)應用型”國貿(mào)專業(yè)人才，除了掌握就業(yè)必要的國際經(jīng)濟與貿(mào)易的理論知識，具備從事貿(mào)易實務的技能和實踐操作能力外，還需要有較強的就業(yè)、擇業(yè)能力和向深層方向發(fā)展的能力。二是考慮經(jīng)濟社會發(fā)展對國貿(mào)人才需求的變化。應針對經(jīng)濟社會發(fā)展對國貿(mào)人才需求的新特點，設定國貿(mào)人才培養(yǎng)目標，并根據(jù)變化的經(jīng)濟社會發(fā)展環(huán)境而實時調(diào)整培養(yǎng)目標。三是考慮地方經(jīng)濟與行業(yè)發(fā)展的需要。當前，高校一些國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生難以找到合適的工作，主要是因為學校培養(yǎng)出來的學生的技能和素質(zhì)不符合當?shù)亟?jīng)濟與行業(yè)發(fā)展情況，不能就地解決畢業(yè)生就業(yè)問題。只有充分考慮地方經(jīng)濟與行業(yè)發(fā)展的需要，在國貿(mào)人才培養(yǎng)目標設定時才能體現(xiàn)出地方特色，所培養(yǎng)的人才才會具有差異化特點。

2.2改革國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

針對目前地方高校國貿(mào)人才培養(yǎng)模式的弊端，本文提出“一個邏輯”、“兩個并重”、“三個結(jié)合”的改革思路。“一個邏輯”是指在國貿(mào)人才培養(yǎng)過程中遵循從理論到實踐再到理論的邏輯。具體而言，首先通過基礎(chǔ)的專業(yè)理論教學培養(yǎng)學生專業(yè)理論素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上教學重點再轉(zhuǎn)移到實際專業(yè)技能的訓練，然后通過校企合作項目為學生尋找實習平臺，實務型教師帶領(lǐng)學生進行實地工作和學習，最后通過畢業(yè)論文設計環(huán)節(jié)將理論與實踐相結(jié)合，從實踐中提升專業(yè)理論深度，形成學位論文。“兩個并重”是指知識與技能并重，能力與素質(zhì)并重。知識是基礎(chǔ)，技能是手段，兩者相輔相成，因此，國際貿(mào)易技能的培養(yǎng)與理論知識的傳授同等重要。能力主要包括實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織策劃能力、談判能力等，這些能力是學生勝任各種工作崗位的保證，“素質(zhì)”是“能力”正常發(fā)揮作用的前提條件。因此，“素質(zhì)”與“能力”同等重要，“能力”是基礎(chǔ)，“素質(zhì)”是保證。“三個結(jié)合”是指校內(nèi)實訓與校外實踐結(jié)合，分散見習與集中實習結(jié)合，校內(nèi)教師教學與企業(yè)專家講座結(jié)合。校內(nèi)實訓與校外實踐相結(jié)合有助于學生理論聯(lián)系實際，獲得對專業(yè)知識的新認識。分散見習往往時間較短，學生的參與程度不夠，與集中實習結(jié)合可以讓學生熟悉企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務流程和工作的方法，有助于學生實現(xiàn)從實習到就業(yè)的無縫對接。校內(nèi)教師雖然具有完整的知識結(jié)構(gòu)，但沒有在涉外企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，而外聘涉外企業(yè)的相關(guān)負責人或?qū)＜沂钦n堂教學的有力補充，他們對企業(yè)實踐運作的介紹和外貿(mào)理論的闡述，有利于學生對國際貿(mào)易實務技能的全面認識。

2.3設計合理的國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)課程

課程設計應以就業(yè)為導向，突出學習的實用性。一方面要體現(xiàn)對學生綜合理論素質(zhì)的培養(yǎng)，合理設計基礎(chǔ)理論課程，核心理論課程不僅僅包括貿(mào)易領(lǐng)域，還應包括經(jīng)濟學、金融、營銷、商業(yè)策略等領(lǐng)域，例如除了開設國際經(jīng)濟學相關(guān)理論課程，還應開設微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、金融學、市場營銷學、商品學、國際貿(mào)易地理等課程，讓學生熟練掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論的同時，開闊專業(yè)視野；另一方面要體現(xiàn)對學生應用能力的培養(yǎng)。國際貿(mào)易涉及的知識面廣，應用性強，既要有堅實的理論知識基礎(chǔ)，又要掌握扎實的專業(yè)技能，更要突出專業(yè)知識的應用性特點。因此，在課程設計上，應根據(jù)課程模塊之間相輔相成的內(nèi)在邏輯關(guān)系，合理的分配理論課時與實踐課時的比例，在課時的比例基本相當?shù)那闆r下，適當加大實踐課的課時比重。實務課程包括國際貿(mào)易實務、國際結(jié)算、國際市場營銷、國際貿(mào)易慣例、國際商務談判、商務案例分析等課程，使學生掌握國際貿(mào)易與國際商務的基本原理和技巧。

2.4建設結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍

篇4

一、國際貿(mào)易專業(yè)課程設置與構(gòu)建

(一)“以崗為綱”,設置和構(gòu)建專業(yè)課程

“職業(yè)教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學中,大多以大綱規(guī)定的目標為尺度衡量教學效果的好與差,所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維。“職業(yè)教育要面向市場”的思想與其相反,它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”,通過對崗位的共性與個性的研究,制出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學綱目,這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。根據(jù)以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的要求,國際貿(mào)易專業(yè)新型的人才知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)圖如下所示:

1•在教學上對崗位能力四要素的要求是不同的,對知識與素養(yǎng)的要求是了解,然后再理解,對一般能力的要求是掌握,而對職業(yè)能力的要求是熟練掌握。

2•正確處理基本素質(zhì)、一般能力與職業(yè)能力三者的關(guān)系。從短期看,畢業(yè)生的就業(yè)競爭主要來自職業(yè)技能。但從長期發(fā)展看,知識與素質(zhì)教育是基礎(chǔ),是基本功,基礎(chǔ)不牢,專業(yè)難精。一般能力,尤其是學習能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長的關(guān)鍵能力。因此,必須長短兼顧,正確處理這三者的關(guān)系。

3•國貿(mào)專業(yè)主干課程體系設置應以提升綜合職業(yè)能力為目標。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過程是通過每一門課程內(nèi)容教學得以完成,但課程本身具有缺乏彈性的特征,即課程有自身的學科知識體系且存在時滯性,須將課程的“剛性”盡可能柔性化,增強課程的靈活性。課程的取舍或更新,都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場需求來確定。課程整合不是一個簡單拼湊過程,而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點,嚴格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進行整合,遵循各課程間遞進式關(guān)系,循序漸進地聯(lián)系起來,形成一個完整的專業(yè)技能課程體系。

(二)國際貿(mào)易專業(yè)課程整合設置的思路

國際貿(mào)易專業(yè)課程設置應以國際貿(mào)易行業(yè)的崗位對人才的知識與素質(zhì),一般能力和專業(yè)技能的要求來確定,主要包括四大模塊:即

1•國際商務英語,含商貿(mào)英語、商務英文函電、英語口語等;

2•國際市場營銷,含市場調(diào)研與預測、營銷策劃、推銷理論與技巧、商務談判、經(jīng)營管理等;

3•電子商務,含計算機操作技能、電子商務概論、網(wǎng)絡營銷、電子單證交換技能等;

4•國際貿(mào)易業(yè)務技能,含國際貿(mào)易理論與政策、國際商法、國際金融、國際貿(mào)易實務、報檢、報關(guān)實務、國際貨運與保險、國際貿(mào)易單證實務等。這四大模塊中各有眾多的課程組合,而前面三個模塊的課程都是為后一個模塊打基礎(chǔ)或為提高學生的專業(yè)技能,增強業(yè)務素質(zhì)服務的。在組織教學過程中,必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象,要保證國際貿(mào)易專業(yè)骨干課程的教學不受沖擊和擠占,這就必須對各模塊的課程進行整合,打破原學科的系統(tǒng)性,避免各課程內(nèi)容的重復。可將相關(guān)聯(lián)的課程整合為一門課,例如,“推銷技巧”與“商務談判”就可整合為一門課,電子商務的幾門課可整合為一或兩門課。國際貿(mào)易專業(yè)課程中的“國際金融”課,可采取開講座的方式,只側(cè)重講解與外貿(mào)緊密相關(guān)的內(nèi)容。“國際商法”課程要打破原學科體系的框框,專講其他專業(yè)課未涉及到的國際貿(mào)易法律知識,例如,WTO規(guī)則,有關(guān)貿(mào)易術(shù)語的國際慣例、有關(guān)托收、信用證的國際慣例等,相關(guān)課程已涉及到了,沒有必要重復開設,可采取專題講座方式講授一些與國際貿(mào)易業(yè)務緊密相關(guān)的國際法律知識,這既節(jié)省大量課時,又達到擴展學生掌握國際貿(mào)易有關(guān)的法律知識的效果。又例如,“國際貿(mào)易單證實務”同樣需要與“國際貿(mào)易實務”進行整合,刪除與“國際貿(mào)易實務”重復的內(nèi)容,專講各種業(yè)務單證知識和單證制作的技能,把教學重點放到指導學生繕制業(yè)務單證的訓練,為學生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務打下扎實的功底。另外,其他的課程也都可考慮進行必要的整合。至于如何對國際貿(mào)易專業(yè)課程進行整合,是一項具體而系統(tǒng)的工作,需要分別做出詳盡的方案,這里不再贅述。

二、國際貿(mào)易專業(yè)課程的開發(fā)

依據(jù)培養(yǎng)應用型人才的目標和“以崗為綱”的教學要求,為適應市場對各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要,國際貿(mào)易行業(yè)先后出臺了外銷員、報關(guān)員、報檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度,憑有關(guān)機構(gòu)認可發(fā)放的資格證書才能持證應聘上崗的普遍做法,應指導學生積極應試,并通過相關(guān)的資格證的考試,這是應用型高校應盡的職責。專業(yè)資格證通過率的高低,這是評價一個應用型專業(yè)教學質(zhì)量高低的重要指標。為此,針對國際貿(mào)易專業(yè)學生畢業(yè)前普遍要求參加有關(guān)資格證的考試,學校應組織開發(fā)有關(guān)資格證考試的“報關(guān)員資格證應試輔導教材”、“報檢員資格證應試輔導教材”及“單證員資格證應試輔導教材”等的編寫和組織輔導工作,并使這些教材能有效發(fā)揮指導學生應試,大幅度提高考試的通過率。這是國貿(mào)專業(yè)教師的當務之急,是學院為學生服務,為社會服務,為市場培養(yǎng)大批的合格的應用型人才的急需。

三、加大實踐性教學比重,采用“四模塊”實踐教學模式

加大實踐性教學比重是國際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程體系實施來實現(xiàn),課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標和專業(yè)特色,筆者認為國際貿(mào)易專業(yè)應配置如下四個實踐性教學模塊:

1•課程認識實習模塊,鞏固基礎(chǔ)知識

課程實習安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學年中的寒暑假,主要是指專業(yè)課程內(nèi)(也包括專業(yè)基礎(chǔ)課)的實踐環(huán)節(jié),目的是使學生在進行理論學習的基礎(chǔ)上有一定的感性認識,鞏固所學過的知識,把理論與實踐知識結(jié)合起來。例如:當講述國際貿(mào)易政策,特別是進出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時,為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實踐,教師可以指導學生查閱資料,了解中國加入WTO前后的關(guān)稅變化,說明當前國際經(jīng)濟中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征,而非關(guān)稅壁壘,教師可以讓學生分組收集有關(guān)中國企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù),分析目前中國企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀,并嘗試提出一些對策。經(jīng)過這樣的訓練,理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動的實踐教學,學生不僅印象深刻,而且學會如何用經(jīng)濟理論分析和解決實際問題。

2•校內(nèi)實習基地模塊,為學生提供良好的模擬實習環(huán)境

校內(nèi)實習一般安排在三年制的第三到五學期,目的是使學生在動手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力。可以分為:

(1)課程實訓項目。包括以下幾個方面:市場調(diào)研實訓、國際市場營銷實訓、國際貿(mào)易實務實訓、報關(guān)實務實訓、外貿(mào)單證實訓、電子商務實訓等。在《外貿(mào)單證實務》與《報關(guān)實務》課程中,會有很多進出口貿(mào)易的單據(jù),教師在教學中盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學生,使學生獲得逼真的實訓效果。同時,盡可能貼近業(yè)務和實際,收集實際的案例,這樣不僅使學生有親切感,而且非常實用,讓學生學得踏實。

(2)考證實訓項目。結(jié)合“雙證書”制,要求學生獲得與國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的報關(guān)員、單證員、報檢員等職業(yè)資格證書。通過對國貿(mào)專業(yè)的學生進行為期2周的考證實訓,一方面利于提高學生的考證通過率,另一方面普遍提高學生的實踐動手能力。

(3)專業(yè)綜合實訓。《國際貿(mào)易實務實訓》是集本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實訓課程。利用外貿(mào)綜合業(yè)務實訓計算機模擬軟件系統(tǒng),對畢業(yè)班學生進行為期2周的綜合訓練,其中涵蓋了外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務、國際市場營銷、報檢、報關(guān)實務、單證實務、托運與投保、國際貨款結(jié)算等多項專業(yè)技能。通過對整個業(yè)務流程的運作和全套單據(jù)的制作,讓學生掌握從分析市場環(huán)境開始,到完成市場開拓,同外商建立起業(yè)務關(guān)系的整個流程。具體以進出易的基本過程為主線,以具體的進出口商品交易為背景,針對進出口貿(mào)易中業(yè)務函電的草擬、進出口商品成本核算、出口報價與還價、交易條件的磋商、進出口合同的訂立、出口貨物的托運訂艙、報驗通關(guān)、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯,驗貨收貨等主要業(yè)務為序進行訓練。同時,在實訓中要求學生通過因特網(wǎng)去尋找出口的商品和客戶,自己設計產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓練,學生對三年的專業(yè)知識有了系統(tǒng)的認識,強化了前面學過的知識,又通過這種模擬訓練,培養(yǎng)了學生在未來實際工作中的職業(yè)能力,使學生既具備上崗就可以較好地上手工作,又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。

3•校外實習基地模塊,為學生提供全真的實踐

實習基地可分為兩種,一種是協(xié)議式的,主要是同外貿(mào)企業(yè)或工商企業(yè)訂立實習協(xié)議;另一種是非協(xié)議式的,主要是到一些政府的職能部門,如海關(guān)、商檢局、商務局、港務局、國稅局等。一方面,建立幾個穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實習基地,為學生和外貿(mào)企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁,既便于學生對即將從事的工作有比較深刻的了解,也便于外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才;另一方面,也充分利用非協(xié)議式的實習基地,如組織或鼓勵學生參觀港口、碼頭、倉庫、生產(chǎn)車間,讓學生看到真正的貨輪、火車車皮、大型拖車、集裝箱、堆場、貨物包裝方式、海關(guān)監(jiān)管場地等實物。鼓勵學生直接找船運公司、保險公司、海關(guān)和檢驗檢疫局咨詢相關(guān)問題。畢業(yè)實習和畢業(yè)論文也可歸入這一模塊。畢業(yè)實習的考核主要依據(jù)學生的實結(jié),實習單位的實習鑒定意見及指導老師的不定期抽查結(jié)果加以確定。畢業(yè)論文一般安排在三年制的第六學期進行,由專業(yè)老師負責論文的指導、答辯和成績考核。

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論文摘要:實踐性教學對于培養(yǎng)實用性和具備操作技能的專業(yè)人才的高職院校來說尤為重要。現(xiàn)今實踐性教學設施不夠完善、教學方法單一等現(xiàn)象仍在高職院校普遇存在，巫需調(diào)整改進，加強實踐教學，培養(yǎng)真正具有職業(yè)能力的國際貿(mào)易實務人才。

高職高專教學的根本任務是以適應社會需要為目標，培養(yǎng)技術(shù)應用型專業(yè)人才，因此，加強實踐教學是高職高專宏觀教育政策導向的需要，同時也是高職院校人才培養(yǎng)目標的需要。

國際貿(mào)易實務是從事國際貿(mào)易工作人員的必修的一門專業(yè)課程，它重點突出職業(yè)能力培養(yǎng)，不深究學科知識體系的邏輯嚴密性和方法論，強調(diào)教學內(nèi)容的”實際、實用、實踐”，理論教學要以實際應用為目的，以”必需、夠用”為度，同時，把職業(yè)資格標準引入課程體系，促進學校課程與職業(yè)資格證書在教學內(nèi)涵上的相融，所以加強實踐性教學是讓學生能夠勝任工作崗位的需要。

目前來說，部分高職高專的國際貿(mào)易實務實踐教學受傳統(tǒng)教學方法慣性的影響及受硬件條件不足的制約，在還處于相對落后的狀態(tài)。在教師的隊伍結(jié)構(gòu)方面，很大一部分國際貿(mào)易專業(yè)的教師都沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，他們的優(yōu)勢在于對理論性知識掌握得比較充分，這在客觀上造成教師在授課時會側(cè)重于理論教學;校內(nèi)實訓室相對匾乏且操作方法與教學內(nèi)容簡單，遠不能滿足學生反復練習的要求，自然也達不到全面掌握專業(yè)技能的目的。因此，加強實踐性教學是改變目前國際貿(mào)易實務動手能力培養(yǎng)落后局面的需要。

一、國際貿(mào)易實務實踐教學改革嘗試

通常來說，實踐教學可以采取兩種方式，一種是課程性實踐教學，即與課程理論學習同步進行的實踐活動，包括平時作業(yè)、綜合練習、模擬考試、大型作業(yè)和課程實驗、課程設計等，另外一種就是集中性實踐教學，即綜合運用各課程知識、集中進行的實踐活動。另外，教師應該以多種教學方式相結(jié)合來培養(yǎng)學生的學習興趣。在教學內(nèi)容的展現(xiàn)上，盡可能發(fā)揮多媒體教學的圖文并茂、視聽并用的優(yōu)勢。

當前很多高職院校都已意識到實訓的重要性，實習課程的比例在逐漸加大，實習的內(nèi)容也愈發(fā)接近現(xiàn)實工作崗位，并且加大投資建立模擬實驗室。通過多媒體等先進的教學手段按照進出口貿(mào)易的基本流程，進行具體的商品交易。在模擬實訓中，學生分角色互相配合演練，從草擬業(yè)務函電、核算和確定商品價格，直到貿(mào)易單據(jù)制作及審核等各個環(huán)節(jié)，學生都可以得到親身體驗，并在切身體驗中強化對知識的積累和理解。在實訓中學生還要互換角色，使每名同學都體驗到對外貿(mào)易崗位工作的不同內(nèi)容和要求。

近幾年來，為了提高實踐教學質(zhì)量，更加有效的培養(yǎng)學生的專業(yè)操作技能，依據(jù)課程理論指導，遵循國際貿(mào)易實際工作流程和崗位能力要求，筆者設計并實施了如下校內(nèi)實踐教學方法，經(jīng)實踐有明顯成效:

(一)課堂理論教學互動法，講求學中練、練中學、邊學邊練、變練邊學，充分調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學習興趣，以案例為學習項目，規(guī)定一定任務，在教室和計算機房利用教學軟件完成學習任務，包括價格、運費和保險費的計算，合同、商業(yè)發(fā)票、裝箱單、提單、保險單、匯票等單證的填制，實現(xiàn)學生對國際貿(mào)易工作流程中片段性技能和知識的掌握和理解。

(二)使用仿真法進行校內(nèi)集中實訓，按實際工作流程設計實訓型，實施履行模擬訂單的操作練習，為此設計并建設了一個國際商務綜合實訓室。 二、國際貿(mào)易實務實踐教學之成效與評估

用定性分析與定量評價相結(jié)合之方法對學生的操作過程進行評估，建立在微格教學理論基礎(chǔ)上，對學生的操作過程采用形成性評價。即不把評價結(jié)果作為最終成績，或?qū)δ橙瞬僮骷寄芨叩瓦M行定性，而只是作為學習者改進、提高教學技能的依據(jù)，明確自己在哪些方面還存在著不足或問題。微格教學的評價，有自我分析、小組分析、指導教師分析三結(jié)合的定性分析評價，同時，也按照一定評價標準制定的評價量表的定量分析，以量化的結(jié)果說明在哪些指標上還存在問題，以及技能整體所達到的程度。定量分析給出具體的量化結(jié)果，定性分析找出產(chǎn)生不足的原因，指出努力的方向，被評價者容易接受。因此，兩種評價相結(jié)合的方法有利于被培訓者改進和提高，完善自己的操作技能。具體可以采用。

(一)在實訓體系中借助反饋機制進行評估，在設計的國際貿(mào)易實務操作實訓體系中，通過正負反饋對實施操作的學生進行指導和調(diào)整，反饋頻率的高低能夠衡量學生操作質(zhì)量的高低，一般來說，反饋次數(shù)越多，質(zhì)量越低，反之就越高，在教學中設定的標準是，二次以內(nèi)為優(yōu)秀，不超過四次為良好，不超過六次為及格。

(二)針對學生的實訓作業(yè)進行評估，實訓時根據(jù)抽簽分配學生充當進出口商，并在確定的貿(mào)易方式、貿(mào)易術(shù)語和支付方式下完成實際的操作任務，形成最終的全套單據(jù)，教師可以按照USP600和URC522的相關(guān)規(guī)定，以出單時間的邏輯性、單據(jù)的正確性、完整性以及單證的一致性為標準對學生的作業(yè)進行評估和指導講評，設置標準是，沒有不符點為優(yōu)秀，10%以內(nèi)的不符點為良好，20%以內(nèi)的不符點為及格。也可以小組的形式進行討論，取長補短，學生之間互相學習。

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[論文關(guān)鍵詞]高職國際貿(mào)易實務教學 問題 改革

1目前《國際貿(mào)易實務》在教學中存在的問題

(1)從課程體系設置上看，有的高職院校設置了較多的理論性課程，如西方經(jīng)濟學、國際貿(mào)易理論、世界貿(mào)易組織概論、國際經(jīng)濟與技術(shù)合作、國際投資等，但像國際結(jié)算、國際貿(mào)易單證制作、國際貿(mào)易函電、報關(guān)實務、國際貿(mào)易模擬談判等實踐性課程卻較少。

(2)高職類《國際際貿(mào)易實務》課程的教學計劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學。縱觀高職類國際貿(mào)易實務教學大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部內(nèi)容上對普高的計劃和教材有所揚棄，更注重實踐性，但體系上仍然是普高計劃和教材的翻版，在實際教學中或多或少都存在些太理論化或不實用的問題。

(3)教學方法單，缺乏現(xiàn)代化的教學手段。在傳統(tǒng)的教學模式中，國際貿(mào)易實務的教學往往以理論為中心，教學方法單，案例教學，互動教學應用不足。學生只能憑想象力，理解力去掌握，導致學生對所學專業(yè)知識掌握得不靈活，不牢固，對課程的學習興趣降低。

(4)重理論、輕實踐，缺乏實習實訓基地和實習平臺。傳統(tǒng)國際貿(mào)易實務課程教學沒有很好地突出知識的實用性。學生缺少體驗進出口業(yè)務操作過程的機會，造成學生的實際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導致學生不能將理論知識用于實際業(yè)務中，缺乏外貿(mào)業(yè)務實際操作技能。

(5)操作方法與教學內(nèi)容簡單。以往國際貿(mào)易專業(yè)學生的實踐教學主要以模擬實習為主，學生分別作為進口方和出口方，處理外貿(mào)業(yè)務。通過指導教師的講解，學生和教師共同處理進出口業(yè)務的各個環(huán)節(jié)。這種教學方法比較單一，學生的依賴性較強，不能獨立完成各個交易環(huán)節(jié)的內(nèi)容，所以實踐能力提高得較慢。同時，在以往的教學中，只注重對學生交易磋商與制單能力的培養(yǎng)，學生缺乏解決整個貿(mào)易流程中出現(xiàn)問題的能力，而且制單也只是根據(jù)已給定的信用證填制提單等相關(guān)單據(jù)，對如何開立信用證則講解甚少。這些都使學生在遇到問題時束手無策。

2國際貿(mào)易實務課程教學改革的方向

(1)許多高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的課程設置在某種程度上與大學本科雷同，只不過稍作精簡。因此，高職院校必須根據(jù)學校的定位，即培養(yǎng)應用型專門人才來調(diào)整課程設置，這個問題在高職院校的學制由三年制過渡到兩年制后就更為突出。為了使培養(yǎng)的學生具有更強的實踐操作能力，課程的設置首先要體現(xiàn)實踐性，突出集中實訓環(huán)節(jié)，大幅度調(diào)整理論課和實踐課的比例，包括學時、授課內(nèi)容等。建設實訓中心，改善專、實訓條件，加強教師(包括理論課教師和實踐指導教師)動手能力的培養(yǎng)。

(2)根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，制定相應的教學大綱、教學計劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，相應地設置教學目標。使教學的內(nèi)容和形式能緊跟時代的變化。在教材的選擇上應該更注重實用性。在高職《國際貿(mào)易實務》教材的選擇上，應該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學生更好地接觸到實際業(yè)務，理解相關(guān)的知識。

(3)改進教學手段，加強案例教學，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的綜合業(yè)務素質(zhì)。首先，在教學中應廣泛運用現(xiàn)代化的設各和手段，如多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時間內(nèi)輸送給學生大量的直觀信息，提高教學質(zhì)量。其次，案例教學在國際貿(mào)易實務課程的教學中占有極為突出的地位和作用。其既可以達到吸引學生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學生對于一些重要知識點的理解，能使理論與實際有效地結(jié)合起來，以提高學生的綜合業(yè)務能力。在案例的選取上要做到真實型、典型性和適應性的統(tǒng)一一。

(4)加強實習和實訓等實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生分析問題和處理問題的能力。實習可分為校內(nèi)實習和校外實習。校內(nèi)實習主要通過建立模擬實驗室完成。在模擬實驗室以交易的基本過程為主線，針對業(yè)務函電的草擬，商品價格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關(guān)、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務板塊，通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實例以及大量的操作練習，為學生提供了一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實習可以讓學生真正體驗實際的外貿(mào)業(yè)務操作過程和技巧，使學生在走入社會之前就能親身去體驗社會，提高實踐操作能力。高職院校應該大力加強與企業(yè)的真接聯(lián)系，實行學校與企業(yè)聯(lián)合辦學，通過“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學校招生、學生實習、學生就業(yè)的全過程，使學生在入學時就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來評判高職院校的辦學質(zhì)量和辦學效益。

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關(guān)鍵詞：科研促進專業(yè)教學

引言

以教學為中心、不斷提高教學質(zhì)量是學校工作永恒的主題。而科研是提高教學質(zhì)量的推進器，以科研促進教學是提高教學質(zhì)量的重要途徑。科學研究是學科建設的核心，它不僅可以增強教學的深度、拓展教學的廣度，而且可以更新教師知識結(jié)構(gòu)、完善教師的知識體系，提高教師的綜合素質(zhì)。沒有科研的支撐作用，教師便不能對學科的前沿、動態(tài)有及時和深入的掌握，無法準確地理解和把握學科特點以及相關(guān)學科之問的關(guān)系，往往淪為有限知識傳授的輸送者，難于啟發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。科學是源，教學是流，只有把教學和科研有機結(jié)合起來，才能真正為社會培養(yǎng)所需人才。

一、科研帶動了教學改革

現(xiàn)代科學的發(fā)展速度驚人，新思維、新方法、新成果、新觀點層出不窮，國際貿(mào)易學科發(fā)展更是如此：隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，國際貿(mào)易學科的發(fā)展有了很大變化，主要表現(xiàn)為：第一，國際貿(mào)易研究對象出現(xiàn)了新領(lǐng)域、新課題，諸如“跨國公司與國際貿(mào)易”、“標準化與國際貿(mào)易”、“電子商務與國際貿(mào)易”。第二，國際貿(mào)易理論出現(xiàn)新理論、新原則。伴隨各國經(jīng)濟發(fā)展，利用外資理論、新保護主義理論、區(qū)域經(jīng)濟一體化理論、國際貿(mào)易非零和競爭理論、國際貿(mào)易“雙贏”理論誕生。第三，國際貿(mào)易實務出現(xiàn)了新方式、新崗位。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)飛快發(fā)展，出現(xiàn)了以計算機為媒介的網(wǎng)絡上所達成以貨物(或服務)所有權(quán)或使用權(quán)轉(zhuǎn)移為標志的電子商務。新形勢下，外貿(mào)行業(yè)內(nèi)的分工趨向細化，新的崗位不斷涌現(xiàn)，如外貿(mào)跟單員、報檢員等等。

如果我們對國際貿(mào)易學科發(fā)展不加研討，對社會需求不予莢注，對本校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設置不進行改革，所培養(yǎng)的學生顯然不能適應社會需求。因為國際貿(mào)易學科發(fā)展對人才提出了新的要求，既能掌握國際貿(mào)易專業(yè)理論知識和實踐操作技能，現(xiàn)代化經(jīng)營管理模式，精通國際貿(mào)易相關(guān)法規(guī)慣例，又能獨立完成各類企業(yè)的進出口各項環(huán)節(jié)的運作。而我校原人才培養(yǎng)方案無論在實踐教學體系構(gòu)建上還是在專業(yè)課設置上都存在很大問題。教學理論與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，專業(yè)技能課程缺失。正是從國際貿(mào)易學科發(fā)展角度探討我校國際貿(mào)易專業(yè)教學，我們才大膽提出國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案包括課程設置要改革。相關(guān)論文——“從學科建設的角度探討我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程建設”于2007年公開發(fā)表。實際上，課程設置是高等學校教學的一項基本任務也是專業(yè)教師科學研究的一部分。更廣義地說，教學研究可視為科研的一部分。我校新制定的09版國際貿(mào)易人才培養(yǎng)方案，就是本校國貿(mào)教研室專業(yè)教師深人研討國際貿(mào)易學科發(fā)展所完成的科研成果。

通常而言，脫離科研工作的教師，往往沒有機會或熱情對本學科發(fā)展和專業(yè)設置、課程建設進行深入的研究和探索，難以實現(xiàn)對本專業(yè)知識的掌握和綜合應用。其教學內(nèi)容必然容易枯燥、過時。專業(yè)教學的目的就是培養(yǎng)學生在其專業(yè)方向領(lǐng)域擁有扎實的基礎(chǔ)理論知識，學習掌握科學的研究方法和手段，了解最新的學術(shù)前沿的動態(tài)。這一目的得以實現(xiàn)則需借助科研，科研推動教學與時俱進。

二、科研提升了學生的素質(zhì)和能力

本科生畢業(yè)論文是本科教育階段中一項重要的工作，是全面檢驗學生四年學習成果的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文指導是高等教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平是檢驗四年教育、教學成果的一個重要指標。認真指導學生畢業(yè)論文也是提高學生綜合素質(zhì)和實際能力所必不可少的教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的寫作是一個收集文獻，調(diào)查資料，綜合運用所學知識進行創(chuàng)造，提升學生研究問題能力的一個過程。帶領(lǐng)學生參與到教師的科研活動中，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的最直接、最重要的舉措。人才的培養(yǎng)不僅在于教給學生多少知識，更重要的是提高學生獲取知識和運用知識的能力。這種能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過實踐丁二作的鍛煉。在05級國貿(mào)專業(yè)論文設計中，大多數(shù)同學都參與到我的科研課題。如虢威同學畢業(yè)論文課題“湖北糧食物流產(chǎn)業(yè)外資進人現(xiàn)狀分析”正是我所主持湖北省教育廳人文社科項目——“湖北糧食物流安全問題探討”中的部分內(nèi)容。梁華迪同學的畢業(yè)論文題目“湖北省農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易現(xiàn)狀分析與對策”同樣是我參與的省級項目——“中國農(nóng)產(chǎn)品國際營銷環(huán)境研究”中的一個分支。在沒有參與論文課題申報前，多數(shù)學生對論文的架構(gòu)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和論文研究目的是模糊的，對收集的資料也不假思索地填充在論文中。論文沒有太強的邏輯性，中心也不突出。通過反復指導并闡述自己在科研論文所表達的觀點以及課題研究所要實現(xiàn)的目標，啟發(fā)引導學生思考，幫助他們歸納提煉論文所要表達的觀點，經(jīng)過多次比較國內(nèi)外相關(guān)論文，激發(fā)他們獨立研究并找到與課題有關(guān)論據(jù)，使他們在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程巾得到切實鍛煉。這種啟發(fā)式的指導學生參與科研，并嚴謹負責地把守論文質(zhì)量關(guān)避免了學生盲目抄襲或草率應付。教師在科研活動中所表現(xiàn)出來的敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識、強烈的進取心，往往對學生的創(chuàng)造能力、探索精神、治學態(tài)度有著潛移默化的熏陶作用。學生對知識整體把握能力和創(chuàng)新能力在科研過程中得到全面提升。

三、科研有助于提高教師自身素質(zhì)

專業(yè)課的教學內(nèi)容往往涉及到本專業(yè)的多個領(lǐng)域的專業(yè)知識。對于國際貿(mào)易專業(yè)教師而言，需具有寬廣的知識，能夠?qū)I(yè)課教學中涉及到的多個領(lǐng)域的知識如國際經(jīng)濟學，國際商法，國際金融，國際商務管理，國際貿(mào)易實務，WTO規(guī)則等融會貫通。而要做到這些的前提則必須在科研工作中不斷了解國內(nèi)外的最新動態(tài)，不斷積累豐富的研究成果資料，了解技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，這樣才能將專業(yè)最新的前沿帶進課堂。大學專業(yè)教學內(nèi)容雖有基礎(chǔ)性的一面，但其流動性，變異性最強。確保教師和學生一起站到最前沿，其保證就是大力開展科學研究。教材作為知識的載體和傳播者，是教學活動中的重要依據(jù)，它包含教學的內(nèi)容并反映學科的最新進展。《外貿(mào)函電》是我校雙語教學的示范課程，身為主講教師，在對該課程近40本國內(nèi)外教材深入學習同時，不斷總結(jié)并探索新的教學內(nèi)容，大膽摒棄國內(nèi)諸多《外貿(mào)函電》教材中已完全過時教學內(nèi)容，例如，電傳的格式及運用根據(jù)學科發(fā)展，把電子商務運用及電子郵件的運用充實到教學中，并主編了《商務英語函電教程》。在完成這本教材的同時，視野開闊了，創(chuàng)新意識、實踐精神、獨立探索的能力得到提高。由此可見，科研是提高教師自身素質(zhì)，增強教師底蘊的重要途徑。

篇8

關(guān)鍵詞：非國際貿(mào)易專業(yè)；國際貿(mào)易理論與實務；教學改革

隨著2001年我國加入世界貿(mào)易組織，中國的對外開放進一步擴大，中國與國外的貿(mào)易業(yè)務愈加頻繁。2013年中國首次超越美國成為世界第一貨物貿(mào)易大國。基于國際貿(mào)易的重要性，越來越多的專業(yè)開設了國際貿(mào)易課程。例如，我校除國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)外，還有工商管理、物流管理、英語、商務英語等專業(yè)開設了國際貿(mào)易理論與實務課程。

一、國際貿(mào)易理論與實務課程的性質(zhì)與地位

國際貿(mào)易理論與實務是一門講述國際貿(mào)易的基本理論與操作實務的課程，涉及國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易政策、國際貿(mào)易組織、國際貿(mào)易流程、國際貿(mào)易術(shù)語、進出口商品的價格與國際結(jié)算、國際貨物運輸與保險、商檢、索賠與仲裁等相關(guān)內(nèi)容，使學生在理解國際貿(mào)易基本理論的同時，掌握相關(guān)操作技能，能夠在畢業(yè)后從事國際貿(mào)易工作或在相關(guān)部門從事與國際貿(mào)易有關(guān)的工作。對于國際貿(mào)易專業(yè)來說，國際貿(mào)易理論與實務課程是重中之重，掌握好這門課程毋庸置疑。對于非國際貿(mào)易專業(yè)的學生來說，學會分析國際經(jīng)濟與貿(mào)易問題，或者以后直接或間接從事國際貿(mào)易工作，國際貿(mào)易理論與實務課程都非常重要。但是，非國際貿(mào)易專業(yè)的學生學習國際貿(mào)易理論與實務課程的效果不甚理想，存在不少問題，迫切需要改革。

二、非國際貿(mào)易專業(yè)學習國際貿(mào)易理論與實務存在的問題

1.缺乏相關(guān)理論知識，對課程內(nèi)容不太理解。例如，我校的英語專業(yè)從大二開始就開設了國際貿(mào)易理論與實務課程，但是由于學生既沒有學習過經(jīng)濟學，也沒有學習過國際貿(mào)易、國際金融等相關(guān)課程，學生對有關(guān)國際經(jīng)濟與國際貿(mào)易的理論知識很不理解，感覺晦澀難懂，跟不上老師的進度，從而給師生的互動與教學進度的推進帶來很大障礙。而工商管理、物流管理等專業(yè)學生雖然經(jīng)濟學知識豐富一些，但偏重于管理的學習，對深入分析國際經(jīng)濟與貿(mào)易現(xiàn)象，也有待加強。尤其是很多管理類的學生，英語不是很好，對國際經(jīng)濟與貿(mào)易涉及英語的部分，學習起來比較吃力。2.教學偏重理論，忽視實踐操作能力的培養(yǎng)。一些老師教學偏重于理論知識的灌輸，把國際貿(mào)易的理論知識灌輸給學生，卻忽視了實踐能力的培養(yǎng)。例如對于進出口流程、對于國際結(jié)算的學習，很多學生只是理論上理解了，但實際怎么操作，還是不會。另外，有的老師教學內(nèi)容流于書本，沒有緊跟國際經(jīng)濟形勢。這些老師喜歡照本宣科，將書上的知識傳授給學生即可，沒有緊跟國際經(jīng)濟形勢的發(fā)展，把最新的國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易現(xiàn)象、國際貿(mào)易政策教給學生。教學內(nèi)容滯后，教案沒有改進，使得學生的專業(yè)學習與現(xiàn)實之間存在斷檔。3.教學方法單一，教學效果差。一些老師對于非專業(yè)國際貿(mào)易理論與實務的教學，偏重于以老師為主體的講解式教學，一味對學生進行填鴨式知識灌輸，缺乏與學生的互動，缺乏其他教學方式的采用。一堂課下來，教師辛苦，學生疲憊，但教學效果卻不太好。因而，這種傳統(tǒng)、僵化的教學方式必須改進。4.考核方式有待改善。國際貿(mào)易理論與實務課程本身需要識記的內(nèi)容很多，因而一些試卷，偏重于識記性內(nèi)容的考核，無論選擇題、判斷題、還是問答題，都是以識記性為主。因而，學生復習起來，非常枯燥。而一些學生，平常不怎么學習，考試時臨時抱佛腳，也能幸運過關(guān)。這種考試，成績優(yōu)秀的學生，在以后的工作崗位中也不一定有優(yōu)秀的表現(xiàn)。

三、非國際貿(mào)易專業(yè)國際貿(mào)易理論與實務的教學改革

上述問題，既有學生本身的專業(yè)背景問題，也有老師的教學方式需要改進問題。結(jié)合國內(nèi)外文獻，借鑒其他高校老師的教學經(jīng)驗，筆者提出以下改進意見。1.加強非國際貿(mào)易專業(yè)學生經(jīng)濟學的教學。對于工商管理和物流管理等專業(yè)，可引導其進一步深入學習經(jīng)濟學知識，在更為廣闊的經(jīng)濟學背景下來理解國際貿(mào)易問題。經(jīng)濟學理論知識的豐富，必將為非國際貿(mào)易專業(yè)學生學習國際貿(mào)易理論與實務課程打下扎實的基礎(chǔ)。2.課堂內(nèi)容設計注重理論聯(lián)系實際，加強實踐操作能力的培養(yǎng)。課堂教學，在講解理論知識的同時，注意聯(lián)系學生以后工作當中可能碰到的實際問題進行講解。同時，緊密聯(lián)系當前的國際貿(mào)易新問題、熱點問題進行講解，例如中歐貿(mào)易摩擦問題、中國的匯率變動問題、TPP問題等，引導學生思考實際問題。在課堂教學的同時，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。由于非國際貿(mào)易專業(yè)的課時所限，不能像國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)那樣，進行專門的國際貿(mào)易模擬軟件操作，例如SimTrade外貿(mào)實習平臺的練習，但是，對于非國際貿(mào)易專業(yè)，還是有很多途徑來提高實踐操作能力。例如，組織學生到海關(guān)和碼頭參觀，讓學生進行分角色模擬練習，讓學生扮演國際貿(mào)易中諸如進口商、出口商、銀行、海關(guān)等不同角色，模擬國際貿(mào)易實際操作。3.運用案例教學和專題討論相結(jié)合的互動模式。案例教學，就是引入具體的、生動的同現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的案例，加深學生對專業(yè)知識的理解。首先，案例的選擇很重要，要選擇同知識點結(jié)合緊密的、長短適宜的、密切反映最新生產(chǎn)生活實際情況的案例。其次，要做到案例的合理展示。有多媒體當然最好，多媒體的放映能讓案例清楚地展示出來。如果沒有多媒體，讓學生課后打印拿到課堂上使用，則不太方便。第三，在案例討論時，要充分調(diào)動學生的積極性，引導學生主動思考，勇于表達自己的見解。例如，對于TPP的討論，就有很多分析的視角，要讓學生結(jié)合理論知識，進行深入分析。最后，在案例講解完后，由于學生的看法不盡一致，學生也并未充分理解，老師要對案例進行最終點評，綜合歸納學生的各種觀點，引導學生全面、深入地理解國際貿(mào)易問題4.適當開展雙語教學。針對不同專業(yè)，適當開展雙語教學。對于英語、商務英語等英語類專業(yè)，當然可以開展雙語教學，而且可以比較深入。例如，選用英文版教材，在課堂上主要采用英語講解，用英語板書，用英語布置作業(yè)，用英語考試等等。但是，對于工商管理、物流管理等管理類專業(yè)，有些學生英語不太好，完全用英語教學則會打擊他們的學習信心。因而，只能適當采用英文教學，例如國際貿(mào)易合同的英文形式、國際貿(mào)易術(shù)語的英文講解、各種票據(jù)的英文形式等等，另外，在涉及國際貿(mào)易而內(nèi)容不太復雜的部分，也可以采用英文講解。5.改進課程考核方式。首先，豐富平時考勤方式。除了考勤、課堂表現(xiàn)與作業(yè)外，凸顯學生的獎勵加分。對于學生在案例和專題討論表現(xiàn)優(yōu)秀的，可以加分。除了書上的作業(yè)，可以給學生布置小論文，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S能力。其次，改進考試方式，這也是最為重要的。在期末考試的命題中，要使用多種題型，要減少識記性的內(nèi)容，加強對學生分析問題、解決問題能力的考核，例如案例分析、例如實踐模擬等等。總之，讓學生認識到，考試不是背記，考試不是搞突擊，考試考核的是能力與素質(zhì)形成與提高的過程。

四、結(jié)語

隨著國際化、全球化的進一步的發(fā)展，國際貿(mào)易將愈加重要。對于非國際貿(mào)易專業(yè)，學會國際貿(mào)易理論與實務的專業(yè)知識，必將為他們以后的工作、生活帶來很大的裨益。而對于學校，教學改革的成功，將為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]李曉燕.國際貿(mào)易理論與實務[M].北京：清華大學出版社，2013.

[2]樊慧玲.《國際貿(mào)易理論與實務》教學模式探析——基于非國際貿(mào)易專業(yè)的教學設計[J].河南商業(yè)高等專科學校學報，2013（12）：104-106.

篇9

專業(yè)

層次

學制

主要課程

音樂教育

專科

兩年

大學語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎(chǔ)、計算機應用基礎(chǔ)實踐、基礎(chǔ)鋼琴實踐、基礎(chǔ)聲樂實踐、

本科

兩年

英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文

經(jīng)濟法

專科

兩年

大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎(chǔ)、人力資源管理

本科

兩年

英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經(jīng)濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修）

市場營銷專科兩年政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）、高等數(shù)學（一）、基礎(chǔ)會計學、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調(diào)查與預測、計算機應用基礎(chǔ)（含實踐）

本科兩年英語（二）、高等數(shù)學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經(jīng)濟學、國際商務談判、國際貿(mào)易理論與實務、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應用（含實踐）

公共關(guān)系本科兩年人際關(guān)系學、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導科學、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略

行政管理專科兩年大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現(xiàn)代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關(guān)系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎(chǔ)（含實踐）

本科兩年英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論

漢語言

文學

專科

兩年

文學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等

本科

兩年

美學、中國現(xiàn)代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文

涉外秘書學

專科

兩年

英語（一）、大學語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、

本科

兩年

英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿(mào)易理論與實務、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等

對外漢語

本科

兩年

現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等

英語翻譯

專科

兩年

英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力

本科

兩年

中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文

日語

專科

兩年

基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語

本科

兩年

高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文

英語

專科

兩年

綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等

本科

兩年

英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等

外貿(mào)英語

專科

兩年

綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等

本科

兩年

英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等

公共事業(yè)

管理

專科

兩年

計算機應用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎(chǔ)（實踐）等

本科

兩年

英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等

工商企業(yè)

管理

專科

兩年

計算機應用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學（輔修）；

本科

兩年

英語（二）、高等數(shù)學、管理系統(tǒng)中計算機應用、國際貿(mào)易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。

國際貿(mào)易

專科

兩年

高等數(shù)學、法律基礎(chǔ)、計算機應用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學等

本科

兩年

國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等

金融管理

專科

兩年

證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務與管理、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟法概論、基礎(chǔ)會計學、管理學原理等

本科

兩年

管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經(jīng)濟學等

會計（電算化）

專科

兩年

英語（一）、大學語文、高等數(shù)學（一）、基礎(chǔ)會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎(chǔ)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）

本科

兩年

高等數(shù)學（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎(chǔ)會計學、政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）

人力資源

管理

專科

兩年

管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經(jīng)濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學、應用文寫作等

本科

兩年

企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等

文化事業(yè)

管理

專科

兩年

英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學概論、民間文學、計算機

文化產(chǎn)業(yè)

本科

兩年

英語（二）、中國文化導論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務與貿(mào)易

經(jīng)濟信息

管理

專科

兩年

高等數(shù)學、計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)、計算機應用技術(shù)、計算機軟件基礎(chǔ)、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導論、計算機信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟學等

本科

兩年

英語（二）、應用數(shù)學、中級財務會計、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預測方法。

游戲軟件

開發(fā)技術(shù)

專科

兩年

英語（一）、高等數(shù)學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設計基礎(chǔ)等

本科

兩年

英語（二）、游戲創(chuàng)意與設計概論、可視化程序設計、藝術(shù)設計基礎(chǔ)、多媒體應用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導論、軟件工程、游戲心理學等

電子商務

專科

兩年

電子商務英語、經(jīng)濟學（二）、計算機與網(wǎng)絡技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計學、市場信息學、國際貿(mào)易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網(wǎng)頁設計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應用與開發(fā)、電子商務案例分析、綜合作業(yè)

本科

兩年

英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網(wǎng)站設計原理、電子商務與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二）

信息技術(shù)

教育

本科

兩年

英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數(shù)字邏輯、中學信息技術(shù)教學與實踐研究

計算機

及應用

專科

兩年

大學語文、高等數(shù)學、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應用技術(shù)、匯編語言程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應用、計算機網(wǎng)絡技術(shù)

本科

兩年

英語（二）、高等數(shù)學、物理（工）、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡與通信

電子政務

專科

兩年

行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應用技術(shù)

本科

兩年

英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟學、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設與管理、計算機網(wǎng)絡與通信、電子政務案例分析、信息與網(wǎng)絡安全管理

篇10

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專業(yè)

層次

學制

主要課程

音樂教育

專科

兩年

大學語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎(chǔ)、計算機應用基礎(chǔ)實踐、基礎(chǔ)鋼琴實踐、基礎(chǔ)聲樂實踐、

本科

兩年

英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文

經(jīng)濟法

專科

兩年

大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎(chǔ)、人力資源管理

本科

兩年

英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經(jīng)濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修）

市場營銷專科兩年政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）、高等數(shù)學（一）、基礎(chǔ)會計學、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調(diào)查與預測、計算機應用基礎(chǔ)（含實踐）

本科兩年英語（二）、高等數(shù)學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經(jīng)濟學、國際商務談判、國際貿(mào)易理論與實務、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應用（含實踐）

公共關(guān)系本科兩年人際關(guān)系學、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導科學、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略

行政管理專科兩年大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現(xiàn)代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關(guān)系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎(chǔ)（含實踐）

本科兩年英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論

漢語言

文學

專科

兩年

文學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等

本科

兩年

美學、中國現(xiàn)代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文

涉外秘書學

專科

兩年

英語（一）、大學語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、

本科

兩年

英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿(mào)易理論與實務、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等

對外漢語

本科

兩年

現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等

英語翻譯

專科

兩年

英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力

本科

兩年

中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文

日語

專科

兩年

基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語

本科

兩年

高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文

英語

專科

兩年

綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等

本科

兩年

英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等

外貿(mào)英語

專科

兩年

綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等

本科

兩年

英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等

公共事業(yè)

管理

專科

兩年

計算機應用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎(chǔ)（實踐）等

本科

兩年

英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等

工商企業(yè)

管理

專科

兩年

計算機應用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學（輔修）；

本科

兩年

英語（二）、高等數(shù)學、管理系統(tǒng)中計算機應用、國際貿(mào)易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。

國際貿(mào)易

專科

兩年

高等數(shù)學、法律基礎(chǔ)、計算機應用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學等

本科

兩年

國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等

金融管理

專科

兩年

證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務與管理、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟法概論、基礎(chǔ)會計學、管理學原理等

本科

兩年

管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經(jīng)濟學等

會計（電算化）

專科

兩年

英語（一）、大學語文、高等數(shù)學（一）、基礎(chǔ)會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎(chǔ)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）

本科

兩年

高等數(shù)學（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎(chǔ)會計學、政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）

人力資源

管理

專科

兩年

管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經(jīng)濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學、應用文寫作等

本科

兩年

企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等

文化事業(yè)

管理

專科

兩年

英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學概論、民間文學、計算機

文化產(chǎn)業(yè)

本科

兩年

英語（二）、中國文化導論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務與貿(mào)易

經(jīng)濟信息

管理

專科

兩年

高等數(shù)學、計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)、計算機應用技術(shù)、計算機軟件基礎(chǔ)、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導論、計算機信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟學等

本科

兩年

英語（二）、應用數(shù)學、中級財務會計、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預測方法。

游戲軟件

開發(fā)技術(shù)

專科

兩年

英語（一）、高等數(shù)學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設計基礎(chǔ)等

本科

兩年

英語（二）、游戲創(chuàng)意與設計概論、可視化程序設計、藝術(shù)設計基礎(chǔ)、多媒體應用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導論、軟件工程、游戲心理學等

電子商務

專科

兩年

電子商務英語、經(jīng)濟學（二）、計算機與網(wǎng)絡技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計學、市場信息學、國際貿(mào)易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網(wǎng)頁設計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應用與開發(fā)、電子商務案例分析、綜合作業(yè)

本科

兩年

英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網(wǎng)站設計原理、電子商務與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二）

信息技術(shù)

教育

本科

兩年

英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數(shù)字邏輯、中學信息技術(shù)教學與實踐研究

計算機

及應用

專科

兩年

大學語文、高等數(shù)學、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應用技術(shù)、匯編語言程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應用、計算機網(wǎng)絡技術(shù)

本科

兩年

英語（二）、高等數(shù)學、物理（工）、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡與通信

電子政務

專科

兩年

行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應用技術(shù)

本科

兩年