高一陳述報告范文

導語：如何才能寫好一篇高一陳述報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以身作則的優良作風，謹慎嚴謹的工作態度，并將不斷鞭策自己，不斷提醒自己，努力改善自己的不足之處，保持自己的優點，全面提高自身綜合水平。以下是為大家整理的醫院職員個人陳述報告資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。

醫院職員個人陳述報告一

作為一名外科醫生，我的工作職責是“竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維系醫術的圣潔和榮譽，救死扶傷”?！侗静菥V目·序》：“夫醫之為道，君子用之以衛生，而推之以濟世，故稱仁術。”因此，雖然在相當長的歷史時期，特別對于我們從事基層工作的醫務工作者來說醫生的社會地位并不高，但是強烈的社會責任感和自覺的敬業精神仍然促使我投身醫學事業，為人民大眾的醫療衛生、健康保健貢獻自己畢生精力。參加工作至今的實踐工作，我對自己工作有很多的思考和感受，在這里我就近x年來本人的政治思想，道德修養，工作作風，醫療技術等四個方面作一下簡單的陳述：

一、努力學習，不斷提高政治理論水平和素質

在政治思想方面，始終堅持黨的路線、方針、政策，充分利用電視、電腦、報紙、雜志等媒體關注國內國際形勢，努力學習各種科學理論知識，學習各種法律、法規和黨政策，領會上級部門重大會議精神，在政治上、思想上始終同黨同領導保持一致，保證在實踐工作上不偏離正確的軌道，始終堅持全心全意為人民服務的主導思想，堅持改革、發展和不斷進取，不斷提高自己的政治理論水平，積極參加醫院組織的各種政治學習及教育活動。同時，通過認真學習有關國家醫療衛生政策，醫療衛生理論及技能，不斷武裝自己的頭腦。時刻牢記為人民服務的宗旨，明白自己所肩負的責任，并根據工作中實際情況，努力用理論指導實踐，以客觀事實為依據，在實踐中不斷總結經驗教訓并結合本職工作，解決自己在工作中遇到的問題。

二、恪盡職守，重視自身道德修養

當19x年我步入神圣的醫學學府的時候，我就曾在學生大會上莊嚴宣誓過：“我志愿獻身醫學，熱愛祖國，忠于人民，恪守醫德，尊師守紀，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發展。我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維系醫術的圣潔和榮譽，救死扶傷，不辭艱辛，執著追求。為祖國醫藥衛生事業的發展和人類身心健康奮斗終生”。時至今日，我仍牢記在心并不斷的努力著。醫乃仁術，無德不立。大醫有魂，生生不息。醫德是醫生思想修養的重要內容之一。古人稱“醫乃仁術”，仁者人也，意思是說醫學是一種活人救命的技術。作一個名副其實的醫生，除應當具有對病人高度負責的精神外，更要具有全心全意為人民服務的思想，還應具備一切為病人的品質。自工作以來，本人從不收紅包及藥品回扣，今年以來拒收紅包、藥品回扣x多次，清楚記得今年x月份我收治了一位x。而需要住院手術治療的女性患者，該類手術需要聯合臟器切除，手術難度大，并發癥多，屬x手術中難度的x四類手術。在手術的前一天，患者家屬擔心沒有熟人手術醫生可能會不負責任及手術不成功帶來后遺癥等，堅決要送我紅包，我當時再三拒絕也無濟于事，為打消患者的顧慮，我暫時把紅包收下并轉交給護士長保管，并囑咐護士長于手術后送還給患者。拒收紅包不僅是醫院的規定，更是醫生的職業道德，但作為一名外科醫生，更懂得那沉甸甸的分量寄托著患者對醫生的敬重和以生命相托的信任。術后第二天，當護士長將紅包送還給患者時，患者及家屬感動不已。他們說，沒想到自己遇到了不僅技術好、醫德也好的醫生!治病不計報酬，不計較個人得失，一心為救人疾苦著想，這是歷代醫家一直提倡的美德。只有做到這樣，才不辜負我們身穿的白大衣，才配得上“白衣天使”的稱號。

三、養成嚴謹、細致、艱苦的工作作風

在工作中，本人深切的認識到一個合格的醫生應具備的素質，要做一名好醫生，首先要有高度的責任心和細心刻苦的作風，同時要對病友有高度的同情心，要愛護你的病友，關心你的病友，時時處處替他們著想，對任何疑難或垂危的病人都不應說“你不行了”，而應首先幫助他們樹立戰勝疾病的信心，希望經過努力就可能變成現實。特別是對于我們外科病人，我有深切體會，術前多與病人溝通，多細致詢問病情，詳細解說病人對疾病的疑惑甚至了解他的家庭環境、經濟困難等家中鎖事，術前、術后多察看病情變化并及時處理。如此在你那有如親人般的照顧下定會取得病人的信任，這樣病人及家屬對于術后的一些常規并發癥就會了解并理解我們醫生的工作，也可以杜絕很大一部分醫療糾紛的發生。記得x年在x。時我有個病人是個x癌晚期病人，入院時腫瘤已浸潤至骶、尾骨，大量流膿，惡臭。這樣的病情是世界性難題，但我堅持每天不怕臭、不怕臟為他換藥、清創，經半個多月的細心治療后腫瘤創面有所控制需要進一步行“x”，但是這樣的情況手術失敗率很高，因為手術創面大，腫瘤的根治要求需要切除足夠組織，但是植皮需要保留足夠多的組織以利成功，我記得當時病人的一句話“醫生你大膽做吧，我信任你，謀事在人，成事在天，就算失敗了也不怪你”，后來手術成功了，可惜病人因經濟原因及腫瘤復發最終放棄治療，出院前對我千恩萬謝，每次想起，都會讓我感嘆“現代醫學上還有很多需要攻克的難關啊”。另外，在工作時還應經常有一種“如臨深淵，如履薄冰”的感覺，個人覺得這是一種面對病人最寶貴的生命而產生的責任感，我們做手術，出一次意外或手術并發癥，你也許認為這只是1%或1‰，但對于具體的病人和家屬來說，那就是千真萬確的100%，所以我們任何時候也不能掉以輕心、馬虎從事，因為你面對的是病人最寶貴的生命。只有我們保持良好的工作作風才能做到苦盡甘來：“醫生是苦盡，病人則是甘來”。

四、勤學苦練，不斷提高專業技術

工作以來，本人深切的認識到一個合格的外科醫生除了應具備的以上的素質外，豐富的理論知識和高超的專業技術是做好外科醫生的前提。x年受醫院領導委派，本人就讀于x，師從于x主任等，并以優異成績獲得x。積極參加“x"等國內外及省地級組織的學術會議、培訓班，聆聽專家學者的學術講座，努力提高自身的業務水平，不斷加強業務理論學習，并通過學習查看訂閱的業務雜志及書刊，學習有關衛生知識，即時寫下相關的讀書筆記，豐富了自己的理論知識，通過不斷的學習新的醫療知識和醫療技術及相關學科各項新進展，從而開闊了視野，擴大了知識面，始終堅持用新的理論技術指導業務工作，能熟練掌握x診治及并發癥及合并癥處理，熟練診治外x，如x等。工作中嚴格執行各種工作制度、診療常規和操作規程，一絲不茍的處理每一位病人，近x年以來，本人在診治過程中從無誤診誤治及差錯事故的發生，工作成績得到病人、醫院領導、同事的肯定。

注重臨床科研工作，積極參加科內各項科研工作并取得相關成績，目前仍有相關課題工作，并能堅持理論結合實際，總結臨床資料積極撰寫論文，目前有數篇論文待發表。同時認真完成各院校實習生及外院進修醫生的帶教工作，并能以身作則，積極指導下一級醫生完成學習診治工作，并負責教學三基培訓、講課等，進一步提高自身基本理論知識。

在過去的幾年里，我取得了一定的成績，但離我自己及組織的要求還有一定的差距。醫學是一門實踐性很強的科學，因此，積極投身臨床實踐很重要。實踐第一，一切解決實踐問題的能力，只能從實踐中獲得。智能和才能就表現在解決實際問題的能力上，但是為什么在同樣實踐機會的條件下，成長的速度和程度又大不相同呢?勤奮當然是必需的，要勤于思考和認真學習。特別是到x新的工作崗位后，注意增強工作和生活的協調能力，向兄弟單位同道們虛心學習，增強知識，踏實工作，不斷提高自身素質，更加扎實地做好各項工作，在平凡的工作崗位上盡自己的努力，做好本職工作，不辜負組織上對我的培養和期望。希望，將來回首自己所做的工作時不因碌碌無為而后悔，不因虛度時光而羞愧。

醫院職員個人陳述報告二

我來到x工作已有5年了，在科室的密切配合和支持下，在護士長及科主任的正確領導下，我本著“以病人為中心”的臨床服務理念，發揚救死扶傷的革命精神，踏踏實實做好醫療護理工作，認真地完成了工作任務，積極主動認真地學習護士專業知識。

護理部為了提高每位護士的理論和操作水平，每月進行理論及操作考試，我感覺通過每月對護理知識的理論和實踐地鞏固，受益良多。在專業知識和工作能力方面，我本著“把工作做地更好”這樣一個目標，積極完成以下本職工作：協助護士長做好病房的管理工作及醫療文書的整理工作，認真做好醫療文書的書寫工作，認真書寫護理記錄，遵守規章制度，牢記三基(基礎理論、基本知識和基本技能)三嚴(嚴肅的態度、嚴格的要求、嚴密的方法)。

在這些年的護理工作中，我的體會是“三分治療，七分護理”，于是我越來越能夠感覺出護理工作的重要必。曾經有人說過：“拉開人生帷幕的人是護士，拉上人生帷幕的人也是護士。”是啊，在人的一生當中有誰會不需要護士的細致關心和悉心照顧呢?“護理工作是一門精細的藝術”。“護士要有一顆同情的心，要有一雙愿意工作的手。”護士應該是會用她們的愛心，耐心，細心和責任心解除病人的病痛，用無私的奉獻支撐起無力的生命，重新揚起生的風帆，讓痛苦的臉上重綻笑顏，讓一個個家庭都重現歡聲笑語。我會盡自己地努力工作，希望見到更多的家庭歡聲笑語。

當然在工作中仍有不足之處，如工作中不細心，技術有待提高，面部微笑不夠，在今后的工作中一定努力提高自己的技術，提高微笑服務，把每一位病人都當成自己的朋友，親人，經常換位思考別人的難處，端正工作態度，我希望通過自己的努力獲得病員廣泛好評的同時，也得到各級領導、護士長的認可。我覺得護理事業是一項崇高而神圣的事業，我為自己是護士隊伍中的一員而自豪，在今后工作中，我將加倍努力，為人類的護理事業做出自己應有的貢獻。

一年來在院領導及分管院長的領導下，在各科的密切配合支持下，在護士長的團結協作努力完成護理工作任務，總結如下：

一、政治思想方面：

堅持以病人為中心，以質量為核心的護理服務理念，適應衛生改革，社會發展的新形勢，積極參加一切政治活動，以服務人民奉獻社會為宗旨，以病人滿意為標準，全心全意為人民服務。

二、增強法律意識，認真學習《醫療事故處理條例》及其法律法規，兩次參加x并積極參于醫院組織的醫療事故修理條例培訓授課工作，多次組織護士長及護理人員學習，讓護理人員意識到，社會主義市場經濟體制的建立，法律制度日益完善，人民群眾法制觀念不斷增強，依法辦事、依法維護自身的合法權益已成為人們的共識，現代護理質量觀念是全方位、全過程的讓病人滿意，這是人們對醫療護理服務提出更高、更新的需求，因而豐富法律知識，增強安全保護意識，使護理人員懂法、用法，依法減少醫療事故的發生。

三、規范護理工作制度：

深化衛生改革，執行新的醫療事故處理條例。我院推行綜合目標管理責任制，開展醫療質量管理效益年活動等新的形勢，對護理工作提出了更高的要求，因而護理部認真組織學習新條例，學習護士管理辦法，嚴格執行非注冊護士執業，根據精神衛生中心，泰安人民醫院、洛陽人民醫院等經驗，結合我院實際，重新完善修定護理工作制度23項，明確各級各班護士崗位職責25種，規范護理操作規程17項，并修定了護士長、護士質量考核標準，整體護理質量考核標準(辦公室、質檢科、總務科等給了很大支持)，使護理工作有章可循、有法可依，逐步使護理工作制度化、標準化、規范化、科學化管理。

最后加強業務學習，努力提高護理隊伍素質。

醫院職員個人陳述報告三

時光荏苒，光陰似箭，充滿機遇與挑戰的20x年已經過去，在院領導的領導下，全科通力合作，協調發展，在汗水和智慧的投入中，收獲了新的成就，新的進步，新的跨越?？吹娇剖野l展前景蒸蒸日上，我內心感到無比欣慰和驕傲。我用全身心的投入工作來回報我自己選擇的這份職業和為之而付出的辛勤努力。下面我把這些年來的思想和工作情況等進行總結匯報：

一、職業道德

我認為醫生的執業是神圣的，我們踏入醫學學府，曾經的誓言記憶猶新，我覺得良好的職業道德應具備如下：

1、救死扶傷，實行革命的人道主義，以病人為中心，全心全意為人民服務，多講奉獻，多盡責任。

2、熱愛本專業，忠于職守，履行崗位職責。

3、廉潔奉公、遵紀守法，不以醫謀私，執行各項規章制度。

4、服從工作安排，互相幫助，團結協作。

5、加強自身素質建設，舉止端莊，文明禮貌，樹立良好的醫務人員形象。

6、努力學習，不斷提高業務技術水平，減輕病人痛苦。

7、對待病人和藹可親，語言文明，解釋耐心。

8、關心病人痛苦，平等對待病人，維護病人合法權益，實行保護性醫療制度。

9、工作嚴謹，實事求是，力求科學、準確、快捷、安全、果斷

二、工作責任

1、清晰記錄病案等各種檔案

2、增強技術能力

3、檢查好藥品、醫療器械的供應和管理工作

4、做好泌尿外科手術及其會診工作

5、做好白班、夜班的工作交接，切勿有事不關己心理

6、增加培訓(我們的技術不夠嫻熟、能力還有很多需要提高)

7、增強科研能力，醫院有很多便利條件，我們要為我國醫療衛生行業作出貢獻

三、未來

除了思想上要與時俱進時時進步，還要提高自己的業務，20x年已經基本可以獨立完成整臺小手術，未來要嫻熟基本功，增加大型手術、醫療介入、各科會診等手術的能力。

20x年我要好好加油，未來是我們的!

在泌尿外科呆的時間是最長的一個科室，雖然有九周的時間，但是感覺時間轉眼即逝。

在泌尿外科實習期間，雖然苦累，但通過老師的幫助和指導以及自己的實踐，我熟練掌握了泌尿外科各項規章制度，認真學習了膀胱沖洗、頸靜脈穿刺口護理、尿道口護理、留置導尿術等專科護理操作，嚴格遵守泌尿外科要求的無菌操作原則，進一步規范熟練了靜脈輸液，皮下注射、皮內注射等基礎護理操作，認真履行實習護士職責嚴格要求自己，尊敬師長，團結同學，關心病人，不遲到，不早退，踏實工作，努力做到護理工作規范化，將理論與實踐相結合，實習期間，始終以“愛心，細心，耐心”為基本，努力做到“眼勤，手勤，腳勤，嘴勤”全心全意為患都提供優質服務，嚴格執行三查七對，嚴格遵守科室制度，按時參加護理查房，通過自己的親手實踐，我學到了很多教科書上沒有的知識。

在泌尿外科主要鍛煉我們的臨床思維，所以，我們實行管床制，我們每一個實習生都有自己的床位，所以上班時間我們主要精力就是自己管的四個病人，有不懂的幾跟自己的老師說，我覺得這樣很有成就感和收獲，我覺得這樣對我們以后工作有很大的幫助，同時我覺得要真真正正做到為患者著想就需要真正的了解患者的內心活動，這就需需要我們盡量多的和患者交流。

在外科最多的還是手術病人，通過這兩個月的學習實踐，使我明白了很多手術病人的護理，同時也了解了一些疾病的發病原理。在這個科室有一個很好的習慣就是每天早上交完班都會挑一個病人的病歷來學習，講一些病人目前存在的問題和措施，同時還會講解這個疾病的護理要點，與此同時我們也有參與進來，這樣不僅能督促我們學習還能加強我們的臨床理論知識，所以收獲良多。

篇2

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02B-0076-02

在初中物理探究性實驗教學中，學生表現出不同的探究能力。若教師能夠根據學生的實際情況，運用不同的教學方法，能夠更好地挖掘學生的潛能，培養學生的能力。多級分層教學法在認可學生存在客觀差異的基礎上，結合不同層次的教學目標以及學生個體的情況，采取不同的方法進行施教。在初中物理探究性實驗教學中，教師可以采用多級分層教學法，對學生探究能力、教學目標、課堂教學等進行分層，在此基礎上實施多級分層教學。

一、學生探究能力的分層

在進行初中物理探究性實驗教學前，教師應該綜合分析學生的知識儲備情況、所具備的能力（如觀察能力、分析能力、綜合能力等）、心理特點及性格等，對學生的探究能力進行科學分層。

教師應該在掌握學生基本情況的前提下，尊重學生的意愿，依據一定的差異標準對其進行分組。可將學生分為A類（探究能力較強的優等生，占班級總人數的25%）、B類（探究能力一般的中等生，占班級總人數的50%）、C類（探究能力較弱的潛力生，占班級總人數的25%）三個層次，將三個層次的學生按一定的原則進行分組，即組內搭配遵循組間平衡的原則，通常情況是4人一組，在這4個人中，A類學生1人，B類學生2人，C類學生1人，小組的組長由A類學生擔任。需要注意的是，學生分層并不是靜態的，而是一個動態的過程，教師要依據實際情況對分組進行相應的調整。

二、教學目標的分層

教師應該依據教學大綱及課程標準，在了解學生現有水平和潛在能力的基礎上，在探究性實驗中為不同的學生確定合適的教學目標，使得每一個學生都有所發展。

教師可先依據教學大綱及課程標準確定探究性實驗的基本目標，然后再進行具體分層目標的確定。對于C類學生，只要求他們理解實驗的基本知識即可，教師對其應給予重點指導；B類學生不但要理解基本的實驗知識，還要學會分析各類實驗現象并得出結論，教師對其應給予一定的點撥；A類學生除完成B類學生的學習任務外，還要進行獨立探究，能夠用所學的知識解決實際問題，教師要重點培養其獨立自主的探究能力和學習能力。需要注意的是，各個層次的學生之間沒有嚴格的界限，個體可以通過自身的努力進入更高的層次中，提升自己的能力，依據自己的實際情況以新的目標要求自己，這是一個循序漸進的過程。

三、課堂教學分層

在教學中，教師可根據學生的學習需求和能力水平，對不同層次的學生實施有差異性的教學?？梢宰寣W生先自學，然后教師進行引導，接著進行分組探究，最后教師進行有針對性的點評。

1.學生自學。在這個環節中，教師要做好基礎性的工作，即使學生明確教學目標、教學內容、教學提綱等。并針對教學重難點對學生進行點撥。通過自學，學生會對教學內容、教學目標等有所了解，有利于教學的順利進行。

2.教師引導。教師可以利用多媒體進行輔助教學，創設問題情境，引導學生仔細觀察實驗，并與同學共享自己的觀察成果，以提升學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，拓展學生的思維。

3.小組探究。第一，提出問題。各個小組要經過討論某物理實驗現象提出一些物理問題，小組內的C類學生負責向全班同學陳述本小組的問題，各小組間可以相互補充，最后，師生共同在各小組所提出的問題中選擇1～2個與教學內容相關的重點問題進行探究。第二，猜想假設。在此階段，學生可以自由地進行猜想和假設，對問題的答案提出預測，促進發散思維的形成。各個小組討論結束后，C類學生負責陳述本小組的猜想和假設，小組之間依舊可以相互補充。第三，實驗設計。在此階段，小組內各個層次的學生都要進行思考，基本的實驗方案由B類學生來設計，組內成員對實驗方案進行討論、補充和修正，最終確定本組的實驗方案。在這個過程中，如果覺得原先的實驗方案不妥，也可以全體組員討論并重新設計實驗方案。教師對各個小組的實驗方案進行評估，選出最優的幾個方案作為實驗的基本方案。第四，實驗的實施以及數據資料的收集。B類學生為實驗的主要操作者，A類學生充當指導者的角色監督整個實驗過程，并對B類學生的不當操作給予修正，C類學生進行觀摩，同時記錄相關的數據資料。（需要注意的是，不同層次的學生均可以完成整個實驗過程，也就是說不同層次的學生的任務是可以交替完成的。）第五，分析及論證。全體小組成員先進行思考，通過分析得出初步的結論，c類學生把這一結論陳述出來以供A類、B類學生進行補充，然后進行組內討論以確定結論，C類學生向全班同學陳述本組結論。第六，評估。學生思考實驗活動中尚未解決的問題和發現的新問題，并改進實驗方案。在此環節中，組內的各個成員都要參與思考，B類的學生提出看法，A類、C類的學生進行補充，最終由A類學生向全班陳述本組意見。第七，交流與合作。在實驗活動中，無論是小組之間還是組內成員之間都要進行交流合作，實驗報告的完成也需要全班的交流與合作。需要注意的是，在實驗探究中，教師要給予遇到困難的小組一定的指導和幫助。

4.教師評價。評價可分為兩個部分：學生的課堂表現，學生的課外表現。在課堂評價中，對不同的學生應使用不同的評價標準：對c類學生，只要他們積極參與實驗活動，能夠完成相應的實驗操作，就應給予肯定；對B類學生.只要他們能夠在實驗活動中積極思考并得出結論，就應給予肯定；對A類學生的要求則要更高一些。至于課外評價，只要學生能夠在實驗活動中發現新問題，教師就應給予一定的肯定和鼓勵，使得實驗活動實現課外延伸。之所以進行這樣的評價是為了滿足不同學生的需求，達到激勵學生目的。

篇3

關 鍵 詞高中思想政治課；布盧姆認知目標新分類；教學設計

中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2017）03-00-04

科學的教學設計是順利實施教學方案，調控教學過程的前提。而科學的教學設計須以一定的知識分類理論為基礎。20世紀50年代以來，布盧姆教育目標分類學被廣泛應用于課程教學領域，發揮了巨大的作用，同時也存在諸多問題。2001年，布盧姆的學生安德森組建團隊對其分類體系進行了修正（以下稱布盧姆認知目標新分類）。布盧姆認知目標新分類不再將知識作為一個沒有深度的平臺，而是展開為一個維度，包括事實性知識、概念性知識、程序性知識、元認知知識；將認知過程定名為認知操作維度，包括六種，即記憶、理解、運用、分析、評價、創造。安德森假定每一個層次的認知操作都與每一種類的知識相互作用，這樣就構成了一個二維目標分類框架[1]（見表1），從而為目標、教學、評估提供了操作性更強、精確性更高的參照體系。

其中，事實性知識指學生通曉一門學科或解決其中問題所必須知道的基本要素，包括術語知識、具體細節和要素的知識；概念性知識是指在一個更大的體系內共同產生作用的要素之間的關系，包括類別或類目的知識、原理與概念的知識、理論模型與結構的知識；程序性知識是指如何做什么，研究方法和運用技能、算法、技術和方法的標準，包括具體學科技能和算法的知識、具體學科技巧與方法的知識、確定何時運用適當程序的標準的知識；元認知知識是指一般認知知識和有關自己的認知的意識和知識，包括策略性知識、關于認知任務的知識、自我知識。[2]

以下，筆者以“國家財政”（高中思想政治《經濟生活》第八課）一課為例，就布盧姆認知目標新分類在高中思想政治課教學設計中的應用作一探討。

一、明確教學目標――以二維框架分析學習要求

在學校教育中，每一個具體學科對學習者的要求主要體現在課程標準之中。因此，我們進行教學設計首先必須研讀課程標準，分析課程目標和教材內容，從而明確學習要求，確定教學目標。

高中思想政治課程標準明確指出，“國家財政”一課的內容目標為：評議一個由政府財政承擔的工程項目，說明政府的財政支出對大眾生活、經濟發展的影響和作用。據此，我們將梳理了本課的學習內容（見下圖）：

布R姆認知目標新分類的二維框架列出了認知過程維度的6個類目。其中，記憶又稱記住知識或識記，主要指要求學生知道相關基本概念、原理和內涵。理解是指從口頭、書面和圖畫傳播的教學信息中建構意義；運用是指在特定的情境中執行或使用某程序；分析是指把材料分解為組成部分并確定各部分之間如何相互聯系，以形成總體結構或達到目的；評價是依據標準或規格做出判斷；創造是指將要素加以組合，以形成一致的或功能性的整體，將要素重新組織成為新的模式或結構。據此，我們對本課的學習要求進行了細化：

（1）記憶層次：識記財政、國家預算和決算的含義、財政的作用；

（2）理解層次：理解財政收入的含義及具體獲取渠道、理解財政的作用；

（3）運用層次：能夠運用財政支出的有關知識對2016年全國財政收入（70570億元）進行分配，并以圖表的形式呈現；

（4）分析層次：能結合事例分析國家財政的巨大作用，感受我國國家財政的作用，增強愛國主義情感；

（5）評價層次：能夠通過國家財政收支的對比關系分析理解國家財政的作用，并能辯證地看待財政收支和國家財政的作用；

（6）創造層次：能進行知識遷移，能從宏觀調控、市場經濟的角度分析國家財政的作用，并能自主建構宏觀調控、市場經濟與國家財政的關系。

從上分析不難得出，“國家財政”一課要求學生通過對國家財政的含義和內容的學習，能夠理解國家財政收支的情況，進一步運用財政收支的知識分析財政的作用。由此可見，本課對學習者的期望：在知識方面，要求學生掌握國家財政的基本知識；能力水平方面，要求學生能結合事例分析國家財政的巨大作用；情感態度價值觀方面，要求學生能夠在感悟財政的作用中進一步通過實例分析得出影響財政的因素，并感受到國家經濟發展的變化，增強對國家發展的自豪感。

實際上，整個高中階段思想政治課教學要教給學生結構更好、層次更高、價值更大的知識，進而為學生的全面發展和可持續發展服務。由于本課的學習任務主要集中于理解、分析和運用層次，屬于記憶層次的事實性知識較少，且難度較低，因此，我們應該將知識建構作為基礎，在探究活動過程中培養學生的理解、分析能力。

根據上述分析，我們確定本課教學目標如下：

（1）能說出財政、國家預算和決算的含義。

（2）能結合事例分析國家財政的巨大作用，感受我國國家財政的作用，增強愛國主義情感。

（3）知道財政收入的含義及具體獲取渠道，理解影響財政收入的主要因素。

（4）知道財政支出的含義和具體用途，關心國家財政支出的內容，關注國家的發展，增強主人翁意識。

（5）理解財政收支的對比關系。

二、明確學習任務――依知識類別分解教學目標

教學目標只是確定了學習的最后結果（即終點目標），一般是一節課或一個教學單元之后預期學生的能力和傾向的變化。在這種以預期最后學習結果陳述的目標中，一般未對達到終點目標之前的先行條件進行分析，也未包括學生原有知識、技能或學習方法等起始狀態的分析。因此，明確學習任務便成為關鍵。學習任務分析是在終點目標明確之后，完成后兩項工作，即確定學生的起始狀態和分析從起點到終點之間學生必須掌握的知識、技能或行為傾向。我們根據學習要求展開學情分析，了解學生的目前水平，明確學習任務。

“國家財政”一課學情分析如下：

（1）高一學生具有一定的觀察、分析、參與、表達等意識和能力，學生在現實生活當中，處處都可感受國家財政的作用，對本框知識性內容理解起來較容易。但財政政策對經濟運行的調節具有較強的專業性與實用性，而學生在日常生活中接觸較少，將是本節課的難點。

（2）高一（3）班生源素質較高。因此，授課可以讓學生參與活動，感悟財政的作用，并可適當進行知R拓展，強化學生的知識運用能力。

（3）中學生是祖國的未來，要加強學生的主人翁責任感，尤其是學生的公民意識，引導學生關心國家財政，并進一步意識到財政與國家的經濟發展息息相關。

通過以上任務分析，本課的終點目標被細分為一系列彼此關聯的子目標?！皣邑斦币徽n突破重難點的總目標是財政的作用和財政政策的運用，以及影響財政的因素。為實現這一總目標，還需要提出如下子目標：

目標1：學生能夠結合教材，說出財政、財政收入與支出的含義，能說出財政收入的來源和財政支出的方向，并能夠在教師的引導下分析財政的實質和稅收在財政收入中的地位。

目標2：學生能夠在初步了解財政收支的基礎上分析財政收支關系的三種情況。

（注：目標1和2的行為動詞分別是“說出”“了解”“分析”，名詞短語是“財政”，因此，我們將這一目標歸為記憶事實性知識和理解概念性知識類別。）

目標3：學生能夠在小組合作中結合課本財政支出的知識探究2016年財政預算的支出情況，分析財政的作用。

目標4：學生能夠在感悟財政的作用中進一步通過實例分析出影響財政的因素，并感受到國家經濟發展的變化，增強對國家發展的自豪感。

（注：目標3和4的行為動詞分別是“探究”“分析”，名詞短語是“財政”，所以把這一目標歸入理解、運用和分析概念性知識類別。）

三、選擇教學策略――借二維框架設計教學流程

布盧姆認知目標新分類認為，教學既有藝術性的一面，也有科學性的一面，但更傾向于將教學看成一種科學，認為“學有規律，教有優法”。也就是說，一旦學習類型及其發生的條件確定以后，教學過程、教學策略就基本確定了。我們立足前面的分析，借助布盧姆認知目標新分類的二維框架，列出了“國家財政”課堂教學雙向細目表（見表2）。

我們在教學中發現：事實性知識學習不一定就停留在記憶或理解的水平上，它可以提升到評價與創造水平，而元認識知識學習也可以是記憶或理解水平。例如，財政支出的具體用途屬于事實性知識，從而為學生其后的探究活動開展奠定基礎。 √ √

學生通過對2016年國家財政收入進行支出分配，不僅可以深化對財政收支的理解、還能進一步運用財政收支的知識分析財政的作用。學生在探究活動過程中，需要進一步分析、思考和探究，調動學科知識得出結論，而這已經屬于“評價和創造”的范疇。因此，思想政治課教學要努力提高學習的知識維度和認知過程維度，盡可能讓學生體會知識成長過程所蘊含的思維與方法，理解知識發展的內在必然性，進而學到有根的、活的、有血有肉的、充滿智慧與創造、富有營養的知識；同時，加強元知識教學，有意識地培養學生的學習能力、探究能力、自主建構知識能力和創造能力，并使這些能力更好地促進學生后繼的政治理論學習。

四、診斷教學效果――依目標陳述設計檢測試題

學生學習的結果是內在能力和傾向的變化，這種變化不可觀察，也不能直接測量，但可以用外在的行為表現來推測學生內在的心理變化。布盧姆認知目標新分類應用于課堂教學，在“教學目標”陳述中用可以觀察和測量的行為動詞陳述了學生內在的心理變化，對學生的學科知識、能力的水平具有診斷功能。因此，在教學結束后，我們依據教學目標陳述，設計了教學結果測驗題，它將能夠較好地體現教學目標的達成情況。

以“國家財政”為例，我們根據布盧姆認知目標新分類，針對教學目標陳述，設計了簡單的測驗題：

2016年，國務院《政府工作報告》指出：協調推進醫療、醫保、醫藥聯動改革。今年要實現大病保險全覆蓋，政府加大投入，讓更多大病患者減輕醫療負擔。中央財政安排城鄉醫療救助補助資金160億元，增長9.6%。整合城鄉居民基本醫保制度，財政補助由每人每年380元提高到420元。這表明財政（ ）

A.是促進社會公平、改善人民生活的物質保障

B.具有促進資源合理配置的作用

C.具有促進國民經濟平穩運行的作用

D.主要功能是完善社會福利事業

此檢測題根據“知識分類和教學目標”而設計。如目標3：學生能夠在小組合作中結合課本財政支出的知識探究2016年財政預算的支出情況，分析財政的作用。其行為動詞分別為“探究”“分析”，名詞短語是“財政”，該目標屬于理解、運用和分析概念性知識類別。因此，本檢測題與本課教學目標是完全對應的。如果學生能夠順利通過檢測，說明學生很好地掌握了本課內容。

參考文獻：

[1]羅伯特?J.馬扎諾，約翰?S.肯德爾.教育目標的新分類學[M].高凌飚，吳有昌，蘇峻，譯.北京：教育科學出版社，2012：7.

篇4

關鍵詞：軟件工程；課程群；課程設計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 20-0005-03

軟件工程是計算機學科的重要學科分支，在本科計算機類各專業中都開設一些軟件工程的課程，在研究生教學中，無論是碩士還是博士，都設置軟件工程的研究方向，開設高一級的軟件工程課程。本文中，軟件工程課程群是指包括各層次的軟件工程類課程。另外，軟件工程又是一門發展非常迅速的學科，早年在研究生中講述的內容現在放在本科中講。因此，這些課程存在定位不明確，課程間內容交叉重復等問題。本文根據本科生和研究生兩個層次對軟件工程類課程的教學要求，闡述軟件工程課程群的定位、課程設置、主要課程的知識單元和知識點。

1定位

首先分析社會對各層次計算機專業學生在軟件工程方面的知識和能力要求。我們認為計算機類本科學生畢業后，主要從事計算機軟件的開發工作，他們應掌握軟件工程的基本概念、基本原理和基本方法，并能運用這些概念、方法、原理，參與和/或從事軟件開發的某些活動(如分析、設計、編碼、測試等)。軟件工程方向的研究生主要著重研究能力的培養，畢業后主要承擔系統分析員和/或系統設計員角色，甚至承擔項目經理的角色，他們應掌握軟件工程的研究動態，了解軟件工程最新的研究成果，具備有關軟件的系統分析、構架設計和軟件項目管理的知識和能力。

根據以上分析，我們認為，本科生軟件工程課程群應以軟件工程的基本概念、基本原理和基本方法為主線，使學生具備扎實的軟件工程基本理論知識、熟練的編程能力、較好的團隊合作能力和實驗能力，同時具備一定的分析與解決問題能力和創新能力。研究生軟件工程課程群應以研究課題為主線，使學生掌握軟件工程最新的研究動態，對其中若干個研究方向有深入的了解，具備較強的分析與解決問題能力和創新能力，以及基本的軟件項目組

織和管理能力。

2課程設置

軟件工程課程群按學生的層次可分為本科生軟件工程課程群和研究生軟件工程課程群，按課程類別可分為必修課和選修課。

根據上述定位，本科生軟件工程課程群的必修課包括軟件工程和軟件實踐，有些學校在軟件工程課中包括足夠的實踐時間，可將它們合并成一門軟件工程課。選修課可根據各校的特點開設不同的課程，如面向對象的分析與設計、軟件體系結構、基于構件的軟件開發、軟件測試等，也可將研究生的某些課程作為本科高年級學生的選修課。

研究生軟件工程課程群的必修課可包括高級軟件工程、軟件項目管理和專題討論，其中專題討論沒有固定的教材，它以若干專題(如軟件復用技術、模型驅動體系結構、軟件產品線等)的最新論文為主，以報告和討論的形式進行。選修課可根據導師的研究方向選擇合適的課程，如需求工程、軟件過程、形式方法等。

3教學內容

本節參照國外相關的資料，結合我們多年的教學實踐，給出軟件工程課程群中各必修課的知識單元。

3.1軟件工程(本科生)

本科軟件工程課程的內容應覆蓋教育部計算機科學與技術教學指導委員會制訂的計算機科學與技術本科專業規范(計算機科學方向)中有關軟件工程的主要知識單元，該課程以軟件工程的基本概念、基本原理和基本方法為主，著重國內比較流行的結構化分析與設計方法、面向對象分析與設計方法和常規的軟件測試方法。同時對一些較新的軟件開發模型、方法和技術(如基于構件的軟件開發模型和方法、敏捷開發方法、CMM&CMMI、Web工程等)做簡單的介紹，以便學生今后自學。

3.2軟件實踐(本科生)

該課程是本科軟件工程課程的一門后繼實驗課，以某種軟件開發方法(如面向對象方法)和軟件過程(如統一軟件過程RUP)為基礎，引導學生完成一個完整的軟件項目開發全過程，包括需求獲取、需求分析、系統設計、實現以及測試等基本步驟。該課程主要培養學生的分析與解決問題能力、團隊合作能力、實驗能力和創新能力

3.3高級軟件工程(研究生)

該課程選擇當今軟件工程研究的熱點課題作為主要內容，其知識單元可包括：基于構件的軟件工程、軟件產品線、軟件體系結構、模型驅動體系結構(MDA)、面向方面程序設計(AOP)、需求工程、面向對象測試技術、逆向工程和再工程、Agent技術、形式方法、高可信軟件，開源軟件等。值得注意的是，在一門高級軟件工程課程中很難詳細介紹上述所有的內容，各?？筛鶕约旱奶攸c和研究方向，選擇幾個(以3~5個為宜)知識單元作重點介紹，對其他知識單元可只做簡單的介紹。

下面給出幾個知識單元所包含的知識點。

基于構件的軟件工程(CBSE)主要包括：CBSE基本概念，軟件構件規格說明，構件模型，基于構件的開發過程，基于構件開發的語義完整性，構件組裝和集成，預測系統的可信度，軟件產品線體系結構中的構件，商用第三方構件(COTS)及構件獲取技術，基于構件的軟件體系結構，基于構件軟件的測試與質量保證，構件的可變性機制，軟件構件庫，構件交易，構件描述與檢索等。

軟件產品線(SPL)主要包括：軟件產品線的基本概念，軟件產品線的基本活動(核心資產開發，產品開發，管理)，領域工程與應用系統工程，SPL經濟學，軟件產品線實踐域，軟件產品線實踐模式，產品線組裝，基于產品線的應用系統開發技術等。

軟件體系結構主要包括：軟件體系結構的原則和實踐，體系結構框架/方法，體系結構模型與MDA，集成框架，軟件體系結構設計與分析，體系結構風格，軟件體系結構文檔，軟件體系結構評估與確認，面向服務體系結構(SOA)，體系結構模式，企業體系結構等。

模型驅動體系結構(MDA)主要包括：MDA基本概念，MDA規格說明，MDA模型(CIM，PIM，PSM)，模型轉換，模型語言(如可執行的UML，對象約束語言OCL等)，元建模，MDA過程，領域建模，系統模型，平臺無關建模，平臺特定的實現等。

3.4軟件項目管理(研究生)

該課程的知識單元包括：綜合管理，范圍管理，時間管理，成本管理，質量管理，人力資源管理，溝通管理，風險管理，采購管理，敏捷項目管理，外包管理，軟技能等。下面給出其中若干個知識單元所包含的知識點。

綜合管理：項目，項目范圍陳述，項目管理計劃(編制過程，內容)，項目執行的管理，項目評價，項目的監督和控制，集成的變更控制，實施報告，配置管理，關閉項目。

范圍管理：啟動過程，項目選擇方法，項目合同，范圍管理計劃(編制過程，范圍陳述，范圍定義)，創建WBS，范圍驗證過程，范圍蔓延，范圍變更控制過程，目標管理(MBO)，影響曲線。

時間管理：活動定義過程，活動排序過程，圖示方法(優先圖示方法(PDM)，箭頭圖示方法(ADM)，條件圖示方法，圖形評價和評審技術(GERT)， 項目網絡圖，關鍵路徑方法(CPM)，計劃評價和評審技術(PERT)等)，PERT對CPM的估算，活動資源估算，活動持續時間估算，估算工具，進度表開發過程，進度控制過程，凈價值術語和公式。

成本管理：資源計劃編制過程，成本估算(術語，過程，COCOMO模型，工具)，成本管理計劃，成本預算過程，成本基線，項目投資需求，成本控制過程，實施度量，預測完成，凈價值術語和公式。

質量管理：質量計劃編制過程，質量保證計劃，過程改進計劃，質量保證過程，質量控制過程，統計質量控制(SQC)，質量改進過程。

人力資源管理：人力資源計劃編制，組織計劃編制，項目管理中人的因素，責任委派矩陣，獲取項目組，員工獲取過程，項目管理者的角色和責任，項目組(建造過程)，小組動力，管理項目組，角色與責任，領導風格，能力類型，沖突管理，6動機理論，小組性能估算，管理知識員工。

溝通管理：溝通計劃編制，溝通管理計劃，信息分發，溝通模型，溝通風格，溝通方法，溝通鏈接規則，溝通障礙，溝通技巧，績效報告，管理涉眾，管理收尾。

風險管理：風險管理計劃編制，實用方法，風險標識，風險分析(定性分析，可能性與風險影響，定量分析，靈敏性分析，決策樹分析，預期貨幣價值，概率方法)，風險響應(計劃編制，工具與技術)，可保險風險，風險監督與控制過程，影響曲線。

采購管理：采購計劃編制，購買和獲取計劃，合同計劃，成本補償合同，固定價格合同，工作陳述，申請計劃編制過程，請求供方響應，申請過程，供方選擇，源選擇過程，談判，合同，合同管理，合同變更控制，合同收尾。

敏捷項目管理：Agile宣言和原則，迭代與演化開發，產品業主，敏捷管理需求，敏捷估算與計劃編制，敏捷設計，敏捷文檔，敏捷軟件構造，敏捷編程，人員管理問題，敏捷質量保證，敏捷項目管理，項目評審，敏捷度量。

外包管理：識別全球業務機遇，組織模型與商業策略，全球項目的特征和挑戰，全球項目經理的技能，國際及多種文化的交融，IP保護與其他法律方面，采購道德規范，道德規范法規，試驗計劃，風險管理，軟件過程與實踐的改進，建立團隊，需求管理及客戶/供應商關系，開發方法學，全球軟件開發(GSD)與全球軟件工程(GSE)，溝通、協調和協作，離岸項目的管理，克服距離和時間，文化交叉的處理，全球項目的安全問題，全球項目收尾，從業人員教育培訓及知識管理。

軟技能：領導能力，批判性思考，職業道德規范，自我激勵，誠實，小組工作，風險捕獲，適應性，人際關系，工作壓力承受、壓力管理，創造性，影響力，研究能力，問題解決能力，組織能力，多文化處理能力，學習能力，時間管理，口頭溝通，文字溝通，細心周到。

4小結

本文介紹了軟件工程課程群的設計，在具體實施時，可根據各校的特點，對上述課程設置、知識單元、知識點進行裁剪。下一步將繼續完善各課程的知識單元和知識點，為軟件工程課程群建設打好基礎。

參考文獻

[1] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會. 計算機科學與技術本科專業規范[M]. 北京：高等教育出版社，2006 .

作者簡介

錢樂秋(1942-)，男，復旦大學計算機科學與工程系教授，博士生導師，主要研究方向為軟件工程。

篇5

近兩年時間里，我應邀在全國各地20多個省、市及港澳地區作課堂教學專場報告100多場，所到之處反響強烈。我感到，我之所以能夠取得這樣的成績，是因為用自己的實踐驗證了生本教育的強大生命力。

多年來，我自發地作了依靠學生的教學改革，但只有當我學習到了郭思樂教授的生本教育理論時，我才進一步認識了一個道理：所有的學習問題，都是學生自身的問題。我們的教學就是要讓學生找到自身的問題，自己去解決自身的問題。只有這個時候，解決問題和人的成長才是完全一致的，提高成績才能和發展人的素質很好地結合在一起。

生本教育強調學習是人的天性，與生俱來，只要得到合適的啟蒙教育，學生就可以學而知、學而能。這一思想啟發我，教學中必須高度尊重學生，全面依靠學生，不僅使學生成為學習的參與者，更要使學生成為學習的組織者。簡而言之，把學習權還給學生。

在課堂上，我把講臺讓給學生，由學生自由上講臺展示，大家邊討論，邊總結，邊板書。由學生在投影儀上展示課前完成的學習提綱，講述他解題的思路與方法，這是一個激發學生學習興趣的交流平臺。如果學生乙認為學生甲歸納的知識不完全或解題的結果不正確，可以徑直走上講臺展示自己的歸納或結果；如果學生丁認為學生丙的闡述欠妥，也可以陳述自己的見解。同學們只要有不同想法，都可以自由上臺發表。在唇槍舌劍中去偽存真，在熱烈的交流中集思廣益。這就把以前教師平淡的知識點陳述，變為學生生動而有價值的學習體驗。

遇到疑難雜癥，我也不急于拋出答案，而是創設情境，引導學生自主走出困境。在學生的講述過程中，我只是適時介入，指點迷津，發揮引而不發的作用，讓學生在解決疑難問題的實踐中學會思考。只有經歷了艱難探索所取得的成果，才能在大腦中深深銘刻。而唯有經歷這樣的磨煉，再碰到陌生問題時，學生才會應對自如。

把課堂還給學生，教學便充滿活力。傳統教學就像一列火車，全部車廂都靠車頭帶，而生本教育中全班就像動車組，每個學生都是學習的原動力，大家齊發力，動車跑得快。教師沒有三頭六臂，只有把全班每位學生的潛力都挖掘出來，才能收獲豐碩的成果。

應試教育單純以分數評價學生的學習，片面追求短期效應，導致教學急功近利。在生本教育中，我們實行自評、組評、班評、師評相結合的綜合評價，引導學生由關心分數、名次，轉變為關注學習方法、過程，關注知識獲取能力的提高，促使學生養成良好的學習習慣。

我們在班級成立若干學習小組，每個學生都隸屬于一個學習小組。有了問題首先在組內討論，組員之間互幫互學、互助共進，在取長補短中進步。在教學過程中，我們設立了班級裁判員，對學生的表現給予評價。學生發現了精彩的方法，同學們就報以熱烈的掌聲，裁判員則予以加分記錄，作為平時成績的累計。這樣的鼓勵使學生獲得成就感，學習興趣更加濃厚，使教學過程成為激勵學生發揮自己最大潛能的過程。這樣的機會對于全班同學是平等的，他們可以在教學活動中找到自我，體現自我價值，也可以發現學習的近期榜樣，形成你追我趕的良好局面。

把評價權交給學生，前提是相信學生，依靠學生；做法是發動學生，組織學生；設置科學而多維的評價標準，核心是讓每一個學生都能發現自己的長處，感覺到自己的進步，都能聆聽到自己成長的腳步聲，從而增強自信心，增加學習的動力。

生本教育的根本是心中有學生，一切從學生的需求出發，關注每一個學生的成長進步，想方設法使每一個學生取得進步。調動生命積極性，是教學工作的重中之重，我堅信“素質好，不愁考”，坦然地擺脫分數壓力和短期行為，不糾纏于某一個階段(環節)的進退、得失，在課堂活動中唐迪生命，激揚生命。

有一位已經畢業的學生在我博客中留言：“荊老師：真希望還能夠回到高中，回到高三，回到屬于我們共同的課堂中，真的很懷念以前的點點滴滴，懷念那激情飛揚的課堂!如果有機會的話，真想回去再感受一下那氣氛活躍的課堂，再去聆聽一下您的教誨。上了大學，我才真正感受到：我們的課堂乃真課堂，我們的爭辯是真正的探討!真希望現在你所教的學生能夠懂得，這樣的課堂來之不易，希望他們能夠好好珍惜……”

篇6

關鍵詞：教師素質；學習動機；課堂教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0087-02

素質教育是21世紀教育教學改革的旗幟和行動指南，我國已把素質教育的實施作為重點。在職高英語教學中，如何實施素質教育呢？影響素質教育的因素又有哪些？筆者就此談談自己的粗淺認識。

一、教師素質是實施素質教育的關鍵

教師的思想、常識和能力直接影響著素質教育的效果，要更好地實施素質教育，教師應具備以下素質。首先，教師要有廣博的知識。提倡教給學生一杯水的知識，教師自身就得要有一桶水的知識。英語教師除了具備應有的專業知識外，還要有演唱、繪畫等扎實深厚的基本功，要有歷史、生物、地理等學科知識，要有其他語音方面的基本理論知識。比如，在教學句型轉換時，把陳述句改成一般疑問旬、否定句、特殊疑問句。筆者總結了一個原則：一看、二加、三變。一看，就是看陳述句中是否有be動詞或助動詞，有則直接把它提前，如沒有就加。二加，加助動詞，助動詞加does、do、did，起決于陳述句的時態。三變，把原來已經變化了的動詞，變成原形（如第三人稱單數，動詞的過去式），這個原則學生很容易記住，這樣在做題時，學生就不會感到抓不著頭緒。其次，教師要有較高的業務能力，堅決反對“吃老本”的態度。素質教育對教師的教學能力提出了更高的要求。在教學中，幫助學生克服害羞心理，讓他們大膽地去說，比如，在每節課的前三分鐘內，筆者都讓兩個同學上講臺作值日報告，一些平時不愛開口講話的學生也大膽地走上講堂，盡管讓人覺得不是很滿意，但也要對他說“Ok”。認真備好每一節課，根據學生的實情設計課堂結構，采用新穎的教學內容、靈活多樣的教學方法，可以引起學生對新異、刺激的知識不斷的反復探究。在介紹一個生詞、一個語法點的教學時，請不要輕易用漢語向學生解釋其意，應通過教師的體態語言和動作語言的表達讓學生從中領悟，要讓學生掌握一定數量的詞匯和句型，他們才能開口講英語。

二、培養和激發學生的學習動機是前提

學習動機是直接推動學生進行學習的內部動力。在許多情況下，學習動機對調動學生的學習積極性，推動學生解決學習中的困難，提高學習效率，有著十分重要的作用。那么，在教學中，教師怎樣去培養和激發學生的學習動機呢？

1.樹立遠大志向，增強精神動力。凡是胸懷大志的學生，根本不滿足他們的成績是60分，他們要根據將來社會的需要，塑造自己的知識結構和能力?？梢娒總€學生一旦確立了一個崇高的志向，它們就會伴隨著學生的學習和生活，這樣，就會對他們產生強大的精神力量。對于職高生來說，英語的學習具有更現實的意義，對于走上社會，可以更好地找到用武之地。

2.要認識學習的社會意義，把自己的學習與社會的發展、進步聯系起來，從而形成長遠的學習動機和誠懇的學習態度，提高學習的自覺性，把長遠目標和近期目標結合起來。比如，有的同學是為取得良好的成績，爭當“三好學生”；有的同學為維護集體榮譽而學等，這些都是學習的近期目標，是很重要的。若僅有長期目標而沒有近期目標，長期目標是很難達到的；若僅有近期目標而無長期目標，就激發不了學生的熱情。

3.培養學習興趣，激發求知欲望。興趣并不是天生的，它需要在學習生活實踐中逐漸培養。求知欲是對知識的熱烈追求，是學生的好奇心和內在學習興趣的反映。強烈的求和欲是學生正確的學習動機的重要前提，學生只有對某一學科產生深厚的興趣，才能激發他們強烈的求知欲。作為老師應設法給學生提供新的教學方法和新的教學內容，去滿足學生探尋知識的精神欲望。

4.創設問題情境，啟發積極思維。所謂問題情境，就是指把那些似是而非、模棱兩可、充滿矛盾的問題帶到一定的教學情境中去引發學生思考。創設問題時應遵循四條原則：①從學生實際出發；②緊扣教材；③有利于啟迪學生運用已有的知識進行思考；④引發學生新的求知欲。創設問題情境采取多種方式，可以讓學生通過探討一個問題而產生問題；可以在復習舊知識時提出新問題，可以直接提出與教材有關的問題……總之，教師要根據具體情境，提問題引導學生產生疑問。

5.開展競賽活動，誘發外在動機。適當地開展競賽活動可以誘發學生的斗志，調動學生的外在動機，從而克服學習上的困難，提高學習成績，鞏固學習成果。學習競賽活動有各種方式，如個人之間的競賽、自我競賽等。不同的競賽方式對學生的學習動機都有或多或少的激勵作用。但競賽不要過于頻繁，尤其是成績差的學生經常體驗到失敗感，從而對自己喪失信心，產生厭學心理。所以，為把競賽搞好，更好地通過競賽來激發他們學習，減少負效應，達到教育目的，作為教師應注意以下方法：①要立足于調動學生的積極性，次數不宜過多，否則會使學生產生消極態度；②避免過強的競爭性，應采用適宜的競爭形式，如指導學生自我競賽，使學生尤其是學困生從自己的進步中體驗到成功的喜悅；③競賽應體現鼓勵進步和團結互助，要把“學、趕、幫”良好的學風納入到競賽中，讓學生感覺到“太陽每天都是新的，自己每天都在成長”。

三、課堂教學是實施素質教育的主渠道

在初中英語課堂教學中，正確處理好老師的“主導”和學生的“主體”關系。教學面向全體，使“點”與“面”結合。在以往的一些課堂教學中，老師包攬一堂課，實行“滿堂灌”，點點滴滴，事必躬親，老師一個人唱“獨角戲”。在實施素質教育教學中，教師應起主導作用，積極主動地引導學生，他們是課堂的組織者、示范者和監督者。課堂教學是學生獲得知識的主要環節，是學校教育教學的主戰場。課堂教學的優劣和學生學科素質的培養，最重要一點是取決于每一位教師在45分鐘的課題里知識的傳授及其累積教學時間的運用。在實施初中英語素質教育過程中，課堂教學內容應多信息、多密度和深度，教學環節緊湊，自然和高節奏。教師應多開展聽、說、讀、寫的訓練，擴大知識的輸入量，有效地把握課堂活動。讓學生口、耳、手、眼、腦并用，使他們積極參與實踐，使課堂教學交際化。在教學中，教學內容應由淺入深，從易到難，突出重點，分散難點，精講多練，各個擊破。靈活多樣的教學方法，是提高課堂教學效果的有效途徑。要使學生獲得扎實的基礎知識和培養學生的語言運用能力，教師要積極探索教學方法。“教學有法，但無定法”。在英語課堂教學中，根據不同的內容，運用與之相匹配的教學方法。例如，在高一上學期采用馬承教授的“字母—音素—音標”三位一體的教學法，攻克語音關，提高學生英語的能力。在高三結束新課后運用“四位一體”復習法，把好最后一道關。

教師素質、培養和激發學生的學習動機以及課堂教學是實施素質教育的三個重要因素。抓好這三個因素的建設，能更有力、有效地推動職高英語素質教育的發展，并使其更上一個新臺階，進而提高全民族的素質。另外，傳統的教學觀念至今仍影響著中學英語教育的發展，許多老師認為英語教學無非是讓學生掌握語音、詞匯和語法知識，并把學生掌握了多少知識作為評定學生的法碼。在教學中重視知識的傳授、講解，輕視學生交際能力的培養，結果造就一些“高分低能”者和患“聾啞癥”的學生。在實施素質教育中，強調在傳授知識的同時，著重發展學生的智力，提高他們的運用實踐能力和創新能力，努力推進職高英語素質教育，提高教育質量，這是每一位英語老師義不容辭的責任。

參考文獻：

篇7

關鍵詞：工程造價；控制問題；對策

中圖分類號：TU723.3 文獻標識碼：A

1概述

在施工的過程中，企業在工程上的資金投入要有一個客觀的數據展示和分析，為企業中的財務部門提供一個科學有效的參考依據，以此使得企業的投資者可以對企業的運行有一個明確的掌握。在對工程的造價控制中，如果對成本的計算偏高，那么在利潤上就會相對較小，對于可以分配的利潤就比較有限；相反的，如果在工程造價控制中，對于成本的計算太少的話，那么在利潤上就會過高，從而導致在對利潤進行分配的時候會有空虛的現象，而實際上卻是虧損的。由此可知，采取切實有效的措施控制工程造價成本是目前的當務之急。

2.工程造價各階段的常見問題

2.1設計構思階段的問題

在工程的設計方面，設計人員對實地缺乏必要的調查研究，信息無法及時提供給造價人員，同時預算估價人員更是缺乏對實地情況的調查，存在著對工程理解的片面性，從而做出的估價數值也具有片面性。另外則是設計人員在設計過程中對成本的控制認識不夠，在設計過程中不僅要求產品具有較好的領先技術，還要有安全可靠性，同時對設計過程中產品的經濟性能一定要控制好，設計中的各方面因素都可能導致工程的造價不合理，因為設計完成的產品各相關的材料及工藝等就基本定型了，確切一點說設計時成本的控制占工程造價成本控制的大部分。所以在設計過程中做好經濟性和技術性的很好結合，是控制工程造價的前提條件。

2.2招投標階段的問題

由于我國的招投標環節還不夠完善，所以在招投標過程中不合理的競爭大量存在。一些客觀因素和建筑單位對利潤最大化的目標，導致在招投標環節上有違規的情況出現，同時招投標中的不合理情況會直接導致工程造價的結果，也會為施工中的各種質量埋下隱患。

2.3施工過程中的問題

其問題主要有四點，第一是工程造價控制目標的制定落后、缺乏嚴謹性、存在許多不合理的情況；其次，是建筑方對于材料價格的管理方式過于陳舊，對于材料的需求預算不科學，采購時機不恰當，加上當前建設市場材料價格較為混亂，采購價格有失正常水平，不良商販從中獲利，建筑工程成本60%-70%的材料費用將因此失去控制。第三，企業施工方法陳舊、落后，未能使資源配置達到最優化，造成人力、物力、財力的巨大浪費，也會致使工程造價升高。最后，施工方為了獲取更高利潤頻繁進行設計變更，加大工程量。

2.4竣工結算階段的問題

施工方編寫工程結算書大多有拔高的現象、高套取費標準、高套制定單價，以達到提高工程造價的目的。在竣工結算方面的另外一個問題就是，施工方對于項目變更簽證里增加的部分多計和抬高單價，而對那些減少或沒有的部分，就少計或不寫入結算書中，需建筑單位核查人員去發現，十分被動。據調查報告表明，對施工方的結算核查核減率通常在15%-25%上下浮動。

3.工程造價控制中出現問題的解決方案

3.1設計階段的解決方案

控制設計構思階段造價有三種常見方法。第一， 將方案進行綜合設計。以可行性為原則，進行設計，達到技術領先，安全實用、功能齊全，經濟性強的要求。一般使用設計招標投標的方法，以綜合評估設計方案的優劣與否。第二，實行限量設計。限量設計須以可行性為原則和投資預算控制初步設計，根據批準的設計方案，總體概括預算施工圖紙設計及控制技術設計。第三，設計審核。成立相關的核查監管部門對設計方圖紙樣稿進行細致的核查，避免劣質設計。

3.2招標投標的解決方案

建筑方清楚工程招標投標期間的各階段基本數據資料的底數，具備了基本常識，才能對投標者的報價給予評定審核，在評標和簽訂合同占據主動權。除此之外，擁有拆穿投標單位在投標過程中常用的手段的能力，也有助于完成對投標書的審核評定工作，諸如重復計費，把經過綜合因素考慮形成的材料單價再單獨列出其中一項；施工方也經常采用不均衡報價的方法，比如為了方便資金的運轉，將容易快速結賬、收款項目單價制定高一些，如開辦費、基礎和土方等項目，對尾期工程抹墻灰、油漆噴涂、電氣安裝等項目的單價制定相對低一些；預計以后可能會加大工程量的項目，將單價升高，轉而對預計工程量會減少的項目適當降低單價。

3.3施工問題的解決方案

為避免在施工過程中設計的不斷變更，讓投資產生巨大浪費，因此增強對設計更改工程量和內容的審查監督是非常有必要的，是施工階段對工程造價進行控制的有效手段。與此同時，施工單位應建立相應的合同索賠管理負責部門，給予項目部及時正確指導。

3.4竣工階段問題的解決方案

（1）實地勘察和竣工資料。

基本的竣工資料一般有結算書、竣工圖紙、相關簽證和會議記錄以及書信等，尤其要留意竣工圖是否與業主實地勘察核實和實際施工經現場監督狀況相符。

（2）關于爭議問題。

當合同雙方出現意見分歧的情況時，建設單位應通知有關負責人員，針對現場實際情況做出陳述，清楚基本情況后，建筑單位內部開會議，達成統一意見后，和負責總承包的施工單位進行溝通洽談。

結語

隨著市場經濟的快速發展，建筑企業進入了發展的黃金時期，建筑企業雖然有好的市場環境，但在自身經營過程中還需要對工程造價進行有效的管控，來增加企業在工程中的收益，從而保證工程項目的目標實現。工程造價在工程項目實施過程中有許多不確性因素，會導致與預期結果有較大的出入，所以為了控制工程造價，系統而全面地對工程項目進行管控是十分必要的，以促進我國工程造價控制工作不斷向前發展。

參考文獻

[1]朱振軍.控制工程造價的問題與對策[J].職業技術，2004（05）.

篇8

趙鳳飛　杜淑賢

晉元高級中學是一所有近百年歷史的學校，我們以“選擇教育、充分學習、卓越發展”為教育理念，全面實施以德育為核心、創新精神與實踐能力為重點的素質教育，為此，我們確立以課程改革為突破口，在原有課外活動小組、活動課、研究性活動課的基礎上，發展為“研究性學習”課，并將之列為正式課程，排入課表，成為每個學生必修的一門課，為學生發展個性，學會選擇開辟了一個比較廣闊的天地。

一、建立以研究應用型課題為主要內容的我校研究型課程

為了扎實開展研究型課的教學工作，我們首先研究制定了《晉元高級中學研究課程開發方案》，提出了比較切實可行、充分體現我校培養目標的研究型課的目標和內容。

為了培養學會選擇、自主發展的學生，我們確定研究型課采用課題研究模式，緊密聯系學生生活和社會生活，聯系工農業生產、科技等領域的某個實際問題，讓學生在解決實際問題的過程中開展研究性學習，引導學生關注校園外廣闊的社會空間大課堂，積累和豐富直接經驗，向社會學習，向實踐學習。此外，科學研究方法，創造技能，論文、課題報告撰寫等也是研究型課程的學習內容之一。

高一上學期：

在教師的指導下，以探究型活動課和應用型的小課題相結合的方式進行研究性學習。學校、教師在課題研究方向上適當引導，充分尊重學生的個性，支持學生提出的問題和設計的課題，使學生初步了解研究性學習，初步認識研究性學習和接受性學習的區別，學習基本的科學研究方法，初步學會制定研究方案，撰寫課題報告和論文等，培養科學精神、科學態度和創新思維習慣。

高一下學期：

緊密結合實際問題和科技教育開展學生自創性的研究型課程學習，基本按科學研究的一般過程進行，提高學生自己尋找、發現、提出研究課題的能力，提高學生將現象、問題提煉成研究課題的能力。同時，各科教師要努力將研究性教學的思想和方法體現在教學全過程，使學生初步學會研究性學習。

高二年級：

學生通過研究自己選擇、確定的比較感興趣的自然科學、社會科學、工程技術等某方面的應用型長線或短線課題，學習現代科技動態和發展趨勢，進一步了解社會社會，綜合運用科學的研究方法，提高創造能力，學會研究性學習，初步形成科學精神、態度。

高三年級：

學生圍繞自己喜歡的現代科技、生產、生活等某領域的某一前沿課題進行研究，拓寬知識面和學習視野，幫助學生形成自己的見解，初步形成較強的獲取新知識的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問題的能力，團結協作和社會活動能力，具有一定的研究性學習和較強的選擇能力，初步確定自己將來的發展方向，并打下一定的基礎。

二、我校研究型課的組織與實施

㈠研究課題的實施

1.課題的產生

按學校確定的研究課的目標和內容要求，我們每學期在學生、教師中開展征集研究課題工作，課題不分大小。每學期還請在某些領域做出貢獻的專家開列一些研究課題。學校的研究型課程專家小組，對學生、老師的課題進行基本的可行性審定后，每學期將師生、專家的課題匯集起來，打印成冊，供學生選擇課題時參考。高三年級的研究課題基本由學生提出。學校每學期選擇科學性、可行性強的課題作為學校的重點課題。

為了幫助高一剛入校的學生順利開展研究型課的學習，完成學習的第一步——課題的提出，我們采取以下方法：

①任課教師深入班組，和學生座談、討論，從生活實際入手，引導學生談自己對生活中的哪些現象不滿意，日常用品的缺點；交通狀況、飲食衛生等方面存在的問題，引導學生把存在的問題轉化為課題，很多學生驚訝地發現生活中到處存在著可研究的課題，例如，學生從城市垃圾的處理存在的問題，設計了“城市新型垃圾站的設想”課題；從課間操的擁護提出數學建模方面的研究課題——“課間操班次人流走向的最佳設計”。對學生提出的課題，我們尊重學生的廣泛愛好和個性特長，鼓勵他們在實踐中開展，例如：99屆高一學生入校不久，學校的研究型課程學習動員會開過兩天就提出了一百三十多個研究問題、現象或課題，經專家組審定，只有“21世紀中國軍事戰略問題研究”一題，由于實際研究的可能性小，無法請到指導教師等原因，和題目提出的同學商量，暫不研究，其余完全尊重學生的愛好和個性。

②我們要求教師通過必修課、選修課、研究性教學內容的有機結合和互相滲透，為學生提供研究和課題。例如，高一一名化學教師在講氯氣的性質時，講到了工業上制取氯化氫的合成塔簡圖時，她聯系前一章學到的能量有關知識啟發道：“合成以后的氯化氫氣體用鐵片散熱，熱能如果不加以利用是不是很大的浪費？”課后，班級的“化學創新俱樂部”研究課小組的一名同學找到她說：“我想研究氯化氫合成塔熱能利用的問題”，老師表揚了這名同學。研究課小組的同學到上海氯堿廠考察、參觀，又發現了很多值得研究的問題，提煉了幾個很有價值的研究課題。同時還請理、化、生計、英等實驗性、技能性較強的學科的教師，結合教學內容，為學生開列了一些探究性、研究性活動課的題目，通過探究型、研究性活動課和研究型課題相結合的方式，幫助學生進入研究性學習。

③請在選題、研究、研究報告做得好的同學介紹經驗。

④組織學生學習在發明創造等方面有貢獻的先進人物的事跡。

⑤開列創新思維及創造技能、學習方法、科學研究方法指導等系列講座。

⑥請專家來校輔導、開設“專家論壇”，介紹科學研究的方法和課題的確立等內容。

⑦培養骨干，99屆高一學生有一部分同學在5月份通過直升考試升入我校，學校請他們來學校主要進行研究課的學習，到正式開學，就寫出了近百篇論文。

2.選題和成立研究小組

學生根據自己的愛好和特長，在教師、家長的指導下，自主選擇短期和長期課題，由淺入深進行研究、探索，體驗探究過程。我們把同一學年的四個班分為一個大組，讓學生自報課題，依學生選擇的課題，在自愿的基礎上，相近或相同課題的同學，2-5人組成一個研究小組，大多數小組都是跨班的。小組內選出組長，組長負責小組成員的分工、與指導教師和學校的有關部門聯系等工作。學生的研究活動也可以個人進行。

3.選聘指導教師

研究小組的課題確立以后，小組根據課題的主要研究內容，邀請校內外老師、專家、家長或其他人士做指導教師，也可根據研究過程，臨時請校內相關學科的老師作指導教師。指導教師主要負責指導學生學習科學的研究方法、思維方法，提供理論、研究程序、方法等方面指導意見，掌握課題的研究進度，評價學生的研究成果。

學生研究的內容范圍很廣，很多都與學校教師所學專業內容相差甚遠，我們要求教師每個在自己學科領域內自學掌握一些有關工業、農業、工程技術等理論與實踐的相關知識。同時，適當請部分專家做指導教師。鼓勵學生請自己的父母、親屬做指導教師。為了培養學生的社會交往能力，有的課題需外請指導教師，學校給出指導性意見，讓學生代表學校去請。例如，“真如、萬里小區功能定位”課題組，進行了可行性分析后，發現研究內容涉及歷史、地理、生物、政治、建筑、社區等方面的內容，學生請了四位校內教師做指導教師，又成功地邀請了居委會、萬里工程設計的副總工程師做指導教師。

4.制定研究方案

研究課題或問題確定后，指導教師為學生提供參考書名稱，學生閱讀討論，在老師的幫助下，小組長負責組織進行可行性分析，對課題的初步設計進行討論和論證，制訂出詳細的研究方案。應用型課題的研究方案先到實際中去考察，修改，設計方案，提煉研究課題。例如，高一化學的“氯化氫合成塔熱能利用”的課題組，他們查到的資料是：工廠的生產設備熱能直接散發到空氣中，針對這種現狀，設計的方案是：用水冷卻，用得到的熱水洗澡、取暖。但到上海氯堿廠參觀后，發現他們的設想已變為現實，同學們受到鼓舞，很興奮，覺得發明創造離他們并不遙遠。

學生設計的研究方案的主要內容一般是：課題名稱、課題組成員、研究的主要內容、課題的現狀、課題研究的可行性分析、具體的實施步驟、課題準備突破或創新的地方、課題組成員分工、課題研究所需設施、場地、經費等，主要參考文獻等，以上內容完成以后，一般以班級為單位進行開題報告會，校級課題的開題報告會由教導處統一組織。

5.課題的結題或中期結題　我們要求課題結題后，除有相應的論文、作品、產品的一個設計方案、產品、建設等，還要有相應的研究工作報告或研究報告，總結研究過程中所做的工作，參與課題的研究體會，匯報研究思路、研究過程與研究取得的成果，指導教師對學生的研究成果進行初步的評審，不合格的修改或繼續研究。課題結題或中期完成的一般以班級為單位組織答辯會，學生參加這樣的答辯會，覺得自己象“研究生”了，真正體會到什么叫“積攢學術年齡”，體驗探究過程，激發了繼續研究、學習的熱情。同時我們還要求指導教師和學生一起完成一個課題后要寫出一個案例，形成學校的研究型課程案例包。

㈡學習評價

1.評價內容

①研究過程記錄表：為了檢查、掌握研究活動的開展情況，我們編制了“研究性學習綜合記錄表”，內容包括每次活動的出勤、活動內容、指導教師意見、指導教師簽名等方面，“活動內容”又分為具體過程、活動分工等。每學期末將記錄表交學校。

②答辨：班級范圍的答辯會，由課題組代表陳述、展示成果后，指導教師或同學進行提問，指導教師寫出評語，并在成績一欄中把學生的研究成果記為A、B、C、D四個檔次，D為不合格。

③課題的論文或作品、研究報告或研究工作報告，經指導教師交學校統一管理，我們要求學生寫的論文一般不少于二千字，打印成文，引用資料注明出處等。

2.評價結果表示

以上材料或活動完成之后，評價結果以學分表示。一般12-16課時內完成并合格，出勤滿3/4課時的課題記為1學分，高中三年至少完成10個學分的研究性課程的學習內容。

3.評價時間安排

為保證評價的質量，必須安排專門的時間用于進行評價工作。每學期期末考試后，教師評卷時，安排學生在家繼續進行研究性學習，學生返校后，我們都安排兩天時間用于研究性學習的評價、總結。

4.激勵評價

為了鼓勵學生搞好研究性學習，我們還組織開展了爭創研究課程學習優秀班集體、優秀研究小組、優秀研究成果獎勵活動。評比條件寫入學校的研究型課程開設方案，一開始就公布給學生，使學生有努力的方向和目標。學校對優秀學生論文結集出版或向有關部門介紹、推薦發表，對優秀研究成果請校外專家進行評估鑒定。學校隆重表揚研究課程學習優秀個人、小組和班集體。

㈢課程的組織管理

篇9

   2022年關于教師個人辭職信

  尊敬的學校領導：

  您好！首先向您誠摯的說聲對不起，正當我們學校大好發展用人之際，我辜負了您對我的期望，向您提出辭職申請。

  自從9月進入xx學校這個大家庭以來，我備受各位領導、同事長期對我工作、生活的幫助、支持、肯定及關心，在這里跟大家道聲感謝！這幾個月來我在為和興學校服務的同時，自身也在各個方面得到良好的發展。正值xx學校迎來大好發展的今天，我選擇離開和興學校，我內心也有很多留戀與不舍，之所以我選擇離開和興學校，原因有很多：

  一、離家太遠，不能照顧父母，父母也很不放心

  這里到我家有一千五百多公里，離家很遠，父母都很不放心，想讓我在家鄉的學校教書。其次，我也是家里的長子，父母年齡也大了，有些重要的事情或選擇都需要我來做，家里的大事也差不多要我來處理了，我在家鄉工作就會方便很多。

  二、對這邊的工作生活方式有些不適應，出現問題較多

  初次來廣州，對這邊的許多方面都不怎么適應，阻力較多。對這邊學生的學習方式和學習能力不能很好的把握，我的課堂教學情況沒有達到學校和自己的預期目標，這點很是慚愧。家鄉那邊的學校的學生畢竟還是了解一些，語言等習慣都能相互適應和接受，自己也想在家鄉那邊有個安定的工作，這符合我自身的意愿，也是父母希望的。

  三、沒有達到自己期望的薪資待遇

  說到薪資，這的確是不好說的，一分耕耘一分收獲。做為剛出來的大學畢業生，都希望能夠找到待遇高一點的工作，所以跳槽的比較多，我承認自己也不可擺脫的稱為這個隊伍中的一員。和興給了我起步的平臺，我非常感謝；對于我的自私，我很抱歉！

  這次辭職是我經過了深思熟慮之后做出的決定。我感謝學校和您給我這個機會，能讓我為學校工作；我亦感謝您和其他同事，對我的一切支持和指導。我有信心在您的領導之下，學校定能在今后的工作中發揮優勢，揚長避短，祝愿學校興旺發達！

  此致

  敬禮！

  辭職人：xxx

  xx年x月x日

  2022年關于教師個人辭職信

  尊敬的領導：

  您好！

  在xx學校工作這段時間，首先非常感謝西山學校的信任與支持和學校領導對我工作的認可，使我在這里能開心的工作和學習。在大家的幫助下我能深切的感受到了我的進步，但是由于我的工作經驗，人生閱歷，個人的能力等方面的原因，還是不能把工作做好，因此也給學校的同事領導增添了許多的麻煩，在此希望各位諒解。

  我一直以為我會繼續這個行業，會為這個行業鞠躬盡瘁，但是我忘記這個世界唯一不變的就是一直在變這個道理，隨著時間的流逝，我發現我身邊的人和事在漸漸的變化，父母的頭發漸漸百了，原來支持我在遠方的父母漸漸的嘮叨起來了。

  古語云：“父母在，不遠游”。才發現父母對遠方的我總是放心不下，我明白了：是因為覺得子女不在身邊沒有依靠，心理沒有歸屬感。

  為了父母我很遺憾我的教育事業的終點只能停留在這里。因此我也很沉痛，為了不讓學校因我的離開而對學生造成更多的耽誤，我將工作到本學期結束。望各位領導予以批準。

  在此希望學校的教學成績越來越來越好，各位同事工作順利，身體健康，闔家歡樂！

  此致

  敬禮

  辭職員：

  20xx年x月x日

  2022年關于教師個人辭職信

  我在學校任教的續簽合同（XX年—XX年），到明年元月15日將屆期終。據合同規定，如一方有變動意向，應在到期前九十天知會對方。經過慎重考慮，我決定在合同到期之日，結束我在本院的教學。

  以下是對此決定的說明：

  我之請辭，非關待遇問題，亦非人事相處的困擾，而是至今不能認同現行人文藝術教育體制。當我對體制背后的國情漸有更深的認知，最妥善的辦法，乃以主動退出為宜。

  五年期間，我的教學處處被動而勉強，而光陰無情，業務荒廢，我亟盼回到畫架前獨自工作，繼續做個體藝術家。

  我深知，這一決定出于我對體制的不適應，及不愿適應。國家的進步在于：個人可以在某一事物上抱持不同的立常我的離去，將中止對教學造成的浪費。

  目前，第四研究室兩位XX屆博士生剛畢業，尚有XX屆與XX屆在讀博士生各一名，XX年、XX年畢業。另外，今年招進本研究室第一批研究生共四名，XX年畢業。我的請辭，與這六名學生的學業有所沖突，如何解決，愿在我退出的前提下，與領導協商可行方式，恪盡己任。

  茲付附件之一，是去年北京外辦轉請本院外辦要我書寫的述職。

  報告，經已呈交，因所涉不包括今年，故略作補充。附件之二《教條與功利》，是前年應本院研究所教改會議要求所寫，因寫在紐約休假期間，回國過了交稿期，迄未呈交，今原稿附上。附件之三《我對本院‘學術評價體系報告’的意見》——這三份附件坦率陳述了我對教育體制與本院教學的質疑，謹愿諸位對我請辭的理由有所了解。另有附件之四（近五年來學術活動的粗略報告）及附件之五（遺留問題），希請垂顧。

  此報告，將同時呈交清華校方、外辦、人事辦各一份。我的職銜、工作、居留及醫療等證件，合同到期時將會上交，俾便注銷。目前借住的團結湖教工宿舍，其入住性質始終未獲解釋（參看附件之五），何時搬離，聽候指示。

  再次衷心感謝學院對我的重用與信賴。我與自己的職稱實難匹配，深感慚愧。五年教學是我彌足珍貴的人生經驗，雖以請辭告終，但我對本院與教學的感情，恐怕比諸位所能了解的更深。

  預先感謝院校領導予以批準。

  此致

  敬禮！

篇10

關鍵詞 高中生物 學習興趣 量表

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

1 問題的提出

興趣是影響學生學習積極性的重要因素。提高學生的學習興趣既是生物教育的手段，也是生物教育的重要目標。對學生進行學習興趣量化評估，需要設計一個兼顧信度和效度的量表。本文參照心理測量中自陳表的設計方法，設計了可進行批量測試的量表，并進行了試測和分析。

2 生物學習興趣量表的設計

要測量學生的生物學學習興趣度，首先要明確哪些特征可以反映學生對生物的興趣。筆者在廣泛參閱心理學、教育學理論，結合生物教學的特點和近年來對高中生的觀察分析，瀘縣二中生物教研組經過討論，并列出了能夠反映學生生物學習興趣度的典型特征，用于量表中的設問。下面所用興趣度量表是一種自陳量表，是心理學測量人格常用的方法。在量表中包括一系列陳述語句或問題，每個句子或問題描述一種行為特征，要求受試者做出該描述是否與個人情況相符的回答。

本量表的編制，特別注意對以下幾個方面的理解：

（1） 生物學習興趣是學生對生物學有關概念、原理、生物學實驗、生命現象等教學內容各方面的趣味程度的綜合考量。

（2） 生物學習興趣是學生在各學習環節中表現出的興趣，不僅指在校內課堂學習時段的環節，也包括在平時生活中對生物學科相關知識的興趣表現。

（3） 生物學習興趣除了表現為對生命現象的好奇、疑問，還體現為力圖探求生命現象的原理，生命現象的發展，并且渴望了解生命科學的探索歷程。

（4） 興趣既是外在的行為取向，也是內在的心理傾向。因此，在讓學生報告其有關的行為表現的同時，還應讓學生報告自己的心理感受和體驗。

（5） 問卷的題目要與被試的年齡階段、生活閱歷相吻合。

經過多次修改，用于高一新生的初始興趣度測量的試題共包括30個陳述句見附錄部分，每個句子描述一種學生對生物感興趣或者不感興趣的典型行為、心理感受。要求被試者如實做出是否與自身情況相符的回答。30個題中，1、5、11、17、24、25、30題每個題選“否”得興趣分1分，選“是”得興趣分0分，其余23個題中選“是”得興趣分1分，選“否”得興趣分0分。最后將全卷分數總和作為該生的興趣分，滿分30分。

效度量表包括完美性檢驗和對偶檢驗兩部分。在完美性測試中，31～36題回答“是”的得1分，37～40題回答“否”的得1分。完美性測試總分≥3分者視為說謊，作為無效卷處理。問卷中設計了6對對偶檢驗題（41題與5題，42題與18題，43題與19題，44題與3題，45題與1題，46題與28題）。對偶檢驗中若出現說謊分≥3分，則該卷視為無效卷。

3 量表的試測與質量分析

2013年9月對瀘縣二中高2016屆B部全體學生（1 378人）進行了測試。由于對測試結果的讀取、統計分析工作量非常大，利用機讀卡光電閱讀機（懷宇OMR2140B標準型），快速將學生的選擇結果設計為電子表格中的選項（表1），再將學生的選擇結果轉化為興趣度分，這樣大大減輕了數據的統計工作量。另外，運用IBM SPSS statistics 19軟件進行每道題的區分度的分析、變量之間的相關度分析，提升了本研究的科學性。

測試的標準差為6.72，表明針對同一測試對象，測試具有較大的穩定性；測試中除了18、22題區分度為“尚可”，其余題目都表現為“很好”；測試所得Cronbach's Alpha系數分別為0.89，Guttman折半信度分別為0.89。學者DeVellis認為，信度系數r為0.60～0.65（最好不要）；0.65～0.70（最小可接受值）；0.70～0.80（相當好）；0.80～0.90（非常好）。心理測量學上最理想的信度系數為r=1.00，但這是辦不到的，在性格、興趣、態度等人格測量中信度系數通常在0.80～0.85之間。故本測試均有較高的內部一致性，信度相當好。

4 測試各題分值分析

本研究設計的量表滿分為30分，在測試中，全體學生的總體平均分18.13分，表明學生的整體基礎學習興趣還是較高的。瀘縣二中是國家級示范性普通高中，由于報考的學生數量大，經過多番選拔，錄取進校的生源自然基礎成績較高，相應的初始興趣度也較高。初始興趣度測試中，得分人數最多的分值是15分，其次是16分、17分，與全體分數的中值比較接近。

4.1 得分最低的5道題

測試得分最低的前5道題依次是第7、2、8、27、29題（表2），具體分析如下：

7題：通過測試學生是否了解生物學科的分支來判斷學生平時是否關注了更深層次的生物學知識。這道題的得分需要學生在課堂之外對生物學及其分支學科有所了解，從這道題0.52的區分度來看，這也是一道易于區分學生興趣度高低的題。

26題：此題說明初中階段的學生對生物課堂所講的知識深入程度是不夠的，當前在四川省初中生物大都被視為“小學科”，在許多學校中生物學科課時少。在當前教學條件下，教師對學生深入了解生物知識的引導還做得不夠，并且對于教師在課堂中所講的知識，學生消化、理解的時間不足，所以在這道題上學生的得分率很低。

8、27、29題：都是在通過考查學生是否留意了身邊的生物及生命現象，是否懷著興趣去探究生物知識，是否有了解生物知識、應用生物知識的愿望來表征生物學習興趣。這幾道題體現出學生對生活和環境觀察得不夠深入，這可能跟學生的生活環境、學習條件有關。

4.2 得分最高的5道題

得分最高的5道題是18、22、23、19、1題（表2）。分析分別如下：

18題：此題的得分最高，反映出當前高中生對能夠自己動手的機會非常珍惜，操作的主動性很強。給教師的啟示是：生物課堂應該增加學生動手操作的機會。例如：演示實驗可以讓學生做；對于學生操作的實驗在考慮分工合作的同時，也應該充分保障每個人的動手機會。

22題：此題也涉及學生自己“動手”的問題，許多生物科學家做過的實驗，在教材中往往以“生物科學史”“小資料”“背景資料”等形式呈現，詳盡的操作過程在高中教材中并未呈現。而其中蘊含的科學研究思路及方法，對培養學生的生物科學素養具有很高的價值。此題也反映出初中階段的實驗操作的普及面與學生的實際需求存在差距。

23、19、1題：三題反映出許多學生對身邊的生物學原理具有較強的了解愿望，對應的措施可以是給予學生更多接觸生物科普知識的途徑。教師可以通過開展課外讀書交流活動、生物奧賽知識講座等，為學生提供這種途徑。

附 中學生物學習興趣量表

親愛的同學，為了了解你的生物學科學習情況，我們邀請你參與本次問卷調查。下面每個問題中敘述了一種行為或感受，請你如實地評判。

如果該敘述與你的情況相符，請在機讀卡上相應題號涂A項，如果不符，請涂B項。問卷的任何選項都沒有好與壞之分，也沒有“正確”答案。如果你覺得在不同的情境里，兩個答案或許都能反映你的傾向，請選擇一個對于你的行為方式來說最自然、最順暢和最從容的答案。

最后，請記得在考號欄涂上你的理科綜合周練考號。

（ ）1.上生物課我經常希望快些下課。

（ ）2.課余時間我經常翻閱生物課本。

（ ）3.我經常在生物老師上課之前預習。

（ ）4.我會仔細地看一遍老師批改之后的生物作業。

（ ）5.我覺得生物課是枯燥乏味的。

（ ）6.課后我喜歡和同學們討論生物老師當堂課所講的問題。

（ ）7.我知道遺傳學、生態學、分子生物學、細胞生物學、動物學、植物學等都屬于生物學的范疇。

（ ）8.我能說出許多花草樹木的名字。

（ ）9.生物教材上老師沒有講或者略講的內容，我會自己去閱讀。

（ ）10.我曾多次借閱有關生物學的課外書。

（ ）11.我對生物學沒有什么好感。

（ ）12.生物課上老師提出問題時，我能積極思考。

（ ）13.我在生活中經常注意到課堂所學的生物學現象。

（ ）14.我能用所學知識解釋生活中的許多生物學現象。

（ ）15.我喜歡做生物測試題。

（ ）16.我希望能參加生物知識競賽。

（ ）17.我沒有認真解剖、觀察過花朵的結構。

（ ）18.生物實驗中我經常爭取自己動手。

（ ）19.我經常就學習生物時遇到的疑問請教老師和同學。

（ ）20.如果發現下一節課是生物課我會比較開心。

（ ）21.如果高考不考生物，我還是會對生物很感興趣。

（ ）22.我很想親自動手做一做教材上那些生物科學家們做過的實驗。

（ ）23.生活中遇到一些生物學現象時，我希望自己能知曉其中的道理。

（ ）24.我希望生物學科不布置作業。

（ ）25.我希望生物學科每周少上一節或者兩節課。

（ ）26.我希望老師就某些生物知識講得更深一些。

（ ）27.我喜歡種點花草樹木，觀察他們的生長。

（ ）28.我經?？匆粌蓚€有關生物、有關自然的電視節目。

（ ）29.我很想知道自己身邊的常見植物叫什么名字。

（ ）30.我做生物作業時會去想其他事情。

（ ）31.每次生物考試我都能考出最好水平。

（ ）32.我的生物老師的每堂課都是非常成功的。

（ ）33.我上生物課從不走神發呆。

（ ）34.我喜歡教過我的每一個老師。

（ ）35.每次的生物作業我都會完成得非常認真。

（ ）36.我從來不會放棄沒弄明白的生物知識。

（ ）37.有時我也會說假話。

（ ）38.我的生物作業也有完不成的時候。

（ ）39.生物教材上不是每個章節我都學懂了。

（ ）40.我有時會拖延完成學習任務的時間。

（ ）41.生物課是有趣的。

（ ）42.做生物實驗時我更愿意看著別人做。

（ ）43.我沒有主動問過老師問題。

（ ）44.我經常預習生物教材。

（ ）45.在生物上，我經常盼著下課。

（ ）46.我看過一些有關動、植物或自然類的節目。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國科學技術部等.國家中長期生物技術人才發展規劃（2010-2020年）[Z].2011-12-26.

[2] 江.中學生生物學習興趣的研究[D].北京：首都師范大學，2011.