漁業養殖論文范文

導語：如何才能寫好一篇漁業養殖論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了做好漁業水域預防污染的工作，漁政機構的執法人員要經常深入污水排放單位，重點宣傳漁業環境保護的法律、法規和依法治污的重要性。發揮媒體的輿論監督作用，利用媒體曝光的已經追究了相關人員責任的污染事故，作為典型教材來教育和警示排污單位，幫助他們提高思想認識和法律觀念，并能換位思考問題，認識到提高經濟效益不能以犧牲環境和漁民的利益為代價，要舍棄先污染后治理、爭功近利的舊觀念，樹立先治理無污染、從長計議的新思維，要對社會負責，給后代留下一方凈水。要消除排污單位對超排污水存有的僥幸心理，促使其吸取“亡羊補牢”的教訓，用科學的發展觀來治理污染。通過對排污單位多渠道、多手段、多方式的宣傳，提高了他們對保護漁業環境重要性的認識，增強了他們防治污染的法制觀念和社會責任心，產生了良好的社會效益、生態效益和經濟效益，漁業污染事故與2006年同期相比下降了80%，漁業養殖呈現了良好的發展態勢。

2提高漁政隊伍保護漁業環境的執法能力

針對這項執法難度大、業務技術要求高、責任心強的工作，漁政執法人員要堅持“三個代表”的重要思想，不斷加強政治思想、道德素養、業務水平建設，努力學習漁業環境保護的法律知識和漁政執法的實體法。因管理工作的需要，執法人員經常和排污單位打交道，要有所為、有所不為，嚴格遵守農業部漁業行政執法的六條禁令，樹立社會主義榮辱觀；要不斷改進工作方法，強化執法能力，提高執法水平，完善執法措施，內強素質，外樹形象；要善于把握工作的切入點，找準突破口，實行針對性有效管理。為了適應當前預防污染工作的需要，要核準漁政機構檢測水質的法定資質，充實水環境監測的專業人才；執法人員要經常到養殖水域監測、監視和評估水質狀態，對上游來水及水源要加強監控，到了汛期要讓漁民對養殖水體加強防護措施，為及時有效地防止污染并推廣無害化養殖提供科學依據和技術支持，為實現漁業的可持續發展和生態穩定，減輕漁業污染危害奠定基礎。

3履行法定職能，加強對排污單位的監管力度

《環境保護法》第十四條規定：“縣級以上人民政府環境保護行政主管部門或者其他依照法律規定行使環境監督管理權的部門有權對管轄范圍內的排污單位進行現場檢查。”《水污染防治法實施細則》第十八條規定：“環境保護部門和海事、漁政管理機構進行檢查時，根據需要可以要求被檢查單位提供下列情況和資料……”根據上述規定，為了確保漁業水環境的安全，漁政機構要促使排污單位認真遵守水污染防治的法律、法規，執法人員要經常深入排污單位進行現場執法檢查，要了解他們的生產原料和排污成分，及時查清污染源、污染物和危害程度，發現問題及早解決，防患于未然。《水污染防治法》第二十八條第二款規定：“造成漁業污染事故的，應當接受漁政監督管理機構的調查處理。”第五十三條第二款規定：“造成漁業污染事故……由事發地的漁政監督管理機構——根據所造成的危害和損失處以罰款。”上述法律條款明確了漁政機構的調查處理職能。為了依法維護弱勢漁民的權益，有效地預防水質污染，漁政機構要依照法律程序，充分利用法律手段來制約違法排污活動，加大對排污單位的行政處罰力度，讓其痛定思痛，吸取深刻教訓，促使其積極治理污染。

4領導重視，加強配合，綜合治理

漁業行政主管部門要大力支持漁政機構防治污染的工作，分管領導要親自抓，執法人員要積極、大膽、主動地開展工作，依法執法、文明執法、為民執法，努力把部門職能轉換成政府行為。因為預防水污染工作涉及社會的各個層面，要加強同環境、水警、法院等職能部門的配合，爭取水質檢測機構的支持，引導漁民控制內源性污染，養殖低投飼、效益好、污染少的特種水產品，綜合治理水污染，實現社會的和諧發展。

篇2

1.多專業滲透文秘專業人才培養方案以文秘這個老牌專業為基礎，結合學院現有的專業資源和條件，制定了文秘（法律事務方向）專業培養方案、文秘（行政管理方向）專業培養方案和文秘（會計方向）專業培養方案，緊密圍繞北海乃至廣西地方經濟和歷史文化名城產業發展及秘書行業崗位群對知識和技能的要求，以“能力本位”為基本價值取向，采用多專業滲透的方式進行高職類文秘專業課程模塊的設置，以能力為主體，以知識和素質為兩翼，構建“一體兩翼”的課程體系，全面推進素質教育，培養多專業滲透的復合型文秘人才。本專業主要面向各種所有制體制的中小型企業和部門、法律服務部門等培養掌握文秘專業知識和技能，同時具備法律專業的核心知識和技能的畢業生。

2.多專業滲透商務英語專業人才培養方案一是與英語教育專業滲透的商務英語專業人才培養方案。本方案主要是通過與教育類專業的滲透，使學生掌握相關教育理論和教學技能，拓寬學生的就業面和提高就業競爭力。二是與報關（報檢）專業滲透的復合型高技能商務英語專業人才培養方案。本方案主要是通過報關專業的滲透，使學生掌握報關、報檢等技能，拓寬學生的就業面和提高就業競爭力。多專業滲透港口專業人才培養方案以港口專業為基礎，編制了物流管理（港口物流方向）專業人才培養方案。本專業主要面向港口、外貿公司、交通運輸企業等，培養在生產、服務第一線從事運輸（配送）、搬運、裝卸、包裝、儲存、保管、客戶服務、訂單處理流程計劃、運作計劃等方面工作，具有較強實際操作能力，能利用精益思想和方法指導物流管理活動，培養使企業從單個企業物流運作向跨企業的供應鏈服務轉化的理論知識和專業實踐技能的高素質技能型專門人才。這些方案已經在學院試點實施，通過前期的實踐，學生反響好，有較強的專業技能充實感，對多專業滲透的人才培養模式有強烈的認同感。

二、問題

1.實踐上的誤操作：完全移植本科院校的復合型人才培養模式職業教育復合型人才培養的研究起步較晚，是在職業教育經過一段時間的發展，尤其是一段時間無序盲目的發展之后，學界才提出的一種旨在優化職業教育的人才培養模式的主張。這種主張在提出之初實質上是效仿復制本科及以上院校的復合型人才培養的模式，甚至可以說是完全移植本科院校的復合型人才培養模式，討論較多的也是走學科交叉的人才培養路子，而學科的概念在職業階段提的并不多，在職業教育階段我們研究較多的是關于專業的問題。學科交叉的路子在職業院校并不適合，也不一定具有走下去的實力和條件。職業教育有職業教育的人才培養目標，否則就容易與其他類別的教育混同。職業教育要培養的是高素質的技能型的專門人才。與培養高層次的研究型或應用型的通才型或者具備不同學科背景的高層次人才培養目標有著明顯的差異，因此，目前職業教育階段移植本科院校的復合型人才培養模式就是一種錯誤。

2.管理上的不靈活：課程設置權限未能放開即便是探討多專業滲透的職業教育復合型高技能人才的培養問題，在實踐中仍無法更新關于課程設置上的傳統理念，在管理上仍然十分僵化。最典型的問題就是關于技能訓練在職業教育中的地位和作用未能被正視，在整個課程體系上固守傳統的結構，課堂的教學仍是絕大多數職業院校教學的重頭戲，而實踐教學和技能訓練的權重仍舊偏低。而職業教育的技能性特征要求加大實踐教學或技能訓練的權重，對于傳統的理論知識則需要科學合理地控制在夠用和實用的范圍內。職業教育注重學生的感知和體驗，這也正是職業教育與其他類別教育的典型差異。忽視這些差異實際就是放棄職業教育。現實的情況卻是實踐教學環節所占的比重在絕大多數的職業院校中不到50%。將這種實踐教學的權重擱置在整個職業教育階段看，情況更讓人揪心。那么多的教育行政主管部門要求開設的與職業教育關聯并不太大的課程，占用了學生那么多的時間。公共課和其他的素質類課程不能說不重要，但職業教育的特點要求我們可以改變對這些課程尤其是非技能性課程的看法，可以大膽地對這些國家強制要求開設的課程進行科學的整合，無須墨守成規，如此方能還職業教育以本色。課程設置僵化勢必直接或間接影響校企合作，尤其是校企之間的訂單式合作。訂單式合作辦學強調合作培養滿足單位利益的訴求，合作培養單位也肯定有相當比例的教學內容需要納入整個人才培養階段。同時，訂單式人才培養也必然涉及多數課程要移步企業生產第一線進行教學，教學必然要與崗位實踐無縫對接。但這樣一來，矛盾出現了，能否賦予合作培養單位這么多的開課權限？抑或充分滿足合作培養單位的崗位技能培養需求？目前似乎沒有哪個職業院校能大膽突破現有的體制或觀念上的限制，文化課程的地位好像還沒有院校敢撼動，但職業教育畢竟有職業教育的特點，中心并不在文化教育。倘能很好地解決前述問題，職業教育的靈活性將得到極大的發揮，校企之間的合作自會深入。

三、展望就現有文獻分析

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1.1學校對職業素養全面性認識不夠職業素養包括五個方面的內容，職業道德、職業意識和職業態度是職業素養的基石，職業知識和職業技能是支撐職業人生的表象內容。本課題組通過對《企業高職人才職業素養需求調查》問卷分析發現，企業最看重的是前三項的職業素養，企業認為，一名員工的職業知識和職業技能可以通過學習、培訓等方式輕易地獲得。我國高職教育的培養目標是高素質技術技能人才，因此各高職院校對學生的職業知識和職業技能的培育都十分重視，把大部分的教育資源用于學生的專業知識和專業技能培養上，無論是校內實驗實訓，還是校外實習實訓，實習教學比重都高達50%或者更多，忽視了隱性職業素養的培育。

1.2學生自身職業素養缺失高等職業院校將培養的學生輸送到社會各個崗位，無論從事哪個行業的工作，良好的職業素養都是安身立命之本。但在現實中，高職院校學生的職業素養情況不容樂觀。特別是職業院校的生源質量一年不如一年。職業院校錄取在普通本科院校之后，錄取分數線低，考上職業院校的學生要么高考失利，要么本來學習基礎就差。一般以后者居多。有些學生由于學習基礎差，沒有養成良好的學習習慣，在校不思進取，經常遲到、曠課，每天的生活就是電腦、手機，自由散漫。90后的大學生很多都是獨生子女，從小嬌生慣養，以自我為中心，在進入大學后仍不改唯我獨尊的習慣，凡事首先考慮個人利益最大化，不顧及他人和集體利益，合作意識較差。當他們畢業走上工作崗位之后，根本無法適應企業的工作節奏，不能遵守嚴格的工作紀律，不知道如何與人溝通，缺乏吃苦耐勞精神、愛崗敬業精神，更缺乏團隊協作、積極進取和創新開拓精神。

1.3職業素養培育留于形式所有高職院校的人才培養方案中都有和本職業相關職業技能和職業素養的要求，但對于職業素養要求并沒有課程或活動來做具體的支撐，更沒有像職業技能那樣有各種硬性的考核指標，多半停留在計劃之中。有些學校用就業指導課代替職業素養培育，只是傳授一些企業招聘應聘的技巧，并沒有解決職業素養養成等內在問題；有些學校片面追求學生的就業率，為了迎合企業需求，不斷地調整專業方向，加大專業設備投入，強化學生職業知識和職業技能的培訓，但對本專業企業用人標準研究甚少，更談不上在整個教學過程中加強學生職業道德、職業意識和職業態度的培養。特別是忽視了德育課、專業課和實踐環節中對學生職業素養的培育。

2以職業素養培育為核心的高職生德育新模式

2.1充分發揮課堂教學在學生職業素養培養中的主渠道作用首先，充分發揮“兩課”的主渠道作用。“兩課”教學是高職德育的主渠道，是學生思想道德素質和職業素養培育的重要陣地。“兩課”教學必須摒棄傳統的單向灌輸教學方法，遵循道德教育以情感體驗法為主的學習規律，突出引導和啟發，利用案例分析法、任務驅動法、情景模擬法等教學方法，充分發揮學生課堂的主動性和參與性，引導學生在“做中學，學中做”。教學內容要結合學生的思想特點和社會就業現狀，突出職業道德、職業意識、職業態度、職業觀和擇業觀培養，做到“要精要管用”。其次,發揮專業課教學的德育功能。專業課教學中也具有豐富的德育教育資源，加強專業課教師對學生進行職業素養培育的主動性和責任心，在課堂教學過程中滲透職業素養教育，使學生在掌握職業知識和職業技能的基礎上，獲得對社會和未來職業的價值體驗、情感培養和人格熏陶，從而在潛移默化中提高學生的職業素養。最后，豐富課堂教學內容，可以聘請企業人士到學校的課堂上現身說法，從職場人的角度講述企業需要的人才應具備的素養，把職業理念和企業精神傳遞給在校學生，使學生明確自己的努力方向，增強思想政治教育中道德教育的實效性。

2.2在企業實習中融入德育工作企業有著豐富的德育資源，比如優秀的企業導師不僅在專業技術上指導學生，更能通過言傳身教將職業道德傳遞給學生，從而發揮榜樣作用影響學生。因而，高職院校可以和企業加強合作，在企業實習中融入德育工作，使學生在企業實習期間不僅提高實踐技能，而且提高思想道德素質和職業素養。思想政治理論課教師也可以在條件允許的情況下，和專業課教師一起參與學生的認知實習和頂崗實習，結合企業的要求和學生的實際狀況，引導學生樹立正確的職業價值觀，提升職業素養。此外，思想政治理論課教師也可以在這個環節積累到豐富的教學案例，提高課堂教學內容的生動性和鮮活性。

2.3建設融合企業文化的校園文化企業文化是高職院校德育的有效載體。建設融合企業文化的校園文化，可以通過開展多種形式的活動，如在校園舉辦優秀合作企業推介會、勞動模范報告會、優秀校友報告會等，邀請社會精英或專業人士走進校園，宣傳企業文化，用優秀的企業文化教育學生立志成才；也可以組織學生到企業進行見習參觀；親身感受企業文化；也可以通過校企聯合開展多種形式的文化實踐活動，豐富學校和企業文化。企業文化進校園，不僅加強了校園文化與企業文化的融合，而且增強了學生對企業文化的認識和了解，對提高學生的職業素養有著重要的意義。

2.4完善德育評價體系首先，德育評價形式多樣化。改變單純以學習成績作為德育評價的考核標準，應以多樣化的考核形式與考核方法評估學生。其次，德育評價主體多元化。除了思想政治理論課教師外，其他任課教師、班主任、企業實習指導老師、同學以及學生自己都可以成為德育評價的主體。最后，德育評價內容綜合化。應從知識、能力、素質三個方面對學生進行綜合評價，突出其實踐性。

3結語

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關鍵詞：企業文化；職業教育；培養目標

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0192-02

2012年7月到8月，我到湖南生物機電職業技術學院參加湖南省中職師資培訓班，為進行學生工作任務的分析和行動領域、課程體系的設計，我們班19人于8月3日到遠大空調有限公司進行了為期一天的調研，現報告如下。

一、遠大公司概況

遠大是中國民營企業，1988年以3萬元創業。1995年開始已無貸款。其產品有非電中央空調，生命手機，空氣凈化機，節能環保建筑等。其主流產品非電空調遠銷全世界60多個國家和地區。通過網絡，遠大公司可以在長沙公司本部控制銷往全世界各地的產品。遠大的非電中央空調，以節能為主題，制冷量在23kw～11630kw，可用的能源有天然氣，煤氣，沼氣，柴油，油氣兩用，多能源并用，發電或工業廢熱（蒸汽、熱水、煙氣等）。對比電空調，遠大非電空調節能2倍以上。對比傳統中央空調機房模式，遠大一體化輸配系統節電70%～85%。上海世博會的兩百多個場館，其中央空調全部是遠大公司的產品。遠大成為世博會唯一指定的中央空調經銷商。這是遠大最為成功的一個案例。

二、遠大企業文化分析

遠大這么優秀，成功源于其優秀基因，包括技術理念的先進和不斷創新，崇尚嚴謹而務實的企業文化，強調奉獻和責任的價值理念，堅持細節和持續完善的工作方式，追求效率和超過行業平均水平的價值。尤其是追求完美和以德為先的企業文化，是遠大公司走向成功的重要原因。遠大是一家用價值觀色彩覆蓋產品、服務和管理活動的企業。在中國社會轉型、是非界線模糊的時代，遠大一直堅持“七不一沒有”的道德底線：不污染環境、不剽竊技術、不蒙騙客戶、不惡性競爭、不搞三角債、不偷稅、不行賄，沒有昧良心行為。把道德看得比生存更重要。在多元化經營、規模化運作風氣盛行的時代，遠大一直堅持只做自己擅長的事、做好別人做不好的產品、做完別人做不完的服務，將客戶所有難題扛在自己身上。把責任看得比發展更重要。在氣候變化、臭氧層破壞的時代，遠大只做能源消耗最低、不用氟利昂的“非電空調”，拒絕電空調市場的誘惑。把環保看得比贏利更重要。在唯利是圖被視為天經地義的時代，遠大調動全體營銷人員和大量技術人員傳播建筑隔熱，力圖讓客戶少買80%的空調。把節能看得比銷售更重要。在空氣污染嚴重危害人類健康的時代，遠大投入半數研發人員開發民用空氣凈化產品，放下以往只做“高技術含量設備”的身段。把他人健康看得同自己健康一樣重要。在城市化快速發展的時代，遠大夜以繼日開發9度抗震、6倍節材、5倍節能、20倍凈化、1%建筑垃圾的工廠化可持續建筑，并傾盡全部資產。把人類的未來看得比自己的未來更重要。在人際關系淡漠、經濟生態失衡、金錢影響萬物的時代，遠大忠誠于客戶，關心員工，善待合作者，扶助饑寒群體。把愛看得比什么都重要。

三、從遠大價值觀分析當今職業教育的培養目標

遠大價值觀就是遠大企業文化的核心體現，它要求員工把道德和責任看得比技術更重要，把節能和環保作為自己的發展目標，把對人類的奉獻當作自己的使命。根據遠大的文化價值觀，筆者認為，當今的職業教育人才培養目標，可以定位于以下五個方面的素質培養。

1.高尚的道德情操。以德為先，德才兼備，自古以來就是中華民族的優良傳統。

遠大人有自己的人生信條：“完善自我，出類拔萃，嚴于克己，絕對服從。”調查中公司領導和我們談到公司對員工的道德要求，主要強調每一位職工首先要具有良好的道德品質。來公司入職的新員工，首先要進行一個星期到半個月的嚴格軍訓，以培養嚴格的紀律和吃苦耐勞的精神。其次，公司要求員工要有良好的心態，主要強調付出、責任和奉獻。遠大人信仰一個簡單的農場法則：付出與回報對等，先付出后回報，年年付出才能年年回報。每個人到公司后，你首先不應該問公司給了你什么，而你應該首先問自己給公司創造了怎樣的價值，給社會做出了怎樣的奉獻。如果你剛到公司，就對公司提這個那個的諸多要求，那你肯定不會受歡迎。有好多的職校畢業生，來公司后，不到三個月，就提出要提前結束實習。他們大都是經受不起嚴格的勞動紀律約束，要么就是嫌棄實習期工資太低，等等。試想一個人如果吃不了半點苦，經受不起一點鍛煉，怎么能成就事業呢？

2.精湛的技術業務水平。技術是立身之本。遠大的技術理念：“只有負責地使用技術，才有益于人類”。該公司對員工的技術要求是相當嚴格的。非電中央空調的主機有一段相當長的管道要求是真空（約100米長），做這么長的真空管道，對焊接技術要求非常好。要求在100米長的焊縫上不能有芝麻大小的漏氣孔，并要保證25年的真空。為保證焊接質量過關，公司采取了嚴格的管理措施。一是要求員工不斷地進行業務學習，公司建立了健全的業務學習制度。職工在學習中不斷提升業務水平。很多職工說：“感謝遠大多年來對我的教育之恩。”二是定期考核，職工一般一個星期接受一次考核，考核結果決定工資水平。考核結果優秀的，工資上升，職務晉升。如果考核結果一再退步、落后，職工將有被淘汰的可能。優勝劣汰，賞罰分明。公司的業務水平主要體現在操作技術上。由于職業學校畢業生主要進生產線，所以職業教育的核心是操作技能訓練。職業學校應該在設備、師資等方面加大投入，應該與企業實現聯合辦學。

3.開拓進取的創新能力。遠大公司永遠都追求創新，追求完美。公司從1988年開始在湖南郴州創辦，1992年公司遷至長沙，開始生產大型非電中央空調主機設備，1998年非電空調進入國際市場。1999年開始生產一體化中央空調輸配系統，2005年開始生產空氣品質產品，2009年開始研發生命手機和低碳建筑。同志評價說遠大非電空調就是循環經濟。遠大不是一個普通的公司，你們為國家做出了特殊貢獻。遠大從1997年開始國際安全認證，至今已取得國內和國際安全證書多達上百個。如此特殊的貢獻，都來源于遠大人不斷的創新能力，來源于他們不斷追求完美的堅強意志。遠大人永遠都要做行業的全球第一。職業學校的畢業生，長期工作于生產一線，有大量的機會從工作中發現、認識到現有技術和設備的缺陷，能進行技術創新。所以職業教育者應該站在國家經濟的發展和民族振興的高度，從教育方法上培養學生的創新能力。

4.高度的社會責任感。遠大公司從創立至今，始終承擔著一種社會責任，那就是為社會節能減排，追求低碳環保，為子孫后代造福。遠大的目標：“用方便的空氣品質技術，讓人類多活30年。用實用的空調節能技術，為世界減排15%的溫室氣體。”他首先考慮的是社會責任，然后再考慮自身的經濟效益。遠大企業文化倡導的社會責任，將企業用人的素質要求提到了一個全新的高度，這不是一般的職業院校的應屆畢業生能做得到的。作為老師，我們不能把畢業生培養得十全十美，但我們力求完美。教學中我們可以教給學生節能減排的意識和方法，教給他們怎樣去為社會的發展貢獻自己的一份力量，教給他們培養自己愛心的方法，教給他們獨立完成一件工作的責任感等。

5.吃苦耐勞的實干精神。遠大人認為沒有做不到的事，只有想不到的事。他們要求對每件事情想到必做到，做到必見到。他們追求完美，強調細微的執行力，堅持把每一件事情都做好。當今職業學校的學生，大多是沒吃過很多苦的，在家什么都依靠爸爸媽媽，有的還是獨生子女，走上工作崗位后，大多難以適應辛苦的勞動，勞動強度大一點就承受不了，晚上加班就嫌工作時間長。所以職業學校的老師，要從專業學習、體育鍛煉等各個方面培養他們刻苦耐勞的精神，以適應今后工作崗位的需要。

遠大的企業文化要求員工具備高尚的道德情操和高度的社會責任感，具備吃苦耐勞、精益求精的創業精神，具備銳意進取的創新精神，具備扎實的專業技能，具備基本的科學文化根底。職業教育的培養目標，就是要從以上各個方面全面培養學生的綜合素養。職校畢業生只有具備了這些優秀的品質，才能成為市場歡迎的人才。

注釋：

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1.教育理念方面。高職院校缺乏對應專業群的職業素養標準，沒有將職業素養培養貫穿于學生專業學習和技能培養的全過程，未能建立起與專業教學融為一體的職業素養教育體系。其根源在于學校對學生職業素養的重要性認識不足，對開展崗位職業素養教育重視不夠。加之，高職院校未能打破狹隘的專業教育人才培養模式，忽視對學生道德品質與人文情懷等的塑造，削弱了對學生思想情操和社會責任感的教育培養。

2.素養教育方面。部分高職院校受功利思想影響，重技能輕素養，過分追求專業技能，忽視素養教育。［2］其課程的開發與設置以單一專業教育取代職業素養教育，專業課程教師在教學過程中偏重對學生技能的訓練，素養教育僅是純科學知識的簡單傳授。

3.課程教學方面。高職院校對學生職業素養的教育仍以傳統的、單一的課堂教學為主，缺乏體現行業特色的職業文化內容，特別是缺少職業文化的熏陶教育，針對性、實效性不足，難以激發學生學習的興趣。加之，實踐實訓場地也缺少職業素養教育的氛圍，缺乏職場應有的素質教育，無法滿足企業對技能型人才職業素養方面的要求。

4.教學師資方面。職業素養教育作為一門綜合性、應用性課程，要求教師具有深厚的社會學、管理學、教育學、心理學以及公共關系學等多學科理論功底以及就業規劃、指導等實踐經驗。［3］而高職院校符合這種專業化要求的教師極少，從事這門課程教學任務的一般都是輔導員或思政課教師，職場經驗、人生閱歷有限，缺乏實訓與實習的指導經驗和職業教育的理論教學背景。

5.培養機制方面。高職院校缺乏從人才培養、課程體系、第二課堂、校企互動、實訓教學以及教師培訓等方面的職業素養教育的系統培養機制。課程教學中對于企業文化中的企業目標、價值觀、管理風格、工作模式、職業規范等內容涉及較少，學生難以深入了解和感受企業文化內涵，未能構建起從標準、內容、途徑到評價的職業素養培養體系。高職院校雖然在培養學生專業技能方面下了很大功夫，但過分強調就業導向下的專業技能，忽視學生職業素養的的養成、引導和培養，導致學生缺乏必要的職業素養，這應引起高職院校和教育管理部門的高度重視。

二、職業素養教育與專業技能培養融合的實踐路徑

近年來，高職教育快速發展，高職學生已成為企業技能人才的中堅力量。現今社會對高職學生素質的關注，越來越多地體現在學生的“職業素養”上。面對日益嚴峻的就業形勢，高職院校應在重視學生專業知識和技能培養的基礎上，突破傳統的教育模式，強化對學生職業素養的教育，以增強高職學生適應社會發展的能力。

1.深化教育理念。高質量的人才應實現知識、能力與素養的有機統一。傳授知識、培養能力只是解決如何做事的問題，而提高職業素養則更多地是解決如何做人的問題。只有將做事與做人有機地結合起來，讓學生既會做事又會做人，才是理想的人才教育。［4］為此，高職院校要深化教育理念，切實把強化學生職業素養教育貫徹、滲透到學校事務與學生學習生活的方方面面，貫穿于學校培養的全過程。要關注學生職業生涯持續發展的實際需要，努力探索以提升學生潛能為重點的職業素養教育新模式，要徹底改變過分強調專業教育或簡單地把素質教育理解為開展一些課外活動和文化講座的狹隘認識，切實將職業素養教育落實到高職院校整個人才培養計劃中，注重素養培養的過程教育，并形成職業素養教育的培養機制。高職院校要與企業、行業協會合作，多方參與，共同制定高職學生職業素養教育標準與體系。按照人才的成長規律構建素養教育課程體系，力求在整個教育過程中滲透職業素養教育，讓學生在學習中獲得職業素養的情感體驗，將素養教育內化于心、外化于行，貫穿于學生所做的每一件事和成長的每一個階段。

2.建強師資隊伍。教師對學生職業素養教育的態度及實施能力直接決定了職業素養教育的實施效果。提高教師的職業素養，建設高素質、高水平的職業化師資隊伍，是全面推進高職學生職業素養教育的根本保證。只有每一位教師自身具有良好的職業素養，才能自覺地將素養教育貫穿于教學過程的各環節之中。一是多渠道提升教師職業素養。以高職院校“雙師素質”教師培訓基地為平臺，有計劃地選派中青年教師參加培訓，提高教師專業實踐和職業素養能力；選派學科帶頭人、骨干教師外出進修學習，提高綜合教學水平和職業綜合能力；定期安排中青年專業教師到生產、建設、管理、服務第一線頂崗鍛煉，讓教師了解所教專業現狀和企業對人才的需求狀況。二是創新機制，優化師資隊伍。高職院校要精心設計、科學安排教師培訓工作，要創新激勵機制，鼓勵優秀教師“脫穎而出”，要適時安排職業素養課程教師指導專業教師的滲透性素養教學、課程設計，提高技能培養與素養教育的相融性；定期開展以素養教學研究和課程改革為主要內容的素養教育校本培訓。三是聘請企業或科研單位優秀人才，充實兼職教師隊伍，把企業對員工的的素養要求引進學校，實現校企文化的有效對接。

3.構建培養機制。以崗位職業能力為基礎，探索并建立對應專業群的職業素養標準、行為準則等職業素養要素，以此作為人才培養模式創新與專業建設和課程體系改革的重要依據，并構建技能培養、素養教育融為一體的職業教育培養體系。一是將職業素養教育落實到校企共同設計、共同實施、共同評價的專業人才培養方案中。在課程教學、項目實訓中精心設計職業素養的培養內容，做好職業素質教育的全程滲透、技術要素的有機融合。同時，要把隱性教育嵌入學習過程，通過“第二課堂”形式的職業活動促進學生職業素養的養成。二是融職業素養教育于專業教學中。將職業素養培養課程納入日常教學計劃，并在理論課程與實訓課程的教學大綱中得以體現，并貫穿于各專業課程的教學中。以課堂講授和實訓實踐為主陣地，課堂上有理論支撐，課下延伸到社會實踐、頂崗實習等環節，把職業素養的養成滲透到學生學習生活的方方面面、貫穿于培養學生的全過程。三是整合高職院校現有的學科性公共基礎課程，實現與后續專業技能培養課程的有效銜接，不斷探索專業技能與素養教育的獨特載體、途徑、方式與方法，形成一批職業導向、素養融貫的優質課程，通過課程文化的感染力來承載專業教育的人文理念和職業追求。

4.建構評價體系。建立標準，豐富手段，構建職業素養考核評價體系。一是建立與企業對接的技能與素養評價體系。高職院校應分析研判現代企業的發展趨勢，認真編制對接適應企業需求發展的人才培訓、培養計劃，科學制定與企業對接的技能考核與職業素養評價體系。在學生評價考核中，要避免理論與專業實踐考核的脫節、專業技能與職業素養評價的脫節，考評應在真實工作現場或模擬工作場所進行。充分利用社會資源，邀請企業專業人才和管理人員現場對學生進行考評，逐步將企業對員工的綜合考核要求轉換為學生在校考核的評價標準，構建技能考核、操行、職業素養三位一體的學生綜合評價體系。二是建立教師常態課堂教學評價體系。明確教師專業素養提升的目標任務和主要內容，開展教師常態課堂教學評估，將教師專業素養提升與日常教學工作結合起來，創設教師自覺學習、主動提高自身專業素養的良好氛圍，促進教師專業素養的整體提升。三是建立標準，豐富手段，形成機制。可先從課程考核入手，突出對職業規范的要求，細化職業素養的量化評價體系，將職業素養的評價目標分解成以課程、實踐項目、活動等為載體的若干子目標，逐步形成一套層次化的評價標準體系。

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關鍵詞：語文；中職學生；職業素養；能力培養；人文思想

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0057-01

中職語文課程的任務是加強語文實踐，培養語文應用能力，為綜合職業能力的形成以及繼續學習奠定基礎，為培養高素質勞動者服務。因此，中職語文教學要體現專業特色，與專業教育相結合，強化就業功能，為學生學習專業知識和專業技能、形成全面的職業能力打好基礎。在語文教學過程中，要主動地和專業相聯系，以達到語文能力和專業知識的融合。中職語文教師要緊扣提高學生的職業素養這一教學目標，主動轉變教學觀念，采用科學的教學方法，從而提高中職學生的職業素養。

一、中職學生語文學習現狀

隨著高等院校的擴招，中職學校的生源質量不如以前，其語文水平也是令人堪憂。相比普通高中學生，部分中職學生的語文知識基礎較差，學習動力不足，對學習成績沒有過高的要求；同時，缺乏明確的人生目標，缺乏端正的學習態度，人際交往能力也相對較弱。這些，對中職學生職業素養有著不利的影響，嚴重阻礙中職學生將來的職業發展。就當前中職學生而言，問題主要在于行為習慣、吃苦耐勞、與他人協作等方面。語文教學要針對這些問題進行研究，在幫助中職學生積累語文知識、培養語文能力的同時，端正中職學生的學習態度，激發中職學生的學習興趣，強化中職學生的職業素養，為中職學生的就業與發展奠定基礎。

二、語文教學與中職學生職業素養的培養

在語文教學過程中，為了幫助中職學生提高職業素養，教師應當充分利用語文教材潛在的資源。根據中職教材的特點，教師要從聽、說、讀、寫四個方面對學生進行職業素養的滲透，強化語文教學的應用性、工具性及人文性。

（1）在聽說訓練中培養口語交際能力。口語交際是除應用文寫作之外，中職語文應用性的重要體現。學會傾聽，不僅是對他人尊重的表現，更是一種能力的體現。在人與人的交往過程中善于傾聽，不僅能讓對方感覺到尊重和信任，同時也能及時分辨對方話語中的言外之意。良好的傾聽能力，也為隨之而來的口語表達即“說”打下良好的基礎。因此，語文教師要充分重視口語交際能力訓練，增強學生的表達能力。在語文教學中，可以采用會話、復述、演講、辯論、舉薦等口語交際形式進行重點訓練，幫助學生更好地實現人與人之間的交流與溝通。這樣，才能在未來的求職應聘過程中口齒清晰、簡潔明了、措辭恰當地凸顯自身優勢。

（2）注重閱讀，更好地理解教材中傳達的人文思想。在語文教學過程中，要認真解讀課文主題，品味文章內涵，理解教材中傳達的人文思想，幫助中職學生樹立積極健康的人生態度。中職語文教材入選的文章，多數是中華民族的文化精粹，語言千錘百煉，文采斐然可觀，章法匠心獨運。同時，內容包羅萬象，涉及人類生活的方方面面。例如，有些文章弘揚積極的人生觀及價值觀，比如《好雪片片》，讓學生感受到人性的善良，以及人與人之間“明凈的善意”；《一碗清湯蕎麥面》教會學生不怕困難，團結奮進，艱苦創業。另外，語文教材中的名人故事，也是培養學生職業素養的重要資源。比如《我與地壇》的作者史鐵生，大部分時間都在承受著病魔的折磨，卻依然頑強地走出一條屬于自己的光明之路；英國首相丘吉爾在《我的早年生活》中，坦承童年的種種挫折，卻依舊保持積極樂觀的人生態度。這些，都為中職學生未來的職業發展奠定良好的基礎。通過語文教學，能讓學生形成良好的思想道德素質和科學文化素質，提升綜合職業能力。

（3）加強語文寫作教學，提高中職學生的寫作能力。中職學生寫作能力的高低，往往是求職成功與否的關鍵。在中職語文教學中，要充分重視寫作能力訓練。除了掌握記敘文、議論文等的寫作技巧，還要重視應用文寫作，因為應用文寫作是中職生在職場中必備的崗位能力之一。應用文寫作要求中職學生以生活實際應用為目的，如實地反映客觀事物與真實思想，并按照慣用格式書寫。當前，部分學生的寫作意識越來越淡薄，微信、QQ等代替紙筆。運用這些現代化手段，使許多學生意識不到會在將來的職場中遇到種種問題。事實上，各個領域各個部門的交流，仍需要落實在書面上，比如企業中的會議紀要、工作計劃。近幾年的企業調研也可以發現，具有較高寫作能力的職校學生，往往能夠獲得更為廣闊的發展空間。

三、結束語

綜上所述，中職語文教學在培養學生職業素養方面有著重要的作用。隨著社會的發展，對中職生的職業素養提出了更高的要求。比如在職業精神方面，用人單位希望學生認真負責，以德為本，誠實守信。良好的語文教學，能夠有效地提高學生的職業素養，為學生的學習與就業起到良好的促進作用，有利于提高學生的職業競爭力，為學生的終身發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]葉衛青.淺談中職語文教學中的職業素質教育[J].中國職業技術教育，2006（01）.

[2]蘇燕霞.中職語文專業化教學策略探討[J].職業技術，2009（04）.

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學生良好行為習慣的養成，是需要教育者長期地潛移默化地去影響的。明末清初唯物主義思想家王夫之有一句名言：“身教重于言傳。”因此，作為管理教師，在嚴格管理的同時，用自己日常生活中的一言一行，來影響學生。行為心理學研究表明：21天以上的重復會形成習慣；90天的重復會形成穩定的習慣。所以，管理教師在學生養成教育中擔當極其重要的角色。除了要督促學生嚴格執行規章制度之外，還要親力親為，言傳身教，以身作則，幫助學生形成、堅持、鞏固良好的生活、行為習慣，逐步形成優秀的品質，健全的人格。

二、創新方式，走進心靈，開展“愛的德育”教育

教育家巴特爾曾經說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”在住宿生的日常生活中，管理教師可以說是和學生接觸最多的人之一，他們在學生的氣質性格的發展、人生觀世界觀的形成中起著關鍵的作用。教師為學生付出的愛就好像是春雨一樣，有著潤物無聲的作用，并且可以影響學生的一生。學生學好知識可能只是他謀生的手段，而學會做人則是他一輩子的財富。因此，如何使學生學會做人、做事是關鍵所在。在住宿生養成教育過程中，可以利用住宿生相對集中居住管理的優勢，開拓思路，創新教育形式及方法，利用廣播、講座、開展活動等方式，真正關心關愛每一名同學，將人生哲理融入其中，使之在活動中領悟，達到更加貼近生活，觸動心靈的效果。

2.1身兼多重身份，是嚴師，亦是慈母，更是朋友。

住宿學生離鄉背井，遠離親人，在學習生活中難免有不適應的地方。住宿管理教師身兼多重身份，在教育過程中，要愛，也要約束。愛學生不是放縱學生，當學生出現問題的時候要及時給予批評和指導，這時我們是嚴師；在學生遇到困難、生病需要人照顧時，我們要像對自己的孩子一樣給予無微不至的照顧，這時我們是慈母；在學生情緒低落需要排解時，我們不要一味說教否定，而是要認真傾聽他們的心聲，找到問題的根源，這時我們又是知心朋友。關心學生，更關心他們的全面發展。不僅要關心學生的成績，更要關心學生的生活。要經常和學生進行溝通，了解學生的內心世界。通過與學生近距離的交流，心靈上的溝通，學生才更能夠接受教師的管理，更有助于形成良好的習慣。

2.2寓教育于活動中，將講堂搬進宿舍。

養成教育開展的禁忌就是教育形式單一，內容枯燥乏味。因此，要變化教育形式，創新教育方法，開拓教育途徑。要樹立教育無處不在的教育理念。養成教育的實施首先要通過廣播、宣傳欄等途徑，達到宣傳效果。每天管理教師通過廣播進行晨講，將行為規范的要求貫徹給同學們，使其邊聽邊做，自我檢查，自我規范，同時提醒學生注意冷暖，使同學們在遵守規范制度的同時，又能體會到老師的關懷。開辟宣傳園地，做到宣傳園地有主題，定期有更新，內容豐富。可以張貼一些與住宿生有關的生活小常識，告訴學生住宿生活的點點滴滴；也可以設置每人宿舍評比欄，將每天宿舍檢查狀況最佳宿舍和待整改宿舍公開。起到表揚和警示的雙重作用。同時也可將宿舍中的好人好事，違紀處理張貼公示，在住宿區域起到弘揚正氣，潤物無聲的教育效果。其次，開展豐富多彩的學生活動也是實施養成教育的有效方法。可以貼近住宿生日常生活，利用拍攝短片、制作課件排演情景劇等方式，將住宿生的不文明行為、吸煙喝酒等不良嗜好、文明禮儀缺失等現象通過鏡頭展示給學生，讓學生看到自己身上或自己身邊存在的不足，教育學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，加強對學生的正面引導教育，以健康向上的思想教育學生，以正確的輿論引導學生，以規范的言行舉止塑造學生，以先進模范的事跡鼓舞學生。通過養成教育使學生學會怎樣做人，做什么樣的人。使學生在娛樂中認識自我，反省自我，改正自我。此外，也可以開展文體比賽、文明宿舍評比等競技比賽項目，通過比賽激烈的競爭，促進學生間的良性競爭，增強學生的集體榮譽感，培養學生協作意識和團隊精神，給學生創造充實自我、發展自我、完善自我的機會和氛圍。第三，充分利用住宿生晚間業余時間，將講堂搬進宿舍，開設住宿生晚間教育講堂。以往住宿管理僅僅是簡單的學生生活管理，為了更加深入的開展養成教育，提升學生內涵，提高自身素質，創新開設住宿生晚間教育講堂。由不同專業教師、學校領導輪流講授，內容涉及勵志人生、文學修養、藝術品鑒、文明禮儀、處世哲學等多角度、多方面內容，利用晚間課余時間使住宿學生開闊視野、拓展學識、陶冶情操、提升內涵，是教育不僅僅停留在表面，而是進入脊髓，融入心靈。

2.3建立學生宿管干部隊伍，實現學生“三自”管理。

在養成教育中，除了教會學生有禮貌地交往，遵規守紀，學會包容和關愛他人的同時，還注重學生能力的培養。發揮學生的主體能動性，變被動管理為自我管理。建立一支高素質的學生宿管干部隊伍，調動學生自我參與管理的主動性，讓學生積極參與學生管理工作，改變學生在學生管理中的從屬和被動地位，消除學生對于被管理的逆反心理，通過學生干部協助管理教師開展管理，實現學生自我約束、自我管理、自我服務。使學生在服務他人的同時也鍛煉了自己，提升了能力，學會了做人、做事，增強了主體意識和責任感。

三、全員管理，全過程監督，全方位育人

篇8

1.1產業結構方面

多樣化是我國農業產業結構的主要特點。我國的農業產業結構包括林業、養殖業、水產業和畜牧業等很多形式。受產業結構多樣化、分布不平衡和政府扶持資金不充裕的影響，我國的農業標準化水平較低。尤其在養殖業方面，不僅養殖技術水平低下，而且專業技術人員十分缺乏，缺乏實質性目標引導技術創新與發展，這就使得我國的農業產業難以形成比較集中的結構，產業化經營無從談起。

1.2農業技術方面

我國在農業科研方面的投入一直十分有限，技術創新缺乏力度。從現階段的養殖技術發展實際來看，我國具備自主知識產權的養殖技術十分有限，技術創新能力不強。機械化、自動化發展水平低下，缺乏環境控制能力，專業養殖技術人員短缺。個體養殖農戶的整體素質較差，整體經營缺乏實力，這些都成為制約養殖技術發展的影響因素，難以適應現代化農牧業發展的要求，難以生產出高品質的畜牧養殖產品。

1.3市場經營方面

受養殖技術水平低下的影響，養殖業整體結構十分分散，基本屬于個體農戶經營，難以形成規模，這就為實現產業化經營帶來了制約因素，難以推動農業發展。養殖業缺乏龍頭企業，難以產生有效的輻射帶動能力。與國際市場比較，養殖產品規模化出口產量太低，養殖業產業化程度低。同時，養殖戶對市場缺乏深入了解，很多時候屬于盲目養殖，難以形成比較穩定的收益，承擔的風險比較大，并且缺乏專業化組織能力，沒有形成集中管理，主體地位缺乏明確性，缺乏市場競爭力。

2加強養殖技術提高的策略與積極作用

2.1政策上

加強養殖技術管理組織結構構建，制定養殖業發展的統一規劃，出臺與養殖技術建設的相關標準。從實際情況出發，確定與當地養殖業相適應的技術標準。大力倡導養殖技術人員的自主創新，進一步擴大外資引進。積極發揮先進養殖技術設備的作用，對陳舊的設備及時更新。重視從技術層面對養殖戶進行指導，對現有的技術水平加強鞏固與發展，熟練掌握新技術，通過養殖業產業化的發展促進我國農業的發展。

2.2養殖技術上

結合我國不同種類的畜禽養殖推廣相關的養殖技術，加強配套設備的建設，推進養殖業機械化水平的提高。降低環境污染，采取有效的環境污染控制措施，加強應用推廣產品冷藏保鮮設備。各地區應從自身實際情況出發舉辦養殖知識、養殖技術和職業素質等多樣化的教育培訓。加強監測系統完善，為提升養殖產品質量安全創造可靠的條件。

2.3經營方面

過硬的技術水平是養殖業實現產業化經營的基礎條件，也是打響地方特色品牌、促進農業發展的必要條件。一方面要加強養殖業組織化和規模化發展，更要對一些技術水平低的專業戶加強養殖技術指導，克服狹隘的小農經濟思想意識。強化和完善產業鏈建設，促進養殖專業化水平提升。加快養殖產業信息網絡建設，拓寬養殖產品銷售渠道，轉變養殖戶經營方式，為實現我國農業的產業化經營創造條件。

3養殖技術發展對我國農業發展的意義

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臺灣的科技大學以培養實作型人才為目標，實作不僅意味著學習、模仿和重復，更包含著創新理念和創造能力。培養學生的“三創”（創新、創意、創業）精神是臺灣技職院校積極倡導的理念，因為文化創意和技術創新都能大大提高產品的附加值。政府資助龍華科技大學成立了創新創業平臺，鼓勵學校獲獎作品商品化，深化創新創業。龍華科技大學的教育核心價值即為務實、卓越、創新。創新創意類課程貫穿整個大學階段，涉及創意思考類、發明與智財類、創新創業類和學科領域創新等多個方面[2]。學校的創新及專利種子教師都必須通過權威認證，且具有豐富的實戰經驗，既有校內教師，也有企業及管理咨詢公司的職員。學校每年都舉辦創意作品競賽和創業競賽，學生參與熱情高漲。“三創”教育至今結出了累累碩果，學生的創意作品在國際發明展上屢屢獲獎。結合“三創”教育，各專業也都開設有相關的創新實作類課程，引導培養學生將創新思維與實際應用結合，將創意思考轉化為產品，最終走向創業道路。如圣約翰的“智能電子應用設計”課程培養學生創意思考和人機界面互動設計能力；IT類“專題制作”課程使學生具備資訊工程整合應用能力與觀察科技發展趨勢、落實信息應用的能力；“創意游戲程序設計實作”課程激發學生的創意思維與程序開發能力。大陸的高等職業院校大多是專科層次，在教學中往往過于強調操作技能，忽視了創新創意與邏輯思維能力的培養，有可能導致學生只會操作而缺乏思考能力，難免淪為企業的“黑手”，對學生的職業生涯發展將非常不利。尤其信息技術類專業發展迅猛，而且本身就包含著創造性腦力勞動，創新創意和學習思考能力就更加重要，更應當加強訓練。

2科學的專業設置與課程安排

臺灣尊重職業教育，教育界有個口號是“還職教生一片天空”。但是他們深知品質是價值和尊嚴的起點，職業教育要真正贏得社會尊重，必須從人才培養質量上下功夫，把二流學生培養成一流的人才，才能真正贏在終點。臺灣職教基本建立了系科專業與課程設置的彈性機制，以銜接區域產業需求。隨著時代的發展，學校每隔3~5年就要重新思考專業發展，并做出適時調整。例如圣約翰科技大學最新的醫護資訊管理專業，就是放眼20年，為適應臺灣未來白金社會所開設的專業，目的是用高科技服務未來社會，使富裕的老人過上高質量的晚年生活。另外，諸如先進薄膜技術、節能減碳、陽光與風力、觀光資源與農特產品等，都是為配合北海岸區域與新北市政府規劃所開設的新興專業。兩校都將人才培養分為基礎階段和提高階段，低年級學習基礎課程，高年級學習專業相關的模組類課程。系里的專業基礎課程作為必修課，專業模組課程以開放選修的方式來滿足學生需求，每位學生根據興趣選擇其中一個。例如，龍華科技大學資訊管理系依專業需求劃分了4個專業模組，包括網絡管理師、軟件工程師、數據庫管理師和信息管理師[2]，為此設置了大量選修課程，在各專業的課程地圖上都有清晰的體現。扎實的專業基礎和明確的方向有助于學生的長遠發展和創新能力。

3多元化的人才培養模式

3.1三級畢業門檻確保學生品質

落實校級、院級、系級三級畢業門檻。系級重專業能力，包括專業課程及實務技能，如證照取得、競賽獲獎、專利取得、等；院級重專業基礎，各院選定二門基礎學科，以電腦題庫的形式對學生進行考核；校級重外語能力與公共基礎，門檻包括外語測試、職場倫理、專題制作及服務學習等。強調“證能合一”。職業證書是連接專業與職業的橋梁，是職教補強、提高就業競爭力的砝碼之一，因此兩校都要求學生考取專業證照。為輔導學生順利考取證照，學校在課程設置上會做充分考慮，圣約翰科技大學資訊類專業常見證照與課程設置的對照情況[3]如表1所示。考取有競爭力的IT證書不僅能強化專業知識，亦可作為求職的敲門磚。但大陸許多高職學生基礎薄弱，有畏難情緒，學校可通過開設選修課、興趣班等形式進行考證輔導，雖不作為畢業門檻，但可作為培優的手段。對于某些國際認可的證書，英語要求較高，甚至可以代替專業英語課程的學習，一舉兩得。當然這也給教師提出了新的挑戰。

3.2多種方式激發學習潛能

采用分層教學，提升學習效果。圣約翰科技大學對尖子生成立“精英班”，對學習意愿低的學生采取鼓勵措施。例如，“閱讀集點”活動獎勵晨讀送餐卷，“完美無缺出勤率競賽”活動凝聚班級情感，諸如此類的活動還有很多，增加了校園活潑氣氛，使學習氛圍更加濃厚。對專業證照也根據學生情況，可以選考初級、中級或高級，不作強行要求。改革教學方法。打破以灌輸知識為主的Lecture式教學，嘗試新的教學形式和方法，如MOOC教學、反轉課堂等，做到課堂內外互動，吸引學生廣泛參與。推動跨領域學程，提升就業競爭力。龍華科技大學目前有14個跨領域學程，“科技營銷學程”“信息財經學程”就是將信息技術與營銷專業與財務專業相結合的成功案例。同時，學校鼓勵學生選修外系課程，并計入總學分，既拓寬了學生視野和就業渠道，也有助于培養創新思維。注重新技術教學。近年信息技術產業正在發生一場革命，移動互聯網、物聯網、云計算等名詞已漸漸為人們所熟知，兩校也隨之出現一些新的模組課程，如物聯網暨行動APP學程、RFID科技及應用整合學程等。另有更多的趣味課程如WEBAPP應用設計、跨平臺Android/iPhone程序開發、無線短域通訊程序設計、智能生活科技應用、信息家電技術應用等，培養學生新技術的應用開發能力和探索精神。總之，學校注重從多方入手激發學生潛能，提升學生學習成效與競爭力，激發學生的創新創意，培育學生多元發展，使之快樂生活。

3.3產學無縫接軌

與大陸類似，“學用落差”的問題也困擾著臺灣教育界和企業界，畢業生失業率高，企業卻招不到合適的員工，出現人才斷層現象。為此，學校積極進行產教融合，通過與企業建立產學聯盟，辦理產學專班，如實用技能班、攜手合作班、最后一哩學程班、產業特殊需求班等各種專班[4]，以提高學生融入行業及動手實操的能力。例如，龍華科技大學的“訂單式就業學程”由學校與企業共同開發制定，由企業提供專業的實習環境，并邀請業界專家進行授課，學生畢業后企業從中擇優聘用，大幅減少了培訓新人所需成本，也提高了學校的就業率。有了產學合作平臺，教師和學生不僅可以進入企業參與生產，也能從實際中了解和分析市場需求，利用所學知識創新研發，使學校成為產業創新動力之來源。臺灣職教從最初的融入行業、服務行業發展到現在能夠影響行業，未來甚至引領行業，因其能將教育與產業發展很好地融合在一起，在人才培養上落實創新、務實與致用的原則。

4結語

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1.學習興趣的激發與培養

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，我們在培養他們學習習慣的時候，首先應該注意養成和扭轉要有一個過程，不是一朝一夕就能夠完成的，不要急于求成。教師在這方面要有心理準備，既要細心又要有耐心。這就要求教師在講課的過程中要從基礎抓起，一點一點的來。例如，教師在講授完某種類型題時，應根據這種類型題稍加變型，再讓學生自己去做，但不要難度太大。即使學生是完全模仿所做出來的，也是一種成功，也要表揚和鼓勵他們，也會在那部分學生心里形成滿足感、成功感、喜樂感，讓他們在學習中感到學習的樂趣，或在課間和課堂講一些哲學故事，小故事大道理，既能調動課堂氛圍，又能激發學生學習興趣，從而使他們產生繼續學習的愿望和信心，如果我們每一位老師都能這樣去做，持之以恒、堅持不懈，學生的學習興趣就會很快調動和激發出來。

2.學習方法的教化與培養

學習方法在養成教育過程中也是舉足輕重的。因為職業學校的學生大多數是在初中都沒有一個好的學習方法，甚至個別學生根本談不上什么學習方法，沒有方法，沒有計劃地學，想看什么就看什么，想怎么學就怎么學，漫無目的，隨意性特強，不會自學，不會總結，或者說根本沒有自學和總結的習慣，這些都需要教師在教學過程中逐漸培養和養成他們，使他們能夠真正在學習過程中變成一個會學者。例如，教師在教學過程中教他們如何記筆記，如何總結知識歸納知識，如何科學的分配時間等等。也可以把自己的一些好的學習方法介紹給學生，讓學生加以借鑒。或者還可以利用班會或課余時間把學習成績好的學生推薦給大家，與他們進行交流和學習。這看似一件小事，但對于這部分群體，確實需要我們去引導和點播，去教育和養成。如果學生真的能夠在這幾個方面有所突破和養成的話，即使我們的付出和學生的付出多一點，我想也是值得的。這不僅僅對我們的整個高中教學階段有利，對于學生本身而言，也將使他們終身受益。

3.學習和組織能力的培養

在提倡素質教育的今天，培養學生的學習能力，是我們教師責無旁貸的任務，對于職業學校的學生來說，學習成績優秀或突出的能夠升入高等學府繼續深造，還有相當一部分學生畢業后就要步入社會，參加工作，從事某種職業。為此，在校期間提高能力，尤其是學習能力非常必要。例如，班級可以組織一些實踐活動，演講比賽、詩歌朗頌、辯論會、參觀調查、座談交流等等。各項準備都由學生自己安排、組織，以提高學生的各種能力為目的和宗旨。班主任可以作為一個旁觀者，或者是參與者，通過活動去鍛煉學生，提高學生的學習和組織能力。

二、思想品質及道德修養的養成

思想品質及道德修養的養成也是我們職業學校在養成教育過程中不可忽視的環節。作為21世紀的職業學校的學生，無論是在校作為學生，還是步入社會成為公民或者是將來走上工作崗位成為普通的勞動者，都必須具備良好的職業道德素養和思想品格素質，以使在今后的學習生活和在社會活動中能夠符合行業所需求的職業素質，以實現自己的人生理想和追求。那么，如何養成良好的思相品質和德道修養呢？這就要求我們教師，特別是班主任工作要細心，要有耐心。思想教育和德育工作不可能立竿見影，不是短期內就能解決的問題，要長年累月地進行滲透。或在班級樹立典型、模范以及教師本人的率先垂范，都對學生起到一種潛移默化的影響，對學生良好品質及道德的形成起到一個積極向上的作用。

三、科學的世界、人生、價值觀的養成

掌握一定科學的人生觀、世界觀、價值觀的知識，能夠有利于學生主動、全面、健康的發展。而職業學校的學生大部分缺乏這方面的知識，許多學生面對前途很茫然，沒有明確的學習目的和目標，對生活和前景喪失了信心，不能正確地面對在生活和學習方面所遇到的困難。這就要求我們班主任對每一位學生情況必須了如指掌，與之談心、交流、溝通，長期滲透這方面的知識，加強學生的自身修養，教育學生在各方面能夠自強不息，頑強拼搏，樹立遠大的人生理想和追求，真正能夠領悟人生價值的真諦，使自己有限的生命能夠投身于無限的學習和工作之中。

四、結語