想象的作文范文

導語：如何才能寫好一篇想象的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

古今文藝作品,皆含著一種“無言之美”,若無想象力,談鑒賞大半是個鑒賞中的贗品。若以想象為翼，你我方可直上九霄。下面給大家分享一些小學想象的作文600字，希望對大家有幫助。

小學想象的作文600字1在一棟老房子里，有一本魔法書。不管是什么東西，只要被魔法書喊出來了，就通通會變為現實。

有一天，魔法書好奇地讀了“地震”這兩個字，結果，隨著山崩地裂的聲音，房子倒塌了，地裂開了。這時候，魔法書像熱鍋上的螞蟻，急忙在字典里尋找可以消除地震的字。最后，他終于找到了“消除地震”四個字，他連忙把這四個字說出來，一切又恢復了平靜。

4月12日那一天，他讀了“蛀書蟲”這三個字，于是，不遠處，一群蛀書蟲蜂擁而至的朝他跑來，把封面上的“魔法書”三個字吃掉了。就這樣，魔書不再擁有魔力了，他變成了一本普通的書。躺在房子里的他，輕輕的哭訴，直到有一天，一個孩子把那本書帶回去，和他的伙伴們們一起觀察。孩子們認為這是一本古書，便向爸爸媽媽匯報。爸爸媽媽聽了，也覺得非常奇怪，于是請一名專業人士來看一下這本書。那名專業人士一眼就看見了這本書，說“這是一本絕世好書，我花1000元買你這本書。”孩子的爸爸媽媽聽了，非常高興，便把這本書賣給了那個人。后來，那個人又把這本書拍照，放到網上推薦，并在右下方印上“僅剩一件”的標志。一個富人見了，覺得這一本書肯定是一本絕世好書，便花了一萬元錢，把這本書買下來，然后，把它放在自己的寶物室里。

一天夜里，魔法書覺得這樣實在無聊，便決定偷偷溜走，他翻過城墻，一直向森林跑，跑過森林，跑過火山，最終跑到了一個比較偏僻的地方。那個地方有一個湖，叫做神湖。魔法書不小心摔到河里面去了，然后魔法書又掙扎著上岸，這時候，發生了一件怪事，“魔法書”三個字，又規規矩矩的出現在封面上，也同樣是金色的。他高興極了，原來神湖可以使它恢復魔力。一直等到中午，他都在歡快的高歌，到晚上了，魔法書實在有點餓了，便念了“蛋糕”這兩個字，地上立刻出現了一個蛋糕。他開心地吃了起來。但是他還是很想回到他之前的老房子，于是念了一聲“船”，立刻在河面上漂上來了一艘小船，魔法書坐著小船，經過風霜雨打，終于回到了老家。于是，他又在那里快快樂樂的生活了。

通過這次旅游，他發現不但可以親近自然，還使自己增長了不少知識，于是，他以后經常出去旅游。

小學想象的作文600字2在很久很久以前，有一個非常美麗的王國，里面住的都是恐龍，許多種類的恐龍。比如“三角龍”“霸王龍”“飛龍”等等……一進入了王國你就會看見許多恐龍：有的在散步，有的在聊天，有的在唱歌，還有一些恐龍聚集在一起，好像在說悄悄話。

一天，天上突然飛來了一只翼龍，美麗的翅膀，小小的鼻子，尖尖的臉，看起來非常漂亮，她就是恐龍王國的公主，因為她長得漂亮，性格也好，所以名字叫“小美”。小美還有一個弟弟，他是恐龍王國的王子，因為他非常敏健，所以叫“小康”。

恐龍王國原本還有一位王子，因害人被處死了。就在這位王子被處死之后，沒過幾天，突然下起了暴雨。這場暴雨非常可怕，只要一出門，就會被暴雨給淋濕，接著染上病毒生病。恐龍王國的國王一籌莫展，沒有人愿意站出來解決這個難題，國王不得已下令：“誰能解決這個難題，解救恐龍性命，就把公主嫁給他。”聽到這個消息，很多恐龍都想出來為國王獻計策，因為他們都想和公主結為夫妻，但卻沒有一只恐龍想出解決辦法。

就在這時，一只名叫“小王”的三角龍對國王說他有辦法。國王非常高興，并對他說：“如果你能拯救恐龍王國，我就把公主嫁給你。”小王對國王說：“國王，請您找幾個會織布的龍，把布都織成衣服，讓所有恐龍都穿上衣服，這樣就不會被暴雨淋濕，也不會生病了。”國王聽從了小王的建議。就這樣，穿上衣服的恐龍再也不怕被雨淋濕而生病了。國王也兌現了自己的諾言，把公主嫁給了小王。

從此公主和小王幸福地生活在了一起。

小學想象的作文600字3寫不完的作業，做不完的卷子，讀不完的課外書，上不完的補課班，簡直要讓人崩潰了。我常常幻想，我若是有一個克隆兄弟該有多好!我要讓他替我去上學，替我寫作業，替我去補課班，還要讓他替我做家務。我這樣想著不知不覺進入了夢鄉。

夢中，我被人推醒，睜眼一看，著實嚇了一大跳，我發現我旁邊多了一個我。這個我還認真地看著我，我大駭!“你是誰?”那個我支支吾吾地說：“我就是你啊，但我是克隆人。”說完他很平靜地看著我。天啊!這太出乎意料了。我興奮地手舞足蹈，因為我的愿望實現了。我用命令的口吻對他說：“從今往后你替我上學，替我寫作業，替我去補課班，還要替家務活兒，但是不能讓我媽媽發現。”克隆我說道：“這個沒問題。”從此以后，克隆我替我上學，爸爸媽媽去上班，而我一直在家里玩兒，竟然誰也沒有發現。

但是，慢慢的，我卻發現了一些新問題。以前我作業完成得很好時，媽媽總會夸我;主動干家務活時，媽媽也會夸我，甚至高興時還會獎勵我。而現在，我再也聽不見了，得不到了。克隆我每天享受著我媽媽的母愛，代我享受著表揚和獎勵，我這心里真不是滋味兒。于是，我決定趕走克隆我。我生氣地對他說：“你趕緊走吧，這個家不屬于你。”克隆我卻不再像以前那樣聽我的話了，他對我說：“反正媽媽也分不清咱們倆，你不是不喜歡學習嗎?還是你走吧!”我被驚到了，一枚棋子也有操控他主人的一天。更離譜的是，克隆兄弟趁我不備，一把將我推進了小河里。

“救命!”我蹭的一下坐起來，哇，哇，哇，我用手摸著胸口，原來是一場夢。從此以后，我開始好好學習，開始珍惜媽媽對我的愛。

小學想象的作文600字4今年冬天一直沒下雪，這可讓盼著堆雪人、打雪仗的張小藍急壞了。

晚上，張小藍坐在窗前發呆：為什么不下雪呢?要是能去云層上看看是怎么回事就好了!

想著想著，他的身子不知不覺地飛起來了。張小藍開心極了，低頭一看，嘿!竟然是一只“小綿羊”送他上來的。這可太酷了!

他東逛逛，西逛逛，看到了許多千奇百怪的云。“兔子云”從仙境中跑來，上氣不接下氣的，像是有誰在追它。過一會兒，果然跑出一只賊眉鼠眼的“大灰狼云”，把“小綿羊”嚇壞了。“別怕，別怕!”張小藍忙安慰它。

逛著逛著，肚子就咕咕叫了，正好飄來了一朵“漢堡云”，張小藍想也不想就抓了一塊放進嘴里，涼颼颼的，他忍不住皺起了眉頭。

身邊飛來一朵“小鳥云”，張小藍想起來這里的目的，就問它：“小鳥，今年冬天一直沒下雪，你知道雪花到哪里去了嗎?”

“小鳥云”神秘地說：“雪花就在眼前呢。”

張小藍東看看，西找找：“我怎么沒看到?”

“雪花就藏在云里呀!”

張小藍睜大眼睛，這才發現云里有小水珠和小冰粒，難怪剛才的“漢堡”吃起來是涼涼的。

“小鳥云”還告訴他：“當溫度降到足夠低時，云里的小水珠、小冰粒會和它周圍細小的灰塵包裹起來，就可以變成雪花。”

“原來雪花真的藏在白云間啊!”張小藍興奮得手舞足蹈。

“張小藍，你怎么還沒起床?下雪啦，我們一起去打雪仗吧!”鄰居小胖來叫張小藍，他揉揉眼睛，發現屋外一片白茫茫的，遲到的雪花終于來了!

小學想象的作文600字5清晨，金色的陽光鋪滿大地，金金拿起球，邁著輕快的腳步，準備去家門口的一片野雛菊中拋球玩。剛走不遠，身后傳來媽媽的叮囑：“出門要注意安全，不要跟陌生人走……””我知道了，媽媽!”她頭也不回地大聲回答，就跑去玩球了。

金金開心地拋著球，一不小心球落到了一朵異常美麗的大雛菊上，“啪”的一聲，雛菊被折斷了。這時，憑空出現了一位嚴肅的老奶奶，她氣呼呼地問：“是誰折斷了我的花?”“對不起老奶奶，是我拋球的時候不小心砸到了您的花。”“嗯!看來你是一個很誠實的小姑娘。走，你拿著這朵花，到我家里做客，我還會用這朵花的花瓣給你做一個漂亮的花瓣發夾。”金金聽了很高興，心想：媽媽說的不對，這個陌生的奶奶很友善，不可能是壞人。

金金興沖沖地來到了老奶奶的家里，隨之映入金金瞳孔里的是這樣一個場景：家具都是金色的，頭頂上掛著一條金色的線，上面掛著很多金色的籠子，每個籠子里都住著金燦燦的小鳥。“哇!您的家可真漂亮啊!”金金羨慕地說。“那是，每個來我家做客的小朋友都這么說。”老奶奶嘟囔著。接下來的時間，老奶奶認真地做著發夾，金金則在旁用小樹枝逗著小鳥。

篇2

寫作教學如果采用目標教學直入主題，害怕作文的學生會產生畏懼心理。黃博士的導入在不露痕跡中引出了教學的目標，并且讓學生感覺想象是那么的容易，像家常便飯一樣，我們無時不刻不在想象。我們看看導入：

師：我是第一次到海門。看到海門的孩子，特別高興。得知這一次來海門，我就在想：海門是不是離海很近？如果是這樣，空氣里一定有海風的溫暖與濕潤；如果在海邊，一定可以看見像白馬一樣奔騰的波浪，看到水天相接處的漫天云彩，還有撲扇著翅膀的潔白海鷗。這樣的情境很美，是嗎？你們看，我雖然沒有來過海門，心里卻早就有了一個海門。你說，我心中的海門是怎么來的？

生：想象。

師：其實，想象是與生俱來的本能，每個人都可以想象的。大家一定不要小看了想象，不要以為它只是有助于我們的習作。你信不信，想象可以讓我們擁有一個世界。眼前的這個世界叫現實世界，因為想象，我們還擁有一個奇妙的想像世界。跟你們第一次見面，大家還不太知道我。我介紹一下自己。我的名字叫——黃耀紅（板書）。看到我的名字后，你的第一感覺是什么？請說實話。

生：老師是個書法家。

師：你是說我的字寫得不錯。謝謝。還有嗎？

生：你的名字，讓我想到了紅色的太陽，特別美。

師：非常好！你由名字展開了想象。

生：從你的名字里感覺你特別有靈氣。

師：為什么有靈氣？謝謝你，這么會鼓勵人。

生：老師，你的世界一定是五彩繽紛的，因為有黃和紅兩種色彩。

師：你很善于發現。確實，老師的名字里有兩種顏色。我問你，你們由黃與紅這兩個字，能想到什么樣的自然景色或畫面？

生：我想到了月亮當空。

師：月亮什么時候是黃色的了，在你的詩境里是黃的，對嗎？

生：我想到了夕陽西下的景象。夕陽在山邊，還有余輝，染紅了天邊。

生：我想到了秋天的田野，涌起的金黃稻浪。

生：黃色，讓我想到了春天的油菜花，大片大片的，很燦爛。

師：你的想象里不僅有顏色，還有花的芬芳。那紅色呢？

生：紅色有月季花，玫瑰花。遠遠看去這些玫瑰，像火一樣紅。

師：玫瑰是很多情的哪！我的名字用了四十多年，今天才知它如何具有詩情畫意！

生：我仿佛看見了秋天紅色的楓林，樹葉如同小巴掌一樣，向我們招手。

生：紅色還讓我想到了春節的時候，紅對聯，紅燈籠，紅包，都是一片紅色。

師：紅，讓你想到了傳統文化節日里那種喜慶的氣氛。大家的發言太精彩了！你看呀，我只寫了簡單的三個字，你們就想象到出這么美麗的情境與畫面。全是想象的神奇！其實，我的名字很普通。大家的名字，都可以想象出更美的畫面。回去之后，我們試試看，說給爸爸媽媽聽。

篇3

這條小路旁邊有一條小河，小河那邊是一座人們祭拜燒香的小廟。每每到晚上，總能看見對面小廟的蠟燭閃閃爍爍，小燈泡散發著微弱的光芒。小河上架著一座小橋，橋上經常有一些野狗跑來跑去的追逐。除掉小廟里微弱的光，整條路上就都黑乎乎的，而且路面一點也不平坦。每走一次，我都嚇得全身是冷汗，還有個原因，我怕狗。

這天晚上，我從奶奶家走回我家，臨走前奶奶說：“路上黑，要小心。”本來沒什么感覺，一聽完又想起那嚇人的小路。

剛走出來的時候有一些鋪面，里面亮著燈所以不害怕，走著走著，就一片黑乎乎的，腦海里浮現出巫婆綠色駭人的眼睛，干枯的手向我伸來，又尖又大的鼻子發出了“哼”的一聲“嘿嘿嘿”地怪笑著，笑得我全身發毛呀！不能再想了，我一邊喘氣一邊緊惕地看著四周，還是黑乎乎的，我快步走著，希望早點回家，走了一小陣，前面就是小廟，蠟燭微弱的光似乎漂浮不定，慢慢地，火光浮了起來，飄到我身邊，我緊張的一看，竟然還是用人的頭骨做的“燈泡”！我嚇得跑了起來，可那“鬼火”不依不燒的跟著我，我不小心碰到一塊骨頭，摔倒在地，“救命！！救命啊！”

篇4

風兒無聲盡來吹，

水上波紋慌而去。

此時極靜無人影，

遙看凄凄風雨前。

獨坐蘭亭進幻虛，

眼淚朦朧我思誰？

不知幾時聲聲傳，

夢幻思念莫莫忘。

想象即是多甜蜜，

篇5

那個時候我還在想。或許他們一開始就沒有想過這一件故事該如何結尾。或許他們的結局都是依靠別人的眼光去看的。這些東西根本就不重要從他們的眼中玩，說我也不在乎那個地方到底有著什么樣的人在管著這些事情。

也許他們說的那些話本身就是正確的。那些事情沒有涉及到我們的利益，我們又何必出生去摻和呢些事情呢。我只是想在這一塊地方，安安靜靜的過完這一輩子真心好，自己一手中所擁有的一切就已經足夠啦！我沒有那么大的野心，不想著去游遍全世界，不想著去看遍所有的風光，那些不屬于我的我從來都沒有覬覦過。

我只是想著能夠找到一片安靜的地方安居樂業也是一個非常美好的結局，哪怕和那些所想的童話故事沒有任何的關系，我們也可以找到自己人生的美麗。

只是從一開始你說出那句話的時候就已經透露了你的眼光透漏了你的決心。在那個地方買個人都做著自己的美夢，可是卻從來不會有人真的明白自己的心情如何。

或許這樣的一種狀態，我們也是可以想象得到的。

篇6

在作文中通過聯想和想象用相關事物表現另一事物，或創造新的事物，可以使簡單的事物變得豐富，使抽象的內容變得具體，使陌生的事物變得熟悉，使思想感情得到更加充分的表達，使文章更加生動、形象，中心更加突出。可以說，沒有聯想和想象能力，就談不上寫作能力。

【關鍵詞】

聯想 想象 敘事 描寫 狀物

聯想是由某一事物想到另一事物的過程；想象是根據已有的知識和經驗，經過新的配合而創造出新形象。在作文中通過聯想和想象用相關事物表現這一事物，或創造新的事物，可以使簡單的事物變得豐富，使抽象的內容變得具體，使陌生的事物變得熟悉，使思想感情得到更加充分的表達，使文章更加生動、形象，中心更加突出。可以說，沒有聯想和想象能力，就談不上寫作能力。那么除了寫想象作文，在平時的日常作文練習中，如培養小學生的作文聯想、想象能力呢？

一、敘事中聯想、想象能力的培養

敘事是記敘文的主要內容，有些小學生作文的敘事情節簡單，毫無波瀾，看了開頭，知道中間和結尾，毫無故事性。有些老師認為這是小學生的生活經歷使然，他們小小年紀怎么可能遇到那么多情節曲折復雜的事，只要文從字順，把事情說清楚就行了。其實把“簡單”的事寫得相對“復雜”并不難，只要借助聯想和想象就可以了。就是把聽到、見到的相關、相似的事件與自己經歷的事通過聯想聯系起來，并通過想象借用發生在別人身上的事的曲折、精彩部分，從而設計出新的故事。也許有人會說，作文強調表達真情實感，這不是讓學生編造嗎？其實，強調“真情實感”，不是說“實話實說”——自己經歷的事情什么樣，就寫成什么樣，根據自己聽到、看到的事“添油加醋”，只要合乎情理，合乎事理，并不影響表達“真情”和“實感”，反而會因事情的復雜性和豐富性，使“真情”和“實感”表達得更充分，淋漓盡致。

生活中人們所遇到的事件，很少像電影、電視劇或小說等那么離奇曲折，所以這就要求我們對來自生活的素材進行加工創造。姑且把這種加工創造叫做——虛構，就是通過聯想、想象，對自己親身經歷和耳聞目睹的相關的事進行組合，從而讓事情更復雜更精彩，或者對不同的人的性格特點等進行組合，‘加工’出一個某方面性格特點更加突出的人。經常鍛煉學生這種“虛構”的能力，對培養學生的聯想、想象能力非常重要。

二、描寫中聯想、想象能力的培養

描寫就是用色彩鮮明、生動形象的文字語言把表述對象生動、具體地描繪出來，以給人栩栩如生、身臨其境之感。描寫是寫人、記事、繪景等常用的表現方法。

很多同學進行描寫時，只寫看到的實實在在客觀的東西，是什么樣，就寫成什么樣，像拍照一樣，不善于聯想和想象，通過打比方，做類比等，表達主觀感受到的東西，這是造成描寫雖細，卻呆板，毫無感染力的原因。

主觀感受即事物在你眼中的形象，引起了你哪些聯想和想象，引發了你什么樣的情感等。

客觀上同一事物在每個人眼中都是一樣的，但因個人主觀感受而不同，比如，小草在有的人眼中身材修長，搖曳多姿，因此聯想到苗條的少女，想象少女翩翩起舞，或少女的秀發在風中飛揚，或想象它不羨慕花兒的美艷，不嫉妒大樹的偉岸，活出了自己的風采，并因此不再為自己的平凡而感傷；而在有的人眼中形象則矮小猥瑣，茍且偷生，進而聯想、想象到乞丐蜷縮在街頭角落，或被遺棄的小狗在垃圾箱邊瑟瑟發抖地找食物，由此感到弱小生命的卑微、無助與無奈，心生憐惜之情，或為自己身陷困境而感傷。

這種通過聯想和想象打比方或進行類比的描寫，使情感的表達生動形象，富有個性色彩，和獨特的心理體驗。

三、狀物中聯想、想象能力的培養

很多人寫狀物的作文，僅僅局限于物本身，不能放開眼光，從其他角度——與所寫之物關系密切的其他事物去表現該物，以致寫出的文章呆板。主要原因是，他們只知道狀物的狀是描繪、描摹之意，而不知‘狀’還有‘陳述’之意，即通過與該物緊密相關的事物去表現該物。

因此要寫好狀物文章，不能僅孤立地描繪物的顏色、氣味、形狀、結構等特征，動作、習性等特點，還要通過聯想和想象，把所寫之物置于特定的環境、情景、事件之中，這樣才能把所寫之物寫活。

篇7

在我的記憶之中，它小得像一個嬰兒，全身香香的深褐色，讓我忍不住想咬它一口。那琥珀色的眼睛，更讓人想抱著它。不!抱起來，比枕頭都軟;聞起來比蛋糕都香。跟那樣全身毛發，又硬，很粗糙的泰迪熊來說，差遠唉!

我迷迷糊糊的記得，在一歲時，我的媽媽在一個玩具店，買的這只最新款的小熊送給我的生日禮物!當我上幼兒園的時候，我把它叫做兒子，我分享給班上的同學，班上的同學們個個都出現了羨慕的神情。有一次我把它悄悄帶去幼兒園時，同學們個個都爭先恐后的撫摸它，有一位同學因為沒玩夠，摸了又不想還給我。我發誓，以后都不讓別人玩耍了，一直到我老去。我要好好保護它!

我記得有一次，我在睡覺時，都抱著我的玩具熊睡著了。在夢中，我正在上課時，老師正在滔滔不絕的講課，我有點走心。正在老師轉身向我身走來時，剎那間居然一只巨大的熊爪從我的頭上打下來，我倒在血泊之中，沒想到的是，同學們卻在偷笑我，我一醒來，全身都嚇出了冷汗。我微微睜開眼睛，竟然是姐姐把玩具熊放在我的頭上?一邊大笑一邊捶著我的手。讓我一時不得安寧，還說，不能抱著它睡覺，對健康不利!

又一天夜晚上，只見我頭昏眼花，不停的咳嗽，我一大早就被家人送到醫院，醫生吩咐我說以后不可以抱著玩具熊睡覺時，我的心里面有點后怕。

篇8

我想發明一個節能環保的自動黑板。老師非常辛苦，每天給我們講課都要擦黑板，很麻煩，而且粉筆沫有毒的，老師如果吸進了粉筆沫，對身體可不好，會生病的。而我要發明這個自動黑板就會幫我們解決這個問題。

這個黑板看起來很普通，其實功能很大，而且使用簡便。仔細看，黑板上右側有三個按鈕。第一個是黑色的按鈕，只要你輕輕一按，它就會把你想擦的字擦得一干二凈，指向哪兒擦到哪兒，而且還不會有粉筆沫。第二個綠色按鈕可以隨時將黑板與互聯網連接，調出上課時所需要的任何資料。第三個藍色按鈕能伸能縮，在黑板不用時可把它伸縮成一條線，使用時再將黑板展開。

怎么樣？我發明的這種自動黑板不錯吧。

北京市房山區琉璃河水泥廠學校三年級：夏子涵

篇9

一、豐富表象儲備

豐富表象是寫好想象作文的前提。所謂想象作文，是以已有的表象材料作基礎，運用心理學的“想象”來寫文章，設想并創造出自己未感知過的新事物、新情節、新形象。一言概之，想象作文，就是要使“想”在“象”的基礎上創生，“象”在“想”的創新中升級。因此，要讓學生寫好想象作文，就必須從各種途徑豐富學生的表象儲備，引導學生多觀察生活，多參加活動，多體驗和感悟。1.開展社會實踐活動。生活是想象之源，想象是作文的翅膀。教師要積極利用學校周圍的資源優勢，帶領學生以郊游、野炊、夏令營等方式走進大自然，以到社會參觀成就展，搞社會調查等方式深入社會，走進生活，指導學生留心觀察，真切感受迷人的自然風光，神奇的動物王國，精彩的人物事件，斑斕的學校、家庭、社會生活等等。2.課內課外相結合。在課堂教學中，教師要幫助學生正確理解圖形與符號所標志的意義，通過詞匯聯想掌握詞匯描寫的各種形象，在實驗課學習中注重正確觀察、使用實物、模型等各種直觀教具，積累新的表象。在課外閱讀中，要指導學生博覽群書，做到“得法于課內，得益于課外”，并通過組織讀書報告會、心得交流會、故事演講等活動，提供交流平臺，激發讀書興趣，使課內外相互滲透，讀寫說融會貫通，積累妙言佳句，學習表達方法。3.開辟校園活動課程。豐富多彩的校園活動課程，諸如在學校舉辦各類競賽，結合學科特點舉行趣味課堂、科技活動等讓學生在真切的生活實踐中自主體驗，開闊視野，積累知識，為習作奠定基礎。

二、進行想象指導

想象是作文能力和表達能力不可或缺的要素。因此，要培養學生的作文能力，就必須在作文教學中指導學生展開合理、豐富的想象。教師要讓學生將想象與現實生活緊密地結合起來，指導學生從現實生活出發，有目的地去想象，所想象的內容可以是對人們起啟示、教育作用的，也可以是向人們展示一種前景、一種愿望、一種理想及一種知識。下面筆者將以自身的教學實踐為例說明想象作文教學模式中關于想象指導的具體操作過程。

案例：作文教學中的想象指導

1.出示一幅簡單的圖形（三角形），讓學生充分展開聯想，發揮想象。

2.教師出示想象要求：想象合理，內容要健康，口頭表達要簡潔概括。然后例文示范，例如：由三角形我想到了一座山，由山我想到了學習、生活中遇到的困難，只要我們永不言敗，困難就被我們踩在腳下。

3.學生思考以下問題（2分鐘）：

（1）由此三角形，你聯想到了什么？

（2）你如何把你想象到的東西用恰當的語言口頭表述出來？

（3）想象表述，用以下句型把想象到的東西用口頭表達出來：由三角形我想到了……

4.同桌交流，討論思考結果。

5.全班交流。

6.學生代表發言，教師簡要點評。

7.教師進行小結，板書要點。

（1）想象是指在知覺材料的基礎上，對于不在眼前的事物經過新的配合而創造出新形象的心理過程。

（2）想象常常借助于聯想才能得以進行，即由某人或某物而想起其他相關的人或事物。

（3）想象和聯想的區分。想象是人腦主觀創造出來的，是從無到有的過程。聯想是客觀實際的，是由此及彼的過程。

對學生進行想象指導時，教師應該把想象的合情合理與尊重發展學生的個性統一起來。因為合情合理是寫好想象作文的關鍵，沒有了這個根據，想象就是空想。由于生活經歷、背景等眾多因素的影響，學生大腦中的表象材料不同，生活感知也就不一樣，他們在想象時，其內容肯定會各有不同。因此，教師要尊重學生的個性特點，讓他們大膽想象，鼓勵他們勇于創新，敢于寫與眾不同的想象內容。但不管他們如何想象，也不管想象什么內容，只要有一定的科學根據，符合自然科學和社會發展的客觀規律，那么，其想象就是合情合理的。

三、開展想象訓練

在指導想象的基礎上，為了進一步開發學生的作文想象力，教師需要聯系生活實際和專業實踐為學生提供想象的線索，通過各種形式開展想象力訓練。1.原型想象。指從生活中某個具體的人或事物出發，去構思文章中的人物或事物的想象。展開原型想象時，關鍵在于找準原型，通過各種聯想把原有表象結合起來典型化。在寫作實踐中，按照選用的不同原型可以分為三種：一是以人物為原型，即以現實生活中真實存在的人物展開想象，塑造人物典型；二是以事件為原型，即以現實生活中發生過的某件真事為原本展開想象，提煉出典型情節；三是以景物為原型，即以現實中客觀存在的自然景物或社會環境為基礎展開想象，創造典型環境。2.假設想象。根據已有的生活知識經驗，想象未曾經歷過的情境或沒有出現的結果等。這種想象比較合乎中小學生的好奇心理，也有利于培養學生的創造性思維。3.情境想象。作文是環境與情感，生活與思想，客體與主體相熔鑄的產物。在作文教學中，教師應積極創設各種情境，把學生帶入情境中，強化學生的感受，通過情感的誘發打開學生的寫作思路。4.圖形想象。盡可能多地列舉出什么東西與這個圖形相像，以開發想象力。下面筆者將以圖形想象為例，說明作文教學中如何展開想象訓練。

案例：作文教學中的想象訓練

1.出示訓練要求

（1）訓練材料：兩幅圖，即圓和三角形。

（2）訓練要求：想象合理，內容要健康，表達要簡潔概括。

篇10

于是一個在小學作文教學中常常被提起的詞――生活，又回到了我們的面前。那么，生活在小學作文教學中應當占有什么樣的地位呢？是不是有了生活，學生的作文就一定能寫好呢？我們的小學作文能否讓學生離生活遠些，離想象甚至是夸張近些呢？

一、小學作文教學，腳踩生活的堅實土地

我們并不否認生活對于小學生作文的重要性，事實上在實際的作文教學中，我們也一直引領學生去觀察生活、體驗生活，這種觀察是細致的，這種體驗是真切的，只有如此作文才能站在一塊堅實的土地上。

我們在小學作文教學中，常常采用察、思、說、寫的四步訓練法：

這里所說的“察”是觀察的意思，學生對生活的體驗首先是對生活的觀察，觀察不同于一般的看，因為看不容易在大腦中留下深刻的印象，而觀察卻是帶有一定的目的（觀察本身就是一種目的），有了這種目的，那注意力就會集中得多，因而也就能看到別人所不能看到的東西。比如說當學生寫下“一只螞蟻咬著一個面包屑沿著臺階爬了一大步，鉆進了一個小洞……又一只螞蟻出來了，這是剛才那只螞蟻嗎”時，我們就認為學生已經真正地在進行觀察。

觀察本身就帶有思考的意味，因此我們所說的“思”就是觀察時或觀察后的思考，從學習心理的角度來看，思考就是思維對所觀察的對象，對所體驗到的對象進行加工的過程，在這一過程中，學生思維既將自己原有的生活經驗與新觀察到的對象進行加工，又將加工的結果形成經驗進入思維以備下一次調用。如上例中當學生提出“這是剛才那只螞蟻嗎”的問題時，思維中就必然出現將兩只螞蟻進行比較的場景。

“說”是我們納入作文教學的一個重要步驟，在學生寫作之前，讓學生說出自己所觀察到的、所思考的。這種將感知結果和思維結果轉換成有聲語言的過程，可以培養學生的表達能力，可以與寫之間形成積極的互動。

有了上面三個步驟，那學生的“寫”就是打的有準備的仗，難以下筆或者下筆難以成文的情形就會得到很大的改變。在這里，寫是前面三步的結果，是作文過程的有形體現，但這一過程一定是以前面三個步驟為基礎的。或者說離開了察、思、說，是難以寫出好的作文的。

以上做法是我們在整個小學語文教學中積累形成的，我們認為低年級的寫話要為中、高年級的作文作好準備、打好基礎。而且在筆者所在的語文教研組中有這樣一個優良的傳統，那就是整個教研組一盤棋，從低年級寫話素材選擇與要求，到高年級的作文能力培養，都是整個教研組統一要求，這樣就保證了學生在整個小學階段能夠得到前后一致的寫話或作文訓練，也能保證即使中途換了語文老師，但作文教學的思路卻能夠一以貫之地延續。

二、小學作文教學，抬頭仰望想象的天空

某種程度上講，基于生活的作文教學往往有著寫實的意味，但我們的作文不能僅限于讓學生寫實，或者說小學生作文也應當有寫意的成分。作為處于人生中最能想象的年齡階段，我們認為小學作文應當賦予學生自由想象、自由發揮的空間。于是我們就會遇到一個問題，自由想象與自由發揮與文首提到的“神一樣的作文”如何協調？

要回答這個問題，我們就必須理清自由想象與胡編亂造的區別。盡管從字面上來看，這兩個概念給人的感覺是完全不一樣的，但在學生那里兩者之間的界限可能并不十分明顯，這就是小學生的特點。

小學生作文是寫作的基本活動，但作為基于生活的創作，其具有一定的“來源于生活但高于生活”的特征，作為培養學生想象力的一種手段，我們也期望學生能夠在作文中表現出一定的想象性，如“看到金黃色的麥穗，我想到農民伯伯的汗水”，又如李白筆下的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。梳理這些想象，我們會發現合理的想象既可以在生活經驗的基礎上進行符合邏輯的推理，又可以對描述的對象進行夸張以體現浪漫主義的手法。對于小學生作文固然不一定要告訴他們浪漫主義之類的概念，但讓學生寫“二十年后的自己”，或寫“假如我是宇航員”之類的作文，是允許他們的思維天馬行空的。由此我們也可以看到，文首提到的“神作文”的缺憾在于缺乏生活常識，違背生活規律，但我們也應當看到其中的合理成分。

三、生活與想象的辯證共存