中國留守兒童日記范文

導語：如何才能寫好一篇中國留守兒童日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有這樣一群孩子，他們放學回家’，沒有媽媽做好的飯菜，相反，他們要去割豬草、背水、洗衣服、做飯、照顧爺爺奶奶和弟弟妹妹。

貴州省安龍縣萬峰湖鎮毛草坪小學的孩子們大多送走了自己去遠方打工的父母。獨自或者是在爺爺奶奶叔伯親戚的扶持下照顧家中的田地、牲畜。

2009年秋天，貴州大旱，飲水都成問題，孩子們的生活變得更加困難。他們坦然接受，偶爾抱怨，但是依然熱愛自己的生活。

26個留守的孩子，平均年齡9歲，220篇日記，21幅象征夢想的畫，21個發自心底的愿望，12封寫給爸爸媽媽的信。

這些站在窮山之頂，惡水之上的孩子們。用稚嫩甚至嬌弱的身軀撐起了那一片土地。還有他們的孤獨生長。

又愛又累，他們依然微笑。如若不堅強，軟弱給誰看?

不要用可憐的眼光看他們。要用贊賞的眼神為他們加油!

岳朝虎　2011年4月13日

星期蘭

晴

家里很窮，每天上學我都餓著肚子回家。早上起得太早，也不想吃飯。這是我的一個困難，也給媽媽增加了負擔。

放學回家時，我看見路邊有一片綠綠的草，一下開了竅，心想：我家附近也有這樣的草，每年夏天栽稻秧的時候，人們沒有時間給牛弄吃的，很多人家還要到場壩上去買干草，我現在可以把這種草割到家里，用機子砍碎，再把它曬干了保存起來，到夏天拿出去賣!

回到家，我就興沖沖地拿著鐮刀，背著背籮上山去了。果然收獲不錯，很快我就割到一大背籮草。我家沒有打豬草的機子，就借鄰居家的用。不一會兒就砍好了。我興奮極了，可惜今天已經很晚，沒有太陽了，只好等到明天再曬。明天割的后天曬，就這樣循環下去。

我把我保存下來的草裝進麻袋里。我問媽媽：“媽媽，這樣一袋能賣多少錢?”媽媽回答說：“運氣好的話，可以賣十五塊錢，運氣不好最多可以賣到十塊。”媽媽又笑了，說：“現在開始懂事了，可以找自己的零花錢了!”我高興中又加高興，心中已經有自己該做的事情，為了“你開始懂事了”這幾個字，我一定會一直做下去。

徐江

2010年3月27日

星期六

晴

早上，我起床洗了臉就去背水。昨天我姐姐帶了兩位同學來玩，我們去背水的時候，那兩位同學也和我們一同去。

現在還有水的那個水井，出水的地方只是一個小小的洞，里面很深，洞口小得連抽水機都放不進去。抽水的人想了一個很好的辦法：把小小的管子綁在一根很長的竹竿上，然后把竹竿放進洞去。一根兩丈多長的竹竿差不多要放完了才觸到底。那水很好，又清澈又涼快。

回來的時候，我們要經過一段很陡很長的大坡，爬坡十分艱難，我們的腳都抖了。我背的水一路走一路灑，回到家，三十斤的壺里恐怕還沒有剩下二十斤呢，好可惜啊!而我似乎已經累得奄奄一息了!想起以前，有很方便的水的時候，不光用水不節約，而且就算是水擺在面前都還不想洗衣服。現在好了，要到很遠的地方去取水，可衣服還得洗。我決定每個周末都要把衣服洗干凈，再不懶散了。我現在最大的愿望就是老天趕快下雨，要不然，就是背水這件事，我們都要被折磨得很慘。

夏叢艷

2010年4月3日

星期六　晴

我今天突然想到我十歲那個生日，覺得很開心、很幸福，也很滿足。

說起生日，孩子的生日幾乎是沒有人提的，也就不用說誰過生日了。但值得驕傲的是，我十歲那年，真的過生日了!

那一天，媽媽對我說：“叢艷，今天是你的生日!”我真的不敢相信媽媽會想到我的生日，當然就笑得合不攏嘴。我問媽媽：“我有生日禮物嗎?”媽媽說有，她指給我看的是一桌香噴噴的飯萊，我太滿足了。后來，媽媽又帶我去了奶奶家，奶奶也做了一桌好飯菜招待了我。我又去了外婆家，外婆又特意給了我幾個蘋果。回來時，我高興得快要飛起來了!跟別的小孩比起來，我真是太幸運了!

楊敏

2010年3月26日

星期五

多云

爸爸昨天晚上才回來，今天一早他又要出門。我真舍不得他走，但是他要掙錢來養我們，還要供我們讀書。

爸爸一早起來就做飯，和我們一起吃了飯，他就收拾東西出發，我們也收拾書包上學。我們一起走在那段山路上，邊走邊說話。爸爸對我說，在家要照顧好弟弟，還要把地掃干凈，要喂雞，晚上不要看電視太晚，還說他這次可能只去七八天就回來。到了大路上，爸爸又問我們還有多少錢。我說只有五塊了。他又拿了十五塊給我們，叫我們每人每天只能用五角。說完，就有一輛客車來了，爸爸就走了。

楊海叫

2010年4月5日

星期一

晴

昨天爸爸回來了。他沒有給我們買什么東西，他這次回來主要是為了帶一些錢回來還債。但是我們還是特別高興，因為從此以后，什么事情都有爸爸在，我們不用擔心了。

可是讓我怎么也不會想到的是，今天一早起床，爸爸就說他又要出門了!他對我們說：“今天下午四點鐘，我就要走了，你們在家要聽奶奶的安排，下雨時，要記得把包谷種下去。”

我沒有說什么，就默默地煮飯和做菜，吃完飯就去洗衣服，我沒有心情去上學。我真是想哭，爸爸好不容易才到家，可是才這么一個晚上，他又要走了。我在家又要讀書又要帶弟弟，又要干地里的活，天(天)那么干，還要背水，我怎么辦嘛!光說是下雨了要種包谷，可是我還要上學呢，說來輕巧，做起來就難!難道還要讓我再請幾天的假嗎!我多么希望爸爸可以留下來，可是我能有什么理由呢!

到了下午，爸爸又說他今天去不成了，他說還有兩家人的錢還沒有送去，今天晚上還得跑路。不過他說明天非走不可。

楊斂

2010年3月15日

星期一

晴

昨天，爸爸和媽媽剛去打工，我已經好想念他們!以前他們沒有去打工的時候，我和弟弟每天放學回來都能吃到媽媽做的飯菜，但是今天不一樣了，今后也有好長時間不一樣，讀書回來只能自己做飯做菜了。

今天在學校里，老師叫我們搞一項關于節約用水和防火的宣傳設計，我們小組設計的是一個人在山上放牛，還有一個人在山上亂丟煙頭，燒毀了整座大山上的森林。這些設計，雖然我沒有幫上什么忙，但是我寫了那圖上的人說的話，我們忙了整整一節課。

回到家，我看見小雞喝的水沒有了，就給它們打，然后就燒火做飯。我做的飯菜不是很好吃，不過我自己覺得有點像媽媽做的。媽媽去打工時叫我做飯菜給弟弟吃，照顧好弟弟。所以，等弟弟吃飽飯以后，我就收拾碗筷洗干凈，以后每天都是這樣。

楊海叫

2010年4月14日

星期蘭

陰

今天我又沒有去上學，家里沒有水了，我必須去背水。

發水的地方離我家很遠，我背了兩趟，回來腳好痛呀，連路都不想走了，但我還得動手做午飯。然后，放學的時間就快到了，我也就沒有必要再去趕最后那點時間的課了。

等休息夠了，腳不太痛了，想到家里柴也不多了，我就和奶奶上山去背柴。在山上，我筐里才裝了一半柴，看天色要下雨了，我們就趕快往家走。可是回到家里，卻發現老天把我們給耍了，并沒有真正下雨。

篇2

【關鍵詞】關愛；農村；留守兒童

引言：兒童是祖國的未來，民族的希望，留守兒童是兒童中一個特殊的弱勢群體，關愛留守兒童是全社會的共同責任。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監護人細心的學習引導和管理，使他們在學習、心理、身體上存在著很多問題。許多孩子出現了內向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經過敏、逆反心理強等問題；大多數孩子在學習上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應付了事；部分孩子紀律散漫，不遵守規章制度，遲到、曠課、逃學、迷戀“網吧”等。這些不良習氣的存在給下一代的健康成長造成極大危害，也給班級教育帶來了極大的阻礙。為了關愛留守孩子，保障下一代的健康成長，班主任應盡力地擔負起留守兒童教育這一任務。那么，班主任應如何做好留守兒童的教育呢？

1. 關愛留守兒童要充分做好家校聯系工作 作為班主任要認真調查清楚留守兒童的數目、了解學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人聯系方式。把自己的的電話號碼告訴學生及其監護人，以便及時聯系，要定期走訪與臨時監護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。平時要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。建立教師關愛留守兒童成長日記，培養更多幫扶學生家長成為“家長”。

2. 關愛留守兒童要加強對他們心理方面知識的教育 （1）班主任要建立“留守學生”專項檔案，記載好留守學生父母打工的地址、聯系電話、家庭情況、學生監護人姓名、聯系方式等。充分關注到留守兒童的個性心理和個性需求，把留守兒童的基本情況以及各階段變化情況記錄下來，且有針對性地對這些留守兒童進行個別教育、進行補償教育，并主動與學生監護人聯系。

（2）班主任要對留守兒童適時開展心理輔導，以這樣的方式知道學生在想什么，這樣一方面可以彌補留守兒童的感情缺失，另一方面也能更好地加強學生教育。但是一定要注意保護好他們的隱私，不能對學生造成傷害。班主任也要站在留守兒童的角度上去看問題、做工作。

3. 關愛留守兒童要利用活動，多鼓勵他們 大部分留守兒童脫離雙親在祖輩的溺愛中成長，孩子勇于表達想法，思維也相對活躍，班主任應適時發展他們的想像力，思考力，培養創新精神。因此在課內、課外盡量多組織一些有趣味、有意義的活動，如主題班會、演講活動、留守孩子的生日等，給他們充分展示自我的機會，充分發揮留守學生的特長、優勢，培養他們良好的興趣愛好，使他們自覺遠離不良誘惑，同時也覺得自己成為被關愛的對象，感受到集體的溫暖，忘卻遠離父母的孤單，逐步形成活潑開朗的性格。

4. 關愛留守兒童要用心對待，因材施教 作為留守兒童每個家庭環境、經濟狀況迥然不同，其情況也千差萬別。班主任在全面把握每個留守兒童基本情況的同時，針對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展欠缺的留守兒童，區別對待，制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。有意識組織這部分留守學生積極參與各種健康有益活動，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

5. 關愛留守兒童要尋找機會，多表揚 缺少親情，缺少關愛，缺乏督促，很容易使“留守兒童”們變成了“問題學生”。但留守兒童并不一定都是問題學生。我們不妨換個角度來看待留守兒童，發現他們的優點。他們中也有自立自強的，部分留守兒童有較強的生活自理能力，較強的勞動觀念，勞動技能水平遠高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質，利用一切契機激勵、表揚他們，培養他們自立自強精神。

6. 關愛留守兒童，用溫暖去撫慰他們失落的心靈 首先，班主任要關愛學生，更加關愛留守學生。更應該多的關心留守學生的學習、生活、和思想變化，增加感情投入，用心去愛他們，用情去感化他們，千方百計從感情上彌補他們在家庭中的缺失。再者，班主任要經常家訪，了解留守學生的家庭環境和生活狀況，管理、指導他們的吃、穿、住、行、睡等問題，幫他們解決困難，用真正的師慰留守兒童的心，使其對父母的依賴轉到對老師的依賴，從而達到“親其師而信其道”的目的。最后，開展以“留守學生”為主題的結隊幫扶活動，要求每位教師幫助一、二名貧困留守學生，樹立留守學生自立自強勤學守紀的榜樣，以帶動全體學生共同進步。在班集體為留守學生集體過生日、唱生日歌、送小禮物、送祝福等。

總之，關愛留守兒童是當前全社會普遍關注的熱點難點問題。關愛留守兒童，教育好下一代，需要社會、學校、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個人都去關心、愛護、教育、幫助這一弱勢群體。作為班主任要更加關愛留守兒童，讓他們在同一片藍天下快樂生活、健康成長。讓他們在同樣的天空，同樣的陽光下，成長為對國家、對社會有用之才。

參考文獻

[1] 中國教育學刊，劉霞、趙景欣等《農村留守兒童的情緒與行為適應特點》2007，6：7-20.

篇3

關鍵詞 關懷 留守兒童 幸福

分類號G760

十報告明確提出：“大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農村、邊遠、貧困、民族地區傾斜，支持特殊教育，提高家庭經濟困難學生資助水平，積極推動農民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。”…十報告更是以“共同創造中國人民和中華民族更加幸福美好的未來”，號召全國各族人民為偉大目標、幸福生活而共同努力奮斗。前途是光明的，但道路是曲折的。隨著社會轉型，我國遭遇了前所未有的挑戰。其中，留守兒童問題就是擺在當前的重要問題之一。留守兒童的規模不可不謂龐大，據全國婦聯統計，我國已有留守兒童5800多萬，其中14周歲以下的約4000萬人，這個數據隨著農民進城規模的擴大還將增加。如何讓5800多萬孩子都成為有用之才，都能過上幸福生活，任務之艱巨、使命之光榮，足以引起各個方面的高度重視。要知道全世界人口過5000萬的國家，也不過幾十個而已。

但到底我們應該呼吁大家承擔什么樣的社會責任、建立什么樣的服務機制、探索一些什么樣的實踐策略，才能切實解決我國社會轉型時期的難題，真正為留守兒童的健康成長、幸福生活保駕護航呢？這就需要探討幾個基本問題，留守兒童特殊在哪里？留守兒童需要什么？我們如何滿足留守兒童的需要，使他們既不至于被過度“溺愛”，又不至于被過度無視，使他們既能健康成長，又能為過上幸福生活而不懈努力。

1 留守兒童特殊在哪里？

盡管我們常常說，不能給留守兒童貼上標簽，留守兒童不等于問題兒童，留守兒童并非與貧困兒童劃等號。但留守兒童的確有屬于他們群體的特殊性，他們中的大多數也的確有成為問題兒童的可能，他們大多數現在也的確生活在貧困線以下。之所以強調這些特殊性，是為了能夠準確無誤地幫助留守兒童。

與普通兒童相比，留守兒童群體最典型的特點就是父母缺席。父母缺席會給孩子帶來什么影響呢？

1.1父母關愛的缺失，導致孩子飽受思念的情感折磨

父母的愛是一個人健康成長必不可缺的，是一個人積極向上的源動力。正如一個留守孩子所說，“爸爸不在，猶如板凳缺了一條腿”，他的情感體驗是不穩定的、生活狀態是不安穩的。朱小蔓教授特別強調，情感在一個人成長中的重要作用，并專門論述了情感教育與道德教育的關系。她認為情感本身標示、表征著人的心理品質、精神品質、人格品質。情緒、情感若不向好（善）的方向激活、表達、成長，則必然向壞（惡）的方向激化、滯存、固著（固結）。兒童性格的塑造，與早期的成長經歷是密不可分的。留守兒童在缺乏父母關愛的環境下生活，除了他們從小就要忍受思念父母的情感折磨外，對其性格養成、行為方式等都有至關重要的影響。譬如，有研究發現，留守兒童常常表現出自卑、內向、內心淡漠，或多或少體現出一定的性格缺陷。這種缺陷早期看來并不明顯，但會影響到其一生的發展。

1.2監管力度不足。導致留守兒童行為易出偏差

留守兒童由于父母不在，監管的責任往往落在了隔代長輩身上。目前留守兒童的監管類型主要有隔代、上輩、同輩和自己監管四類。一般而言，留守兒童越小，四類監管效果就越差，其中自己監管的效果最差。多數研究基于監護人再好也不及親生父母的假設，認為監護人對留守兒童的監管不力，是留守兒童成長中普遍存在的問題。許多研究還分析了占留守兒童比例最多的隔代監護的弊端，認為隔代監護容易造成對孩子的偏愛、溺愛；易縱容、護短；易包辦代替，造成孩子缺乏獨立性。另一方面，在農村，隔代監護人文化程度往往都比較低，不僅無力指導孩子們學習，更疏于對孩子的教育，認為教育孩子都是學校的事。正是這種錯誤思想和家庭教育看管的缺失，使得留守兒童很容易受到社會不良因素的侵害，甚至走到違法犯罪的邊緣。

2 留守兒童最需要什么？

留守兒童的特殊性決定了他們既需要物質資助，更需要精神關懷。

2.1關懷是留守兒童最需要的情感支持

情感的缺失只有情感的給予最為直接，這種情感支持，其表現形式或許多樣，但背后所滲透的都是關懷者對被關懷者最豐富、最真摯的情感給予，這一點是留守兒童最為期待的。

2.2關懷所產生的效果極具倫理影響力

關懷比關心厚重，比關愛持久，其所產生的效果更具倫理色彩，這種關懷不是可憐、憐憫，他會讓被關懷者不僅體驗到情感上的溫暖，同時能夠產生道德上的感染和感化作用，這種感化作用，不僅能夠使得留守兒童體驗當下的溫暖，同時還能產生持久的道德感染力，使其心存感恩、積極向善，有助于留守兒童道德成長。

2.3關懷有其厚重的理論根基，它使留守兒童問題的解決有了系統的理論基礎

關懷倫理學大師諾丁斯教授從“道德教育與關懷倫理”中的最重要因素――關系（Relationship）出發，說明了真正的關懷建立于關懷者與被關懷者的相互作用中。她強調關懷者動機移位的必要，指出“被關懷者的反應”是關懷倫理的關鍵。由此，她從教育實踐出發，強調關懷氛圍的創設和傾聽對于關懷關系最終實現具有重要作用。關懷倫理研究告訴我們，作為關懷者，在關懷過程中要注意被關懷者的反應與關懷氛圍的營造。如何從關系的角度看待倫理、解決問題的方法也啟示我們，在解決留守兒童問題時要因人而異、要注重情感、要注重關懷者與被關懷者的關系處理等，這些都會對解決留守兒童這一現實問題具有重要的指導意義。

3 留守兒童的幸福生活最需要什么樣的關懷

對于留守兒童的關懷，不僅要講愛心，同時也要尊重兒童心理成長規律，要講技巧，講“急人所急”。這是留守兒童過上幸福生活的基本前提。

3.1與物質關懷相比，留守兒童最需要精神關懷

誠如許多調研發現，留守兒童大多數生活在偏遠貧困地區，他們生活貧困，物質匱乏。在《中國留守兒童日記》一書中，有這樣的一些描述：“想啊！想啊！想啊！想得口水直流三千尺，想吃個包子競難于上九天”；“餓著肚子，一直挨到下午放學，我餓得好像連腸子都不在了”；“奶奶的背簍里有好吃的，特別吸引我的是一塊西瓜”；“爸爸沒寄錢回來，家里沒有錢，買菜都成問題”；“媽媽，你到底什么時候才幫我買鞋啊？”“值得驕傲的是，十歲那年，我真的過生日了”；“不要再吃了，再吃明天就不夠了”。當看到這些讓人心酸的話語時，多數人所能想到的就是捐助，最容易做的也是捐物捐錢。我們可以預見，隨著留守兒童貧困、孤獨、無助的生活現狀逐步被關注，各種物質捐助會越來越多地涌向他們。但是，我們要謹記關愛需要尊重兒童的成長規律，特別是關懷的表達更應該考慮到兒童的感受以及對于兒童生活的影響。愛心人士不期而至、頻繁造訪或者物質條件的意外改善也會打亂孩子們安靜、正常的生活秩序，引起孩子們的心理波動。所以，物質關懷不是不重要，而是要把握分寸，頻繁的物質關懷、生活環境的急速改變會對未成年的孩子造成不必要的心理負擔，甚至改變其人生觀、價值觀，養成“等要靠”的依賴型人格。所以，從物質關懷有可能導致的負面影響來看，更應該給留守兒童精神關懷。

另一方面，與物質關懷相比，留守兒童更需要精神關懷。第一，父母缺席，情感空虛、精神世界沒寄托，更需要精神導師，需要精神引領；第二，對于一個人的成長來說，精神引領比物質給予，更能產生正面的積極的作用；第三，貧窮不全是壞事，它會讓一個人奮發向上，養成一些美德，譬如，懂事、孝順、堅韌等，正所謂“窮人家的孩子早當家”。只要不是過度貧困，不是影響到健康成長，適度的物質貧困遠遠不及精神貧困來的可怕。更何況靠外力急速改變未成年人貧困的生活狀態，往往對兒童來說會產生意想不到的負面影響。

3.2與社會關懷相比，留守兒童最需要父母關懷

無論是誰都無法取代父母在兒童教育中的重要作用，無論是誰的關懷都無法代替父母的關懷。兒童對父母的依戀是天然的，這種天然的依戀對兒童的健全人格成長意義重大。一方面，我們要強調社會關懷發揮補充作用，彌補父母缺席帶給留守兒童的情感、性格以及生活、學習上的影響。但另一方面，我們更要強調父母對孩子的關懷。美國教育家伯頓?L?懷特在對幼兒早年教育和追蹤研究中指出：“家庭給予兒童的非正規教育，比之后正規教育制度對兒童總的發展所產生的影響還要大。如果一個家庭在孩子生活的早年向他提供基礎穩固的啟蒙教育，那么他將可能從以后的正規學校教育中得到最大的收益。”L6j對父母而言，撫養孩子是自己應盡的職責，教育孩子、管理孩子也是為人父母義不容辭的責任，要強調父母對于孩子的責任、在家庭教育中的義務，引導在外打工的父母給予孩子正確的、必要的關懷，既避免因父母不在導致孩子情感上的依戀中斷，又避免親子短暫團聚父母給予的“過度補償”導致孩子走向另一個極端。

3.3與一時關心相比，留守兒童最需要長遠關懷

留守兒童是一個客觀存在，我們不能阻止它的出現，也不能忽視它的存在，更不能幻想它在短期內消失，需要做長遠的打算和考慮。從國家解決留守兒童問題角度看，應建立長效機制，解決對留守兒童長遠關懷問題。一時的關心，人人都會，依賴的是人的憐憫之心，但長遠的關懷，就不能僅僅依靠個人的善心、愛心，必須依靠機制建設與政策保障。難的不是一時的關懷，是長遠的關懷，這需要政府從政策機制上系統設計。

對于留守兒童來說，他們更需要的也是長遠的關懷。第一，孩子的成長是漸進性的，需要持久的情感支持和引領，一時的關懷只能滿足他一時的需要，但對于他漫長的成長發展來說，是遠遠不夠的。第二，留守孩子更需要長遠的關懷。一方面是因為他們的留守狀態無法在短時期得到改變。另一方面，留守兒童被關懷的需要是持久的，不可預期的，若不建立一種長遠的關懷機制，留守兒童所遇到的更多的無法預期的困難，就無法得到解決，即使他們想求助，也不知道該去哪里。

4 留守兒童的幸福生活需要全社會的共同努力

留守兒童的幸福生活需要全社會的共同關心和共同努力。以關懷理論為依據，我們認為政府要主導建立留守兒童關懷鏈條，關懷關系的建立要靠機制的建立與健全。政府完善機制，使關懷者與被關懷者有一種持續的、長期的聯系，這是關懷效果得以最終體現的基本保障。學校作用的充分發揮，關鍵在于營造一種關懷氛圍，使師生在一種溫馨的環境中施予愛、接受愛。關懷效果的高低最后取決于監護人責任感和能力的提高。關懷效果的高低與留守兒童的幸福體驗成正比。關懷效果高，留守兒童的幸福體驗就高，其追求幸福生活的動力就強，過上幸福生活的可能性就大。

4.1健全關懷機制

建立機制的責任主要在政府，這是關懷鏈條的基礎，也是留守兒童幸福生活的制度保障。沒有政府重視與支持，關懷留守兒童的長效機制就無法建立，政府、學校以及家庭的關懷鏈條更無法形成。目前，各地政府的工作已初見成效，主要表現在兩個方面。一是留守兒童指導服務陣地遍布各地。各地正在積極探索親情聯線、結對幫扶、寄宿之家等關懷留守兒童的措施，全國已逐步開始推進農村留守兒童關懷服務體系試點工作。二是已經形成了婦聯、關工委、教育、公安等各部門分工協作，親情連線、結對幫扶、寄宿之家等多種手段并舉，全方位多途徑關懷留守兒童的工作網絡。這些工作網絡為留守兒童過上幸福生活筑造了溫暖的環境保護。

4.2充分發揮學校補充作用是留守兒童過上幸福生活的環境保障

學校是未成年人的第二個家，尤其對于留守兒童來說，學校不僅是學習的地方，也可能是生活的地方，更是與同伴交流彌補情感缺失的地方。因此，充分發揮學校在留守兒童成長中的作用，這是關懷鏈條中最為重要的環節。主要的舉措包括：一是讓寄宿制學校成為留守兒童的家。在留守兒童集中的區縣加大寄宿制學校建設，最大程度滿足留守兒童的寄宿需求。同時，進一步改善寄宿制學校生活設施，在管理上、生活上給予留守兒童更多照顧，使溫情充滿校園，讓留守兒童充分感受到關懷。二是強化有針對性的學校教育。強化各級各類學校對于留守兒童教育的重視，充分考慮到留守兒童的特點與需求，在課余時間開展豐富多彩、形式多樣的活動，讓孩子們在充實有意義的生活中體驗快樂。同時，根據實際情況，靈活多樣的解決留守兒童實際問題。三是強化教師家長的身份意識和能力。建立“家長”制度是留守兒童集中的學校經常采用的一種辦法，老師以一種“上課是教師、下課是父母”的雙重身份，輔導留守兒童學習，照顧孩子生活。為此，除需在教師培訓中增加必要的課程提高相關專業素質外，從待遇等方面也要給予作為“家長”的教師以補償，確保“家長”制度能夠持續發揮作用。四是充分抓好留守兒童校外業余時間。學校以外的時間是留守兒童成長中各種潛在危險的高發期，妥善安置留守兒童這段時間是關懷留守兒童的重點。目前，各地針對此，已經進行了多方面的探索。譬如，湖北省赤壁市建立起51所“五點半學校”。下午5點半，孩子們放學后，就在“五點半學校”娛樂、寫作業，由基層黨員和中小學老師輪流值守，較好地解決了留守兒童在學習和生活上的一些問題。又譬如，山東省棗莊市山亭區通過實施“農家書屋”民生工程，在全區126個行政村建起“農民書屋”。書屋專門設置兒童類書籍報刊專區，藏書中既有孩子們最愛看的兒童漫畫、童話、經典名著、漫話國學等讀物，也有中國傳統文化系列圖書、地方風俗民情圖片集、少年勵志名人傳記、少年體育游戲等書籍，成為了留守兒童的假期樂園。各地的積極探索，使留守兒童過上幸福生活成為了可能。

4.3加強對監護人的指導與聯系

留守兒童問題的解決一方面在于社會和學校。更重要的是監護人。關懷鏈條是否發揮了應有的效果，關鍵在于留守兒童的監護人，在于增強監護人的職責和教育能力。這方面，我國政府也進行了一些探索。一是建立與監護人定期聯系制度。各地學校基本都掌握和及時更新監護人的聯系方式，定期與監護人溝通交流，及時了解留守兒童學習、生活問題，強化監護人的責任和管理教育孩子的意識。二是為留守兒童與父母交流聯系搭建平臺。一項調查顯示，留守兒童“不到一星期”就與父母聯系一次的人數僅占總數的49.0%，“一星期到一個月”聯系一次所占比例為39.0%，有接近12%的留守兒童與父母“一個月以上”才聯系一次。這個調查充分顯示，留守兒童與父母聯系的頻次并不如人意。因此，各地、各學校都盡可能利用現代化通訊手段，采取多種方式，彌補父母不在身邊疏于與留守兒童溝通的缺陷，為留守兒童與父母聯系搭建平臺。三是提高留守兒童父母責任和教育能力。家長雖然不能陪在孩子身邊，但家庭教育的責任不能缺席，可以利用農民工各種培訓強化留守兒童父母家庭教育意識，引導他們注重與孩子的溝通。必要時，以立法等強制手段維護留守兒童權益。2012年3月6日，由全國婦聯、教育部、中央文明辦、民政部、衛生部、國家人口計生委、中國關工委7部委聯合制定的《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2011―2015年）》正式印發，明確提出在80%的城市社區和60%的行政村建立家長學校或家庭教育指導服務點，這將為留守兒童關懷機制建設帶來新的契機，同時也是留守兒童過上幸福生活的根本保障。

篇4

一、留守兒童特殊性格與心理形成

因為與父母長期分離，留守兒童大多不善于與人溝通。留守兒童多于自己的祖父母生活在一起，平時還要承擔家中的家務，這使得他們相較于同齡人更加成熟穩重，但也正因為此，這些留守兒童與同齡人一起玩耍的時間變得較少，與同齡的同學相比更加內向、悲觀。還有一部分的留守兒童，由于缺乏父母的教育與陪伴，變得自私狂妄、逆反心理重。他們的父母每年只能回家一兩次，自然起不到監管的作用。而這些留守兒童的祖父母由于年齡大，思想舊，對于教育孩子的認識不夠，認為只要保證孩子吃飽、安全就行了。這些原因直接導致留守兒童在成長過程錯過了最佳的受教育時間，也使得他們的性格更加偏激。1999年就外出打工的張氏夫婦，將張波、張濤兩兄弟留給爺爺照顧，但由于管教不當，兩兄弟從賭博開始走向歧途，最終走上犯罪的道路。

由于農村地區的經濟文化落后，教育水平也比較低下，學校對于學生的教育還僅僅停留在對書本文化的教育，對于學生的心理進行指導與干預工作還沒有開展起來。而留守兒童特別是處于青春期的中學生，他們正處于價值觀世界觀的形成時期，必須要有家長或老師進行正確的引導。如果這一階段的情感問題、生活壓力等沒有得到正確的解決或釋放，就會給他們造成心理陰影，如果發展成了畸形的心理障礙就會給他們的一生帶來不可預計的影響。

二、培養農村留守兒童語文學習興趣的策略

1.提升對留守兒童生活與學習的關懷度

在教授留守兒童語文的時候，不僅要教他們字面上的意思，更要讓學生能夠從文字中感受到其中蘊含的感情，從而鍛煉他們的理解與感悟能力。在進行語文教學時，還可以引導學生通過寫作將他們的所思所想表達出來，在進行作業批改時就可以針對學生們表現出的問題做成相應的措施，及時的與留守兒童溝通，讓他們感受到被關愛的感覺。通過老師的主動關心，學生可以對老師產生信賴、依賴的感覺，在有問題的時候也能主動向老師尋求幫助。

2015年6月，貴州省畢節市4名留守兒童集體喝農藥自殺事件震驚全國，這四名留守兒童是兄妹四人，父親在外打工，母親也不知去向。常年與外界缺少交流與溝通使得他們心理產生缺陷，不能及時抒發內心的情緒。而在這個悲劇發生之前，四兄妹的行為已經出現了異常，班主任也表示老大會偶爾不來上課，平時也非常內向。這種情況，如果老師能及時發現問題，與他們溝通，或者去家中家訪了解情況，也許就能避免悲劇的發生。

2.幫助留守兒童及時調整學習心態

在留守兒童中，有很多人對于學習沒有太大興趣，有的認為反正長大了要出去打工，學習好壞沒有什么影響。對于這樣的留守兒童，要不斷與其交流溝通，讓他們能夠意識到知識的重要性。比如可以告訴他們語文作為與別人交流的工具，在社會工作中是非常有意義的，好的交流可以獲得事半功倍的效果。還可以因材施教，考慮學生們需要什么再針對性的進行教導，結合一些名人名言、寓言故事等，對學生的學習心態進行調整，讓他們感受到語文學習的重要性。

3.從培育情感到提升興趣

俗話說：興趣是最好的老師。讓留守兒童感受到語文的魅力，培養他們對語文學習的興趣，是提高學習效率最好的方法。語文老師可以采用多種多樣的教學方式，充分調動留守兒童細膩的感情，比如可以讓留守兒童給父母不定時的寫信，或者用日記的方式記錄自己每天的生活與想法，用這樣的形式讓學生可以感受到語文的重要性與魅力。只有培養出對于語文學習的興趣，變被動學習為主動吸收，才能更大程度的讓他們的語文水平得到提高。

4.學會放大留守兒童身上的閃光點

留守兒童的內心都十分的細膩、單純，很多人由于很小的時候就要承擔家務，照顧爺爺奶奶和弟弟妹妹，變得懂事而成熟。語文老師在教學的同時，要不斷發現學生身上的閃光點，經常表揚贊美他們，讓他們體會到自己身上的價值與優點，讓他們能夠感受到自己存在的意義。在這過程中，讓每一個留守兒童都能意識到自己是珍貴的、獨一無二的。語文老師在表揚的同時也可以指出一些應該改正的缺點，正確引導學生走向正確的人生道路。

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貴陽：愛心團隊關愛貧困兒童

1月5日，貴陽市“IN31”愛心團隊在清鎮市犁倭鄉舉行關愛山區貧困兒童活動。

此次捐贈為孩子們送去了書包、作業本、字典等學習用品，為學校送去了籃球架、乒乓球桌、圖書、籃球、足球、羽毛球等文體用品，并向貧困學生每人捐贈了500元的生活補助，愛心人士還現場捐贈八百元現金用于茅草小學購買音箱，部分愛心人士現場與六名貧困學生進行了結對幫扶。

此次活動共為清鎮市犁倭鄉右拾小學、茅草小學、紅巖小學、打鼓小學四所學校的528名學生捐贈了價值40000余元的日用文具盒文體設施，為41名貧困學生捐贈現金20500元。

望謨：志愿者扶貧兼扶智

1月份，江西師范大學研究生支教團前往望謨打易鎮走訪中學小學及二泥小學。此次走訪，支教團攜帶價值約50000余元的童衣童鞋等物資，其中包括由中國平安保險公司、江西師大瑤響基金、江西師大文學院，及一些愛心人士捐贈的兒童冬季新衣物，總計1033件；并舉行了西部雛鷹愛心棉被發放儀式，發放了250床棉被，價值30000余元。

扶志重于扶貧，此次下鄉，支教團還專門制作了“天道酬勤”勵志海報。物資發放畢，支教團隊長余冬青帶孩子們來到了勵志海報前，悉心地給孩子們講解。照片中哥哥姐姐叔叔伯伯曾和他們一樣，一樣生活在大山中，一樣受寒受凍，歷經生活的磨難，但終究靠著自己走出大山，以此來勉勵孩子們要自強。

綏陽：志愿者為留守兒童送溫暖

1月24日，5名綏陽縣大學生西部計劃志愿者一行在坪樂鄉人民政府廣場開展“紅城聚愛”一坪樂鄉關愛留守兒童暖冬行動，為100名留守兒童送上冬日溫暖。

在活動中，志愿者激勵孩子們：一要好好學習，長大以后做出成績回報父母、回報社會；二要積極樂觀的面對生活中的困難和挑戰，把生活上的困難轉化為學習和奮斗的力量。

當天，5名大學生西部志愿者為坪樂鄉100名留守兒童送去100條圍巾、100雙手套和100盒彩筆，共計4000余元。

據悉，綏陽縣自12·5國際志愿者日啟動“紅城聚愛·關愛留守兒童暖冬行動”以來，共募集價值142000余元的暖冬物資，分別在我縣城南小學、詩鄉藍天學校、鄭場鎮、大路槽鄉、溫泉鎮、枧壩鎮、坪樂鄉、蒲場鎮、洋川鎮開展關愛留守兒童暖冬活動12次。

黔西：志愿者為春運提供服務

為認真貫徹落實黨的十精神，進一步在全社區營造學習雷鋒、志愿服務的濃郁氛圍，推動關愛他人、關愛社會、關愛自然志愿服務活動持續深入開展，黔西縣深入開展2013年春運期間志愿服務工作。

針對春運期間購票難，組織志愿者為不熟悉電腦操作的旅客辦理網上訂票業務，幫助農民工購買團體火車票和長途客運車票。在長途汽車站及車票代售點設立志愿服務站點，為長時間排隊買票、候車的群眾提供熱水、板凳、雨具和應急藥品及其它相關服務。在返鄉與回城人員較為集中的出發地和到達地的車站，依托志愿服務工作站為人們提供出行咨詢、運送行李、照顧老幼等服務。組織交通志愿者在主要交通路口維護行車秩序，在主要道路沿線設立休息站，為自駕車出行返鄉與回城的群眾供應茶水、檢修車輛。

遵義：志愿者為旅客送溫暖獻

自2013年1月2日以來，遵義市氣溫驟然下降，3號夜間轉為凝凍天氣，下起雨夾雪，導致4日上午茅草鋪客運站桐梓方向客車全部停運，滯留旅客3000余人。了解到這一情況后，志愿者立即組織起來，來到客運站開展送溫暖獻愛心服務活動。

志愿者們面帶微笑，手拿熱水，用他們真誠的微笑抵制了天氣的寒冷，溫暖了乘客們的心，在志愿者們的耐心疏導和熱情服務之下，旅客們消除了因為滯留而產生的浮躁心情，主動配合客車站工作人員的安排，耐心等待恢復營運，消除了不穩定因素的存在，幫助客車站維持了良好的秩序。

在本次活動中，志愿者們不但幫助了別人，還得到了很大的收獲，他們秉承著“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者服務精神，用行動踐行青春的諾言，彰顯了志愿者朝氣蓬勃的精神面貌和服務社會，回饋社會的良好決心。

鳳岡：志愿者關愛留守兒童

為進一步關愛留守兒童的學習生活和身心健康，鳳岡縣“三支一扶”大學生志愿者廣泛與貧困留守兒童開展“一對一”結對子送關愛活動。

在開展“一對一”結對子幫扶活動中，志愿者們利用節日期間深入走訪留守兒童，了解留守兒童的家庭、生活和學習情況。給幫扶留守兒童送去棉衣、書包、筆記本、鋼筆、羽毛球、乒乓球等學習用品、體育用品和生活用品。并深入學校給留守兒童上心理健康教育課，讓孩子們敞開心扉把自己的心事傾訴出來。幫助他們解決煩心事，鼓勵他們多寫日記，隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在日記中渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩定、充滿朝氣。

貴陽：志愿者慰問農民工

1月25日上午，云巖區區委宣傳部、區文明辦、區文聯、區東線指揮部、區總工會、區農水局、區計生局等19家單位組織了100余名“綠絲帶”志愿者，在黔靈鎮漁安新村集中開展了2013年“三下鄉”暨慰問農民工送溫暖志愿服務活動，為當地居民送去了豐盛的文化、科技、衛生“精神文化大餐”。

活動現場，區委常委、區委宣傳部部長、區東線指揮部指揮長段蓓向前來參加活動的居民和農民工送上了新春祝福。參加活動的單位結合各自特點，開展了為農民朋友送春聯、臺歷、圖冊、宣傳資料、提供法律法規咨詢等一系列志愿服務活動。共提供咨詢服務500多人次、發放宣傳資料近萬份，送出價值9萬余元的物資，并為到場群眾送上了一臺精彩的文藝演出。

習水：志愿者為孤寡老人送溫暖

1月份，為了讓孤寡老人過上一個祥和、喜慶的新年，進一步弘揚雷鋒精神，共建文明和諧校園，習水縣東皇鎮中學組織學生志愿者到東皇鎮福利院和敬老院開展了“新年送溫暖”活動。

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留守學生 心理問題 心靈家園

留守兒童是中國長期的城鄉二元體系松動的一群“制度性孤兒”。一方面，他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式；另一方面，他們又因為在城市里，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進城里，留在自己的身邊。同時為了生活或生存，他們不能夠輕易地離開自己的工作，不能輕易地離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現實 。這些“留守學生”，由于父母長期不在身邊，因缺乏親情缺乏家庭的教育與管理，因而引起的行為偏差和心理障礙等問題致使一部份學生甚至走向違法犯罪道路，所以加強“留守學生”的教育管理是一件刻不容緩的事情。那么，如何對這些“留守學生”進行教育和管理，怎樣使他們在遠離父母的環境中健康的成長，這些問題是我們每一位農村教師都長期頭痛的教育思考？

一、“留守學生”心理上的問題表現

1.性格柔弱內向。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。

2.自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理，具有強烈的自豪感，而父母不在身邊，他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。

3.寂寞無聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進而產生心理騷動和抑郁等問題。一位初三的女生在日記中這樣寫道：“媽媽，你知道嗎？自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個人在家里由多么的寂寞，有多么的傷心。自從你們走了以后，我幾乎沒有笑過，多么懷念以前我們在一起的時光。”這種寂寞的心理必然導致精神上的空虛，進而導致行為上的出 格。

4.盲目反抗和逆反心理。留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較當真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監護人的管教有比較強的逆反心理。

5.產生怨恨父母的心理。少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。

那么，對他們進行怎樣的心理教育才能讓他們和大多數同學一樣也能健康快樂的成長呢？我主要做了以下幾點。

沒有愛就沒有教育，尤其是對親情有缺失的“留守學生”，更需從關愛入手，進行教育。每學年開學，我在摸底造冊時，對學生情況也進行詳細調查，建立包括家庭背景在內的檔案，準確把握關愛的重點，增強教育的針對性和實效性。把班里的“留守學生”，由班主任和科任老師分工聯系，深入細致地做好工作，真正做到“課堂教師，課后家長”。在生活上，碰到部分學生經濟有困難，我總是熱情地伸出援助之手。有些學生出現“青黃不接”的情況，我代他們交膳費，有的還邀請他們到家里吃飯。把“留守學生”看成是自己的子女或弟妹，傳統節日，常邀學生到家里一同過節。經常打電話和家長溝通，讓他們時常打電話給孩子，讓學生定期寫一封信給父母，體諒父母的艱辛和對自己的關懷愛護；引導他們從身邊的事做起，樹立正確的人生觀和價值觀。我班就有這樣一位學生，父母都在外地工作，為了減輕他的思想壓力，我經常和他談心、聊天，做一些我所能辦到的事情。在他生日的那天，由于他的父母都不在身邊，我送了他一個小禮物和一封書信，他接過禮物時，我從他眼神里看出了他很高興，也很意外，禮輕情意重，相信他也會很珍惜的。現在他的學習和生活習慣有了大大改變，讀書也認真了，同學們都說他變了：上課能發言積極了，作業正確率也高了，單詞聽寫也能過關了……漸漸地他的成績也上升了。

二、構建“心靈家園”

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關鍵詞：留守學生；學校教育；健康成長

江山市地處浙江西部，經濟發展比較落后，勞務輸出是本地農民求生存圖溫飽、求致富圖發展的一條重要途徑，也成為他們供子女上學的重要經濟來源。尤其在“外出務工光榮，勞務輸出致富”等一系列政策的推動下，外出務工的隊伍不斷壯大。每年春節一過，大批農民背著鋪蓋，離開家鄉。由于種種條件限制，他們的子女不能隨身帶著，只有留在家中。據調查：我校“留守學生”共有521人，占在校學生數的46.8%。這些學生長期得不到父母的直接監護，缺少父母的關愛，在心理方面出現了較多的問題，嚴重影響了他們的身心健康和正常的發展。通過本人多年的觀察，我發現心理健康問題是留守兒童最容易出現的問題，且表現為隱性，不容易發現但影響深遠。留守學生的心理健康問題已經成為一個不容忽視的社會問題。主要表現如下:

1、性格軟弱內向

留守學生年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺軟弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。

2、自卑心理障礙

學生大都具有攀比心理，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。據調查，僅有15％的孩子能夠自覺學習，大多數孩子需要在督促下學習。還有不少孩子上網成癮，荒廢學業，義務教育沒有完成就流落社會。

3、寂寞無聊心理

父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進而產生心理騷動和抑郁等問題。一位初一的女生在周記中這樣寫道：“媽媽，你知道嗎？自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個人在家里有多么的寂寞，有多么的傷心。自從你們走了以后，我幾乎沒有笑過，多么懷念以前我們在一起的時光。”這種寂寞的心理必然導致精神上的空虛，進而導致行為上的異常。

4、盲目反抗和逆反心理

留守學生因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較當真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監護人的管教有比較強的逆反心理。調查顯示，54％的留守兒童和他們的臨時監護人有矛盾。

5、產生怨恨父母的心理

有部分留守學生不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。

因此，如何幫助留守學生塑造良好的心理，使他們健康快樂的成長，已成為每一位教育工作者共同關注的問題。在長期的班主任工作實踐中，我略談幾點粗淺的做法：

1、加強師生間的情感交流

留守學生在心理上正處于“心理斷乳期”，但由于父母長期與之分離，他們在心理上的情感需要就特別強烈。而“留守學生”在家庭中缺乏情感交流，他們的歡樂無人分享，他們的憂愁無人分擔。如果教師能熱情關心他們，就可以彌補他們在家庭中缺少的情感交流。特別是當學生對某一事物面臨選擇或出現行為偏差時，老師曉之以理，動之以情的言語交流是非常重要的。老師應常常有意無意地接近“留守學生”，在他們身上發現“閃光點”，使他們受到激勵。師生之間的情感交流，有利于摸準“留守學生”的思想脈搏；對糾正他們的認識偏差、促進健康成長具有重要的作用。如我班里有一個叫楊青的男孩，今年15歲，幼年母親改嫁，由父親帶著他和姐姐生活。迫于生計，他父親外出務工，留下姐姐和尚未成年的他由奶奶照顧。由于缺少愛，他性格倔強，成績不好，上課不遵守紀律，不是講話就是睡覺，周末常出沒網吧，日常行為規范養成較差，在行動上總是和班集體不一致，同學不喜歡他。表面上他裝作什么都無所謂的樣子。但我通過細心觀察，發現他是一個自尊心極強的學生。他對自己喜歡做的事情，表現出極大的專注和熱情，動手能力強等。正是看到他這些特點，我積極推薦他參加電腦繪畫比賽（事先得知他在這方面很感興趣），結果他獲得了年級第二名的好成績。我抓住這一時機常與他交流，在同學面前表揚他，為他樹立自信。通過此事，他變了，上課比以前認真，性格比以前開朗，成績也提高了。

2、營造民主和諧的氛圍

“留守學生”由于心理上的障礙使其行為表現不受其他同學的歡迎，常常被排斥于群體之外。如果這種不合群的現象長此存在下去，勢必使“留守學生”弱化自己對班集體活動的參與以及產生“多余人”的潛意識，致使冷漠苦悶與孤僻無援的心理會越來越嚴重。作為班級的組織者——班主任，應重視營造良好的班集體氛圍。教育學生關心集體，愛護集體，團結集體中的每一個成員，把個人的進步與集體的榮譽連在一起。同時還應采取相應的辦法。例如把優秀學生與“留守學生”編在一組或同座，建立“課外興趣小組”，開展“手拉手”結對子、“小組學習競賽”、“愛好特長展示”等活動，讓全體學生都緊緊地團結在集體之中，讓“留守學生”切實感受到集體的溫暖，從而彌補其家庭教育中所缺損的情感交流與溝通，以取得良好的教育效果。

3、指導留守學生多與家長交流

我班現有留守學生25人，每周有五天在校，周末回家，父母遠在外地打工，家里也只有老人或幫帶人與他相伴。由于缺少親情關愛，產生出一些問題：如不安心住校，學習成績不良，生活自由散漫……因此，我覺得有必要通過電話，書信等方式加強學生與家長的親情交流，以利于學生安心學習，父母能安心在外工作。學生打電話，往往父母還未聽其言，就先聞其哭泣聲。抽泣聲往往蓋住了說話聲，說了半天也沒說清楚要說什么事，弄得父母誤以為孩子在校受了天大的委屈，自己也不能安心在外打工。有的一開口就是向父母要什么要什么的，有的一開口就埋怨父母怎樣怎樣不好……怎樣才能讓學生與外地父母的通話成為愉快的交流，成為有助于學生的學習、生活，有助于學生心靈健康發展的催化劑呢？先要了解學生打電話的需求，要進行分析、疏導，讓學生帶著愉快、輕松的心情與父母開心地交流。如我班里的張磊同學，由于父母長期在外打工，無暇顧及他，其祖父母又年老體弱，無能力監管。小小年紀學習不求上進，出入網吧、游戲機室，并且與社會上一些不三不四的青年交往，花錢大方，還向一些小同學要錢，不給就施加打罵。對父母心懷怨恨，從不主動打電話與父母交流，父母的電話也不接。對于這些情況，我非常著急，多次進行說服教育，及時進行家訪，與父母取得聯系，要求家長配合學校幫助張磊改掉缺點，在老師與家長的配合下他認識到了自己的缺點和錯誤，并加以改正，每周都向父母匯報在校的學習、生活情況。學習上也有了進步，到學期結束時被評為進步顯著學生。

4、開展“我愛我家”活動

為培養留守學生的良好生活習慣，促進留守學生心理環境的改變，讓這些留守學生能在一個和諧、輕松、舒適的氛圍中學習和生活。依據我班的實際情況，我為留守學生開展了“我愛我家”為主題的“學校是我家”的活動。結對老師主要對留守學生的生活習慣進行輔導：如每天的洗刷習慣，按時作息習慣，就餐方面進行指導。讓學生明白，雖然父母不在身邊，但老師也會像他們的父母一樣關愛他們，有什么困難找老師幫忙，有什么問題找老師解決，有什么心里話也可以找老師傾吐，一句話，在學校，你可以把老師當作父母來信任。

5、教留守學生學會發泄

教育孩子有什么事不要憋在心里，要想辦法讓它發泄出來。比如有什么煩心事你不想告訴別人的，但憋在心里又覺得不舒服的，那你可以通過寫日記的方法，把心事寫出來，心里就會感到輕松一些。也可以學會向人傾訴，把自己的心事向你的好朋友，好伙伴，向自己的心理輔導老師傾訴。有時候自己的傾訴也許并不一定能得到別人的幫助，但你會發現傾訴過后自己的心情會變得坦蕩舒暢。還可以找一個沒人的地方大聲喊叫來發泄內心的積郁。當然也可以找一些自己喜歡的運動讓自己出一身大汗來放松自己的心情。

6、設立“小水晶”兒童信箱

就像“知心姐姐”一樣，由專門的老師幫助解答一些留守學生的心理問題。如我班有一個小女孩爸爸媽媽在外打工，家里只有爺爺陪她一起生活，初為大人的她嚇得不知所措，到了學校不敢走動也不敢抬頭見人，躲著老師也躲著同學。后來我在“小水晶”信箱里發現了她的問題，及時找到她，幫助她排除心理困擾，重新融入集體。

總之，“留守學生”是學校成員中的一部分，師生應給予他們更多的關愛：學習上，營造良好的氛圍；生活上，盡力排憂解難；心理上，積極正確引導，促使他們同其他學生一樣，都成為祖國美麗而又燦爛的花朵！讓他們的生活更精彩！

參考文獻：

[1].李秀英.農村“留守學生”調查與思考[J].中國婦運.2004(10)

[2].李金濤.農村“留守孩”現象亟待關注[J].中國改革.2003(6)

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一、繼續深化課堂改革，體現學生主體性

有人說：現在的農村小學是旗幟鮮明搞應試，風風火火抓素質。這話雖夸張了些，但是也反映了農村小學的部分現狀。那么現在的老師應當怎樣教學呢？一位教育家說：“3乘5等于15這不是教學；3乘5等于多少，這就有點像教學了；如果說3乘5等于14，這更是教學了，這時睡著的學生都會跳起來和老師據理力爭。”好的課堂，應當是讓學生冒險，在冒險途中充滿了緊張和刺激，學生置身其中，其樂融融。

二、尊重學生，一視同仁

總聽老師們說：“教來教去就是教那幾個‘差生’、調皮的學生。”言外之意，學生在老師心目中已不平等，當所謂的“優生”犯了錯誤時，總能被寬恕，或以心平氣和的態度來教育，當“差生”犯了一點錯誤，教育者往往不問青紅皂白便予以雷霆之怒。久而久之，在學生心中形成陰影，從而厭學。魏書生說：“每一個班上都有一個兩個不聽話的，三個四個好打架的，五個六個成績差的。”

三、鼓勵――治療“癌癥”的良藥

常聽一些老師這樣鼓勵學生：“積極發言的同學我要表揚，說錯了的同學我更表揚。”說錯了為什么還要表揚呢？原來這樣體現了教師的“寬容”與“愛護”。站在學生的角度想一想，他們愿意得到這種表揚嗎？他們還能童言無忌地敞開心扉，表達自己的思想嗎？

有些教師經常會用懲罰的方法對待那些不守紀律、學習馬虎、偷懶的學生，也許這樣可能會有一點效果。特別注意抓住后進生的每一點進步進行獎勵，每月學科檢測或期中、期末檢測結束后，對考得好或有進步的學生每人獎勵一支筆或一個日記本等。當他們領到所獲的獎品時一定非常高興，感覺自己的努力值得，以后會加倍地努力。同時也教育那些后進生認識到：只有付出才有收獲，只有努力才有成功。

四、不斷品嘗“成功”才是成功的關鍵

不能不承認，學生個體之間是有差異的，在教學時，教師應根據學生的實際情況，設定與之相適應的目標，注意因材施教。比如在教學中我們要求學困生完成和學優生一樣的作業或任務，顯而易見學困生是比較吃力的，甚至是無法完成的，長時間只能品嘗失敗的苦果，長此以往，就算老師不會對他喪失信心，他自己也會受挫，對學習失去興趣，產生厭學情緒。對于學習來說，失敗不是成功之母，只有“成功”才是成功之母。

五、建立家校聯動機制

孩子的健康成長離不開家庭教育，良好的家庭教育對孩子的一生有著至關重要的影響。針對現在農村學校留守兒童較多，家庭教育基本為“隔代”教育的問題，學校可利用家長會或家訪與家長進行家庭教育的交流。家校形成聯動機制，發現有學生厭學苗頭，家校可及時采取有針對性的措施。

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“60年”

圍繞60周年,梳理反思60年兒童文學的發展進程和歷史經驗,為促進繁榮新世紀兒童文學提供借鑒,這是2009年中國兒童文學關注的焦點,其相關活動與出版成果主要是由中國作協兒童文學委員會牽頭組織召開的相關研討會及選編出版的五套圖書。這五套圖書,一是《中國兒童文學60周年典藏》4卷6冊(外語教學與研究出版社),薈萃了60年間五代兒童文學作家260余人的290余篇代表性單篇作品。二是《共和國兒童文學金獎文庫》30卷(中國少年兒童出版社),收入了包括張天翼《寶葫蘆的秘密》、孫幼軍《小布頭奇遇記》、曹文軒《青銅葵花》、黃蓓佳《親親我的媽媽》等30部名著,多為長篇。三是《六十年中國兒童文學精粹?感動共和國兒童文學書系》(少年兒童出版社),分為“成長小說卷”、“校園小說卷”、“真情美文卷”、“經典童話卷”、“童心故事卷”、“紀實報告卷”等6卷。四是《幼兒文學60年經典》30冊(中國少年兒童出版社),作者跨越老中青三代,包括嚴文井、葉永烈、高洪波、白冰、周銳、楊紅櫻、王一梅等。第五種是一套理論書籍,即由湖北少年兒童出版社出版的《中國兒童文學六十年(1949―2009)》。書前有80幅珍貴歷史照片,全書精選了上百位作家、評論家的300余篇論文,另有3種長篇文獻,合計350余萬字。該書分為發展思潮、理論觀念、作家原創、文體建設、系統工程、歷史紀程、圖書輯目、國家大獎等八個板塊,力圖全面系統地梳理和探討60年兒童文學的發展歷程、藝術成就與研究成果。

回望是為了前瞻,梳理是為了借鑒,總結過去是為了重新出發。以上五套叢書總計將近一千萬字,從創作到理論、從圖片到文獻、從長篇到短制、從少年文學到幼兒讀物,全方位、多維度地綜括了60年兒童文學的巨大成就與斑斕景觀,具有十分積極的學理價值與現實意義。

“雙軌并進”

在市場經濟、傳媒多元的年代,文學生產包括兒童文學必須將文學品位與讀者口味鉚在自己的行動哲學上,堅持文學的多樣化與藝術性。2009年的原創兒童文學在雙軌并進方面做足了文章。所謂“雙軌”,一軌是面向小學生的類型化作品,另一軌是面向中學生的典型化作品。類型化作品緊貼現實兒童的校園生活與心靈世界,注重時代性、藝術性與可讀性,重在“感動當下”的文學效應。類型化創作在2009年有相當大的發展空間,外研社于年初同步推出了郁雨君的《辮子姐姐男孩專列》、葛冰的《異能小子樂小天》、王勇英的《搗蛋雙胞胎》、趙靜的《鬧的都是小別扭》等小說作品,每種都是好幾本的套書,引起業界充分關注。河北少兒出版社的《郝月梅幽默兒童小說系列》、福建少兒社的商曉娜《拇指班長系列》、二十一世紀出版社的楊筱艷《綠綠的小螞蚱系列》、海豚出版社的張菱兒《糗事一籮筐:卜卜丫丫》系列小說等,也屬于類型化文學范疇。

在構建類型化文學方面,中國輕工業出版社近年著力打造“中國原創冒險文學書系”,目標是“匯聚原創冒險、魔幻、偵探、推理、探險、懸疑、科幻等多種類型文學作品,激發少年兒童的想象力,增強推斷力,提升閱讀興趣,砥礪膽識勇氣”。從已出版的《李志偉冒險小說系列》(4種)、《蕭袤魔幻小說系列》(4種)、《牧鈴驚險小說系列》(2種)的內容與讀者反響看,應該說初步實現了出版者的愿景。這一類作品在國外的創作已有很長歷史,并已成為類型化文學的主體,但在我國兒童文學領域則不多見。如何在注重原創冒險文學可讀性、剌激性的同時,加強藝術性與思想性,還有很長的路要走。

典型化兒童文學所追求的依然是文學的典型性、精致性路數,這以湖北少兒出版社推出的“全國優秀兒童文學獎獲獎作家書系”為代表,已推出第一批6種,包括高洪波、王宜振的兒童詩集《會寫字的梧桐葉》《21世紀校園先鋒詩》、張秋生的童話《有肉汁味兒的雨點》、董宏猷的小說《“好大膽”與“好小膽”》等。“全國優秀兒童文學獎獲獎作家書系”將目標鎖定在一流作家的原創新作,計劃每年推出十種。中國少兒出版社以《兒童文學》雜志為陣地,在用心培養青年作家的同時,用力打磨精品佳作,2009年出版了牧鈴的動物小說《艱難的歸程》三部曲,“90后”新秀張牧笛的《走走停停》等4種小說、散文、詩歌作品。廣東銀行職員陳柳環的處女作《蘿鈴的魔力》意外暢銷,更激勵了中少社發現、培養新秀的信心。2009年,女作家秦文君、程瑋、謝倩霓、汪王月含、毛蘆蘆的長篇小說《云裳》(春風文藝出版社)、《少女的紅襯衣》(江蘇少兒出版社)、《家有謝天謝地》(少年兒童出版社)、《假裝我已離開》(明天出版社)、《柳啞子》戰爭三部曲(天天出版社),商澤軍獻給共和國60華誕的抒情長詩《飛翔的中國》(安徽少兒社),薛濤、蕭萍、王立春的兒童詩集《四季小豬》《狂歡節,女王一歲了》《寫給老菜園子的信》(明天出版社)等,也屬于追求典型化、精致性兒童文學的藝術范疇,讀者對象以中學生為主體。

“定位下移”

這是2009年10月在北京舉行的“幼兒文學60年研討會”上一些論者提出的觀點,認為在兒童文學三個層次的創作中,上個世紀八九十年代的突出成就集中在為中學生年齡段服務的“少年文學”,涌現了一大批少年小說、少年報告文學佳作;世紀之交尤其是進入新世紀以來,為小學生年齡段服務的“童年文學”異軍突起,以楊紅櫻的系列小說《淘氣包馬小跳》、系列童話《笑貓日記》最為引人矚目;與此同時,為幼兒園小朋友服務的“幼年文學”也有提升之勢。服務對象年齡段“定位下移”的走向,或許正是兒童文學回歸常態、回歸本位的藝術選擇。有意味的是,當年一批擅長少年文學創作的實力派作家,2009年也紛紛 “定位下移”,而且出手不凡:曹文軒一口氣推出了4冊小說《我的兒子皮卡》(二十一世紀出版社),從一個名叫“皮卡”孩子的出生寫起,力圖演繹當代兒童的生活史、成長史、精神史,計劃寫作16冊;張之路的小說《彎彎》(二十一世紀出版社),描繪了小女生徐彎彎快樂、幽默、好玩的故事,使人一讀難忘;董宏猷的小說《“好大膽”與“好小膽”》(湖北少兒出版社),對幼兒心理、語言、思維的嫻熟把握為長篇幼兒小說創作著實增加了底氣。2009年,有一部寫得很有意味、很有詩意的幼兒文學長篇散文《丘奧德》(華夏出版社),作者是重慶的李姍姍。“丘奧德”是英語CHILD(孩子)的音譯,作品以孩子的眼睛觀察著整個世界,用孩子的口吻描述世界,探索著生命的種種奇跡,清澈、透明、溫馨而又滿含哲思,是新世紀幼兒文學的一個可喜收獲。

“農民工子弟文學”

直面現實生存困境中艱難成長的進城農民工子弟與農村留守孩子的眾生相,是近年來兒童文學關注的重要領域。從他們的求學、求生到求助,從他們的自強、自尊到自信,從他們希望擁有與城里孩子的平等待遇到希望成為“城里人”,從打工子弟校長的無私奉獻到社會各界的援助之手,“農民工子弟文學”讓我們看到了現實主義依然是兒童文學堅守的精神,兒童文學與人生、與社會、與思想依然如此生動深刻地交織在一起。2009年,在榮獲“五個一工程獎”的28部文藝作品中,兒童文學有七部,而其中“農民工子弟文學”就有兩部,即安徽作家伍美珍、劉君早的長篇報告文學《藍天下的課桌》(福建少兒出版社)、江蘇徐州農民工子弟學校教師徐玲的長篇小說《流動的花朵》(希望出版社)。進城務工的農民工子弟與農村留守孩子的生存現狀和成長問題,已進入了越來越多的兒童文學作家的創作視野,出現了一批思想性、時代性與藝術性兼具的佳構。廣東作家曾小春的長篇小說《手掌陽光》(明天出版社)、四川作家邱易東的報告文學《空巢十二月――留守中學生的成長故事》(少年兒童出版社)、重慶詩人劉澤安的兒童詩集《守望鄉村的孩子》,都引起了文壇關注。

“生態文明”

生態文明是物質文明、精神文明在自然與社會生態關系上的具體表現,是技術、體制、文化領域里一場深刻的社會變革,是一種追求人類社會不斷進化與完善的可持續發展過程。兒童文學作為服務未來一代的特殊文學,自然而然將生態文明與“人與自然和諧發展”視為自己的美學追求。動物小說、大自然文學、少年環境文學的創作持續升溫,說明兒童文學作家堅執現實主義的精神與抵達靈魂的探尋。2009年年初,“劉先平大自然文學創作暨‘大自然在召喚’作品研討會”在京舉行;年末,劉先平的生態文學新作《走進帕米爾高原》(安徽少兒出版社)獲第11屆“五個一工程獎”。這是劉先平同類題材的作品再次獲得“五個一工程”獎,這對劉先平是一種肯定,同時也是一種象征:生態文學將是新世紀文學與兒童文學的重頭戲之一。

有意味的是,“動物小說大王”沈石溪的作品在沉寂了一段時間后,仿佛一夜之間又火了起來,中國少兒出版社、浙江少兒出版社幾乎同步推出了沈石溪的兩套動物小說舊作系列,其中的《狼王夢》國內已有多個版本,依然供不應求;上少社也即將推出沈石溪系列作品。有人戲稱這是沈石溪的“第二春”。2009年,沈石溪的動物小說新作《雪豹也有后爸》由湖北少兒社出版,金曾豪、牧鈴也有動物小說新作《義犬》(中國輕工業出版社)、《艱難的歸程》(中國少兒出版社)出版。《義犬》還是國內第一部圖書、網絡、手機同步發行上線的“全媒體動物小說”,由此可見動物小說受讀者歡迎的程度。沈石溪的“第二春”與劉先平的二度折桂,何嘗不是生態文明正在逐漸深入人心的一種象征?

篇10

今年是為雷鋒同志題詞52周年，也是中國青年志愿者服務行動實施22周年，為深入貫徹落實黨的和xx屆三中、四中全會精神，推動學雷鋒活動常態化，積極培育和弘揚社會主義核心價值觀，提升大學生思想道德素質，經研究決定在3月份開展學雷鋒志愿服務月活動。現將有關事項通知如下：

一、活動目的

開展學雷鋒志愿服務月活動，傳承雷鋒精神，是加強大學生思想道德建設的重要途徑，有利于培養廣大青年學生的愛國精神和奉獻精神，在校內形成奉獻、進步、互助、和諧的良好氛圍。

二、活動主題

學雷鋒，我們在行動

三、主要內容

(一)深入開展雷鋒精神宣傳教育活動。圍繞活動主題，通過組織觀看電影、撰寫心得體會和征文、組織演講比賽、舉辦先進事跡報告會和簽名儀式等形式，緬懷雷鋒，感悟雷鋒精神，引導廣大青年將雷鋒精神融入學習生活實踐中，增強認知認同，做到知行合一，提升雷鋒精神的滲透力和感染力。

責任主體：院團委，各系團總支(至少開展一項以上宣傳教育活動)

(二)集中開展主題團日活動。以各班級團支部為單位，以看雷鋒日記、講雷鋒故事，談雷鋒精神為主題，引導團員青年結合實際，充分發揮主觀能動性，開展各具特色的團日活動，分享雷鋒故事、踐行雷鋒精神，傳遞雷鋒正能量。

責任主體：各班級團支部(全院團支部均要開展)

(三)組織開展學雷鋒志愿服務活動。各系結合自身專業特點，動員志愿者力量積極開展形式多樣的學雷鋒青年志愿者服務活動。

1、大力開展建設文明校園志愿服務。積極開展文明進學校、美化校園等志愿服務活動，糾正陋習，增強道德意識與文明修養。抓好校園勸導志愿服務活動，定期組織前往教室、教學區(含圖書館)和宿舍、食堂等學生生活區開展文明引導工作，引導學生嚴格校規校紀和大學生行為準則。

2、大力開展創建文明城市志愿服務。根據市文明辦有關文件精神，結合我市創建文明城市工作實際，組織開展文明交通引導、聯點共建、社區服務、送文藝和送文化進社區等志愿活動，為鞏固省級文明城市創建成果，推進創建全國文明城市添柴加火。

3、大力開展關愛自然志愿服務。利用 312植樹節、322世界水日等時間節點開展關愛自然志愿服務活動，提倡低碳生活，鼓勵垃圾分類，倡導資源節約，參與節水節電、義務植樹、公園綠地和旅游景區生態環境保護等活動。積極開展環境衛生清潔志愿服務，組織志愿者深入背街后巷、社區樓院、公共場所、城鄉結合部等，清除衛生死角，營造優美環境。

4、大力開展送溫暖志愿服務。深入敬老院、福利院、特教學校和社區等地方，廣泛開展敬老愛幼、送溫暖等志愿服務活動，為留守兒童、留守老年人、五保戶以及城市高齡空巢老人、孤寡老人送去關愛，注重精神方面的關懷，力所能及的幫助解決他們的實際困難。

責任主體：院團委、各系團總支(開展志愿活動不少于兩項)

(四)開展先進典型評選活動。根據各級團組織和團員青年參與學雷鋒情況，系統總結活動成效，評選學雷鋒先進集體和先進個人，公開通報表揚。

責任主體：院團委

四、有關要求

(一)高度重視，提高認識。學雷鋒，講文明，樹新風，宣職人在行動志愿者服務月活動，是社會主義核心價值觀體系的重要載體，是推動學雷鋒活動常態化的重要抓手，是推動學院精神文明建設，提升團員青年思想道德的重要途徑。各系團總支要切實提高重視程度，積極推動學雷鋒志愿服務活動常態化、制度化。