八年級下冊復習提綱范文

導語：如何才能寫好一篇八年級下冊復習提綱，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【第七章力】

一、力

1、力的概念：力是物體對物體的作用。

2、力的單位：牛頓，簡稱牛，用N表示。力的感性認識：拿兩個雞蛋所用的力大約1N。

3、力的作用效果：力可以改變物體的形狀，力可以改變物體的運動狀態。

說明：物體的運動狀態是否改變一般指：物體的運動快慢是否改變（速度大小的改變）和

物體的運動方向是否改變

4、力的三要素：力的大小、方向、和作用點；它們都能影響力的作用效果。

5、力的示意圖：用一根帶箭頭的線段把力的大小、方向、作用點表示出來,

如果沒有大小,可不表示,在同一個圖中,力越大,線段應越長

6、力產生的條件：①必須有兩個或兩個以上的物體。②物體間必須有相互作用（可以不接觸）。

7、力的性質：物體間力的作用是相互的。

兩物體相互作用時，施力物體同時也是受力物體，反之，受力物體同時也是施力物體。

二、彈力

1、彈力

①彈性:物體受力時發生形變，不受力時又恢復到原來的形狀的性質叫彈性。

②塑性:物體受力發生形變，形變后不能恢復原來形狀的性質叫塑性。

③彈力:物體由于發生彈性形變而受到的力叫彈力,彈力的大小與彈性形變的大小有關

彈力產生的重要條件:發生彈性形變;兩物體相互接觸;

生活中的彈力:拉力,支持力,壓力,推力;

2：彈簧測力計

①結構：彈簧、掛鉤、指針、刻度、外殼

②作用：測量力的大小

③原理：在彈性限度內，彈簧受到的拉力越大，它的伸長量就越長。

（在彈性限度內，彈簧的伸長跟受到的拉力成正比）

④對于彈簧測力計的使用

(1)認清量程和分度值；(2)要檢查指針是否指在零刻度,如果不是,則要調零;

(3)輕拉秤鉤幾次，看每次松手后，指針是否回到零刻度；

(4)使用時力要沿著彈簧的軸線方向，注意防止指針、彈簧與秤殼接觸。測量力時不能超過

彈簧測力計的量程。(5)讀數時視線與刻度面垂直

說明：物理實驗中,有些物理量的大小是不宜直接觀察但它變化時引起其他物理量的變化卻容易觀察，用容易觀察的量顯示不宜觀察的量，是制作測量儀器的一種思路。這種科學方法稱做“轉換法”。利用這種方法制作的儀器有：溫度計、彈簧測力計等。

三、重力、

1、重力的概念：由于地球的吸引而使物體受的力叫重力。重力的施力物體是：地球。

2、重力大小的叫重量，物體所受的重力跟質量成正比。

公式：G=mg其中g=9.8N/kg，它表示質量為1kg的物體所受的重力為9.8N在要求不很精確的情況下，可取g=10N/kg。

3、重力的方向：豎直向下。其應用是重垂線、水平儀分別檢查墻是否豎直和桌面是否水平。

4、重力的作用點——重心

重力在物體上的作用點叫重心。質地均勻外形規則物體的重心，在它的幾何中心上。

如均勻細棒的重心在它的中點，球的重心在球心。方形薄木板的重心在兩條對角線的交點

【第八章力和運動】

一、牛頓第一定律

1、牛頓第一定律：

⑴牛頓總結了伽利略等人的研究成果，得出了牛頓第一定律，其內容是：

一切物體在沒有受到力的作用的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。

⑵說明：

A、牛頓第一定律是在大量經驗事實的基礎上，通過進一步推理而概括出來的，且經受住了實踐的檢驗，所以已成為大家公認的力學基本定律之一。但是我們周圍不受力是不可能的，因此不可能用實驗來直接證明牛頓第一定律。

B、牛頓第一定律的內涵：物體不受力，原來靜止的物體將保持靜止狀態,原來運動的物體,不管原來做什么運動,物體都將做勻速直線運動.

C、牛頓第一定律告訴我們:物體做勻速直線運動可以不需要力，即力與運動狀態無關，所以力不是產生或維持運動的原因。

2、慣性：⑴定義：物體保持原來運動狀態不變的性質叫慣性。

⑵說明：慣性是物體的一種屬性。一切物體在任何情況下都有慣性，慣性大小只與物體的質量有關，與物體是否受力、受力大小、是否運動、運動速度等皆無關。

利用慣性：跳遠運動員的助跑；用力可以將石頭甩出很遠；騎自行車蹬幾下后可以讓它滑行。

防止慣性帶來的危害：小型客車前排乘客要系安全帶；車輛行使要保持距離。

二、二力平衡

1、定義：物體在受到兩個力的作用時，如果能保持靜止狀態或勻速直線運動狀態稱二力平衡。

2、二力平衡條件：二力作用在同一物體上、大小相等、方向相反、兩個力在一條直線上

3．物體在不受力或受到平衡力作用下都會保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。即平衡狀態.

4、平衡力與相互作用力比較：

相同點：①大小相等；②方向相反；③作用在一條直線上。

不同點：平衡力作用在一個物體上，可以是不同性質的力；相互作用力作用在不同物體上，是相同性質的力。

三、滑動摩擦力

1、定義：兩個互相接觸的物體，當它們做相對滑動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

2、摩擦力分類：靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力。

3、摩擦力的方向：摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。

4、、在相同條件（壓力、接觸面粗糙程度相同）下，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。

5、滑動摩擦力：①測量原理：二力平衡條件

②測量方法：把木塊放在水平長木板上，用彈簧測力計水平拉木塊，使木塊勻速運動，讀出這時的拉力就等于滑動摩擦力的大小。

③結論：接觸面粗糙程度相同時，壓力越大，滑動摩擦力越大；壓力相同時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。

該研究采用了控制變量法。由前兩結論可概括為：滑動摩擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關。實驗還可研究滑動摩擦力的大小與接觸面大小、運動速度大小等無關。

7、應用：

①增大摩擦力的方法有：增大壓力、接觸面變粗糙、變滾動摩擦為滑動摩擦。

②減小摩擦的方法有：減小壓力、使接觸面變光滑、變滑動為滾動（滾動軸承）、使接觸面彼此分開（加油、氣墊、磁懸?。?。

【第九章壓強】

一、壓強

1、壓力：

⑴定義：垂直壓在物體表面上的力叫壓力。

注意：壓力并不都是由重力引起的，通常把物體放在水平面上時，如果物體不受其他力，則F=G

⑵方向：壓力的方向總是垂直于支持面指向被壓的物體。

2、研究影響壓力作用效果因素的實驗：

⑴課本P30圖9.1—3中，甲、乙說明：受力面積相同時，壓力越大，壓力作用效果越明顯。乙、丙說明：壓力相同時、受力面積越小壓力作用效果越明顯。

液體的深度：液體中的某點到液面下的距離叫做該點在液體中的深度

概括這兩次實驗結論是：壓力的作用效果與壓力和受力面積大小有關。本實驗研究問題時，采用了控制變量法。

3、壓強：⑴定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比叫壓強。

⑵公式：p=F/S推導公式：F=PS、S=F/p

⑶單位：壓力F的單位：牛頓（N），面積S的單位：米2(m2)，壓強p的單位：帕斯卡（Pa）。

（4）應用：減小壓強。如：鐵路鋼軌鋪枕木、坦克安裝履帶、書包帶較寬等。

增大壓強。如：縫衣針做得很細、菜刀刀口很薄。

二、液體的壓強

1、液體壓強的特點：

⑴液體對容器底和側壁都有壓強，

⑵液體內部向各個方向都有壓強；

⑶液體的壓強隨深度的增加而增大；在同一深度，液體向各個方向的壓強都相等；

⑷不同液體的壓強與液體的密度有關。

篇2

【關鍵詞】全面復習歸類綜合訓練重點復習相互聯系

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)08-0114-02

對于一線教師來說,復習課效益的高低,直接關系到學生能否取得好成績。而中學思想品德復習課量大、知識點多,且理論性、靈活性強,要在有限的時間內大面積提高教育教學質量,就必須選擇正確有效的復習方法。如何更有效的利用時間進行復習,使學生取得最佳成績,本人認為好的方法是成功的捷徑。在此,筆者根據教學實踐,對“面、線、點”的復習法作一簡要探討,以期拋磚引玉。

一、全面復習、掌握雙基、夯實基礎

所謂“面”,即全面復習,也就是要求學生全面掌握教材中的基本概念、基本觀點和基本事實,目的是通過全面復習,使學生系統掌握雙基內容,夯實基礎,這是搞好復習的前提。《揚州市2010年思想品德學科考試說明》是中考命題的主要依據,它明確規定了考試性質、考試形式、考試范圍(涵蓋初中三個年級的思品教材,共五本書。內容涉及心理、道德、法律和國情四個方面及一年來的時事政治。)內容比例、試卷結構、能力要求等。除時政之外,試題考查的知識點都分布在《中考說明》的各個考點中。五冊書中的基本概念、基本原理較多,需根據中考重點進行有目的的篩選、歸類。因此,教師必須認真鉆研《中考說明》,要熟悉每課考點的分布、內容、要求、出題類型,講解每一個考點。講解時既不能過于展開,又不能泛泛而談;既要立足全面,又要突出重點,即“簡化知識點”。

因此,教師必須在深鉆細研教材的基礎上對雙基知識和重點、難點做全面、詳細的梳理、排查,輔導學生基本掌握教材的知識結構及各知識點之間的內在聯系,并能列出各章節的復習提綱,形成知識網絡,而后進行鞏固訓練,夯實復習的基礎。具體做法如下:

首先,根據《中考說明》中的要求,讓學生通讀教材,使學生對教材中的108個知識點有個全面且具體的認識,做到心中有數。如:需要理解掌握教材中哪些基礎知識、基本觀點和基本事實?知識與知識之間有什么內在聯系?哪些問題是重點?哪些問題是難點?哪些問題容易混淆等等。

其次,在通讀教材的基礎上教師可幫助學生理清知識體系,形成知識網絡。我覺得可以從以下四個方面進行:①對單元知識進行整合。如:八年級下冊第五單元第十五課《我國公民的基本權利》,這一課涉及的權利多、內容雜。復習時,若只簡單的把考點一劃,學生既感到枯燥乏味,又不易理解。于是,我先讓學生找出本單元提到的權利,并試著理出層次關系(同桌合作,一個找、一個記)。然后,帶領學生一邊說一邊歸納出層次關系;②對各年級教材知識結合點進行整合。如:公民在婚姻家庭、文化生活、經濟生活、政治生活中的權利和義務;公民同違法犯罪做斗爭的權利和義務。這些權利和義務都分散在各個年級、各個章節的教材中,若不進行歸類,學生做題時就會產生困惑。于是我讓學生先找出本課中涉及到的權利和義務,試著理出層次關系,然后再回憶在什么地方還講到權利和義務,添加進去;③初三部分內容采用專題對知識進行歸類。如:國情、國策、發展戰略專題。我國的國情和國策的內容較多,學生在掌握的時候容易混亂,也不容易從整體上把握,但是只要抓住一條主線,一切就會迎刃而解。這條主線就是知道我國有哪些國情,面對這些國情,國家分別制定了哪些國策戰略;④對學生做題時易混淆的知識進行歸類。

最后,強化訓練,鞏固運用。練習的面要廣、量要大、題型要多;要突出重點、難點和能力培養。訓練內容要精心設計和篩選,要注意層次性和靈活性。

二、連線歸類,綜合訓練、培根固本

所謂“線”,即歸類連線,也就是打破課與課之間的界限,將有關的知識綜合歸類,形成一條條知識線。這是搞好復習的中心環節。具體做法是:

首先,指導學生把教材中的有關“標志”、“關系”、“意義”、“表現”、“本質”、“作用”、“區別”、“關鍵”、“目的”、“原因”等問題進行歸類整理,形成知識線。

其次,把所學知識按揚州市中考題型要求分類進行綜合訓練。可分為選擇題、簡答題、辨析題、分析說明題、實踐探究題等題型訓練。訓練內容既抓住基礎知識,還要突出重點、難點。起到培根固本的作用。

在題型歸類訓練中,要注意以下兩個方面的問題:①教師應向學生講清各類題型的答題思路、方法和技巧,以最大限度地避免失誤;②教師還要講清題型變化特點,拓寬學生的思路,提高其靈活變通的能力。具體表現在“變一題為多題”,即一個問題可變化為多種題型。如“以人為本的科學發展觀”的內容可用選擇、簡答、理解說明、閱讀分析、判斷說明等多種題型來考查;“變多題為一題”,即把幾個問題聯系起來變成一個綜合運用題。如:2010年揚州市《中考指要》中有一道辨析題“我國要大力發展個體、私營等非公有制經濟,而公有制經濟的主體地位已不重要”。這一問題實際包含了以下四個問題:①我國現階段實行的基本經濟制度是什么?②我國為什么要堅持公有制經濟的主體地位?③非公有制經濟在社會主義市場經濟條件下的地位和作用是什么?④如何正確處理公有制經濟和非公有制經濟的關系?

如果學生掌握了這些題型變化的特點以及解題思路,那些看起來望而生畏的所謂難題,也就變得簡單了。

三、強化重點、聯系實際、靈活運用

所謂“點”,即強化重點,也就是進一步突出重點、難點,并能靈活運用所學知識分析當今的一些社會現象,解決實際問題。這是搞好復習的關鍵。要達到這一目的,須做到以下三點:

首先,選準重點和難點。教師對每課中的重點難點要選準,

并在復習過程中反復強調和訓練,以引起學生的高度重視。教材中有哪些重點和難點,要讓學生心中有數。

其次,對重點難點問題要講深講透,讓學生真正理解掌握,堅決反對死記硬背。如:在分析“多種所有制經濟共同發展”這一問題時,我運用比較和列圖表的方式進行逐步分析講解,使學生很快掌握了國有經濟、集體經濟相同點和不同點以及公有制經濟與非公有制經濟的關系。

篇3

    俄國教育學家贊可夫在他的《新教學論》中提出:要把教師教學的重點,從過去單純研究如何教,而轉向研究學習的主體——學生如何學;我國教育學家陶行知先生也說過:我認為好的先生不是教書,而是教學生學。中外教育名家的論述都具有共同的特點,就是十分重視學生的學法指導,這也和我國倡導的新課程改革精神相吻合:教育要以人為本,提高學生的綜合素質。目前,在地理學科的教學中重教輕學、死記硬背,片面追求分數的現象十分嚴重,尤其是農村學校,大多數教師只顧埋頭教書,“一言堂”、“滿堂灌”而不注意去指導學生如何學,致使課上的越多,學生的學習效率越低,學生的學習積極性越低,學生的考試成績越差,并且極不利于學生能力的提高,嚴重挫傷了學生的學習興趣,這些應引起廣大教師的重視?，F就初中地理教學中的學法指導,談談我自己的一些認識。

    一、教師在教學上,必須樹立正確的教學思想

    1.樹立正確的教學觀,樹立以人為本的教育思想

    過去,初中地理是一門“非中考學科”,學校不重視它,老師不愿意認真教它,學生不愿意認真學它。人們一提到“初中地理教學”,往往就被片面地理解為單純的教師“一言堂”、“滿堂灌”,一提到“考試”,往往就被片面地認為“就那么回事”,出現了不應該出現的現象,從而忽視了地理學科的自然性和人文性,忽視了地理學科的應有的地位,對高中地理教學也產生了重要影響。初中地理教學應該正確處理好“教與學”的相互關系,把學法指導提到應有的高度。

    2. 初中地理學法指導是教學過程中的主導與主體兩方面的協調體

    “教為主導,學為主體”已成為廣大教師的共識,那么怎樣才能使主導與主體統一于教與學的活動中呢?這就需要通過教師加強對學生的學法指導去完成。我認為教師的主導作用最成功的體現就是學法指導,而學法指導的結果,就是充分發揮學生的主體作用。

    3.樹立教法服務于學法的觀念

    理想的教學效果必須是學生成為教學過程中的主體,促使他們自覺、主動、創造性地去掌握知識,提高能力。而這些就要求教師在備課時,必須了解學生,在研究學法的基礎上去研究教法,使教師的“教”能更有效地服務于學生的“學”。強調教法服務于學法,并非否定教師的主導地位,相反,它要求教師用“教”的藝術去促進學生“學”的藝術,這是教師主導作用最有力的體現。

    二、地理教學中幾種基本學習方法的指導

    1.類比法

    地理概念之間通常有一種比較密切的聯系。如:天氣與氣候,火山、地震、海嘯,長江和黃河的治理,南方地區和北方地區,珠江三角洲工業基地和遼中南工業基地等。在學習地理基礎知識時,注意分組、結對,并且進行歸類對比,就容易搞清它們之間的本質區別與內在聯系。

    2.閱讀自學的基本方法

    課前預習和課后鞏固練習,都要求學生要進行閱讀自學。閱讀自學要有目的性、要帶著問題去閱讀(教材中每個章節都有提示),閱讀之后應歸納知識要點,找出難點,提出感到疑惑的問題從而引發思考。閱讀自學可以激發求知欲,思維積極活躍,有利于提高學生分析問題和獨立解決問題的能力。

    3.知識歸納法

    地理知識既有各自的獨立性,又存在著內部聯系,如:在講述地質作用時,注意風化作用、侵蝕作用、搬運作用、堆積作用之間的關系。尤其是八年級教材地理下冊中,以我國分區地理為主,學生在學習過一段知識之后,應及時掌握學習分區地理的方法,并及時進行歸納、總結,以各知識點間的聯系為線索,構制知識網絡,形成知識體系如:南方地區和北方地區的分界是氣候為主,西北地區和北方地區的分界是以季風區和非季風區為主,從而區分它們在自然和人文上的明顯差異。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個知識點間的聯系;提綱法適用于單元總結;列表法則更適應于期中或期末復習。學生掌握并實際應用這些方法就可將所學知識進行歸納、整理,使所學知識系統化、條理化,增強學習效果。

    4.科學記憶法

    地理概念和用語(術語)等分不清是造成某些學生學習被動、學習效率低的一個重要原因。因此,有必要讓學生掌握一些科學的記憶方法,提高學生的記憶能力。

    方法之一是采取“先強記后鞏固”的記憶方法。根據艾賓浩斯的遺忘曲線,遺忘是先快后慢的。因此,學生在記憶時,應該先把知識點強記清楚,課后有時間的時候再把內容多讀幾遍,這樣就有利于對知識點的掌握;

    方法之二是編制記憶口訣。如黃河流經的省級行政區,用“青川隴,寧內蒙,晉陜河南和山東”或者是長江流經的省級行政區,也可以用“青川藏,滇(渝)鄂湘,贛皖蘇,滬海洋”,學生容易記住,并且長時不忘;

    方法之三是聯想記憶法,即引導學生把記憶材料與其相互聯系的材料結合起來。例如:我國地理的一條重要的地理分界線:秦嶺和淮河,它是我國冬季0攝氏度的分界線,也是南方河流和北方河流的分界線(水的結冰點是0攝氏度),還是我國溫度帶中暖溫帶和亞熱帶的分界線(我國溫度帶按照積溫劃分的);秦嶺和淮河,它是我國降水量800毫米分界線,也是濕潤區和半濕潤區的分界線,還是我國糧食作物中水稻和小麥的種植分界線(水稻是需要大量的水)等等,這樣對提高記憶十分有益;

    方法之四是利用繪圖,形象記憶法:例我國新疆地區的地形特征“三山夾兩盆”,就可以先畫個三角形,然后在這個三角形中畫上三條山脈和兩個盆地,并注上名稱,還有我國臺灣島的位置,也可以簡單的畫個南北向的幾何圖形,赤道從它的中南部穿過,然后標出島嶼的東南西北方向的地理事物,這樣不要求學生畫得多好,主要是生動形象,便于記憶。

    5.掌握正確的學習方法

    小學和初中是學生形成良好學習行為習慣的重要階段。良好學習行為習慣主要分為五個階段,即:預習、上課、復習、作業、總結等。目前許多學生只重視上課和作業而忽視了其它環節,形成不預習就上課、不復習就寫作業、做練習的不良習慣,結果是上課聽課效果差、練習難以順利完成,使得學習被動,成績難以提高。一個好的學習方法,往往會事半功倍,只有努力培養好的學習方法,才能變“被動為主動”,使自己所學的知識及時得到鞏固、掌握。

    三、教師在教學中,要注意學法指導的方式方法