青年教師培訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇青年教師培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   一、體會

   這次培訓，內容豐富，形式多樣，有專題講座，互動討論，實踐模擬等。回首近一個月的培訓，自己觀念上接受洗禮，理論得到升華，教學技能得到一定的提高自己；經過此次培訓，我更深刻地意識到激情和創新是成就一個人走向成功的必要因素；教育的理論、方法、形勢日新月異，只有不斷學習，不斷更新，才能使自己的教學工作達到最優化。從而促使我重新審視自己，調整自己，完善，在以后的教學上不斷進步

   二、收獲

   1、提高了師德水準，更新了教育觀念

   省財經學校李莉艷老師對中職教師和中職學生的心理問題做了透徹的分析，對處理中職課堂師生關系、班級管理等方面提供了寶貴的經驗，使我更深刻地領悟到“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦。在以后的教學和班級管理中我要跟多地聆聽學生的心聲，尊重學生的需求，提高自己的教育和班級管理水平。

   方柯老師嫻熟的教學過程，高超的教育水平，時尚、詼諧并且準確的語言在課堂上的自然運用，營造出和諧輕松的課堂氣氛，使大家好評如潮，學習效率空前提高，讓我們覺得這樣的老師怎能不受學生歡迎？從方老師的課上我學到的不僅是現代教育技術，更多的則是如何提高課堂效率，做受學生歡迎的老師。

   通過學習、與授課老師以及學員的互動交流，我逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，明白了在教學活動中應遵循的客觀規律，在以后的教育工作中我要不斷調整自身的角色和教學方式，把素質教育潛移默化地貫穿到學科教學過程中。

   2、教育教學理論掌握得更為系統

   這次培訓，授課教師以中職教師為主，培訓內容主要包括中職教育會計專業課程教學改革與教材建設、職業技術教育的發展及其啟示、職業教育學專題等等。自己平時很少有機會靜下心來讀書，來到這里一下子聽了那么多課，看了那么多書，使我對教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。兩個月的學習和實踐，使我對一些教育觀念的理解更加深刻，對教學理論的認識更加明晰，對開展教研活動的方式更加明確，對投身教育改革的激情更加充沛。骨干教師培訓使我補了元氣、添了靈氣，煥發出無限生機。

   3、會計理論知識和現代教育技術掌握得更為全面

   除了教學理論與方法的學習，我們還學習了會計專業知識和會計技能的訓練，具體內容包括國家級技能大賽輔導老師田俊敏介紹經驗，用友公司張俊玲經理ERP沙盤模擬、李莉艷老師會計專業課程開發與訓練，，尤文利老師對會計模擬實訓的演示，王延玲老師對會計電算化操作要領，都使我們受益匪淺。舒慶英老師長期股權投資新舊會計準則的對比和突出變化，華北水院袁曉燕教授對《現金流量表》的解讀，中原工學院經濟管理學院方光正教授對《所得稅會計實務操作技巧》的展示使我們我們真正掌握了新會計準則的實質和會計學科的一些發展動態，了解到會計學科理論與技術的新發展，提高了自身更新教學內容和改進教學方法的能力，對會計理論知識有了更為全面的了解，更主要的是他讓我們思想上擺脫了一些束縛。

   此次培訓，不僅自己的會計專業知識得到鞏固，而且現代教育技術也得到提高。方可老師的通往PPT的精彩之路和李繼偉老師的FLASH課件制作，使我們更全面掌握現代教育技術。通過學習，熟練掌握計算機輔助教學，能制作更漂亮的教學課件。把枯燥的會計知識，變得形象、通俗通懂，能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

   4、提高了實際操作能力，熟悉了會計防偽開票系統

   在尤文利老師的指導、演示和手把手的知道下，我們了解并模擬操作了開業稅務登記，稅種登記的一般流程，并根據實際資料填寫了普通發票領購簿審批表；了解了增值稅一般納稅人的認定；根據一家公司的業務資料從記賬憑證的填制、科目匯總表的編制到記賬憑證的'裝訂，從明細賬的登記到總賬的登記以及相關業務中原始憑證的填制和簽名蓋章，防偽開票的練習，和防偽稅控的實際操作，讓我們的實際操作能力得到很大的提高。

   5、開闊了眼界、增長了見識、結下了深厚的友誼

   培訓期間，我們組織討論，每人就自己學校的實際情況、辦學優勢、發展方向等各抒己見，每一所學校都有她的特色，每一所學校的老師都會毫無保留地介紹他們各自的先進辦學經驗。其中洛陽市財經學校使我耳目一新，學校準備成立以李東方老師為首的會計師事務所，不但為學校創收還同時提高學校教師的實踐能力，學生也可以更多地了解和參與其中從而推動學校的發展；駐馬店農校花卉專業能為學校每年賺取幾十萬的利潤，成了該校的金牌專業；安陽縣職業中等學校養殖的四條腿的鴨子，給大家留下了深刻的印象。在“河南職教是一家”的理念下，我們全體學員與老師互相學習、取長補短、共同探討職業教育的困境和對策，結下了深厚的友誼。留影紀念并留下了聯系方式，班主任余萌老師建立了河南省第五期會計專業骨干教師群，為我們以后不斷交流和進步搭建了平臺。

   三、思考

   誠然，我們進行了為期一個月的培訓學習，那也只是給我們的日常教學起一個指導作用，具體如何實施？這就要靠我們將老師們新的教育理念和專業知識和實踐能力進行充分的“消化吸收”，將其轉變為能真正服務于我們日常教學的有效元素，而不是一味地生搬硬套，那樣只能適得其反。實踐是檢驗真理的唯一標準，這是不爭的事實。

   俗話說“教學有法，教無定法。”關鍵是看你如何將你所學到的理論知識用來指導實際教學，真正做到“在學中用，在用中學”。使學生樂學、好學、善學，從而進一步提高學生的會計實際操作能力，全面提高教學質量。

   四、留戀

   培訓的日子里我們思考著，成長著，收獲著，快樂著！培訓的結束，滿心都是深深的不舍，舍不得和藹可親的老師，舍不得朝夕相處的同學，舍不得？？，然縱有千般留戀萬般不舍，我們終要分手，只能在心靈一隅，在三尺講臺，在每一寸教育的土地把骨干培訓的美好回憶珍藏！

精選青年教師培訓個人總結范文    在這個特別的季節里，作為一名畢業三年都一直流浪打工的往屆生，我很榮幸能成為xx中學的一員。開始了自己人生的新征程。想想自己畢業后打工的坎坷，找工作的艱辛，以及筆試成績很好，面試卻屢戰屢敗的考教師經歷，我很珍惜這份工作，也很崇尚自己的工作。雖然我只是一個普通的化學實驗員，雖然我只是xx這片天空里一顆最不起眼的星星，但我很知足。因為是這份工作的到來從新點亮了我前途的渺茫，同時也拯救了我癱瘓在低谷的心靈。xx中學，謝謝你讓我容入你的懷抱；xx中學，謝謝你給我一個展示自己價值的平臺。

   剛參加工作，盡管滿腔熱忱，但一切還得從0開始。當自己正不知道工作從何做起時，學校為了使我們新教師盡快適應學校的工作，為即將到來的新學期做準備。8月8日至8月18日，特地對我們進行了青年教師培訓活動。這次新教師培訓的內容十分豐富，包括對一流名校是怎樣煉成的；塑造教師形象，優化工作作風；備課；說課；德育管理；聽課；作業管理；課堂教學；學生管理；等諸多方面的系統學習。

   通過培訓，我得到了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下。

   一、培訓使我對教師這一職業有了更加清楚的認識。在培訓中，學校還組織了解題競賽，說課比賽以及副班主任和干事競聘。這也使我對教師這一職業有了更深的思考和認識：

   首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。

   其次，教師是榜樣。“學高為師，身正為范”也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有“向師性”，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。

   第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。

   第四，教師是朋友。所謂“良師益友”，就是強調教師和學生要“交心”，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。

   二、培訓使我對我們xx中學有了更深的了解。我們學校從田家會臨時校區起步，雖然各方面設施還不完善，但在管理制度，教師行為，后勤服務上都是嚴格要求，嚴謹落實的。學校管理完全按照xx教育的模式運作，管理人員全部由xx市優秀人才組成。教師由xx市選派部分一流骨干教師支教，引領我們年輕教師。借鑒xx先進的教育理念，高效的教育管理模式，本著創辦人民信任教育的目標，著力打造一流的教育機制，一流的教師團隊，一流的教育質量，三年內辦成“呂梁一流、xx領先”的示范高中。

   三、教師是學校的第一資本，是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有德才兼備、充滿愛心、甘于奉獻的教師群體，才能辦出最好的學校。青年教師是學校教育教學工作中的有生力量，經過幾年有計劃、有目的的培養，青年教師將成為我校教育教學工作中的骨干力量。建立一支一流的教師隊伍，是保證教育質量的支柱。我作為一名小小的化學實驗員，我將積極配合化學老師的教學工作，盡自己最大的努力管理好化學實驗室，爭取為學校的發展添磚加瓦。

精選青年教師培訓個人總結范文    我有幸作為一名青年教師的輔導老師，陪同我們小語13班38名老師一起走過了這7個月的培訓學習，見證了他們的學習和成長。在此，自己也是感受頗多。

   一、 青春就是實力

   在開班的“破冰”活動中，當我和尚老師一說出我們的活動要求，每一小組的老師，就在組長的帶領下緊張有序地設計著每組的組名、組徽、組訓，甚至有的組在小組展示時還有組歌和才藝表演。短短的幾分鐘大家思維碰撞出美麗的火花，這讓我感覺到青春就是最好的實力!

   二、 交流是智慧的總結

   在本次培訓過程中，我們小語13班進行了多次的網絡研修，每次到了我們約定好的時間，大家都會準時進行交流，并且在交流過程中，大家總是“知無不言，言無不盡”，有什么疑問提出來大家一起探討，雖說沒有長篇大論，但都是自己的一些切實的做法，真實有效。在集中培訓過程中，再次得到中心校領導的大力支持和忠懇地建議、殷切地希望。真是“讀萬卷書，不如行萬里路;行萬里路，不如名師點悟”來得快、來得準!

   三、 用心學習，終有收獲

   用心學習，終有收獲。我們學校的張青芳老師是20xx年的特崗，平時在學校里工作做的都挺好，課講得還不錯，就是一直不敢講公開課。經過這幾個月的學習，教學實踐，再加上這次活動的學習心得、教材課標研讀、同課異構，在微型課比賽中她脫穎而出，據她本人來說，這一次次的歷練，培養了她講公開課的膽量和技巧，使自己受益頗多。

   在最后一次的“教壇新秀”鄉級比賽中，我有幸被中心校領導任命為主考官，認真聆聽了15位老師的微型課，并根據每節微型課設計了從課標和教學實際相結合的答辯題。一天的時間下來，我是又累又幸福。累的是緊張的心情，幸福的是靈魂，一節節出彩的微型課和對答如流的答辯，使我深受感動，同時也為我們鄉的教育充滿了希望。

   四、 累并快樂著

   每天的教學工作、學校的一些事物、回家還有生活的瑣事、孩子的學習需要輔導(一個二年級，一個幼兒園)，本來就滿滿的工作，再加上每月都有班級網絡研修和三四十篇的學員老師的作業需要改。作為他們的輔導老師，責任心使我對每位老師盡心盡力地負責。有時，極個別老師的作業還要催促好幾次，等你把作業積分上傳了，又有老師發來作業，懷著“我是他們的輔導老師，要盡量輔導他們都做好”的想法，只有再次批改、修改積分、上傳積分，為此多次都工作到深夜。

   這次輔導工作對我來說：累是累了些，好在我結識了走在教育前線上的精英，深感自己還需更加努力;累是累了些，好在我的搭檔尚姐姐體貼，照顧我孩子小，有幾次都是她操勞的;累是累了些，好在看到了大家進步的身影;累是累了些，好在自己也在這次輔導中一次次有所收獲——用心，終有收獲!

精選青年教師培訓個人總結范文    本學期，我校積極開展青年教師教育教學能力的提高培訓工作，有效提高了青年教師的各種教育教學實際能力，為我校取得良好的辦學成效起了重要的作用，青年教師們在各種基本功中有了很大的長進。回顧我們的工作，主要有下面幾點做法和體會：

   一、高度重視，形成共識

   隨著教育改革的不斷深化，時代和形勢的需求，對學校教育提出了更新的要求和挑戰，為此，我校領導班子在校長的領導下，調整辦學思路，提出了新的目標。

   學校領導班子成員深刻體會到：教師的不斷優化是一所學校提高教學質量的保證，必須全面提高教師隊伍的素質，才能保證我校教學目標的順利實現，我們認為，加強教師隊伍的建設是教育事業永久的根本課題，也是學校工作的重要內容之一，從一定意義上講，教師素質的高低決定了學校的生存、發展與否。這不僅是我校領導班子成員的共識，同時我們也把這種思想灌輸給教師們。大家都認為只有學習和掌握先進的教育教學思想和方法才能為當今社會所接納，因此，“愛校善教，廣博進取”成了教師的座右銘。

   二、周詳計劃，常抓不懈

   我校青年教師多，35歲以下的青年教師占全體教師的70%，他們大都經過專業的培訓，有較扎實的專業基礎，可塑性大，教學熱情高，但實際教育教學經驗不足，針對這一情況，我校采取了以下措施：

   （一）抓青年，促上進。

   青年教師是學校教學工作發展的希望，隨著一大批老教師的退休，一批又一批青年教師的充實，迅速提高青年教師的教學技能已成了學校教學工作的重點。

   1、師德教育。由于學校教育發展的需要，我校大量新進了一批新教師。如何讓這一批優秀的學生迅速地成長為合格的、優秀的教師成了學校教育教學工作中面臨的重大問題。為此，我校對新教師、年輕教師堅持不間斷、多方面、多渠道加強師德規范教育，以《教師職業道德規范》、《公民道德建設發展綱要》、《教育法》、《教師法》為依據，堅持理論與實踐相結合，教育全體青年教師樹立世界觀、人生觀、價值觀的正確觀念，樹立正確的教育教學觀念、態度和遠大理想，從而提高了我校教師職業道德的整體水平。

   2、師徒結對。青年教師在教學上應該說是像一張白紙。如何在這張白紙上繪出燦爛的圖來，這就需要給他們在走上講臺時有一個好的引導，好的榜樣，好的導師。師徒結對無疑能起到這樣的作用，達到這樣的目的。我們每年都召開兩次的青年教師師德暨教學教學工作。抓好骨干，也就推動了全校教學工作的發展。在這方面，我校采取立足當前、統籌安排、采取了一系列行之有效的措施。

   3、放手挑擔。青年教師充滿朝氣，充滿活力。經過一年的師傅指導和自身努力，他們不僅在教育思想成熟起來，而且在教學業務上也形成了自己的特點，在這基礎上，我們讓一部分青年教師獨立挑起工作重擔，有的承擔高年級教學工作，有的承擔科研工作。在工作中，我們堅持“信而用之，用之不疑”的原則，這樣，青年教師在完全放松的精神狀態下盡力工作，努力工作，顯示出他們思維敏捷，具有獨創精神的特點。

   4、跟蹤指導。青年教師具有一定的不穩定性，這不僅反映在處事待人上，也反映在教學工作中。我們掌握青年教師這一特點，除了加強思想教育外，在教學業務上采用跟蹤指導的方法，對其備課、上課、批改作業等作定期跟蹤。在跟蹤中，及時幫他們尋找規律；在跟蹤中，我們堅持激勵上進的原則，促進青年教師不斷完善自身的教學方法，不斷提高駕馭教材和課堂教學、作業指導等技能。在跟蹤中，盡量挖掘青年教師的潛在能力，使其在教學中發揮自己的長處，以期形成自己的教學特色。

   （二）抓典型，促競爭。

   教學工作需要具備很強的工作責任心。如何促使教師主觀上不斷地增強工作責任心，迅速提高自己的技能呢？這就需要學校為他們創設一定的競爭氣氛圍，我們的做法是：

   1、特色展示。每一位教師在多年的教學積累中形成自己的教學經驗或特色，就是青年教師也有自己的長處或特點。我們通過教學評比，讓每一位教師展示自己的特色，如有的教師善于指導朗讀；提高。有的善于引導激發學生發言的興趣等等。通過特色展示，不僅達到了互相學習的目的，也促使教師在教學技能上不斷完善。同時，這也給一些教學無專長、方法老一套的教師上了一堂生動的課。

   2、重點扶植。俗話說，五個手指伸出來有長短。在教師中，能力高低應該說是客觀存在的。如何做到齊頭并進，這就需要對兩頭進行關心、幫助。對教學能力強的教師或教研組，我們采用大力支持、放手自主，讓這些教師或教研組自己管理自己，創造機會讓他們露面，展示才能，創造機會讓他們去獲獎，去爭取更大、更多的獎勵。對一些在教學上有困難的教師，我們對他們多一些指導，少一些指責；多一份耐心，少一些急躁；多一些希望，少一些失望，使他們樹立信心，使他們一點一點提高教學技能。

   （三）抓基本，促技能。

   為進一步深化對新課程理念的學習與思考，全面推進新課程改革的進程，切實提高廣大教師的課堂教學水平，促進廣大教師業務素質的不斷提高。

   三、明確方向，仍須努力

篇2

一、指導思想

統一思想，提高認識，加強領導，關心青年教師成長，努力營造青年教師成長的良好氛圍，努力提高青年教師的政治思想素質和業務素質，使之盡快成長為思想素質高、業務能力強、職業道德素養良好的青年骨干教師，成長為我校教育教學工作的中堅力量，使我校教育教學質量再上新的臺階。

二、培養對象

35周歲以內的老師（在我校教過高三兩屆以上的不作硬性要求）。

三、培訓方式

1、集中培訓：學校教學處定期對培養對象進行集中學習培訓，各年級級組長督促并跟蹤培訓情況，每學期不少于10個課時的學習。

2、名師講壇：邀請相關專家或有經驗的教師開展具有實戰價值的專題講座。通過講座交流，提高青年教師的專業能力，為全面提高教學質量提供經驗保障。

3、師徒結對與自主學習：堅持積極有力的推進“老帶新”工作，促進青年教師的快速成長。青年教師培訓最終落在課堂上，通過自主跟蹤聽課、推門聽課、匯報上課等形式來完成。通過聽課、評課，及時總結經驗教訓，進一步提高授課能力和水平。每學期，每位青年教師至少安排一節過關匯報課，由指導教師、科組長和備課組長等共同考評過關。

4、教學能力大賽：每學期在青年教師中開展書法、教學設計、說課等教學基本功比武，并在每學期期末評選出優質課堂和優秀教案。

5、學習交流：校內各學科以專題方式有針對性地解決教師教學中存在的常態性問題，各備課組深入研究學情、探討教法。在條件成熟的前提下組織教師外出觀摩學習。

四、具體安排：

1、20xx年9月：高一年級新教師培訓：備課、上課等基本要求。

主講：陳淑玲、向國慶、蘇渝萍。

2、20xx年10月：教師集中培訓：師徒結對儀式；專題講座。

主講：彭銀祥、李和、楊金云。

3、20xx年11—12月：老師匯報課，教學能力比武。

4、20xx年1月：老師集中培訓，師徒結對經驗交流；專題培訓。

5、20xx年3月：學期交流小結，獎勵各項教學的優秀者，集中培訓。

篇3

【關鍵詞】高職院校 青年教師 激勵措施

激勵作為高職院校人力資源管理的重要手段之一，能夠有效促進高職院校人力資源管理效用的發揮。激勵的目的是滿足高職院校青年教師的各種需求，使青年教師得到物質滿足以及精神享受。有效的激勵能夠顯著提高青年教師的工作積極性，從而提高高職院的工作效率，進而推動高職院校的長遠發展。可見，如何采取恰當的激勵措施以最大程度地激發青年教師的創造力對于高職院校發展有著重大的意義。

一、高職院校中存在的激勵問題：

1、激勵方式單一

在高職院校青年教師管理過程中，績效考核是一項非常重要的工作，因為一套符合高職院校實際、可操作性強的績效考核制度可以充分肯定青年教師在完成教學任務中所體現的價值，而且能夠作為高職院校績效獎金、職稱評定、工作調動的重要參照，以此能夠營造公平、公正的高職院校教學工作環境，產生積極工作的向心力，促進高職院校青年教師管理的工作開展。一部分高職院校的青年教師績效考評機制不完善，導致青年教師工作積極性下降、科研效果不高，加強高職院校青年教師的評價標準和考評程序，并將考核結果與青年教師績效獎勵緊密結合在一起，不僅可以從定期的績效考評中發現青年教師工作中存在的問題，還可以使獎金分配更加公平、合理。

2、培訓體制不完善

第一，教育培訓不到位。首先，高職院校對青年教師的培訓還缺乏正確的培訓觀念。一些青年教師培訓觀念較差，對于學院安排的培訓任務總是抱著敷衍了事的態度，培訓的效果往往十分不理想，并沒有實際提高青年教師的業務能力，所以要保證培訓效果，剔除這種傳統的觀念是十分必要的。一些中層管理人員在實際執行時還是存在著思想上的不重視，認為培訓就是走走形式，對實際教學工作起不了太大的作用。其次，高職院校的培訓體系不健全。在培訓中過于重視青年教師專業技能的培訓，而對于青年教師的綜合素質的培訓卻較少。最后，培訓效果不理想。高職院校當前對于青年教師培訓工作僅僅關注培訓活動的安排和組織，對于培訓效果的考察也主要是對培訓過程中青年教師的表現以及培訓講師的表現等方面進行的，而高職院校對于青年教師在接受培訓后的綜合素質和專業技能是否有所提高、提高了多少卻很少有關注的。

3、缺乏對青年教師的職業生涯規劃

高職院校當前在青年教師晉升機制上還存在諸多問題，其本質原因就在于高職院校缺乏對青年教師的職業生涯規劃。青年教師的職業生涯規劃應該是建立在高職學院發展目標和個人發展目標的基礎上，通過幫助青年教師建立職業生涯規劃，使青年教師明確自身未來的發展方向。

二、高職院校對青年教師應采取的激勵措施：

1、采取綜合激勵方式

高職院校應該采用綜合激勵方式，兼顧各層次青年教師需求。有些青年教師剛剛到教師崗位，對教師職責和教師專業能力不強，就應該以努力培養專業技能為主；有些青年教師雖然年紀不大，但是在教師崗位任教很長時間，那么就應該以建立優勞優酬的分配制度為主；制定科學的綜合激勵方式，是提供教師教學工作效率的重要保障。

2、建立績效評估測試體系

目前，高職院校應該在青年教師工資、獎金福利、青年教師晉升等環節建立統一、科學的標準。首先，高職院校要重視對青年教師的績效考核，建立完善績效考核實施制度，一切按照規章制度執行，營造公平、公正的教學工作環境；其次，高職院校應該對青年教師設立規范的績效考核細則；再次，要將工資核算、獎金發放、職務晉升標準、工作調動和辭退的具體標準完善，形成統一、專業、有序的績效考核機制；最后，績效考核必須設立反饋機制，在長時間的績效考核工作中不斷地發現問題、總結原因、吸取經驗教訓，以不斷完善高職院校的績效考核機制。另外，高職院校還應該增加績效考核監督機制，及時公開獎金發放情況和員工晉升情況，切實執行績效考核實施辦法，形成良性的競爭環境，激勵在教學工作中表現突出的青年教師，幫助在工作中表現不如意的青年教師，形成積極工作的教學工作環境。

3、完善高職院校培訓機制

首先，加強對培訓工作重要性的認識。正確認識培訓工作的重要性是完善高職院校青年教師培訓工作的第一步，主要表現為高職院校管理者和青年教師在思想上和態度上的轉變以及高職院校對培訓工作經費的投入。高職院校管理者要對青年教師加大培訓力度，給予高度重視，要從高職院校未來發展看到對青年教師培訓的重要意義。要放眼未來從長遠考慮。另外，高職院校應該加大培訓費用的投入，正確認識這種前期投入的潛在價值。對青年教師的培訓是提高高職院校整體教學工作水平的重要方法，前期的必要投入所得到的后期回笫欠淺7岷竦模正確認識培訓的作用，加強并落實青年教師培訓經費，才能改變高職院校培訓的現狀。其次，完善培訓體系。第一，做好培訓需求分析，要對不同部門、不同崗位的青年教師的培訓需求進行了解，掌握他們所亟需提高和改善的問題，然后針對性地設置相應的培訓內容和培訓課程，從而提高培訓效果。第二，高職院校要出臺相關的政策鼓勵青年教師將培訓內容用在工作中，可以給予一定經濟上的支持和鼓勵，在政策環境上幫助青年教師敢于進行理論到實踐的探索。最后，采取措施提高培訓效果。高職院校應該積極拓展多種形式的培訓方法和培訓手段，可以借助先進的科技輔助培訓的過程，以提高培訓效果。

參考文獻：

[1]劉慶富.電力施工企業人力資源管理中員工激勵的問題分析及其改進措施[J].中國市場，2014，（49）：112-113.

篇4

關鍵詞：校本培訓 青年教師 專業化發展

青年教師的專業發展，呼喚新的培訓模式，校本培訓作為在職教師繼續教育的一種重要形式，以其貼近學校和教師實際、針對性強、可操作性強、靈活性強等特點，已經被廣大青年教師普遍認同和接受，已然成為了青年教師專業化發展的必然選擇之一。

一、現階段我區青年教師培訓存在的問題

1.高水平培訓的受訓面小，無法滿足廣大教師的高層次需求

現階段，能夠參加高級（如省市級）培訓的一線教師寥若晨星，能夠參加國家級（如國培計劃）培訓的更是寥寥無幾。青年教師作為學校的生力軍及后續的發展力量，更是很難得到這樣千載難逢的機會，這凸顯了目前依靠高水平培訓受益的教師少，培訓對全體教師的影響力不足的現狀。

2.理論與實際聯系不緊密，對實際教學指導意義不大

目前，培訓的專家學者所闡述的理論雖與教育教學相關，但內容往往理論性太強，忽視了對教師實踐能力的培養，培訓效果與實際需要有較大的差距，效率不高。提供給參培教師的觀摩課往往是匯聚“集體智慧”的精品展示課，需要大量的時間和精力去鉆研準備，不適于教師在日常實踐中快速模仿上手。參培教師只能感嘆其堪稱完美的教學藝術形式，實際上這對他們自身的指導意義不大。

3.基層組織的培訓水平偏低，部分培訓流于形式

培訓缺乏統一的研究指導部門，高級中學的培訓工作一般是由教研室、教務處進行統一管理，而這些部門日常事務繁雜，在教師培訓的研究和指導方面時間、精力投入有限，沒有完整的培訓計劃，培訓形式單一，培訓時間有限。在培訓方案的實施、培訓結果的評估等方面，都缺乏系統的理論研究，培訓工作中缺乏科學性，存在一定的盲目性。

4.青年教師對培訓認識不準確，關注度不夠，積極性不高

青年教師剛參加工作，沒有充足的實踐經驗，他們還在一些低層次的教學問題上糾結、苦惱。例如，維持課堂紀律、調動和維持學生的學習動機、處理學生個人問題、繁重的教學任務、人際關系、獲得充足的上課資料等，他們承受著巨大的教學壓力和精神負擔。另外，面對上級安排的培訓任務，受訓教師沒有選擇權，愿不愿意都必須參加，導致教師缺乏學習上的需求，容易形成抵觸情緒，許多教師抱著應付的態度參與培訓。

校本培訓是為了滿足學校和教師發展的目標和需求，由學校發起組織、主要在學校中進行的“為了學校、在學校中、基于學校”的一種在職培訓形式。校本培訓有利于解決青年教師的實際需求，靈活地選擇培訓內容、形式、場所、方式等，讓青年教師根據自己的實際情況自主選擇，尊重其自主性，個性化發展的培訓方式，由本校、本班實際情況產生。校本培訓是一種立足于本崗、本職的校內培訓，是最經濟的培訓形式。它不僅培訓覆蓋面廣，有利于滿足不同層次的教師學習需求，而且可以有效緩解工學矛盾，形成教師繼續教育的內在動力，提高培訓效益。

二、如何對青年教師有效實施校本培訓

1.開展好校本培訓的前期工作

（1）注重調查研究，充分了解教師的實際需求。掌握教師的實際需求是決定其培訓效果的關鍵所在。在調查研究過程中，我們力求做到三個結合：教師的需求與學校的發展相結合，確定培訓內容；教師的業務水平與現代教育技術相結合，合理安排培訓內容；教師的課堂教學水平與其他業務素質相結合，精選培訓內容。通過如此細致的調查研究，有的放矢，為下一步安排校本培訓做好充分準備。

（2）精心制定計劃，充分考慮校本培訓的實效性。根據校本培訓的特點，學校制定培訓計劃不僅要與學校的近期工作目標和長期發展規劃相適應，還要與教師隊伍的建設規劃相適應。因此，學校領導必須高瞻遠矚，要首先制定一個長期的培訓計劃，然后在此基礎上將其具體化，循序漸進地分解到每學期、每月乃至每周的培訓活動之中。每次活動都能按計劃實施，并做到三個到位：活動之前，安排布置到位；活動之中，討論研究到位；活動之后，考核評估到位。另外，還要有專人負責，保證培訓計劃的落實。

（3）采取多種形式，積極拓寬校本培訓的渠道。由于校本培訓基本是在校內進行，教師互相之間較為熟悉，因而為活動形式的多樣化提供了便利的條件。一般來說，我們將平時的教研活動內容均納入校本培訓的范疇，使教師在互相學習交流的過程中得到提高。例如，舉辦專題講座，開展課堂教學研討，進行教科研案例分析，組織經驗交流以及平時的聽課、評課、說課等。并根據實際情況或需要，將諸多形式交叉進行，使培訓始終與教師的實際需求和學校的教育教學的實際緊密地聯系在一起，不僅拓寬了培訓的渠道，而且大大地提高了培訓的實效。

（4）發揮教師作用，鼓勵教師積極參與校本培訓。正是由于校本培訓基本是在校內進行，按照以人為本的培訓觀念，應當把教師作為培訓的主體。本校的每一位教師在自己的教育教學實踐中，都積累了或多或少的經驗，那些經驗比較豐富的教師完全可以勝任培訓者的角色，以自己的現身說法與其他教師進行平等對話與交流。例如，我校每年組織的中高級職稱教師的示范課、青年教師之間的匯報課，同層次教師之間的比賽課等，這種方式極易被教師所接受，成效十分顯著。另外，我們還充分利用每學期專題論文的交流，每學期擬定一個主題，讓每位教師都有機會充當主講，大大地激發了教師的探求欲望，極大地調動了教師們參與培訓的積極性。

2.校本培訓形式

我校青年教師所占比重較大，占全體教師的65%左右，青年教師的培訓工作一直是我校領導、教研室關注的重點。我校教研室根據教師的實際情況，經過幾年的探索，摸索出了一套在校本培訓方面的行之有效的方法措施，形成了自己的培訓特色，基本形式主要有：

（1）案例教學式培訓。案例教學應作為校本培訓的一種基本方式，它倡導發揮集體的力量，在友好民主的氛圍中，不兜圈子，一針見血地圍繞案例開展教研組活動，以期起到提升青年教師能力的目的。本培訓方式一般由教研室牽頭，以備課組長為主導，以青年教師為主體，以教師發展為根本出發點，分學科、分類別、分層次抽查典型的青年教師教學案例、教學方案為研究標本，備課組以《新課程標準》為基礎，對教學案例進行研討、評判、反思、感悟。這是一個掌握新理念、實踐新理念的過程。

（2）現場診斷式培訓。教學是教師的主陣地。教學中出現的問題也就是青年教師在成長中的主要問題，現場診斷式培訓有目的地對青年教師的課堂教學過程進行嚴謹的理性觀察和面對面的分析討論，從中通過集體的智慧總結經驗與不足，并提出改進教學的方法。現場診斷式培訓法，以其面對面的分析總結經驗與不足，可以通過互動的方式及時進行課堂剖析，避免了由于時間的原因而忽略細小問題的弊端與不足，出現問題馬上解決問題，避免問題滯留，對青年教師的發展起到了積極的促進作用。

（3）主題研討式培訓。每學期確定一個有價值的選題（優質課、說課、教學案例、教學課件、命題能力、解題能力、分析能力等），然后圍繞這個主題設計系列活動，解決本學科熱點、難點問題。這是我校主要采取的校本培訓之一，在本討論形式中，難點是確定討論主題，重點是討論的實效性。主題討論式要確定討論主持人，制定相關的制度，做好相關的督查工作，要營造民主和諧，暢所欲言的討論氛圍，鼓勵青年教師要有“真理面前人人平等”的精神與氣度，要不怕說錯話，勇于說實話，不能為長者諱、為尊者諱，才能搞好主題討論法。

（4）校級連動式培訓。我校教研室充分發揮我校自治區級示范校的作用，以我校“名校長工作室”為平臺，積極嘗試組建校際聯動的“教研活動共同體”，推動教師加強學習實踐，加快兄弟學校教師隊伍現代化調整、完善與成長的速度。活動中，實施“請進來”“走出去”相結合的方式，針對青年教師教學中出現的問題，積極邀請兄弟學校的相關教師來我校進行分析、點評。另外，“走出去”開展兄弟學校之間的教學聯誼活動，通過這樣的方式，打破了以往教學片的慣例，有效制止了同校固步自封的培訓現狀，初步實現教師自我學習，主動參與。這樣，青年教師問題研究針對性強，具有較強的實效性，通過來自第一線的問題，話題指向多元化，容易激發團隊成員之間的思維，開闊解決問題的眼界，促進教師的專業成長。

需要注意的問題是，培訓方式還有許多其他的類型，在此不再贅敘。對于以上的培訓方式，一定要注意研究教學案例、主題等研討中心的原創性，以防個別教師或備課組由于某些原因而抄錄互聯網、優秀教案等資料，而沒有自己的思考。針對此問題，首先，還是營造民主和諧的教研氛圍，樹立正確的教研觀，組里的教師，也要以問題說問題，不可“倚老賣老”，在案例分析的公開場合，以問題為依據，以缺陷為切入點，展開分析、點評，同時也要充分尊重青年教師的自尊心，呵護他們的教學熱情；其次，要成立專門的小組，在培訓的前、中、后進行相應的督查，以防培訓活動自欺欺人，流于形式。

三、青年教師校本培訓注意事項

1.增強實踐性

根據教育規律，先進的教育理論必須與教師個體經驗及其所具有的具體實踐情境相結合，才能得到有效地運用，未經受訓者自身消化、咀嚼、內化的理論，很難使教師在實際工作實踐中指導教師的行動，從而不斷提高自身的教學能力。因此，一方面，培訓者應將培訓理論內容盡可能結合青年教師的教學實際，以個案研究、現場診斷等方式引領教師分析、討論；另一方面，應引導教師從經驗中學習，在反思中成長，鼓勵和指導教師結合自身的教育教學實踐開展行動研究。

2.注意多樣性

教師需求的多元化決定了教師培訓的多樣性。一方面，教師由于地域性差異、學科性差異、因而發展需求亦有所不同；另一方面，即使在大體相當的時空條件下，教師對自身的發展期望也因人而異。因此，教師教育處應在全面研究青年教師發展需求的基礎上，開展教師培訓，以便在實際培訓中，注意到教師個體間的差異、學校間的差異以及地區間的差異。這些差異，不只是指教師基礎水平的不同，也包括客觀條件對教師的需求的不同。

3.注重評估反思，不斷拓展校本培訓的新思路

每期培訓結束后，學校都要組織專門考察委員會對教師培訓的情況進行測評，組織教師進行座談，或以問卷形式等，通過各種渠道收集各方面的反饋消息。以便總結經驗，查找存在問題，及時調整培訓內容，更好地設計以后的培訓思路。

以上就是我校在青年教師培訓方面的一些做法與思考。在新課改的滾滾潮流中，我們每一名教師都是這潮流中的弄潮兒，希望每一名教師都能參與到校本教研中來，為青年教師的快速成長獻計獻策，不斷推進中學教研的發展。

參考文獻：

[1]鄒尚智.校本教研指導.首都師范大學出版社，2013，3.

篇5

關鍵詞：青年教師;職后培訓;對策;高校

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）02-0078-03

《教育部中央組織部中央宣傳部國家發展改革委財政部人力資源社會保障部關于加強高等學校青年教師隊伍建設的意見》（教師[2012]10號）明確提出：“高等學校青年教師是高校教師隊伍的重要力量，關系著高校發展的未來，關系著人才培養的未來，關系著教育事業的未來。”自1999年我國高校招生規模擴大，高校學生數量激增，隨之而來的是高校對教師需求的與日俱增。在教育部網站公布的2012年教育統計資料中，截至2012年底，高校專任教師中35周歲以下的青年教師有657507人，占高校專任教師的43. 9%。因此，在未來的5―10年里，青年教師將會逐漸成為高校中教學和科研活動的中堅力量。

目前，大部分步入高校教學崗位的青年教師，主要是來自高校和研究院所畢業的碩士生和博士生，雖然他們在各自的學科專業領域接受了專業的學術知識學習，但除了師范專業的畢業生以外，其他專業的畢業生幾乎沒有接受過教師的專業訓練，關于高等教育的教育理論與實踐更是一片空白。很多青年教師從學生到教師的角色還沒能完全轉換過來就直接走上講臺，因此這些青年教師在入職初期的教學任務中面臨著許多挑戰和困難。例如，在教學過程中表現為缺乏教學經驗、教學能力薄弱、課堂組織和管理能力欠缺等問題。如何幫助青年教師走出角色困境、提高青年教師的教學質量、成為合格的高校教師、實現其自身的專業發展是很多高校的管理部門需要深思的問題。因此，面對青年教師在入職后出現的這些問題，及時對青年教師進行職后培訓尤為重要。只有充分重視高校青年教師職后的培訓工作，并將青年教師的職后培訓作為一項長期性、常態化的工作來抓，才是提高青年教師教學質量、實現青年教師專業發展、實現高校長遠發展的有效途徑。

一、高校青年教師職后培訓現狀

對于我國高等教育來說，青年教師的職后教育工作可以說在一定程度上依賴于對教師職后進行的培訓。青年教師的職后培訓也稱為在職培訓，是對已經走上教育教學崗位的教師進行的提高性教育。其目標第一是幫助教師豐富和更新知識、技術和教育教學理念，了解本學科最前沿的趨勢和動態;第二是幫助在職教師提高教學技能，優化教學方法，掌握較為靈活的教學手段，從而提高整個教育教學質量;第三則是豐富在職教師的專業發展生活，潛在地為其提供專業發展的內在動力[1]。高校青年教師隊伍的建設與培養關乎我國高等教師的發展方向和建設質量，直接影響到人才培養的水平。對進入高校的青年教師進行職后培訓是縮短青年教師獨自探索教學經驗、快速提高教學科研能力的有效途徑。雖然近年來各高校師資培訓工作全面展開，相應的政策紛紛出臺為青年教師職后培訓提供政策支持，并且已經取得了一些成績，但高校青年教師職后培訓還存在著一些亟待研究解決的問題。

（一）重視度不夠

目前，我國部分高校在青年教師職后培訓觀念方面仍然存在問題，其中既包括了學校的因素，也包括了教師自身的因素。首先，很多高校的管理部門傾向于認為青年教師經過了高等教育階段的學習已經具備了高深的專業知識和教育技能，并且，青年教師在職前階段接受了相應的培訓，認為青年教師無須在職后繼續接受相關的培訓也可進行授課，沒有樹立職前培養、入職教育和職后培訓一體化這一重要的教師教育理念。其次，部分高校的青年教師對職后培訓存在濃厚的功利主義色彩，參加職后培訓的目的僅僅是為了進行學歷補償，以便日后可以更順利地晉升職稱，這部分青年教師只注重眼前的利益，沒有將職后學習的中心放在如何提高教學質量、提高科研能力、促進專業發展上，沒有形成正確的職后培訓理念[2]。總之，部分高校管理部門和高校青年教師自身在職后培訓方面未能在培訓理念上給予足夠的重視和支持，未能充分認識到青年教師職后培訓對于提高在職青年教師的教學質量、綜合素質，促進教師專業化發展的深遠意義和重要作用。

（二）培訓工作缺乏系統性

高校教師職后培訓工作具有復雜性、多樣性、長期性的特點，表現在它的培訓對象是來自不同專業、不同教育背景、不同任教學科、不同培訓需求等特點的教師的集合，是一支具有多樣化、多層次特點的教師隊伍，隨著終身學習理念、職前職后培訓一體化的理念不斷深入以及高校教師的職業特點決定了其職后培訓的長期性。因此，職后培訓不能泛化，高校管理部門必須要設計出具有計劃性、系統性、長期性的青年教師職后培訓方案，并且要根據學校發展規劃和師資隊伍建設規劃，系統規劃和合理安排職后培訓工作[3]。然而，目前很多高校的青年教師職后培訓工作的問題缺乏青年教師職后培訓的整體規劃和長遠規劃，長期以來培訓工作流于形式，隨意性較大，沒有形成長期性、常態化的培訓機制。并且很多高校管理部門存在對職后培訓工作疏于管理的問題，沒有把重視高校師資培訓工作落到實處，因此導致教師職后培訓質量不能得以保證，使職后培訓失去了應有的效用和意義。

（三）忽視教師教學能力培養

2012年3月16日，教育部以教高[2012]4號印發《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，文件中首先明確了教學的中心地位，把本科教學作為高校最基礎、最根本的工作。

教學是教師職業的本質，是大學永恒的主題。教學能力作為教師教學的核心部分，直接影響著高校教學任務的完成與否和教學質量能否得到保證。高校青年教師作為教育戰線上的新兵，與教學實踐經驗豐富的老教師相比在很多方面存在差距。很多青年教師駕馭教材的能力欠佳、教學方法比較單一，教學內容中理論與實際聯系不緊密，更多時候在課堂上照本宣科。目前高校的職后培訓普遍存在重理論知識、輕實踐教學的傾向[4]。盡管我國高校開展了多種形式的教師職后培訓，如助教進修班、教師進修班、參加學術會議等，很多培訓的內容也多是泛泛地講授現代高等教育學理論知識，其主要側重點，仍然停留在對青年教師專業理論知識的培養上，高校青年教師教學能力的培養往往被忽視。職后培訓中實踐的環節則因為各種原因被忽略，青年教師很少有機會能夠接受關于教師教育教學技能的相關培訓。

二、優化高校青年教師職后培訓的對策

（一）強化青年教師職后培訓意識

高校青年教師職后培訓的開展，首先必須要強化高校管理者和青年教師的培訓意識，樹立正確的職后培訓觀念，端正青年教師職后培訓的目的。高校管理者以及青年教師要樹立職前、職后培訓一體化的培訓觀念，認識到職后培訓是一個可持續發展的終身教育過程，并且是伴隨青年教師職業生涯的，職后培訓不僅有利于教師的成長，而且符合終身教育的思想。要明確認識到，不斷提高教學質量和業務素質最好的方式是加強職后的學習，而職后培訓是實現目標的有效途徑。

同時，高校管理部門要從青年教師的切身利益出發，積極采取激勵措施來提高青年教師參與職后培訓的積極性。例如，薪酬是高校教師重要的物質激勵手段之一，高校在職后培訓上為教師提供經費上的有力支持，減少青年教師個人支付的培訓費用;同時，對職后培訓中考核成績優異的青年教師提供獎勵等[5]。為了在青年教師隊伍中形成良好的競爭環境，督促青年教師積極參加培訓來提高自身的教學能力和專業素質，高校管理部門可以建立嚴格的青年教師職后培訓的考核制度，由高校中教學和科研經驗豐富的專家教師對青年教師在日常教學科研工作中的情況以及職后培訓參與情況進行定期考核，根據青年教師課堂教學效果、指導教師意見和學生的評價結果給予適當的獎懲，并且將青年教師職后培訓的表現與教師職稱評定結合起來，成績優異者可以有機會在評定職稱中得到優勢。通過一系列青年教師職后激勵措施，青年教師能夠積極參與到職后培訓中，并在職后培訓過程中逐漸形成正確的培訓觀念和目的，將“要我培訓”轉變為“我要培訓”，在職后培訓中不斷提高教育教學能力，促進其教師專業發展。

（二）注重青年教師培訓的整體規劃

高校管理部門應該在國家青年教師隊伍總體發展指導的框架下，依據本校青年教師職后培訓的現狀以及高校自身發展的實際情況，依據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》《高等學校教師培訓工作規程》、學校總體發展規劃和青年教師培訓需求等，對今后本校青年教師職后培訓制定切實可行的職后培訓整體規劃及其實施方案，避免出現職后培訓隨意性、盲目性等問題。同時，制定本校青年教師隊伍建設和發展的總體目標，并將培訓細致規劃，分解為可實施的具體目標，力求規劃目標既有特色又有創新，既具有科學性又具有前瞻性，與高校師資規劃和學校總體發展規劃相適應。培訓的組織和設計要體現終身教育思想和現代培訓理念，同時賦予教師更多的自和時間，從而使青年教師職后培訓符合需求而具實效。集中各方面力量，統籌協調各種關系，采用科學的管理方法和手段，把職后培訓工作落到實處，定期檢查監督青年教師職后培訓規劃的實施，開展動態開放的青年教師職后培訓，適時調整規劃目標，確保高校青年教師職后培訓的作用真正發揮出來。

（三）建立常態化青年教師職后培訓機制

對于高校青年教師而言，教師的專業發展是一個集職前培養、入職教育和職后教育一體化的、持續終身的過程，一次性的或是隨意性的培訓是遠遠滿足不了的。教師的專業性決定了他們在職后也要通過不斷探索教學方法，積累教學經驗，豐富專業知識，提高教學技能才能適應時代的發展和要求。因此教師職后培訓是一項長期而艱巨的工作。所謂職后常態化培訓，就是將青年教師原本非常規、不平常的職后培訓轉變為正常、普通、常規的狀態。常態化的培訓可以減少青年教師職后培訓的不確定性和隨意性。本文中的職后常態化培訓就是指讓青年教師對職后培訓形成一種自覺的習慣，不需要硬性的制度規定，教師就能夠定期主動自覺、習慣地參加定期的培訓，并把它當成一項平常的活動，將這種培訓長期地堅持下來，把它當作一種自然而然的培訓。在這一過程中，青年教師終身學習、自我發展的意識也會自覺地形成。常態化的職后培訓有“長度”和“寬度”，“長度”是要持之以恒，貫徹到青年教師職業生涯的始終，關注到青年教師專業發展的每一步，“寬度”是惠及到每一位在職青年教師。

高校青年教師職后培訓是伴隨其整個職業生涯的學習過程，不僅需要青年教師自己的努力，而且有組織、有計劃的教師培訓也是促進教師發展至關重要的外在支持與有效途徑，因此高校管理部門要將青年教師的職后培訓作為一項長期性的、常態化的培養工作來重視。高校應成立專門的教師培訓研究指導部門，負責研究指導教師培訓工作，規范培訓管理，同時充分結合青年教師的培訓需求來合理安排青年教師職后培訓的時間，定期組織和安排青年教師相關的職后教育活動等，建立常態化的青年教師職后培訓機制，為高校青年教師職后的發展提供有力的保障，推動高校青年教師師資隊伍建設，將富有成效的培養工作以常態化的形式傳承下來，不斷推動青年教師的專業發展。

（四）加強青年教師教學能力培養

面對高校青年教師教學能力薄弱的問題，青年教師職后培訓中要將教學實踐活動作為一個重點的環節給予足夠的重視。在培訓中要讓青年教師深入課堂，給青年教師更多教學實踐的機會和專業的指導。比如，在教學之初，由教學經驗豐富的專家型教師積極指導，高校管理部門可建立青年教師導師制，實行一對一的傳幫帶，向他們傳授教學經驗和教學案例，幫助青年教師盡快熟悉教學環節[6]，從備課、上課、聽課、評課等方面全方位指導青年教師的教學活動，讓青年教師通過自我實踐來積累教學經驗。定期組織青年教師結合自己的教學內容進行試講，青年教師通過反思性教學的方式來總結自身在教學實踐中的不足，這樣才能提高青年教師的教學能力，縮短青年教師在教學崗位上的探索嘗試的漫長過程，使青年教師在職后教學工作中少走彎路。值得注意的是，青年教師教學能力的提高不是短時間能夠實現的，這是一項需要青年教師長期堅持的培訓。因此，在教師職后培訓中，高校也應重視對青年教師教學技能培養的長期性。

（五）完善青年教師校本培訓模式

隨著高等教育規模的不斷擴大，高校教師數量的增多，傳統培訓模式限制了教師培訓的多樣化需求，而將高校青年教師的培訓回歸學校本位，完善校本培訓模式受到很多高校管理者的認同[7]。高校作為青年教師工作和學習的重要場所，要充分發揮其在青年教師培訓中的作用。我國高校具有十分豐富的教育資源，高校是理論知識、學科前沿動態知識更新快速的地方，匯聚了很多具有較強科研能力和教學能力的專家型教師。因此高校管理者可以依托高校的學術資源、人力資源開展多樣化的青年教師職后培訓活動，實行專家型教師指導新手型教師的方案，并逐步建立起一支數量充足、結構合理的培訓導師隊伍，來保障青年教師職后培訓師資的質量[8]，在職后培訓中，專家型教師能夠將其豐富的理論知識和研究成果相結合，將最新的前沿知識傳授給青年教師，更利于促進青年教師職后教育研究的深入拓展。

高校青年教師作為高校教師隊伍的重要組成部分，承擔著高校教學質量提高的重任。而職后培訓在高素質青年教師隊伍建設培養方面既是不可或缺的基礎，又有不可替代的推動和促進作用。高校青年教師的職后培訓工作是一項需要長期堅持的艱巨工作，因此，需要高校管理部門的高度重視和青年教師自身的刻苦努力，不斷發現高校青年教師職后培訓中存在的問題并及時解決，完善青年教師職后培訓工作，發揮青年教師職后培訓應有的作用，才能為促進青年教師的快速成長，為高校的師資隊伍建設做出貢獻。

參考文獻：

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州大學，2012.

[3]王蓓穎.高校教師繼續教育的問題與對策研究[J].教師

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[5]韓寶慶.關于我國教師職后培訓的幾個問題[J].教育探

索，2006，（8）.

[6]秦小智.大學教師教學能力及其培養研究[D].長沙：湖

南大學，2006.

[7]王越.高校教師在職培訓模式研究[D].哈爾濱：哈爾濱

篇6

在本學期，教科處將以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導；以“讓每一個學生都得到全面自主發展”為宗旨；以課題研究、課程改革、教師培養為抓手；堅持在實踐中研究，用實踐的方法研究，讓教師成為研究者，讓課堂成為實驗室；堅持教育科研工作與課堂教學緊密結合，力求做到“研教結合、研培結合、反思提煉、同步發展”；實現三個服務，即為學校發展服務，使教科研工作成為營造、培植學校特色的動力和渠道，為教師成長服務，使教科研工作成為提升教師素質的動力和渠道，為教育教學質量提高服務，使教科研工作成為優化課堂教學的動力和渠道；進一步落實教育科研的群眾性、示范性和實驗性，為學校事業發展實現新跨越，為昆山教育率先基本實現現代化作出應有的貢獻。

二、重點工作

1、切實抓好各立項課題的結題準備工作，為下半年“十五”立項課題順利結題奠定堅實的基礎。

    ⑴組織課題研究人員及全校教師參加“XX年度蘇州市教育科研和教學研究優秀論文”評選活動，同時，積極為課題研究者的研究成果公開發表或參評、交流創造條件。

    ⑵省級立項課題“多方位加強普通中學美育的實驗研究”作為學校的龍頭課題，將成為“十五”課題結題階段的研究重點和結題準備工作的重中之重。為此，“傳是文集”第三輯“美育文叢”的編撰及出版工作正在緊鑼密鼓地進行之中。目前各本書稿的初稿已經完成近九成，我們將在9月份組織人員對各個分冊書稿進行修改、統稿、定稿。同時，我們將聯合課題組撰寫“美育”課題的結題報告。

    ⑶組織各課題組及時搜集、整理課題研究資料、總結研究成果，形成課題成果匯編，撰寫結題報告，填寫需提交的課題成果鑒定申請書、課題研究成果鑒定書、課題研究成果報告等，向上級教科部門提出結題申請。 

    ⑷進一步落實課題組長負責制和考核制，加強過程管理；配合課題組負責人定期召集會議，開展學習、研討活動；配合課題組合理使用研究經費，推動課題研究的順利開展。

    ⑸在準備“十五”立項課題結題工作的同時，我們將認真思考“十一五”學校教育科研的主課題，并為該課題的立項和實施進行初步認證。我們設想發動全校教師就此問題開展討論，共同選擇、擬定學校新的主課題。

2、認真做好“導師制”工作，青年教師培訓以及教育科研骨干的培養工作，為青年教師的健康成長、成熟提供條件；為教師進一步樹立教科意識、改進教科方法、提高教科水平提供條件；為學校骨干教師更上一層樓、擠身“名師”行列提供條件。

    ⑴做好“導師制”工作。今年新分配到我校的青年教師不多，所以，本學期這方面的主要工作是對03、04兩年的“師徒結對”進行必要的調整，向導師和青年教師提出明確目標和任務，并加強有關的檢查和調研，以更好地發揮“傳幫帶”的要求。

    ⑵做好青年教師培訓工作。今年的青年教師培訓將以組織或協助其他部門組織有關的教學比賽為重點工作和主要任務。本學期我們的主要工作是在工作三年以內（含三年）的青年教師中開展撰寫讀書筆記、讀書心得的評比活動。同時，我們將協助教務處組織青年教師參加評優課等比賽活動。此外，我們還要組織3次專題講座，主題包括如何組織與課程改革相適應的課堂教學、如何進行學生管理，如何進行反思提高等方面，并在此基礎上進行9次研討。在新學期中，我們要繼續追求培訓內容和形式的多樣化、系統化、實用化，努力實現“引領思想，規范行為、提升素質、促進成長”的目標。

    ⑶本學期，我們準備為即將評職稱的教師提供論文寫作方面的指導。擬開設兩次講座，一次是有關論文撰寫的通識講座，一次是針對職稱論文評審要求的專題講座。

    ⑷本學期，我們還要著力抓好教育科研骨干隊伍的建設。我們首先要制定“教育科研骨干培養條例”，明確科研骨干的入選條件、權利、義務以及培養方案。

在確定人選之后，我們將組織他們開展一系列的學習、研討活動。

    ⑸同時，獨自或配合教務處認真組織教師外出觀摹、學習和交流活動。

3、加強有關新課程的研究，組編兩期以課程改革為主題的《昆中教研參考》（第一期已經下發教師）。同時，協助教務處做好新課程的實施、管理、培訓等工作。

4、努力構筑教育科研的平臺，精心組織各級各類教育科研評比活動，為教師學習和展示教育科研的成果提供機會和舞臺。

    ⑴繼續辦好《昆中教育》，使之進一步成為我校教師探討教育教學的理論和實踐，提高教科研水平和教育教學質量的重要陣地。本學期，擬組編以蘇州市“十五”立項課題成果匯編為主題第45期《昆中教育》。同時，我們要進一步辦好《昆中教研參考》和《傳是》“杏壇論語”版。本學期，擬組編以課程改革和學校內部管理為主題的第8、9期《昆中教研參考》以及四期《傳是》“杏壇論語”版、XX年第3期《江花》。我們將積極參加昆山市優秀教育刊物評比，力爭取得好成績。共2頁,當前第1頁1

    ⑵認真組織各項教育科研競賽，力爭獲得較高層次的獎項。本學期，教科處將組織教師參加江蘇省教育學會、江蘇省教科院、蘇州市以及昆山市教研室和教科所組織的江蘇省多媒體課件制作評比、江蘇省中小學各科教學教案評比、江蘇省中學青年教師“五四杯”教育教學論文評比、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“師陶杯”、蘇州市教育科研成果評比、昆山市創新教育論文和個案評比、昆山市課程改革成果評比等活動。

5、認真做好職稱論文評審的組織工作，完成上級教科部門和學校下達的各項工作，積極配合其他處室做好工作。積極參與上級有關部門組織的活動，積極參加校外教科培訓、會議及學術交流活動，建立并加強同其他教科先進學校、學術刊物的聯系。 

三、成員分工

洪 敏：全面主持教科處工作，協調處室內外關系；對外聯絡與宣傳；處室工作安排；課題研究的組織與管理；教師教科考核；編輯《昆中教育》、《昆中教研參考》、《傳是》“杏壇論語”版。

殷金方：青年教師培訓；“導師制”工作；教育科研骨干培養工作；組織“江花”文學社活動和編輯《江花》。

陳炳飛：課題研究的組織與管理，《昆中教育》、論文評比的審稿、修改工作。

繆 苗：教科處的對外宣傳報道，編輯、校對工作，學校網頁教科部分內容的充實更新，材料發放、收交工作。

四、具體安排

九月份：

1、高級職稱論文送審工作。

2、03、04兩屆“導師制”的調整工作。

3、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“教育科研優秀論文評選”、

江蘇省多媒體課件、各科教案評比組織工作。

4、收交教師專題總結。

5、組織青年教師開展讀書筆記、讀書心得評比活動。

7、編輯《傳是》“杏壇論語”版。

8、部署課題結題的各項準備工作。

9、“傳是文集”第三輯“美育文叢”修改、定稿。

10、高一新生江花文學社成員發展工作。

十月份：

1、上學期教師教科工作及其成果考核。

2、青年教師培訓——講座之一及研討。

3、為即將評職稱的教師開設論文寫作方面的講座之一。

4、編輯《傳是》“杏壇論語”版。

5、編輯《昆中教研參考》第8期（課程改革專題下）。

6、蘇州市第五屆“師陶杯”論文評比組稿。

7、“傳是文集”第三輯“美育文叢”的出版工作。

十一月份：

1、編輯《昆中教育》第45期——部分課題成果匯編。

2、青年教師培訓——講座之二及研討。

3、為即將評職稱的教師開設論文寫作方面的講座之二。

4、編輯《傳是》之“杏壇論語”版。

5、制定學校“教育科研骨干培養方案”。

6、組織教科研骨干開展學習、研討活動。

7、“十五”立項課題結題準備工作。

十二月份：

1、“十五”立項課題結題活動。

2、青年教師培訓——講座之三及研討。

3、中級職稱論文送審工作。

4、編輯《傳是》“杏壇論語”版。

5、編輯《昆中教研參考》第9期（學校內部管理）。

6、編輯《江花》第6編第7期。

一月份：

1、“十一五”立項課題的征集和初步論證工作。

2、組織教科研骨干開展學習、研討活動。

3、青年教師讀書筆記、讀書心得評選。

3、撰寫教科處學期工作總結。

4、教科處材料整理、歸檔。

教科處

篇7

［論文關鍵詞］教師專業化 教學能力 青年教師

21世紀是中華民族偉大復興的世紀，是知識高速增長的時期，也是教育信息化不斷推進和基礎教育改革不斷深入的時期。目前，教師群體中青年教師的數量與日俱增，他們是教師隊伍發展的后續力量，在新課程改革全面推進的背景下，他們的專業化發展顯得尤為重要。教師專業化發展是現代教育發展的重要標志，要適應基礎教育改革與發展，大力推進素質教育，就必須全面提高教師隊伍的專業化水平。

一、教師專業化的含義

教師專業化是要使教師成為更能勝任教育教學工作，具有普通人所不具備的專業素質，要求教師要努力成為專家型教師。袁貴仁在2005年度教師教育工作會議上曾指出：“教師在整個專業生涯中，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程。”它包括四個方面：第一，教師專業化包括學科專業性，也包括教育專業性，國家對教師的任職既有學歷標準規定，也有對教育知識、教育能力和職業道德的要求；第二，國家有教師教育的專門機構、專門內容和措施；第三，國家有對教師資格和教育機構的認證和管理制度；第四，教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業化也是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。

筆者認為：青年教師的專業化，指的是所有在職青年教師都必須具有合理的知識結構，必要的教育知識、教學技能及職業道德，并在此基礎上能有效地、創造性地解決教育教學領域中的具體問題的過程。

二、青年教師專業化的重要性

1.教師專業化是教師教育改革的必然趨勢。長期以來，由于我國教師的經濟地位和政治地位不高，因此造成教師在數量上長期嚴重不足。目前，我國中小學教師在數量上已經基本能夠滿足教育發展現狀，然而教師的質量仍需不斷提高。青年教師在教育理念、創新意識、職業道德、知識結構、教學手段和研究能力等方面與社會發展對教育質量的要求還存在一定的差距，青年教師的整體素質與基礎教育課程改革的要求也存在著諸多的不適應。基于我國教師的現狀，我國的教師教育進入了一個從“數量擴張”到“質量優化”的轉變時期，這既是對青年教師的挑戰，又是提高教師教育質量、促進青年教師專業成長的機遇。作為青年教師，必須隨時對自己的專業結構、教育教學技能進行調整，在實踐中不斷學習、研究和反思，對自己的知識、能力與經驗進行整合，這是教師教育改革的需要，是教師自身發展的需要，也是學校生存和發展的需要。

2.教師專業化是提高青年教師自身素質的必由之路。教育大計，教師為本。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。”這就意味著我國教師教育已經擺脫單純的學歷達標的局限，完全轉向教師內在素質的提高。教師的素質包括政治思想素質、職業道德素質、科學文化素質、業務能力素質、心理素質等。這些素質也是教師專業化成長的重要內容。

作為一名青年教師，要有理想追求、理論武裝、成熟的技能技巧。在教育教學中除了需要具備廣博的學科專業知識外，還要具備相關的科學文化知識、教育類知識、教學技能和業務能力，這是教師維持正常教學和自我學習的基本前提。教師通過對教育學科知識的學習，可以掌握將學科專業知識更好地內化為學生的知識和能力的教學方法，即解決“如何教”的問題。教師的業務能力對于教師的專業發展也是至關重要的，它是培養合格人才的保證，是開發學生智力的重要因素，也是開拓教育教學新領域的必要條件，而這種能力是教師在教育教學實踐中形成和發展起來的，并且在很大程度上影響著教師的教學行為和教學效果。

3.教師專業化是青年教師角色轉變的要求。教師的職業是以育人為主的特殊職業，教師的角色是多元、復雜的。青年教師在從學校到社會、從學生到教師的重大角色轉變中，不知道是應該做嚴厲的管理者，還是應該成為學生的朋友；不知道是應做指導學生成長的領導者，還是做充分尊重學生主體地位的順應者；不知道是應貫徹領導和老教師的教學理念，還是堅持自己的教學思想。由于這種角色定位的不確定性，往往容易忽略對學生個性發展的研究，忽略教師和學生的合作關系、教和學的創造性和“教學相長”的意識，課程的設置也帶有統一性特點。隨著科學技術的迅速發展和社會的急劇變革，傳統的教師角色已不能適應新課程的要求，教師角色也需要發生相應的改變。教師的專業化發展對青年教師的傳統角色提出了挑戰。

轉貼于

作為新時代的青年教師，不僅是知識的傳授者，而且是道德的引導者、思想的啟迪者、心靈世界的開拓者；不僅是學科的專家，而且是教育的專家。青年教師在教育教學中要隨時對自己的專業結構、教育教學技能進行調整，在實踐中不斷學習、研究和反思，對自己的知識、能力與經驗進行整合，這是教育發展的需要，是教師自身發展的需要，也是學校生存和發展的需要。

三、促進青年教師專業化的有效途徑

教師專業化的主要目的是更新教師的學科知識，并且根據新的教學技術、教學目標、課程和教育研究成果更新教師的技能、態度和方法。教師要成為一個成熟的專業人員，需要通過不斷的學習與探索來拓展其專業內涵、提高專業水平。因此，作為青年教師必須隨時對自己的專業結構、教育教學技能進行調整，實現自身的專業發展。

1.青年教師專業發展的“自我更新”。構建社會化的終身教育體系，是我國21世紀教育結構體系的主要內容，這種體系也對青年教師教育提出了更高的要求，青年教師應關注自己的教師專業發展，對自己的專業發展負責，實現“自我更新”。

第一，自我反思要經常化、系統化。葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”著名教育學家肖川教授也認為“教育的探索：從自我反思開始”。教師的自我反思是指教師在教育教學實踐中，對自我行為表現的定位、剖析和修正，進而不斷提高自身教育教學效能和素養的過程。反思，是青年教師自我發展的重要機制；培養教師反思能力，是提高教師職業素養的重要途徑，也是“自我更新”取向的教師專業發展的基礎。教師只有不斷研究新情況、新環境、新問題，并不斷地反思自己的教育教學行為，才能不斷適應教育教學工作，使教育教學工作有效地展開。教師的自我反思可以主要以課后感為主，將每次的教育實踐與教師專業發展內容相對照，找出自己的缺點與不足，重新策劃并予以補救。

第二，與其他教師相互合作、交流。青年教師應重視在教與學實踐中的合作，尤其是與其他教師相互合作、交流，這是教師專業發展的動力。“自我更新”取向的教師專業發展是讓教師自己主動積極地追求專業發展，保持開放的心態，隨時準備接受先進的教育理念。為此，青年教師要想獲得自身的專業發展，就必須抓住每一個向書本學習、向實踐學習、向校內外有經驗教師學習的機會，通過各種途徑不斷充實和完善自己。

第三，經常與自我保持專業發展的對話。青年教師是在自我反思、自我總結、自我歸納的基礎上發展起來的。教師課后要經常記錄對自己的專業發展影響較大的事件，這樣可以為反思自己的專業發展歷程提供原始材料。而且記錄過程也是對自己過去的教學經歷予以歸納、概括、反思、評價和再理解的過程。在這個過程中，青年教師能清晰地看到自我成長的軌跡和自身專業結構的發展過程，進而為能夠更好地實行專業發展奠定基礎；這一過程也是與自我進行專業發展對話、提高自我專業發展意識的過程，對后續的專業發展有著重要意義。此外，還可以組織專門的活動讓教師相互交流重要事件并記錄下來，達到對自我專業發展的再反思和相互促進、提高的目的。

2.重視青年教師教學能力的培養。青年教師是學校師資隊伍的重要組成部分，是各學校教學工作的中堅力量，青年教師的教學能力也是影響教學質量和效果的關鍵因素，而對青年教師教學能力的培養則是學校師資隊伍建設中的一項基礎性、常規性工作，也是進一步提高學校教學質量的重要保證。為了幫助青年教師提高教學能力，為學校的發展增強后勁，就必須重視青年教師的培養，尤其是重點培養和提升青年教師的教學能力。青年教師的教學能力包括理解教材和駕馭教材的能力、知識組織和傳授能力、教學活動組織能力、課堂管理能力、語言表達能力、人際交往能力、教學研究能力以及教學反思、監控和改進能力等。

培養青年教師的教學能力，可以采取多種方法進行。例如，學校可以建立競爭擇優的用人機制，靈活采用聘用制、干部競爭上崗制、專業技術職務競聘制、名師評選制等調動教師的工作積極性；可以開展“青年名師工程”評選活動，開設“青年名師講壇”，設立“首席教師”“學科帶頭人”“教壇新秀”等榮譽，為教師專業發展搭建平臺。此外，還必須重視青年骨干教師隊伍的培養；建立青年教師教學檔案，對青年教師的成長進行長期跟蹤；對新進校的青年教師應加強聽課后的指導，幫助他們盡快適應課堂教學，不斷提高教學水平。

篇8

 

1民辦高校中青年老師隊伍建設的意義

 

民辦高校近些年來的規模化發展，不僅僅體現了社會文明的進步，同時也推動了現代化教育發展進程。伴隨著改革開放的逐漸深入，民辦高校的發展不可避免的凸顯各種矛盾，同樣也受到社會的廣泛關注。尤其是民辦高校師資隊伍的建設現狀，往往有著多種問題。

 

對于我國民辦高校而言，辦學過程，往往存在多種類型。不僅僅是本科文憑頒發的高校以及專科文憑頒發的高校。同時也存在普通民辦自考本科的_些學校，函授和置業培訓形式同樣也是一種民辦高校，并綜合反映了學校整體師資隊伍的建設發展情況。

 

教師的職業相對特殊，教師不僅僅要有著較高的專業精神，同時也要有著豐富的專業知識以及較高的專業能力。教師專業精神的體現，往往是做好敬業奉獻精神和教育理念的直接體現。而專業知識的體現，往往是做好學科專業知識的具備，并掌握先進的教育專業知識。專業能力的測試，不僅僅是對教師語言表達能力的評價，同時也是教師教育教學組織管理能力的綜合評價。民辦高校中青年老師隊伍的建設和發展，對于人才的創新培養有著積極作用。通過和中青年老師進行座談，民辦高校對于課堂的學科教育有著極大的重視，往往將隱性課程直接忽略，這種隱性課程也即是校園文化的建設。教師職業精神的基本體現，難以實現青年專職教師責任心的培養，教師爰崗敬業精神缺乏。尤其是一些中青年教師，缺乏主人意識，不僅僅對于高校民辦教師隊伍的建設發展有著直接性的影響，同時對于民辦教育的發展也有著直接性的影響。

 

教師業務的發展，主要是教師教學經驗的有效積累，而學術氛圍中關于教育教學問題的有效探討，往往需要結合自學交流的形式，將自身的業務水平顯著提高。然而民辦高校中青年教師隊伍的建設階段，缺乏對教師的職后培訓，以至于各種問題的存在，難以做好教學的有效性研究，校園文化難以獨特性的構建，教師隊伍同樣也有著不合理的設置，教學科研的中堅力量缺乏，對于民辦高校教師業務的根本成長有著一定的限制。

 

因此，民辦高校中青年老師隊伍建設，不僅僅有著不穩定的教師的隊伍，同時教師隊伍結構也有著不合理的分布，教師隊伍管理制度同樣也缺乏完善性，師風師德建設難以加強，教師實際的業務成長受到根本上的限制。而做好民辦高校中青年教師隊伍的建設和發展，就要結合實際存在的問題，做好針對性的建設和發展。

 

3關于民辦高校中青年老師隊伍建設的思考和學校文化的創新

 

知識作為現代化教育的核心部分，教師作為知識傳播的主要引導者，對于教育的發展有著積極意義。而民辦高校中青年教師隊伍的建設，不僅僅要結合高校內外部環境，同時也要從自身做起，從當前教育的形式主流進行分析，實現師德師風的完善，將自身學術水平提高。而高校更要實現自身學校文化的創新，為教師的發展提供良好的平臺。

 

(一)民辦高校中青年老師隊伍建設的思考

 

(1)優化中青年老師隊伍建設的外部環境

 

民辦高校中青年老師隊伍建設的發展，就要將國家法律法規建設加強。政府通過對民辦學校發展有利的師資政策制定，將教師資源配置的最大化效率實現，進而提高整體教育的水平。我國教育法律完整體系的逐步形成，基于法律的角度，對民辦高校教師中的權益基本確定。在民辦高校立法的保證過程，加強民辦高校的宏觀管理，結合扶持和政策的形式，做好教師職稱的評聘，并推動現代化民辦高校中青年教師隊伍的根本建設和發展。

 

結合社會輿論的基本知道，對民辦高校社會中的地位綜合提升，注重教師隊伍的根本建設和發展。通過采取先進民辦高校的教師隊伍建設優勢，對辦學條件和經驗進行總結，進而對民辦高校健康的社會文化構建，將教師的自身價值提升，實現教師自身才華的積極展示。

 

(2)及時轉變觀念，培養師德

 

民辦高校的領導者，就要將思想觀念及時的轉變，對合理結構的中青年教師隊伍進行建設。一般而言，民辦高校發展的基礎往往是有著健全的管理，對于管理者而言，就要注重自身素質的積極提高，在以人為本的基本理念體現階段，實現企業思路的有效性辦學。注重教育思想辦學，并逐步形成先進的教育思想，留住高素質青年教師。

 

通過對教師的各項基本待遇有效性的落實，在民辦高校的穩定性發展階段，做好師德建設的基礎發展，加強人文環境的建設，注重教師之間情感的交流，并實現民辦高等教育事業的有效發展，對學校教師隊伍建設。

 

(3)做好職后教育的制度建設

 

職后教育制度建設的加強，往往是對教師培訓狀況的有效分析，在教師培訓知識的優化過程，結合學校的總體發展規劃，注重教師教學質量的提升。通過完善學校規章制度，教師培訓制度的制定，做好教師的基礎培訓，并在學校建設制度的應用中，保證教師有著穩定的模式，提高教師的綜合素質能力。結合制度的形式，對教師培訓的提高進行有效保障，落實培訓工作。河南民辦高校通過對教師進行多種形式的基礎培訓，并舉辦研究生課程班，并對教師進行選送課程學習，將教師的學歷水平全面提高。

 

民辦高校中青年老師隊伍建設階段，注重教學科研能力的提升，結合民辦高校長遠的發展目標，不僅僅將教師的能力水平提升，同時也注重學校辦學實力的增強。廣東省民辦高校更要成立科研處，基于科研項目的綜合分析，加強科研培訓，促進高校科研的發展，及時開展科研情況，提升學校科研力量。

 

(二)學校文化的創新

 

民辦高校中青年教師隊伍的建設發展，同樣也要實現學校文化的有效創新。通過做好學校師德師風的建設，結合多種形式，做好中青年教師人生觀和世界觀的培養，并將中青年教師的核心教育價值觀認同能力提升。在中青年教師的培訓工作階段，深入社會的調查，建立學術骨干組織，提高學術科研能力以及水平。注重提高中青年教師專業化水平，加強教師教學設計能力的培養，并在學校文化的創新發展過程中創建積極健康的校園文化。民辦高校更要做好教學的有效性改革，對人才培養模式進行轉變，提高教師教學改革參與的積極性，同時也要結合學校的實際發展特點，完善師資隊伍配套管理。

 

4結語

 

總而言之，民辦高校中青年教師師資隊伍建設的發展，就遵循知識分子工作規律的原則，提倡學術自由和學術民主性，積極營造濃厚人文氛圍，實現維護教師合法權益的有效性，提高教師的工資待遇，及時的解決對中青年教師的住房難題。民辦高校積極引進高端拔尖人才的，并做好政策上的扶持。

 

因此，現階段民辦高校中青年教師隊伍的建設和發展，更是時代經濟發展的基本要求，在現代化人才市場培養目標的分析過程，對于人才的創新培養和教育創新發展有著積極推動作用。2民辦高校中青年老師隊伍建設的現狀通過對廣東省民辦高校中青年教師隊伍建設情況進行調學分，企業實踐60學分)可以獲取本科畢業證書和學士學位。ABB公司對”雙元制”的評價是這樣的：穩定、高質量的就業，入學就有津貼收入，對年輕人有很大的吸引力，大大增加了企業選拔優秀年輕人人的空間;其中70-80%的畢業生留在企業，工作一年就可把企業投入的教育經費掙回來。學生畢業設計(論文)真題真做真用，成果歸企業，對于提高企業生產率和競爭力很有查，關于民辦高校中青年老師隊伍建設中問題的存在，可以從以下幾個方面說起：

 

(一)教師隊伍穩定性不佳

 

在民辦高校初期的創建而言，老教師占70%，而中青年教師僅僅占30%。隨著民辦教育的發展，這個比例在發生變化，由于目前廣東省民辦高校中青年教師居多，這部分教師隊伍不穩定，主要是民辦高校的教師和公辦教師的待遇差別大，特別是在社會保障方面的差距很多，公辦院校教師的退休工資和職稱掛鉤，而民辦高校教師養老金是參照企業執行。很多年輕教師會以民辦高校為跳板，流動到公辦院校或報考公務員或進入大型企業，選擇前兩種的情況比較多。

 

(二)教師隊伍結構不合理

 

當前民辦高校教師隊伍結構的不合理突出表現在教師的學歷結構、職稱結構、年齡結構和學科結構上。從年齡結構看，民辦高校師資隊伍以中青年教師為主，這部分比例達到了60以上，教師主要是從高校招聘應屆畢業生，也聘請一部分退休的高職稱教師，應屆畢業生剛從學校畢業，缺乏從教經驗，沒有職稱，退休人員年齡偏大，無法勝任專業帶頭人的工作，整個教室隊伍缺乏中青年骨干教師，影響了學科專業建設。從職稱結構來看，90%以上的中青年教師為初級職稱或中級職稱，副高以上職稱的比例很小。從學歷結構來看，全日制碩士研究生以上學歷的人較少，大多數為在職研究生，學術理論基礎薄弱，難以職稱今后學科建設與專業建設。

 

(三)不健全的教師隊伍管理制度

 

現代化民辦高校的發展階段，更要提高對教師隊伍建設的重要性。而教師隊伍管理往往需要有著科學的制度規定。基于外部體制的發展而言，民辦高校的主管機構設置不明確，在民辦高校教師的體系評價階段，難以實現學校管理體制的健全管理，教師的培訓工作落實不到位。教學質量難以根本上提高。課程體制設置不合理，教學質量難以統一性的進行檢查和評估。

篇9

關鍵詞：高等中醫藥院校；青年教師；教學能力；對策

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2014）07-071-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出要“提高教師專業水平和教學能力”，教育部在“十二五”《高等學校本科教學質量與教學改革工程》中將高校“教師教學能力提升”作為“本科教學工程”的五個建設內容之一。因此，提升高校教師教學能力是高校新時期發展的重要戰略目標和任務。

一、提升高等中醫藥院校青年教師教學能力的必要性

近年來，為緩解招生規模擴大而導致的師資緊缺和教學壓力，各高校普遍引進了大批青年教師。目前，青年教師已成為高校教師隊伍的主力軍，高等中醫藥院校也不例外。以南京中醫藥大學為例，目前45歲以下青年教師已達到專任教師總數的73%左右，35歲以下青年教師已達到專任教師的36%左右，這些青年教師在執教教師總數中占主要比例，承擔學校大部分的教學任務。這些在職的高等中醫藥院校青年教師大多畢業于高等中醫藥院校，并沒有經受過系統的師范學習和訓練，也沒有實際的教學工作經歷和實踐經驗。因此，這些青年教師雖然具有淵博深厚的專業知識，但是學習理論和教學理論、策略、方法方面的知識卻相對欠缺。同時，高校目前的培訓制度不健全、培訓效果不理想、培訓體系不完善、實踐平臺欠缺，缺乏有效的青年教師考核評價機制和激勵機制，因此，高等中醫藥院校青年教師教學能力與教學效果現狀不容樂觀。如何提升青年教師教學水平是所有高等中醫藥院校需要不斷探索和研究的共同課題，也是目前面臨的緊迫任務。

二、高等中醫藥院校青年教師教學能力現狀分析

1.對教學內容認識不深或把握不當。高等中醫藥院校青年教師學歷層次普遍較高，但基本上都是直接從學校畢業再到學校任教，缺乏相應的教學經驗和實踐，對整個課程體系缺乏準確的把握和理解，在教學過程中過分依賴教材，因此，在教學過程中容易導致面面俱到、重點和要點不突出。

2.教學手段、方法單一。部分青年教師在課堂授課中，常采用傳統的填鴨式、滿堂灌等教學方法，很少采用啟發式、問題式、情景式、討論式等方法，不注重或者忽視對學生學習興趣、學習方法和思維方法的啟發和誘導，阻礙課堂教學中教師和學生之間的雙向互動與交流。此外，青年教師們在課堂教學中往往過分依賴多媒體教學，有時并不考慮課程內容是否適合運用多媒體，有的青年教師將書本上的文字信息直接轉變成課件內容，教學變成了“照屏宣讀”，甚至有些青年教師過分追求多媒體課件的視覺效果，分散了學生的課堂注意力，導致課堂教學成效低。

3.教學研究不深人。教學研究是對教學實踐活動進行總結、反思、升華、提高的過程，是青年教師進行自我完善、提升教學能力的有效途徑。當前，青年教師的教學能力得不到發展，學校教學質量得不到提高的主要原因在于：第一，高等中醫藥院校青年教師在承擔著大量的教學任務同時，還肩負著科研任務，此外，還有著臨床帶教的要求，因此，青年教師往往“心有余而力不足”，沒有多余的時間和精力開展教學研究；第二，一些青年教師雖然有開展教學研究的愿望，但一方面獲得教改課題研究的機會不多，另一方面自身從事教學研究的能力較弱，這樣挫傷了他們參加教學研究的積極性。青年教師教學能力得不到提高，學校教學改革和創新更無從談起。

4.青年教師主觀上對教學不夠重視。青年教師的任務包括教學和科研兩個部分，但由于職稱評定、個人考核和獎勵等相對偏重于科研，忽視他們在教學中的投入和奉獻，導致青年教師在現實利益的驅使下價值取向失衡，造成青年教師往往將更多的時間和精力投入到科研而不是教學中，甚至排斥教學工作。這種傾向阻礙了青年教師教學能力的提升，同時也不利于學校教學水平的提高。

三、提升高等中醫藥院校青年教師教學能力的對策思考

針對以上現狀，立足高等中醫藥院校實際，筆者認為可以從培訓制度、培訓體系、考核評價制度、激勵機制等四個方面做些思考和改革，以促進青年教師教學能力的提升：

1.健全培訓制度，確保培訓效果。青年教師培訓是對青年教師進行系統的、快速的基礎理論、技能和基本素質的培訓，是高校師資隊伍建設的一項基本工作，為高校青年教師教學能力的提高奠定了基礎。當前，多數高校青年教師培訓由人事部門負責組織實施，培訓內容與課堂教學、教學科研、教學改革等結合不夠緊密，缺乏培養的針對性和有效性，培訓效果不夠理想。高等中醫藥院校應從學校的實際出發，進一步明確青年教師培訓機構的工作職責和任務，充分發揮“教師發展中心”的作用，制定提升青年教師教學能力的有關規章制度和規劃措施，并出臺與之配套的政策和實施細則；增強培訓內容的針對性和有效性，除了培訓相關的教育法規、教育理論、教育技術，還應增加教學論、課程論、教學方法、教學效果評價等直接與教學活動有關的知識；教給青年教師們從事教學研究的基本方法，盡可能為青年教師多提供一些教改課題研究的機會，切實幫助青年教師提升自我教學能力，保證學校培訓的效果。

2.完善培訓體系，構建實踐平臺。根據青年教師教學能力組成模塊，參照崗前培訓、在職培訓及發展培訓階段先后分成多種類型和模塊，設置不同的學習內容、任務和目標。崗前培訓階段課程設置以“師范基礎教育”為主，主要培訓內容為基本的教育教學方法和技能，以促進青年教師盡快適應教學任務和角色轉變；在職培訓階段重在深化并豐富青年教師的教學思想、理論和技能，培養青年教師的教學組織管理能力和師生之間互動的能力；待青年教師擁有一定教學經驗及教學技能后，再根據青年教師自身特性及專業特點，依托特色培養項目，定向發展多層次教學團隊。同時，廣泛地定期開展各類青年教師授課比賽、教學示范課觀摩等主題活動，注重過程中的指導和結果的分析利用，為青年教師搭建實踐平臺，增加“能讓青年教師廣泛參與、對青年教師整體產生影響、制度化且行之有效的措施”和“與教師教學過程聯系緊密，且有助于青年教師教學能力各構成因素協調發展和提高的培養途徑”，切實提升青年教師教學能力。

篇10

   青年教師個人培訓心得體會范文2022

  作為一名青年教師，我最迫切的愿望就是爭取在最短的時間內成為一名優秀合格的教師。但什么樣的老師可以堪稱為是優秀教師？優秀教師的身上又具備哪些綜合素質呢？這次的青年教師培訓為我們指明了方向。

  優秀教師的綜合素質包括師德素質、專業素質和教學技能素質。

  首先，我想先談一下師德素質。萬事徳為先，師德對于為人師表的我們而言更是尤為重要。我們被稱為人類靈魂的工程師，我們要塑造學生的靈魂，首先必須塑造好自己的靈魂。師德素質具備政治素質和職業素質兩個方面。所謂政治素質，就是要注意自己的一言一行，要知道自己的言行舉止對孩子會產生間接或直接的影響；必須要謹言慎行，培養學生形成正確的人生觀和價值觀，熱愛自己的家庭、學校以及社會，力爭使學生的.身心都能得到健康發展。所謂職業素質，就是在教師這個行業所應有的特質。要愛事業、愛學生、愛面子、愛溝通、愛學習。俗話說：干一行愛一行，對于教師這個行業更是如此。只有愛上教師這個職業，才能有源源不斷的動力，促使自己不斷進步；愛事業的同時必須要愛學生，這樣你才能跟學生在心靈深處有密切的交流，更好的解決學生在學習中、生活中遇到的種種問題，學生也才能更喜歡你，學習成績及其他相關方面才能有更快的提高；光愛事業愛學生是遠遠不夠的，我們還必須愛面子愛學習，有些教師總是在原地踏步，不思進取，不進步其實就等于是退步，我們必須要有不甘人后的決心，樹立終身學習的理念，不斷鉆研，力爭使自己盡快踏入優秀教師的行列；愛溝通那是必須的，無論是跟學生跟家長還是跟領導，你都必須要有較好的溝通能力，只有你愛溝通，愿意耐心聽取班中同學及其家長、領導的意見，你才能更好地管理班級，更好地勝任班主任的工作。

  其次，我要談一下專業素質。專業素質包括兩方面，本專業知識和教育教學知識。一位優秀教師必須要有淵博的知識，寬廣的視野，扎實的專業知識，而這只是前提，光有這些是遠遠不夠的，試想一下，一個滿腹經綸的人如果不會形象的表達，那將是一件多么悲哀的事情。所以說，除了專業知識之外，我們還必須要有教育教學素養，善于慷慨激昂地表達，使學生也能跟你分享所學，使自己也能得到用武之地。

  最后，要談的是教學技能。教學技能最重要的就是語言、激情和質量意識。語言就是要聲音洪亮、抑揚頓挫、言簡意賅。激情就是指上課不要把生活中不好的狀態帶入課堂，只要走上講臺，就應該忘掉一切煩惱，心中只能有課堂。質量意識，這方面我做的是比較淺的，而這方面一般也是學校主抓的。一堂課結束，你要清楚地知道這堂課上的效果如何，學生到底掌握了多少，你所強調的重難點學生又是否有了解，這都是需要我們下功夫仔細揣摩的。

  要成為一名優秀教師并不是一件容易的事，但如果你不努力向它靠近，它永遠都不會奔向你來。所以，努力吧，探索吧，20XX，爭取更輝煌的明天！

  青年教師個人培訓心得體會范文2022

  本學期，我很榮幸參加了學校青年教師培訓，雖然只有幾天時間，但是使我對教師的職業內涵有了更深一層的了解，對教師的職業道德素養有了更新的認識，我很感謝校領導能夠為我們青年教師提供這次培訓的機會。雖然我已有近十年的教學經歷，但我在教學常規和教學方法技巧等問題上，還是有很多欠缺之處，所以我迫切需要學習和提高。慶幸的是，領導們對我們新來的老師非常關心，從實際出發，從細微處出發，針對具體問題，精心安排了這次培訓，其目的是為了讓我們新教師能更快地適應新環境，能逐步地提高自己。我也抓住了這一良好的學習機會，新教師培訓心得體會彌補自己的不足之處，提高自己的業務水平。

  黃書記、陳主席和朱主任等多位領導精心準備了這次培訓的內容，新教師培訓心得從各方面對我們進行了指導，尤其在職業道德素養方面。培訓提出：新教師要盡快做到“入格”，適應學校的工作環境，端正態度，以積極的精神面貌工作和學習。這點我感受頗深：到現在為止我在荊南這個大集體里工作學習快八年了，剛踏入這個集體，我作為一名新教師對新的生活、新的環境、新的責任、新的角色多少有些生疏，但是通過一段時間的工作和他人的接觸，這種心理很快離我而去，我感受到了一種非常積極向上的力量。每位領導、每位老師都是那么的愛崗敬業，愛校愛教愛生，都對自己的工作盡心盡責，他們的這種責任心給我樹立了很好的榜樣。我就暗下決心一定盡快轉變自己的角色，適應新的環境，融入到這個大集體中，踏下心來扎扎實實地工作，為我們的大集體增光，也為自己的職業發展添彩。

  這次培訓像一陣及時雨使我對未來的工作充滿了信心新調入上崗教師培訓心得和動力，而且也給了我很大的鼓勵：其一是鼓勵我要趕快適應新的教學環境、生活環境、人際關系環境等；其二是鼓勵我要更加理性地認識社會、認識自己的角色，改變以往的那種生活態度；其三是鼓勵我要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師；其四是鼓勵我要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭做教學的佼佼者，為學校的發展貢獻自己的一份力量。

  這次的新教師培訓，體現了學校領導對我們新教師的關心，也體現了學校對教學工作的不斷改進與完善。雖然青年教師的培訓現在已經結束，但它對我的影響仍在延續。在今后的工作中，我將以本次培訓精神作為指導：

  1.多學習教育教學理論，認真鉆研教材教參，用心備好每一節課，做好課后反思，在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論。

  2.多向有經驗的教師請教，努力提高自己的教育教學水平，增強自己的知識儲備。

  3.提升個人魅力，讓學生喜歡我，喜歡聽我的課，進而喜歡聽我的指導。這就要求我的個人魅力要不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。

  4.積極參加校內外的業務學習和培訓，認真參加每一次的教研活動，把它們當作寶貴的學習機會，把適合自己的教學方法融入到平時的教學實踐當中去。

  面對新的開始，我想我會努力找到理想與現實的切合點，讓自己充滿師愛，不斷自我充實、自我完善，使自己成長為一名合格的人民教師，在荊南中學這片沃土上不斷發揮自己的光和熱。

  青年教師個人培訓心得體會范文2022

  和許多青年教師一樣，我懷著對教師這一職業的熱愛及憧憬，走上了教師的工作崗位。時間飛逝，轉眼間我已做了一年的教師。在過去的這一年中深深地感到自己知道的、懂得的還太少，離“做一名好老師”的目標，還太遠。在我為此困擾之際，學校又一次為幫助青年教師成長提供了好機會。我有幸在20xx年8月8、9號我校組織的青年教師培訓的學習中，聽到了張志奎校長為我們主講的“鑄品質、定坐標、強作風”主題，同時，也有幸品讀了張校長的《教出你的尊嚴來》、《好品質成就好老師》兩篇佳作；蔣明燦校長為我們主講了如何成為一名優秀的教師，以及怎樣去用心做教師；郭振東校長對我們進行了學校德育工作開展的培訓；王篤紅校長為我們講述了新課程下教師的常規工作；周運松老師給我們講述了他在教學當中的一些經歷......這些講座，著實令我受益匪淺。通過這次的培訓，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的了解。各位領導和老師的講話也為我將來的工作指明了方向，使我明白教師這個職業的沉重份量，對我日后的教育工作有很大的意義。

  一、對課堂教學行為的認識與思考

  1、對于教學的重新認識

  傳統意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，一味地只想把所有的知識傳給學生，讓他們取得好成績，殊不知，這樣反而適得其反。通過培訓我認識到，成績的保障取決于有效的教學，而有效的教學又取決于師生的良好交往。師生關系的融洽能夠拉近彼此的距離，學生就會很自然地對老師產生一種尊重。很多優秀的教師在教學上充分的利用各種資源，讓課堂活起來，把課堂還給學生，讓學生充當主角，讓他們能夠體會學習中獲得的價值

  2．要學會欣賞學生

  教師要在教學中樹立以學生為本的現代教育觀念，給每個學生提供思考、創造、表現及獲得成功體驗的機會。做到這一點，教師要學會欣賞每一位學生，發現每一位學生的閃光點。學生在老師的關注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現，快樂愉快地去學習。對于犯錯誤的學生要以長遠的眼光去看待問題，給點寬容，并去真誠的贊美每一個學生。

  二、提升了教學理論水平，習題和教材兩不誤。

  作為新教師，我們沒有太多的教學經驗，但怎樣能讓學生在成績上有所提高呢？就如講座中黎雪主任說的，首先要讓學生對你的學科產生興趣，那就有必有對教材進行整合，要花心思去創新與設計。作為教師我必須勤奮進取，不斷學習新的知識豐富自己，這樣才能跟上時代的步伐，才能教好學生。我要按照學校規定的教學要求進行工作，在教授課程之前，先把教材讀通讀透，弄懂教材的每一個細節，制定一個適合學生實際情況的授課計劃，然后認真進行備課，盡量多理論聯系實際，多講一些適合學生今后工作的內容，講課時注意基本概念準確，思路清晰，還要積極進行改革，注重學生實際能力的培養，上課時，盡量實行啟發式和討論式教學，調動學生的積極性，引發學生的學習興趣。課后，多和學生進行交流，給學生講解疑難問題，了解學生學習情況，每次上完課認真總結，寫好課后記，以便改進自己以后的教學工作。

  三、自身存在的問題和今后努力方向

  通過這次培訓，我感到自己距離優秀教師還有很大差距，雖然態度認真，但缺乏經驗，在各個方面都有不足之處。在理論課講授知識時應該多與學生互動，注重教學設計，多實行啟發式教學和討論式教學。多讓學生來發現和解決問題，多了解學生掌握知識的情況，對學生的其他學習情況也應在了解得多一些，還要擴寬自己的知識領域，多講一些學生感興趣和對學生今后工作有幫助的內容，盡自己的最大努力讓課堂內容生動有趣，提高學生的學習興趣。

  通過這次培訓，我的收獲很多，同時也感到責任很大。教師是教學活動的指導者，也是教學方法的探索者，更是教育活動的創造者。只有不斷超越自我，才能實現自身持續發展，才能適應高職教育的要求。