測繪工程專業論文范文

導語：如何才能寫好一篇測繪工程專業論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）在實踐教學體系中引入CDIO工程教育模式，切實加強學生的工程實踐能力

CDIO是構思、設計、實現）及運作的英文縮寫，CDIO的基本教育理念以產品從研發到運行的完整生命周期為載體，促使學生積極主動的參與工程學習中的各類實踐環節。將CDIO教育理念引入實踐教學是國內外工程科技人才培養模式的一次重大探索。測繪工程作為一門實踐性極強的工科專業，不僅注重測繪理論的學習，同樣強調實踐的重要性。在高素質的測繪工程科技人才培養過程中，相關專業課程的課程實驗和工程實踐環節和體系起著舉足輕重的作用。在測繪工程專業實踐體系的建設過程中，引入CDIO先進的工程教育理念，可從如下幾個方面需重點考慮：（1）加強校企合作，挖掘校企合作平臺的深度融合機制。目前，已有較多的煤礦企業、測繪企業及知名測繪廠商等與我院建立了形式多樣的友好合作關系，下一步需根據測繪行業的特點來夯實雙方的合作基礎，其根本途徑是，尋找校企合作的利益鏈、建立雙方靈活多樣和深度融合的長效機制，提高教師和學生參與工程實訓的深度、廣度和作為企業“準員工”的角色度。校企合作平臺長效機制的建立不僅可以緩解學校教學實習經費緊張的問題，還可以為學生提供更多走進企業，深入直觀地了解所學理論知識行業中具體應用的機會；（2）搭建校內多層次的綜合型一體化實踐教學平臺。以工程專業認證標準為依據，對現有實驗示范中心、重點實驗室等實訓平臺進行整合、優化，對實驗教學資源進行系統整合和統一規劃并進行功能劃分，為學生提供從低到高、從專業、創新到綜合能力訓練的適應項目化教學需要的多層次的完整平臺。優化后的教學平臺既保持原來優勢，也符合工程教育專業認證及后續發展需要；（3）設立特色實驗室。根據專業需求，結合專業特色，增加綜合型、設計型及創新型實驗的比例和深度，并進行全校范圍內的實驗資源共享。

（二）在課堂教學中引入職業素質教育，提高學生的職業技能

不同于學歷文憑證書，職業資格證書密切關聯于某一職業能力的具體要求，全面反映了某一特定職業所必須遵循的行業標準和相關規范，以及特定行業勞動者從事這種行業所應具備的實際職業能力和素養。雖然職業資格證書制度興起的較早，但是發展至今一直未能與高等教育培養人才掛鉤。高等國際工程教育專業認證制度與國家職業資格證書制度的基本要求是一致的，是從業證書申請發放和登記注冊過程中一種不可缺少的前提條件。在國際上，專業認證制度體系較為完備的國家基本上都將專業認證制度與職業資格證書制度直接關聯。就測繪工程專業而言，盡管不同高校在基礎和專業課程設置的數量和名稱上略有不同，但基本上都采用的是“基礎課程—專業基礎課程—專業方向（模塊）課程”這一課程設置模式，課程體系在學分、學時、比例上也大同小異，區分度不大。參考國際發達國家專業認證制度和體系的經驗，我國在測繪工程專業人才上的培養體系方面，可以嘗試針對測繪行業的某一執業資格（如“注冊測繪工程師”）和“卓越工程師教育培養計劃”來組織安排測繪專業課程體系，即大學一年級安排數學、力學類及專業基礎課程來進行綜合培養，大學二年級在專業基礎課程的基礎上以專項課題形式（如地形圖測繪、數字攝影測量等）參與實驗、實訓，大學三、四年級進入專業模塊課程培養。模塊課程的設置要與職業資格所遵循的標準和規范有機結合，如此的模塊課程設置不僅可為工程教育專業認證的后續持續發展提供驅動力，而且也為將來職業認證與專業認證掛鉤做好積極準備。此外，此種課程設置思路也可保證測繪學科的相關知識以結構層次化而不是零散化、雜亂無章的形式進入學生的知識結構體系，從而促進學生對測繪學科知識的整體認知。綜上所述，根據測繪工程專業實踐性強的特點，可以設置科學合理的測繪專業方向模塊化課程替代原有的學科專業課程，并根據職業資格的能力要求有所側重，分布合理的課時，搭建新的測繪工程專業模塊化課程體系。

（三）將科研能力培養引入相應教學環節，提高學生的實踐創新能力

隨著科學技術的發展，信息化及學科交叉融合的特征愈加明顯，社會對工程人才的知識、能力、素質方面的要素、結構和質量也提出了更高要求，從而也對高校培養人才的工程創新能力提出了更高要求。隨著空間信息技術的快速發展，我國的測繪行業在快速發展的進程中也急需培養高水平的工程創新人才。但是，高等工程教育的重要任務之一就是學生創造能力的培養，而學生對不同工程專業的興趣選擇對其工程能力能否養成及持續增長有著決定性的影響。因此，在高等國際工程教育專業認證背景下，學生的工程能力的培養更應關注其對不同工程專業的個性化選擇，以確保學生能夠在結合自身特點和興趣愛好的基礎上，構建自身的合理知識結構，促進自身創造性和創新能力的提高。為此：（1）可在本科生日常教育教學中建立“科研導師制”人才培養模式。大學生可以根據自己的能力、特點和興趣選擇參與科研導師的相關科學研究課題。通過直接參與導師的科研課題或在導師的指導下，在第二課堂中通過各級各類大學生科研訓練計劃、學科競賽、畢業論文（設計）、畢業實習、生產實訓及參與教師科研項目等各環節為載體來完成自選或感興趣的科研項目。學生通過直接參與所學專業相關的科研項目的工作，盡早接觸測繪學科前沿，既增加了學生科研認知的深度和廣度，又可在實戰中促進學生科研實踐能力的提高；（2）美國工程與技術鑒定委員會研究制定的工程評估準則對工程專業學生的能力共提出了11條標準，總結起來基本上是強調所學專業的工程實踐能力、多學科交叉綜合的學習能力、職業素養與職業責任感。這些基本能力和素養的形成是基于系統的人才培養方案（包括整個教育教學計劃、專業培養方案，特別是科學合理的實踐教學體系）。因此，在課程設置上應結合現代信息化及學科交叉融合的特征來更多地考慮多學科的交叉與融合（如GPS現代定位技術與信號處理領域的交叉融合，數字攝影測量與數字圖像處理及計算機視覺學科的交叉融合，地理信息系統（GIS）與網絡信息技術及軟件工程領域知識的交叉融合等），通過上述不同領域知識的交叉融合，可為學生提供較為先進的測繪學科發展前沿信息，提高學生對測繪專業的學習興趣，增強專業方向對學生的吸引力，同時，也為學生工程素養和實踐能力的提高提供多學科交叉綜合的較為寬泛知識背景，在此知識背景下，可使學生對測繪學科及其工程領域的現存問題有一個清醒全面的認識和把握，繼而提出創新性的解決思路和方法，以促進復雜測繪工程問題的有效解決和技術創新。

二、教學管理制度保障建設

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關健詞：測繪工程；專業技能；培養實踐

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）02-0166-01

一、引言

測繪工程專業是一個應用性強的工科專業。如何辦好這個專業，是我們測繪教育工作者應該思考與應對的一項重要工作。

二、測繪工程專業技能

（一）測繪工程的理論技能

測繪工程專業的學生應具有較好的數理知識、外語水平和計算機語言等知識基礎；具有扎實的測繪學科理論基礎。具備大地測量、攝影測量與遙感技術、地籍測量、工程測量、礦山測量和海洋測量等技術；具備對圖像圖形進行合理的處理，能進行圖形圖像信息處理設計，能編制各類地圖的能力，熟悉有關的測繪方針與政策、法律與法規等。

（二）測繪工程的實踐技能

測繪工程的實踐能力主要包括基本技能、專業技能與綜合技能等。基本技能主要注重于對測繪儀器的操作訓練，專業技能主要注重于測繪技術的應用訓練，而綜合技能主要注重于對測繪專業知識的綜合應用訓練。

（三）測繪工程的科研技能技能

要培養大學生的科研能力，首先要培養大學生具有較強的測繪學科的理論功底，了解測繪工程專業的最新發展，具備查詢文獻和文獻綜述的能力，訓練規范撰寫科研資料的能力。

三、培養測繪工程專業學生技能的實踐

（一）抓好基礎教學，著力培養理論技能

理論教學仍然是學生學習和掌握理論技能的重要陣地。通過開設《數字化測圖》、《誤差理論與測量平差基礎》等理論基礎課程，重點培養學生的專業理論基礎。教學組織時，選用國內最好的教材，選派教學經驗最豐富的教師給學生上課。

理論知識傳授時，以學生為主體，以學生的實際情況為基點，實時調整教學內容，改革教學方法。課堂上教師要充當好演員的角色，要生動活潑，充分調動學生的主觀能動性，教師要敢反思、敢辯講、敢設問，要鼓勵學生敢想、敢問、敢講，允許發表不同見解和觀點，對不同學生爭論的問題要慎重對待，正確處理。教授學生知識很重要，傳授好的學習方法更重要，要著重培養學生的獨立思考、分析和解決問題的能力。

（二）優化課程體系，著力培養專業技能

課程教學是人才培養方案是實現必須途徑，是構建學生知識、能力的支架。因此，建設好課程，組織好課程教學，構建好課程體系是人才培養實現的基本要求。課程教學照樣要以社會需求為導向，能力培養為重點，注重學生素質、知識以及能力的整體構建，充分重視學生知識的橫向拓展，不斷提高學生的綜合素質；要重點加強對新技術與新設備使用能力方面的培養，充分體現測繪知識的應用性。

（三）強化實踐教學，培養學生的動手能力

實踐教學是將知識進行運用，落到實處，從而轉變成了能力，它是培養學生獨立發現并分析問題，思考并解決問題，形成創新精神的一個十分重要的教學環節。

1、堅持以人為本。培養學生的實踐意識。在實踐教學過程中，要把學生作為教學過程中的主體，教學的目的是培養和提高學生的能力。因此，對測繪工程專業的實踐教學內容與環節進行整合與精簡是有必要的。結合人才培養方案的要求，制定好具有操作性強的教學文本。如：實習、實驗教學大綱，各項技能規范要求等。一般來說，實踐教學主要是突出作業方法與基本技能的訓練，創設一定的條件，學生通過利用課程設計或綜合實習，針對測繪工程實際，讓學生親自動手，親身感受，讓學生在做中學，這樣可以開發學生的潛能、潛智，培養學生的創新意識、運用知識的能力與投身于社會實踐的優良品質。為學生能夠順利進入社會，適應社會作準備。

2、建立好實習基地。提供良好的服務平臺。培養學生的技能除了要以人為本之外，為了進一步增強培養的成效，還必須為學生提供一定的實習、實驗條件，建立穩定的校內、外實習基地，還要適時改善實習教學條件，及時更新測繪儀器設備（如：全站儀、GPS、GIS軟件等）。條件有限時，可以和社會實踐工程與企業加強聯系，形成良好的互動，以實現技術和理論、經典和現代、前沿和基礎的有機結合，加強設計性、綜合性實驗的開發。

3、嚴格教學管理。堅持實習跟蹤服務。學生在校期間，實習的項目有很多，有的在校內實習，有的在校外實習，特別是在校外的實踐教學過程中，要加強監控、檢查和指導。指導教師要跟蹤指導，跟蹤檢查，對學生的出勤率及表現等進行現場考核；當發現學生有不規范操作行為時能夠及時糾正；能隨時隨地的解決出現的各種技術問題。學生通過這樣的潛移默化的訓練，學生也會因習慣而表現出自然，高度地重視規范行為，慢慢達到規范的要求。

（四）加強科研意識的培養，調動學生的科研興趣

想要全面提高大學生的科研能力。一方面，定時聘請相關的知名專家來現身說法，營造良好的學術氛圍，為學生找科研的靈感；另一方面，積極組織、引導學生申報大學生創新性項目，通過項目來促進科研。項目指導教師要精心指導學生，從擬寫項目的研究提綱、項目的開題、確定研究內容、研究報告和論文寫作等方面全程指導科研。

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【關鍵詞】能力達成；測繪工程；課程體系

我國積極開展工程教育專業認證，于2013年加入《華盛頓協議》。實施工程教育專業認證，是我國高等學校推進工程教育改革的重要舉措，也是工程教育國際化的重要標志。目前，許多地方本科高校畢業生就業率、專業對口率以及就業質量不高，推動地方本科高校的轉型發展已經成為社會普遍關注的熱點問題。地方本科高校轉型發展基本思路就是“參考國外的應用技術大學的辦學經驗，立足地方、明確定位，校企合作、開放辦學，成就學生、服務社會”。工程教育專業認證是實現工程教育與工業界對接，提升工程人才培養質量的有效途徑。

遼寧科技學院于2004年升格為本科院校。2015年12月，學校結合教育部、遼寧省高校轉型指導意見，制定了《遼寧科技學院轉型發展實施方案》，明確將測繪工程專業列為進行工程認證的轉型試點專業，學校將支持該專業進行工程教育專業認證的探索與實踐。認證標準體系強調以學生為中心，以培養目標和畢業要求為導向，以課程體系、師資隊伍、支持條件為實現途徑，實現培養適應社會需求的人才為目的的認證理念，與學校向應用技術型教育轉型的思路一脈相承。探索工程教育專業認證視閾下的工程教育改革，對于推進地方新建本科高校的應用型轉型發展具有重要的現實意義。

工程教育專業認證通過規范學生的知識、技能與道德標準，為其進入工程專業領域提供了前瞻性的引導。為確保畢業生質量，工程教育專業認證提出了工程知識、問題分析、研究、使用現代工具、工程與社會、環境和可持續發展、職業規范、個人和團隊溝通、項目管理、終身學習等12條通用畢業要求，認證專業必須通過評價證明所培養的學生達到這些畢業要求。畢業要求的達成主要是通過課程設置、工程實踐活動、社會實踐活動等保障體系。課程體系是高等教育育人活動的指導思想，是培養目標和培養要求的具體化，它規定了培養目標實施的規劃方案，按照工程教育專業認證的標準設置課程體系，同時結合專業發展現狀、學校定位、專業定位優化課程體系，能夠充分保證學生能力達成。

一、作測繪專業理論課程體系分析

作為新建地方院校，相對老本科，資源配置不高。測繪工程專業是重點專業，多年來形成了“產學研結合、注重能力培養”的專業特色，形成了專業教學理念和有效理論教學相結合的方法，強化實踐教學的有效環節。學生通過在學校接近實際工程環境的實習訓練，以及在生產單位的工程測量實踐，培養的學生理論扎實，動手能力和數據處理能力強，畢業生深受用人單位的好評。但是在理論課程體系的設置上存在一些問題，主要體現在以下幾方面。

（1）雖然在培養方案中體現了工程測量、礦山測量人才培養的一些特色，但是，特色不明顯，應考慮充分根據學校應用型人才培養的定位，立足行業、地方，兼顧原有冶金礦山的特色，錯位生存，在人才培養目標、服務面向、教學體系等方面發展自己的特色，提高專業的知名度。

（2）雖然在2013級、2014級、2015級人才培養方案中按照知識、能力、素質三方面提出了人才培養的要求，但是，課程體系還是過于強調理論知識。無法滿足工程教育以學生能力培養為本位的要求；課程體系設置上以教師教為主，無法培養學生自學能力，從而無法培養學生的終身學習能力。

（3）隨著測繪學科的發展，各測繪企業越來越需要掌握一定新測繪技術的本科畢業生，但當前的課程體系難以滿足。

（4）課程體系的課程設置緊密度不夠。課程設置過于松散，相關度不強，無法培養學生解決實際問題的綜合能力。

因此，在工程教育專業認證背景下，開展測繪工程專業的理論課程體系優化研究具有重要意義，要基于能力達成構建測繪工程專業課程體系。

二、基于能力達成的課程體系

經過測繪行業發展分析、畢業生調研分析，雖然測繪工程專業學生就業面廣，畢業生主要就業的崗位群為：各測繪公司、各行各業的工程局、各礦山公司、鐵道部工程局、建筑公司和路橋公司等。結合學校定位、專業定位和畢業生就業崗位群，基于測繪工程專業認證標準，結合信息化測繪的特點和要求，對接注冊測繪師制度對人才培養的要求，從公共課、基礎課、專業課和實踐課四方面構建了基于能力達成的測繪工程專業課程體系，課程體系學時分配表如表1所示。

（一）公共課

公共必修課（為人文社會類通識教育模塊）主要包括：政治類課程（其中課程實踐在課余時間進行）、英語（實習分級教學）、體育（實習體育俱樂部形式，不占用理論教學時間）、思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要和中國傳統文化等。

公共選修課主要包括：自然科學類、人文社科類、藝術類和生態環境類等課程。

（二）基礎課

基礎課包括：數學與自然科學類模塊、工程基礎類模塊和專業基礎類模塊三個模塊。

數學與自然科學類模塊包括：高等數學A（1）、高等數學A（2）、線性代數A、概率論與數理統計、大學物理B（1）、大學物理B（2）、計算機應用I（A）、VB程序設計、數據結構和地球科學概論等。

工程基礎類模塊包括：工程制圖與AutoCAD（3）、土木工程概論、采礦工程概論和計算機圖形學等。

專業基礎類模塊包括：測繪學概論、測繪學基礎、數字測圖原理與方法、地圖制圖學、控制測量學、誤差理論與測量平差基礎、測繪數據處理及程序設計、GNSS原理與應用、測繪管理與法律法規、遙感原理與應用和攝影測量學等。

（三）專業課

專業必修課主要包括：工程測量1（工程測量學基礎）、工程測量2（線路工程測量）、工程測量3（工程變形監測與預報）、礦山與地下工程測量學、測繪專業外語、地籍與房產測量、地理信息系統原理與應用等。

專業選修課主要包括：高等測量平差、測繪技術規范、道路勘測設計、數字地球概論、測量儀器學、測繪案例分析、三維激光掃描儀、土木工程計量與計價、不動產管理概論、精密工程測量、資源環境與可持續發展、海洋與水體測量、城市規劃原理、市政工程規劃概論、工業測量原理與應用、低空飛行器攝影測量等。

（四）實踐課

實踐課包括：工程（專業）實踐類模塊和素質教育模塊兩個模塊。

工程（專業）實踐類模塊包括：專項實習1-地形測量實習、專項實習2-數字測圖實習、專項實習3-地形圖編制實習、專項實習5-測繪數據處理應用實習、專項實習6-控制測量實習、專項實習7-GNSS測量實習、綜合應用實習1-工程測量模擬實習、綜合應用實習2-礦山與地下工程測量仿真實習、綜合應用實習3-不動產數據采集與數據庫仿真實習、生產實習1-測繪地理信息類企業文化實習、生產實習2-測繪地理信息工程項目綜合實習、畢業實習和畢業設計。

素質教育模塊包括：入學教育、大學生國防教育、軍事技能訓練、公益勞動、思政實踐模塊A、心理健康教育、大學生健康教育、畢業教育、文獻檢索與利用、職業發展與就業指導等課程和創新創業教育模塊。創新創業教育模塊，鼓勵學生參加科研活動，參加各類科技競賽，如數學模型競賽、測繪技能大賽、測繪程序設計比賽和測繪科技論文創新大賽等比賽項目。鼓勵學生參加測繪各個工種的職業技能鑒定。使學生受到科學研究和科技開發方法的基本訓練，培養學生的創新能力、組織實施能力和較強的實踐能力。鼓勵學生參加學術講座、獲得各類等級證書，申報大學生科技創新項目、大學生實踐創新項目等。組織學生利用假期，參加各種社會實踐活動，進一步加強培養學生的項目申報能力、協調能力和溝通能力等。

注：各比例計算的分母皆為總學分。數學與自然科學類至少占15%；工程基礎、專業基礎、專業課至少占30%；工程實踐與畢業設計（論文）至少占20%；人文社會科學類通識教育課程（至少占總學分的15%）。

基于能力達成，按照模塊化構建課程體系。具體構建課程體系時，根據每個大模塊內不同階段不同方面的任務目標的分析將其分解成由淺入深、環環相扣小模塊；每個小模塊對應不同的能力要素；能力要素封裝后為成為一個個的教學模塊。并按照一定的教學規律分布在整個人才培養方案中。在模塊化課程體系基礎上，結合就業崗位群，打破學科領域的界限，以跨學科的方式選擇課程內容，組織和整合課程體系，達到“厚基礎、寬口徑、重實踐”的目的，具體實施方案如下。

首先，根據測繪工程專業人才培養的實際情況，緊密結合歷年畢業生就業單位的大數據分析，以培養測繪工程生產一線的應用型人才為目標，按照工程認證畢業生能力要求體系設置課程體系。

其次，基于能力達成為目標對已開設課程進行歸類。由能力達成與所需支持公共課、基礎課、專業課和實踐課構建關聯矩陣，確定課程所培養的能力。將培養相近能力的課程歸類，明確教學內容與能力達成之間的關系。構建專業特色明顯的課程體系。對具有相近教學內容的課程進行整合，做到課程內容規劃不重復、不遺漏，課程設置優化，課程內容體系特點明顯。

再次，課程內容的教學安排調整。根據測繪工程實際生產過程，按照基于工作過程理念安排教學，遵守認知過程的自然規律，對教學安排進行合理調整，解決現在專業課內容與專業基礎課聯系不緊密的問題。在課程安排上要遵循“先基礎知識，后工程應用”的原則。

最后，新課程開發與創新。結合測繪學科的發展和企業的需求，定義新能力指標，由企業界人士與教育界人士共同參與課程的開發、審查和評估及其實施過程。在此過程中，根據現代課程理論實現課程與課程體系在保持相對穩定的基礎上努力求新、求變，實現可持續發展。

三、結論

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【關鍵詞】土地整理，測繪，分析探討

中圖分類號： P2 文獻標識碼： A 文章編號：

一.前言對土地資源進行合理的開發整理，相對而言，具有很強的綜合性和系統性，是一門需要綜合多方因素進行考慮的土地資源管理性工作。加強對土地資源管理測繪管理是確保整個區域內部各種土地資源實現總量平衡管理，確保整個區域內部的土地資源能夠得到可持續利用的重要舉措之一，在現階段，隨著對各種土地資源的開發利用逐漸呈現出多元化的趨勢，嚴格實施土地資源的測繪管理工作，確保土地資源測繪數據的公正客觀性，對于區域土地資源的整體整理規劃，實現土地資源管理的科學合理化有著十分重要的意義。

二.土地整理不同階段的測繪分析

1.土地整理前期決策階段的測繪

（一）關鍵點的測量不可少

通常地形測量中，一般是先整體、后局部式的測量，為了追求效率，一般是畫成網格式測量，根據不同的比例要求布置高程測點，由整體到局部展開，測量預先畫定的點，其他的點基本采用內插的方式。在成圖后，依據測點，勾繪出等高線，在這中間，就已經存在了一個假設，就是點與點之間的變化必須是平緩的，不能有較大的起伏，但實際中這種情況很少，為了追求精度，往往可取的措施是畫密網格。土地開發整理前期準備工作中的測量也采取這種方式，它主要是測量關鍵點，不事先畫定網格。關鍵點指的是高程趨勢的變化點，如坡頂、邊坎邊。舊村復墾的測量關鍵點尤為重要。

（二）坎上坎下均測

在地形測繪中，往往只測量坎的平面位置，不測量坎下的位置和標高，這在土地開發整理中，難以給以后的設計及概（預）算提供準確的數據。筆者特別強調對各種土坎要細分，注明坎頂、坎腳線的位置和標高，特別對于緩坡坎，注明坎頂線與坎底線的位置和標高，有時特別重要，因為這影響土方計算的準確性。

（三）細部測量注明。

所謂的細部測量注明與平常所說的細部測量不同。平常的細部測量是指局部區域中詳細的測量，僅僅是為了提高測量精度，而土地整理中的細部測量更為詳細，包括墳穴、樹木、房層的面積及新舊程度、建筑密度、人口密度、容積率，這些都關系到以后拆遷、征地補償費的計算。細部測量在舊村復墾、舊城鎮改造中顯得非常重要，具體表現有以下幾點：①準確記錄樹木包括果樹的種類、年齡，墳穴、房屋的位置與面積、建筑密度、人口密度、容積率等；②準確記錄水塔、管線的長度及使用年限；③特別是對學校、廟宇及舊村委會等要作詳細記錄，這有利于以后的設計方案的選擇。

2.土地開發整理專項規劃階段

在整個土地資源整理規劃過程中，對土地資源的專項規劃階段是其中一個重要的環節，其專項規劃的基礎圖件從實質上而言是現階段土地資源的整體利用現狀情況的綜合圖件，因而，一般都需要在土地資源利用現狀的圖件上做出合理的規劃，并制定住土地整理開發的專項規劃圖。在筆者多年的土地資源整理經驗過程中，一般而言，對很多在市縣級的土地資源進行整理規劃過程中，在制作規劃圖件時候，都有著比較嚴格統一的比例尺。在我國現階段一般都是用1：5萬-1：20萬，這是基于我國相關的測繪部門所規定的中小比例尺航測地形圖的各種規定的基礎上，并結合具體的土地資源實際調查，并充分結合航片和測繪片，在眾多專業測繪人員協作下共同編繪而成。對土地資源整理展開實際調查，是整個土地資源專項的規劃過程中的重要環節。在調查測繪過程中，要結合潛力調查圖，按照1：1萬的土地詳查圖做為工作底圖，并要進行對土地資源的實際調查而開展工作。

3.土地開發整理項目規劃設計階段

在進行項目的可行性研究規劃設計過程中，對整個土地資源中的土地面積和土地的長度，高程等相關的數據沒有十分嚴格的要求，因而，一般而言，可以充分利用在專項規劃過程中所制定的圖件作為工作的地圖，但是，要注意的是，比例尺一般都不能夠用1：1萬或者1：5萬進行。當項目進行規劃設計時候，對土地資源的長度，高程，面積等各方面的測繪數據都有著更為嚴格的要求，這些數據的準確性和精密性都將直接關系到整個項目的規劃和一些具體的設計情況，比如一些溝林，道路，水渠等基礎設施的規劃設計，同時，整個工程的概預算和土方的計算的精確度都有著十分直接的影響。在這個過程中，一般而言，都對比例尺有著比較嚴格的要求，在筆者的測繪經驗中，一般而言，都會讓實際測繪過程中的比例尺在1：2000之上，并要將全要素的地形圖作為基礎上進行底圖設計。

4.土地開發整理項目施工及管理階段

當項目已經進行施工時候，土地測繪單位要為施工單位提供嚴格精確的測繪數據，如此，可以讓施工單位可以做出更好的施工設計和施工規劃，可以結合具體的測繪數據對整個工程做出比較科學合理的控制點石。在這個環節，可以使用工程施工放樣測量的方式，結合具體的工程施工設計，和相關的測繪圖件做出施工決策，如此，可以保證施工環節更順利的進行。當一個項目已經竣工的時候，在提交竣工圖時候，竣工圖的比例尺要能夠和土地整理規劃時候所制定的設計圖紙的比例尺一樣，從總體而言，在這個階段對測繪的數據的精確度有著十分嚴格的要求。

三.結束語

在進行土地資源管理過程中，加強對土地資源的測繪管理是其中的重要環節，是進行土地資源合理化，可持續利用，科學規劃的基礎和關鍵性環節。因而，在各種土地資源管理過程中要結合不同的具體工程實際情況，找出各個階段的測繪特點，充分綜合利用各種測繪手段和測繪工具，嚴格控制各種費用成本，在充分滿足對各種土地資源進行管理和規劃的基礎上，做到測繪的成本最小，并從土地資源測繪的各個環節進行質量控制，保證測繪的真實客觀性。如此，可以促進整個土地資源管理工作規范化和科學化。

參考文獻：

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[2]張奇 胡石元 施秧秧 朱彥剛 GPS-RTK技術在土地整理測繪中的應用探討[期刊論文] 《測繪與空間地理信息》 -2008年2期

[3]馬廣濤 董方曉 CORS技術在土地整理測繪中的應用 [期刊論文] 《城市建設理論研究（電子版）》 -2012年16期

[4]胡貴平 胡金華 提高GPS測量在土地整理測繪中的定位精度 [期刊論文] 《江西測繪》 -2008年3期

[5]劉國良 論測繪技術在土地整理的特點應用 [期刊論文] 《中小企業管理與科技》 -2011年7期

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（一）教學內容延遲

現有的測繪專業英語教材五花八門，參差不齊。知識覆蓋面狹窄，沒有擴展到整個測繪學科；內容陳舊，如“surveying”已被“geo-matics”代替；測繪專業前沿知識涉及過少，如InSAR技術，3S技術等。內容的延遲無法激起學生學習興趣。

（二）教學方法落后

由于測繪專業英語其特殊性：目前測繪專業英語仍然停留在教師講授為主，學生被動接受的過程，忽視了學生在課堂的主體地位，缺乏師生間的互動。缺少對現代教育技術（錄像、網絡、多媒體等）的運用，課堂氣氛毫無生氣。

（三）考核方式單一

目前，無論從何看起，對測繪專業英語的重視程度都不夠，很隨意，多為考查課，甚至有些學校沒有開設測繪專業英語。考核方式過于單一，僅限于筆試、隨堂測試、翻譯文獻而已，學生應付了事，對于聽、說、讀、寫都未涉及，沒有重視考核測繪專業英語的實用性。因此，最終學生沒有從測繪專業英語中受益很多。

（四）師資力量薄弱

一般情況下，測繪專業英語多由工程測量專業課教師或普通公共英語教師來講授。專業課教師熟悉測繪專業知識的應用，可以將現有的先進測量方法、技術進行好的講解，但是缺乏語言教學的規律、技巧，英語功底弱，口語水平差；普通公共英語教師雖有較好的外語基礎，但欠缺測繪專業理論、方法，測繪專業詞匯與普通英語的含義相差甚遠；不能很好的引用測繪相關案例，因此，能將測繪專業知識與英語語言技巧相結合的專業英語教師非常匱乏。

二、改進措施

（一）教學內容

針對高職高專學校工程測量專業，應該本著實用為主，夠用為度的原則，與實際工作相結合，因地制宜的選擇測繪專業英語教材、或由教師自己編寫教材，循序漸進的安排內容；將學生實習中所用的儀器、軟件說明加入教學內容。如索佳GPS工作原理的原版英文說明書，其中包括GPS工作流程，故障分析及解決方法；在文章的選擇上不僅考慮到測繪專業知識的應用，還應將語言學習中的聽、說、讀、寫的練習加入教學內容，而不僅僅是單純的閱讀、理解、翻譯。

（二）教學方法

對于測繪專業英語，不可簡單的當成一門翻譯課，也不應是教師滿堂灌，要以學生為主體，教師引導的形式。加強學生對常用測繪專業術語的記憶，使學生掌握基本測繪專業詞匯。如：opticalplummeteyepiece：光學對中器；elevation：點的高程；crosshair：十字絲；多元化教學，組織學生針對不同類型的文章運用不同的教學方法；充分利用現代化教學工具：多媒體教學，既直觀又形象；授課內容不局限于課本，對測繪領域的前沿知識進行拓展，以及相關科技論文的書寫格式、方法進行介紹。使學生不僅會看文章，還會寫文章。

（三）考核方式

改變測繪專業英語考核方式，突出學生的綜合應用能力，聽、說、讀、寫、譯均為考核的重點。就高職學生而言，技能培養尤為重要，測繪專業英語均為考查課，因此應從以下幾方面考查：1）課堂表現：口語的表達，對課堂任務完成的總體情況來權衡。2）課外實訓：讓學生在動手的同時用英文來描述操作過程。3）課外作業：對于測繪相關英文文獻的閱讀，翻譯，以及簡單的摘要寫作。4）英文演講：學生自行選擇較感興趣的測量儀器操作，測量軟件或者先進測量技術用英文演講，可以用測繪專業術語及英文常用表達來陳述自己的觀點。最終綜合以上幾點評定成績。這樣，既能讓學生熟悉測量專業英語詞匯，又使學生增強了英語閱讀能力，還可以提高對英語的寫作能力。

（四）師資力量

加強對授課教師的培訓，提高教師水平。增加對外文文獻的閱讀，對常用測繪專業術語熟練掌握；對專業英語教師進行培訓，加強口語練習；讓教師到工程項目去實踐，了解測繪相關最新動態，為課堂提供更多素材，實例。

三、結束語

篇6

培養測繪工程專業卓越工程師的主要目的是打造創新能力強、實踐能力強、競爭能力強的測繪人才隊伍。本文針對中南大學測繪工程專業碩士卓越工程師培養過程中學生、企業、學校管理和導師4個層面之間遇到的銜接問題進行一定程度的探索研究，為健全和完善工程類高層次測繪人才培養機制提供參考。

關鍵詞:

卓越工程師;測繪工程專業;培養機制;碩士生

0引言

教育部卓越工程師教育培養計劃(簡稱“卓越計劃”)，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》《國家中長期人才發展規劃綱要(2010－2020年)》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措［1］。該計劃旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務［2－3］。2011年教育部和國家測繪局聯合印發《關于成立測繪領域卓越工程師教育培養計劃工作組和專家組的通知》，正式啟動測繪領域卓越工程師教育培養計劃。該計劃有助于健全和完善測繪人才培養機制，將測繪院校和用人單位緊密聯系在一起，把測繪學校教育與生產、科研實踐有機結合，解決學校教育與社會需求脫節的問題，共同打造創新能力強、實踐能力強、競爭能力強的測繪人才隊伍［4－7］。中南大學于2011年加入教育部卓越工程師教育培養計劃，為貫徹落實該計劃的具體實施，針對卓越測繪工程專業碩士研究生，深度優化卓越測繪工程師碩士研究生培養模式，增強和改革目前與企業聯合培養卓越測繪工程師碩士研究生的模式是十分必要的。目前，中南大學卓越測繪工程師碩士研究生采用校企聯合，按“1+1”分階段聯合培養。培養過程包括在校內培養、企業掛職培養兩部分，碩士生在學校、企業掛職培養的時間(包括學位論文時間)累計分別為1年［8－9］。本文針對中南大學測繪工程專業碩士卓越工程師培養過程中學生、企業、學校管理和導師4個層面之間遇到的銜接問題進行一定程度的探索研究。

1培養過程中存在的銜接問題

在中南大學進行卓越測繪工程師碩士研究生培養過程中，學院和企業之間經常組織學生、企業、學校和導師之間的會談，便于掌握培養環節及時發現培養環節中存在的問題，在多次會談后，我們發現4個層面之間存在著一定的銜接、管理和期望落差等問題，主要表現在以下4個方面:1)從學生層面來說，學生對企業是有所期望的，他們期望可以得到較好的地位待遇和工資待遇，部分學生存在期望和要求與實際不符的情況，學生急于盡快將自己所學的知識應用于企業，但又對企業流程和業務不熟悉，導致工作積極性受挫。2)從企業層面來說，企業對學生期望較高，希望學生可以迅速幫忙解決問題，未能給學生一個熟悉企業流程和業務的過渡期，導致學生和企業之間各自出現期望偏差。3)從學校管理層面來說，學校存在著較大地管理困難。中南大學是一所綜合性大學，專業眾多，單就測繪工程專業來說，導師的研究方向眾多，有些以理論研究為主，有些以工程創新為主，研究方向的不同，導致需要聯合的企業數量眾多。4)從導師層面來說，學校的研究方向一般較前沿且偏理論，但企業發展方向與生產實際聯系較為緊密，導致學校導師和企業導師對學生的研究方向產生不一致的問題。

2優化培養過程，融合校企資源

積極解決培養環節中存在的問題，盡力實現學校、企業、學生和導師之間的雙贏，實現優勢互補、互惠互利，為產生較好的社會效益和經濟效益服務。本文針對以上問題進行了深入的探討，在現有的基礎上對校企資源進行更深層次的融合，主要體現在以下3個方面:1)對學生和企業之間的銜接問題和期望問題，進行雙方面的溝通，要求企業設置過渡期，給予學生學習企業流程和業務學習期。企業根據學生的個體差異給出適當的期望值。在學生去企業實習之前對學生進行職業素質教育，使他們明白付出跟回報之間具有一定的延遲期，不要急功近利。2)對校內導師和企業導師方向不一致問題，建議校內導師多跟企業聯系，使研究方向盡量與實際生產結合，組織校內導師和學生在研一期間參觀企業，發現企業生產流程和業務中的問題，把理論和生產實際結合起來，充分利用高校的科研優勢，企業的市場定向優勢，抓住用戶實際需求和生產中遇到問題，改革已有的生產流程，提高企業生產效率，更好地為社會發展服務，盡量引導社會發展需求。讓校內導師成為企業領域內的專家和引導者，指導企業發展。3)對于學校管理方面來說，建議學科進一步凝練現有的研究方向，多去相關企業調研，結合自身情況發展特色專業，聯系特色企業，形成特色的研究方向，與所聯系企業形成長期合作關系。學校資源豐富，有利于做小規模的實驗研究，在研究結果基礎上，指導企業進行大規模的應用，有利于擴大學校的社會影響，為學校的發展贏得良好的外部環境。

3結束語

“測繪工程碩士卓越工程師教育培養環節”是一項系統而復雜的工程，需要學校、學生、企業和導師的共同努力。本文結合中南大學測繪專業碩士卓越工程師教育培養環節，對卓越工程師培養環節中遇到的問題進行了探索和解決，為健全和完善我國高層次工程類測繪人才培養機制提供借鑒和參考。

作者：馬慧云 鄒崢嶸 張云生 陶超 單位：中南大學地球科學與信息物理學院

參考文獻:

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［7］焦明連．“卓越計劃”視域下校企聯合培養測繪人才的探討［J］．測繪科學，2013，38(6):198－199．

篇7

摘要：

依據工程教育專業認證標準和“信息化測繪”時代對高校測繪工程專業人才培養要求，結合專業提出的培養目標，文章從專業課程教學內容與時俱進、加強測繪新技術下學生專業技能培養、多樣化實踐基地建設、本科生導師制以及科研促進學生綜合能力培養等方面闡述了測繪工程專業培養模式改革嘗試與實踐效果，不僅為河北工程大學測繪工程專業達到工程教育認證標準奠定基礎，也為其他工科專業人才培養提供一種思路與借鑒。

關鍵字：

測繪工程；專業認證；培養模式；測繪新技術

一、引言

隨著空間技術、計算機技術、信息技術以及通信技術的飛速發展，測繪科學經歷了“傳統測繪”、“數字化測繪”，再到“信息化測繪”的快速變革[1]。特別是2014年1月和2015年6月，國務院辦公廳分別和批復了《關于促進地理信息產業發展的意見》(〔2014〕2號)和《全國基礎測繪中長期規劃綱要（2015-2030年）》，極大地推動了我國測繪地理信息產業發展，在國家政策驅動和國家測繪地理信息局的總體戰略部署下，現代測繪技術突飛猛進，地理信息數據獲取、處理、分發服務等領域的關鍵技術不斷取得突破，測繪行業呈現跨越式發展，這給我國測繪教育提出了新的挑戰，同時也對高等院校培養服務于測繪地理信息行業及相關部門的應用型、復合型人才提出了新的要求。為推進中國工程教育改革，提高工程教育質量，建立與工程師制度相銜接的工程教育認證體系，促進工程教育與企業界的聯系和中國工程教育的國家互認，提升國際競爭力[2]，教育部2006年啟動了工程教育專業認證試點工作，2009年后進入普及推廣階段，標志著我國高等工程教育迎來了一個新的發展契機，并于2015年3月，中國工程教育專業認證協會推出了最新的《工程教育認證標準》（修訂），設置了通用標準和專業補充標準。作為工科特色鮮明的測繪工程專業，我校正在積極按照工程教育認證標準開展測繪工程專業建設及認證工作。為達到工程教育認證標準（2015年版）和“信息化測繪”時代對高校測繪工程專業人才的培養要求，測繪專業應制定符合認證標準、學校定位和適應當前社會經濟發展需要的測繪工程專業培養目標[3-4]，為此提出新的培養目標，即注重現代測繪學科新理論新技術、專業技術能力、工程設計與管理能力、團隊合作、組織與領導能力、繼續學習能力的培養和評價，關注畢業生社會認同感及用人單位的信息反饋，體現新測繪時代高級工程技術人才的本質要求。面對新的培養目標，如何更新教育思想觀念，改革創新人才培養模式是目前測繪工程專業教學改革的當務之急[5]。為此，本文以河北工程大學測繪工程專業為對象，探討工程教育論證建設背景下，為適應當前社會經濟發展對測繪專業人才的需要，在測繪工程專業培養模式方面做的一些改革嘗試。

二、培養模式改革與實踐

（一）融入新技術，更新教學內容

當前，測繪新設備新技術日新月異，使測繪的作業方式、生產手段和組織形式都發生了變化，不僅提高了測繪效率，而且大大減輕了測繪人員的勞動強度。為了保證測繪工程專業學生緊跟測繪新時展步伐，在專業課教學方面應當確保教學內容與時俱進，不斷融入本專業的新技術和新應用的相關知識[6]，引導學生不斷去接受專業前沿信息，以高新技術突出測繪學科的作用。近年來，我校測繪工程專業不斷引進了TrimbleGPS測量系統、低空無人機、軌道幾何狀態檢測儀、三維激光掃描儀等先進設備與技術，而相關課程的教材對最新儀器的使用方法和測量新方法原理涉及的不多[7]，為了使學生對這些新設備新技術相關知識與應用有足夠的了解，相關教師對《工程測量學》、《攝影測量學》、《GPS原理與應用》以及《變形監測及數據處理》等專業課程的教學內容進行重新設計、拓展和深化，并隨著測繪科學的發展不斷更新、完善教學內容，保障教學內容與專業發展不脫節的同時，促進學生對專業的認知，激發學生從事本專業的興趣。

（二）拓展新的實習環節，加強學生專業技能培養

測繪工程專業必須注重實際動手能力與技術應用能力培養，不僅要培養學生外業操作和維護儀器設備能力，而且也要培養學生運用專業軟件進行內業數據處理能力，特別需要加強學生使用測繪新儀器新技術的專業技能培養，促進學生緊跟新時代測繪發展的步伐[8]。因此，在保障傳統基礎測量實習與設計環節的基礎上，包括測量學實習、數字化測圖實習、控制測量課程設計與實習、GPS實習、工程測量課程設計與實習和畢業實習等，對各項實習內容進行整合調整，借助引進高、精、尖儀器設備，拓展測繪新技術的實習環節，如增加多功能全站儀應用實習、軌道精調課程設計、3D激光掃描儀使用與數據處理實習、高光譜儀使用實習、遙感實驗以及工程結合的無人機低空攝影測量實習等。另外，鼓勵學生自主探索，組建測繪機器人、3D建模、GPS定位與技術、低空無人機、遙感等興趣小組，并每年舉辦綜合測繪技能大賽，鍛煉、提高和檢驗測繪工程本科生測量技能，為今后就業增強了競爭力，例如，目前累計成立50人的無人機攝影測量興趣小組，完成了邯礦集團太行礦區、永年廣府古城、平山縣營里鎮石榴溝村等區域的飛行方案設計、無人機航拍、像控點測量、數據處理和立體測圖等工作，激發了學生的學習興趣，提高了學生的專業技能。

（三）開拓實踐基地，提供多樣化工程實踐機會

近年來，我校測繪系在不斷完善校內及邯鄲市內實習場地的同時，積極面向社會，開拓省外、企業實習基地建設，注重校企合作，建立校企聯合的測繪工程專業實習與就業基地。目前，測繪工程專業已與山西省煤炭地質物探測繪院、開灤集團、中煤設計工程有限責任公司、中地數碼集團有限公司、河北博翔地理信息技術有限責任公司以及一些煤礦企業等簽訂了校企聯盟協議和校外實習基地協議，建立了近20余個教學實踐科研基地，并在相應的實踐基地聘請具有高級職稱和豐富工程實踐經驗的工程師進行指導；另外，鼓勵學生在GPS應用、三維激光掃描儀應用、三維校園建設等方面進行工程模擬實踐，開展以“在工程實踐中成長”為主題的項目現場實踐等活動。通過多層次、多領域、多形式、多內容的實踐教學基地建設，為測繪工程專業本科生提供多樣化工程實踐機會，保障課堂理論學習與工程實踐無縫結合，培養學生實際動手能力以及應用理論知識和技能解決實際問題能力，激發創新能力，同時在工程實踐中，有利于培養學生團結合作、愛崗敬業、艱苦拼搏的良好專業素養，為他們今后進入社會打下堅實的基礎。

（四）創新培養方式，實施導師制

在創新培養方式方面，測繪工程系通過一系列輔助措施來對學生進行思想引導、生活指導和專業知識學習輔導，如組建生活和學習興趣小組，對優秀本科生實施導師制。值得一提的是測繪工程本科生導師制在學院最先實施，其做法是：在剛進入大二階段學生中選取成績優秀或動手能力強，具有較強專業興趣的同學，安排測繪系具有博士學歷或經驗豐富的教師作為本科生導師，每位導師可帶3～6位本科生進行跟蹤指導，并在以后學習階段實行淘汰制，目的是為學生提供一種與專業老師接觸和交流的途徑，幫助解答學生思想、生活和學習所遇到的各種問題、特別是在專業課程學習與實踐中遇到的問題，培養優秀拔尖學生的同時激發學生之間良性競爭，以及學生對專業知識和技能學習的動力。目前，測繪工程系本科生導師制已實施3年，從學生成績、參與工程實踐與課題的能力和積極性以及創新項目申請來看，該項制度取得較好的效果。

（五）結合教師科研課題，促進學生綜合能力培養

針對《工程教育認證標準》和我國高等院校的教學宗旨和教學目標，測繪工程專業培養應當鼓勵學生參加科研，科技創新活動，提高學生的科技創新能力。因此，在本科生培養過程中，需要充分利用大學生科研創新項目以及老師科研課題，吸收優秀大學生加入到教師的科研或科技服務項目中來，培養學生針對實際科研問題進行思考分析和尋求方法解決的能力，并讓學生經歷從項目方案設計到組織實施再到驗收的全過程，獲得豐富的實踐經驗。通過產、學、研結合的培養模式以及教師的言傳身教，給學生創造從事測繪生產、科研活動的機會，幫助學生了解學科前沿，引導學生制定研究計劃及撰寫科技論文，不僅有利于學生鞏固和拓展所學的理論知識，鍛煉其實踐與自身創新能力，還有利于提高學生綜合能力[9]；同時也有利于促進教師將科研融入教學，及時給學生灌輸學科發展的前沿和動態信息，提高教學質量。近三年來，在教師的指導下，針對礦區變形監測、土地權屬確定，地籍測量、地形圖測繪、軌道精調、線路測量、邊坡放樣與監測、流域下墊面信息提取、種植結構提取、流域資源環境監測等，測繪工程專業本科生400多人次參與完成教師橫縱向科研課題40余項，申請獲得省、校級大學生創新、創業實踐項目9項，極大地鍛煉和提高了學生的實踐動手能力、創新能力、組織能力、社會適應能力和競爭能力，促進了學生綜合能力的培養。

三、結語

在工程教育認證建設背景下，面對信息化測繪時代和工程教育認證標準對測繪人才的要求，進行測繪工程專業培養模式改革是培養符合當前社會經濟需要的創新性復合型測繪人才的首要任務。本文從更新教學內容、注重學生技能培養、實踐基地建設、導師制和引導學生參與科研等方面闡述了近年來我校測繪工程系對專業人才培養模式的一些做法和取得的成效，不僅為河北工程大學測繪工程專業達到工程教育認證標準相關要求奠定基礎，也為信息化測繪時代測繪人才培養以及其他工科專業人才培養提供一種新思路；但同時應該注意到，測繪專業人才培養必須緊跟測繪時展步伐，因此人才培養模式需要不斷改革創新，并在實踐中得到不斷的改進與完善。

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[8]袁修孝.以科研促進教學的探索與實踐[J].高教論壇.2008(5):14-15,22.

篇8

論文關鍵詞：高職；土建類專業；測量學；教學改革

20世紀90年代以來，我國的職業教育出現了蓬勃發展的趨勢。以此為契機，我校由中等專業學校升格為高等職業技術學院。我院是以礦業類專業為主，兼有測繪、土建、制造、財經、旅游、電子信息、環保安全、交通運輸等專業的工程類高職院校，涉及測量學這門課程的專業有十多個。我院教師面臨著從中專教育向高職教育轉變的重大課題，同時，現代測繪新技術、新儀器的不斷發展應用，地理產業信息化的發展趨勢也對傳統測繪形成了強力沖擊，測繪科學從理論到實踐發生了根本的變化，特別以GPS、GIS、RS為代表的“3S”技術正在應用到各種工程建設中，測量學教學體系和課程結構的改革已經成為當務之急。如何使經典測量學與當代測繪高科技從理論到實踐在測量課程中得到體現，如何使其與高職教育培養人才的要求相適應，是擺在我們面前的一個重要課題。筆者擬結合我院的實際情況和近年來教學改革的實踐，談談個人的看法。

根據不同的培養層次選擇合適的教材

教材是教學思想、教學體系、教學內容的集中體現，是教學工作的依據。測量學是研究對實體（包括地球整體、表面及外層空間各種自然和人造的物體）中與地理空間分布有關的各種幾何、物理、人文及隨時間變化的信息的采集、處理、管理、更新及利用的科學，是土建類專業一門實踐性很強的技術基礎課。現在出版的土木工程測量教材有十多種，到底選用那一種教材對學生比較合適，一直是我們在探索的問題。以前教學中曾采用合肥工業大學等五校聯合編寫的《測量學》本科教材，但感到不能適應高職教學的要求。為適應課程建設的需要，由我院主編，其他幾所職業技術學院參編，共同編寫了高等學校測繪學科教學指導委員會“十五”高職高專規劃教材《工程測量》（非測繪類），并由黃河水利出版社出版發行。在教材編寫過程中，我們根據高職教育的特點，以培養高等技術應用型人才為目標，在論述基礎理論和基本方法的同時，更加重視基本技能的培養。同時自編了與教材相配套的《測量學實驗指導書》、《測量學教學實習指導書》等輔導教材，使教材配套齊全，有效提高了教學質量。

教學環節的改革

教學目的的轉變長期以來，對于土建類專業的學生而言，“掌握小范圍地形圖測繪及具有一定施工放樣能力”是測量學教學的目標。但是，隨著測繪科技的迅速發展，以“3S”即GPS（全球定位系統）、GIS（地理信息系統）、RS（遙感技術）為代表的先進技術在測量定位、導航、國土與城市管理等領域里的推廣應用，拓寬了測量學的教學內容與研究空間。土建類專業的學生畢業后專門從事測量工作的人數不是很多，大部分都會在施工現場工作，原來的教學目標已遠遠不能滿足土木工程技術人員對現代測量技術的要求。對于土建類專業的學生而言，教學目的、教學思想是讓學生掌握地理信息的獲取和應用的基本知識，了解現代測繪在本學科中的應用，能夠運用測量成果分析和解決實際施工過程中的問題，這應該成為改革測量學教學、全面構建新的教學體系的指導思想，要從以“測圖”為教學主線向以“用圖”為教學主線轉變。

教學內容的調整空間定位技術、地面信息采集處理一體化技術、遙感和地理信息系統這些與地理空間信息學科相互交叉產生的相關學科對土建類學生是十分重要的。同時，對于開設測量課程的非測量學科的學生而言，應把測量學作為學科研究的工具，所以，測量學課程應該提供先進、適用、多樣性的空間信息采集、處理、管理和分析的方法與技能，為本學科所用。在測量學課程學時壓縮的情況下，處理好測繪新技術與經典教學內容的關系是教學中十分重要的問題，這就要求教師在教學中既要發揮教材的作用，又要向學生及時傳遞測繪新技術、新工藝、新儀器的信息，以開拓學生的視野，激發學生的學習熱情。土建類高職專業的具體教學內容大體包括以下幾個方面：（1）基本理論。包括地球的幾何表速，平面與球面的關系，球面坐標系統、平面坐標系統和高程系統的建立和轉換，投影變形與改正，“3S”技術的基本原理，測量誤差的基本理論。將這些基本理論闡述清楚，是整個測量學教學的基礎，現代測繪技術飛速發展，離不開這些基本理論，教學時間不能減少。（2）基本方法。點位的測定和測設方法，其中包括控制測量的常規方法和GPS方法，地形測繪的常規方法和內外業一體化成圖方法，工程建設過程中點位放樣方法，工程竣工后竣工測量方法，工程運營管理階段的變形觀測方法等。 土建類測量學教學是直接為工程建設服務的，講授這部分內容的時候，要與實踐結合起來，壓縮淘汰一些舊的方法、儀器等方面的內容，較全面地體現測量學的本質及對建筑行業的作用，反映最新成果的要求。（3）基本技能。熟練掌握測繪儀器的基本原理、用途和使用方法，主要包括光學經緯儀和電子經緯儀，光學水準儀和電子水準儀，激光準直儀，全站儀，GPS接收機等。考慮學生畢業后直接從事工程建設第一線工作，現在建設單位用到光學儀器很少，對于光學儀器的原理和使用方面可以簡單講一下，重點放在全站儀和GPS等新儀器的講解和操練上，使學生畢業后能“零距離”上崗。

教學方法和教學手段的改革教師的教學方法和教學手段是其實際教學水平的體現，直接決定教學質量。因此，不斷改進教學方法和教學手段是教學改革的一個重要環節，是每一個教師應該時刻關注和努力實踐的重要工作。通訊技術、音像技術、電子計算機技術和網絡技術的飛速發展為教學方式的改革創造了條件，傳統的“講稿、黑板、粉筆”等教學手段應向現代化手段轉變。現代化教育技術除電視、投影、幻燈等視聽技術之外，以計算機技術為核心的CAI多媒體教學課件正在推廣，“網上教學”、“遠程實驗室”、“數字校園”正在變為現實，從而使實施網絡在線教學，利用網絡進行收交和批改作業等成為可能。在教學方法上，要改變過去“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，采用啟發式的教學模式。啟發式教學要求教師在教學中不斷地激發學生的學習興趣和求知欲望，充分發揮學生學習的主動性和積極性，使學生自覺、獨立地開展思維，在掌握知識和技能的同時，學會分析問題和解決問題。在教學形式上，可將講課、提問、自學、討論、答疑等形式有機地結合起來，并落到實處，改變學生被動學習的局面，積極調動“教”與“學”的積極性和主動性。教師在課堂上要精講，就必須做好充分準備，精選課堂講授內容，將知識的重點和難點講清楚，而對一些比較容易或通過一定的努力可以自己弄懂的內容可留給學生自學，并提出問題供學生思考，要求學生帶著問題自學，在自學中提出問題。

實踐環節的改革

測量學是一門理論與實踐并重的課程，實踐環節起著理論聯系實際、加深和鞏固課堂教學的作用，對培養學生的實踐動手能力非常重要。為了方便學生實習、實驗，我們在學校內建立了實習基地，在主要道路的交叉口埋設了導線點，通過幾屆學生的實習和實習指導教師的共同努力，已經獲得了實習基地導線點的精確三維坐標和數字地形圖。

在實驗教學中，將學生分為幾個小組，每個小組固定在實習基地的一個測區，每次實驗都在劃定的測區內進行。有了實習基地的所有數據，每一次實驗結束時，每個組的實驗數據都要有實驗指導教師的簽字，實驗才能結束。

理論課程結束后，有兩周的實習時間。長期以來，實習都是以地形測圖為主線，占了實習時間的一大半。我院測量實習改革的中心思想非常明確，就是壓縮地形測圖，加強精度分析和土木工程測量的內容。實習時，每個組仍在原實驗的測區里，實驗觀測的數據在實習時都可以派上用場，大大縮短了測圖的時間。同時，重點增加了施工總平面圖設計及建筑物測設數據計算等用圖內容，同時還增加了測設軸線樁、設置龍門板及測設龍門板的標高等施工測量的內容，把重點放在土建施工測量上。

良好職業道德的培養

高職教育的根本任務是培養生產第一線的技術應用型人才，提高人的素質包括文化素質和思想道德素質、行為素質及職業道德。在測量課教學中要重視職業道德教育。

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關鍵詞：測繪新技術；建筑工程；應用思路 

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.02.074 

市場在不斷的發展與進步，傳統工程測量技術已經遠遠不能滿足市場的需求，其傳統工程測量技術的服務領域主要包括水利、交通、建筑等行業，涉及的范圍比較廣，領域也比較寬泛。隨著經濟和社會的進步，現代的數字化技術、全球定位技術、地理信息技術、遙感技術等各種新技術在工程測量中得以應用和研究。這些技術在建筑工程中的應用和發展，能夠有效的促進建筑工程質量的提高。 

1 測繪新技術在建筑工程測量中的應用思路研究 

1.1 數字化繪圖技術的應用 

測繪新技術在建筑工程測量中的應用思路研究首先就體現在數字化繪圖技術的應用。當今時代是一個數字化的時代，各種信息和資源都在向數字化靠攏。 建筑工程測繪中的大比例尺地形圖和工程圖的測繪是傳統工程測量的重要內容。在引進數字化技術之后，可以改善很多傳統繪圖所不能解決的問題。建筑工程測繪中使用數字化繪圖，能夠在很大程度上克服手工繪圖的很多弊端以及局限性。數字化繪圖克服了工作量大，作業程序復雜，數據生成繁瑣，成圖周期長，產品單一等缺點，符合現代飛速發展的工程需要，能夠有效的促進建筑工程繪圖的質量，提高繪圖的水平。目前，數字化成圖技術的應用也有效的提高了建筑工程繪圖的效率，在很大程度上得到了很好的應用與發展。 

1.2 全球衛星定位技術的應用 

測繪新技術在建筑工程測量中的應用思路研究，其次還體現在全球衛星定位技術的應用方面。全球衛星定位技術的應用，不僅在工程測量方面得到了應用，而且還在城市規劃以及工程測量方面得到了廣泛的應用。全球衛星定位技術是一種集計算機科學、空間科學信息科學、測繪遙感科學、環境科學和管理科學等學科為一體的新興學科。在眾多領域的應用和發展，足以凸顯出其重要性。全球衛星定位系統在建筑工程中的應用，使得我國的測繪定位技術發生了革命性的變化與發展，也使得我國的工程測量服務領域擴展到了經濟發展的各個部門。全球定位系統的應用，使得工程項目的各種信息得到全面的覆蓋，提高了工程施工的效率，降低了工程施工的工期。全球定位系統在工程項目中的應用，可以防止數據的丟失，防止數據被盜取，提高數據的有效性。因此說，全球定位系統在工程測量中的應用，能有效的提高工程測量的有效性，能夠實現管理的科學化、標準化、信息化。 

1.3 攝影測量技術的應用 

測繪新技術在建筑工程測量中的應用思路研究，再者還體現在攝影測量技術的應用方面。隨著科學技術的進步以及進一步的發展，攝影測繪已經代表了當今建筑工程測繪的一種新階段，這一階段也充分的展示了測繪方式的發展水平。這種測繪技術的精準度很高，而且速度也是非常快的，能夠高效準確的體現測繪數據。攝影測量產品已經從影像圖等向其他方面轉化，為建立各類專業的信息系統和基礎地理信息平臺提供了可靠的數據保證。攝影測量技術在建筑工程中的應用和實踐，大大的提高了建筑工程測量的準確度和速度，從而實現了資源的有效配置，節省了很大的人力，物力，財力的投資，實現了建筑工程成本的節約，提高了工程的經濟效益，同手也起到了良好的促進作用。 

1.4 對未來測繪技術的展望 

隨著經濟的快速發展，我國的測繪技術也在不斷的發展，對于未來測繪技術的預測與發展，其信息化測繪技術將是數字化發展的主要方向。在之后的測繪技術的發展之中，要不斷的加強對測繪新技術的研究，爭取在數字化測繪技術發展的基礎上，促進信息化測繪技術的發展和應用。信息化測繪技術的發展，使得我國的工程測繪技術進入了一個實質性的發展，從而能獲得更多的經濟效益和社會效益。工程測繪技術代表著我國先進的科學技術水平，能夠為我國的工程測量提供極好的科學指導，也能夠為我國的工程測量提供更為準確的信息，為工程測繪技術的進一步實踐和應用提供了重要的基礎。為了進一步的得到工程勘測技術的發展，應該在原有測繪技術的基礎之上，不斷的更新數據，提高我國工程測繪的質量和水平，進而促進國民經濟的進一步發展。 

2 結語 

由于市場經濟的發展，伴隨著測繪新技術也在不斷進步，數字化和信息化必將是建筑工程測量技術的一大發展方向，其建筑工程測量技術也會提高到更高的平臺。現代工程測量逐漸會朝著測量內外作業一體化、數據獲取并且處理自動化、測量過程控制和系統行為智能化、測量成果和產品數字化、測量信息條理化，信息共享和傳播網絡化的趨勢發展。當今社會是一個大數據時代，更多的信息資源以及科學技術都在不斷的發展和更新，在建筑工程測量技術中，更應該提高技術的創新性和時代性，提高工程測量技術的進一步發展。這樣才能夠讓更多的建筑工程工作者受益，得到靈感，做好建筑測量工作，提高建筑測量的水平和水準。   本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYlw.nET

參考文獻： 

[1]張文偉.數字技術在工程測量中的應用[J].價值工程，2011（06）. 

[2]沈春光，鄭成娟.現代測繪技術在工程測量中的應用[J].科技風，2009（18）. 

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為培養應用型人才，結合我院實際情況，安排此次集中教學實習的目的，主要有以下幾點：

1.培養學生團結協作、吃苦耐勞的精神，提高組織計劃與組織管理的能力;

2.加強理論與實踐的結合，進一步地消化理論，提高測量在相應專業中的應用能力;

3.提高學生對儀器的操作技能，提高觀測速度，重點為操作j6級經緯儀、s3級水準儀和光電測距儀或全站儀的能力;

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4.樹立執行《規范》意識，提高地形圖測繪和工程測設的能力，提高數據處理的基本能力及對測量成果、資料的管理能力;

5.提高技術總結報告或實習報告的基本編寫能力;