中班班級管理總結范文

導語：如何才能寫好一篇中班班級管理總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、繼續規范行為習慣，樹立正確的學習目標。

我班集體榮譽感較強，有一定的自主管理能力，在高一年級排球比賽中，在班主任沒有一次到場的情況下，奪得了女排冠軍，是一個比較有戰斗力的班級。但學生行為習慣較差，學習沒有多大壓力，主動性不夠，時間觀念較為淡薄。如何規范學生的行為習慣，如何統一學生的學習思想，是需要去解決的問題。結合學生的性格、心理特點，我通過以下方法糾正學生思想和行為習慣。

(1)通過集體活動，樹立團結、班級榮譽等意識。積極整治班級風氣，以整體環境來影響每一個班級學生。

(2)對于行為習慣較差的個別同學，通過溝通和交流，誘導他們遵守紀律，不遲到，不早退。 

(3)嚴格打好學生考勤，對于缺曠太多的學生，及時與家長聯系。

(4)作為班主任本人，我要以身作則，帶頭遵守班級紀律，以積極的熱情來感染每一個同學，用鼓勵和微笑來拉近學生的心理距離，和學生成為交心的朋友。通過規范學生的行為習慣，使學生樹立正確的學習態度，最后達到學到一技之長的目標。

二、改選班委，下放權利，提高自主管理能力。

利用班團活動時間，組織學生競選班干部。召開第一次班委會，明確班干部的分工與職責，積極開展班級管理工作。建設具有“團結、向上、嚴謹、活潑”的班風，爭當學校先進班級的目標，密切關注學生，及時了解學生的動態。我常常對學生說： “讓別人因我的存在而感到幸?！?，教育同學們時刻牢記這句話，不管在家里、學校，還是單位社會，不管是現在還是將來，這是為人之道。希望班干部因自己的付出讓同學們感到幸福，這就是奉獻的真諦。同學們也要尊重班干部，服從管理，讓自己的存在給別人帶來幸福。這句話確實起到了作用，一學期來，班干部在班級管理上輪流值周，工作積極，以主人翁的姿態，嚴格履行班干部職責。目前，班里學生非常注重平時的日常行為規范，思想穩定，精神狀態優良，有一定的榮辱觀念。懲惡揚善，樹正氣已深入人心。

三、組織活動，豐富學生課余生活，提升集體意識感。一方面在班級內部組織文體活動，另一方面積極參加學校組織的文體活動，利用一切的機會擴大我們班在學校的影響，同時也培養學生敢于表現自己，為班級爭得了榮譽，樹立了良好班級形象等目的。提倡一生一特長，督促學生多去戶外、操場活動，發展體能，增強體質，為頂崗實習打好良好的身體基礎。

四、重視安全教育，預防可能出現的重大安全事故。每周一的管制刀具檢查已成為慣例。安全委員收手機由本人統一管理已成為一種制度，同學間的正常交往，友好相處，和風細雨式地循循誘導，學生均能銘記于心。定期開展安全教育，對可能出現的事故做到預防和緊急處理教育，使學生養成良好的行為習慣和一定危機情況處理能力。能積極利用微信群及短信平臺，借助家長，對學生進行各類安全教育。

     五、充分利用各種平臺，及時與家長溝通，取得最佳的教育效果。

做為班主任，要了解每一個學生的特點和性格，單純的依靠自己的平時發現是很難完成的，因此很有必要和學生家長進行溝通。通過和學生家長的溝通，可以更好的掌握每一個學生的特點和性格，可以了解學生一些不為他人所知的事情，也有利于在以后的學生工作中更好的處理學生問題。尤其后進生更要通過家長這一平臺，求得家長的支持與理解，可以達到事半功倍的效果。溝通要注意方法，在家長面前要正確的評價學生的成績和存在的缺點和錯誤，心誠意切地讓家長意識到班主任對孩子的關心和愛心，贏得家長的信賴與尊重，才能取得家長最好的配合和支持。差生要聯系家長，進步大的學生、優秀生更要與家長取得聯系，在家長的激勵教育下，學生的進步會更快更猛。

六、、注重課堂表現，加強課外專業課訓練，關注學業成長。

雖然我班是中專班，但在學習上，我同樣非常重視學習的學習習慣的培養，努力營造濃郁的學習氛圍，對學生提一些學習上的要求，并在期中考試后進行對照分析，找距離，寫反思。針對學生在數學上的畏難情緒，與數學老師密切溝通，時常鼓勵學生，想方設法激發學生的學習熱情。同時，平時本人非常注重專業課學習重要性的教育，在本學期中級考證中，全班學生每人均報兩門，并全部順利過關。

   七、重視崗前思想工作教育，關注學生實習狀態。

       本學期，經常進行三觀教育，樹立正確的人生價值觀，以積極向上的樂觀態度，對待實習工作。本人會經常關注班級微信群，發現問題就會及時聯系學生，通過了解溝通，并及時與就業處取得聯系，做好學生的穩定工作。

當學生依依惜別之時，當學生為博你一笑，精心為你設計主題班會時，其間的感受是幸福的。雖然我已看過半百，但孩子們帶給我一顆不老的心。累并快樂著。。。 

篇2

一、培養優秀的學風、班風，加強班級管理，深入全面了解學生。

一方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理、調控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者。另一方面，我自己也以身作責，努力做學生的榜樣，跟班勤，管理方法得力，班風正、學風濃。我班在學校的各項評比中都取得了良好的成績。本學期的幾次月考，也都取得了較好的成績。

二、培養學生良好的道德品質，凈化學生的心靈，加強對學生的思想政治工作，

努力培養合格學生。為了配合學校的工作，我經常利用班會課對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。我還充分利用課余時間和有關學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。

三、積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮好紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

四、抓好基礎差學生的轉化工作，努力使他們以失敗者來，以勝利者走。

在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對他們加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創造條件和機會讓他門表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

五、積極開展好文體活動，做好課間操、眼保健操，保護學生視力，增強學生的體質，提高學生的學習效率。

篇3

1、有一個堅強有力的領導集體，有一個統一的思想做指導

綜觀XX年高三教學工作，我們最大的一點感受就是：方方面面的工作自始至終都有著統一的、明確的思想指導。而這種思想指導，就來自于我們學校以呂校長為代表的領導集體。一年來，我們時時刻刻能夠聆聽到來自于學校領導對高三工作的精辟指示，感受到來自于學校領導對高三工作的關心，體會到來自于學校領導對高三工作的溫暖。校領導一旦發現問題，總是在第一時間內找到班主任商討，加以解決。領導的率先行為，使我們身上干勁十足，真抓實干，銳意進取，以昂揚的斗志、嶄新的精神風貌、強烈的事業心和責任感去努力做好高三班級各項工作。今天，當我們在慶祝勝利并深刻總結之時，我想，今年我們學校高考輝煌成績的取得，這一因素就是我們班級開展工作，包括高三6班工作的強有力支柱。

2、有一個團結協作的教師隊伍，有一個共同的心愿做動力

當我講到這里的時候，我的心中不僅油然而生敬意。高三6班驕人成績的取得，不但凝聚著各位任課老師的汗水和心血，更是我們各位老師密切協調的結果。一年來，他們為了一班的學生，為了一個共同的心愿，付出了太多太多。協調會上，我們六人暢所欲言，毫無避諱，話題所及，不拉下一個學生。我們六個，誰也不只為自己的一科著想，有時甚至主動讓出作業時間給某一學科，只是為了班級的學習成績各科均衡發展。我們都有著一個共同的心愿：讓6班的學生更好。作為班主任，我深深的懂得：和任課老師搞好關系，密切協作，對班級的好處是無法估量的。人的因素相當重要。我經常和任課老師展開多種形式的交流，同時，我也教育我的學生要好好尊敬自己的老師。我經常說：同學們，一定要好好聽老師的話，要學著討老師的歡心。為什么呢？人都是感情動物，老師喜歡你，喜歡咱們班，他就會多給咱講個題，他也愿意往咱們班跑，而最終受益的就是你們。在這種樸素理念的影響下，我們班的學生確實讓老師喜歡了，而每一位老師也都竭盡所能的為學生付出了自己的最大努力。

3、卓有成效的談心工作和精彩的班會保證

回想我的班級工作，三年來，尤其是高三一年中，我付出心血最多的、收效最大的、最富有特色的工作是什么呢？我想，那就是我充分開展了成效卓著的談心工作，并有效利用了家長會和班會這一特殊教育陣地。

做班主任，我始終認為，天下很難有教育不好的學生，而教育學生，需要班主任動腦筋，真正抓住學生的薄弱點，脆弱點，動之以情，曉之以理，真正突破他的心理防線。只要班主任出發點是好的，學生的嘴上即使不說，甚至還和你頂嘴，但他的心里還是感激你的。

到了高三，我的談心工作基本上就是圍繞學習而展開。每一次考試，我都分期分批分類找學生談心，或者鼓勵他們，或者幫他們分析原因，每次在結束的時候，我總是充滿信心的對他們說：你沒問題，高考你一定會勝利的，朱老師我教過8屆高考學生教學，難道你不相信我嗎？開玩笑！也真怪，我的學生也確實相信我，每次談完話，他們總是充滿信心的走進教室。所以，每一次考試結束后，我們班能夠迅速穩定情緒，學生按部就班復習，班級紀律嚴明一如既往。久而久之，每一次考試一結束，我班的學生就說，朱老師又要開始談心了。他們都在熱切的等待著我與他們的交流。談心的工作是全方位的，一個學生也不拉。關于這一點，從教師角度而言，我覺得教師一定要以博大的胸懷和真摯的熱情去呵護每一個學生。不可否認，有的學生不聽話，影響了班級的聲譽，甚至和你頂過嘴，傷了你的心。但作為教師，你能因為這些事而對學生耿耿于懷，心存芥蒂嗎？你不能！不可否認，有些學生成績不好，不屬于所謂的升學“砝碼”，但你能因為追求單純的“質優”而忽視他們嗎？你也不能！再換個角度想想，假如你是個家長，你萬一有這么樣一個孩子，你難道希望老師就像上面所說，不管不問嗎？你打破頭都不愿意，你甚至會大罵這樣的老師！所以，當我們以一顆真心去對待學生，真正把他當作自己的孩子一樣去關心要求呵護他，也許有很多工作就很好做了。愛心的匯報不必強求一時，有時它可能延續一生。談心工作，一個都不能少。

我始終重視班會和家長會這塊教育陣地。每一屆學生只要談起我，都說我的班會比上課好的多了，給他們留下了深刻的印象，我很自豪。每一次家長會結束，聽到家長的贊譽，看到他們臉上的笑容，我更自豪。在高三一年中，我結合班級實際情況，召開了很多富有成效的班會和家長會，每一次都收到了良好的效果

各位領導，各位老師，XX年年高考已勝利結束，而高三6班伴隨著他的輝煌也將成為永恒的記憶。但它留給我們的經驗和反思有很多很多。最后，感謝學校領導給我這個機會，能讓我把高三6班的一些情況向各位老師匯報，再次感謝XX年年高考為高三6班直接作出貢獻的栗妍老師、邢艷萌老師、秦昌老師、張學娟老師、任正雷老師，尤其是秦昌老師、張學娟老師，并衷心祝愿我校2010年高考再接再厲，再創輝煌！

作者：朱麗華

小編推薦與 2010年中學學校班級管理經驗總結 關聯的文章：

篇4

一、堅持服務宗旨，切實做好各項服務工作。農貿市場是全縣人民最大的集散場所，是窗口行業。為此，我們始終堅持服務這一宗旨，把服務放在了工作的首位。 2、加大基礎設施建設，改善經營條件。為方便業戶經營和群眾購物，徹底改善市場經營條件，xx年7月至xx年6月，在基礎設施建設上，累計投入資金20.5萬元。其中：原早市下水系統工程投資2.3萬元。市場大廳供暖管道改造投資2萬元。新建8個彩鋼活動板房投資11萬元，早市安裝紅外線防爬電動門投資0.9萬元。市場大廳取暖費0.5萬元，改善企業辦公條件，租辦公室和維修暖氣投資1.4萬元。早市攤區設置劃分界線欄桿投資0.5萬元。為規范市場秩序、保證衛生環境，在大廳四門修建臺階投資2萬元。

二、加強管理，進一步規范市場秩序

市場的人流、車流、物流代表了市場的繁榮，也預示著市場的喧鬧和繁雜，怎樣管好市場秩序，使其鬧而不亂、雜而有序、是市場管理服務中心一項重中之重的工作。也是我們近幾年來始終在思考并力圖圓滿解決的問題。

上半年縣政府賦予了我們行政管理的權力，頒發給我們市場管理監督行政執法證6個，這代表著對我們工作的肯定，使我們有了一個更好的管理環境。

1、加強車輛管理。根據市場大廳的實際情況，我們進一步完善了車輛管理辦法，采取了切實可行的措施。一是明確了市場大廳可以進入的車輛和禁入車輛，規定了可進車輛的進入時間和禁入時間，并在市場大廳各出入口掛牌明示。二是請示縣政府同意后，在市場大廳四門修建臺階控制車輛，在南北門各留一個車輛專用通道，在車輛可入時間將門打開，禁入時間將門關閉。通過這些措施的落實，車輛管理取得了明顯的效果。

2、加強商品擺放管理。針對農貿市場業戶商品擺放亂，你超我，我壓你的實際情況，本著便于業戶經營，保證交通順暢，擺放有序規范的原則，規定了商品擺放的統一標準，向業戶明確可以擺放商品和禁止擺放商品的位置，并在大廳地面上打劃了標準線，有效地扭轉了亂擺亂放的局面。

3、加強早市管理。早市擴建后，面積已達到一萬平方米，基本能夠容納下早市經營。我們對早市重新進行合理規劃，一是確定車輛經營攤區、月費經營攤區、零散農戶經營攤區的具置，在攤區之間設置鐵攔桿做為分界線。所有攤區全部用白色油漆打劃上攤位號，切實規范市場經營秩序。二是將早市業戶全部遷入市場院內經營，徹底結束歷年早市經營占用市場路，堵塞交通，道路衛生差，嚴重影響市容市貌的歷史。

三、積極探索，加強思想道德建設，進一步深化體制改革。

本著改革與發展的原則，為增加企業效益，發揮職工的積極性，使企業體制更趨合理，我們進一步深化了體制改革。一是改革機構，對原各市場管理服務所的管轄區域進行了調整。將原有七個所合并為六個所，重新進行了所長選聘和人員組合，組合掉富余人員3名。起到了減員增效的效果。二是實行目標管理責任制。市場管理服務中心對各市場管理服務所全部實行目標管理，年初簽定了責任狀，年終根據經濟指標完成情況兌現獎懲。三是健全各項管理制度。根據市場工作中所積累的經驗和企業實際情況，進一步完善了衛生管理、秩序管理、收費管理、人員管理、安全管理等各項管理制度，使企業運行有章可循，有制可依，進入規范化管理軌道。

在xx年上半年工作中，我們全體干部職工從未休息過節假日，貪黑起早，兢兢業業，各項工作取得了較好的成績，也得到了人民群眾的認可。5月19日，新華網黑龍江頻道對**縣市場管理服務中心衛生、秩序等各項管理辦法和所取得的成果給予了報道，5月14日綏化晚報、**電視臺"重要媒體報**"節目也給予了相關報道和刊登。

下半年工作打算

篇5

幼兒園班級是幼兒園的基層組織，是實施幼兒園保教任務的基本單位，有人形象地將它稱為幼兒園的細胞。班級工作是復雜而具體的。因為幼兒一日生活包括：教育教學活動、游戲活動還有生活常規活動等活動。其中的生活常規活動又包括：用餐、就寢、入廁、盥洗等很多小的細節和工作。幼兒在園有三年的時間，但是每個年齡班卻存在著很大的差異。帶過小、中、大三個年齡班的老師都會有這樣的體會，三個年齡班的特點不同，帶班的方法也不同，若用一種辦法帶不同年齡班，勢必不會收到好的效果。越小的孩子、年齡越影響其發展，也就是說，年齡越小，年齡特征表現越明顯。因此，帶不同的年齡班應采取不同的管理方法。下面，就此作一些簡要闡述。

一、小班的管理

小班一般是指3―4周歲的幼兒。小班幼兒已經能夠自如行走，用語言表達簡單的意思，從事一些生活活動與游戲活動。小班的幼兒剛剛入園，環境和要求都發生了很大的變化，加之小班幼兒語言和行為的發展還很不完善，進行管理時有很大的難度。如果幼兒在小班沒有養成良好的習慣，會給中大班的管理帶來一定的困難。因此，加強小班的管理是十分必要的。首先，讓小班幼兒盡快適應環境。幼兒園的環境與家庭有很大的不同。第一，非一對一的關系。在家時，幼兒主要與自己的親人或保姆相處，教養者長期與幼兒相處，他們之間的關系十分密切，至少是一對一的關系，甚至是幾位成人對一名幼兒。在幼兒園里，教師承擔著教育全體幼兒的任務，教師不是面對一個孩子，而是一群孩子，這些孩子都是老師關注的對象，很難做到一對一，常常是一位教師對許多幼兒。第二，氣氛不同。在家里，生活氣息較濃，幼兒的活動比較隨意，自己想做什么就做什么。幼兒園是正規的教學機構，他的目的性，計劃性都很強，幼兒要按照教師的要求從事各種活動。第三，要求不同。在家里，教育的內容較少，而幼兒園有系統的教育教學要求，幼兒將學習集體生活的規則，自我服務的本領，這些學習需要幼兒付出一定的努力。以上種種不同，導致幼兒入園的不適應，造成他們情緒不穩定，不愿意上幼兒園;不善于與小朋友友好相處，爭執攻擊行為較多;生活不習慣，生活自理能力差，不善于管理自己的行為，為此讓小班幼兒適應幼兒園環境十分重要。其次，注重常規管理。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。家庭對幼兒的要求不像幼兒園那么嚴格，加上有些家長溺愛孩子，包辦代替較多，致使孩子缺乏良好的生活習慣。常規訓練即可以幫助幼兒養成良好的生活習慣，又可以使幼兒生活具有節奏性。常規包括生活常規和教育常規兩方面。生活常規包括梳洗活動常規、飲食活動常規、睡眠活動常規、衛生習慣常規、入園離園常規、散步常規。幼兒應該按照各項常規的要求去做，逐漸養成良好的習慣。生活常規的養成需要反復強化，多次練習。教師要講究辦法，對幼兒要有耐心?？刹捎檬痉?、模范法，也可采用文學制作或游戲活動。教育常規包括教學常規、游戲活動常規、班級環境管理常規、家園活動常規等。各項活動都有自身的規律，教師要根據各自不同的規律訓練幼兒的教育常規，為今后的學習奠定良好的基礎。

二、中班管理

中班在幼兒園教育中起承上啟下的作用，是幼兒身心發展的重要階段。常聽有的老師說：“中班的孩子最不好帶，不像小班孩子那么聽話，也不像大班孩子那么懂事”。只有認真觀察和分析，才能掌握中班幼兒發展的特點，使班級管理受到更大的成效。首先，中班班級集體特征。中班幼兒自我服務能力明顯提高，生活自理能力增強，穿衣服、吃飯等簡單動作不再需要成人幫助，他們有了很強的為他人、為集體服務的意識，愿意承擔教師分布的任務，并努力去完成。當然，由于幼兒身心發展的局限性，中班班級也存在著一些不利的管理因素，如幼兒愛告狀、攻擊行為嚴重，致使班級沖突較多。根據這些特點，教師要為幼兒創設良好的教育環境，并加以正確的引導。要充分考慮幼兒的興趣、愛好，需要為他們提供創造的空間和條件，以有趣的活動吸引他們的注意力，以減少他們之間的沖突。同時，也要為幼兒安排好各項環節活動，確保幼兒的活動程序，降低攻擊的出現。其次，中班班級管理內容與小班的要求有所不同。生活常規包括清潔衛生習慣，如洗手、大小便、正常使用手帕、保持清潔等;良好的飲食習慣，如進餐的情緒，文明習慣，坐姿，衛生習慣等;良好的睡眠習慣，如睡眠姿勢、睡眠時間等;來園離園要求，如穿著、語言、行為等。對中班幼兒可采用行為練習法，有針對的家里訓練，幫助他們養成良好的習慣，糾正不正確的行為。教育活動常規包括集體活動常規，如上課、參觀、勞動、操作、體育活動等;游戲活動常規，如培養游戲活動的興趣，掌握游戲規則，積極開動腦筋;其他的教育活動如閱讀、散步、參觀等。教育常規的掌握是在從事教育活動中進行的，幫助幼兒掌握教育常規，并逐漸形成自覺的行為。教師給幼兒提出的要求具體、明確，并要堅決執行，達到教育的一貫性和一致性。

篇6

    樹立班主任威信,這一點也許對于每一位班主任來說都認為是當然的,但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢?我總結了四點:首先,班主任要正學生,先要正其身。一般來說,學生都有“向師性”,班主任要教育好學生,不管是從生活上,還是學習上,都必須從自身做起,為學生樹立一個好榜樣。例如,要求學生養成良好的衛生習慣的同時自己應該有良好的衛生意識;要求學生注意儀容儀表,就要從自己的儀容儀表抓起。要求學生遵守校紀校規,就必須自己先做到上班、上課不遲到,不早退嚴格遵守學校里的一切規章制度。其次多關心學生,了解他們的心聲,真正成為學生的良師益友。有一次宿管老師向我反映班里有個宿舍的衛生狀況太差。經過查問,是由于早晨起床太遲沒時間打掃造成的。于是當天我先就帶著全體宿舍的同學和他們一起徹徹底底把宿舍打掃了一翻。事后,有同學向我反映老師陪我們一起打掃衛生,同學們都很感動。這樣以后的宿舍衛生再也不用我擔心了。第三,班主任在學生面前還應該注意自己的言語,該嚴肅的時候就該嚴肅起來,不要整天嘻皮笑臉,原則性不能丟。第四,要不斷充電,做知識的富有者。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。作為班主任,不僅要精通所教學科,還要熟悉所學專業的一切知識。這樣,才能夠更有利于對學生進行引導教育。

    總之,班主任自身的品格、學識、涵養都對學生產生潛移默化的影響,所以,班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強,讓自己的良好風范增強對學生的吸引力,讓學生從情感上接納你,才會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。

    二、多設參謀助手,培養優秀班干部隊伍

    班干部是高中班主任工作的得力助手,選拔一支精明能干的班干部隊伍,對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中,比較忌諱的是班主任一人說了算,想做什么就做什么,班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢?這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法,要使每一名班干部成為助手。每名班干在班級中都負責一定的事情,都為班級負責,都給以表現自我、樹立威信的機會,盡量做到:學生能夠組織的活動,由班干部自己組織,給他們以主動權;學生能夠轉達的通知,盡量由班干部傳達;利用課余的時間多與班干部探討解決問題的方法途徑。用民主管理的方法,利于班級的管理。

    在高中班主任工作實踐中,我非常重視班干部的選拔工作。在選舉班干部之前,細心觀察每個學生的表現,認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況,精心物色有組織協調能力,有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后,高中班主任要用其所長,避其所短,在工作方法和工作態度上給以指導,充分發揮各自的優勢,經過選拔上任的班干部,他們工作負責,不僅遵守校紀校規,而且熱心為班級,為同學服務,起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職,各盡其責,相互配合,相互協作,各項工作各級主動,班級管理有聲有色。

    三、創設集體活動,增強集體凝聚力

    一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級,就好比一團散沙四處流散,班風肯定不會很好。所以我一直把增強班集體凝聚力作為我班主任工作的重點。無疑引導學生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑。每次活動中我都教育學生:你代表的不是你個人,你的行為將直接影響到我們整個班級的形象,乃至我們整個學校的形象。希望大家珍惜每一次的機會,出色表現,贏得名譽。通過反復強調、教育,不管是參賽的隊員還是自發組織的啦啦隊,在活動中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀律,聽從老師的安排,其結果也往往贏得榮譽,受到表揚。集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現出來,在一些小事情上也反映出來。比如:平時我常常教同學們樹立班級與班級之間的競爭意識,每次大掃除、黑板報的評比我都要求他們看看最后的結果,發揚優勢、縮短差距,形成良好的班風。

    四、細化管理,常抓不懈

    細化班級管理工作,是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要廣納良言,制定符合本班班情的管理制度。按照班級管理制度對學生實行量化管理,該獎則獎,該罰則罰,獎罰分明。班級管理工作中,針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結,每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候,高中班主任要及時地提示、教育、引導,有的放矢地開展工作。

篇7

關鍵詞：中學班主任 問題 對策

班主任對于班級的管理是在整個教學過程中的核心部分。班級的管理水平也體現了中學教師職業能力的大小。所以，中學生班主任的管理工作在當代的教育中始終處于優先重視的地位。本文將系統的對于初中班主任管理過程的問題進行探究同時提出一些解決辦法。[1]

一、 教學過程中班主任需要解決的問題

在教學過程中班主任往往需要解決大量問題。這些問題的存在通常會影響其工作的運行和專業的成長，主要表現在以下幾點：

1.未重視班主任的獎勵，沒有充分調動其積極性

很多班主任反應他們的工資太低，與自己平時的付出并不相符。最近國家正在逐步推行績效工資，然而即使這樣班主任津貼一般在300――400元/月之間， 有的甚至更少，獎勵問題導致了班主任工作強度與報酬之間差異太大，工作積極性不高，教師不愿當班主任的情況十分普遍。

2.單一的量化管理，班主任工作的主動性差

學校對于班主任的各種限制太多， 要求班主任的遵守的制度太嚴苛，這使得個班級管理與學校常規管理很容易產生一些沖突。一些班主任曾抱怨道：“學校規定每天要跟操，早晨街上最早出現的人便是班主任與學生。另外，學校通過班級細碎的規定指標對班主任進行評價， 尤其規定每周教師與學生談話的記錄，班主任沒時間，但必須做?！庇绕鋵Ξ厴I班班主任的評價以高考成績為主，人為造成班主任工作的高壓力。[2]

3.對班主任權利的維護不夠，班主任工作的積極性挫傷

許多班主任指出，應當增添一些學習樂趣在學習過程中，這些學生的學習生活過于單調，他們除了上學就是學習。即使在家，自由活動的時間也非常少。但班主任每想搞一些課外活動時， 又生怕學生發生意外，自己承擔不起這份責任。另外，班主任在進行批評教育學生時，學生會指責班主任變相體罰、挖苦諷刺學生，有關這方面的界定標準也是不明確。

4.班主任工作不能夠得到足夠的尊重和肯定

班主任的工作極其的繁瑣，而且在體力和精力上都容易使人產生疲勞感。但是學校的勵制度中，并未認識到這一點，對于班主任沒有給予足夠的尊重和肯定。班會及其他班級活動時間被擠占情況嚴重，難以形成良好的班風，班級凝聚力。班級文化建設的許多費用不能落實。

二、解決班主工作過程產生問題的方法

1.結合教育學和心理學，來對班主任的管理進行積極的引導

中學時期是學生的健康成長的關鍵時期，也是學生思想、品質、修養、習慣等形成的關時期鍵。他們的心理成熟水平較低，容易產生自我矛盾的現象，這就會造成一些心理和行為問題。想要解決學生的心理問題，首先應該給班主任普及一些心理健康知識。幫助班主任把這些心理學知識運用到實際的班級管理中。給學生講解“遺忘曲線”、“近因效應”、“暗示效應”、“安慰效應”等，這些知識是隨著學生年級的不斷增加，循序漸進地引入班級管理和班級教學中的。讓學生從理性的角度認識到自身發展的階段和特點，讓學生學會自我調節，讓班主任的教育管理工作更具針對性。

2.提高獎勵標準，激發班主任工作積極性

中學班主任在學校中地位不高，補助相對來說偏低，與其付出不成正比，另外工作有時難以開展，很多班主任身心疲憊，因此導致很多學校，很多老師都不愿意當班主任，有時是被校長硬分派擔當這項工作，將其視為一種任務，被動的工作，但班主任的工作是面對活生生的一個個生命個體，班主任要細心、耐心、用心、用情感染學生，教育他們。要提高中學班主任的待遇，使他們的工作得到應有的重視，增強他們參與工作的積極性。

3.對班主任工作進行宣傳和支持

班主任工作的宣傳有利于外界加強對班主任工作的理解與支持。作為一項全社會共同的任務，教育僅僅靠學校，靠班主任的努力，還需要社會各方面的配合，其中家庭教育尤其重要。通過有效的家校合作，提高班主任工作的社會應對能力。班主任在與家長合作的過程中，要探尋多種有效的合作途徑，如家長交流、開放日、家長會、公開教學、親子活動、意見征詢、問題研討等。[3]

4.給予班主任施展才華的機會

每個班主任都有自己的一套管理班級的方法，需要來自學校的支持，將自己的才華進行展示。因此學校堅持大局管理要求的同時，需要給中學班主任保留一定的自主空間，使得某些有想法、有理想、有創新的中學班主任在現有的班級管理中注入自己的思想，摸索自己獨到的管理模式，不斷嘗試適合自己班級管理的有效管理與評價模式。真正為自己班級的每一位學生著想，而不僅僅是應付學校的要求，學校的評價模式， 而忽略了本班學生獨特的需求與情境。為此需要學校積極配合中學班主任的不斷嘗試與創新，多給予支持與幫助，少一些硬性的要求與規定。

結語

班主任在班級的日常管理中起到了決定性作用，管理水平和經驗是在長期的工作中摸索和總結出來的。為促使中學班主任進一步提高管理班級的水平，學校可定期組織優秀班主任經驗交流活動，通過相互交流，探討更好的班級管理的理念與方法以及有效的班主任工作的機制，總結經驗、改進方法;同時要積極開展班主任工作校本研究，使中學班主任向專業化方向發展。

參考文獻：

[1]李海云，潘福明.談中學班主任的用“心”管理[J].長春教育學院學報，2011，（5）：79-79.

篇8

學生自主管理從本質上來說是激發學生內心的自律意識，養成獨立思維、平等待人、民主決策的現代公民意識。那么，如何實施班級的自主管理呢？擔任班主任工作以來，我著重從以下幾個方面來構建學生自我管理體制，現總結如下：

一、選拔任用好班干部

班主任的班級管理，不是簡單的發號施令，而是教學生學會管理，管是為了不管，讓學生自治、自我管理。這樣既減輕了班主任老師的一些負擔，也鍛煉和提高了學生的能力，為學生將來走上社會、施展才華打下良好的基礎。

要實現學生良好自我管理，選擇和培養好班干部是關鍵。班干部的職責是協助老師管理班級，負責檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。班干部的任用本著自愿、能者上的原則，班主任任命和學生選舉相結合的辦法，不一定要找有經驗的學生，但要找有正氣的、態度認真負責的、在學生中有一定榜樣作用的學生擔任，這些學生經過一段時間的細心認真培養，基本都能勝任班委工作。我班班長丁善北同學并沒有做班長的經驗，學習委員吳丹同學，衛生委員郭奧鵬同學，之前都都沒有過做班委的經歷，但都比較認真負責，本人又勤奮好學，樂于表現和鍛煉自己，在同學中會起到很好的帶頭作用。

二、建立班委值日坐班制度

火車跑的快，全靠車頭帶。學生自我管理中，班委作用很大，因此我比較注重對班委的管理和教育工作。采用班委輪流坐班制，每名班委坐班一天，對當天紀律、考勤、衛生等工作全權負責，根據班規班紀履行班委職能，做好班級日志的記錄，并做好值班總結，第二天早晨向我匯報。

注重維護班委的威信。班委能自己解決的并處理的較好的予以表揚，不能解決的或處理的不妥的由班主任解決，保證班委值班中出現的問題能得到及時有效的解決，不拖延、不縱容，這對個別違紀學生或有不良習慣的學生也是一種威懾，害怕班主任找去談話，以往不良習慣會收斂很多，對后進生的轉化也會起到一定積極作用。如我班幾名在高一時比較出名的幾位同學，這學期在紀律觀念、時間觀念、學習態度等方面都有很大進步。

另外，班級管理中班委違紀往往會對一個班的班風起到很大不良影響，為此采用不定期開班委會，強化班委同學紀律意識和模范帶頭觀念，并不定期到學生中搞對班委的民主評議，對個別不能勝任的班委予以替換，形成班委成員的合理流動，以能者上為原則，為班委施展才能搭建良好平臺，這就為始終保持班委的模范帶頭作用，進而形成良好的班風奠定了基礎。

三、建立小組管理制度：量化管理，爭創紅旗小組

我班是一個美術特長班，接班伊始，學生遲到、曠課、睡覺、上課說話玩手機等違紀現象嚴重，作了一個學生的思想工作，其他人又犯了，往往是“摁下葫蘆起了瓢”　，我常常累得焦頭爛額，問題也沒有得到很好解決。

后來，接觸到前蘇聯著名教育理論家馬卡連柯的平行教育思想，對我啟發很大。平行教育原則表明了集體教育在學生教育工作中的重要作用，通過學生教育學生，通過小組集體教育學生，其效果會遠比班主任一個人的教育影響要大的多。為此，根據班級管理的具體要求，我在班里建立了六個管理小組，實行小組長負責制，每個小組既是合作學習的基本單位，又是自我管理的基本單位。各小組不僅能有效開展合作學習與交流，而且還可以督導其成員遵守日常行為規范，維護班級秩序。

當今時代是充滿競爭的時代，同時，我們的學生正處于青少年時期，年輕氣盛，不服輸，是他們的性格特征，而競爭正與他們的性格相適應。所以，我把競爭機制引到班級管理中，以小組為單位，實行量化管理，爭創紅旗小組。讓學生在班級管理中參與競爭，可以使學生既培養了競爭意識，提高了競爭能力，養成學生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。同時在小組競爭中，更強調一種團隊合作意識，使他們看到只有合作起來，團結起來，才能取得更大的成績，獲得良好的榮譽。

具體做法是根據周一至周日各班委值日記錄，依據班規班紀的規定，如有遲到、曠課、早退、上課說話、睡覺等常規違紀行為，一經記錄，扣除個人和所在小組相應的量化分。通過較長時期的學生思想教育和集體榮譽感的養成，學生因個人行為導致小組量化分被扣，自然會引起小組其他成員的不滿，這會對違紀學生形成一種輿論壓力，為了得到小組其他成員的認可或者老師的嘉獎，也為了避免受到責罰，自然會促使他減少違紀行為，強化良好習慣的養成，以此達到集體教育、幫助學生轉化的目的。

篇9

張麗淼等人認為，現階段學生管理工作側重于剛性管理，以規章制度約束學生言行。這樣學生管理工作的成敗與規章制度的執行人密切相關，傳統管理模式中的政策執行者無外乎班主任和班干部，如此就有必要審視班干部群體的現狀和工作中的問題。以下僅以筆者所管理的蘇州大學醫學部13級護理班班干部群體為例做一個嘗試分析。首先簡單說明下班級情況，13級護理班由53位同學組成，在學生民主評議下產生了包括班長、團支書、學習委員等11名班干部。在大一第一學期的工作學習中，班干部群體工作學習中暴露出以下幾個方面的問題和不足:：第一，雖然班干部之間分工看似較為明確，皆有各自的頭銜，但卻出現了“不在其位不謀其政”的現象，有的同學顧慮“名不正兒言不順”，不敢為班級事務建言獻策。班級的管理事務在平常的運作中，逐漸形成了“班長、團支書、學習委員”三駕馬車，而其他班委集體失語和不作為。這樣的工作布局，造成班級管理層的凝聚力不強，無法形成合力，從而延誤同學問題的解決時機。

例如醫學部的重要通知，行政方面往往由班長一人負責傳達，而其他班委并未能意識到自身的責任和義務，并沒有做好有效銜接，第二，班級管理信息傳遞滯后、溝通不暢。50多同學組成的班級相對于11名班干部而言，平均每人需要負責10名同學，而往往現實的情況是1對53，不能有效地將消息通知到每一個同學，更遑論平時對同學們的關心和幫助、深入交流。學期末即出現一位同學因未能及時辦理落戶手續，造成必須遷回原籍的后果。而這僅僅因為班長和其他班干部在通知時并未落實到個人。另一方面，傳統班級同學多以寢室為單位，如果寢室四個同學都不是班級活躍分子，會出現與班級其他同學的脫節，與周邊寢室的疏離，參與班級活動積極性低，久而久之，游離在班級之外，成為潛在的不安定因素。第三，安全管理體制不健全、不完善。在傳統班級管理中，對于安全事宜仍停留于“事后處理”。雖然近年來高校管理中已經逐漸意識到關節點和重大節慶日的安全預防和宣傳，但仍掛一漏萬。在日常管理中，班長負責統計學生節假日去向，囿于精力并未深入了解同學的具體情況。且假期結束后，統計返校學生工作由于責任不清，造成無人問津的局面。如此對于班主任和輔導員開展工作、掌握學生安全信息，帶來諸多不便。同時，各位班干部因為職責分野不同，掌握學生的信息亦各有側重點，故而并未形成完整的學生動態信息，在處理班級事務中掣肘諸多。

二、基于網格化管理的班級管理

揆諸學界現有研究，關于將網格化管理在高校管理中的應用尚屬探索時期，理論建構依舊是一項宏大的愿景。文章主旨不在于此，筆者無意對此作過多的評述和論爭，僅以自身班級管理的經驗，就網格化管理的落實與執行提出自己的做法，僅供讀者討論。需要強調的一點是，筆者并未經過嚴格的網格化管理理論熏習和學術研究，僅在實踐中自覺摸索出一條“網格化管理”的思路，開始時又自命為“分區管理”或“片區管理”，至今在班干部群體中如此稱謂，然為行文方便和對接學術界，故而統一稱為“網格化管理”。因此，不難發現，筆者所要論述的班級管理經驗如果有“網格化管理”的痕跡，也僅僅可以說是具備了“網格化管理精神”。據筆者目力所及，現下思想政治教育引進網格化管理建構體系，無外乎也是借鑒思想精髓而已，建構高校班級管理領域的網格化管理理論依舊是一項長遠的工程。針對大學班級管理中班干部的作用以及班主任角色的定位，網格化管理是筆者認為妥當的。具體而言，筆者在第二學期伊始，即抽出時間對班級管理實務進行了梳理。總的思路即:理順班主任、班干部與學生之間的關系以及班級管理機制的有序運行，將班主任、班干部的職責限定在一定的限度之內，調動學生的力量參與班級管理，引導班級學習生活的良性發展。

筆者稱為為“讓學生們知道，什么時候什么地方什么人要做什么事?”如此的安排，是基于兩方面的考量，這也是筆者敢于嘗試網格化管理班級的教育理念。

第一，從實際出發，大學班主任和輔導員由于自身的教學、行政工作，不可能再如初高中班主任那般樣樣親力親為，故而需要放權。大學班級的特點不同于初高中和小學的班級，班主任不再直接耳提命面，而是由班干部負責與學校、學部(院)溝通、協調，故而筆者以為大學班主任更應該放權于班干部和學生，真正做到“讓孩子們做到人人有事干，事事有人管”;第二，從學生班干部角度而言，筆者對每個班干部強調的理念是:做一個班干部必須要在工作中得到鍛煉，不能影響學習。為鍛煉每個履職的班干部，必須將工作分擔到每個人，使每個班干部在工作中得到鍛煉和提升?；谝陨峡剂浚识P者對班干部隊伍進行了以下的改組和管理。第一，重組班干部隊伍。大學第一學期，筆者在尊重90后大學生自主發展的前提下，鼓勵學生追求認為正確的學習、生活方式，對于班干部隊伍也基本處于考察期。雖然期末考試差強人意，但暴露的問題促使筆者加強班干部隊伍建設和班級管理。在新學期的班會上，要求組織委員組織班干部改選工作，讓原有的班干部做一個一學期履職報告和競選演說。經過民主評議，重新組織分配了班干部。在給新的班干部會議上，筆者提出了三點希望和要求:一是，鍛煉快速獲取信息的能力，正確的戰略決策首先取決于快速、準確和全面的信息獲得能力;二是臨危應變能力。護理事業未來面臨的危機決策情況很多，需要在校內即開始鍛煉臨危應變能力，在班級管理中同樣需要對所獲得的重要信息與敏感信息迅速做出反應，以便及時調整和改變班級、網格寢室的計劃;三是溝通能力，在班級管理中，協商溝通始終是非常重要的，也是集中指揮、充分發揮團隊決策優勢和避免決策失誤的重要方式。

第二，落實網格化管理。在11個班干部中，根據班級學生宿舍分布管理原則，將所轄學生劃分成若干網格狀的單元，每一網格單元基本即一個寢室或兩個寢室，形成了每個班干部管理一或二個寢室的責任制，對每一個網格實施動態、全方位管理，對網格內的學生進行多元化、精細化、個性化服務。規定每個班干部要定期對所負責的同學進行交流，上傳下達消息，要求班干部對負責的同學形成一個良性的學習生活小圈子，將內向、宅寢室的同學帶出來，推廣“上自習小分隊”任務。在網格化管理工作中，各網格負責人充分發揮社情民意調研員、矛盾糾紛化解員、政策法規宣傳員、民主制度監督員、惠民便民服務員等作用，使得網格成員真正服務于各小組，努力幫助學生解決思想上和學習上的實際困難，及時向班委會和班主任反映同學正當利益訴求，建立學生管理的全覆蓋體系。網格化管理班級適應了學生從高中的固定教室到固定寢室的實際情況，更屬于組織扁平化的脈絡。組織扁平化指的是將全班同學按照區域劃分為若干個小網格以后，根據就近原則，以班干部為中心，以小組為載體，輻射和引領周邊的團員，在網格單位內形成聚力。在網格內，班干部不但要起到領導和示范作用，更要擔起朋輩輔導的角色，主動出擊，建設集榜樣示范、思想引領、溝通舍情、化解矛盾、服務群眾為一體的班干部責任區。

第三，建立班委會常委會議制度。傳統班級管理中缺乏班干部決策群體，一般都是班主任主持班級會議，且缺少民主協商形式，即使有也因班主任參與而多了拘謹和嚴肅的氣氛，不利于活躍的討論氛圍形成。故而要注重培養班干部群體自我管理、自我提高的意識，提議建立班委常委會議制度。班委會常委會會議由11名班干部和2位學生代表組成，學生代表每次會議更換一次，以確保能及時全面地放映學生的情況和訴求，班主任和輔導員可由班委會決議是否邀請一并列會。例會每兩周召開一次，會議中心議題包括總結前兩周的工作，籌劃下一階段的工作要點?？紤]到列席會議人員的時間和地方問題，除了定期定點實地召開會議外，還可借助QQ、微信等網絡載體，以確保例會的準時召開和計劃工作的修訂。每次例會紀要要求由文藝委員負責記錄，并會后發送給與會成員和同學們，以期使同學們知曉和了解班委會的近期工作，求得理解和支持。第四，培養班長機制。班長無論在班級中還是班干部群體中都是一個組織者和領導者，對下他需要團結同學，對上，他需要在班干部中敲定決策方案和凝聚戰斗隊伍。這也是班主任工作的一項前期工程，建立起一支責任心強、素質高、工作膽大的班干部隊伍，可以減輕班主任工作和提高班級管理效率。13護理的班長小徐是一個相對內向，尚缺張力的同學。故而筆者學習德國演說家海因茲，用幽默的方式說出嚴肅的真理，在玩笑中希望班長能在工作中成長起來，能在班干部會議中真正承擔起組織者和決策者的角色，能團結班干部群體。要求在班委會例會中，能領導管理不斷碰撞出來的思想和班級管理建議。

篇10

技工學校 班級管理 有效途徑

班主任是班集體的組織者、領導者和教育者，是對班級教育、教學的主要負責老師，加強班級的科學管理是班主任的主要工作職責。技工學校班主任工作質量在很大程度上決定著一個班的精神面貌，深刻地影響每個學生的健康成長。

一、認識和全面了解班集體

班級是學校教學的基本單位，通常由幾十個年齡和知識相同或相近的學生組成。班主任要管理這幾十個學生，首先必須對這些學生進行認識和了解。正如俄國教育家烏申斯基所說：“如果希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！卑嘀魅慰梢酝ㄟ^個人談話、家訪等方式去了解集體中的每個成員，如姓名、性別、出生年月、身體情況、個人興趣、家庭住址、家長姓名、家庭教育情況等進行登記，隨時對學生的表現進行觀察記錄。同時注意了解學生學習情況、思想品德情況等，以便掌握學生個人資料，加強對學生的個別認識和整體認識，更好地實施因材施教，對學生進行科學管理。

二、選拔、培養和任用班干部

俗語說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”班干部就是班級的“火車頭”，是班級的骨干，是班主任的得力助手。一個班級教育管理的好壞很大程度上與班干部力量的強弱、發揮作用的大小有關，正確地選用與培養班干部是班主任搞好班級管理的關鍵。班主任要善于通過各種途徑選拔、任用班干部，通常由學生民主選舉產生，并組建班委會。對選用的班干部，盡可能用其長避其短，信任他們，培養他們大膽地工作和獨立思考問題的能力，對于出現的不足之處及時加以指導和幫助。還要讓班干部做好幫扶工作，幫助后進生進步，“相信每位學生的心靈深處都有你的助手?！睂τ趥€別“犟”的同學，如果班主任委以適當的重任，還可讓他逐漸改掉壞習慣。如某班有一個叫楊某的同學，平時不愛勞動，班主任就多次做思想工作，委任他為勞動委員，監督同學搞好清潔衛生，沒過多久，他本人的壞習慣改了不少，班級的衛生也搞得很徹底，工作安排得井井有條。

三、完善班級管理制度

做好班級管理，必須對學生進行思想教育的同時，還要建立建全班級規章制度，向學生提出明確的紀律要求，以規范學生的行為，對學生進行養成教育。如某校四年級二班班主任就發動學生討論，班委與班主任共同制定了學生在校一日生活常規，對學生早晨進校、上課、課間操、課外活動、衛生值日、放學等方面都作了具體要求，強調學生必須嚴格遵守，這班學生的表現受到了全校的好評。

班級的制度還包括班規、學生守則，學生日常行為規范，學生安全管理制度，班級衛生管理制度等，這些安全、行為等方面制度的建立對強化班級管理、對學生進行養成教育有舉足輕重的作用。

四、樹立以人為本，關注學生全面、和諧發展的班級活動理念

新課程改革順應世界范圍內“以學生發展為本”的改革潮流，提出了使學生“在普遍達到基本要求的前提下實現有個性的發展”的目標。新課程要求教師重新思考學生，把學生作為學習的主體來看待，關注學生的全面發展，注重學生的差異，關注學生的情感，尊重學生的人格。作為班級活動組織者的班主任要看重一個個鮮活的生命個體，看重一個個需要開發的生命個體，并通過班級活動發現生命的意義和發展來闡釋活動的本質。學生的真實個性，常常在活動中自然地流露出來。班主任在班級活動中應該注意發現學生身上的閃光點，幫助學生樹立信心，鼓勵、激勵學生成才。發展每個學生的優勢，是培養學生全面發展的關鍵。每個學生都有某些方面的優勢和愛好。班主任要承認學生的智力差異，充分尊重學生的選擇權，促進學生的全面、和諧發展。“國運興衰，系于教育”，不僅因為教育能夠培養出具有各種知識和能力的建設者，更因為教育夠造就出具有健全人格、誠實、正直、追求真善的人。只有以人為本，讓人成為班級活動的出發和歸宿，關注人的和諧發展，才把握準了教育的生命意義，才能讓班級活動真正煥發出生命光彩。

五、參與班級活動，提高班主任的威信

受傳統觀念的影響，班主任在組織班級活動時往往把班級活動界定在“業余生活”的范疇內，為“活動”而“活動”。豈不知班級活動是學生生命體驗的重要載體，是挖掘學生潛能的機會。所以班主任必須由班級活動的外在控制者轉變為班級活動的共同參與者。

1.親臨現場

班主任在學生心中不僅是知識的傳授者，而且是精神的支持者。在活動中班主任為學生吶喊、助威，融于他們之中。這時，學生才會把老師當成朋友，甚至是偶像。老師的士氣將直接激勵著學生的斗志。

2.細心觀察

在班級活動中，班主任應通過直接或間接地觀察學生經意或不經意的、外在的言行舉止和神態表現，“讀”懂他們在特定背景下的所欲、所思、所為。

3.出謀劃策

出謀劃策不是一言堂，而是虛心地聽取學生的意見，如：運動會項目的安排，文藝演出節目的編排，籃球賽、足球賽的策略等。如果學生的考慮出現片面或不完整，此時班主任要給予點撥、調整，最后讓學生去實踐。

4.及時總結

每次活動后，班主任應先聽聽學生的感想，然后肯定學生的成績，委婉點出不足，這樣會使學生不斷進步。當然，總結不在于簡單的肯定或否定、表揚或批評、贊賞或懲罰，而在于精神激勵和具體指導。指導必須建立在對學生的尊重和認知的基礎之上。班主任應盡可能站在學生的立場上，感受他們的處境，體會他們的心情，由此而理解他們的態度，情感和觀念，分析他們如此表現的原因，預測他們在某些狀態下的心理反應和行為方式，從而提供切實、有效的指導。當然，班主任在參與的過程中是不能包辦代替的。

六、及時開展批評與自我批評

批評是班主任對學生不恰當的思想言行給予否定的教育行為。在批評教育時，要講究批評的技巧，盡量不傷害學生的自尊心，使學生樂于接受，從而喚起他們的警覺，努力改正自己的缺點和錯誤，引起思想變化，提高認識，提高覺悟，以便少犯錯誤。