碩士論文修改范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇碩士論文修改，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

文學(xué)碩士論文寫作步驟過程

撰寫初稿

初稿撰寫前要進(jìn)行深入的構(gòu)思和較長時間的醞釀，關(guān)于篇幅和容量、主題、結(jié)構(gòu)、論證方法、表述形式，如怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，以及文中重要的段落和主要的部分怎樣說明，都先心中有數(shù)。

一、撰寫初稿的條件

1、選題已經(jīng)確定，并圍繞選題搜集到足夠的資料。

2、通過閱讀資料，已經(jīng)確定論文的立論和研究方法。

3、通過對參考資料的閱讀和思考，對論文的謀篇布局和結(jié)構(gòu)已經(jīng)了然于胸，并且擬訂了論文提綱。

二、執(zhí)筆順序

1、從引論起筆。推薦。

2、從本論起筆。

三、寫作方式

1、深思熟慮，一氣呵成初稿。集中主要精力，抓住靈感不放;圍繞主要線索，細(xì)節(jié)不須糾纏;行筆信馬由韁，篇幅不受約束;隨記相關(guān)聯(lián)想，爭取一氣呵成;及時補(bǔ)充遺漏，格式稍加整理。

2、考慮成熟一部分，完成一部分，分段寫成初稿

四、注意事項(xiàng)

1、盡量把想到的內(nèi)容寫出來(涌泉式思維法)

2、盡量保持各章、節(jié)、條、款、項(xiàng)、段落的均衡和承接(兼顧形式均衡，段落不宜過長過短)

3、注意根據(jù)寫作進(jìn)展的需求，適當(dāng)調(diào)整提綱(避免畫地為牢)

4、邊寫邊加注釋及頁碼(避免重復(fù)勞動)

5、遇有疑難時，及時寫在卡片上，留待集中查檢工具書解決(集中備忘)

6、隨時保持良好的寫作狀態(tài)，保持高度集中的注意力，不要因干擾而中斷寫作。(一鼓作氣，再衰三竭)

需要注意的是，為了集中精力完成初稿，標(biāo)題可以暫不考慮，內(nèi)容可以信馬由韁，攔路虎可暫時擱置，篇幅可以暫不限制，初稿撰寫階段的主要目標(biāo)是盡快搭起論文框架。

修改定稿

仔細(xì)推敲，反復(fù)修改，精益求精

一、修改定稿的必要性

一方面，研究對象的復(fù)雜性和多樣性決定了我們必須反復(fù)探索，才能全面而深刻地認(rèn)識它。

另一方面，撰寫論文是一門藝術(shù)創(chuàng)造，包含語言、修辭、邏輯等多種因素的把握。即便是出口成章也需要修改潤色。不要讓指導(dǎo)老師成為你的校對工。

二、修改的內(nèi)容

1、訂正觀點(diǎn)。

通觀全篇，看主題是否鮮明而集中，觀點(diǎn)是否明確正確，如果文章沒有清楚地表明自己的觀點(diǎn)、主張、意圖，那又怎么讓別人懂得其主旨呢?

2、驗(yàn)證方法。

3、增刪材料。

材料是否典型且詳略得當(dāng)。可有可無的一定不要吝惜。

4、調(diào)整結(jié)構(gòu)。

合理的論文結(jié)構(gòu)應(yīng)具備：一是每一部分都符合論題的需求，對說明、論證論文的觀點(diǎn)有幫助;二是有邏輯順序，層次清楚;寫論文如同數(shù)學(xué)證明，要一環(huán)扣一環(huán)。三是有主次之分。看每一部分(層次)論據(jù)與論點(diǎn)之間是否吻合，有無南轅北轍之弊;各分論點(diǎn)是否有機(jī)地服務(wù)于中心論點(diǎn)。

有時候還要推敲標(biāo)題，看是否恰當(dāng)。往往有這種情況，成文后，怎么讀都覺得文題不大相符，于是有人就在文章主體部分大加修改，費(fèi)時又費(fèi)力。當(dāng)然，這應(yīng)該是一種修改方法，有時是必要的。但據(jù)筆者指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)，在有的情況下，只需改動一下題目，問題便迎刃而解。

文學(xué)碩士論文寫作格式要求

畢業(yè)論文內(nèi)容由畢業(yè)論文開題報(bào)告、目錄、正文(包括內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文、注釋及參考文獻(xiàn))、文獻(xiàn)綜述、幾部分構(gòu)成。

1.總體要求：

文學(xué)碩士畢業(yè)論文必須為本專業(yè)學(xué)術(shù)論文，其他內(nèi)容的論文無效。字?jǐn)?shù)要求在6000字以上。頁邊距上、下、右皆為2. 4cm，左邊距為2.6cm;行距為1.5倍;用A4紙打印。

2.開題報(bào)告格式：

畢業(yè)論文開題報(bào)告(居中，字號為小二號黑體)

畢業(yè)論文題目(居中，三黑)

(1)本課題研究的意義(小四號宋體字，下同)

(2)本課題的基本內(nèi)容

(3)論文提綱：

論文寫作提綱內(nèi)容：

緒論：

……

本論：

一、……

概括主要內(nèi)容

二、……

概括主要內(nèi)容

三、……

篇2

首先，全力準(zhǔn)備自己所寫的論文。

答辯是學(xué)校對碩士論文成績進(jìn)行考核、驗(yàn)收的一種形式。研究生要明確目的、端正態(tài)度、樹立信心，通過碩士論文答辯這一環(huán)節(jié)，來提高自己的分析能力、概括能力及表達(dá)能力。在反復(fù)閱讀、審查自己碩士論文的基礎(chǔ)上，寫好供15 分鐘用的答辯PPT。特別要注意以下幾點(diǎn)：

1.突出選題的重要性和意義。

2.介紹論文的主要觀點(diǎn)與結(jié)構(gòu)安排。

3.強(qiáng)調(diào)論文的新意與獨(dú)創(chuàng)性。

4.說明做了哪些必要的工作。我們至少要對答辯報(bào)告書的內(nèi)容盡量讀熟，達(dá)到脫稿，照著講稿直接念，效果會比較差。總之我們必須認(rèn)真反復(fù)研讀自己的論文內(nèi)容和答辯報(bào)告書。

其次，備齊需要攜帶的資料。

1.碩士論文的底稿。

2.答辯PPT。

3.主要參考資料，答辯時雖然不能依賴這些資料，但帶上這些資料，當(dāng)遇到一時記不起來時，稍微翻閱一下有關(guān)資料，就可以避免出現(xiàn)答不上來的尷尬和慌亂。

4.記錄用稿紙。以便把答辯老師所提出的問題和有價(jià)值的意見、見解記錄下來。通過記錄，不僅可以減緩緊張心理，而且還可以更好地吃透老師所提問的要害和實(shí)質(zhì)是什么，同時還可以邊記邊思考，使思考的過程變得很自然。

5.穿衣要整潔、莊重，著衣能給答辯老師一個最直接的印象——你對答辯的重視程度。

第三，調(diào)整好自己的心態(tài)。

要進(jìn)行答辯，首先就要明確論文答辯想考察研究生什么。碩士教育重在訓(xùn)練科學(xué)的思維、如何將科學(xué)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)文章甚至是創(chuàng)造社會效益。因此，通過論文答辯可以考察到如下：

1.論文的真實(shí)性。實(shí)事求是乃科學(xué)研究的基礎(chǔ)，論文本身必須真實(shí)可靠，弄虛作假難逃答辯委員會專家們的火眼金睛。如果在這方面出現(xiàn)問題，論文勢必不能通過專家評審。

2.相關(guān)知識與應(yīng)用能力。

3.研究生的綜合素質(zhì)，包括答辯者的表達(dá)能力。成功的演講是自信和技巧的結(jié)合，扎實(shí)的專業(yè)知識和細(xì)致周到的答辯準(zhǔn)備工作是成功的前提。使用一些答辯技巧也不可缺少，可以充分展示整理研究材料、展示研究成果的能力，讓別人知道自己都做了什么。要想這場戰(zhàn)爭獲勝，就必須對答辯的目的、程序、可能遇到的問題及解決方法進(jìn)行深入剖析，做到胸有成竹，不要緊張，要以必勝的信心，飽滿的熱情參加答辯。當(dāng)然我們也不可盲目自信與固執(zhí)，尤其在參加答辯的時候切忌總感覺自己寫的論文內(nèi)容無可挑剔，聽不進(jìn)去別人的意見，甚至在答辯時與評委老師爭得面紅耳赤，我們對評委老師的批評或者建議要虛心接受，尋求論文的完美，以便答辯結(jié)束后認(rèn)真的完善修改自己的論文。

篇3

1.選題要做到理論聯(lián)系實(shí)際，把碩士生在校學(xué)習(xí)與本單位實(shí)際工作緊密結(jié)合起來。這符合碩士的培養(yǎng)目的。同時，由于它是學(xué)生個人體驗(yàn)的話題，寫作時容易找到感受，從而使論文的現(xiàn)實(shí)意義更加明確。

2.在理論聯(lián)系實(shí)際的原則下，選題不宜過大或過小。為了避免論文空白，盡量學(xué)習(xí)杜盡的戰(zhàn)略主題，尤其是沒有企業(yè)高級經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，不建議寫這樣的論文。這篇論文的題目太小，不值得研究。

3.論文的總體內(nèi)容應(yīng)完整。在撰寫碩士論文的過程中，應(yīng)該有一個完整的部分，包括對研究主題、研究對象、研究內(nèi)容和研究方法的討論，以便讀者對論文有更清晰的理解。

2、 數(shù)據(jù)收集

碩士生應(yīng)學(xué)會使用收集的企業(yè)數(shù)據(jù)。首先，要判斷采集數(shù)據(jù)的真實(shí)性，分析哪些是直接數(shù)據(jù)，哪些是間接數(shù)據(jù)，并對采集的直接數(shù)據(jù)進(jìn)行選擇。這些數(shù)據(jù)可以直接反映出企業(yè)存在的問題

這張紙應(yīng)該留下來，否則就會被丟棄。

3、 論文框架的構(gòu)建

碩士研究生在撰寫論文前，應(yīng)全面掌握論文內(nèi)容，明確各章節(jié)的寫作順序，在完成論文初稿后，不斷對論文進(jìn)行修改和完善。

4、 重視與導(dǎo)師的溝通

碩士生有不同的專業(yè)背景，也有許多學(xué)生沒有治理背景。特別是，這些學(xué)生在寫論文之前應(yīng)該與導(dǎo)師充分溝通。他們應(yīng)該與導(dǎo)師充分溝通，從選題到研究內(nèi)容，從論文框架到觀點(diǎn)提煉。這個溝通過程也是一個不斷完善的過程。

篇4

從2014年開始，遼寧省學(xué)位辦加大了對碩士論文的抽檢力度，2015年抽檢數(shù)量為2014年的3倍，這在一定程度上引起了相關(guān)培養(yǎng)單位的重視。根據(jù)2014年遼寧工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文抽檢評價(jià)結(jié)果顯示，在此次抽檢中被抽到的兩本建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位碩士論文中，一本論文的評價(jià)結(jié)果為良好，一本的論文的評價(jià)結(jié)果為一般。從反饋的信息來看，評審專家主要從論文的選題、文獻(xiàn)資料的閱讀、論文的成果與創(chuàng)新性、研究手段與技能、基礎(chǔ)理論與專門知識的掌握、綜合分析能力實(shí)驗(yàn)或計(jì)算能力及寫作能力與態(tài)度等方面進(jìn)行了評定。從檢查的結(jié)果來看，建筑與土木工程專業(yè)碩士學(xué)位的論文質(zhì)量還有待于提高，主要缺點(diǎn)體現(xiàn)在：近幾年的文獻(xiàn)資料和參考文獻(xiàn)較少；開展有針對性的試驗(yàn)比較少；缺少對實(shí)驗(yàn)的針對性分析；缺乏數(shù)值模擬結(jié)果與工程實(shí)例或?qū)嶒?yàn)室數(shù)據(jù)的對比等等。我們土木建筑工程學(xué)院為此專門組織了研討會，將評審專家的意見反饋給我們的專業(yè)指導(dǎo)教師。在會上，指導(dǎo)教師們對反饋回來的意見進(jìn)行了認(rèn)真的分析和總結(jié)，希望對我們今后建筑與土木工程專業(yè)碩士論文的質(zhì)量的提高提供借鑒。我們除了參加省學(xué)位辦對碩士論文的抽檢之外，還把我們的專業(yè)碩士論文送到一些兄弟院校進(jìn)行同行評審，評審的結(jié)果也同時作為學(xué)校評價(jià)專業(yè)碩士論文質(zhì)量和專業(yè)指導(dǎo)教師能力的依據(jù)。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)

（一）校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)

校內(nèi)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)主要是通過加強(qiáng)碩士導(dǎo)師的遴選工作，使得專業(yè)素質(zhì)過硬，工程實(shí)踐能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師走上碩士生導(dǎo)師的崗位。遼寧工業(yè)大學(xué)制定了《碩士研究生指導(dǎo)教師考核辦法（試行）》，該辦法規(guī)定了一名合格的專業(yè)碩士生導(dǎo)師應(yīng)該達(dá)到諸如學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)論文抽檢情況、畢業(yè)論文完成情況、研究生就業(yè)情況、科研指標(biāo)等方面的標(biāo)準(zhǔn)，凡是達(dá)不到碩士導(dǎo)師考核要求的教師將被取消其研究生導(dǎo)師資格。另外，學(xué)校定期進(jìn)行碩士生導(dǎo)師的遴選工作，吸收符合條件的教師進(jìn)入到碩士生導(dǎo)師隊(duì)伍中來。通過督促碩士生導(dǎo)師加強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)水平，來提高對碩士生的指導(dǎo)能力。比如，學(xué)校規(guī)定一個碩士導(dǎo)師在一個聘期內(nèi)（一般為三年）導(dǎo)師應(yīng)該完成的科研任務(wù)：獲得的縱向課題的數(shù)量和質(zhì)量；發(fā)表核心期刊論文的數(shù)量和質(zhì)量；完成的橫向課題進(jìn)款；獲得的省部級獎勵的數(shù)量及獎勵等級；國家發(fā)明專利和實(shí)用新型專利的數(shù)量等等。建筑與土木工程全日制專業(yè)學(xué)位的碩士生導(dǎo)師要求具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，所以遼寧工業(yè)大學(xué)在考核專業(yè)指導(dǎo)教師的時候著重強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)師的工程素質(zhì)，如果達(dá)不到上述要求的標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)導(dǎo)師將被暫時停止招生或取消專業(yè)研究生導(dǎo)師資格。上述采取的措施，在一定程度上激勵了專業(yè)導(dǎo)師加強(qiáng)自身的工程素質(zhì)、在指導(dǎo)專業(yè)研究生時投入更多的精力。

（二）校外專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)

聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的并具有副高級以上職稱的土木行業(yè)的專業(yè)人員作為校外研究生指導(dǎo)教師，并開展聯(lián)合培養(yǎng)制度，即雙導(dǎo)師制。與學(xué)術(shù)型導(dǎo)師相比，專業(yè)型導(dǎo)師的能力體現(xiàn)在工程實(shí)踐的豐富性和對土木工程技能掌握的熟練性上。我們所聘任的校外專業(yè)導(dǎo)師，來自遼寧省內(nèi)的土木工程行業(yè)，如錦州市建筑設(shè)計(jì)研究院的總工程師，東北電力工程公司的高級工程師，錦州市第一建筑安裝工程公司的高級工程師，錦州寶地集團(tuán)的高級工程師等等，這些導(dǎo)師都是建筑企業(yè)的技術(shù)骨干，都具有很強(qiáng)的實(shí)踐專業(yè)技能，他們指導(dǎo)的研究生涉及到的土木工程專業(yè)領(lǐng)域包括設(shè)計(jì)、施工、土木工程檢測與加固、工程管理等等，符合三師【1】型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這些校外研究生指導(dǎo)教師善于在工程實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，并有很強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，對專業(yè)學(xué)位研究生的論文題目的選擇有很大的幫助，并且有能力指導(dǎo)研究生解決實(shí)際工程當(dāng)中出現(xiàn)的復(fù)雜的技術(shù)問題。校外專業(yè)研究生指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力雖然很強(qiáng)，但是敬業(yè)和投入問題也是當(dāng)前的一個讓各個專業(yè)碩士培養(yǎng)單位很困惑的問題。校外導(dǎo)師和培養(yǎng)單位之間的責(zé)權(quán)利關(guān)系不明確，校外導(dǎo)師的人事關(guān)系又不隸屬于培養(yǎng)單位，培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)位論文質(zhì)量出現(xiàn)了問題，校外導(dǎo)師是沒有什么責(zé)任的。而且，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位的研究生成才，對于校外指導(dǎo)教師來說也沒有帶來實(shí)質(zhì)上的利益，因此他們?nèi)鄙偻度刖Φ闹饔^能動性。因此如何解決校外導(dǎo)師的精力投入問題，是建筑與土木工程專業(yè)碩士當(dāng)前面臨的一個難題。難題的破解需要各培養(yǎng)單位、碩士生專業(yè)導(dǎo)師和研究生共同努力，比如采取專業(yè)碩士研究生畢業(yè)之后到其導(dǎo)師所在的企業(yè)就業(yè)、或是專業(yè)研究生的研究成果和企業(yè)共同分享、或是培養(yǎng)單位和企業(yè)聯(lián)合報(bào)獎等，這些均是可行的辦法。

三、實(shí)踐基地的建設(shè)與維護(hù)

建筑與土木工程專業(yè)碩士的實(shí)踐教育基地的建設(shè)與維護(hù)對于建筑與土木工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用[2]。依托遼寧工業(yè)大學(xué)的實(shí)踐教育平臺，加強(qiáng)與校外實(shí)踐基地的合作，建立遼寧工業(yè)大學(xué)建筑與土木工程領(lǐng)域校外實(shí)踐基地。建筑與土木工程專業(yè)碩士專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)是一項(xiàng)長期工作,需要重視實(shí)踐基地開發(fā)工作,規(guī)范實(shí)踐基地建設(shè)的管理,加大投入保障建筑與土木工程專業(yè)碩士專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè),積極維護(hù)和發(fā)展與專業(yè)實(shí)踐基地的關(guān)系。遼寧工業(yè)大學(xué)土木建筑學(xué)院負(fù)責(zé)研究生工作的領(lǐng)導(dǎo)定期對簽約的實(shí)踐基地進(jìn)行走訪，在了解企業(yè)需求的同時，也了解到在基地實(shí)踐的專業(yè)碩士的學(xué)習(xí)情況，督促他們加強(qiáng)在實(shí)習(xí)基地的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。同時，也是對研究生校外指導(dǎo)教師的一個促進(jìn)。通過建設(shè)專業(yè)碩士實(shí)踐基地，達(dá)到學(xué)校和實(shí)踐基地所在企業(yè)互惠的目的，從而使專業(yè)碩士實(shí)習(xí)基地成為學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系紐帶。在對企業(yè)進(jìn)行走訪的同時，也邀請企業(yè)的負(fù)責(zé)人和相關(guān)專業(yè)碩士指導(dǎo)教師來學(xué)校座談，為培養(yǎng)建筑與土木工程全日制專業(yè)碩士獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

四、加強(qiáng)對建筑與土木工程的全日制專業(yè)學(xué)位碩士生實(shí)踐考核與成績評定

遼寧工業(yè)大學(xué)建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生必須在培養(yǎng)基地進(jìn)行至少連續(xù)半年時間的實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。一般時間定在第三學(xué)期，參加實(shí)踐的研究生按期提交實(shí)習(xí)、實(shí)踐計(jì)劃及報(bào)告，實(shí)習(xí)完畢以后，土木建筑工程學(xué)院組織專門的工程實(shí)踐應(yīng)用能力答辯會，專業(yè)研究生參加由學(xué)院答辯委員會（校外指導(dǎo)教師參加）組織的答辯會，對實(shí)踐基地的實(shí)踐內(nèi)容接受委員會的答辯。答辯成績采取兩級分制，分為“合格”或“不合格”。對于考核不合格的專業(yè)學(xué)位的研究生，督促其按照答辯委員會提出的問題進(jìn)行修改，一段時間之后再組織答辯。通過這樣的考核，使專業(yè)碩士研究生認(rèn)識到在企業(yè)實(shí)踐的重要性，加大在專業(yè)實(shí)踐活動中的精力的投入。

五、結(jié)論

篇5

【關(guān)鍵詞】課程設(shè)置；畢業(yè)論文；培養(yǎng)質(zhì)量

教育碩士專業(yè)學(xué)位是我國設(shè)置的具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位，它主要培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理工作需要的高層次專門人才。自1997年首次招收教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生以來，我國教育碩士專業(yè)學(xué)位教育已經(jīng)走過了10余個春秋，隨著培養(yǎng)院校的增加，教育碩士的招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大，我國教育碩士專業(yè)學(xué)位教育獲得了快速發(fā)展并已初具規(guī)模。在國務(wù)院學(xué)位辦、全國教育碩士專業(yè)學(xué)位專家指導(dǎo)委員會的管理和指導(dǎo)下，針對教育碩士專業(yè)學(xué)位教育的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)要求、教學(xué)（管理）實(shí)踐、評價(jià)體系等一系列規(guī)范和要求，各培養(yǎng)單位之間不斷加強(qiáng)交流，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，對整個教育過程有了日漸明晰的認(rèn)識，初步達(dá)成共識，并形成了一整套行之有效的教育模式。如何完善這一體系，繼續(xù)提高教育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量問題，仍處在不斷摸索之中，本文主要從課程設(shè)置和畢業(yè)論文兩個方面來探討進(jìn)一步加強(qiáng)教育碩士的培養(yǎng)。

一、課程設(shè)置

課程設(shè)置是教育制度的靈魂，教育政策最終要體現(xiàn)在課程設(shè)置上。如何從課程設(shè)置上提升高等師范教育的質(zhì)量是我國面向21世紀(jì)教育改革的重大課題。須從教育碩士堅(jiān)持的職業(yè)性方向出發(fā)，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)壓縮政治理論和英語等公共課的課時比重，有針對性地開設(shè)一些專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性鮮明的實(shí)踐型課程，并增加觀摩教學(xué)等內(nèi)容。這樣才能培養(yǎng)出既有一定理論水平，又有突出實(shí)踐能力的特色鮮明的專業(yè)學(xué)位碩士。

1、從教育碩士實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性的設(shè)置課程。

教育碩士專業(yè)學(xué)位教育史面向中小學(xué)教師職業(yè)及課程教學(xué)實(shí)踐需要的，因此教育碩士課程必須貼近中小學(xué)課程教學(xué)改革現(xiàn)實(shí)，要考慮到中小學(xué)課程教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)以及教學(xué)改革和創(chuàng)新的實(shí)踐需要，必須提供有助于中小學(xué)課程教學(xué)順利開展的策略和方法，突出針對性和務(wù)實(shí)性，以適應(yīng)和滿足教育碩士研究生的現(xiàn)實(shí)需求為宗旨。教育碩士課程不僅要滿足學(xué)生對專業(yè)知識的縱深度和前沿性；不僅要提高學(xué)生的教學(xué)能力，還要提高學(xué)生教育科研能力。為此，必須打破學(xué)術(shù)型研究生教育課程設(shè)置以學(xué)科為中心的模式，以教師職業(yè)的實(shí)踐需求為依據(jù)，創(chuàng)造性地設(shè)置課程。務(wù)實(shí)性與創(chuàng)新性這兩個方面是相互關(guān)聯(lián)、不可分割的，對哪一方面的忽視或弱化，都會直接影響教育碩士課程設(shè)置的科學(xué)性。

2、從教育碩士實(shí)際出發(fā)，針對性的設(shè)置課程。

教育碩士專業(yè)學(xué)位教育以教師職業(yè)為依據(jù)，且其培養(yǎng)對象具有多學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，這決定了其課程設(shè)置不可能像學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生教育的課程設(shè)置那樣圍繞著單一性質(zhì)的學(xué)科專業(yè)來組織安排，而是要圍繞多重性質(zhì)的學(xué)科專業(yè)需求來組織安排，教育碩士課程設(shè)置不僅要關(guān)注教育碩士研究生學(xué)科專業(yè)知識的縱深度，而且要關(guān)注其知識體系構(gòu)建的寬廣度、前沿性和應(yīng)用性。教育碩士研究生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論和拓寬專業(yè)知識體系的基礎(chǔ)上，既要進(jìn)行跨專業(yè)或跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，還要積極主動地了解限定教育科學(xué)的發(fā)展、變革以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育實(shí)踐、教學(xué)方法以及教育研究等方面的應(yīng)用等問題，教育碩士課程設(shè)置既要拓寬教育碩士的知識背景，又要及時反映現(xiàn)代教育科學(xué)的發(fā)展變化及趨勢，將現(xiàn)代教育思想、方法、手段納入課程之中，使教育碩士在學(xué)習(xí)基本專業(yè)理論知識的同時，更好的了解和掌握先進(jìn)的教育思想、教育方法和教育手段，增強(qiáng)教育碩士研究生的教育實(shí)踐能力和促進(jìn)教育改革的能力。這就決定了課程設(shè)置的復(fù)合性。但教育碩士課程設(shè)置的復(fù)合性并不意味著它沒有范圍和數(shù)量的限定，也不意味著眾多科目的隨意堆積，還必須本著重質(zhì)量和高效益的準(zhǔn)則，依據(jù)學(xué)生需求，少而精地、有針對性地開設(shè)課程。

二、畢業(yè)論文

學(xué)位論文是教育碩士教學(xué)管理的最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教育碩士綜合素質(zhì)的全面體現(xiàn)。教育碩士的學(xué)位論文的質(zhì)量可以全面地衡量教育碩士培養(yǎng)的效果，也可以從側(cè)面體現(xiàn)出教學(xué)單位的教學(xué)管理水平，所以教育碩士畢業(yè)論文的質(zhì)量是提高教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行論文選題。

論文選題是論文寫作的開端。能否選擇恰當(dāng)?shù)念}目，直接影響到教育碩士論文的寫作和水平。題目選得不好，就可能走許多彎路，費(fèi)許多周折，甚至難以完成學(xué)位論文。國務(wù)院學(xué)位辦規(guī)定教育碩士專業(yè)學(xué)位論文“必須做到理論聯(lián)系實(shí)際”，結(jié)合他們的本職工作，對學(xué)科教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析、研究并提出解決策略或方法。可以說，學(xué)位論文是教育碩士將理論與實(shí)踐、專業(yè)知識與創(chuàng)造能力結(jié)合的集中表現(xiàn)。因此在學(xué)位論文選題時，我們不是以自己的研究課題和學(xué)術(shù)見解來框定教育碩士研究生的志趣，而是從教育碩士入學(xué)開始，就向他們宣講國家有關(guān)文件的精神和要求，讓他們理解專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)位論文的側(cè)重點(diǎn)，要求論文選題應(yīng)從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，推行實(shí)證性研究，促使他們在課程學(xué)習(xí)開始就思考學(xué)位論文的選題方向。一般我們要求教育碩士首先自己選定幾個題目，然后學(xué)員之間進(jìn)行討論，避免選題沖突，在自我研討的基礎(chǔ)上初步確定自己的論文主題，然后交導(dǎo)師審定。

2、論證開題報(bào)告。

爭取在校學(xué)習(xí)期間完成論文資料的收集整理根據(jù)教育碩士研究生的特點(diǎn)和課程學(xué)習(xí)的排，我們要求在第一學(xué)期中期就確定每位研究生的指導(dǎo)教師，使導(dǎo)師與研究生盡早接觸；在第二學(xué)期開始就確定論文的選題范圍，以使他們利用在校學(xué)習(xí)的時機(jī)盡早開始積累資料，確定論文主題和完成開題報(bào)告的論證。為保證教育碩士論文質(zhì)量，我們高度重視教育碩士學(xué)位論文開題論證工作。開題論證是教育碩士能力培養(yǎng)和學(xué)位論文寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由于教育碩士導(dǎo)師隊(duì)伍的水平參差不齊，真正具有教育學(xué)科背景和基礎(chǔ)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師不足，往往導(dǎo)致教育碩士論文選題不合理，論文寫作難以順利完成。我校教育碩士研究生主要采取脫產(chǎn)一年的培養(yǎng)模式，為此，我們要求導(dǎo)師組最遲在學(xué)員入學(xué)的第二學(xué)期末組織開題論證會，論證會成員要求包括教學(xué)論專家和基礎(chǔ)教育一線專家，人數(shù)不能少于5人。

3、督促學(xué)位論文寫作。

由于教育碩士多數(shù)為基層教學(xué)骨干，回單位后都承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)，工作緊張，加上中學(xué)文獻(xiàn)資料的限制，許多教育碩士回原單位后將論文的研究和寫作擱置一邊，寄希望于最后的突擊，這必然會影響論文的質(zhì)量。為保證學(xué)位論文質(zhì)量，我們規(guī)定教育碩士在校撰寫論文時間不得少于3個月，整個學(xué)位論文的撰寫時間不得少于1年。學(xué)校開發(fā)并運(yùn)行了研究生管理系統(tǒng)，研究生論文開題后管理系統(tǒng)自行記錄時間，至答辯申請不到1 年的系統(tǒng)將不同意答辯申請，這一措施更加規(guī)范了學(xué)位論文的管理。實(shí)踐證明這對保證教育碩士學(xué)位論文的質(zhì)量是非常有效的。為提高學(xué)位論文質(zhì)量，我們實(shí)行學(xué)位論文預(yù)審制度。在申請論文答辯之前，由導(dǎo)師組對提交的論文進(jìn)行預(yù)審，符合要求的方提交答辯申請，避免由于導(dǎo)師要求不一而導(dǎo)致論文水平差別太大，影響學(xué)位論文的整體質(zhì)量。加大學(xué)位論文盲審力度，進(jìn)一步保障學(xué)位論文質(zhì)量。學(xué)位論文盲審是保證學(xué)位論文質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施，我校一直堅(jiān)持實(shí)行學(xué)位論文雙盲抽查評審制度。這一制度不僅給教育碩士學(xué)員一定的緊迫感，而且對指導(dǎo)教師也起到了督促作用。學(xué)校除了統(tǒng)一按比例進(jìn)行抽檢外，鼓勵各學(xué)科方向自己進(jìn)行論文盲審。對未達(dá)到碩士學(xué)位水平的論文要求其修改，并推遲其學(xué)位論文答辯。實(shí)踐證明，這一措施對提高教育碩士學(xué)位論文質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。

總之，教育碩士的培養(yǎng)目的是提高中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力，而課程設(shè)置和學(xué)位論文這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)正是考核學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)水平，所以這兩項(xiàng)工作也是各培養(yǎng)院校的重要工作之一，我們應(yīng)該對這兩項(xiàng)工作嚴(yán)格把關(guān)，提高教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

1、全國教育碩士專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)委員會.教育碩士專業(yè)學(xué)位教育試行工作條例（第三稿）[A]. 2002.

篇6

關(guān)鍵詞：繪本；英語閱讀；思維導(dǎo)圖

用繪本的形式培養(yǎng)小學(xué)英語閱讀能力有著普通教材無可比擬的優(yōu)點(diǎn)，可以讓學(xué)生在毫無壓力的狀態(tài)下不知不覺愛上閱讀，尤其對學(xué)齡前或者低年級來說，但是因?yàn)楦鲗W(xué)校都有各自的教材，所以就衍生出了思維導(dǎo)圖的形式，思維導(dǎo)圖是繪本在小學(xué)英語閱讀教育中應(yīng)用的主要表現(xiàn)形式，盡管這種方式是現(xiàn)代大多數(shù)學(xué)校和老師大力倡導(dǎo)的，但是在具體應(yīng)用方面仍然存在很多問題，下面本人針對思維導(dǎo)圖在具體課程上的應(yīng)用模式做了簡單的探討。

一、課前預(yù)習(xí)，調(diào)動積極性

教師在課前可以事先將課文的內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式制作好，在為學(xué)生講解課文內(nèi)容之前先圍繞繪制好的思維導(dǎo)圖為中心讓學(xué)生展開討論，圖片相比文字來說更能引起學(xué)生的注意，而且因?yàn)閮?nèi)容不多、條理清楚，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課前讓學(xué)生對將要講解的文章有了一定的了解，知道了其中心點(diǎn)，這樣在閱讀的時候圍繞中心點(diǎn)展開閱讀，不至于學(xué)生一看見冗長的篇章就頭疼。

以人教版PEP教材小學(xué)英語六年級下冊Unit 6為例，這課的題目講的是work Quietly，教師在課前制作思維導(dǎo)圖的時候就可以以這個作為中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的思考，不一定要做完整的思維導(dǎo)圖，可以只做出思維導(dǎo)圖的大致輪廓然后點(diǎn)名中心，分支部分通過對學(xué)生進(jìn)行提問引發(fā)討論共同補(bǔ)充完整，比如這課中，老師可以提問學(xué)生在什么樣的場合需要work Quietly，學(xué)生會回答諸如教室、醫(yī)院、圖書館或者電影院等場合，教師根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)充完整思維導(dǎo)圖，然后本課課文里主要講到的work Quietly的環(huán)境有圖書館、教室和電影院，這樣自然而然的通過思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)進(jìn)入了課文的所講內(nèi)容，并且對課文內(nèi)容有了一定的了解，由于思維導(dǎo)圖是學(xué)生和老師共同完成的，所以學(xué)生的印象會比較深，有助于加深對課文內(nèi)容的記憶，在共同完成思維導(dǎo)圖的過程中學(xué)生都有參與討論，也有助于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自主性并且活躍了課堂氣氛，一舉多得。

二、課堂討論，盤活思維能力

通過課前思維導(dǎo)圖的制作讓學(xué)生對閱讀的章節(jié)有了一定的了解，但是畢竟這種討論和思維導(dǎo)圖的制作是由教師本人主導(dǎo)的，為了鍛煉學(xué)生的自主思考能力，教師可以讓學(xué)生以分組的形式對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程中，由學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解方式制作出自己的思維導(dǎo)圖，時間充足的話，還可以以班級的形式讓各小組之間展示自己制作的思維導(dǎo)圖以及為什么這么做，這樣調(diào)動學(xué)生積極性的同時還可以鍛煉其自主思考的能力，通過思維導(dǎo)圖的制作和交流來提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

這里以人教版PEP教材中的Unit 3 My school calendar為例，本篇課文學(xué)習(xí)的是分屬于各個月份的節(jié)日，這一點(diǎn)學(xué)生在日常生活中也都有接觸到，可以以小組的形式進(jìn)行討論以構(gòu)建思維導(dǎo)圖，內(nèi)容取自課本但可以不局限于課本，課本內(nèi)容之外的節(jié)日也可以歸入思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生可以以月份為中心，然后以分屬于每個月份的節(jié)日為分支構(gòu)建思維導(dǎo)圖；也可以以節(jié)日為線索，然后在標(biāo)注所屬月份，也有可能以節(jié)日的屬性或者節(jié)日的所屬國度為線索進(jìn)行構(gòu)建，不管哪種方法，學(xué)生在這個過程中肯定是通過自己思考得出來的，然后再在辦理以班級的形式讓各小組發(fā)表自己的看法，在這個過程中學(xué)生可以將自己思維導(dǎo)圖中沒有的節(jié)日進(jìn)行補(bǔ)全，也可能看到其他小組的思維導(dǎo)圖構(gòu)建形式更加合理然后對自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行修改完善，隨著思維導(dǎo)圖構(gòu)建和修改的進(jìn)行，學(xué)生的思維品質(zhì)和思維模式也不斷得到優(yōu)化和加強(qiáng)。

三、課后練習(xí)，鞏固思維品質(zhì)

課文閱讀之后，教師可以點(diǎn)名或者讓學(xué)生自覺通過自己制作的思維導(dǎo)圖對課文進(jìn)行復(fù)述，時間不允許的話，可以復(fù)述片段，其目的在于讓學(xué)生對這種形式的英語閱讀形式加深印象，不僅僅用在本節(jié)課文的學(xué)習(xí)上，再后續(xù)相關(guān)文章的閱讀時也可以以這種形式進(jìn)行。

四、教師制作知識點(diǎn)思維導(dǎo)圖

教師課前制作的思維導(dǎo)圖以及學(xué)生自己制作的思維導(dǎo)圖都是以具體內(nèi)容為線索的，但是閱讀教學(xué)中的知識點(diǎn)整合也是重要的一部分，比如其中出現(xiàn)的詞組、短語以及語法的用法和應(yīng)該注意到的地方，這些都應(yīng)該由教師在課后總結(jié)整理，然后做成知識導(dǎo)圖供學(xué)生理解記憶，可以用在日后的英語學(xué)習(xí)中。

仍舊以unit 6 work Quietly 為例，文章中提到了很多的場合，比如教室、食堂、動物園、電影院，從這些名詞出發(fā)，教室可制作思維導(dǎo)圖對這些場所進(jìn)行總結(jié)；課文中Let’s talk 中Chenjie和mike的對話中還出現(xiàn)了大象、猴子、熊貓這些動物，也可以就動物的種類制作思維導(dǎo)圖；進(jìn)一步來看，各種動物正在進(jìn)行的活動，pandas are eating lunch，elephant is drinking water，monkey is playing with its mother，這些都是現(xiàn)在進(jìn)行時的語態(tài)，教師也可以針對現(xiàn)在進(jìn)行時做相關(guān)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，以方便學(xué)生系統(tǒng)的對知識點(diǎn)進(jìn)行整合。學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖都是以興趣為開端結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建的，而教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對課文中的知識點(diǎn)進(jìn)行整合并以思維導(dǎo)圖將知識點(diǎn)明朗化，以此作為小學(xué)階段學(xué)生思維能力局限性的補(bǔ)充，可以兼顧到知識的全面性。

五、結(jié)語

思維導(dǎo)圖作為提高英語閱讀能力的有效措施，應(yīng)該得到大力的推廣和使用，相關(guān)教職人員應(yīng)該從自身出發(fā)，完善自己相關(guān)方面的能力素養(yǎng)，更好的引導(dǎo)和教導(dǎo)學(xué)生，以利用思維導(dǎo)圖更好的提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾燕燕.運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)英語單詞識記的應(yīng)用研究[D].上海：上海師范大學(xué)碩士論文，2008.

[2]陳博麗.思維導(dǎo)圖提高初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)能力調(diào)查研究[D].吉林：東北師范大學(xué)碩士論文，2012.

篇7

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新型人才 工程碩士 專業(yè)實(shí)踐 學(xué)位論文 考核體系

一、加強(qiáng)工程碩士專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文環(huán)節(jié)考核是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然要求

為更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型專門人才的迫切需要，自1997年起，我國開始設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位。工程碩士專業(yè)學(xué)位主要面向工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門，培養(yǎng)掌握某一工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強(qiáng)的解決工程問題的先進(jìn)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段，獨(dú)立擔(dān)負(fù)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。

在工程碩士培養(yǎng)中，專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文兩個環(huán)節(jié)尤其重要。2009年教育部頒布的《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》明確提出，專業(yè)實(shí)踐是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證，培養(yǎng)單位要對研究生實(shí)踐實(shí)行全過程的評價(jià)考核，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。學(xué)位論文是工程碩士培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)之一，是評價(jià)工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標(biāo)，通過解決專業(yè)實(shí)踐過程中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)工程碩士綜合運(yùn)用理論知識解決工程實(shí)際問題的能力、提高工程碩士職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。

因此，加強(qiáng)對工程碩士專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文環(huán)節(jié)的考核評價(jià)具有重要意義，能夠更好地促進(jìn)工程碩士重視專業(yè)實(shí)踐和論文寫作，促進(jìn)工程碩士能力得到更全面的鍛煉和提高，促進(jìn)工程碩士工程意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高。

二、構(gòu)建全日制工程碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)考核體系

專業(yè)實(shí)踐貫穿課程教學(xué)和學(xué)位論文兩項(xiàng)工作，是全日制工程碩士培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。因此，加強(qiáng)對實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，才能使學(xué)生在實(shí)踐過程中真正將理論與實(shí)踐、學(xué)術(shù)與工程結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

然而，目前工程碩士實(shí)行校內(nèi)課程學(xué)習(xí)和企業(yè)專業(yè)實(shí)踐分段式培養(yǎng)，受限于企業(yè)導(dǎo)師的責(zé)任心、重視度等因素，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐存在指導(dǎo)不力、監(jiān)管不足、考核缺失等問題。特別是專業(yè)實(shí)踐考核，形式化現(xiàn)象較突出，一般是由學(xué)生在實(shí)踐結(jié)束時撰寫一份實(shí)踐報(bào)告，校內(nèi)外導(dǎo)師根據(jù)報(bào)告給定成績。這種方式的考核并不能真正衡量工程碩士的工程經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。因此，亟須構(gòu)建科學(xué)有效的專業(yè)實(shí)踐考核體系。

1.嚴(yán)格專業(yè)實(shí)踐考核，凸顯專業(yè)實(shí)踐重要性。

對工程碩士專業(yè)實(shí)踐考核以提升職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，將工程理論運(yùn)用情況、工程技能掌握情況、實(shí)踐計(jì)劃完成情況等作為主要考核內(nèi)容，重點(diǎn)考核學(xué)生通過實(shí)踐是否掌握了從事實(shí)際工作所必需的操作技能和動手能力，是否提高了綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能進(jìn)行專業(yè)工作的能力等。對專業(yè)實(shí)踐的成績評定分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格，成績合格及合格以上者，取得相應(yīng)學(xué)分，成績不合格者，必須重新參加實(shí)踐學(xué)習(xí)。研究生實(shí)踐成績記入研究生個人成績檔案。凡實(shí)踐成績不合格者，不允許參加學(xué)位論文答辯。

2.明確校內(nèi)外導(dǎo)師考核職責(zé)，加強(qiáng)實(shí)踐監(jiān)管。

專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，校內(nèi)外導(dǎo)師成立聯(lián)合指導(dǎo)小組，共同研究和解決專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師在理論知識、人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢和企業(yè)導(dǎo)師在工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢，使工程碩士在學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐水平上得到全面提高。在專業(yè)實(shí)踐過程中，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師之間應(yīng)建立常態(tài)溝通渠道，保證信息共享、交通暢通，形成有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)和監(jiān)管機(jī)制。研究生根據(jù)企業(yè)實(shí)踐情況，按時填寫實(shí)踐周志，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，并按月提交給校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師評閱；兩位導(dǎo)師根據(jù)實(shí)踐周志對學(xué)生進(jìn)行考評，全面了解實(shí)踐過程，及時調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容及進(jìn)度，共同完成高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

3.過程考核與終期考核相結(jié)合，提高考核全面性。

對專業(yè)實(shí)踐的考核應(yīng)由過程考核和終期考核綜合評定。過程考核主要以研究生實(shí)踐工作量、出勤情況、實(shí)習(xí)周志、工作表現(xiàn)及態(tài)度等為考核依據(jù)；終期考核主要以實(shí)踐報(bào)告、企業(yè)導(dǎo)師考核鑒定材料、實(shí)踐單位意見等為考核依據(jù)，校內(nèi)組織實(shí)踐學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會，校內(nèi)外導(dǎo)師及同行專家參照研究生詳細(xì)記錄的實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐過程、實(shí)踐體會、實(shí)踐成果等情況進(jìn)行最終的考核。通過對工程碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程考核和終期考核相結(jié)合，既可以加強(qiáng)對研究生的監(jiān)管，強(qiáng)化實(shí)踐效果，又可以充分保證專業(yè)實(shí)踐考核的全面性、科學(xué)性、合理性。

三、構(gòu)建全日制工程碩士學(xué)位論文環(huán)節(jié)考核體系

學(xué)位論文是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力的主要環(huán)節(jié)。作為一種檢驗(yàn)手段，學(xué)位論文評價(jià)既是對工程碩士學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新能力的綜合衡量，又是對其實(shí)踐能力、工程經(jīng)驗(yàn)及職業(yè)素養(yǎng)的全面測評。因此為保證學(xué)位論文的質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)質(zhì)量把關(guān)。

1.加強(qiáng)論文工作監(jiān)督，實(shí)行全程考核。

由于工程碩士學(xué)位論文研究工作分企業(yè)專業(yè)實(shí)踐和返校集中撰寫兩個階段，為提高學(xué)位論文質(zhì)量，必須加強(qiáng)論文工作的監(jiān)督和管理，對論文選題、中期檢查、論文評審、論文答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行全程考核。

高校應(yīng)通過組織開題報(bào)告論證會，成立由校內(nèi)外導(dǎo)師、同行專家組成的審核小組，對工程碩士論文選題、研究內(nèi)容、研究方案等進(jìn)行論證并提出修改意見，開題報(bào)告通過者方可進(jìn)入論文撰寫階段。其后，高校應(yīng)組織考核專家針對論文工作進(jìn)展情況開展中期檢查，針對研究生在學(xué)位論文工作中遇到的問題和困難提出指導(dǎo)意見，從而保證論文工作順利開展。在工程碩士參加答辯前，高校應(yīng)組織同行業(yè)專家進(jìn)行論文評審，根據(jù)對研究生綜合運(yùn)用理論解決工程技術(shù)問題的能力及論文成果實(shí)際效益的評價(jià)，做出是否同意答辯的結(jié)論。論文答辯環(huán)節(jié)，高校應(yīng)邀請其他高校、企業(yè)具有深厚理論和豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家成立論文答辯委員會，專家根據(jù)研究生實(shí)際答辯情況，對論文學(xué)術(shù)水平進(jìn)行鑒定，并給出是否通過答辯的結(jié)論。

2.制訂論文評價(jià)指標(biāo)，明確考核標(biāo)準(zhǔn)。

制訂科學(xué)、合理的工程碩士學(xué)位論文評價(jià)指標(biāo)，有利于規(guī)范學(xué)位論文考核標(biāo)準(zhǔn)，從而提高學(xué)位論文質(zhì)量。對工程碩士學(xué)位論文的評價(jià)，應(yīng)重點(diǎn)突出對論文選題的工程背景和實(shí)用價(jià)值的考核，對論文研究內(nèi)容和方法的先進(jìn)性進(jìn)行評價(jià)，對研究成果的經(jīng)濟(jì)效益和社會價(jià)值進(jìn)行鑒定。

表一 學(xué)位論文評價(jià)指標(biāo)及權(quán)重

工程碩士學(xué)位論文可采取產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、應(yīng)用研究、工程/項(xiàng)目管理、調(diào)研報(bào)告等不同形式，因此針對不同論文形式其評價(jià)的主要觀測點(diǎn)應(yīng)各有側(cè)重。

表二 不同學(xué)位論文形式的評價(jià)觀測點(diǎn)

3.明確考核職責(zé)，確保考核力度。

在對工程碩士學(xué)位論文的考核中，應(yīng)明確學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)院、導(dǎo)師的考核職責(zé)。學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)對研究生學(xué)位論文的進(jìn)度和形式進(jìn)行督促和檢查，校內(nèi)外指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對研究生學(xué)位論文的質(zhì)量進(jìn)行檢查指導(dǎo)和評審。通過建立起學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)院、校內(nèi)外導(dǎo)師三級考核評價(jià)機(jī)制，加大論文考核力度，提高學(xué)位論文質(zhì)量和水平，進(jìn)而促進(jìn)工程碩士研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]教研[2009]1號文件.教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見[Z].

[2]盛偉，申愛兵，等.國家“特需項(xiàng)目”全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的研究[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2013（9）.

[3]俞繼仙，蘇玉亮，等.基于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐考核與激勵體系的構(gòu)建[C].2012.

[4]王武義，于文男，等.工程碩士論文質(zhì)量保證體系的探討[會議論文].2010.

篇8

關(guān)鍵詞: 圖書館學(xué)位論文管理再利用

1.學(xué)位論文管理和再利用的重要性

1.1學(xué)位論文的學(xué)術(shù)性質(zhì)和學(xué)術(shù)價(jià)值決定了學(xué)位論文管理和再利用的必要性

學(xué)位論文通常指博士或碩士研究生為了獲取學(xué)位資格,向?qū)W校或其它學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)提交的學(xué)術(shù)研究論文。它是學(xué)位申請者在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的科學(xué)研究的總結(jié),是具有一定獨(dú)創(chuàng)性的一次文獻(xiàn)。論文的選題一般都是結(jié)合導(dǎo)師的科研項(xiàng)目,所探討的問題相對專一,對問題的闡述詳細(xì)、系統(tǒng)且不乏新穎的學(xué)術(shù)思想和獨(dú)到的見解,在一定程度上涉及本專業(yè)的前沿領(lǐng)域和重要問題。因此,學(xué)位論文與普通科研論文相比,具有文獻(xiàn)分析面廣、數(shù)據(jù)與圖表量大、理論分析充分且深刻、參考文獻(xiàn)大等特點(diǎn)。基于以上原因,學(xué)位論文具有很強(qiáng)的參考價(jià)值,是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究等工作必不可少的文獻(xiàn)資源[1][2]。

根據(jù)檔案法和有關(guān)規(guī)定,教育部和國家檔案局制定了《高等學(xué)校檔案管理辦法》,已經(jīng)公布并自2008年9月1日起施行。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)對紙質(zhì)檔案材料和電子檔案材料同步歸檔。其中教學(xué)類文件材料的歸檔按原國家教委、國家檔案局的《高等學(xué)校教學(xué)文件材料歸檔范圍》的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。在《高等學(xué)校教學(xué)文件材料歸檔范圍》中,第十條為優(yōu)秀的、典型的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)及評審意見。第十一條為研究生及碩士、博士學(xué)位獲得者的名冊、學(xué)位論文及有關(guān)審批文件。因此,電子檔案材料的歸檔是必須的。

1.2山西師范大學(xué)的快速發(fā)展要求學(xué)位論文管理和再利用的進(jìn)一步完善

山西師范大學(xué)創(chuàng)建于1958年,前身是晉南師范專科學(xué)校,1964年升格為山西師范學(xué)院本科院校,1984年更名為山西師范大學(xué),1999年山西省職業(yè)師范專科學(xué)校和山西師范大學(xué)體育學(xué)院并入,至今已經(jīng)走過了50年的風(fēng)雨歷程。

隨著該校博士點(diǎn)的申請成功,該校已經(jīng)具備學(xué)士、碩士、博士三個層次的學(xué)位授予資格,未來還會迎來更好、更快的發(fā)展。學(xué)生人數(shù)的增加,學(xué)科的發(fā)展必然要求學(xué)位論文管理和再利用的進(jìn)一步完善。

2.校圖書館學(xué)位論文的收藏、管理現(xiàn)狀及存在問題

山西師范大學(xué)學(xué)位論文管理存在以下不足:

第一,校逸夫圖書樓310室是博碩論文庫,從中可以獲取紙質(zhì)版和電子版的碩士論文資料。其中電子版的碩士論文是從1994年至今的,并且大部分為Word格式。而歷年的學(xué)士論文資料只能從各學(xué)院獲得。

第二,學(xué)位論文的Word格式存放不僅占用內(nèi)存空間大,并且安全性差。

第三,該校要求碩士畢業(yè)生在離校前必須將紙質(zhì)版和電子版的學(xué)位論文直接提交給校研究生處存檔。其中電子版的論文資料采用文件夾嵌套形式存放和管理,由于審核力度不夠,因此提交的電子版論文在格式等方面存在一些問題。如很多學(xué)生把封面、摘要、正文等分別存放在多個Word文檔中,給電子論文的管理和電子論文的入庫帶來了很多不便。而學(xué)士論文的存放也存在同樣的問題。

第四,校圖書館自建資源中提供了一個VF開發(fā)的博碩論文摘要查詢系統(tǒng),但它只提供了簡單的論文摘要查詢功能,沒有實(shí)現(xiàn)論文全文在線閱讀、論文提交和論文下載等功能,這樣的系統(tǒng)不利于學(xué)位論文的再利用。

第五,校圖書館數(shù)字化文獻(xiàn)資源中提供CNKI系列數(shù)據(jù)庫(清華同方),但是CNKI中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫中沒有山西師范大學(xué)的論文資料。

第六,碩博論文庫設(shè)在逸夫圖書樓,屬于新教學(xué)樓,很多學(xué)生不了解情況,此閱覽室參閱人員相對較少,因此,本校學(xué)位論文的再利用率非常低。

3.加強(qiáng)學(xué)位論文管理和再利用的措施和建議

3.1加強(qiáng)對學(xué)位論文管理的重視

具體措施如下:

第一,統(tǒng)一學(xué)位論文組織形式。在對原規(guī)范進(jìn)行合理的完善和補(bǔ)充后,出臺一份新的、細(xì)化的論文組織形式規(guī)范文件,并具體落實(shí)到各學(xué)院。畢業(yè)生在論文答辯完成后要提交一份格式正確的學(xué)位論文電子版,并且要求相關(guān)人員審核電子版格式正確后學(xué)生方可畢業(yè)離校。

第二,pdf格式的文件占用內(nèi)存小且安全性好,排版成功后不易被修改。因此,校方應(yīng)該要求各學(xué)院相關(guān)人員進(jìn)行Word格式轉(zhuǎn)pdf格式的技能學(xué)習(xí)。經(jīng)過這樣的嚴(yán)格要求,相信一兩年之后的學(xué)位論文都將以pdf格式提交,減輕圖書館工作人員的勞動量。

第三,對論文答辯為優(yōu)的學(xué)士論文進(jìn)行歸檔。

第四,一些技能性要求比較強(qiáng)的專業(yè),如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生以開發(fā)軟件系統(tǒng)作為論文的支撐,除提交電子版的學(xué)位論文外,還需同步將另外兩份文檔提交。一是將所開發(fā)軟件系統(tǒng)打包后提交;其次為一份日志文檔,將系統(tǒng)使用說明做簡要介紹。

第五,圖書館采用一些措施加強(qiáng)宣傳,積極提倡大家利用本校學(xué)位論文資源進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和論文撰寫等工作。

第六,開發(fā)一個基于山西師范大學(xué),功能完整的學(xué)位論文檢索系統(tǒng)。

3.2基于山西師范大學(xué)的學(xué)位論文檢索系統(tǒng)

3.2.1開發(fā)檢索系統(tǒng)益處

首先,學(xué)校本科生在大三階段要選擇畢業(yè)論文指導(dǎo)老師和畢業(yè)論文題目進(jìn)行學(xué)士論文的設(shè)計(jì)、開發(fā)和撰寫,很多學(xué)生在選擇導(dǎo)師和選擇論文題目時存在很多疑惑。開發(fā)一個學(xué)位論文檢索系統(tǒng)能夠讓他們很快查詢和了解相關(guān)導(dǎo)師的研究方向,盡快鎖定自己的論文方向。

其次,碩士研究生在入學(xué)后,需要和學(xué)院溝通選擇自己的導(dǎo)師并開展科研工作,但是很多人對各導(dǎo)師的研究方向及研究內(nèi)容了解不足,所以檢索系統(tǒng)的開發(fā)能夠有效解決這一問題。

最后,檢索系統(tǒng)的開發(fā)讓導(dǎo)師的指導(dǎo)作品和學(xué)生的學(xué)位論文公開化,論文的公開化是一種內(nèi)在的激勵機(jī)制,必然帶來本校學(xué)位論文質(zhì)量的顯著提高。

因此,為了實(shí)現(xiàn)該校畢業(yè)論文,特別是碩士畢業(yè)論文的再利用,設(shè)計(jì)和開發(fā)一個基于山西師范大學(xué),功能完備的學(xué)位論文檢索系統(tǒng)是非常必要的。

3.2.2檢索系統(tǒng)功能

第一,功能完整。學(xué)位論文檢索系統(tǒng)是一個集注冊登錄、論文提交、論文檢索、論文統(tǒng)計(jì)、論文評價(jià)、后臺管理為一體的系統(tǒng),其中論文檢索為核心模塊。

第二,論文提交模塊包括論文電子表單的提交和論文全文的上傳。

第三,系統(tǒng)應(yīng)該設(shè)有審核機(jī)制,相關(guān)人員可以直接進(jìn)入后臺對已經(jīng)上交的論文信息進(jìn)行審核。

第四,論文檢索模塊應(yīng)具備初級檢索和高級檢索功能,并具備兩種匹配方式即模糊匹配和精確匹配。

第五,學(xué)生登陸系統(tǒng)后可在線查看論文全文并免費(fèi)提供全文下載功能。

第六,系統(tǒng)需收錄山西師范大學(xué)1994年至今的碩士、博士學(xué)位論文2500余篇。

第七,論文表中的字段分為:基礎(chǔ)檢索字段、排序輔助字段、審核字段、上傳字段、圖書館收錄字段,其中論文編號是主鍵,學(xué)生學(xué)號是外鍵。基礎(chǔ)檢索字段還需包括作者姓名、作者單位、導(dǎo)師姓名、導(dǎo)師單位、學(xué)位級別(碩士或博士)、學(xué)位類別(全日制或教育碩士)、論文類型(應(yīng)用型或基礎(chǔ)型)、學(xué)科門類、一級學(xué)科、二級學(xué)科、學(xué)科專業(yè)備注、學(xué)位授予年度、中文題名、英文題名、中文副題名、英文副題名、中文關(guān)鍵詞、英文關(guān)鍵詞、中文摘要、英文摘要等。

3.2.3相關(guān)度檢索排序算法

深入研究高校學(xué)位論文管理中學(xué)位論文檢索算法。傳統(tǒng)的基于查詢項(xiàng)匹配的檢索算法存在返回信息過多,且查全率、查準(zhǔn)率不高,用戶篩選不方便等問題[4]。針對以上問題提出一種相關(guān)度檢索排序算法,已應(yīng)用于山西師范大學(xué)學(xué)位論文檢索系統(tǒng)。

采用非全文索引,即只對論文題名(caption)、關(guān)鍵詞(keywords)、摘要(abstract)建立索引,然后用Lucene中文分詞器對caption、keywords、abstract及用戶輸入的檢索詞進(jìn)行分詞處理。在分詞處理的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)檢索和排序。

相關(guān)度檢索排序算法[3][4][5],主要包括三個步驟。第一步,選擇學(xué)科門類。教育部公布的十二個學(xué)科門類分別為哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué),學(xué)科門類下設(shè)一級學(xué)科和二級學(xué)科。由于用戶一般會選擇相同或者相近的專業(yè)進(jìn)行查詢,因此學(xué)科門類的選擇和限制能夠很好地解決“一詞多義”問題。

第二步,采用“檢索項(xiàng)+caption+keywords+abstract”組合查詢技術(shù),并去除重復(fù)項(xiàng),得到檢索結(jié)果集。論文的關(guān)鍵詞一般為四到六個,能有效地表征論文的主題。但是由于用戶提取關(guān)鍵詞的能力參差不齊,所以關(guān)鍵詞不能很好地代表全文。本文提出“caption+keywords+abstract”組合能夠更好地代表全文,能夠很好地提高查全率。

第三步,計(jì)算相關(guān)度,并按照相關(guān)度的大小,對檢索結(jié)果集重新排序。位置因子中caption優(yōu)先級別為一,keywords優(yōu)先級別為二,abstract優(yōu)先級別為三。優(yōu)先級別相同的論文則計(jì)算檢索詞的詞頻,詞頻越高排序越靠前。本原則能夠很好地提高查準(zhǔn)率。

新算法較原算法在查全率和查準(zhǔn)率方面有較大改進(jìn),用于學(xué)位論文檢索的效果明顯,且實(shí)用性很強(qiáng)、易于工程實(shí)現(xiàn),基本滿足了高校學(xué)位論文檢索的需求。隨著各高校自主研潮的推進(jìn),開發(fā)和使用校本系統(tǒng)必將是一種趨勢。

相信隨著學(xué)校對學(xué)位論文管理的重視和學(xué)位論文檢索系統(tǒng)的使用,該校學(xué)位論文的利用率會很快提高,并且一定會帶來學(xué)位論文質(zhì)量的顯著提高。

參考文獻(xiàn):

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[3]袁銘蔚.基于本體的向量空間模型的壓縮算法.計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用,2007.12.

篇9

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)；軟件；知識產(chǎn)權(quán)；侵權(quán)；保護(hù)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)生，發(fā)展和成熟，人類社會開始進(jìn)入一個嶄新的信息化時代。在信息化時代下，計(jì)算機(jī)不僅僅是信息傳遞和交流的工具，更被應(yīng)用到社會生活的各個領(lǐng)域，可以計(jì)算機(jī)已經(jīng)和人類社會的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，不可分割。就計(jì)算機(jī)本身的構(gòu)造而言主要有兩部分構(gòu)成，一是硬件技術(shù)；二是軟件技術(shù)。自計(jì)算機(jī)產(chǎn)生以來，其硬件技術(shù)都在不斷的進(jìn)步，不論是材質(zhì)還是計(jì)算機(jī)的體積都得到了極大的提高和發(fā)展。在今天決定計(jì)算機(jī)發(fā)展已經(jīng)不在硬件技術(shù)，二是軟件技術(shù)。自二十世紀(jì)六十年代起，軟件產(chǎn)業(yè)開始出現(xiàn)并隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展不斷壯大，時至今日計(jì)算機(jī)軟件對人類的科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)繁榮、社會發(fā)展起到了巨大的推動作用。

時至今日計(jì)算機(jī)軟件已經(jīng)成為了我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑谀撤N程度上，計(jì)算機(jī)軟件已經(jīng)影響乃至決定了我們的生活。盡管我們和計(jì)算機(jī)軟件有著密不可分的聯(lián)系，但是關(guān)于什么計(jì)算機(jī)軟件的定義確實(shí)是我們不太熟悉的，乃至在學(xué)術(shù)界都沒有對計(jì)算機(jī)軟件的定義達(dá)成一個統(tǒng)一的意見。早在1978年頒布的《保護(hù)計(jì)算機(jī)軟件示范法》對軟件做出了這樣的規(guī)定，認(rèn)為軟件由計(jì)算機(jī)程序、程序說明和程序使用輔助材料構(gòu)成。從《保護(hù)計(jì)算機(jī)軟件示范法》的解釋中，我們可以看出當(dāng)時人們對于軟件的認(rèn)識是不全面的，只是從程序及與之相關(guān)的部分進(jìn)行規(guī)定。隨著軟件技術(shù)的進(jìn)步，人們對于計(jì)算機(jī)軟件的認(rèn)識也越來越深刻，對于計(jì)算機(jī)軟件也作出了越來越全面的解釋。我國2001年頒布的《計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)條例》將計(jì)算機(jī)軟件定義為“計(jì)算機(jī)程序及其文檔”。計(jì)算機(jī)程序是指“為了得到某種結(jié)果而可以由計(jì)算機(jī)等具有信息處理能力的裝置執(zhí)行的代碼化指令序列，或者可被自動轉(zhuǎn)化成代碼化指令序列或者符號化語句序列。”文檔則是指“用來描述程序的內(nèi)容、組成、設(shè)計(jì)、功能規(guī)格、開況、測試結(jié)果及使用方法的文字資料和圖表等，如程序設(shè)計(jì)說明書、流程圖、用戶手冊等。”從這一定義和《保護(hù)計(jì)算機(jī)軟件示范法》中的規(guī)定相比較，可以看出，人們對于軟件的認(rèn)識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了最初認(rèn)識。

《中國大百科全書》也對軟件做出了解釋，認(rèn)為軟件是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的程序和有關(guān)文件。程序是計(jì)算機(jī)運(yùn)行的命令和基礎(chǔ)，基于程序的作用和性質(zhì)，又可以將程序分為源程序和目標(biāo)程序。所謂源程序是“指用諸如C、Java等編程語言，按照一定的邏輯運(yùn)算規(guī)則編寫成符號化指令序列或者符號化語句序列，它可以被受過訓(xùn)練的編程人員閱讀和理解，又可以被計(jì)算機(jī)中的編碼器自動無誤地編譯為以0或1表現(xiàn)的指令序列。”目標(biāo)程序“則人類被無法辨識卻可由計(jì)算機(jī)等具有數(shù)字邏輯信息處理功能的裝置理解和執(zhí)行。”由此，可以看出軟件是由計(jì)算機(jī)語言編制成用來計(jì)算機(jī)運(yùn)行的語言編碼。從這個角度出發(fā)，使得軟件和硬件相比有著自身的獨(dú)特的特征。

從以上可以看出，計(jì)算機(jī)軟件和硬件有著明顯的區(qū)別，軟件是一種智力成果而且對硬件材料的需要不高。這種情況就使得計(jì)算機(jī)軟件在制作的過程中具有低成本和可復(fù)制性的特征。當(dāng)然計(jì)算機(jī)軟件的特征不僅僅這些，唐少文在其碩士論文《計(jì)算機(jī)軟件知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度研究》中對計(jì)算機(jī)軟件的特征做總結(jié)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)軟件主要有這樣四個特征：1）計(jì)算機(jī)軟件的功能性和作品性；2）計(jì)算機(jī)軟件思想與表達(dá)的不可分割性；3）計(jì)算機(jī)軟件功能價(jià)值的多樣性；4）計(jì)算機(jī)軟件的易侵權(quán)性等。并認(rèn)為計(jì)算機(jī)軟件更新速度極快同時有著有著很高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，所以在計(jì)算機(jī)軟件的生產(chǎn)制作中，在經(jīng)濟(jì)利益的刺激下很容易出現(xiàn)侵權(quán)現(xiàn)象。而且“由于計(jì)算機(jī)軟件的技術(shù)特征是體現(xiàn)在程序的運(yùn)行過程中而非運(yùn)行的結(jié)果上，加上許多算法和設(shè)計(jì)方法又是軟件人員熟知的，因而計(jì)算機(jī)軟件的侵權(quán)具有相當(dāng)?shù)碾[蔽性，要提供侵權(quán)的證據(jù)較為困難。”這就更增加了計(jì)算機(jī)軟件中的侵權(quán)行為和現(xiàn)象。

隨著信息化的深入開展，計(jì)算機(jī)軟件的重要性越來越突出，如何防止計(jì)算機(jī)軟件的侵權(quán)現(xiàn)象，更好的保護(hù)計(jì)算機(jī)軟件的知識產(chǎn)權(quán)就是一個我們必須要面臨的問題。這也是一個很早就為人們重視的問題，可以說自計(jì)算機(jī)軟件作為一種知識商品出現(xiàn)的同時，其侵權(quán)行為也隨之出現(xiàn)的同時，關(guān)于如何防止此種行為，更好的保護(hù)計(jì)算機(jī)軟件的知識產(chǎn)權(quán)就成為了人們討論的話題。

在長期的實(shí)踐中，關(guān)于計(jì)算機(jī)軟件知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)已經(jīng)有了一定方法和模式。在眾多的方法中，利用專利制度對計(jì)算機(jī)軟件知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行保護(hù)是最為普通，也是最為常見的一種措施。專利制度是有著悠久歷史的保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的一種典型的制度。利用專利制度對計(jì)算機(jī)軟件的知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行保護(hù)有著如下的優(yōu)勢：

1）由于有著悠久的歷史，專利制度本身比較完善，這樣在對計(jì)算機(jī)軟件知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行保護(hù)的時候，就可以避免那些因?yàn)橹贫缺旧砣毕荻斐傻谋锥恕Ｍ瑫r專利制度本身就是保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的，而這一特征正好符合計(jì)算機(jī)軟件是知識成果的特征。

2）專利制度的獨(dú)占性，在一定程度保護(hù)專利申請者的經(jīng)濟(jì)利益。計(jì)算機(jī)軟件的巨額的經(jīng)濟(jì)效益，已經(jīng)在今天得到了很好的體現(xiàn)，合乎現(xiàn)實(shí)需要的軟件對生產(chǎn)生活而言都有著重要的作用。專利制度的獨(dú)占性，可以保證軟件的開發(fā)者在一定的時間內(nèi)享受軟件的經(jīng)濟(jì)利益，提高其軟件開發(fā)的積極性和創(chuàng)造性。

但是利用專利制度對計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行保護(hù)的同時也存在一些缺陷。軟件的本質(zhì)是程序，這就意味著程序不同軟件也就是不同的，但是其運(yùn)行的結(jié)果卻可能是一致的。這就使得在進(jìn)行專利保護(hù)的時候，很難對軟件是否侵犯了其它的專利做出判斷。所以，僅僅利用專利制度是難以對計(jì)算機(jī)軟件的知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行全面的保護(hù)的。

利用法律對計(jì)算機(jī)軟件知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行保護(hù)，也是一種非常常見的保護(hù)措施。在具體的實(shí)踐中，為了更好的對計(jì)算機(jī)軟件的知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行保護(hù)，分別從不同的角度進(jìn)行立法。由于計(jì)算機(jī)軟件是由計(jì)算機(jī)語言編制成了運(yùn)行程序，從某種程度上來說，它本身也是一種著作。基于這種認(rèn)識，從著作權(quán)法的角度來保護(hù)計(jì)算機(jī)軟件的知識產(chǎn)權(quán)也是一種重要的措施。

最早是利用著作權(quán)法對計(jì)算機(jī)軟件的知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行保護(hù)是菲律賓，它在1972年就將計(jì)算機(jī)程序納入著作權(quán)法保護(hù)范圍。之后，這種形式就開始逐漸的為其他的國家所接受。在這種措施的推行中，美國起到了很大的作用。一直以來，美國都是計(jì)算機(jī)的強(qiáng)國，在計(jì)算機(jī)的硬件和軟件開發(fā)中引領(lǐng)時代的發(fā)展。為了更好的保護(hù)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展，保護(hù)計(jì)算機(jī)軟件的知識產(chǎn)權(quán)，美國于1978年在國會通過了修改的著作權(quán)法，將計(jì)算機(jī)軟件納入版權(quán)法的保護(hù)范圍，并力主其他的國家也采用這種形式來保護(hù)計(jì)算機(jī)軟件的知識產(chǎn)權(quán)。在《保護(hù)文學(xué)藝術(shù)作品伯爾尼公約》和《世界版權(quán)公約》這兩個主要的國際著作權(quán)保護(hù)公約中，也都將計(jì)算機(jī)軟件知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)列入到著作權(quán)的保護(hù)范圍當(dāng)中。基于這種理念，利用著作權(quán)保護(hù)法對計(jì)算機(jī)軟件知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行保護(hù)，已經(jīng)成為一種共識，也是一種重要的保護(hù)措施，但是在實(shí)施的過程中卻是一個復(fù)雜的過程中。

盡管在某種程度上，計(jì)算機(jī)軟件也能算作一種著作，但是它和傳統(tǒng)的、嚴(yán)格意義的著作還是有著很大的區(qū)別。計(jì)算機(jī)軟件本身是一部著作的同時，也是一個工具。這種情形就意味著，我在軟件的運(yùn)行中，看到的只是結(jié)果，而看不到具體的運(yùn)行和思想。那么在利用著作權(quán)法進(jìn)行保護(hù)的時候，所能保護(hù)的主要是編寫程序的代碼，對其創(chuàng)作思想很難進(jìn)行保護(hù)。不僅如此，軟件最核心的價(jià)值是使用，出售其使用權(quán)也是獲得經(jīng)濟(jì)利益的最主要的途徑。版權(quán)保護(hù)并能禁止軟件的非法使用，或者說是禁止不了使用者使用盜版的軟件。同時在目前計(jì)算機(jī)軟件的更新速度極快，而軟件的開發(fā)固然需要原創(chuàng)性，但也不能夠閉門造車。計(jì)算機(jī)軟件版權(quán)保護(hù)期限太長，同時源代碼的不公開，都不利于計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)創(chuàng)新。由此，可以看出從著作權(quán)的角度進(jìn)行立法固然有利于計(jì)算機(jī)軟件知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，但是也存在一定的缺陷。

對計(jì)算機(jī)軟件的知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行保護(hù)的另一個重要的措施就是將其作為一種商業(yè)活動來進(jìn)行保護(hù)。在歷史的發(fā)展中，商業(yè)自身形成了健全的發(fā)展模式和保護(hù)模式。計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)銷售本身就是一種商業(yè)行為，所以將其納入到商業(yè)行為當(dāng)中，利用相關(guān)的商業(yè)法律對其進(jìn)行保護(hù)也是一種非常合適保護(hù)措施。為了保證軟件的知識產(chǎn)權(quán)不被非法使用和竊取，我們可以采用商業(yè)機(jī)密法對計(jì)算機(jī)軟件知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行保護(hù)。

計(jì)算機(jī)軟件對于計(jì)算機(jī)的發(fā)展和社會的發(fā)展都有著重要的作用，保護(hù)計(jì)算機(jī)軟件的知識產(chǎn)權(quán)對于計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)至關(guān)重要。盡管我們對計(jì)算機(jī)軟件的知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)進(jìn)行了很多有效的探討，并取得了很好的效果。但是由于軟件自身和開發(fā)的特殊性，使得目前仍然存在很多侵犯計(jì)算機(jī)軟件知識產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)象。通過以上的分析，我們可以看出單純的從一個角度對計(jì)算機(jī)軟件的知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行保護(hù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要從各個角度對計(jì)算機(jī)軟件知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行保護(hù)。但是在對其保護(hù)的同時，一定要注意不能因此造成技術(shù)的閉塞，進(jìn)而阻礙計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的開發(fā)與進(jìn)步。

注釋：

[1]趙婧，《計(jì)算機(jī)軟件知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)模式研》，中央民族大學(xué)碩士論文.

[2]趙婧，《計(jì)算機(jī)軟件知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)模式研》，中央民族大學(xué)碩士論文.

[3]唐少文，《計(jì)算機(jī)軟件知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度研究》，新疆大學(xué)碩士論文.

[4]唐少文，《計(jì)算機(jī)軟件知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度研究》，新疆大學(xué)碩士論文.

[5]唐少文，《計(jì)算機(jī)軟件知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度研究》，新疆大學(xué)碩士論文.

參考文獻(xiàn)：

[1]趙婧，《計(jì)算機(jī)軟件知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)模式研》，中央民族大學(xué)碩士論文.

[2]應(yīng)明，計(jì)算機(jī)軟件的版權(quán)保護(hù)[M].北京：北京大學(xué)出版社，1991.

篇10

    最高法院院長、黨組書記王勝俊在2009年2月11日的人民法院反腐倡廉建設(shè)工作會議上強(qiáng)調(diào)，要進(jìn)一步在完善有利于確保司法公正、廉潔的機(jī)制上下更大的功夫。強(qiáng)調(diào)了四個方面的工作，其中之一便是進(jìn)一步規(guī)范裁判權(quán)的行使，減少和預(yù)防自由裁量中的違法違紀(jì)行為。在刑事司法的各項(xiàng)活動中，與犯罪人關(guān)系最直接，就是人民群眾最關(guān)心的量刑問題。審判實(shí)踐中的“寬嚴(yán)相濟(jì)”刑事政策能否在案件最終處理最終得以實(shí)現(xiàn)，量刑亦是個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。我國是成文法國家，立法者制定刑法時已經(jīng)為形形的犯罪匹配了適當(dāng)?shù)姆ǘㄐ獭Ｈ欢谒痉▽?shí)踐中案件事實(shí)復(fù)雜多樣，瞬息萬變，法律的有限性決定了刑法不可能囊括全部的量刑的問題，必然存在許多情況法律沒有規(guī)定或規(guī)定籠統(tǒng)，甚至某些情況下，法律為適應(yīng)懲罰犯罪的需要，特意作出了一種靈活、彈性的規(guī)定。在此情形下，司法人員如何以刑事政策為指導(dǎo)，正確運(yùn)用自由裁量權(quán)，恰當(dāng)、合理為犯罪人處以刑罰就成為亟待解決的問題。

    一、司法實(shí)踐視野下的量刑現(xiàn)狀

    （一）社會熱點(diǎn)透視量刑現(xiàn)狀

    曾經(jīng)在社會上及法學(xué)界鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的許霆案引起人們對量刑的無限思考，各種爭論不絕于耳，公眾輿論對法院是如何把握量刑尺度存有質(zhì)疑，進(jìn)而深化為對刑事法官自由裁量權(quán)隨意性的討論。對許霆判處無期徒刑盡管已經(jīng)是法官在盜竊金融機(jī)構(gòu)判處無期徒刑、死刑，這一量刑幅度內(nèi)的最低刑，但還是招致輿論的一片嘩然，大眾是以普通的價(jià)值判斷來評價(jià)許霆案，他們更關(guān)注的乃是判決的合理性而不僅僅局限于合法性。

    （二）法院數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)透視量刑現(xiàn)狀

    注：具有相同量刑情節(jié)指被告人歸案后能如實(shí)供述自己的罪行，認(rèn)罪態(tài)度好。

    從某法院統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，2007、2008兩年處于同一基準(zhǔn)刑幅度七年以上有期徒刑這一量刑幅度范圍，且具有相同量刑情節(jié)的共19人，其中判處有期徒刑7年的6人，占32%；判處有期徒刑8年的5人，占26%；判處有期徒刑8年6個月的1人，占5%；判處有期徒刑9年的2人，占11%；判處有期徒刑10年的3人，占16%；判處有期徒刑11年的1人，占5%。處在同一基準(zhǔn)刑范圍內(nèi)具體應(yīng)判處什么刑罰，這就屬于法官自由裁量權(quán)的范疇，因而就出現(xiàn)了上述不同的量刑結(jié)果。這還只是一個法院在一項(xiàng)罪名上就存在如此的量刑差別，那么推而廣之，在其他罪名上必然也存在情節(jié)相同，量刑不同的情況，擴(kuò)大到法院與法院之間這種差別將會愈發(fā)顯著。

    二、量刑不均衡原因分析

    （一）思想層面：忽視量刑的陳舊司法觀念。

    法定刑幅度設(shè)置相對過寬，法官自由裁量權(quán)偏大是我國與世界大多數(shù)國家出現(xiàn)量刑偏差的原因，但在我國又有其特殊性，主要體現(xiàn)在重定罪、輕量刑觀念對我國司法的影響。一方面，法院認(rèn)為刑事案件只要案件事實(shí)清楚，證據(jù)確實(shí)充分，定罪準(zhǔn)確，審判程序合法就行了，量刑上輕一點(diǎn)重一點(diǎn)無關(guān)緊要。一審法院在裁量決定刑罰的時候，有的就采取寧重勿輕的做法，認(rèn)為判重了二審可以改判，改判了不算錯判；檢察機(jī)關(guān)一般是抗輕不抗重，判輕了一經(jīng)抗訴，二審改判就算錯案，因此，往往在量刑幅度內(nèi)普遍偏重判處。二審法院審理中，只要事實(shí)、證據(jù)和定性上沒有問題，只是量刑偏重一點(diǎn)，一般也就不改判了；[1]另一方面，檢察機(jī)關(guān)也把關(guān)注的焦點(diǎn)集中于事實(shí)、證據(jù)及定罪方面，對刑罰的關(guān)注不夠，認(rèn)為只要能夠定罪，其他方面都不重要。[2]控辯雙方對量刑的漠視態(tài)度勢必導(dǎo)致量刑的隨意性。

    （二）技術(shù)方法層面：量刑方法簡單化。

    如前所述，法院長期以來對量刑關(guān)注度不夠，導(dǎo)致對量刑的司法研究也寥寥無幾，對量刑方法的闡釋更是鳳毛麟角，審判經(jīng)驗(yàn)和自身對法律的理解成為法官量刑的法寶，量刑也就成為法官腦海中一閃而過的想法，其實(shí)，量刑不是一個靜態(tài)的結(jié)論性裁決，而是一個動態(tài)的論證過程，“是一個包括認(rèn)知、心理、邏輯等各種因素的法律操作過程，如同卡多佐所說，這是一種‘科學(xué)的自由尋找過程’。”[3]

    （三）司法效果層面：刑事司法政策對量刑的調(diào)整。

    司法不但需要注重其法律效果，還必須關(guān)注其社會效果，只有法律效果和社會效果相統(tǒng)一的司法行為才是行之有效的行為，而不是束之高閣的擺設(shè)，定罪與量刑乃是刑事審判工作密不可分的兩大部分，量刑是對被告人犯罪行為所造成的后果及其主觀惡性以及各項(xiàng)情節(jié)的綜合評價(jià)。為了實(shí)現(xiàn)司法的雙重效應(yīng)，刑罰的配置及行刑方式的調(diào)整就充當(dāng)了工具。[4]當(dāng)然，量刑并非是一塊天然的“凈土”，有時為了實(shí)現(xiàn)司法的社會效果與法律效果“雙贏”的目標(biāo)，一定時期權(quán)力機(jī)關(guān)會提出刑事司法政策，它對全國刑事審判工作有著重要的指導(dǎo)意義，而量刑是刑事審判中的一部分，刑事司法政策必然對量刑產(chǎn)生影響，比如說嚴(yán)打時期，被告人往往因?qū)儆趶膰?yán)打擊的對象而獲得很重的刑罰。再如現(xiàn)在“寬嚴(yán)相濟(jì)”刑事政策的提出導(dǎo)致非監(jiān)禁的輕緩刑罰適用比例上升等等。

    （四）社會層面：熟人社會影響司法量刑。

    中國社會是熟人社會，人與人之間的關(guān)系網(wǎng)深入到社會生活的方方面面，法官亦是社會構(gòu)成的一部分，不是生活在與世隔絕的法律帝國，錯綜復(fù)雜的人情關(guān)系最容易影響法官的自由裁量權(quán)，在不違背法律原則的情況下，同事、朋友、同學(xué)、親戚等社會關(guān)系在量刑這塊空間上便大有可為，[5]由此造成相同罪行的被告人可能因關(guān)系的不同而造成量刑的差異。

    當(dāng)然量刑偏差的產(chǎn)生是復(fù)雜原因交錯形成的，由此導(dǎo)致的消極影響也是顯而易見的。量刑過重導(dǎo)致被判刑人的逆反心里，不利于改造犯罪人，使社會加劇對司法的抵觸情緒，另一方面，量刑過輕，易放縱犯罪，降低犯罪成本，不利于遏制犯罪的發(fā)生，削弱刑法的一般預(yù)防功能，廣大群眾對社會公平與正義的渴求得不到滿足，滋生社會的不穩(wěn)定因素。[6]

    三、量刑程序改革存在問題

    由以上論述得知量刑程序的改革已迫在眉睫，但是改革是一個循序漸進(jìn)的探索過程，期間難免會碰到各種問題，量刑程序改革應(yīng)該針對量刑產(chǎn)生偏差的原因，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，制定符合實(shí)際的改革方案，并正視存在的問題，著力解決主要矛盾。

    （一）法官思想認(rèn)識不到位

    法官在司法實(shí)踐中對量刑存在種種認(rèn)識不到位，歸納為如下幾點(diǎn)：首先，刑罰工具論。僅僅把刑罰當(dāng)作懲罰犯罪的工具，而忽視刑罰本身的公正價(jià)值，這正如長久以來人們對程序法的認(rèn)識也經(jīng)歷了純粹的工具主義到對程序正義本身認(rèn)知的過程。這種簡單的工具主義思想導(dǎo)致看待問題的片面化，審判中的重刑主義就是刑罰工具主義的體現(xiàn)。其次，經(jīng)驗(yàn)論。雖然經(jīng)過幾十年的努力，法官隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，但唯經(jīng)驗(yàn)論，憑經(jīng)驗(yàn)辦案在量刑上隨意性、偶然性的發(fā)生就不足為奇了。再次，量刑模糊認(rèn)識論。受長期重罪輕罰觀念的影響，司法機(jī)關(guān)對如何正確量刑認(rèn)識不夠。檢、法機(jī)關(guān)常認(rèn)為，只要定罪準(zhǔn)確，在法定刑度之內(nèi)的量刑差異影響不大。在法院工作考核中，因定性被上級法院改判或發(fā)回重審的案件是錯案，而因量刑不當(dāng)被改判的，往往認(rèn)為是認(rèn)識不同，爭議頗多。以上法官認(rèn)識方面的錯位導(dǎo)致量刑制度改革中會遇到舊有思維方式的束縛。

    （二）量刑均衡目標(biāo)定位含糊

    盡管法學(xué)理論界和司法實(shí)務(wù)界已經(jīng)開始關(guān)注量刑的均衡性問題，最高院也指定了個別法院試行量刑指導(dǎo)意見，并且一些法院也已經(jīng)制訂了本院的量刑指導(dǎo)意見，以此試圖推動實(shí)現(xiàn)量刑的均衡性。但是，量刑這一司法活動與地緣因素密不可分，各地的政治、經(jīng)濟(jì)、文化及宗教都可能對量刑產(chǎn)生影響，同一犯罪行為會因發(fā)生地及行為人的宗教信仰差異而呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，由于“法律知識的地方性”特色，使得人們對法律事務(wù)的評價(jià)呈現(xiàn)出以一定的地域文化和法律意識相結(jié)合的非常濃厚的區(qū)域性色彩。[7]這樣分散式的量刑改革思路，并不能從根本上解決總體的量刑均衡問題。

    四、完善與建議

    （一）適當(dāng)發(fā)揮法官自由裁量權(quán)平衡量刑

    近些年，在司法實(shí)務(wù)界出現(xiàn)新的量刑方法，比如電腦量刑方法、數(shù)學(xué)量刑方法，這些量刑方法對于實(shí)現(xiàn)量刑均衡問題的研究確實(shí)起到了一定的推動作用。但是，這種試圖以一種絕對確定的、近乎機(jī)械式的方法來裁量刑罰，其實(shí)是一種理想化的量刑方法，因?yàn)椤胺缸镄袨闈撛诘南嚓P(guān)特征太多，各種特征又有不同的排列組合，不同案件的情況不可能完全相同，影響量刑的因素是不可能事前被窮盡的。加之犯罪人的人身危險(xiǎn)性是因具體案件而異，不可能實(shí)現(xiàn)整齊劃一的數(shù)字裁量，法官在量刑時不會也不應(yīng)該對所有案件中的同樣結(jié)果持相同態(tài)度，不考慮結(jié)果發(fā)生的時間、地點(diǎn)、以及環(huán)境條件，[8]裁量刑罰的輕重，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體案情，綜合評估各種相關(guān)因素在特定案件中對量刑的正負(fù)影響，從而確定適當(dāng)?shù)男塘P，而不是單純的套用公式，簡單地運(yùn)用加減法求得最終的刑罰量。法院制定的量刑規(guī)范意見，既不可限制過多，又要盡量實(shí)現(xiàn)量刑均衡。這兩者之間的度極其難以把握。一方面如果限制過多，自由裁量權(quán)到底是法官自由裁量還是法院自由裁量，就成了問題。在目前法官素質(zhì)參差不齊的情況下，法院對法官自由裁量權(quán)的控制是必要的。然而，還是應(yīng)該給法官稍微多一點(diǎn)的自由裁量權(quán)，要有所控制，但不能過于限制。因?yàn)榱啃桃紤]的因素是綜合性的，而且也應(yīng)該鼓勵法官在量刑的過程當(dāng)中能深入研究法律或者去探尋可能影響量刑的各種情節(jié)。如果幅度太小，容易帶來法官本身的一種機(jī)械選擇的弊端，對法官進(jìn)一步探尋可能影響量刑情節(jié)的因素是不利的。[9]

    （二）合理確定量刑均衡的目標(biāo)

    任何一項(xiàng)改革都必須設(shè)定合理的目標(biāo)，只有目標(biāo)明確合理，才可能采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ恢劣诩惫Ｄ壳暗牧啃坛绦蚋母镏校▽W(xué)理論界和司法實(shí)務(wù)界至今尚未就量刑的均衡問題應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)何種目標(biāo)提出一個明確的思路。量刑均衡的范圍，是全國性的均衡還是區(qū)域性的均衡？如果是區(qū)域性的均衡，不同層級的均衡目標(biāo)表現(xiàn)形式又如何？有的省份高院、中院、基層院均制定了量刑指導(dǎo)意見，從結(jié)構(gòu)層面上看，上述三級法院分層次地制訂量刑指導(dǎo)意見，是各級法院發(fā)揮主觀能動性的一項(xiàng)創(chuàng)造性工作。但是，問題在于不同層級的法院都制訂量刑指導(dǎo)意見是否必要？同級法院之間的意見是否可以相互借鑒？基層法院制訂量刑指導(dǎo)意見必要性何在？這些問題正集中反映了我國目前對量刑所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的均衡目標(biāo)存在著定位上的模糊意識。[10]因此改革過程中我們必須找準(zhǔn)目標(biāo)定位，不可急于求成，可先就最高院的量刑指導(dǎo)意見進(jìn)行試點(diǎn)，廣泛收集大量的實(shí)證資料，不斷對量刑指導(dǎo)意見進(jìn)行修改，各中院和基層院可暫不制定量刑指導(dǎo)意見，而把重點(diǎn)放在對最高院量刑指導(dǎo)意見的實(shí)證研究和修改完善上。

    （三）多層次的量刑審查機(jī)制

    為了確保量刑不偏不倚必須設(shè)定多層次的量刑審查機(jī)制。首先要賦予公訴機(jī)關(guān)在量刑中的量刑建議權(quán)，量刑建議權(quán)不僅應(yīng)成為公訴機(jī)關(guān)的一項(xiàng)權(quán)利也是其必須履行的一項(xiàng)義務(wù)。公訴機(jī)關(guān)應(yīng)在對被告人基本犯罪事實(shí)及各種法定量刑情節(jié)和酌定量刑情節(jié)調(diào)查的基礎(chǔ)上在庭審時提出量刑建議，并且宜在定罪之后提出量刑意見，因?yàn)槎ㄗ锸橇啃痰那疤峄A(chǔ)。在條件成熟時還可結(jié)合公訴案件同類型案件的統(tǒng)計(jì)分析提出合適的量刑報(bào)告，使類型化案件的量刑獲得最大程度的均衡。[11]公訴方的量刑報(bào)告必須接受辯護(hù)方的質(zhì)詢，在法庭上公開質(zhì)證。

    其次要賦予辯護(hù)人及被告人關(guān)于量刑問題的舉證，質(zhì)證權(quán)利，允許其就檢察機(jī)關(guān)量刑建議的不實(shí)之處提出意見，同時允許其就被告人從輕、減輕的考慮根據(jù)和意見并與公訴機(jī)關(guān)進(jìn)行辯論。此外，對于被害人及其訴訟人，也應(yīng)當(dāng)允許其參與量刑程序并征詢其意見，使他們對于量刑的建議能夠通過公開的法定程序方式進(jìn)行反映，從而也有利于強(qiáng)化其對量刑結(jié)論公正性的認(rèn)同度。

    再次，法院在量刑問題上有獨(dú)立的立場，對公訴機(jī)關(guān)的量刑報(bào)告及辯護(hù)方的意見有權(quán)采納或不采納。在開庭審理中要尊重控辯雙方的量刑意見，從而獲得初步量刑基礎(chǔ)；在合議庭合議時可對量刑進(jìn)行進(jìn)一步審查，這是一種專業(yè)或者職業(yè)的審查,既要考慮實(shí)體法的價(jià)值和刑罰目的(即合理地懲罰犯罪人以便使其改過自新、盡早復(fù)歸社會),又要考慮程序價(jià)值,判斷、歸納量刑的事實(shí),從而做出宣告刑。

    最后，建立裁判文書量刑說理制度。裁判文書中量刑理由闡述應(yīng)當(dāng)符合訴訟規(guī)律，反之將導(dǎo)致當(dāng)事人上訴，懷疑刑事審判的公正性，引發(fā)公眾對法院量刑產(chǎn)生諸多偏見。

    從2009年6月1日起，最高人民法院在全國法院開展量刑規(guī)范化試點(diǎn)工作，下發(fā)了《人民法院量刑指導(dǎo)意見（試行）》和《人民法院量刑程序指導(dǎo)意見（試行）》兩個文件進(jìn)行試點(diǎn)。量刑規(guī)范化改革正在自上而下進(jìn)行，然而我們必須正視量刑規(guī)范化改革過程中遇到的問題，要切實(shí)從量刑不均衡產(chǎn)生的原因入手，找準(zhǔn)目前影響和制約審判實(shí)踐中量刑失衡的內(nèi)在因素，按照上述兩個規(guī)范性文件積極探索，以逐步改變目前審判量刑中不規(guī)范的現(xiàn)狀，切不可操之過急走向機(jī)械化量刑的極端。

 

 

 

 

注釋:

      [1]劉家琛主編：《當(dāng)代刑罰價(jià)值研究》，法律出版社2003年版，代序第7頁。

      [2]徐振華：《量刑平衡機(jī)制的理性構(gòu)建》，北京，對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)碩士論文，2007年10月。

      [3]周振想、林維：“略論自由裁量及其判決展示和控制”，載《人民司法》2003年第1期。

      [4]徐振華：《量刑平衡機(jī)制的理性構(gòu)建》，北京，對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)碩士論文，2007年10月。

      [5]徐振華：《量刑平衡機(jī)制的理性構(gòu)建》，北京，對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)碩士論文，2007年10月。

      [6]趙廷光：《量刑公正實(shí)證研究》，武漢大學(xué)出版社2003年版，第8頁。

      [7]徐振華：《量刑平衡機(jī)制的理性構(gòu)建》，北京，對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)碩士論文，2007年10月。

      [8]美國量刑委員會編著：《美國量刑指南》，呂忠梅總主編，法律出版社2006年版，呂忠梅所作的“主編按語”第6頁。

      [9]周光權(quán)：“量刑規(guī)范化—可行性與難題”，載《法律適用》月刊2004年總第217期。

      [10]徐振華：《量刑平衡機(jī)制的理性構(gòu)建》，北京，對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)碩士論文，2007年10月。

      [11]鄧重魁：《量刑程序研究》，北京，中國政法大學(xué)碩士論文，2006年4月。

  參考文獻(xiàn)：

      [1]鄧重魁：《量刑程序研究》[d]北京，中國政法大學(xué)碩士論文，2006年4月。

      [2]劉家琛主編：《當(dāng)代刑罰價(jià)值研究》[m]法律出版社2003年版，代序第7頁。

      [3]周振想、林維：“略論自由裁量及其判決展示和控制”[j]載《人民司法》2003年第1期。

      [4]徐振華：《量刑平衡機(jī)制的理性構(gòu)建》[d]北京，對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)碩士論文，2007年10月。

      [5]趙廷光：《量刑公正實(shí)證研究》[m]武漢大學(xué)出版社2003年版，第8頁。

      [6]黃祥青：“量刑規(guī)范及其方法的選擇”[j]載《法律適用月刊》2004年10月總第223期。

      [7]美國量刑委員會編著：《美國量刑指南》[m]呂忠梅總主編，法律出版社2006年版，呂忠梅所作的“主編按語”第6頁。

      [8]周光權(quán)：“量刑規(guī)范化—可行性與難題”[j]，載《法律適用》月刊2004年總第217期。

      [9]張?zhí)旌纾骸傲啃獭蝿?wù)及其實(shí)現(xiàn)機(jī)制”[j]載《西南政法大學(xué)學(xué)報(bào)》2007年10月第五期。

      [10]孟德斯鳩:《論法的精神》（下）[m]張雁深譯，商務(wù)印書館,1997年版。

      [11] 馬克昌:《比較刑法原理》[m]，武漢大學(xué)出版社,2003年版。

      [12] 劉星:《法律是什么》[m]中國政法大學(xué)出版社,1998年版。