高三化學教學總結范文

導語：如何才能寫好一篇高三化學教學總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.夯實基礎，突出知識梳理和學科內綜合。

首先，抓好學科第一階段的基礎復習，抓好“雙基”落實，打好學科基礎。怎樣幫助學生理解這些知識點的有關內容，以及各知識點之間的聯系，是第一階段復習要解決的重要問題。

其次，在基礎復習過關后進行學科第二階段的專題復習。以能力帶雙基，以培養學生的各種能力為主。可按照基本概念、基礎理論、元素化合物、有機化學、實驗、計算六大塊設置專題，同時還要針對高考重點、熱點，以及學生在復習中的薄弱環節設置專題練習，這是查漏補缺、深化知識的一個重要方面。

2.優化設計提高復習效率。

化學復習效率得以提高的關鍵在教師。化學復習教學要認真研究各類學生的特點，了解他們在學習基礎、興趣、學習風格等方面的差異，做到最優化設計，體現教學的差異性，增強復習的有效性和針對性。

2.1優化目標設計

我們要研究《考試大綱大綱》明確考試范圍，了解各知識點要求的層次，把握好重點，避免因偏離教學目標而浪費精力和時間；同時，設計教學目標時要注意多元化，體現層次性，即基礎性目標、發展性目標和拓展性目標，關注學習過程中學生人文素養的養成教育。

2.2優化內容設計

要根據學生的可接受性，精心組織與設計適合學生學習的教學內容，不能一味追求新、奇、難；要控制好復習的深淺度，有效落實基本點，突出重點，分化難點。教學設計時我們要關注以下兩個方面：1.角度，要從學生的角度重新審視高三化學教與學的價值，引導學生從不同的角度去感悟、去探索，增強學生的學習效果。2.坡度，教學內容設計要體現層次性，由簡單到復雜；在能力要求上也要有一定的梯度，以適應不同學習水平的同學，讓不同的同學通過自身努力獲得發展。

2.3優化教學方式

根據學生基礎、學習內容和條件，將接受學習、自主學習、合作與探究學習有機地結合起來，實現學習方式的最優化，真正讓不同層次的學生有選擇地進行學習，保證全體學生的廣泛參與，滿足各類學生的發展需求；做到分層施教，分類指導，引導他們從基礎知識、方法與學科思想等維度進行梳理與創新應用，幫助與指導他們開展力所能及的小專題研究，充分展示他們的學習潛能；改善教學手段，豐富教學資源，尤其是化學實驗，真正為學生開展多樣化的學習提供最優服務。

3.構建知識體系，形成學科能力。

學科能力實際上是一種應用能力，是對知識點的具體應用，關鍵是如何分析、解決問題，實質在于對學科知識點的選擇和應用，因而構建學科知識體系是基礎。不要過早地使用學科間和學科內綜合的訓練材料，因為這很容易誤導學生忽視知識的積累。總的原則是高三第一階段復習好學科基礎知識，適當注意在復習中聯系相關的知識。高考題不一定考得多深，但考查的面很寬。因此，平時復習要把教材和復習材料中大量的案例、典型事例根據學科知識內在聯系的一般規律加以處理，簡化成知識線索，便于選擇知識點和方法，便于分析和解決問題。

系統構建，分塊串聯，點點突破，是第一輪復習的基本特點。系統復習不是對學過知識的簡單重復，要抓住知識的內在聯系，敢于打破教材體系，重新組織復習體系。在教學中，可將整個學科知識分解為若干模塊進行分塊復習。分塊復習便于學生在對比、統一的基礎上，掌握學習的規律，提高學科能力。

4.去繁取簡，掌握解題技巧。

高三復習課中除了重視“雙基”落實，還要提高學生的解題能力。化學習題教學是化學教學的重要組成部分，是理論教學的延續和深化，是理論教學的復習和鞏固。由于總復習階段時間緊，任務重，我們要精選例題，選擇有普遍指導意義典型的習題進行示范講解。在講解習題中，最關鍵的是教會學生如何分析題目，形成解題思路，找出簡捷的解題方法。其中我覺得更要突出因“題”制宜，抓“特”巧解的訓練。許多習題有多種解法，例如：甲中Y為2個，乙分子式中Y原子數必大于2個，從而就可推斷出選D項。

5.高三化學復習教學中如何落實三維目標。

5.1知識與技能目標的落實

復習，即重復學習學過的東西，使之鞏固。高考復習是以知識技能的熟練掌握為主要目標的。如果說學生第一遍學習掌握了一定的知識的話，那也只是零散性的原部件知識或半成品知識，這種松散的知識是原料，是知識資本的堆積，是有待提升的初級階段。為此，教師應組織學生采取各種方法復習知識。常見的方法主要有以下兩種：（1）記憶：常見的記憶方法如題型式記憶、比較式記憶、綱要式記憶、總結式記憶等。通過記憶把相關考點的知識內容串聯起來。（2）練習：通過各種練習模式如題型練習、模擬練習、錯題糾正練習、典型漏誤點練習等，讓學生掌握相關的知識與技能。

5.2過程與方法目標的落實

建立在已經學過一遍的基礎上的再學習，有利于激發學生主體意識，學生根據自身掌握知識的實際，可以在復習中自主完成查漏、找缺、分析錯誤、提煉知識、類化知識。因此，過程與方法目標可定位為“深化學生對已學知識的理解掌握，提高自學能力，產生創新思維”。為此，教師在組織教學時可為學生營造一種輕松但不寬松，緊張而有序的自主學習氛圍。學生會的盡量不教，學生不會的盡量讓學生自行解決，教師只作點撥性的引導。在點撥時，對學生已想到的知識網絡不點撥，對學生沒有想到的知識關聯點進行由淺入深的點撥，即淺點撥不通，再進一步點撥，層層推進，而不能一語道破。充分在時間、空間、知識技術上，給學生創設情境，促使學生積極自主地采取靈活多變的學習方法，如合作討論、互教互學等。

5.3情感態度與價值觀目標的落實

加強師生互動、實現情感交流是復習課落實情感態度與價值觀目標的一種較為有效的方法。師生互動交流包括語言互動交流、思維互動交流、情感互動交流和實踐互動交流等幾個方面，是師生間心與心的互動。在具體教學活動中，教師的一個贊賞的眼神就能讓學生獲得無窮的力量，同學間的羨慕、佩服的歡呼、由衷的掌聲都能使學生得到發展和提高。

參考文獻：

［1］趙敏勇.淺談高三化學復習教學中三維目標的實施.

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（一）教學方面：

1、認真研究《課程標準》、《教學要求》、《考試大綱》、《考試說明》

開學初，我就將全國重要省市20份高考試卷下載下來并在備課組內進行研究，重點是關注課改省份（寧夏、山東、江蘇、海南、廣東）的高考試卷，從試卷中領會新課改在高考中體現的精神。學習《福建省的教學建議》讓我更清楚新舊考綱所增加和刪除的內容，使復習更有針對性。第一輪的復習基本上按照《教學建議》落實各知識點，復習范圍較廣。《考試說明》頒布后，我們的第二輪復習嚴格按照考試說明的知識點復習，《說明》中提到的務必復習到位，《考試說明》明確不要求的內容作大膽的刪除。

2、擬定有效的復習方案，組織實施教學。

復習備考以《課程標準》為依據，按照《考試說明》和《考試大綱》確定復習內容定位，以高中化學教材為依托，擬定有效的復習方案，組織實施教學。使學生從宏觀上了解高中化學學科的知識體系和知識主線，明確重點知識、主干知識及關鍵點、易錯易混點、指導學生對知識進行同類歸納、異類比較、橫縱聯系、點面結合，認識、理解、全面整理知識，打通模塊，將知識系統化，結構化、規律化。

3、教學過程中不斷進行自我反思

這一屆是新課程改革的第一屆畢業生，面對新的教學課程沒有現成的經驗可以借鑒，必須摸著石頭過河，因此在教學過程中遇到很多問題，我不斷的探索教學方法，經常自我反思，尋找更好的，更適合我們學生現狀的教學方式。

4、博眾之彩，吸取同行的寶貴經驗

我多次參加晉江市化學協作小組的會議，認真領會會議精神，傳達給備課組成員，并付諸實踐。經常聽同行老師的課，共同研究教學方法，取長補短，尤其是兄弟學校老師的課經過較深較廣的探討受益匪淺，使我的教學能力有了較大的提升。

（二）繼續教育方面

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【關鍵詞】高三化學;復習課;合作教學

化學是高中理科學生學習的重要內容之一， 在高三階段， 學生的主要學習精力都投入在迎接高考的復習方面，化學課堂教學的主要任務從引導學生學習新知識轉為幫助學生進行化學知識的系統性梳理，因此，教師在課堂教學中的精力會極大分散， 學生的學習效率也開始出現明顯的區別。合作學習的本意在于通過學生之間的互助行為，使學生在自主學習的模式下掌握更多的學習方法，進而形成對知識的整體性認知，這與高三化學復習課教學的目標不謀而合。

一、高三化學復習課的教學特征

（一）復習課教學應滿足不同學習水平學生的復習需要

經過高中兩年的學習，大多數學生已經掌握了高中化學的基本知識，但是學生的基礎知識牢固程度不一樣，對化學知識的基本建構模式不一樣，學習能力也不一致。這導致了高三化學課教學中學生復習需要層次復雜的狀態。一些學生是為了高考中的分數更高，一些學生則是為了達到比較理想的考試成績， 還有的學生只為了使化學基礎知識更加扎實。因此，化學教師必須對教學進行多層次的安排。

（二）復習課應體現化學學習的系統性

高三化學復習課的另一個教學特征就是在復習課中，無論是教學目標的設置、 教學內容的呈現還是學生的學習結果，都應體現出化學學習的系統性。整個高中的化學知識就好比一個復雜的分子結構，學生既需要對分子的組成成分有充分的了解，又能夠理解整個分子結構中不同分子成分的位置和數量。因此，高三化學復習課上應包含化學知識復習，還應該包含化學學習方法的系統化應用，只有這樣，才能夠使已經學過的化學知識再次被進行整體的梳理和建構。

二、在高三化學復習課中采用合作學習教學策略的實踐

高三化學復習課教學的特殊性意味著教師不能用以往教學中重視某一細節的教學方法進行課堂教學，如情景教學法和情緒教學法、探究性教學法等。然而，合作教學策略卻為高三化學教師們提供了一個較為合適的教學模式。即使學生通過合作小組的模式，共同進行化學知識復習，在復習的過程中，學生能夠一邊幫助組內成員復習，一邊鞏固自己的學習成果;還能夠通過頭腦風暴發現更多的問題，幫助學生進行知識的“拔高”。

（一）組織合作學習組并確定學習模式

合作學習小組的建立使進行合作學習教學的基礎，均質分組不止是教師對學生的化學學業水平進行等級劃分，然后分別抽取每個等級的學生形成學習小組，而是建立在教師對學生的化學學習水平全面估計的基礎上的。教師應該關注的分組特點包括：學生的學業水平、學習能力學習態度和學習特征以及學習需要。在正確、科學估計學生的學習特點的基礎上，進行均質分組。建立合作學習小組之后，每個小組的學生應確定學習模式，他們的學習模式可以是不一樣的，例如集體討論式的學習模式和領導學習的學習模式等。但是，無論各學習組選擇哪種學習模式，都必須保證組內成員都能夠為合作學習負責。

（二）以小組學習的模式完成學習任務

合作學習教學策略真正發揮效用的關鍵在于教師在教學中展示出怎樣的教學內容。對于化學復習課來說，教師給出的學習任務應該是難度層次比較復雜且學習思路明確的。如復習SO2的性質，我設計了以下4個問題：從硫元素的化合價分析SO2具有什么性質？SO2屬于酸性氧化物，類比CO2，它能和哪些物質反應？分別寫出反應的化學方程式。SO2有漂白性，其漂白原理和HClO有什么不同？對SO2的性質，你還能從哪些方面提出問題？每個學習小組都拿到同樣的問題，應用他們自己決定的學習模式進行問題的解決。有些小組采用集體大討論的方式， 有些小組則將問題進等級劃分，每個問題都由不同的組員負責。學生在討論中逐步建立起物質性質的研究方法，學會用分類法、類比法以及化合價等方法研究物質的性質。依此類推，還可以將這些方法延伸到有機物性質的復習中。

（三）對合作學習小組的學習效能進行評價

合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終目標和尺度。我在教學中以小組獎勵作為評價的主要形式，具體以“基礎分”“提高分”和“貢獻分”進行合作學習評價。綜合三者評出優勝組，對優勝組給予適當獎勵。這種評價方法改變了班級教學中學生間以競爭為主的交往方式，促進了組內成員的互助與合作，使學生在各自的小組活動中盡己所能，得到最大程度的發展，有利于我們走出競爭教育的怪圈，實現教學評價的科學化。

三、合作學習教學策略對高三化學復習課的積極作用

在高三化學復習課中采用合作學習的教學策略，能夠打破以往復習課“太難”或“太簡單”的狀況，在充分展示復習課特征的基礎上，滿足不同學習能力學生的復習需要。在合作學習的復習課上，教師耗費的精力少了，學生卻能夠在小組合作教學中感受到化學復習的“公平性”，因而在課堂中的表現更加積極。這樣的復習課能夠使高三學生在學習過程中找到自信，對復習階段的學習更加積極，進而使學生對高考的壓力減弱，使他們的復習效果更顯著。

四、結語

以上針對高三化學復習展開研究， 并提出相關策略，對高中課堂效率的提高加以推動。

【參考文獻】

[1]王欣.提高高三化學復習課有效性的策略[J].教育理論與實踐.2013（02）

[2]劉景玲.高三化學實施小組合作學習的實踐[J].基礎教育研究.2013（09）

[3]高松濤.合作學習用于高三化學復習的實踐研究[J].科教文匯.2011（01）

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關鍵詞：高三化學 沖刺階段 復習

受應試教育的影響，高考仍是我國教育部門選拔人才的唯一依據。《課程標準》和《考試說明》對近幾年內全國各地的高考試題進行了一個總結，作為高三化學教師，應有意識的和學生共同分析高中化學體系的研究課標、教材、高考方案、高考試題、化學課程標準等，從而有針對性的實施復習教學。在此，本文結合筆者多年的教學經驗，談一下高三化學沖刺階段的復習教學。

一、分層教學，因生施教

高三沖刺階段的復習是對化學知識的重點強化，對知識點的有效鞏固，在此，作為教師應關注學生之間的差異性，并尊重學生的個性差異，構建以生為本的課堂教學，根據學生的對知識的掌握程度不同來實施分層教學，針對不同層次的學生，設置不同的學習目標，因生施教，從而讓每位學生都能夠在第三輪的復習中對自我掌握的知識有個沖刺，調動學生的主動參與性。如：對于基礎知識掌握不牢固的學生，設置的學習目標為：分析、總結并靈活運用化學的公式、定理、法則和習題結論等；對于掌握一定基礎知識的學生，將學習目標設置為：對化學知識進行歸類總結，構建化學知識網絡；對于較為優秀的學生，將學習目標設置為：有針對性的實施專題復習，即：分析自己對于化學知識的哪部分知識掌握比較薄弱，從而有針對性地復習哪方面。這樣讓每個層次的學生在沖刺復習階段都能夠得到充分的發揮，從而調動其復習化學的積極性，最大限度地實現沖刺復習的作用。

二、在課堂教學中，給學生留有思維緩沖時間

傳統教學中，教師大都采取“填鴨式”“滿堂灌”“題海戰術”等教學方式，整整一節課的時間都是教師不斷地在講，生怕遺漏了某個問題，其目的在于想要學生掌握更多的知識，但是這種教學方式忽略了學生的感受和意識，尤其在化學沖刺階段，化學知識繁瑣、實踐性強、題目類型樣式多，復習時間短暫，而學生所掌握的知識程度基本已經定型。高考的壓力，使得學生的精神緊張，作為教師應幫助學生緩解這種壓力，將課堂教學的主動權還給學生，讓學生在課堂教學中能夠有一個思維緩沖的時間，能夠對所掌握的知識進行一個系統的整理，喚醒學生在高考復習沖刺階段疲憊了的思維和學習意識，激活了學生的記憶，從而結合自我對化學知識掌握的程度，選擇自己喜歡的方式進行復習，提高復習效率。

三、幫助學生調整心態

高三沖刺復習階段距離高考時間很近，面對來自各方面的壓力，容易使學生在心理上產生偏差，甚至會出現一些“恐懼心理”“高考綜合癥”等等，這些心理狀態都將直接影響學生的沖刺復習以及高考狀況，因此，教師在沖刺復習階段，應加強與學生之間的溝通，適當的調整教學目標，讓不同程度的學生在沖刺復習過程中都能夠嘗試到成功的喜悅感，從而加強學生的自信心，調動學生復習的熱情。在此，教師可以從心理調節、考試時間分配、答題節奏的掌握三個方面來分析、調試，優化學生的高考心態，引導學生逐漸適應高考，進而以平和的心態去面對高考。

四、結語

總之，高三化學沖刺階段的復習，教師不僅僅要關注學生知識、策略方面的掌握程度，同時也要關注學生的心理狀態情況，三者結合起來，針對學生自身掌握知識的程度來構建教學目標，因材施教，給予學生足夠的自我學習時間，從而有利地引導學生復習。

參考文獻：

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關鍵詞：新課程；高中化學；復習課；有效教學

新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，而有效教學是一個重要途徑。新課程高考復習教學是提高學生科學素養的重要過程，是對基礎與拓展型課程資源的整合開發，是一個指向性和目的性強的動態綜合過程。評價復習教學是否有效的標準只有一個，那就是學生是否取得了預期的、應有的進步和發展，是否達到了新課程學科教學三維目標要求。優質的復習教學必須是教得有效、學得愉快、考得滿意、師生共同發展。

一、高三化學復習課現狀

高三化學總復習的學科特點是知識點多而雜，復習時間緊迫，鑒于此教師往往都是通過歸納、概括之類的手段來羅列有關的化學基礎知識和基本方法，然后是典型例題分析和講解，如果時間充足，學生再做幾道課堂練習題。這種復習課的好處是節奏快、課堂容量大、時間好把握，一般都能完成復習計劃，但往往是教師累得汗流浹背，學生卻無精打采，課堂效益不高。究其原因是教師對知識框架的建構、羅列和講解忽略了學生的思維，學生沒有經過選擇、判斷的思維過程，所以學生的能力不會有多大的長進。長此以往就形成了學生上課聽得懂，課后不會做題的現象，學生漸漸地就會對化學的復習失去興趣，復習效果自然不好。

二、高三化學復習課有效教學策略

結合我對高三化學復習課現狀的透析，以及這幾年來對所教高三化學復習課的親身體會，我認為新課程下高效的高考復習教學應關注以下幾個視角。

1.關注核心知識點

核心知識是指在一個主題或模塊中必須掌握的化學概念、基本原理和重要的元素化合物知識等，即被認為屬于教材的“重點”或“難點”，具有基礎性、關鍵性和關聯性特征。用教材進行復習要針對學生實際，對教材進行科學合理地處理，線索明晰、化繁為簡、化難為易地提供給學生復習。突出核心知識內容在復習教學中的主導價值，讓學生在探究性復習中，體驗應用知識并獲得新知識、新認識。例如，電化學核心知識點：一個相同原理本質――氧化還原反應；兩套能量轉換裝置――化學能變電能，電能變化學能；三項形成基本條件――兩個電極，電解質溶液，閉合回路；四種電極命名依據――正、負極，陰、陽極；五類重要問題追究――電極材料，放電順序，介質作用，電極反應及總反應，電子或電流方向；六條解題注意事項――腐蝕原理，電化學防腐，二次化學電源，氯堿工業，電解精煉，電鍍原理。

2.關注學生怎樣學

高三化學復習課的有效性，只有在學生有效地參與下，才能取得比較好的效果。鑒于此我制定并實施了高三化學復習課中提高學生有效參與的策略，感覺效果很好。具體做法如下：

（1）將繁瑣細小的知識點安排成課堂5分鐘趣味小測驗，比如常見的漂白劑，常見的環境污染，常見的能生成氧氣的反應等等，這樣能促進學生有效參與。既能吸引學生的注意力，又能在學生解決一個個小問題后，積累不少的解題素材。

（2）運用問題情景法梳理知識，學生在真實的情景中，發現自己知識的薄弱點，使之對后邊的知識梳理更加重視，從而積極有效地參與復習，同時達到查漏補缺的目的。例如，復習過氧化鈉的性質時，可設計以下問題情景：過氧化鈉和氧化鈉哪個更穩定，能否通過實驗證明？將過氧化鈉投入酚酞溶液、氫硫酸溶液、綠礬溶液、氫碘酸溶液中，分別看到什么現象，為什么？將過氧化鈉分別投入下列飽和溶液中：NaCl、NH4HCO3、NaHCO3、明礬溶液，看到哪些現象？

（3）以習題帶知識點的形式進行復習，以一道習題為線索，從具體問題出發，總結比較抽象的概念。學生會逐漸形成運用知識解決問題的能力。

（4）運用學案，幫助學生查漏補缺，促使學生參與。先設計好填空式學案，再讓學生在課前完成學案，將課堂上知識梳理過程設立為兩個環節：先讓學生提出自己的問題，教師給予針對性的解答，這一環節學生有效參與度高，注意力相對集中；再由教師向同學們提問，提出的問題不按學案順序，這樣能引起學生的關注，使他們覺得更具有挑戰性，進而提高復習的效率。

3.關注教師怎樣教

（1）制定恰當具體的復習目標。教師在設計教案、確定復習內容之前，必須認真研讀課標和考試大綱，研究學生，明確要復習的主要內容和要達到的層次。認真細致研究分析近幾年高考試題，具體為研究高考試題怎樣考查知識、能力；研究高考試題考查哪些知識、怎樣的能力；研究高考試題的信息給予形式、落點；研究高考試題的審題要求、答題要求；研究高考試題的文字和化學用語表述技巧；研究新課標高考試題與以前的不同點。由此制定出貼近高考要求的復習教學目標，做到具體、可察、可測，以便有效實施。

（2）重視精講精練，真正做到課堂訓練的有效性。“精講精練”是一種提高復習效率、減輕學生課業負擔的教學策略，是一種有效呈現知識和有效指導學生復習的教學策略。設計課堂訓練時應注意：目標明確、容量適度、難度適當、方式多變、依據教材、體系完善、講評到位等等。

總之，復習教學要改變灌輸式復習方式，重視學生的主體地位。要給學生自由思考、自主發現和展示的充足時間，要善于激發學生獨到的品評意識，使課堂由教師講變成“學生教”、師生共同成長的過程。尊重學生復習中的感受，使學生成為真正意義上復習的主人。

參考文獻：

1.俞水泉.高三化學復習課中提高學生有效參與的策略.中學化學教學參考.2010，（4）：50―52.

2.俞水泉.高三化學復習課的習題化嘗試.中學化學教學參考.2010，（10）：54―56.

3.王小莉.化學課堂訓練的有效策略.中學化學教學參考.2010，（8）：16―17.

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關鍵詞：高三化學 有效課堂 有效教學 有效學習 卷入學習

新課程改革強調“一切為了學生的全面發展”，建構煥發生命活力的有效課堂教學，倡導有效課堂教學的重心是學生的學，特點是“以學定教”、“以教促學”。

一、精研考試說明，確保高效復習有效性的實踐與思考

高三化學復習課不同于一般課堂教學，其主要任務是根據《考試說明》對學生已學的知識進行鞏固、加深、拓寬、查漏補缺，使學生更加系統地掌握知識，增強分析問題和解決問題的能力，提高學生的考試分數以應對高考。這個階段的復習，一定要使學生能清楚、透徹地理解和掌握《考試說明》中規定的每個必考知識點，以及對它們的基本要求，使學生對基本概念和基本原理達到多層次、多角度的理解；還要使學生能從內在聯系上把握所學知識，提高對知識的綜合理解和運用能力，同時使學生思想認識和體悟水平得到提高，達到知識、能力、體悟三統一。因此，教師應在這一階段的復習中認真鉆研《考試說明》，了解學生實際情況，明確具體的復習教學目標，加強針對性，避免隨意性，實現高效復習。

二、轉變教師角色，誘導學生學習主動性的實踐與思考

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  化學老師個人總結1

  20xx年以來，我擔任高二年級化學教學任務，下面對一年來的教學工作進行一下總結，主要有三點。

  一、遵循規律，抓住學科特點進行教學

  化學課具有很強的實驗性，通過化學實驗在增強學生的感性認識和理性思維，培養學生的興趣是化學課的關鍵。我堅持在教學中抓住化學實驗，強化實驗的研究性，在此基礎上，聯系實驗現象，針對關鍵問題做不同角度的研究，直到探究出實驗現象與變化規律的內在聯系。通過實驗問題的研究來把握的關鍵點，不但達到能使學生們理解重點、難點的目的，更重要的是讓學生通過研究實驗來體會科學研究的樂趣，學會科學思維方法，促進其智力與能力的發展。一年來，我在抓好實驗教學的同時，重點在成績不好、不想學、不愿學甚至厭學怕學的學生中增大興趣教學的分量，通過一年的學習，大部分原來對化學不感興趣的同學提高了學習興趣和積極性，部分厭學的同學改變了化學“學不會”、“學不好”的看法。

  二、注重基礎，狠抓基本知識教育

  通過對考生答題中存在的問題分析，感覺到主要是與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，基礎知識是學好化學的前提，基礎不牢，很難學好化學，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。因此，在教學中，我堅持抓基本、打基礎、夯實學生的基本知識和學習的基本功。抓基礎知識，堅持抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。

  由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，我針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。堅決克服那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，使每個學生對知識的都能消化好、吸收好，避免學習跟不上的學生對化學失去興趣的問題發生。堅持抓基本技能，重視化學用語的使用技能和實驗基本技能的培養，在平時的實驗教學中，讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行化學學習的樂趣，

  三、求實創新，積極參加教學改革

  創新是每項工作進步發展的.靈魂，在教學中根據形勢任務的發展變化來進行教學改革是必須和必要的。因此，我積極參加教學改革工作，使自己的教研水平向更高處推進。本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。

  我積極虛心的聽公開課，學習其他老師的優點和長處，借鑒到自己的教學中來，對不足的地方進行及時的修正和修訂。積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。

  通過一年來的教學，提高了自身的業務素質和知識水平，提高了教學質量，但也存在一些不足，主要是創新力度上還有待提高。接下來的教學過程中，進一步加以強化。

  化學老師個人總結2

  1、尊重和滿足學生發展需要，指導學生自主選擇課程模塊

  初中學生個體差異較大，具有不同的發展潛能。在教學中要依據課程標準的要求，改變教學內容、教學要求和教學方式過于統一的傾向，要關注和尊重不同學生的發展需要，為他們提供適合于自己發展的化學課程。

  初中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學生根據自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊;另一方面要深入了解學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。

  2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式

  轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。

  3、創設情境，培養創新意識

  作為一名教師要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創新，善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發揮自己的想象和能力，養成創新習慣與膽識。

  " 興趣是最好的老師" ，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。教師可以集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創設問題情境激思激趣;理論聯系實際，講解化學在尖端科技工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用; 講述結晶牛胰島素的合成, 侯德榜制堿法等化學史激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。另外, 化學教師良好的教師形象; 生動、準確的講授; 熱情真誠的關心鼓勵; 幽默大方的舉止等因素在培養和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

  4、突出化學學科特征，更好地發揮實驗的教育功能

  要培養學生的科學探究能力，我覺得利用學校現有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀。

  實驗教學要求培養學生發展性學力，兼顧創造性學力的培養，并發展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識。 除上述之外，我覺得還可以發揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養學生的化學實驗能力。

  5、聯系生產、生活實際，拓寬學生的視野

  化學科學與生產、生活以及科技的發展有著密切聯系，對社會發展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。初中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。

  例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要聯系化學在健康、環境、材料等方面的應用，創設生動的學習情景，引導學生通過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。

  又如，“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農業生產中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中，教師要結合課程內容，充分利用當地各種條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產、生活中與化學有關的技術問題。

  化學老師個人總結3

  進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。

  1.教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們以《優化探究》作為主要參考書，供整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。因此我們要求學生在復習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。

  2.重視基礎和培養能力的關系2016年高三化學教學工作總結

  高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期,也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段,高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。為了使學生對高三化學總復習有良好的效果,并且順利度過這一重要的時期,為此我們高三化學備課組一學期來對高三化學教學有詳細的計劃,注重教學過程,常總結和反思,根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。

  一、研究信息,看準方向

  怎樣著手進行化學總復習,復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題,也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題,就必須對一些信息進行研究,從中領會出潛在的導向作用,看準復習方向,為完成復習任務奠定基礎。

  1. 研究高考化學試題。縱觀每年的高考化學試題,可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性,始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國高考形式,重點研究一下全國近幾年的高考試題,就能發現它們的一些共同特點,如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等,因此開學初我們共同研究了十年高考,把握命題方向及命題特點,從而理清復習的思路,制定相應的復習計劃。

  2. 關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較,現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化,如內容的調整,實驗比重的加大,知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法,增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。很顯然,這些變化將體現在高考命題中,熟悉新教材和新課程標準的這些變化,將有利于把握復習的方向和深難度,有利于增強復習的目的性。

  3. 熟悉考試說明。考試說明是高考的依據,是化學復習的"總綱",不僅要讀,而且要深入研究,尤其是考綱中變化的地方,以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此,在整個復習過程中要不斷閱讀,進一步增強目的性,隨時調整復習的方向。

  4. 合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、化學教學基本要求外,獲得信息的途徑、方法還很多,如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。但是,這些資料的使用必須合理,這樣對教師提出了很高的要求,老師自身必須投入題海,然后篩選訓練題和資料,備課組內老師資源共享,進度統一,皆以廣泛收集信息為主要目的,以免干擾復習、浪費時間。

  二、抓綱務本,擺正關系

  進入高三化學教學,很容易走進總復習的怪圈:"迷戀"復習資料,陷入"題海"。雖然投入了大量的時間和精力,但收效甚微,效果不佳。對此,高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦,努力處理好下面幾種關系。

  1.教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本,它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導,以教材為主體,通過復習,使中學化學知識系統化、結構化、網絡化,并在教材基礎上進行拓寬和加深,而復習資料的作用則是為這種目的服務,決不能本末倒置,以復習資料代替教材。我們以《優化探究》作為主要參考書,供整理知識、練習使用,在復習的過程中應隨時回歸教材,找到知識在教材中的落腳點和延伸點,不斷完善和深化中學化學知識。因此我們要求學生在復習下一節之前完成基礎知識部分,弄清自己的不足,上課做到有的放失。

  2.重視基礎和培養能力的關系。基礎和能力是相輔相成的,沒有基礎,能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此,化學總復習的首要任務之一是全面系統地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊:化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。

  如對化學概念、理論的復習,要弄清實質和應用范圍,對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化,對元素及其化合物等規律性較強的知識,則應在化學理論的指導下,進行總結、歸納,使中學化學知識和技能結構化、規律化,從而做到在需要時易于聯系和提取應用。同時注意規范化學用語的使用(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等),規范語言文字的表達能力,力爭使基礎知識和技能一一過手。

  3.化學學科和其他學科知識的關系。化學是一門重要的基礎自然科學,與數學、物理、生物乃至社會發展各方面都有密切的聯系,不僅在知識上有相互融合和滲透,而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所體現,而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現,如化學與社會生產、生活實際,化學與新科技、新發現等相互聯系的試題有增加的趨勢。

  因此,在復習中可以化學知識為主干,找出化學與其他學科的結合點、交叉點,并以此為基礎向其他學科領域延伸、擴散,實現從單一學科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉化,促進綜合素質的提高,切實培養解決化學與社會等實際問題的能力。

  4.練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成部分,是運用知識解決問題的再學習、再認識過程,也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑,但練習量必須合理,以保證質量為前提,避免簡單的機械重復和陷入"題海"。通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環節、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的,從而提高復習效率。

  三、多思善想,提高能力

  化學總復習的范圍是有限的,要想在有限的時間里達到最佳復習效果,只能采用科學的方法,在教師的教學中、學生的學習過程中都必須開動腦筋,多思善想。在化學教學過程中采用分層教學,有平時的正常面上的教學,有優秀生的提高,和學習有困難學生的加強基礎等不同的形式。

  1. 精讀教材,字斟句酌。

  系統復習,自始至終都應以教材為本,注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。對中學(初、高中)化學知識和技能都要一一復習到位;對教材中的關鍵性知識(我們常說的考點),進行反復閱讀、深刻理解,以點帶面形成知識結構;對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面,如規范地使用化學用語,正確、全面地表達實驗現象和操作要點等(尤其適合中等以下的學生,利用年級組統一安排的基

  礎加強課時間);對知識點之間的相互關系及其前因后果。如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過復習要學會運用知識解決實際問題的方法,如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富,可以進行元素位、構、性相互推斷,預測未知元素的性質,比較各種性質的強弱等。此外,要重視對化學實驗內容的復習(包括教材中的演示實驗和課本后的分組實驗),而且盡可能地親自動手操作,通過這些典型實驗,深入理解化學實驗原理(反應原理、裝置原理、操作原理)、實驗方法的設計、實驗結果的處理等,切實提高實驗能力。

  2. 學會反思,提高能力。

  能力的培養是化學總復習的另一個重要任務,它通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力,其中思維能力是能力的核心。值得注意的是,能力的提高并不是一天就能辦得到的,要經過長期的積累和有意識的培養。因此,在復習過程中,特別是做題、單元考試、大型考試后,要常回頭看一看,停下來想一想,我們的復習有沒有實效,知識和技能是否獲得了鞏固和深化,分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。

  要善于從學生的實際出發,有針對性地進行知識復習和解題訓練,而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了,而是進一步思考:該題考查了什么內容,其本質特征是什么,還有其他更好的解法嗎?對典型習題、代表性習題更要多下功夫,不僅一題一得,更要一題多得,既能促使知識得到不斷地彌補、完善,又能舉一反 三,從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等,以此培養良好的思維品質(嚴密性、敏捷性、深刻性、創造性和廣闊性)。

  長期堅持,就能化平凡為神奇:能掌握化學知識及其運用的內在規律和聯系,善于抓住關鍵,靈活地解決化學問題;能駕御化學問題的全貌,抓聯系、作比較、會歸納、能延伸;能另辟蹊徑、不拘一格地解決實際問題。

  四、端正心態,培養素質

  健康向上、勇于進取、自信自強的積極心態是搞好復習的重要保證,也是高考成功的關鍵。而積極的心態有賴于平時的不斷調整和錘煉。

  1. 正確對待考試。在高三復習過程中,考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負面影響,許多同學對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用,把平時的每一次考試都是練兵的絕好機會,都能夠暴露學生存在的問題,有利于在后續復習中進行針對性的查漏補缺,總結經驗教訓,以便學生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤,所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒,也不能因成績進步而沾沾自喜。

  2. 合理安排學習的時間。復習不是一朝一夕的事情,我們的身體就像一臺精密的儀器,決不能超負荷使用,相反地,必須加以維修和保養,這樣,它才能經久耐用。因此,我們要動靜結合,既要勤奮學習,也要學會放松、休息、鍛煉,只有勞逸結合、生活得有規律,才能輕松自如地渡過難關。這就是所謂的一張一弛的文武之道。

  3. 創設良好的學習心理環境。人的心理和行為受各種環境因素的影響,對大多數高三學生來說影響最大的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了,如果處理不好就可能帶來消極影響,這對復習是極為不利的。因此,在化學教學過程中要使學生正確地認識自己,從自己的基礎和實際出發,扎扎實實地復習;愉快地接納自己,充分肯定自己的進步,找出存在的問題及時彌補;自覺地控制自己,以明確的目標、良好的意志力調節自己,變壓力為動力,全面提高自己的素質。

  本學年我擔任高三理科1班、5班化學教學工作，高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基儲優化思維、提高能力的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。為了今后更好的工作我把本學年的教學工作總結如下。一、研究信息，看準方向怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基矗

  1.研究高考化學試題。縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。因此我與其他高三化學教師仔細分析了近幾年來課改區的高考試題，結合歷年來新課標高考化學試題的特點，如對比試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。因此在我校暑期舉行的教師業務考試當中我與其他同備課組的化學老師全部獲得優異成績。

  2.關注新教材和新課程標準的變化。熟悉新教材和新課程標準的變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。

  3.熟悉考試大綱。考綱是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。

篇8

關鍵詞：高三化學 總復習 方法

高三化學復習內容多，時間緊，要提高復習效率，就需要注重學習方法的探索，充分調動學生的主動性和積極性，不僅想方設法跟上老師的復習思路，還要根據自己的實際情況進行調整。

一、明確高考復習方向，認真研究《課程標準》及考試說明

高三化學復習，教師首先必須認真研究《課程標準》及考試說明，同時對近幾年的高考試題進行分析和探討，把握命題走向。這樣才能做到有的放矢。對考試說明、課程標準不要求的內容、要求低的內容不拓展。如對熱化學方程式的計算、復雜的等效平衡問題以及兩種以上元素發生化合價變化的氧化還原方程式的配平等方面的內容則要少花精力，而對原子結構、分子結構、晶體結構、離子濃度大小比較，元素周期律、化學平衡、有機反應方程式的書寫、有機合成與有機推斷等方面的內容，需花大力氣進行復習。

二、重視教材，以本為綱

課本是專家、學者的創選性的研究成果，經過長期反復的實踐和修訂，現已相當成熟，課本中蘊含著眾多科學思想的精華，是任何一種復習資料無法代替的。將基本知識點以問題的形式出現，讓學生自己復習以促進學生每天看課本。這樣防止高三一進入復習學生就把教材丟在一邊，根本不看課本，就看我們手中所發的資料，因為在每章每節之前都有知識點的總結和歸納，但這些總結歸納并不是很全面，還存在很多遺漏，所以，我們必須把教材和資料充分結合起來，這樣第一輪下來才不會留死角。俄國學家烏申斯基指出，復習不是單純的重復，而是用舊知識的磚瓦建造新的高樓大廈。如果一味的看書，不細讀、精讀，是必引起味同嚼蠟之感。因此，在看書前必須明確章節學習目標。如化學平衡一章，要知道這一章是中學化學重要理論部分之一，它用動態的觀點揭示了可逆反應的基本規律。這一章的重點在于動態和平衡，影響平衡移動的條件。在閱讀中著重掌握概念的內涵和外延、勒沙特列原理及其應用。同時，必須通過看書對課本知識進行整理歸納，進行分析綜合，找出知識的內在聯系，使點、線、面結合形成知識網絡，可通過表解形式、圖解形式加以歸納。例如對無機化學來說，我們復習元素及其化合物時，可以以“元素單質氧化物（氫化物）存在”為線索；復習具體的單質化合物時既可以以“結構性質用途制法”為思路又可從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行歸納，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整體系。有機化學規律性更強，如“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，比無機化學更容易形成知識網絡。

三、以學生為主體，充分調動學生的主動性和積極性

老的教學模式，學生已經習慣了上課聽教師講，接著再做練習的教學模式；而對于教師來說，也已經習慣了上課只顧講，然后讓學生練的方式。這樣教出來的學生只會跟著教師的思路走，不會自己分析問題、解決問題。老師教得累，學生學得累。因此教師切不可按照老經驗，一切都包辦代替。我們應該讓學生自主，自己發現問題，相互之間分析問題、解決問題。當然教師也絕不能撒手不管，要參與學生的交流討論，解決他們都沒法解決的問題，從中找出共性的內容，引導學生把這些內容進一步進行挖掘，為后面的綜合練習作準備。還有一個非常重要的任務就是方法的指導，這里包括復習方法、知識歸納方法、解題方法等。

四、自我強化，自測自評

高考是對學生五種基本能力的考核，因此一個章節復習結束了，教師要對學生進行驗收，自己對自己也要進行驗收。特別是綜合復習階段，要進行自我強化。強化的辦法是：按照高考的要求，精選試題，做到有的放矢。在做練習時，選擇好的練習題是關鍵，否則學生可能練了很多，卻收不到明顯的效果。所選的練習題必須要有針對性，你打算練哪一個知識點，就應該選擇相應的練習題，這樣練習完以后學生才會發現問題，找到自己的不足；教師也會發現學生中存在的問題，才能有針對性地進行下一步地教學工作。并且每一位參加過高三復習的教師都知道，到了高三，各種各樣的復習資料如雪花一樣的飛來，每一種資料中都有一定的好試題，但也有一些試題并不適合我們的學生，這時候既不能隨意地選取一種資料就讓學生做，也不能什么資料也不要，以一本復習資料為主，在使用時將其中不合適的試題刪除掉，并在練習中從其他的資料中選擇一定的好試題打印給學生讓學生練習，保證學生有足夠的練習題做。通過自測自評這種形式，能夠培養學生的高考感覺以及學會控制時間，發現學習上的薄弱環節，查閱資料，及時補缺。對典型題目展開思路，尋求規律，一題多解，多題一解類型。制定新的措施。大大提高學習的主動性和應試能力，使高考乃至終生受益。

五、把握重點，消除盲點，切實做好糾錯

復習要突出重點、掃除盲點、加強弱點。分析近幾年的高考化學試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點，我們復習過程中就不能面面俱到，面面俱到等于沒到；也不能平均用力，平均用力等于無力。要在重點知識、主干知識上狠下功夫。另外，在復習過程中，還要經常觀察學生的復習情況，及時發現他們的“盲點”，隨時補充有關知識。每一次練習或考試后，要對差錯做出詳盡的分析，找出錯誤原因。訓練中出現的錯誤，反映了學生學習中存在的薄弱環節，糾正訓練中出現的錯誤，對每個學生來說有很強的針對性，通過糾錯，可以查漏補缺，防微杜漸，迅速提高化學學習成績，達到事半功倍的效果。在每次訓練后，都應指導學生認真分析，將出現的錯誤進行分類，找出錯誤原因，制訂策略，各個擊破。可將錯題更改相應的數據或選項重現在學生面前，強化訓練，檢測學生的掌握情況。這樣才會使問題越來越少，成績越來越好。

六、堅持到底，永不放棄

篇9

關鍵詞：方法；深加工；問題設置

一直以來，大家都在苦苦思索各種新授課、復習課的上課模式、思路等，而關于習題課的模式思路卻很少受到大家的關注。而恰恰是習題課的授課更能讓學生加深對知識點的理解和掌握，更能提高學生的思維能力和解題能力，更能在高考中獲得成功。所以加強習題課的研究，提高習題課的復習效率是很有必要的。結合我最近上的高三化學“物質結構和性質”一節習題課教學，淺談一下高三化學習題課如何才能提高效率，讓學生在課堂上切實實現自己的學習目標，教師完成教學任務。

一、精選習題，精講精練

目前高考形勢下，日常教學中化學教學的時間越來越少，可教學任務不但不減，高考對學生化學應用能力的要求反而有很大的提高。化學習題類型繁多，不可能面面俱到。這就要求我們選擇習題要“少而精”，選擇具有啟發性、典型性、規律性和針對性的習題，采用“變式訓練、多角度分析”的方法組織學生練習，鼓勵學生一題多解，多角度、多層次分析問題，進而達到培養學生思維能力、解題能力的目的。

二、習題評講注意歸納知識點及解題思路方法總結

習題的講解要從根本上解決問題，就要挖掘出解題所運用的知識點和思路方法，這樣才能讓學生理解深刻、到位。而為了達到最好的效果，最好在教師的引導下，讓學生來總結、完善，不足之處教師給予完善補充，這樣學生印象更深，理解更透徹，在解題中更能運用自如。像我們在評講高三化學物質結構和性質的習題中，就讓學生先總結出知識點：電子排布式的書寫、σ鍵和π鍵的判斷、雜化類型的判斷、分子空間結構的判斷、電離能電負性、等電子體、氫鍵等知識點。這樣我們在習題評講過程中就能把同類習題或

運用同種方法解答的習題歸類講解，讓學生切實理解到舉一反三

的深度。

三、教師對內容進行深加工，安排合理順序進行授課

高三復習階段，每節習題課所要涉及的知識點都比較多，如果沒有系統性，遇到一個講一個，不僅需要花費大量的時間，導致一些重復教學，而且讓學生一頭霧水，復習思路不清晰，無法建立知識點間的網絡關系。而如果教師在備課過程中找出知識點之間的關系，建立知識點間的網絡，確定合理的教學順序，這樣不僅課堂教學輕松，學生也思路清晰，達到事半功倍的效果。比如，在高三物質結構習題課堂教學中，把σ鍵和π鍵的判斷、雜化類型的判斷、分子空間結構的判斷這三個知識點按照這樣的順序教學，先復習σ鍵和π鍵的判斷，然后根據σ鍵個數和孤電子對數，就很容易判斷出雜化類型，由中心原子的雜化類型再得出分子的空間結構也就水到渠成了。

四、教師在授課時要學會把授課內容合理設置成問題

傳統課堂是一味地講，而不顧學生的感受，弊端顯而易見。新課程改革使教師開始考慮學生在課堂上的主體地位，主動引導學生參與課堂教學。然而如何才能讓學生更有效地參與課堂教學，使學生對知識的理解掌握更透徹，大家還都在苦苦的探索。在習題課教學中我發現如果把授課的內容能適時地設置成合理的問題，循循善誘，讓學生在課堂上積極的思考，由學生來回答、完善，教師再給予評析，這樣學生的思維在課堂上就能被充分地調動起來，效果也非常好。

五、鉆研考試說明，依綱教學

每年考試說明都會對當年的高考作出具體說明，而且每年的考試說明都會有所微調，很多教師很容易根據直覺組織復習，而忽略考試說明的調整，這樣不僅對學生無益，而且浪費時間和精力。比如，現在對晶體結構中有關邊長的計算、雙水解等現在考試說明已經不再要求，像這樣考試說明不要求的，絕對不能再講，徒勞

無益。

六、充分利用好多媒體的功能

平時教學中我們經常發現這樣的問題，就是同樣的問題講過很多遍學生還是不會，再做還是做錯。其實有一方面的原因是我們在授課過程中只注意口頭傳授，自己感覺講得很透徹，很清晰，但是沒有留下痕跡，這樣對學生而言，只是暫時的記憶。利用好多媒體，把授課過程中的知識點歸納總結、解題思路、方法、規律等總結課前總結形成課件，在授課過程中，通過習題評析，在教師的引導下，讓學生去總結、補充，學生總結不到的地方，教師給予補充完善，然后通過多媒體適時的展示，這樣讓學生更清楚，而且從視覺角度給予學生一個學習的過程。除了多媒體，我們還要充分利用好板書設計，給學生展示課堂教學的內容和順序、重難點等。也不能一味地放幻燈片，把各種教學媒體有機結合起來，給學生學習提供一個有效的學習平臺。

篇10

關鍵詞：習慣；效率；能力

高三化學總復習時，復習效率的高低直接影響高考成績的好壞。本人結合自己的教學實踐，建議如下：

一、重視化學學科特點，選擇最佳復習方法

“以實驗為基礎”是化學學科的基本特征。高考實驗習題能考查學生是否具有創造性思維，以及是否能綜合運用所學知識、技能。因此，在平時復習中，不僅要重視實驗基礎理論知識、基本操作技能的講解，還應當適度增加啟發性實驗，以強化對實驗裝置、原理的理解，培養學生的動手能力。

化學試題“多、全、小、精、活”，能力技巧要求高、知識覆蓋面廣。如果不能合理制訂教學計劃，優化教學方法，就會導致學生產生概念模糊、知識點混淆等現象。針對這一問題，許多學校采用三輪復習法：一輪“按章復習”，全面閱讀教材，進行充分的整理、分類，使章節之間的知識系統化；二輪“按塊復習”，按六大塊知識體系歸類，總結規律，強調重點；三輪“模擬測試”，適應高考化學學科的試題特點，熟練掌握基礎知識和原理，提高解題速度。

二、重視學生主體性與教師主導性，切實培養學生的學習能力

高三學生有一定的化學基礎，具備基本的知識結構和認知能力，如果還采用“滿堂灌”的教育方法，勢必會讓學生的想象力、創造力一直處于封閉狀態，不能適應高考靈活多變的特點。應當放手讓學生自己整理知識點，主動發現問題，提出問題，在探索求知的過程中解決問題。

三、重視引進多媒體教學手段，努力提高課堂教學效率

隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學領域的熱點。它利用文字、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，使學生在愉悅的心境中理解和掌握知識內容，增強化學課的凝聚力和吸引力，大大提高教學效率。

四、重視培養學生良好的學習習慣

教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，就是養成良好的學習習慣。”每年高考都會有相當多的考生因為審題不清、化學用語不規范而嚴重失分。高三復習期間，教師應該強調下列幾方面：（1）規范的解題格式。（2）強化對電子式、化學式、離子方程式等化學用語的教學。（3）培養良好的解題習慣，解題力求思路完整，體現過程，計算力求準確。（4）講評要有針對性地對出錯的原因、習慣性錯誤等進行分析。（5）指導學生不能忽視對一些基本知識、基本原理的理解和掌握。