初三化學實驗復習總結范文

導語：如何才能寫好一篇初三化學實驗復習總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：初三化學；總復習；化學實驗

化學是學生升入初三后新開始學習的一門課程，相比其他學科，初中化學由于只有一年的學習時間，內容并不多，難度也不大，復習起來較其他學科簡單易行，下面就多年的從教經驗談一下初三化學復習的幾點做法。

一、認真閱讀化學課本

初中化學課本內容的特點是比較零散、需要記憶的內容較多，常被學生稱為“第二外語”。針對這個特點，認真閱讀課本，抓住課本，也就抓住了基礎知識。為了使學生更好地掌握基礎知識，課本在復習時至少閱讀兩遍。第一遍，在閱讀過程中，教師要指導學生在全面看的基礎上，對每節內容在頭腦中形成一個初步整體的印象，抓住教材的重點、難點和關鍵用語等，認真反復琢磨。看書時要積極思考，掌握重點，逐步突破難點。第二遍，學生獨立閱讀，在閱讀過程中，學生自己歸納總結每一章、每一節的主要內容，并對其進行整理，使知識系統化，在頭腦中形成合理的認知結構，并將其落實到實處，即每名學生都要將主要內容以表格或網狀的形式總結出來，這樣既加深了學生的記憶，又提高了學生的總結能力。

二、注重典型化學實驗

實驗是化學的靈魂，是化學魅力和激發學生學習興趣的主要源泉。俗話說：“興趣是最好的老師。”良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。而化學又是以實驗為基礎的學科。實驗能考查學生的觀察能力、思維能力、實驗能力和探究能力，能使學生學會科學探究方法。所以，復習時一定要重視化學實驗，學生通過探究實驗，可以幫助其形成化學概念，理解和鞏固化學知識，掌握實驗技能，從而培養學生解決實際問題的能力。

三、注意聯系生活實際

化學與生活有著密切的聯系，要想學好化學，就不能脫離生活，在復習過程中，教師要引導學生從自己身邊熟悉的現象入手，及時發現問題、展開探究，加深對化學知識在生活中應用的認識。歷年的中考化學都在向生活實際靠攏，所以，一定要讓學生學會理論聯系實際，絕不能脫離實際，讓學生深刻地體會到生活中處處有化學，生活離不開化學，化學源于生活。必要時可讓學生上網查一些這方面的內容。

四、加強化學計算能力

篇2

關鍵詞： 初三化學總復習 復習策略 基礎知識 專題講解 查漏補缺

初中化學總復習是教學過程的重要組成部分，優化復習策略往往會收到“四兩撥千斤”的效果。如何提高復習課的課堂教學效益，提高學生的中考成績，是擺在初中化學老師面前的一個重要課題。下面是我對初三化學總復習的一些思考和實踐。

初三化學復習分為三個階段：一過基礎知識關，第二階段專題講解，第三階段查漏補缺。

一、過基礎知識關

化學中考的基礎題占70%左右。對于基礎知識復習，有三種方式：按照課本重新講一遍；總結各章的知識點，編寫各章知識點填空題，讓學生填寫；讓學生自己講，教師點撥。三種方式中，第一種以教師為主角，第二種方法學生翻書所用的時間偏長。針對這一現象，可以在原來編寫的知識點填空上稍微做改進：在每一題前注明該知識點在課本上哪一頁。

案例1：（P2）在古代，一些文明古國的化學工藝已經有相當的成就。例如，我國?搖 ?搖、?搖 ?搖的冶煉和應用、?搖?搖 、?搖 ?搖都是舉世聞名的。

這樣既能讓學生主動參與到課堂中來，同時又能大大節約課堂時間，提高課堂效率。第三種方法對學生自身的要求比較高，考慮到不同層次學生之間的差異性和時間的有限，要提高這種方法的可行性，我們可以把學生分成幾個學習共同體，基礎好的和基礎薄弱的組合成一小組，然后請本小組的代表上講臺講，每堂課請一個代表，其中討論以作業的形式讓學生課后完成。

二、專題講解

復習課的目的是讓學生內化知識，實現知識網絡化，為實現這一目標，必須進行第二輪專題復習，可分以下專題：《基本概念及基本理論》、《元素化合物知識》、《化學實驗》、《化學計算》、《化學與STSE》分三步進行：知識梳理常考題目例題講解分析隨堂訓練。《基本概念及基本理論》和《化學計算》中的很多知識點在中考中的考查形式幾乎是不變的。

案例2：（2009揚州）1.“詩畫瘦西湖，人文古揚州”是旅游宣傳語，清澈的瘦西湖水屬于（?搖）。

A.混合物 B.純凈物C.單質 D.化合物

案例3：“有關物質的組成和結構”的知識網絡：

對于《元素化合物知識》、《化學實驗》、《化學與STSE》這三個專題，我們可以在知識梳理之后，設計一些與科學、技術、社會、環境有關的綜合題，將零散的知識點串聯在一起，從而達到復習強化的目的，這有利于培養學生的發散思維能力，以提高解決綜合問題的能力。

案例4：氣體的制備、收集、凈化、驗證及尾氣處理知識梳理（其中裝置圖省略）

一、氣體的制備

裝置：固體加熱型和固體+液體不加熱型

二、氣體的收集

1.方法：A：排水法B：向上排空氣法C：向下排空氣法

2.裝置：

三、氣體的凈化

1.干燥：濃硫酸（酸性）和氫氧化鈉固體或堿石灰（堿性）

2.除雜：常見除雜劑：濃硫酸（酸性）NaOH溶液（堿性）堿石灰（堿性）灼熱銅絲灼熱CuO

四、氣體的驗證

1.驗證劑的選擇：CO 、氯化氫、水蒸氣、CO、O、H

2.驗證、除雜連接順序的確定：一般順序：驗證水先，除雜水后

五、尾氣處理

1.燃燒法

2.酸堿反應法

3.水溶解法

4.氣球收集

總體思想：

案例5：石頭紙是一種新型、環保紙張。它與傳統的木漿紙不同，是將碳酸鈣粉末加上15%的聚乙烯和5%膠合劑，經特殊工藝處理制成。為了測定石頭紙中碳酸鈣的質量分數設計如圖裝置（聚乙烯、膠合劑等均不與酸反應）

（1）裝置B中盛放稀鹽酸的儀器名稱為?搖?搖?搖；放石頭紙的儀器名稱為?搖?搖?搖。

（2）裝置B中生成氣體的化學方程式?搖?搖?搖；裝置D中發生反應的化學方程式?搖?搖?搖。

（3）裝置A的作用是?搖?搖?搖；裝置C的作用是?搖?搖?搖；裝置E的作用是?搖?搖?搖。

（4）設計的實驗步驟為：

①準確稱量石頭紙質量為m，檢查裝置氣密性；

②打開彈簧夾，鼓入空氣，稱量裝置C質量為a；

③關閉彈簧夾，滴入稀鹽酸，直至無氣泡產生；

④再打開彈簧夾，?搖?搖?搖；

⑤再次稱量裝置C質量為b。

（5）石頭紙中碳酸鈣的質量分數為?搖?搖；若稀鹽酸改成濃鹽酸，則測得的數據?搖?搖（填“偏大”、“偏小”、“無影響”）。

設計意圖：實驗裝置的連接是圍繞反應物與生成物之間“碳元素”守恒來設計的。防止空氣中碳元素（即CO）的影響，引導學生找出輔助裝置，并能說出各自的用途。舍去輔助裝置A、C、E，剩下的就是關鍵裝置，即隱藏有關反應物與生成物物理量的裝置B和D。再通過化學方程式或關系式求出CaCO質量。

追問：

（1）實驗結束后，若向D裝置內的溶液中滴加CaCl溶液，現象為?搖?搖；發生反應的化學方程式為?搖?搖?搖。

（2）完全沉淀后，過濾、洗滌、烘干后的固體質量為?搖?搖，判斷沉淀洗滌干凈的實驗操作及現象?搖?搖?搖。設計意圖：再次明晰 “碳元素守恒”：CaCO（石頭紙中的）―CO―NaCO―CaCO。通過追問，學生可以從已學知識中去搜集方法，并在新情景下得到拓展提升，使這些知識、技能得到應用和鞏固，培養學生綜合應用知識的能力，提升思維的靈活性，提升語言表述能力，提升自主有效學習的能力。

三、查漏補缺

查漏補缺分兩方面：教師和學生，首先我們自身要對照考綱和知識點，以及近幾年中考試題的特點，分析在教學過程中哪些地方存在著缺陷，其次要考慮從批改學生的練習題中發現的問題，以及學生在知識、思維和能力方面存在的缺陷，然后有針對地進行編選練習題。

復習課設計形式和策略因人而異，一定要以學生為主體，根據學生情況綜合考慮，復習過程中要以大綱要求為導向，基礎知識為依據，化學實驗為核心，能力培養為宗旨，突破重點和關鍵。

參考文獻：

篇3

為推動我縣中學化學教學改革的不斷深入，促使化學學科教學整體質量不斷提高，我們必須不斷總結，根據我縣實際教學情況，提出加強和改進化學學科教學的指導意見。

一、中學化學教學現狀

1．教師隊伍現狀

目前我縣中學化學一線教師共99人，初中教師48人，其中非專業教師占44%。高中教師51人，其中本科學歷老師占85%，高級教師約占16%，35歲以下教師約占66%，工作5年以下教師約占31%。

從上述數據可以看出，我縣化學教師隊伍年輕，高級教師較少，學歷層次較高，初中非專業教師比例較高。

2．課堂教學現狀

近幾年來，我們對延慶縣30所中學學校的化學教學情況進行了多次視導，通過視導我們感覺到化學教師中有約25%的優秀教師；約50%的教師能夠勝任教學工作，對教材理解和把握的較好，能夠駕馭課堂教學；約20%基本勝任。還有約5%的非專業教師很難勝任化學教學工作。

從課堂教學情況看，有一些比較優秀的教師，教學能力較高，多數教師都能勝任自己的教學工作，少數教師基本勝任自己的教師工作。需要進一步學習和提高。

3．學生學業水平現狀分析：

我縣學生化學學科學業質量各校參差不齊。重點和非重點，城川和山區學生學業質量不平衡，差距很大。這和師資、生源、學校條件都有關。

從上表可以看出化學學科2003—2005學年第一學期期末考試成績各校及格率為93%——9%不等，達到優秀水平的學生不多，全縣各年級優秀率在15%左右。主要問題是：學生基礎知識較薄弱，基本概念不清；分析、判斷、推理等能力差，運用所學化學知識解決新情景中的實際問題的題目得分率很低；學生表達能力差，不能正確進行表達；實驗動手操作能力和分析能力差，對實驗的現象、原理、過程的分析能力缺乏，也不會從實驗現象推倒出實驗結論。存在這些問題的主要原因是：化學知識抽象，內容零碎沒有成套的公式和規律可循，特殊現象很多，不容易記憶，學生學起來感到枯燥無味，興趣不高，甚至很多學生尤其非專業教師教的學生，課上時間也沒有認真學習。高二文科班學生對化學的學習更是積極性不高。

從全市來看，我縣初、高中畢業年級整體水平居于較低水平，但四中和一中的學生水平在全市居于較高水平。

二、值得肯定的幾個方面

課堂教學中體現以學生為本

從我縣化學教學現狀看出多數教師已經改變了教學觀念，體現在不只是重教師的“教”，還重視了學生的“學”。體現了以學生為本的思想。在教學中教師多采用講練結合的方法，進行教學，這在教學中是行之有效的方法。

化學骨干教師發揮了較好的作用

教育振興，教師為本。可見提高教師隊伍非常重要。到今年為止我縣已有16名化學中青年骨干教師。市級化學骨干教師3人。市級化學學科帶頭人1人。一大批青年教師在不斷成長。這些骨干教師在我縣中學化學教學中起著帶頭和骨干的作用，帶動了大批青年教師，促進了青年教師的成長，使很多青年教師成為優秀教師和學校業務骨干。

初中分片教研、高中校本教研工作蓬勃開展

近幾年化學教師越來越重視教學研究工作。

我縣初中學校多，每所學校的化學教師少，多數只有1~2名化學教師。根據這一特點，我們把初中30所學校分成3片，進行分片教研，以骨干教師為龍頭開展教研，進行作課、化學專題研討等活動，使廣大青年教師尤其是非專業教師受益匪淺。

我縣高中學校教研組工作整體情況良好。各校教研組以年級為基本備課組，積極開展活動，同時各校教研組還主動與縣化學教研組聯合起來，在縣級教研員的引領下共同開展教師備課、講課、評課、公開課等教研活動，這些活動促進了校本教研的開展，促進了高中教師的整體提高。

三、存在的主要問題

化學教師對新課程理念的實施存在誤區

自從我縣實施新教材以來（初三化學2005年9月開始、高一化學2002年9月開始），廣大教師積極研究新教材，努力培養學生科學探究的能力和科學素養。但是新課程理念在課堂教學中如何全面實施，如何在教學中真正體現，教師還有誤區，實施方法、尺度的把握都不太明確。

備課過程考慮不全面。教師在備課中只重視備知識，不注意備學生，采取的教學方法單一，教學中不注意學生實際水平，不注重與生活、生產實際相聯系，講課枯燥無味，使學生對化學逐漸失去興趣。

學生做化學實驗的機會較少

中學生進入化學實驗室做實驗的機會較少。尤其是初中，一年下來有的學校也就做過1~2次實驗，這里有老師對化學實驗的重要意義認識不足的問題，也有學生實驗不好管理的問題，另外還有一些川、山區學校實驗設備或藥品不全，以及部分教師的實驗技術不夠規范等問題。

化學科的校本教研需要進一步加強

我縣各校都有教研組，但有許多學校的化學教研組活動效率不高，尤其是初中，學校化學教師較少，一些具體的教學實際問題不能及時研究和解決，校本教研工作不能很好的開展，導致教師成長較慢。

化學復習課效率不高

化學4個年級分別面臨著中考、會考、高考三次大考，除此以外也面臨著平時的教學檢測，如何搞好復習是每一位教師面臨的具體問題，很多教師長期以來不知道如何上復習課，自己按自己的思路上，沒有一定章法可依，也沒有認真研究過，在知識的落實上沒有采取更好的辦法，使得復習課效率不高。

四、進一步加強與改進中學化學教學的意見

（一）關于備課：

1.按照化學科初、高中各年級教學目標進行備課

化學是一門基礎自然科學，它研究物質的組成、結構、性質以及變化規律。化學與社會、生活、生產、科學技術有著密切的聯系。教師在教學中要根據各學段目標設計教學方案，制定教學環節，把學生培養成品學兼優的人才，將來為祖國、為社會做出貢獻。

初中化學教學目標：

（1）使學生學習一些化學基本概念和基本原理，學習幾種常見的元素及其化合物知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，初步認識化學在實際中的應用。

（2）激發學生學習化學的興趣，培養學生的科學態度、科學的學習方法，以及關心自然、關心社會的情感。

（3）培養學生的能力和創新精神，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題。

（4）對學生進行辯證唯物主義和熱愛社會主義祖國的教育。

高中化學教學目標：

（1）知識技能：在義務教育初中化學課程的基礎上，幫助學生進一步學習自身發展所必需的化學基礎知識和基本技能。

（2）能力方法

培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，能綜合運用知識、技能解釋和解決簡單的實際問題。學習科學方法，提高學生探究能力。

（3）情感態度

激發學生自主學習的熱情，使學生體驗科學探究的樂趣；加強對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養學生的科學態度和科學精神，使學生具有勤奮、堅毅、合作、崇尚科學等優良品德。

2.注意考慮學生的實際情況

新課程理念強調教育要以學生為本，但也不能忽視教師的主導作用。但教師在課堂教學主導什么？這是一個值得研究的問題。指導不能過多過細，但又不能不導，這在備課時應該認真考慮。

建議教師要課前認真備課，掌握實際情況，采用靈活的教學方法，建立良好的師生關系，提升自己在學生中的威望，讓學生能夠親其師、信其道，教師要多搜集有關化學的信息，充分利用化學的特點，多與實際生活相聯系，吸引學生，調動學生學習積極性，讓學生知其然還要知其所以然，不要總是學生結論性的知識，讓學生死記硬背。這樣才能減少厭學現象。另外在課堂上恰當地引導，給學生充分的活動時間和思維空間，培養學生創新精神和實踐能力。

（二）關于化學實驗教學——要多做實驗，多實踐

對于初、高中化學教學，尤其初中是化學是啟蒙教學，首先應調動學生學習積極性，盡量在課堂上讓學生多動手，多活動。化學實驗是化學中最有魅力的教學內容，最能調動學生學習興趣，化學實驗能幫助學生理解和鞏固所學知識，獲得實驗技能；能激發學生的學習興趣；能培養學生的觀察能力、分析能力和嚴謹求實的科學精神。

應創造條件讓學生有盡可能多的是實踐機會。具體建議是可以開放實驗室、可以組織化學實驗小組、可以多進行實驗探究活動等，同時學校要加強實驗管理。

初中化學要求學生達到認識和會使用常見化學儀器，掌握基本的實驗操作技巧；會觀察實驗現象，具有通過現象得出結論的能力。

高中化學要求熟練掌握化學實驗的基本操作，會觀察、解釋實驗現象，能夠用實驗探究實際問題，同時用所學的化學知識解釋生活、生產中現象和問題。

（三）關于教學過程

1.突出化學思想

在課堂教學中，要突出化學思想，即量變、質變原理、內外因關系等。例如在元素化合物教學中要突出物質的性質，體現結構決定性質，性質體現結構的思想；體現性質決定用途，用途體現性質的思想。這個思想要貫穿中學化學教學始終。

2.加強復習課的研究

提高課堂教學效率是學校教育中永恒的話題。這需要靠老師個人的努力，但也需要外界的力量。即加強校本教研。目前學校化學教研組活動的效率不高，有的學校教研組形同虛設，應該加強教師群體的研究，發揮骨干教師和教研組的作用，多組織一些聽課、評課等活動，共同切磋教學，群策群力，堅持在“實踐中學”和在“學中實踐”，無論新課還是復習課，都要認真研究。復習課要分專題研究，如大的專題有元素化合物專題、化學實驗專題、化學基本概念專題和化學計算專題等，大專題中再分小專題，理清知識脈絡，讓學生在復習課中真正有所收獲，才能提高課堂教學效率和教育教學質量。

3.根據化學知識零、碎、散的特點，抓好知識的落實

為讓學生掌握所學化學知識，主要在于加強知識落實。教師可以留適量的作業，也可以留實踐性的作業，鍛煉學生的實踐能力。可以把化學實驗搬入家庭。同時要注重反饋。根據化學知識零、碎、散的特點，在教學中要多進行檢測、評價、小測驗等活動，從而促進知識落實。

中學化學組

中學化學學科各年級學生學業質量監控與評價指導意見

化學學科是以實驗為基礎的學科。在進行化學教學時要注重培養學生的動手能力和實驗能力。同時有利于促進學生的思維能力。因此對化學學科質量的監控與評價，除了筆試外，還要加強實驗的考查。

初三年級

第一學期

監測范圍：初三化學教材中第一章~第九章的內容

監測內容：著重考查初三所學的化學的基礎知識、基本技能的掌握情況，以及對這些基礎知識與基本技能的靈活運用能力，在教學過程中考查學生的情感、和學習態度。

知識、技能占70%

過程、方法占20%

情感、態度價值觀占10%

初三化學各部分具體內容詳見當年的《北京市高級中等學校招生統一考試——化學學科考試說明》和《全日制義務教育化學課程標準》（實驗稿）。

監測形式：筆試縣統一、閉卷考試，考試時間120分鐘，實驗考查由學校考查、評價。

監測時間：第一學期末筆試；化學實驗考查由學校平時教學時檢測、評價、記錄。

監測難度：易：中：難=7：2：1

評價等級：優秀、及格、不及格

第二學期：

初三畢業考試

監測范圍：初三化學教材中第一~第十二章。化學學科畢業考試以《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱（試用修訂版）》和《北京市實施素質教育調整九年義務教育部分學科教學內容和教學要求的意見》為依據，以上述文件所規定的教學內容為考試范圍（不包括選學內容和選做實驗）。

監測內容：著重考查初三所學的化學所學化學的基礎知識、基本技能的掌握情況，以及對這些基礎知識與基本技能的靈活運用能力，在教學過程中考查學生的情感、和學習態度。

知識、技能占70%

過程、方法占20%

情感、態度價值觀占10%

初三化學各部分具體內容詳見當年的《北京市高級中等學校招生統一考試——化學學科考試說明》和當年的《北京市九年義務教育化學教學大綱》。

（一）基礎知識

化學學科畢業考試目標（詳見當年《中考說明》的“雙向細目表”），是通過考試內容、知識點、分項細目和考試水平予以表達的。其中的考試內容是指化學教學大綱中規定的各部分教學內容的分類要點；知識點是大綱中規定的具體的教學內容要點；分項細目是對各個知識點所包含的具體的基礎知識和基本技能的進一步分解；考試水平是對各個知識點分項細目的考試要求層次的概括分類。

化學學科畢業考試水平，可劃分為常識性介紹、了解、理解、掌握四個層次，并用字母：A、B、C、D分別表示。各層次的具體含義為：

A（常識性介紹）：對所學的化學知識有大致的印象，并能初步辯認。

B（了解）：知道“是什么”。對所學的化學知識和技能，能夠正確辨認、復述和再現。

C（理解）：懂得“為什么”。能夠領會所學的化學概念和原理的基本涵義及其適用條件。能夠正確判斷、解釋和說明有關的化學問題。

D（掌握）：能夠“應用”。能夠分析知識間的聯系和區別。能綜合運用所學的基本概念、原理、物質的性質等知識和基本技能來解決一些具體的化學問題。

上述四個層次的考試水平，是由簡單到復雜，從低級到高級。前一個層次是后一個層次的基礎，較高一個層次包括前面較低層次的要求。

（二）基本技能

基本技能主要包括常用儀器的使用技能和基本實驗的操作技能。其考查目標由低到高分為：“練習”、“初步學會”兩個層次。各層次的含義分別是：

1．練習

在教師指導下，能進行實驗操作。

2．初步學會

在教師指導下，能夠正確地進行實驗操作。

（三）能力

1．觀察能力

能對實驗現象、直觀形象（如實物、模型、圖形、圖表等）、自然現象中的化學現象進行較全面和正確地觀察，并能獲得應有的感性認識和印象。

實驗能力

能按實驗技能的要求，安全地完成規定的化學實驗；能較準確的表述實驗過程和主要的實驗現象，對實驗現象能進行科學分析，并得出恰當的結論；能根椐實驗命題的要求，設計簡單的實驗方案。

思維能力

對初中化學應知應會的內容，能融會貫通掌握其內在的聯系和規律；能將所給的化學問題分解，找出解決的關鍵，能準確提取、重組和遷移自己所掌握的知識和技能，使問題得到合理的解決（或創造性的解決）。

自學能力

能準確、全面地理解試題所給的信息，并能恰當地運用。

初三化學各部分內容的具體目標詳見《北京市高級中等學校招生統一考試——化學學科考試說明》和《北京市九年義務教育化學教學大綱》。

監測形式：筆試與實驗考查相結合。縣統一、閉卷筆試考試，考試時間120分鐘；實驗考查20分鐘。

監測時間：第二學期5月份

監測難度：易：中：難=8：1：1（畢業考試）

評價等級：合格與不合格

實驗考查內容及標準如下：

（1）實驗室制備和收集氧氣的實驗的評分標準

實驗步驟考查項目考查要點與要求成績評定

賦分得分

1．觀察藥品的顏色和狀態⑴觀察藥品的顏色和狀態①觀察氯酸鉀和二氧化錳的顏色和狀態0.5分

2．檢查裝置的氣密性⑵儀器的連接②用帶有導氣管的單孔塞塞緊大試管口0.5分

⑶檢查裝置的氣密性③將導管出氣口浸入水里，用手緊握試管一段時間后再放開，觀察氣泡或水柱1分

3．裝入藥品、固定裝置⑷固體藥品的取用④拔開塞子，橫放試管，再把盛有混合均勻約3克KClO3和MnO2的紙槽送入試管底部，然后把試管直立1分

⑸試管的

固定⑤塞緊塞子，鐵架臺的鐵夾夾持試管中上部，試管口略向下傾0.5分

4．做好排水法集氣準備(6)灌滿水⑥給1只集氣瓶盛滿水，平推玻璃片封住整個瓶口（注意玻璃片下不存氣泡），倒立在水槽中0.5分

5．給大試管加熱⑺給固體物質加熱⑦用酒精燈外焰加熱，先使試管均勻受熱，然后固定在有藥品的部位加熱0.5分

6．收集氧氣

⑻排水取氣法⑧待導管口有大量均勻氣泡冒出時，迅速把導氣管伸入到盛滿水的集氣瓶里0.5分

⑨當集氣瓶充滿氧氣后，在水里用玻璃片蓋住瓶口移出水面，口向上放于桌上1分

⑩將導氣管移出水面0.5分

⑼向上排空氣取氣法11將導氣管插入另一只集氣瓶中，伸到接近集氣瓶底部，過一會兒，用帶火星的木條放在瓶口驗滿1分

12集滿后，蓋好玻璃片，口向上放于桌上1分

7．停止加熱(10)熄滅酒精燈13用燈帽蓋滅，熄滅后還要把燈帽再打開一次后再扣上0.5分

8．氧氣驗證(11)檢驗制得氣體是否是氧氣14用帶火星的木條伸入集氣瓶內1分

說明：本實驗共計14個考查點，請教師嚴格按要求判分。

本實驗限20分鐘內完成。

附表2

（2）用氯化鈉固體配制30克質量分數為5%的氯化鈉溶液的評分標準

實驗步驟考查項目考查要點與要求成績評定

賦分得分

1．計算氯化鈉和水的質量⑴計算溶質、溶劑的質量①計算配制30克質量分數為5%的氯化鈉溶液所需氯化鈉的質量，水的質量和體積，數據準確1分

2．稱量氯化鈉固體

⑵用天平稱量固體藥品②將天平游碼放在刻度尺的零處，調天平達平衡0.5分

③在天平兩托盤上各放大小相同的同種紙片，左盤放被稱量物，右盤放砝碼1分

④用鑷子取放砝碼和調游碼，再加固體粉末于左盤上，使天平達到平衡1分

⑤稱量完畢，砝碼放回盒，游碼調回零1分

⑥將用托盤天平稱量好的氯化鈉倒入燒杯里0.5分

3．量取

溶劑的體積⑶用量筒量取水⑦根據被測溶劑（水）的量選用合適規格的量筒0.5分

⑧沿量筒內壁緩緩注入水至指定體積1分

⑨觀察溶劑（水）的體積時，量筒要平放在實驗桌上，視線必須與量筒內液體的凹液面最低點水平，再讀出所量溶劑的體積1分

4．配制30

克質量分數為10%的氯化鈉溶液⑷配制溶液⑩將量取的溶劑倒入盛有氯化鈉的燒杯里1分

11用玻璃棒攪拌，使氯化鈉溶解，玻璃棒不得碰器內壁，直至氯化鈉全部溶解0.5分

12把配好的溶液倒入試劑瓶里，貼好標簽1分

說明：本實驗共計12個考查點，請教師嚴格按要求判分。

本實驗限15分鐘內完成。

初三升學考試：

監測范圍：初三化學教材中第一~第十二章。化學學科畢業考試以《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）》和《北京市實施素質教育調整九年義務教育部分學科教學內容和教學要求的意見》為依據，以上述文件所規定的教學內容為考試范圍（不包括選學內容和選做實驗）。

監測內容：著重考查初三所學化學的基礎知識、基本技能的掌握情況，以及對這些基礎知識與基本技能的靈活運用能力，在教學過程中考查學生的情感、和學習態度。

初三化學各部分具體內容詳見教材及當年的《北京市高級中等學校招生統一考試——化學學科考試說明》和當年的《全日制義務教育化學課程標準》（實驗稿）。

監測形式：參加全市閉卷筆試考試，考試時間100分鐘；滿分80分。

監測時間：第二學期6月份

監測難度：易：中：難=5：2：1（升學考試）

高一年級

第一學期

監測范圍：高一化學教材（新人教版第一冊，2002年審查通過）中第一章~第四章的內容

監測內容：著重考查高一所學化學的基礎知識、基本技能的掌握情況，以及對這些基礎知識與基本技能的靈活運用能力，在教學過程中考查學生的情感、和學習態度。

知識、技能占70%

過程、方法占20%

情感、態度價值觀占10%

高一化學各部分內容的具體目標詳見當年的《北京市普通高中畢業會考——化學學科考試說明》中考試內容和《北京市高級中學化學教學大綱》中的考試內容。

監測形式：筆試縣統一、閉卷考試，考試時間120分鐘，實驗考查由學校考查、評價。

監測時間：第一學期末筆試；化學實驗考查由學校平時教學時檢測、評價、記錄。

監測難度：易：中：難=7：2：1（筆試）

評價等級：優秀、及格、不及格

第二學期

監測范圍：高一化學教材（新人教版第一冊，2002年審查通過）中第五章~第七章的內容

監測內容：著重考查高一所學化學的基礎知識、基本技能的掌握情況，以及對這些基礎知識與基本技能的靈活運用能力，在教學過程中考查學生的情感、和學習態度。

知識、技能占70%

過程、方法占20%

情感、態度價值觀占10%

高一化學各部分內容的具體目標詳見當年的《北京市普通高中畢業會考——化學學科考試說明》中考試內容和《北京市高級中學化學教學大綱》中的考試內容。

監測形式：筆試縣統一、閉卷考試，考試時間120分鐘，實驗考查由學校考查、評價。

監測時間：第二學期末筆試；化學實驗考查由學校平時教學時檢測、評價、記錄。

監測難度：易：中：難=7：2：1（筆試）

評價等級：優秀、及格、不及格

高二年級

第一學期

監測范圍：高二化學教材（新人教版第二冊，2002年審查通過）中第一章~第四章（文、理科進度內容不同）的內容。

監測內容：著重考查高二所學化學的基礎知識、基本技能的掌握情況，以及對這些基礎知識與基本技能的靈活運用能力，在教學過程中考查學生的情感和學習態度。

知識、技能占70%

過程、方法占20%

情感、態度價值觀占10%

高二化學各部分內容的具體目標詳見當年的《北京市普通高中畢業會考——化學學科考試說明》中考試內容和《北京市高級中學化學教學大綱》中的考試內容。

監測形式：筆試縣統一、閉卷考試，考試時間120分鐘，實驗考查由學校考查、評價。

監測時間：第一學期期中由學校命題測試。第一學期末由教科研中心命題測試；化學實驗考查由學校平時教學時檢測、評價、記錄。

監測難度：易：中：難=7：2：1（筆試）（高二文、理科）

評價等級：優秀、及格、不及格

第二學期

監測范圍：高中化學一、二兩冊教學內容。

監測內容：著重考查高中所學化學的基礎知識、基本技能的掌握情況，以及對這些基礎知識與基本技能的靈活運用能力，在教學過程中考查學生的情感和學習態度。

知識、技能占70%

過程、方法占20%

情感、態度價值觀占10%

高二化學各部分內容的具體目標詳見當年的《北京市普通高中畢業會考——化學學科考試說明》中考試內容和《北京市高級中學化學教學大綱》中的考試內容。

監測形式：第二學期期中由學校命題測試。高中會考模擬練習一次，由教科研中心命題，學校負責監考、閱卷。所有在籍應屆高二學生參加。全卷100分，時間90分鐘，難度為：6：2：2。最后參加全市統一的畢業會考。實驗考查由縣統一命題，學校組織考查、評價。

監測時間：第二學期會考前5月份監測（筆試）；化學實驗考查由學校平時教學時檢測、評價、記錄。

監測難度：易：中：難=6：2：2（筆試）

評價等級：優秀、及格、不及格

高三年級

監測范圍：高中化學教材（新人教版一、二、三冊，2002年審查通過）中的內容。

監測內容：著重考查初三~高三所學化學的基礎知識、基本技能的掌握情況，以及對這些基礎知識與基本技能的靈活運用能力，在教學過程中考查學生的情感、和學習態度。

知識、技能占70%

過程、方法占20%

情感、態度價值觀占10%

高三化學各部分內容的具體目標詳見當年的《高考說明》中考試內容和《北京市高級中學化學教學大綱》中的考試內容。

監測形式：由教科研中心命題，模擬練習一次，形式待定。縣統一筆試、閉卷考試，考試時間120分鐘，學校負責監考、閱卷。實驗考查由學校組織考查、評價。

監測時間：第二學期高考前3月份監測（筆試）；化學實驗考查由學校平時教學時檢測、評價、記錄。

篇4

一、重視課本，抓住要點

雖然中考試題千變萬化，但萬變不離其宗。對于化學知識、學習能力考查的出發點根本來源于課本。因此，通過教材復習使初中化學知識系統化，結構化，網絡化，并在教材基礎上進行適當拓寬和加深，絕不可扔掉課本而沉溺于“題海”之中。要認真閱讀教科書，在總復習中閱讀教材，可以從全冊教材的高度來理解和審視所學過的內容，加深對這些內容的認識和掌握。閱讀教材要注意以下幾點：第一，閱讀跟思考問題相結合。第二，注意弄清各種概念的含義。第三，注意閱讀實驗描述、化學符號以及各種圖、表和舉例、注解、附錄等。第四，閱讀時要動手、動筆。重視課本絕不等于對課本知識的簡單反復，而是要“會用”課本，特別提出要能“在具體情景中分析和解決問題”、“加強化學與社會實際和學生生活實際的聯系”。在復習過程中，要注意抓住知識的要點，要認真觀察和探究一些身邊常見的物質，培養自己應用化學基礎知識解決實際問題的能力。例如：不同材料引起的火災與自救；城市“環保汽車”的興起；“西氣東輸”工程；水體的富營養化污染與禁用含磷洗衣粉；藥品、食品標簽上有關成分的含量等等。

二、系統復習，突出重點

系統復習是在老師的指導下，運用已學過的知識，通過再認識、再探究，幫助學生掌握知識間的內在聯系和規律，使知識轉化為能力的一種特殊的認識過程。傳統復習過程中教師對知識點反復講解、操練，復習過程枯燥乏味，學生越到最后學得越沒興趣。針對化學總復習的特點，同學們要重視基礎知識和基本技能的復習，這是初中化學的重點內容，是學習化學的金鑰匙。元素化合物知識是初中化學啟蒙教育的重要內容，它不僅是理論知識的基礎，而且也是分析、解決問題的必要依據。要用基本概念和原理來指導元素及其化合物知識的復習。復習元素化合物知識，還要重視它在社會生產、生活中的應用。初中化學計算，僅知道原理及一般解題方法是不行的，必須選做一定數量的、典型的習題。復習化學實驗不僅可以使我們掌握已經學習過的實驗，而且還可以學會應用實驗解決一些簡單的化學問題。例如：復習“物質的簡單分類”這部分內容，先提出C02的屬類概念有哪些?這些概念之間有什么聯系?有關物質分類的基本概念有哪些?歸納出C02屬類的概念有：氧化物，無機化合物，化合物，純凈物。這些概念之間的關系是純凈物包含化合物，化合物包含無機化合物，無機化合物包含氧化物。有關物質的簡單分類的基本概念有純凈物，混合物，無機化合物，化合物，有機化合物，單質，氧化物，酸，堿，鹽，金屬，非金屬等。再比如運用物質分類的基本概念探究以下說法是否正確，并說明理由。(1)純堿是一種堿；(2)實驗室制氧氣后的剩余物是純凈物；(3)含有氧元素的化合物是氧化物。

三、典題訓練，突破難點

化學總復習中對于習題的選擇十分重要，我認為簡單練習各地的中考試題，不加分析地見題就做，很容易陷入盲目的重復練習。能力的提高并不是一天就能辦到的，需要經過長期的積累和有意識的培養。要有針對性地進行知識復習和解題訓練，做完練習題不是簡單了結，而是要進一步思考：該題考查了什么內容，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎?對典型習題，代表性習題更要強調一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補，完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題，破題，答題等，以培養良好的思維品質。長期堅持，就能掌握化學知識的規律和聯系，善于抓住關鍵，靈活地解決化學問題。

例1 A~J都是初中化學中的常見物質，且有如圖所示轉化關系(反應條件、其他生成物均已略去)。已知A、C、F均為單質，其中F為亮紅色固體，其它為化合物，其中J是常用的建筑材料的主要成份，回答下列問題：

(1)寫出下列物質的化學式：B_____、H_____、C________。

(2)寫出下列反應方程式：C+E:________

此題是一道推斷題，同學們可以運用所學的知識，從物質的特征如顏色、特殊用途出發，展開聯想，養成遇事多角度、多方面思考的習慣，激發自己學習化學的興趣和創新意識。

四、強化實驗，注重操作

對近幾年新出現的“實驗探究題”，我們要認真分析此類題目的特點，總結這類題目的解題規律，熟悉“猜想假設―實驗探究―驗證結論”的探究型試題解題方式。化學是以實驗為基礎的科學，實驗技能是考查的重要內容，也將是區分考生綜合能力強弱的一個方面。可以從以下幾個方面復習：①實驗目的是什么；②實驗所需要的儀器有哪些及其作用和安裝；③了解和掌握實驗過程中的各個步驟；④實驗過程中的現象與可能產生的故障及其故障的排除；⑤實驗結果的分析，實驗目的達到沒有；⑥全面分析課本實驗，挖掘內涵，提高應試變通能力。總之，實驗基本操作技能和原理要過關。還要關注課本實驗的開放性探究以及創新實驗方案的評價。

例2 利用中和反應可以測定酸或堿溶液中溶質的質量分數。例如，在一定量的待測酸（或堿)溶液中逐滴加入已知質量分數的堿(或酸)溶液(標準溶液)，直到酸、堿正好完全反應，根據消耗標準堿(或酸)溶液的多少即可求算出待測酸(或堿)溶液的質量分數。

右圖為某次測定過程中，溶液的pH隨所滴加的某標準溶液體積的變化而變化的關系圖。

(1)根據右圖曲線可以判斷實驗中是向______(填“酸”或“堿”，下同)溶液(待測液)中滴加_______溶液(標準液)。

(2)在這次測定中，為了指示中和反應剛好完全，用酚酞作指示劑，即在待測溶液中先滴入幾滴酚酞試液，若看到_______，則證明中和反應正好完成。

(3)如果實驗中使用的酸是硫酸，堿是氫氧化鈉，且待測液和標準液的密度均以1.0g/ml計。若測定中取用待測液25mL，標準液溶質的質量分數為4.5％，根據圖中數據，計算待測液溶質的質量分數。

此題代表了課程改革實施后，中考化學試題的發展趨勢，具有很強的典型性。本題屬于實驗操作、實驗理解、圖像觀察的考查。這類題目的絕對難度并不大，只要我們在復習過程中強化訓練，針對性的培養分析問題情景、將題目材料與課本知識相結合解決問題的能力，就會取得優異的成績。

五、借助專題，解決弱點

專題復習是教師針對同學們平時感興趣的知識點或者難點內容進行的專題探究。目的是促使學生養成良好的學習習慣，培養實事求是的科學態度，培養創造能力和可持續發展的學力。主要的專題如：基本概念，基本理論與元素、化合物知識，酸堿鹽相聯系的知識等。在專題復習中，教師在充分了解學生的知識水平的基礎上，善于找出學生認知結構與新問題的差異，并能在適當的時候為學生架設解決疑點的橋梁。專題復習中要求同學們對老師提出的問題要有很好的合作意識，同時還要有獲得成功的欲望。在復習的過程中，教師還會借助同學們解題時的錯誤和考試的失敗以刺激同學們的注意力，這樣做的是強化同學們的認知，培養求異思維和創新思維的能力，特別是知識內容中易混知識、模糊知識、相似知識。同學們要在老師的指導下，逐步熟悉化學學科體系，要有一定的應變、創新能力，只有這樣才能提高化學復習的效果。

篇5

【關鍵詞】總結;調整心態;明確目標;效果

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)07-0267-01

復習的成功取決于個人的學習積極性、知識基礎和學習能力，缺一不可。為了達到預期的復習效果，還需要不斷總結，檢查復習的效果，調整心態，明確目標，糾正失誤。學生們可以根據以下幾點，總結自己的復習。

1 把握復習的主攻方向

總復習的時間是有限的，復習時要把握好主攻的方向——國家教委頒布的《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱（適用）》所規定的教學要求。無綱或超綱的復習，對達到復習的目的都是不利的。在本附錄的各部分的復習綱要中，列有對各知識點學習要求的四個層次：常識性介紹，了解，理解和掌握，望同學們復習時注意，并通過閱讀“解題指導”和自己做練習題等來檢查是否已達到要求。

2 克服學習的兩種障礙

初中化學是研究物質的組成，結構，性質以及變化規律的科學。初學者感到困難的是：知識龐雜，記憶內容多，條塊分割明顯，彼此聯系不緊密，因此學習往往停留在現象的描述、概念的記憶以及不變的思維模式上，而缺少分析、對比、綜合、推理等能力的訓練。在初中化學總復習階段，要注意克服兩個障礙：一是分析、對比、綜合、推理等能力的薄弱；二是由此引起的自卑心理。

3 遵循科學的復習方法

在復習時間十分緊張的情況下，要過越過兩個障礙，除了要在老師的引導下，增強學習積極性，進行自我心理調節外，還需釆取科學的復習方法。

3.1 把精力放在疏通課本的內容上。做習題固然重要，但對課本沒有節節清、章章明，想越過障礙，提高學習能力，是不可能的。“疏通”二字主要包含以下內容。

（1）掌握化學基礎知識和基本技能，尤其是把握基本規律、“工具性”知識、必備技能等。

基本規律：1-18號元素原子得失電子的規律、質量守恒定律、化合價規則、置換反應規律、復分解反應規律等。

“工具性”知識：元素符號、化學式、化學方程式、金屬活動性順序表、酸堿鹽的溶解性表、（元素和原子團）化合價、原子結構示意圖、無機物相互關系圖等。

必備技能：有關化學式和化學方程式的計算技能、溶質質量分數計算技能、識圖和繪圖技能、化學實驗基本操作和簡單的實驗設計技能等。

（2）加深對重要概念的內涵和外延的分析。

所謂概念的內涵，就是概念所反映對象的一般的、本質的特征。定義就是用簡短的文字揭示出概念的內涵，其中的每一字、詞都有其特定含義，不能隨意省略變換。例如“化合物”與“混合物”、“濃溶液”與“飽和溶液”是有所區別的，“一種”、“全部”、“多數”、“任何”等的意義也不盡相同。

所謂概念的外延，簡單地說就是概念的適用范圍。不掌握概念的外延，就不能運用概念去解決實際問題。例如在初中化學范圍內，置換反應的外延主要包括兩種情況：一種是在溶液中進行的，即金屬與酸溶液（通常為稀硫酸或鹽酸）、金屬與鹽溶液的反應。前者金屬應比氫活潑，后者只有排在金屬活動性順序前面的金屬，（除鉀，鈉，鈣）才能將后面的金屬從他們的溶液中置換出來：另一種是在非金屬單質和金屬氧化物之間進行的，主要指碳、氫氣與某些氧化物的反應（這是內因），但反應必須在高溫或加熱的條件下才能發生（這是外因）。懂得了內涵和外延，才算真正掌握概念。

（3）要把已做過的演示實驗，分組實驗與物質知識、概念等密切掛鉤。例如，氧氣的性質、氫氣的可燃性和還原性、一定溶質質量分數的溶液配制、酸和堿的性質等均有一定的實驗操作和現象加以佐證，尤其是課本中的元素及化合物知識，所占比重大，內容雜，不易掌握。如果把通過典型的實驗裝置、操作步驟和具體對象等所獲得的感性知識，跟元素及其化合物的知識掛鉤，一一對應，就能記得牢，且理解得深刻。所以說，疏通課本內容的重要環節是將化學實驗與具體化學知識一一掛鉤。

（4）在按章和按塊復習完成以后，可用“網絡是否形成”衡量學習效果。學習化學的最大障礙是難以“分析、對比、綜合、推理”。難以形成知識體系。通過復習使知識“網絡化”，可以解決這個問題。

（5）應有足夠的思考時間，有時用來思考的時間超過看書的時間，就像消化的時間往往超過吃飯的時間一樣。“行成于思而毀于隨。”多思、多問是化學學習的基本方法，切不可墜入茫茫題海中。把化學事實和原理從教師及課本那里學過來，再經過前段時間的整理，形成自己的見解，納入自己的知識體系，這就意味著已經真正掌握課本內容了。

3.2 進入深化提高階段。 本階段應在教師引導下，針對復習實際進行各種適應性訓練和查漏補缺訓練。每次訓練應明確目的要求，主動把自己的復習信息反饋給教師，以便教師了解情況，做針對性講解，再作矯正性訓練。

此階段，可按畢業水平和升學水平進行訓練，教師和學生應攜手共勉，用勤奮和智慧共同走向成功。

參考文獻

[1] 2012 新教材完全解讀.

[2] 河北省2011中考題型訓練.

篇6

一、調動學生學習化學的興趣。

教育心理學指出：“構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。”在教學實踐中，我很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使新舊知識銜接好；很重視新課程理念的貫徹，讓學生通過探究獲得知識。例如：在《質量守恒定律》教學時時，我設計并實施以下幾個教學環節：

[提出問題]在化學變化中物質的質量有什么變化？

[猜想或假設]

[設計并進行實驗]實驗一 p96 實驗二 p96

[結論] 1、在化學變化中物質的總質量不變。

2、設計實驗探究“在化學變化中物質的質量有什么變化”時，

若裝置是敞口的，則反應不能有氣體參加或生成

若選擇的反應有氣體參加或生成，則裝置必須是密封的，

[練習]1、下列說法符合“質守定律”的有（ ）

（2）完全電解10g水得到的氫氣和氧氣質量之和仍是10g。

（3）鎂條燃燒后增加的質量等于參加反應的氧氣的質量。

（4）10g水完全汽化后仍為10g水蒸氣。

1、用微粒的觀點解釋“質守定律” p98

[歸納]化學變化中“五不變” 物質的總質量 “兩必變” 物質種類

元素的種類 分子種類

種類

原子的 數目

質量

在教學實踐中，我堅持面向全體，講課時緊扣課本，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重點放在基礎知識上。

二、發揮化學實驗的作用

化學學科有它自身的優勢——化學實驗，它能使學生產生興趣，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律；結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究，讓學生通過親身的探究性實驗活動，激發化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習利用實驗進行科學探究的方法，初步形成一些科學探究的能力。、

例如，組織學生探究氧氣的制取方法、氧氣的化學性質；探究二氧化碳的制取和性質，安排學生探究在有高低不平的兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳和罩另一只燒杯后蠟燭火焰的燃燒情況；學生在輕松愉快的氛圍中感受了科學知識的魅力。

三、努力做好復結工作

初三化學是中考科目，要想提高教學質量，一方面，學生要有扎實的基本知識和基本技能；另一方面，學生的應變能力一定要強。因此必須扎扎實實打好基礎，教學中力求每章節過關，做好每個階段的復習工作，對于重點知識和知識點繁雜的章節，盡量幫助學生進行歸納，打印相應的復習提要；練習題、測試題都嚴格篩選。另外對于學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。再比如說培提優補差工作，是正常教學工作的有力和有效的補充，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題；對接受能力較差學生，要做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。

篇7

關鍵詞：學業考試；初中；化學教學；問題

文章編號：1008-0546（2016）01-0078-05 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.030

備考復習之于初中化學教學工作，其重要意義在于對教材梳理、提煉、去粗取精。復習的要旨就在于：將復雜問題簡明化、抽象知識形象化、零散知識系統化、課本內容考點化。化學復習之于學生，就是對所學的化學知識再學習、再認識、再整合的過程，是進一步鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段。簡言之，初三復習的價值在于幫學生診斷、暴露、整合提升。

初三備考復習教學大體都是從三個重要環節著手：即備課、上課、講練。一線教師普遍感覺初三復習時間緊張，復習課很難上好，原因之一就是備課不精。復習課的特點之一就是沒有具體的教材。如果教師一味憑借主觀判斷，將臆想的問題強加給學生，無疑是對課堂寶貴時間的浪費。只有實現“內容考點化”的初三化學復習備課，才能有效提高初三化學備考的復習效益。有鑒于學業考試試題的導向作用，本文擬對歷年廣東省初中畢業生化學學科學業考試的核心內容和高頻考點進行剖析和總結，把脈學考最新動向，診治化學教學的“病理現象”，提升復習課堂效益。

一、卷面分析：“望”學業考試之結構脈絡

縱觀歷年廣東省初中畢業生化學學科學業考試試題，從題型、題量、內容等方面均保持了高度的穩定性和一致性，難度控制較好并且趨于穩定。客觀題比較基礎，有利于衡量學生的化學學習水平（即是否達到義務教育階段化學學科的學業水平）。主觀題中的填空題難度適中，綜合能力題、實驗探究題和計算題的難度較大，具有合理的區分度，有利于高中階段學校的擇優選拔。

二、數據剖析：“聞”考試評價之反饋信息

試題的難度系數反映試題的難易程度，即考生在一個試題或一份試卷中的失分程度。“難度系數”也可以理解成“容易度系數”。難度系數越高，可認為試題總體的難度越小，反之，難度系數越小，則表示試題難度越大。

通過對歷年廣東省初中畢業生化學學科學業考試試題的難點分析發現，所謂難點，多存在于教學和考試關注角度的分歧之處。“考試大綱”中羅列的陳述性知識，而不是考試所考查的策略性知識，即在特定情境中運用知識的策略。所以，單純依靠押中或復習陳述性知識來應對學業考試，而不讓學生學會在問題情境中運用和深化知識的策略，正是學生考試不理想的根本原因。例如：2011年廣東學業考試的第16題，表面上看考查的內容有：“化學物質的多樣性（物質的分類）”、“正確書寫化學方程式（物質的分類）”。在考試大綱中都屬于基礎知識，一線的教師也一致反映這些知識在平時教學和考前復習中都是十分重視和訓練的知識點，但學生的考試結果（難度達0.5）卻顯示“這是一種難題！”根源在于試題中設置了新的情境――化學反應的微觀示意圖，從而隱藏了“物質的微粒性”的考點，本題考查了學生靈活運用知識的策略，而學生卻不知道如何調用熟悉的知識來解決這個問題。

以上統計和分析對常年執教畢業班的初中化學教師提供了值得冷靜地思考幾個問題：①對于一份25道化學試題的試卷，真正的難題有哪些？②為什么知識點貌似都講過，為何學生考出來的成績仍不如人意？③卷面上所謂沒有考到的知識點真的沒有考查嗎？

三、課標尋蹤：“問”學考命題之思想立意

根據廣東省教育考試院編寫的《廣東省初中畢業生化學科學業考試大綱》對考試范圍和要求，“初中畢業生化學學科學業考試應根據《標準》要求，考查化學學科課程中的基本的、核心的內容，并注意學科內各部分內容的合理分布。”“內容范圍以5個（科學探究、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展）一級主題形式給出。”根據這5個一級主題的評價目標以及具體內容對近年來廣東省初中畢業生學業考試化學試卷逐題進行統計（如表4所示），可以發現廣東化學試題在保持了題型、總題量、結構相對穩定的基礎上，對學科內部5個一級主題的考查內容在題目數量、賦分值的分布上有所調整，從一定程度上反映了五大知識板塊在學業考試命題中的地位，對化學復習中核心主題的確定具有重要的參考作用。

1. 科學探究――課程核心、舉足輕重，分值最重，難度最大

自2013年起，廣東省初中畢業生化學學科學業考試大綱明確說明：不孤立進行探究方法的考查，而落實在另外四個主題的考查中，試題內容比例：25%～30%。科學探究的命題主要考查學生的基本儀器的使用、化學實驗基本操作、常見的氣體制取、物質的性質實驗、實驗方案的設計評價與優化等等。近年來的中考試題逐步加大了對實驗的考查力度，題型也推陳出新，在選擇題、填空甚至計算題都屢有出現，實驗題的形式也是多樣化。

2. 身邊的化學物質――核心部分、知識主干

有關本主題的命題，近年的化學試卷除了強化對基礎知識和基本技能的考查外，更加注重對學生分析問題、解決問題、思維能力及過程的考查。主要考查物質間的相互聯系，同時，在科學探究、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展內容時，均以身邊的化學物質為載體進行考查。

3. 物質構成的奧秘――學好化學的關鍵

本主題聚集了大量的化學用語，這個高度濃縮的符號體系能夠準確、簡潔地記錄和表達極為豐富的化學信息與思想，使之方便地交流，對于化學科學的傳承和發展起了不可估量的作用。但由于內容抽象、易于混淆，學生對于這一主題的內容較難深刻理解和靈活運用，屬于教學中的難點。物質構成的奧秘的教學比較側重于學生思維和能力的培養，可以化抽象為具體、化干澀為豐潤，激起學生學習化學的熱情。

4. 物質的化學變化――理論基礎、能力為本

這一主題對初中化學教學的基本要求是教會初中生掌握基礎的化學知識與技能、具備運用化學知識分析解決化學問題的能力。

5. 化學與社會發展――體現學科價值、漸受重視

此主題的命題數量和賦分值逐年遞增，而且考查的難度不大，體現了學業考試面向全體學生，引導教學注重聯系生活實際，從生活走進化學、從化學走進社會，彰顯學科價值。

四、章節權衡：“切”常態教學之“缺失”癥結

需要說明的是，化學試卷分析并不是單純把試題肢解成單元知識塊，把考試當成知識點的隨意拼組，因為這樣會破壞試題的整體構思和布局，對復習和教學是有百害而無一利的。對于以能力立意為命題宗旨的學考試題，在命題的過程中已不再過分關注各單元、各課題的比例，其考點是在于知識的單元組塊之間的內部關聯和學科思想方法的滲透上。因此，對于學業考試中的“章節權重”分析，并不是只停留在從考查知識的表面層次上去歸類知識的所屬單元課題，而是旨在關注試題的立意和構思，分析試題的邏輯性和綜合性，凸顯知識單元件的內在關聯性和整合性。鮮活的考試題例和難度分析，可以呈現和切中平時教學的“缺失”和復習課堂的“癥結”，為教師減負增效提供了更準確的依據。

五、核心聚焦：“診”學考復習之有效良方

《廣東省初中畢業生化學科學業考試大綱》中基本知識的“基本”涵義有二：一是“核心主干”，是知識內容的選擇層面；二是“基礎性”，是知識內容的性質層面。教材中出現的知識并不都是“基本知識”，因為有些知識不屬于“核心主干”范疇。學業考試的“基礎性”強調的是“核心主干”的覆蓋面，而不是面面俱到。實際上，考試沒有教學那么廣闊的發揮空間，受制約的因素很多，還要滿足全省各地區的不同需求，所以一份試卷所承載的內容是有限的，不可能將學生一整年所學的知識和形成的所有思維結果面面俱到地呈現出來，只能選取基礎、主干、核心的知識作為考試內容，并將化學特有的、重要的思維方式貫穿其中。對于基礎、主干、核心的化學知識是年年必考的內容，只是每年考查的側重點和試題形式會有所變化，突出知識靈活應用和學以致用的價值。這些在師生備考中必不可少的、具有明確指向性的命題點，即是化學教師所應該剖析和歸納的核心考點。

基于以上分析，“化學方程式的書寫”是歷年廣東省初中畢業生化學學科學業考試中出現頻率最高的考點，總題量高達75小題（問），年均考查7道化學方程式，年均分值高達16.2分（統計只是單純的化學方程式的分值，不涉及含計算的分值），遠遠高于其它考點。除此之外，化學式的簡單計算、根據化學方程式的計算、常見酸堿鹽的性質、常見物質的性質與用途、化肥、物質的分類、溶解度、環境保護、基本實驗操作、裝置組裝與選擇、pH、化學用語、化合價、微觀示意圖、反應類型的判斷等核心熱點幾乎每一年的學業考試都出現。而諸如多功能瓶的使用、圖形數據等考點，雖然不是每年必考，但往往是學生最怕的、最容易丟分的題目。

六、結語

學業考試不僅是學業評價的過程，還是對學生進行讀書教育指點的過程，更重要的是立足讓每個學生收益和協調發展。高質量有水準的學業考試試題，會與義務教育新課程理念保持一致，促進學生發展；會與教學形成合力，著眼于學生未來，共同科學地、有目的地促進真正意義的素質教育的實施。因此，對于學業考試試題，應關注命題對學生發展的促進作用。總之，化學學業考試是深度學習、深度思維和深度認知的過程，而教學是培養學生深度學習、深度思維和深度認知的根據地。當把促進學生發展作為教學和考試的共同目標，教學和考試就會在同一標尺下關注試題的內涵和價值，就會互惠共贏，共同提高和發展。

參考文獻

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[2] 劉雅莉.化學高考試題的內涵及其對學生發展的促進作用[J].化學教育，2015，（5）：51-55

篇8

在發現問題，認識問題之后，我們需要學以致用，將問題給解決掉。寫工作總結就是一個解決問題的好方法。親愛的讀者，小編為您準備了一些初中化學教師工作總結范文，請笑納!

初中化學教師工作總結范文1本期我擔任a1、a4、a5三個班化學教學工作，化學總復習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基儲優化思維、提高能力的重要階段，化學總復習的效果將直接影響高考成績。為了今后更好的工作我把本學期的教學工作總結如下。

一、研究信息，看準方向

怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。

1.研究高考化學試題。

縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。因此我與其他高三化學教師仔細分析了近幾年來課改區的高考試題，結合歷年來湖南高考化學試題的特點，如對比試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。因此在我校暑期舉行的教師業務考試當中我與其他同備課組的化學老師全部獲得優異成績。

2.關注新教材和新課程標準的變化。

熟悉新教材和新課程標準的變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。

3.熟悉考試大綱。

考綱是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。因此在12月我省考試大綱公布之后，我與備課組老師仔細研究，并準備在今后教學中不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。

二、抓綱務本，擺正關系

進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。

1.教材和復習資料的關系。

教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。通常的做法是精選一套復習資料(我校以《名師導學》)作為主要參考書，供整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。

2.重視基礎和培養能力的關系。

基礎和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規律性較強的知識，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時易于聯系和提取應用。同時注意規范化學用語的使用(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等)，規范語言文的表達能力，力爭使基礎知識和技能一一過手。

3.練習量和復習效率的關系。

練習是化學總復習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質量為前提，避免簡單的機械重復和陷入“題海”。因此我與同備課組老師基本每周都精心準備了一張周練卷;每單元準備了單元過關測試卷。

三、多思善想，提高能力

化學總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采用科學的方法，在教師的教學中、學生的學習過程中都必須開動腦筋，多思善想。

1.精讀教材，斟句酌。

系統復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。對中學(初、高中)化學知識和技能都要一一復習到位;對教材中的關鍵性知識(我們常說的考點)，進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結構;對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面，如規范地使用化學用語，正確、全面地表達實驗現象和操作要點等(尤其適合中等以下的學生);對知識點之間的相互關系及其前因后果。如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過復習要學會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進行元素位、構、性相互推斷，預測未知元素的性質，比較各種性質的強弱等。

2.學會反思，提高能力。

能力的培養是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。要善于從學生的實際出發，有針對性地進行知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什么內容，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎?對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養良好的思維品質。

四、積極溝通，因材施教

本期我所教班級中學生情況參次不齊，因此在化學教學過程中采用分層教學，有平時的正常面上的教學，有優秀生的提高，和學習有困難學生的加強基礎等不同的形式。

1、在備課中我不但按常規做好課前、課中、課后的各項工作，更是認真備學生，積極在課前、課后了解學生的知識結構，個性發展及思想情緒，盡可能的在課堂教學真正體現“教師為主導，學生為主體”的教學思想，注意創設不同的情境，誘發不同層次學生的認知需求和創新欲望，使不同層次的學生都能從情感、思維和行為上主動參與學習，使學生都能學有所得，不斷提高。

2、課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了

一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度，對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想與方法的輔導，通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件

痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。

五、存在的不足和問題

因為是首次使用新教材，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。練習的訓練量還是多了些，由于招生的原因，基礎差的學生多，教學進度總是滯后，要做到段段清，節節過關就顯得前寬后緊的局面。

總之，化學總復習要為高考做好知識準備和精神準備，要有目標、有計劃、講究方法、注重落實，千方百計地提高化學總復習的效益。我們高三化學備課組始終堅守原則，爭取在高考中取得好成績。

初中化學教師工作總結范文2__學年，我們學校初三化學學科在中考中取得了區里第六名的優秀成績，這與學生的努力以及教師的辛勞是分不開的。以學校實際出發，注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率。為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，我們將工作總結如下：

①.　扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行

觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

②.　重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。

今年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

③.　密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

今年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。

基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

⑤.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。

⑥.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創造發展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好的基礎。

⑧.從實際出發，總結經驗，吸取教訓。

全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長。首先要扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業合格率，最后取得高的升學率及較好的優秀率。

通過大家共同努力，__學年初三化學取得了這么優秀的成績，今年我們將繼續保持，做好工作計劃，并爭取更大的進步。

初中化學教師工作總結范文3在晚上及周末的辦公室值班中，本人主要承擔的是我校第二教學樓電教中心辦公室的值班工作。在值班期間，本人堅持一貫原則，在確保老師的多媒體授課教室正常使用的前提下，其余時間在電教中心辦公室當值。主要做到維持辦公室的衛生與清潔，自己做做作業或者上上網。當然，上班期間時刻準備著，不擅自離職，特別是具體的上課前后10分鐘左右。這段時間是老師在使用多媒體過程中出現多媒體故障的高峰期，一般他們打電話過來咨詢，我都會熱心地詢問清楚，及時親自跑到教室幫助其解決疑難，確保教學進度的通暢。

3、其他電教工作方面：

第一、協助電教老師，監督各電教員工作情況并向老師匯報

在電教老師的指導下，除了負責組織和安排電教小組成員各項工作的實施，我還協助電教老師做好監督各電教員工作情況的工作。在大家認真負責責任區的檢查與維護工作基礎上，協助電教老師，堅持做好日常的電教值班工作，及時完成臨時安排的電教任務，并將大家近期工作情況向老師匯報。

第二、做好每周的活動通知及任務安排，保證信息順暢

做好電教組每周的活動通知及任務安排，保證信息順暢，主要是抓好電教qq群的公告欄及飛信的消息宣傳工作。一般若有臨時活動通知，我都利用飛信向大家手機發送信息通知，同時更新qq群公告，對于少數用電信的電教員就用手機短信發送，保證大家之間的信心通暢。

第三、對于一些比較重大的活動提供攝影服務，作為資料保存

現在電教組自己拍攝的視頻資料都是利用模擬錄像帶進行保存，主要是對于全國大學英語四六級考試、學術報告會等重大活動，這樣的活動不僅需要我們提供攝影服務，對于學術報告還需要負責調試話筒設備、負責燈光的控制、負責會場值班及轉播等工作。

4、工作不足之處

學校電教中心堅持以服務學校的教學計劃為中心，結合客觀實際情況，我們電教員應該充分發揮個人的主觀能動性，努力協助電教部老師做好全校公共教學資源的服務、管理和維護。在本學期的工作之中，我也有很多不足之處：

第一、沒有做好組長的帶頭工作，說話體現不了威信力;

第二、多媒體故障處理技術不夠強，自身動手能力有待提高;

第三、對責任區的檢查與維護不夠仔細，做事有些粗心;

第四、電教值班經常換班，影響正常的教學秩序;

第五、做事還不夠主動，與大家欠缺必要的工作溝通。

總的來說，在今后的工作中，我將繼續努力，在電教老師的指導下，做好電教管理及電教值班工作，同時學習不怕苦、不怕累的業務精神與動手能力，樹立電教責任感，積極承擔任務，熱心服務大家，促進我校的電教日常工作上一個新的臺階。

初中化學教師工作總結范文4轉眼，一個學期又過去了，本學期我擔任了化學教學工作。九年級的學生剛接觸化學這門課程，大部分的學生沒有找到學習化學知識的方法，多部分學生基礎差，接受能力也比較差，老師布置的作業不能按時完成作業，有的學生還抄襲作業，上課有時不能專心聽課，學校施行的階段性考試，多學生被歸為三類。針對這種問題，我著重抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，這類的學生我做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。這樣，學生對我也就慢慢的喜歡和尊重，也開始喜歡學習化學，養成學習的好習慣。現將本學期的工作總結如下

一、上學期工作回顧

1、認真備好每節課。

不但備教法、備教材更應備學生。本屆學生，學生沒有以前那么整齊，所以我盡量根據教材內容，設計課的類型，備課前盡量做到自己先完成每節課的作業以及課外練習，從中選取適合本班學生實際的題目。認真寫好教案，做到每節課都"有備而來"。每節課都在課前作好充分的準備，并利用各種教學手段吸引學生的注意力。在課后認真作好總結，及時從課堂教法和學生的反映情況總結出每節課的得與失，從而提高自己的教學水平。

2、虛心請教其他教師。

在教學上，能和其他老師團結協作，有問題及時向他們請教。在每個章節知識的處理上，通過每次的備課組活動積極征求其他老師的意見，學習他們的方法。同時，多聽其他老師的課，學習他們的優點以彌補自己教法上存在的不足。

3、認真批改作業。

布置作業也有針對性。為此，我常常到網上搜資料，對資料進行篩選，力求每次作業都能起到的效果。對學生的每次作業都能作到認真批改，通過作業及時發現自己在課堂教學上及講解時出現的問題，并及時分析原因并總結，進行透徹的評析，俗話說"亡羊補牢，未為晚矣"一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習化學的興趣。

要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。

二、不斷學習、更新理念

現在是生命科學的世紀，化學的知識日新月異，發展很快。本學期在學校的工作中，我經常去聽學校各科組的公開課，虛心向教師們學習更新的教學方法，取別人之長、補自己之短。并注意創新，形成自己的教學風格和特色。

三、成績與反思

班上大部分的學生學習欠積極，在考試中成績不理想，雖然也掌握了一些化學知識和化學實驗技能。但是，有個別同學上課不正常，三天打魚兩天曬網。還有些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導致部分同學學習成績很差。所以也是我最覺得頭痛的地方

四、下學期教學工作打算

1、扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

2、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

3、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

中考試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年來逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

初中化學教師工作總結范文5本學期我擔任九年級四個班的化學教學工作。通過一學期來的踏踏實實、認認真真的教育教學，在教學中注意激發學生學習化學的興趣和學習積極性，注重夯實學生的基礎，提高學生的學習成績，收到了較好的教學效果。現將本學期的教學工作總結如下：

一、重視雙基教學，夯實學生基礎，培養學生的化學素質。

重視雙基教學，夯實學生基礎，讓學生從基礎著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的能力。通過本學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識內容，并能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的能力。與此同時，在教學過程中還注意培養學生的化學素質。化學知識靠日積月累，化學素質的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中，教師要不斷地、經常地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。化學教學中，要與日常生活和社會熱點問題聯系起來，以增強學生的社會責任感和使命感。在不斷進行的教育教學中，學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。如有關環保問題、生態問題、資源的開發利用等等，同學們都能運用所學的化學知識進行分析和理解。

二、激發興趣，樹立信心

九年級化學是啟蒙課程，學生學習化學的興趣和信心的培養尤為重要，在第一節課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點燃后會是什么樣子?同學們毫不猶豫地回答說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點燃，熊熊大火持續了1分鐘左右，火滅了，手帕完好無損，同學們驚呆了。緊接著，我又變了幾個小魔術：魔棒點燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學們強烈感受到化學的魅力，帶著強烈的好奇心和求知，我將他們帶入化學的王國。接下來，我就說，同學們我從不打聽大家以前的學習成績，化學是一門新課程，不存在什么基礎，在我的化學課堂不存在什么差生。化學是理科，但比數學、物理要好學的多，是理科中的文科，讓學生消除恐懼心理，只要想學好化學，從這堂課開始，你就能學好，大家有信心么?同學們就舉起有力的拳頭，高喊有;就在這一聲響亮的回答中，我和這些同學的合作就建立起來了，我們的命運就緊緊的聯系在了一起。

三、精心準備好每一堂課，提高教育教學水平。

以認真負責的態度，強烈的責任心、使命感和敬業精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鉆研教材和教法，根據學生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，不僅能系統全面地掌握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。這樣使教學相長，不但提高了學生的學習水平，而且提高了教師的教學法水平和能力。

四、幫助學生改善學習態度，改進學習方法，提高學習效率，提高學習成績。

化學課的學習具有與其它學科的不同之處，在于它雖然是理科學科，在某種程度上卻具有文科學科的一些特點，比如，許多的化學知識點需要機械性記憶和理解記憶;同時化學又是一門以實驗為基礎的自然科學，一定要以科學的態度來認真做好化學實驗，以培養學生的動手能力和實驗操作的技能、技巧。在教學過程中，注意向學生傳授學習方法，幫助學生改善學習態度，改進學習方法，提高學習效率，以提高學習成績，收到了很好的教學效果。

篇9

一、做好化學實驗。幫助形成概念

做好化學實驗，對實驗現象進行觀察和思考是形成化學概念的重要方式，直觀的實驗現象能使學生獲得生動的感知，最能調動學生積極思維。例如在“質量守恒定律”概念的教學中，先提出問題：“物質發生化學變化時，生成的各物質的總質量與參加反應的各物質的總質量是否相等?”接著教師做磷在密閉容器中燃燒的實驗。稱得反應前后物質的總質量相等。再讓學生分組做好兩個實驗：氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液的反應；氯化鈉溶液和硝酸銀溶液的反應，發現兩個反應的生成物的總質量和反應物的總質量都相等。在實驗事實的基礎上，歸納出“質量守恒”的本質。這時。學生的認識還處于感性認識階段，尚未認識“質量守恒”的本質。那么，緊接著引導學生從宏觀現象深入到微觀世界，抓住“化學反應的實質”進行分析推理：(1)化學反應的過程是原子重新組合的過程；(2)反應前后原子的種類沒有改變；(3)反應前后原子的數目沒有增減；(4)每種原子的質量沒有變化；因而反應后生成物的總質量與反應前反應物的總質量沒有變化；并且反應后生成物的總質量與反應前反應物的總質量必然相等。至此，由有限幾個實驗得出的結論方能印證普遍規律，學生對“質量守恒定律”的認識也由感性認識上升為理性認識。

在概念教學中。化學實驗的目的主要是讓學生獲得感性認識，為進一步發展到理論認識做準備。實驗結果本身并不會自發地呈現其內在的本質規律，必須啟發、引導學生對實驗中獲得的事實、現象進行邏輯思考，運用分析、比較、推理、概括、歸納、綜合等思維方法，進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的思維加工，經過科學抽象，得出體現本質的、規律性的認識，從而實現從感性認識的升華，這是概念教學的中心環節。

二、突出關鍵字詞的理解，準確把握概念

化學基本概念一般是以定義的方式表達的。定義是揭示概念內涵的邏輯方法，因而定義的文字要精辟，有嚴密的邏輯性和科學性。教學中必須抓住概念定義中的關鍵字詞，講清講透，力求使學生準確理解概念。

例如“固體溶解度”這一概念，教師必須對下列四個關鍵詞語咬文嚼字、講清講透：(A)一定溫度；(B)100克溶劑；(c)飽和溶液；(D)溶質的克數。其中A、B、C是缺一不可的條件，D是結論，即必須同時滿足A、B、c三個條件，這時溶解的克數才是溶解度。再如。在“催化劑”概念中，強調“變”和“不變”；在酸堿定義中強調“全部”二字等。

三、相關概念進行比較教學

初中學生往往對化學概念理解不深，形成的概念模糊，似懂非懂，因此做題時經常出現差錯。在教學中可列舉幾組實例進行比較，在對比中明確它們的本質區別和聯系，加深對概念的理解，鍛煉學生的抽象能力。如在“元素”和“原子”概念形成之后，比較分析它們的區別和聯系，即元素是宏觀概念，描述物質的宏觀組成，只論種類，不論個數，而原子是微觀概念，描述物質的微觀結構，既講種類，又講個數。元素是具有相同核電荷數(即質子數)的一類原子的總稱。

在講述“氧化物”概念時，為了避免學生形成“含氧化合物就是氧化物”的錯誤觀點，敘述基本概念之后，可寫出化學式：CO2、Fe2O3、CUO、H2O、SO3等，讓學生討論每類物質各由幾種元素組成，哪一類是氧化物，為什么，在思考討論中，通過比較達到加深理解基本概念的目的。

四、注意概念的鞏固、深化和發展

概念形成之后。一定要使學生通過復習和反復運用來掌握和鞏固，決不能讓學生滿足于死記硬背和一般性理解。在教學過程中一是要注意組織練習，當學生學過有關概念后，教師應有目的、有針對性地布置一些練習題，使學生通過習題實踐，鞏固和增強學生應用概念的能力；二是分析錯誤及時改正。此外，還應用多種形式對學生掌握情況進行考查了解，根據反饋發現的問題及時有針對性的采取補救措施。

五、歸納總結找聯系，掌握系統概念

化學基本概念不是孤立的、松散的，而是相互聯系的。在階段復習和總復習中，要特別對概念做好歸納總結，找出概念間的內在聯系，并按照這種聯系建立起概念的體系，使學生掌握系統的概念，學生掌握了系統的概念，才能真正靈活運用概念，高屋建瓴地分析和解決化學問題。可以說，使概念系統化，是概念教學中一項十分重要的任務。

有關化學基礎知識的基本概念可以分為物質的微觀結構、物質的分類、物質的性質、物質的變化、化學用語、化學量、化學計算等幾類，同類概念可建立同類的概念體系。例如物質的分類可建立單質、氧化物(堿性氧化物、酸性氧化物)、酸、堿和鹽彼此聯系的概念體系，物質的微觀結構可按照名稱建立概念體系等等。不同類概念也應根據相關的聯結點建立起概念的網絡。

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關鍵詞： 初中化學 教學方法 教學途徑

初中化學教學效果直接影響學生的升學情況。化學教師如何培養學生的學習能力和思維能力，是當前新課改要求下化學教學改革的熱門話題。

現在中學教學現狀是：教師教得累，學生壓力大，化學課堂上以教師為主導的填鴨式教學普遍存在，教師按照制定好的教學流程講，學生卻聽得無精打采，結果是教學效果并不好，學生也沒有得到相應的發展。

在化學教學中教師要不斷更新教學觀念，教育學生站在化學學科角度探索問題，學會用正確的方法解決化學問題。

1.創設新情境，激發學生興趣

教師在教學過程中如果能讓學生產生極濃厚的興趣，使學生在主動、愉悅的情緒下學習，就可以達到事半功倍的效果。教師可以聯系學生的實際經歷，創設與學習相關的情境，使學生在實際情況下學習，利用原有認知結構索引和同化當前所學知識，容易激發學生的學習興趣。教師還可依據學生的知識經驗和認知規律，將化學中抽象的概念或理論，通過比喻、類比、模擬等方法將知識遷移，創設教學情境，使抽象的概念或理論形象化、具體化、簡單化，以便學生更好地理解、掌握。

2.創造機會，鼓勵分享

化學是一門運用廣泛的學科，教師上課時可根據教學內容，讓學生講述自己在生活中發現的類似現象。或者讓學生進行分組，搜集下一堂課的相關內容，讓學生自己“備課”，備出新穎，備出快樂。課堂上，教師可以讓學生在組內交流，然后匯報，教師也可以進行比較后，讓學生上臺當老師，這樣學生既有競爭，又學會分享。把原來由教師一講到底的課堂變成由學生自學、對學、群學的課堂，使學生成為課堂的主體，讓學生發現問題，并且自己解決問題。讓學生在競爭中成長，同時享受分享的快樂，達到理想的教學效果。

3.講究策略，注重實驗

化學新課程標準要求“以提高學生的科學素養為主旨”，并從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度建立新的化學課程目標體系，倡導“以科學探究為主的多樣化學習方式”，重視學生的“親身經歷與體驗”，強調“創設生動活潑的學習情境”。實驗教學是化學課的一個重要組成部分。化學實驗既可以激發學生的學習興趣，又是落實“情感態度與價值觀”目標的重要手段。化學實驗探究對提高學生的科學探究能力，轉變學生化學學習方式，起著非常重要的作用。新課程要求學生在探究過程中體驗科學家進行科學研究的歷程，讓學生通過實驗探究掌握科學研究方法，實驗結果并不重要。即使實驗失敗了，也要讓學生查找失敗原因，培養學生的情感、態度與價值觀。

教師在演示實驗前要精心準備，對實驗可以做適當改進，增強實驗效果。復習課往往是通過回顧、整理、歸納、對比再進行鞏固練習。但學生對復習課常常感到枯燥乏味，致使課堂教學效率低。如復習復分解反應這部分知識時，無論教師如何總結系統知識點，學生都會感覺多、繁、難。如果教師能設計一個實驗輔助教學，就可以達到事半功倍的效果。如教師手拿一個“魔瓶”進入教室，告訴學生瓶中裝的是氫氧化鈉溶液，然后教師向其中滴入幾滴酚酞試液，學生觀察到溶液變紅，得出堿溶液與指示劑作用。教師再向瓶中加入過量的稀鹽酸，學生看到溶液由紅色變無色。教師問：“由此得出什么結論？”學生答：“鹽酸和氫氧化鈉發生了反應。”老師讓學生寫出化學方程式。老師再問：“由這個現象可以得出鹽酸和氫氧化鈉恰好完全反應嗎？”引導學生討論并做出猜想。老師拿出一枚煮熟的帶殼雞蛋放入瓶中，讓學生觀察、描述現象并得出結論。老師問：“還有什么方法可以證明鹽酸過量？”學生回答并寫出方程式。老師再把已經無殼的雞蛋取出后向瓶中加入碳酸鈉溶液，學生觀察、記錄現象，書寫化學方程式。這樣以實驗為線索，把這部分知識串聯起來，既能激發學生的興趣，又能提高學生的觀察、分析及科學探究能力，大大強化課堂教學效果。

學生分組實驗是學生在教師的指導下，利用實驗儀器和材料獨立操作的實驗。有效的學生分組實驗應實現的目標：學生最大限度地參與實驗，并在實驗能力、知識技能、情感態度和價值觀方面有不同程度的收獲。

實驗前老師要讓學生充分預習，確保實驗順利進行。實驗過程主要突出學生的個人行為，在此過程中，老師要及時發現學生的細微變化和閃光點，引導學生更深入研究討論，盡可能使所有學生都參與進來。實驗結束后教師要指導學生記錄實驗現象和數據，并對其做出分析。教師要對學生實驗做出評價，從而鼓勵學生參與到實驗中，提高教學有效性。