初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】：化學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；相關(guān)探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8

初三是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的主要階段，很多的化學(xué)家以及化學(xué)相關(guān)工作者都是在初中階段培養(yǎng)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此教育工作者在初三要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣是一種變相的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)化學(xué)課程會(huì)產(chǎn)生好奇心，引發(fā)一定的興趣去學(xué)習(xí)，但是這個(gè)熱情是短暫的，到最后就會(huì)有一些學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的思想，成績(jī)也會(huì)隨著興趣的消失而下降，對(duì)此我們必須在教學(xué)中把如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為重要目標(biāo)，依據(jù)化學(xué)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣心理特征展開(kāi)教學(xué)，優(yōu)化化學(xué)學(xué)習(xí)方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中非常重要。學(xué)生在經(jīng)過(guò)了很多理論上的學(xué)習(xí)之后會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生非常濃厚的興趣，教師在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要盡量做到簡(jiǎn)明和規(guī)范，同時(shí)要的提出問(wèn)題讓學(xué)生們解答，避免由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的顧慮心理致使興趣流失現(xiàn)象的發(fā)生，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要盡量滿(mǎn)足學(xué)生的求知要求，并讓學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)實(shí)踐的方法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 教學(xué)多元化，激發(fā)創(chuàng)新精神

在化學(xué)課堂教學(xué)中，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣后才能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（一） 創(chuàng)新導(dǎo)入新課方法，激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)課程的開(kāi)展能否產(chǎn)生作用，導(dǎo)入新課的方式十分重要，好的方式能夠成功的把學(xué)生的思想集中到課堂上來(lái)，可以利用故事、問(wèn)答以及實(shí)驗(yàn)等等方式，例如在進(jìn)行初三化學(xué)課題《氧氣的性質(zhì)》時(shí)，可以先講述一些有氧氣的相關(guān)故事如“著火時(shí)如果開(kāi)窗就會(huì)加大火勢(shì)”等，并指出氧氣在故事中是一種什么樣的角色，進(jìn)而回到課程當(dāng)中講述氧氣，這樣就能夠很自然的把它引入到所學(xué)課程當(dāng)中。

（二） 利用巧問(wèn)引思來(lái)激發(fā)興趣

在教學(xué)課堂中不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，學(xué)生的求知欲望是創(chuàng)新的源泉，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神。對(duì)于問(wèn)題的提出要選擇能夠激發(fā)學(xué)生思考熱情的問(wèn)題，例如在講述了二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)課程后提出“主人帶小狗去山洞里游玩，在山洞里小狗先暈倒了，為什么？”，這個(gè)問(wèn)題相對(duì)于問(wèn)“二氧化碳的性質(zhì)有哪些”就顯得更加有趣生動(dòng)，同時(shí)活躍了課堂上的氣氛，學(xué)生會(huì)積極的回答問(wèn)題，并想要知道答案是什么，加強(qiáng)了學(xué)生們的求知欲望。

（三） 課程結(jié)束后讓學(xué)生作出總結(jié)

在化學(xué)課程結(jié)束后，改變由老師作總結(jié)的教學(xué)方法，換用學(xué)生自己來(lái)總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

自主探究的重要特征就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)提高學(xué)生自主探究的積極性，能夠有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們進(jìn)行思考，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，例如在進(jìn)行二氧化碳教學(xué)的課程前，通知學(xué)生上課時(shí)要帶著汽水，學(xué)生就會(huì)很好奇為什么上課的時(shí)候可以帶飲料？好奇心能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，上課開(kāi)始后對(duì)于“汽水的性質(zhì)”學(xué)生們就會(huì)迫不及待的想要知道接下來(lái)的課程內(nèi)容，老師提出相關(guān)的思考問(wèn)題讓同學(xué)們自己去探究和思考，最后的得出自己研究的結(jié)論，并闡述自己的觀點(diǎn)，改變老師的引導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己做主。這樣做能夠有效的增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、 利用現(xiàn)代化信息技術(shù)

化學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科，它其中包含的理論知識(shí)是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法傳遞給學(xué)生的，同時(shí)也會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)可以很好的解決這一問(wèn)題。多媒體信息教學(xué)集成了豐富多彩的視頻圖像，可以學(xué)生激發(fā)的興趣，應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中同樣有效，利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合對(duì)視頻圖像的綜合應(yīng)用，再配上老師的講解，就能夠大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、 理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論和實(shí)踐是相互統(tǒng)一的，通過(guò)理論實(shí)踐的結(jié)合，可以進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如理論中的化學(xué)歷史，化學(xué)歷史是非常有趣的，教師在教學(xué)過(guò)程中可以把相關(guān)的化學(xué)史料融入到說(shuō)要講的課程當(dāng)中，讓學(xué)生逐漸萌發(fā)化學(xué)研究的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。同時(shí)也可以利用化學(xué)故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用中學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，把化學(xué)故事加入到教學(xué)課程中，故事能夠很容易的激發(fā)起學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考，從而促使學(xué)生把注意力投放到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

六、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

學(xué)生如果在課外進(jìn)行化學(xué)讀物的閱讀，除了能夠增加學(xué)生的知識(shí)面，還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更加的穩(wěn)定，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)得不到很好的解決就會(huì)使學(xué)生的自信心受到抨擊，進(jìn)而減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀化學(xué)書(shū)本的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的化學(xué)問(wèn)題。

七、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取靈活的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)生興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和動(dòng)力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而達(dá)到化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]萬(wàn)瑛.淺談初三化學(xué)課程資源中學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)和利用[J].新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），2010，（8）：230-231.

[2]高菁.淺談初三化學(xué)教學(xué)如何緩解兩極分化[J].教育界，2009，（1）：176-178.

[3]劉伯文.淺談初三化學(xué)教學(xué)中的"快樂(lè)"策略[J].成功（教育版），2007，（1）：68.

篇2

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 多維學(xué)習(xí)方法 化學(xué)筆記 課學(xué)預(yù)習(xí)

聽(tīng)是要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，提高聽(tīng)課效率，找重點(diǎn)聽(tīng)，抓難點(diǎn)著重聽(tīng)。讀有利于理解課本內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)課本的閱讀及理解。讀有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力。在初三化學(xué)學(xué)習(xí)中有部分學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)卻不知道如何表達(dá)。這類(lèi)學(xué)生往往會(huì)吃一些“暗虧”。而讀有利于該類(lèi)學(xué)生更好地寫(xiě)，更好地答題。讀有利于提高學(xué)生的推理判斷能力，化學(xué)中的文字題其實(shí)都有一定的“題眼”，通過(guò)讀能夠加強(qiáng)學(xué)生找“題眼”的能力，同時(shí)也給學(xué)生逐步樹(shù)立起良好的解題習(xí)慣，不驕不躁，從容讀題。寫(xiě)是在學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的基礎(chǔ)上要求他們記好課堂筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)。作業(yè)需仔細(xì)挑選，將筆記與作業(yè)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用筆記，強(qiáng)化自學(xué)能力，以及自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)：為什么我平常聽(tīng)課也懂，做題也不少，效率也不低，就是一到考試就不會(huì)？我什么都忘記了現(xiàn)在怎么復(fù)習(xí)呀？越復(fù)習(xí)到后面，我越亂，是怎么回事呀？有解決的辦法嗎？等等。出現(xiàn)這些問(wèn)題的根源之一就是筆記沒(méi)做好。

一、提倡學(xué)生記好化學(xué)筆記

1.從感知規(guī)律來(lái)說(shuō)，做筆記可以加強(qiáng)記憶。

課堂上學(xué)到東西很容易忘掉，因?yàn)檎n上的記憶只是短暫的，記得快忘得也快，如果筆記上不留些痕跡，哪里去找記憶的空缺？所以我認(rèn)為應(yīng)該把記筆記看成是學(xué)習(xí)成績(jī)提高的重要途徑。雖然有些同學(xué)沒(méi)怎么記筆記也取得了較好的成績(jī)，但是筆記在平日積累、期末復(fù)習(xí)中起的作用是不可小看的。至于記筆記是否會(huì)影響聽(tīng)課，那就要看你隨機(jī)應(yīng)變、靈活取舍的能力了。

2.做筆記可以促使學(xué)生聽(tīng)課更加專(zhuān)心。

對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定要記筆記。除了極個(gè)別的學(xué)生外，許多學(xué)生上課時(shí)聽(tīng)得懂，似乎理解了課堂上老師講的內(nèi)容，但下課后不會(huì)做題，也不知老師上課時(shí)對(duì)這些內(nèi)容是怎么講的，思維方法和解題步驟是什么。所以一定要做筆記，而且教師要親自檢查。有些學(xué)生，資質(zhì)普通，那么他就必須記筆記，反復(fù)鉆研，雖然不能自創(chuàng)，但至少可以精通老師所教。如果老師教的得法，這種學(xué)生也可以成才。對(duì)于自制力不是很強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，做筆記可以使他們上課不睡覺(jué)。學(xué)生聽(tīng)課容易走神，如果讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，就不太容易走神了。有效地記筆記不僅可以積攢學(xué)習(xí)資料，而且可以幫助學(xué)生集中精力聽(tīng)課，防止開(kāi)小差。

3.筆記在學(xué)生構(gòu)建知識(shí)發(fā)揮了重要作用。

筆記是學(xué)生認(rèn)知地圖。記筆記的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)如何選擇、重組、提取知識(shí)結(jié)構(gòu)的技能訓(xùn)練過(guò)程。筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)。可以說(shuō)，體驗(yàn)是新課程改革的一個(gè)重要的概念，只有在充分體驗(yàn)后，才能加深對(duì)知識(shí)概念、規(guī)律理解掌握，提高應(yīng)用知識(shí)的能力，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。化學(xué)筆記，主要應(yīng)記提綱、記問(wèn)題、記疑點(diǎn)、記方法、記總結(jié)。

二、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力

1.預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力。

課前預(yù)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生通過(guò)自己的思考，對(duì)即將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的自學(xué)。在學(xué)校教師能教給學(xué)生的只是最基本的、起碼的知識(shí)。大量的新知識(shí)，需要學(xué)生在以后的工作和學(xué)習(xí)中不斷地探索，根據(jù)需要自學(xué)。因此，從小就培養(yǎng)自學(xué)能力，具有十分重要的意義。

2.預(yù)習(xí)有利于學(xué)生提高聽(tīng)課效率。

學(xué)生在預(yù)習(xí)新課文時(shí)，會(huì)有不懂的內(nèi)容，這屬于正常現(xiàn)象。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或?qū)W習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。弄懂這些不明白的地方，恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時(shí)可以把這些看不懂的地方記下來(lái)，上課時(shí)特別注意聽(tīng)老師是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的。這樣，聽(tīng)課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽(tīng)課效果肯定會(huì)好。

3.有利于學(xué)困生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面。

經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，一方面，由于復(fù)習(xí)了需要掌握的舊知識(shí)，掃除了聽(tīng)課中的一些障礙，課堂上可以聽(tīng)懂，或基本上能全部理解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。另一方面，因?yàn)樯险n聽(tīng)懂了，課后用于復(fù)習(xí)的時(shí)間相應(yīng)減少，做作業(yè)的速度相應(yīng)加快。預(yù)習(xí)雖然用掉了一些時(shí)間，但從聽(tīng)課、復(fù)習(xí)和作業(yè)的效率上得到了補(bǔ)償。時(shí)間一長(zhǎng)，就能贏得一定的時(shí)間，用在系統(tǒng)地復(fù)習(xí)過(guò)去學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科時(shí)沒(méi)有弄懂的地方或遺忘的地方，從而使學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也相應(yīng)會(huì)有所提高。

三、著眼實(shí)際，立足課本

1.立足課本。

葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”我們的處理問(wèn)題能力就是通過(guò)課本學(xué)習(xí)逐步形成的。近年來(lái)，不少學(xué)生認(rèn)為可以不看課本了。然而，事實(shí)并非如此。如果我們細(xì)細(xì)研究初三化學(xué)課本就會(huì)發(fā)現(xiàn)，復(fù)習(xí)必須立足課本，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行比較全面的回顧，然后以課本為基礎(chǔ)，向外延伸拓展。

2.著眼實(shí)際探究。

在教學(xué)中多運(yùn)用實(shí)際實(shí)驗(yàn)情景，不杜撰，最好切切實(shí)實(shí)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，切實(shí)提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。不被課本束縛，解放學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓“問(wèn)題意識(shí)”的培養(yǎng)成為常規(guī)。

篇3

一、實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣 讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)化學(xué)

古今中外，凡有成績(jī)者無(wú)不對(duì)自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動(dòng)著他們孜孜不倦地追求而取得成功。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)感興趣，才能把心理活動(dòng)指向集中在學(xué)習(xí)化學(xué)上，才能使感知活躍、注意力集中、觀察敏銳，才能激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

第一周的緒言課上為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可補(bǔ)充一些演示實(shí)驗(yàn)，如自制果凍、變色反應(yīng)、燒不壞的手帕等。為了讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，可以布置學(xué)生利用家里的日用品練習(xí)一些基本操作，如固體藥品、液體藥品的取用，如何用排水法收集呼出氣體等。結(jié)合教材內(nèi)容到第五周指導(dǎo)學(xué)生做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，如雞蛋跳舞（即將一個(gè)生雞蛋放在倒有白醋的玻璃杯中）；自制炭黑；將旺旺雪餅或波力海苔中的干燥劑放入水中，觀察是否放熱等。

二、掌握化學(xué)用語(yǔ) 讓學(xué)生勤于學(xué)化學(xué)

初三化學(xué)中掌握化學(xué)用語(yǔ)是關(guān)鍵，化學(xué)用語(yǔ)包括元素符號(hào)、化學(xué)式、化合價(jià)、化學(xué)方程式等，掌握化學(xué)用語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)修養(yǎng)的關(guān)鍵。而掌握化學(xué)用語(yǔ)的關(guān)鍵一靠理解，二靠熟記。理解即學(xué)會(huì)化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，如元素符號(hào)通常用拉丁文名稱(chēng)的第一個(gè)字母表示，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)字母相同時(shí)，用第二個(gè)字母來(lái)區(qū)別。故“第一個(gè)字母要大寫(xiě)、第二個(gè)字母要小寫(xiě)”。每種元素有對(duì)應(yīng)不同的元素符號(hào)，必須要通過(guò)熟記才能牢固掌握。由于初三化學(xué)中需要熟記的化學(xué)用語(yǔ)很多，為了分散第四單元中元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式等有關(guān)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)難點(diǎn)。也為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的感覺(jué)。開(kāi)學(xué)第一天教師就要教學(xué)生認(rèn)識(shí)1～18號(hào)元素的名稱(chēng)和符號(hào)。在此基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)教材表4-3中的其他元素名稱(chēng)和符號(hào)。

到第三周在記憶了元素名稱(chēng)和符號(hào)的基礎(chǔ)上，可以給出教材中已經(jīng)出現(xiàn)的一些物質(zhì)，如氮?dú)狻⒀鯕狻⑺⒍趸肌⒀趸⑽逖趸椎鹊幕瘜W(xué)式讓學(xué)生熟記。第六周在全年級(jí)開(kāi)展元素符號(hào)和化學(xué)式的競(jìng)賽。要求人人參加，對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，做到每班有人得獎(jiǎng)，得獎(jiǎng)的面可以廣一些，獎(jiǎng)勵(lì)以精神鼓勵(lì)為主，可以把得獎(jiǎng)學(xué)生的名單用紅紙打印出來(lái)，貼在學(xué)校的櫥窗內(nèi)或給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀等。通過(guò)近兩個(gè)月的努力，學(xué)生能熟練掌握元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式，為下面學(xué)習(xí)化學(xué)方程式打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng) 讓學(xué)生在做中學(xué)化學(xué)

著名教育家陶行知早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做”理論，實(shí)踐能力不是通過(guò)書(shū)本知識(shí)的傳遞來(lái)獲得發(fā)展，而是通過(guò)學(xué)生自主地運(yùn)用多樣的活動(dòng)方式和方法，嘗試性地解決問(wèn)題來(lái)獲得發(fā)展的。從這個(gè)意義上看，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，就是學(xué)生圍繞實(shí)際行動(dòng)的活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行方法實(shí)踐的過(guò)程，是發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力和基本“學(xué)力”的內(nèi)驅(qū)。

第三周結(jié)合教材P33上的調(diào)查與研究“關(guān)心空氣質(zhì)量”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究完成一份關(guān)于空氣質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告。具體做法為：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、查閱報(bào)刊雜志、上網(wǎng)、詢(xún)問(wèn)長(zhǎng)輩等方式搜集有關(guān)空氣污染的資料，其中包括空氣污染的現(xiàn)象、空氣污染的原因等。另外，讓學(xué)生搜集最近一周或一個(gè)月無(wú)錫市的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，了解空氣污染指數(shù)包括哪些、空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)的主要內(nèi)容，通過(guò)質(zhì)量日?qǐng)?bào)比較分析影響無(wú)錫地區(qū)空氣質(zhì)量的因素，為保護(hù)無(wú)錫的空氣清新，我們?cè)撟鲂┦裁矗坷冒鄷?huì)課等讓學(xué)生交流調(diào)查結(jié)果。

第四、第五周結(jié)合教材第三單元P63的調(diào)查研究，開(kāi)展以“愛(ài)護(hù)水資源”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，恰逢國(guó)慶節(jié)，學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究。具體做法是：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、查閱報(bào)刊雜志、上網(wǎng)、詢(xún)問(wèn)長(zhǎng)輩等方式搜集有關(guān)資料制作一份“愛(ài)護(hù)水資源”的手抄報(bào)；在家長(zhǎng)的協(xié)作下做一個(gè)簡(jiǎn)易凈水器；完成一份調(diào)查家庭用水情況、家鄉(xiāng)水污染情況和凈化水方法的調(diào)查報(bào)告；開(kāi)一次愛(ài)護(hù)水資源的班會(huì)課；如果有條件可以去污水處理廠參觀學(xué)習(xí)等。

從實(shí)踐中獲得的知識(shí)，學(xué)生更容易理解和記憶，更容易被應(yīng)用到實(shí)踐中去。綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生查閱并搜集資料、調(diào)查研究、表達(dá)與交流等多方面的化學(xué)修養(yǎng)。

四、關(guān)注生活化學(xué) 讓學(xué)生在生活中學(xué)化學(xué)

初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際有著廣泛而緊密的聯(lián)系。”人教版的化學(xué)新教材加強(qiáng)了化學(xué)與材料、能源、環(huán)境、生命等當(dāng)代人們關(guān)心的課題的滲透與融合。

只要教師留意觀察和搜集，生活中的化學(xué)現(xiàn)象比比皆是。如果把它們滲透與融合到化學(xué)教學(xué)中，尤其適合培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)修養(yǎng)。因?yàn)閼?yīng)用化學(xué)知識(shí)能解釋許多生活中的現(xiàn)象。例如，為什么墻內(nèi)開(kāi)花墻外香？―因?yàn)榉肿釉诓粩嗟剡\(yùn)動(dòng)；為什么給自行車(chē)打氣時(shí)，氣體受壓體積縮小？―因?yàn)榉肿娱g有間隔；為什么夏天喝了汽水后，常常打嗝？―因?yàn)闅怏w的溶解度隨溫度升高而減小；為什么打開(kāi)啤酒或雪碧等瓶蓋時(shí)，液體會(huì)自動(dòng)噴出來(lái)？―因?yàn)闅怏w的溶解度隨壓強(qiáng)的減小而減小；為什么煤球通常做成蜂窩狀？―因?yàn)榉涓C狀煤球與空氣的接觸面大，燃燒充分、節(jié)約能源……

篇4

緊緊圍繞重點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合歷年中考題講通、講透、練會(huì)，注意試題的應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性、探究性、時(shí)代性和教育性。這里給大家分享一些關(guān)于2021初三化學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃，供大家參考。

初三化學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃1化學(xué)是一門(mén)初三剛開(kāi)設(shè)的新課程，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，教師應(yīng)以期在畢業(yè)會(huì)考中好的'成績(jī)。本期擔(dān)任初三50、51、52班的化學(xué)教學(xué)任務(wù)，三個(gè)班共有學(xué)生人。學(xué)生來(lái)自于城市與農(nóng)村，基礎(chǔ)高低參差不齊，基礎(chǔ)較牢，成績(jī)。當(dāng)然也有學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)慣。教師要每學(xué)生的工作，因材施教，使在各自原基礎(chǔ)上發(fā)展進(jìn)步。

教材分析：

1、用學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)從事現(xiàn)代生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、工作和生活所必需的化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容教育學(xué)生。

從生產(chǎn)和生活的，拓寬知識(shí)面，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的能力，體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)。了金屬和有機(jī)物的內(nèi)容，編寫(xiě)了空氣和水的污染與防止污染，硬水、氫能源，金屬與人體的關(guān)系，常見(jiàn)的化肥和農(nóng)藥等內(nèi)容。

2、教材的結(jié)構(gòu)和體系是從學(xué)生生活中須臾離不開(kāi)的空氣，水碳等引入，學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)，有計(jì)劃地穿插安排概念，理論和定律。

使教材內(nèi)容的理論與地，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)理論和概念解決生活和生產(chǎn)中常見(jiàn)的化學(xué)問(wèn)題的能力，還可以分散學(xué)習(xí)概念和理論，以減輕學(xué)習(xí)時(shí)的。有利于教師安排教學(xué)和便于學(xué)生學(xué)習(xí)和，每章教材的篇幅力求短小，較。

3、從我國(guó)的，注意減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得。

合格公民的需要精選教材，從深度，廣度習(xí)題難度上安排。教學(xué)大綱中規(guī)定的需要“”、“理解”的內(nèi)容教學(xué)的，而對(duì)要求“”，“常識(shí)性介紹”“選學(xué)”的內(nèi)容，力求分清主次，區(qū)別對(duì)待。

4、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的性，幫助學(xué)生理解化學(xué)概念和記憶所學(xué)的知識(shí)，教材中編入了數(shù)頁(yè)彩圖和約200幅圖表。

是反映某純凈物用途的，我國(guó)古代和現(xiàn)代工業(yè)成就的，化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史，刊印了科學(xué)家的肖像，用最新的科學(xué)成就圖示啟發(fā)學(xué)生鉆研科學(xué)的性。符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，除了與小學(xué)自然、初中生物、地理、物理等學(xué)科密切，便于教和學(xué)外，在教材內(nèi)容的敘述上力求使學(xué)生愿讀、易懂、有興趣。

5、教材除演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還注意了能引起學(xué)生興趣和有利于學(xué)生理解概念的實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生的差異還編了9個(gè)選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生化學(xué)概念，理解和化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)技能，能力科學(xué)和方法。

教學(xué)目的和要求：

(1)理論知識(shí)生產(chǎn)、自然和社會(huì)的，學(xué)生的生活，使學(xué)生學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋或解決簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。

(2)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念和原理，學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的元素和的化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的技能，化學(xué)在中的應(yīng)用。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、資源意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等現(xiàn)代意識(shí)，對(duì)學(xué)生安全教育和愛(ài)國(guó)主義教育。

措施：

(1)概念的教學(xué)

化學(xué)概念的教學(xué)學(xué)生學(xué)好化學(xué)是要的。在教學(xué)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念的階段性。概念是發(fā)展的，要注意遵循循序漸進(jìn)，由淺入深的原則。某些概念一次就透徹地揭示其涵義，也不應(yīng)把的概念化。在教學(xué)中要盡通俗易懂，對(duì)實(shí)驗(yàn)和事實(shí)的分析、、抽象、概括，使學(xué)生概念，并注意學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過(guò)的概念，以便對(duì)概念的理解和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。

(2)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)

元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式等是用來(lái)表示物質(zhì)的組成及的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具。在教學(xué)中，要讓學(xué)生實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)的化學(xué)用語(yǔ)，化學(xué)用語(yǔ)聯(lián)想的實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)。，既有利于學(xué)生記憶，又有利于對(duì)化學(xué)用語(yǔ)涵義的理解。還應(yīng)注意對(duì)化學(xué)用語(yǔ)分散教學(xué)，生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的工具。

(3)元素化合物知識(shí)的教學(xué)

元素化合物知識(shí)學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識(shí)，在教學(xué)中要注意緊密，直觀教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和電化教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做些實(shí)驗(yàn)，以感性知識(shí)。要，幫助在理解的基礎(chǔ)上記憶的元素化合物知識(shí)。在學(xué)生了的元素化合物知識(shí)以后，教師要學(xué)生理解元素化合物知識(shí)間的內(nèi)在，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)，制法和用途間的，并注意化學(xué)概念和原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。

(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生概念，知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅的科學(xué)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一環(huán)。在教學(xué)中，要堅(jiān)決防止只重講授、輕視實(shí)驗(yàn)的偏向。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注意安全教育，要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)儀，節(jié)約藥品。

(5)化學(xué)課外活動(dòng)。

組織和學(xué)生化學(xué)課外活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開(kāi)闊知識(shí)視野，培養(yǎng)和發(fā)展能力，的聰明才智等很有益的。課外活動(dòng)的內(nèi)容和應(yīng)，靈活多樣。在活動(dòng)內(nèi)容可包括社會(huì)，生活、科技發(fā)展和化學(xué)史，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)等;活動(dòng)可做趣味小實(shí)驗(yàn)、舉行知識(shí)講座，化學(xué)競(jìng)賽和專(zhuān)題，或組織學(xué)生制作教具，參觀訪問(wèn)等。在組織課外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)的創(chuàng)新精神。

初三化學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃2本學(xué)期初三年級(jí)化學(xué)新課將在4月中旬結(jié)束，其余時(shí)間將轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)將占據(jù)本學(xué)期大部分時(shí)間，約為三個(gè)月，現(xiàn)制定如下教學(xué)計(jì)劃：

一、學(xué)生情況的再分析。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的接觸，我對(duì)學(xué)校學(xué)生的情況已經(jīng)比較熟悉，學(xué)生們喜歡化學(xué)，喜歡上我的課，他們的總體情況是：基礎(chǔ)較差，缺乏對(duì)問(wèn)題的鉆研精神，一旦遇到難一點(diǎn)的問(wèn)題往往是后退，自主性學(xué)習(xí)差，對(duì)學(xué)習(xí)比較缺乏信心，這些是我的教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

二、再研究化學(xué)教學(xué)大綱，不斷完善自己的化學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想。

1、立足教材，不超出教學(xué)大綱，注意緊扣課本。

回到課本，并非簡(jiǎn)單地重復(fù)和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對(duì)課本內(nèi)容引申、擴(kuò)展。加強(qiáng)縱橫聯(lián)系;對(duì)課本的習(xí)題可改動(dòng)條件或結(jié)論，加強(qiáng)綜合度，以求深化和提高。

2、做到全面復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)目的不全是為升學(xué)，更重要是為今后學(xué)習(xí)和工作奠基。由于考查面廣，若基礎(chǔ)不扎實(shí)，不靈活，是難以準(zhǔn)確完成。因此必須系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不能遺漏。

3、立足雙基。

重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)。對(duì)一些重要概念、知識(shí)點(diǎn)作專(zhuān)題講授，反復(fù)運(yùn)用，以加深理解。

4、提高做題能力。

復(fù)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、發(fā)散性、獨(dú)立性和批評(píng)性，逐步提高學(xué)生的審題能力、探究能力和綜合多項(xiàng)知識(shí)或技能的解題能力。

5、類(lèi)教學(xué)和指導(dǎo)。

學(xué)生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對(duì)優(yōu)秀生，指導(dǎo)閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，在訓(xùn)練中提高能力，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立學(xué)生檔案，實(shí)行逐個(gè)輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。

三、復(fù)習(xí)的具體做法。

1、循序漸進(jìn)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)由低到高，由淺到深，由片面到全面的過(guò)程。第一階段的全面復(fù)習(xí)必不可少。初三化學(xué)知識(shí)的一個(gè)特點(diǎn)是：內(nèi)容廣泛，且分散滲透。總復(fù)習(xí)就要把分散的知識(shí)集中起來(lái)，以線或圖表形式把它們聯(lián)系起來(lái)，從中找出規(guī)律性的東西。按照知識(shí)的有機(jī)組合，以課本為依據(jù)，按大綱進(jìn)行全面、扼要、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競(jìng)賽法等形式進(jìn)行。

2、講練結(jié)合，專(zhuān)題講解，加強(qiáng)訓(xùn)練。

全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重要內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強(qiáng)，提高學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性和適應(yīng)性。

3、采取靈活多樣的復(fù)習(xí)形式。

復(fù)習(xí)切忌搞填鴨式、注入式的教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)。在教學(xué)中我常用：?jiǎn)l(fā)式講授、自學(xué)式的閱讀和鉆研，有題組式訓(xùn)練、小組討論、讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改裝，對(duì)結(jié)論進(jìn)行論證等復(fù)習(xí)形式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

4、進(jìn)行題型分析，掌握解題規(guī)律。

不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對(duì)解題是有很大幫助的。我們反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但多種題型的訓(xùn)練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎(chǔ)上，整理出適量題目給學(xué)生練，切不要照抄照搬。教師進(jìn)行題型分析，既使學(xué)生掌握解各類(lèi)題方法，又能對(duì)各種知識(shí)再重新復(fù)習(xí)一次，這種做法很受學(xué)生歡迎。

四、加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。在總復(fù)習(xí)中要重視信息反饋。

正如控制論創(chuàng)始人維納所說(shuō)：有效行為必須由某種反饋過(guò)程來(lái)提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗。我們通常說(shuō)：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所謂檢驗(yàn)就是要通過(guò)反饋信息來(lái)了解實(shí)際與預(yù)期目的是否符合。讓教學(xué)的信息反饋體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程中。

1、發(fā)動(dòng)學(xué)生提供反饋信息，向?qū)W生說(shuō)明教與學(xué)的辯證關(guān)系、教師傳授知識(shí)與學(xué)生提供反饋信息的重要性，要求學(xué)生裝在今后教學(xué)活動(dòng)中密切配合。

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可將歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)上曾出現(xiàn)過(guò)的疑難問(wèn)題作講解。每一節(jié)復(fù)習(xí)課都反映了備學(xué)生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學(xué)生提供教學(xué)反饋信息的積極性，愿意與教師合作。

2、課堂教學(xué)注意捕捉學(xué)生情感因素的反饋信息。

教師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，學(xué)生反應(yīng)會(huì)有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學(xué)生頭腦中和知識(shí)是否被學(xué)生接受貯存?哪些仍含糊不清?從而調(diào)整復(fù)習(xí)的程序，達(dá)到教與學(xué)的和諧。

3、課后聽(tīng)取學(xué)生的反饋信息。

教師講授知識(shí)的過(guò)程中，必然受到各到各種干擾。每個(gè)學(xué)生接受程度不同，常會(huì)造成種種的差異。教師課后及收集真實(shí)和準(zhǔn)確的信息，對(duì)下一節(jié)課的復(fù)習(xí)有較強(qiáng)的針對(duì)性，避免閉門(mén)造車(chē)，易被學(xué)生所接受。

我在每單元教學(xué)中，注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋，堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)分析試卷、評(píng)講試卷。并注意與不同層次學(xué)校的測(cè)驗(yàn)成績(jī)對(duì)比。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主、客觀因素進(jìn)行書(shū)面分析，尋找原因。

教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的方法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)期定下的目標(biāo)更加吻合，做到有質(zhì)、有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

初三化學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校和年級(jí)組工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)成就感和自信心，培養(yǎng)他們邏輯思維能力、運(yùn)算能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)分析學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練能力、歸納能力的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好物理的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)，進(jìn)一步打好基礎(chǔ)。做好學(xué)生的競(jìng)賽輔導(dǎo)工作，爭(zhēng)取在物理競(jìng)賽中取得好成績(jī)，完成初中物理的復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)取中考全面獲勝。

三、具體措施

1、堅(jiān)持集體備課，加強(qiáng)各教師間的聯(lián)系，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮群體力量。

加強(qiáng)教法研究和發(fā)揮效益。

2、教學(xué)中應(yīng)做到由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合，逐步擴(kuò)展。

3、強(qiáng)化月考，關(guān)注教學(xué)成果。

4、加強(qiáng)試題收集與研究，了解并掌握中考試題和中考命題的趨勢(shì)。

四、復(fù)習(xí)計(jì)劃

第一輪復(fù)習(xí)，以課本以及能力訓(xùn)練為依據(jù)，復(fù)習(xí)初中物理的基礎(chǔ)知識(shí)與基本實(shí)驗(yàn)。

第二輪復(fù)習(xí)，以自編講稿為依據(jù)，分類(lèi)復(fù)習(xí)。

第三輪復(fù)習(xí)，收集整理以往中考試題，編制使用模擬試卷，進(jìn)行綜合練習(xí)。

初三化學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃4新學(xué)期已開(kāi)始，為使新學(xué)期的工作有條不紊的進(jìn)行，使教學(xué)工作更加科學(xué)合理，特訂新學(xué)期個(gè)人教學(xué)計(jì)劃如下

一、指導(dǎo)思想

加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以教育科研為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、教材分析

本冊(cè)教材具有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：

1.為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn)

教科書(shū)提供了大量物理研究的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)，作為所有學(xué)生從事物理學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，目的是使學(xué)生能夠在所提供的學(xué)習(xí)情景中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探索與交流等活動(dòng)，獲得必要的基礎(chǔ)發(fā)展。

2、向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材

教科書(shū)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情景引入學(xué)習(xí)主題，并提供了眾多結(jié)合實(shí)際而富有物理意義的問(wèn)題，以展開(kāi)物理探究。

3、為學(xué)生提供探索、交流的時(shí)間與空間

教科書(shū)依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提供了大量的實(shí)驗(yàn)、思考與交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生通過(guò)探究與交流，梳理所學(xué)的知識(shí)，建立符合個(gè)體認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4、展現(xiàn)物理知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程

教科書(shū)采用“提出問(wèn)題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論”的模式展開(kāi)，有利于學(xué)生更好地理解物理、應(yīng)用物理，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。

三、教學(xué)措施：

1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)和利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。

2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分利用教具、學(xué)具等多媒體教學(xué)，以豐富學(xué)生感知認(rèn)識(shí)對(duì)象的途徑，促使他們更加樂(lè)意聯(lián)系生活學(xué)習(xí)物理、更好地理解物理。

3、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

4、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學(xué)生的分析)，有效的實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

初三化學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃5一：教學(xué)指導(dǎo)思想

在深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，各學(xué)科都在實(shí)施新課改，目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。新課改促使我們教育工作者的教育思想發(fā)生革命性轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，這是中國(guó)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。初中物理作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一門(mén)重要課程，其教學(xué)現(xiàn)狀與素質(zhì)教育的要求有一定的差距。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也還存在一定的問(wèn)題，這也是當(dāng)前物理教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育的一個(gè)障礙。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教學(xué)，作為教師應(yīng)樹(shù)立一切為學(xué)生的發(fā)展的教育思想。在教學(xué)中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。在教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激勵(lì)學(xué)生限度地參與到教學(xué)中去，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二：班級(jí)基本情況分析

本學(xué)期的幾個(gè)班通過(guò)上學(xué)期期末考試看，每個(gè)班的學(xué)生成績(jī)差距大，好成績(jī)的學(xué)生少，學(xué)空生較多，上課時(shí)學(xué)生的積極性不高，不夠靈活，有極個(gè)別學(xué)生上課不聽(tīng)課，課后不做作業(yè)，沒(méi)有形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新學(xué)生的思維，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。

三：教學(xué)內(nèi)容分析

本學(xué)期教學(xué)時(shí)間共計(jì)二十二周，除去節(jié)假日，實(shí)際授課二十一周，教學(xué)時(shí)間緊張，教學(xué)任務(wù)繁重。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容從第十三章到第十八章共計(jì)六章，前兩章為熱學(xué)內(nèi)容，后四為電學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容比較抽象，特別是電路圖分析對(duì)學(xué)生更是困難。

第十三章和第十四章內(nèi)容有：分子熱運(yùn)動(dòng)、內(nèi)能、比熱容、熱機(jī)、熱機(jī)的效率、能量守恒定律。這些內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了機(jī)械能的基礎(chǔ)上，把能量的研究擴(kuò)展到內(nèi)能。教材首先介紹物質(zhì)是由分子組成的，通過(guò)擴(kuò)散現(xiàn)象引出熱運(yùn)動(dòng)的概念，在分子動(dòng)理論的基礎(chǔ)上說(shuō)明內(nèi)能是所有分子熱運(yùn)動(dòng)動(dòng)能和勢(shì)能的總和，通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明熱傳遞和做功都可以改變物體內(nèi)能，并引出熱量和比熱容的概念。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)加深對(duì)比熱容是物質(zhì)的一種特性的理解，教材列出比熱容表，讓同學(xué)們知道水的比熱容在實(shí)際生活中的應(yīng)用，要求同學(xué)們能進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算。內(nèi)能的利用教材中重點(diǎn)講了熱機(jī)的例子介紹熱機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理。最后給出了能量守恒定律，這一節(jié)是對(duì)本章及以前所有的物理知識(shí)從能量觀點(diǎn)進(jìn)行的一次綜合。

第十五章的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)電學(xué)概念和規(guī)律的基礎(chǔ)，生活中又經(jīng)常用到，所以在講解知識(shí)技能的同時(shí)，特別應(yīng)該強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)。教材盡可能多的聯(lián)系是實(shí)際，提倡多動(dòng)手，由學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究相似的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神。“電流和電路”的基本概念和它們?cè)陔娐分械幕疽?guī)律是本章的核心。

第十六章主要學(xué)習(xí)電壓和電阻。“電壓、電阻”是初中電學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)電學(xué)基本規(guī)律的必備知識(shí)。本章是在學(xué)習(xí)“電流和電路”知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的深入，是進(jìn)一步落實(shí)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的必然要求。電壓是電學(xué)三大基本概念之一，是學(xué)習(xí)歐姆定律的前提和基礎(chǔ)，電壓表的使用和變阻器的使用又是學(xué)生探究電學(xué)基本規(guī)律，進(jìn)行后續(xù)電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的保障。

第十七章主要學(xué)習(xí)歐姆定律。歐姆定律是初中電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，處于電學(xué)的核心地位。歐姆定律是電流、電壓和電阻之間關(guān)系的體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)下一章“電功率”的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)高中物理中的閉合電路歐姆定律、電磁感應(yīng)定律、交流電等內(nèi)容的基礎(chǔ)。本章通過(guò)探究電阻上電流跟電壓的關(guān)系，明確電流、電壓、電阻的關(guān)系，在探究結(jié)果的基礎(chǔ)上得出歐姆定律。并利用歐姆定律對(duì)串、并聯(lián)電阻的規(guī)律進(jìn)行定性的分析。通過(guò)測(cè)量小燈泡的電阻的方法，探究測(cè)量導(dǎo)體的.方法，這是歐姆定律在解決實(shí)際問(wèn)題中很好的應(yīng)用。通過(guò)這些探究活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟探究的全過(guò)程，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用控制變量法。

第十八章主要學(xué)習(xí)電功率。本章是在學(xué)習(xí)歐姆定律的基礎(chǔ)上，把電學(xué)的研究擴(kuò)展到電能和電功率，是對(duì)電學(xué)基本規(guī)律學(xué)習(xí)的深入，是電學(xué)規(guī)律的大綜合，是初中電學(xué)知識(shí)的終極目標(biāo)和核心。本章包括“電能”和“電功率”這兩個(gè)重要的物理規(guī)律。同時(shí)介紹了電熱的作用和有關(guān)安全用電方面的知識(shí)。從課程標(biāo)準(zhǔn)要求上看，這些內(nèi)容都是初中電學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)電功率也是初中電學(xué)中最復(fù)雜的內(nèi)容，是電學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

四：教學(xué)措施

1：加強(qiáng)師生情感的交流，建立和諧平等的師生關(guān)系。“教”的目的是為了學(xué)生能夠主動(dòng)，積極地“學(xué)”。只有教師熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)主動(dòng)了解、關(guān)心學(xué)生。而學(xué)生又會(huì)從內(nèi)心感激老師的幫助和指導(dǎo)，這樣激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，高興地學(xué)，愉快的學(xué)。

2：運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程物理教學(xué)方法多樣化是時(shí)代的需要，在物理教學(xué)中可采用實(shí)驗(yàn)探究法，問(wèn)題討論法，調(diào)查事實(shí)法等。尤其實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)、觀察與操作的趣味性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極求知欲。

3：開(kāi)展多樣化的課外活動(dòng)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)的空間不要只局限于課堂，教學(xué)模式也不再是那種上課由老師灌，課下圍著習(xí)題轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。中學(xué)生有一定的自主性，他們樂(lè)意按照自己的思維行事，解決問(wèn)題。教師應(yīng)盡量滿(mǎn)足他們的要求如建立航模組、板報(bào)組、無(wú)線電小組、小制作組等讓物理走進(jìn)生活。使學(xué)生在實(shí)踐中受到鍛煉，增長(zhǎng)才干，讓物理愛(ài)好者充分發(fā)揮特長(zhǎng)。

篇5

    關(guān)鍵詞:新課程;學(xué)法指導(dǎo);化學(xué)思想;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

    1.加強(qiáng)高中化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的必要性

    學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)及開(kāi)發(fā)智力培養(yǎng)能力的方法和途徑,學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞除了智力因素外,好的學(xué)習(xí)方法往往起著至關(guān)重要的作用,在“欲學(xué)”的基礎(chǔ)上做到“會(huì)學(xué)”進(jìn)而達(dá)到“學(xué)會(huì)”,必須強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。

    2.初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)差異

    初中化學(xué)側(cè)重定性分析,而高中則要定性和定量相結(jié)合,記住“是什么”外,弄清“為什么”和“是多少”;高中階段要求深刻理解化學(xué)原理,將學(xué)過(guò)的知識(shí)鞏固提升,學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通、舉一反三。

    3.高中化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容

    新高中化學(xué)課程包括2個(gè)必修模,6個(gè)選修模塊。新課程倡導(dǎo)“三維目標(biāo)”,包括:知識(shí)與技能;過(guò)程與方法;情感、態(tài)度和價(jià)值觀。知識(shí)與技能是基礎(chǔ)目標(biāo),能力與方法是核心目標(biāo),情感與態(tài)度是最終目標(biāo)。

    4.高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方法

    (1)牢記重要物質(zhì)的性質(zhì)

    (2)掌握常見(jiàn)元素的主要化合價(jià)

    (3)熟悉酸、堿、鹽的溶解性

    4.1高中化學(xué)基本概念基本理論的學(xué)習(xí)

    4.1.1必修模塊概念原理的編排順序及層次關(guān)系

    高中化學(xué)基本概念和原理主要涉及物質(zhì)結(jié)構(gòu)性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩個(gè)領(lǐng)域,分為必修和選修兩個(gè)學(xué)習(xí)階段,設(shè)置初步建立和系統(tǒng)認(rèn)識(shí)兩個(gè)水平層次,呈現(xiàn)螺旋上升的組織特點(diǎn),體現(xiàn)了必修教材“基礎(chǔ)性”的特色.認(rèn)真分析概念原理的層次性、階段性對(duì)理解概念原理大有幫助。概念原理的層級(jí)發(fā)展關(guān)系如下:

    4.1.2高中化學(xué)必修模塊設(shè)置的基本概念的分類(lèi)

    (1)與義務(wù)教育化學(xué)課程相銜接的有關(guān)物質(zhì)分類(lèi)的概念;

    (2)物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上原子結(jié)構(gòu)、核外電子排布、化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵、元素周期律;

    (3)化學(xué)反應(yīng)與能量,化學(xué)反應(yīng)速率、可逆反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)限度、吸熱、放熱反應(yīng)、原電池等;

    (4)有機(jī)化學(xué)中的部分概念。

    4.2高中化學(xué)基本概念基本理論的應(yīng)對(duì)策略和學(xué)習(xí)方法

    4.2.1基本概念的學(xué)習(xí)方法

    (1)采用合適的學(xué)習(xí)模式:初三化學(xué)氧化還原反應(yīng)概念,通過(guò)氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析得氧失氧的現(xiàn)象而得出的,進(jìn)入高一,同樣的概念,再通過(guò)化合價(jià)升降和電子得失或偏移的關(guān)系弄清楚氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),抽象出氧化還原反應(yīng)的一般屬性進(jìn)而形成概念,最后借助實(shí)例促進(jìn)概念的遷移,加強(qiáng)辨別,準(zhǔn)確掌握概念。另外許多化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)相關(guān)的圖解。教材中的插圖融科學(xué)性、直觀性和抽象性于一體,使學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化、具體化和規(guī)律化,應(yīng)學(xué)會(huì)識(shí)圖、析圖打開(kāi)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

    (2)分析概念的核心詞匯:

    學(xué)習(xí)新概念時(shí),抓住定義的關(guān)鍵,可以嘗試分析定義的關(guān)鍵詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)往往可以點(diǎn)明該概念的內(nèi)涵要點(diǎn)。高中的“氧化還原反應(yīng)”這一概念,其內(nèi)涵是“凡是有元素化合價(jià)升降的化學(xué)反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)”,這個(gè)定義包括“元素”、“化合價(jià)”、“升降”、“化學(xué)反應(yīng)”四個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),這是判斷一個(gè)反映是否為氧化還原反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)。

    (3)列舉實(shí)例:

    如“氧化還原反應(yīng)”,可以嘗試列舉幾個(gè)化學(xué)反應(yīng),來(lái)判斷它們哪些屬于氧化還原反應(yīng)。

    (4)構(gòu)建思維導(dǎo)圖,知識(shí)可視化

    思維導(dǎo)圖就是用畫(huà)圖的方式,把要學(xué)習(xí)的主題置于圓圈或方框中,在概念的學(xué)習(xí)中采用思維導(dǎo)圖的方式,可將內(nèi)隱的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外顯的知識(shí),有效的幫助對(duì)概念的把握。

    4.2.2基本理論的學(xué)習(xí)方法

    (1)分類(lèi)的方法

    “分類(lèi)法”是高中化學(xué)重要的學(xué)習(xí)方法之一。例如物質(zhì)可以分為混合物和純凈物,純凈物又可分為單質(zhì)和化合物,化合物又包含氧化物、酸、堿、鹽、有機(jī)物等。一方面,高中化學(xué)在此基礎(chǔ)上將分類(lèi)繼續(xù)完整細(xì)化,指出氧化物包括酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物等。另一方面,高中化學(xué)還將物質(zhì)分類(lèi)的方法用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)及元素周期表和元素周期律。

    (2)歸納整合的方法

    從初中化學(xué)到高中化學(xué)的變化,可以形象地描述為由“點(diǎn)”到“面”的遞進(jìn)。一方面表示知識(shí)范圍更加廣闊,另一方面表示理解更加深入。但是,高中化學(xué)的擴(kuò)充并不是憑空產(chǎn)生的,而是在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上延伸開(kāi)來(lái)的。初中化學(xué)中的很多知識(shí)點(diǎn),都是高中化學(xué)展開(kāi)的起點(diǎn),展開(kāi)的內(nèi)容在本質(zhì)上存在著一定的聯(lián)系。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)重視歸納整合的方法,從一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始,聯(lián)想到與之有關(guān)的相似特點(diǎn)的內(nèi)容,把眾多的內(nèi)容納入到一個(gè)知識(shí)“網(wǎng)絡(luò)”中,由“點(diǎn)”向外輻射,牽引出更多個(gè)“點(diǎn)”,實(shí)現(xiàn)舉一反三的學(xué)習(xí)。這樣在整理知識(shí)的過(guò)程中連點(diǎn)成線,織線成網(wǎng),使知識(shí)系統(tǒng)化、深刻化。

    (3)通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉和重構(gòu)強(qiáng)化理論知識(shí)的脈絡(luò)體系

    知識(shí)提煉和重構(gòu),是鞏固、理解和提升過(guò)程.“本節(jié)課我學(xué)到了什么”;“本單元我學(xué)到了什么”;“本冊(cè)書(shū)我學(xué)到了什么”。這就是對(duì)知識(shí)的提煉和重構(gòu)。

    (4)必須具備一些化學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

    第一,守恒思想。原子守恒、得失電子守恒和電荷守恒,電荷守恒對(duì)于檢查離子方程式是否正確常常能起到事半功倍的作用。

    第二,結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途。

    物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)較多,有了這個(gè)思想作支撐來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律將非常有系統(tǒng)性。

    5.結(jié)束語(yǔ)

    古人云“授人以魚(yú),僅供一飯之需;授人以漁,則終身受益”,總之,學(xué)習(xí)方法既是科學(xué)又是藝術(shù),在基本概念和基本理論的學(xué)習(xí)中鞏固必備的初中知識(shí)是前提,熟悉教材的知識(shí)體系是關(guān)鍵,掌握正確的學(xué)習(xí)模式、能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行不斷地升華和總結(jié)是基本策略。

    參考文獻(xiàn):

    1.人民教育出版社.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)學(xué)教科書(shū)(選修1-6)2007

篇6

一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

1.農(nóng)村初級(jí)中學(xué)辦學(xué)條件差。

農(nóng)村高中高一新生絕大部分來(lái)自農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。由于各校師資、設(shè)備條件相差甚遠(yuǎn)，加上初三年級(jí)升學(xué)考試在即，在中考中，化學(xué)學(xué)科分?jǐn)?shù)比例不高，在目前僅受應(yīng)試教育影響較大的學(xué)校，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生，甚至家長(zhǎng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)都表現(xiàn)得特別冷漠。就目前我區(qū)情況來(lái)看，很多農(nóng)村初級(jí)中學(xué)無(wú)法進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)校連教師演示實(shí)驗(yàn)的器材也配備不齊，因此，學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)甚差，本來(lái)十分有趣的學(xué)科也就變得枯燥無(wú)味。

2.初中教師教法陳舊。

很多初級(jí)中學(xué)初三化學(xué)教師不是化學(xué)專(zhuān)業(yè)的，常常把一本教材總結(jié)成若干規(guī)律，把一本活教材變成“八股文”，違背化學(xué)教學(xué)規(guī)律。

3.師生情感欠融洽，關(guān)系緊張。

教學(xué)過(guò)程是師生雙方在理性和感情上的動(dòng)態(tài)的人際過(guò)程。個(gè)別老師不注意師生雙方理性和感情的交流，雖有恨鐵不成鋼的良好愿望，但態(tài)度生硬，教育方法欠考究。如隨便指責(zé)、謾罵、諷刺、嘲笑、挖苦后進(jìn)生。造成師生對(duì)立，有的學(xué)生以不學(xué)化學(xué)表示抗議。

4.學(xué)生學(xué)法不當(dāng)，信心不足，意志薄弱，自制力差。

學(xué)習(xí)方法不講究是差生的一大通病，平常課堂聽(tīng)課精力不集中，課后作業(yè)無(wú)法獨(dú)立完成，孤立地死記硬背，常常今天記了明天忘，即使記了一些也不會(huì)靈活運(yùn)用。埋怨父母沒(méi)生給自己一個(gè)聰明的腦袋，因此學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重不足。

雖然不少同學(xué)剛進(jìn)高中也想努力拼搏，但由于缺乏意志鍛煉，所以一碰到難題或考試失敗，就會(huì)灰心喪氣。常常朝三暮四，意志不堅(jiān)，學(xué)習(xí)缺乏恒心，特別是碰到外界誘惑或干擾時(shí)無(wú)法自制。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施

1.改變教法，分層教學(xué)。

從零開(kāi)始，從本學(xué)科教學(xué)開(kāi)始就緊抓不放，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)各種情況給不同學(xué)生留不同作業(yè)，分層教學(xué)，發(fā)現(xiàn)掉隊(duì)立刻補(bǔ)救，使他們盡快趕上；強(qiáng)化銜接，著眼知識(shí)銜接是課堂教學(xué)的一大環(huán)節(jié)；要適應(yīng)于學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，與老師心理活動(dòng)同步。使學(xué)生理解新舊知識(shí)間的遷移。及時(shí)反饋，作業(yè)及時(shí)批改，多提問(wèn)，常檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，常表?yè)P(yáng)學(xué)生，不挖苦、諷刺、體罰學(xué)生，利用學(xué)生好強(qiáng)的虛榮心理多表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，常測(cè)驗(yàn)，對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生提出下一次的可行性期望分。使學(xué)生有所期望，以提高成績(jī)。

2.改進(jìn)學(xué)法，樹(shù)立信心。

“尖子生”都有一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，后進(jìn)生的總體智力并不完全比“尖子生”差，學(xué)習(xí)不得法是重要原因之一。為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，指導(dǎo)掌握讀書(shū)方法、聽(tīng)課藝術(shù)、筆記內(nèi)容、重點(diǎn)尋覓、難點(diǎn)化解、記憶技巧、思考路線、釋題方法、解題思路和步驟等非常重要。如比較法、聯(lián)想法、順口溜等都是較好的記憶方法，可在授課時(shí)及時(shí)應(yīng)用，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生掌握好學(xué)法、改變不良習(xí)慣。學(xué)法得當(dāng)，成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)信心也必然得到提高。

3.融洽師生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

融洽、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，“親其師，信其道”的效應(yīng)必將使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有良好的心境、愉悅的情緒，從而引發(fā)積極認(rèn)識(shí)和意志活動(dòng)。“至誠(chéng)感天地”，教師要以育人為己任，要像愛(ài)護(hù)自己的子女那樣無(wú)微不至地關(guān)心后進(jìn)生，和他們交朋友、鼓勵(lì)他們大膽發(fā)問(wèn)，哪怕問(wèn)題提得再幼稚和無(wú)知，也不厭其煩地給予解答，從內(nèi)心深處注意發(fā)現(xiàn)他（她）們的難處和可愛(ài)之處，幫助他們解決困難，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步與每一個(gè)閃光點(diǎn)，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們找回自尊，樹(shù)立信心，增強(qiáng)毅力，鼓舞士氣。同時(shí)要樹(shù)榜樣，帶一般。對(duì)屢教不改的，切忌采用簡(jiǎn)單的指責(zé)、當(dāng)面呵斥、諷刺挖苦，以免打擊他們的自尊心，造成師生對(duì)立，結(jié)果事與愿違。如發(fā)現(xiàn)某生上課分神，教師可巧妙地走近該生身邊給予提示，課后找其談心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫其解決，使學(xué)生感到教師確實(shí)在愛(ài)護(hù)自己、關(guān)心自己，自己應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)設(shè)情境，引起有意注意。

后進(jìn)生的普遍弱點(diǎn)是注意力難以集中。所以創(chuàng)設(shè)合理情境，引起注意是打開(kāi)后進(jìn)生面前的知識(shí)大門(mén)的鑰匙。注意有兩類(lèi)，一是無(wú)意注意，即沒(méi)有預(yù)定目標(biāo)、不需要一定意志努力的注意。另一類(lèi)是有意注意，即預(yù)先有一定目的，并且需要一定意志努力的注意。后者正是教學(xué)過(guò)程所需要的，教師在舊課復(fù)習(xí)、作業(yè)評(píng)價(jià)、新課引進(jìn)、引導(dǎo)自學(xué)讀書(shū)、新課展開(kāi)、演示實(shí)驗(yàn)、例題剖析、課堂小結(jié)、檢查反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中都應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，以引起有意注意。

盡量多設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，是激發(fā)有意注意的最有效方法。如氫、氯混合爆炸實(shí)驗(yàn)，SO2與H2S相遇生成淡黃色固體的實(shí)驗(yàn)、碘與鋁粉混合滴水生紫煙、氯氣依次通入沾有KBr和NaI的棉球、HCl及NH3的噴泉實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)象，既明顯又能充分說(shuō)明問(wèn)題。此類(lèi)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生腦海中留下的印象十分深刻。除此外，引起有意注意的方法還有很多，如利用多媒體輔助教學(xué)、放映錄像、幻燈、板書(shū)時(shí)用彩色粉筆點(diǎn)綴要點(diǎn)、講課時(shí)語(yǔ)調(diào)有意提高、設(shè)置懸念，必要時(shí)可穿插一些相關(guān)小常識(shí)、小故事等，根據(jù)教材及對(duì)象的具體情況而靈活變換形式。

5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

篇7

【關(guān)鍵詞】授人以漁 科學(xué)預(yù)習(xí) 循序漸進(jìn)

Brief talk about how to lead students to learn chemistry well

Liu Mingyuan

【Abstract】Except for teaching students the knowledge from the textbook and offering them the fish in chemistry teaching in the last year of junior high school, what is more important for a teacher is to teach students the learning method and to teach them how to fish. In addition, teachers should deal with well the dialectic relation between the teaching method and the learning method, should lead students step into the multicoloured chemistry class, advancing gradually in due order.

【Keywords】Teaching people how to fishScientific preparationAdvancing gradually in due order

就學(xué)習(xí)化學(xué)來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一新起點(diǎn)。趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、悠久的化學(xué)史、日常生活中生動(dòng)的化學(xué)事實(shí)所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。學(xué)生往往憑著一時(shí)的興趣來(lái)接受化學(xué)這門(mén)學(xué)科，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，課程難度的增大，有的學(xué)生越學(xué)越覺(jué)得困難，到學(xué)完初中化學(xué)了，仍會(huì)有學(xué)生說(shuō)出“我怎樣才能學(xué)好化學(xué)”、“我似乎沒(méi)有摸到一點(diǎn)學(xué)化學(xué)的門(mén)路”等類(lèi)似的話(huà)。因此，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，除了要“傳道授業(yè)”、“供人以魚(yú)”，更重要的是“教給學(xué)法”、“授人以漁”，使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，受益終身。下面就如何引導(dǎo)、培養(yǎng)初三學(xué)生學(xué)好化學(xué)的方法淺談自己的一些做法。

1．指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)。對(duì)于提高學(xué)生的聽(tīng)課效率起著重要作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書(shū)就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點(diǎn)，也不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，上課時(shí)仍然是“漫無(wú)目的”，不能起到預(yù)習(xí)的作用。要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況，筆者在上新課時(shí)，一般都花5－10分鐘來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)前，都會(huì)給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的地去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

例如：“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，我給學(xué)生提出如下幾個(gè)預(yù)習(xí)題綱：①什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說(shuō)明。②金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點(diǎn)？③怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素――碳所組成的？④為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？⑤無(wú)定形碳通常有什么物質(zhì)？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際列舉它們的用途。

在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問(wèn)題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對(duì)未能解決的問(wèn)題能有針對(duì)性地通過(guò)聽(tīng)老師講來(lái)解決，減少了聽(tīng)課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性很高，同時(shí)也讓學(xué)生跳一跳才摘到“桃子”，既有重點(diǎn)，又與前面所學(xué)的知識(shí)有聯(lián)系，富于思考性。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法，同時(shí)讀書(shū)能力有了很大提高，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

2．通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力。初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往只是看熱鬧，覺(jué)得好玩而已，他們不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，不會(huì)利用實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得知識(shí)。在教學(xué)中，筆者注重教會(huì)學(xué)生掌握將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如：在教“氧氣的性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，一邊演示，一邊教會(huì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)――顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)――物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時(shí)，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論；在進(jìn)行“氫氣性質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí)，如物理性質(zhì)包括哪些方面等，然后每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)就幫助學(xué)生得出一個(gè)結(jié)論；在“二氧化碳”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，便與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，做完后，再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。

3．教會(huì)學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力。記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，筆者常常教學(xué)生采用對(duì)比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學(xué)生學(xué)完原子、分子的知識(shí)后，老師與學(xué)生一起對(duì)原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)比歸納能力。學(xué)完溶液的知識(shí)后，要求學(xué)生自己列表比較過(guò)濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)概念的深度、廣度，知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時(shí)記憶能力得到培養(yǎng)。為了使學(xué)生所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)性，我們?cè)诮虒W(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三章的學(xué)習(xí)中，我們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，讓他們學(xué)會(huì)這種方法，后面的每章都由學(xué)生自己獨(dú)立完成，再由學(xué)生們討論、老師總結(jié)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

篇8

關(guān)鍵詞：“習(xí)得性無(wú)助”；心理干預(yù)；羅森塔爾效應(yīng)；自信；鼓勵(lì)

文章編號(hào)：1008-0546（2012）09-0023-02

中圖分類(lèi)號(hào)：G633．8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．09．010

美國(guó)心理學(xué)家賽利格曼（Seligman，M.E.P）在1967年用動(dòng)物做的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了動(dòng)物處于經(jīng)過(guò)努力仍無(wú)法避開(kāi)的、有害的或不愉快的情境時(shí)獲得的失敗經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)后來(lái)應(yīng)付特定事件的能力起破壞效應(yīng)，它們會(huì)消極地接受預(yù)定的命運(yùn)，不做任何嘗試和努力。賽利格曼稱(chēng)這一心理現(xiàn)象為“習(xí)得性無(wú)助”。心理學(xué)家隨后也證明了這種現(xiàn)象在人類(lèi)身上也會(huì)發(fā)生。

在教學(xué)中我們常常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，表現(xiàn)得毫無(wú)動(dòng)力，缺乏進(jìn)取心，遇到挫折，就傾向于放棄，即使對(duì)于一些力所能及的要求，也表現(xiàn)出不能勝任的心態(tài)，這是由于以往過(guò)多的挫折經(jīng)歷，使他們自認(rèn)為，無(wú)論自己怎樣努力，都不可能取得成功，因此，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們做事拖拉，每次作業(yè)，只做一些極其簡(jiǎn)單的部分，大部分的作業(yè)連看都不看就放棄不做；上課時(shí)，漫不經(jīng)心，不愿意或者自認(rèn)為無(wú)法集中精力，消極地對(duì)待每一次的課堂反饋或階段測(cè)試。比如，每年我在教學(xué)有關(guān)化學(xué)計(jì)算這些知識(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)較差的學(xué)生在做化學(xué)作業(yè)時(shí)會(huì)將涉及計(jì)算的這部分作業(yè)，看也不看就斷然肯定自己一定不會(huì)，極度缺乏自信；多次的惡性循環(huán)，使得這些學(xué)生對(duì)化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)極度消極，從而對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至對(duì)生活態(tài)度也很消極，從而在與同伴相處，甚至表現(xiàn)出自卑多疑的情況，因而與其他學(xué)生的關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)。這就是學(xué)生的“習(xí)得性無(wú)助”表現(xiàn)。

筆者在多年從事化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，遇到過(guò)很多這樣的具有“習(xí)得性無(wú)助”心理的學(xué)生，在日常的教學(xué)過(guò)程中，逐漸積累了一些“習(xí)得性無(wú)助”的心理干預(yù)策略，并取得了可喜的效果。以下淺談一些個(gè)人的做法：

一、研究形成原因

1.自身層面

在自身的成長(zhǎng)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)多次失敗之后，學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行了自我否定，認(rèn)為自己做什么都不可能成功，從而在面對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)候，只要遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難就會(huì)選擇放棄，即使遇到的困難對(duì)于他來(lái)說(shuō)，只要稍稍花一點(diǎn)努力就能解決也不愿意加以嘗試。

2.社會(huì)層面

該層面主要分為三個(gè)方面：

（1）父母方面：學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，父母的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響非常重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有“習(xí)得性無(wú)助”心理的學(xué)生，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們的父母總是用比自己孩子優(yōu)秀得多的孩子來(lái)和他們進(jìn)行對(duì)比，對(duì)于自己的孩子總是給予否定性的評(píng)價(jià)，缺乏客觀的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，久而久之造成了他們的自卑心理，產(chǎn)生了“習(xí)得性無(wú)助”心理。

（2）教師方面：不合理的評(píng)價(jià)造成了心理的不健康。教育研究者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)新奇的現(xiàn)象充滿(mǎn)了興趣，也愿意去探求原因，總結(jié)規(guī)律。當(dāng)他們不能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并且受到教師的過(guò)度批評(píng)時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，對(duì)于學(xué)習(xí)失去興趣甚至產(chǎn)生恐懼和厭倦心理，甚至在一些負(fù)面心理暗示的影響下，學(xué)生自己也相信自己很無(wú)能，無(wú)法完成給定的學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之，就產(chǎn)生了“習(xí)得性無(wú)助”心理。

（3）同學(xué)方面：不合理的競(jìng)爭(zhēng)和不和諧的同學(xué)關(guān)系使學(xué)生形成“習(xí)得性無(wú)助”。受應(yīng)試教育影響，往往只把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)差的唯一標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生之間也只會(huì)“以分?jǐn)?shù)論英雄”。學(xué)生與學(xué)生之間，無(wú)法建立真正意義上的平等和諧關(guān)系，學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)的差異被分為三六九等，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生感覺(jué)良好，心理上高高在上，對(duì)于成績(jī)落后的同學(xué)往往以鄙視的態(tài)度對(duì)待，更有甚者經(jīng)常性冷嘲熱諷，強(qiáng)化了這些成績(jī)落后的學(xué)生“習(xí)得性無(wú)助”心理的形成。

二、實(shí)施心理干預(yù)

1.精心準(zhǔn)備第一堂化學(xué)課

篇9

[關(guān)鍵詞] 研究性學(xué)習(xí) 案例 探究性 教育品位

在“知識(shí)爆炸”的時(shí)代,新課標(biāo)提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),要求把科學(xué)探究,作為化學(xué)學(xué)習(xí),提高學(xué)生能力的主要途徑。促使教學(xué)過(guò)程從知識(shí)本位向教學(xué)本位,從教師本位向?qū)W生本位,單純繼承學(xué)習(xí)向創(chuàng)新學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。為此我結(jié)合新課改要求及學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行了初步探索。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為載體的,科學(xué)探究的旅途是學(xué)生掌握知識(shí)的驛站。在教學(xué)中我初步運(yùn)用了,研究性學(xué)習(xí)的理念,研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。研究性學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式正在改變我們教學(xué)行為。研究性學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)、啟迪創(chuàng)造發(fā)明、全面提高素質(zhì)等方面要明顯優(yōu)于“接受性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。

那么,在化學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)呢?我作了如下嘗試。下面舉一個(gè)事例加以說(shuō)明。

《質(zhì)量守恒定律》為了讓學(xué)生掌握這一定律,采用了不同的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí)流程:(師)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題――(師)啟發(fā)引導(dǎo)――(師生)得出結(jié)論――(師生)引發(fā)猜想――(生)設(shè)計(jì)具體驗(yàn)證方案――(師生)驗(yàn)證所得結(jié)論內(nèi)容。

教師要依據(jù)研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)、注意學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題以及需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力、情感目標(biāo)等因素來(lái)選擇具體實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。通過(guò)分組探究形成生生共研,使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新,在交流中發(fā)展,在合作中獲得新知。為學(xué)生打造創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的平臺(tái),拓寬學(xué)生的思維空間。

一、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.最大特點(diǎn)是教學(xué)的開(kāi)放性:

(1)內(nèi)容是開(kāi)放的。

(2)教學(xué)空間是開(kāi)放的。

(3)學(xué)習(xí)方法、思維方式是開(kāi)放的。

(4)收集信息的渠道是開(kāi)放的。

(5)師生關(guān)系是開(kāi)放的。學(xué)生在研究中始終處于主動(dòng)的地位,教師扮演著知道者、合作者、服務(wù)者的角色。提倡師生的辯論,鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定。

在講述《物質(zhì)在水中的溶解》時(shí),由于學(xué)生對(duì)溶液有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),不能明確判斷什么樣的液體是溶液。這樣就可以讓學(xué)生通過(guò)多種渠道獲取信息,明確自己認(rèn)識(shí)的液體是否是溶液。然后通過(guò)課堂來(lái)進(jìn)一步深化。

2.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),一般多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。因此,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我積極地變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。

在講述鹽酸的化學(xué)性質(zhì)時(shí),給學(xué)生們提供了試管、石蕊、酚酞、生銹的鐵釘、氧化銅粉末、氫氧化銅固體、硝酸銀溶液以及硝酸等儀器與藥品,要求四人一組,由學(xué)生自己去實(shí)踐與鹽酸發(fā)生的一系列實(shí)驗(yàn)。然后根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象,由學(xué)生討論、分析,最后讓學(xué)生歸納出鹽酸的化學(xué)性質(zhì)。整堂課上得生動(dòng)活潑,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,師生間也在不斷地進(jìn)行情感交流。

二、明確研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位。研究性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng),具體強(qiáng)調(diào)的是:培養(yǎng),收集和處理信息的能力;發(fā)展創(chuàng)新精神,獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)。逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向。

2.學(xué)會(huì)溝通與合作。

三、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。贊可夫認(rèn)為“興趣是開(kāi)發(fā)智力的催化劑”。因此,在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注意去激發(fā)學(xué)生心靈深處的、強(qiáng)烈的探索欲望,盡可能地增加情境教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生把“趣”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力資源。例如,在介紹二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)之前,先播放一段錄像:桂林的七星巖和蘆笛巖的巖洞。學(xué)生們肯定會(huì)被這仙境美景所吸引。再問(wèn):這位雕琢美景的能工巧匠是誰(shuí)?學(xué)生們聯(lián)想翩翩。通過(guò)小組討論后揭開(kāi)謎底:二氧化碳。同學(xué)們面面相覷,不可置信。這時(shí)再引出實(shí)驗(yàn):氫氧化鈣、碳酸鈣、碳酸氫鈣的相互轉(zhuǎn)化,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣馬上就高漲起來(lái)。這樣,可以使學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,使學(xué)生成為主體,成為了知識(shí)的探索者,以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.注意實(shí)踐能力的培養(yǎng)。化學(xué)作為培養(yǎng)實(shí)踐能力為目標(biāo)取向的基礎(chǔ)課程,教師要注意讓學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課題實(shí)踐,提出問(wèn)題、收集材料,對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探索、分析、研究,在實(shí)踐操作中培養(yǎng)的科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐能力。

如在教學(xué)有關(guān)“水”的知識(shí)時(shí),可以讓一部分學(xué)生查閱資料、向有關(guān)管理部門(mén)咨詢(xún)及實(shí)地考察相結(jié)合,了解本地區(qū)水污染及其危害的情況,并就如何防治水污染獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。另外一部分學(xué)生就我國(guó)水資源、本地區(qū)居民飲用水的品種、價(jià)格及質(zhì)量情況進(jìn)行調(diào)查,還可以去了解本地區(qū)自來(lái)水廠的生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)的水質(zhì)問(wèn)題等情況,然后在課堂上進(jìn)行討論交流。另外,空氣的質(zhì)量情況調(diào)查、如何防治空氣污染;我國(guó)目前的燃料情況、如何提高燃料的利用率及如何合理使用燃料以避免事故隱患;我國(guó)農(nóng)村使用化肥情況;農(nóng)村垃圾的分類(lèi)處理情況,“白色污染”問(wèn)題;鐵的生銹及其防治等,這些都屬于相似的研究課題。

3.教師研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。在研究性學(xué)習(xí)中教師是課程實(shí)施的組織者、參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者、開(kāi)發(fā)者和研究者。教師可在明確課題研究目的、擬定研究題目、研究方法和步驟、研究過(guò)程、研究信息的分析、歸納、整理、研究課題總結(jié)等方面給學(xué)生以指導(dǎo),但不能反客為主。使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力。

四、角色不同

在研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生是中心,教師為學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù)。教師由“演員”變成“導(dǎo)演”、“顧問(wèn)”,學(xué)生由“觀眾”變成“演員”、“導(dǎo)演”。

五、如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

下面從初三化學(xué)理綜的角度談?wù)勅绾芜M(jìn)行研究性復(fù)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.注中考考信息,把握教育創(chuàng)新方向,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.實(shí)求活求異,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維“求實(shí)”是吃透一本,過(guò)濾知識(shí)點(diǎn),扎實(shí)掌握“雙基”;“求活”是進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí),通過(guò)典型題、多變題,培養(yǎng)“基礎(chǔ)創(chuàng)新思維”;“求異”則是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)特殊規(guī)律、方法,提高學(xué)生學(xué)科能力,這些規(guī)律方法源于課本,高于課本,是十分方便的思維捷徑。

3.論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。如身邊的化學(xué):飲料、洗滌劑、化纖、造紙、醫(yī)藥等。復(fù)習(xí)時(shí),老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生研究這些熟悉而又似懂非懂的東西,讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)無(wú)窮的源動(dòng)力,也通過(guò)理論和實(shí)際結(jié)合,研究出具有時(shí)代、生活氣息的新題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

篇10

一、明確目的，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

所謂興趣，是指有選擇、積極愉快地探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。興趣對(duì)知識(shí)的獵取、能力的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有來(lái)自各方面的動(dòng)力。學(xué)習(xí)的興趣是由活動(dòng)的目的、任務(wù)或活動(dòng)的結(jié)果引起的。如果使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。初三學(xué)生剛剛接觸化學(xué)課，缺少對(duì)化學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，缺乏必要的心理準(zhǔn)備。上好第一節(jié)化學(xué)課很重要。第一節(jié)化學(xué)課上我利用一些與生活相關(guān)的問(wèn)題引入新課，比如：為什么聯(lián)合國(guó)推存使用中國(guó)的鐵鍋炒菜?為什么水不能變油?這些問(wèn)題一下子吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的注意力，從而萌發(fā)了學(xué)好化學(xué)的愿望。再通過(guò)觀看化學(xué)與健康、能源、資源、環(huán)境和材料相關(guān)的錄像，了解化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系非常密切，學(xué)好化學(xué)不僅有利于自身的發(fā)展，還有利于社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)化學(xué)的重要性有了明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)熱情就很高。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性和興趣的培養(yǎng)不是憑一兩節(jié)課就能完成的，必須貫穿于教學(xué)的始終，自然地進(jìn)行滲透和強(qiáng)化，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)在的動(dòng)力，培養(yǎng)穩(wěn)定的興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，一切化學(xué)理論都是以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)總結(jié)出來(lái)的，新教材的特點(diǎn)之一就是十分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀、鮮明可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，正確掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法和基本技能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法都有重要的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的濃厚的興趣，所以教學(xué)中，我根據(jù)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和不同的要求，將一些演示實(shí)驗(yàn)改成演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)增加一些實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作等能力。提高了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。根據(jù)初三學(xué)生好奇、好動(dòng)、力求上進(jìn)的特點(diǎn)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，我還創(chuàng)造條件積極讓學(xué)生完成一些趣味實(shí)驗(yàn)。我讓他們?cè)谡n余采集一些花，或一些有特殊顏色的蔬菜，到實(shí)驗(yàn)室自制各種指示劑，然后檢驗(yàn)各溶液的酸堿性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，同學(xué)們?cè)趧?dòng)手中獲得了甜頭，那種又快又好地掌握知識(shí)的方法一實(shí)驗(yàn)，為他們喜歡，于是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興致一下子就提高了。

三、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

興趣與積極的情緒相聯(lián)系。課堂上創(chuàng)設(shè)特定的情境可以讓學(xué)生觸景生情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如在講二氧化碳的性質(zhì)這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：一個(gè)人牽著一條狗去山洞探險(xiǎn)，走到半路突然發(fā)現(xiàn)狗呼吸困難，止步不前，沒(méi)多久狗就死了，而人卻安然無(wú)恙。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?這一帶有懸念的問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生的情緒馬上亢奮起來(lái)了，許多平時(shí)愛(ài)開(kāi)小差的學(xué)生都伸長(zhǎng)了脖子積極地聽(tīng)講了。由于調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，這節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。化學(xué)課的情境教學(xué)不僅要讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)課有趣，更重要的是能把這種對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在持久的學(xué)習(xí)要求。經(jīng)常變換教學(xué)情境，讓化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，會(huì)收到事半功倍的效果。

四、通過(guò)化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)、物理、生物都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它們之間的聯(lián)系比較緊密和廣泛。比如在介紹“結(jié)晶牛胰島素”是我國(guó)科學(xué)工作者在世界上第一次用化學(xué)方法合成具有生物活性的蛋白質(zhì)；缺碘，缺鐵、鋅等會(huì)引起疾病，食物在人體中的消化，與化學(xué)反應(yīng)相關(guān)；一些新型無(wú)機(jī)非金屬材料。具有很好的生物功能，可以用這類(lèi)材料制造牙齒、人造骨骼植入人體內(nèi)等等這些知識(shí)的時(shí)候，一些愛(ài)好生物的同學(xué)就會(huì)熱情高漲。把生物學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)移到化學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，化學(xué)雖然是一門(mén)自然科學(xué)，但與社會(huì)科學(xué)之間也存在著很深淵源。比如：在化學(xué)課堂教學(xué)中穿插一些與本課內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)史，比如《侯氏制堿法》、《張青蓮教授為元素相對(duì)原子量的測(cè)定做出了卓越的貢獻(xiàn)》等，不僅有利于更好地掌握化學(xué)知識(shí)，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和辯證唯物主義教育，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的毅力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的強(qiáng)烈興趣，激勵(lì)學(xué)生立志化學(xué)事業(yè)，為從事化學(xué)研究努力學(xué)習(xí)。

五、通過(guò)培養(yǎng)師生情感，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣