地理八年級下知識點總結范文

導語：如何才能寫好一篇地理八年級下知識點總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-0122-01

地理是一門研究人與自然、人與社會關系的學科。地理學科與我們的生活密切相關。然而，在應試教育模式下，地理教師只關注教材中的知識點，不去關注學生的日常生活和生活中遇到的地理難題。學生的整個學習過程，只是被限制在書本世界和抽象的科學世界之中，喪失了對地理學科應有的生命價值和生活價值的探索。這種缺乏生活感和現實感的初中地理教學，不利于學生對地理形成親切感和熟悉感，也不利于激發學生的學習興趣。對此，筆者將探索生活化案例在初中地理教學中的應用。

一、根據生活體驗，選取教學案例

新課改比較強調教師在教學中的啟發和引導作用。因此，教師如果能根據學生原有的生活體驗和知識結構，設計教學案例，使新舊知識點之間建立聯系，那么就有利于學生理解和內化新學知識。

所設計的教學案例，可以是教師的生活體驗，也可以是學生的學習生活體驗，且生活體驗的范圍也不僅僅拘泥于地理學科。一些學生覺得習以為常的現象，如四季變化、日月星辰的升起降落，其實是與地球運動狀況密切相聯系的。教師在講述“地球運動”這一知識點時，如果能以學生日常熟悉的生活事例為教學案例，就會使抽象的知識點變得富有生機，使學生產生親切感，從而有利于教師引導學生自發探究相應的地理知識。

例如，教學商務星球版地理八年級《交通運輸網》時，教師可以拿出幾種火車票，如動車票、老式非空調車票、空調車票、高鐵票，然后告訴學生坐不同火車的體驗和感受。這樣做，既能幫助學生科學選擇出行的方式，也能讓學生借此理解交通運輸知識。

學生在各個學科的學習體驗，也是生活體驗的一部分，也可以成為教學案例。如教學七年級上冊《影響氣候的因素》時，在講述地理條件對氣候的影響這一知識點時，教師可以借初中語文教材中《晏子使楚》的“橘生淮南則為橘，淮北則為枳，水土異也”名句，讓學生明白氣候差異也會導致景觀上的明顯差異。

二、根據鄉土資源，選取教學案例

鄉土資源，是學生生活的自然環境和社會環境，與學生生活密切相關。鄉土資源，還可以讓學生產生一種親切感。在課堂上應用鄉土資源，能讓學生有一種熟悉感，覺得教學內容與生活是緊密聯系的，從而樂于接受所學知識。為此，教師應選取學生所處的社會環境和自然環境作為教學資源，讓教材知識點和鄉土資源有機融合，讓學生在一種熟悉的、親切的環境中理解教材的知識點，從而達到提高教學效率的目的。

如教學八年級上冊《水資源》時，為了讓教學貼近學生的生活，教師可以舉當地自來水廠處理污水的例子。如可以用多媒體教學技術，播放自來水廠用沉降等物理手段處理污水的過程，了解細菌等微生物在污水中的應用等。從這個例子中，學生了解到水污染對城市居民生活造成了危害，從而提高保護環境的意識。

又如，教學八年級下冊《生態環境保護與資源開發》時，教師可以讓學生講述本地有什么鄉土資源。然后，再引導學生思考本地區是如何開發和利用鄉土資源的。最后，教師再總結鄉土資源的開發方式。這樣教學，能讓學生在發現身邊的鄉土資源的同時，培養觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

三、根據時事熱點，選取教學案例

盡管地理是一門時效性比較強的學科，然而，教材中一些數據和信息還是難免會落后于時代。當今社會的發展節奏是快速的，地理教師只有緊跟時展的需要，及時選取最近發生的時事熱點作為教學案例，才能使地理教學符合學生的需要。在選取時事熱點的過程中，教師可以靈活更新教材的過時信息。

例如，教學八年級上冊《中國的疆域與人口》時，教師應該出示我國最新的人口普查數據，并告訴學生，由于現實生活中很多小孩是“超生戶”，再加上流動人口數量增多，會出現多報或漏報戶籍的現象。然后，教師再根據我國目前老齡化社會的現實，讓學生探討我國目前多生一胎的政策。教師也可以針對近年來發生的時事熱點來安排教學，如2011年日本大地震，教師可以讓學生結合所學的地理知識，分析地震發生的原因，以及防震的措施，并且與我國汶川大地震進行比較。通過這些措施，學生感覺地理知識與生活密切相聯，從而與時俱進地學習地理知識。

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關鍵詞：初中地理；有效性；主體地位；生活化

下面，我就結合自身教學經驗和感悟，從轉變課堂教學方式、踐行生活化原則這兩方面，對初中地理課堂教學有效性進行探討。

一、轉變課堂教學方式，突出學生的學習主體地位

傳統教育理念指導下的初中地理課堂，教師所采用的教學方法是強行向學生灌輸地理概念和要點，并要求學生死記硬背，這種以教師為主體、學生為客體的教學方式，不僅無法激發學生的學習興趣，學習效果也會大打折扣。所以，我們應轉變這種傳統、落后的教學方式，把學生當做課堂學習活動的主體，從而調動學生的學習興趣，使學生主動參與教學過程。

如在學八年級上冊第三章中國的自然資源中第二、三、四節知識時，我們就可依據這三節的專題名稱，將全班學生分成三大組，讓學生以小組形式，借助網絡技術或者閱讀書籍，分別搜集與中國土地資源、水資源、海洋資源相關的地理信息，并利用PPT軟件對搜集到的資料進行整理歸納，課堂上，每一組派出一名代表展示、講解本組課件。這樣，我通過讓學生以小組形式對中國的自然資源狀況進行探索、研究、總結，一方面做到了尊重學生主體地位，改變了傳統教學方式；另一方面使學生對我國的自然資源狀況有了較為深刻的理解和感知，有利于增強學生的學習效果。

二、踐行生活化原則，賦予地理內容生活化氣息

地理作為一名應用性學科，與人們的生產、生活有著密切的聯系。“學習對學生生活有用的地理”“學習對學生終身發展有用的地理”也是新課改對地理教學提出的新要求，所以，我們應踐行生活化教學原則，將地理知識與學生的生活實際緊密結合起來，進而促使學生主動參與到課堂教學中。

如在學八年級下冊第二章沿海萬里行中第九節內容時，我們就可從學生的生活實際出發，向學生介紹本節內容的知識點，如我市的地理位置、森林資源、水產資源、旅游資源等等，這樣，學生就會對本節內容產生親切感，進而滿腔熱情地投入進來，進行有效的學習。

當然，提高初中地理教學有效性的措施還有很多，由于受時間和篇幅所限，在此不一一贅述。希望我的這兩點闡述，能為廣大地理教學在初中地理教學有效性的問題上提供一些幫助。

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【關鍵詞】道德與法治，教學實踐

初中現用部編版《道德與法治》教材是由之前的《思想品德》教材更名而來的。此次更名的重大變化之一就是增加了法治教育專冊，即《道德與法治》八年級下冊。本冊書旨在向學生普及憲法知識，增進學生對于我國憲法的認識和理解，增強學生的法治觀念。教師該如何備課和教學才能讓學生學好這門課是一個值得深思的問題。本文將基于筆者在教學實踐中總結的經驗，圍繞該主題進行論述，希冀拋磚引玉。

一、教師該如何備課

要想給學生一杯水，教師至少需要有一桶水。這是關于教師能夠傳授給學生的知識量和教師應當具備的知識量的較為形象的說法。該說法旨在說明具備一定的知識量是教師把課上好的基礎。《道德與法治》八年級下冊教材所載知識是新增教學內容，為了上好這門課，教師需要在既有知識結構中增加與憲法相關的知識，在備課階段盡可能廣地擴展與我國憲法有關的知識視野，盡可能多地增加與法律相關的知識積累。為此，筆者是從下列幾個方面進行備課的：

第一，梳理教材知識。《道德與法治》八年級下冊均以我國憲法為主題，第一單元是總體介紹我國憲法，第二單元和第三單元分別與我國憲法的第二章和第三章對應，第四單元是粗略地介紹以自由、平等、公平、正義為內容的法治精神。以第三課（公民權利）為例，這一課包括“公民基本權利”和“依法行使權利”兩個框題。其中，公民基本權利主要包括政治權利和自由、人身自由和社會經濟與文化教育權利。“依法行使權利”框題包括“行使權力有界限”和“維護權力守程序”兩個方面。教師可以用知識結構圖的形式較為直觀地呈現這一課的整體內容。

第二，熟讀憲法文本。我國憲法由五個部分組成，共計一百四十三條。教師應當熟讀《中華人民共和國憲法》，挖掘教材所載知識點的憲法文本依據。如教師應當通過熟讀憲法文本，將第三課（公民權利）第一框題（公民基本權利）所述各項基本權利的憲法依據挖掘出來。選舉權和被選舉權的依據是第三十四條，政治自由的依據是第三十五條，人身自由不受侵犯的依據是第三十七條，物質幫助權的依據是第四十五條，等等。

第三，閱讀憲法教科書。為了深化對于我國憲法的理解，教師可以讀一讀張千帆教授寫的《憲法學導論：原理與應用》、焦洪昌主編的《憲法學》以及張千帆主編的《憲法》。這三本書是法學本科專業的教科書，有助于提升教師的憲法學理論素養。

二、教師該如何上課

由于八年級下半學期的《道德與法治》課程均與憲法有關，因此教師可以要求每位學生準備一本《中華人民共和國憲法》，以配合課堂教學。在上課過程中，教師應當采用“設置問題讓學生回答問題教師總結”方式授課。憲法知識本身是較為枯燥的，憲法涉及的一些內容讓八年級學生理解起來較為困難。如我國憲法第三條規定了“中華人民共和國的國家機構實行民主集中制的原則”。這里的“民主集中制”就是一個十分復雜且理論性較強的政治學概念。如果教師只是按照教材所載內容從“國家機構與人民的關系”“中央與地方國家機構的關系”“國家機關內部作出決策、決定時”三個角度進行解讀，學生仍然無法切實地理解這個概念且會影響學生繼續學習的積極性。因此，教師就應當通過設置問題的方式引導學生思考和理解這些較為復雜的問題。

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一、專題型教學模式概述

專題型教學模式是將科學的教學方法與最新的研究成果應用于教學過程中，意在培養學生完善的邏輯思維并提升其創新能力的一種教學模式。專題型教學模式要求教師要具備組織知識體系和改革教學策略的能力，在整個教學過程中以教材內容為基礎，啟發性的教學，要求學生能夠利用已經具備的知識在學習過程中自主發現問題、提出問題和解決問題，以達到鍛煉學生的目的。專題型教學模式也是契合新課程標準的教學方式，較以往的教學模式，專題型教學模式有以下幾個方面的突破，還對教師提出了新的專題型要求。

（1）教學模式上的轉變。以往的教學模式多是以傳授知識給學生為目的，在教學過程中不斷地講解知識點，采用的是“灌輸式”的方法，而專題型教學模式則是一個升級，這一教學模式注重的是學生對知識的深入理解，要求學生真正意義上接受和適應所學習的知識，采用的是“針對式”的教學方法。專題型教學模式還克服了傳統教學方式及以教材為教學主體的教學弊端，在教學過程中旁征博引，用各個領域的知識點進行教學，使學生能夠在學習的過程中掌握更多的知識，培養學生自主學習的能力。

（2）授課模式的轉變。傳統的教學模式是注重知識結構的完整性，通過連貫細致地講解使學生能夠系統地掌握教材內容，但是隨著知識結構的不斷完整和優化，這種教學模式存在著教學內容滯后的局限性。例如初中地理在涉及地震帶或者板塊張裂的問題時，突發的地震就是教材內容中沒有涉及和考慮到的部分。而專題型教學模式則是獨立的教學內容，將各個知識點分成小的教學板塊，有針對性地教學。這樣既能具體地講解教材內容，又能使課程內容豐富具體。

（3）專題型教學模式除了教學模式有了新的突破外，還要求教師做一些相關工作。一方面它要求教師能針對教材內容確定專題型教學內容，將當下社會存在的熱點話題與學生的學習能力和已經掌握的知識點進行結合，豐富課堂內容；另一方面要求教師要對自己所選取的專題進行系統的講解，將專題型的對象加以明確并選取合理的研究方法。

二、初中地理課堂專題型教學模式的實踐探討

基于上文對專題型教學模式的介紹，本部分筆者將以湖南教育出版社的初中教材為例，談談初中地理課堂專題型教學模式的應用。

專題性教學模式要求教師在教學過程中有針對性地教學，能夠將不同領域的知識點融入到課堂中去，使學生能夠更好地掌握知識，而不是被動地死記硬背。例如在學習初中地理八年級上冊中的中國疆域的時候，教師可以將一首記憶中國各省市地名的小詩教給學生，使學生更好地記住中國的各個行政區域。小詩的內容如下：兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安。四西二寧青甘陜，還有內臺北上天。這首詩清晰地將中國各個城市的名字包含在里面，這樣的總結不但使學生掌握了一首小詩，更使學生能夠系統地歸納出中國的行政區域。這就是響應主題型教學模式針對性教學的要求。

專題性教學模式還要求教師在教學過程中能夠將各個領域的知識以及當下的熱點話題融入到教學過程中去，形成專題性教學模式。以八年級上冊第二章《中國自然環境》為例，在講解這一課程的同時教師要結合當下季節與中國各個城市的天氣情況進行講解，系統地明確南北方的氣候狀況和形成氣候差異的原因。這樣的結合事實與明確歸納會使學生更好地掌握知識點，并深刻地了解中國的自然環境狀況與特點。

總之，專題型教學模式是相對更適合初中地理課堂的一種教學模式，因為地理是一門知識結構相對松散，設計內容多的課程。教師要在教學過程中針對地理課堂的知識點進行針對式的教學，并結合時下熱點和相關知識點進行授課。

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【關鍵詞】初中地理；教學方法

雖然我國已經開始實行素質教育，但是教學還是擺脫不了應試教育的影響，初中地理的教學也不例外。目前，初中地理的主要教學方式還是課堂“填鴨式”教學，學生多處于死記硬背的狀態。初中地理具有知識點多、知識點零散的特點，所以，這種教學方法讓學生普遍感到厭煩。甚至出現學習了很長時間的學生依舊不能正確判讀地球的經緯度、辨不清方向的狀況。本文根據多年的教學經驗，結合新課標的要求，淺談幾種新穎的地理教學方法。

1.使用新穎的情境教學法

使用新穎的情境教學法的目的是創造學生們熟悉、喜愛的情境，激發學習地理的興趣。興趣是最好的老師，尤其是13-15歲的初中生。

1.1引用歌曲

八年級地理上冊中會學習到有關“季風”的知識，季風隨著季節、地形的變化呈現不同的現象，為了讓學生更好地牢記季風知識，可以引入歌曲《黃土高坡》，我們根據這首歌的歌詞“不管是西北風，還是東南風……”來提出問題：黃土高原屬不屬于季風區？東南風和西北風分別在什么季節盛行？黃土高原的高原地形對季風有什么影響？等，在歌曲中引發學生的思考。

1.2引用古詩文

古詩一般是古代文人面對祖國的大好河山，突發靈感而作，所以，古詩文與地理有著密切的關系。白居易的《大林寺桃花》“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，就形象地反映了地理的垂直地帶性；的《送瘟神》“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，就揭示了地球自西向東自轉的地理現象；樂鈞的《一翦梅》“日似金丸，月似金盤”，就反映了日、地、月三者間的距離差異。

1.3引用有趣的故事

引用有趣的故事，可以讓枯燥的課堂變得妙趣橫生，必定會受到學生們的歡迎。還是以八年級上冊“季風氣候”為例，可以引用《三國演義》中諸葛亮“巧借東風，火燒曹營”的故事。“……當時正值隆冬，赤壁戰場盛行冬季風，曹營在江北，東吳在江南，若用火攻反而燒了自家，為此，周瑜焦慮成疾，一籌莫展，正在危急關頭，上知天文，下曉地理的諸葛亮通過觀察天氣、天象的變化，準確地預測當地冬至前后短時間內會偶然出現刮東南風的天氣反常現象，結果助東吳火攻曹營成功，大獲全勝。”如此講述幽默風趣，學生樂聽樂學，寓教于樂。

2.運用讀圖啟發式教學法

地理中“圖”很關鍵，有地圖、溫度示意圖、雨量統計示意圖等，它們都是學習地理必不可缺的一個工具，承載著地理的基本信息。比如，在最初的空間定位時，讓學生們多看地圖，把整個地圖的基本輪廓記憶在腦海里，當老師提到“中東”或者其他某一個位置時，學生大概能回憶到它的基本地理位置，以及它四周的國家、地形，這就達到了教學的目的；學生通過觀察地球儀，在老師的引導下，自己總結出經緯度的定義、規律等。

大量的圖表能夠吸引學生的注意力，尤其是隨著科學技術的發展，電子圖、三維立體圖等的使用，更能引起學生們學習的興趣，培養學生的立體感、空間想象力以及探索能力。

3.提高課堂參與度教學法

21世紀是信息的時代，知識傳播的渠道越來越廣泛，且學生的接受能力不斷地增強。在學習地理知識時，課堂不再是唯一的獲得知識的途徑。因此，地理教師要轉變“填鴨式”的教學，堅持“以學生活動為主，教師講授為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，實現“主導者”向“引導者”角色的轉變，從而激發學生主動獲取知識的欲望。

提高學生在課堂上的參與度可以通過以下途徑：拿出一定的課時讓學生“充當”地理老師，把學生分為小組，通過一定標準的評比，選出“地理老師”，這樣既培養了學生自主學習的能力，又增加了學生們之間的競爭合作；條件允許的話，老師帶領學生到大自然中親身觀察地理現象；進行學生地理新聞會和點評活動、地理角色扮演活動等。

4.注重情感教育法

在升學壓力的影響下，教師經常過多地關注知識目標的達成而忽視了與同學之間的情感目標。

目前的地理教學中，教師一般都只是根據課本，講解知識點，讓同學們強行記憶。地理是一門偏向于理科的學科，老師往往有些嚴謹，注重理性思維的培養，這樣會造成一部分學生不喜歡地理課、不喜歡地理老師的情況。老師對學生的學習有著很大的影響，有的學生會因為不喜歡這個老師而討厭這門學科，所以，地理教師一定要與同學們保持融洽的、和諧的師生關系。教學應努力讓地理課堂充滿歡聲笑語，提高自己的組織能力與親和力。由于年齡的差異導致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產生責怪學生不配合、不適應老師的想法。其實應該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應學生、如何與學生產生“共鳴”。

另外，地理課堂教學改革要與改革地理學業評價方法結合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學生學好地理的期望放在“考試”上，實踐證明這種想法過去、現在、將來都是行不通的。

現代的學業評價應具有以下特點：框架性，即讓學生必備大量的地理事實；地圖性，即所有的試題都可以通過讀圖完成；開放性，如暑期去云南旅游的情境題中，有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等。這種評價方式可以更新教師的教學觀念與教學習慣，引導師生都明確地理學習的方法和目標，并且，有利于培養學生的實踐能力。

在新課標的指引下，教師要改變以前“填鴨式”的教學方法，通過運用新穎的、符合學生特點的教學方法，從培養學生的興趣和探索能力出發，讓學生在快樂中學習，從學習中得到快樂，讓學生從“認識地理”到“學會地理”，最終走向“探索地理”的海闊天空，培養社會主義現代化建設需要的人才。

【參考文獻】

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[2]陳雪梅.當前初中地理教學現狀及改革路徑的選擇[J].時代教育（教育教學），2010（05）.

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關于地理老師教學工作計劃優秀范文   一、指導思想

  在新課標理論的指導下，在學校主管教學校長的帶領下，充分發揮自身教學優勢，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

  二、學情分析

  本屆蒙西陽光學校七年級共有五個班平行班級，平均每個班級30人。由于學生的生源地不同，學生的層次也有很大的差異，通過開學近一周的觀察，學生的學習欲望并不強，一些小學生身上的特點還沒有完全褪去，面對地理這門新的課程，本學期的重點任務是培養學生學習地理的興趣。針對七年級學生好動的習慣，多安排一些動手實踐的活動，訓練學生的實踐操作能力。

  三、教材分析

  七年級地理教材內容豐富，呈現形式多種多樣，該教材針對初中生的特點，設置了多個學生活動，密切聯系學生實際和生活體驗，同時還有課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學生主體作用的發揮。七年級上冊以區域地理為主要框架，包括地球與地圖、陸地和海洋、天氣與氣候、居民與聚落、發展與合作共五章內容。

  第一章《地球和地圖》分三節，第一節地球和地球儀主要介紹了地球形狀的認識過程，地球的大小，地球儀的組成要素，重點是經線、緯線和經緯度的劃分。第二節主要介紹了地球的兩種運動方式，即自轉和公轉，這里面主要學習自轉和公轉的一般規律和產生的地理現象，也為高中地理必修1地球的運動做鋪墊。第三節地圖，主要講述地圖的基本要素，要求學生學習讀圖、析圖、繪圖和選圖用圖。

  第二章《陸地和海洋》分兩節，第一節大洲和大洋，主要是介紹了七大洲和四大洋的相關概念和分布，是區域地理學習的基礎。第二節海陸的變遷，重點講述海陸變遷的原因和大陸漂移假說，板塊運動學說理論。

  第三章《天氣與氣候》共包括四節，第一節從天氣和氣候的區別入手，學習天氣的相關知識；第二、三節分別講述氣候的兩個基本要素—氣溫和降水；第四節主要介紹世界各地氣候類型的分布及特點。

  第四章《居民與聚落》分三節，第一節介紹世界人口與人種的構成和分布；第二節主要講述世界上各地區的語言種類和分布以及宗教的分布；第三節講述什么是聚落，以及聚落的類型，聚落的特點和影響聚落形成的一些基本因素。

  第五章《發展與合作》本章內容主要介紹世界上二百多個國家和地區的分布，發達國家和發展中國家的區別和聯系，最后講述國際合作的重要性。

  四、具體教學措施

  1、必須以新理念指導教育教學。落實“自學精講，以練為主”的教學模式，貫徹“先學后教，以學定教”教學理念，加強集體備課，精心準備地理學案，力求每節課學生各取所需，做到天天清、課課清、堂堂清。

  2、以教材中的“活動”部分內容為突破口，深入研究課堂教學模式，繼承以往教學活動的長處，并不斷深化、創新、拓展，形成多種多樣的符合學生個性發展的、有特色的課堂教學模式。

  3、深入研究學案教學的特點，認真編寫學案和教案，把握學案教學的整個流程，充分發揮學案教學的優勢。

  4、關注學生個體差異。在面向全體的同時，進行分層次教學，對學習有困難的學生給予更多的關注和輔導，提高整體地理學習質量。

  5、要特別注重學習方法的研究和指導，以收到事半功倍的效果。

  6、在教學在采取精講多練的方法、教師作適當引導、學生思考解決、教師再進行總結、要課文、圖像作業有機結合，激發學習興趣、幫助理解記憶作用。培養學生的觀察、思維、想象、歸納、記憶等能力、并及時強化鞏固、懂得應用，同時培養學生分析問題和解決問題的能力。

  7、密切聯系生活和生產實際，注意挖掘學生的生活經歷和體驗，盡可能多地聯系學生的生活實際，使學生感受到地理就在身旁，感受地理學科的有用性。

  8、指導學生開展地理實驗，培養學生動手能力和實踐能力。

  9、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

  10、及時對學生的學習情況做出評價，注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

  關于地理老師教學工作計劃優秀范文

  一、指導思想

  以《地理課程標準》為指導思想，以教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，高效地完成本學科教學目標。努力使每一位學生通過學習地理，能夠對地理學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。通過學習與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終培養學生“會學地理”。

  二、學情分析

  本學期，承擔八年級六個教學班的地理教學任務，共計315名學生，每周12個課時。班級學生通過七年級地理教材的學習，學生對地理知識有了一定的感性認識，具備了初步的讀圖、分析、判斷的能力。對世界概況有了一定的了解。對地理學習方法已基本掌握。但由于學生的程度參差不齊，在教學中要注重分層次，面向全體，不放棄每一位學生。

  由于地理是小科，學生重視不夠，這是一部分學生地理成績提夠不上來的重要原因。八年級下學期面臨會考，從現在起必須做些工作，加強學生的重視，為地理會考取得好成績打下基礎。

  三、教材分析

  本冊教科書的編寫，以改變學生的學習方式為出發點，建立新的教材結構。提供豐富的學習素材和情境，使學生能夠做到自主學習，養成終身學習的意識和能力。本冊教科書始終如一地注意鞏固和強化地理基本技能和能力，使學生在理解地理概念、分析和解釋地理現象的過程中，獲得基本技能和表達、交流等能力的訓練。教科書結構設計中加大了“活動”的力度。力圖加強地理教學中的學生活動，通過學生討論、探究、實踐的教學途徑轉變學生的學習方式。

  第一章：從世界x，共分三節。主要學習中國的位置、疆域、行政區劃、人口概況及其政策、民族的基本情況、我國的民族政策等。本章的教學難點是掌握三十四個省級行政區劃的名稱、簡稱和行政中心，以及部分省級行政區劃的地理位置，記住中國省級行政區劃圖。

  第二章：中國的自然環境，共分三節。介紹了我國地形、氣候、河流、湖泊的基本情況，以及對我國經濟發展的影響。本章在中國地理中占有重要的作用，內容繁多，難度較大。教學中應注意結合立體模型圖，以幫助學生理解和掌握。

  第三章：中國的自然資源，共分三節。介紹了我國主要自然資源的特點和分布。重點介紹了土地資源和水資源。指出了我國自然資源利用中存在的問題及其解決措施。

  第四章：中國的經濟發展，共分三節。介紹了中國的交通、農業和工業的基本情況，和取得的成就，分析影響交通、農業和工業分布的因素。

  四、教學任務：

  1、通過本期地理教學，使學生認識中國疆域概況，中國人口、民族特點及其地理分布特點，了解人口問題給社會、經濟、資源、環境帶來的壓力。掌握三十四個省級行政區劃的名稱、簡稱和行政中心，記住中國省級行政區劃圖。

  2、認識中國的自然環境，了解地形、地勢，氣候，河流概況，及其相互之間的聯系與影響。并能分析對我國經濟發展、人民生活的影響。

  3、了解中國自然資源分布和自然資源所面臨的現狀，認識能源危機和環境問題給社會、經濟發展造成的不良影響，提高學生節能、節約的主動意識。

  4、認識我國經濟發展的概況以及取得的成就。了解交通運輸網絡和工業、農業的地區分布差異，初步學會分析影響其分布的因素，學會合理地選擇交通運輸方式。

  5、繼續提高學生讀圖分析能力和空間想象能力，并能運用所學的地理知識解釋生活中的一些地理現象。

  6、通過八年級《地理》上冊的課程學習，使學生真切的受到愛國主義教育，感受祖國的偉大和美好，樹立可持續發展觀的人地觀。

  五、完成本期教學任務的具體措施

  1、必須以新理念指導教育教學。充分備課，吃透課標和教材，力求每節課，突出重點，突破難點，排除疑點。

  2、關注學生個體差異。在面向全體的同時，進行分層次教學，做好轉化后進生工作。

  3、充分發揮教師的主導作用。進行學法指導，和探究性學習，提高學生思維能力。

  4、突出地理學的“地域性”和“綜合性”特征。引導學生從不同角度看待地理現象和問題，逐步形成對地理事物的“地域性”和“綜合性”特征的認識。

  5、密切聯系生活和生產實際，注意挖掘學生的生活經歷和體驗，盡可能多地聯系學生的生活實際，使學生感受到地理就在身旁，是鮮活的。

  6、指導學生開展地理活動，培養學生動手能力和實踐能力，寓德育與教學之中。

  關于地理老師教學工作計劃優秀范文

  一、情況分析：本學期擔任初一年級的教學任務，面對剛入學的新生，他們對地理知識的了解不多，所以在教學過程中要選好教學的切入點，以激發和培養他們的學習興趣。

  本學期教材為湘教版新教材，其內容同以前相比教淡化了具體知識，雖然內容淺顯了，知識點少了，難度降低了，但并不說明課就好上了。如果我們不認真去挖掘，將失去課改的意義，所以要用務實的態度緊跟課改的步伐，學習新課程標準，重塑新課程理念，探索新課程教學方法，在努力學習積極嘗試中不斷提高。

  二、教學目標：按照大綱要求，激發學生學習地理的興趣提高運用地理知識解決問題的能力，進一步培養學生創造思維能力的形成。以學校、年級工作計劃為指導，加強課堂教**用多種方式和教學模式，高效地完成學科教學任務。積極參加科研活動，努力使教學水平、業務能力有更大提高，同時傳授與學生生活有密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生由“我要學”向“我會學”和“我樂學”深入，構建綜合素質的形成。

  三、采取措施：

  1、抓好常規教學，認真備課，上好每一節課，并及時進行反思，形成文字。

  2、傾聽學生意見，對教學過程中出現的問題及時解決。

  3、積極參加教研教改活動，努力使教育教學能力再上新臺階。

  4、教學中注重學生身心發展，結合地理學科特點，開展各種活動，激發學生學習興趣。

  5、積極參加聽課、評課活動，虛心向他人學習，取長補短。

  6、利用網絡獲取多方面教學素材，充實課堂內容。

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【關鍵詞】初中歷史 圖片 有效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12A-0122-01

初中歷史本該是一門知識性兼趣味性較強的課程，然而當前的初中歷史課堂，很多教師都停留在照本宣科的境界，而學生則堅守“背多分”的信條，教學走向枯燥無味的死胡同，課堂的有效性大打折扣。本文結合筆者的教學經驗，提出“圖說天下”的觀點，并從三個方面具體分析如何利用圖片提高初中歷史課堂的有效性。

一、巧用圖片，趣味導入

一堂課有好的導入，就能先聲奪人，吸引學生的注意力，讓他們迅速專注于課堂。在歷史課這樣信息容量大的課堂上，通過圖片來導入新課能起到出其不意的教學效果。比如，在講解人教版八年級上冊第一單元《侵略與反抗》第1課《》時，教師可以先放漬毆人坐著甚至躺著吸食鴉片的圖片，讓學生猜猜他們在干什么，思考和討論這樣會造成什么不良的影響和后果，探討該如何制止和杜絕這樣的行為，然后再進行導入：今天我們就一起來看看，為什么當時會出現剛才看到的國人吸食鴉片的場景。這種局面是什么原因直接導致的？給我國造成了什么樣的影響？當時的政府以及仁人志士對此有哪些相應的行為和舉措？今天我們一起走進“”，通過學習來獲得這些問題的答案。眾所周知，圖畫的呈現會更加直觀、真切，吸引力也遠遠大于文字，通過這樣一幅幅歷史圖片或者影視劇中的歷史劇照來引起學生的注意，能夠激起他們的興趣，讓他們迅速進入教學主題。

二、適用圖片，輔助講解

歷史圖片是歷史知識的載體，不僅在導入中能起到出其不意的效果，在具體講課的過程中，也有著意想不到的效果。正如前文所說，歷史圖片相較于文字表述更加直觀、明了，在具體講課的過程中，教師可以運用圖片來輔助知識點的講解。比如在講解八年級上冊第四單元《中華民族的》時，可以先給學生展示《示意圖》，讓學生認真觀看示意圖，區分和界定“東北、華北、華東、華中以及華南”等大致的區域和范圍，然后結合教材中的文字表述，引導學生逐步梳理日軍侵華的路線。日軍首先制造了“”，東北三省淪陷；然后制造“一?二八”，襲占上海；制造“”，華北地區日趨殖民化……總體來看，日軍侵略中國的路線可以歸結為：從東北到華北，再到華中、華東，最后是華南地區。以歷史地圖為綱，輔以一定的文字講解和梳理，就能把日本侵略中國的路線清晰、明了地呈現在學生面前。全面抗戰開始后，中國形成了抗日民族統一戰線，出現了很多著名的戰役（如、等），在講解這些戰役時，教師可以找到相關的圖片給學生看，然后口頭講述這些戰役中發生的故事以及表現英勇的戰士的事跡，最后再及時點撥這些戰役所產生的巨大影響。這樣的講解方式不會給學生造成一種“滿堂灌”的枯燥感，同時，圖片的展示也能在一定程度上幫助學生還原、再現當時的場景，從而更好地理解相關知識內容。

三、善用圖片，升華講解

在初中歷史課堂上，不能為了上課而上課，而要培養學生的歷史使命感和責任感，讓學生能夠從歷史學習中獲得一定的感悟，學會“以史為鑒”。在歷史課堂上，把一定的知識點傳授清楚后，還可以結合一定的社會歷史實際，適當地升華本節課的內容，其中圖片展示是升華講解的一種方式。比如同樣在講解《中華民族的》時，講完日本侵華的罪行、、中國人民奮起反抗最終取得抗戰勝利等內容之后，可以給學生展示兩張圖片――日本首相安倍晉三參拜靖國神社、德國總理維利?勃蘭特冒著凜冽的寒風來到華沙猶太人死難者紀念碑下跪的場景，讓學生思考這兩幅圖展示了兩種怎樣的對待歷史的態度。同時，可以讓學生討論這兩種方式可能會帶來怎樣的后果和影響；作為一名初中生，我們該怎樣正確看待中國和日本之間的關系……最后，教師可以在學生討論發言的基礎上進行簡單的總結：對待歷史我們要客觀、冷靜，要理國，而不應有盲目的民族復仇情緒。通過這樣一種方式來升華整堂課的內容，能給學生一種醍醐灌頂之感，從而更好地提高課堂的有效性。

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初中教育中，政治是一門十分重要的學科，對提升學生思想品德修養，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀具有重要意義。近些年來，隨著教育改革的不斷推進，教師們對初中政治教學進行了一系列探索和實踐，其中案例教學法是一種十分高效率的教學方式。本文對案例教學法在初中政治教學中的應用進行了探討和分析，希望為相關教育工作者們提供一定的幫助和支持。

關鍵詞：

初中政治教學；案例教學法；探討分析

初中政治教學具有十分鮮明的特點，那就是理論性比較強，實踐性比較強，因此，教師們應當帶領學生系統化學習相關理論知識，并把這些知識與具體生活相結合，運用到實踐之中，最終讓學生做到學以致用，切實提升自我道德修養，增強待人接物的能力。案例教學法能夠很好地滿足初中政治的教育要求，通過案例教學，教師們可以讓課堂氣氛變得更活躍，提高學生學習政治知識的積極性，最終開發他們的潛力，全面提升自我。

一、案例教學法在初中政治教學中的可行性分析

初中政治課程有著極其重要的地位，課程標準中，教師們必須嚴格貫徹教學思路，培養學生獨立思考的習慣，并讓他們把課堂所學知識運用到生活實踐之中。案例教學法為初中政治教學提供了一個新的思路，能夠有效提升課堂教學質量，通過案例教學法的合理運用，教師可以充分激發學生的學習興趣，讓學生變得活潑，從而積極參與課堂活動。案例教學法具有生活化的重要特點，當學生學習案例之后，可以對相關法律知識和常識具有一定的了解，從而在生活中發揮作用，因此，案例教學法能夠讓抽象枯燥的知識變得生動有趣，有助于加深學生的理解，為了高效開展教學活動，教師們應當合理選擇教學素材，從而讓學生信服，在這個過程之中，必須多與學生互動，拉近師生關系，強化教學效果。

二、初中政治案例教學法實施的原則

1.針對性原則。在選取案例的過程中，教師們一定要注意案例選擇的針對性，必須立足學生的學習狀況和生活狀況選擇適合他們的案例，只有這樣才能讓學生更深入地理解案例，從案例中發掘出政治方面的知識點，從而提升自身的政治素養。例如，在人教版七年級下冊教材之中，第七課的內容為“防患于未然”，為了達到良好的教學效果，我們可以充分運用案例教學法，為學生講解一個中學生王某的案例：王某從小就愛學習，一直是一個學習好、品德好的優秀學生，但是，由于與一些無業青年交往頻繁，逐漸染上很多不良嗜好，如吸煙和戀愛等，就給他的生活帶來很多的困惑，學習成績一落千丈，最終導致人生走向歧途。這樣的案例更接近學生的生活，因而更有針對性，能夠引起學生共鳴，進行深入的思考。這時，教師們可以引出主題：防患于未然，從而達到利用案例教學優化政治課堂的目的。

2.實踐性原則。所謂實踐性，指讓學生把政治課堂學到的知識運用到生活之中，從而做到學以致用，因此教師們必須在教學中貫徹好實踐性原則。例如，在人教版八年級下冊中，有節課的內容為“珍惜學習機會”，為了讓學生有更深刻的感悟，可以為學生講述一個貧困學生李某的故事：李某的家庭非常貧困，父母都有病在床，家中的全部經濟來源都是親戚朋友接濟，窮人的孩子早當家，李某很小的時候就變得十分懂事了，他知道自己上學的機會來之不易，因此在短短的一年之內學完初中三年的全部課程，并取得相當優異的成績。通過這個案例，學生就會在內心之中把自己與主人公進行對比，從而發覺自己幸福生活來之不易，并且更珍惜眼前的學習機會，最終采取實際行動更努力學習，讓課堂知識轉變為具體的生活實踐。

三、案例教學法在初中政治教學中的運用

1.根據教學需要選擇合適的案例。在初中政治教學中，教師和學生是最重要的兩個教學主體，教師起著主導作用，把知識加以概括和總結，然后傳輸給學生，因此，選用的教材和案例必須具有很強的適用性，讓這些案例適合學生的心理特點，這是案例教學法有效實施的關鍵。選擇材料的時候，教師可以選擇教材中的案例，也可以選擇新聞和報紙中的案例，最重要的原則是符合教學的需要，當把案例講述出來后，可以安排學生進行激烈的討論，從而培養他們自主分析的能力。例如，在人教版八年級上冊教材中，有一節課的內容為“教師伴我成長”，可以充分運用教材之中的案例進行案例教學：上數學課的時候，小強總是喜歡搗亂，原因就是他不喜歡數學知識，數學成績一直不理想，數學老師為了幫助小強，花費大量課余時間幫助小強補習，從而讓其數學成績數一數二，促進小強的全面成長。這樣學生就可以思考教師在學生成長過程中起到的作用，進而深入理解知識。

2.利用多媒體設備呈現案例。近些年來，科學技術不斷進步，網絡技術和計算機技術得到了廣泛的運用，并深入到了教學活動中，在初中政治教學中，為了更好地實施案例教學法，教師應當利用好多媒體設備，從而把案例中的聲音、圖像和視頻呈現出來，調動學生多種感官進行案例的學習，例如，在人教版八年級教材中，有一節課的內容為“我們維護正義”，教師可以為學生播放這樣一段視頻：有兩個大男孩欺負了一個小男孩，讓小男孩交出零花錢，這時教師可以暫停視頻，讓學生思考如果自己看到這樣的場面會怎樣做，然后繼續播放視頻，有一個具有正義感的初中生小李路過，及時制止那兩個大男孩，幫助小男孩走出困境。看完這個視頻之后，學生會有自己的感悟，從而建立心中的正義感。總而言之，案例教學法在初中政治教學中具有極其重要的作用，教師們必須不斷探索和實踐，為政治課堂質量不斷提高而努力。

參考文獻：

［1］王殊華.案例教學法在初中政治教學中的運用探析［J］.新課程研究（下旬刊），2014，08：24-25.

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04A-

0118-01

觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力是智力的五個基本因素。地理課程是一門綜合性學科，地理學科的各類知識對于培養學生的智力有著不可估量的重要作用。下面筆者就地理教學中如何培養學生的智力進行探討。

一、加強觀察方法的指導，培養學生的觀察能力

認識始于觀察，同理，對于地理現象和事務的認識，也離不開觀察。沒有觀察就不可能有豐富的想象、理論的概括和創造性的思維。初中生由于受到年齡、性格所限，其觀察往往粗枝大葉、浮光掠影，對于復雜的觀察對象抓不住重點。對此，教師要加強觀察方法的指導，讓學生能根據不同的觀察目的、觀察對象，選擇相應的觀察方法。培養學生的地理觀察能力，一般可從明確觀察目的、提出觀察要求，說明觀察方法、注意觀察順序，多做啟發聯想、善于對比觀察，堅持長期觀察、形成觀察習慣，做好觀察總結、概括科學結論等方面入手。

例如，在教學商務星球版八年級上冊《中國一月氣溫分布圖》時，讓學生仔細觀察該分布圖，認真比較一月等氣溫與海岸線的關系和等溫線的疏密，就可以得出中國冬季氣溫變化的特點――以秦嶺、淮河一線為南北方分界，以南無結冰期，以北在0°C以下，有結冰期，南北溫差大。學生通過觀察，就能發現并習得相關的地理知識。

二、建立知識間的聯系，培養學生的記憶能力

記憶是學習知識技能的前提和基礎，沒有記憶的學習就是無效的學習。當需要記憶的內容抽象繁雜或難以掌握時，合適的記憶方法就顯得尤為重要。地理作為一門綜合性的學科，內容包羅萬象，知識點林林總總，強迫學生去記憶往往容易引起學生的逆反心理或出現學習疲憊感。因此，需要教師教給學生相關的記憶方法，進而培養學生的記憶能力。

中學地理教材主要由地理概念和概念的連接――地理判斷所組成。每一個地理概念都有明確的含義，概念之間也存在著一定的聯系，理解和掌握了概念之間的聯系，不僅易于記住一個個概念，而且還能成串地掌握概念群。如講述商務星球版七年級上冊《地球》一章時，要想讓學生記住北回歸線、南回歸線、北極圈、南極圈的經度緯度讀數，以及五帶的產生，就必須讓學生搞清楚地球的公轉、自轉和公轉時的傾斜角度。當學生在頭腦中建立起這些必要的聯系時，就容易記住這些內容了。

三、啟發學生想象，培養學生的想象力

任何創造性的活動都離不開想象，想象是獲得地理知識的重要方法。著名的科學家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。”想象能力能夠促進兒童自身智力的發展，讓孩子學得生動活潑。由此可見，在中學階段培養學生的想象能力是非常重要的。在啟發想象時，需要學生有細致的觀察、足夠的感性和一般性的知識基礎為前提，這樣才能更好地進行各種想象活動。

例如，在講授森林是“大自然的總溫度室”這一內容時，就可以引導學生把它想象為“綠色工廠”――它可以凈化空氣，想象為“吸塵器”――它可以消煙吸塵，想象為“綠色水庫”――它可以涵養水源，想象為“綠色衛士”――它可以防風護田、保存水土，想象為“空調”――它可以調節大氣，想象為“防疫員”――它可以殺死細菌、潔凈空氣，想象為“庇護所”――它是動物的樂園。這樣就可以引發學生豐富的想象，使他們敢于幻想、善于幻想、積極思考，從而形成地理想象能力。

四、結合地理學科的特點，培養學生的思維能力

思維是人們對客觀事物的理性認識活動，是認識的高級階段，它與觀察、記憶、想象等有密切關系，是智力的核心。思維能力的發展程度，是整個智力發展的縮影和標志。地理思維就是人們根據思維的共同規律，考查地理現象，把握地理本質，揭示內部聯系，從而達到對地理事物、現象和規律認識的目的。在地理教學中發展學生的智力，主要是培養學生的思維能力。人們的認識過程，往往是從形象思維發展到抽象思維。由于中學生對很多地理事物和現象的感知較少，因此，教師應盡可能多聯系實際，借助分析、綜合、概況等方法，豐富學生的認識，使其由感性認識上升到理性認識，從而發展抽象思維，理解和掌握地理概念、地理規律、地理成因和原理。

例如，在學習商務星球版七年級下冊《世界的氣候》時，引導學生聯想一盆水和一塊石頭在加熱時和冷卻時的不同表現――石頭升溫快，水升溫度慢，可以得出“陸地（石頭）比海洋（水）升溫快降溫也快”的認識，從而了解海陸熱力差異。這樣訓練學生從多方面想問題，就可以幫助學生克服思維定勢，進而能多角度地提出具有創造性的問題。

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關鍵詞：初中地理；地圖；應用；策略

一、地圖的重要作用

1.內容豐富，便于學生記憶和分辨地理知識

初中地理教材中蘊含著大量復雜繁瑣的地理專業名詞，如氣象圖標、山川地名、河流大洋等，對于這些大量需要記憶的專業知識點，很多學生會出現學習困難，尤其是對于一些記憶力能力較差的學生，想要在短時間內記憶和分辨類似的地理知識更是“難于上青天”，甚至出現厭學情緒。

地圖作為地理教學的輔助工具，不是單純字詞的展現，各種地理知識都有自己專屬的立體空間畫面形式的地圖。地圖的出現可以將平面化的地理知識空間化，更豐富形象地展現各種抽象難懂的知識點。通過地圖教學方式來認知地理知識，可以更清晰明了地在學生腦海中構建永久性的記憶模塊，幫助他們記憶和分辨地理知識。

2.空間立體，便于提高學生思維能力和分析能力

隨著多元化教學手段的不斷深入，當代初中地理課程中很多教學要點都可以使用各種手段來進行平面或者立體的地圖展示，如多媒體、沙盤立體模型等。以多媒體展示地圖為例，這種富有空間變化的地圖，可以幫助學生建立空間思維能力，將抽象的地理知識轉化為立體的影像進入大腦皮層，更有利于學生對知識層面的了解。各種空間感的建立可以幫助學生掌握新的地理知識，提高地理知識的想象和思維能力。借助于空間思維的優勢，學生可以通過對地圖視覺上的觀察分析將地理知識與現象結合在一起，發現其中隱藏的各種地理規律。深入學習的過程可以給學生的情感帶來極大的成就感和滿足感，在探索欲望的驅使下，他們會更愿意積極面對各種地理知識難點。

二、 地圖應用的具體策略

1.以圖激趣，強化學生地理學習自主性

興趣是一種富有積極感彩的心理活動，可以使人的大腦皮層處于高度興奮狀態，進而演變為良好的學習動機。莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”初中生的身體和心理發育正處于一個急速成長的階段，他們對于新鮮事物往往更感興趣。針對現階段大部分學生覺得地理教學枯燥的現狀，教師可以借助地圖的優勢，以圖激趣，提高學生地理學習的自主性。

結合這一學習特性，教師可以在課時教學中采用地圖的形象性特點抓住學生眼球，激發他們的學習興趣，從而順利導入新課。如在湘教版八年級上冊“中國的水資源”學習中，可以展示一些水資源分布的地圖、水資源需求地圖以及與水有關的中國地區彩圖等，讓學生通過觀察，很自然地將中國南方傣族一年一度的“潑水節”、北方干旱廣袤的沙漠景象等與中國水資源分布的地圖結合起來。通過圖片導入以及鮮明對比，將中國水資源的分布現狀、分布特點、需求特點一目了然地呈現在學生眼前，直觀簡約的展示形式更便于學生總結出中國水資源的特點，如總量不少但是人均低、南北方分布不均衡等。

2.索象于圖，培養學生分析解決問題能力

初中地理教材中有大量地圖，作為書本的重要組成部分，地圖的存在不僅可以簡化書本的文字描述，還能起到“索象于圖、以圖析文”的作用，培養學生分析問題、解決問題的能力。

地圖作為形象直觀的教學工具，更便于學生理解復雜的地理知識，擴大學生視野，營造身臨其境的學習氛圍，激發學生的求知欲、探索欲，從而培養學生的思維能力和想象力。例如，在湘教版七年級上冊“世界的人口”的學習中，關于世界人口的特點，可以讓學生觀察“世界人口的分布”、“世界人口稠密區與世界人口稀疏區”、“世界人口分布不均的原因”三幅對比性地圖。讓學生明白世界人口的分布呈現一個不均衡的狀態，如面積廣袤的美洲人口數量不是最多，但是亞洲東部和南部的小面積區域中人口密度反而過大。再通過觀察“世界人口稠密^與世界人口稀疏區”地圖，總結出世界上主要人口的分布地帶，通過引導學生研讀這些地帶的地形、氣候、溫度、經濟、社會發展等因素，總結歸納出“世界人口分布不均原因”的概括性地圖。從這些總結性的地區分布上，學生可以很明顯看出地區所屬的國家范圍，如中國、印度等，在這個基礎上研讀人口過多帶來的問題困擾就顯得輕松許多，更容易明確人口過多導致的貧窮、住房緊張、資源破壞等帶來的消極影響。利用以圖析文的優勢，教師可以鼓勵學生參與人口問題的治理，學生通過分析思考給出諸如“人口多的國家如印度可以實行計劃生育、人口少的國家如歐美等可以采取鼓勵生育的措施”等解決辦法。

3.引入板圖，提高學生形象思維能力

板圖屬于地理教學中地圖的一種簡化形式，相對于豐富翔盡的地圖而言，板圖更直觀、形象、重點化地展示地理要點，更便于學生理解和掌握。這種教學手段可以培養學生的形象思維能力，提高他們的創新意識和動手實踐能力。

因此，在初中地理教學中，很多教師都借助板圖的優勢來突破教學重難點，起到事半功倍的良好效果。例如，湘教版“中國的地形”教學中，教材中涉及到中國山脈走向的知識，通過常規地圖也可以觀察到山脈的走向特點，但是總體感覺較為混亂，不利于學生分門別類地掌握山脈特點。因此，教師可以在黑板上先畫出中國的輪廓圖，利用中國山脈所處地理位置的特點依次進行勾畫，如從東西走向，在黑板上描畫出：天山―陰山、昆侖山―秦嶺、南嶺，用其它顏色的彩色粉筆進行文字標注。再依次按照南北走向、東北―西南走向和西北―東南走向畫出所屬山脈形狀和名稱。這種每勾畫一組搭配一組山脈知識點講解的教學方法，可以讓學生更形象地認識中國每一條山脈的走向、特點，加深山脈差異性的記憶。同時，在結合對應山脈圖片欣賞的基礎上，增加學生對祖國大好河山的熱愛之情。

三、結語

通過以上分析可以看出，地圖作為當代新課標改革后的重要教學輔助工具，對于活躍課堂氣氛、提高學習質量、培養學習能力等方面都具有重要的促進作用。只要好好利用地圖，最大化地發揮地圖的教學優勢，看似枯燥乏味的地理知識學習也可以變得津津有味。因此，作為初中地理教師，要學會發現地圖教學的好處，懂得活用地圖的技巧，將地理知識與地圖完美融合在一起，幫助學生在看圖、用圖的過程中輕松掌握各種地理知識。

參考文獻：

[1] 王向陽.地圖教學三策略[J].新課程（教育學術），2010（10）.

[2] 厲斯亮.最近發展區與教學有效性[J].新課程（綜合版），2010（08）.