八年級上冊地理總結范文

導語：如何才能寫好一篇八年級上冊地理總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【中國氣候】

1、冬季，我國南北氣溫差異大，夏季，除青藏高原外，大多數地方普遍高溫。

(1)、1月0℃等溫線大致沿秦嶺(山脈)——淮河(河流)一線分布。

(2)、冬季最冷的地方是漠河;夏季氣溫的地方是吐魯番盆地，最氣溫最低的地方是青藏高原。

(3)、號稱我國“三大火爐”的是重慶、武漢和南京。

(4)、我國從北到南劃分為5個溫度是寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶。還有一個地高天寒、面積廣大的高原山地氣候區。劃分溫度帶主要指標是活動積溫。

2、我國年降水量的總趨勢是由東南沿海向西北內陸遞減。

(1)我國降水最多的地方是臺灣的火燒寮，降水最少的地方是吐魯番的托克遜。

(2)依據氣候的干濕程度，我國可以劃分為濕潤地區、半濕潤地區、半干旱地區和干旱地區。這四大干濕地區所對應的植被依次是森林、森林草原、草原和荒漠。

3、我國氣候特征：氣候復雜多樣，季風氣候顯著。

(1)雖然我國氣候類型多樣，但季風氣候顯著，季風氣候區最為遼闊。冬夏季風的不穩定容易帶來各種災害性天氣：冬季風活動強烈就會爆發寒潮(大風、降溫和霜凍);夏季風活動不穩定，容易導致旱澇災害(夏季風活動強，易造成“南旱北澇”;夏季風活動弱，易造成“南澇北旱”)，此外，我國東南部沿海地區夏秋季節經常遭受臺風影響。

(2)讀我國冬夏季風示意圖，完成下列各小題：(10分)

①表示冬季風的是A圖，它來自蒙古和西伯利亞地區，氣流性質寒冷干燥，所以我國大部分地區冬季氣候特點寒冷干燥。

②影響我國的夏季風來自太平洋和印度_洋上空的暖濕氣流，所以我國東部地區夏季氣候特點_高溫多雨。(“雨熱同期”是季風氣候突出的特點，我國長江中下游地區氣候濕潤，物產豐富，被稱為“魚米之鄉”;而阿拉伯半島上卻降水很少，氣候干燥，沙漠廣。前者主要受惠于季風氣候顯著)

③我們把_夏(冬、夏)季風影響明顯地區稱為季風區。除青藏高原地區外，我國季風區與非季風區的分界線是：大興安嶺——陰山——賀蘭山。

(3)我國東部地區降水主要是由夏季風所帶來，降水主要類型是鋒面雨，長江中下游地區梅雨季節過后，最有可能出現的天氣是伏旱。

【地形和地勢】

1、讀我國東西向(北緯32º)地形剖面圖，回答下列問題;

(1)A代表地勢第一級階梯，地形以高原為主，氣候類型是高原山地氣候;

B代表地勢第二級階梯，地形以高原和盆地為主;C代表地勢第三級階梯，地形以平原和丘陵為主。

(2)圖中序號代表的是：

1青藏高原，2橫斷山脈，3四川盆地4長江中下游平原，5黃海。

(3)、從圖可以看出，我國的地勢特征是西高東低，呈階梯狀分布。

(4)、受地勢影響，我國大多數河流流向是自西向東，注入太平洋;河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差大，有利于水能發電。

我國這種地勢分布對氣候、交通的影響如何?如對氣候的影響：有利于暖濕氣流深入內陸形成大面積的濕潤地區等;對交通的影響：河流自西向東流，溝通了東西部的交通等。

2、結合我國地形圖和讀課本P22圖2.2地勢三級階梯示意圖，可以看出：

(1)我國西部地形以山地、高原、盆地為主，東部則以平原和丘陵為主。

(2)第一階梯青藏高原雄居西南，平均海拔在4000米以上，號稱“世界屋脊”。

第一、二階梯的分界線是昆侖山脈——祁連山脈——橫斷山脈;第二、三階梯的分界線是大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山。

3、從我國地形圖中可以看出，我國地形具有復雜多樣，山區面積廣大的特點。(33%山地、26%高原、19%盆地、12%平原、10%丘陵)

(1)縱橫交織的山脈，構成我國地形的基本骨架。(結合《地圖冊》P10—11頁，知道以下山脈的走向：階梯分界線、季風區與非季風區的分界線、天山、秦嶺、南嶺等。)

(2)我國四大高原是指青藏高原、內蒙古高原、黃土高原、云貴高原。

四大盆地是指塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地、四川盆地。

三大平原是指東北平原、華北平原、長江中下游平原。

【河流和湖泊】

讀我國主要河湖的分布圖，熟悉長江、黃河、珠江、松花江、塔里木河和京杭大運河的位置及水文特征;熟悉青海湖、鄱陽湖、洞庭湖的位置湖泊性質。內流區和外流區的界線(大致與季風區和非季風區的分界相一致)及位置。

1、(1)圖中序號①代表的河流名稱是長江，它發源于唐古拉山脈，注入東海，河流長度居我國第一位。因為它水能資源豐富、航運價值高，因此分別有“水能寶庫”、“黃金水道”的美稱。上游：源頭——宜昌(武漢);中游：宜昌——湖口(江西);下游：湖口——入?？凇Ｗ铋L的支流是漢江(武漢)，此外還有岷江(宜賓)、嘉陵江(重慶)、湘江(洞庭湖)和贛江(鄱陽湖)等支流。

(2)為什么說長江是我國第一大河?答：因為長江是我國長度最長、，水量流域面積最廣的河流。長江的水能主要集中在上游河段(階梯交界處，落差大，蘊藏著豐富的水能資源)。

(3)綜合治理長江的首要任務是防洪。試分析長江中下游洪澇災害頻發的主要原因：

2、(1)圖中序號②代表的河流名稱是黃河，它發源于巴顏喀拉山脈，注入渤海，呈“幾”字形分布。上游：源頭——河口;中游：河口——舊孟津;下游：舊孟津——入?？?。

主要支流有：汾河、渭河和涇河等(課本P48圖，記住位置)

(2)黃河的憂患及治理(參照筆記)

3、圖中序號③代表的河流名稱是塔里木河，水源主要來自昆侖山和天山等高山冰雪融水，最終沒有注入海洋，因為它是內流河。

篇2

一、同桌互動，交流千差萬別

關注學生的不同，讓他們能夠在彼此同桌交流的過程中互通有無，利于他們在學習借鑒的過程中深化感知。通過彼此交流，能使得學生有更多自由探討的學習機會，利于他們在理清閱讀感知思維過程中深化運用。

圍繞同桌互動，應多給學生自由探討空間。如，在譯林版英語八年級上冊Unit 1 Friends的“Integrated skills”的“Speak up：What’s he like？”教學引導中，結合Helen和Sandy的對話主題，不妨建議學生運用同桌互動交流的方式，圍繞“Who is he/she？”和“What’s he/she like？”進行對話，讓學生在彼此對話的過程中對humorous、tall、ponytail等表示特征的詞語能夠有更加深刻的印象。在對話中，有的同學認為自己朋友的幽默，能讓人覺得親切；有的同學認為扎著馬尾辮的女生更具有青春活力等等。

給學生設置一定導思交流題目，讓同桌在相互交流中毫無保留言說，對活躍課堂教學環境氛圍起到一定推動促進作用。重視學生在同桌互動中的不同，鼓勵他們多對話、多爭辯、多總結，讓互動成為他們學習英語的一種自覺和主動。

二、小組活動，鼓勵各抒己見

小組合作探究學習是當前初中英語課堂教學中學生學習的一種重要形式，也是幫助學生搞好英語學習的催化劑，更是激發學習熱情，調動學生求知欲望的興奮劑。在初中英語課堂教學中，發揮小組學習力量，鼓勵學生在討論活動中增強認知體驗，遠比依賴教師講解更有現實意義，而且效果會好很多。建議“組內異質、組間同質”的小組，讓學生在棋逢對手的討論中溝通與互動，給他們更多暢所欲言的機會，是破解“啞巴英語”的有效辦法。

活化活動方式，能讓學生大膽建言中增強表達的激情。如，在八年級英語上冊Unit 3 A day out的Reading A “Around the world in a day！”閱讀中，可以給學生小組探學的機會，建議他們就“Where is your favorite？”和“What do you get from your favorite place？”進行討論，引導學生切合閱讀素材進行討論。有的同學以主題演講的方式介紹了自己心儀的地方，展現了其淵博的地理和人文知識；有的同學則通過講故事的方式介紹了一些名勝古跡的美麗傳說；有的同學則以電視采訪的形式，深入挖掘了當地靚麗風景中一些有趣的知識。我則結合學生們的互動，運用課件展示了世界十大著名風景點，讓他們在探討學習中主動發散認知思維，幫助他們理解“地球村”的真正內涵。

活動的形式在體現豐富性的基礎上，應該讓學生多討論，讓他們能帶著問題主動思考，帶著好奇相互學習。尊重學生的不同意見，鼓勵他們在各抒己見的過程中總結反思，讓他們能圍繞學習主題自覺討論、爭辯，給他們更多自己做主的機會。

三、角色靈動，彰顯才華橫溢

情景背景下的角色模擬，讓學生從被動的參學者主動轉變為實踐運用者，能使得他們在栩栩如生的環境中學習和感受英語。角色靈動，更多體現了學生學習英語的積極性和創造力，更多彰顯了實踐運用對豐富英語課堂教學的重要引導促進作用。

以角色為中心，使得課堂更有立體動感。如，在八年級上冊英語Unit 5 Wild animal的Reading A“Giant pandas”教學中，不妨改變閱讀學習方式，采用角色扮演的形式，鼓勵學生發揮想象思維，把握閱讀素材學習中心要點。同學們紛紛扮演了不同時期的熊貓，就“What do I usually do？”講述了各自有趣的故事，讓學生從熊貓的角度來審視世界，幫助他們獲得更多的豐富知識。有的同學則以飼養員、科研者、觀眾等不同的角色，圍繞“The value of wild giant panda”紛紛亮出自己的觀點和建議，從生態平衡、環境保護等角度來闡述希望大熊貓能過得越來越好的美好祝愿。

篇3

隨著高考制度的改革，初中地理學科在中考中所占的分數隨之提高，學生和家長對本學科重視的程度也相應有所提高，地理不再是家長和學生眼里的“小科”、“副科”。如何在初二下學期最短的時間內最大限度地提高地理會考的復習效率，成為我近幾年輔導學生會考的努力目標。我把從教學實踐中總結的教學經驗歸納如下：

一、實施地理復習的“三步走”

初二下學期從開學到地理會考，不到四個月的時間，要進行八年級地理下冊的教學，還要把初中地理四冊書的知識點復習完，時間緊促但任務繁重。我的具體做法就是合理規劃復習時間，實施三步走的復習策略：第一步，用大約一個月左右的時間完成八年級下冊的教學；第二步，用大約一個半月的時間把四冊地理教材的知識點給學生串一遍，讓學生對地理知識有了更系統的認識和把握，為后面的綜合復習奠定基礎；第三步，剩下的一個多月的時間，對每冊教材重難點有所側重，引導學生重點突破，同步進行的是章節測試或全冊測試，通過考試反饋學生的復習效果，隨時調整復習方法，教師真正做到心中有數、有的放矢。

二、構建地理知識的“經緯網”

地理會考試題的靈活性強，覆蓋面廣，這就要求學生對地理知識的貫穿和靈活應用能力強，不能出現知識斷層現象。指導學生復習時，要做到一個知識點能舉一反三，融會貫通。如復習中國的農業時，可把中國的氣候與同是溫帶大陸性氣候的美國和俄羅斯結合起來，進行橫向對比，得出地理位置對不同國家氣候帶來的影響，以及延伸到農業的影響；復習我國四大地理區域時，可把八年級上冊的地形、氣候、河流、交通、工業和農業的內容縱向聯系起來，形成地理知識的經緯網，培養學生的綜合分析能力。

三、抓好地理插圖的“圖形鏈”

地圖是地理學習的第二語言，是打開地理知識之門的金鑰匙。在歷年的地理會考試題中，讀圖分析的試題幾乎占到總分的80。而實際學習中大多數學生的圖表的識別和運用卻是軟肋所在。復習中要充分利用好教材的所有插圖、多媒體課件的示意圖和教材閱讀資料的圖表，幫助學生掌握總結填繪圖表、閱讀圖表、分析圖表的基本方法和規律，使學生熟練應用圖文理解知識，形成圖文互換技能的方法與操作能力，真正利用“圖形鏈”的作用來提高學生的復習效率。如在復習“兩極地區”一課的內容時，對于如何判斷兩極地區兩點間的相對位置是本節內容的難點。我引導學生回憶地球自轉的方向是“自西向東，北逆南順”，在黑板上分別畫出在北極上空和南極上空看地球自轉的示意圖，然后讓學生思考，既然地球自轉是自西向東，那兩幅圖中自轉弧線的箭頭代表的都是哪個方向？北極地區兩點間的南北方向如何判斷？南極地區兩點間的南北方向又該如何判斷？通過對比，學生很快就掌握了在兩幅圖中判別兩點相對位置的方法，這樣化難為易，很輕松地讓學生掌握了讀圖的技巧。

四、關注地理熱點的“影響力”

根據多年來的地理會考試題走勢，時事熱點成為地理會考不可或缺的話題。在復習時，一定要關注當年的國際國內時事熱點，與時俱進，并和地理知識緊密聯系起來，在平時的測試中把時事熱點融入到試題中，引起學生的關注和重視。今年位于我國西南面的鄰國――尼泊爾發生了大地震，我及時收集了該國地震的詳細資料，并在綜合測試中結合尼泊爾的地理位置、鄰國印度及我國的相關內容進行編制試題，對學生加強地理熱點的學習。地理會考中還真的出現了這方面的試題，因為做到了未雨綢繆，學生在這個題上面普遍失分較少。

篇4

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；對話型教學；構建策略

閱讀是初中語文教學中非常重要的一部分，通過閱讀可以更好地體會漢語言文學的美，對話型閱讀教學是初中語文教學中的一種有效的教學方式，即通過對話展開有效的閱讀教學。但是對話型閱讀教學中的對話不僅是簡單的問答式對話，而是師生間、學生間的相互對話與傾聽，在對話中獲取知識以及精神世界的升華，達到高質量的語文閱讀教學。以下是如何有效地進行初中語文對話型閱讀教學的策略分析。

一、創造師生平等的對話環境

在多去多年的傳統教學模式中，師生的關系并不平等，師生與文本的關系也并不平等。進一步來講，師生不平等就是課堂上老師具有絕對的話語權，是知識傳播的權威，而學生則缺乏創新性、個性化的理解；師生與文本不平等就是教學中老師與學生均完全跟著教材走。要想在初中語文教學中有效地實施對話型閱讀教學，應先改變這種不平等的現象，創造師生平等的對話環境。首先可以改變中規中矩的排座位方式，在不雜亂的前提下讓學生面對講臺圍成一個半圓，這樣不僅老師和學生、學生和學生之間都可以進行面對面的對話，還可以增加課堂的和諧氛圍，使老師和學生、學生和學生之間的關系更加親近。在進行對話時，師生關系是平等的，每個學生也是平等的。以人教版八年級上冊第七課《背影》這一課的教學為例，在閱讀完課本還未進行深入分析之前，可以用5～10分鐘的時間讓學生談一談閱讀完課文自己最感動的地方。這是一個開放式的話題，每一位學生都有發言的權利，學生也可以互相進行交流。

二、尊重學生的主體地位，引導學生與文本對話

在實際的教學過程中，很多老師往往會忽視學生的學習主體地位，課堂完全是老師一個人的課堂，在這樣的課堂中，學生的創新思維、個性化會逐漸地磨滅，只會被動、機械地學習。因此要有效地實施對話型閱讀教學，老師要轉變思想，要充分意識到學生的主體地位，并積極地引導學生與文本對話。尊重學生主體地位就是要改變老師“滿堂灌”的現象，要留給學生閱讀并進行獨立思考的時間和空間；引導學生與文本對話就是讓學生通過自己的視角去理解文本、分析文本，在對文本對話過程中體會文本的寫作手法、優美語句以及所傳遞的思想感情等。鼓勵學生對思考過仍然沒有弄清的疑問要及時地提出，在老師和其他同學的幫助下消除困惑。同時學生在與文本對話的過程也可以培養學生自主學習的能力、敢于質疑的能力，有利于學生養成良好的學習習慣。

三、善于發現話題，巧妙設置話題

在初中語文教學過程中，有部分學生對于對話型閱讀教學的興趣不大、參與積極性不高，從而導致“無話可說”的現象，因此在實施對話型閱讀教學時老師應善于發現話題，巧妙設置話題。可以從文本的關鍵知識點入手設置話題，也可以從文本與生活的聯系設置話題，并且設置的話題應該具有一定的深度，但是要注意不能難度太大，難度應該控制在學生的理解能力范圍內，才有對話的意義。比如在人教版八年級上冊第十六課《大自然的語言》這一課的教學中，因為文本內容的生活實用性很強，因此可以可以從文本與生活的聯系這個角度設置話題，比如“文本中將了很多物候知識，大家還知道生活中還有哪些常見的物候知識嗎？”這個也是一個開放性的話題，話題不僅將學生的關注點放在“什么是物候”這一個重點上，也講目光放在了日常生活中，與生活聯系密切，可以更好地引起學生對話的興趣。四、學會傾聽，尊重差異在進行對話時，老師應該學會傾聽，體現對學生的尊重。學生在發言時應該認真的聽取學生的心聲，并耐心地等待學生講完，然后再開始進入評價、探討分析的環節。而在對話過程中，還應該做到尊重差異，因為每位學生看待事物的角度都會有不同、思考問題的方式也會不同，還有因為學生的性格、興趣愛好等也會使學生在越問學習中存在差異。老師要避免只重視成績優秀、課堂表現好的學生，重視將對話的機會留給這部分學生，而忽略了語文成績以及課堂表現都比較普通的學生。另一方面，在對話時不應該用所謂的“標準答案”衡量學生的觀點，而是認真傾聽學生理解的內容、看待問題的角度，給予學生肯定，尊重學生對文本理解的差異。以人教版八年級上冊第十七課《奇妙的克隆》這一課的教學為例，進行“克隆技術給人類帶來的好處”這一話題的對話時，有的學生則認為克隆技術會造成家庭關系的混亂、而且會減少生物遺傳變異，增大病毒感染的風險等，人為克隆技術有很大的弊端。這很顯然與老師設置的話題觀點是相悖的，但應該肯定該學生的觀點，克隆技術的利弊確實很難分清。

四、結語

綜上所述，對話型閱讀教學有利于學生更好地融入文本，從而可以更好地理解文本的內涵，體會其思想感情，可以促進初中語文教學質量的提高。在實施對話型閱讀教學時，應該將老師和學生放在平等的位置，給對話創造良好的環境；老師要意識到學生的主體地位并給予充分的重視，引導學生與文本對話；要善于發現話題，巧妙設置話題；要認真地傾聽，尊重學生的個體差異。所有的事物都是發展變化的，因此老師要不斷的總結教學的經驗，并積極地改進實施該教學方式使存在的不足，使教學能夠保持順利和高效地進行。

參考文獻:

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[2]李遐.漢語閱讀教學應注意培養學生的元認知能力[J].昌吉師專學報.2000(03)

[3]張凱.閱讀教學要突出“三性”[J].教育實踐與研究.2000(09)

[4]張桂蘭，趙忠山.模糊理論與啟動式閱讀教學[J].黑龍江農墾師專學報.2000(01)

篇5

一、傳說中編制的口訣

兩湖兩廣兩河山①

五江云貴福吉安②

四西二寧青甘陜③

還有內臺北上天④

①湖南省、湖北省、廣東省、廣西壯族自治區、河南省、河北省、山東省、山西??；②江蘇省、浙江省、江西省、黑龍江省、新疆維吾爾自治區（取諧音“江”）、云南省、貴州省、福建省、吉林省、安徽??；③四川省、自治區、寧夏回族自治區、遼寧省、青海省、甘肅省、陜西??；④、臺灣省、北京市、上海市、天津市。

這個口訣流傳很廣，在過去的教育教學中發揮了很大的作用。但是受時代的局限，只包括我國22個省，5個自治區，3個直轄市，共30個省級行政區。缺失了海南省、重慶市以及香港特別行政區和澳門特別行政區。因此也不再適合現代教學了。不過在此基礎之上，很多老師創作出了新的口訣。

（一）

湖廣兩寧兩河山

四江云貴新吉安

三海慶藏川甘陜

內臺港澳北福天

（二）

兩湖兩廣兩河山

云貴內藏福吉安

五江二寧四直轄

港澳臺海青陜甘

（三）

兩湖兩廣兩河山

五江二寧青陜甘

云貴西四北上天

重內臺海福吉安

香港澳門慶回歸

愛我祖國好河山

此外，遼寧省沈陽市和平區直機關工委副書記于學泳參照我國傳統的節氣歌的形式，用28個字概括了我國現有的34個省級行政區，簡單易懂、便于記憶。

京津福浙云貴川

遼吉黑蒙寧陜甘

重山江河湖海廣

青藏疆臺港澳安

二、筆者自己編制的口訣

上面這些口訣都是老一輩的地理教育者總結的精華，幫我們解決了很多的問題。但是大部分都是用名稱里面的共同的字或諧音字來記憶，這樣或許能記住省級行政區的名字。但是簡稱呢？地理位置呢？能不能更加精煉、有規律、有趣味性呢？筆者把眼光對準了人教版教材八年級上冊第八頁活動題第三題。它將我國34個省級行政區劃分為7個地區，基本上是按照順時針的順序來編排的，每個地區多則7個省級行政區，少則5個省級行政區。符合低年級學生的認知規律。所以筆者想能不能將每個地區的省份名稱、簡稱編制成口訣呢？筆者編制了如下口訣。

黑吉遼在東北①

內蒙古在北方②

東西南北京津衛③

兩湖三江匯上海④

四方可達港澳臺⑤

云貴藏魚成川菜⑥

清新空氣陜甘寧⑦

①黑龍江省、吉林省、遼寧??；②；③山東省、山西省、河南省、河北省、北京市、天津市；④湖南省、湖北省、江蘇省、江西省、浙江省、安徽省、上海市；⑤廣東省、廣西壯族自治區、海南省、福建省、香港特別行政區、澳門特別行政區、臺灣??；⑥云南省、貴州省、自治區、重慶市、四川?。虎咔嗪Ｊ?、新疆維吾爾自治區、陜西省、甘肅省、寧夏回族自治區。

篇6

策略一：把握教材內容，有機滲透環境知識

初中地理教材中蘊含很多豐富的地理環境教育內容，所以我們應該立足教材內容，把握和運用課本現成的知識，在課堂上合理地滲透環境知識教育，使學生自覺地養成環境保護意識。

例如在教學八年級上冊《 水資源 》一課時，在完成我國水資源的特點這個環節的教學后，可以給學生設計這樣一組討論：① 在學校應怎樣合理用水？② 家庭中有哪些節水措施？③ 農業生產有哪些節水的方式？

這些問題跟學生的親身經歷與生活密切相關，學生會有話可說，也非常感興趣。學生紛紛發表了自己的見解，在熱烈的討論中，讓學生明白節水的重要性以及應該怎樣才能更合理地利用水資源。

策略二：利用多媒體教學課件進行環境教育

在信息時代，現代化教育也應跟上時代的發展需要，我們要多利用互聯網搜集豐富的環境保護資料，制作優美的多媒體教學課件輔助教學，這樣既可以優化地理課堂教學，又可以使環境教育更形象生動，學生更易于接受。

例如教學八年級上冊《 水資源 》一課時，我先出示幾組“鬧水荒”的圖片，然后用了一段感人的視頻并配上抒情的音樂對學生進行節水教育，其中有一個畫面出現一條正在垂死掙扎的小魚。接著另一幅感人的畫面又出現了，一個幸福的三口之家躍然而出，突然，美麗的小女孩掙脫父母的大手，把旁邊正在滴水的水龍頭輕輕關上，父母露出了燦爛的笑容。小女孩又奔向那片干涸的大地，把那條垂死的小魚輕輕捧起，放進了一個盛水的容器中，魚兒又暢游水中了。

學生在觀看這組畫面時，內心已經被深深地震撼了，有的學生甚至流下了熱淚。至此，環境教育的目的就水到渠成了，不用教師再多說什么，真正是“此時無聲勝有聲”，收到了非常理想的教育效果。

又如，教學八年級上冊《 工業的發展 》一課時，為了引入“高新技術產業的發展”的學習，我先設計了這樣一個討論活動：我國是否已經成為“世界工廠”？我國是否需要成為“世界工廠”？學生分小組討論并總結自己的看法，可能有兩種觀點：① 需要。因為可以引進資金、先進的技術和管理經驗，解決人們的就業問題，促進中國經濟的發展。② 不需要。因為農村大量廉價的勞動力涌到城市工廠打工，導致城市人口壓力增加；污染了我國的環境；消耗了大量的資源等。

在學生討論完成后，教師先不作任何評價，接下來給學生播放了一段flas視頻，這段視頻的內容生動有趣，畫面中有一大一小兩條可愛的魚兒在水中飛快地向遠方游動，大魚說：“，快點！水臟了，我們要走了?！毙◆~兒問：“爸爸，我們又要搬家呀？”“是呀！這回要搬到很遠的地方?！薄盀槭裁次覀兛傄峒?？”“因為垃圾占滿了我們的屋子?！薄澳膩淼睦?？”“唉！都是人類丟棄的?！薄叭祟惒皇俏覀兊暮门笥褑?？”“他們的眼睛和心靈已經被垃圾污染了?！蓖ㄟ^大魚兒與小魚兒通俗而生動的對話，不僅豐富了課堂知識，而且也容易使學生明白：工業的快速發展造成了很嚴重的環境污染問題。

這時，教師再進行歸納：“快速發展工業不能以污染環境、消耗大量的能源和資源為代價，工業發展還應與保護環境相協調。”這樣就很自然地導入“高新技術產業的發展”的學習，同時，學生通過對“世界工廠”話題的討論與探究，初步形成正確的人地協調的觀念，增強保護環境的意識與責任感。

策略三：做好環境保護知識宣傳

由于農村學生閱讀面窄，知識面明顯狹窄，特別是環境知識缺乏，從而導致環境保護意識不強，所以在平時的地理課教學中，我們應盡可能地挖掘環境知識內容，然后有針對性地對學生進行環境保護宣傳，如進行一兩節地理環境專題課堂教學，出版以“環境保護”為主題的手抄報或黑板報，有條件的可以舉行全校性的“環境知識”競賽等，開闊學生的視野，讓學生意識到環境保護的重要性和必要性，從而正確看待環境問題，自覺參與到環境的保護中來。

例如，地理課堂可以進行一些環保主題的學習。如關于“地球環境日”，我搜集近年來“6·5”世界環境日中國主題內容，然后跟學生學習、交流、討論，教育學生環境問題不容忽視?！?·5”世界環境日中國主題內容附錄如下。2005年：人人參與，創建綠色家園；2006年：生態安全與環境友好型社會；2007年：污染減排與環境友好型社會；2008年：綠色奧運與環境友好型社會；2009年：減少污染，行動起來；2010年：低碳減排·綠色生活；2011年：共建生態文明，共享綠色未來；2012年：綠色消費，你行動了嗎？

另外，在地理課堂中經常利用一些生動形象的漫畫來滲透環境保護知識。這樣既可以活躍課堂氣氛，吸引學生以迫切的心情去尋思其中深刻的道理，又可以培養學生的觀察力、想象力、思維力。

例如，在講述《 水資源 》中有關水污染的內容時，可以選用《 就地取材 》這樣一幅漫畫，畫面的內容是一個學生用毛筆直接取小河里的水當作墨汁練習書法。然后啟發學生，這幅漫畫說明了什么？學生很快就進入情境，聯系生活實際，認真思考分析當前的水污染現狀，引導學生應注重環境保護。當然，有關環境知識的漫畫還有很多，如《 小草的哀求 》這幅漫畫的內容描畫了幾只綿羊正在啃著稀疏的青草，畫面上方還寫著“請你們嘴下留情吧！”不難看出，漫畫所反映的情況可能導致的環境問題是我國西北地區的土地荒漠化。還有《 怪圈 》《 小魚的哀求 》等，用這些漫畫來滲透環境知識教育，學生的積極性就會被調動起來，教育效果不言而喻。

策略四：讓學生嘗試做環境保護的主人

在學生意識到環境保護的重要性并擁有一定的環境知識后，在地理課上還應該多教育學生從小事做起，從日常生活做起，養成節約的良好習慣，如節約一滴水、節約一張紙等。鼓勵學生親自參加社會實踐活動，嘗試做環境保護的主人，如親手栽一盆花、種一棵樹，并定期向老師反饋相關信息。教育學生多關注社會環境，及時發現身邊的環境問題，如浪費及污染等現象，通過親身感受各種環境問題，增強學生樹立保護環境的信心和責任感。

我們學校就曾經發起過“我為校園添點綠”的主題活動，得到很多學生的響應，有的學生給學校帶來了一盆自己親手栽種的花，有的學生給校園的綠化帶和花圃澆水、施肥，大家真正行動起來，成為環境保護的主人。為引起大家對“低碳生活”的重視，學校拉出了一些宣傳標語：“倡導低碳，呵護地球?！薄暗吞忌?，從我做起?！卑嗉夐_展“請你針對‘校園中亂扔垃圾、摘花和踐踏草坪等現象’寫一份呼吁大家自覺參與保護校園環境的倡議書”等活動。

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地理現象 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07A-

0117-01

地理教學如何充分發揮學生的學習能動性，使學生更好地學好知識、發展能力、提高素質、開拓思維、實現全面發展，是值得廣大地理教育工作者探討的問題。下面筆者對如何在地理課堂教學中培養學生的學習興趣談一些看法。

一、巧設問題，解答疑惑

沒有問題便沒有思考，沒有思考便沒有人的想象、直覺、靈感等學習的動力。因而，在地理教學的過程中教師要善于設置問題，最好能將一節課所要掌握的內容設計成若干個問題，讓學生以自習的方式查找答案，從而促進學生自覺看書、獨立思考。例如，在講湘教版地理七年級上冊《世界的人種》一課時，教師可以先展示課前準備好的各種不同人種的照片，然后提問：“看了這些照片，大家有沒有發現照片中的人物屬于什么人種？”“各人種有些什么特點？”“我們屬于什么人種？”“你們是根據什么來劃分不同的人種？”向學生提這些問題，既能使課堂氣氛活躍起來，又能增強學生學習世界人種知識的欲望。然后，教師還可以把這一節課的內容設置為如下問題：1劃分人種的依據是什么？2請同學們指出世界三大人種的分布地區。3美國為什么有那么多黑人，黑人是怎樣來到美洲的？4不同人種的膚色有比較大的差異，這是怎樣形成的？不同的人種有沒有優劣之分？學生通過看書、比較，很容易就掌握這節課的內容。此外，對于難度較大的問題，可以讓學生通過討論來完成。這樣做，可以充分發揮小組合作學習的作用，比教師單純講解效果要好得多。

二、利用地圖，理解知識

地圖是地理科特有的教具，是特殊的地理教科書。地圖中包含了許多地理知識，它是學生認識世界的有力工具，也是學生學習地理知識的得力助手。因此，教師要善于利用地圖來幫助學生形象直觀地理解地理知識，在擴大學生知識視野的同時，發展學生的思維能力和想象能力。例如，在講湘教版八年級下冊《鐵路運輸》一課時，筆者先讓學生利用已有的讀圖知識看地圖冊，找出我國主要的鐵路干線、鐵路樞紐。接著，讓學生用一張白紙畫出我國主要鐵路的簡圖，并標出我國主要的鐵路樞紐，從而便于學生熟悉我國鐵路干線的分布。然后，讓學生發言、討論，教師總結學生的發言，進一步指導學生如何利用地圖來學習，如鐵路干線較多，應分清鐵路的方向；東西干線、南北干線各是什么……通過看地圖、畫地圖，學生熟悉了我國的鐵路分布。最后，要求學生運用所學知識，回答如下問題：1假設從南寧乘火車去北京旅游可以走哪些鐵路線？會經過哪些省份和哪些地區？如果從南寧乘火車去烏魯木齊走哪些鐵路線路程最短？這樣不僅激發了學生對地圖的興趣，提高閱讀地圖的能力，還可以通過聯系日常生活，讓學生學到有用的地理。

三、課內活動，提高興趣

新課改重點強調教、學、做合一，讓學生親自去實踐、去發現、去體驗，做到學以致用。因此，在地理的課堂教學中要開展一些有利于提高學生實踐能力的活動，使學生學到有用的地理。如拼圖比賽、分組討論、問答競賽等。在這些活動中，學生既可以了解和運用地理知識，又能培養學習興趣。例如，在學習了湘教版八年級上冊《中國的行政區劃》之后，教師可以讓學生競猜我國各省區的輪廓，讓學生熟悉我國各省區的輪廓，從而提高學習的積極性。我們還可以組織學生進行拼圖比賽。方法是把學生分成四個小組，課前每個小組用泡沫紙按一定的比例尺將我國政區圖中各個省份的輪廓剪好，并且把這些輪廓圖混淆起來，然后每一組派出一名裁判員進行發令和裁決，在規定的時間內，看看哪一組同學拼的中國政區圖又快又準確。這樣的活動不但活躍了課堂氣氛，而且增強了學生的動手能力和合作意識。

四、聯系實際，學以致用

教材中的很多地理知識與生活實際緊密相連，讓學生觀察自然現象，運用地理知識來解釋這些現象的原因，能夠更好地激發學生的學習興趣。近幾年來我國發生了幾次比較大的地震，如汶川地震、玉樹地震、雅安地震。這些地震造成了很多人員傷亡，給當地造成了巨大的損失，也給那里的人們帶來了無比的傷害和痛苦。那么，地震到底是怎樣形成的呢？它的分布有什么特點？地震前會有些什么異常的現象？它給人類帶來的傷害有多大呢？它能否進行預報呢？當地震發生時我們應該怎樣去預防？對于這些生活中的問題，我們可以先讓學生討論，激發學生探索新知識的興趣。然后，教師再進行總結，讓學生了解地震是怎樣形成的，它的分布有什么特點，最主要的是讓學生熟悉地震發生時的自我保護措施。最后，教師給出地震發生時的位置，讓學生模擬做出不同的自我保護措施。學生對于這樣“學以致用”的地理學習很是興奮，學習興趣濃厚。

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關鍵詞：聽仿訓練；二聲部歌唱；音準；策略研究

從事了多年的音樂教學工作，總是面臨同樣的困擾，學生唱歌時音準存在很大問題，跟著鋼琴演唱音準稍好一些，離開鋼琴大部分學生跑調現象非常嚴重，多聲部教學在課堂上甚至無法進行。根據多年的教學經驗得出提高學生音準能力的一些有效方法，本文將從以下幾方面進行論述：

一、從“聽、仿”訓練中提高學生的音準能力

美國著名作曲家艾倫?科普蘭曾經說：“如果你要更好地理解音樂，沒有比傾聽音樂更重要了，什么也代替不了傾聽音樂。”學生音準不好往往是沒有聽準確，表達出來更不準確，學生沒有經過循序漸進科學的音準訓練，演唱水平難以提高。根據多年的教學經驗，我總結出一些行之有效的方法，首先從“聽、仿”訓練開始?！奥牎奔绰犃τ柧?。“仿”即節奏模仿。我所面臨的學生大都是沒有任何音樂基礎的孩子，因此我在每節課的5～10分鐘進行聽力和節奏模仿訓練，第一節課的內容分為以下幾個部分：

1.聽下面的兩組音一樣高嗎？如有不同，哪個音發生了變化？

這條練習非常簡單，學生容易分辨，但老師可以表揚學生很好，學生自信心增強，也就有繼續學習的愿望。聽音的難度要根據學生的學習情況增加。

2.聽標準音，演唱音階，建立音高概念。

多聲部演唱的音準訓練可以適度地加強視唱練耳的技巧訓練，首先從C大調音階開始堅持長期的訓練，音階練習也做變節奏的練習，例如加上附點，三連音節奏等。這種變節奏練習對音準練習很有好處?？梢詭椭鷮W生建立穩定音高，對提高音準能力有很好的輔助作用。

3.同一節奏卡農模仿訓練

奧爾夫教學法認為：音樂元素中最能吸引孩子的是節奏，身體是最先對節奏包括聲響做出自然反應的。這條練習可以從拍手訓練開始，熟練之后可進行變化練習，先齊拍，再分二、三、四聲部進行卡農練習。還可以進行音色變化的練習，拍的位置、力度不同就會產生更加豐富的效果。最后加入母音進行同一節奏的卡農模仿練習，對學生多聲部的演唱打下良好的基礎。還可以結合教材做節奏練習，例如：人音版八年級上冊第一單元《大海啊，故鄉》教師可提煉歌曲的難點節奏進行二部節奏練習：

這樣練習，學生既感受了歌曲的節奏特點，又有了二聲部體驗，對理解作品情感也有很好的幫助。教師還可以設計更多的節奏進行卡農模仿，或多聲部節奏訓練學生既有興趣又很好的教學效果。

二、二聲部聽唱訓練

著名的合唱指揮家楊鴻年在《童聲合唱訓練》一書中講到：合唱團員對旋律音準掌握得好壞，以兩個條件為依據：一是內在聽覺，二是掌握處理音準的規律性。在實踐中，最根本的還是對內在聽覺的培養。例如，人音版八年級上冊《雪絨花》，這首歌曲是一首二聲部合唱作品，雖然作品難度不大，但對于初中生來說也是有一定難度的，因此為了使學生更好地掌握二聲部音準，我一開始并沒有讓學生學唱主旋律，而是先讓學生跟著三拍子音樂做律動，在不知不覺中教師加入低聲部旋律的演唱，學生在多次聆聽后跟著鋼琴用lu演唱低聲部旋律，教師在學生熟練演唱低聲部的同時，加入高聲部旋律，學生會有恍然大悟的感覺，原來是他們熟悉的《雪絨花》，學習興趣會更加濃厚。

多聲部的聽唱訓練，不能脫離教材，教師要挖掘教材作品，有的能直接做多聲部訓練，有的需要老師去設計。例如，人音版七年級下冊第一單元《一二三四歌》，既有輪唱，又有二聲部節奏合唱，是一個訓練多聲部很好的作品，這首歌曲鏗鏘有力，朗朗上口，學生易于演唱，二聲部合唱旋律性較強，音準較為容易把握。在練習過程中，要讓學生反復多聽，尤其是合唱部分，既要拍節奏，還有二聲部的演唱。教師可讓學生跟著錄音先拍節奏，學生在練習的過程中，對兩個聲部的旋律也進一步的熟悉，演唱起來就會容易一些。

教材中大部分歌唱作品為單聲部，教師也可以自己設計一些較為容易的二聲部合唱，例如，人音版七年級下冊第二單元《長江之歌》，先讓學生完整聆聽，第二遍聆聽的時候，教師用WU在歌曲的A段加入每小節的第一個音，并用柯爾文手勢做以提示，學生聽起來更加豐富。學生演唱歌曲時，一部分學生加入剛才的二聲部，教師用手勢提示學生的音準，就形成了一個簡單音準又容易把握的二聲部練習。這樣的作品還有很多，教師要根據自己和學生的能力設計更為好聽的二聲部作品。

有人說，世界上人與人溝通最好的語言是音樂，世界上最純凈、最美妙的聲音是孩子們的歌聲，準確有感情地歌唱對學生性格情操的熏陶，形象思維的豐富，藝術修養的形成，音樂視野的擴大，聰明才智的發展，起著巨大的影響。音樂教師不僅要讓學生會唱歌，更要讓學生唱好歌，堅持最基礎的音準訓練，讓每位學生都能夠提高自己的演唱水平，在美妙的歌聲里健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]楊鴻年.童聲合唱訓練[M].人民音樂出版社，2002-03.

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知識不是簡單地由教師直接傳授給學生，而是教師根據教學內容和學生的認知水平，提出問題，激發學生的內部動因，引導學生主動探索，通過觀察質疑，帶疑探究，議論釋疑，最后形成技能從而解決問題。

一、 以“啟發式”主線的課堂教學

系統論的觀點認為整體功能等于各部分功能之和加上各部分聯結的功能。一定的功能總是由相應的結構產生的，而且是系統結構決定系統功能。因此，系統論強調系統中各要素的相互聯系，相互制約，這正是以啟發式教學為主線進行地理教學的理論依據之一。因此教師在教學設計時，不僅要考慮教學內容、方法、媒體和學生的實際情況（即知識的掌握情況、學生的認知水平、情感態度價值觀等），還要設法調動學生的積極性自覺自愿地參與教學活動，探究性地解決問題。同時還應根據課堂內的反饋信息，調整教學過程，處理好信息的變換，讓教師、學生、知識、媒體四者在教學過程中保持動態平衡，各要素既要有獨立性，又要相互聯系，形成整體結構，這樣教學的結構功能才能得到充分的發揮。

1、 精彩導入語，創設情境 ——激趣啟發式教學。

精彩有趣的導入語能夠激發學生的學習興趣，一堂好的課堂離不開好的導入，情境的創設能夠較大限度地調動學生的學習熱情，探究欲望。例如，我們在學習“中國的四大區域”時可以綜合運用角色扮演，小組活動等教學方式，讓學生積極主動參與學習，巧妙的導入，學生的求知欲就自然調動起來，產生了追根問底的探索欲望。

2、 建構平臺，以文釋圖——問題啟發式教學。

在講述我國地勢特征及其優越性時（八年級湘教版），采用圖文相結合的設計，引導學生讀圖、思考、分析、歸納，最終得出以下結論:

第一步:請學生讀教材上的圖，說說你看到了什么，老師進而引導學生找出：我國地勢分成幾級階梯？每一級階梯的平均海撥大約是多少米?(并讓學生自己動手畫一畫)

第二步：學生回答問題之后，教師根據分層設色地形圖的特點向學生提出兩個問題：①我國地勢什么地方高，什么地方低？②各級地勢階梯分別有哪些地形類型，各以什么地形區為代表？

第三步：請學生讀圖，在圖中找出長江和黃河，根據它們注入的海洋，說出我國的地勢特征決定了許多大河的流向有什么特點？這樣的流向對溝通什么方向的交通有利？這樣的地勢分布給我國帶來哪些影響？

第四步：進一步提出問題：黃河、長江在從高一級階梯流向低一級階梯時，落差會有什么變化？水流會產生什么現象？為開發利用水能資源提供了哪些便利條件？

通過以上教師的啟發提問與學生自己看圖、思考、分析、歸納、整理，可以得出以下結論：①我國地勢特征是西高東低，呈三級階梯狀分布；②地勢西高東低向海洋傾斜，一方面有利于海洋上濕潤氣流深入內地形成降水，為農業發展提供了灌溉水源；另一方面使我國許多大河滾滾東流，既溝通了東西交通，又促進了沿海和內地的經濟聯系；③由于我國地勢落差大，使許多大河水流湍急，蘊藏著豐富的水力資源。

本節課的重點內容通過老師的啟發，引導學生通過讀圖來完成復雜的教學內容，教會學生看圖、讀圖、用圖，最后形成自己的結論，達到以圖釋文，以文釋圖，圖文結合的效果，在輕松地教學中加深學生對知識的理解、應用。

3、 巧設疑問，合作探究——釋疑啟發式教學。

精心的課堂設計需要教師在教學中適時提出疑問，這是實施課堂啟發式教學，引導學生發展思維活動的重要環節之一。例如：八年級（湘教版）地理《彩云南國——云南省》這一節內容，可以引起興趣，培養讀圖能力、觀察能力、知識遷移能力，區別概念，分析比較等不同角度，不同層次設計“云南省為什么稱為彩云南國”，“云南省為什么形成'一山有四季，十里不同天'的氣候特點”，“云南省為什么形成千姿百態的喀斯特地形”，“云南省地形以什么為主？地勢有什么特點？山河分布有什么特點”，“云南省與哪幾個國家接壤？與我國哪些省區相鄰”等一系列問題，這些問題，從提高學生的學習興趣入手，引導學生讀圖觀察、分析比較、形成概念、歸納總結，從而達到教學目的。教師在教學設計時，精心設計提問，就能引導學生積極思維，提高和培養學生的思維能力，就能面向全體學生，使大多數學生達到教學目標要求，學會學懂地理知識。

4、 活學智用，實踐運用——運用啟發式教學。

能否將所學知識運用到現實生活中是學生最關心的問題，也是學生最感興趣的問題，既然學了“無用”那為什么要學。學生在學習太陽直射和風向時很多學生會覺得無用、空洞，那么教師可以聯系當地房屋的朝向、窗戶的大小等讓學生觀察、體會、討論，然后引導學生利用自己所學的知識來解決生活中的一些實際問題，提高學生動手能力的同時鞏固書本知識并運用到實踐中，即將學習內容轉化為“問題”。引導學生認識到這實際上就是生產建設與自然環境之間的關系，從而引導學生要學會觀察生活，觀察自己身邊的地理知識。

二、 教學實踐中注重學法指導，落實“啟發式教學設計”

改革是時展的要求，教學革新是教師教學中必不可缺少的，也是值得深思的。教師在課堂教學設計時，要充分考慮學生的認知能力、學習能力，相應給予學法指導，交給學生一定的學習技能。

地理教學首先是要培養學生地理學習的興趣，教師一定要指導學生如何閱讀教材，讓學生確定重點，分清主次，理順關系，掌握讀圖的技巧，學會分析地圖所表示的地理特征，所蘊含的地理規律，熟練地將“圖變文，文變圖”。其次是培養學生的自學能力，讓學生自覺自愿地獲取知識，并能夠運用知識解決生活中的問題。

學習方法往往是潛移默化，通常教師在課堂上常用的方法常常就是學生最容易學會的方法。教師在課堂教學中經常運用板圖，學生在課堂、課外也用板圖表示地理事物，那么學生就運用圖示法，讀圖能力就強；教師如果善于列表比較，要求學生列表比較不同的地理事物，那么學生就善于運用列表法，比較能力就強。在教學中教師應當根據不同內容的需要，運用各種學法啟發學生，讓學生從興趣入手，逐漸掌握學習方法提高學習能力和效率。

“啟發式”教學重在啟發學生的學習興趣，啟發學生的求知欲望，啟發學生的探索欲念。啟發式教學的優勢在于教師主動讓出以教為主的課堂模式，教師只充當組織者、引導者的角色，學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識又增強了實際操作動手能力，符合現今素質教育的理念，更好培養適應社會需要的人才。

參考文獻：

[1] 義務教育課程標準實驗教科書 《地理》（八年級上冊）湖南教育出版社。

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一、綜合分析（分析一測與二測的數據）

 九年級一測、二測數據對比分析：

 

 

平均分

及格分

及格率

優秀分

優秀率

一測

（100分）

本校

47.33

29

84.56%

52

42.28%

全區

42.02

29

70.57%

52

30.85%

二測

（70分）

本校

40.61

30

78.91%

47

33.10%

全區

38.72

30

70.85%

47

30.35%

 

八年級下冊期末考試數據對比：

 

 

平均分

及格分

及格率

優秀分

優秀率

滿分100

本校

58.56

37

90.00%

63

43.64%

全區

50.24

37

65.99%

63

28.84%

 從數據上分析，八年級成績在全區位列第二，接近第一名的龍門中學，優秀率、良好率、及格率也都名列前茅，最喜人的是及格率，位列全區第一，總體成績不錯。在我校生源相對差、課時相對少的情況下，兩位物理老師兢兢業業、認認真真，非常辛苦，終于獲得良好回報。尤其是郭力菡老師，作為一名新任職的教師，表現出了優秀的專業水平和教育品質。九年級平均分一測、二測也均位于全區第二，但二測成績顯然沒有一測成績突出，略有退步。優秀率、良好率、及格率也都不同程度的退步。

二、問題認定（具體學生案例）

以填空最后一題為例來做研究：

（一）八年級上冊期末考試填空題第6題，滿分2分，題目如下：

6.鼓是我國傳統的打擊樂器，可以用手或鼓杵敲擊發聲。除了作為樂器，鼓在古代還用來傳播信息。如圖7所示，A、B、C是鼓面直徑上的三點，B是圓心，A、C距B點長度相同。當敲擊圖中A、B、C三個部位時，鼓可發出     個基頻的音調，你判斷的依據是                     。

題目6

0分

1分

2分

平均分

總分

難度

人數

61

25

26

0.69

2

0.35

百分比

54.5%

22.3%

23.2%

 

（二）八年級下冊期末考試填空題第7題，滿分2分，題目如下：

7.如圖是小朋友們玩蹦蹦床時，小明被蹦床彈起豎直上升時的情景。當他在最高點時處于         狀態（選填“平衡”或“非平衡”），你判斷的依據是                     。

 

題目7 

0分

1分

2分

平均分

總分

難度

人數

49

30

31

0.84

2

0.42

百分比

44.5%

27.3%

28.2%

 

（三）九年級上冊期末考試填空題第6題，滿分3分，題目如下：

6.如圖是小金研究電動機轉動是否對小燈泡的亮度有影響的電路圖，開始小金先抓住轉軸不讓電動機轉動，合上開關，觀察小燈泡的亮度；接著放開轉軸讓電動機轉動，觀察到小燈泡的亮度變暗（已知：小燈泡的電阻為R且不變，電動機線圈電阻為r，電源電壓為U），則在電動機未轉動時，t時間內電流在電路中產生的熱量為          （填寫表達式）；在電動機轉動時，電流對其所做的功        （選填“大于”“等于”或“小于”）電流在其中產生的熱量；小金認為電動機轉動后電源供電功率變大，請你對小金的判斷做出評價：

                                                   。

題目6 

0分

1分

2分

3分

平均分

總分

難度

人數

52

71

24

2

0.79

3

0.26

百分比

34.9%

47.7%

16.1%

1.34%

 

（四）九年級下冊期末考試填空題第6題，滿分2分，題目如下：

7.老師在課堂上做了一個如圖5所示的實驗：把去掉鎢絲的燈泡內芯（玻璃）接入電路中，串聯的小燈泡不會發光，用酒精燈加熱內芯一段時間后，小燈泡逐漸發光。在正常情況下，玻璃屬于         （選填“絕緣體”或“導體”）；實驗中玻璃能導電，說明：      。    

題目6 

0分

1分

2分

平均分

總分

難度

人數

9

71

67

1.39

2

0.7

百分比

6.1%

48.3%

45.6%

 

 這類問題屬表達類填空題。準確表達題目包含的物理思想和分析問題后得出的結論是物理學習中必須具備的能力。表達類填空題要求同學們通過對物理現象、物理過程的分析，按要求用簡潔、準確和清晰的語言對分析過程和結論進行表達。做這類題時，有時需要根據問題做出合理的猜想，有時需要根據題設做出具體的判斷，在做出判斷時，要說明判斷的依據，也就是說，不但要說明“是什么”，而且要說清楚“為什么”。這類題目在考查學生們的理解能力和推斷能力的同時，還考查了學生們的文字表達能力。

從學生的答題情況來看，學生理解能力和推斷能力稍有薄弱，但是語言表達能力更差，導致失分率較高。不過從總體數據來看，九年級本題得分率較八年級高，說明九年級學生的推理能力、判斷能力、語言表達能力都有所提高。

三、原因分析（案例問題原因）

細細分析本題得分率有所提高的原因，有以下幾個方面：

1. 教學過程中注重對學生推理能力和判斷能力的訓練。每遇到一個物理現象或物理問題，我校教師在教學的過程中不是直接告訴學生“是什么”、“為什么”，而是倡導學生推理探究自己得出。引導學生從現象發現本質，從數據歸納規律，從已有知識推理得出新知識。

2.教師語言更加規范。通過校內聽評課、教師基本功比賽等活動，教師的基本功更加扎實，物理語言表達更為準確專業，故言傳身教影響學生語言規范表達。

3.注重對學生語言規范表達的訓練。教學過程中，鼓勵學生多講多表達，對規范專業的表達進行贊賞，規范答題語言表達。

四、教育決策（如何改變教育決策讓學生進步）

1.重視概念教學。即使在總復習中也要把重點概念、學生易混淆的概念物理專業化的講清楚。

2.繼續訓練學生的語言表達能力。讓學生多說、多表達、多交流。

3.加強學生的邏輯推理能力和判斷能力。讓學生多體會物理知識和規律的得出過程，多思考，重理解。

4.鍛煉學生審題能力和提取關鍵信息的能力。

5.提高學生的計算水平，注重計算技巧方法的傳授。

五、行動落實（具體實施措施）

1.扎實推進校本教研和集體備課。

2.繼續加強教師基本功訓練。

3.基礎知識扎實掌握。要求學生節節過、章章測、人人過。

4.重視培優補差工作。

5.認真進行教材校本化研究，讓物理核心素養在教學中扎實落地。

具體工作：

（1）重視基礎，強調應用

無論是容易題還是難題，無論是客觀判斷題還是主觀分析題，都是以重要的基礎知識為依托展開的，而部分學生多因基礎不扎實而導致在一些基礎題中失分。實踐表明，初中物理中的那些最基本、最核心的內容，始終是考試的重點。堅實的物理基礎知識，清晰的物理知識結構，是運用已有知識解決新問題的重要基礎，所以對物理基礎知識和基本技能應準確把握，并扎扎實實地落實到位。

還要加大對教材知識的重視程度，要能夠挖掘教材中的隱含考題，注意教材知識覆蓋面的加大。另外值得一提的就是要特別重視教材中有關物理知識與社會、與生活相關的內容。關注每年發生的新聞事件，特別是與之相關的物理知識。

（2）重視實驗，提高學生的實驗探究能力

在物理實驗中，值得我們去探究的問題有很多，例如探究實驗目的、探究實驗裝置、探究實驗原理、探究實驗步驟等。我們應經常把知識和技能應用到物理實驗、生產生活的實際問題中去，使學生得到運用物理知識和技能分析問題、解決問題的訓練，在實踐中能力的提高。我們一定要堅持做實驗，不管是演示實驗、學生分組實驗、還是師生探究實驗等，不要因為課程時間緊、怕麻煩不做，或者把做實驗省略為講實驗、看實驗錄像等。因此要長期堅持做實驗，學生才能更好地理解化學這門以實驗為基礎的科學，才能培養其動手能力、觀察能力、分析能力、合作精神以及嚴謹科學態度，且調動其學習化學的興趣，從而更好地體現物理核心素養。

（3）強化審題能力和分析能力的培養

就今年的物理試題而言，讀題和分析題能力的要求又有一定的難度，但部分學生讀題不仔細，造成過失性丟分；部分學生不會分析題目的考點，導致無從下筆。考察學生的分析運用知識的能力，學生讀不懂題目，不知道從何處分析入手。所以訓練學生細心審題、深刻理解題意和分析題意是我們今后物理教學中要重點加強的項目之一。

（4）關注學情，加強學法引導

首先要通過作業練習和模擬考試了解學情。經常聽到學生抱怨“物理課一聽就懂，一做就錯”，也常常在閱卷時聽到老師這樣說“這道題講了多少遍了，學生怎么還錯呢？”究其原因都是因為教師在設計練習或命制測試卷時往往是仍以教師和教材為中心，測試的目標、重點、難點等一般都是從教師的角度設計的，教師講評測試卷時也常常是從頭講到尾，更多考慮的是如何把測試題講清楚、不糾錯，怎樣完成教學任務，盲目的趕時間；而學生則是被動地接受，他們有時并不清楚老師出這個題目的目的是什么，為何出這個題，將來遇到類似題是否可以也這么做，導致講過的、做過的習題再次出現時或稍有些變動時，學生仍不能從容應對。

對于學生的薄弱環節，要想方設法幫助學生克服。將學生做錯的原題改頭換面從不同的角度和側面重新設問，并借題發揮，延伸出與其他知識點的練習，積極引導學生去聯想，幫助學生理解、消化、克服難點。這樣解題能力就會提高，遇到新的問題就能舉一反三，觸類旁通，發展多極思維。

其次要讓學生養成糾錯的習慣（因為我在檢查作業中發現，多數學生更正錯題的很少），引導學生認真自我總結?！耙粋€“×”就是一個漏洞，若不及時修補，日積月累就補不勝補；水壺底出現了一個洞，水很快就會漏光，要是漏洞太多，成了一個漏壺，知識還能存住多少？”因此，教學中除了要求更正作業中出現的錯誤外，更應糾正學生那種考試后“只關心分數，得了高分，自然高興；得了低分，喪氣地往書包里一塞了事?！钡腻e誤做法，幫助他們養成糾錯的良好習慣，提高教學反饋的效果。此外，一定要強調糾錯的效果，而不只是一種形式，不是簡單的錯誤粘貼和羅列，是經過思考的提升。