高考地理總結范文

導語：如何才能寫好一篇高考地理總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、突出主干知識，加強知識間內在聯系

高考試題雖然引用了課本以外的知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的設問角度，但無論如何其知識的落腳點都必須落實在構成學科基本內容或理論的主體范圍內，它們所蘊含的主干知識點是永恒的，而主干知識是分析解決這些問題的基本依據。

哪些是地理學科主干知識呢?自然地理包括宇宙中的地球、大氣、海洋、陸地和地圖五個部分，這五部分內容是高三復習中的重點、難點，加之自然地理本身具有很好的地理思維價值，因此近年來高考試題中的較難試題主要涉及這部分的內容，且所占分數比例穩中有升；人文地理涉及人類的經濟活動，社會活動，文化活動等各方面，而各種人類活動與地理環境之間、各種人類活動之間存在密切聯系，所以高考這部分內容不僅體現對考生的人文地理知識的考查，更側重考查考生用人文地理觀點方法分析評價區域人文地理現象，解決區域實際問題的能力。由于地理學科具有綜合性和區域性兩大特點，區域地理與系統地理(合自然地理和人文地理)一起構成地理學科的主干體系。同時由于高考強調的是綜合能力的考查，從而使高考試題更多的是將自然地理和人文地理融合到一定的區域當中進行考查，形成獨特的學科綜合能力的考查。因此，在高三地理教學中要重點抓好基本概念、基本原理和規律。應化繁為簡，重點要講透，難點要講清，而學生已掌握的知識應大膽刪去。這是當前高考改革對高三教師的基本要求。

二、重視區域地理知識，加強讀圖能力訓練

地圖是地理學的第二語言，是地理獨有的知識栽體。地理知識、原理、規律以及考核形式都集于地圖一身。地理試題信息很多時候都是以圖(常見的有景觀圖、示意圖、坐標圖、區域圖、值線圖、綜合圖、虛擬區域地圖等)的形式展現。只有掌握了圖就把握了地理脈絡。我們知道。地理讀圖能力的差異，直接影響高考成績的高低。

讀圖能力的訓練是一個關鍵的問題。在復習時要抓住地圖不放松，要掌握各類圖表的繪制原理和分析圖表的一般方法，平時多看圖多記圖(利用不同內容的地圖對應記憶)，從而使地理事物的存在位置，地理現象的發生、發展、演變都具體地“印”在腦海中，做到胸中有圖。此外，還要學會簡單圖表的繪制，適當地做些將課本中的文字轉化為圖表的練習，即做到圖文轉換，圖文結合，這樣在高考中即使遇到設計新穎的圖表，也不會手忙腳亂了。

三、強化思維能力訓練，培養學生創新精神

高考是一種選拔高素質人才的考試，是全方位對考生記憶、理解、應用三個能力層次的考查，其目的為了讓真正的人才脫穎而出。因此復習時，變教師為中心的復習講課為師生共同參與的復習活動，變單純復習知識為結合能力復習，變死記硬背為對知識的整理加工，變記憶結論為思考過程，變被動做題為獨立思考。變時間積累為提高效率。還要避免在備考時陷入這樣的誤區：研究什么知識內容不考，什么重點內容考。《考試大綱》規定的內容范圍是需要認真復習的，因而，復習什么內容、抓什么重點并不是最重要的，最重要的是通過知識和現實問題的復習，增強學生的素質和能力，學好多角度遷移和轉化知識。為此建議在復習時做到以下五點：

1、討論。精心設計情境，讓學生討論，在傾聽不同意見中集思廣益，在接觸不同思維方法中相互啟發，從而培養學生全面思考問題的能力。

2、反思。(1)得出結論的條件有哪些，所依據的地理概念、地理原理有哪些。(2)解題的思維分析。

3、求異。引導學生在常規的識記和應用的基礎上，沖破原來的思維結構，加強引申性的思維訓練，讓學生標新立異、別出心裁、自由思考、想象猜測。

4、辨析。缺乏批判性思考的人，易受已有的暗示影響，不善于獨立思考，不善于辨別正誤。區別真偽。可將易混淆的知識有針對性地設計成題目。讓學生反復辨析，細致比較。

5、質疑。鼓勵學生質疑問題，大膽挑剔，不唯師，不唯書，養成多層面思考、多角度思考的好習慣，培養學生的問題意識。

四、理論聯系實際，關注熱點問題

高考試題將更進一步地貼近生活、側重應用。強調理論聯系實際，學以致用，重視人與自然、社會協調發展的現代意識。命題的立意多以現實生活中的實際問題同有關理論聯系起來，情境設置更加真實，全面地模擬現實。因而常以教材外的知識為切入點，以多樣性、復雜性和綜合性來呈現。例如近幾年高考試題中涉及到的問題有沙塵暴、西部大開發、石油進口、我國糧食生產、印度洋海嘯、紅色旅游、奧運會、“三農”問題等。試題中并不直接考查這些事物本身，而是以之作為切入點，創設問題情境，實現知識的有效遷移。要從中分析出這些熱點和地理知識的結合點。

五、科學訓練，強化答題方法

今后復習時要精心挑選，科學訓練，運用精選試題系統訓練學生的知識系統能力，使其在答題中學會審題，掌握技巧，準確地把握解題思路，規范答題。并不斷總結答題的方法規律，熟練答題技能。

1、認真審題，充分獲取有用信息

包括給出的文字材料、各種類型的地理圖表等。審題應從以下幾個方面著手：

審題干關鍵詞：

審限制性條件(材料圖表中的已知或隱含的條件)；

審答題方向(問什么)；

審答題內容(到底要我們干什么)；

審答題方式(簡述綜述還是說明分析)；

審滲透的規律系統。

2、精準組織答案

把握答案的方向性，就是實現知識與問題的對接，分析解決該問題所應用的地理原理，實現知識的遷移和應用；

理順答案的邏輯性，就是將已知條件和所問問題，即事物的前因后果組成一條“知識鏈”，各知識點環環緊扣；“知識鏈”的起點是情景中的已知條件，終點是指向問題：

做到答案的全面性，就是在答題時，思路要開闊，思維要流暢、靈活，在確定了答題的方向后，從不同角度、不同層面進行思考，確保答案全面、完整。避免失分。

3、規范準確的表述

語言精練專業，切中題目要點，專業就是要用地理語言回答問題，精煉就是不說廢話，不離題。避免語言過于生活化或者不簡潔；

篇2

天體是指宇宙中各種形態物質的總稱。

幾種常見的天體：

恒星、星云、行星、衛星、彗星、流星體、星際物質等，

2、天體系統

（1）宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉而形成宇宙天體系統

二、太陽系中的一顆普通行星

按由近及遠依次為：水、金、地、火、木、土、天王星、海王星。小行星帶位于火木之間。

三、存在生命的星球——地球是一顆特殊的行星

地球上存在生命物質的條件

1、宇宙環境2、地球自身條件：日地距離適中（溫度）、地球的質量適中（大氣）、液態水

一、 太陽輻射對地球的影響

1、太陽輻射的概念：太陽源源不斷的以電磁波的形式向四周放射能量。

2、能量來源：太陽內部的核聚變反應。 3、太陽輻射由赤道向兩極遞減

二、影響太陽輻射能的因素

1、太陽高度角（緯度）2、海拔高度3、天氣狀況

三、太陽活動對地球的影響

1、太陽大氣結構：太陽的大氣層由里到外分為光球層、色球層和日冕層

2、太陽活動的主要類型①黑子（光球）②耀斑（色球）③太陽風（日冕）

3、對地球的影響：①擾動地球上空的電離層，影響無線電短波通訊；②對地球磁場的影響，產生磁暴現象；③作用于兩極上空大氣，產生極光；④對氣候的影響

地球運動

方向

          周期

              速度

角速度

線速度

自轉

自西向東（北逆南順）

一個恒星日23時56分4秒

除極點都是15每小時

從赤道向兩極遞減

公轉

自西向東（北逆南順）

一個恒星年365日6時9分10秒

約1度每天

近日點最快

遠日點最慢

正午太陽高度角夏至日：北回歸線及其以北達到值，南半球達到最小值

冬至日：南回歸線及其以南達到值，北半球達到最小值

晝夜長短分布：夏之日：北半球達晝達到值。越往北越長，南半球相反

冬至日：南半球晝達到值，越往南晝越長，北半球相反

地震波

傳播介質

通過莫霍界面

通過古登堡界面

縱波P

固液氣

明顯加快

突然下降

橫波S

固體

明顯加快

突然消失

巖石圈厚度大于地殼厚度

根據地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層（地殼17km、地幔2900km、地核）

大氣的受熱過程（自己寫出）：

 風

            所受的力

最后風向

近地面的風

地轉偏向力、水平氣壓梯度力、摩擦力

與等壓線成一個夾角

高空的風

地轉偏向力、水平氣壓梯度力、

與等壓線平行

常見天氣

過境前

過境時

過境后

降雨區域

舉例

冷鋒

晴朗，溫高壓低

陰雨大風天氣

晴朗溫低壓高

鋒后

北方夏季暴雨，冬天冷空氣南下，沙塵暴

暖峰

晴朗，溫低壓高

連續性降雨

晴朗溫高壓低

鋒前

常見天氣

   氣壓狀況

運動方向

對應天氣

典型天氣

氣旋

中間低，四周高

北逆南順

陰雨天氣

夏季南方的暴雨臺風

反氣旋

中間高，四周低

北順南逆

晴朗干燥

長江伏旱、秋高氣爽天氣

氣壓分布

亞歐大陸

太平洋

冬季

蒙古西伯利亞高壓

阿留申低壓

夏季

印度低壓

夏威夷高壓

氣候類型

分布范圍

氣候特點

           成因

熱帶雨林氣候

 赤道地區

全年高溫多雨

常年受赤道低氣壓的控制，氣流上升高溫多雨

地中海氣候

南北緯30到40度大陸西岸

夏季：炎熱干燥

冬季：溫暖多雨

受副熱帶高氣壓帶和盛行西風的交替控制

 

溫帶海洋性氣候

南北緯40到60度大陸西岸

全年溫暖濕潤

全年受盛行西風的控制

熱帶季風氣候

（南亞季風）

南亞地區

 

全年高溫，有明顯的旱季和雨季

夏季：西南風（氣壓帶和風帶的移動）

冬季：東北風（海陸熱力差異）

亞熱帶季風氣候（東亞季風）

大陸東岸20到35度

夏季：高溫多雨

冬季：溫暖濕潤

夏季：東南風    海路熱力性質的差異

冬季：西北風

溫帶季風氣候

（東亞季風）

大陸東岸35到55度

夏季：高溫多雨

冬季：寒冷干燥

夏季：東南分

冬季：西北風     海陸熱力性質的差異

全球氣候變化的表現：不同時間尺度的冷暖和干濕變化。

全球氣候變暖的可能影響：1海平面上升2溫度的變化3影響水循環的過程。

水圈的特點：連續但不規則

河流的補給形式：地下水（最穩定）、大氣降水（東部地區最主要）、冰川補給（西部地區）、季節性積雪（東北地區）、湖泊水

水循環的過程（海陸間循環）：蒸發、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流

洋流對地理環境的影響：沿岸氣候（暖流增溫增濕、寒流降溫減濕）、漁場（四大漁場，秘魯漁場原因不同，其他原因相同）、航海、污染物的擴散

通常所說的水資源：陸地上的淡水資源。包括河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。

水資源的豐歉程度：多年的平均徑流量

我國水資源分布特點：時間：夏秋多，冬春少 空間：南多北少、東多西少

水資源對經濟影響：數量影響經濟規模，質量影響經濟效益。

現在水資源利用出現的問題：數量，隨人口和工農業生產用水量不斷增加

質量，人類生產生活排污不斷增多

面對措施 開源：合理開發利用地下水，修水庫，跨流域調水，海水淡化

節流：加強宣傳教育，重視改進農業灌溉技術

篇3

原題 如圖1，一半徑為r的圓表示一柱形區域的橫截面（紙面）.在柱形區域內加一方向垂直于紙面的勻強磁場，一質量為m、電荷量為q的粒子沿圖中直線在圓上的a點射入柱形區域，在圓上的b點離[tp8gw105.tif，y#本文由收集整理]開該區域，離開時速度方向與直線垂直.圓心o到直線的距離為[sx（]3[]5[sx）]r.現將磁場換為平行于紙面且垂直于直線的勻強電場，同一粒子以同樣速度沿直線在a點射入柱形區域，也在b點離開該區域.若磁感應強度大小為b，不計重力，求電場強度的大小.

解法一 粒子在磁場中做勻速圓周運動，設圓周運動半徑為r，在a點的速度為v，由牛頓第二定律和洛倫茲力公式得

過b點和o點作直線的垂線，分別與直線交于c和d點.由幾何關系知，線段ac、bc和過a、b兩點的軌跡圓弧的兩條半徑圍成一正方形，故ac=bc=r.

可解得r.

粒子在電場中做類平拋運動，由牛頓第二定律和帶電粒子在電場中的受力公式得qe=ma.

設粒子在磁場中的入射方向為y方向、出射方向為x方向.粒子初速度v在x方向的分量為零，設粒子在電場中末速度vt在x方向分量為vht.由[sx（]vht[]2[sx）]t=4，vt=r得vht=2v，粒子在x方向上的運動滿足2ar=v2ht-0=v2ht，可解得e.

解法三 粒子在磁場中做勻速圓周運動qvb=m[sx（]v2[]r[sx）].

可解得r.

粒子在電場中做類平拋運動qe=ma，由[sx（]vht[]2[sx）]t=r，vt=r得vht=2v，所以vt=[kf（]v2+v2ht[kf）]=[kf（]5[kf）]v.

應用動能定理qer=[sx（]1[]2[sx）]vm2t-[sx（]1[]2[sx）]mv2.

可解得e.

試題評析 作為2012年高考理綜壓軸題，也是理綜卷中分值最高的題目，此題涵蓋了高中物理綜合知識.為了甄別考生的能力水平，命題者在求解粒子圓周運動半徑r處設置了關卡，對學生的數理綜合能力提出了一定要求.今年是新課改后的第一次高考，此題緊緊圍繞三維目標對學生進行了全面考察評價，下面分別對三個維度的測評目標進行點評.

1 知識與技能

電磁學部分是高中物理核心內容之一，也是高中物理教學的重點和難點.多年來，高考命題工作者一直青睞于將理綜壓軸題的情景設計為粒子在電磁場中的運動，并以此為依托連帶考查力學部分的知識.求解有關電磁場的綜合型題目并非易事，考生需要在讀懂題意的基礎上，提取關鍵信息，將具體的情境簡化成物理模型，再對物理模型進行抽象空間分析，利用已知求解未知.該題本維度目標分析如下（如圖3）.

本題涵蓋兩個簡潔的運動過程，圓周運動和

類平拋運動，兩過程通過位移相聯系.在求解電場強度的過程中，考生需經過以下思維歷程：在一定認知策略的調控下，調動認知結構中相關學科知識，將其應用于題設問題情境之中，經過推理、運算，實現新問題的解決.本題解法靈活，從不同的角度分析，得到不同的解決方案，解題思路開放，由此促進學生物理思維深刻性與靈活性的培養.該題本維度目標分析如下（如圖4）.

3 情感態度與價值觀

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【關鍵詞】地理；一輪復習；對策

在全面推進素質教育的今天，高考從形式到內容都發生了深刻的變化，歷年高考試題都離不開“以能力立意”這一主題。高三地理一輪復習是夯實基礎、培養能力的關鍵時期，第一輪復習的扎實程度，是決定高考成敗的關鍵。我認為高考地理一輪復習思路應堅持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發點，根據高考中題目的立意和表達形式的新變化加以認真復習，狠抓基礎，重視培養學生各方面的能力為主。

一、緊抓課本，注重基礎知識的梳理，形成完整知識網絡

基礎知識是學生解決問題的源泉，一輪復習的主要對象是基礎知識。近幾年高考試題突出了對地理基礎知識、基本規律、基本技能的考查，高考地理總共八本教材，地理內容繁雜，考試范圍廣，復習時間緊。因此，學生復習時要有計劃、有目標，并且要突出重點，根據自身的知識結構、遺忘程度來自主閱讀，查漏補缺。教師要了解學生的學習狀況，適時把握學生動態，合理安排學習進度，靈活處理教材內容，指導學生全面復習。同時，學生要在教師的引導下，將已經復習過的地理知識點進行歸納整理，并要注重知識之間的內在聯系，從而形成一個系統完整的知識體系，以便于理解性記憶和回顧。比如：學生在復習時首先必須形成這么一個知識網絡：高考內容共三大部分――自然地理、人文地理和區域地理。自然地理的核心是“運動”，主要包括地球運動、大氣運動、水運動、地殼運動、物質循環等；人文地理的核心是“區位”，主要包括農業、工業、城市、交通、商業、旅游等區位；區域地理的核心就是“區域”，主要指初中四本教材，包括世界地理（2本）和中國地理（2本）兩大部分。而這三大塊內容，是相互聯系、相互滲透的。其中，區域是基礎，運動、區位是核心，選修教材是拓展延伸。因此，在教學中，我們的整體教學策略是：夯實基礎，圍繞核心，適當拓展延伸。高考試題源于教材，又高于教材，因此緊抓課本、夯實基礎，是高考一輪復習的關鍵。

二、重視歸納，形成固定答題模式，以不變應萬變

地理作為文科中的理科，其規律性、原理性較強，通過歸納總結，我們就會掌握一定的分析方法，以不變的套路來應對萬變的試題，從而取得事半功倍的效果。例如，在復習完自然地理環境要素之后，我們引導學生對各地理要素做了以下歸納：①地形特征主要從地形類型、地勢起伏、主要地形區分布等方面概括；②氣候特征主要從氣溫、降水及水熱組合等方面概括；③河流水文特征主要從徑流量的大小、水位的變化、含沙量的多少、有無結冰期等方面概括。同樣，在復習完人文地理之后，我們引導學生對區位因素做了歸納對比：①農業區位因素：包括地形、氣候、水源、土壤、市場、交通、勞動力、科技、政策；②工業區位因素：地形、水源、原料、能源、市場、勞動力、交通、科技、政策；③城市區位因素：氣候、地形、河流（湖泊）、自然資源、交通、政治、軍事、宗教、科技、旅游；除此之外，還有交通區位、商業區位、旅游區位等等。再比如，通過對“魯爾工業區”的學習，我們知道了如何分析傳統工業的區位條件、存在問題、衰落原因及整治措施。這樣通過歸納，形成固定的答題模式，要求學生在做題時一一對應各因素，找出共性，并結合題中信息，突出個性，從而順利的完成考試題目。例如，在2010年新課標全國卷中有這樣一道題：“讀圖分析，圖中所示島嶼成為世界著名旅游目的地的優勢條件。”解答該題可以分兩步走，一是明確旅游資源評價的思路，即從旅游資源的游覽價值、市場距離、交通通達性、地區接待能力及環境承載量等方面進行分析，也就是從我們歸納出來的套路著手；二是結合圖中有效信息，把圖中信息與思路相對接，這樣，完成本題就輕而易舉了。

三、適量練習，循環復習，及時鞏固知識

前面我們要求學生緊抓課本，同時，還需進行適量練習，由題及類，做到觸類旁通。一般情況下，對于文科的學習，同學們覺得復習過程中重點是看、背、記，而動筆的行為似乎不多，其實，越基礎的東西越容易出錯，我們覺得背熟了理解了的知識，事實上只是記了個大概，如果我們在復習過程中邊看書邊動手，邊背邊寫，運用各種感官來接受信息，效果會更好。同學們在學習中一定有這樣的感受，覺得自己對某個知識點已經背的很熟了，但是拿起筆來，卻發現什么也寫不出來，或者覺得某道題的答案要點都知道，但未必能得到滿分。我們往往還會碰到這樣的現象，如果學生遇見一道自己曾做過的題，一般會認為自己做過而放過不管，但結果是，他也不一定能做出來。因此，我們在課堂上復習某個知識點后一定要及時練習，而且每天要留足時間回憶當天復習要點，不時翻看，循環復習，及時鞏固知識。

四、及時總結，樂于反思，穩步提高成績

總結、反思不僅是教師的事，也是學生應該經常做的。我們每復習完一個單元，每做完一道題，都應該及時總結，并不斷的反思，做題不能只追求答案，關鍵是要總結其解題思路、方法、技巧和規律。只有不斷地總結得失，才能提升自我發展能力。做題中要總結的是一些具有代表性的，對自己有啟發的，考試經常考而自己經常出錯的題型，總結解題技巧、方法、規律等。比如，通過總結就會知道典型區域圖分析問題的基本思路：首先根據經緯網、海陸位置、輪廓形狀或重要地理事物確定區域的地理位置，然后分析該區域地形、氣候、水文等自然地理特征和農業、工業、人口、城市等人文地理特征，進而解決問題。

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[一、研讀考綱，認識高考]

考試大綱是高考命題的依據，“能力要求”是考試大綱的核心內容，它引領著高考的方向。大綱中文科綜合能力測試的考核目標與要求是：獲取和解讀地理信息，調動和運用地理知識、基本技能；描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規律；論證和探討地理問題。2012年新課標考試大綱文綜地理與去年相比沒有什么變化，考核目標與要求、考試范圍與內容均保持穩定。地理必考內容為地理1、地理2、地理3以及《全日制義務教育地理課程標準（實驗）》規定的地球與地圖、中國地理、世界地理的有關內容；選考內容為《旅游地理》、《自然災害與防治》、《環境保護》。

縱觀近幾年新課標文綜卷，可以發現高考命題的特點是“穩中求變”。 2012年新課標考試大綱說明中“題型示例”更換為2011年新課標卷的兩道必考綜合題和一道選考綜合題，反映了高考命題的基本原則保持不變，題型、題量、分數、難易程度基本穩定；反映了高考命題更加重視聯系生活實際，更加關注熱點，注重滲透新課標理念，對考生能力的要求有所提高，但不會出現偏題和怪題。

建議：同學們在沖刺備考階段，要深入研讀考綱，緊扣考試大綱以及初中地理課程標準，逐一檢查自己對地理Ⅰ、地理Ⅱ、地理Ⅲ、初中區域地理及選修地理各知識點的掌握情況，查補漏洞、解決困惑、夯實基礎。同時，精練2011年高考新課標文綜卷，熟悉題型和試題難度，深刻領會大綱中四項綜合能力要求的精髓和實質，重視提升自己的四大能力，把握好高考動向，做到有的放矢。

[二、設計專題，制訂計劃]

沖刺階段復習專題參考——

自然地理專題：地球的運動（地球的運動規律及意義、光照圖與時間計算），大氣的運動（常見的天氣系統、氣候），水體的運動（洋流的分布），營造地表形態的力量（內、外力作用對地表形態的影響），自然地理環境的整體性與差異性等內容。

人文地理專題：人口問題、資源問題、環境問題、區域發展問題。

區域地理專題：自然區域、農業區域、工業區域、城市區域等。

地理圖表專題：等值線圖、統計圖表、地形剖面圖等。

建議：在沖刺復習階段，設計出符合自己實際、能切實解決自己學習困難的復習專題，以實現復習的針對性和有效性。在進行專題復習時，要注意記憶、理解、掌握基本概念、規律和原理；精練不同題型的模擬試題，分析事物之間的內在聯系和規律，學會空間定位、圖文轉換、圖圖轉換，掌握解題技巧，學會分析和評價的方法，提升對資料中有效信息提取、分析、歸納和總結的能力。另外，一定要給自己制訂切實可行的計劃，要合理安排好學習和生活時間，做到每天早半小時和晚半小時背誦記憶，并堅持做適當的文體活動，聽聽音樂、跑跑步、做做操，實現高效、快樂的學習和生活。

[三、精練習題，總結技巧]

經過了多次模擬考試，同學們已做了大量的習題。這時，千萬不能再搞題海戰術，各類試題可精選一、兩道，進行較透徹的分析，了解命題的原則及思路，掌握各類題目的基本特征及解題規律，形成基本的答題模式。

建議：成績較好的同學，精選近兩年的高考題來做，注重答題技巧的訓練，善于歸納和總結，掌握解題思路，建立解題模式。如地形描述可從海拔、地表起伏（相對高度）、地形類型及其分布著手；河流水文特征要從徑流量、含沙量、結冰期、徑流季節變化等方面進行描述；分析地理現象的成因時，要從自然和人文兩方面（或“天地人”三方面）綜合分析。成績中等的同學，不應求做難題，可選一些簡單的基礎題及中等題，經常看看自己的錯題集，對做過的錯題再思考，看難點是否真正解決、突破。尤其是概念理解應用題，注重基礎知識的掌握，學會知識遷移，提高分析問題的能力。實力稍弱的同學和藝術考生，應力求把基礎題做好做對，學會放棄較難的題目。在做題時，要養成“二次審題”的習慣，以彌補一次審題的疏忽或迷惑。如2011年高考新課標全國文綜卷第37題第（2）問，評卷老師反映在改卷時發現有些學生審題不認真，錯誤理解題意，沒有舉例，而是泛泛而談這些企業分布區的共同特點，或對這些企業總部的分布特點進行分類分析，如：科技發達地區，如北京；交通便利地區，如上海……結果導致一分不得。因此，審題一定要做到“三審”，即審明題型說明，審清題干要求，審準選項內容。在解答綜合題時，還應重視答題語言的組織和表述，學會用準確的地理語言，規范書寫答案，要注意把握好設問的關鍵詞來回答問題：對于用“列舉、說出、概括”等設問的，回答時只答要點，不用分析解釋；對于用“分析、簡述、說明、闡述”等來設問的，回答時既要簡明扼要，又要有適當分析；對于用“描述”來設問的，要準確把握圖形信息，用簡練的語言加以敘述；對于用“比較、對比”來設問的，要找出兩個地理事物的相同點和不同點，注意抓住主要特征來比較；對于用“評價”來設問的，要注意從正反兩方面回答。

[四、針對熱點，回歸教材]

為了讓考生們更多地了解社會、關注生活，熱點問題發生地的相關問題往往是高考命題所青睞的重點。2011年高考新課標全國文綜卷第1~2題（日本地震）就是以熱點切入的。這兩題從日本地震的熱點切入，考查工業聯系與工業區位。解題時應從材料中提取關鍵信息：日本某汽車公司在中國建有多個整車生產廠和零部件生產廠；在中國建的零部件廠是為中國的整車生產廠提供服務，以降低生產成本。這樣就可以判斷提煉出答案。從高考試題中看出：社會熱點問題只是給命題提供背景材料，考試一般不會直接考查熱點事件本身，而是通常以文字材料或以圖示形式呈現出熱點事件或熱點事件的區域，從中考查熱點區域的自然地理特征如氣候、地形、水文、土壤、生物、自然帶等，人文地理特征如資源、交通、工農業、城市化等，還有涉及時間計算等內容。

建議：復習時，不要盲目追逐熱點，應重視對地理基礎知識的掌握及聯系實際、遷移應用能力的訓練；考試組織答案時，要回歸課本，多聯系自然地理特征，找到熱點問題與教材知識的鏈接點，用學科知識去分析、闡釋和評價重大社會問題。

[五、關鍵時刻，把握細節]

細節決定成敗。在即將收獲學習成果的關鍵時刻，只有學習、生活安排得當，心情輕松愉快，學習效率才會更高，收獲才會更大。

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【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2017）06―0128―01

高考臨近，很多高三學生還不知道如何提高自己的地理學習成績。下面，筆者就高考地理復習備考談談自己的體會。

一、把握復習方向，使教學有的放矢

學習目的明確，教學針對性強，學生復習效率才會提高。因此，教師要重視對《考試大綱》的研究，重視對歷年高考地理試題的分析和比較，從中發現高考地理試題的特點和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的有關信息，研究復習教學的對策，準確地進行復習。教師在備課過程中，必須把考試說明和高考試題滲透在里面，并體現在課堂上，落實到訓練中。備課時，還要考慮內容的橫向和縱向聯系。高考文綜試題主要考查的是學科之間的聯系，這些在復習的過程中一定要有涉及，這樣學生在面對跨學科的題目時才能得心應手。每課時要精心設計教學目標、學習重點和教學過程，教學深度、廣度、難度、思路與高考要求要對路。通過分析近幾年高考文綜的試題，不難發現其主要特點是：（1）突出考查支撐學科知識體系的主要內容。（2）加強對學生探索能力的考查。（3）貼近生產生活，聯系重大時事。（4）穩中求變，積極創新。（5）在各學科知識網絡的交匯點設計能力試題。認真仔細地了解考試說明和對高考試題進行研究，能對復習的策略和內容起到導向性的作用，能使教師的教學有的放矢，能讓學生的學習效率倍增。

二、緊扣教材，注重基礎知識的訓練

高考試題是源于教材，又高于教材的，因此打好基礎是做好高考備考的關鍵。在復習中必須要重視教材，重視基礎，但是，復習時對學生知識的復習和能力的培養絕不能停留在像上新課時那樣。在復習階段，學生的能力要提升，但要在掌握基礎知識上提升，在應用基礎知識上提升，基礎知識的講練要緊緊圍繞能力。建立以單元或專題為主的知識體系，要注意知識的不斷深化，使學生逐步形成知識結構系統，能在大腦記憶系統中構建“地理認知結構”，知識覆蓋面要全，在廣度上不留死角，在深度上不留疑問。縱觀近幾年的高考試題，都是在對課本內容進行加工、組合及挖掘、引申的基礎上并吸收鮮活的實際材料而命制的，因此就需要我們在復習中要用好教材，要沿縱向加深對概念的理解、方法的概括與提煉，沿橫向加強不同知識點的聯系和組合。

三、加強學生對知識運用能力的培養

近幾年的高考，重視考查地理思維方法，注重方法的應用，注重考查考生應用地理思維和方法分析問題、解決問題的能力。因此，在復習中應加強對學生知識的理解掌握及對知識的應用能力的培養。在知識的理解掌握方面，重點要抓學生閱讀能力的培養。在對教材的復習過程中，要結合教師的講解，讓學生對所學知識的理解和掌握進一步深化，搞清概念的內涵和外延。讓學生動手寫出單元的知識體系，這是建立聯系的有效途徑，在練習的過程中，加強對知識的應用，練要達到舉一反三的目的，但要防止學生進入題海戰術。我們應當在練習后特別注意讓學生總結思考，讓學生能找到解題的“鑰匙”。通過精選題目類型進行拓展、變通，充分調動和展示學生的思維過程，教師沿著學生的思維軌跡因勢利導，克服盲目性，提高自覺性。要不斷總結經驗，把對學生能力的培養真正落到實處。

四、創新課堂復習模式，提高教學效率

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高三地理二輪復習的時間緊、任務重，學生經過一輪復習掌握了一定的地理知識和方法，但要將這些知識和方法形成系統，還需要經過二輪的專題復習。專題可以是知識專題，也可以是方法專題。本節課定位為方法專題，在教學過程中會讓學生復習很多知識點，力求實現學生地理能力的提升。

二、教學目標

能夠用簡潔的文字語言、圖形語言或其它表達方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和發展變化；能夠運用所學地理知識和相關學科知識，通過比較、判斷、分析，闡釋地理基本原理與規律；通過對高考試題、模擬試題等的探討，提煉出解題思路，用以指導后期復習。

三、教學重難點

重點：描述類和闡釋類綜合題的應答策略。

難點：描述類和闡釋類綜合題解題思路的提煉和應用。

四、教學過程

導入：同學們，高考是一場選拔性考試，是為國家選拔綜合性人才的考試。選拔的人才需具備什么樣的能力？請看高考對地理學科的要求。

展示：高考文綜地理“考核目標要求”：①獲取和解讀地理信息；②調動和運用地理知識；③描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規律；④論證和探討地理問題。

講述：這4種能力是層層遞進的，今天重點探討第3個能力。高考怎樣來考核這個能力？先來看一道高考題。

高考回眸：展示2013年重慶卷第13（1）題。

教師：該題提供文字材料和圖形材料，提出兩個問題。第一問“指出地表組成物質和地形起伏特點”是對“描述地理事物”能力的考查；第二問“分析其對地下水量的影響”是對“闡釋地理原理、規律”能力的考查。

過渡：面對兩種能力的考核，該如何應對？這就是大家今天要解決的問題。首先，來看“描述地理事物”能力類綜合題的應答。

“描述類綜合題”的應答策略

1.剖析能力要求

“描述類綜合題”考核要求：能用簡潔的文字語言、圖形語言或其它表達方式描述地理事物的特征、地理概念、地理事物的分布和發展變化。

過渡：怎樣才能準確運用語言描述地理事物？請大家在試題中探尋解題思路！

2.試題探尋

例1：（2009年上海南匯區高三上期末試卷第46題）根據圖1簡要描述巴厘島的自然地理特征。

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活動：教師引導學生完成解題過程：①問的是什么？（自然地理特征）②自然地理特征從哪些角度作答？（位置、地形、氣候、水文、土壤、生物、資源）③巴厘島的自然地理特征是什么？（結合圖中信息進行分析）④按要求寫出答案。（緯度低；多山的島嶼，中部高，四周低；熱帶雨林氣候；河流短急；熱帶雨林；水能、地熱資源豐富）

教師：請同學們歸納剛才得出答案的解題過程。

3.解讀提升

學生歸納，教師總結：這道題的解題思路有3個環節：①獲取圖文信息；②調用已學知識并和圖文信息建立一一對應關系；③按要求答題，回答出是什么。

過渡：歸納出解題思路，再進行演練鞏固。

4.試題演練

問題：（2013年四川卷第14題）根據圖2簡述甲國的地理位置。

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活動：學生討論作答，說出解題的思路過程。并讓學生進行點評，歸納解題思路。

教師小結：剛才兩道題給了大家一些啟示：①“描述類”綜合題的解答思路；②總結類型題的答題框架；③回歸教材，查漏補缺，充實知識儲備。

過渡：其實，回歸教材，不僅可充實知識儲備，還可提供解題框架。

展示：教材中關于氣候的文字，總結氣候特征的描述框架。

教師小結：可通過做題和看書總結答題框架。

練習：出示試題，學生討論作答，教師歸納點評。

問題：（2014年成都“一診”試題第14題）據圖3概括西安1989―2005年工業用地空間分布的特點。

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教師：從剛才幾道題可以看出，問題在變，但解題思路沒有變。這就是現階段復習要注意的：思想方法是主導。

承轉：明確“描述類”綜合題的解題思路，再來探討“闡釋類”綜合題的解題思路。

“闡釋類”綜合題的應答策略

1.剖析能力要求

“闡釋類綜合題”考核能力要求：能夠運用所學地理知識和相關學科知識，通過比較、判斷、分析，闡釋地理基本原理與規律。

過渡：怎樣才能準確進行闡釋？同樣通過試題來探尋。

2.試題探尋

例2：（2010年上海卷第35題）讀澳大利亞氣候類型分布示意圖（圖4），解釋澳大利亞中部熱帶沙漠氣候的成因。

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活動：教師引導學生完成解題過程：①問的是什么？（氣候成因）②氣候成因從哪些方面作答？（緯度、大氣環流、海陸位置、地形、洋流、人類活動）③澳大利亞熱帶沙漠氣候的成因是什么？（結合圖中信息進行分析）④按要求寫出答案。（南回歸線橫貫，常年受副熱帶高氣壓帶控制，干旱少雨；東部大分水嶺緊鄰太平洋沿岸，削弱東南信風帶來的海洋水汽的影響；西澳大利亞寒流起降溫減濕作用。）

3.解讀提升

教師：“闡釋”是在“描述”的基礎上闡釋原因，即必須先知道“是什么”，再來回答“為什么”。其解答思路依然是3個環節：①獲取圖文信息；②調用已學知識并和圖文信息建立一一對應關系；③按要求答題，回答出為什么。

4.試題演練

問題：（2013年新課標Ⅰ卷第43題）圖5所示區域位于我國江南丘陵區，分析圖中居民點易遭洪災的原因。

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總結：今天，大家一起對“考試說明”中提出的能力要求“描述和闡釋地理事物、地理基本原理和規律”的能力進行探討，找到了此類綜合題的應答策略。同時，通過今天的探討，還對今后的復習有所啟示：一是要善于做題，總結規律；二是要勤看書，回歸教材。做題時要加強獲取圖文信息的訓練，并將教材中的知識點和題中的考點對應，然后按要求答題，回答出是什么或為什么。總之，做題時要以思想方法為主線，將所學知識串起來，形成框架和系統。通過看書，回歸教材，進行知識的查漏補缺，充實知識儲備，同時進行歸納，形成方法儲備，最后結合解題思想成為能力儲備，從容面對高考！

五、板書設計（圖6）

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關鍵詞： 青海省高考 地理知識點 試卷分析

2013年普通高等學校招生全國統一考試文科綜合能力測試由第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分組成，滿分300分。其中，第Ⅰ卷1～11題為選擇題，每小題4分，共44分；第Ⅱ卷的36題、37題及選做題（三選一）42、43、44題為地理題，分值分別為22分、24分、10分、10分和10分，共56分，地理試題共計100分。對2013年的地理試題進行分析，旨在把握新課標實施工作以來高考地理試題的特點，以促進中學地理教學工作順利開展。

一、高考地理改革前后的變化

2013年新高考地理學科和往年相比有兩大變化，即考試內容的變化（普通高中新課程）、試卷結構的變化（增加選答題、取消了跨學科綜合題）。與舊大綱比較具體變化有以下幾點：

1.從命題指導思想來看更注重考查考生的地理學習能力和學科素養。

2.從考核目標與要求來看更全面、具體，增加了與新課程相適應的較高要求。如：“能夠快速、全面、準確地獲取圖形語言形式的地理信息；能夠調動和運用地理基本技能和其他相關學科的基本技能解決地理問題；能夠發現或提出科學的、具有創新意識的地理問題，能夠提出必要的論據來論證和解決地理問題，能夠運用正確的地理觀念，探討、評價現實中的地理問題”等。

3.從考試范圍和內容看，新大綱分為必考部分、選考兩大模塊。必考部分有“自然地理、人文地理、區域可持續發展”三部分，增加的第三部分“區域可持續發展”考試內容變化較大。另外，必考內容中雖然沒有明確初中內容，但考試范圍與要求中還涉及《全日制義務教育地理課程標準》的有關內容。新考綱內容最大的變化是增加了選考內容，青海省選考內容為《旅游地理》、《自然災害與防治》、《環境保護》。

二、地理試題統計分析

1.試題的地理科學要素知識分析

從地理科學要素知識考核情況來看，本套試題主要考核了人口數量的變化、人口空間的變化、區域地理環境與人類活動、區域生態環境建設、發展和自然環境中物質運動與能量交換等多方面的知識點，其分值所占比例各不相同，區域地理的分值最高，約為52%。通過對地理科學要素知識考試情況的分析，可以看出本套試卷重點考查學生掌握中學地理主干知識的情況及對多個地理要素知識的綜合運用能力（詳情見表1、圖1）。

2.試卷中自然地理與人文地理知識分析

通過對本套試卷的地理試題人文地理知識考點和自然地理相關知識考點的統計分析，得到自然地理知識約為64+10（選做題：42題）分，分值比例為93.3%，人文知識約為26+20（選做題：43、44題）分，分值比例為6.67%（詳情見表2）。

3.試卷中中國地理和世界地理知識分析

對本套試卷的中國地理和世界地理知識進行分析發現，2013年青海高考試卷中，中國地理知識78+30（選修題：42、43、44題）分，約占90%，世界地理知識點12分，約占10%。由此可見，本套試題中與區域地理聯系十分密切，體現了地理學科的區域性特點（詳情見表3）。

4.試卷中地理感性和理性知識分析

地理感性知識是反映地理事物外部特征和聯系的地理知識，包括地理名稱、地理分布、地理景觀、地理演變和地理數據。這些地理感性知識是直觀的、具體的，是通過人們對地理事物的直接感知獲得的。本套試題中，地理感性知識分值占37.5%，其中地理分布和地理演變的內容分別占6.67%和30.83%（詳情見表4）。

地理理性知識是反映地理事物本質特征和內在聯系的地理知識，包括地理概念、地理特征、地理規律和地理成因。這些地理理性知識是抽象的、概括的，是人們對地理感性知識經過思維過程整理、加工后形成的。本套試題中，地理理性知識分值占62.5%，其中地理規律和地理成因的內容分別占31.67%和30.83%（詳情見圖2）。

5.試題中“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”知識分析

知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是新課程的三維目標。

（1）知識與技能目標。“知識和技能”維度的目標立足于讓學生學會，它是對課程中知識與能力的具體規定，是“知識和能力”教學的基本依據。我們要深入鉆研新課標，了解新課標中的知識能力要求與舊大綱比較有什么變化，從而正確把握新課程“知識與能力”的要求。

（2）過程與方法目標。“過程和方法”維度的目標立足于讓學生會學。這是新課標所特有的過程與方法的要求，倡導“探究性學習”，強調在實踐過程中學習。“過程”重在“親歷”。“方法”，應是具體的，而不是抽象的，應伴隨知識的學習，技能的訓練，情感的體驗，審美的陶冶，而不能游離其外。

（3）情感態度價值觀目標。“情感、態度和價值觀”維度的目標立足于讓學生樂學。“情感態度價值觀”目標體現的是人文性。從理論上說，新課程的“三維目標”體現了學生的全面發展、個性發展和終身發展的基本規律，體現了學生各種素質在學科課程培養中的有機聯系，體現了時代對基礎性學習能力、發展性學習能力和創新性學習能力培養的整體要求。

在教學目標中強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，并非簡單的并列關系，而是彼此滲透，相互融合，統一于學生的成長和發展之中。知識與技能是實現過程與方法、情感態度與價值觀兩個目標維度的載體，過程與方法是連接知識與技能、情感態度與價值觀兩個目標維度的橋梁，情感態度與價值觀是教學中知識與技能、過程與方法的進一步升華。

在本套試卷中，“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的分值分別占36.36%、48.86%和46.67%（詳情見表5、圖3）。

三、結語

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1科學化

科學的價值在于揭示事物的變化、發展趨勢。科學不但要定性地闡述事物的發展規律，而且要定量地分析事物的發展規律。近些年來，高考地理命題充分體現了地理學科的最新發展和高考改革的最新要求，在試題形式、試題內容、試題容量、試題知識結構和能力結構、試題難易程度等方面都越來越科學化。

2綜合化

近些年來，高考地理命題也越來越綜合化，具體表現在試題內容設置上將人文地理知識和自然地理知識相融合、將世界地理知識和中國地理知識相融合、將初中地理知識和高中地理知識相融合，甚至將其他學科知識和地理學科知識相融合。

3以能力立意為主

能力立意是高考地理命題的核心。近些年來，高考地理命題越來越重視以能力立意的命題原則，已由原來的以知識立意為主轉為以能力立意為主。高考地理命題突出考查考生的比較能力、分析綜合能力、抽象概括能力、歸納推理能力、表達能力、識記能力。總之，考查考生綜合運用知識提出問題和解決問題的能力。具體來說，主要有識記重要地理事物和地理現象、描述地理事物和地理現象、解釋地理概念、理解地理規律和地理原理、分析地理事物和地理現象分布的原因、比較地理事物和地理現象等。

4多元化

這里所說的多元化是指試卷類型的多樣化。由于各省市區的教育質量不相同，高考地理試卷沒有采取統一的形式，如2016年高考新課標全國文綜卷就分為三種試卷。另外，還有部分省市區采取自主命題的形式，如江蘇省、北京市、上海市等都采用自主命題的形式。

5以主干知識為命題重點

高中地理中主干知識主要有地圖與地球、氣候、水循環、地表形態的塑造、自然地理環境的整體性與差異性、人口的變化、城市和城市化、農業地域、工業地域、交通運輸布局、地理環境與區域發展、區域生態環境建設、自然災害、旅游地理、環境保護等。高考地理命題一向以主干知識為命題重點，不出偏}和怪題。例如，2016年高考新課標全國文綜卷Ⅰ第1～3題考查工業區位和產業轉移、第4～6題考查城市與城市規劃、第7～9題考查堆積地貌形成的條件和過程、第10～11題考查山地垂直地域分異規律、第36題考查工農業區位條件和區域經濟發展、第37題考查區域自然地理環境和地形對氣候的影響、第42題考查區域旅游發展條件（旅游地理）、第43題考查泥石流（自然災害）、第44題考查修建高位蝦池養蝦對生態環境的影響（環境保護）。

6突出考查圖表分析能力

地圖是地理學科的第二語言。地圖作為記錄和傳遞地理信息的工具，是同學們獲取地理知識的重要來源。地圖與地理學是分不開的，它既是構成地理學的有機組成部分，也是對地理文字內容最好的補充和說明。地圖能準確再現地理事物和地理現象的空間分布。地圖還可以將零散的地理事物和地理現象條理化。在高考地理試題中可以說無圖不成題，幾乎每道題都有地圖，因此掌握圖表分析能力是十分重要的。在地理學習或者復習中，同學們要有意識地培養讀圖的習慣，掌握正確的讀圖方法。

7以熱點作為命題的切入點

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【關鍵詞】新課改 高中地理 復習備考 策略

在新課標的背景下，高中地理的復習備考要根據改革要求做出相應調整。新課標考綱在原來的基礎上進一步細化、強化了能力要求，試題由知識立意向能力和學科素養立意轉變，注重與社會實踐的緊密結合。所以學生在高考復習中要強化能力訓練，注重理論與實際的結合，做好知識的歸類和整合，抓住學習重點，掌握科學的學習方法，提高復習效率。

1 現階段地理高考備考中存在的問題

目前，學生在高中地理的復習和備考過程中，存在許多問題，較大層面的影響了學習效率。第一，很多學生對整個知識結構沒有系統的梳理劃分，盲目學習，海量做題，花費大量時間卻沒有達到理想的復習效果；第二，困擾學生的另一個問題就是圖文結合題，學生讀圖析圖能力普遍較差，而高考中“無圖不成題”，圖是考察地理知識的最重要的手段和工具，這對學生來說是非常嚴峻的挑戰；第三，學生肩負著家長和老師的期望，面對高考，學習負擔沉重，思想壓力大，長期的緊張情緒不利于學習效果的發揮；第四，現在的高考試題選材新穎、貼近成活，傾向于從現實生活和社會熱點中尋找切入口，而學生們平時忙于學習，很少關注社會熱點問題。

2 新課改下高中地理的復習策略

2.1 系統學習，查漏補缺

高中地理的復習要想達到很好的效果，就必須學會構建知識框架，理清知識脈絡，不斷豐富和完善知識體系。梳理各個地理要素與環境、資源、經濟之間的聯系，通過不斷的總結和積累達到提升。例如，用“熱、溫、寒”來概括氣溫特征；“干、濕”描述降水多少；熱帶草原氣候特點：夏濕熱，冬干熱，溫帶季風氣候熱點：夏濕熱，冬干冷；地中海氣候特點；夏干熱，冬溫濕。這樣重新整合便于知識要點的總結記憶。學生還可以建立一個適合自己的錯題集，把所有做過的錯題的錯因和糾錯過程記錄下來，平日里注重錯點的積累和整理，加深記憶。對于普遍性和特殊性的地理規律要不斷加強鞏固，例如，同緯度晝夜長短相同，赤道晝夜等分，中緯度南北季節相反等。

2.2 突出主干，重點學習

主干知識是試卷考核的中心，而地理試卷中知識的考查離不開基礎，通過系統的梳理會發現，地理知識并不是雜亂無章的堆積，各個知識點之間都存在一定的內在聯系。在高中地理的復習時，要突出學習重點，善于對主干知識的整理和歸納，例如對于一些地理現象的措施和意義進行歸納總結：荒漠化、水土流失、雨林等現象的治理措施；西氣東輸、西電東送等資源調配措施的意義。復習時注重提高案例分析能力，如美國硅谷、意大利工業小區、德國魯爾區等發展區位條件，做題時靈活運用知識點的遷移，能夠舉一反三。例如在復習氣候知識點時，對氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候類型的特點等要素進行系統的總結歸納，對于主干知識的學習要做到全面、系統。

2.3 加強圖文題的訓練

如今的高考試題中讀圖題的比重越來越大，圖表的閱讀分析水平直接影響著學生在高考中的表現，所以學生們平日里要加強讀圖、識圖、析圖的訓練；弄清圖表所要表現的地理事物特征，結合所學知識進行分析、比較；會從圖中獲取有效信息，以便答題所用。熟練掌握各種示意圖、等值線圖、景觀圖、和統計圖表的解題思路，例如，在做等值線圖題型時，主要觀察數值范圍、極值、疏密度、彎曲方向和轄范圍閉合等值線，思考它們的形成原因。牢記教材中的常見圖表，化抽象為具體，科學表述圖表中涉及的地理知識，培養圖文轉化能力。學生還要學會構建心理地圖，形成空間概念，養成常看地圖的習慣，熟悉區域的空間定位，善于發現地理規律。

2.4 關注社會熱點，拓展知識視野

現在的高考試題重視知識的遷移能力，要求學生會用理論知識解決實際問題，高考選材上比較新穎，創新性強，對于社會熱點、焦點問題的引用已經成為地理高考內容的主旋律。所以學生應該利用課余時間關注社會發展和我國國情，及時了解人類生存和發展中產生的與地理相關的社會熱點問題。例如重大環境問題、自然災害、重要資源的分布等，而且要從社會熱點問題中提取有用信息，運用地理知識分析和闡述問題現象，并且探討解決問題的辦法。

2.5 整合教材案例，精煉習題

高考地理試題中，人口、資源、環境等重大問題頻繁出現，例如，舉例說明人口遷移的原因，分析農業區位因素，歸納全球變化對人類活動產生的影響等。通過這些案例，來考察提綱要求的知識。在復習時避免重復練習，浪費時間和精力，習題的練習要做到精、準、廣。而且，練習時還要加強思考，舉一反三，注重原有題目的引申和擴展，適當發揮，例如，在分析地中海氣候的特點和形成因素時，可以引申這樣的問題：如果地中海的氣候特點是溫和濕潤，那么我國的晝夜長短會發生怎樣的變化，美國洛杉磯和南非開普敦的氣候特點又會如何？這樣可以開發學生思維能力的同時，達到深化學習的目的。