八年級歷史學習方法范文

導語：如何才能寫好一篇八年級歷史學習方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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       姑屯中學      任課教師：江廷波

針對本學期八年級歷史學科的教育教學和學生的學習情況，現將八年級歷史學科教學工作作以下總結：

一、教學工作總結

1、精心備教，全面把握新課程標準

本人力爭在每節課前仔細研讀教材然后制定具體的教學方案，在教每一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長城》時候，這課的主題是“”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的感性材料，以一條謎語導入新課。授課時就胸有成竹了。學生特別用功，教學效果十分理想。由此相比可見，認真備課對教學十分重要。為了這一目標，我做到了課前認真研讀教材，學習新目標，精心設計教法，指導學法，認真落實上課，作業，練習，復習，單元檢測等環節的工作，做到超周備課，作業全批全改，不定時抽查學生的背誦和記憶。通過單元檢測考察，評價學生的學習情況，反饋教學效果，使歷史課教學質量大幅度提高。

2、培養興趣，激發學習積極性

興趣是最好的老師，學習興趣的是學生學習歷史的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養，我主要是這樣做的：教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，教學中主要采用問題教學法，讓學生從問題中學會自主學習。在問題中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激發學習興趣。努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。

3、多給學生鼓勵和幫助培養學習自信心

由于學生基礎差，學習感覺難度較大，學習信心不足，有的學生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發展培養學生的興趣出發。適時給學生鼓勵，從多方面對學生的學習情況進行評價。用贊賞的目光看學生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學生由怕歷史到喜歡，由差到好。開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動。如(1),交流歷史學習方法，經驗。(2),觀看愛國主義影視片：上時，給學生推薦一些抗戰的影視片如《》等。 (3)學習方法，復習方法指導。

4、轉變教學觀念，不僅教書而且育人

放棄老觀念和老思想，放手讓學生學習，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學習。在教學中還多對學生進行情感態度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。

二、本期存在的問題

1.教學內容的時間分配不夠合理，本冊歷史書一共有22課內容，而且每一課內容都涉及中考的考點，課程結束時間快了一點。

2.忽視了學生的基礎知識，對很多歷史事件的分析不夠到位，使得許多學生對歷史事件理解不夠深刻，記憶不牢。

3.對學生的要求不夠嚴格，檢查學生完成作業的情況不夠細心。

4.教學方法不太適合學生，過于信任學生，平時看見學生資料完成質量較好，課后對學生的監督不夠。

5.平時對學生的鞏固練習較少，很多學生缺少解題的方法和技巧。

三、今后工作的措施

1.認真專研教材和課標，以課本為主、課標為導向，合理安排教學內容，科學分配時間，側重考試考點，為學生中考作鋪墊。

2.加強學生對課本基礎知識的理解和鞏固，一定要讓學生理解之后，才教學生如何去運用。

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以提高歷史學科教學質量為中心，堅持教育創新。積極參與課程改革，探索新的課堂教學模式，全面實施素質教育。著眼于學生的發展。

二、教學目標

繼續增強學生對歷史的學習興趣，使學生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發展趨勢。培養學生識圖、讀史料的分析能力，引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料，啟發學生對歷史事物進行想象、聯想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。增強學生的民族自豪感和愛國主義情感，弘揚世界各民族的優秀文化。完成中國歷史八年級下冊的歷史教學任務，爭取平均分、優秀率、合格率都超過東莞市平均水平。

三、學生情況分析

初二學生正處于感性認識向理性認識的過渡階段，掌握了一定的歷史基礎知識、合作技巧及自主探究學習的能力，但大部分學生還沒有掌握科學的學習方法，掌握的基礎知識和基本能力也不扎實，。學生對歷史較感興趣，但學習的自覺性較差，尤其是男生的自覺性更差。歷史小論文寫作水平不高。上學期初二學生歷史期末測試成績平均分為79.88，合格率為97.40%，優秀率為57.14%。略高于東莞市平均水平。

四、教材分析

本學期所授的內容是中國歷史現代史部分和世界上古史、中古史部分。教科書由單元和課組成。每一個單元為一個學習主題，每一個學習主題下分若干課。本冊共五個單元，共二十五課。由文化課和活動課兩種課型組成，以課為單位。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、每課一得以及課文中思考題和課后練習，活動建議等組成。其中正文緊扣教學大綱目標要求，可作為課堂教學應完成的基本任務。其余內容，可根據學生具體情況，提出不同的教學目標與要求。

五、教學措施

1、認真鉆研新課程教學目標和要求，認真備好每節課，明確重點、難點，在傳授知識的基礎上，進行思想教育和能力培養。

2、教學方法要靈活多樣，講究教學技能和教學藝術，加強課堂教學的設計，增強趣味，幽默感。要充分運用多媒體、歷史地理、圖畫、圖表，積極創造條件，以教學的直觀性，調動學生學習歷史的積極性和興趣。

3、增加課堂容量，精講精練，減輕學生負擔，提高課堂效率。一節課是四十分種，再除去兩分種準備時間，實際只有三十八分種。我打算將課堂內的三十八分種分成三份：前三分種復習上節課所學的內容，導入新課；中間二十五分種教學新課；后十分種練習鞏固。

4、教會學生學習方法。在上一個學期，我在指導學生自主學習上做得不夠好，本學期我要教會學生學習歷史的基本方法，尤其是讓學生掌握歷史小論文的寫作方法。在教學中注重改變學生的學習方式，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力；注重發揮學生的主動性，發散學生的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質。

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關鍵詞：問題意識；師生互動；自覺探究

基礎教育課程改革仍在緊鑼密鼓地進行，為教師的教和學生的學提供了廣闊的空間。《義務教育歷史課程標準》指出：“這次歷史課程改革要以唯物史觀和科學的教育理論為指導，通過精選歷史課程內容，設計靈活多樣的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間。”探究式學習是課程標準倡導的一種基本學習方式。

中學歷史探究性學習，是在歷史教學中，學生在教師的引導下，圍繞一個需要解決的問題，用類似科學研究的方式去獲取知識、應用已有知識，解決問題的學習方式。對學生而言，要提高研究、學習能力，而教師要提高探究教學能力，這是我們教師無法避免的問題，如何在歷史課堂中培養學生的問題意識是我們教師首先要面對的問題。接下來我將以八年級上第一課“的烽煙”為案例，簡單談一談在歷史課堂中我是如何培養學生的問題意識的。

“的烽煙”教學片段

師：同學們，愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”也就是說學會提問對于每個人來說都是非常重要的。當然問題不是隨意地提，在提出問題之前要積極思考，需要掌握一定的方法。譬如看一看課文是由哪幾框組成的，各部分之間是什么關系；或者注意全文的最后一節，全文中的最后一段，常常是結果、結論所在之處。抓住一些關鍵字詞，如：“第一次”“轉折點”“開端”等，反復閱讀推敲，據此發問。

生1：老師我在一本關于學習方法的書上看到一種叫“3W”提問法。

師：非常好，是有一種叫“3W”的提問法，是什么，為什么，怎么做，即What，Why，How.方法是很多的，同學們在今后的歷史學習中要多多總結，對學習肯定有所幫助。今天我們就帶著這些發問方法來學習本學期的第一課“的烽煙”（義務教育課程標準實驗教科書 歷史 八年級 上冊）請同學們自由閱讀課文和課文的每課一得，同時做一些記錄和附注并試著發問，并且自己歸納出問題答案。比一比，哪位同學提出的問題多，而且質量高。（學生自動組成四人小組以合作探究的方式進行閱讀思考，教師現場

指導。）

師：好，討論時間到。下面就請同學們說說你們剛才通過看書對課文內容提出的質疑，并且能說出你提出問題的依據是什么。

生2：我提出的問題是爆發的原因是什么？課文第一目的標題是林則徐，如果沒有林則徐就不會有嗎？“中國戰敗，簽訂了喪權辱國的中英《》，給中國帶來了什么危害？這些是根據歷史事件的因果關系提出的。（教師把學生提出的有價值、有意義的問題板書在黑板上，讓學生思考。）

生3：“半殖民地、半封建社會應該作何理解？”“為什么說，是中國近代史的開端、轉折點？”這兩個問題我是依據所帶來的影響提問的。

生4：老師，我也提出了幾個問題，是根據“3W”提問法來的：“什么是？”“為什么會發生這一歷史事件？”“給我們什么樣的啟示？”師：同學們說得很不錯，提問的方法很具有代表性。還有沒有依據其他方法提問的？

生5：老師，當時清朝地廣人多，清政府前期也比較強大，后期的帝王為什么不作出抵抗呢？

師：說得好。學生發問的角度都不錯，看得出大家都認真思考了，下面我們就帶著這樣一些問題來具體學習和探究。（在教師的指導下，學生探究合作，對提出的問題進行了討論。教學任務順利完成，從課堂反饋中可以看出教學效果很好。）

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關鍵詞：初中歷史；教育創新；學科功能

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-224-02

歷史學是一門科學。史學家夏曾佑先生說：“智莫大于知來。來何以能知。據往事以為推而已矣！”說：“歷史者，記載以往社會之現象，以垂示將來。吾人讀歷史而得古人之知識，據以為基本，而益加研究，此人類知識之所以進步也。吾人讀歷史而知古人之行為，辨其是非，究其成敗，法是與成者，而戒其非與敗者，此人類道德與事業所以進步也，是歷史之益也。”可見前輩們對歷史的重視。歷史，它連接著過去，揭示著未來。歷史的作用很大，怎樣教好歷史，需要教師長期的鉆研和思索。教學多年，下面筆者談一談實踐中的體會。

一、講課避免抽象講解

教授八年級第一課《》中“半殖民地”“半封建”這兩個概念時，學生覺得比較抽象，和頭腦中的意識對不上號。對此，教師可以針對做一個周詳的講解，那時候中國政治經濟正在起著變化.前，中國在政治上獨立自主，用外權干預，清政府大權在握；后，不平等條約的屢屢簽訂讓中國的領土、司法、關稅遭受侵犯，一些喪失，這就是“半殖民地”。至于“半封建”，就必須從經濟上解釋，前，中國自給自足，統治中國的是封建經濟，后，國外的商品源源不斷涌入中國，同時資本主義應運而生，蓬勃發展，所以說，既存在封建經濟，又有資本主義經濟滲入，這就是“半封建”。這樣，學生理解起來就清楚了，有了明確的認識。

二、借鑒歷史教訓

熟悉歷史演變明清以后，隨著封建專制的發展，科舉制日臻完善和周密，科舉制在甄拔人才方面曾經起過很大的作用，但是，從明清以后走向了有害的一面，也就是考試的內容和形式過于拘泥，專門取四書五經命題，對經義做出闡述，只能以朱熹的 觀點為標準答案，扼殺了思想，形式八股，格式單一，寫作步驟單調。

我國封建社會早期和中期，科技處于世界領先地位，但從明朝中后期逐漸落后，原因是多方面的，比如，閉關鎖國政策，使中西文化交流中斷；中央集權統治對科技束縛越來越嚴重，但封建王朝重文輕理和迷信落后思想的阻礙，尤其是科舉考試只考四書五經的文科不考自然科學的理科，不能與時俱進是一個重要原因。

此外，歷史教學也需要讓學生參加了一些活動，親眼所見歷史古跡會加深學習的印象。歷史活動的組織形式也可以多種多樣，如對歷史劇的編演、歷史知識有獎競賽、歷史謎語趣味競猜、開展歷史人物辯論會等，方法多多，不一而足。總之，歷史課程作為一門重要學科，它具有引領和教化作用，我們每一位歷史教師都肩負著非常重大的責任，教師們深深懂得：在教書育人的道路上付出多少汗水，就有多少收獲。教學手段越豐富，學生學得越積極，獲得知識的速度越快。相信通過教師不懈的努力，歷史課必然在學生的心目中有著重要的地位。

三、中學歷史教師應該具備較強的創新思維能力

歷史學科雖然具備許多有利于培育學生創新教育的因素，但由于長期受應試教育的影響，創新教育并沒有在中學歷史教學中受到應有的重視，知識傳授、應試技能的訓練成為中學歷史教學的主要目標，教師落后的觀念、陳舊的教學方法嚴重阻礙著學生的全面發展。因此，在新的形勢下，中學歷史教學如何實現由傳授知識型教學向創造型教學轉變是我們中學歷史教師應著力探討的問題。長期以來，中學歷史教學注重歷史知識的系統傳授和基本技能的訓練，形成了以教師為中心，以課本為中心的教育觀，教師在課堂教學中往往采取灌輸式的一講到底的陳舊教學方法，學生只是被動的接受者，學生在學習中的獨立地位得不到應有的確立，更談不上發展學生的個性和創造性思維的培養。

在全面實施素質教育的今天，要做一名合格的中學歷史教師，必須能夠隨時了解和掌握歷史專業內容發展變化的脈絡，在更高層次上駕馭教科書，而不是照本宣科地教教科書。近十年來，史學界研究的成果豐碩，中學歷史教師應該涉獵歷史上重大歷史現象的最新研究動態，并恰當地運用到歷史教學中去。一位優秀的中學歷史教師，應該具有追蹤歷史學科學術動態和學術研究的能力。這也是實施素質教育，培養學生創新思維能力的前提和保障。很難想象，歷史綜合素質差，創新能力低的教師能培養出創新思維意識強的學生來。實際上，這種傾向漸有加強的趨勢，應該引起教育界同仁的關注。

四、著重培養學生創新思維精神

當代初中學生在學習歷史知識的過程中表現出了許多不同于其他學科的特點，其中最為突出的有以下兩方面：

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關鍵詞：初中歷史；教學質量；存在問題；提高對策

一、當今初中歷史教學現狀

歷史學科知識面廣、內容豐富，上下幾十年、縱橫幾萬里，既有驚心動魄的歷史事件，又有栩栩如生的人物和豐富活躍的文化思想。這些歷史學科的獨有特色使得很多學生喜歡歷史，喜歡聽老師娓娓道來驚心動魄的歷史事件和光彩熠熠的歷史人物。有學習興趣固然好，但是不能不說學生們把歷史課堂當成了故事課，具體到歷史知識的精髓，其實并沒有太多學生能夠心領神會。這種“走馬觀花”式的學習無疑對提高教學質量毫無意義。究其原因，與當今普遍存在的歷史教學弊端不無關系。

1.忽視歷史科目的重要性

在初中階段，歷史學科過去一直不是中考科目，所以被認為是門“副科”“小學科”，很多學校歷史課所占課時往往不足，而且課程大多安排在學生容易疲勞的下午。在這種安排下，教師也放松了對歷史課程的教學研究，上課時將主要內容灌輸給學生，剩下的時間讓學生自主支配。有的學生把歷史課上成自己的消遣課，有的學生把歷史課當做其他學科的自習課，更有甚者把歷史課上成休息課。長此以往，教師和學生都越來越沒有上課的興趣和激情，形成了一種惡性循環。

2.過分注重歷史成績，忽視真實能力

今天的考評制度無論是對教學的評價、教師的評價還是學生的評價都十分片面。尤其是對學生的評價，更多的是看考試時學生的成績，看老師強調的重點是否背熟。因此在日常的學習中，學生往往會將歷史課放到一邊，等到考試前夕，臨時抱佛腳，將重點的條條框框背得滾瓜爛熟，由此勝券在握。

3.教學方式單一，課堂氣氛無趣

受應試教育的影響，即使在新課改大力提倡的今天，依然有很多教師難以改變陳舊的教學方式，采取“我講你聽”的“滿堂灌”式教學模式，老師在講臺上如“單口相聲”般滔滔不絕，學生在講臺下毫無反應地被動接受。這種教學模式下產生的教學氛圍必然是死氣沉沉、毫無激情的，也無法調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣。

二、如何提高初中歷史的教學效果

教育的真諦在于教會學生學習，教學的實質就是教學生學會學習。在新課程改革的推動下，要轉變教師理念，增強歷史教學的趣味性，培養學生自主學習能力學會學習，可以采用多種方法，提高教學效果。

1.提高歷史教學趣味性

在教學中能否調動起學生的積極性、主動性，是課堂教學成敗與否的一個非常關鍵的因素。使學生將被動接受變為主動學習，吸引他們的注意力，是增強課堂趣味性的必要條件。教師可以在課堂開始時進行興趣導入，如在講《阿拉伯帝國》時，利用阿拉伯人的圖片，提問這是哪一個民族，從而使學生產生好奇心，對此產生興趣。如講北宋文化時，就以《清明上河圖》為例，引導他們將歷史教學內容與社會生活內容進行有機聯系，激發學生對現實問題緣由的探究性學習興趣。

2.豐富教學方式

傳統陳舊的教學模式顯然已經跟不上時代的步伐了，一根粉筆一本教材也不能滿足現代教育的教學需要了，因此教師要努力改變當前單一的教學模式，針對每一堂課，針對不同的學生，采取不同的教學方式。例如教師可以借助多媒體進行教學，通過一些圖片、電影、錄像，再現當時的歷史情景、具體的感受，真實生動地將教學內容展現在學生面前，既提高了教學質量，真正達到學史明智，知史做人的目的，又可以收到良好的教學效果。此外，針對發展水平和特點各自不同的學生，教師必須因材施教，因勢利導。以某個歷史事件為例，如果說差生只需掌握時、地、人、事、議，而對較高水平的學生則可要求他們在背景、影響或作用等問題的分析上多下些功夫。

3.培養學生的自主探究能力

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一、學案導學，實施有效的預習教學策略

“凡事預則立，不預則廢”，從心理學角度來看，預習是一種學習的心理準備，為上課打好思維定向的基礎。盡管預習的題目是教師設計的，但對學生來說，知識的新領域還是要自己率先闖入的，學生就有“讓我先去試試，探個究竟”的欲望。

（一）、預習設計

1、設計思路 按照“問題引領、任務驅動、活動建構”的原則，把預習目標轉化為預習問題，把預習問題轉化為預習任務，把預習任務轉化為預習活動，讓學生在活動中感受知識的形成過程，努力改變預習任務僅僅是看教材或是閱讀摘記的方式。

2、實施學案導學 精心設計預習學案。學生是學習的主體，為充分發揮學生的主體作用，我們堅持每節課都設計預習學案，讓學生結合學案進行預習。預習學案的內容主要包括預習目標、預習重點、預習過程、預習診斷和預習質疑五個環節。

（二）、預習指導

閱讀是獲取知識和發展學生智力的重要途徑，也是自學的手段，學會閱讀是學好歷史的第一步。而現行歷史教材，具有篇幅多，閱讀量大的特點，如何閱讀并提高歷史閱讀能力，是歷史學習中學生面臨的首要問題。為指導學生有效進行課前預習，我們結合歷史學科實際，總結出三步預習讀書法：初步閱讀教材，細讀教材，再讀教材。

（三）、預習實施

在實施程序上，采取“下發學案―自主預習―預習診斷”三個流程。教師在課前一至兩天將預習學案發給學生，指定完成預習時間，安排預習學案的收交方式。

（四）、預習檢查

一是學生檢查。積極推行分組教學的組織形式，實行預習學案組內互批、互評，小組長收集匯總預習信息；二是教師檢查。教師課前及時收交、批閱部分預習學案，收集預習信息，推進預習教學的落實。

二、步步為營，實施有效的課堂教學策略

（一）、創設情境，激趣促學

教師充分收集課程資源，精心設計具有一定情緒色彩的、生動具體的課堂教學情境，讓學生在心情愉快、趣味盎然的環境中學習，不僅能讓學生自覺地接受教學內容，還能引起學生一定的情感體驗，從而激發學習熱情，使學生的心理機能得到發展。因此，在教學中設置一些諸如圖片、視頻、角色表演、問題等情境不失為行之有效的方法。

如在學習七年級下冊第15課《明朝君主集權的加強》時，課前我先播放學生都非常喜歡唱的周華健《鳳陽花鼓歌詞》“左手鑼 右手鼓 手拿著鑼鼓 來唱歌 別的歌兒我也不會唱 只會唱個鳳陽歌……”，學生的興趣被調動起來，然后用凄涼的聲音道出一曲有關鳳陽花鼓的歌詞： “家住廬州并鳳陽，鳳陽原是好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒。……”設問：“朱皇帝是歷史上的哪個朝代的皇帝？他是誰？”學生大呼：明朝的皇帝朱元璋！有了這樣的導入，學生哪會沒有學習歷史的興趣呢？

（二）、滲透學法，交流助學

首先，滲透學法，在具體的學習中，指導學生學會讀目錄，構建知識體系；讀誘發性導語，了解教材重點；讀正文，把握主體知識；讀平面地圖和形象插圖，掌握歷史活動空間和強化學習的直觀效果；讀注釋，拓寬歷史知識；讀大事年表，理清繁雜的歷史頭緒，形成完整的時空概念。

其次，交流助學，引導學生結合預習情況小組內學生相互合作、互相幫助，自主學習，主動獲取知識，學生學習、研究歷史的興趣都得到了很大的提高。讓學生真正懂得了獲取知識“聽不如看，看不如動”。學生也會在自學的同時提出疑問，并小組內自行協商解決自學過程中疑惑。協商的過程就是學生動腦、動口的過程，仍不能解決的，再匯報給老師。因此，我們建立了小組長檢查匯報制度。老師針對收集的信息，做好二次備課，及時做好調整。所以在這一環節，通過小組內交流，學生疏通了基礎知識，學生的思維能力得到了很大的提高。

（三）、互動交流，精講點撥

在學生充分自主學習后，教師可以首先借助多媒體出示有針對共性的問題、重點難點問題，引導全班學生討論、交流，教師再進行精講點撥或需要進一步強調的問題進行引導或講解，給學生以明確的結論。這樣，我們的課堂“動”了起來，“活”了起來，學生在教師的引領下合作學習、探究學習正在成為課堂的主流。學生對學習的興趣在情景交融中被喚起，學生對學科的熱愛在師生互動中正在產生。“問題讓學生自己去揭示、知識讓學生自己去探索、規律讓學生自己去發現、學法讓學生自己去歸納、效果讓學生自己去評價”。 引入了小組學習競爭機制和評價機制。這些體現新課程理念的思想正在我們的課堂中被落實。

（四）、拓展延伸、感悟升華

一節課如何達到，在于教師的適當拓展，在哪些地方拓展呢？又將如何引導學生呢？我認為：如在重點知識的理解應用、 難點知識的辨析與透析、同類知識的歸納與比較、重點知識中與時政相關聯的點對現實的啟迪作用、主體知識學習方法總結等角度去拓展，引導學生關注社會、經濟、科技和生活中的熱點問題，并運用所學知識探究討論，提高我們分析問題和解決問題的綜合能力，提高我們的人文素養。例如，我在如在學習人教版八年級上冊第2課《第二次期間列強侵華罪行》時我是這樣創設了拓展的情境的：

首先：出示兩次在原因、時間、國家、性質、結果等方面比較表格，“從表格對比中，你發現了什么？”積極討論后，繼續追問：“有人說，‘第二次是的繼續’，你同意這個看法嗎？為什么？”讓學生通過探究一步一步的得出結論：第二次不僅是的繼續更是的擴大。

其次：播放《》視頻片段要求學生認真觀看視頻，看后談談自己的感想。請用你的正義之筆，把你此時內心的感受趕快記錄下來，學生寫完后教師又引導學生“把你最想說的話表達出來”，在視頻和教師的情感的帶動之下，學生爭相站立，把對清政府腐敗的憤怒、對列強侵略的譴責，為振興中華的決心，傾訴于課堂之上，學生的情感得到了升華。

三、當堂達標，實施有效的達標教學策略

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【關鍵詞】初中；歷史教學；自主學習；引導；主動

通過教學實踐，提高課堂的教學效率，是初中歷史教學的出發點和落腳點，這無疑是明確的；但如何讓學生更好地學習，卻不是“填鴨式教學”能解決的簡單的問題。改變學習方式，促進有效參與，倡導自主學習，結合初中歷史與社會教學實際、初中階段學生心理特點，建立有效的自主學習課堂教學模式，促進自主學習和合作學習的理論與實踐的結合，不失為全面推進新課程改革和素質教育的一條新途徑。

一、為什么選擇自主學習法

為什么選擇在歷史教學中實施自主學習法呢？我們可以從必要性、必然性、可能性三個方面來看。

1、必要性

目前，我國傳統課堂單一、被動的學習方式，已經不能適應時代要求，甚至成為了素質教育推進的一大障礙——教師轉變教育教學觀念，學生改變學習方式成為當務之急。盡管這種“轉變”在一次次課改中不斷進行，但我們可以看到，這種改進主要還是停留在“方法”層面上，給予學生自主參與的空間還不夠充分。把教改目標提高到一個新的“理念”層次，[1]關注學生的課堂主動參與度，培養學生的自主學習顯得尤為重要。就初中歷史與社會學科來說，如何讓學生喜歡歷史老師、喜歡歷史課、喜歡歷史很重要，而自主學習教學必將成為學科改革的關鍵。

2、必然性

20世紀中期以來，自主學習逐漸成為教育學、心理學研究的一個熱門課題。在國外，學者們已對自主學習做了大量的研究，在對自主學習的內部影響因素、外部環境作用、方法和技能等方面做出了有益的探索。如20世紀末美國紐約城市大學的齊莫曼教授提出的“六維自主學習研究框架”等；[2]而在國內，改革開放以來國內學者的研究也卓有成效。例如，董奇、周勇的“自主學習三個方面”理論；[3]靳玉樂的“廣義和狹義自主學習”定義；[4]龐維國的“縱向、橫向兩維度”自主學習理論等——這些理論證明了自主學習理論發展已走向成熟，自主學習實踐呼之欲出。[5]

3、可能性

2001年6月教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》特別指出“學校教育的重要使命就是要把學生培養成自主學習者”；2011年版《義務教育歷史課程標準》進一步強調歷史課堂要“充分體現育人為本的教育理念，發揮歷史學科的教育功能”、“鼓勵自主、合作、探究式學習，倡導教師教學方式和教學評價方式的創新”——政策的重視為自主學習的開展提供了有利的實施條件。

二、怎樣實施自主學習法

顧名思義，“自主學習法”就是一種讓學生自己學，課堂教學以學生主動參與為主，改變現階段仍普遍存在的以教師為中心，以教材為中心的課堂現狀，激發學生主動性和積極性的學習方法。明確了這一點，自主學習的關鍵就明確了——那就是“主動”二字，即讓學生“愿意學”、“學會學”、“快樂學”。

1、愿意學

學生只有在強烈興趣與求知欲望的引導下，而不是在外來壓力下進行被動的學習，才能真正具有主動學習歷史和理解歷史的愿望和積極性。因此在“自主學習法”實施中，教師應該首先在課堂上調動學生學習的主動性。（1）首先，可以允許學生在教師的指導下，對自己特別感興趣的學習內容進行選擇性的學習和超過課程目標要求的深入學習，“興趣是最好的老師”，在學習內容的安排上，不妨給學生體制、課標內的更多自由，比如，讓他們決定先學什么，后學什么；先上哪課，后上哪課，并由此對教學順序進行合理的微調。（2）其次，教師需要設置問題情境來激發學生學習的興趣，讓學生“愿意學”，誘導學生愿意主動在學習中深入到歷史人物角色中，主動參與課堂，了解歷史的多樣性和復雜性。這就需要教師的“教學智慧”。如，教師在講解“科舉考試”這一部分內容時可提問學生：“大家喜歡考試嗎？”從學生最熟悉的“考試”引入，[6]對比現代考試制度與古代“科舉制度”。指出科舉制度對士子的身心束縛，同時提及在選用人才上現代考試制度具有相對公平性。不僅讓學生有興趣聽“科舉考試”的內容，又引導學生正確看待自己參與的考試，可謂一舉兩得。當然，引入的方法不止有一種，達到了學生“愿意學”的目的，便是自主教學成功的一半。

2、學會學

有了“愿意學”的動機是重要的，但顯然是遠遠不夠的——教學過程實際上是一種信息交流的過程，學生與老師，缺了任何一方，課堂都不完整。“自主學習”并不等于“隨意學習”，教師在自主學習中不再是“統治者”的角色，也當然不應該消失，而應該轉變為“領路人”的角色，一個幫助學生“學會學”的角色。（1）第一，特別注重培養學生的自學習慣和自學能力，尤其是自學意志品質。相信學生，放手讓學生自學是第一步。學生落實自主學習課堂教學模式的最基本環節是自學，但初中學生畢竟年齡較小，需要加以規范、引導，要規定自學時間、自學內容，并根據學情適當布置自學中要思考完成的任務。（2）第二，密切關注學生的自學過程，在學生自學中遇到困難或沒有完成自學任務時，應及時給予科學的引導。歷史課程的特點就是知識涵蓋量大，縱貫古今中外。蘇霍姆林斯基說：“學生的智能發展，則取決于良好的閱讀能力”他強調了閱讀能力對智能發展的決定性作用，這在歷史科目中這更是顯得尤為突出——閱讀能力是學習歷史最基本的能力，[7]學生需要有閱讀史料、理解史料的能力。學生進行閱讀時，教師不是無事可做，而是應當在教室里巡視，對學習較差或理解能力較弱的學生進行有針對性的輔導，循循善誘，教會學生找關鍵詞。（3）第三，注重培養學生用歷史思維方法解決歷史問題的能力。對于一些知識面較廣的內容，教師在課堂上討論學習完以后，還可以鼓勵學生再進行課后資料查閱，并在下次課進行討論。

3、快樂學

學習者在學習過程有感情投入，有內在的動力支持，才是一種有效的學習。所以教師應該在課堂上適當地開展相應的活動，使學生有足夠空間開動腦筋，并且快樂地參與到教學中。（1）運用多種方式進行教學。歷史必定是具有“時代性”的，對初中生來講，所選擇的內容跟學生的日常生活是相脫離的，因此，學生在進行學習的過程中會比較困難。為此，教師需要在教學的過程中創設一定的教學情境，以激發學生的學習熱情，活躍課堂教學的氛圍和學生的思維，并且讓歷史“走”到現實中，讓歷史人物“活”起來，變得更為可觸可感。比如，教師在講解“秦始皇統一中國”這一部分內容的時候，[8]教師課根據教學的內容指導學生進行角色扮演，并指導扮成秦始皇的學生提問“：各位愛卿，統一六國后朕應該做哪些事呢？”扮演大臣的學生便需要把自己置身于秦朝輔定的時候，積極地進行思考，或從書中找出秦始皇統一六國后的一系列鞏固統治的舉措并說明原因。這樣，學生能夠在一定的歷史情境當中，感受歷史。發揮學生的表演力，讓學生的學習積極性大大地提高，能夠快樂地學習歷史；除此之外，教師還可以通過讓學生建立合作小組來自主合作學習，如辦一些辯論賽、討論等。（2）積極評價學生。積極評價學生，讓學生充分獲得成功感。[9]在教學中，教師要尊重每一位學生的個性差異，通過評價的方式來幫助學生認識自己和改變自己，樹立學生歷史學習的自信心。在評價的過程中，教師要多采用鼓勵的方式，鼓勵學生大膽發言，提出自己的見解，積極質疑，并通過提問來了解學生學習歷史的情況，對于表現好的學生及時給予肯定，對于表現不好的學生要及時指出他們的不足之處并給予鼓勵——這樣才可以全面提高學生學習的積極性。“快樂學”是有效地學，是“愿意學”、“學會學”的目的，也是“愿意學”、“學會學”的基礎，因此，“快樂學”構成了良性學習循環的關鍵鏈條。

三、結語

綜上可見，自主學習是大勢所趨，是一個關于“愿意學”、“學會學”、“快樂學”的具有可行性的有效學習良性循環。自主學習的實施需要“變”的勇氣，但“不入虎穴，焉得虎子”？只有變，把課堂還給學生，促使學生在學習過程中不斷獲得成就感，樹立自信，最大限度地調動學習的內動力，才能臻于最有效的學習成果，進一步促進新課程改革和全面推進素質教育。遙望未來，自主學習的運用必將為中國教育注入新的血液，開啟新的明天。

作者:周竹仙 單位:浙江省武義縣東干中學

【參考文獻】

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篇8

教學就是教與學,兩者是相互聯系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是教學的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要。一方面,學生的學習基礎相對較弱,剛接觸新的教材,同學們還不能馬上適應。另一方面,有的同學比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數,尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時也沒有注意到這點,因此教學效果不如理想。親愛的讀者，小編為您準備了一些歷史教學工作總結，請笑納!

歷史教學工作總結1又是一年高三，有必要進行一下總結。

我主要說兩個方面的問題，一個是歷史教學問題;另一個是班級管理問題(其中談談尖子生培養問題)

工作四年了，這兩年學校對我確實委以重任，連續兩年帶高三畢業班。下面對高三這兩年歷史教學進行一下總結。

通過連續兩年高考，我認識到，若想贏在高考，在整個高中階段歷史教學就必須要做到熟悉性、連續性、制度性、整合性。

首先是熟悉：包括課本和學生的熟悉。課本指的是書本上的知識要十分的熟悉，應能達到倒背如流的程度。這一點我是能夠做到的，但通過去年高三我發現了一個問題，既是我們對學生很不熟悉，不知道他們剛上高中時掌握到什么水平。我們總是抱怨學生笨、學不明白，其實很多時候是我們沒有講明白(排除學生上課不聽的因素)我們對學生沒有比較徹底的了解，沒有給學生仔細解釋明白每一個知識點。嚴重點說，從高一入學時我們就落后了，高三很大一部分精力用在了彌補基礎上，這樣對知識的整合、處理，提高解題能力等這些關乎高考最終分數的訓練便無從談起了。

連續性是今年高考后，我認識到的。現在的高考可以說完全脫離了書本，今年37分的大題，完全考察的是歷史問題的分析、理解以及解題能力，完全不是以前的高中生考察模式，倒像是大學的考試題;而選修更是書本上根本沒有學過，死記硬背根本沒用。而選擇題中至少有2道題(總共12題)跟歷史知識無關，只是考察理解材料、解析材料、分析材料的能力，另外還有2—3道題是歷史基本素養、歷史素質類題，高三的三輪復習根本不會涵蓋到此類型題。上面說的這一切都應該是從高一抓起，在每節歷史課，每次歷史考試過程中不斷去灌輸，這就需要一個連續的過程。既高一時以教材整體布局為基架，填補完善歷史知識，培養學生歷史素質，高二時重點掌握知識點，解讀并逐漸培養做題思路及方法，高三抓重點，抓思路，抓大題技巧。只有這樣才能突破高考文綜的藩籬，達到一個高的程度。

制度性：去年高三“走出去”比較多，去了二十、二中、撫順二中、遼師附中、三十一等學校聽課，我自己假期的時候還去了鞍山一中了解學習，并通過同學了解了一下錦州中學、遼陽一高的做法。總體來說，一個感受，這些學校的歷史成績之所以好，主要好在了制度性。歷史教學非常的系統而制度化。

首先是教材被系統整合，以教材為基礎，在此基礎上加工整合，對教材進行在加工，使得學生更能夠理解教材上知識點之間的聯系，從而達到很好的教學效果。另外整個高中三年的教學內容是基本固定的(經過多次試驗的最好的一套教學內容)，在此基礎上來發揮教師的主觀能動性，使得教學既不會出現失誤，又能夠不斷的增加新內容，做到與時俱進。不僅如此，每個階段都會有相應的試題伴隨，且根據學生不同情況，試題也分成不同層次(鞍山一中、撫順二中)，做到因材施教。另外，設置尖刀班，班型在30人以內，無論是作業還是考試都做到全批全改，密切關注每一位同學的心態及學習的變化，以保證成績的絕對突出。

整合性：既是歷史內部的學科整合，又是各學科之間的整合。首先歷史內部的整合，教材是經過整理、編寫的，高一注重知識的基本框架、高二注重知識的具體內容、高三注重知識的整合與解題技巧。不僅如此，與之配套的題也很有針對性，都是精挑細選，按照不同階段做不同程度的聯系，用他們話講“沒有一套題是白做的，要有效果，要解決問題。”另外各學科之間也要整合，這尤其在高三表現尤為突出。學校嚴格控制高三各科的作業量，根據不同學科特點及課時分配，來規定不同學科的作業量，并嚴格規定自習時間，絕不可以隨意占用，一定要保證學生自己學習時間(符合文科特點)。而且有很多具體的要求，比如絕對不可以隨便亂發卷子(尤其數學、地理等摧毀學生的科目)，每套題在要求學生做之前，老師必須首先熟悉，并清楚每套題要解決什么問題，要達到什么效果。卷子的講解絕對不可以推著來，必須是有總結，有對比，達到訓練效果。

歷史教學工作總結2這個學期我擔任八年級的歷史教學工作。由于歷史是中考必考科目,因此,我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心向前輩學習。經過一個學期的努力,獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

一、主要工作:

1、凸現現代課程理念,促進學生的全面發展.個性發展和終身發展,本期利用各種機會加強業務學習和教科研理論學習.學習筆記達__左右。

2、深入學生實際,及時了解學生的心理特征,學習態度,學習動機,興趣,愛好及方法等.

3、針對各種可能出現的問題,課前積極參加集體備課,或突破難點,或選擇教法和學法,或設計作業,或營造情景。

4、積極參加歷史教研室組織的出謀劃策,集思廣益的聽課,評課活動

.5、積極主動地參加其他教研組和學校組織開展的公開課,青年教師匯報課,校優質課評比活動。聽課節數達20節左右。

6、及時了解每個學生對所學知識的掌握情況,。

7、開展課外輔導,課外活動和研究性學習活動,如(1)、歷史人物訪談。

(2)、交流歷史學習方法、經驗。(3)、歷史專題報告會。(4)、觀看愛國主義影視片。(5)、學習方法,復習方法指導。(6)、社會生活情況調查。從而培養了學生興趣,拓展其視野,并與同組教師交流心得。

8、努力開展課題研究,圍繞《現代教育技術與歷史課堂教學的整合》,,群策群力鉆理論,查資料,重實踐。

9、努力突出歷史教學的過程和方法,拓展歷史的教育功能,注重人文素養和科學精神的培養,充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。

10、通過多樣化方法和現代化手段,努力推進素質教育,全面提高歷史教學質量

二、主要工作成績:

1、積累了一定的教學理論和方法,為今后的教育教學奠定了更好的基礎。

2、本人的公開課,取得較好成績,受到本組同事好評。

3、課外活動亦取得一定的效果。

學生在活動中學會了做人,掌握了歷史知識。

4、課題研究取得階段性成果,加強了學習資源與學生學習方式、教學要素、教學環節的整合,為學生提供自主、合作、探究學習歷史的環境和氛圍;

培養學生的人文素養和科學精神。此外,學生的材料解析水平有了一定的提高。

三、存在的不足:

1、個人備課有時針對性不強,特別是在具體的課堂教學中,往往是備好的課不得不進行必要調整。

2、新課程的理念落實得不夠到位,傳統的教學方法和手段成分還比較多。

3、課題研究亦有流于形式的時候,以致實質性的工作做得遠遠不夠。

4、課外活動的開展因學生的素質參差不齊,總體效果亦有不如人意之處。

四、教學反思。

教學就是教與學,兩者是相互聯系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是教學的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要。一方面,學生的學習基礎相對較弱,剛接觸新的教材,同學們還不能馬上適應。另一方面,有的同學比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數,尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時也沒有注意到這點,因此教學效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環節,備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。一堂準備充分的課,會令學生和老師都獲益不淺。

五、今后努力的方向:

1、加強備課的針對性,努力服務于課堂教學和學生。

2、有意識地強化落實新課程理念,突出學生的主體意識。

3、實質性地開展課題研究,少一色形式,多一點具體的內容。

4、加強課外活動的指導和引導,做學生自主,合作,探究學習的伙伴。

歷史教學工作總結3本學期我擔任八年級的歷史工作教學。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

一、精心備教，全面把握新課程標準

本人力爭在每節課前仔細研讀教材然后制定具體的教學方案，在教每一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長城》時候，這課的主題是“”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的感性材料，以一條謎語導入新課。授課時就胸有成竹了。學生特別用功，教學效果十分理想。由此相比可見，認真備課對教學十分重要。為了這一目標，我做到了課前認真研讀教材，學習新目標，精心設計教法，指導學法，認真落實上課，作業，練習，復習，單元檢測等環節的工作，做到超周備課，作業全批全改，不定時抽查學生的背誦和記憶。通過單元檢測考察，評價學生的學習情況，反饋教學效果，使歷史課教學質量大幅度提高。

二、培養興趣，激發學習積極性

興趣是最好的老師，學習興趣的是學生學習歷史的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養，我主要是這樣做的：教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，教學中主要采用問題教學法，讓學生從問題中學會自主學習。在問題中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激發學習興趣。努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。

三、多給學生鼓勵和幫助培養學習自信心

由于學生基礎差，學習感覺難度較大，學習信心不足，有的學生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發展培養學生的興趣出發。適時給學生鼓勵，從多方面對學生的學習情況進行評價。用贊賞的目光看學生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學生由怕歷史到喜歡，由差到好。開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動。如 (1),交流歷史學習方法，經驗。 (2),觀看愛國主義影視片：上時，給學生推薦一些抗戰的影視片如《》等。(3)學習方法，復習方法指導。

四、轉變教學觀念，不僅教書而且育人

放棄老觀念和老思想，放手讓學生學習，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學習。在教學中還多對學生進行情感態度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。

以上是本人對本學期的教育教學工作的總結，工作中也有疏漏和不足，在以后的教學中要不斷的努力，力求更上一層樓。

五、存在的不足：

1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。

2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。

3、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。

六、今后努力的方向：

1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。

2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。

3、實質性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內容。

4、加強課外活動的指導和引導，做學生自主、合作、探究學習的伙伴。

歷史教學工作總結4本學期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。

在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!

歷史教學工作總結5轉眼之間，__年春季學期的教學工作即將結束，回首過去，特對本學期本人的教育教學工作進行總結和回顧，以不斷提高自己的教育教學水平。本人在這學期擔任__二中高一90、98班、高三74班、初三88班四個班的歷史教學工作。這四個班級的學生雖然年級不一樣，但基礎很弱，有一部分學生學習勁頭明顯不足;在很大程度上影響了歷史教學工作的開展。雖然74班和初88班的教學工作已經結束，但是在其他方面又增加了不少工作量。針對以上的班情、學情，本人采取了以下諸多措施：

首先，加強自身的修養。從開學伊始，本人即深入學生當中，了解學生學習歷史的現狀和想法，以便于以后的歷史教學工作能夠有的放矢。在此基礎上，在與學生的交流與交往中，以極大的愛心和平等的心態去關心、愛護每一個學生，在給學生樹立良好的道德旗幟的同時，讓學生在心理上增加對歷史學習的興趣，引導學生學好高中歷史的第一步。

其次，提高自身的教學能力和素質。為了努力提高教育教學質量，本人幾乎是全身心地投入到教育教學中去，認真學習，深入研究教材、教法，虛心向有經驗的教師請教和學習，積累更多寶貴的教育教學經驗認真研究學生的學情。在備課環節當中，努力做到“既要備教法，又要備學生”，二者同時進行。經過充分的備課，調動學生學習的積極主動性，同時注意自己的對歷史課堂的駕馭和控制、引導能力，并結合新課程改革和云安__年高考新方案的要求，努力讓學生成為歷史課堂的“主角”，教師則成為課堂的“導演”，從而對傳統的歷史教學模式進行探索、推陳出新。

第三，在上課環節中努力貫徹“讓學生成為歷史課堂的‘主角’，教師則成為課堂的‘導演’”總原則。幫助學生理清歷史知識線索的基礎上，把歷史教材上現成的知識讓學生去看、去把握。引導學生創造與當堂課所學歷史知識相關的歷史情境，讓學生在歡樂中和體驗中，加深對本課所學知識的理解和掌握。當然要盡量避免以往的“滿堂灌”“填鴨式”歷史教學，而且適當的增加相關知識的練習量，以鞏固學生對所學知識的把握。

課后注意對學生所做的練習進行仔細、及時的批改與講評，對發現的問題及時地進行糾正。而教師自己則另外需要及時的對本節課的課堂教學進行反思與自我評價，在反思中實現對教育教學經驗的總結，并進而提高自身的教育教學水平，實現提高自身教學素質的目標。

在教學成績方面。

經過本人和全體同學的共同努力，在學校組織的期中考試中均取得較好的成績;當然，本學期還有一項最大的挑戰--期末考試。為此，本人和全體學生將繼續共同努力，加強復習引考工作，并有針對性進行個別輔導，指導學生在最后階段的全力沖刺，爭取再創輝煌。

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關鍵詞：高效課堂；"生"中心觀；主導作用中圖分類號：G633.55文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0212-02高效課堂凸顯"生"中心觀、"學"中心觀，個人認為課堂本來就是學生的，學生才是課堂的真正主人。把課堂還給學生，教師的作用不但沒有被削弱，反而對教師的要求更高了，也可說更"苛刻"了。課改下的教師面臨著一場嚴峻的挑戰，既要有廣博的知識儲備，在學習過程中對學生的疑難及時指導點撥，緊要處推學生一把；又要有精湛的教學藝術，在學生能動的創造性學習中發揮主導作用，減少學生學習過程中的盲目性，為學生的自主發展保駕護航，實現課堂的真正高效。

那么，教師的主導作用應怎樣體現呢？在經歷了多次培訓及長期實踐之后，我認為教師的主導作用可表現在導向、導趣、導思、導法、導演、導疑、導問等多個方面，教師的角色可以是設計師、主持人、評論員、裁判員等。

1.導向"――制定明確的學習目標

教師首先像一位舵手，為學生指明學習的方向，通過制定目標讓學生知道本節課要學習什么內容，汲取哪些知識，獲得哪些能力。如在"大洲和大洋"一節，我把目標投在電子白板上：

1.1認識地球表面的海陸面貌；

1.2運用地圖說明七大洲和四大洋的位置和分布特點；

1.3到獨學專心、互學積極、認真傾聽、合作探究。

學生齊讀目標后，很快就利用教材展開自學。俗話說：有目標才有方向，教師的"導向"能提高課堂效率。

2.導趣"――創設情境，激發學習興趣

在課堂的導入環節，教師可采用聽音樂、講故事、看視頻等多種方式創設情境，激發學生的學習興趣，快速進入學習狀態。如在"海陸的變遷"一節，我搜集了一段海底火山噴發的視頻，學生親眼看著平靜的海面瞬間沸騰，在急劇的火山噴發之后，海面上多出一個島嶼，不由感嘆大自然的威力，對學習本節課的內容充滿期待。

3.導思"――借助問題設置，調動學生思維

地理學科兼具文理科的特征，在一些自然地理知識上，學生往往感到難。這時教師可設計由淺入深、層層遞進的問題，使不同水平的學生都能理清思路，積極主動地思考，探究問題的答案，使難點得以突破。如在經緯網的教學中，認識經緯度的變化規律非常重要，我設計了以下問題：

3.1找到00緯線，觀察從00緯線向北和向南，緯度怎樣變化？

3.2找到00經線，觀察從00經線向東和向西，經度怎樣變化？

3.3南北半球的分界線是哪條緯線？

3.4東西半球的分界線是哪個經線圈？

學生帶著問題看教材、讀圖，得出結論。實踐證明：教師有價值的導思能培養學生的科學思維，指引學生走進知識的殿堂。

4."導法"――指導學習方法，幫學生化難為簡

在一些重難點知識的學習中，許多學生想學會卻總感吃力。這時需要教師及時指點一二， 幫助學生撥云見日，化難為簡。如七年級學習"世界的海陸分布"時，不少學生對地圖總是記不準，尤其是太平洋和大西洋易混淆。教師可展示多種類型的世界地圖，總結大洲大洋之間的位置關系，如亞洲和大洋洲的東邊、南北美洲西邊瀕臨太平洋；而南北美洲西邊、歐洲非洲東邊瀕臨大西洋；還可借助電影"泰坦尼克號"的故事說明歐洲與美洲之間隔著大西洋……在識記地圖的時候，有了好的方法可事半功倍。在八年級"34個省級行政區"的教學中，好的讀圖方法可讓學生學得有勁兒，學得有效。

5."導演"――搭建舞臺，鼓勵展示

高效課堂倡導學生自主學習，大膽展示，教師也要給學生提供機會，搭建展示的舞臺。教師要善于創設展示的情境，不拘形式，激勵學生放下顧慮，勇于展示。回答問題是展示，模擬角色扮演是展示，繪圖講解還是展示。地理學科中有許多適合表演的知識，如兩人合作扮演地球和太陽演示地球的運動；當天氣預報節目主持人播報天氣；以科學家的口吻描述全球變暖的原因與危害等……教師在"導演"的過程中，要特別關注性格內向的學生，只要他有點躍躍欲試，就把他推上展示的平臺，營造"人人爭做課堂的主人"氛圍，激勵更多的學生參與進來。而學生"演"的方式來詮釋所學的知識，無疑能加深理解和記憶。

6."導疑"――引導學生大膽質疑，倡導"打破砂鍋問到底"

質疑問難是學生最可貴的學習品質，不會質疑就不會學習，不能創新，學生就沒個性。實踐證明，質疑求真是知識生成的重要途徑，教師"導疑"實際上是引導學生摒棄錯誤觀點，象正確的結論靠攏。如在"氣溫的分布"教學中，討論：氣溫隨著海拔的升高怎樣變化？學生查看教材，得出"氣溫隨著海拔的升高而降低"。但也有學生表示疑惑：海拔越高離太陽就越近，為什么氣溫還降低呢？看來只有教材的結論還不能說服學生，圍繞這個疑惑教師可解釋大氣受熱的直接熱源是地面，學生頓時豁然開朗，還可運用這個道理解釋"高出不勝寒"、"人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開"的原因。

7."導問" ――拓展思維，引發新的思考

在一節課結束的時候，學生完成了本節課的學習目標，帶著收獲走出課堂，同時也要帶著新的問題走出課堂。"導問"是對課堂的拓展延伸，為下一個知識點或下一節課埋下伏筆，激起學生對知識的渴求，達到"預知后事如何，

值得我們注意的是：歷史學是一門實證科學，歷史語言不同于文學語言，在歷史人物的教學中要追求歷史的真實，切不可為生動而失去科學性。且聽下回分解"的效果。如學習了"大陸漂移說"之后，留下兩個問題課外探究：（1）將來世界的海陸分布會變成什么樣？（2）是什么力量使大陸發生分離和漂移？學生通過查找資料，必然會有新的收獲。

可見，高效課堂下學生成為課堂的主體，但教師的主導作用不容忽視。教師一方面放手學生，鼓勵學生自主學習、討論交流，一方面仍是課堂的總策劃，把握著課堂的節奏和流程，讓學生充分"動"起來，保證了課堂的"活"而不"亂"。教師的主導表現得有趣、有序，才能提高課堂效率，培養學生的創造性思維能力，從而實現課堂的真正高效。參考文獻

[1]丁曉飛，如何發揮教師在地理教學中的主導作用，《課外閱讀》，2011年第11期；

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一、本課程內部的整合

初中信息技術課程主要是通過學習信息技術的基本技能和基本工具的使用，培養學生利用信息技術解決問題的能力，從而培養學生的信息素養。在傳統教學工作中，教師往往只注重傳授純信息技術方面的內容：如何使用文字處理軟件的各項功能，如何使用網絡的各部分技術，如何使用圖形與圖像處理軟件等等。而不是利用各種軟件讓學生在信息的海洋里如何更好地搜集和利用需要的信息，如何利用軟件將信息加工成各種作品或解決學習和生活中的問題，以至信息技術課出現了“學生喜歡玩電腦，但最不喜歡上信息技術課”的現象。

在信息技術課程整合課堂教學活動中，教師借助信息技術先進的多媒體環境、豐富的教學資源和便捷的技術平臺，根據教學目標、教學內容及學生的實際情況對教材進行進一步的分析和處理，將教學內容通過新的方式呈現給學生。在這種新的環境下，教師在課堂上除了對重點內容進行講解外，更多的是扮演一名學習組織者的角色。實踐證明，通過整合，有利于實現教學的三維目標。如，在學生制作新年賀卡的學習時，我向學生提供多種賀卡（用紙張制作的賀卡和往屆學生用Word制作的賀卡等）外，利用制作了學習任務書和賀卡制作流程圖，讓學生明確學習的目標和要求。在這一基礎上，只需講演制作賀卡的關鍵技能和技巧，即可放手讓學生（將全班分成5個小組）自己完成學習任務。在制作完成后，各組派出代表闡述學習過程并現場演示和評價。這樣既能激發學生學習的積極性，培養學生自主探究和學習的能力以及協作學習的意識與習慣，更重要的是通過活動讓學生親歷解決問題的過程和通過運用技術解決問題培養學生對規范合理地、負責任地使用技術和資源的情感、態度、價值觀。

目前網絡遍及校內校外的每個角落，在教學過程中，教師還可以把事先準備好的教學內容以網頁的形式放在校園網上，由學生點擊相應的網頁進行瀏覽，瀏覽的內容可以是文字、動畫，也可以是交互功能很強的課件。學生和教師可以通過博客等交互平臺進行充分的互動，如教師本課程的教學計劃、與教學相關的通知，布置作業；學生對課程的一些看法、對作業的解答等內容；教師對學生的學習、作業進行評價以及提供學習資源的鏈接等等。這些運用較好地體現了信息技術與本課程教學的高度

整合。

二、信息技術與其他課程的整合

初中信息技術教學的主要特點是強調“在用中學”和“在學中用”，而這個“用”既有本學科的獨立性，又有與其他課程的相容性。

1.整合不是內容的簡單疊加

整合是在信息技術教學過程中，恰當地融入其他學科的內容，以其他學科知識與能力為基礎，有效實施任務驅動、自主探究、小組協作交流學習等策略，真正實現“在用中學”和“在學中用”，從而實現信息技術的教學目標。例如，在Word的教學中，用好語文課程的內容；在Excel中用好數學課程的知識；在Word的教學中，我通過讓學生編輯剛剛學習過的古詩文、精彩的課文片段以及根據作文訓練的要求在電腦上寫短文，并融入語文課的拼音練習、組詞練習、古詩文學習等，不僅激發了學生的學習興趣，激活了信息技術課堂教學，更重要的是使學生“在用中學”和“在學中用”，很好地實現了信息技術的教學目標。

2.整合不應僅僅停留在內容上

信息技術課程與其他課程整合還要求教師在先進的教育思想、理論的指導下，把其他課程的一些知識和能力、方法和手段滲透到信息技術教學中，實現信息技術與其他課程教學的有機“融合”。它的關鍵是把計算機及網絡為核心的信息技術當作學生獲取信息、探索問題、協作討論、解決問題和構建知識的認知工具，豐富和擴展初中信息技術課程的教學方法和手段，培養學生多思路、多方面解決問題的綜合能力。

3.整合要體現“雙向”和“互惠”