高二生物重點范文

導語：如何才能寫好一篇高二生物重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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2、細胞膜由雙層磷脂分子鑲嵌了蛋白質。蛋白質可以以覆蓋、貫穿、鑲嵌三種方式與雙層磷脂分子相結合。磷脂雙分子層是細胞膜的基本支架，除保護作用外，還與細胞內外物質交換有關。

3、細胞膜的結構特點是具有一定的流動性;功能特性是選擇透過性。如：變形蟲的任何部位都能伸出偽足，人體某些白細胞能吞噬病菌，這些生理的完成依賴細胞膜的流動性。

4、物質進出細胞膜的方式：a、自由擴散：從高濃度一側運輸到低濃度一側;不消耗能量。例如：H2O、O2、CO2、甘油、乙醇、苯等。b、主動運輸：從低濃度一側運輸到高濃度一側;需要載體;需要消耗能量。例如：葡萄糖、氨基酸、無機鹽的離子(如K+)。c、協助擴散：有載體的協助，能夠從高濃度的一邊運輸到低濃度的一邊，這種物質出入細胞的方式叫做協助擴散。如：葡萄糖進入紅細胞。

5、線粒體：呈粒狀、棒狀，普遍存在于動、植物細胞中，內有少量DNA和RNA內膜突起形成嵴，內膜、基質和基粒中有許多種與有氧呼吸有關的酶，線粒體是細胞進行有氧呼吸的主要場所，生命活動所需要的能量，大約95%來自線粒體。

6、葉綠體：呈扁平的橢球形或球形，主要存在植物葉肉細胞里，葉綠體是植物進行光合作用的細胞器，含有葉綠素和類胡蘿卜素，還有少量DNA和RNA，葉綠素分布在基粒片層的膜上。在片層結構的膜上和葉綠體內的基質中，含有光合作用需要的酶。

7、內質網：由膜結構連接而成的網狀物。功能：增大細胞內的膜面積，使膜上的各種酶為生命活動的各種化學反應的正常進行，創造了有利條件。

8、核糖體：橢球形粒狀小體，有些附著在內質網上，有些游離在細胞質基質中。是細胞內將氨基酸合成蛋白質的場所。

9、高爾基體：由扁平囊泡、小囊泡和大囊泡組成，為單層膜結構，一般位于細胞核附近的細胞質中。在植物細胞中與細胞壁的形成有關，在動物細胞中與分泌物的形成有關，并有運輸作用。

10、中心體：每個中心體含兩個中心粒，呈垂直排列，存在動物細胞和低等植物細胞，位于細胞核附近的細胞質中，與細胞的有絲分裂有關。

11、液泡：是細胞質中的泡狀結構，表面有液泡膜，液泡內有細胞液。化學成分：有機酸、生物堿、糖類、蛋白質、無機鹽、色素等。有維持細胞形態、儲存養料、調節細胞滲透吸水的作用。

12、與胰島素合成、運輸、分泌有關的細胞器是：核糖體、內質網、高爾基體、線粒體。在胰島素的合成過程中，合成的場所是核糖體，胰島素的運輸要通過內質網來進行，胰島素在分泌之前還要經高爾基體的加工，在合成和分泌過程中線粒體提供能量。

13、在真核細胞中，具有雙層膜結構的細胞器是：葉綠體、線粒體;具有單層膜結構的細胞器是：內質網、高爾基體、液泡;不具膜結構的是：中心體、核糖體。另外，要知道細胞核的核膜是雙層膜，細胞膜是單層膜，但它們都不是細胞器。植物細胞有細胞壁和是葉綠體，而動物細胞沒有，成熟的植物細胞有明顯的液泡，而動物細胞中沒有液泡;在低等植物和動物細胞中有中心體，而高等植物細胞則沒有;此外，高爾基體在動植物細胞中的作用不同。

14、細胞核的簡介：(1)存在絕大多數真核生物細胞中;原核細胞中沒有真正的細胞核;有的真核細胞中也沒有細胞核，如人體內的成熟的紅細胞。

(2)細胞核結構：a、核膜：控制物質的進出細胞核。說明：核膜是和內質網膜相連的，便于物質的運輸;在核膜上有許多酶的存在，有利于各種化學反應的進行。

b、核孔：在核膜上的不連貫部分;作用：是大分子物質進出細胞核的通道。c、核仁：在細胞周期中呈現有規律的消失(分裂前期)和出現(分裂末期)，經常作為判斷細胞分裂時期的典型標志。d、染色質：細胞核中易被堿性染料染成深色的物質。提出者：德國生物學家瓦爾德爾提出來的。組成主要由DNA和蛋白質構成。染色質和染色體是同一種物質在不同時期的細胞中的兩種不同形態!(3)細胞核的功能：是遺傳物質儲存和復制的場所;是細胞遺傳特性和代謝中心活動的控制中心。

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關鍵詞：網絡教學；多媒體教學；高二生物；實踐

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0206-02

新課改下，生物教學知識不斷深化，學生怎樣在課堂教學中高效率地吸收大量的生物知識，這不僅是考驗教師的生物知識水平，更是考驗教師的教學質量。實踐證明，在高二生物教師授課的教學流程中，將網絡教學方法投入到生物課堂中，將有效地結合高二生物教材和網絡進行系統的教學。培養學生發散性思維和空間想象力以及良好的信息素養，提高教師教學效果以及學生對生物知識的理解和記憶。

一、網絡教學的含義

網絡教學，在利用電腦和寬帶等互聯網環境下，進行網絡現場教學，可以在同一時間、不同地點或者是相同時間、不同地點學習新的互動式教學，讓更多的人通過網絡自主學習。網絡教學可以通過多種渠道實現，例如視頻廣播、視頻點播、WEB教材、多媒體課件，等等。網絡教學模式的出現，不僅是教學思想、教學手段、教學模式的創新，還是教學趨于網絡化的表現。

二、在生物教學中使用網絡教學現狀和優勢

1.現網絡教學模式在學生學習中發展的還不夠成熟，網絡教學尚未普及，學生獲取知識的途徑除了視頻點播、WEB教材等，最主要的還是通過網絡教學中的多媒體教學模式進行學習。生物教師結合教材和學生學習情況，利用多媒體word、ppt等教學文件，將教學內容投放到多媒體課堂教學中，除此之外，學生利用教師教學文件對知識點進行課后鞏固等。

2.傳統的高中生物教學很難擺脫授課內容繁雜，課堂氣氛沉悶，學生學習情緒不高的現象，這除了和教師教學水平、生物教材知識的深化有關，更主要的是以“教師講授為主”的教學模式沒有變更。利用圖像、聲音、視頻等方法讓復雜的生物教材以生動形象的方式呈現出來，利用多媒體教學培養學生自主學習的能力，促進學生交流和探討，突破空間和時間限制，讓不同層次的學生真正學習和理解生物知識。

三、多媒體教學在高二生物教學的實踐

1.明確教學重點，實現教學目的。高二生物教學中的重點是學習細胞學和遺傳學以及生物激素學，以學生學習為主，教師引導為輔，結合教師教學方法和教學流程，利用多媒體課件將復雜的生物反應、新陳代謝等生物知識通過聲音、圖像、文字簡單明了地傳授給學生，引起學生的學習興趣，帶動學生積極發言和交流，促進教學氛圍，實現教學目的。

2.利用多媒體課件，進行教案設計。在講授課堂教學中，高中短暫的課堂教學時間是不足以實現課堂教學目標的。利用多媒體課件設計授課流程和授課內容，使用excel文件將生物重點內容用表格的形式羅列出來，以及使用ppt教學文件按照教學流程將教材內容逐一呈現出來，教師結合黑板教學和多媒體教學進行授課，避免了傳統課堂教課中因為黑板授課浪費課堂教學時間的問題，同時，利用課件有利于學生課后自主復習，從而提高教學效率。

3.模擬生物實驗，促進教學互動。利用多媒體課件將復雜的生物知識轉變成現實生活中的生物教學，加深對教材內容的理解和記憶，有利于學生自主討論和創造性思維的發展，加強教師與學生、學生與學生的交流。如描述細胞內部環境，講述血漿、淋巴、組織液三者的關系時，可將各管道模擬成水管，將無機鹽、水、葡萄糖、激素等模擬成各種具體物質，利用多媒體課件將以上三者物質傳遞的方式用有聲音的動漫形式表現出來。這不僅能增加教學內容的趣味性，還能活躍課堂教學氣氛，教師通過提問學生關于多媒體課件呈現出來的教學內容的問題，利用學生高漲的學習情緒，進行分組討論、探究，找到問題的答案。

4.交互反饋，解決問題。利用互聯網，解決學生課后對生物教材的問題。學生和教師之間可以利用QQ群對話、電子郵件的方式就學習問題進行交流、討論，學生還可以利用人機對話教學模式，及時將問題反饋給教師，解決學生疑難問題，告訴學生正確的學習方法。同時，學生之間可進行學習討論，針對問題，進行分析、探討、總結、歸納。就一問題提出多種解決方案和觀點，拓展解題思路，進一步提高學生創新思維的能力。這樣的網絡互動教學，促進了學生與學生之間的情感，以及縮短了師生之間的距離感，對教師課堂教學氣氛和互動性有很大的幫助。

四、網絡教學在高二生物教學中的注意事項

現網絡教學發展尚未成熟，在很多生物教學中往往會出現落后的多媒體教學，教師教學課件質量單一，對多媒體教學認識不足，盲目使用網絡的現象。教師在利用網絡教學過程中應注重突出教材重點內容，創新教學，避免教學照搬照舊的現象；提高教師制作多媒體課件的能力，減少片面的課件授課形式，制作簡單明了的教學流程；提高教學互動，避免出現過度依賴課件，而忽視與學生交流的狀況，注重學生吸收知識的能力，結合黑板教學，適當地減緩教學進度。

五、結語

實現網絡教學在生物教學中有效實施，是推進生物教育改革不可或缺的一步。生物教學的科學性、嚴謹性要求多媒體教學水平不斷提高，現生物教學階段，主要是講授和多媒體教學相結合的課堂教學模式，要實現多媒體教學目標，政府應發放教育資金，大力改革學校互聯網教學，發展學校網絡教學模式。對教師進行多媒體課件制作培訓，不斷地提高教師多媒體授課水平。結合多種新興的教學模式，更好地實現教學目標。

參考文獻：

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【高二下期生物教學計劃范文一】 高中生物學課本濃縮了生物學方方面面的知識，其中就有大量科學家發明創新的事跡。教學過程中，若能結合教學內容，適當介紹科學發現的過程或科學家進行科學研究的態度、方法和精神，那么無形中就對學生進行了科學研究理念的滲透。

一、目標要求：

1、以高效課堂、有效作業為目標來指導我們的常規教學和教學改革，在教學六認真的各個環節下，加強研究，完善過程。

2、以夯實學生基礎知識、提升學生生物素養為目標，切實采取有效的教學策略、手段讓學生掌握最基本的知識點和基本要求。特別是文科班要緊扣書本，很抓重點，突破難點，力爭人人達標;理科班更要夯實基礎，不斷提升學習能力，提高分析解決問題的能力。

3.加強對學生學習過程的跟蹤、管理，時時對學生的學習情況進行反饋，針對每個學生的學習實際情況，給予個別輔導、或者是促優、或者是補差，作到心中有數。

二、教學內容

本期只有四個月的時間，文科班周課時三節，理科班周課時兩節，為了保證教學質量，同時兼顧教學進度，本期教學任務計劃下文科班完高中必修1、2、3、共三冊復習，進行會考，理科班完成高中選修3《現代生物科技專題》的教學任務。

三、具體措施

目前高二生物教學面臨的最主要的問題是：課時少、任務重，如何在兩或三課時下保質保量的完成高二生物教學，成了我們高二生物目前的一大問題，根據我們學校的的實際情況，結合教研室的要求在下學期中注意如下問題：

1、領會兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節課。

2、認真組織課堂教學，精心下好每節課。課堂教學采取靈活生動的教學方式，努力調動學生學習積極性，做到精講多練;突出難點，突破重點，澄清疑點;結合教學內容，做好反饋練習，使學生一步一個腳印學扎實。

3、注重基礎知識的學習。我們這一級高二教學速度比較快，事實下學生學著后面的，前面的又遺忘了。所以對這部分學生，我們尤其要放低起點，不能對他們期望值過高，注重基礎知識的學習，尤其是我們的學生。平時要加強課堂提問的力度。認真做好對學生的學習方法的指導，激發他們學習生物課的興趣，全面提高教學質量。

4、培養學生的答題規范性。通過考試閱卷老師們也可以看出，學生根本沒養成規范答題的習慣，習慣的養成又不是一蹴而就的，所以我們在平日教學中要培養學生答題、做作業規范性。自編課堂練習和章節過關檢測卷，做到有的放矢。

5、注意對專業名詞描述的準確性。生物學術語要求學生記憶清楚。定期進行規范表達訓練，解決答而不全、答而不準的現象，遺傳圖解的書寫、繪圖不規范的現象

6、加強圖表教學和實驗教學的落實力度，平日復習時，對圖表教學和實驗教學要時常落實，防止題海戰術，注重方法培養。

7、加強審題能力的培養，摸準考查意圖，找準題眼，看清題目要求后作答，避免答非所問或答而不準。

8、積極開展、參加教研活動。積極開展相互聽課活動，以老帶新，共同提高。研究課堂教學，努力提高教學質量。

9、教學中，時間分配要合理，要對課堂下通過什么方式、什么途徑實現目標作精心設計。要有當堂達標的意識，當堂訓練必須當堂完成。堅持四講四不講的原則。

四、工作目標

1、提高教師的自身素質。高質量的教育需要高質量的教師，教師首先要有愛學校作主人，愛學生作表率，愛事業作能人的良好的道德素質;其次要有過硬的業務素質，教師要提高常規教學和教改教研水平，以保證教學效果且穩步提高。本學期除了完成下級主管部門、學校的學習任務之外，還要通過報刊、網絡學習專業知識，提高自己的能力。另外積極參加各類教科研，積極撰寫教學論文、認真進行教學反思，提高自己的教研能力。

2、認真落實三精心教學。做到精心備好每節課，精心下好每節課，精心輔導好每個學生。反復研究高考考綱，把握每個知識點的廣度、難度和深度，使基礎教學落到實處。

3、采取靈活生動的教學方式，努力調動學生的學習積極性。根據高考需要和生物學教學特點，課堂教學多聯系現代科技成果、生產生活實際，這樣既能調動學生學習生物的積極性，又能培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，學以致用，有利于學生素質的全面發展。

4、做好章節過關和段考、期考考試工作。根據高考生物試題的特點，精選章節過關練習題。在注重基礎的前提下，加強學生語言表達能力、實驗設計能力和知識遷移能力的訓練，以適應高考的需要。

5、根據教研室下發的教學進度靈活處理盡量不給學生拉下一節課。

【高二下期生物教學計劃范文二】 學生通過高二生物課程的學習，將在以下各方面得到發展：獲得生物科學和技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產和社會發展中的應用;提高對科學和探索未知的興趣;養成科學態度和科學精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感和社會責任感;認識科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系，逐步形成科學的世界觀和價值觀。

高二年級生物的教學工作在高中階段顯得特別的重要，為了更好的搞好生物學科的教育、教學工作，為學生掌握好生物這門學科，更好的高級的結業考試以及今后的升學考試打下基礎，特制定了高二生物教學工作計劃，希望能取得更好的結果。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量，努力開創創新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質教育，努力提高教育教學質量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質，培養學生創新、實踐能力，培養學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。

二、工作目標

1、進一步搞好常規教學和教學改革，認真作好備課、下課等各個環節的工作，特別是在備課環節下，教案應注意教學思路的設計，以知識為載體，完善教學過程。注重課后記的記實，時時對學生的學習情況進行反饋，更好的促進教學工作。2、繼續做好學生的學習檔案，針對每個學生的學習實際情況，給予個別輔導：或者是促優、或者是補差，作到心中有數。

3、以教學信息化為指導，深度開發信息技術，進一步強化網絡教學

4、積極參加各種教研活動，及時轉化為教學能力5、邊學習、邊實踐、邊探索、邊提高，積極參與實驗課題研究，并積極撰寫論文。

6、積極參加教改、科研活動，結合提高課堂教學質量這一中心工作，積極聽課、評課、研討、總結，努力提高自己的教學水平。

三、具體措施

(一)、常規教學方面

1、積極轉變教育觀念;學習新教程標準，重視教育科研，樹立以科研促教育意識;積極實行啟發式和討論式教學，尊重學生的人格，關注個體差異，注重培養學生收集信息、處理信息的能力，獲取新知識的能力，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程等。

2、運用各種現代化教學手段，充分現代教育技術，優化課堂結構，完善課堂教學過程，實現信息技術教育與學科教學的有效整合.在課堂中教學方法由灌輸式轉變為啟發式、誘導式和研究式教學，使學生成為學習的主體，知識的主人，讓學生動口、動腦、動手，主動學習。

3、在課堂中，加強師生情感交流、溝通，積極引發興趣，引導學生積極主動參與學習過程;教師還要有公平教育的意識，對學生應因材施教，各有所得，無論是課堂提問、解答習題，還是學科活動，都要關心不同層次的學生，特別是要照顧學困生，使他們能夠學進去，激發興趣，有所提高。

4、堅決貫徹以教師為主導、學生為主體這一原則為指針，提高學生的學習興趣。針對不同層次的學生采取多種方法與多種手段相結合，培養學生自學能力、分析問題和解決問題的能力，使學生由學會變為會學。

5、指導學生學習方法，使學生學會如何學習，并注意貫徹德育教育。

6、注重深層次的備課過程，重視教案的內容和教學程序的設計，教學過程的設計要體現出層次性、連貫性，做到精心設計各個教學環節的啟發和設問。復習課要體現出知識的聯系性和實用性.

7、進行業務素質提高訓練活動。利用教研時間，對所從事的課題進行研討，對所存在的問題進行集體討論;利用信息技術手段，深度開發網絡教學課件，同時進行自身的學習提高;力爭開發深層次網絡課件兩個以下。

教研教改方面

(1)、深入挖掘教材，在提高教學質量的同時，注重提高業務素質。

(2)、每月堅持寫教后記，認真進行教學反思，并針對教學活動中出現的問題，隨時進行教學整改，積極參加教研活動。

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課堂教學活動是教學過程的基本元素，也就是課堂教學過程是由教師設計并進行的一個個教學活動組成的。課堂教學活動可以包括講述、討論、合作、實驗、演示等。下面是一節高中生物課堂設計的案例：

課題：細胞呼吸（1）——有氧呼吸教學設計

一、指導思想：課堂教學中提倡以學生活動為中心，突出學生在課堂中的主體地位，在生物學科教學中要注重運用探究式教學，以問題的情景設計為突破口，來培養學生的學習方法，提高課堂學習的有效性，從而實現在課堂學習中培養學科素養這一目標。

二、教學內容分析

1.本節內容的地位與作用：本節課是高二生物必修教材（人教版）第三章第七節內容，細胞呼吸是新陳代謝一章重要內容，有氧呼吸是本節課等的重要內容，是生物體呼吸作用的主要方式，細胞呼吸是細胞生命活動所需ATP的主要來源，是所有活細胞的重要特征。有關細胞學線粒體的結構知識和生態系統的功能內容與本節有聯系，在高中生物教學中具有重要地位。

2.教學重點是有氧呼吸的過程及原理，教學重點是有氧呼吸的本質。

三、學情分析與學法設計：學生在初中學過生物呼吸的相關知識，由于初中到高二時間隔開過長，存留在學生記憶中的僅僅是對人體呼吸的粗淺認識，本節課就是運用建構主義理論，在學生原有的知識基礎上的升華和意義建構，運用整體建構教學理論，先讓學生感知本節課在生物教材中的位置，由整體到部分再到整體的課堂學習思路，運用演示實驗教給學生探究式學習的方法，注重培養學生的思維能力和學習方法的訓練，在教學重點環節注意培養學生的自主學習能力。

四、教學目標：

1、知道呼吸與細胞呼吸的關系

2、理解細胞呼吸概念

3、理解有氧呼吸的場所和生理過程

4、學會運用細胞有氧呼吸的原理探討生產生活中的一些實際問題

教學過程：

引入：

問題1：生物體的主要能源物質、儲能物質、直接能源物質是什么？能源物質之間的關系是什么？

問題2：什么叫新陳代謝——有序的化學反應的物質保障是什么？

投影知識樹1：

細胞作為最基本的生命單位，一切生命活動都是在細胞中進行的（教材20頁），細胞不斷與周圍的環境進行物質交換，細胞膜的選擇透過性體現者活細胞對物質進出的控制，既有物質的輸入又有物質的輸出，大家預測一下輸入輸出前后是否發生變化呢？發生了化學性的變化，就伴隨著能量的輸入和輸出，

提問：ATP作為細胞內能量的“通貨”含量極少，又是怎樣及時補充的呢？不斷從糖類等能源物質的分解所獲得，這就是我們今天所要學習的新知識——細胞的呼吸。

一.細胞呼吸的概念：

1.〈討論〉：細胞呼吸與通常我們自己理解的呼吸是一回事嗎？

投影知識樹2：

概念1：生物體內的有機物在細胞中進過一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳或其它產物，并且釋放能量的總過程叫細胞呼吸。

〈學生實驗匯報〉1.證明浸泡過種子呼吸消耗了氧氣？（水的必要性是什么？）

設計一個實驗證明種子呼吸產生了二氧化碳：（繪圖展示）

二、概念2：有氧呼吸是指細胞在氧的參與下，通過酶的催化作用，把糖類的有機物徹底氧化分解，形成二氧化碳和水，并釋放能量的過程。

有氧呼吸總反應式：C6H12O6+6H2O+6O2

6CO2+12H2O+能量

細胞生活在常溫、常壓下，意味著細胞內的生物氧化是在酶催化下的溫和化學氧化。

三、有氧呼吸的過程

任何生理過程的發生多有它的物質基礎和結構基礎，它們是什么呢？

物質基礎：酶、ATP、糖分子（C6H12O6）等：（生病不吃不喝，輸液的成份是？）

結構基礎：細胞、線粒體、細胞質基質。

1.問題 有氧呼吸的場所在哪呢？

問題 有氧呼吸的三個階段的反應物和生成物是什么？

2.分析細胞呼吸的場所，學習細胞內生物氧化是逐步進行的實驗研究方法，投影課件，師生討論共同學習。

3.有氧呼吸的本質？

——（通過有機物的氧化分解為生命活動供能量，維持細胞的正常生活。）

4.總反應式中的能量能否改寫成ATP？（不能）

〈師生互動學習〉有氧呼吸的過程（反應式略）

第一階段：場所——細胞質基質中

第二階段：線粒體中

第三階段：線粒體中

釋放的能量：熱能+ ATP中的化學能，1摩爾的葡萄糖徹底被氧化分解，釋放2870千焦的能量，其中有1161千焦的能量存于ATP中，其他能量以熱能散失。（投影課件）

有氧呼吸的本質：通過有機物的氧化分解為生命活動供能量，維持細胞的正常生活。（從物質變化和能量變化角度分析——有機物逐步脫氫，能量逐步釋放，逐步形成ATP）

四、有氧呼吸原理的應用——學生合作討論

1、是不是細胞總呼吸就好呢？影響有氧呼吸外界因素？

2、如何使果實或蔬菜達到保鮮目的，原理是什么？

低溫、低濕（干燥）、低氧（充氮氣或二氧化碳）

五、課堂自檢題：

1.有氧呼吸的三個階段都能產生的是：

A.CO2

B.丙酮酸

C.ATP 和[H]

D.ATP

2.在動物細胞中能產生 ATP 的場所是：

A.葉綠體，線粒體和細胞質基質

B.線粒體

C.線粒體和細胞質基質

D.細胞質基質

3有氧呼吸釋放的二氧化碳是在哪個階段產生的？

六、課堂小結：強調細胞有氧呼吸的概念和本質，說明細胞呼吸這一生物氧化過程是在酶催化下的一系列有序化學反應總合。

作業與板書（略）

總之，教師進行課堂教學活動設計時應注意：

1.活動設計需要考慮活動的價值，是否符合三維的教育目標。

2.活動要重點圍繞著核心教學內容來設計。

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關鍵詞：備考方案；課程改革；探究能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-088-01

一、課改前后備考的差別

課改前，教師已經熟悉教材，根據扎實的基礎知識，能更好的把握考試的方向，教學中做到心中有數。很多高三老師都是根據以往的經驗在備考，扎扎實實的把每一步做好。教材的不同是大家老師最困惑的，很多老師不知道如何取舍，教學中往往受老教材的影響，把教學內容增加。同時進入一輪復習的時間也不同，由于原來是高二才開生物課，所以高三教師還在上新課，進入10月份才開始一輪復習。諸多原因，很多老師不知道怎么入手進行一輪復習，感覺講到那個知識點學生都不清楚，這個更讓老師困惑、顧慮，甚至是擔心。其實，大家都明白做什么主要是要自信，我想這些問題是我們的思維受到限制，一種對自己不信任的表現，這時我們應該發揮備課組的力量，大家一起備考。

二、針對第一輪復習可能存在的問題，以備課組確定高考備考方案

由于高一課時少，學習任務重，完成兩個必修模塊，高二抓會考，學生在高一高二階段學習的生物學基礎知識比較零散，很多學生對其概念、規律、原理等理解不清，不能靈活應用，進入高三綜合學習階段感覺更加吃力。為此我們高三生物備課組確定高考備考方案。

1、制定可實施工作計劃并落實到個人

從整個復習進度而言，精細到每節知識內容所用的課時及每節技能訓練目標；精心挑選命題人審題人并進行合理的搭配；根據實際情況及時調整計劃。

2、加強聽課與備課指導，利于對知識的把握

提倡個人不定時深入課堂聽課，每學期每位教師聽課不少于15節，備課組長、科組長聽課20節以上，授課教師不能以任何理由謝絕，聽課教師與授課教師及時交流。備課要注重復習課不是新授課的再重復，高考成績取決于學生課堂聽課效率與課后作業質量。為避免題海戰術，節省寶貴的時間，可選取重要的主干知識內容編輯成典型例題作為變式訓練，不斷改變題型或設問角度，以題變題（一題變多題），或者就例題采取一題多解，舉一反三，先易后難，拓展學生的認知視野和思維空間，形成靈活多變的解題技巧和思路策略。

三、注重課程改革，教學中貫穿課改理念

1、面向全體學生，調動學生學習積極性

在具體教學中，給學生充 足的時間是教學成功的重要保證，復習課堂中注意留給學生一定的時間和空間，內容呈現多樣性，問題拉開層次，照顧不同層次學生，讓每位同學都有事可做。充分利用課堂時間加大練習強度。

2、加強實驗復習，提高學生探究能力

縱觀近幾年生物試題發現，實驗題是難得分的題，原因是學生敘述不夠完善，而探究性實驗題更是難中之難。在新課標的理念中，探究性教學是主要教學方式。因此，以探究性學習角度作為實驗題命題原則，也是課改思想在高考中的具體體現。所以在復習過程中，務必要逐漸滲透探究性實驗原理、技能、方案的設計與評價。

3、注重與現實生活聯系，提高學生解決實際問題的能力

在備考過程中，應注重與現實生活聯系，關注社會、生活熱點問題，引導學生用自己掌握的生物知識去分析和思考當前的社會熱點問題，以提高學生分析問題和解決問題的能力。

四、注重學科特點，構建知識體系，形成網絡

高中生物學知識多而零亂，一輪復習要突出重點內容，突出主干知識的復習，以主干知識為主線，以知識的交匯點為紐帶，把高中生物書融為一體，前后貫通。通過一輪復習疏理前后左右知識的聯系，做到既見森林又見樹木，森林就是知識的網絡；樹木就是各個知識點。通過一輪復習要將分散的知識點連成串、結成線、形成片。知識網絡的形成是一輪復習的重要目標之一，網絡的形成有利于學生對知識整合和記憶，有利于學生對生物學知識的檢索，是提高能力的重要一環。網絡的構建在不同復習階段要求不同，教師給予實時的引導。當章節結束有章節的網絡，一個模塊結束有模塊的網絡，隨著教學的跟進，可以以一個重要知識點串在一起形成網絡，這個需要老師有計劃引導進行。

五、提高課堂效益，向45分鐘要質量，注重一輪復習

課堂是實施素質教育的主陣地，是一輪復習的主戰場，是落實一輪復習目標、計劃、措施的主渠道。一輪復習要嚴格教學常規、嚴格教學五認真。

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關鍵詞： 生物課堂教學 教學環境 創新能力 學法指導

當前，我國基礎教育正由應試教育向素質教育轉變，實行課堂教學改革成為教育發展的必然要求，教師應自覺地確立以學生為主體的教育思想，激勵學生積極參與到課堂教學中，讓學生自主探索學習，自主獲取知識和技能，體驗和了解科學探究的過程和方法。因此，加強學生能力的培養，增強學生的創新意識，以適應科技革命與社會發展的需要，也就成為課堂教學的目標之一。下面我就怎樣提高課堂教學的實效性，順利實現課堂教學目標談談看法。

一、優化課堂教學環境

學生是課堂教學的主體，因此，必須把學生放在課堂教學設計的中心位置，分析學生的心理、生理和班級環境，以及掌握的基礎知識和技能，具體做好以下幾方面工作。

1.創設貼近學生生活的問題情境。創設貼近學生生活實際的情境，有利于學生把問題融合到社會的真實情境中，通過有意義情境或相關知識情境的創設，使問題迎刃而解，也有利于知識的遷移，從而幫助學生實現對新知識的建構。

2.教學設計上注意學生的差異。教師在教學過程中，常遇到這樣的事情，一個十分簡單的問題或概念，在講過后，學生仍感到茫然，甚至幾次重復講解分析后，仍然掌握不好。因此，教師在教學設計上，應從學生的認知結構差異和發展水平出發，即從學生的心理特征出發，去規劃整個課堂教學的目標、重點、難點，重構整個教學過程。教師在提出問題、描述問題、分析問題時，考慮不同學生的差異，使他們能根據自己的認知特長，以自己的思維方式積極地投入教學過程，從而充分發揮自己的思維特長，構建知識網絡，分析并解決問題。

3.教學設計要因材施教。教學設計既要把握共性，又要考慮從不同角度對同一問題進行多重分析和探討，以適應不同層次學生產生的不同的認知模式，從而真正體現因材施教的特點。

二、精心設計問題，鼓勵學生積極思考

課堂教學中，精心設計問題，能讓學生的注意力高度集中，激發他們強烈的求知欲，促使他們積極思考。因此，設計問題的內容要注意科學性和準確性，針對不同情況提出問題。

1.利用學生已有的生活經驗和知識提出問題。如“將一粒石子扔進水里，水里會出現波紋，這與生物的應激性有什么不同？”介紹了根對水分的吸收提出：為什么移栽幼苗時要盡量多帶些土，去掉部分葉子？給作物一次施肥過多，為什么會造成“燒苗”現象？介紹蒸騰作用時提出：為什么在炎熱的夏天，手觸摸葉子感覺涼爽？

2.針對不同的教學要求提出不同的問題。教師要對教學內容要求達到的目標有明確的了解，針對學生的具體情況進行提問。如高二生物必修教材第三章“生物的新陳代謝”，滲透作用的原理和條件只作了解，植物細胞的質壁分離和復原要求識記，光合作用的意義要求理解，光合作用的過程則是應用，針對不同要求提出問題，達到不同的目的。

3.針對教學重點設置問題。例如，針對如何提高農作物產量，可以提問：中午光照強度增加，為什么光合作用反而減少？為什么室內栽培植物要在晚上適當降低溫度？要求學生分析資料確定原因，讓學生對某一課題或內容有整體性理解，進行推論，得出結論，最后創造性地解決問題。通過解釋一些生命現象及生產實踐和生活中的實例，調動學生思維、好奇心和集中注意力，運用已學知識進行邏輯推理和直覺的非邏輯思維，分析事物間的關系或事情的前因后果，然后解決問題。這樣，學生既能形成自己解決問題的新方法，又能產生學習興趣，從而提高創新能力。

4.依據知識結構的內在聯系提出問題。

三、在課堂教學中培養創新能力

無論是從培養人才的需要來看，還是從學生素質全面提高的要求來看，都需要生物教師加強對學生創新能力的培養，讓學生在輕松的教學環境中，學會思考，學會創造。例如，在高二生物必修教材“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定”教學中，我讓學生課前預習，討論實驗材料的選擇和處理，結果，學生想到了許多果實、種子和其他材料，經過討論，學生各抒己見、發表選擇某種實驗材料的原因，對實驗材料進行比較、評議、篩選：一些植物的葉子含有大量的可溶性單糖，因此不宜用這些植物的葉片做實驗材料。這樣，教師引導學生帶著問題，大膽想象，積極思考，培養了學生的探究能力和創新精神。

四、在課堂教學中對學生進行學法指導

掌握正確的思維方法及養成良好的學習習慣，是學生學好生物的關鍵。課堂教學中善于用歸納法，對一系列材料進行條理化、系統化的分析處理，從中得出一般性的結論，每學完一章，主動地對這些知識進行歸類處理，理清脈絡，有利于記憶、有利于知識的掌握。讓學生理論聯系實際，把所學的知識運用到日常生活中，獨立地探索、思考，在學習過程中通過觀察提出問題，解決問題。對不同類型學生的指導應有所區別，比如對后進生應集中力量，解決學習興趣和自信心問題，通過培養興趣，增強自信心，讓他們逐步走到正確的學習軌道上，充分發揮潛能。

五、加強實驗教學，引導學生科學探索

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有很多的高中生物理成績是很差的，其實他們物理差的原因主要是沒有掌握到好的學習方法，那么接下來給大家分享一些關于高二物理的學習竅門，希望對大家有所幫助。

高二物理的學習竅門一、要養成獨立做題的習慣

為什么要獨立做題?要獨立地(指不依賴他人)，保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。

二、弄清物理過程

要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的。

三、認真上課

這個不用多說了，作為學生，上課就是我們的日常。上課要認真聽講，不走神盡量少走神不要自以為是，要虛心向老師學習。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了。

我們都知道笨鳥先飛的道理，因為我們基礎差，所以物理學習一定要走在別人前頭，建議基礎差的同學課前一定要預習，這樣與之相關的舊知識可以復習一下，新知識如果不懂可以標記出來課堂重點去聽，這樣可以帶著問題去聽課，已經自學過一遍，聽課的時候更容易跟上老師講課的進度，不會出現聽不懂而失去信心不愿意聽的現象。

四、時間安排

時間是寶貴的，沒有了時間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時間，而利用時間是一門非常高超的藝術。比方說，可以利用“回憶”的學習方法，睡覺前、等車時、走在路上等這些時間，我們可以把當天講的課一節一節地回憶，這樣重復地再學一次，能達到強化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時想到它的解法的。學習物理的人腦子里會經常有幾道做不出來的題貯存著，念念不忘，不知何時會有所突破，找到問題的答案。

學好高中物理的方法是什么1、見物思理，多觀察，多思考

物理講的是“萬物之理”，在我們身邊到處都蘊含著豐富的、取之不盡用之不竭的物理知識。

只要我們保持一顆好奇之心，注意觀察各種自然現象和生活現象。多抬頭看看天空，你就會發現物理中的“力、熱、電、光、原”知識在生活當中處處都有。

2、學會從“定義”去尋找錯因

對于基本公式，規律，概念要特別重視。

“死記知識永遠學不好物理!”最聰明的學生都會從基本公式和概念上去尋找錯誤的根源，并且能夠做到從一個錯題能復習一大片知識——這是一個學生學習物理是否開竅的最重要的標志!

高二怎么學習物理1.正確理解物理基本概念，熟練掌握物理基本規律

基本概念和基本規律是學習物理的基礎，首先必須很好地掌握基本概念和規律。必須做到如下幾點：(1)每個概念和規律是怎樣引出來的?(2)定義、公式、單位或注意事項各是什么?(3)其物理意義或適用條件是什么?(4)與有關物理概念、規律的區別和聯系是什么?(5)這些概念和規律在高中物理中的地位和作用是什么?(6)適度訓練。

2.獨立主動地歸納總結

除課上認真聽講，做好課堂筆記外，課下還要在復習基礎上重新整理課堂筆記，加強印象和記憶。每學完一章后，都要總結出詳細的知識結構，從中掌握知識的內在聯系和區別及其來龍去脈、縱橫關系，建立起完整的知識體系，有助于同學們在分析物理過程中全面考慮問題，克服片面性。

3.強化思維訓練

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在我國，1992年原國家教委頒布的《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》（試行）中，也將“活動課程”納入到課程體系中，并為活動課程正式安排了課時1993年2月13日《中國教育改革和發展綱要》頒布，《綱要》指出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道”自此以后，由“應試教育”轉向“素質教育”成為我國基礎教育改革的主題為大力推行“素質教育”，祖國各地把課程改革的重點轉向“活動課程”的設計1997年頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（試驗）》，是新課程方案的核心其中很重要一個特點就是構建了以學科課程為主、活動類課程為輔的課程結構，由單一的學科課程改為“學科加活動”的整體優化結構

一、 生物活動課的特點

生物活動課程以學生的各種活動（如實地考察、設計實驗、指導生產等）為中心，從學生需求和興趣出發，注重學生對各種事件的親身經歷和體驗，以培養學生動手操作能力為根本目的的一種新型課程

生物活動課教學中教師的“教”是指導學生自主的活動，學生的“學”是發現式的學習這一點與生物學科教學有著顯著的差別，學科教學中教與學是依附于教材，教學進程主要由教師掌握，教師是顯性的而活動課的教與學是依附于教師與學生共同設計的活動方案，教學進程依附于學生自主的活動，具有很強的靈活性如果離開了學生的自主活動，活動課程便名存實亡了，可見教師的指導是隱性的顯而易見兩類課程堅持同樣的原則――“教為主導，學為主體”

因此，本課題重點在于研究生物活動課程的目標、內容，以及各項活動的組織形式、特點等科學系統地挖掘各項活動中的創造成分，結合中學生身心特點，有的放矢進行教育教學由此，我們也可以看出，生物活動課作為正式課程出現，它不是“第二課堂”，不是學生隨意支配的課余生活，它有更強的綜合性、活動性、創造性、廣域性、趣味性、實效性特征其層次高于課外活動，內容更為豐富，功能更加全面因而，無論從實踐上講還是從理論上講都是課外活動的發展和升華

二、生物活動課開設的必要性

[HTK]1現狀分析

前已述及，當歷史進入20世紀90年代以來，我國的教育實踐也像國內經濟實踐一樣呈現出鮮活的時代氣息神州大地把課程改革的重點轉向“活動課程”的設計，一時間“活動課程”如火如荼，蔚成風氣，生物學科活動課程更不例外

但當他們冷靜地觀察時，發現在實踐中存在著諸多問題比較普遍的現象就是不少學校（特別是農村中學）教育者仍然固守著傳統的教育思想，不敢開設活動課究其原因，主要是在根深蒂固的“應試教育”影響下，學校課程開設以升學為唯一的價值取向，課程結構比較單一學校僅開設有限的幾門學科，生物作為小學科往往被嚴重忽視我們曾對我縣的高三、高二年級的學生做過問卷調查，結果表明有421%學生在初中學校就沒有開設生物課，生物活動課更是無人問津在這種情況下培養出來的學生往往缺乏個性和特長，用通俗的話來講就是“別人會的我也會，別人不會的我也不會”

[HTK]2生物活動課的意義

生物活動課是依據學生的興趣和需要，在教師的指導下有目的、有計劃、有組織地通過多項活動項目和活動方式使學生獲得直接經驗和最新信息以及實踐能力的課程它對提高學生素質，促進學生個性的充分發展，提高各種能力，具有獨特的功能，對素質教育的貫徹和落實有極大的帶頭和示范作用以下就生物活動課開設的意義略作一番探討：

（1） 利于培養學生的興趣、愛好、特長，更利于培養學生的創造力由于生物活動課的內容豐富，形式多樣，比較符合中學生活潑、好動的特點因而活動的開展能夠滿足學生強烈的求知欲和好奇心，能夠有效地調動其學習積極性，激發他們學習的興趣和愛好，并逐步形成特長，從而達到因材施教目的而強烈的好奇心和旺盛的求知欲又是推動人進行創造思維的內部動力，是創造能力培養的前提和關鍵例如在學習“植物向光性實驗”學生在實驗的過程中，引發其獨立思考、去努力探究實驗的真諦

能夠開闊學生視野，提高學生的科學文化素質，充分發展學生綜合能力生物活動課的教學能夠突破學科教學在時間、空間上的限制，在各類實踐活動中，如發現性、探索性、批判性等問題研究中，能夠讓學生的思維、能力不斷得到開發、訓練在活動中通過各種易于接受方式讓學生去接觸新事物，傳遞新信息，獲得直接經驗使學生加深理解和鞏固課堂上所學知識，提高多種能力，受到科學方法、科學思維的訓練讓學生從小養成嚴謹求實的科學態度，發展創造思維，形成創造品格，增長創造才干如組織學生制作動植物標本，參觀考察生態園；再如針對“葉綠素的提取和分離”實驗步驟多、難度大的特點，可以組織學生從不同角度設計改進實驗……通過各種活動的訓練，培養學生獨立進行科學實驗的能力，也培養了他們勇于戰勝困難的科學精神

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關鍵詞：素質教育 研究性學習 創新能力

現在高二生物新教材的使用，普遍遇到這樣的矛盾：教材的知識容量大幅度增加，而課時卻偏緊。解決這一矛盾的唯一出路——改革課堂教學，以高效的課堂教學展示生物素質教育特點。這沖擊著傳統的教學模式，符合素質教育這一改革大潮。

課堂教學是整個教學工作的關鍵，是實施素質教育的主陣地，是提高教學質量的中心環節。最近省教育廳對省重點中學督導檢查，對課堂教學（優秀課）作出如下評價標準：教學思想先進（注重培養學生的創新精神和實踐能力）、教學過程科學（學生主動學習）、教學效果好、教學有特色（有創新）等。

首先教學思想要先進。思想是行為的先導，沒有正確的教學思想做指導，受傳統教學思想的影響， 我們的一切教學行為就會偏離正常的教學軌道。在當前，主要應當樹立下述三種思想觀念，即素質教育思想、“三為主”教學思想和民主教學觀念。素質教育的內涵，認識上現在已漸趨一致，那就是貫徹教育方針，面向全體學生，使學生全面發展，培養志存高遠，人格健全，主動學習，富有創新精神和綜合實踐能力的一代新人。在課堂教學中教師應樹立素質教育意識，創造性地上好每一節課 ，向課堂教學要質量。“三為主”教學思想，內涵歷來明確，那就是教師為主導，學生為主體，訓練為主線。民主教學思想，主要包括以下幾點內容：首先是師生要相互尊重，教師要虛心聽取學生的意見，了解學生的學習實際；其次是要與學生共商學習問題，并討論解決有關問題；其三是努力營造和諧融洽的教學氣氛，使學生在輕松愉悅中學到應該掌握的東西。

素質教育的靈魂在于培養學生的創新精神和實踐能力。高二生物新教材就是一個研究性學習的知識體系，要在研究性學習的活動中培養學生的創新精神和實踐能力。注重學生進行研究性學習和科學探究。研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，學生可以從感興趣的社會科學、自然科學以及生活中選擇研究專題，也可以是教師結合教學進度提出一些探討性問題，以個人或小組合作的方式進行研究。是學生掌握基本的研究學習方法，培養適合運用所學知識解決實際問題的能力，初步形成科學精神和科學態度。

研究性學習注重培養學生獨立思考、自主學習的能力，課程要有較大的靈活性，通過教與學傳統方式的改變，師生共同建立起平等、民主、教學相長的教學過程，有效提高學生分析、解決實際問題的能力，使教與學的重心不再僅僅放在獲取知識上，而是轉到學會學習，掌握學習方法上，使被動的接受式學習轉向主動的探索式學習。研究性學習的評價關注的不是研究成果、學術水平的高低，而是學習內容的豐富性和研究方法的多樣性，強調學生學會收集、分析、歸納、整理資料，學會處理反饋信息，更加注重研究過程。

素質教育的核心是培養學生的創新能力，作為基礎學科的生物學，在培養學生的創新能力中 占有特殊的地位。所謂創新能力，是指學生面對以 前沒有遇到過的知識，而獲取這些知識要靠學生自己獨立去發現，并在自己的努力下利用這些知識解決實際問題的能力。創新能力的培養貴在平時堅持，日積月累必有成效。師生都要樹立創新意識，教學中要重視基礎知識的傳授，但不要囿于教科書和參考書，要動手做試驗，解決身邊的問題，即使前人已總結出來的經驗，也要盡可能找出較好的方法教給學生，并指導學生想出更好的方法。師生都要做到不疑之處生疑，時刻樹立創新意識，讓學生天天都能有或大或小或多或少的創新 ，使生物學的教學充滿生機和活力。

二、教學方法要得當。教學方法的靈活生動、教學思路的明晰、訓練步驟的高效，這才是較完美的課堂教學。

1．內容： 我們的教學無疑應以教材為藍本，以大綱為依據，正確理解“遵循大綱而不拘泥于大綱”的意旨，把教學的立足點放在挖掘教材落實大綱上。否則，基礎知識不掌握，基本技能不過關，其它各種能力的培養和提高只能成為無本之木，無源之水。當然，挖掘的廣度和深度應充分顧及其前瞻效應、社會效應及創造效應。

2．方法：當今的生物學教學已經漸漸超越了限于知識傳授的結論式模式而轉向掌握科學研究方法、開發學生智慧的過程，轉向學生自主學習、獨立操作、有效地產生問題、分析問題、解決問題的過程：讓學生通過主動參與知識發生，親歷問題研究，總結相應知識，在“做科學”的過程中優化獲得未知知識和技術的學習策略。這種過程式模式具有極強的開放性和兼容性，目前研究和實踐較多的導學式、互動式、啟發式、探索式教學等皆可歸其麾下，根據不同的教學內容各展所長。在教學中經常引導學生質疑和釋疑，可以激發學生求知的欲望，培養學生勇于探索的精神， 啟發學生創造性思維，以促進他們積極主動地學習，以實現素質教育的要求。以“探索式”教學為例，其教學模式如下： 創設情境提供材料提出問題啟發誘導歸納升華。該模式較好地體現了教學過程的和諧、自主、實踐和創造，通過全方位的主體參與，使學生的觀察分析、語言表述、綜合比較、判斷推理等能力得以有效養成。

教育的創新首先是教師的創新，教學方法的選擇和運用，既要符合授課內容的要求， 又能充分發揮學生的主動性，啟發誘導學生有效地、創造性地進行學習，使學生樂學、主動學。高二生物課堂教學要積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考，培養學生自主參與、自主探索、自主研究的創新精神，尊重學生的人格，允許學生對問題發表不同的、創新性的見解，建立民主、平等、和諧的師生關系。

在問題情境中開展教學活動，在開放學習中建構知識架構：教育教學應著眼于學生未來的發展，讓學生的內在潛能得以充分的發展。提煉知識，教學內容問題化。教學中教師可根據大綱的要求，結合教學內容的特點提煉主線知識，并隨著教學環節的推進，在有關知識點上設計系列問題。高中生物新教材注重以學生的個性發展，潛能開發為核心。問題情景必須得益于活動情景的創設，讓學生動手、動腦、動口，展開豐富的想象、參與自我評價等。這就必須開放課堂教學形式，不能搞“聽話”教育，不能橫加“限制”， 教師一味“師道尊嚴”的面孔或是任何冷漠、干澀、焦躁、嫌棄和失望，無疑也會反作用于學生的學習興趣與熱情，進而影響他們創造力的造就及戰勝困難勇氣的蓄養；這就需要教師大膽地設計，廣泛拓展，不斷優化教學方法和手段。例如“問題情景”故事化、活動化、生活化，在激趣的同時讓學生自己去發現、去講解、去概括、去合作、去質疑、去評價，形成“問題解決”的佳景；甚至要求教師必須把學生帶入到課堂之外，置身于真實背景之中，豐富學生的實際生活體驗，建立平等、融洽的師生關系，有效地輔助，只有如此，才能在真正意義上煥發出了課堂生命的活力。

怎樣培養創新能力，方法有：

（1）設計開放性教學情境，培養創新能力：開放性教學使教師和學生處于平等的地位，學生的參與性高，能主動地投入學習。同時，由于所學問題的開放性，方法的多樣性，結果的唯一性，使不同層次的學生都學有所得，都能獲得一份成功的樂趣，極大地調動了學生的創造性。例如，學生做可溶性還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定時，老師提出：聯系化學和生活知識，還有什么別的方法鑒定？學生們還提出了：口嘗有甜味——糖；摁在白紙上有油印——脂肪；燃燒有臭味、滴濃硝酸變黃色——蛋白質，老師和學生一起討論。

（2）指導學生善于聯想，培養創新能力：聯想出智慧，科學史上由聯想而導致重大發現的例子屢見不鮮。生物教學中要及時指導學生學會聯想，善于聯想，善于反思，這樣，才會得到意想不到的成果。如由某些相似性問題引起的聯想，或由植物到動物、由動物到植物的聯想，或由簡單到復雜，由特殊到一般的聯想 例如，礦質代謝教學中學生們就聯想農作物施肥和化學中無機鹽知識。教學實踐表明，指導學生跨學科聯想，對培養學生的創新能力非常有益。

（3）鼓勵求異思維，培養創新能力：在生物教學中，對某些問題要鼓勵學生超越常規，為之營造良好的創新心理氣候。有時，有的學生突發奇想，提出質疑，對此不應一笑置之，而應因勢利導，鼓勵學生自己動手做試驗獲得結論。例如，怎樣使長途販運中的魚不死？要增氧、排二氧化碳、抑菌，學生看到魚攤上用增氧器，就想出用雙氧水、用過氧化鈣等。

（4）在實踐中培養創新能力：在教學中我結合課本的內容，聯系生產實際，指導學生做試驗，解決身邊的問題。學生在試驗中常會創造出新穎別致的解決辦法，有時還可得到全新的結論。

三、教學效果要明顯。教師教的效率和學生學的效果相統一。追求課堂教學實效，以學生的學習效果作為評價一堂課優劣的主要標準；學生當堂知識當堂消化，不留尾巴，做到“堂堂清”；面向全體學生，使每個學生都有不同程度的提高；認真實施當堂達標檢測，發現問題及時進行補償教學，確保課堂教學高效率。

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一、策略一：結合高考大綱構建完整的知識體系

學科內支撐學科體系的主要內容是該學科內的主干知識，也是高考考查的重點內容。明確主干、掌握重點是我們教學的重中之重。比如細胞代謝、生命活動的調節，生物的遺傳和變異、生物與環境、生物工程、細胞工程等是高中生物學科的主干內容，在復習備考中要高度重視，想辦法設計它們之間的內在聯系，并將它們逐個擊破，確保學生在考試中萬無一失。另外，在掌握主干知識的基礎上，盡最大努力打破章節之間的界限，對相關知識點從內涵和外延上、結構和功能上有機地結合起來，實現學科內部各個知識點之間的相互聯系和綜合應用，構建完整的知識體系以及知識網絡，提升學生對生物學科知識體系的深層理解，提高學生運用知識的綜合能力以及在考試中理解和分析問題、解決問題的努力。例如，生物的遺傳和變異涉及到生物的遺傳規律、個體的生長和發育、減數分裂、基因重組、基因突變、染色體變異以及基因工程等方面內容，教師要對相關知識進行綜合講解、分析；當然，還可以將知識再次擴展、遷移。如將個體的生長和發育、減數分裂的內容遷移，與有絲分裂、細胞工程等內容同步復習，這樣可再次擴大學生的知識面，提高學生對知識的綜合理解能力和多方面應用的能力。

二、策略二：結合新教材，創新設計，培養學生設計實驗的能力

生物學科是一門科學與實踐和實驗相結合的自然學科，所以，在近年高考中，注重對實驗設計和完成實驗能力的考查，當然，這也是絕大多數學生失分最多的一項，由此可見，這是學生實驗技能掌握薄弱所致。這就要求我們在平時的復習中，加強實驗設計理論的指導和實驗設計的強化訓練，提高學生的實驗能力。按照《新課程標準》，我們的重點要是培養學生如何提出假設、怎樣設計方案和設置對照，如何依據實驗原理預測結果并得出結論的能力。所以，在備考復習中我們要對實驗設計進行大量的專題訓練，促使學生提高對實驗題的解題規律與方法技巧。例如，在植物光合作用相關的實驗中，結合教材中的著名實驗，創新設計相關問題，讓學生明確實驗原理的同時掌握具體的操作方法和技巧。

三、策略三：結合科學與社會的發展，關注生物科學，聯系社會生活

生物高考注重聯系聯系生活實踐，這是新課程、新高考命題的方向之一。所以，我們在備考復習中，要注重基礎、體現出學科本身的同時，也應注重學科在社會生活上的應用性，應多多關注教材中與社會生產、生活聯系比較緊的知識點。另外，多關注社會熱點問題，如環境問題、基因工程產物、傳染病和人類遺傳病問題等。這樣，一方面讓學生掌握了知識，另一方面使學生提高了科學素養。

四、策略四：加強信息轉化能力訓練

結合多年高考學生失分情況分析，信息轉化是學生普遍較為薄弱的一面，這一方面已成為制約學生提高生物成績的瓶頸。因此，在平時的復習中，教師要注重培養學生的轉化信息的能力，特別是對圖文轉換、圖表轉換、文表轉化能力的培養。要讓學生學會從文字、圖表中提取信息、整理信息，并能用文字表達出來。如坐標圖相關的題型，應該讓學生學會“三看”，一看坐標軸意義，二看曲線走向，三看特殊點。學生有了這種習慣和能力，在這種試題中就不會遺漏太多的信息。

五、策略五：精講多練，巧設問題，回歸課本，注重基礎

高考的原則是：“源于教材、深于教材”。在新課程考試中，高考生物試題越來越注重對教材基本概念、基本原理、基本過程、基本規律、基本方法等的考查。因此，我們有必要“回歸課本，注重基礎”。如在高考實驗設計題考查中，雖然或許是教材中從來沒有見過的實驗，但是其實驗原理和相關結論都來自于教材，相當于“換瓶不換酒”，只要學生在平時的實驗設計中明確原理，熟練操作，該題應該會迎刃而解。可見，熟悉教材是根本，掌握基礎是關鍵，做題的絕招和方法離不開教材。

對于高三學生來說，復習的時間是有限的，學生不能浪費時間，教師更不能浪費學生的寶貴時間。因此，我們要對學生課堂精心設計，對學生的練習、作業和試卷中的試題要進行合理地篩選和科學地安排。要有利于學生對知識的理解、鞏固、應用，有利于提高學生的綜合能力，有利于開拓學生的思維，更要有利于調整學生學習狀態。所以，教師選擇習題時，應以中、低難度題為主，對于過分強調技巧或過于綜合的難題應予以刪除。在課堂上，教師要充分利用學生的寶貴時間，精講多練，以學生為主體，從而鞏固基礎，提高應試能力。另外，在試題評析中，要重點分析本題考查的知識點、解題思路、注意事項以及審題的技巧，并注重解題規范性、表達的準確性和嚴密性。