初中生物總結范文

導語：如何才能寫好一篇初中生物總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2017年初中生物教學工作總結【1】

時間匆匆而過，這一學期任教七年級八年級共八個班生物課，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看,我認真執行學校教育教學工作計劃,愛崗敬業，嚴謹治教，熱愛學生，努力做到把學生教好，讓學生成人成才。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成了教育教學工作任務，盡到一個教師應有的職責，現總結如下：

一、思想品德方面

我自覺遵守學校規章制度,注重自身道德修養的提高,待人真誠和善,努力樹立良好的師德形象。熱愛教育事業，熱愛本職工作，熱愛學生，真誠對待學生。平時積極參加學校各項活動，認真搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式、周例會,從不缺勤。

二、教育教學方面

由于從今年這屆八年級開始改用人教版教材，這就需要我們一切都要從頭開始，認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好，把握三維目標教學。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動，組織好課堂教學。

認真實施學校推行的以學定教，鞏固訓練教學模式，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習生物的興趣，提高課堂教學質量。促進學生全面發展,及時反思和改進教學方法,關注學生對知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態度的形成和發展;

總之本學期認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

三、業務學習方面

積極學習各種理論，嚴格要求自己，充實自己，以便在工作中有堅實的理論作指導，更好地進行教育教學。及時組織教研活動，對學校實施的以學定教，鞏固訓練教學模式進行交流探討，發揮了集體和個人的多重作用，取得了較好的效果。

四、其它方面

除緊張的教學工作之外,還參與學校的英語競賽監考等工作，有人可能認為做一個科任教師太清閑了，但是，我覺得自己實在是太充實了。

五、今后努力的方向

1、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

2、在教學上下功夫，優化課堂教學，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

3、進一步強化教研工作，抓實教研工作，組織好生物實驗教學。

2017年初中生物教學工作總結【2】

初一上學期的生物教學工作結束了，回顧這幾個月的工作，做為一名年輕教師，經驗還不是很豐富，我虛心向有經驗的老師請教，積極改善我的教學方法。課前認真備課，積極從網上、報刊上搜索各種相關知識，努力使課堂知識能夠聯系實際，使學生有主觀上的印象，更利于他們記憶，也能更好地激發他們學習生物的興趣，這是我認為比較重要的一點。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，講課時要注重知識的邏輯性，重難點要著重講，因為初一學生的抽象思維能力并不強，所以要教師幫助他們理解一些比較難的東西，通常我會努力找一些他們能在實際生活中遇到的事物，或在電視報紙里都見過的東西來幫助他們理解，我發現這樣的教學效果比較好，一開始他們對某一知識點都不知所以然，一舉例后他們都開始恍然大悟，我也感到比較舒心。學生能夠學會知識，這是老師感到最高興的事情。

平時我喜歡多與學生進行交流，通常是上完課后，還有中午放學去車站的路上同行的學生也很多，他們也很愿意和我說說自己學習上的事，還有生活中遇到的煩惱。今天中午我和兩個七年級八班的學生一起走的，我記得她倆這次期終考試考得不是很好，我就詢問她們原因，有一個女孩告訴我她比較喜歡數學，對生物只有一點點興趣，我就乘機教育他們要端正學習態度，上課要認真聽，自己要努力培養學習興趣，興趣確實是學習最好的老師，但是做為學生有些東西是你必須去學的，并不是每個人他做的事都是他感興趣的。看著她們并沒有多大反應，我又接著說，就像你的父母他們也不喜歡洗衣服啊，但是這是必須做的啊，她們終于呵呵笑出了聲，并且表示贊同。我又繼續說初中階段是不能太偏科的，每門都要兼顧到，她們表示同意我的說法，看來后面就要看她們是否真的想明白了，是不是真的愿意付出努力了。我會進一步關注她們的學習情況，并且試著與更多的學生進行更深入的交流，了解他們的興趣、需要、學習方法、學習習慣，并且關注他們在學習新知識時可能會有哪些困難，幫助他們采取相應的預防措施。

在課堂教學中，關注全體學生，以學生的發展，學生的需要實施教學，尊重每一位學生，巧設情景，創造適合學生發展的氛圍，同時激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，力爭使全體學生動口、動手、動眼、動腦，積極參與到教學活動中來，學生的思維能力、想象能力、良好的心理品質都得到發展。生物一定要注重利用好課堂上的時間，講練結合，布置好家庭作業，作業盡量少而精，減輕學生的負擔。積極參與聽課、評課活動，虛心向有經驗的老師學習教學方法，博采眾長，提高教學水平，并注重創新，形成自己的教學風格和特色。

通過一學期的努力和新的課程標準的實施學習，充分調動了學生的學習積極性和自主創新的能力。生物是學生進入中學以來首先接觸到的一門實驗學科，在課堂中著重培養了學生的實驗操作技能、一定的科學探究和實踐能力，使他們養成了良好的科學思維習慣。在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格地要求自己，努力工作，積極向上，為教育事業更多更好地奉獻自己的力量!

2017年初中生物教學工作總結【3】

本學期，本人擔任七年級125班的生物課教學。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

由于七年級學生才接觸生物這門學科，對生物還比較陌生，因此我在學期開始根據生物學科特點及學生情況，認真制定計劃，注重課堂內容的興趣性，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，并能經常聽其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照《初中生物課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意生活實際，結合現實生活中的現象，與所學習的生物學知識相結合，多方面、多角度去培養學生。

教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，去進行教學，對于個別差生，能利用課間傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，努力學習科學文化知識;而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

作為《生物學》老師，明白現在的教材是義務教育課程標準的新教材，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握教學內容重點，難點多媒體教學。通過培養學生學習《生物學》的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

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關鍵詞：初中生物；會考；總復習；策略

考試招生制度改革，是基礎教育課程改革的關鍵環節。福建省初中生物結業會考兼有初中畢業學業水平測試和初中升學考試的功能，考試結果既是衡量學生學業水平的主要依據，也是高中階段學校招生的重要依據之一。由于初二年進行的初中生物結業會考關系到初三升學，所以初中生物結業會考實際上就是提前的中考。怎樣進行總復習，從而保證絕大多數學生順利通過初中生物結業會考，這是廣大生物學教師共同關心的問題。筆者總結幾年來進行初中生物結業會考總復習的經驗，談談自己的膚淺看法，以期拋磚引玉，共同提高。

1 要統一思想，形成合力

初中生物結業會考安排在初二年進行，但初二年級卻是學生較易出現兩極分化的年級，部分學生的學習態度不端正，學習的目的性、自覺性不強，給科任教師順利進行初中生物結業會考總復習增加了難度。這時班主任和家長對學生進行細致的思想工作和在學習上的齊抓共管就顯得尤為重要。班主任和家長要讓學生明白“初中生物結業會考的成績關系初三升學，而且不及格沒有重考的機會，甚至可能間接影響今后人生路”的道理；要及時了解學生的復習情況并在課內外對學生的學習加強督促。從而使他們在思想上重視，學習上認真，促進各個科目全面協調發展。

2 要制定計劃，分段復習

復習時，我們要分幾個階段，每個階段的復習要達到什么目標、做什么、怎么做、r間安排、用何資料，復習前都必須計劃好，并向學生說明，讓學生心中有數，能夠自覺配合老師，做到教與學同步。如我們學校的總復習，通常分為三個階段：

第一階段：建立知識網絡，夯實基礎

目標：查找學生在學習中存在的知識漏洞，進一步加深對知識的理解，在老師的引導下，形成知識的網絡，初步建立合理運用生物學知識的能力。

做法：（1）讓學生完成我校老師自編的、以考綱為依據的生物基礎知識填空題，了解學生存在的知識漏洞。

（2）授課時，老師先以提問的方式，要求學生回顧知識，從中找到學生存在的知識問題，進行重點突破，然后在教師引導下歸納出知識網絡。

（3）通過典型例題的分析，使學生進一步加深對知識的理解和運用能力的培養。

（4）課后適當精選部分習題，讓學生鞏固。

時間：4月份內完成

在這個階段中，復習的容量大、復習的時間緊。我們可以利用多媒體輔助教學以節約時間，提高復習效果。

第二階段：專題復習

目標：訓練和培養學生解答選擇題、分析說明題和實驗題的能力。

做法：教師精選典型例題，引導學生分析，學生精練適量習題，學會解題技巧。充分重視五月初舉行的有一定導向作用的福州市初中生物學業質量檢查。

時間：5月上旬完成

第三階段：綜合訓練及模擬測試

目標：再次查漏補缺，強化運用能力

做法：精心挑選模擬試題，通過考試檢查學生對知識的掌握情況，發現學生在復習中存在的缺陷，及時進行個別輔導。

時間：5月底完成

3 要依綱扣本，夯實基礎

會考前約兩個月，福建省普教室出臺了《2013年福建省初中畢業生學業考試大綱（生物）》，福州市教科所出臺了《2013年福州市初中畢業、升學考試說明》，對考試的命題依據、命題原則、適用范圍、考試范圍、內容和目標要求、考試形式、試題難度、試卷結構、試題示例等作了較為詳細的說明。福建省考試大綱和福州市考試說明，不僅是每年結業會考命題的依據，也是組織、實施復習的依據。福州市考試說明明確指出：結業會考試題中容易題：中等難度題：稍難題約為8：1：1，也就是說有關基本知識和基本技能的考查比例在80%左右。同時，從近幾年的結業會考試題來看，不少題目、內容都直接或間接來自福建教育出版社出版的《初中畢業升學考試生物復習指南》和課本，注重基礎考查一直是結業會考的“主旋律”。因此，筆者根據結業會考說明中所列的考試內容，從課本中找到有關的具體內容，編成考試內容提綱。首先引導學生用口去朗讀，用腦去思考；然后利用掛圖、模型等直觀教具，對復習的重點、難點，作適當講解點撥；最后要求學生課后把這些內容加以整理，加深對基礎知識的識記和理解。筆者還布置學生做適當練習，確保人人做好容易題，拿到基本分。

4 要明確方向，抓住重點

福州市初中生物結業會考嚴格以課標和省綱為依據，試卷注重基礎，考查核心概念、主干知識和學生分析解決問題的能力等。試卷難度適中，幾年來均保持相對穩定性和延續性。試題貼近社會生活實際，注意結合熱點信息和最新科技成果。

所以在復習時，我們要重視學習研究課標和省綱，找出省綱中與高中生物聯系緊密的部分。如生態系統、光合作用、控制變量的探究實驗等。其次，我們要反復比較和分析近幾年的中考試題，找到命題中的常考點和多考點。比如生態系統、光合作用、消化系統、神經系統、循環系統等，在連續幾年的結業會考中都以不同的題型在試卷中出現，復習時我們應該高度重視。再次，復習中的練習不在多，而在精，重在有新的收獲與體會，重在發現存在問題，重在查漏補缺。只要我們明確復習的方向，抓住重點，有的放矢，落實到位，充分利用有限的時間，就能有效提高初中生物學總復習的教學質量。

5 要重視實驗，提高能力

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關鍵詞：實驗教學；實驗能力；創新能力

提高初中生生物科學素養，倡導探究性學習，是新課程改革的發展趨勢。初中生物學科，主要是向學生展示基本的生物學科內容，讓學生掌握研究生物科學的思路和方法。現在生物教學重在培養初中生理性思維的習慣和養成積極的科學態度。義務教育階段的生物學課程把提高初中生生物科學素養作為主要目標。但在實際教學中，初中生物實驗教學的現狀并不樂觀，仍存在不盡如人意的地方，需要不斷改善。

一、初中生物實驗教學現狀與問題

生物是與我們生活聯系最為緊密的學科，而初中生物主要向初中生介紹基本的理論觀點和基礎的生物常識及生物現象。有效的生物教學可以帶領初中生走進五彩繽紛的生物世界。對于初中生物教學重點不僅在于教會學生知識，而是培養初中生較高的生物科學素養。初中生物教師開展教學，重點不是膚淺地復制教材，而是注重學生生物科學思維的訓練。在實際教學中，初中生物學科的發展還存在許多有待改進的地方。首先，初中生物課課時安排不合理。部分學校生物學科仍被視為副科，因此課時安排較少，每周僅有三節課，甚至更少。教師為完成教學任務，一些實驗活動因沒有充足的時間而無法實施。其次，在實際教學中，存在著重理論知識講授，輕動手實驗能力的問題。還有部分學校因條件限制，實驗設備不能滿足生物教學的需求，進而導致學生不能展開必要的生物實驗，只能局限于課本理論知識的學習。最后，初中生實驗探究意識薄弱，在實際教學中，許多初中生對教師形成依賴，缺乏自覺探究和實踐的意識。所以，教師需培養學生主動參與、勤于動手的學習能力。

二、如何在日常生物教學中培養學生的實驗能力

1.明確培養學生生物實驗能力的教學目標

《義務教育生物學課程標準》第二部分課程目標提到：“通過義務教育階段生物學課程的學習，使初中生初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣。”因此，為符合新課程標準的要求，我們在實際教學中應注重初中生生物實驗能力的培養。教師在備課時，應該結合具體學情設置培養初中生實驗操作能力的教學目標。例如，學習細胞分裂的基本過程時，教師備課時的能力目標即可設置為：引導學生動手實驗，通過實驗觀察洋蔥根尖細胞分裂的切片，增強學生動手實驗的能力和自覺探究的意識。

2.加強學生生物實驗教學中創新能力的培養

提高生物實驗能力的一個重要方面就是培養創新意識。初中生創新意識的培養可以有效提高學生自覺探究、動手實驗的能力。創新意識的培養體現在教學中的方方面面，在教學中應該保護學生的好奇心，耐心解答學生的疑問，鼓勵學生發現問題、提出問題，并積極探索解決問題的方法。許多偉大的發明創造都源于一個“為什么”。面對學生的不解，我們需要做的是啟發學生，為學生創造解決疑惑的條件。例如，初中生對種子萌芽的過程充滿好奇。我們則以此為契機，開展“種子萌發條件”的探究活動。通過帶領學生親自探索，不僅解答了學生心中的疑惑，同時也增強了學生動手操作的能力。

3.在實驗步驟解析中培養學生的分析觀察能力

科學實驗具有嚴謹的步驟，生物科學實驗也不例外。實驗探究的一般方法包括：提出問題、作出假設、制訂實驗方案、觀察實驗現象、得出結論、總結交流等。對于初中生物實驗，我們主要要求初中生了解一般的實驗步驟，并能自主完成簡單的實驗操作，培養學生實驗中分析觀察的能力。我們操作實驗的一個主要目的是為了證明一些結論或者觀察一些現象。分析觀察是實驗過程中的一個關鍵環節。只有謹慎細致地觀察才能得出準確的實驗結論。

4.引導學生歸納總結實驗理論及思想

歸納總結也是實驗探究的一個主要組成部分。引導學生動手實驗的重要目的是學生能夠通過實驗操作總結出結論。學生參與實驗，根據在實驗中觀察的現象或者實驗結果歸納出實驗理論或思想，可以讓學生對生物理論有更加深刻的認識，甚至通過實驗能夠獲得新的發現，實現提升學生生物科學素養的培養目標。

綜上所述，轉變初中生物教師的教學理念，改革初中生物教學模式，為初中生提供參與實驗探究的機會。抓好實驗教學，不僅是現代初中生物教學的客觀要求，也是提高初中生生物成績的有效途徑。提高初中生動手實驗的能力不是一蹴而就的事情，需要教師日積月累的付出和學生堅持不懈的努力。

參考文獻：

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關鍵詞：快樂引導；初中生物；高效課堂教學

初中生物是一門操作性比較強的學科，不僅需要一系列的實驗操作檢驗和求證，還需要利用先進的科學技術對實驗結果進行復檢。隨著我國經濟的快速發展，生物課程已經和我們的日常生活、生產和科技產生了緊密的聯系，所以初中生物課程的教學也變得越來越重要。傳統的教學模式在初中生物的教學中存在著許多問題，例如，課堂氛圍不活躍、師生課堂互動較少以及學生的學習效率不高等。高效課堂教學在初中生物教學中的應用，避免了傳統教學中的各種問題，并通過教師的引導和學生積極主動的思考，提高了生物教學的質量和學生學習的效率。

一、快樂引導初中生物高效課堂教學的前提

初中生物高效課堂教學是指在生物教學過程中，把學生當做課堂的主體，教師只是簡單地對學生進行引導，這樣可以高效率、高質量地完成生物教學任務，促進學生創新能力和實踐能力的提升。但在快樂引導初中生物高效課堂的教學中，教師應該具備一定的前提條件，主要包括效率意識、層次意識、調控意識和聯系意識。

1.效率意識

課堂教學的時間是有限的，教師要在有限的時間內讓學生盡可能掌握更多的知識，所以教師一定要具備課堂教育效率意識。另外，教師把課堂的主體交給學生，但是不能讓學生在一些非重點的問題上浪費太多的時間，盡可能把時間用在重點知識上，一些簡單的、次要的問題可以留到課下讓學生通過組織小組或其他的形式解決，從而提高課堂教學的效率。

2.層次意識

課堂提問是快樂引導初中生物高效課堂教學的主要方法之一，但是很多教師在應用這種方法時起不到良好的效果。主要原因是教師缺乏層次意識，課堂提問的內容沒有層次感。在初中生物課堂的提問過程中，教師要根據課程內容和學生的具體情況，提問具有層次性的問題，例如，先提問一些簡單的問題，循序漸進，開動學生的腦筋，不能一下子難住學生，使學生喪失學習生物的興趣。

3.調控意識

有的教師應用高效教學的過程中，缺乏控制意識，過分放松學生，使學生任意設計課堂活動，使生物課堂高效教學起不到良好的效果。教師把整個課堂的主體交給學生，不能讓學生任意地自由控制，不能讓學生做一些跟課程無關或相關不大的活動，教師要根據學生的活動計劃進行指導，引導學生做一些和課程聯系緊密的活動，通過這些活動來提高學生學習初中生物的效率。

4.聯系意識

很多學生在學習生物的過程中，都是學得快忘得也快，其主要原因還是學生不能把所學的知識聯系起來，更不能靈活地運用。所以教師必須要有聯系意識，把講過的知識和新知識聯系起來，這樣也可以培養學生的聯系性思維，在實際的活動當中可以把新知識、舊知識聯系起來，從而熟練地掌握和運用。

二、快樂引導初中生物高效課堂教學的應用

1.提高高效課堂教學設計的質量

教學設計的好壞直接決定了教學質量的高低，良好的教學設計可以使學生更快地進入課堂的學習氛圍當中。所以教師在講課之前要做好教學設計工作。

首先要做好課堂導入。有趣的課堂導入可以讓學生更快地進入學習狀態，激發學生學習初中生物的興趣。采用直接導入法、語言導入法或者懸念導入法時，不能只應用在每一節課開始的時候，而是要貫徹到整個課程當中，這樣能使學生時刻集中注意力，減緩學生上課時的疲勞。另外，教師還要設計好課堂教學的結尾，因為課堂教學的結尾，不僅是一節課的總結，同時也是為下一節課做鋪墊，最好能夠留出懸念，讓學生利用課余時間積極主動地探究知識，從而使學生養成在生活中學習的良好習慣。

2.發揮學生在教學中的主體地位

在傳統的初中生物教學中，教師一般是就書說書，學生就師而學。初中生都是被動學習初中生物，非常缺乏自主學習生物的能力，這也嚴重影響了學生各方面能力的提高。高效教學就是讓學生成為課堂的主體，教師由指揮者變為引導者，從而解決了傳統教學模式中存在的問題，并培養學生的自主學習能力。

在整個初中生物課程的教學中，教師要讓學生盡可能地發揮自主學習能力。通過具體的實驗活動，使學生全身心地投入整個課程當中，而教師要放棄指揮權，變成引導者，引導學生克服種種困難，達成學習的目標。在課堂教育時，教師可以通過提問的形式，引導學生去積極主動的思考，例如，在學習“紅細胞”這一節課時，教師可以提出各種問題，包括“為什么紅細胞是紅色的？紅細胞的形狀是什么，具有什么特點？血紅蛋白和紅細胞有什么關系以及對人體的作用是什么？”教師可以把內容設計成各種問題，要環環相扣、循序漸進，從而引導初中生積極自主地去探究知識和相關問題。

3.理論結合實踐，使高效教學更加具體化

理論結合實踐，使高效教學具體化就是把課堂教學的理論知識運用到實際的操作當中。教師在課堂上把初中生物的理論知識傳授給學生，然后安排學生做一些生物實驗或者活動，要讓學生把理論知識和實踐操作緊密聯系到一起。教師還可以將生活當中與生物課程內容相關的東西帶到課堂，讓學生把課堂知識與日常生活聯系到一起，這樣可以加深學生對課堂知識的記憶。例如，在學習“生物圈中的綠色植物”一節中，教師可以列舉一些學校的花草樹木等植物，使學生更加了解生物圈中綠色植物的組成。

快樂引導初中生物高效課堂教學在初中生物教學中的應用，可以優化初中生物課堂教學的結構，同時還可以提高初中生的創新能力和實踐能力。但是現在高效課堂教學還存在一些問題，所以我們要進一步發展高效課堂教學，使其能夠生活化、創新化以及多元化，從而充分發揮高效課堂教學在初中生物教學中的作用。

參考文獻：

［1］余遠明.如何打造初中生物高效課堂教學［J］.東方青年：教師，2013（11）：90-91.

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【關鍵詞】初中生物；教學方法；現狀；問題；措施

一、 我國初中生物教學現狀及問題分析

1.我國生物教學現狀

① 教學模式的僵化。在初中的生物學習中，學校和老師大多采用的是以老師講為主，學生聽課為輔的方式，教學模式非常僵硬和傳統，在生物課堂上廣泛出現了“一言堂”的現象，學生在這種模式下的學習必定是事倍功半的。學生在生物課的學習中無法占據主動地位，必然會導致學生學習積極性的降低，不僅如此，初中學生承擔的壓力很大，這樣僵化的學習模式會促使學生的學習效率低下。長遠來看，生物老師在生物課不調動學生學習的積極性，這樣也會使學生學習的主動性和創新能力下降，如果無法培養學生一種自主學習能力和創新能力，那么在今后激烈的社會中必然會遭到淘汰。

② 教學觀念傳統。初中生物課堂一言堂的出現，教學模式的僵化很大程度上都是由于學校和老師的生物教學觀念過于傳統。片面追求高考的升學率，忽視學生能力的培養。很多生物老師在課堂上只能單調的教授生物知識，而學生因思維方式和反應能力的差異產生差距。初中生物教學的特殊性也決定了在初中生物學習的教學中，要注重生物實驗在生物教學中所占的比重。生物是一門有實用性的課程，需要在實踐中學習，在實踐中應用，但是在初中生物教學觀念上并沒有得到重視。

2.我國初中生物教學的反思

①對教學觀念的反思。傳統意義上的教學觀念主要是片面追求升學率，在化學教學方面，將大量的知識灌輸到學生腦中。這樣必然會造成了化學學習興趣和動力的丟失，從而產生低效率的學習。這種填鴨式的教育觀念很大程度上影響了學生的學習態度。比如，在化學實驗教學上，很多老師都是采用口述的方式向學生傳授知識，學生在化學學習中無法親自操作和實踐，這必然會導致學生自主學習動力的喪失。近年來，各地逐漸展開關于教育體制的改革，教學觀念決定著這些改革是否能夠成功。

②教學方式方法的反思。在高中化學教學上，“一言堂”教學方式非常普遍。但是這種方法必然后造成學生學習化學興趣的喪失和學習能力的下降。在高中化學教學上，老師應該盡量避免這個現象的出現，通過導學的模式向學生傳授知識。比如通過多媒體教學設備進行化學教學，提高學生學習興趣從而提高化學課堂的效率。

二、 我國初中生物教學方法和措施的探究

1.利用多媒體教學的方式。在初中生物教學中，在課堂中利用多媒體技術進行生物教學，這種方式正在逐步推廣和普遍應用。在初中生物教學的課堂上，學生接受的是比較抽象的生物知識的，但是借助幻燈片、錄像和動畫等模式可以幫助學生加深理解。就初中生物課堂中的實驗而言，大部分生物老師都是采用口述的模式向學生介紹，學生無法親自試驗。但是借助這些多媒體技術可以達到良好的生物教學效果，而且能夠起到保護學生安全和環境的作用。

2.重視生物課的試驗。眾所周知，生物是一門基于實驗的自然科學。初中階段的生物學習過程中，忽視了生物實驗的重要，那么就會造成學生理解不深刻等多方面的問題。生物實驗在初中生物學習中是充滿了樂趣的，適當的讓學生親自操作，可以提高他們學習生物的積極性。

3.合理的布置生物作業。初中生面臨的巨大壓力便是中考，各個學科任務非常多而繁重。生物老師盲目的給學生布置生物作業只會加重學生的負擔，效果低下而且會使學生產生敷衍塞責的態度。因此合理的布置生物作業是十分重要的。生物老師應該對生物作業進行精心的布置，通過合理的控制生物作業難度結構，重視與書本的結合，充分兼顧各層次學生之間的差距才能起到生物作業應有的理想效果。對于在生物學習中學生掌握較為薄弱的部分，可以讓學生做一個錯題本，避免錯誤的重復，老師也應該做重點的講解和歸納。

三、 我國初中生物教學方法的總結

初中生物的教育和其他學科的教學一樣都是非常重要的，它有利于提高初中學生的邏輯思維能力和動手能力，但是在實際的初中生物課堂教學中，并沒有很好的貫徹這一基本思想，初中生物的教學課堂功利性過重，導致很多初中生物教師過分重視初中生的生物卷面成績，忽視了生物實驗能力的培養和鍛煉。總而言之，初中生物教學方式方法總體看來還是比較傳統和陳舊的，不論從生物教學的制度和模式上來看，還是生物老師在課堂上的教學方法，都需要進行改進和創新。從大的范圍上來看，主要是因為教學制度和模式的負面影響，片面追求升學率忽視學生生物上的整體素質發展。而在課堂上，主要是生物教師的教學水平不高，生物教師需要提高在生物方面的教學方式方法和技巧。從學生看來，課堂是比較沉悶枯燥和疲勞的，因此，初中生物的教學必須要調動學生的積極性，從而提高初中生物教學水平和效率。只有多角度、多方面、多形式的對學生進行引導和培養，才能從根本上提高初中生物教學的水平，從而提高初中生物教學質量。

參考文獻：

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【關鍵詞】初中生物 教學模式 改革

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0162-01

新課標明確提出，初中生物的教學要以學生為主體，教師不得再占據課堂的“統治”地位，要注重與學生的互動，提高學生參與性，實現探究式的教學模式。要著重培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，幫助學生理解和掌握生物知識，培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生全面發展。

一、改革教學方式

長期以來受到“應試教育”的影響，初中生物的教學一直是沿用“灌輸式”教學方式，課堂上采取的是“教師講、學生聽”的講課模式，學生在生物課堂的學習中，只能夠學生書本上的知識，對于課外無限精彩的生物世界，知道的“寥寥無幾”。在這樣的教學模式下，學生也將中考視為生物學習的最終目標，學生的學習完全是為了成績而學，為了考試而學。這樣的教學嚴重影響了學生能力的提高，阻礙了初中生物教學的發展，因此，我們必須創新教學手段，全面提高初中生物教學的有效性。針對以往單一、枯燥的教學課堂，教師應該推陳出新，創新課堂，不能再將教學禁錮在一個條條框框里，應該運用多種教學手段，增強教學的趣味性，活躍課堂氛圍，保證每位學生都能夠積極參與到課堂教學中來。在實際教學中，教師應該充分尊重學生的“主體”地位，發揮學生的主觀能動性，提高學生的積極性。

二、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，初中生物的教材中含有豐富的理論知識，這些知識具有一定的抽象性和邏輯性強，所以學生接受起來有一定的困難。一旦她們覺得學習起來難度高，學習成績提不起來的時候，就很容易失去對生物的興趣。因此，作為初中生物教師，我們應該想方設法的讓學生喜歡生物、愛上生物，主動的加入到生物的學習中來。如果學生對生物學習毫無興趣，那么我們的教學將會很難進行，因為教師的“教”無法得到學生的呼應，沒有學生的配合，教學是沒有意義的。因此，教師一定要注重激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與性。

三、創新教學手段

（一）運用小組合作學習模式

當前的初中生物教學，教師片面的重視知識的記憶和練習，沒有注意到學生內心的意愿；教師一味的強調學生被動的接受知識，強制將知識“灌輸”給學生，然而卻忽略了學生在學習中的互動參與，在這樣的教學模式之下，學生只能被動的接受生物知識。但是，由于初中生是初次接觸生物學，對其中的部分內容肯定會感覺難以理解，在學習的過程中勢必會有很多疑惑，面對這些疑問，有些學生難以對教師啟齒，而有些教師更是認為這不屬于教學的范圍，不對學生予以解答。而小組合作模式，就能夠幫助學生很好的解決這些問題，遇到不懂的或者不理解的，可以和小組成員進行溝通交流，在全體組員共同的努力下，研究出結果。這樣一來，不僅發揮了探索創新的精神，而且還增強了學生與學生之間的溝通，提高了學生的交際能力，培養了學生的合作意識。由此可見，初中生物學習必須引進合作學習模式。

（二）分層教學法

初中生正處于青春期的叛逆時期，教師一定要時刻關注每個學生的心理變化，要時刻的注意每位學生的行為舉止，這時期的學生，思維敏感，感情多變，我們要格外關注他們的心理變動，哪怕只是一點點細微的變化，我們也不能忽視。教師要針對每位學生的個體差異，不同的基礎知識掌握水平和學習能力，因材施教，適時地調整教學策略，挖掘每位學生的優點和特長，讓每位學生都能發現自己的“閃光點”。例如，在教學有關人體構造的內容時，教師就可以根據不同學生的學習層次進行分組，實行“分層教學”，給他們充分的空間去進行交流，學生和自己同等級的成員在一起，會感到一種“歸屬感”和“親近感”。

（三）利用交互式電子白板創設情境

新課標明確的指出，初中生物教學的改革，應該注重學生學習方式的改善，提高學生的學習效率。這就要求教師要能夠創設出教學情境，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，指導學生體驗和感悟學習內容。交互式電子白板是一種全新的多媒體技術，交互式白板有局部放大、存儲板書等功能，特別適合初中生物的教學。例如，在講授生態系統的成分這一課時，可以創設出這樣一個情境：先利用多媒體向學生播放一段視頻，視頻的內容是《農田生態系統》，視頻放完后，讓學生總結出視頻中出現了哪些成分，再將其進行分類，分成生物成分和非生物成分。在學生進行總結時，再利用白板自帶的圖庫將這些成分（貓頭鷹、蛇、田鼠、水稻、小麥）逐個拖放到電子白板的空白頁上，與此同時，引導學生思考，在這個生態環境中，哪些非生物成分與這些生物有著密切聯系。比如說，小麥的生長需要有哪些條件？有些成分例如土壤、水是在白板圖庫中找不到的，教師就可以用電子鉛筆在白板上畫出一條河流、一片土地，這樣的方式讓學生感到好奇，有種新鮮感，而且教師還可以讓學生走上講臺來，也在白板上用電子鉛筆畫一畫、寫一寫，不僅增強了課堂上的互動，而且大大提高了學生的興趣。

綜上所述，初中生物教學有效性的提高，需要全體師生的共同努力，教師要不斷地改革教學理念，創新教學方式，除了上述的這些教學手段外，還要注重實驗教學，發揮實驗教學的作用，以提高初中生物教學的有效性。

參考文獻：

[1]余瀟，崔鴻.有意義教學模式在電子白板生物課堂中的創新應用[J].中國教育技術裝備.2010，（05）.

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關鍵詞：生命教育；初中生物教學；滲透

現階段，初中生物教學的目標主要是以提高學生的綜合素質為主，通過初中生物教學，讓學生明白生命的意義和珍貴，培養學生形成正確的情感價值觀。目前，初中生物教學中教師的主要教學難點是如何將生命教育融于到生物教學中，這就需要教師不斷地總結教學經驗、創新教學方式。

一、生命教育在初中生物教學中的有效滲透策略

1．結合多媒體教育技術在課堂中實施教育初中生物豐富多彩，而傳統的教學是教師板書宣講式的教學，使得學生對于生物知識的學習沒有興趣，并且初中生物課本中有許多較為抽象的問題使學生很難理解，因此教師可以結合多媒體教育技術的應用來實施課堂教育。多媒體教育技術是一種集聲音、圖像、文字于一體的教育技術，可以將學生難以理解的問題直觀化。案例1:在學習“人類的起源和發展”時，教師可以從嬰兒的誕生講起，從母體孕育開始，對于孕婦而言孕期一般為38周到40周左右，在母體懷胎的時候，一般由母體為胎兒提供營養物質。隨著孕婦孕周的增長，胎兒會擠壓母體其他臟器，大幅提高了孕婦的代謝負擔，并且分娩時孕婦要經歷劇烈的疼痛。因此，教師可以通過為學生講解胎兒的形成過程，并且通過幻燈片的方式將胎兒的成長變化過程演示，讓學生明白生命的起源與成長過程，進而讓學生明白生命的可貴。案例2:在學習植物的分類時，教師可應用多媒體教育技術將植物的種類通過ppt或者動畫、視頻的方式展現出來，并且將瀕臨滅絕的植物通過視頻或者動畫的方式演示，讓學生了解目前哪些植物是珍稀物種并且瀕臨滅絕，通過這種方式可以提高學生對生命的意識，并且能夠激發學生的情感;在讓學生明白造成這些植物滅絕的原因，進而提高學生的保護意識。因此這是一種很好的教育方式，教師可以把以上相關教學內容的重點放在讓學生體會生命誕生的艱辛與不易，讓學生珍惜生命。2．在實踐中體驗生命的意義生物是一門實踐性很強的學科，但是初中生物知識的學習，在課堂中學生學到的多是理論性的知識，學生不能切身感受生命的意義，因此教師可以讓學生在實踐中領悟生命的意義。教師可以組織班級進行校園植樹、栽花活動。案例3:在植樹節，教師可以組織學生在校園內植樹、栽花等，教師可以將學生按組分開，一組植樹、另一組栽花，并且要求學生每隔一段時間要來給自己種植的花草進行澆水、松土、施肥等，讓學生記錄自己栽植的過程并且觀察小樹和花草的成長過程，并且記錄每一個細節問題，觀察花草的成長、開花、枯萎的整個過程，再讓學生對于這一過程進行心得體會的分享，教師通過組織這個實踐的過程讓學生自己來感受生命的經歷過程，在這種過程中學生能夠形成對生命的全面認識，能夠切身的感受到生命的珍貴。因此，通過對植物生命過程的觀察、參與，讓學生在實踐中體會到了生命的意義，是一種有意義的教學實踐活動，教師在平時的教學活動中應該多組織這種具有教育意義的活動。3．讓學生認識生命的珍貴生物這門學科與生活的聯系非常緊密，尤其是初中生物的學習，具有很強的實踐性，初中學生處于發展的初期，對于“生命”這種宏觀的話題沒有意識。因此，教師在教學中要善于聯系生活讓學生在實踐中領悟生命的意義。初中生普遍對苦難、災難沒有明確認識，尤其是現階段的初中生多是“00后”，出身于經濟物質條件豐厚的時期，很少經歷苦難、災害等，因此對于生命的意義沒有真切的感受。案例4:教師可以通過為學生播放相關的自然紀錄片、災難片等，如地震、自然災害、姜玉戰爭等相關的影片，如央視頻道的《人與自然》，通過讓學生觀看自然界中的生物生存的斗爭，進而感受生命的珍貴。或者教師可以通過播放戰爭的紀實片，讓學生了解戰爭中人們對于生命的渴望與珍惜，從側面來引發學生對于生命的認識，加強學生的人文關懷。

二、總結

生命教育在初中生物教學中有重要意義，在學習生物的初期階段，教師首先要培養學生的興趣，教師要掌握初中學生的學習特點，依據學生的認知發展實施教學內容。在初中生物的教學中教師要創新教學方式，通過新穎的教學方式激發學生對生物學習的熱情，在此基礎上對學生進行生命意義的教育，教師通過講解生命的起源來煥發學生對生命的意識，并且教師要抓住教育時機，在恰當的時機為學生灌輸教育思想。最終希望通過初中生物教學，讓學生懂得尊重生命、珍惜生命、敬畏生命。

參考文獻:

［1］張偉．初中生物課程中滲透生命教育的策略研究［J］．課程教育研究，2016，(05)．

［2］安宇波．初中生物教學中滲透生命教育途徑分析［J］．文理導航，2015，(03)．

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【關鍵詞】初中生物 高效教學 意義 措施

引言

初中生物學習內容難度較大，知識較為抽象，造成學生學習積極性低下。本文分析了初中生物高效教學的意義，并且探討了具體的措施來改善這種情況。影響初中生物高效教學的因素主要有教學方法單一、教學觀念落后、學習難度較大等，本文將作一一分析。

一、初中生物高效教學的總思路

1.培養學生對生物的熱愛和興趣

學生只有對生物由衷的熱愛和感興趣，才會愿意在生物學習上投入更多的時間，愿意從事生物領域的職業。因此，初中生物教學具有重要意義。教師應當以更長遠的眼光看待生物教學，盡全力創造生物高效課堂，讓學生積極主動的投入到生物學習中，感知生物世界的趣味，培養對于生物的熱愛和興趣。因此，初中生物高效教學有利于培養學生對于生物的熱愛和興趣。

2.貫徹落實新課程標準

新課程標準對于教師的生物教學有著更嚴格更高端的要求，教師要更高效更創新的進行初中生物教學，推動學生的生物學習進步和個人素質的提高。新課程標準要求教師摒棄傳統教育方式的弊端，提升教學能力，改進教學思想，采用更加先進科學的方式教學，從而將素質教育落到實處，促進學生的全面發展。教師高效進行生物教學，就會努力提高個人能力，改進教學方法，創造更具吸引力的生物課堂，吸引學生參與其中，自學學習和觀察，從而推動學生的知識理解和個人發展，達到新課程標準的要求。因此，生物高效教學的實行能夠貫徹落實新課程標準。

二、初中生物高效教學的具體措施

1.利用多媒體展示微觀世界

初中生物的一個重要特點就是涉及微觀世界，學生在日常生活中難以接觸到，學習內容抽象增加了學生的學習難度。利用多媒體可以將微觀世界“放大”展示給學生。尤其在一些動態的生物活動介紹中，就可以發揮優勢多媒體的優勢，如在學習光的反射原理時，教師可以通過多媒體展示光線反射的路徑和過程，從而引導學生更加清晰的掌握光的知識。

2.將生物教學與實物相結合

生物知識一般比較具體直觀，很少有非常難以理解的知識，通過實物學生能夠眼見為實，加深對知識的印象，同時也能夠吸引學生的興趣。因此，在初中生物高效教學中，教師應當將生物知識與實物相結合，加深學生的理解。實物更能吸引學生的目光，也能夠幫助學生理解，從而推動生物教學的高效進行。

3.將生物教學與生活相聯系

單調的講授生物知識不僅不能引導學生集中注意力，也不利于學生思考和領會知識。將生物教學與生活相聯系，能夠讓學生覺得生物知識很有用也很有趣。因此，在初中生物高效教學中，教師應當將生物教學與生活相聯系，引導學生思考和學習。例如，教師在講動物的成長過程時，可以讓學生觀察自己家養的寵物的習性，特點，并且根據教材內容寫下觀察后的體會。教師通過閱覽學生的記錄給出評價和分析，促使學生更深刻的記憶知識。這種將生物教學與生活相聯系的方法可以推動學生仔細思考和觀察，不僅能夠促進生物教學的高效進行，還有利于學生的生物學習和個人發展。

4.建立融洽的師生關系

生物教學是教師教和學生學的過程，教師和學生建立融洽的師生關系能夠營造良好的教學氛圍，促使學生更加熱愛教師，更加熱愛生物學習。因此，在初中生物高效教學中，教師應當建立融洽的師生關系，引導學生更加積極主動的學習生物。教師要正確看待學生的學習能力和學習狀況，不因學生學習進度慢而輕視責罵學生，而應該鼓勵學生繼續努力，有效指導學生，從而建立友好的師生關系，促進學生學習的進步。教師在生物教學中引導學生積極發言，尊重學生的想法并有效反饋，通過贊揚的方式激發學生對于生物的學習熱情。

5.開展生物實驗課

實踐是檢驗真理的唯一標準，學生通過親自動手能夠驗證鞏固課本中的知識，同時也能夠培養學生的動手能力和學習興趣。因此，在初中生物高效教學中，應當開展生物實驗課，讓學生親自加深對知識的理解和掌握。學校應當重視生物實驗課，加大資金投入，引進先進的實驗設備，準備專門的實驗室，為生物實驗課的看展提供物質條件和支持。教師應當重視實驗對于學生生物學習的推動作用，積極開展實驗課，指導學生進行實驗，糾正學生實驗中的錯誤，培養學生的動手能力和創新能力，從而推動生物教學的高效進行。

三、總結

初中生物高效教學有利于推動新課程標準的實施，能夠有效提高生物教學質量，同時也有利于學生的生物學習和長遠發展。通過探討，興趣和教學方法是初中生物高效教學的關鍵。本文指出，初中生物教學應與生活和實物緊密結合，利用多媒體演示微觀世界，同時引導學生多做實驗，在動手中提升學生的生物知識水平。相信經過教學內容、教學方法以及課堂氛圍的改善能夠有效地解決初中生物教學中存在的問題，提高教學效果。

【參考文獻】

[1] 李建軍. 淺談初中生物課堂中的趣味教學[J]. 青少年日記（教育教學研究），2012.10（15）：38.

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關鍵詞：農村；初中生物教學；課堂氛圍

一、現階段農村初中生物教學現狀

（一）仍以教師為主導，學生參與積極性較低

由于長期受應試教育的影響，在農村初中生物教學中，學生的主體地位往往被忽視，教師仍采用“滿堂灌”的教學方式傳授基礎生物知識，并未根據初中學生的特點進行教學設計，忽略了動手實踐教學。同時，在教學中，教師沒有給學生提供獨立思考的時間和自我展示的平臺，長此以往，不僅會降低學生的學習積極性，生物課堂教學質量也得不到保障。

（二）教學方式機械單一，缺乏變化與創新

興趣是良師益友，激發學生濃厚的學習興趣才是教師教學的根本動力。高效的課堂教學質量與學習興趣密不可分，但就目前現狀來看，課堂教學方式機械、單調、僵硬，缺少變化與創新，教師沒有意識到根據教學內容與教學任務的變化調整教學方式與教學手段，極大地影響了初中生物教學的有效性與作用力[1]。

（三）孝核方式單一，考核價值度不高

有目的的考試是檢測學生在這一階段學習成效的方式，也是制定學生學習計劃的重要依據。目前，農村初中生物考查一般采取筆試的方式，沒有涉及相應的實驗操作考核，無法檢測學生對于一些實驗操作技能的掌握。另外，從考核內容上看，涉及啟發性、探究性的內容較少，單純考查學生對基礎知識的記憶，這種價值度較低的考核不能成為評價學生學習生物學成果的重要依據。

二、新課改下農村初中生物教學改革對策

（一）營造輕松的課堂氛圍，凸顯學生的主體地位

推行學生本位原則，凸顯學生主體地位是目前農村初中生物教學改革的重要核心任務，也是解決學生參與度不高、發揮課堂教學成效的必要措施。教師為學生設計教學內容和方式，轉變教學思維模式，將理論傳授和實踐教學相結合，讓學生動手參與教學過程，進一步凸顯學生在教學中的主體地位。具體來講，教師在課堂上讓學生自由發揮和暢所欲言，尊重每一位學生的意見建議，讓學生來當“小老師”，教師為學生列出三維目標，學生通過預習、課堂講授、小組討論、歸納總結得出答案。最后，教師進行詳細解答，了解學生對于生物學知識的掌握程度。

（二）應用多種教學方式，提升課堂教學的趣味性

單一死板的教學方式容易使學生思維固化，讓課堂變得沉悶寡淡，不僅使學生學習的積極性減退，而且使教師的授課效率難以提升，主動創新的教學方式與教學手段是提高生物課堂趣味性、吸引力的重要目標[2]。讓學生發愛上生物學這門課程，教師可采取多元化教學，例如，引入小組合作教學法，自主探究教學法、五步教學法、多媒體教學法等。比如，在講到“環境對生物的影響和生物對環境的適應”一課時，讓學生說出這幾年家鄉環境發生的變化，哪些生物看不到了，產生這些的原因有哪些。各小組學生列出提綱，指派學生代表發表意見。如學生回答近幾年在我們生活環境中很少見到的，一種綠色的生物———苔蘚，原因是環境污染，空氣質量下降，影響到這種生物的生長。教師最后通過多媒體展示生物、環境、人類三方面相互作用。小組互問互答的競賽模式，使課堂的教學方式“從死到活、從活到靈”，給學生帶來新的學習體驗，讓其保持濃厚的學習興趣，并全身心地投入生物課堂。

（三）改變傳統教學理念，形成全方位、多角度評價體系

評價一個學生應全方位、多角度。農村初中生物學的評價考核也應該增加啟發性、操作性等內容的比重。生物教學改革的重要任務，就是要打破以往教學理念的頑根，具體到親自試驗操作中，除了要堅持傳統的筆試考查之外，還要增加現場問答環節。教師可以將生活中的生物知識制成問題小卡片，要求學生在課堂上抽取卡片，現場答疑解惑。還可以為學生提供相應的實驗材料器具，給學生一定的思考和實踐操作的時間，之后讓學生通過現場演示、解說等方式，盡可能地將應試考查變成探究性與創造性學習。

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關鍵詞：初中生物；探究式教學；滲透

初中階段是學生在已有知識的基礎上，進行更深層次的思維開發階段，也是創新能力培養的重要階段。尤其針對初中生物課程的學習，良好的教學方法不僅能提升學生學習的效率，還能很大程度上鍛煉學生自主探究、不斷創新的學習能力，這對學生今后各類知識的學習都是大有裨益的。探究式教學法正是符合了新課程標準要求，對于學生的綜合能力培養起到錦上添花的作用。如今初中生物課程的學習，更多地涉及了探究類、調查類的生物實踐課程，表明學生學習階段遇到的困難性和復雜性問題更多，考查的知識也更加全面，尤其對于農村初中生物教學而言，其生物實踐設備的簡單性，會對生物實踐課程的開展產生一定的制約。但是在探究式教學法下，農村資源的豐富性，也是農村初中生物教學的優勢所在，在進行探究性教學時，教師能夠因地制宜、就地取材，節省了學校的資金使用，克服了農村初中生物教學投入不足的問題。探究式教學法真正體現了“以生為本”的教學理念，運用“自主、探究、合作”的主要方式，使學生發現生活中的生物知識，并能將此運用到實踐中去，做到了生物知識的學以致用。

一、探究式教學法在農村初中生物教學中實施所具備的理論基礎

1.探究式教學法的基本概念

探究式教學法秉承了其“探索、研究”的基本內涵，是一項對知識進行搜尋、研究的主要活動。探究式教學對我國的科學教育工作產生了深遠影響，其涵蓋了多層面的教學活動，具體包括觀察、提問、交流、研究、結論評價等方面，現代化的探究式教學法在頻繁廣泛的使用中，不斷成熟與完善，其對教學產生的作用也更加巨大。

2.農村初中生物課程學習中，學生所具備的認知理論

對于初中生物教學課程的開展來說，涉及的關鍵主體就是學生。探究式教學法的開展首先要求學生具備一定的認知能力，也即是學生在頭腦中能夠建立知識結構，當然這與學生的生活經驗與現有知識是分不開的。從對初中生物的學習者來看，學生一般分布在十一二歲以上，即位于認知發展的形式運算階段，具備基本的假設與推理能力，且具有較強的創新能力，因而開展探究式教學恰逢時宜。

3.農村初中生物教學中具備的主體性教育理論

作為初中生物教學過程中的另一主體，教師的作用可謂是至關重要。在農村生物課程教學中，教師面臨的困難和阻力相對較大，探究式教學法要求教師能夠克服這些外界壓力，始終將學生看作是課堂的主體，做好引導、疏通工作。現代化的教學理念，注重“以生為本”，將學生轉變為課堂的主人，師生間的交流、互動不斷凸顯，也就為探究式教學法的開展提供了堅實的主體性教育理論支持，使其在農村生物教學課程中不斷得以滲透。

二、目前農村初中生物教學開展過程中面臨的主要問題

1.班級人數設置不合理，探究式教學法下難以實現學生全面參與

由于農村初中教學資源的限制，在進行班級人數設置時，往往在一個班級安排較多學生，這樣雖能夠減少師資浪費，但在一定程度上限制了探究式教學方法的開展。對于初中生物這種實驗較多的科目而言，需要足夠的空間和時間，才能保證上課的效率，學生的接收效果才會更理想。而目前農村初中班級人數較多，難以保證每一個學生都能參與探究過程，例如，對顯微鏡的觀察和使用教學中，只有每位學生參與后才能更加熟悉操作過程，而班級人數較多的情況下，則很難在課堂上將充分的時間給學生自主探究。

2.實踐教學設備不完善，探究式學習方式被理論知識講解所取代

農村初中在資金投入方面力度待加強，現階段對于生物課程教學設備的投入仍不完善，雖然針對生物教學實踐課程的開展，農村教師做到了就地取材，節約了很大一部分教學成本，但是對于學生能力培養來說，完善的設備投入能使學生學習效果更為理想。例如，《眼球的結構與功能》學習時，具備先進的生物實驗教具，便能很好地開展“視覺是如何形成的”這一實驗，那么學生對于眼球成像知識便不覺得晦澀難懂，但是現階段教學設備投入不足，使得探究式教學法在農村初中生物教學中的開展有所欠缺，因為理論知識取代了實踐操作，學生學習效果也大打折扣。

3.教師自身能力的限制，使得初中生物探究式教學不具備創新性

探究式教學法并非是對學生的放任自流，而是在教師的統一引導下進行的自主探究。現階段農村初中生物教學中，仍出現教師對學生徹底放手的教學現象，這違背了探究式教學的初衷，對于學生的紀律約束放松，可能導致探究教學方法的失敗。例如，在對《人的生殖》一課進行學習時，教師較多地讓學生自主研讀教材，這在一定程度上放寬了課堂約束，對于學生的自主學習能力起到鍛煉作用，但是在探究式教學法下，應當加以疏導，避免出現學生怠慢情緒。同時教師自身的生物學專業知識也影響著探究式教學的質量。

三、探究式教學法在農村初中生物教學實施中的具體策略

1.探究式教學法要注重創設以學生為主體的學習情境

探究式教學法打破了農村初中生物教學只注重教師單方面授課的傳統模式，對教與學的關系重新審視。探究式旨在培養學生的自主探究能力，因此針對農村初中生物課堂實踐操作較少這一弊端，探究式教學法應注重創設以學生為主體的學習情境，這樣更加突出了學生的主體地位，對于學生思維發散、問題發現、總結歸納等都是極為有利的。以魯教版初一生物《生物和細胞》一章中的《練習使用顯微鏡》一節為例，首先可以讓學生簡單熟悉顯微鏡的基本結構，包括鏡座具有穩定鏡身的作用，反光鏡可以轉動等功能也做詳細的介紹。通過學生的結構認識，對鏡筒、遮光器、準焦螺旋等達到熟練操作，然后向學生提出問題：“視野中我們看到的物像是正的還是反的呢？看到的物像是被放大了多少倍呢？”此時學生會帶著好奇心進行書本知識的探索，這便是探究式教學方法實現了的效果。教師可以先放置一個寫著“6”的載玻片，有的學生觀察說是“9”，有的說是“6”，學生帶著疑問閱讀書本知識，對顯微鏡的好奇及迫切想知道問題的答案，這樣的教學情境創設，留給學生懸念，也激發了學生的興趣。此時再講解“物像與實際圖像相反”“放大倍數=物鏡倍數×目鏡倍數”等知識，會使學生記憶更加深刻。

2.注重開發農村生物資源為探究式教學創造物質條件

由于現階段農村教學條件尚不完善，對于初中生物課程的教學仍然采用粉筆、黑板的傳統教學模式，教師上課枯燥單一，也不能做到對學生注意力的良好把握，會使重點知識難以得到透徹講解。但是也正是因為農村生物資源的豐富性，為初中生物教學創造了良好的自然條件。探究式教學法就是解放學生天性，更好地認識自然事物、探尋自然規律，并致力于自然物質的開發。以初三年級《空中飛行的動物》一課為例，在課程開始時，教師可以提前布置好探究問題，讓學生在日常生活中對空中飛行的鳥類進行觀察，可設置：鳥的外形與其飛行有什么關系？鳥類的骨骼是厚還是薄？鳥類的肌有什么特點？鳥的消化系統對其飛行有何幫助呢？通過設置以上問題，可以讓學生在課堂或課外時間對于身邊飛行的鳥類進行觀察，這也正是農村學生所具有的得天獨厚的自然優勢。此外可以帶學生去郊外上課，這樣不僅給學生提供了更廣闊的探究平臺，也使生物知識更容易掌握。學生可能會提供觀察研究，總結出：“鳥的神態呈流線型，能減少飛行的阻力；它的身體由羽毛覆蓋除具有保溫作用還益行；鳥類有翅膀，發達的胸肌牽動兩翼飛行；鳥類的骨骼輕薄，飛行中能減輕體重，另外鳥類消化能力強，也是減輕體重，更加利行。”通過以上發現，學生對自然資源的觀察，會使探究式教學效果倍增。

3.探究式教學搭建互助平臺，注重學生溝通能力的培養

探究式教學法更加注重對學生參與能力及交流互助能力的培養，由于農村教學設備缺乏這一局限性，學生能夠參與實踐的機會較少，這對學生的動手操作能力和實踐的交流合作能力起到了限制作用。因此探究式教學就是在有限的教學資源下，讓學生能夠有更多機會參與到生物實踐活動中，提升自身的綜合素質。例如，在對《觀察植物細胞》這一實踐進行開展時，可以帶領學生動手制作臨時裝片，學生可以借助農村資源，如取黃瓜、洋蔥、番茄等用來制作裝片，此時重申裝片制作的“擦―滴―取―展―蓋―染―吸”等步驟，在教師的指導下對自己的臨時裝片進行觀察，此時應做恰當的分組，不僅節省教學資源，也鍛煉學生的交流互助能力。學生先后進行觀察和記錄，先由一個學生負責調試顯微鏡，并使用10×物鏡觀察，另一位學生負責記錄和作圖，完成后交換順序再次進行實驗，教師隨時對學生的操作進行指導，錯誤處予以糾正。這樣學生通過親自參與實驗，很好地認識細胞壁、細胞膜、細胞質等植物主要的細胞結構，同時互相輪換實驗過程，考查了學生的密切配合及交流能力，可謂是一舉多得。對于這種實驗課程的開展還有很多，如《種子萌發需要的條件》課程進行分組實驗，由于實驗周期長、結果不確定等多重因素，分配學生自主交流完成實驗報告，不僅符合農村生活條件，也能極大地鍛煉學生的溝通能力，對于探究式教學的開展是極為有利的。

4.探究式教學應當培育學生自主思考能力及創新思維

探究式教學在農村初中生物教學課程中的滲透，其主要目的在于對學生創新能力和主動思考能力的鍛煉，現階段，生物知識的學習不僅是為了滿足應試教育的需求，更是為了更好地了解自然界，更好地生存，實現與自然界的和諧相處。因此在探究式教學法下，學生不僅要對書本知識加以了解，更要學會舉一反三、學以致用。例如，對《人類活動對生物圈的影響》學習后，學生應當擬定對生態環境的保護計劃，尤其在農村，更要保護好自然生態環境，維護好大自然的一方凈土，同時通過生物知識的學習，學生對各種產生環境污染的做法予以抵制，運用創新思維，改善生態環境。再如，對《消化和吸收》一課學習后，學生應在掌握小腸結構特點和對食物消化進行了解后，自覺探究合理營養和食品的安全知識，這樣才能實現生物知識的學以致用，對于偏食、挑食、暴飲暴食的不良習慣加以改善，探究式教學法使得學生能夠運用知識聯想，對于生活中的生物知識具有發現的眼睛，更適合于農村生物教學。

四、農村初中生物教學開展中運用探究式教學法的心得體會

1.探究式教學法激發了學生的潛能

從以上實施策略看來，在農村初中實施探究式教學法，符合學生素質教育的基本要求，對于學生綜合能力的培養意義重大。探究式教學將課堂氣氛變得活躍，對于農村初中生而言，擺脫傳統的教學束縛，擁有自主、平等的參與機會，是學生所青睞的教學方式。另外學生能夠運用有限的教學資源進行生物實驗，也是對學生創新能力和潛能的激發，因而對生物知識印象更加深刻，接受能力也無形中得以增強。

2.探究式教學法實現了農村生物教學的變革

農村生物教學科技設備較少，但是其得天獨厚的自然資源，對于生物課程的開展也起到輔助作用。例如，農村植物的豐富多樣，有利于實驗資料的準備，農村動物分布較多，也較為常見，對于學生觀察和記錄具有促進作用，加上時間和空間資源的豐富性，學生對生物書本知識在生活中能夠隨處可見，因此運用探究式教學法符合農村初中生物教學的基本要求，它徹底顛覆了傳統書本“以本為本”的教學理念。

農村初中生物教學雖然具有設備、資金等多重限制，但是其在實驗素材的獲取方面具有得天獨厚的優勢。在農村初中生物教學中不斷滲透探究式教學法，對于提高生物教學的課堂效率是大有裨益的。探究式教學法做到了因人而異、包容匯通，對于學生潛力的挖掘、互助合作能力的培養有著不可磨滅的作用，現階段農村初中生物教學應當自覺克服面臨的各種困難，在探究式教學法下，不斷增加實驗課程的開展，彌補農村學生生物實驗的缺憾，增強學生參與課題實踐的興趣，同時也教會學生處理各類問題的方法，使得學生受益終生。

參考文獻：

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