高二生物必修方法范文

導語：如何才能寫好一篇高二生物必修方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他成為社會所需要的人。下面小編給大家整理的高二生物教學計劃范文，但愿對你有借鑒作用!

高二生物教學計劃范文1高二生物備課組由組長林英組員葉鋒、高曉燕、陳佳佳組成，本學期我們將以學校工作意見和教務、教科處等工作計劃為依據，以提高教學質量和教研質量為目標，以學校教學工作實施方案為指南，以生物教學大綱和學業水平測試綱要為依據，認真開展少教多學的課題研究，加強教學模式理論性和實踐性研究探索，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，使高二生物教學科研上一個新臺階。本學期工作計劃具體如下：

1.合理安排教學進度，高質量完成本學期教學任務。

本學期要完成教學任務是人教版選修本三《現代生物科技專題》以及進行必修一的實驗復習，如果時間允許還將進行第一輪復習(主要是必修一第一章-第三章)

教學進度安排要非常緊湊，課堂教學一定要提高效率。本學期的教學計劃要根據學生的情況進行制訂。本屆學生高一時由于特殊原因，學生的生物學的基礎比較薄弱，落后面比較大。因此在教學上，我們將運用先進的多媒體教學手段，加強直觀教學，以提高課堂效率。教師要積極進行啟發式、討論式和探究式教學，引導學生主動參與教學過程，激發興趣，發展特長。根據學生的實際，在學習方法上給予足夠的指導，提高學生的學習成績。指導學生建立錯題簿，幫助學生分析出現問題的原因，在思考中學習，在思考中不斷進步。在輔差方面，用鼓勵和耐心的態度對待成績不好的學生，使他們增強自信心和上進心，努力提高后進生的學習成績。對月考、期中考及平時測驗進行評價分析，認真分析情況，找到改進措施，及時調整教學策略，力爭達到教學相長。

2.貫徹教學常規，加強備課組職能，把集體備課落到實處.

本學期我們將充分發揮備課組在年級教學的核心作用，健全集體備課措施，提高備課效率。我們將把每周的周一上午定為集體備課時間,集體備課時我們將完成以下的事情：

①將教材劃分，確定出重點與難點以及備課內容。

②將內容分配給各教師，并確定好主講人。

③對教學方法、教學手段、典型例證、同步訓練、跟蹤測試作出統一的規定。

④在教學框架和教學核心內容的基礎上初步形成教案和學案，每人按計劃完成自己所負責的教案和學案，由全組討論后共同使用。

3.深入開展教學科研

我們備課組每位老師都將參與學校的高中少教多學提質減負”教研課題的研究，計劃每兩周安排一位老師開一節課題觀摩課.

組織老師相互聽課評課，并對課堂教學進行課題評議，及時反饋給上課老師，及時了解自己的長處和不足，促進教師的成長。另外鼓勵每位老師按時完成每學期撰寫論文等各項工作。

4.組織學生參加4月1日的生物奧賽初賽

在上學期輔導的基礎上,本學期繼續組織好競賽輔導，把競賽輔導與培優活動結合起來，制訂生物科競賽輔導工作計劃，落實每節課的教學內容，認真輔導學生，爭取在競賽中取得好成績。各任課教師共同承擔競賽輔導工作。

5.研究學業水平測試和高考的方向，組織高二備課組出好期中、期末考試試卷和模塊考試試卷。

高二生物教學計劃范文2為了提高高一生物教學質量，促進新課程改革的實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學校教學工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構建有科組特色的新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養學生自主學習、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學科研上一個新臺階。根據生物學科的特點和學生實際，特制定新學期高一生物組工作計劃如下：

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期的教學內容有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結構、物質的輸入和輸出、細胞的能量供應和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應用，這些知識內容也是學習其他模塊必備的基礎。

二、學情分析

高一學生通過初中生物課的學習，對于生物學應該有了一定的了解，但由于多數學校不開設生物，學生缺乏必要的生物知識基礎，因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程的重要性，要關心每一位學生的學習狀況，努力激發學生學習生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發揮學生在學習過程中的自主探究。

三、學期教學目標

通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上了解生命的物質性和生物界的物質統一性，活細胞中物質、能量和信息變化的統一，細胞結構與功能的統一，生物體部分和整體的統一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學習，培養學生的自學能力、歸納、總結分析能力;通過合作探究培養學生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養學生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習，培養學生對于知識的應用能力、發散能力和遷移能力;通過對知識的學習，調動學生學習生物的主動性，增強學生對于自身的了解和對社會問題的關注。

四、具體措施

1.在包組領導的指導下完成各項教研、教學工作。

2.全面貫徹執行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結合本組實際，進行教學改革。

學習生物課程標準，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。

3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內容定主備人(具體分工見教學進度表)，主講教師簡要介紹講課內容的整體構想、教學目標、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓練習題選擇和知識的檢查及落實、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進意見，完善講授、訓練內容及評價標準、對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教后反思。

4.完成實驗班練習編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習的檢查。

5.認真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達到學校的標準和要求，以適應一種教學發展的需要。

6.進一步加強現代教育技術的應用，切實提高現代化設備的利用效率。

每位教師認真鉆研網絡環境下的課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段和方法，提高課堂教學效率，真正發揮現代化設備的作用。

7.加強網絡教研，組織本組教師積極參加內質網互動平臺，積極參加網絡問題的研討，取人之長，補己之短。

8.配合生物學科組搞好本學科集體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平和高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。

9.完成本學期新課程學生研究性學習和評價工作。

新學期我們將繼續本著團結一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結上一學年經驗教訓的前提下，認真地完成各項教研任務。

高二生物教學計劃范文3這篇關于《高二生物教學計劃》，是無憂考網特地為大家整理的，希望對大家有所幫助!

生物學與人類的生活，與工農業生產，與其他自然科學的發展，都有密切的關系。生物學在實現我國的社會主義現代化建設中，有著重要的作用。生物課是高級中學開設的一門基礎課程。生物課要貫徹“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的精神，使學生掌握生物學基礎知識和基本技能，培養學習生物學的興趣和能力，為他們進一步學習文化科學知識，參加社會主義現代化建設，打下必要的基礎。

一、教學目的要求

(一)要求學生比較系統地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農業、醫藥、工業、國防上的應用。

(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。

(四)培養學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態結構、生殖發育的能力，分析和解釋一些生物現象的初步能力。

二、確定教學內容的原則

(一)從學生今后進一步學習和參加社會主義現代化建設的需要出發，認真選取生物學基礎知識：選取生物的結構和生理的知識。結構知識是理解生理知識的基礎。生理知識是闡明生物的新陳代謝，生長、發育和生殖等的基礎知識。因此，必須重視選取形態結構和生理的知識。

(二)選取生物學基礎知識，必須做到理論密切聯系實際。

1.選取生物學基礎知識，要密切聯系工農業生產實際。

生物學是農業、畜牧業和醫學等方面實踐的理論基礎，通過學習生物學知識，要使學生知道生物與生產的關系十分密切，應該利用和改造有益的生物，防除有害的生物。

2.要密切聯系各地的自然實際。

由于我國幅員廣大，各地的生物種類有很大差別。因此，所選取的植物和動物，既要重視其典型性，又必須盡可能是各地比較常見的，以便學生可以直接觀察到這些動植物和了解這些動植物的生活規律。

3.選取的生物學基礎知識，要密切聯系學生的日常生活實際，使學生加深對生物學知識的理解，同時更加深刻地認識學習生物學的意義。

(三)適當選取反映現代生物科學水平的生物學基礎知識。

現代生物科學發展很快，生物課必須重視用現代生物科學的觀點來闡述教學內容，并且適當地增加反映現代生物科學水平的知識內容，使學生對生物科學發展的現狀有個初步的認識，為他們進一步學習現代生物科學知識和參加工農業生產打下必要的基礎。

三、班級現狀分析

本學期我任教高二164、166、169、170四個班級，雖然通過班主任，我對個班的現狀有了一點了解，但由于生物是從高二開始的起始課程，所以具體情況還不能下定論。

四、教學進度安排

高中階段學習的生物學知識，是在初中生物教學內容的基礎上進行的，但是又有別于初中生物的學習。高中生物的學習注重于理解，所以要求學生的理解能力要強，本學期的任務是完成第二冊的學習，也就是遺傳和變異、生物的進化、生態系統的學習。同時完成幫助學生初步掌握好生物課程的學習方法。

高二生物教學計劃范文4新的學期咱們將以豐滿的作業熱情，端正的教育態度，卓有成效的教育手法，在有限的課時內更快更好執行教育進度，以進步生物學科的教育質量，具體措施如下：

一、規劃新的講堂教育形式

講堂教育的根本原則：大講堂、大容量、低難度、主動參加、三講三不講(講要點;講難點;講易錯點，易混點，易漏點;學生會的不講、“先學”現已把握了的不講、內容太偏或者對學生的常識結構和往后開展沒有太大的效果不講，給學生的支配的時間多了，就給了學生主動性。)、真正使生物課成為高效講堂;

講堂教育的形式：預習檢測——情景引入——方針展現——學案導讀——自主學習——考慮體會——合作探求——遷移使用及反應;

二、強化基礎常識教育

高一學生所學生物常識應以基礎常識、根本技能的把握程度為教育方針，適當進步學生生物常識的剖析、處理實踐問題的才能。因而，在教育進程要使學生做到深化理解所學常識，清晰地熟悉某個常識與其他常識之間的區別和聯系;并知道使用這些常識的條件和過程，引導學生學會組織相關的常識處理實踐問題。

三.加強學法輔導，培育學生杰出的學習習氣和學習愛好

教師在教育進程中要加強對學生的學法輔導，以進步學生的學習功率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生把握生命科學的實質規則，促進學生構成適合本身開展的學習習氣。生物教師要發揮學科優勢，培育學生的學習愛好，要結合生產、日子實踐進行教育和開展各項活動，培育學生運用所學常識處理實踐問題的才能，讓生物講堂教育充溢熱情和活力。

四.加強對《新課程規范》和學業水平考試試題剖析研究

篇2

統籌謀劃是工作實施的前奏，是獲取成功的基點。一中為了更好的發展，不斷的進行謀劃、改革、更新。作為備課組長更應該在學校總體部署下，貫徹執行年級組制定的各種措施和教改方案，為提高我校生物教學水平而積極努力，爭取獲得更大的進步?，F特制訂本學期高二生物備課組教學計劃，具體工作安排如下：

一、 學情分析

生物雖然被學生選擇為高考必考科目，但是由于各方面的壓力，在學生學習過程中大部分學生對本學科學習態度不端正，基礎知識掌握不夠、不牢，給予時間不夠充分，在新知識的教學過程中涉及到以往的知識內容，經常出現遺忘的狀態；班級學生人數眾多，成績參差不齊，教師在教學過程中受到課時的限制，很難做到層次性教學，達到人人都清的效果。目前年級做好部署，對班級和學生進行了更明確的分析，針對本班級學生特點，可以做到有的放矢，針對性的教學，抓好重點班尖子生的培養，注重學困生的幫扶工作。本學年有一個有力的因素，我們已經完成選科學生的學考任務，這樣在高二的學習過程中學生就不會分散精力去學習準備非高考科目，為高考科目的學習提供了充沛的精力和充足的時間。

二、 教材分析

本學期教學內容是選擇性必修一《穩態與調節》和選擇性必修二《生物與環境》的內容。這兩本教材屬于舊教材《穩態與環境》一本書的內容。新教材將一本書擴展為兩本書，但仍然是主要從內環境的穩態出發引導學生形成任何層次的生命系統都存在穩態與平衡的生命觀念，分別從動物個體、植物個體、種群、群落、生態系統不同層次不同角度去分析不同層次的穩態如何實現的，借助的結構基礎是什么，由此過程中形成結構和功能的生命觀念。但是在總體知識框架不變的基礎上增加了一些內容，使教學內容更深入，難度和深度也有所增加。因此本年度教學任務緊張，教師投入的精力要比以前更大，需要精研教材，擴充教師知識面，還要做到教學內容“少而精”。

三、工作計劃與實施

（一）認真組織好集體備課說課活動

備課是教學環節的首要工作。我們面臨新教材新高考，研讀教材、課標尤為重要。所以在備課前我們要做到：

1、認真研讀課標，把握難度要求，斟酌教學內容的適用性

2、重視基本概念和原理的教學，把握好基礎性，層次性，重視圖片和流程圖的學習，體現教學內容的有序性

3、深入理解教材以及教材所涉及的深入知識，擴充教師本身知識面，追本溯源，確保教學內容的科學性

4、注重知識的呈現方式，情境的尋找與應用，多問學生為什么，加強問題設置，避免教學變成教材的謄寫者，以此強化理解和記憶。

5、注重形成網絡化和結構化的知識結構體系，避免知識凌亂瑣碎。

為了達到要求，具體實施如下：在高一放假我們就布置任務完成選擇性必修一的學案和課件的初步單元化教學設計，在本學期我們的備課將會利用集體備課，由主要負責人梳理講課內容的整體構想、教學目標、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓練習題選擇和知識的檢查及落實、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析新教材,研究新教法,探討疑難問題,提出改進意見，完善導學案和課件，做到落實基礎、把握重點、突破難點。

（二）授課活動要求

集體備課后每位教師還要認真備好每一課時的課，要認真鉆研教材，吃透所教內容在整個知識體系中的地位以及其與前后知識的內在聯系，認真分析教材內容與學生的實際接受能力，并根據所教班級學生具體情況進一步完善課件和書寫教學案，并根椐學生自學情況，教學過程中做到主次分明，突出重點、分散難點，抓住關鍵，詳略得當，快慢適中。教學方法得當，對不同的內容靈活選用恰當的教法，在教學中要大膽探索，勇于創新。教后并及時反思。

（三）進一步完善學案教學，積極探索“先學后教，當堂訓練”的探究式生物教學方法。

生物學知識內容碎，需要記憶的內容較多，上課前，先讓學生利用學案進行充分自學，熟悉基礎知識，上課時，師生再進行互動，通過檢查學生對知識的掌握情況而達到教學目的，學生回答不出或回答錯誤的就是難點，再進行講解，堅持做到學生能看懂的不講，只講重點、難點，真正體現先學后教，當堂訓練，探究式大容量的高效生物課堂。

（四）分層作業布置

備課組長選擇固定一套試題作為整體訓練，然后組織教師分別編寫好實驗班和普通班的課后練習(作業)，做到課堂知識日日清，當天回顧，及時鞏固；講過的舊知識循環回顧，以總結知識、補錯題、價值題為主，避免遺忘。

（五）組織好周測和月考

要求：周測題難度和題量適中，及時評閱等并講評；月題題量要充足，卷面要清晰，難易適中，無錯誤，考試后及時分析講評，查找不足，以便在階段的教學中及時修正。

（六）做好聽評課，共同提升

依據學校和年級組的要求組織好聽課、評課活動每次公開課都認真組織，集體討論，發現亮點，查找不足，總結提高。

（七）以老帶新，促其成長

認真做好新的教師傳幫帶工作，制定好師徒結對計劃，要求新教師必須聽完老教師的課，充分備課后再上課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達到學校的標準和要求，以適應教學需要。

（八）加強技術性學習

進一步加強現代教育技術的應用，切實提高現代化設備的利用效率。每位教師認真鉆研網絡環境下的課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段和方法，提高課堂教學效率，真正發揮現代化設備的作用。

（九）配合生物教研組搞好本學科集體教研工作，

實為提高學校生物整體教學水平和高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。

四、教學目標

本備課組本學期的主要任務如下：繼續堅持貫徹“抓中間，促兩頭，面向全體、夯實基礎”的戰略思想。注重“雙基”，踏踏實實地進行基礎知識、基本技能的教學，并做到及時反饋鞏固，一步一個腳印打好基礎；在完成基礎知識教學的前提下，逐步通過有針對性的訓練培養學科能力。爭取在全市聯考中繼續保持領先位置。保三爭二。

篇3

高二語文《動物游戲之謎》原文

在緬甸的熱帶叢林里，高達十幾米的樹頂上，兩只葉猴跳蕩著、嬉鬧著。它們依仗長尾巴出色的平衡功能，在樹枝上玩著“走鋼絲”和“倒立”的把戲;它倆相互推擠，好像竭力要把對方推下樹去，可被推的一方總是抓住樹枝，巧妙地跳開去，絕不會失足墜地……它們是在打架嗎?

在北極地區的冰雪陡坡上，一群北極渡鴉發出歡快的聒噪聲。它們飛上坡頂，像小孩坐滑梯一樣一只挨著一只滑雪而下，滑到坡底后，又飛上去……它們是在表演嗎?

在美洲巴塔哥尼亞②附近的大海里，每當刮起大風時，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對著大風.以便像船帆似的.讓大風推著它們，得意洋洋地“駛”向海岸。靠近海岸后，這些巨大的海獸又會潛回去，重復剛才的舉動……露脊鯨又是在干什么呢?

動物學家對此做出的解釋也許會使我們吃驚：這些動物是在游戲!并不是童話故事中擬人化的“游戲”，而是實實在在的游戲，是與人類兒童的游戲行為有著相似特征的游戲行為。動物的游戲行為，被認為是動物行為中最復雜、最難以捉模、引起爭論最多的行為。

研究動物行為的科學家，按照動物游戲的形式，把它們分成三種最基本的類型：單獨游戲、戰斗游戲、操縱事物的游戲。

單獨游戲的特征是無需伙伴，動物個體可以獨自進行。單獨游戲時，動物常常興高采烈地獨自奔跑、跳躍，在原地打圈子。例如，馬駒常常歡快地連續揚起前蹄，輕盈地蹦跳;猴類喜歡在地上翻滾，拉著樹枝蕩秋千……單獨游戲時動物顯得自由自在，這是最基本的游戲行為。

戰斗游戲得由兩個以上的個體參加，是一種社會行為。戰斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。研究者認為，戰斗游戲可能要比真的戰斗更為困難，因為這種游戲要求雙方的攻擊有分寸，對伙伴十分信賴，動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。

操縱周圍事物的游戲，在一定程度上表現出動物支配環境的能力。北極熊常常玩這樣的游戲：把一根棍子或石塊銜上山坡，從坡上扔下來，自己跟在后面追，追上石塊或棍子后，再把它們銜上去。野象喜歡把雜草老藤滾成草球，然后用象牙“踢”草球。

近二十年來，動物的游戲行為引起了研究者的極大興趣，成為行為研究中最有爭議的領域。爭議的焦點，是動物為什么要進行游戲。

生物世界有一條普遍規律，就是盡可能節省能量。在動物身上，無論從形態結構、生理過程，還是行為方面去分析，盡可能節省能量的例子比比皆是。那么，動物為什么要消耗大量能量來進行這種沒有明確目的的游戲呢?對此，研究者有著不同的看法。

著名的黑猩猩研究者珍妮•古多爾③發現，幼小的黑猩猩常常玩這樣的游戲：用手掌舀一點水，用牙齒嚼

爛樹葉，來汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季節，就是用嚼爛的樹葉汲取樹洞中的水解渴的。根據這樣的發現，一些科學家認為，游戲行為是未來生活的排演或演習，游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。這對于動物將來的生存適應是非常重要的。這種假說可以稱為“演習說”，基本觀點是“游戲是生活的演習”。

有一些科學家不同意“演習說”。他們指出，游戲行為并不限于幼小動物，成年動物也同樣需要。他們舉出不少成年動物游戲的例子。對于成年動物來說，不存在用游戲來演習生活的需要。他們還指出，有些動物的游戲與生存適應毫無關系，例如河馬喜歡玩從水下吹起浮在水面上的樹葉的游戲，渡鴉喜歡玩從雪坡上滑梯的游戲等。這些科學家認為，動物游戲是為了“自我娛樂”，而“自我娛樂”是動物天性的表現，正像捕食、逃避敵害、繁殖行為等是動物的天性一樣。越是進化程度高、智力發達的動物，這種“自我娛樂”的天性越強。游戲正是這種自我娛樂的集中表現。通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護。因而，不僅幼小動物，成年動物也需要游戲。以上假說可以稱為“自娛說”。

不久前，美國加州大學神經生理學家漢斯•特貝、哈佛大學社會生物學家斯塔•阿特曼等提出一種引人注目的新假說——“學習說”。他們認為，游戲是一種實踐性很強的學習行為。特貝曾經在卡那里群島④上研究黑猩猩的學習行為。他發現，如果給黑猩猩一根棍子，它們就會用棍子做出各種游戲行為：會用棍子互相趕來趕去，像人們趕鴨子似的;也會用棍子去取掛著的食物。經歷過這種游戲的黑猩猩，在今后生活中容易學會使用棍子。同樣，“捉迷藏”和追逐游戲，也使動物學會利用有利地形保護自己的本領。游戲的實踐性強，能產生直接的效果反饋，對鍛煉動物的速度、敏捷、隱蔽、爭斗、利用環境等能力很有效。游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地結合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。

美國愛達荷大學的約翰•貝葉和加拿大動物學家保爾•賴特認為，游戲不僅是學習，而且是“鍛煉”。貝葉注意到，西伯利亞羱羊⑤的游戲帶有明顯的鍛煉傾向：它們選擇游戲場地時，似乎總是從“實戰”出發，選擇在坎坷的斜坡上奔跑追逐，在陡峭的懸崖上跳躍，好像是在鍛煉它們逃避敵害的能力。賴特發現，哈得遜灣⑥的北極熊冬季生活艱難，要花很大力氣去捕捉海豹、魚類，過著緊張的流浪生活。到了夏季，冰雪消融了，北極熊轉移到陸上生活，這時，食物來源豐富了，北極熊不必為獵食而整天奔波。它們吃飽喝足了，就進行各種游戲，如摔跤、奔跑、追逐、滑坡等。夏季游戲好像體育運動，使北極熊在食物豐富的季節保持了身體的靈活和力量，這對于它們冬季捕食顯然大有好處。因此，這兩位學者提出“鍛煉說”來補充“學習說”。

這幾種假說，哪一種更有道理?動物的游戲，究竟是為了“演習”，為了“自娛”，為了“學習”，還是為了“鍛煉”?研究者們各執己見，眾說紛紜。而且，目前這些假說都難以圓滿解釋的問題是，動物在游戲行為中表現出來的智能潛力、自我克制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式等，都遠遠超出人們對它們的估計。英國動物生態學家羅伯特•亨德指出：動物的游戲行為是如此復雜的行為，甚至要給這種游戲行為下一個確切的定義也很不容易。游戲行為有點兒像體育運動，有點兒像演戲，它既無目的，又無結果，在動物行為中即興發生，沒有一定模式，沒有不變的規則，內容復雜多變，實在令人捉摸不透。亨德和所有研究動物游戲行為的專家都相信，要解開動物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究。

高二語文必修三《動物游戲之謎》文章分析

結構分析

第一部分(1～4段)列舉動物游戲的現象。

第二部分(5～8段)游戲類型及特征。

一層(5段)：寫動物游戲的類型。

二層(6～8段)：介紹動物游戲的特征。

第三部分(9～15段)介紹現今世界上對動物游戲研究的幾項結果。

一層(9段)指出動物游戲行為引起研究者的興趣。

二層(10～14段)介紹人們對動物游戲行為的幾種看法

三層(15段)指出要解開動物游戲的秘密，還要深入研究。

寫作特色

1、綜合運用多種說明方法。如舉例子，作詮釋，下定義，作比較。

2、語言準確、平實、通俗易懂。

語言特色

科普文章的語言，很注重準確、概括，避免含糊、偏頗。如“戰斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害”。“廝打”表現動物戰斗游戲的高仿真和動物行為的特點，這樣的例子在課文中還有很多，可以深入體會。

高二語文必修三《動物游戲之謎》問題探究

1、科學研究的思維過程一般是提出問題──分析問題──解決問題。那么，本篇文章中作者提出了怎樣一個問題，請同學們閱讀課文并從文本中找出。

明確：動物為什么游戲。

2、在回答動物為什么游戲之前，作者向我們展示了動物游戲的方式，請同學們結合我們身邊的動物并找出動物游戲的幾種方式。

明確：動物游戲的方式有單獨游戲、戰斗游戲、操縱游戲。

3、初步了解了動物游戲的方式之后，我們再來一起研究動物為什么游戲。請同學們閱讀文章，找出關于動物游戲的幾種學說。

明確：動物游戲的學說有演習說、自娛說、學習說、鍛煉說。

4、動物游戲的方式是多種多樣的，關于動物游戲的學說也是多種多樣的，你同哪種學說，請結合自身知識加以說明。

明確：學生自由討論并舉例說明，學生可贊同一種學說，也可將兩種或多種學說結合起來。言之有理即可?！「鞣N學說，眾說紛紜。我們無法確定問題的答案，要解開動物游戲之謎，還需要我們更深入的研究。

5、人類是如何看待動物的這些游戲行為的?

“游戲”一詞在《現代漢語詞典》中的解釋為：

⑴娛樂活動，如捉迷藏、猜燈謎。某些非正式比賽項目的體育活動如康樂球等也叫游戲。

⑵玩耍，幾個孩子正在大樹底下游戲。傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為?，F在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，進而重新認識自己。

6、如何對待與我們同處在一片藍天下的生靈?

明確：尊重生命善待生命。

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篇4

一、化學知識在生物學科（人教版必修）中的呈現舉例

由上表可以看出，生物學將與化學有緊密聯系的內容安排在高一第一學期學習，而化學則在高一第二學期或者高二才開始接觸這些內容，兩學科課程內容在教學進度上不協調。例如，蛋白質一節，按生物課標要求一個課時完成氨基酸的結構與功能、蛋白質的結構與功能及其多樣性，而高一學生尚未學習相關的有機化學知識，學生對一些學科名詞“基”、“鍵”、“結構式”、“結構簡式”、“羧基”、“氨基”等不能理解，造成學習障礙。而如果詳細規范地介紹相關化學知識，則容易把生物課變成地地道道的化學課，就會沖淡主題，也不利于生物學教學任務的完成?；诖?，筆者談幾點思考與建議。

二、有效解決化學與生物知識矛盾的探究

1．從學生知識的實際出發，按照知識的循序漸近性進行教學，適當地拓展化學知識

首先要認真地鉆研教材，找到每章每節所聯系到的化學基礎知識，然后對這些基礎知識進行分析。凡是學生學過的，上課時稍加復習，就可以用來為生物教學服務。凡是學生沒有學過的，應對學生加以啟發、引導，然后適當拓展有關的化學知識，使學生在已有的化學知識上學習生物，才能形成一個正確的概念，完整的理解。例如，在講生物必修1第二章第二節“生命活動的主要承擔者――蛋白質”時，出現了“氨基”（-NH2）、“羧基”（-COOH）等有機化學的術語，而在高中化學必修2第三章清楚地講符號“―”表示一對共用電子，并表示共價鍵。在講課時，教師就可以先給學生講這部分化學知識，并對蛋白質的結構式加以解釋。這樣，對生物的學習掃清了障礙，不僅對生物課的學習有益，也減緩了以后學生學習有機化學的負擔。

在講第三章第二節“新陳代謝與ATP”時，教材首先講三磷酸腺苷這一重要的化合物，學生對三磷酸腺苷是完全陌生的，但實際上是一個帶有共性的問題，即在物質發生化學變化的同時，伴隨著能量的變化。這個問題涉及到化學必修2的第二章“化學反應中能量變化”這部分內容。只要先適當地講解化學反應中能量變化的規律，然后再講一下生物的特殊性以及ATP的特殊性，這樣，細胞內能量的釋放和吸收儲藏過程，學生就容易理解了。

2.借助各種教學媒體和手段“活化”化學知識

教學中找到學科知識的切入點，盡可能地運用各種教學媒體和手段，如投影、實物、演示實驗等形象而生動地解決化學知識給生物學知識的傳授構成的障礙，以達到“借他山之石為我所用”的目的。例如，在學習“淀粉遇碘變藍”時，教師不妨分兩步做實驗：首先用純淀粉遇碘酒變藍的實驗為參照，其次再用種子加碘酒變藍，這樣，既能說明種子中含有淀粉，而且對“淀粉遇碘變藍”這一化學知識理解更加透徹。

3．優化現行《生物》和《化學》教材的編排體系及內容

在生物教材的編寫中，可以在相應章節中設置諸如“科學視野”、“閱讀資料”、“注釋”等小欄目，對正文內容中出現的化學名詞作以解釋和說明。初中化學教材可以提及一些化學鍵和有機物的初步知識，為高中生物的學習打下基礎。

另外，像緩沖溶液、層析（色譜）等知識，生物中經常應用，而高中化學未涉及的知識，可以在化學教材的對應章節增加這部分內容。如緩沖溶液知識可以在化學選修4《化學反應原理》第三章第三節《鹽類的水解》中以“科學視野”的形式給出，層析知識可以在化學選修5第一章第四節《確定有機物結構的一般方法和步驟》中增加。

同時新課程改革所強調的一種開放的理念，提倡“用教材教，而不是教教材”。教材只是一種重要的課程資源，對于學校和教師來說，課程實施更多地應該是如何更好地“用教材”，而不是簡單地“教教材”。所以，各學校也可以進行生物與化學校本教材的整合，在具體的教學中不要墨守成規，可以科學大膽地重組和優化生物與化學教材內容及其先后順序。如果將《化學》和《生物》緊密聯系的內容安排在一起或同步學習，有助于學生輕松學習好這兩門課程。例如將《化學》必修中的糖類、油脂、蛋白質――人類重要的營養物質的內容編為《生物》的教學內容。

4.教師要拓寬學習渠道，建立完整的知識體系

要想解決化學與生物之間的知識矛盾，顯然生物教師必需有較為完整的化學知識體系。這就要求教師要給自己注入新的知識，打破學科界線，樹立終身學習的理念，拓寬各種學習渠道，通過各種方式提高知識水平，不斷更新知識，改進教學方法，提高教育教學水平。教師只有不斷地加強學習，才能科學而恰當、靈活而有效地處理教學中遇到的各種知識矛盾和新挑戰。

篇5

新高考，雖然給我們的教學帶來很多困惑，但或許其中蘊藏著很大的機遇，機遇是為有準備的人準備的，所以我們要充分做好準備，抓住機遇。對大類學生主要目標是達到二本分數線，對美術、音樂、舞蹈特長生由于幾乎只1/3的時間，不僅要完成選修三的學習，還要進行必修一、必修二、必修三、選修三的復習，時間非常緊張，尤其是對于舞蹈班來說。

二、教材分析：

本學期重點對三個必修模塊在進行基礎知識的復習的基礎上建立知識結構網絡，對相關知識進行分類總結，對相關概念進行辨析比較，在新的情景中分析討論，在復習中把目標定在梳理課本知識，加強和鞏固對教材知識的理解，并及時解決仍有疑問的知識點上，幫助學生建立起自己的生物學知識網絡，要求每個考點過關。

另外，對大類學生進行選修三〈〈現代生物科技專題〉〉的復習，涉及許多現代生物技術：基因工程，細胞工程，胚胎工程，生物技術的安全性和倫理問題以及生態工程。本模塊以專題的形式著重介紹了現代生物科學和技術中一些重要領域的研究熱點，重點是對各項技術的基本流程以及操作過程中的具體操作的理由和方法進行深入研究，并且關注其發展趨勢和應用前景，以開拓學生的視野，增強科技意識，激發學生探索生命奧秘和熱愛生物科學的情感。

三、學情分析：

學生對基礎知識絕大部分已經遺忘，所以需要對基礎進行過篩子似的復習，學生對知識間的聯系和知識的綜合復習以及在新的情景中的應用和拓展都存在明顯的劣勢，所以需制定周密且可行的教學計劃，抓住每一個細節，抓實每一個過程。

四、 方法措施：

(一)認真研究考試說明和課程標準以及考試大綱，明確教學內容

要認真對課程標準和考試說明進行對比，尤其是考試說明中注重考察的內容，并且注意I和II所要達到的目標要求，并且與課程標準進行對比，看看提高的程度。

認真分析課程標準中的每一部分的行為動詞要達到的目標，注意能力要求。吃透教材、精心設計每一堂課。將課本讀“薄”，刪減高考不可能考或極小可能考的內容，減輕學生的負擔，提高備考的效度。按照教材的章節體系，依次梳理各知識點，通過統一測試，找到學生知識的薄弱環節，強化訓練，將高二做過的試卷、習題整理出來，選出有代表性的、易錯題的集中評講，達到知識點過關的目的

(二)重新設計章節內容

在教學過程中我根據教學需要打亂課本原有的章節結構，設置具有一定思維性、可操作性，又能起來階段小結作用的問題，調動學生的思維，拓展學生的視野。每一單元圍繞單元知識重點、難點、知識結構構建單元知識網絡，進行單元檢測且及時反饋，了解學生疑難、改進教學策略。針對我校學生基礎不扎實的實際情況，在第一輪單元復習時基本課本順序為主線條，從落實基礎知識開始，提高學生的基本技能，逐漸提高學生學習能力，從而提高復習課質量。

(三)構建學科知識體系，實驗多方位專題復習

在復習中，構建一個完整的知識體系，注重知識之間的聯系是至關重要的。設置如下幾個專題：

1、 植物細胞的代謝、增殖以及調節

2、 動物細胞的代謝、增殖以及調節

3、 遺傳專題

4、 生物與環境

5、 選擇題解題能力專題

6、 實驗專題

(四)精選習題、強化訓練

試題設計上講究適量、適合測試目標，以夯實基礎為主要目標。同時重視對學生比較，圖表分析、實驗等答題能力的培養。練習的批改上講究細致、實效，學生的每一份練習都是學生的辛勤勞動成果，也是學生學習情況的真實反饋，我認為無論如何都得重視學生的每一次練習，做到精改精批，在訓練的基礎上做到快反饋，快反饋不僅使我對訓練中的每一個問題或集體或個別能進行矯正或強化;還能根據反饋的信息，及時調整教學策略和手段和教學進度;能把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到激勵，樂于接受下一次學習，使學生的生物學習進入良性的循環軌道。

(五)注重輔導，加強檢查力度。

20xx年高三生物新學期教學計劃(二)面對著高考錄取方式的調整，語數外在高考中的地位進一步提高，而對于生物，為了打好高考這場團體戰，我們生物老師更應該提高課堂效率，落實精講精練，我們相信 一份耕耘一份收獲 ，全體備課組將繼續團結協作，發揮團隊精神。在高三管理小組的領導下，將踏踏實實地做好高三的教學工作。

我們高三備課組雖然人員較少，但依然踏實前行，把各項工作做到位。我們根據新的高考要求，結合本屆學生的實際情況，初步確定了本學年的教學進度以及制定了本學期的教學計劃。下面淺談一下高三生物的復習思路：

一、高三一學年的教學進度：

教學思路： 夯實基礎、循序漸進、滾動提高 把握要求、精講精練、提高效率 。總體上分兩輪復習，重點要第一輪復習(以章節復習，適當進行整合，第二輪進行專題復習。

本學期完成必修課本和選修三課本的第一輪復習。復習完必修三后可以每周做一份綜合試卷，提高學生的整體性和綜合意識。第二學期在一模前進行選修一及實驗專題復習和綜合試卷的練習，爭取在第一輪復習打下扎實的基礎，取得較好的成績;一模以后則進行第二輪復習(以專題復習的形式。

二、本學期的教學思想及教學策略：

㈠準確定位，因材施教：

根據我們學校學生的實際情況和新的高考要求(重點是B級的達標人數，我們的教學目標在難度系數上不是面向高考試題的全部，而主要定位在85%。(高考試題的難度系數是6：2：2，讓盡可能多的同學能拿到試卷上80%分數。此外，對于班內少數學有余力的同學，老師可以提供一些要求比較高的練習。爭取高考試卷上的20%。而對于少數基礎較差的同學，則相反。

在準確定位的基礎上，本學期我們高三備課組繼續團結協作，發揮備課組集體備課的優勢。堅持集體備課，分章節由專門老師負責有關的知識點掃描、教案和統一練習、測試，遇到問題共同研究解決。

㈡教學策略：

1、抓好基礎

高考不管怎么考，基礎知識始終少不了，能力的培養，更是建立在基礎知識之上。歷年的高考卷上也體現了這一點，尤其是今年的江蘇高考卷更體現了基礎知識的重要性。因此，在教學中要注重基礎知識的教學，在第一輪復習時，我們對于基本知識點逐章逐節進行復習，生物學科雖屬理科，但一些基本的知識相當一部分需要記憶。今年，我們在每一章復習完時，都進行基本功測試。來促進學生對課本上的基礎知識進行復習和掌握。

2、方法指導

在高三的整個教學過程中，注重對學生進行學法指導和解題方法的指導。以往高三學生的困惑表現在：有的同學花了時間在生物上，就是學不好，不知該如何來學生物;還有的同學是題目看上去會的，也理解的，就是不知如何來解題。這些都說明了在學生的學習方法和解題方法上還存在著一些問題。而學習方法和解題的技巧與方法不是一天兩天就能掌握的。這都需要老師在平常的復習中和練習中加以指導和歸類總結。

3、做好課后的輔導工作。

高三的教學工作是繁重的，但在課堂中，由于學生的個體存在著差異，有些同學的基礎好，有些差些。 一支獨秀不是春 ，對于個別同學老師盡量做好課后的督促輔導工作。

4、分工協作

在高三復習工作中，分工協作，編寫好第一輪復習的教學案，群策群力，做到資源共享。

5、把握四個環節

⑴懂。雖然高三是復習，但基于學生的基礎和平時生物課訓練少的事實，許多復習課只能當新課上，第一輪復習至關重要。在課堂上，我們要讓每一個學生聽懂，特別是在第一輪復習中，在追求進度的同時更要追求質量，讓每一個學生在每一堂課上都有較大的收獲。

⑵做。習題是對所學知識進行鞏固的一個重要手段，我們把習題作為查漏補缺、提高能力的重要途徑。對于習題，我們切實落實精選、全批、選講、訂錯四個環節，同時，要想盡辦法讓學生去認真做，在做中有所得。

⑶思。

①在教學中，我們將充分發揮學生的主體作用，多讓學生參與，多讓學生動手，讓學生始終在思考中度過，一節課下來要讓學生感到有點累。

篇6

一、寧夏試卷和題型特點分析

1．試卷構成

寧夏的理科綜合卷分第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分。第Ⅰ卷(共126分)包括單項選擇題和多項選擇題，單項選擇題(包括13小題。每小題6分，共78分，每小題只有一個選項符合題意)，其中1～6題為生物題（共6題），7～13題為化學題（共7題），多項選擇題（包括8小題。每小題6分，共48分），14～21題均為物理題（共8題）。第Ⅱ卷(必考題129分，選考題45分，共174分)，其中（一）必考題(共11道題，129分)，22～25題為物理題（共4題），26～28題為化學題（共3題），29～32題為生物題（共4題）。（二）選考題(每科選做1題，共做3題)，考生從給出的3道物理題、3道化學題、2道生物題中每科任選1題解答，其中關于生物的選做部分如下：39.[生物――選修1生物技術實踐]（15分），40.[生物──選修3現代生物科技專題]（15分），從中任選一題按要求作答。

2．考點分析

3．試卷特點

試卷整體涉及的考點符合考綱的指導思想，考查內容都在考試大綱要求范圍內，考綱考核內容的覆蓋率高。主要特點體現在以下幾個方面：

（1）著眼教材，重視基礎，突出主干知識。例如必修一的“細胞代謝”，平均每年13.2分；必修二的“遺傳、變異和進化”，平均每年13.4分；必修三的“生命活動的調節”，平均每年17.4分。選修一?？疾榈狞c是：微生物的培養，選修三常考查的點是動物細胞培養與體細胞克隆。具體詳見上表。試卷既注重考查基礎知識，又保持了重點知識內容考查的相對穩定。

（2）“舊”中有“新”，充分體現能力立意。如2008年的選擇題第3題，刺激某一個神經元引起后一個神經元興奮。當給予某種藥物后，再刺激同一個神經元發現神經沖動的傳遞被阻斷，但檢測到突觸間隙中神經遞質的量與給予藥物之前相同。這是由于該藥物（B.抑制了突觸后膜的功能）。2009年的非選擇題第31題，引入內含子以增加新知識，但仍考查的是有關DNA結構特點的基本知識。2011年選擇題第4題等。重視對考生基礎知識、獲取新知識和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力等方面表現進行測量。

（3）注重樹立實驗思想，重點考查實驗分析。近幾年實驗題以常見素材為背景，減少學生思維上的障礙，將重心由側重實驗設計轉向考查實驗思想、實驗方法及實驗分析。立足教材，設置問題，設問難度層層深入，考查考生對實驗問題理解的廣度和深度。

二、2012年高三生物復習建議

任何一個積極備戰高考的人都渴望成功，為了成功，每個人都付出了前所未有的努力：每天與無數的習題為伴，每日學習到深夜……這些都是以前從未經歷過的，或許正是因為自己付出了太多的心血，所以每個人都太在乎最后的結果。然而通過高考產生的一位又一位的高考狀元，也越來越不是大家心目中的書呆子。如今的高考狀元大多具備較高的綜合素質。之所以能取得優異的成績，是因為他們擁有有效的學習方法和技巧。

生物，作為理科中的“文科”，也和數理化一樣注重的是方法與技巧。在生物的復習中，你注意到了以下方面了嗎？

1.夯實基礎，重視教材：

隨著高考錄取率的提高，高考試題整體上難度下降，基礎題的比例升高也要求我們抓好基礎知識。所謂基礎知識就是生命科學考綱要求的基本概念、基本原理和基本規律。能力是以基礎知識為載體的，有些知識內容必須熟記，沒有基礎知識的正確識記，就談不上分析問題和解答問題，更談不上知識的遷移和應用。

高考試題往往是“題在外理在內”，所以我們應扎扎實實地夯實基礎，而對基礎知識的掌握更重要的是回歸課本，重視教材。課本和教材是專家、學者們創造性的研究成果，書本里蘊含著學科思想的精華。許多試題在教材中都能直接找到原型，只是背景或題干在書外，而答案或原理仍在書內。

作為高三的學子，對要求掌握的內容一定要深刻理解，形成自己的東西，把獲取的課本知識信息歸類整合，在頭腦中形成系統和完整的知識體系，同時要注重基礎知識掌握的準確、熟練、透徹，這樣才便于記憶和綜合性地利用知識解決問題。

2.高度重視課堂教學，提高課堂效率：

在一輪復習中，因為有些知識點在高一、高二時已經學過，當你稍微接觸一下就會覺得很熟悉，當你一看書本就明白，教師一引導就會，而獨立完成作業時卻出現這樣或那樣的問題或錯誤。這時，你需要靜下心來認真聽講，帶著問題去聽課，緊跟老師的步伐，時刻準備回答老師的問題，并且要邊聽邊動腦筋，讓自己的精力高度集中。

在一輪復習的階段，追求成功的你應該把“攻克每個知識點”作為自己的目標。這時，你應多動筆、多思考、多提問。不會的同學需要多動筆記下自己遺漏的還不懂的，以便課下復習。已經了解的同學需要動動筆記下來，再次加強記憶，不斷地重復記憶，鞏固知識。在思考后記錄，先記錄再記憶，在此基礎上有針對性地提出問題，這樣才能熟能生巧??！這樣，即使你在高一高二時并沒有跟上老師的進度，甚至你是班里的最差生，但是只要在這個環節認真聽講、努力復習，不僅完全能夠趕上進度，而且非常有可能名列前茅。

最后借用高三備考生的一點心得來說一說復的感受，也許你也有同感?！艾F在高三了，好好學習一年吧！不要害怕以前自己不會的東西，碰到了就要弄懂。學習生物也一樣，這一點我深有體會：前段時間，復習蛋白質、核酸時，我就是將老師講的每一點都理解，并將不會的記下來，后來做題時發現很多題考查的內容都相同。所以我要將這種精神堅持的放在每一科的學習中，這樣一定會有收獲。”

3.嚴格要求，強調規范化

高考的競爭實際上是同等水平考生的競爭，真正拉開距離首先就是把那些該得的分數都拿來，然后才是解決難題。在備考復習中，解決好這個問題就是做到不求得滿分，力爭少丟分。這就要求我們在作答時嚴格按照試題的要求，規范答題。需要特別注意以下幾個主要問題：

一是回答問題要注意用生物學的科學的語言來描述。不用一些俗話和隨意的話來作答，避免丟分。如：描述“酶在高溫下失活”，就不能用“酶死了”等之類的語言。

二是回答問題要注意邏輯性。如回答植物夜晚能吸收CO2，卻不能合成(CH2O)的原因：沒有光照，光反應不能正常進行，無法為暗反應提供所需的ATP和[H]。而不能答成：無光照，無法進行光合作用，不能合成有機物。這就回答得比較籠統，改卷的老師還是覺得你沒有弄清楚原因是什么。

三是回答問題要注意準確性。談到關于興奮在神經元之間傳遞，應該是單向傳遞，如果答成有一定的方向性，那就不準確。豎的橫的都是“一定的方向性”，所以不能答成有一定方向性，必須答成由突觸前的神經元向突觸后的神經元傳遞，這就叫單向傳遞。

四要全面地分析問題。這時審題十分重要。審題時要注意這個空的前后這兩句話，這可以叫限制性的簡答題，只有認真分析這個空的前后的論述才能得出正確的結論，不能草草地一看到前面就填了。如：治蟲過程中控制使用化學殺蟲劑的方法：一是用生物殺蟲劑替代化學殺蟲劑；二是采用（基因工程手段將抗蟲基因）轉入農作物，形成新的抗蟲作物品種。又如：在基因表達載體中，必須含有（標記基因）【此空可以填“啟動子”、“終止子”等，但受后一句話的限制，必須填“標記基因”】，便于檢測目的基因是否導入受體細胞。

4.溫習錯題，升華能力

復習不僅是一個回憶和熟練的過程，更重要的是一個再認識、再提高的過程。高三學生應該說“見多識廣”，只要保證把做過的作業、隨堂訓練、大小考試的題目吃透，使前面自己出現過的錯誤不再重犯，高考的正確率就有了保證。而這需要同學們積累錯題，建立錯題集，并及時翻閱復習。在這個過程中，要注意復習時不是隨便翻翻看看答案就行了，而是對做過的好題、難題重新分析，揣摩知識點，再現解題過程，從中領悟出試題的命題特征及命題趨勢。

長春市教研室白智才主任介紹：新高考以能力立意，作答過程檢測思維過程、思維品質、有機聯系。強調自主學習能力、創新能力，知識應用、知識遷移，注重學以致用。而這些能力需要在平時的訓練中不斷積累，在不斷的改錯中找到自己的思維過程，鍛煉自己的思維品質，提高自己處理新信息的能力以及分析問題、解決問題的能力。

5.保持自信心、平常心、健康心，高高興興考試

自信心，是相信自己有這個實力，當然不能盲目自信。這個自信是建立在我們刻苦學習的基礎上，這是一個自信。

保持一顆平常心，把考試當作普通的練習，從而養成一種良好的應考習慣。不要覺得高考了，我考不好，我爸怎么樣，你甭管這個，越想越糟糕，一切都不想，一心一意保持興奮狀態，就想著這個題我怎么做，怎么思考。要保證平常心，在拿到卷子之后應該注意這么幾個問題：

第一，不要著急，不要草草做完全卷，力求做了都全做對。應該相信自己的第一感覺是非常重要的，我選了A，應該相信自己選A有把握。

第二，不要老想到得高分，我這次一定要考得比平時還高。要保持一種平穩心，不求多得，但求少丟，才能得高分。所以，要保持一種平常心。

要有健康心，即要有健康的身體。你要病倒了，就考不好。所以，接近高考時別睡得太晚。還要保持一定的營養，也不能吃得過飽，營養太多，睡不好，休息也不好，高考時狀態就不好了，一切還是和平常一樣就好。

篇7

關鍵詞： 模擬實驗法 生物教學 實施策略

【中圖分類號】G426 【文獻標識碼】A 【文章編號】

“模擬實驗法”是一種新的教學方法。它是依據科學家通過實驗進行研究的方法。高中生物教材中的知識，是科學家都已經作過了實驗，研究過的內容。而現在的社會需要有創新和探究意識的人才，通過“模擬實驗法”恰恰可以達到這一目標?？茖W實驗的研究方法，是科學研究中最常用的基本方法，其過程可以概括為如下幾個基本環節：發現并提出問題——做出假設——設計并完成實驗——分析實驗現象和數據——得出結論并加以討論?！澳M實驗法”正是把實驗法的這幾個環節中的部分或全部融入到生物學課堂中，怎樣能在教學過程中把這幾個基本環節中的某些環節更好的實施？

1.問題的發現與提出

問題是激發思維的火花，它促使人們積極探索解決問題的途徑和方法。因此這一環節是“模擬實驗法”的前提和基礎，培養學生發現和提出問題的方法往往有幾種：

1.1教師創設問題情境，引導學生產生質疑并提出問題

良好的教學情境能促進學生主動學習。教學情境是一堂課的起點，對課堂教學的成敗起著十分重要的作用。情境的設計是課堂教學中教師引領學生達成教學目標的重要手段和載體，使用恰當的情境能煥發學生已有的知識經驗和認同策略來同化和順應新知，為學生走向成功（解決問題）開好頭。所以，情境的設計應緊緊圍繞教學目標。比如說就高二年級“神經調節與體液調節的關系”一課在教學引入環節中設計的情境：

教師播放一段時長2分鐘的FLASH短片，要求學生仔細觀看（動畫簡介：開始時，為一系列的色盲檢測圖，經過必修二的學習，學生對此很熟悉，馬上投入其中，并說出檢測的是某個數字或圖形。而一分鐘后，當學生精力集中時，圖片迅速轉換，變為一副較刺激的動態圖，并伴隨較大聲響。）此時，部分學生會產生驚嚇后的心跳加速，呼吸加劇等一系列現象……師問：你能說出你的身體受剛剛這個刺激而產生的現象是通過什么調節來完成的嗎？生A：神經系統。生B：體液系統。師：感受到外界刺激的是我們什么系統？生C：神經系統。師：而使我們心跳加速的又是什么激素呢？生D：腎上腺素。師：所以，準確的來說，能出現剛才這一現象，我們通過的是……。眾生：神經——體液調節?！源艘稣n題。

本節的教學目標是“說出神經調節與體液調節間的協調關系；簡述神經調節和體液調節的特點等”那么，比較上述兩者，同樣是以學生活動來設計情境，情境2顯得自然，更貼近教學目標。“心跳加速、呼吸加快”這一現象既能連接著上節教學內容“體液調節”，隱含著復習回顧激素的生理作用，讓學生在切身感受到某種激素調節的作用的同時產生想了解如何產生這一現象的強烈愿望，對下一教學環節的實施起到了有力的推動作用。情境創設承上啟下，連接自然，目的指向性很強。相反，情境1的設計給人感覺很生硬，在設計活動中前后問題缺乏內在的邏輯聯系，學生的問題意識沒有萌發，探究新知的氛圍沒有真正地調動起來。

1.2通過學生觀察實驗現象或自然現象從而提出問題

通過學生親身觀察或體會到的現象，能夠更好的激發他們主動發現問題的能力。比如：高一生物“細胞的吸水與失水”問題的引出，可以先說一說學生都親身體驗或觀察到的一些現象，根據學生已經有的生活經驗，引導學生發現并提出問題。有關植物是怎樣吸水與失水的問題。還是可以讓學生先觀察幾組實驗現象：將同樣大小的蘿卜條分別放在甲乙兩個量筒中，其中甲中裝有適量的鹽水，乙中裝有相同量的清水。一段時間后取出兩個蘿卜條讓學生觀察現象，學生會很清楚的發現兩個蘿卜條的大小有不同的變化。這樣就很容易提出自己所發現的問題。因此 ，親身觀察現象提出問題是一種提高學生學習生物學能力的一種行之有效的方法。

1.3由教師提供數據實例等，讓學生分析并提出問題

有些實驗現象不容易讓學生觀察到，可以以數據的形式體現出來，比如：在高二生物“探究培養液中酵母菌種群數量的變化”這一實驗中，可以先給學生出示幾組數據（不同時期酵母菌種群的數量），讓學生自己觀察分析，從而提出問題，在這樣的情況下，學生一旦能夠提出有效問題，那么他們在解決這個問題的時候也是有理可循的，下面的步驟也就不難進行。

2.作出有效的假設

當發現提出問題之后，往往要等針對你所提出的問題做一個初步的判斷，從而做出假設，那么這個假設的提出也不是隨心所欲的，有的學生會說：“老師，是不是怎么假設都行??？”。我告訴他：“當然不是”。事實上，我們要做出的假設是有一定的針對性的，一般情況下，是根據你所提出的問題而做的假設，舉個例子：在“探究影響酶活性的條件”這一實驗中，學生在影像資料中會發現高溫會使酶失去活性，可是實驗要研究的問題是“溫度會影響酶的活性嗎？”，那么做出的假設就要與問題相關聯，假設：溫度影響酶的活性或者溫度不影響酶的活性。而有的學生就會拋開問題自己做出不相關的假設：高溫會使酶失活。雖然這句話是沒錯，可是卻與本實驗要研究的問題是不相關的，這樣的假設被視為無效的。因此，正確的假設為整個過程的"敲門磚"。起著非常重要的作用。

3.重視對結論的討論過程

篇8

關鍵詞： 高中生物提問攻略 新授課 實驗課 復習課

提問是一項古樸的教學方法。早在春秋時期，孔子就精辟地表述了啟發式原則：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也?！惫畔ＥD哲學家蘇格拉底運用以提問為核心的“精神助產術”進行教學，通過不斷提問讓學生回答，直至使學生意識到自己先前結論的荒謬，從而獲得正確答案。

一、存在的不足

盡管人們很早就意識到提問在教學中的重要性，并反復地實踐著，然而真正善問的教師并不多，很多教師提問的過程中存在著很多的不足之處。

1.無意義問題多，課堂提問形式化。如“對不對”“是不是這樣”等問題，學生也只是簡單回答“是”“不是”、“對”、“不對”等，課堂貌似熱鬧非凡，氣氛活躍，實則提問和思維的質量低下，流于形式。學生也只能簡單附和，沒機會提出自己的見解。

2.問題的水平偏低，課堂提問低級化。如復習“細胞的能量通貨――ATP”時，教師提問：ADP轉化成ATP的過程中，所需的能量從哪里來？學生回答：來自光合作用和呼吸作用。這樣的問題只能讓學生從課本上直接找答案，不能激發學生進行思考，缺乏挑戰性、探究性。

3.模糊問題較多，課堂提問隨意化。例如教師在上“細胞膜的結構”一節時，指著細胞膜結構模型問學生：“請認真觀察一下細胞膜結構模型給你最深刻的印象是什么？”學生七嘴八舌地回答“顏色很單調”“像花生”“像冰山”，等等。而教師的本意是想通過教具引出細胞膜是由兩層磷脂分子和鑲嵌貫穿在其中的蛋白質構成的，但由于提問設計得含糊不清，沒有達到預期的效果。

4.提出問題不給學生時間思考，怕學生答不出來，急于求成。比如當學業水平測試或高考復習測試前提出些比較難的題目，如果幾分鐘后學生答不出來，有的教師會直接講解，但其實可以先提出些臺階性的問題，層層遞進地把答案遞在嘴邊，最后再核對答案。

二、新授課中的提問攻略

有效的生物課堂教學提問，是在課堂教學過程中，根據教學內容、教學目的、教學要求設置問題進行教學問答的一種形式。提問是教師和學生之間常用的相互交流的最重要和最復雜的教學技能之一。課堂提問具有啟發學生思維，激發學生興趣，調控教學過程、提高學生的口頭表達能力等重要作用。在高中生物課堂教學中如果能循循善誘，把握時機，就能使學生在輕松、活潑的氣氛中獲取知識，提高能力。根據課的類型，提問方式可以歸納為以下幾點。

1.導入中的提問

一堂課中，如果頭開得好，能使學生處于“心欲求而未得，口欲言而不能”的狀態，讓學生帶著疑問進入課堂教學活動中。這樣能激起學生學習的興趣和求知欲望，為一節課的良好延伸奠定基礎。例如，在上必修1“細胞呼吸”時，教師可以用實驗來導入，先讓一個學生向一個裝有澄清石灰水的試管吹氣，試管就渾濁了，提示學生呼吸運動中產生的二氧化碳是由細胞呼吸產生的。再點燃酒精燈，讓學生觀察有機物的燃燒過程，并讓學生對比細胞呼吸和有機燃料燃燒的區別和聯系。再追加一個問題：“18世紀法國化學家拉瓦錫發現物質的燃燒需要氧氣，并且把生物的呼吸作用（細胞呼吸）比作碳和氫的‘緩慢燃燒過程’，你認為這一說法有道理嗎？”

再例如，在必修1“細胞的吸水與失水”教學時，教師也可以做一個實驗：把事先準備好的兩塊形狀和大小都相同的蘿卜條放在天平的左右盤上，讓天平保持平衡，然后引入問題：如果把這兩塊馬鈴薯分別放入等量濃鹽水和清水中浸泡15min，再取出來放在天平的左右盤上，天平能否繼續保持平衡？如果不能保持平衡的話，是左盤下沉還是右盤下沉？你能否對所觀察到的現象做出正確解釋呢？不同濃度的外界溶液對同一種植物細胞的作用效果相同嗎？如何通過實驗手段來解決此問題？這一系列問題的提出，使學生能迅速進入新課學習狀態，做好迎接新知識的準備。

又例如，在講授必修3“生態系統中的能量流動”時，可通過多媒體展示草原上斑馬吃草，獅子捕食斑馬的視頻，提出一系列問題：①這片草原可以構成什么結構？②能不能寫出一條捕食食物鏈？③如果這片草原上只有獅子，沒有其他動物，獅子能生存嗎？④斑馬需要獲得能量嗎？是如何獲得的呢？⑤草中的能量又是來自哪里呢？⑥斑馬中的能量到哪里去了呢，僅被獅子等捕食者獲得了嗎？通過這一系列問題的提出，既對上一節內容做了復習，又能激發學生對本堂課內容的興趣，一舉兩得，事半功倍。

2.課堂中重難點的提問

高中生物知識點相較初中，內容深入，揭示反應機理，而不是停留在表面直觀，所以針對比較抽象，學生又必須要掌握的重難點，不能僅僅枯燥的直接問，而應該設置一些階梯，循循善誘，讓學生“伸伸手，夠得到；動動腦，想得通”，而不是一上來就讓他們產生畏難情緒。

如在講必修1“光合作用”的暗反應階段CO的固定時，教師可以這樣提問：“CO性質很不活潑不能直接被光反應產生的〔H〕和ATP還原，那么怎樣才能讓CO活潑起來呢？”這樣引導學生積極開展討論，推動學生積極參與，去尋求、去獲得。經過教師點撥，學生知道原來CO必須首先與一種五碳化合物相結合，經過一系列的反應形成三碳化合物，三碳化合物就能被光反應產生的〔H〕和ATP還原，這樣才能起到一石激起千層浪的作用。

再例如有的知識比較深奧、抽象，學生難以理解把握，教師不妨把知識轉化為一系列小問題，以平緩坡度，化難為易。如在講授必修3“生態系統的能量流動”一節時，若提問：如何理解生態系統中的能量流動？就顯得難度太大，學生一時難以作答。教師可以將其分解成幾個小問題：①生態系統中能量流動的起點在哪里？②流經一個生態系統的總能量應該是多少？③流入每一個營養級的能量又將有幾個去向？④生態系統的能量流動具有什么特點？多層設問、四面出擊，核心問題便不攻自破。

3.課堂結尾中的提問

課堂結尾中的提問可以有多種方式，可以和導入中的問題相互呼應，也可以讓學生自己對一堂課的知識進行歸納和總結，

（1）和導入中的問題首尾呼應。如在講授選修3“基因工程”時，導入中給了幅傳說中“角似鹿、鼻似獅、目似虎、唇似牛、爪似鷹、髭似馬、鱗似魚、身似蛇”的龍的圖片，并提問是否真實存在龍，如何造出一條這樣的“龍”。學完“基因工程”后可以讓學生歸納總結要造出這樣一條龍要經歷哪些步驟，學生根據做學知識能夠答出需要經歷“獲取控制合成鹿角、獅鼻、虎目、牛唇等的目的基因制備重組DNA分子轉化受體細胞篩選重組細胞實現功能表達”等過程。

（2）對一堂課的知識進行歸納總結。如在必修1“細胞質和細胞器”結尾時可以讓學生歸納一下問題：原核生物中唯一存在的細胞器是什么？含有雙層膜的細胞器有哪些？含有DNA的細胞器有哪些？由單層膜構成的細胞器有哪些？無膜結構的細胞器有哪些？高等動植物的區別主要有哪些？這些問題既是對本堂課瑣碎的知識點的總結，又是學生自己動腦筋歸納的結果，記憶上應該比全由教師講效果要好很多。

（3）在課堂結尾提出一些發散性的、結合社會熱點的問題。如講授必修1“核酸的結構和功能”后，可以提出“你還能說出DNA鑒定技術在其他方面的應用嗎？能說出原理嗎？你認為將來，生物技術還能在哪些領域獲得成就？”或者學完必修1“生物膜系統”后，提問“生物膜的流動鑲嵌模型是否已完美無缺？有沒有更好的模型？”等。

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三、實驗課中的提問攻略

生物課中的實驗課非常重要，生物學實驗不僅僅是驗證知識，更重要的是讓學生增強多方面的能力。所以實驗課不僅要上，而且要上好。那么要上好生物實驗課，除了讓學生自己動手經歷實驗整個過程，在動手過程中或是動手后適時的提問，也是必不可少的。比如必修1“探究酶的高效性和專一性”中讓學生做比較過氧化氫在不同條件下分解速率快慢的實驗，做完實驗后教師可以提出一下問題：①與常溫下的試管相比，90度高溫水浴中的試管出現什么不同的現象，這一現象說明什么？②在細胞內，能通過加熱來提高反應速率嗎？③加入無機催化劑Fe3+和過氧化氫酶的兩種情況下，未經加熱也有大量氣泡聲，這說明什么？④加入無機催化劑和酶時，其中哪一種反應速率快？說明的什么？⑤那么相比高溫或者無機催化劑加快反應速率，酶對于生物體細胞內的化學反應為什么至關重要？

再例如在必修1“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”的實驗過程中，組織學生“將強光（200W燈泡照射5min）、弱光（25W燈泡照射5min）、黑暗處理過的3片葫蘆蘚葉的臨時裝片。分別置于顯微鏡下，然后觀察不同光照條件下葉綠體的形態變化。在此實驗過程中，教師可以提出“在光線變化的條件下，葉綠體形態發生了變化，那么在其他的外界條件發生變化時，葉綠體還會有什么不同的變化呢？”此后學生就會積極思考，產生進一步探究的欲望。

三、復習課中的提問攻略

高中生要么面臨高二的學業水平測試，要么參加高三的高考，無論哪一種，都要進行復習。復習課就顯得很重要，在復習課適時的提些問題，不僅對知識框架的構建，對學生思維的發散也起著至關重要的作用。

比如復習必修1“影響光合作用的環境因素”時，可以提問“從寫列幾種情況分別找出，影響光合作用速率的環境因素分別是哪些？”①某地區的農作物因遭遇連綿的陰雨而嚴重減產。②在一現代農業的溫室大棚內，工人正在向溫室內的作物補充二氧化碳，我們發現，經這種方法處理的作物產量顯著增加。③在盛夏的中午，很多作物因蒸騰作用過分劇烈而導致氣孔關閉，出現了“午休”現象，同時測定發現，植物的單位時間內的光合作用產物量顯著減少。④某地區作物因某種原因而產量低下，經農業專家測定后發現是由于土壤缺乏磷元素造成的，經補充磷元素后，作物產量顯著增加。

再例如，在復習選修3“動物的胚胎發育和胚胎工程”時，可結合必修1、必修2“細胞增殖”的有關知識點提問：①減數分裂中染色體和DNA的變化規律和有絲分裂有何異同？②什么是同源染色體？③如何識別有絲分裂與減數分裂的圖像（從細胞是否均等分裂和染色體行為方面分析）？④和卵細胞形成過程中有何不同？⑤精原細胞和卵原細胞是否只能進行減數分裂？⑥經減數分裂產生的和卵子是否直接就能結合形成受精卵？⑦有性生殖和減數分裂有什么聯系？⑧胚胎移植的前提是什么？上述問題具有綜合性和連接性，對復習有顯著幫助。

總之，課堂提問是為教學服務的，教師正確把握課堂提問的藝術，就能收到事半功倍的效果。提問是教學過程中不可少的環節，是教師組織課堂教學的有效方式之一，它能激發學生的思維、反饋教學效果。生物教學中的提問藝術，就是要利用合適的提問方式來激發學生的學習興趣，激發他們探究問題的積極性。教師要善于把握提問的重點，不時變換提問方式，精心組織提問語言，以提高學生的生物學習興趣與探索真理的科學精神，并培養學生發現、研究生物問題的勇氣與方法，真正讓學生的學習收到實效。課堂提問不僅僅是教學的一種方法，一種教師應變能力的體現，一種教師對課堂的駕馭能力，更是聯通師生之間的橋梁，提升課堂凝聚力的動力源泉。作為一名教師，我們應該好好學習這門藝術，把握這門藝術。讓提問之花，在課堂綻放。

參考文獻：

［1］楊善祿.中學生物教師教學基本功講座［M］.北京：北京師范學院出版社，1991.

［2］郭友，楊善祿，白藍.教師教學技能［M］.首都師范大學出版社，1993.

［3］朱慕菊.走進新課程.北京師范大學出版社，2002，10.

篇9

一、試題分析

高中生物水平測試題緊扣《考試說明》，力求體現新課改理念，符合新課標要求，試題突出了對高中生物必修模塊中主干內容的基礎知識、基本技能的考查，整個試卷難度適中，大多數高二考生可考出自己應有水平，但要完全不丟分，沒有扎實的基礎是做不到的。

1.高中生物學業水平測試的雙向細目表

2.試題結構

根據《考試說明》和“雙向細目表”，本次試卷共由30個選擇題（每小題2分計60分）和5個非選擇題計（共40分）構成。試卷滿分100分。30個選擇題中模塊一占26分，模塊二占16分，模塊三占18分。5個非選擇題中31題考查必修一內容占10分，32、34題考查必修二內容占16分，33、35題考查必修三內容占14分。三個模塊的分值分別是：模塊一36分；模塊二32分；模塊三32分；分值基本均衡。

3.試題分析（選取部分試題）

1.噬菌體、藍藻和酵母菌都具有的物質或結構是

A.細胞壁 B.遺傳物質 C.細胞膜 D.細胞質

答案：B 主要考查細胞的多樣性

2.某蛋白質分子有A、B兩條肽鏈，A鏈有25個氨基酸，B鏈有33個氨基酸，該蛋白質分子中肽鍵的數目是

A.58個 B.57個 C.56個 D.55個

答案：C 考查的是蛋白質的結構，氨基酸通過脫水縮合形成多肽的過程

3.在不損傷植物細胞內部結構的情況下，可用于去除植物細胞壁的是

A.纖維素酶 B.蛋白酶C.淀粉酶 D.鹽酸

答案：A 考查細胞壁的主要成分，以及酶的專一性

8.取三只試管編號A、B、C，各加入等量淀粉酶溶液，并調整溫度到0℃、25℃和100℃。然后在每只試管中分別加入溫度為0℃、25℃和100℃的等量淀粉溶液，保持各組溫度。30分鐘后繼續進行實驗。下列說法合理的是

A.若向三只試管中各加入等量的碘液，試管內液體顏色都可能出現藍色

B.若向三只試管中各加入等量的菲林試劑，水浴加熱一段時間，試管內都不出現磚紅色沉淀

C.該實驗的對照組是A組，實驗組是B、C組

D.只要在0℃和100℃之間每隔10℃設置一個實驗組，就可以確定該反應的最適溫度

答案：A 屬于實驗內容，影響酶活性的主要因素

9.下列能夠最恰當地敘述生物膜結構特點的是

A.構成生物膜的蛋白質分子可以運動

B.構成生物膜的磷脂分子可以運動

C.構成生物膜的磷脂分子和大多數蛋白質分子可以運動

D.構成生物膜的磷脂分子和蛋白質分子是靜止的

答案：C 細胞膜的結構，流動鑲嵌模型

10.卡爾文用14C的二氧化碳來追蹤光合作用中的碳原子，這種碳原子的轉移途徑是

A. 14CO2五碳化合物糖類

B. 14CO2葉綠體ATP

C. 14CO2三碳化合物糖類

D. 14CO2葉綠體ADP

答案：C 光合作用過程中的物質變化

11.人體細胞中的線粒體與楊樹葉肉細胞中的葉綠體在結構和功能上的相同點是

①分解有機物 ②含有DNA

③含有酶 ④產生氧氣

⑤水作為生理功能的一種原料 ⑥具有雙層膜

A.①②③④ B.②③⑤⑥

C.③④⑤⑥ D.②③④⑤

答案：B 考查線粒體、葉綠體兩種細胞器的結構和功能的比較

12.下列關于細胞分裂、分化、衰老和死亡的敘述中正確的是

A.細胞的衰老和死亡是一種正常的生命現象

B.細胞分化使各種細胞的遺傳物質產生差異

C.所有的體細胞都不斷地進行細胞分裂

D.細胞分化僅僅發生于胚胎發育階段

答案：A 考查細胞分化的特點及生理意義

13.噬菌體侵染細菌的實驗證明了

A.RNA是遺傳物質 B.脂質是遺傳物質

C.蛋白質是遺傳物質 D.DNA是遺傳物質

答案：D 考查學生從實驗中得出相應結論的能力

14.重癥肌無力是一種自身免疫性疾病，患者體內的自身抗體破壞了神經―肌肉突觸后膜的受體蛋白。正確的治療措施是

A.注射激素抑制抗體的產生

B.注射神經遞質提高傳遞效率

C.注射受體蛋白增加受體數量

D.注射淋巴因子增強免疫能力

答案：A 考查免疫過程中，抗原與抗體的關系

15.下列性狀中屬于相對性狀的是

A.豌豆的皺粒與黃粒

B.水稻的抗病與不抗倒伏

C.小麥的有芒與抗病

D.棉花的短絨與長絨

答案：D 遺傳這部分內容中有許多概念，本題考查相對性狀的概念

16.已知1個DNA分子中有500個堿基對，其中胞嘧啶有220個。這個DNA分子中應含有的脫氧核苷酸的數目和腺嘌呤的數目分別是

A.500個和140個 B.500個和280個

C.1000個和560個 D.1000個和280個

答案：D 考查DNA的結構特點中的堿基互補配對原則

17.用甲基綠和吡紅混合染液將細胞染色，觀察DNA和RNA在細胞中的分布，其結果正確的是

A. RNA呈紅色，主要分布在細胞質里

B. RNA呈綠色，主要分布在細胞核里

C. DNA呈綠色，主要分布在細胞質里

D. DNA呈紅色，主要分布在細胞核里

答案：A 屬于實驗部分，考查觀察DNA、RNA的分布

18.能使血糖濃度降低的激素是

A.抗利尿激素 B.胰高血糖素

C.腎上腺素 D.胰島素

答案：D 考查胰島素的作用

19.將單個脫氧核苷酸連接成DNA分子的主要酶是

A.DNA酶 B.DNA聚合酶

C.DNA連接酶 D.DNA解旋酶

答案：B 考查DNA復制的條件

20.誘變育種依據的主要遺傳學原理是

A.基因自由組合 B.染色體交叉互換

C.基因突變 D.染色體結構變異

答案：C 考查育種的種類及原理

25.人體的內環境是指

A.細胞外液 B.細胞內液

C.血液、組織液、淋巴D.細胞內液和細胞外液

答案：A 考查內環境的組成，學生容易將血漿與血液混淆

26.下列關于生長素生理作用特點的敘述中不正確的是

A.既能促進生長，也能抑制生長

B.只在低濃度時起作用

C.既能疏花疏果，也能防止落花落果

D.既能促進發芽，也能抑制發芽

答案：B 考查植物生長素的生理作用

27.當你專心作答試題時，參與的高級中樞主要有

①下丘腦②大腦皮層H區（聽覺性語言中樞）③大腦皮層S區（運動性語言中樞）④大腦皮層V區（視覺性語言中樞）⑤大腦皮層W區（書寫性語言中樞）

A.①③ B.②③ C.②④ D.④⑤

答案：D 考查高級神經活動的調節

28.某生態系統中有高大的喬木、低矮的灌木和底層的草本植物，空間分布錯落有致，這體現了

A.種群的垂直結構 B.種群的水平結構

C.群落的垂直結構 D.群落的水平結構

答案：C 考查群落的結構

29.在某草場，第一次捕獲田鼠80只，做上標記后放回。一段時間后第二次捕獲田鼠85只，其中有標記的20只，則該草場上共有田鼠約

A.85只 B.145只 C.340只 D.370只

答案：C 考查標志重捕法計算種群密度的方法

30.人體免疫系統中能合成并分泌抗體的細胞是

A.巨噬細胞 B.漿細胞

C.效應T細胞 D.T淋巴細胞

答案：B 考查免疫過程中各種免疫細胞的作用

33.下圖表示神經元之間興奮傳遞過程。分析并回答問題：（每空1分，共5分）

（1）②結構中所含的傳遞信息的物質稱為 。

（2）圖中的③④⑤共同構成 ，興奮在該結構的傳遞只能是 。

（3）興奮時，⑤結構兩側的電位表現為 。發生這樣的電位變化主要是由于 。

本題考查必修三第二章“神經調節”關于興奮在神經細胞間的傳遞的結構基礎。

34.已知兩個家庭均有甲?。ˋ、a）和乙病（B、b）患者，系譜如下：（Ⅰ4不帶b基因）（每空1分，共7分）

（1）甲病的遺傳方式是 遺傳；乙病的遺傳方式是 遺傳。

（2）Ⅱ3的基因型為 ；Ⅱ4的基因型為 。

（3）如果Ⅱ3和Ⅱ4結婚，生出患甲病男孩的概率是 ；生出患乙病孩子的概率是 ；生出既患甲病又患乙病孩子的概率是 。

這道題屬于較難程度的試題，將基因的分離定律和基因的自由組合定律賦予人類遺傳病的遺傳系譜圖中，考查學生對遺傳有關問題的掌握及綜合運用能力。

35.下圖為某生態系統食物網簡圖，請據圖回答： （每空1分，共9分）

（1）在這個生態系統中，生產者是 ，消費者是 。

（2）上圖所示食物網中，共有 條食物鏈，其中最短的一條食物鏈是 。

貓頭鷹和蛇之間存在著 關系。

（3）在該生態系統中，如果大量地捕殺蛇和青蛙，則 的數量會增加，造成植被減少，導致生態平衡被破壞。

（4）該食物網中的生物和 一起，構成了該生態系統中的生物部分。生態系統的功能是 。

（5）人類排放的有毒物質進入生態系統，會通過食物鏈不斷積累。在此生態系統中，有毒物質積累最多的生物是 。

這是一道有關生態系統內容的試題，既考查了生態系統的組成成分也考查了生態系統的功能，容易出錯的是（4）的第二問。

二、對課堂教學的建議

1.面向全體學生加強基礎知識訓練，培養基本技能

就試題情況看，本次高中生物學業水平測試題結構比較合理，題量適中，難度適宜，注重基礎知識和基本技能的考查，注重對課后練習題的考查。教學中應依據課標，對教材中涉及的基礎知識、基本技能達到熟練掌握，一定要避免只顧少數“尖子生”而進行“深挖洞”，應集中有限精力面向全體學生，以期全面提高學生生物學素養。

2.把握新課程理念，引導學生進行探究性學習

教學中應積極引導學生讀懂教材，領悟課標要求。引導學生積極探究，創造條件進行科學實驗，倡導合作、探究學習，自主得出科學結論，這樣不僅培養學生學習和應用生物學知識的能力，也使學生學而有趣，學而有樂，學而有成，使學生找到成就感，從而主動愿意去學。

3.注重實驗教學，強化學生主體地位

本次測試涉及實驗的考查約10分，與近幾年高考試題加強實驗考查，突出實驗探究是一致的，也是新課標要求的，因此教學中注意培養學生實驗能力，通過讀書質疑、實驗探究、合作思考自主獲取知識，增強解決問題能力尤為重要。

4.重視圖表、文字、信息的轉換，正確提煉出有價值信息

圖文轉換、圖表轉換、表文轉換等信息轉換類試題在測試題中占了相當比重，也是近幾年高考中常考查的，平時教學中有針對性加強圖表與文字信息的轉換訓練，培養學生讀圖、讀表，獲取信息的能力無疑是必要的。

篇10

關鍵詞：高中生物；合作；興趣；思維

近年來我們學校多次舉行“研究性課題”的討論和實施方案，在全校師生的共同努力下，高一高二年級各學科都確定了研究性課題，學生都踴躍參與到這一行動中。本人就此談談生物“研究性課題”的實施和一些想法，僅供各位同仁參考。

生物必修本中有“實驗設計，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發育的影響”，選修本中有“調查生物工程制品在社會生活中的應用情況”等10個課題。新大綱要求“教師要在課題研究活動中著重發展學生的科學探究和實踐能力，包括收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結協作和一定的社會活動能力，尤其要鼓勵學生的創造精神和實踐能力”和“這些課題要求學生以獨立或小組合作的方式完成，有些課題要在教師的適當指導下完成”。由于學?；A條件較差，又是剛開始使用新教材，因而每個課題的研究活動均需要在教師的指導下完成。

我校在開展“研究性課題”教學中，要求教師制訂幾個課題以供學生選擇，教師提供給學生的課題大多只有一個課題名稱，而學生的課業負擔已經偏重，實施研究性學習時間不能得到充分保證。為此在研究性課題――“實驗設計，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發育的影響”教學中要把握以下幾點：

一、細化、確定研究題目

新教材中的研究性課題，涉及面較廣，應首先根據題目的具體情況，聯系當時、當地的實際條件，引導學生盡量地細化題目，選擇確定一個較小的適合自己的子課題具體進行研究。例如，“實驗設計，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發育的影響”，可引導學生先將其細化為“萘乙酸（NAA）對蘋果（梨、楊、柳等）插條生根的影響”等若干個子課題，然后再指導學生結合具體實際（材料的選取、器材的準備、藥品的配制、時間場地、方式方法等）選定具體的研究方向，突出各自的特點。但在實際實施過程中應注意協調學生活動的全面性，即有盡量多的研究方向、盡量多的子課題。

二、制訂詳細的實施方案

題目確定后，成功與否的關鍵是是否有一個科學、詳細的實施方案。一般應包括以下內容：題目，即所確定的較小范圍的有具體方向的研究課題；目的，即通過活動要明確的問題，掌握的方法和提高的能力；理論依據，包括實驗原理、假設、預期結果等；材料，包括時間、范圍、內容、場地、儀器、藥品等；方法、步驟，指采用的具體方法，活動的具體步驟，研究的主要方面，記錄的主要素材（現象、數據）等等；結果結論，根據對素材的整理分析、推斷而形成的科學、系統、確切、理性的結果結論。

下面是一個生長素類似物對植物生長發育影響的實驗設計案例：

實驗題目：2，4-D對花芽分化的影響。

實驗原理：2，4-D對花芽分化有抑制作用（假設），能延遲的開花時間（預期結果）。

目的要求：學會設計實驗的一般方法，學會觀察、記錄、分析實驗現象的方法，從而得出正確的結論，鞏固理論知識。

實驗器材：盆栽（5組，每組2盆～3盆）、2，4-D母液、小噴霧器、移液管、燒杯等。

實驗步驟：

a.配制濃度分別為0．01mg?L-1、0．1mg?L-1、1mg?L-1、5mg?L-1的2，4-D溶液。

b.選取5組盆栽（每組2盆～3盆）編號，放置在光照、通風、水分、溫度等條件適宜的相同環境下管理。

c.分別用配制好的4種不同濃度的2，4-D溶液噴灑編號1組～4組的植株（第5組作為對照組）

d.實驗記錄：定期觀察、測量、記錄的發育情況。

e.實驗結果：分析實驗現象的可靠性（出現誤差的原因）；繪出濃度與時間的函數圖表；分析2，4-D濃度與花芽分化時間的關系，得出相應的結論，寫出實驗報告。

思考題：用2，4-D處理植株對花蕾大小、植株的大小是否有影響。

注意，在指導學生制訂方案的實施過程中應提醒學生：科學性，即嚴密的理論依據，嚴格的操作過程、步驟；可行性，即切合自己實際，簡單可行，效果明顯；創新性，即突出自己的特點，有創新意識。

三、總結、交流研究成果

本階段是整個活動過程的高峰和重點，也是我們開展研究性學習的目的，可分兩步走：一是歸類整理，即把每位學生或小組的活動成果、報告按一定的順序整理、歸類。二是總結交流，對本次活動中有創新意識的、方法科學、可行性強的、預期效果顯著的、環節齊全、步驟嚴格等代表性的題目，單獨整理撰寫出詳細的研究報告，形成典型材料或案例，采取展示會、答辯會、報告會等各種方式在全體同學中交流，也借此激發學生參與研究活動的積極性和主動性。

研究性學習，是以獨立或小組合作的組織形式，以學生的自主學習、直接體驗和研究探索為基本方式，以培養學生的創新精神、實踐能力為歸宿的活動課程。從開展研究性學習的實踐看，它具有如下優點：

1.研究性學習實現了知識、能力、態度的三位一體

參加任何一個研究性學習的實踐活動，都需要綜合各學科的知識，運用和發展多種能力，包括收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力、實驗設計能力、合作能力、社會活動能力。在研究性學習的體驗中，給學生的情感和態度的影響是深刻而長遠的。

2.研究性學習有利于學生學會學習、學會研究

法國科學家笛卡爾說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！痹趯嵤┭芯啃詫W習的過程中，只有方法對頭，才有可能順利完成任務。從收集信息到信息收集后的處理和分析，從調查研究到研究報告的撰寫，從設計實驗到實驗實施和實驗結果的分析，都離不開科學方法的指導。研究性學習強調的是過程和方法，是學生在自主學習和親身體驗中，逐步掌握學習和研究的方法。

3.研究性學習為學生個性化發展提供了臺階

研究性學習，有利于學生獨立性、積極性、創造性的形成，還能讓學生學會互相尊重、互相合作、不怕困難、積極進取、勇于創新，讓自己的個性得到充分和全面的發展。

四、在“研究性課題”實施過程中遇到的一些困難

1.認識不到位

在現行教育管理體制下，社會評價學校、學校評價教師、教師評價學生，都以學生學習的結果――考試分數作為主要依據。這種急功近利的短期行為影響了研究性學習的實施。

2.時間得不到保證

研究性學習從課題的選擇，到調查研究、制訂方案、實施方案、總結交流，周期較長。而現行的教學內容偏多，教師的工作量和學生的課業負擔偏重，實施研究性學習的時間得不到保證。即使實施，也往往流于形式，或有始無終。

3.能力差距大

受教育理念、教學內容、教學方法的制約，學生在以往的學習中，自主學習、自主探索的機會少，以致于學生形成的能力不能適應研究性學習的需要。

五、研究性學習，作為新課程計劃中的必修內容，必須堅定不移地實施它

在實施研究性學習的起步階段，我們應做到以下幾點。

1.轉變觀念形成研究性學習的合力

學會學習、學會合作、學會生存，是教育無限發展的空間。從學生的終身學習和發展出發，教師要更新教育觀念，明確開展研究性學習的意義，做好組織和具體的指導工作。

2.掌握方法為研究性學習鋪路架橋

在研究性學習實施之前，要進行方法論的指導，降低操作的難度。教師可就處理信息的方法、實驗設計程序、如何開展社會調查、撰寫課題研究報告的格式等，開設專題講座，增強可操作性。

3.理順關系，使研究性學發展

首先，要定位好研究性學習過程中的師生角色。教師是組織者、指導者、評價者，是配角。學生是策劃者、操作者、自我評價者，是主角。要突出自我，探索研究，呼喚創新。其次，協調好主、客觀因素。

4.總結經驗，讓研究性學習螺旋式上升

在每次研究性學習實施后，師生要及時總結?？偨Y是評價的基礎，總結是為了開拓未來。學生在自主學習和直接體驗后，總結出的成功的做法和經驗并轉化為終身學習和發展的技能，一些不成熟的做法也將成為學生今后學習中努力的方向。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.全日制義務教育生物課程標準：教參.北京師范大學出版社，2004，5（1）:28-49.