小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科論文范文

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篇1

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科；整合

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理的進(jìn)行整合，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。現(xiàn)把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相整合的幾點(diǎn)思考總結(jié)如下：

一、整合――教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

所謂“整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用事物投影。而是將信息技術(shù)真正的為教學(xué)服務(wù)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程交互化；學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)代化，全球化。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識的傳授者，課堂的主宰者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是對教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在整合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)習(xí)的空間，打開學(xué)生學(xué)習(xí)的閘門。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正向著數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式轉(zhuǎn)變。教學(xué)中只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，采用多種形式方法。讓學(xué)生在體驗(yàn)中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。才能取得好的教學(xué)效果。

二、有效利用信息技術(shù)，在生活中感悟數(shù)學(xué)

常常聽到許多同學(xué)說，不喜歡數(shù)學(xué)，所以學(xué)不好。為什么許多的孩子對數(shù)學(xué)缺少興趣呢？華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”， 我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活。 例如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會(huì)的收視率……通過生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。 又如：在教學(xué)一章時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全的交給學(xué)生，讓學(xué)生自己搜集生活中的有關(guān)長度，質(zhì)量和時(shí)間的數(shù)據(jù)信息，可以用例子來說明。如：一把尺子20厘米等。學(xué)生帶回教室的數(shù)據(jù)有一頭大象有多重，閏年有多少天，地球和月亮間的距離是多少、、、。通過搜集材料，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)無處不在，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。并且在搜集資料的過程中，認(rèn)識了各種的長度，面積，重量，時(shí)間的單位。通過小組交流合作，不僅很快的完成了教學(xué)目標(biāo)，而且增強(qiáng)了生活知識，在生活中感受了數(shù)學(xué)的魅力。

三、多媒體為輔助手段，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。

例如：在教學(xué)《加法的意義》時(shí)，用動(dòng)畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說說表示的意義。引出“合并”。多媒體展示了知識的發(fā)生過程。而且形象生動(dòng)，學(xué)生能很好的理解。

信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，固然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但在整合過程中我們還應(yīng)該遵循一定的原則。

1.科學(xué)性原則。在信息技術(shù)的使用上必須注意到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學(xué)性相結(jié)合，切忌粗造濫制，牽強(qiáng)附會(huì)，為電教而電教而撇開為教材內(nèi)容服務(wù)的目的。只有鉆研教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)的教學(xué)缺少什么（或者說要補(bǔ)充什么），設(shè)身處地從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，表現(xiàn)手法和形式上也要嚴(yán)謹(jǐn)周密，緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。在使用現(xiàn)代電教媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須是為了突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生易于理解和掌握。如果在次要的內(nèi)容上運(yùn)用信息媒體，那只能是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

2.信息技術(shù)不能替代某些教學(xué)媒體而統(tǒng)一于課堂。現(xiàn)代信息技術(shù)固然有其無比優(yōu)越的特性，但它仍不能完全替代某些媒體，比如在一些量與計(jì)量的教學(xué)中，顯然不如用尺子度量來體會(huì)長度，用手掂來體會(huì)質(zhì)量，觀察實(shí)物鐘表來認(rèn)識時(shí)間更具有實(shí)效性

3.用多媒體教學(xué)，不要丟了課堂板書。板書不是無情物，學(xué)生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內(nèi)容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學(xué)生留有思考的空間。

篇2

《小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》中提出的小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目的是：

1、幫助學(xué)生建立對計(jì)算機(jī)的感性知識，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識。

2、使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的一些基本常識，初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的一般使用方法。

3、幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成愛護(hù)機(jī)器設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則等良好習(xí)慣。

這樣看來小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)注重讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)，掌握具有一般性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，基本操作技巧以及能用計(jì)算機(jī)解決問題的思路和方法。所以我認(rèn)為其落腳點(diǎn)是重視基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)。

從平時(shí)的教學(xué)中我得出這樣一種結(jié)論，我認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)要從學(xué)生興趣入手，從學(xué)生的實(shí)際需要入手。而學(xué)生的興趣主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、玩游戲；學(xué)生特別喜歡玩電腦游戲，老師們就要給電腦裝一些練習(xí)字法的游戲，另外再裝一些練習(xí)鼠標(biāo)的游戲，如：WINDOWS98自帶的紙牌、掃雷等，這些游戲既能滿足學(xué)生的愛好、興趣，又能開發(fā)學(xué)生的智力，更能培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的基本技能，一舉三得，何樂而不為呢？還有，我校所用的《金山打字通》效果都很好。

2、學(xué)生喜歡利用電腦繪畫；繪畫比較容易學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從比較容易的學(xué)起，而且是從興趣方面擊起他們的求智欲，這是一種把興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合的一種好方法。而且學(xué)生在繪畫的過程中還能培養(yǎng)他們美的情操！

3、學(xué)生喜歡上網(wǎng)；在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的今天，上網(wǎng)成為一種時(shí)尚，網(wǎng)吧隨處可見，只要家里有電腦的，只要電腦具有上網(wǎng)功能的，家里一般都上網(wǎng)了，所以，學(xué)生在校外已經(jīng)接觸到了網(wǎng)絡(luò)，從中已經(jīng)了解除到了網(wǎng)絡(luò)的昧力，他們在校內(nèi)同樣渴望上網(wǎng)，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面，這還要求我們教師在教的同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)為己所用。

4、學(xué)生喜歡聽故事；教師在教學(xué)中如果能適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充計(jì)算機(jī)史、計(jì)算機(jī)人物，計(jì)算機(jī)界的大事，對學(xué)生來，比較的新鮮、有趣，又能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常大的幫助作用。如：在介紹WPS的時(shí)候，我們可以拿WPS與WORD相比，分別介紹他們的發(fā)明人，求伯君和比爾。蓋茨，從WPS艱難的成長歷程中，讓學(xué)生了解到一個(gè)優(yōu)秀的國產(chǎn)軟件的開發(fā)所投入的大量時(shí)間、精力，財(cái)力。，既增強(qiáng)了學(xué)生正版軟件意識，又增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。在介紹微軟時(shí)，介紹比爾。蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷，和現(xiàn)在的錢財(cái)、學(xué)生聽這樣的故事一般都非常感興趣，你在故事中就可以順便介紹了世界首富的微軟公司的全線產(chǎn)品（從DOS到WINDOWS，還有OFFICE系列等）學(xué)生在輕松愉快的氛圍中很快就接受了。

5、字處理對學(xué)生來說則是實(shí)際生活中所需要的，學(xué)校在繪畫中，在畫中插入藝術(shù)字，在上網(wǎng)時(shí)給網(wǎng)友、同學(xué)發(fā)電子郵件，網(wǎng)上聊天這都要用到文字輸入與文字處理，我想將來對學(xué)生布置的作業(yè)或許可以考慮用電子郵件形式來完成。

所以，信息技術(shù)課程中應(yīng)包含有以上五個(gè)方面的內(nèi)容。

篇3

1．根據(jù)小學(xué)生不同的行為特征，采用不同方式的“代幣制”。

根據(jù)小學(xué)生的年齡不同，其在課堂上的表現(xiàn)行為也不同，因此，根據(jù)小學(xué)生的年齡分為四個(gè)階段：幼兒園階段、小學(xué)低年級階段、小學(xué)中年級階段、小學(xué)高年級階段。小學(xué)低年級的學(xué)生很聽家長和老師的話，喜歡受到老師的鼓勵(lì)，喜歡老師和同學(xué)的關(guān)注，因此，小學(xué)低年級的學(xué)生課堂秩序還是比較好維持的。小學(xué)中年級的學(xué)生有了一定的思維能力，但是他們也是聽老師的話，他們的課堂行為比小學(xué)低年級的學(xué)生的課堂行為要好維持一些。小學(xué)高年級學(xué)生有了一定的叛逆心理，他們有的開始不迷信老師的權(quán)威，因此，小學(xué)高年級學(xué)生的課堂紀(jì)律是最難管理的。要保持小學(xué)高年級同學(xué)課堂的良好的紀(jì)律必須讓他們從低年級開始便養(yǎng)成守紀(jì)律的習(xí)慣。

2．根據(jù)小學(xué)生的心理狀況，“代幣制”和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。

從小學(xué)生的心理來看，他們的自制能力比較差，因此需要獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。在小學(xué)信息教育課程中，需要采取一種能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性的方法，激發(fā)孩子的潛能和學(xué)習(xí)熱情。“代幣制”對孩子可以起到督促和獎(jiǎng)勵(lì)的作用。但是，“代幣制”的應(yīng)用要適當(dāng)，過多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)形成孩子不正確的價(jià)值觀，讓他們把全部的經(jīng)歷都放在戰(zhàn)利品上，而忽視了努力的過程。精神獎(jiǎng)勵(lì)也要適當(dāng)，精神獎(jiǎng)勵(lì)過多也就失去了表揚(yáng)的作用和意義。

二、“代幣制”在小學(xué)信息技術(shù)課堂的具體應(yīng)用

1．行為準(zhǔn)則的制定。

老師要與同學(xué)經(jīng)常溝通，在共同商討的基礎(chǔ)上制定信息技術(shù)課的行為規(guī)范，每一種行為規(guī)范都有一定的獎(jiǎng)懲措施，讓每一個(gè)學(xué)生對行為規(guī)范都有準(zhǔn)確的了解。對于上信息技術(shù)課程之前，同學(xué)們會(huì)慢悠悠的走進(jìn)教室，有的還大聲喧嘩，因此，在課前也要采取相應(yīng)的措施對同學(xué)進(jìn)行約束。下課的時(shí)候，要讓同學(xué)們關(guān)閉電腦，將教室的桌椅板凳放整齊。

2．制定“代幣制”。

代幣是學(xué)生期望的獎(jiǎng)勵(lì)，相當(dāng)于觀念上的幣。代幣的形式可以是不同的，可以是具體的事物，如五角星等。也可以是抽象的事物，如印章印出來的小紅花等。代幣的制定要根據(jù)學(xué)生的年齡，了解不同年齡的學(xué)生的不同興趣，根據(jù)實(shí)際情況確定代幣。對于年齡較小的學(xué)生來說，可以采用比較具體的物品作為代幣，如五角星和小紅花。對于高年級的學(xué)生則可以采用抽象的物品作為代幣，高年級的學(xué)生思維能力比較強(qiáng)，易于接受抽象事物。

3．確定行為和代幣的比例。

在確定行為和代幣的比例時(shí)，必須確保整體的目標(biāo)行為，確保描述的行為可以看到具體的變化。代幣所鼓勵(lì)的行為必須是良好的行為，避免不良行為的產(chǎn)生。必須確保代幣的制定容易記錄、容易管理，代幣的制作不能是手工可以輕易做出的，以免學(xué)生自行制作代幣。

4．設(shè)置逆向強(qiáng)化物和代幣的比例。

逆向強(qiáng)化物是學(xué)生獲得代幣后，通過代幣取得實(shí)質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。逆向強(qiáng)化物要根據(jù)學(xué)生的喜好來設(shè)定，可以包括文具、書籍等。逆向強(qiáng)化物的設(shè)置要符合學(xué)生的心理特征。

三、結(jié)語

篇4

［摘要］伴隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)作為一種新型的教學(xué)手段和方法注進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。信息技術(shù)的功能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的運(yùn)用中，明顯的體現(xiàn)出了它的優(yōu)勢、高效功能，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性、時(shí)效性。教者可根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)況結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)?shù)摹⒑侠淼倪\(yùn)用好信息技術(shù)，為精彩的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)添磚加瓦和灌注其活力。我從如下幾點(diǎn)進(jìn)行陳述：一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，吸引學(xué)生眼球極佳目光。二、突破數(shù)學(xué)課重點(diǎn)，有效課堂生成。三、設(shè)計(jì)盡量多樣化，師生積極互動(dòng)。四、拓展練習(xí)及時(shí)反饋，促使教學(xué)有效生成。總之，在信息技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用過程中，可能還存在這些、那些問題或是誤區(qū)，比如教者自身的操作不夠太熟練，也會(huì)直接影響教學(xué)過程以及教學(xué)效果。或是一些教者為用信息技術(shù)而用信息技術(shù)，看似非常熱鬧的數(shù)學(xué)課堂，卻是效果不太夠理想。因此教者在運(yùn)用信息技術(shù)以及其他現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)手段時(shí)，都要注重教學(xué)要有目的性、恰當(dāng)性以及合理性。信息技術(shù)的出現(xiàn)以及其應(yīng)用，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)卻是一次大的革新和有效推動(dòng)。我在不斷反思：只有在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多運(yùn)用，多思考，多反思，多對比一下看能否有更好的運(yùn)用、突破，才有更多的、新的、驚喜的東西為我發(fā)現(xiàn)，從而充分發(fā)揮以及展示好信息技術(shù)的這一強(qiáng)大功能，更好地服務(wù)于教育、教學(xué)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正地活躍起來，使學(xué)生真正地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的真正主人。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；灌注活力；生成；

現(xiàn)今飛速發(fā)展的現(xiàn)代高科技，使信息技術(shù)這一新型的科技教學(xué)手段走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一大課堂領(lǐng)域，極大地推動(dòng)了廣大學(xué)校教學(xué)信息現(xiàn)代化的偉大進(jìn)程，告別了以往“粉筆、卡片、大小黑板”三位一體的這一單一古老傳統(tǒng)教學(xué)老模式。現(xiàn)基于小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和其在課堂教學(xué)中實(shí)施的新建議，教者如能科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)睦煤眠@一新的教學(xué)模式——信息技術(shù)，來豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂形式，給學(xué)生創(chuàng)造出更好的、寬松的教學(xué)活動(dòng)情境，從而不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣、濃厚樂趣，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的、更好的掌握，方起到事半功倍的極佳效果，我就感到很滿足、很欣慰。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，吸引學(xué)生眼球極佳目光

導(dǎo)入新課時(shí)，教者及時(shí)極佳出示情境圖。如果使用信息技術(shù)就會(huì)立即吸引學(xué)生的注意力，立即進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂極佳教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)中。教者還可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)需要，運(yùn)用好信息技術(shù)的圖文、動(dòng)畫、音視頻等特奇的功能，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛，以及學(xué)生們喜聞樂見的生活中活動(dòng)場景。俗話說：好的開始，就是為一節(jié)好的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課創(chuàng)設(shè)了成功的一半。我在教學(xué)（（認(rèn)識負(fù)數(shù)））一課導(dǎo)入時(shí)，事先拍攝了夏天的體溫、春天的體溫、冬天的體溫。通過信息技術(shù)視頻功能進(jìn)行播放呈現(xiàn)，極佳的吸引了學(xué)生對圖的好奇心，一下子就吸引住了他們的眼球，并及時(shí)的提出了一些數(shù)學(xué)問題：從圖中你能知道些什么？既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，又自然地過渡到新的課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中。又如：負(fù)數(shù)如何讀和寫？這樣給學(xué)生足夠的思維想象空間，帶著濃厚興趣與濃厚樂趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知。如此立體的情境的創(chuàng)設(shè)，很自然的就帶著學(xué)生走進(jìn)了學(xué)習(xí)的氛圍之中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)不再像從前那樣，通過教者幾句蒼白的表白的話或是帶上一袋子道具來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，顯得無力而非常繁瑣，而如今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)充滿了活力。

二、突破數(shù)學(xué)課重點(diǎn)，有效課堂生成

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，信息技術(shù)相對于以往的多媒體教學(xué)而言，它更多的設(shè)計(jì)了許多人性化的運(yùn)用及其強(qiáng)大功能，便于教者對每節(jié)課數(shù)學(xué)活動(dòng)中重、難點(diǎn)的突出進(jìn)行有效教學(xué)，并獲得實(shí)時(shí)的教學(xué)生成，起到非常好的教學(xué)效果。

我本人覺得特別是教學(xué)圖形面積計(jì)算的時(shí)候，以前在沒有多媒體的情況下，僅僅依靠粉筆不斷進(jìn)行講解、畫圖，真的覺得很是吃力、費(fèi)力，內(nèi)容又多，重點(diǎn)也多，有時(shí)講的大汗淋漓，可惜學(xué)生好像還是似懂非懂，或是覺得索然無味。而如今當(dāng)有了多媒體教學(xué)時(shí)，教者為了制作出精美的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)好的課件，在課前就需花大量的時(shí)間、精力、物力，對教學(xué)內(nèi)容的排序、顏色、字體等效果進(jìn)行詳細(xì)編輯，上課時(shí)，還需教者進(jìn)行精心的引導(dǎo)，希望學(xué)生能跟著自己的數(shù)學(xué)課件走好，如果稍有出入，就覺得很難往下繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)，或者就是簡單地跳過，這樣就覺得忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，長此以往，反而會(huì)讓小學(xué)生感覺到索然無味，思維難以得到創(chuàng)新。

現(xiàn)如今伴隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)，它整合了所有的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段、方式。教者在課堂上也就不再有太多的顧慮與煩惱，從而真正地在課堂上體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。例如在進(jìn)行（（條形統(tǒng)計(jì)圖））教學(xué)時(shí)，直接呈現(xiàn)蘇教版第九冊數(shù)學(xué)例2內(nèi)容時(shí)，在講解知識過程中，可以用不同顏色的筆觸，對直條進(jìn)行勾畫、彩繪，彩圖加以直觀得顯示。教者還可以通過統(tǒng)計(jì)表加以顯示，而采用信息技術(shù)，出示蘇教版第九冊例2復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，直接直觀地顯示，加深了學(xué)生的深刻印象。使課堂充滿了活力。

每一步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，就是每一個(gè)知識點(diǎn)的掌握，都是在學(xué)生自己積極主動(dòng)的參與過程中獲得的，這樣的參與方式更注重了學(xué)生對知識的理解直到掌握，并引導(dǎo)學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)策略，我是這樣認(rèn)為的。

三、設(shè)計(jì)盡量多樣化，師生積極互動(dòng)

相對于小學(xué)生而言，比較喜歡游戲或歌謠等多樣化活動(dòng)形式，為了吸引學(xué)生的注意力，教者還可靈活采用信息技術(shù)的特定有效功能，如放大鏡、幕布、活動(dòng)模板等等，設(shè)計(jì)出多種多樣的活動(dòng)方式，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去。

我在教學(xué)蘇教版第9冊第19頁梯形面積例6時(shí)，出示三組梯形圖形（每組圖形完全相同），然后讓學(xué)生自己到臺前，畫一畫，拼一拼，并展示出來，很多時(shí)候?qū)W生的思維比教者的發(fā)散性強(qiáng)，這樣結(jié)合他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)際與知識緊密的聯(lián)系在一起。還可以通過白板的活動(dòng)模板設(shè)計(jì)一些圖文配對的游戲，并運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行操練，這樣避免了看圖講解的枯燥，為了開闊學(xué)生的視野，豐富生活經(jīng)歷，開設(shè)形式多樣的活動(dòng)方法，避免了反復(fù)機(jī)械的記憶。同時(shí)，學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，更能夠記得快，記得牢，讓學(xué)生掌握一些信息技術(shù)的簡單操作技能，也滿足了他們的好奇心。通過學(xué)生在活動(dòng)中說、寫等技能的操練，教者還可及時(shí)得到反饋，給出激勵(lì)性的褒獎(jiǎng)評價(jià)，并能為以后的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，時(shí)時(shí)進(jìn)行評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。

四、拓展練習(xí)及時(shí)反饋，促使教學(xué)有效生成

義務(wù)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)（（課程標(biāo)準(zhǔn)））指出：面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等方面存在不同的個(gè)體差異，因此學(xué)生就具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這就要求我們每一個(gè)教者要能夠做到因材施教，因地制宜。

教學(xué)中設(shè)計(jì)一些鞏固檢查的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要想做到心中有數(shù)，必須面向每個(gè)學(xué)生，因材施教。如在教學(xué)小數(shù)加減法時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的檢查環(huán)節(jié)：三星級題——圖文配對，將小數(shù)和圖片連起來，主要是針對學(xué)習(xí)能力比較薄弱的學(xué)生而設(shè)計(jì)的，基本上都能達(dá)到教學(xué)要求，學(xué)生都能積極參與進(jìn)來，不會(huì)產(chǎn)生害怕或自卑等等情緒。四星級題——畫圖題，根據(jù)圖形中的所給條件，畫出相應(yīng)的符合條件的圖形，這是為中等力量的學(xué)生而設(shè)計(jì)的，目的是檢查他們對本學(xué)課的知識是否能較好的掌握，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)快樂的成就感、快樂感。五星級題——設(shè)計(jì)并描述，通過自己的想象，運(yùn)用各種數(shù)學(xué)圖形設(shè)計(jì)一幅小學(xué)學(xué)過的符合要求的平行四邊形、三角形、梯形的畫，并組織好語言進(jìn)行描述，很明顯這類題是留給學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的，檢查他們綜合運(yùn)用語言的能力，說一說，想一想，才能畫好設(shè)計(jì)好的符合條件的圖形，這樣他們就不會(huì)產(chǎn)生懶惰的心里，反而能積極的思考，快樂的投入到學(xué)習(xí)中來。每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來，不同的學(xué)生都能吃好、學(xué)好。學(xué)到他所能達(dá)到的知識。

篇5

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；統(tǒng)計(jì)分析

文章編號：1005－6629(2008)03－0076－03中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1引言

1998年，全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心的有關(guān)研究人員從西方發(fā)達(dá)國家引入“課程整合”的概念，并于1998年6月開始設(shè)立“計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合”課題組，并將其列入“九五”重點(diǎn)課題的子課題進(jìn)行立項(xiàng)。2000年10月25日，在“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上，教育部部長陳至立第一次從政府的角度提出了“課程整合”的概念。從此信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合就成為教育領(lǐng)域中的一個(gè)熱點(diǎn)話題。如今，信息技術(shù)與課程整合的概念提出整整十年了。本文通過文獻(xiàn)研究法，回顧了十年來信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的歷程，并對整合中存在的問題、發(fā)展的趨勢進(jìn)行了探討。

《化學(xué)教學(xué)》是我國影響力較大的中等教育類期刊，其發(fā)表的論文具有一定的權(quán)威性，能代表著中等化學(xué)教育研究的前沿水平。本文對《化學(xué)教學(xué)》1998年―2007年十年來合計(jì)發(fā)表的158篇有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的研究文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解信息技術(shù)與基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)科整合的研究的現(xiàn)狀、地區(qū)分布等問題，從另一個(gè)側(cè)面看到整合的不足及趨勢，以便更好地促進(jìn)信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合。

2論文的統(tǒng)計(jì)分析

2001年以前，《化學(xué)教學(xué)》中有關(guān)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的文章都出現(xiàn)在“教師論壇”“教學(xué)資料”等欄目中。從2001年開始至今，該雜志專門開設(shè)了“計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用”這一欄目，本統(tǒng)計(jì)的文獻(xiàn)主要來自于該欄目，但還有少部分文章分布于其他欄目。

2.1論文年代分布

論文量的多少，在一定程度上可反映該方面研究的水平和發(fā)展速度。1998年―2007年有關(guān)信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的研究論文的年代分布情況如表1。

表1 信息技術(shù)與化學(xué)整合研究論文年代分布

由表1可知。該刊從1998年―2007年十年間共發(fā)表有關(guān)信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的文章158篇，年均15.8篇。雖然每年論文數(shù)量有些波動(dòng)，但從總體上看，論文數(shù)量呈增長的趨勢。2000年，教育部做出“從2001年起用5到10年左右時(shí)間，在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施校校通工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”的決定，該決定一定程度上使得01年和02年論文數(shù)量有較突出的增長。從表中我們還發(fā)現(xiàn)，從1998年到2003年，中學(xué)教師發(fā)表的文章數(shù)遠(yuǎn)多于大學(xué)教師發(fā)表的文章數(shù)，但從2004年開始，高校教師發(fā)的文章數(shù)超出了中學(xué)教師。總體上看，中學(xué)教師發(fā)的論文數(shù)量要多于高校，但中學(xué)教師的后勁不足。

2.2論文內(nèi)容分布

根據(jù)信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的幾個(gè)層面[2]和該類論文的特點(diǎn)， 從五個(gè)大方面對論文進(jìn)行分類。論文內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)分析如表2。

表2 論文內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)

《化學(xué)教學(xué)》期刊上發(fā)表的關(guān)于信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的研究論文基本涵蓋了信息技術(shù)與課程整合研究的各個(gè)方面，也涉及到了信息技術(shù)與課程整合研究的前沿領(lǐng)域，如“數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)”，“信息技術(shù)與探索性學(xué)習(xí)”，“利用網(wǎng)絡(luò)資源的合作學(xué)習(xí)”“Webquest”等，又有自己的學(xué)科特色，如“化學(xué)工具軟件”和“手持技術(shù)”。但文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)也反映出了課程整合中存在的一些問題。從表2可看出，在五大類論文中，有關(guān)多媒體教學(xué)的論文合計(jì)為70篇，占論文總數(shù)的44.3%，居首位。這與實(shí)際教學(xué)情況是吻合的。筆者在統(tǒng)計(jì)論文過程中發(fā)現(xiàn)，很多關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論文中都涉及到了多媒體的應(yīng)用，其實(shí)多媒體教學(xué)已逐漸融入到我們的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。然而，信息技術(shù)與課程整合并不等于多媒體教學(xué)，整合更應(yīng)涉及到教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革[3]。表2中的數(shù)據(jù)反映出的值得我們反思的一些問題有：（1）期刊中介紹化學(xué)工具軟件的文章占到了23.4%，此外，有關(guān)素材編輯的文章也屬于軟件介紹的范疇(Flash，Photoshop等素材處理軟件)，總的來說介紹軟件的文章占到38.6%以上，而關(guān)于信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的理論研究的論文僅為9.3%，相對來說偏少；（2）多媒體教學(xué)還停留在CAI階段，涉及到CAL和積件的論文僅有3篇，這也是我國信息技術(shù)與課程整合中普遍存在的問題；（3）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)提供資源支撐和交流平臺，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)具有廣闊的發(fā)展前景，但目前利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐還很少，相關(guān)論文為7篇，占論文總數(shù)的4.4%。

1.3 論文第一作者地區(qū)分布

《化學(xué)教學(xué)》近十年來信息技術(shù)與化學(xué)課程整合研究論文作者所在區(qū)域分布如表3。

表3 作者所在地區(qū)分布

表3表明，十年來，全國20個(gè)省、直轄市在《化學(xué)教學(xué)》上發(fā)表了有關(guān)信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的論文，作者覆蓋我國62.5%的地區(qū)，其中江蘇、廣東、上海、浙江和安徽5個(gè)地區(qū)論文總數(shù)為104篇，占論文總數(shù)的65.8%，說明這些地區(qū)的教師利用信息技術(shù)教學(xué)的積極性很高。但也看得出，東西部和南北的發(fā)展是極不平衡的，這也與地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，因?yàn)槔眯畔⒓夹g(shù)教學(xué)是需要硬件設(shè)備支撐的，這也說明國家在實(shí)施“校校通”工程時(shí)應(yīng)加大對西部的資金投入，加強(qiáng)對西部中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)。

2.4 論文作者單位的分布機(jī)構(gòu)類型

論文作者所在系統(tǒng)單位的分布見表4。

表4 論文作者單位分布

由表4可以看出，信息技術(shù)與化學(xué)課程整合研究的作者主要是普通中學(xué)和師范院校老師，作者人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的42.4%和44.6%，這是由于《化學(xué)教學(xué)》本身就是面向廣大中學(xué)教師、師范院校師生的，另外從事信息技術(shù)與化學(xué)課程整合研究的群體也主要是中學(xué)化學(xué)教師和師范院校的化學(xué)教師。

2.5作者合作情況統(tǒng)計(jì)分析

表5 論文作者合作情況統(tǒng)計(jì)

從表4、表5的數(shù)據(jù)可以得出，論文總計(jì)158篇，作者總?cè)舜?31人，其中57篇為合作完成。表中有兩點(diǎn)需引起我們的注意：（1）高校教師合作情況遠(yuǎn)好于中學(xué)教師合作情況，中學(xué)教師獨(dú)立完成論文73篇，而僅有14篇是由兩人合作完成；（2）在158篇論文中，有6篇是由高校老師和中學(xué)老師合作完成，高校和中學(xué)老師間合作研究也是我們所大力倡導(dǎo)的。

3 綜合評價(jià)與建議

在信息技術(shù)與課程整合概念提出十周年之際，通過文獻(xiàn)研究法我們分析了十年來信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的情況。總的來說，十年來取得的成績有：(1)信息技術(shù)逐漸融入到我們的化學(xué)課堂教學(xué)之中，信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的研究越來越得到廣大化學(xué)教育工作者的重視；(2)研究不僅涉及信息技術(shù)與課程整合的一般領(lǐng)域，還涉及到“化學(xué)專業(yè)工具軟件”，“手持技術(shù)”這些具有化學(xué)學(xué)科特色的領(lǐng)域；(3)一些研究已經(jīng)涉及到了信息技術(shù)與課程整合研究的前沿領(lǐng)域。但不足的地方也有很多：(1)由于技術(shù)水平的限制，廣大中學(xué)一線教師研究的后勁不足；(2)信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的理論研究和實(shí)踐程度不夠深，廣大化學(xué)教師對信息技術(shù)的利用基本還停留在多媒體輔助教學(xué)階段；(3)發(fā)展及不平衡，東西差距和南北差距較大。

針對以上問題，我們提出幾點(diǎn)建議：（1）通過培訓(xùn)等措施提高中學(xué)化學(xué)教師信息技術(shù)水平；（2）吸收國內(nèi)外信息技術(shù)與課程整合的最新研究成果，加強(qiáng)化學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)（如主題資源網(wǎng)站建設(shè)）和研究基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用；（3）加強(qiáng)中學(xué)校內(nèi)信息技術(shù)教師與化學(xué)教師，化學(xué)教師與化學(xué)教師之間的合作。（4）抓緊實(shí)施“校校通”工程，“東部抓資源，西部抓工程”，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)東西部教育資源共享，促進(jìn)東西部發(fā)展平衡，從而實(shí)現(xiàn)教育公平。

參考文獻(xiàn)：

[1]化學(xué)教學(xué)，1998-2007.

篇6

一、立足課堂，提高教學(xué)質(zhì)量

唐得圓老師擔(dān)任學(xué)校三至六年級所有班級的信息技術(shù)教學(xué)工作，每周有十三個(gè)

課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。雖然教學(xué)任務(wù)繁重，但她一直堅(jiān)持著“教師是為學(xué)生服務(wù)的”這一理念，立足課堂，問課堂要效率，認(rèn)真從事著教學(xué)工作。在課堂上，她堅(jiān)持貫徹“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)思路；在課堂外，她鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的重要手段。她的教育理念是：“要讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，更要讓學(xué)生用好信息技術(shù)。”

信息技術(shù)是一門非常重視學(xué)生實(shí)際操作的學(xué)科，經(jīng)常有各級各類的學(xué)生作品比賽，學(xué)生能否在競賽中取得理想的成績，和他們的基礎(chǔ)是否扎實(shí)有很大的關(guān)系，所以她在平時(shí)教學(xué)中每一課都不放松，堅(jiān)持抓學(xué)生的基本功。然而，光有扎實(shí)的基本功還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的

她主動(dòng)放棄自己的休息時(shí)間，充分利用早晨、午間休息和下午放學(xué)后的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，培養(yǎng)了一批有特長的競賽學(xué)生。近年來在她與學(xué)生們的共同努力下學(xué)校分別在**區(qū)科技節(jié)和**市信息學(xué)奧林匹克競賽中取得了優(yōu)異的成績，同時(shí)她還獲得**市小學(xué)生信息學(xué)奧林匹克競賽“優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)”。

二、以研促教，增強(qiáng)科研能力

唐老師除了兢兢業(yè)業(yè)做好教學(xué)工作以外還堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的教育理論水平和專業(yè)業(yè)務(wù)水平；堅(jiān)持“以研促教”的理念，用先進(jìn)的教學(xué)理論思想指導(dǎo)她的教學(xué)工作，積極開展教育科學(xué)研究。

由她撰寫論文、案例，制作的課件多次在盛市、區(qū)獲獎(jiǎng)。論文《生活即教育“玩”亦即教育》獲**省陶行知研究會(huì)“生活教育”論文二等獎(jiǎng)；《小學(xué)信息技術(shù)（logo程序設(shè)計(jì)）輔導(dǎo)初探》獲**市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)年會(huì)論文一等獎(jiǎng)，**省中小學(xué)信息技術(shù)論文評比一等獎(jiǎng)

《合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐》獲**區(qū)第22屆中、孝幼學(xué)科教學(xué)專題研究論文三等獎(jiǎng)。案例《將信息技術(shù)融入其它學(xué)科、融入生活》獲**市中小學(xué)信息技術(shù)案例評比一等獎(jiǎng)，**省中小學(xué)信息技術(shù)案例評比三等獎(jiǎng)。課件《圖形拼組》獲**區(qū)第十一屆教師自制多媒體教學(xué)軟件評比獲二等獎(jiǎng)；《我是什么》獲**區(qū)第十二屆教師自制多媒體教學(xué)軟件評比獲三等獎(jiǎng)。由她負(fù)責(zé)的課題《基于小學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的logo語言教學(xué)模式的研究》成為**區(qū)的立項(xiàng)課題。

三、服務(wù)為本，做好網(wǎng)管工作

作為學(xué)校唯一的信息技術(shù)老師，網(wǎng)管的工作自然而然地落到了唐老師的肩上。網(wǎng)管工作的實(shí)踐性和操作性都十分強(qiáng)，唐老師從一個(gè)毫無經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生通過自己的努力和勤奮成長為學(xué)校不可或缺的網(wǎng)管，其中付出了無數(shù)的汗水，放棄了無數(shù)的休息時(shí)間。從制作網(wǎng)線到網(wǎng)絡(luò)布局、從網(wǎng)站的建設(shè)到防火墻的設(shè)置，她都虛心好學(xué)，親歷親為。

學(xué)校的學(xué)生機(jī)房已經(jīng)使用了足足七年時(shí)間了，但她仍然還在使用；在節(jié)省了學(xué)校經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，卻大大增加了她維護(hù)的時(shí)間。機(jī)房里所有的計(jì)算機(jī)都已經(jīng)更換過電池，電腦出現(xiàn)小故障她也盡量自己解決，遇到難以解決的硬件損壞問題才請專業(yè)的維修單位維修。

的暑假她放棄假期休息時(shí)間，與總務(wù)處的老師一起冒著酷暑參與學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)改造。

篇7

本人于年畢業(yè)于××高等專科學(xué)校，年月分配到××中學(xué)，年調(diào)到××小學(xué)，年到××小學(xué)，一直工作至今。年月經(jīng)××市中小學(xué)教師職務(wù)評審委員會(huì)評為小學(xué)一級教師，同年獲教師資格證書，年月，參加××市辦公自動(dòng)化考核，成績合格。年月取得了現(xiàn)代化教育技術(shù)合格證書，年月參加普通話培訓(xùn)考核達(dá)到二級乙等。××年月，參加全國成人高考，錄取××××大學(xué)科學(xué)與計(jì)算機(jī)系，現(xiàn)本科在讀。××年月參加了××職稱計(jì)算機(jī)考核，成績合格。共通過三篇論文鑒定，其中二篇達(dá)到良好。現(xiàn)任三到六年級的信息技術(shù)教學(xué)工作。

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

基于以上認(rèn)識，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

一、做一個(gè)科研型教師

教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請了市級課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二八》也被選送。××年月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年月，我參加了全國首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。

二、做一個(gè)富有愛心的教師

愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報(bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開生面的家長會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日報(bào)《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個(gè)理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識”教學(xué)案例對比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對新課標(biāo)》相繼發(fā)表。××年月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競賽中獲一等獎(jiǎng)。

四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師

目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國家級專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評優(yōu)課活動(dòng)，均獲三等獎(jiǎng)。第一屆參賽學(xué)科是社會(huì)課，課題是戰(zhàn)爭與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，××年被評為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個(gè)人。

篇8

國際在線消息：據(jù)新華社電，世界著名的英國學(xué)術(shù)期刊《自然》23日報(bào)告說，中國的高質(zhì)量科研論文數(shù)量近年來上升勢頭強(qiáng)勁。

該報(bào)告調(diào)查了全球范圍的科研論文數(shù)據(jù)，結(jié)果顯示，在引用次數(shù)排名最靠前的高質(zhì)量科研論文中，由中國研究人員發(fā)表或參與發(fā)表的論文比例在2011年達(dá)到11.3％，居全球第四位。該報(bào)告還顯示，在中國的高質(zhì)量科研論文中，中國科學(xué)院、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、北京大學(xué)的研究者的論文所占比例居前。

該報(bào)告預(yù)計(jì)，到2014年，中國的高質(zhì)量科研論文數(shù)量將僅次于美國，居全球第二位。

篇9

在我校開展“信息技術(shù)與學(xué)科整合研究”一年的時(shí)間里，主要舉措如下：

1.強(qiáng)化教師培訓(xùn)

（1）加強(qiáng)教師教育教學(xué)觀念的更新

學(xué)校定期不定期選派中青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)思維觀念來輻射其他教師。還可以聘請知名學(xué)者來傳授經(jīng)驗(yàn)，使教師親身感受先進(jìn)的教育教學(xué)思想。加大對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)，將教育觀念的轉(zhuǎn)變與教研活動(dòng)相結(jié)合。

（2）加強(qiáng)對教師整合技能的培訓(xùn)

整合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它包含了許多內(nèi)容，因此，各校要通過各種途徑和方法加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)。我校不僅對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用技能進(jìn)行培訓(xùn)，還采用集中講解和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，分階段對教師進(jìn)行軟件學(xué)習(xí)培訓(xùn)，逐步使教師掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、一些基本軟件的操作方法。學(xué)校重點(diǎn)對教師進(jìn)行課件開發(fā)的培訓(xùn)，使教師掌握一些基本課件制作軟件的使用方法，如Flash、PowerPoint、方正奧思等，達(dá)到教師能根據(jù)教學(xué)需要自制課件的水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)操作和應(yīng)用能力

通過信息技術(shù)課，使學(xué)生學(xué)會(huì)編輯、處理、上網(wǎng)查詢、選擇、下載信息、媒體制作甚至簡單的程序設(shè)計(jì)，為學(xué)科整合提供技術(shù)保證。利用開放的資源，給學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生有針對性地提高能力。

3.鼓勵(lì)教師撰寫信息教育與學(xué)科整合的論文

廣大教師踴躍參與，有多篇論文在省市區(qū)獲獎(jiǎng)。

4.提倡教師自制多媒體教學(xué)課件，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐

多媒體教學(xué)手段的介入，大大提高了教學(xué)效率，起到很好的教學(xué)輔助作用。我校教師積極制作多媒體課件，曾有多名教師的課件在市級課件大賽中獲得一等獎(jiǎng)的好成績。

二、主要共識

經(jīng)過一年的理論和實(shí)踐研究，我們對于教育技術(shù)與學(xué)科整合的諸多問題達(dá)成了如下理論性共識：

1.整合的核心

在開始的時(shí)候，我們都會(huì)開設(shè)信息技術(shù)必修課，但其教學(xué)只被限制在計(jì)算機(jī)技能和知識上。為了用計(jì)算機(jī)促進(jìn)教學(xué)，需要將其作為初升高的考試科目。目前，信息技術(shù)教育不斷發(fā)展，教育部在21世紀(jì)初就將《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》頒布出來，綱要中指出對中小學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)就是當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)，其將信息道德、信息能力、信息常識以及信息意識都納入其中，對學(xué)生的信息意識進(jìn)行培養(yǎng)是其最關(guān)鍵的一點(diǎn)。將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為目標(biāo)，我們從信息應(yīng)用、信息獲取、信息定義、信息處理、信息作用等學(xué)習(xí)內(nèi)容角度進(jìn)行教學(xué)。

2.整合的基礎(chǔ)

需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)信息技術(shù)環(huán)境保障信息技術(shù)教育，為整合奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。這種環(huán)境包括兩方面的內(nèi)容，一要具備信息技術(shù)教育的教學(xué)氛圍；二是具備一定的質(zhì)量和數(shù)量的軟硬件設(shè)施。我們需要全面規(guī)劃硬件設(shè)施的配備，進(jìn)行逐年目標(biāo)的制訂，保證規(guī)劃目標(biāo)與預(yù)期結(jié)果相符合，是否會(huì)受到學(xué)校或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的信息技術(shù)教育教學(xué)氛圍的影響，這兩者互相制約和聯(lián)系。一般情況下，都很難進(jìn)行良好信息技術(shù)環(huán)境的營造。部分農(nóng)村中小學(xué)的經(jīng)濟(jì)較為落后，由當(dāng)?shù)卣畵芸钆鋫滠浖陀布捎谄滟Y金有限，所以往往會(huì)先配備硬件，而軟件建設(shè)沒有資金投入，就會(huì)造成較低的應(yīng)用效益，從而對硬件的完善產(chǎn)生影響。長此以往，難以在學(xué)校或地區(qū)進(jìn)行信息技術(shù)教育教學(xué)氛圍的營造，更難以對其進(jìn)行整合。

早在2001年我市的“王母宮鎮(zhèn)現(xiàn)象”就被《中國教育報(bào)》報(bào)道，這就體現(xiàn)了王母宮鎮(zhèn)的教學(xué)氛圍。在鎮(zhèn)上所有人都明白一個(gè)道理：素質(zhì)教育需要建立在信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)上，從而才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的高效，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。這些村民認(rèn)為需要讓村里的孩子享受公平、無差別的教育，使其都能對計(jì)算機(jī)進(jìn)行運(yùn)用和操作。在教學(xué)上都持有對教育質(zhì)量進(jìn)行提升、對學(xué)生的負(fù)擔(dān)進(jìn)行減輕、貫徹現(xiàn)代教育理念的想法。曾有專家對這種教育進(jìn)行了研究和分析，隨后其指出，在王母宮鎮(zhèn)所有人都具有強(qiáng)烈的信息意識，因此所有教室都配備多媒體。這種環(huán)境整合使得整個(gè)鎮(zhèn)的信息技術(shù)呈現(xiàn)出新的氣象。

由此我們可以看出，整合會(huì)受到技術(shù)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響，因此整合其實(shí)就是增強(qiáng)信息意識和轉(zhuǎn)變教育觀念的問題，如何轉(zhuǎn)變師本教育，使其變?yōu)樯窘逃瑢Υ诵枰M(jìn)行綜合和實(shí)踐，從而達(dá)到整合教學(xué)和信息技術(shù)的目的。

三、主要成果

經(jīng)過一年多的摸索實(shí)踐，本實(shí)驗(yàn)課題小組取得了一定的成績：

1.各學(xué)科與信息技術(shù)的整合，極大地提高了學(xué)生對相關(guān)學(xué)科的興趣，增強(qiáng)了對本學(xué)科知識的了解，培養(yǎng)了他們熱愛祖國、熱愛科學(xué)的熱情。

2.在研究實(shí)踐中，學(xué)生對于相關(guān)學(xué)科與信息技術(shù)的掌握能力有了很大的提高。這包括對學(xué)科知識的認(rèn)知、理解、歸納、總結(jié)以及對信息技術(shù)的熟練掌握。

3.在這段時(shí)期，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課題小組教師的指導(dǎo)下，基本上能上網(wǎng)搜索課件和自己制作課件。

4.教師自己開發(fā)多媒體課件。豐富學(xué)校素材庫的教學(xué)資源。課題組的老師都能根據(jù)自己的能力收集大量的課件和積件，使其他老師在備課中有更多的參考資料。趙永光老師的課件《觀滄海》、王巖老師的課件《狼》、黃晶老師的課件《愛蓮說》分別在大連市首屆課件大賽中獲得一等獎(jiǎng)。

5.課題組的老師能積極開展教學(xué)嘗試，爭做學(xué)科帶頭人。

6.圍繞課題，積極撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、總結(jié)教育、案例以及論文。總結(jié)一年來的工作，我們更加清楚地認(rèn)識到信息技術(shù)對提高教學(xué)效率的作用，也更進(jìn)一步認(rèn)識到改革的關(guān)鍵是更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師首先要有創(chuàng)新思想，今后我們將更進(jìn)一步探索教學(xué)的新路子。

篇10

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；信息技術(shù)；信息意識

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-949X（2007）-02-0088-02

加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)是推進(jìn)教育信息化的關(guān)鍵。我國在教育信息化上已累計(jì)投入資金達(dá)數(shù)千億元，我國教育信息化進(jìn)程快速發(fā)展，取得了很大的成績。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2004年全國平均18.9個(gè)學(xué)生擁有一臺計(jì)算機(jī)，約90％的城市學(xué)校、60％的縣鎮(zhèn)學(xué)校和40％的農(nóng)村學(xué)校建立了校園網(wǎng)。信息技術(shù)對于教育的巨大沖擊使得各個(gè)學(xué)校在教育信息化的大潮中不斷投入資金，很多學(xué)校建設(shè)了公用的數(shù)字化圖書資源中心、網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體教室、數(shù)字化學(xué)科實(shí)驗(yàn)室等。但是，有關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，已建成的校園網(wǎng)中，60％以上處于閑置浪費(fèi)之中。在中小學(xué)中的校園網(wǎng)和一些市縣自建的城域網(wǎng)，利用率不到25％。如何能充分利用良好的信息化資源成為我們必須面對的難題。

一、信息素養(yǎng)是中小學(xué)教師必備的基本素質(zhì)

2003年聯(lián)合國教科文組織首次信息素養(yǎng)會(huì)議發(fā)表了《走向信息素養(yǎng)社會(huì)宣言》，其中明確提出：信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的一種基本人權(quán)，是個(gè)人投身信息社會(huì)的一個(gè)先決條件，是促進(jìn)人類發(fā)展的全球性政策。何謂信息素養(yǎng)?信息素養(yǎng)是指在信息意識的指導(dǎo)與信息倫理道德的約束下，使用計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)高速獲取、正確評價(jià)和善于利用與開發(fā)信息的能力，它是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展。主要包括：敏銳的信息意識；快捷的信息獲取能力；正確評價(jià)和鑒別信息的能力，善于將信息技術(shù)和獲得的信息與工作、生活、學(xué)習(xí)結(jié)合起來的能力；利用所獲取的信息去開發(fā)信息的能力。

信息素養(yǎng)是當(dāng)前衡量一個(gè)國家人才綜合素質(zhì)和生產(chǎn)力發(fā)展水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息科技，特別是網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致人類的溝通與信息交換方式由過去的人際互動(dòng)模式，變?yōu)槿藱C(jī)互動(dòng)為主模式。終身學(xué)習(xí)和開放學(xué)習(xí)成為新的教育理念，為滿足知識創(chuàng)新和終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)達(dá)國家紛紛將信息素養(yǎng)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要決策。信息素養(yǎng)在人的綜合能力體系中占有越來越突出的地位，它對增強(qiáng)中小學(xué)教師教育教學(xué)能力，擴(kuò)大知識面，了解科技動(dòng)態(tài)，搞好科學(xué)研究、創(chuàng)新和管理活動(dòng)等都具有重要意義。

1．中小學(xué)教師急需開展信息素養(yǎng)培養(yǎng)。中小學(xué)教師肩負(fù)培養(yǎng)未來一代的重責(zé)，理應(yīng)具備較高的信息素養(yǎng)，但是中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)普遍較低，具體表現(xiàn)在缺乏信息的感知能力和注意力，缺乏信息學(xué)的基本知識、信息源的開發(fā)利用以及信息工具方面的知識，特別是缺乏信息資源的結(jié)構(gòu)、信息系統(tǒng)的構(gòu)成、信息檢索技術(shù)的基本知識，缺乏查找、識別、利用、加工、創(chuàng)新、管理信息的能力，信息道德有待于提高。

信息技術(shù)本身是飛速發(fā)展的，軟件的更新周期，硬件的更新周期已經(jīng)是以月為單位，僅僅掌握幾種最基礎(chǔ)的軟件是難以應(yīng)對教學(xué)需要的。如今博客大行其道，很多青少年都有自己的博客，而很多老師對博客一無所知。博客的使用是非常簡單的文本操作，在技術(shù)上是沒有什么難度的，不了解博客的教師們?nèi)狈Φ氖菍π碌男畔⒓夹g(shù)的興趣，即缺少我們所說的信息意識。信息意識的培養(yǎng)對信息素養(yǎng)的提高中有著舉足輕重的作用。只有具備了信息意識，才能不斷學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)，更有效地利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、工作、生活中的各種問題，提高自身的信息能力。

2、中小學(xué)教師應(yīng)具有怎樣的信息素養(yǎng)

在一線工作的中小學(xué)教師大部分都接受了職后的信息技術(shù)培訓(xùn)，在培訓(xùn)中教師們可以掌握幾個(gè)常用軟件的使用方法，但在教學(xué)中卻很少嘗試著使用。可以說，教師們都有一定的信息技術(shù)知識基礎(chǔ)，但缺乏真正的信息素養(yǎng)。

首先，作為新時(shí)代的教師，信息素養(yǎng)重要的體現(xiàn)就在于具有良好的信息意識。教師的信息意識是指教師在教學(xué)和生活中愿意嘗試和體驗(yàn)利用最新的信息技術(shù)和學(xué)生進(jìn)行交流，愿意嘗試和體驗(yàn)利用最新的信息技術(shù)擴(kuò)展自己的知識，愿意嘗試和體驗(yàn)利用最新的信息技術(shù)輔助自己的教學(xué)活動(dòng)。其次，作為新時(shí)代的教師，要有一定的信息能力。可以充分利用身邊的資源有效地獲取、處理和利用信息，能夠活用各種信息技術(shù)。教師應(yīng)具有的基本信息能力包括：檢索獲取信息的能力,加工提煉信息的能力,整合創(chuàng)建信息的能力,交流傳播信息的能力，教師應(yīng)具有的專業(yè)信息能力包括：利用信息技術(shù)建構(gòu)有效的教學(xué)信息資源的能力，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力等。此外，還應(yīng)自覺地約束自己，能夠合法、合理地利用信息，形成良好的信息道德規(guī)范，以自己的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生保護(hù)個(gè)人信息，尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)。

二、培養(yǎng)在校師范生信息素養(yǎng)的策略與措施

1、轉(zhuǎn)變看待信息技術(shù)的觀念

高等院校的師范專業(yè)大都開設(shè)了信息技術(shù)課程，但信息技術(shù)課程課時(shí)少，設(shè)置的課程也比較落后。 “只是把信息技術(shù)看成是一種簡單工具”的觀念在好多教師和同學(xué)心里占據(jù)主導(dǎo)地位。不可否認(rèn)，信息技術(shù)是人類有史以來最高級的工具，但信息技術(shù)也是最特殊的一項(xiàng)工具。信息技術(shù)和其他學(xué)科一樣，不是幾門課程就可以完全概括的，必須有充分的實(shí)踐和反思才能掌握，才能在一定領(lǐng)域里運(yùn)用自如。因此，師范生的信息技術(shù)課程必須建立完善的體系，從理論到實(shí)踐，從知識到應(yīng)用都要有很好的設(shè)定。

2、完善三個(gè)層次的課程體系

當(dāng)前，大學(xué)設(shè)置的信息技術(shù)必修課程主要有：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；選修的課程主要有：平面圖像處理，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，程序設(shè)計(jì)等。課程結(jié)構(gòu)非常松散，課程要求也各自分離，沒有形成良好的課程體系。為此，我設(shè)想了一個(gè)三層次的課程體系模型：

第一層次：信息技術(shù)基礎(chǔ)課程

信息技術(shù)基礎(chǔ)課程要勾勒出信息技術(shù)的框架，一是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，主要講解計(jì)算機(jī)的原理、術(shù)語、基本結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的基本術(shù)語和原理；二是計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，計(jì)算機(jī)的發(fā)展雖短但其中凝聚了無數(shù)科學(xué)家的偉大智慧和商業(yè)精英的精細(xì)謀略，體會(huì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，可教導(dǎo)學(xué)生大膽地挑戰(zhàn)未來，開拓創(chuàng)新；三是熟悉常用軟件的使用，辦公系列軟件是學(xué)生必需精通的，而計(jì)算機(jī)的日常使用還必修借助一些常用的小軟件，比如抓圖軟件，網(wǎng)絡(luò)下載軟件，媒體播放軟件等。

第二層次：與相關(guān)課程整合，將信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐

信息技術(shù)與課程整合的方式：

1、寫論文或設(shè)計(jì)報(bào)告。文字處理軟件是學(xué)生最常用的軟件，然而很多學(xué)生在寫畢業(yè)論文的時(shí)候卻出現(xiàn)了很多格式上的錯(cuò)誤，所以必須在日常的課程中就引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)書寫論文或設(shè)計(jì)報(bào)告等應(yīng)用文，了解各種應(yīng)用文格式，了解一般書寫規(guī)范，以及學(xué)會(huì)如何在軟件中調(diào)整格式等技術(shù)。

2、在各學(xué)科課程中布置各種“搜索任務(wù)”，比如了解某一主題的相關(guān)資料，查詢歷史人物的相關(guān)信息等，都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行信息檢索的實(shí)踐，通過這些“任務(wù)”促進(jìn)學(xué)生使用搜索技術(shù)，實(shí)踐搜索技術(shù)，并且能在搜索技術(shù)的使用中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋，解決問題。達(dá)到讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高信息能力的目的。

3、運(yùn)用數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)，學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)科課程資源。把握住掌握這門課程的課程結(jié)構(gòu)框架，結(jié)構(gòu)框架才能把具體的知識點(diǎn)填充進(jìn)去，找到相關(guān)知識在學(xué)科中的位置。網(wǎng)頁的形式就是最好的展現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的方式。現(xiàn)在大部分制作網(wǎng)頁的工具軟件都是采用所見即所得的的方式編輯網(wǎng)頁，可以很輕松地學(xué)會(huì)制作網(wǎng)頁，學(xué)生完全可以自學(xué)。建立課程資源網(wǎng)站，既可以讓學(xué)生總結(jié)課程所學(xué)，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作等相關(guān)技能，而且，隨著學(xué)生網(wǎng)站建設(shè)知識的豐富，隨著課程的進(jìn)展，當(dāng)學(xué)生不斷完善網(wǎng)站，使網(wǎng)站達(dá)到一定規(guī)模后，并且可以借助校園網(wǎng)將學(xué)生制作的課程資源網(wǎng)站。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生主動(dòng)參與到課程中來，不僅進(jìn)一步內(nèi)化和提升了對學(xué)科知識的認(rèn)識，也提高了學(xué)生綜合運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

第三層次：重視培養(yǎng)使用信息技術(shù)解決問題的能力的課程

將信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決過程中，可把計(jì)算機(jī)課程的知識真正加以運(yùn)用，從而發(fā)現(xiàn)技術(shù)上的問題，重新思考，獲得體會(huì)，知識也就轉(zhuǎn)化為技能，經(jīng)過如此的磨練，就會(huì)總結(jié)出自己分析問題、解決問題的一套方法，提高自己的信息能力。信息技術(shù)課程不是只在課程教學(xué)中完成，更重要的是要在“開放的課程”中完成。大學(xué)的生活是豐富多彩的，學(xué)生要參與很多課外的活動(dòng)，學(xué)生輔導(dǎo)員可以把各種活動(dòng)都作為“開放的課程”，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)幫助解決問題。比如：當(dāng)學(xué)生要組織一次環(huán)保主題的科普活動(dòng)，學(xué)生輔導(dǎo)員可要求學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)并提供必要的幫助。在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)找到很多關(guān)于環(huán)保的資料信息，活動(dòng)進(jìn)行階段可以借助網(wǎng)絡(luò)與科學(xué)家對話甚至遠(yuǎn)程視頻講座，可以建立主題論壇或博客宣傳活動(dòng)，讓更多人關(guān)注和參與討論。在學(xué)生的很多活動(dòng)中都可以充分應(yīng)用信息技術(shù)，在活動(dòng)的鍛煉中，學(xué)生會(huì)逐漸建立良好的信息意識和信息道德規(guī)范，這也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)、實(shí)踐信息技術(shù)，應(yīng)用信息技術(shù)，從而有效提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

高等師范教育要適應(yīng)信息時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，當(dāng)前新課程實(shí)施推進(jìn)，必須提高師資的信息素養(yǎng)，師范院校肩負(fù)著這一歷史重任。當(dāng)今的師范生作為二十一世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的教育工作者，必須具有良好的信息素養(yǎng)，為此，應(yīng)強(qiáng)化師范院校的教師教育優(yōu)勢和特色，對現(xiàn)有師范院校的布局、層次、類型、學(xué)科專業(yè)等方面進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整，滿足基礎(chǔ)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才的需要。深化教育教學(xué)改革，積極探索各種培養(yǎng)模式，大力更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)新課程改革的需要，培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神和良好信息素養(yǎng)的新型師資。

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