七下語文總結范文

導語：如何才能寫好一篇七下語文總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一.重視學生整體水平的提高

我們班優生和差生之間的距離懸殊較大，學習比較吃力的學生，每次布置作業都要反復催要，個別學生還是完不成。為了使這些學生不拖后腿，跟上大多數學生，每次寫作業時，我要求他們把名字簽到黑板上，誰完成誰擦掉。對于他們的作業我也會放寬要求，別人寫三遍，他們寫兩遍就行。雖然這個方法簡單，但孩子們的積極性確實被調動了起來，每次都自覺主動的簽名，完成還會向沒完成的同學炫耀，就連我們班的李同學都能完成作業。這樣做不但樹立了他們的自信心，更讓他們感受到里成功的喜悅。因為每次作業他們都能跟的上，所以，在默寫時出錯的極率也降低了不少。

二.重視小組合作能力的培養

要想讓小組合作落到實處，必須從一點一滴做起。我們班無論是調座位、值日、平時收發作業、餐飲都是以小組為單位作以總結，優勝組有優先挑選座位的權利，而且每人還能多加一顆星，因此學生對每次的積分很重視。就拿每次的展示作業來說，剛開學時，每次展示課都要有一些學生不完成此項作業，完成作業的加一顆星，沒完成的不加星，學生對這樣的做法并沒有太大的反應。我就以小組為單位進行評比，學生完成后讓拍照上傳到家長群里。這樣做可以讓家長看到其他孩子的作品，另外也是對自己孩子的一種督促。回校評比時不單單是檢查是否完成，還要評比各小組完成作業的質量，學生對于完成此項作業的態度比以前要好得多。

三.存在問題

1.學生的普通話堅持的不好，課上都能講普通話，課下個別孩子還使用方言。

2.個別學生獨立閱讀能力差，沒有去耐心認真閱讀理解，而且在讀書時有“唱讀”“拖腔”等現象。

四.改進措施

1.注重學生學習習慣和生活習慣的培養，堅持說好普通話，以身作則，起到模范帶頭作用。

2.在平時的教學中，利用早讀和上課時間對學生進行朗讀訓練與指導，培養學生閱讀分析能力，多思考多解決問題，提高閱讀水平。

篇2

一.按要求順利完成教學進度 2、3月1日——4月20日，第二輪復習，共50天。

3、4月21日——5月31日，第三輪考講階段，共41天。

4、6月1日——6月6日，自由調整階段。

二.樹立了學生的學習信心

我帶的是理科普通班，許多學生認為考本科沒有希望，因此，一部分學生就開始打退堂鼓，甚至有些學生開始得過且過。面對這樣的情況，我配合班主任為全班學生舉行一次樹立信心的主題班會，班會中讓學生講述自己的成功經歷，發現自己的閃光點，從而建立起自信心。其次，讓學生認清自己的現狀，制定合理的目標，我告訴學生學習的目的不是為了上高等大學，而是掌握一門技能，條條大路通羅馬，不能放棄學習的機會。再次讓他們學會自我暗示，經常對自己說“我能行”，“我是最棒的”之類的話。自己在平時的教學過程中也不斷尋找機會表揚學生。

三、嚴抓教學，為學生提供必要的幫助和指導。

篇3

一、首先我能夠從思想上高度重視新課改，運用新模式進行探索和研究。

為了真正的適應xxxx，本學期我邊跟著領導們的指示認真的學習與實踐，邊利用業余時間閱讀有關教育教學方面的書籍。像《理想的教育》《創建理想的課堂》這類書籍都是關于學生自主學習的。通過閱讀和分析評估，我發現我們實施的三環教學模式在理論上是很超前的，是和這些相一致的。明白了是好東西，就應該和大家一起分享，自己也一定要走出特色，但是大路不能變。

二、在自己的課堂上認認真真、踏踏實實的培養學生的自主意識和能力。

原來我總是認為自主學習就是自學。通過學習、實踐、范老師的培訓，我發現我的理解非常片面，自主學習不單單是指自學，它是一種主動學習、主觀能動性的體現。老師要想指導到位，必須“小備課”過關！教師課堂前的小備非常重要，這是我的切身體會。因為剛開始我不下功夫，也知道自己的懶惰，但是還沒勇氣改正，可是教學效果總不能如愿，不是自己所想要的那種教學體現。經過多次的反思實踐，才明白原因所在，就是自己解讀教材的能力所限，不能深刻的理解文本，指導不到位，又不懂如何指導，因此很被動。自從下決心克服惰性以來，我每一單元的小備課都提前做好，做到心中有數，課堂效果有明顯提高，在課堂上也不再被動的進行課程指導，我和孩子們總是感覺時間的緊迫，時間不夠用，需要做的事總是做不完！兩節課下來，孩子和我每個人均是紅光滿面，像是被幸福灌醉了一般！今天兩節課還差那么一點兒沒有按計劃完成任務，但是我們為了不掉隊，放學后不走要把自己該做的事情做完。因為助學稿里面的第一題，根據主要內容填空，我需要把握孩子們的掌握情況，得當面完成，不能看書，這是檢查學習效果呢？我必須要做到心中有數！不然的話，后面的路會越來越窄的。

三、以后努力的方向：

小組合作，我很早就感覺不錯的方法，可是自己實施起來總失之偏頗。原來目標不明確，方法有，流程不到位，可以說原來根本就沒有什么流程。現在好了，通過范老師的指導，我心中有路了。山重水復疑無路、柳暗花明又一村，豁然開朗的感覺。主體探究是讓學生帶著思考去探究，學案導航里面,包括學習字詞,有沒有思考的內容?有哪些思考?學生只會讀，思考里面就有聯想,它是舊知和新知的關系,你光學新知不聯想舊知,社會是不能發展的,沒有思考的探究是毫無價值的.你教學生探究教給學生思考了嗎?那個個性化作業是怎么來的?那是思考的結果.沒有思考就沒有個性化作業.一個人不會思維,那是什么?哪怕是一個字,也要有思考。

為了對孩子們負責，我應該跟著專家一步一個腳印，利用各種方式和方法，多培養孩子們有價值的思考，為孩子們創造更多有關提高思維能力的舞臺。我的語文課要上出語文味！語文姓“語”，作為語文教師的班主任應該做到“品”“語”結合，我努力的方向！

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值得欣慰的是，五位教師都能運用多媒體實施具體的教學。七年級學生形象思維發達，好奇心很強，運用多媒體可以激發學生的學習積極性和主動性，豐富多彩的課件內容讓孩子們眼前一亮。我們能正確處理文本解讀與屏幕展示之間的辯證關系，努力避免喧賓奪主的負面效應。比如，我們都能先引導學生整體感知文本，理清作者思路，把握文章要點的基礎上，再用多媒體輔助學生全面深入理解文章，真正讓多媒體課件恰如其分地為語文教學服務。金曉蕾、周群等老師代表本備課組參加了我校公開教學活動，獲得組員的一致好評。

其次，我們在上課過程中，十分關注學情的反饋信息。從教學進度的課時安排，到課堂提問回答等細節，無不重視學生掌握知識和能力培養的跟蹤。我們一致認為，這一屆學生學習習慣和基礎知識都很薄弱，非智力因素幾乎沒參與，跟以前的孩子不同，語文學習任務都必須用逼迫才能落實到位。因此，教師課堂組織教學環節凸顯重要。這也是教學常規必須狠抓到底的主要任務。

第三，本備課組成員都能積極參加縣區校不同級別的七年級語文教研活動，在活動中熱情主動，參與片區的教學課題研討的過程中，能暢所欲言，與他人互動交流認識，在業務上分別得到不同程度的提升。我們通過這種走出去、請進來的途徑，來豐富自身的教學教學經驗，共同提高語文教學方面的業務水平。

第四，積極開展豐富多彩的語文課外活動，比如，我們組織學生在課堂上自由閱讀，還分別參加了班級和年級的詩詞朗誦比賽，參加區級的寫字比賽，參加學校的專題征文比賽，讓孩子們在書寫、習作等能力方面都得到了不同程度的鍛煉和提升。

第五，備課組布置的作業量基本統一，單元考試時間絕對統一，期中期末評卷采用流水作業的方式，努力做到公平、公正、公開。大家長期通力配合，愉快合作，完成任務也實現及時高效，不拖年級的后腿。

不足之處，整個年級的學生在漢字的認知和書寫方面還很薄弱，考卷出現錯別字很普遍，語文閱讀能力普遍不高，有的甚至題目理解不到位，致使作答出現偏頗。寫作水平不高，部分學生寫不到規定的500字，這緣于他們的思想水平不高。這些問題還需要下個學期通過課堂訓練得到逐步改進。

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在教導處的組織下，在全體語文老師的共同努力下，語文教研組圓滿地完成了各項工作。

這半年是忙碌的半年，也是收獲的半年。

為迎接4月9日縣教育局組織的語文教師的業務水平測試，語文教研組組織全體教師學習《小學語文新課程標準》，以六年級畢業試卷為依據，讓老師們進行答題并進行講解，讓全體老師對小學的語文知識加以系統性地學習和鞏固。除了集中學習，老師們還利用課余時間進行自學，并做好筆記。業務考試結果，全體語文教師都是優秀。這和老師們平時的認真學習是分不開的。

四月，3——6年級語文教師輔導學生在政教處的組織下，參加了“守義精神耀千秋”的演講、征文活動。其中黎群老師輔導的學生參加演講比賽獲得鎮、縣級一等獎和征文獲鎮級三等獎，葉劍平輔導的學生征文獲鎮級優秀獎。

組織全體語文教師到荊門市聽取湖北省語文優質課，提供學習的機會，學習先進的課堂教學經驗，提高教師的課堂教學水平。

教研組組織了“有效教學”語文優質課競賽。從這次比賽中，可以看出在教學中，以上教師落實有效訓練做到了以下幾點：

1．激發學生興趣，采用各種方法進行導入新課。

2．教學中指導學生的朗讀，采取各種方式朗讀，指導朗讀的語氣，提高學生的朗讀能力。

3．教給學生識字的方法。

4．結合上下文、語境理解重點詞語的意思。

5．拓展延伸，發展學生的思維。

五月，全體語文教師聽取了沙洋縣骨干教師兩節巡回示范課（作文課和自讀課文），受益匪淺。

六月，組織學生進行了書法比賽。從比賽來看，大多數教師將寫字課落到了實處，少數教師在指導學生書寫不到位。

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一、試題結構分析。

此套試題有縣教育局統一命題，鄉中心學校統一組織測查。試題共有三部分組成：積累與運用（40分）；閱讀（30分）；習作（30分）。新老結合，無怪題難題出現，注重測查基礎知識，但也不缺乏能力選拔題的出現。試題可以說是完美無暇的，它既培養了學生的扎實基礎知識的習慣，又選拔學生閱讀能力。

二、本班情況分析。

五年級（13）班共有學生人數31人，其中女生15人，男生16人，結合四年級升上了的成績而言，有7名優生，4名差生，中等生寥寥幾人，實屬兩頭長，而中間細的班級。

本人自接這個班以來，結合本班的特點，進行了多次教改實驗，在上學期的期末統測中已略見成效，這學期本人也不敢有半點怠慢，在原有的基礎上竭力完善和提高。

三、本班統測情況分析。

本班有共31人，實考31人，總分 分，平均分 分，優生

人，優生率 ，差生 人，差生率 ，合格 人，合格率 ，最高分 分，最低分 分。

根據學生具體的答題情況，總結概括共存有一下幾方面的問題：

1、古詩拿不準春季和夏季。

2、書寫古詩錯別字較多，標點符號使用不正確。

3、看拼音書寫漢字，寫不出漢字或書寫錯別字成了普扁現象。

4、書房的對聯選擇不正確的學生較多。

5、指明點金不懂專懂的格言不知道。

6、閱讀丟分較多，主要原因是識字能了較差，讀不懂短文的內容。

7、習作主要是書寫混亂、錯別字通篇。

四、補救方案。

1、扎實基礎，一課一練。

2、每月進行一次測查，提高答題速度，能力。

3、每天抽一定時間進行閱讀。

4、嚴格書寫，規范鋼筆字。

5、創辦班級作文專刊，成立編輯委員會。

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本學期，在課程教學處的統一部署下，本組確立了“高效課堂教學”為主題的教研重點，教研組分別召開了“提高體育課堂教學有效性的策略”及“實施高效教學構建和諧課堂”兩次專題研討會，教研組、備課組老師積極研討體育高效教學模式和程序，通過組內開設公開課聽課、評課，大家更深刻地理解了“高效教學”的概念，認識到了高效體育教學的內涵不僅要有效果、有效益，而且要有效率，同時也明確了高效教學的考量標準不僅包含學習時間、學習效果，更重要的是還包含學習體驗。研討活動中，大家一致認為高效教學的構建，必須做到教學預設的有效性即教學目標的具體化、層次化，必須做到教師“教”的有效性和學生“學”的有效性，在選擇教學內容時必須做到精選化、整合化，選擇教學方法必須做到靈活化、最優化；同時，在教學評價時要做到多元化、激勵化。

二、創建學習性教研組，促進專業化發展

學習是教師專業化發展最有效手段，學校一直以來非常重視教師學習，本學期教研組學習蔚然成風，相互之間交流聽課就達80節次，外出學習達30人次，有業務培訓，有研修活動，有觀摩學習，有教學研討，形式多樣。每一次活動歸來，與會者都進行交流，及時傳達有關學習內容，交流學習心得體會，傳達課改信息，分享學習成果，共同發展。此外，為創建學習型教研組，根據教師發展處和課程教學處的統一安排，本組于每月初還專門組織了一次學習交流活動，大家先在自學的基礎上然后集中交流，交流學習心得，暢談學習收獲。

三、深入開展課題研究，著力向更深層推進

由俞波老師負責、全體組員參與的xx省課題《實施“高效課堂教學”方法和策略的實踐研究》子課題《以游戲為載體設計多元體育課堂教學的研究》已經進入結題階段，但結題并沒有結束我組研究。本學期初，又繼續向教育局申報陽光體育運動校本化實施項目學校，課題《大課間體育活動校本化開發與實踐研究》并已批準立項，意味著我們所開展的課題研究具有一定的現實意義和理論價值。我組教師將以此為契機，圍繞課題開展行動研究，不斷改進和改良我校大課間，在探索中前行，在改良中進步。本學期圍繞課題研究在校行政支持下組織了全校的春季趣味運動會，從項目設置、場地安排、報名和比賽、學生參與率，都超過以往各屆。

四、強化畢業班體育教學，體育中考成績優良

上屆初三體育中考我校取得了39。8的好成績，而本屆初三畢業班面臨人數多，工作量大、工作難度大的問題，因此學校和全體教研組同志非常重視。九年級兩位教師抓早、抓緊、抓細、抓實，把工作落實到每一位同學，同時各任課教師認真學習研究中考標準，群策群力，經常交流，不斷探索提高成績的方法，并及時做學生思想動員工作，調動學習的積極性，充分利用好課堂時間，教學、訓練、考核相結合。本學期，我們又先后召開兩次學生家長會，認真組織了兩次模擬考試，分管領導和教研組先后多次進行初三體育教學工作研討會，分析問題，總結交流經驗。在5月進行的體育中考中，我校再次取得優良成績，全校均分達到了39。7分，圓滿完成學校要求。

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我們知道：教育是神圣而崇高的，教育是育人的事業，教育讓人從無知走向睿智、從幼稚走向成熟。教師教育學生，自己首先應該是：胸懷理想，充滿激第二學期語文教學工作總結情和詩意，品行端正，善解人意，熱愛生活，富有自信、自強、自立，不斷挑戰自我，朝氣蓬勃，善于合作，具有人格魅力。非常尊重他的同事，非常尊重他的領導。善于調動幫助他人成長的各方面因素。有豐富的精神生活，廣泛的興趣愛好。追求卓越，富有創新精神。勤于學習，不斷充實自我。善于和人相處，善于和人合作。關注人類命運，具有社會責任感。有著和諧的人際關系，受人歡迎。堅韌剛強，不向挫折彎腰。有扎實的基礎知識，善于學習的一代師表。我知道：自己從事的事業就是將以上諸條附諸實施，理論聯系實際，不斷挑戰自我，不斷攀登高峰。

我從教學中感到：一切最好的教育方法，最好的教學藝術，都產生于教育者對學生的無比熱愛，對事業的執著追求的熾熱心靈之中。沒有愛便沒有教育。教師要能愛學生，會育人，首先要加強自身的師德修養，以極大的熱情投身于教書育人的工作中，不斷地向周圍的能者學習，包括自己的學生學習，提高自身的業務水平。因為，教學是一門藝術，追求這門藝七年級語文教學工作總結術的高境界，就要付出艱辛的努力。

基于此，我在本學期計劃中，為學生安排了課前演講，每個人輪流兩次，一次成語知識演講，一次名人名言演講。使每個學生機會均等，輪到哪位了，這位同學就十分重視，先要找好話題，再要精心準備，課前要講出質量，提前將成語或名言寫在黑板上，每次演講同學們都熱情很高，掌聲歡迎，氣氛十分活躍。而學生們通過板書和演講的鍛煉，說的能力、書法水平也提高了，又積七下語文教學工作總結累了成語和名人名言，有利于寫作水平的提高，更重要的是通過這些方法，學生們增強了競爭意識，增強了時間觀念，爭分奪秒。講后簡評，又提高了學生的議論、評說能力，一舉多得，一學期下來，課前演講開展的扎實、卓有成效，使課堂學習變被動為主動，課堂氣氛活躍，效率也就自然提高了。

本學期還開展了快速默寫競賽活動，1.快寫成語，2.快寫課文，取前10名（但不一定是10人），給小組加分，，其余默寫計時，到時后沒有寫完者扣分。小組間采用背課文競賽的方法，每組一人，每次背誦準確無誤者給10分，錯一處扣一分，其初三語文教學工作總結他同學可以為小組加分背。使學生認真準備背誦，變枯燥的背書為有趣的競爭，而且培養了學生的參與意識及成就感。

本學期我還組織全體學生辦了兩期手抄報，內容圍繞讀書及迎新、迎考為主題。事前做手抄報的相關知識輔導，事后加以評講，適當獎勵。另外還在期中、期末，分別開展了百分大比拼活動，獎勵前三名，自費為學生發獎品，目的是調動學生的作業寫作求好、求高質量的積極性，這項活動已初見成效，為今后的語文學習奠定了基礎。

教學進度上，本學期截止到12月底已完成七年級上語文教學工作總結范文冊及七年級下冊第一單元課程的學習檢測，及單元測試,并為個別不過關者把關、面批、面試，做到了單元把關，單元測試，（測試成績見附表）。

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優秀的文言文是中華民族幾千年文化的積淀，閱讀文言文是當代中學生集成我國優秀文化傳統、提高自身文化修養的需要。所以，《新課程標準》針對文言文對初中學生提出了一定的要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”并能“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，語文教材也大大增加了文言文的比重，蘇教版文言文篇目共有37篇。

在當前的初中語文教學中，文言文教學的效果不夠理想，原因很多，但歸根結底是兩條：一是教學目的定位不當，“為考試而學，為升學而學”成為文言文教學主要甚至唯一的目的。二是教學策略失準，教學形式單一，串講、串譯被視為文言文教學的不二法門，忽視了學生學習的心理，教學過程枯燥乏味。中學生中流傳著“一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人”的順口溜。

新課程理念倡導“自主、合作、探究”的學習方式，筆者大膽嘗試采用文言課本劇的創作和表演來激發學生的學習興趣，改變他們怕學文言文的局面，鼓勵學生自己走近文本，理解字詞，讀懂內容，提高欣賞品位和審美情趣，培養多種能力。

那么什么是課本劇呢？課本劇就是“把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語言來表達文章主題。改寫的時候還務必要保留原意，不能改得面目全非”。七上：《鄭人買履》、

《刻舟求劍》、《梵天寺木塔》；七下：《趙普》、《黔之驢》；八上：《晏子使楚》、《人琴俱亡》；九上：《陳涉世家》、《捕蛇者說》；九下：《曹劌論戰》、《愚公移山》、《鄒忌諷齊王納諫》都可以讓學生嘗試著進行課本劇創作并表演。如果能在教學中依據學生學情，即學生文言文學習的興趣、特點以及水平、初中學生身心特點，選擇合適的方法進行編演，就能起到事半功倍的效果。

初一：也傍桑陰學種瓜

初一學生學習文言文時間還不夠長，改編課本劇的能力相對較弱，也不會很好處理詳略，因此教師在課堂上應給學生明確的指導：對能表現中心、人物性格的細節應細加揣摩這時初一學生在心理上個人意識開始出現、群體意識日益增強，因此要尊重他們的個人創作，通過小組的對比，選出最佳劇本進行表演，通過競賽形式來激發他們參與的積極性。下面就以《趙普》為例說說我們的處理方法。這篇文章的重點是通過細節描寫表現人物性格。課堂上設計了這樣一個教學環節： 試舉例說明本文刻畫人物時運用的細節描寫并理解其作用。太祖：“大怒”，“碎裂奏牘擲地”寫出了太祖怒不可遏的樣子。側面烘托趙普精神的難能可貴。趙普：“跪而拾之……顏色不變”“補綴”這些生動感人的細節描寫，寫出了趙普的沉著鎮定；寫出了趙普超人的毅力和耐心、堅定的意志；表現了趙普為國薦才的精神。學生在課后對課本劇的編演就有力地突出了這一點。老師提供趙普闔戶讀書的范例，要求學生改編趙普舉薦人才事件。

通過這個課本劇的編排，學生將課本的內容進行了很好的展示，同時又考慮到了趙普活動的另外場景：私第，又再創了一個管家形象，更好地村托了趙普冒死為國舉薦人才的高貴品質。

正因為老師課上引導得當，學生才有了課后創作的明確的方向。正是因為有了學生的自我創作和表演，他們對文言文的畏懼心理有所改善。

初二：好風憑借力，送我上青云

初二學生思維能力大為提高，經過一階段的課本劇編演，能力有所提高，可以在此基礎上提出更為具體細微的編演要求，也就是全篇編演。在編演過程中為了全面把握人物性格，師生可以互相提供相關材料促進對人物的進一步解讀。學習《晏子使楚》，在疏通字詞后，我給學生提供了另外一段《晏子使楚》課本劇，涉及到他出使的背景和與楚王第一次交鋒的具體內容。學生對晏子的形象有了初步的了解后，要求學生改編時特別注意人物的語言、動作、神態對表現人物的作用。這樣具有挑戰性的作業激發了學生的創作能力，晏子的沉著冷靜、不亢不卑和機智善辯，楚王的盛氣凌人、傲慢無禮，侍衛的阿諛奉承，在學生的創作中得到很好的表現，使人有身臨其境的感覺。除了這篇文章，《人琴俱亡》和語文讀本上的《楊震暮夜卻金》等都可以讓學生親近文言，提高編演能力。

初三：百花齊放春滿園

初三學生的思維能力空前提高，對文言文的語法現象已有一定積累認識，而初三文言文普遍較長，學生學習文言文的興趣會持續走低，基礎好的同學不愿發言，基礎差的同學甚至游離于課堂之外，課堂上必如一潭死水。在這時如何給學生提供持久的動力支持，讓每個學生都成為課堂的主人呢？

教師可將全班分成三到四個大組，推出組長，組內協商再推出編劇、導演、道具、演員等，然后各司其職、著手準備，尤其編劇，不可一人完成，應集體創作，一人執筆。這一步在課堂上進行，留出一節課的時間，供學生編劇，其他活動均在課下，學生自主安排。課文較短的，一組演一遍；課文較長的，則可一組演一片斷，一組繼一組，排出順序，大家共同完成。表演結束后，一組談談對人物形象的認識，另外一組談談對主題的認識，還有一組可談談小組在對劇本創新形式上的探索，在此基礎上再由師生互評。如此一堂課學生親自體驗，每位學生都有了展示自己的機會，這樣就有效培養了學生的活動能力、組織能力、創造能力和良好的品質。在此基礎上，再回歸文言文的語法現象。由表演的幾個小組分別負責，總結出通假字、詞類活用、古今異義詞、特殊句式、一詞多義等。

比如同學們在編寫《愚公移山》時，就融入了音樂、舞蹈，大家根據自己喜歡的流行歌曲的曲調，為劇本編寫了好聽的歌曲，如愚公上場時先加了一段快板：“老漢今年八十八，耳不聾來眼不花。我家門前有座山，不搬走我心不甘，方圓七百實在大，得想辦法搬掉它，搬掉它！”在編寫劇本時，要求按照劇本編寫的格式，充分利用這一創作的機會，在基本忠實原文的基礎上，大膽地發揮想象，寫出有創意的劇本。當然，為了充分展示同學們的創作才能，發揮他們的個性，還可以加上音樂、舞蹈、快板或演繹課文的現代版、滑稽版。教師在課堂勇敢地放手，保護學生的自我學習和創新能力。

先生說過：“學生參加演戲，可以加深對課文的理解，演戲里的人，就必須理解他們的思想和感情，要具備活潑生動的想象，也要有一定的表演能力，使他們對聽課讀書發生興趣······”在我們的教學實踐中，結合學生的年齡特點和認知水平，引入課本劇編演對教與學都起著如虎添翼的作用。

參考文獻

[1]《《新課程標準》

[2]《課本劇，文言文教學的一扇窗》許織云

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關鍵詞：高校課堂；初中英語；開放性教學

傳統封閉的英語教學會導致學生感受不到知識積累、語言運用的樂趣，有些學生很早就對英語產生厭學情緒，因此教師應該反思如何提高學生的學習興趣。采用開放式的英語教學方式，給學生提供一個好的學習環境，將知識與生活聯系起來，調動他們學習英語的熱情，培養創新思維，從而提高語言表達與運用能力，使課堂教學更加高效，讓課堂回歸生命，回歸生活［1］。

1初中英語開放性教學的意義

能否解放師生是高效課堂與傳統課堂關鍵的差異之一。傳統課堂上，教師只顧“教”，學生只管“學”，課堂氛圍沉悶，學生思維刻板缺少創新，是“沒有生命”的課堂。開放性教學使學生積極參與教學，學生主體地位得到釋放與尊重，學生有機會說、辯、演及各種表達。學生的興趣，理想，人格得以解放，課堂效率得以提高，這樣的課堂才是學生喜歡的課堂。因此開放性的英語教學對初中學生來說是非常有必要的。

2如何開展開放性教學

2．1開放民主的學習氛圍，激發學生主動參與

處在積極愉快的課堂氛圍中，教師思路開闊，授課藝術能得到最大限度的發揮；學生情緒活躍，注意力集中，接受能力顯著增強。營造開放民主的課堂氛圍，是提高課堂教學效果達到預期教學目的的教學手段之一［2］。因此，教師在課堂上要面向全體學生，用善意積極的語言去鼓勵，學生充分信賴教師，建立平等的師生關系，學生才會真正參與課堂。教師應放手讓學生自主學習，合作探究，總結歸納知識規律和學習方法。當然，教師的引領指導作用決不可忽視。2．2豐富多樣的學習方式，培養英語學習的興趣：要實現高校課堂的目標，需要不斷豐富英語學習的方式，讓學生了解不同形式的語言文化，形成更加豐富的語言思維方法［3］。筆者在開放性教學中，運用多媒體設備及網絡資源，如交互式白板、圖片、音頻、視頻資料等充分調動學生的多種語言學習感官，使學生對課堂學習的關注度更高。在此基礎上，通過英語課前演講、詩文朗誦、唱歌、模仿秀、短劇表演、電影配音、開辦party等多樣化的教學形式，幫助學生積累英語文化知識、大膽進行表達。通過上述教學方式，學生學習熱情有很大提高，每天的英語課都充滿期待，漸漸地愛上這門語言。

2．2貼近生活的學習內容，提升英語運用能力

生活化的教學情境能夠調動學生的興趣，幫助提升學習效率。教師在開放性課堂創建的過程中需要將生活融入到教學中，但是目前初中英語教材的部分內容還是不能與時俱進，離真實的生活有一定距離。開放性的教學需要教師將教材內容進行優化整合，合理的向外拓展。例如，在人教版Goforit七下Unit4Don’teatinclass．教學時，在學生學到了一些用祈使句表示校規的基礎上，筆者再通過展示醫院、圖書館、會議室、音樂會等場景，啟發鼓勵學生用所學知識討論如何表達這些場合的制度或規則。由于是真實的生活情景，學生的積極性變得很高，課堂氛圍十分活躍。通過貼近生活實際的教學內容與活動，能夠更好的構建開放性的高效課堂，學生運用語言的能力也得到很好的鍛煉。

2．3多元互動的評價方式，增加學習英語的信心

評價方式多元互動，可以讓學生認識自我，及時反思調整自己，樹立學習的信心。日常教學中重視形成性評價，及時評價學生學習過程中的表現及反映出的情感態度、學習策略，如口頭評價、等級評價。階段性評價有學生自評、互評、小組評價、教師評價和家長評價相結合，適時給予學生鼓勵及表揚。階段性測驗考查學生綜合運用能力，側重于理解和獲取、分析能力。通過多種評價方式，學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。評價不能只對學生的學習做簡單的好壞之分，應有多方面多角度的評價，強調發展功能。

3開放性教學應注意的問題

正確處理語言知識的學習和交際活動之間的關系是英語教學中應重點把握的問題。筆者曾在以往的聽課、觀課中發現有些教師的課堂活動多，學生玩的嗨，但對于語言知識的積累與理解、運用與拓展不夠，這種做法是曲解了開放教學的本意。因此我們不能一味側重課堂上為激發學習興趣而忽略語言知識的傳授與積累，應把握好課堂“開放”的度。

4總結

為適應時代的發展，追求課堂的高效，開放性教學應運而生。教師要有計劃的給與學生自主學習的空間，要結合學生實際需要進行教學，既要傳承傳統優秀的教學方式，又要在教學過程中不斷反思探索創新，找到適合學生發展的教學理念和方式，才能構建和諧高效的英語課堂。

參考文獻

［1］王金玲．淺談中學英語開放性教學［J］．教育實踐與研究，2004（11）．