語文考試總結范文

導語：如何才能寫好一篇語文考試總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

語文考試反思總結1

期中考試已經結束，回顧這半學期的教學工作，感到很辛苦，同時也感到很欣慰。從本次二年級的語文試卷來看，其命題難易程度適中，既突出了學生基礎知識方面的內容，涉及到字詞、句段；又輔以學生課外的知識拓展而且這部分的內容占據了相當大的分值。試題基本上體現了課標的要求，注重基礎，突出能力，為今后的語文教學工作指明了方向。從考試的成績來看，成績是可以肯定的。但能很容易看到考試中的一些問題和不足。針對本次的考試做了如下反思：

一、加大基礎知識掌握的力度

此次期中考試的試題，在基礎知識方面都是課本教學目標中要求掌握的，此項失分的較多。其中包括學習較好的學生，據我考試后調查，大多數學生都覺得這些題老師都講過了，我們也做過練習了，認為比較簡單。分析是學生認為這些題挺簡單的我都會了，粗心大意造成了失分的原因。在今后的教學中，加大生字、生詞、重點句子和段落掌握的力度。低年級的生字詞是教學的重點，采取在小組內聽寫生字詞、在課前檢查生字、在作業本上聽寫等多項措施。使此項內容在今后的考試中，把失分降到最低。

二、培養學生閱讀興趣和習慣

雖說本次考試的閱讀題對二年級的學生來說有一定的難度，但是從中也看到學生在閱讀能力方面的欠缺。閱讀理解題錯的較多，有的學生審題后動動腦筋才能解答，不少學生就胡亂寫幾句。這可能是因為平時沒有注重學生閱讀方面的鍛煉。以后要加強這方面的鍛煉。在學生今后閱讀中交給學生閱讀的方法：1、初讀，要讀準字音；2、再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；3、研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；4、練讀，將課文讀入心，找出自己喜歡的詞句，積累語言文字，做好讀書筆記。鼓勵孩子多讀書，養成自覺閱讀的好習慣。從高效課堂教學著手要注重讀、悟、用、說、寫等方法的指導，要重視學生范文語言的吸收和內化，逐步形成能力，使學生逐步具備舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

三、提高學生寫作能力和積累

指導學生學會看圖，弄懂圖意，看圖要按一定順序，要全面觀察。學會說通順、完整的話，進而寫通順、完整的話。學會標點符號的用法，特別是引號的用法。寫作部分歷來都是學生的難點，提高學生的寫作能力必須立足課堂，立足課本。習作教學要在文從字順上下功夫，重點寫好記實文，同時鼓勵學生平時積累好詞好句，寫出生動的語句。才能切實有效的提高學生的寫作能力。

四、今后改進的措施

1、利用好早自習，培養好小干部，組織學生進行學習。使學生在有限的時間內養成好習慣。早自習輔導學生感情朗(轉載于:語文期中考試反思)讀、背誦好詞好句，下午自習輔導學生作業，默寫或聽寫，督促基礎知識人人過關。

2、要重視字詞教學，夯實語文基礎字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和形近字辨析組詞，用詞寫話等方面的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、詞語積累展示會、猜謎等）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握，努力克服錯別字。

3、改變重背誦輕默寫的習慣，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。加強學生的雙基訓練，同時，注重培養學生靈活運用的能力。

4、做好學困生的輔導工作，對待差生需要有耐心，利用午自習針對差生的原因，做個別輔導，多鼓勵，多表揚，不放棄一個差生。另外，加強與家長的聯系，特別是學困生的家長，交給簡章輔導的方法，把學校教育與家長教育結合起來，提高學生的學習效率。

5、進一步強調、指導學生的書寫。糾正他們的寫字姿勢及握筆姿勢。要求學生正確、工整地書寫。在平時的練習中，要教育學生認認真真書寫，力求把字寫得端正漂亮，向寫得好的同學學習。對于難寫的字，教師要進行重點指導，認真觀察字的每一個筆畫在田字格中的位置。引導學生尋找識字規律，把識字、寫字緊密結合起來。對于個別差生進行指導。

6、訓練學生養成傾聽的好習慣。要求學生不僅考試時要聽清題意，在平時的學習中，也要使學生養成良好的傾聽習慣，幫助學生掌握好知識。

7、堅持讀寫結合的教學目標，提高學生的寫作能力。在今后的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合。

8、指導學生看圖寫話的力度。二年級是寫話的起步階段，要多了解學生所需，讓他們寫一些真人真事，也要培養學生積累好詞好句的習慣，豐富學生寫作時的詞匯量；在批改日記時，應盡量采取面批，使學生明確自己寫話中存在哪些缺陷，以便改進。

總的來說，在后半學期里，我將對自己要求過高，對學生的要求也更嚴，努力改正工作中出現的問題，揚長避短，根據學生情況及時改正和幫助，使其進步。，今后要注重基礎知識的訓練強化，注重抓好學生學習習慣的培養，力爭在下次期末測試中學生們的成績有一個大的提高。

語文考試反思總結2

期中考試后，我認真的批閱這份試卷，本次語文期中試卷試題難易適度，既重視考查學生的基礎知識的掌握情況，又重視考查學生分析問題、解決問題的能力，促進了學生語文能力的不斷完善。通過這次質量測試，不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學有所啟迪。

1、我認為有些知識盡管三番五次講解，仍有相當一部分學生沒有掌握，主要是課堂注意力不夠集中，缺乏自控能力，應注意調動學生學習積極性，激發學生興趣，提高學生課堂注意力。

2．針對一年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環境中應用詞句的能力。、

3．學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

4．加強學生學習習慣的養成，教師應有意識地培養學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。

5．教師在課堂教學中還應注重加強對學生寫話能力的培養，善于挖掘教學資源，設計一些寫話的拓展練習，注重培養學生的觀察能力，發展思維，努力為學生提供廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫話能力。

6．關注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發展。每個學生都是不同的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展現個性。特別是學困生，老師應多關注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。

7．教師要督促學生熟讀、熟背課文。

8．教師要培養學生認真讀題，仔細答題，反復檢查的好習慣?？荚嚥⒉皇菍W習的最終目的，但是學習也要以考試為導向，研究教學、提高教學，以后的工作中，我要不斷思考不斷總結，實現自我能力的提高并轉化為學生能力的提高。

9、部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，靈活運用。

篇2

一、修改病句作為一個難點，不僅要系統地講授，使學生掌握修改病句的步驟：讀、找、改、查，熟悉常見病因，知道修改病句的原則，還要加強練習，可以一天一道或兩道，不求多只求精，讓學生通過反反復復地練習掌握修改病句的方法。

二、答題中學生的語病也是反復出現，尤其是口語交際題和閱讀理解題，通常會出現錯別字、語序顛倒、用詞不當、表達不清等病因，這與學生的語言習慣有很大關系。我想首先應規范課堂上老師的講話和學生的發言，其次就是作文課上，同桌要切切實實地互改作文，減少病句。再次，老師在改作文時，可記下學生作文中的典型語病，并拿到班里引導學生修改，提高學生對語病的敏感度。

三、在平時的練習和考試中，要反復強調好的答題習慣，如仔細審題，認真檢查等。

四、書寫規范這一項要常抓不懈。從試卷來看，部分學生第一頁字跡工整、板書整齊，可到第二頁，字就“飛”起來了。由此看出，書寫規范的習慣并未真正養成。老師要通過每天的作業，堅持抓學生的規范書寫。

篇3

譯：我雖然正氣凜然，沒什么慚愧的，但在君主和雙親面前，卻沒有一點事功來掩飾自己的罪過。

2、然五人之當刑也，意氣揚揚，呼中丞之名而詈之，談笑以死。斷頭置城上，顏色不少變。

譯：這五個人受斬刑的時候，神情昂然，喊著巡撫的名字而罵他，談笑著死去。被砍下的首級放在城上，臉色沒有一點改變。

3、而五人生于編伍之間，素不聞詩書之訓，激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉?

譯：然而這五個人生在民間，平時沒有受到過詩書的教誨，卻能為大義所激勵，踏上死地而不回頭，這又是什么緣故呢?

4、故予與同社諸君子，哀斯墓之徒有其石也，而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

譯：所以，我和同社的各位先生，惋惜這座墳墓空有那塊石碑，就替它寫了這篇碑記，也借以說明死生的重大意義，平民也對國家有重要的作用啊。

5、以其無禮于晉，且貳于楚也。

譯：因為鄭文公曾對晉文公無禮，而且在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。

6、既東封鄭，又欲肆其西封。

譯：他已經把鄭國當作東邊的疆界，又想擴張他西邊的疆界。

7、闕秦以利晉，惟君圖之。

譯：損害秦國而讓晉國受益，希望您還是多多考慮這件事。

8、范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不贏。

譯：范增多次向項王使眼色，再三舉起他所佩帶的玉玦暗示項王，項王沉默著沒有反應。

9、大行不顧細謹，大禮不辭小讓。

譯：做大事不必顧及小節，講大禮不必計較小的謙讓。

10、如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?

譯：現在人家正好比是菜刀和砧板，我們則好比是魚肉，還告辭干什么呢?

11、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎!臣等不肖，請辭去。

譯：我們離開父母兄弟來侍奉您的原因，只是因為仰慕您高尚的品德?，F在您和廉頗同在朝廷做官，廉將軍說出無理的話，但您卻害怕躲避他，害怕得太過分了。就是一般人對這種情況尚且感到羞恥，更何況是將相呢!我們沒有才能，請允許我們告辭離開吧!

12、顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也，今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也!

但是我考慮，強大的秦國之所以不敢用兵侵犯趙國，只因為有我們兩個人存在啊!現在如果兩虎相斗，勢必不能共存。我之所以這樣做，是以國家之急為先而以絲綢為后啊!

13、鄙賤之人，不知將軍寬之至此也!

譯：我這個粗陋卑賤的人，不知道將軍寬容我到這樣的地步呀!

14、上為政者得則罰之。此何也?以虧人自利也。

譯：上面執政的人抓獲他之后就會懲罰他。這是為什么呢?因為他損人利己。

篇4

漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。下面小編就和大家分享小學語文教師年度考核總結，來欣賞一下吧。

小學語文教師年度考核總結一轉眼，一個學期快過去了。在這個學年中，我和平時一樣都是認認真真教學、踏踏實實工作，我很樂意跟大家說一說在這一年中我的工作情況。

一、思想認識。

這一學年，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。在這學年里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個團員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。一學年來，我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。

二、教學工作。

在教學工作方面，整學年的教學任務很重。我爭取多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。每上一節課，我都做好充分的準備，我的信念是-決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。

這學年主要擔任一個班的語文、思想品德、科技、社會的教學及班主任工作。培優扶差是這學年教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發他們學習語文 的興趣。最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現非常的踴躍，我問他們為什么那么喜歡當輔導老師，他們說："老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步。"于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會，提出"老師"必須履行的職責，主要就是檢查"學生"的作業，輔導"學生"掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。"老師"們確實是非常盡責，而"學生"時刻有個"老師"在身旁指點，學起來也非常起勁。一段時間下來，學生都有進步，有的進步非?？?。

三、領班工作。

在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養得力的班干部作為班主任工作的一項重要內容。我還常給班干部定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干部能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。

四、出勤方面。

我在做好各項教育教學工作的同時，還嚴格遵守學校的各項規章制度。按時上、下班，不遲到，不早退，有事請假。工作積極、主動，任勞任怨。從不斤斤計較，具有強烈的事業心和高度的責任感。

五、主要成績。

在這一學年里，我班學生在?？习l表作文10篇，講故事比賽中獲得二等獎，在校運動會中也取得了較好的成績。在上學期期末調研中語文 合格率為100﹪，優秀率為88%，本學期期中調研中語文 合格率為100﹪，優秀率為96.2%。

總之，我在工作上發揚了任勞任怨的精神，做到不計個人得失，以校為家，以教為本;對待同事團結友愛，互相幫助，并能虛心向有經驗的老師學習;對待學生則愛護有加，但決不放松嚴格要求。

小學語文教師考核個人總結本學期，我在教育教學工作中，能夠始終做到堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表。教學工作上，始終貫徹以培養學生主動發展為中心的教學思想，注重因材施教，重視學生的個性發展和全面發展。本人工作責任心強，服從領導的分工，積極做好本職工作，認真備課、上課、聽課、評課，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，不斷提高，“教學相長”，自己的教學水平也得到了很大的提高，并順利地完成了本學期的各項教育教學任務。

一、師德方面：

本人一貫擁護黨的路線、方針、政策，熱愛教師職業，忠誠黨的教育事業。工作中，能夠貫徹黨和國家的教育方針，努力為社會主義現代化建設培養合格人才。能夠模范遵守國家的法律、教育行政法規和學校制定的各項規章制度，認真學習《中小學教師職業道德》，不斷加強修養，積極參加學校及有關部門組織的政治學習和政治活動，不斷提高自己的思想政治覺悟，并記下了三萬多字的政治筆記。平日的工作里，能夠尊重領導，服從分配，團結同志;嚴于律已，寬以待人，任勞任怨，從不計較個人得失。熱愛學生，關心學生，用愛心滋潤學生心田，真正做到了為人師表，教書育人，不辱人民靈魂的工程師這個光榮而偉大的稱號。

二、工作紀律：

工作中，我從不遲到早退，并能堅持早到校上班。我能夠按時參加每周一的升國旗儀式，有課時能堅持“候堂”制度。作為班主任，我能夠做到學生集會時堅持跟班;有晚自習時，常常督促學生洗漱、就寢并安定下來后，才簽字離開。工作上堅持有病有事先請假。我熱愛自己的事業，并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在工作上，我嚴格要求自己，工作踏實肯干，并能完成學校給予的各項任務。

三、業務能力：

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，每節課前，我都要認真鉆研教材，對教材的課程標準、基本思想，哪怕是每句話、每個字我都要弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好等。還注意了解學生原有知識技能的儲備，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。在課堂上，我注重搞好組織教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意激發學生學習語文的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生還抄襲作業。針對這種問題，要特別注意抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服等等。熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們時時感受到老師的關心，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，特別是和差生交談時，應該對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重?？傊?，良好的師生關系能夠促進學生的學習。

四、工作績效：

本學期，在“課內比教學”活動中，我執教的低段識字教學《兩只小獅子》一課，受到了校內同行的一致好評。我撰寫的綜合實踐活動課論文《讓學生動起來》，被選送到省級教研部門去參評。

小學語文教師年度考核工作總結本學期，我堅決落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，使學生在獲得作為一個現代公民所必須的基本語文知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發展，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

一、自身素質的提高

1、積極學習教育教學理論。

參加學校、組內組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。把新課標的理念滲透到教學中，教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。

2、虛心請教

利用各種機會不斷向同組老師學習。開學一段時間，堅持每天聽年級組長周老師的課，以便盡快掌握一年級的新的教育教學的方法，把握好課堂教學的重難點。自己遇到不夠明白的地方虛心向組內老師請教。平時作業的布置都向組內老師請教，得到了組內老師的好評。

3、充分利用各種資源，上好每一節課:

充分利用資源，為自己上課作好準備。同時，我經常上網尋找有關的教學資源，如課件、教案、教學實錄、教學經驗論文等，與年級老師共享，從而不斷為自己的教學水平“充電”。

二、具體教學工作

(一)打好漢語拼音知識的基礎

漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。發動學生家長與學生一起，利用各種方式和途徑，如和孩子用卡片做讀拼音的練習。用各種方式來激發孩子學習拼音的興趣。

(二)抓好寫字訓練

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作為一位教師我很清楚，自己的教學思想和教育觀直接影響自己的教學方向、教學方法等。所以，我先從自己的思想入手。在這一年中我參加了新教材、新大綱的培訓，對新教材、新大綱有了一個全新的了解?？赡苡械娜藭詾槎潭痰膸滋鞂W習，學不了什么，但是我想只要你認真的去學的話，能學到不少的東西。

同時，我還參加了教辦組織的華南師范大學的博士生導師――郭思樂先生的生本教育的專題講座，確立教育實現的主體是學生的教育思想。

二、不斷研究新大綱，新教材

對于教學，我是一個新手;對于新大綱、新教材，我更是一個新手。俗話說：知己知彼百戰不殆。為此，為了更好的了解新教材，為了更好的了解新的課堂改革的方向和要求、目的，我在教學之余利用電腦網上資源和學校訂的有關書刊，通過各種途徑去研究新大綱。

在每一個學期初，我就開始去翻閱新教材，了解這一冊教材的內容和各個知識的關聯點，做到了解并熟悉教材。

三、支持并積極進行課堂改革

當課堂改革的春

風吹到順德這個美麗的城市的時候，我正好是教齡滿一年。作為一個新的教師，我對這一次的課堂改革不僅是抱支持的態度而且我自己也用實際行動去支持和積極進行課堂改革。

因為對于我們這些剛從學校走出來，踏上講臺的教師來說，對于這一種新的教學思想和教學手段都較易接受，因為我們受傳統的教學方法的影響較小，教學模式尚未定下來。

因此，在平時的教學當中，我都是注意不斷探索各種新的，好的教學方法，嘗試用多種有效的教學手段進行教學。

四、在教學中發揮堅持以學生為主體

學生是教學的對象，也是教學的主體。教師只是教學的引路人。在教學中，學生是主體，教師是主導。俗話說的好，授之以魚不如授之以漁。意思是送給人家魚來填飽肚子，不如教他們捕魚的方法。我覺得這句話用在教學上也是非常適當的。

所以，在平時，我都是先讓學生去預習，試著去做新的內容，當他們出現問題和遇到困難時，及時給予他們正確的指導。讓學生遇到困難時，先產生一種求知欲，再適時也告訴他們方法，這樣，學生對于該知識點就會有更深的印象，有利于知識的掌握。

對于那些想偷懶、不做作業的學生，我經常對他們說：抄答案是沒有用的，書本上的答案老師都知道，但如果老師只告訴你答案，而你沒掌握其方法，以后出現同一問題你又不會做了。就好像今天早上你媽媽幫你穿上衣服，如果你沒有弄清楚穿衣服時，是先套上頭，還是先扣紐扣，明天你一樣不會穿衣服。使學生明白掌握學習方法的重要性。

五、在教學中對學生進行德育滲透

同時,因為我還兼任班主任工作。所以，對學生的德育教育也是我的主要工作之一。平時，我除了利用品德課和班隊課對學生進行德育教育外，在平時我教學中我也注重對學生的德育滲透。

教師和工人的工作性質不一樣，工作成果也不一樣。工人如果不認真生產，那么他們生產出的可能只是一個兩個劣質產品，而教師如果不小心的話，培養出的學生不只可能是成績不好差生，還有可能是為害社會、為害人民的社會敗類。所以，在教學中我很注意對學生進行德育滲透。

比如：當講到青蛙吃害蟲一課時，我首先是讓學生從字面上去理解害蟲這兩個字的意思，當學生明白害蟲對人類有害以后我就反問：既然害蟲對人類有害，那該不該被消滅?得到學生的肯定回答后，我又反問，那青蛙幫我們人類消滅害蟲，你說青蛙是對人類有好處的還是對人類有害的?等等。從而，教育學生要保護益蟲。

當講到買文具這一課時，我結合實際對學生進行愛國主義教育、愛護人民幣的教育和不亂花錢，勤儉節約的教育，等等。

總之，一有機會，我就抓住時機進行思想教育。作為班主任我除了抓學生的德育外，我還從以下幾個方面進行班級管理。

一、培養學生的集體榮譽感

我對學生闡明：我們64個同學從以前互不相識到現在在同一個學校、同一個教室共同學習，那么大家就是有緣，我們一年3班就像是一個大家庭，這里就是我們的家，我們在座的每一個同學就是這個家庭的一分子。并通過學校的星級班評比和六一文藝匯演等活動培養學生的集體榮譽感。教育學生樹立我班光榮，我光榮。、我為我班爭光榮的集體責任心。

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高三語文總復習的根本目的，顯然是為了進一步培養學生的讀寫能力，提高學生高考的語文成績。但是縱觀實際復習過程，有許多教學行為華而不實，實質上與這個目的背道而馳，不僅談不上是真正培養學生讀寫能力的責質教育，也不是能提高學生高考語文成績的有效應試教育，而是地地道道的“偽應試教育”。

1 考試泛濫成災，“模擬”勞而無功

高考是以檢測學生高中三年最終具有的語文知識與能力為根本目的，高考復習顯然要以語文知識歸納和語文能力培養為根本出發點，并通過模擬考試檢測知識訓練到位情況，培養良好的考試習慣和應試技巧。那么，每周一次甚至兩次的頻繁模擬考試具備這兩方面的功能嗎？一方面，不是統籌安排、系統命制因而沒有太大關聯的若干套模擬試卷所涵括的知識技能無疑是交叉的、零碎的，對學生構建語文學科系統的知能框架作用不大。另一方面，頻繁的考試是否訓練了學生良好的考試習慣，培養了理性的應試心態呢？顯然也沒有。教師以考代練是一種急功近利的做法，是語文教學的簡單化和庸俗化，其結果是技巧、雙基不牢。例如寫作訓練，必須是寫作心理、寫作過程、常見文體、教材積累和綜合訓練的完美結合，而應試作文講究的是避實就虛、營造亮點、結構勻稱……出發點是方便、取悅于閱卷老師，是重技巧輕基礎的一種表現，甚至是對學生價值取向人格塑造的一種誤導。整治“過度”考試，是有必要的。

2 注重方法規律，有效指導匱乏

高考復習是方法規律的天下。類型甲乙丙丁，方法ABCD，步驟一二三四，注意1234，似乎方法規律之體系講授得差不多之后，學生記不牢那么多的方法和規律，即使努力記牢了，在做題的時候就是用不上！想問一個問題：老師自己解題時是這樣對號入座、生搬硬套的嗎？顯然不是！那為什么還要向學生強調這么多的規律呢？讓他們自己看看，疑難處略作點撥不就夠了嗎？解題指導，無須像學術論文那樣嚴謹深透，它全部的生命在于適用于學生。所以介紹的方法規律，要做到以下幾點：

首選，在數量上一定要“少”。數量一多，考試時要么沒時間一一套用，要么腦海里亂成一鍋粥。

其次，在質量上一定要“精”。必須是老師深有感觸、堅信篤行的，才具備講的價值，才有可能內化為學生的心智技能。

再次，在來源上要“實在”。簡單的講，不能來源于標準答案，而要求來源于教師的解題實踐。我想，既然有“下水作文”的說法，為什么不能有“下水考試”的做法？教師和學生一樣在規定的時間內獨立完成模擬試題，然后再對照標準答案反思解題過程與方法、規律。跟學生講這些方法和規律，比常見的對著答案想理由、說明標準答案為什么是正確的要有針對性得多，有實效得多。下水考試，實際上是教師變換角色，以學生身份進行新嘗試、新體驗。也許，老師會發現自己講的絕大部分方法規律失去了用武之地，全部憑借直覺語感和極為有限的幾種方法、幾個驟步而已。

所以，我們以前絞盡腦汁構建的密密麻麻的方法規律的網絡其實只須作簡單的了解就可以了，而應把復習的重點放在學生反復而廣泛的閱讀、寫作、積累和訓練過程中去。教師可以示范一種規范純正的語感方式，可以示范一種簡單易行的解題過程，而復習的絕大部分時間要給學生獨立地練習和反思、總結。請注意，這里我強調了反思和總結。也許，我們并不缺少反復練習，但我們的學生絕對缺少反思和總結自己行之有效的解題方式與程序！學生被淹沒在解答出題目本身的題海訓練中，解答出題目后對同類知識的比較、辨析和對方法、規律的總結、歸納被普遍地忽視，題目做得很多，仍然不能舉一反三、解類旁通就不難理解了。

3 忽視情感認同，人文關懷缺乏

興趣、情感對學生的意義重大，是眾所周知的一條心理規律。放眼高三語文復習實際我們會發現，對上述規律的背叛現象是較為嚴重的。

教師慣常采用的復習形式有教師系統講授專題理論知識，教師串講試卷或習題，學生默讀復習資料，死記名句名篇和作文材料，還有每周一到兩次的高考模擬測試……教師對學生的人文關懷已經縮水為對考試分數、名次這個終極目標的唯一關懷！其實只要是閱讀和寫作，就一定能有機地滲透興趣培養、情緒調動、情感體驗、人格培養……而這些卻大都被老師無情地摒除。興趣和情感的缺乏，必然使學生的記憶和思維的效率降低，也必將影響對語言敏銳的感知、聯想、想象和意境的再創造，進而影響語感的形成。

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關鍵詞：語文考查；成績評價；教學質量中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）01-0087-01

1.語文成績評價的目的和作用

語文課程標準中提出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生發展。不應過分強調評價的甄別和選拔功能。

通過檢查，恰當的評估學生基礎知識和基本技能理解和掌握程度，了解其語文學習狀況——進步、現狀、發展趨勢和需要得到的幫助等，以使得教師能夠更科學地從事語文教學；了解學生綜合運用所學知識和技能，發現與解決問題的能力；培養學生學習的主動性、學習語文的信心和對語文的興趣，淡化考試的選拔、排名的功能，把檢測作為查缺補漏和促進學生學習的環節。既要關注學生語文學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展，注重學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心，評價的手段和形式要多樣化，應以過程評價為主。

2.語文成績評價的形式要多樣化

盡管目前考試存在大量的弊端與不足，但成績評價仍是教學過程中的一個重要環節，各級各類學校，不論教學形式如何，均要進行成績評價。關健在于人們是如何理解和對待考試的。從考試功能出發，考試的目的是為了通過考試，反饋出教學中出現的問題和教學中取得的進步，能有效進促進教學與學習；從考試內容出發，要能真實可靠地反映實際成績，排除偶然性，能鑒別出差異來。

我想，評價方式應多種多樣，可以是關注學習過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學活動的形成性評價；也可以是關注學習結果，有利于對教學活動作出總結性的結論的終結性評價。這兩種評價都是必要的。而在實際教學實踐中，更應加強形成性評價，注意收集、積累能夠反映學生語文學習與發展的資料，可采用成長記錄袋等各種方式，記錄學生的成長過程 例如：在教學小六《回家》一文時，在教師范讀、學生朗讀、重點段、句研讀時，我既注重了過程的評價，也不忽視結果的評價。在研讀文本與文本對話的過程中，我提前給學生設計了導讀提綱，引導學生在反復研讀的基礎上真正理解文本，領會文章主旨并升華自己的思想。在這一過程當中，我對不同層次的學生有不同的階段性目標達成度的評價，以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導，對他們的學習過程適時評價。而最終對學習結果也會有一個總的評價與反饋。這樣一來，學生就會在循序漸進中逐步培養起閱讀興趣與能力，有力促進語文能力的提高。對學生的評價， 我是按照平時的家庭作業，課堂上的發言，平時單元測試和期中，期末 測試等幾個方面進行綜合評價。這樣的評價對學生的學習過程、成長記錄、學習結果有機結合，極大調動學生語文學習興趣，從而有力促進語文學習能力的發展與提升。

3.文命題原則及評分標準

首先要明確考試的目的及不同類型考試的具體要求，根據教學大綱來命題，命題是進行平時書面測驗和考試的一項重要工作。命題是否恰當，是關系到能否真實反映學生學習質量的決定因素，教師必須十分重視。要努力做到科學化、標準化。我認為可以按照以下原則來命題。

3.1生為主體：命題提倡以學生為本，關注每一個學生的成長過程，就要求我們實現試卷與學生的對話，在原來試卷命題的基礎上，擯棄那種陳舊的、呆板的、專制的、沉悶的、封閉的內容，增加一些新穎的、開放的、自由靈活的內容，進一步關注學生，指向學生，服務學生 .既能保護學生的積極性，又能拉開學生的檔次，使大多數學生都能獲得成功的喜悅，從而對語文產生濃厚的體現過程學習興趣。

3.2體現評價的過程：考試的重要目的之一，就是檢驗學生的學習程度和發展水平，這必然涉及對結論的評判。但是如果不經過一系列的質疑、判斷、比較、選擇以及相應的分析、綜合、概括、邏輯等認識活動，即如果沒有多樣化的思維過程和認知活動，其結論就無從獲得，也難以真正理解和鞏固，更談不上遷移和內化。所以，命題要盡可能使學生能夠充分展示活動的過程，在"過程"中檢驗其自身的發展水平和發展歷程。

3.3其他學科進行命題，讓知識發生遷移。既然學習的目的不只是為了強化課本既定知識的記憶，而是為了提高學生的創造能力，那么我們就應該允許讓我們的試題成為檢驗學生綜合知識、發展學生綜合思維、提高學生綜合能力的工具。因此，在試題中，有意識地適當綜合其它學科的知識，引導學生運用多種知識和能力解決問題，就將成為學生學習能力自我增生的重要方式。

總之，考評的內容要全面， 把考試的單一性改為多樣性。打破以往單一、呆板的筆試形式，采用筆試、口試、競賽、實驗、實際操作等多樣化方法，對學生的知識、能力、體質、興趣、愛好、特長等方面進行檢測，讓學生在寬松、愉悅、競爭的考試環境中發揮自己最佳水平。為學生的協調發展創造良好的氛圍。

除了按上述要求命題外，教師還必須認真評閱試卷，正確評定學生的成績，給予恰當的評價。

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關鍵詞：語文 優質課 考試 評價

一、高中語文教學優質課的基本評價標準

什么樣的課才算是真正的好課？筆者認為，一是要有自己的思想。對課文有自己深刻和獨到的見解，對教學有自己獨特的思路和設計。二是要有文化。課堂上傳授的不僅僅是知識，更重要的應是文化。為此需要不懈的閱讀、思考、積累和創新，使自己豐厚的文化底蘊，使自己成為一部書，一部非常生動、豐富和深刻的教科書。三是要有智慧的課。有智慧的老師在課堂上才能游刃有余，從而真正做到親切自然、指點有方，使課堂散發出磁性和魅力，達到以靈性啟迪學生悟性，并激發學生產生觀念的最高境界。四是要心中有學生。真正的好課，不是老師出彩，而是學生出彩，簡而言之，出彩要出在學生的學上。五是要簡單化，要深入淺出。上課時間為什么老是不夠？教師多講、多導，時間就這樣過去了，而且容易導致復雜，結果反而把學生繞糊涂了。

二、在語文教學中，必須建立以促進學生發展為目標，正確處理教學與考試評價的關系

考試是評價的主要方式之一，考試應與其他評價方式相結合。對學生的評價不限于學業評價，還包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現等。

一是在語文課堂教學評價中引入考試評價機制，但不能唯考試是從。就基礎教育而言，課堂學業考試應著跟于促進每個學生的進步，激勵學生個性的發展。在教學目標與考試手段的關系上，不能本末倒置，而應使考試服務于教學。改革考試評價制度要以完善和促進課堂教學為目標，避免盲目性。改革方式應循序漸進，在充分論證和取得試點成效的前提下穩步推進，減少考試改革對正常教學秩序的影響。

二是轉變傳統的考試觀念，增加考試評價的多樣性?？荚囋u價方式具有多樣性。在教育教學過程中，需根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試形式與方法。倡導綜合運用多種考試考核方法，不應以書面測驗作為惟一手段。部分學科實行口試與筆試相結合，開卷、半開卷考試與閉卷考試相結合，將形成性評價與終結性評價相結合?？荚噷W科與書本基本知識的掌握，也應側重考察學生利用已有知識分析問題、解決問題的能力。適應基礎教育發展的需要，必須轉變傳統的考試觀念，突出評價的發展是中學評價與考試制度改革的核心。此外，應擴展考試評價的主體與客體范圍。考試評價不僅是教師對學生的評價，也涉及到學生對學生、學生對老師、學生和教師的自我評價。

三是拓展考試內容，更新評價標準，促進語文課程改革與教學改革?？荚噧热菖c評價標準的改進，關系到對中學教育教學的積極導向，關系到人才選拔的質量與效應，關系到創新性人才的培養。在考試命題環節，注重及時吸收科學、文化新成果，淡化記憶為主的考試內容，加強與社會實際和學生經驗的聯系，關注學生的思維、技能、品質和創新等方面的考察。高考內容改革將更加注重對考生素質和能力的考查，積極引導中學加強對學生全面素質的培養。高考科目設置改革將統一性與選擇性相結合，在滿足高等學校選拔人才的同時，促進學生全面發展與個性發展。選拔方式的改革要進一步探索建立在文化考試基礎上綜合評價、擇優錄取的辦法。

四是聚焦考試，演練提升。教師結合考試命題思路，設置變式訓練，要求學生在規定的時間內完成練習。讓學生通過訓練將知識方法運用到具體的問題解決之中，以完成知識方法的建構，同時讓學生體驗到學以致用的成功感，提高學生參與復習的信心和主動性。

三、高考評價改革必為培養高素質、強潛能、具有綜合知識和能力人才提供契機

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[關鍵詞] 試卷評講課 誤區 對策 中學語文

在中學語文日常教學中，常有單元考、期中考、期末考，隨著中、高考的臨近，語文試卷評講課更是逐漸成為復習階段的主要課程。但在教學實踐中，我們卻發現在所有的課型中，試卷評講課是上得最沉悶的，教師覺得評講無味，積極性不高，學生更是覺得評講課聽了沒有什么真正的收獲，也一副懶洋洋的樣子，沒有收到理想的講評效果。仔細分析這一現象，發現試卷評講課已走入了一些誤區。

1 誤區之一及其對策

1.1 誤區之一：重結果，輕過程

在當前的考試制度下，我們不得不承認這一現象是客觀存在的，即我們的領導、教師、學生以及家長都是重結果，輕過程。我們常發現，分發試卷時班級氣氛很熱烈，“我考幾分？”“你考幾分？”“唉，我差一分就及格了?！边@樣的聲音不絕于耳，他們太看重分數了。而作為教師呢？分數出來后，我們先關注的也常是平均分、優秀率、及格率、最高分等數字，再通過與其他班級比較，與前幾次的考試比較，與其他學校比較得出這次考得是好是壞的判斷，而對于那張承載著“過程”的語文試卷的分析則是推后解決甚至不解決了。這固然與學?，F行對教師的評價制度有關，但也反映出部分教師對試卷評講工作的忽視，認為試卷評講課不同于其他類型的課，用不著認真備課，只要把答案交給學生就行了。像這樣只重結果不重過程的試卷評講課自然是低效的。

1.2 實施的對策：正確認識試卷評講課的價值和意義

美國課程理論家斯塔弗爾比姆（D.L.Stuffebeam）指出，“評價最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進?！备倪M什么？《語文課程標準》明確指出：“評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展?！笨荚嚕鳛樵u價的重要方式之一，我們為什么要忽略它的真正價值呢？再者，根據系統論和信息論的觀點，教學應該是一個完整有機的信息系統，考試自然也是其中不可或缺的組成部分，而且師生正是通過“考試”這一環節來“檢驗” “學生的語文學習和教師的教學”的，檢驗的不是分數，而是凝聚師生共同勞動的成果——試卷。因此，試卷也是一項重要的課程資源，在教學過程中教師應該積極開發利用好這一特殊的課程資源，充分發揮試卷評講課的功能，它不僅能檢測某一階段的教學情況，幫助教師和學生發現問題，查缺補漏，調整方法，總結經驗，增強下一階段教學和學習的針對性和有效性。同時還可以針對學生的身心發展特點，發揮其評價的導向激勵功能，讓學生從考試中找到自信，以積極樂觀的心態去迎接下一階段的學習。

正確的做法是：在進行每一次試卷評講之前不厭其煩地向學生講明試卷評講課的意義和價值所在，引起學生對試卷評講課的重視，以調動學生學習的主觀能動性，同時也引導學生把注意力從分數轉向對試卷的分析，找出自己本次考試的得失之處，在總結自己的學習狀況方面得到提高。這樣做之后還是有一定的成效的，我們會發現一些學生在詢問成績的同時還常會多問一句這樣的話：“老師，這次考試我是不是在某些方面不足？”這說明學生對考試已經有了理性的認識，并非唯分數是從。

2 誤區之二及其對策

2.1 誤區之二：重答案，輕評析

在日常教學中，我們常常看到當教師要求學生自行訂正試卷時，一些學生不是自己思考、分析、得出答案，而是不加思索地把鄰座同學的答案搬入自己的試卷上，或是不時地問他人“這道題的答案是什么？”在評講時，教師也大都在講試卷，就題講題，側重問題的答案，而少評析，缺少思路的分析引導、具體方法的指導，規律的總結、知識的系統歸納。學生則在教師的監督下訂正錯誤（把教師的答案填上去），這種重答案、輕評析的教學操作就失去了語文試卷評講課作為“幫助學生發現問題，查缺補漏，總結經驗，調整方法，增強下一階段學習針對性和有效性”的價值，這樣的評講結果自然是低效的。

2.2 實施的對策：注重方法指導與思維訓練，充分發揮試卷評講課的有效功能

具體到教學實踐中，做法是：

2.2.1 細閱卷，重分析，抓重點

試卷評講課不能從頭到尾、面面俱到、按部就班地講，而應有選擇，有側重。對此，教師在閱卷時要認真，閱卷后，要仔細分析試卷，結合學生的答題，找出存在的共性問題，把握住哪些題目學生錯得多，哪些錯得少，錯的原因是什么，學生需要彌補的是什么，等等。通過教師課前詳細的分析診斷，才能發現問題，抓住重點，做到評講時有的放矢，評講后調整方法，補缺補漏。評講的重點主要是失分多的題目、具有典型性的題目、新題型的題目、以及思維難度較高的題目。

2.2.2 學生獨立改錯，質疑問難

教師可以先讓學生把自己會改的錯題補在試卷旁邊，不會的再和同學、老師交流或向教師提出疑問，最后找出自己答錯的原因，提高學習效果。由于考試試卷的答錯原因不一，個性問題往往比共性問題突出。老師逐題講解一是耗了時間，二是針對性不強。所以先讓學生改錯，發現自己存在的問題并及時糾正。而質疑問難既培養了學生合作、探究的能力，也使教師的指導講評更有針對性，學生提出問題，能激起全班同學的求知欲望，且節省了課堂時間，保證了課堂的高效率。這樣，通過學生的自我診斷，找到了錯答的真正原因，又能夠借助自我評價、發揮自我導向的功能，端正學習態度、改進學習方法、提高學習效率，同時也促進了學生自學能力的形成。

2.2.3 分析錯因，講解思路，指導答題的規范性

一份試題做下來，學生出現了種種錯誤，其原因往往是多方面的。如：有的可能是因為平時學習不夠用功，知識基礎不牢固；有的可能是因為審題馬虎，漏看、錯看試題；有的可能是一時沒有注意，掉進了命題人設下的陷阱；有的可能是因為答題不規范，或書寫不認真而無謂失分；有的則是某種能力不足，如語言概括能力、閱讀理解能力、知識的遷移運用能力等；也有的可能是一時身體不適，影響了水平的正常發揮……凡此種種，教師都應該指導學生認真地做好分析。

此后，應幫助學生分析答題思路，掌握不同題型答題的一般步驟與方法。許多時候，學生知道了問題的答案，卻并不代表學生就一定對問題搞懂了，弄通了，要使學生能夠真正對問題搞懂弄通，還需要注意幫助學生搞清解題的思路，弄通知識的來龍去脈，使學生觸類旁通，避免“錯了改，改了又錯”的情形發生，這樣做也能培養學生的辨別分析能力。

最后，教師還要注意指導學生答題的規范性，即答題語言的科學性、邏輯的嚴密性、敘述的完整性、層次性等。在語文考試中，更經常出現的問題是學生都會做，但都答不好，心里知道是什么，卻不知如何表述。因此，在語文試卷講評時，對這類典型問題應給出完整、簡練、規范的表達，給學生提供模仿、學習的范本。在平時的教學中更有意識地把訓練提高學生的語言表達能力貫穿其中。

2.2.4 總結技巧，拓展延伸

試題是永遠做不完的，“授之魚不如授之以漁”。同一類型的問題，只有傳授了解決這類問題的方法，使學生具備解決問題的能力，才能以不變應萬變。特別是近幾年考試題型題量變化不大，基本保持穩定，這為教師評講提供了方便。但是教師還是要善于將試題分類，總結解題方法與技巧，并教會學生在比較中歸納小結。在此基礎上，教師還要善于對考題所涉及的知識點進行延伸與拓展，以考題為切入點，帶動對其他相關知識體系的梳理。這將有助于學生對教材形成更高層面的理解與把握，促進學生知識和能力水平的提高，對今后的學習也大有益處。

3 誤區之三及其對策

3.1 誤區之三：重主導，輕主體

長期以來，試卷評講課常出現教師講、學生聽“一手包辦”的模式，這樣的評講，即便教師講得再精彩再到位，由于忽視了學生的主體地位，不能激發學生學習的積極性，學生照樣聽得無精打采，試卷評講課成為上得最沉悶、最低效的課也就不足為奇了。

3.2 實施的對策：以人為本，充分發揮學生的主體作用

《新課程標準》明確指出，“學生是學習和發展的主體。” “學生是語文學習的主人?！币虼耍斍暗脑嚲碓u講課應改變過去教師“滿堂講”的模式，以“教師為主導”，利用教師的主導地位，積極創造條件，為學生搭建自主探究的舞臺，倡導自主、合作和探究的學習方式，以調動學生自主學習的積極性，引導學生參與評講，大膽質疑，提高學生的思維能力和解決問題的能力。

在語文試卷評講過程中，可以請解答得很出色的同學來講解答題的思路和答案，為其他同學作示范；可以組織學生對認識比較模糊的問題或有爭議的問題展開進一步的討論或辯論，讓學生在辯論中進行解題方法和思維能力的培養；也可以是教師把存在問題擺出來，讓學生自己獨立思考或通過小組討論，進行自主探究，自己解決。這樣，學生對相關知識的印象會更深刻，更不易忘記；在試卷評講后，還應當引導學生及時對試卷進行自我分析，反思自己做錯題的原因，并采取相應的改進措施。實踐證明，以學生為主體的試卷評講課堂效果遠勝于教師的“滿堂講”。

當然，在語文試卷評講中還應發揮激勵功能，合理評價學生。德國的教育家第斯多惠說過，“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”每一次考試之后，對于考好的學生，要防止他們驕傲自滿，要對他們提出更高的要求，鼓勵他們乘勝而上，向更高的目標努力； 對學習基礎差、理解運用能力欠佳而成績較差的學生更要肯定他們的進步，讓他們體驗到成功的快樂，增強學習的自信心，激勵他們主動學習。

總之，語文教師應重視試卷評講課的科學性、針對性、實效性，充分發揮試卷評講課的診斷功能、示范功能、強化功能和激勵功能，對于提高學生的素質和能力，提高學生解答問題的準確性、規范性以及對學生分析思維能力的發展都會起著積極的引導作用。因而，作為教師與學生應重視發揮試卷評講課的有效功能，改進教與學，促進語文教學的有效性。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）.北京：人民教育出版社.

[2]教育部.基礎教育課程改革綱要（試行），2001年6月7日.

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語文期中考試結束了，為了指導以后的工作，使教學更上一層樓，現對本次考試及前段工作作以下總結與反思。下面小編就和大家分享八年級語文期中考反思，來欣賞一下吧。

八年級語文期中考反思(一)語文期中考試結束了，為了指導以后的工作，使教學更上一層樓，現對本次考試及前段工作作以下總結與反思。

一、學生方面：

1、學生基礎不錯，僅一些知識點沒有掌握。

所以在教學中仍應重視基礎知識的教學。在新課程中，生字拼音的教學仍是必須的。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點，但教師仍需重視其教學。另外在練習中出現一些老知識點(如成語積累等)，學生不懂，教師也要適當講解。

2、學生的口頭、文字表達能力較差。

在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。

3、學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。

甚至有時連大方向也把握不好。如一道閱讀題問到：本文的主要內容是什么?有許多學生答道：是一位媽媽讓孩子體驗沒有水的感受，而沒抓住愛心這個重點。古文閱讀好，因此教師要多開展一些現代文閱讀練習，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀能力。

4、學生的兩極分化嚴重，形成了活躍和沉默兩派。

活躍的經常是這幾個，活躍人數較少，大多數學生甘于沉默，不愿發言。因此教師要想辦法讓更多的學生參與發言，參與課堂討論，以全面提高學生的語文素養。

5、學生在進行自主合作探究時，特別是在進行討論時，有時討論會偏離中心，提出一些無關課文內容的問題。

因此教師有時要事前框定討論的范圍，對于討論的進程作一些適當的調整，對于學生新生發的問題要有所準備。從而提高學生自主合作探究的效率。

6、新課程教材基本上沒有框定統一的答案，鼓勵學生多角度思考問題。

但并不是說學生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導工作，對有些問題的答案要指導學生做好筆記。

二、教師方面

1、激發學生學習語文的興趣，可采用這些方式，講故事，積累名言警句，介紹名著，多寫一些小隨筆，提高他們對語文的學習興趣。

2、用靈活多樣的方法授課，使課堂活躍有序，講練結合，讀寫結合，讓學生在啟發中學到知識，受益匪淺。

三、教材方面：

1、教材中有的課文難度太大，八年級學生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當講解，以幫助學生答疑解惑。

對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設計得淺顯些，盡量與學生的生活實踐、知識基礎相貼近，以利于學生的理解。

2、教材中有的研討太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。

3、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯系。

以上是我對前一階段工作的總結與反思。它我以后的工作提供了借鑒、和指導，爭取在以后的工作中，糾正錯誤，取得進步。

八年級語文期中考反思(二)這次考試復習的時間比較短暫，總體來看成績并不理想，尤其語文分數比較低。在班里只屬于中下水平，很多不應該出錯的題和題型，都出了問題。

基礎部分是最可惜的，明明應該拿到十六分的，卻因為沒有認真學習和復習而丟了三分，下半學期的學習中，必須加強古詩文和現代文的背誦和默寫，還有對文中意思、中心等的理解，這樣才能保證在期末考試中基礎部分不丟分。

閱讀部分對于我是最難那分的，文言文更是丟了將近一半的分數。找主旨句的題做錯，說明整篇文章沒有理解;翻譯原文的題沒有答上采分點，說明詞的用法沒有掌握透徹。這些基礎性的題本是應該全對的，但是卻錯了一半。以后的文言文的學習中，應該先自己理解文章，明確文章的主要內容和中心思想，以及重點字詞的譯意和用法。

現代文閱讀也是我的失分大項，雖然很多題型都是老師講過，也練習過，但還是出錯了，對于這些問題不能說只是個失誤，應該把它當做一個嚴重的問題，為什么做過的還出錯，為什么不該錯的還出錯。今后在學習中，閱讀是不可缺少的。要想理解文意，就應該多讀書，且要堅持，才能提高理解力。

作文方面準備不充分，沒有做到“有備而來”，沒有學會套用以前寫過的作文素材，而是拿到題后現場發揮，造成作文得分也不高。今后一定要提前準備。書寫也修改過很多次，尤其在作文部分，下次一定要注意。

考試已經過去，成績也只代表過去，現在要做的是總結過去不足，為今后學習鋪好路，爭取在下半學期好好努力，取得更好的成績。

寫后小記：這次我是真得認識到我的不足，我一定要克服我的不足，努力學習。

八年級語文期中考反思(三)時光荏苒，期中考試已經結束了，現在我針對半個學期以來的語文教學進行反思。

經過一年多的磨合，學生和我之間形成了比較默契的配合。上課時的一個眼神，課間的一次次交談都讓我們之間的心更貼近了。我喜歡6班孩子的乖巧，喜歡8班孩子的開朗。雖然兩個班級的風格不同，但是我能感覺他們都是在學習上有所追求的。也許他們寫出來的句子不夠流暢，也許他們講出來的語言還稍顯稚嫩，但是他們在努力。學生們追著我重默的樣子，課堂上舉起小手的樣子，膽怯的孩子努力表達自己的樣子……我想說雖然他們的成績或許不是特別優秀，但是他們真的在努力。

期中考試中，6班均分73.7分，8班74.4分，在年級平行班級中位于中等。分析兩個班的各項得分率，發現學生在課外古文、作文上存在明顯的問題，尤其是作文的審題能力?！熬瓦@樣慢慢長大”，學生無法在審題中注意到“慢慢”二字，因此很多學生的作文扣分在13分以上。我想這是我下班學期中要注重訓練的一個內容——作文的審題。在分數的分布上，呈現兩頭少，中間多的狀態。80以上的學生只有別人班級的一半，雖然均分差不多卻凸現出優秀學生較少的現狀。我想這和我平時的提優工作不到位有很大的關系。平時我把太多的目光放在了中下學生的身上，對于優秀學生的關心不夠。