小學生語文總結范文

導語：如何才能寫好一篇小學生語文總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這個學期我參與到外院的活動主要是聯誼、電影原聲配音大賽和圣誕活動。

先從聯誼說起。

作為聯誼活動的主要負責人之一，我覺得壓力很大的。可能出于一種責任心，對活動的很多事情都很緊張，壓力隨之而來。聯誼的策劃是很需要策劃頭腦的，我覺得在設計游戲方面我還是做出了一些貢獻的。再次，寫策劃書是很需要細心的。你必須想到問題的方方面面，因為一個小小的問題也可能釀造很大的意外。到了聯誼那個晚上，我覺得自己的應急能力還是得到發揮的，有點應急的小聰明。

但是，在這個活動中，我發現自己是很沒有決斷能力的。我一直都是一個自卑的人，所以做決定的時候不能放開，總擔心自己看問題沒有看準，總覺得自己做的決定都是錯的。甚至到了聯誼那天晚上，出現了玩游戲時間不夠的問題，當主持人向我問要把游戲刪減到多少的時候，我雖然已經有了決定，但是我還是找了嘉欣商量后才敢跟主持人說。

在聯誼當天，收拾東西的時候發現凳子出現了問題。這個問題我真的要好好檢討。當天去搬凳子的時候，我是在場的。當時拿到凳子的時候，我就猶豫過要不要先逐張檢查有沒有損壞過。但是因為當時正值下課時間，走廊上很多人，所以我沒有提出要檢查，到了還凳子的時候就真的出問題了。

其實我覺得上面的兩個問題都很矛盾。我不敢亂決斷，是因為太謹慎；我沒有檢查凳子，是因為有點沖動。做事情真的不能走極端，不能太謹慎也不能太魯莽。要視情況而定。

然后是配音大賽。

配音大賽我只是派了一個中午，一個下午的傳單。在這里，我覺得我有一點是做的很好的，很積極很主動地去推介我們的活動，也很有禮貌。中午又曬又餓地在一飯門口站了兩個小時，腳都斷了，但是我還是堅持下來了，還是保持著微笑和禮貌。這一點我覺得是我很大的優點，無論是學習和工作，我都是很有毅力很會堅持的。

正如我，雖然兩個學生會的工作都很繁重。有時候我真的會抱怨太累。但是無論如何我都會堅持的，溫明，我不會放棄的！再累我也會堅持！

最后是圣誕活動。

一說起這個活動我就覺得很痛心，因為我沒有盡力，我沒有參與到多少。那天搞完活動我哭了，很難受很內疚。

上早讀的時候，在商英1班和2班同學面前做宣傳。講了幾句話就面紅耳赤了，我太害羞了。希望以后能有這樣的機會吧。我要變自信，我要變大膽。

對于這一個活動，不想再說太多了，在另外一份總結里面寫得很清楚了。

總結的末尾，想加上幾點自己要改進的地方：

1.多看綜藝節目，積累的游戲。

2.把所有的開會紀錄都打成電子版，這將會是我學習的資料。

3.寫策劃書的時候要把自己弄要腦殘，把方方面面的東西都想到。看策劃書的時候要仔仔細細地看，清楚活動的細節。活動進行的之前要拿到工作人員、負責老師、參賽人員的電話，確保出現意外的時候能夠及時應付。

4.還有，再累也要堅持！

篇2

1、開學初的院“畢業杯”籃球賽，在本次比賽中，各班同學積極參加，積極性很高，從中可以看出同學們對體育運動的熱愛。活動中各參賽選手都遵守規則，配合我們部組織人員的工作，聽從裁判的判罰。

2、通過院內比賽選拔出比較優秀的運動員，組建新一屆院籃球隊，此次比賽比較成功，接下來的校“畢業杯”中在我們隊員的努力下我們都擠進四強，我相信在我們的努力下我們在下學期的迎新杯中會取得更加優異的成績。

3、為迎接五四青年節的到來我部門也舉行了首屆‘校園吉尼斯挑戰賽”一時間在校園里引起轟動參與人數多達1000人，有成功就有失敗，活動中發現很多問題，這為以后的工作帶來了很多經驗。

通過這么多的活動，我們可以得出以下結論：

1、我們部在創新的路上已經走出了第一步，我們要在活動和比賽的創新性上大做文章，只有競技水平高、觀賞性強、參與度好的比賽才能吸引更多的同學，讓他們成為比賽的主角。

2、要多加強與其他部以及兄弟系的接觸，資源共享，這樣才能更好地辦好活動。

在過去的時候同時也得出一些值得注意的問題：

1、如何更好的創新。對活動我們要抱著寧缺毋濫的態度，要辦就要辦經典的賽事。一定要讓每個參與過的學生記住活動和我們體育部，要讓沒有參與的學生對體育部的活動產生興趣。這就要求我們在活動的各個方面進行創新。不僅要在比賽的組織、包裝、過程中創新，還要注意比賽中的細節，從運動員和觀眾的角度出發考慮問題。

2、經費問題。體育部要想辦好比賽，物質基礎是一個很重要的問題。比賽經費是保證比賽精彩程度的關鍵因素之一。如何擴大收入分配好支出是下學期需要重點解決的問題。

篇3

一、開展了一次以“強化安全意識，提升安全素養”為主題班會，圍繞預防溺水、預防交通事故、避免擁擠踩踏、消防安全、防食物中毒、預防傳染病等為重點的主題班會，各班以不同的形式開展豐富多彩的教育活動，如觀看安全教育視頻、講安全故事、唱安全童謠、學生自我檢查等，通過這樣的主題班會，進一步加強了學生對安全的防范意識，提高了學生自救自護的能力。并要求學生準時收看安全教育特別節目：3月28日晚18：00——18：30湖南衛視臺《新聞大求真》節目。

二、舉行一次安全應急疏散演練活動。在沒有事前通知的情況下，各職責人員能迅速到位，各盡其責，隨堂任課教師及時組織、疏導，學生有序地從教學樓撤離至安全集結地，整個疏散演練僅用時2分21秒。

三、組織全校師生進行一次地毯式安全隱患排查活動。對學校教室、辦公室、圖書室、等重要設施進行全面細致的檢查，不留“死角”，發現安全隱患，立即整改。

四、學校通過校園櫥窗、黑板報等為載體大力宣傳安全知識，提高學生的安全防范意識，

篇4

教師是課堂的組織者和引導者，小學生才是課堂的主體。小學語文的教學應該是以小學生為主，教師與學生平等交流相互配合的過程。教師在教學的過程中，應該激發小學生對語文這一學科的學習興趣，引導小學生掌握小學語文的方法。教師應該適應小學生的需求，努力學習更多的新知識，不斷豐富自己，不斷提高自己的綜合素質。要想讓小學生成為語文課堂上的主體，教師就應該把更多的時間交給小學生，例如，在學習《早發白帝城》這一課時，教師可以提前布置好預習的作業，然后課上讓小學生在課堂上說自己搜集的關于作者的資料，然后與大家分享，最后老師再進行相應的總結。了解完作者后，就讓小學生分組朗誦古詩，進行一個小型的朗誦比賽。朗誦完古詩，就讓小學生分別說自己對這首古詩的理解，然后進行討論，接下來教師進行總結。教師可以在黑板上寫出這節課的框架，然后讓小學生自己填充。最后，教師要講解這節課的重點和難點，組織小學生背誦古詩，再做練習題。最后，讓小學生來講解習題。在這樣異界語文課上，教師只起到了組織、糾正和總結的作用，大多數問題都是小學生獨立來完成的。這樣小學生自己主導了語文課堂，既能學到知識，又能鍛煉自己的獨立性。教師也要靈活地運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索新的教學方式，多組織教學活動，重視啟發式教學、討論式教學和獨立式教學，來讓小學生更好地發揮自己的主體性，提高語文的教學質量。

二、要注重培養小學生的口語交際能力

小學生在學習小學語文的過程中，最重要的是要練就口語交際的能力。這就需要教師要合理的安排課堂，課堂的教學本身就是一個師生交流的平臺，教師可以充分地利用起來，在課堂上的各個環節都要安排小學生進行口語的訓練。比如說，在講解課文時，一個同學讀完了課文，教師可以讓其他同學來評價一下這個同學讀的?哪里好，哪里需要改進。教師在講解課文的過程中，也可以讓同學來適當分析一下某一個段落或者某一句話。除了在語文課上的鍛煉，教師還可以每周都安排一節演講課，讓小學生在演講課上講故事、談感想、談生活等，讓每一位小學生都有鍛煉的機會。教師還可以給小學生布置觀察的對象，然后讓小學生與大家分享自己的觀察，再根據自己的觀察自由發揮。生活中無處不是課堂，無處不是鍛煉的機會，那就需要小學生和教師共同利用好這些鍛煉的機會。總之，在鍛煉口語交際的教學中，必須結合小學生的生活實際，用流暢的語言來達到口語交際的目的。

三、培養好的學習習慣成功在于習慣

做任何事情都要養成一個好的習慣，只有養成了好習慣，才能更好更快地學習。小學生的學習習慣不是一兩天養成的，而是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能，不同的學習習慣對于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。怎樣才算好的學習習慣呢？

1.要養成課前預習和課后復習的好習慣

課前預習能夠幫助小學生對這節課先做一個大概的了解，知道自己對知識的掌握程度，這樣，在老師上課時，就可以著重地聽自己預習時遇到的難題了。課后復習，是對于所學知識的鞏固，讓小學生把知識掌握的更牢固。

2.要養成勤于思考和全神貫注的好習慣

小學生在學習小學語文過程中，不能總是依賴老師、依賴參考書，依賴別人給的答案，一定要自己獨立思考，獨立得出答案，這樣得到的知識才是自己的。但要注意的是，獨立思考的前提是要先學會全神貫注的聽講。

3.要養成參與課堂活動的好習慣

小學生在語文課堂上，一定要打起精神，積極地參與課堂活動，這樣除了增長知識，還有助于鍛煉自己的能力。

4.要養成大膽發言、敢于質疑的好習慣

許多小學生把教師當成自己的偶像，教師所說的、教師所做的都是對的，但人非圣賢，孰能無過，教師有時候也會說錯、講錯。在這時候，就需要小學生大膽的站出來糾正教師的錯誤，其實站出來也是需要膽量和勇氣的，所以小學生要養成敢于質疑的好習慣。

5.小學生要養成課外閱讀的好習慣

篇5

[關鍵詞]：小學語文 教學問題 分析 解決

在當前各科課程進行革新的大潮流之下，小學語文教學在這個過程中暴露出了越來越多的問題，例如在教學、閱讀習作、過程總結等許多方面。然而，這些都會對小學語文教學的快速發展起到一定的阻礙作用，因此當我們面對當前基礎教育快速發展的情況，務必要拿出一定的勇氣進行探究與發現，認真分析并總結出小學語文教學過程中存在的一些教學方面的問題，并且積極的探究出與之相適應的解決方案，從而能夠形成一個符合當前實際情況的教學方法與策略。語文作為一門小學教育中十分重要的基礎學科，可以幫助小學生開拓眼界，使他們能夠在學習中收獲到更多的知識與經驗。與此同時，語文還與我們的學習、生活各個方面都有著非常密切的聯系，也是小學生德、智、體、美、勞全面發展的重要起點，因此學好語文十分重要。這就需要對當前小學語文教學過程中出現的問題進行分析與解決，以此更好的促進小學語文教學事業發展。

一、小學生對語文的認識水平

小學階段是我國的基礎教育階段，也是學生邁向更高階段進行學習的奠基石，它在學生學習與成長的過程中起著十分重要的作用。小學生具有好學、好動、好新的特點，正是他們這樣的特點決定了他們對語文學習的態度與認識。在當前的學習情況下，小學生在語文課上能夠接觸到許多人文性的知識，也能夠進行認字、識字等活動，通過這些活動使小學生對語文有了一個新的了解與認識。小學生們正處在對萬物好奇的狀態下，因此對語文的認識仍然停留在一些日常對話或者是一些常用部分，并且已經能夠通過語文這門課程發現許多新的知識。

二、小學語文教學中存在的問題

小學語文具有自身獨特的特點，與其他小學學科存在著許多的不同，正是這一點，決定了小學語文這一科目存在許多教學方面的問題，這就需要教育者對語文教學中出現的問題進行分析與總結。只有對語文教學出現的問題進行合理的了解與掌握，才能制定出與之相適應的解決措施，以此來促進小學語文教學能夠快速發展，保障更多的小學生在學習語文的過程中獲得最佳學習效果。通過將語文教學理論與實踐相結合，主要總結出有以下幾方面的問題制約著小學語文教學的快速發展。

1、講授的課程難以消化

學生是課堂的主體，作為學習的主體，學生在課堂上應該有更加充分的時間和機會進行自主學習和思考。然而，當前的小學語文教學過程中，部分教師仍然按照過去傳統的教學方法進行授課，傳統的填鴨式教學并不能很好的發揮小學生的內在潛力。另外，教師的講解內容已經將課堂上的45分鐘滿滿的占據，講授的內容之多，任務之大都在一定程度上導致小學生無法對接收到的知識進行消化與理解，因此這樣的教學方法就是無效。

2、教學的方式不夠靈活

興趣是最好的老師，這也是小學語文教師應該深刻認識到的一點，并且需要語文教師根據這一重要原則對小學生進行培養。教師在語文課堂上的講解過程中很大的一部分，都是將教材與教參進行了簡單的分析與結合，沒有及時的引入一些新穎的教學方式，導致講授的內容十分枯燥乏味，學生也提不起對語文知識的興趣。

當前情況下，需要教師采用更加新穎的教學方式，從而更好的激發小學生對語文學習的熱情與積極性。例如，在當前的信息化時代，教師可以適當的運用多媒體教學，將語文課程中的一些知識制作成幻燈片，配以小學生喜歡的圖案進行教學，不但可以吸引小學生的注意力，也可以在一定程度上提高小學生的學習效果。另外一方面，教師可以定期為小學生們播放一些與語文知識相關的視頻或短片，這樣可以使學生接觸到新鮮的教學方式，從而對語文學習有更高的熱情。

3、教學不夠互動化

學生作為學習的主體，課堂上與教師的互動活動可以更好的激發小學生學習語文的積極性。當前小學生語文的課堂上，教師只是簡單的注重傳授知識，并沒有與學生進行很好的溝通與互動，這就導致學生與教師并沒有進行共同的學習，教師不了解學生們對哪些知識不理解或者是掌握的不好，這樣不利于學生對語文知識的吸收與學習。

教師要想在小學語文教學方面取得良好的效果，就需要學會調動語文課堂的和諧學習氣氛，使學生們提起對語文知識學習的積極性。通過與學生的溝通可以更多的了解他們在哪些方面容易出現不解，并且對學生的實際情況進行分析與總結，這樣有利于教師制定出符合當前學生們學習狀況的教學方法。制定出符合當前學生學習狀況的教學方法與教學模式，對于小學生提高對語文學習的興趣、成績均有較為顯著的效果。

4、教學中疏于培養學生的愛好

雖然素質教育這個概念已經隨著教育改革深入到了各個學校、各個學科的教學過程中，但是經過具體的調查來看，其中仍然有一部分語文教師沒有將這個理念貫徹到教學實踐中，導致正處于成長期的小學生沒有得到全方面的發展。語文作為一門人文性較強的學科，不應該單單將注意力集中在教授語文知識上，也應該注重培養小學生們不同的愛好，使他們能通過語文這門課程接觸到更多方面的知識，更能發揮自身存在的潛能。

三、小結

綜上所述，隨著當前我國教育事業的快速發展，小學語文教育受到了更加廣泛的關注與重視，教育工作者對語文教育傾注了眾多的研究與探索。在這個過程中，對于小學語文教育中出現的問題值得引起注意，這就要求眾多的語文教師在小學教學過程中能夠積極探索出其中仍然存在的問題，以此來為日后的小學語文教學研究與發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張勇.新課程實施中小學語文教學的問題及解決策略[D].四川師范大學，2007.

[2]武維衛.小學語文口語交際教學問題及對策研究[D].東北師范大學，2011.

[3]傅建明.我國小學語文教科書價值取向研究[D].華東師范大學，2002.

篇6

一、成功的秘訣在于興趣

要想讓小學生有效地學習語文，首當其沖的就是提高小學生對于小學語文的興趣。對于初學者的小學生來說，如果不能對語文這一學科產生興趣的話，很可能就會厭惡這一學科，以后就很難再提起興趣。所以教師在教學過程中要充分地了解每一個小學生的性格和想法，盡可能快地培養小學生對小學語文的興趣。教師一定要和小學生建立和諧融洽的師生關系，小學生都具有“親師性”，只要喜歡這個教師，就會喜歡上這個教師的課堂，并且產生興趣。相反，如果與這個教師非常疏遠，甚至產生隔閡，就很可能非常反感上這個教師的課，自然對這個學科也就沒有興趣了。教師還要時刻都保持著極高的熱情和和藹的態度。要平易近人，經常與小學生溝通，多關心小學生，多深入了解小學生，要和小學生打成一片，不要和小學生產生距離，更不能讓小學生敬而遠之。

除了要注意小學生的“親師性”，教師還要注意語文課堂。在授課的過程中，教師一定要準備好課堂導入，要讓課堂導入像磁鐵一樣把小學生吸引進去，如果教師不能很好地帶入，這一節課就不能得到小學生充分的注意，這節課就是失敗的。教師在講課過程中必須要與小學生互動，因為小學生年齡小，自制力差，精神集中的時間短，如果只是教師在講，學生在聽的話，小學生肯定聽一會就會走神、發呆或者把注意力放到了玩上，因而無法集中精力聽課。所以教師要在講課過程中做些課堂活動。例如，讓小學生講解一些簡單的問題、與小學生一起分組討論問題等等。這樣既能吸引小學生的注意力，又能提高小學生對語文的興趣。教師還要具備淵博的學識，良好的文學素養。小學生稀奇古怪的問題都特別多，在小學生提問時，教師不能模棱兩可地回答，更不能不耐煩，要能很好地將問題解答出來，滿足小學生的好奇心，這樣就能在小學生心里樹立一個很好的形象，小學生會更加信任崇拜教師，就會對這一學科產生濃厚的興趣。小學生都是特別愛表現的，教師在講課時要多把時間留給學生，讓小學生可以充分地表現自己，增強小學生的自信心。

二、細節在于觀察

學習語文這一學科，觀察是必不可少的，學會觀察不僅可以讓小學生變得細心，還可以提高小學生的寫作水平。許多小學生在寫作文時愁眉苦臉，抱著一本作文書翻來翻去，總是不知道從何寫起，到底該寫些什么。那就是因為小學生觀察得少，腦子里沒有東西，無話可寫，如果小學生會觀察的話，寫起作文的時候就肯定信手拈來。那么，要如何培養小學生的觀察能力呢？我認為：語文是來源于生活的，所以要讓小學生養成觀察的好習慣。小學生不能很好地集中精力，如果告訴他們要觀察的話，他們肯定會沒有目的地，盲目地去觀察，最后的結果大多數都是什么都觀察不到，也什么都學不到。這就需要教師的幫忙了，教師可以每天都給小學生布置一個觀察對象。比如，昨天要求學生觀察的樹，今天就讓學生觀察天空，明天也可以讓學生觀察鳥。布置好觀察對象以后，在第二天要讓小學生說觀察成果，讓每一個小學生都發言談一談自己觀察到了什么，教師也要跟小學生談談自己觀察到了什么，并與小學生進行交流，然后要對小學生的觀察成果表示認同，幫助小學生對于觀察保持高漲的熱情。如果這個觀察的任務一直做下去的話，久而久之，小學生就會養成觀察的好習慣，不用教師布置，他們也能很自覺地、下意識地觀察。

三、成功在于積累

所有的成功都不是一天兩天的，都是經過了長期的積累。要想學好語文，首先要養成積累語言的好習慣。小學生要在課上積極地發言，積累發言的經驗，還要堅持每天都寫日記，把每天的所見、所聞、所想、所感都記錄下來，這樣既能鍛煉語言的運用能力，也是對語言的積累。建議小學生要準備一個摘抄本，在教師平時講課時、在課下交流時，或者在平時閱讀過程中，遇到優美的語言或者自己喜歡的語言，都要把它寫到摘抄本上，有空的時候就拿出來讀一讀，久而久之，就能使語言豐富起來。其次，還要多積累課外知識，教師多鼓勵小學生進行課外閱讀，也可以鼓勵小學生把自己的課外讀物帶到學校，然后大家交換閱讀，這樣就豐富了課外的知識。

四、課前預習，課后復習

在學習中，一定要督促小學生課前預習和課后復習。預習可以讓小學生提前了解教師要講的內容，不至于在課上手忙腳亂，跟不上教師的進度。復習可以鞏固所學到的知識，人的很多記憶都是瞬時記憶，如果不復習，很快就會忘記。教師要每天都布置預習的作業，要求小學生讀準生字和熟讀課文，并要求小學生預習時在書上做一定的標記。為了督促小學生認真完成預習，上課前教師要先檢查一下小學生的課本，確定一下小學生有沒有完成預習這一項作業。小學生在課后要做好充分的復習，對于每天學的東西，要做到及時復習，這樣才能保證小學生對所學知識的掌握，尤其是小學生正是處于好動好玩的年齡段，很容易將所學的東西忘記，所以小學生在上完一節課后，要及時地翻看筆記，重點看自己記不起來或者不太懂的地方，而且要隔一段時間復習一次，教師也要適當地帶領小學生進行復習，教師可以在講完課后就給學生布置習題，鞏固一下剛學的知識，然后查漏補缺，可以在進行新的課程前，對于上節課的內容進行提問，也可以過幾天就讓學生對于前邊所學的知識進行講解，教師還可以用留家庭作業的方式讓小學生進行復習。在小學生預習和復習的過程中，教師也要根據小學生的學習情況交給小學生一些學習方法，不要讓小學生盲目地去學習，要引導小學生有效地進行預習和復習。

篇7

關鍵詞：小學聾校語文教育；存在問題；發展研究策略

一、聾校小學生語文教學中存在的問題

1.聾校課堂活躍性差，效率低

目前的小學聾校語文課堂上，學生積極性低導致課上提問率低的現象普遍存在，這種現象發生的原因主要是教師在課上期間沒有經過仔細的考慮就向聾校小學生提出了問題，這樣的問題大家看來是比較隨便的，所以說學生回答問題時也表示出不認真的態度。課堂上學生不能提出自己疑惑，使教師認為學生在學習語文的過程中不存在問題而無法進行針對性的講解，導致了聾校語文課堂上學生的活躍性和積極性低，進而導致聾校小學生掌握語文知識的效率大大降低。這是聾校語文教育教學過程中的第一大問題。

2.聾校教師不注重學生的反饋和評價

在聾校小學生的語文教學中，大部分教師在對待學生提出的語文基礎知識掌握情況等一系列的問題時，沒有表示出積極認真的態度。在學生提問時也總是對學生問的問題隨意敷衍，這樣使聾校小學生學習語文的積極性大大降低。另外，很多教師過分注重學生回答問題的最后結果，認為只要得到了正確答案，學生就算掌握了相關的知識，教師就算完成了教學任務，從而大大忽略了授課本身的價值和整個過程的價值。這是聾校語文教育教學過程中的又一大問題。

3.聾校小學生意識懵懂，難以投入

眾所周知，正在進行小學教育的學生，其年齡段正是心志和想法極其懵懂的階段，他們面對沒有經歷過的事情沒有自己的主觀意見，對事情的正誤也很難做出判斷。所以說他們一旦對自己遇到的事情形成了初步的認知就會一直堅持他們看到的觀點是正確的。聾校小學生相對于普通的小學生在聽力方面還有一定障礙，這也成為其在學習語文過程中的一大阻礙。聾校小學生學習語文過程中在開始的懵懂階段慢慢地對事物產生初步認知，之后卻因為自身的聽力障礙難以投入到愉快的學習語文的生活中去，這是聾校小學生學習語文過程中的第三大問題。

二、未來的聾校小學生語文教學發展研究策略

1.提高聾校課堂活躍性，提高效率

教師是被大家公認的知識的傳播者。所以說，課堂上，每一位聾校教師都應以積極飽滿的態度來對待課程，對待學生，以一顆負責任的心對待教育工作。上課多提出一些有營養價值的問題，并且在學生解答之后能夠對學生不合理的答案進行相應的分析，針對性地對學生的回答和課堂整體效果做出總結和評價。教師還應定期地對學生的表現進行總結，定期找有問題的學生進行談話，及時溝通和交流，解決學生身上出現的問題。這樣能極大地提高學生的課堂積極性和課上效率。

2.加強聾校教師的反饋和評價

學生自身應尋找自身的問題，積極提問教師，并且認真聽講，對老師給出的問題積極地思考和回答，努力說出自己的意見，即使與問題的正確答案有不一致的地方，也無需灰心，找到問題的所在，與老師和同學溝通，解決問題，及時做筆記和總結，每一位合格的教師也應在不違反語文常識，合乎邏輯的情況下，支持學生盡情地發揮想象，鼓舞學生去質疑問題。并要求他們去自主探討、交流、寫作，來表達他們的想法，這樣有利于學生積極有效地完成學習任務，達到學習目標，更好地提高聾校小學生的語文成績。

3.激起聾校小學生正能量

處于最基礎階段的聾校小學生，正是開始接受文化教育的階段，從每天和年齡相仿的小朋友嬉戲玩耍的階段沒有防備地過渡到學習知識貫穿新思想的階段，可想而知心里壓力會迎面撲來，為防止小學生不能正確處理自己有壓力的心理而精神萎靡，我們更應該清楚地了解什么樣的教學方式更適合小學生緩解壓力，什么樣的課上活動更適合小學生有一個良好的學習新技能的心情。基于這些目的，我們制定出適合聾校語文教育的合理安排，因為這樣，在聾校語文教育發展過程中，既帶給聾校小學生正能量，又能提高其自身發展的綜合素質。

在現實社會的教育教學發展過程中，聾校小學生的創造性思維能力是其學習過程中必備的能力之一，在發展語文教育的同時，我們應該注意在教育教學過程中所出現的問題，并且相互溝通交流及時地提出解決的方法，只有這樣，聾校的小學生才能擁有一個更好的學習氛圍，中國的聾校語文教育事業才會更好地發展。

篇8

關鍵詞：游戲化教學 小學語文教學 應用

小學語文教學，在傳統的教學模式下，都是使用灌輸式的教學模式進行教學的。現階段，隨著社會的進步，科技的發展，教育制度也得到了顯著的改善，在小學教育中普遍采用游戲化教學方式進行小學語文的教學。與傳統灌輸式教學模式相比，游戲性的教學模式大大提升了小學生的課堂注意力，促進了課堂教學效果的提高。由此可見，游戲化教學模式更加適應小學生的心理特點，充分地調動了小學生的積極性與主動性，教師應該充分地把游戲性教學模式運用到小學語文的教育當中，進而取得課堂教學的良好效果。

一、游戲化教學的概述

所謂游戲化教學，就是指具有情境性、趣味性以及知識文化性的教學模式。游戲化教學是對傳統式灌輸說教教學的改革與創新，將教學內容融入到游戲當中，使得學生更容易地接受教學知識，達到良好的教學效果。并且，游戲化教學模式對于調動學生的積極性與主動性，具有及其重要的積極意義，大大地提升了學生在課堂教學中的集中注意力。對游戲化教學模式的充分應用，不但滿足了現階段現代化教學中提倡學生為主體的教學目標，而且能夠培養學生在課堂學習中的興趣，進而達到提高教學效果的良好目的。

二、游戲化教學在小學語文教學中的應用原則

1.學生主體性原則

在進行小學語文游戲化教學過程中，教師應該堅持學生的主體性原則。在課堂教學中堅持學生的主體地位，并尊重學生的個體差異，引導小學生尋找適合的學習方法，把課堂的主動權交換于小學生，提高他們學習的積極性與學習能力，進而形成良好的學習習慣。

2.學生參與性原則

教師在引導小學生進行游戲化教學過程中，應該調動小學生參與游戲的熱情與興趣。對于游戲的設計，應該依據小學生的知識水平與心理特點，對于教學中的游戲應該注重其多變性與豐富性，進而提高小學生的判斷能力與接受能力。

3.課堂趣味性原則

古代教育家孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”以此，教師在進行小學語文游戲化教學模式設計的過程中，要遵守趣味性的原則，對于教學情境的設計應該符合小學生的興趣愛好，提高小學生的學習興趣與積極性。比如，在進行小學語文《女媧補天》教學過程中，教師也可以運用多媒體給學生播放有關女媧補天的視頻與動畫，讓小學生對女媧補天的過程進行詳細的了解，進而使小學生在整個課堂游戲化的教學模式中體驗美術、文學以及音樂的獨特魅力，進而提高課堂教學的教學效果。

三、游戲化教學在小學語文教學中的應用分析

在對游戲化教學的原則進行了解的基礎上，教師應該熟練地掌握幾種游戲化教學的常用模式，進而把游戲化教學充分的運用到小學語文的教學中，提高小學語文的教學效果。下面，筆者根據自身多年的經驗總結并結合對游戲化教學在小學語文教學中應用的研究與學習，從以下識字游戲化教學、閱讀游戲化教學以及漢語拼音游戲化教學三個方面，對游戲化教學在小學語文教學中的應用方法提出幾條合理化建議，以供所需者進行參考。

1.進行小學語文識字游戲化教學

教師在教小學生識字的過程中使用游戲化教學的方式，可以為課堂營造良好的教學氛圍，使小學生在輕松愉快的教學過程中掌握知識的技巧與規律。對于識字的游戲規劃有許多，主要有接力賽、找朋友、偏旁接龍等游戲活動。教師應該引導學生在課文中找出生字，在經過基礎的學習之后，運用游戲化教學的方法使得學生之間進行相互的交流與學習。比如，在活躍的游戲化學習氛圍下，教師可以組織小學生進行偏旁接龍的游戲，讓學生進行統一偏旁不同字體的接龍，哪位同學接不上來，就進行淘汰的處罰等。

2.小學語文閱讀游戲化教學

閱讀作為小學語文教學中主要的內容，教師應該充分利用游戲化教學對其進行改革與完善。對學生閱讀的課文，可以讓學生進行角色的扮演，進行閱讀原文情境的重現，激發學生對閱讀的興趣愛好，使其積極主動地參與到課堂教學當中。比如，教師在講解掩耳盜鈴閱讀時，可以讓學生分角色進行主人公角色的扮演，重現原文場景，加深學生對文章的記憶力與理解力。

3.小學語文漢語拼音游戲化教學

拼音作為小學語文教學中最基礎的教學內容，是小學語文教學中最重要的組成部分。小學生對拼音的學習奠定了其學習語文的基礎，在小學語文教學中占據著及其重要的地位。所以，教師在進行小學拼音教學過程中，可以把學習拼音設計成手拉手、編兒歌、找朋友、走迷宮等游戲，堅持從小學生的興趣愛好出發，調動學生的積極性，使其參與到游戲化教學中，同時，教師應該不斷的創新游戲教學模式，以保障小學生對游戲化學習的情趣以及積極性。比如，在進行韻母的教學過程中，教師可以通過找朋友的游戲方式，把韻母與韻母的圖片形象化開展連線找朋友的游戲，并鼓勵小學生積極參與，對表現優異的小學生給予口頭上的表揚，進而調動小學生學習拼音的興趣。

四、結論

綜上所述，隨著社會現代化進程的不斷推進，我國的教育制度也在進行不斷地改革與創新。現階段，在小學語文教學中，游戲化教學模式得到了廣泛的應用與推廣。由于游戲化教學具有提高學生注意力與課堂教學效果的積極作用，因此，教師在進行小學語文的游戲化教學過程中，不僅應該堅持主體性、參與性以及趣味性的原則，還應該對小學語文教學中的識字游戲教學、閱讀游戲教學以及漢語拼音游戲教學進行熟練的掌握。此外，教師應該在總結小學語文游戲化教學經驗的基礎上，不斷地對小學語文的游戲化教學模式進行改革與創新，進而提高小學語文教學效果。

參考文獻：

[1]李富娟.小學語文游戲化教學原則探究[J].城市建設理論研究，2011，（33）：56-57.

篇9

【關鍵詞】小學語文 創新教學 重要意義 策略措施

一、我國小學語文創新教學的重要意義

現階段由于受應試教育的影響，我國小學語文教師教學仍采用傳統的填鴨式、灌輸式教學模式，使小學生很難發揮想象力與培養創造性思維。存在很多教師只看重學生的考試成績，忽視對學生的全面素質培養，這樣不僅影響學生學習語文的積極性與自信心，而且不利于實現教學目標、難以提高教學質量。對此，我國小學語文應創新教學模式，努力提高教學質量。小學語文創新教學具有重要意義，主要體現在：首先，小學語文是學好其他學科的前提基礎。語文知識是學習其他學科必備的基礎知識，創新小學語文教學，提高教學有效性，有利于小學生學好語文，從而對其自身發展與全面素質提高具有重要作用。其次，創新小學語文教學有利于實現素質教育。通過豐富多樣的教學模式，發揮學生主導地位，不僅可以調動小學生學習語文的積極性與熱情，而且有利于培養學生自主學習能力，提升其語文素養。

二、我國小學語文創新教學的策略措施

（一）創造輕松教學環境，激發學生創新思維

傳統的緊張學習環境不利于學生敢于表達自己的真實想法，對進行創造性教學不利。對此，教師應在教學過程中創造一種輕松、和諧與民主的氛圍，注意合理作出小評價，讓小學生自由想象、思考、學習與提問，這樣不僅可以增強小學生的自信心，在課堂上敢說、敢問，而且有利于最大限度的發揮其創造潛力。此外，教師還應合理創造生動形象的教學情境，鼓勵與指導小學生全方位、多角度地進行思考與想象，引導其說出自己獨特與新奇的想法。在這樣輕松與生動的學習環境下，小學生可以體會到思考與學習的快樂、體驗創新的愉悅，有利于小學生喜愛語文，主動進行獨立思考，敢于提問與回答，勇于懷疑與辯論，增強培養創新思維的自信心，并發展自身的獨立性與潛能性，從而有利于教師創新教學的順利開展。

（二）創新教學手段，尊重學生個性

隨著社會的不斷發展與科技的快速進步，實現現代化教學是實現教學內容與教學手段的現代化過程，而利用多媒體教學是采用現代化教學手段的重要表現。小學語文教師應注重充分利用現代化教學手段，通過多媒體的聲、色、光等信息輸出功能化抽象為具體、改復雜為簡潔、使無形變有形，刺激小學生的多個器官，有利于集中小學生的注意力、引起學習興趣、調動學習熱情、激發創新思維，以實現教學的有效性。此外，教師還應在教學過程中根據學生的具體學習情況、思維水平與個性發展等提出不同層次的要求，進行差異化教學、針對化教育。通過這種因材施教、因人而異的教學方式，不僅可以激發小學生主動創新，使學習好的學生取得更大進步、使較差的學生主動學習，而且有利于發揮小學生自身潛能并促進個性發展。

（三）轉變教師教學理念，重視學生主導地位

隨著教育體制改革與課程改革的不斷深入，教師應轉變教學理念，摒棄傳統的應試教育觀念，而是應形成現代化創新理念。傳統的應試教育重視的是學生對知識的機械記憶與死記硬背，經常要求學生按照標準化答案去答題，這嚴重限制了學生的想象力與創造性思維，影響學生的學習興趣與主動性，不利于培養出高素質、現代型人才。教師應徹底改變之前灌輸式、機器化教學方式，而是正確思考與處理好教與學的關系，形成以學生發展為主、教師做好指導的理念。對此，教師應在教學過程中改變以自身為主導的觀念，讓學生真正成為主導，與學生一起探索與研究教學過程，引導與鼓勵學生展現自身創造性能力，并采用靈活豐富的教學手段，真正實現小學生學習主體地位，讓小學生主動參與思考與想象，積極鍛煉創造性思維，從而真正合理而有效地實現創新教學。

（四）創新教學過程，巧妙設置問題

教師應認真準備每一堂課，精心設計教學內容，鼓勵引導學生自主合作學習，創新教學模式與方法。首先教師可以通過讓小學生朗讀課文、表述課文內容以及敘說自己的新奇觀點等方式培養小學生的語言表達能力與創造性思維。其次，教師巧妙設置問題，引導小學生大膽猜想與提出疑問，善于發現小學生的創新思維，合理、正確地對小學生的創新問題進行適當點撥，鼓勵與指導其鍛煉思考能力。再次，教師應注重鍛煉小學生的總結能力。教師在提出討論題目后，可以選擇分組討論，然后通過提問各組代表的方式，使小學生鍛煉自己的邏輯思維能力與總結能力。通過教師巧妙提問小學生感興趣的問題，吸引小學生思考與想象，并指導小學生學會發現問題、提出問題與解決問題，鍛煉其創新思維與思考能力，可以達到事半功倍的教學效果。

三、結束語

總之，小學語文教學實行創新教學策略是適應社會發展與教育改革的需要。教師根據語文學科的標準要求與小學生身心發展的特征進行合理、正確的創新教學，具有重要意義，不僅可以激發小學生創造性思維，培養其獨立思考與想象、邏輯推理與語言表達能力，而且可以有效提高語文教學質量并提升小學生的全面素質水平。對此，我國小學語文應繼續探索與落實創新教學策略，為真正實現素質教育而不斷努力。

參考文獻

篇10

關鍵詞： 語文教學 社會責任感 教學策略

社會責任感是一個人對社會所持的態度，它對一個人在社會上的言行具有一定的指向性。因此，對學生進行社會責任感教育是每一門學科教學中必須夯實的最基本的教育內容。在語文教學過程中，在讓學生掌握各種語文知識的同時，也要對學生進行社會責任感教育，提高他們的審美情趣，促進他們全面發展。

新課標指出：“語文教育應該而且能夠造就現代化社會所需的一代新人發揮重要作用。”培養學生的社會責任感是至關重要、迫在眉睫的。不但要讓學生掌握文化知識，還必須重視培養學生的社會責任感和使命感，為其全面發展奠定基礎。

一、小學生社會責任感的概念及存在的問題

小學生社會責任感是指小學生對自己、對他人、對家庭、對社會、對自然、對未來等所應承擔責任和履行義務的自覺意識，并承擔應承擔的過失的情感體驗。

作為一名小學語文教師，結合小學語文課堂教學經驗及課后觀察我發現，一些孩子自私狹隘，唯我獨尊，斤斤計較。不少學生胸無大志，缺乏理想和追求。當然，成績較好的孩子并非沒有缺點，如：不團結，不愛勞動，不關心班集體，容不得教師的批評，這種現象普遍存在。

二、小學生社會責任感問題產生的原因

1.身心發育不成熟

小學生具有身心發展不成熟、社會閱歷少、心理承受能力弱等特點，研究小學生的社會責任感具有不同于高年級學生和成人的意義。社會責任感具有相對穩定性，小學生社會責任感的產生途徑主要是課堂教學和親身實踐，研究課堂教學模式更具有理論意義和實踐意義。

2.家庭溺愛

小學生大多是獨生子女，備受祖輩父輩的寵愛和嬌慣，沒吃過苦，不懂得真正的社會責任是什么。喜歡以自我為中心，凡事從己出發，對己有利就做，無利可做可不做，態度不端正。重視個人本位，忽視社會奉獻和他人利益。對家庭負責，就是對父母感恩，理解父母，心疼父母。總之，小學生對待父母很隨意，感恩心不強，似乎可有可無，這些都與家庭溺愛有很大關系。

3.課堂教育的缺失

學校學習仍是小學生獲得知識和經驗的主要途徑。課堂教育不僅要教會學生科學文化知識，更要教會學生做人做事的道理。不能重視語文知識的積累，重視考試分數，這將嚴重阻礙學生素質的提高。此外，小學生大多對待他人缺乏耐心，能偷懶就偷懶，所謂集體利益高于自己的利益只是一句口號，實效不高。小學生的這種重個體功利性輕他人奉獻性的思想和行為值得語文教師深思。

三、語文課堂教學策略

1.在閱讀中培養

選入小學語文教材中的文章都是一些文質優美的文章，思想性非常強，讓學生在提高語文能力的同時受到思想教育，這是教材編寫者的最初目的。但是，某些教師往往只重視學生閱讀能力的提高、語文技能的培養，很少在閱讀教學中對學生滲透思想教育，特別是對學生社會責任感教育。因此，我們在閱讀教學中，要找出課文中有關社會責任感教育的素材，在對學生進行語言訓練的同時，找到培養學生社會責任感的契機，借助閱讀教學幫助學生樹立社會責任感。

2.在識字中培養

在傳統的識寫字教學中，語文教師注重的只是學生如何把一個字寫正確寫美觀。因此，總是通過一遍又一遍的識寫讓學生記住字的寫法，通過一遍又一遍的抄寫強化學生把字寫美觀，這樣的教學方法忽視了對學生社會責任感的教育，忽視了學生對寫字興趣的培養，沒有照顧到學生的個體需要，只是一種單向的灌輸教育，一來違背教育教學規律，二來對學生的身心發展非常不利。在識字寫字教學中可以讓學生先觀察這些漢字的組成，再讓學生分析這些漢字與責任感之間的關系，將識字寫字教學與社會責任感結合起來，讓學生在學習過程中體會到社會責任感對一個人的重要意義。

3.在作文中培養

作文是學生運用所學的語文知識表達情感的活動。學生有什么樣的情感，就會用什么樣的文字敘述這種情感，它是學生自我心理與個性體驗的真實再現。因此，在作文教學中，我們要讓學生在字里行間表述自己對社會責任感的認識，形成高尚的道德情操，在寫作教學中受到思想的“洗禮”，形成健康正確的社會責任感。學生的社會責任感不是一天兩天就能夠形成的，它需要語文教師在教學實踐中不斷地總結與積累，把社會責任感融入語文教學的每一個環節。只有這樣，社會責任感教育才能落到實處。