社會實踐陳述報告范文

導語：如何才能寫好一篇社會實踐陳述報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

社會實踐報告簡介：實踐報告是進行實踐后的報告;是指有目的、有組織、有計劃的深入實際、深入社會，對完成的社會實踐活動的一個總結報告。其起源于改革開放中提出的一系列的有關經濟、生活、教育的方針、政策等，吸引在校學生，渴望了解社會現實。其作用在于增強社會責任感，積極參加社會各種活動，增加大學生社會閱歷、職業閱歷，并提高大學生就業競爭能力，接觸社會，了解實際職業需求。其有三個方針：受教育、長才干、做貢獻。是匯報實踐過程和結果的一種方式。

社會實踐報告的報告格式一般由標題和正文兩部分組成。

社會實踐報告的報告格式(一)

標題：標題可以有兩種寫法。一種是規定的標題格式，即“發文主題”加“文種”，基本格式為“××關于××××的實踐報告”、“關于××××的實踐報告”、“××××實踐”等。另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結合使用三種。陳述式如《東北師范大學碩士畢業生就業情況調查》，提問式如《為什么大學畢業生擇業傾向沿海和京津地區》，正副標題結合式，正題陳述調查報告的主要結論或提出中心問題，副題標明調查的對象、范圍、問題，這實際上類似于“發文主題”加“文種”的規范格式，如《高校發展重在學科建設――××××大學學科建設實踐思考》等。作為公文，最好用規范化的標題格式或自由式中正副題結合式標題。

社會實踐報告的報告格式(二)

正文：正文一般分前言、主體、結尾三部分。

1.前言。

有幾種寫法：

第一種 是寫明調查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經過與方法，以及人員組成等調查本身的情況，從中引出中心問題或基本結論來;

第二種 是寫明調查對象的歷史背景、大致發展經過、現實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來。

第三種 是開門見山，直接概括出調查的結果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。

2.主體。

這是調查報告最主要的部分，這部分詳述調查研究的基本情況、做法、經驗，以及分析調查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。

3.結尾。

篇2

一、實踐報告的封面、扉頁和目錄

1.封面內容： 實踐報告題目、團隊名稱;

2.扉頁：成員組成(姓名、班級、)、實踐單位、實踐時間等;

3.目錄：正文的各章節、團員感言、附件等。

二、實踐報告撰寫的內容與要求：

一份完整的實踐報告應由以下部分組成：

1.報告題目

報告題目應該用簡短、明確的文字寫成，通過標題把實踐活動的內容、特點概括出來。題目字數要適當，一般不宜超過20個字。如果有些細節必須放進標題，為避免冗長，可以設副標題，把細節放在副標題里。

調研報告的標題可以有兩種寫法。一種是規范化的標題格式，基本格式為“××關于××××的調查報告”、“關于××××的調查報告”、“××××調查”等。另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結合使用三種。陳述式如《東北師范大學碩士畢業生就業情況調查》，提問式如《為什么大學畢業生擇業傾向沿海和京津地區》，正副標題結合式，正題陳述調查報告的主要結論或提出中心問題，副題標明調查的對象、范圍、問題，這實際上類似于“發文主題”加“文種”的規范格式，如《高校發展重在學科建設――××××大學學科建設實踐思考》等。作為公文，最好用規范化的標題格式或自由式中正副題結合式標題。

2.學院及作者名稱

學院名稱和作者姓名應在題目下方注明，學院名稱應用全稱，用5號宋體字。

3.摘要(有英文摘要的中文在前，英文在后)

報告需配摘要，摘要應反映報告的主要內容，概括地闡述實踐活動中得到的基本觀點、實踐方法、取得的成果和結論。摘要字數要適當，中文摘要一般以200字左右為宜，英文摘要一般至少要有100個實詞。摘要包括：

a)“摘要”字樣。

b)摘要正文：摘要包括以下三方面內容：第一，簡要說明調查目的，即簡要說明調查的原因;第二，簡要介紹調查的對象和調查內容。包括調查時間、地點、對象、范圍、調查要點及所要解答的問題;第三，簡要介紹調查研究的方法。介紹調查研究的方法，有助于使確信調查結果的可靠性，并說明選用該方法的原因。

c)關鍵詞。

4、前言

介紹實踐的目的,意義, 相關背景、時間、地點、人員、調查手段組成，實踐單位或部門的概況及發展情況, 實踐要求等內容。

有幾種寫法：第一種是寫明調查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經過與方法，以及人員組成等調查本身的情況，從中引出中心問題或基本結論來;第二種是寫明調查對象的歷史背景、大致發展經過、現實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來;第三種是開門見山，直接概括出調查的結果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。

5.正文

正文是實踐報告的核心內容，是對實踐活動的詳細表述，主要是實踐的基本情況、做法、經驗，以及分析調查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。這部分內容為作者所要論述的主要事實和觀點，要對實踐活動中得到的結論進行詳細敘述。可按照實踐順序逐項介紹具體實踐流程與實踐工作內容、專業知識與專業技能在實踐過程中的應用。以記敘或白描手法為基調,在完整介紹實踐內容基礎上,對自己認為有重要意義或需要研究解決的問題重點介紹,其它一般內容則簡述。重點介紹對實踐中發現的問題的分析,思考,提出解決問題的對策、建議等。分析討論及對策建議要有依據, 分析討論的內容及推理過程是實踐報告的重要內容之一,包括所提出的對策建議,是反映或評價實踐報告水平的重要依據。

正文要能夠體現解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線，有新觀點、新思路;堅持理論聯系實際，對實際工作有指導作用和借鑒作用，能提出建設性的意見和建議;報告內容觀點鮮明，重點突出，結構合理，條理清晰，文字通暢、精煉。 字數一般控制在5000字左右。

6.結束語

結束語包含對整個實踐活動進行歸納和綜合而得到的收獲和感悟，也可以包括實踐過程中發現的問題，并提出相應的解決辦法、對策或下一步改進工作的建議;或總結全文的主要觀點，進一步深化主題;或提出問題，引發人們的進一步思考;或展望前景，發出鼓舞和號召。

7.謝辭

謝辭通常以簡短的文字對在實踐過程與報告撰寫過程中直接給予幫助的指導教師、答疑教師和其他人員表示謝意。

8.參考文獻

參考文獻是實踐報告不可缺少的組成部分，它反映實踐報告的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。

9.隊員感言

團隊成員感言：實踐隊員要用自己的語言對實踐的效果進行評價,著重介紹自己的收獲體會，內容較多時可列出小標題,逐一匯報。總結或體會的最后部分,應針對實踐中發現的自身不足之處,簡要地提出今后學習,鍛煉的努力方向。

10、附件

對于某些不宜放在正文中，但又具有參考價值的內容可以編入實踐報告的附錄中。

三、撰寫實踐報告的準備與主要步驟：

實踐報告的寫作過程應包括以下步驟：收集資料、擬訂報告提綱、起草、修改、定稿等。各個步驟具體做法如下：

1.收集資料

資料是撰寫實踐報告的基礎。收集資料的途徑主要有：通過實地調查、社會實踐或實習等渠道獲得;從校內外圖書館、資料室已有的資料中查找。

2.擬訂報告提綱

擬訂報告提綱是作者動筆行文前的必要準備。根據報告主題的需要擬訂該文結構框架和體系。我們在起草報告提綱后，可請指導教師審閱修改。

3.起草

報告提綱確定后，可以動手撰寫實踐報告的初稿。在起草時應盡量做到“綱舉目張、順理成章、詳略得當、井然有序”。

4.修改、定稿

報告初稿寫之后，需要改正草稿中的缺點或錯誤，因此應反復推敲修改后，才能定稿。

四、實踐報告的寫作細則：

1.書寫

實踐報告可手寫或用計算機打印。用計算機排版、打印一律用a4打印紙。版式要求如下：目錄(“二號”“黑體”居中)內容(“小四號”“宋體”)，標題(“小二”“華文中宋”或“黑體”“加粗”居中)，學院及作者名稱(“五號”“宋體”居中，學院名稱與作者名稱之間應空兩格)，摘要(“小四號”“黑體”“加粗”)：內容(“小四號”“楷體”)，關鍵詞(“小四號”“黑體”“加粗”)，正文內容(“小四號”“宋體”)，1.5倍行距，正文部分一級目錄用小4號黑體，參考文獻小四號宋體。實踐報告中漢字必須使用國家正式公布過的規范字。頁邊距：上3.0厘米，下2.5厘米，左2.5厘米，右2.5厘米。設計頁眉、頁腳、頁碼。

2.標點符號

實踐報告中的標點符號應準確使用。

3.名詞、名稱

科學技術名詞術語采用全國自然科學名詞審定委員會公布的規范詞或國家標準、部標準中規定的名稱，尚未統一規定或叫法有爭議的名詞術語，可采用慣用的名稱。使用外文縮寫代替某一名詞術語時，首次出現時應在括號內注明全稱。外國人名一般采用英文原名，按名前姓后的原則書寫。一般很熟知的外國人名(如牛頓、愛因斯坦、達爾文、馬克思等)應按通常標準譯法寫譯名。

4.量和單位

實踐報告中的量和單位必須符合用中華人民共和國的國家標準gb3100～gb3102-93，它是以國際單位制(si)為基礎的。非物理量的單位，如件、臺、人、元等，可用漢字與符號構成組合形式的單位，例如件/臺、元/km。

5.數字

實踐報告中的測量、統計數據一律用阿拉伯數字;在敘述中，一般不宜用阿拉伯數字。

6.標題層次

實踐報告的全部標題層次應統一、有條不紊，整齊清晰，相同的層次應采用統一的表示體例，正文中各級標題下的內容應同各自的標題對應，不應有與標題無關的內容。

章節編號方法應采用分級阿拉伯數字編號方法，第一級為“1”、“2”、“3”等，第二級為“2.1”、“2.2”、“2.3”等，第三級為“2.2.1”、“2.2.2”、“2.2.3”等，但分級阿拉伯數字的編號一般不超過四級，兩級之間用下角圓點隔開，每一級的末尾不加標點 。

7.注釋

實踐報告中有個別名詞或情況需要解釋時可加注說明，注釋可用頁末注(將注文放在加注頁的下端)，而不可用行中插注(夾在正文中的注)。注釋只限于寫在注釋符號出現的同頁，不得隔頁。

公式應居中書寫，公式的編號用圓括號括起放在公式右邊行末，公式與編號之間不加虛線。引用文獻標注應在引用處正文右上角用〔〕和參考文獻編號表明，字體用五號字。

9.表格

每個表格應有自己的表序和表題，表序和表題應寫在表格上方居中排放，表序后空一格書寫表題。表格允許下頁續寫，續寫時表題可省略，但表頭應重復寫，并在右上方寫“續表××”。

10.插圖

文中的插圖必須精心制作，線條要勻稱，圖面要整潔美觀;插圖6幅以內，用計算機繪制;若為照片，應提供清晰的黑白照片，比例一般以1：1為宜。插圖一律插入正文的相應位置，并著名圖號、圖題每幅插圖應有圖序和圖題，圖序和圖題應放在圖位下方居中處，圖序和圖題一般用五號字。

篇3

高中學生自我陳述報告1高中是我走向成熟的開始,在尊師辛勤培育下.我從幼稚走向成熟,使我成為一名有道德,有紀律,有文化,有理想的合格的中學生.

寒窗苦讀十幾年圣賢書,我收獲頗多,特別是高中三年.看見有人跌到,我回用那雙還不完全成熟的手扶起他們,輕輕地把他們的眼淚擦干,告訴他們不在孤單.看見有人在街邊乞討,我回把自己的零花錢投到他們面前.我也懂得用溫暖的微笑融化他人心中的寒冰,讓人間充滿愛.也明白了做人的道理.無論前方是風還是雨,坐一次人生的帆船,去成功的彼岸,自己掌舵.

作為中國人,我擁有一顆真誠的中國心,國徽是我今生的信仰,五星紅旗是我永恒的驕傲.我也關心國家大事,學習時事政治,并對它們都有我自己獨到的見解.,

在學習上,我有明確的目標,進取心強,持之以恒,知難而進.不甘落后,我堅信,只要是我能想到的并相信的它終將成為現實.

在課余時間,我博覽群書,開闊視野,豐富頭腦,不斷充實自己.用帶有青蘋果味的筆芯記下我的成長經歷,用點滴色彩斑斕裝扮自己的生活,我相信學習是快樂的.

學習是一個不斷完善大過程,腳踏實地行走的過程,而不是虛度年華."臨淵羨魚,不如退而結網",得到了網,那么漁也是快樂的事.

青春是一朵美麗的花,高中的我們定格在了第十八枚花瓣,人生中的這段高中故事就要結束了.然而,畢業于我不是結束,而是另一個開始.一段路途走到終點便是勝利,只需記住該記住的,帶走該帶走的,然后向下一個起點.在這天朗氣清,惠風和暢的春光里,給自己一個承諾.用春天般絢麗的情思構建理想的階梯;用夏陽般火熱的激情升騰人生的溫度;用秋葉般深沉的內涵熔鑄豁達的品質;用冬雪般凜冽的鋒芒刺破前進的最后屏障.

高中生活因有我而精彩,我因高中生活而充實.

高中學生自我陳述報告2人家說高中生活是辛苦而緊張的，是高考的機器，但是我認為我的高中不但多彩，而且更是改變了命運的三年。我于xxxx年9月以優異的成績考入xx中學。三年的校園生涯和社會實踐生活我不斷的挑戰自我、充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基礎。一直都認為人應該是活到老學到老的我對知識、對本專業一絲不茍，因而在成績上一直都得到肯定，每學年都獲得三等獎學金。在不滿足于學好課本知識的同時還注重了計算機應用軟件和硬件的學習。

有廣泛愛好的我特別擅長于排版及網頁美工和多媒體的制作，就任本班組織委員的同時也加入了校學生會宣傳部。對工作熱情、任勞任怨，和部內成員團結一致，一年間我由部委升為部長。在任部長期間注重配合學校、學生會其它部門，出色的完成各項宣傳工作，促使學校的各種運作更順利的同時行。

學校的各種活動都熱情的參加，在xxxx年至xxxx年間獲校文娛比賽及知識問答比賽等一等獎。大膽創新對校報版面進行改革,使得校報的受視率提高到一個層次。學校的各種活動都熱情的參加，在xxxx年xx月獲校演講比賽一等獎。

身為學生的我在修好學業的同時也注重于對社會的實踐。本著學以致用，實踐結合理論發揮。xxxx年我以熟練的計算機技術應聘為學校網站的管理員，做出了大量出色的工作，得到同學及老師的一致好評。

本人具有熱愛等祖國等的優良傳統，積極向上的生活態度和廣泛的興趣愛好，對工作責任心強、勤懇踏實，有較強的組織、宣傳能力，有一定的藝術細胞和創意，注重團隊合作精神和集體觀念。

高中學生自我陳述報告3我，隱藏在茫茫人海中。我既沒有柔美的身段，也沒有亮麗的雙眸，但我有進取的心，有似水的夢懷，有崇高的理想，我堅信腹有詩書氣自華。

我，不愿隨波逐流。在《未選擇的路》中弗羅斯特曾寫過：“黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足。”“而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。”只融于大眾的我便成為了實實在在的平凡人。我不愿去走別人庸俗的老路，去過跟別人同樣庸俗的生活。在偷覷他人的同時，也否定了自己。

我，不愿隨波逐流。在《未選擇的路》中弗羅斯特曾寫過：“黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足。”“而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。”只融于大眾的我便成為了實實在在的平凡人。我不愿去走別人庸俗的老路，去過跟別人同樣庸俗的生活。在偷覷他人的同時，也否定了自己。

我，幽默寬容。我向來不喜歡看別人滿面怒容的樣子，我認為他人的笑才是天下最美的風景。所以每天，我都會變成一顆開心果，盡可能地給他們帶去歡樂。“比大地寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空寬闊的是人的心靈。”寬容使狹隘的胸懷容納百川，所以對待別人的過失，我都付笑談中。

我，要做自己。齊白石老先生曾說過;“學我者生，似我者死。”走不出前人的框架，自然也就不會有自己的天地。當流行泡沫小說時，我感覺那時在浪費時間，當流行網絡游戲時，我感覺那是在虛度青春。要做自己，看清真實的我，拿出十二分的信心，告訴自己：“我就是我，憑什么跟他一樣?!”拋掉那些人為的浮華雕飾，亮出自己的王牌，追求自己的個性，做我自己，最好!

篇4

【關鍵詞】預防醫學;教學方法;護理本科生;護理教育

中圖分類號:R192．6 文獻標識碼:B DOI:10．3969/j．issn．1006－7256．2016．08．064 文章編號:1006－7256(2016)08－0120－03

《預防醫學》作為強調改善人類生活環境與健康影響因素的課程，是培養醫學專業學生綜合素養的必備課程。我院于2010年修訂人才培養方案時，增設《預防醫學》作為社區護理課程的輔助選修課，旨在幫助學生更好地理解社區護理的理論基礎，有效補充社區護理工作方法，增強減少健康有害因素、預防疾病，維護與促進人群健康的意識。這也是迎合教育部對“加強非預防醫學專業預防醫學教育”要求的一項重要舉措［1］。在課程教學過程中，注重聯系社會焦點問題、促進學生參與社會實踐，取得較好的教學效果。現報告如下。

1對象與方法

1．1研究對象

選取我院2010級全日制本科學生160名、2011級學生161名為教學對象。學生在學習《預防醫學》前完成的公共課程、醫學基礎課程、護理專業課程相同，課程教學由相同教師團隊完成。兩個年級的學生一般資料比較差異無統計學意義(P＞0.05)。1.2教學方法1.2.1課程設置《預防醫學》設在四年制本科第三學年第5學期開課(先于社區護理課程1個學期)，為護理專業選修課程，共32學時，均為理論授課學時。課程教學選用《預防醫學(案例版)》［2］為主要教材，以注重知識的實用性和社區護理實踐需要為原則，篩選內容列入教學計劃:緒論及課程學習指導(2學時)、預防保健策略與措施(4學時)、環境與健康(8學時)、流行病學研究方法(2學時)、合理營養(4學時)、食品健康與食物中毒(8學時)、職業病與職業健康(4學時)。

1.2課程實施

為了達到較好地教學效果，教師在課程教學過程中重視教學設計并不斷探索。2010級學生采取傳統理論教學，主要結合來自教科書的文字案例教授課程內容，結合課后布置文字案例作業理解、掌握所學知識(課后作業滿分記為100分，占課程總成績比重為30%);2011級學生則主要采用影視作品構建情境案例教學法［3］和社會實踐練習進行課程學習。在對2011級學生教學中采用情境案例來自新聞報道、專題訪談、電視連續劇節選片段等媒體素材，均能完整反映相應教學內容健康相關事件或議題的完整性，并利于設置教學討論問題供學生探討;社會實踐活動的設計以貼近人群健康的公共健康問題為基礎，強調課程知識及護理學科知識的應用與實踐技能強化。將學生分為小組，每組10～11名，書面形式提出實踐內容與具體要求，學生小組討論選出1項進行實踐(見表1)。實踐要求在學期第4周通過郵箱發給學生，實踐須在14周內完成，第15周末提交實踐報告，滿分為100分，占課程總成績比例為30%。

1.3統計學方法

采用統計學軟件進行數據分析。計量資料的比較以x±s表示，行t檢驗。以P＜0.05為差異有統計學意義。

2結果

2010級與2011級課程結束后均開展書面形式命題的開卷考試，題目均為設計條件情境的開放式問題或案例分析，主要考核對課程知識的應用能力，滿分為100分，占課程總成績比重的70%;與平時成績合并生成最終成績。兩個年級學生均通過鄭州大學在線評教系統進行評教，兩個年級學生平時成績差異無統計學意義(P＞0.05)，理論成績和教評分數比較差異有比較統計學意義(P＜0.05)(見表2)。

3討論

3.1改革教學與考核方法增加了學生對知識綜合運用的體驗

寧靜靜［4］建議在《預防醫學》中增加日常生活中受到關注的公共衛生事件，并強調教師應注意學科之間的橫向聯系，在教學過程中介紹學科新進展、新技術。2011級教學中采用影視作品構建情境案例的理論教學方法，以及提供社會實踐平臺讓學生深入群眾用專業知識進行健康調查和健康教育的實踐考核設計，增強了學生服務公眾健康問題的意識，引導學生學會分析、應對和解決現存的公共健康問題，使學生有機會將已經學到的專科護理知識、護理科研理論付諸實踐。學生在報告中均反映出對實踐環節重要意義的共鳴:“以前只是很隨意地逛街、乘車，并沒有留意過其實身邊就有和專業相關的信息值得去關注，也從未想到通過自己學到的專業知識能去幫助這么多人”“生活中有很多值得我們護生去關注的人和事件，我們總是覺得學到的理論沒有太大用處，往往忽略掉許多能夠大展拳腳的機會，今后應該轉變態度”。

3.2影視作品構建案例和社會實踐有效促進了學生對知識的綜合運用能力

引導式、啟發式、研究式相結合的教學方法能充分挖掘學生的主體精神，深刻挖掘學生潛能，培養學生發現問題、解決問題的能力和創造性思維［5］。采用影視作品構建情境案例，用視頻信息來陳述公共衛生事件信息，比文字案例更加直觀、生動，案例關鍵信息需要學生通過思考，將感官系統的來的信息進行加工，提煉出核心內容，再根據所學知識討論得出解決措施，比文字案例直接陳述事件關鍵信息更能鍛煉學生的自主學習能力。完成社會實踐活動也需要學生充分發揮主動性和協作能力，綜合應用所學知識來解決實際問題，比書面案例作業訓練更能提高學生對學科橫向知識的綜合應用能力。經過一個學期的課程學習，學生在作答試卷上的開放式問題和案例分析時更加自信。由于2010級的課后書面案例分析作業和2011級的社會實踐活動是學生對所學知識進行應用的初次體驗，靈活運用所學知識是需要經歷一段認知過程［6］。因此，兩個年級學生的平時成績均值沒有明顯差異，但是經過一段時間后，在期末的應用能力測試中，兩個年級學生的成績具有顯著差異。

3.3學生普遍認可“以能力培養為中心”的課程教學改革

影視作品構建的情境案例和社會實踐環節為學生學習創造了最真實的工作環境，使學生最大限度地參與了課程學習，并在解決實際問題的訓練中不斷提升專業實踐能力。課程引導護生作為衛生事業的主力軍，站在更高的角度，從全局深刻認識到人群健康的服務內涵，理解人群健康維護和健康促進的重要意義，以及護理人員推廣“健康預防”理念的必要性［7］。通過教學改革的實施，學生對課程教學的滿意度也有所提升，學生在評教和實踐報告中道出了對專業能力提升的積極體驗:“感謝老師提供給我們實戰機會，雖然第一次我們可能做得不夠好，但是相信再進行類似活動時我們會更自信、更加團結，比這次做得更好”“以前總覺得自己學得足夠多了，沒想到運用起來還是覺得遠遠不夠，大家會碰壁，但是遇到問題一起協商解決，我們感覺自己更強大了”“希望今后能有更多的機會讓我們動手去做，這樣學習的知識才能真正掌握”。

4小結

《預防醫學》課程著眼于改善人群健康水平，以促進健康為主要任務，以培養學生對知識的運用能力為中心，為學生提供緊貼真實生活的學習環境，激發學生的學習自主性和實踐能力，促使護生綜合應用所學知識實現以預防為主的健康服務理念［8］。在今后的教學中，教師應當創造條件使學生最大限度地參與課程學習，并注重學習任務設置的科學性和可行性，給予充足的時間讓學生進行思考與實踐，此外，可嘗試開發與社會公共健康問題相結合的綜合型題庫，并多角度設置問題及試題庫的及時更新，保證課程資源的先進性。

參考文獻

［1］張秀娟，張義喜，郭春燕，等．高職高專護理專業預防醫學教學研究與實踐［J］．衛生職業教育，2013，31(17):87－88．

［2］唐軍．預防醫學(案例版)［M］．北京:科學出版社，2011:7．

［3］王晶晶，張小青，潘玲．影視作品情境案例在社區護理本科教學中的應用研究［J］．中華護理教育，2014，11(12):888－892．

［4］寧靜靜．高職高專護理專業預防醫學教學現狀的調查與分析［J］．中外醫學研究，2012，10(18):52．

［5］張會霞，張建峰．醫學高等專科學校《預防醫學》的教學探討［J］．黑龍江科技信息，2010(21):140．

［6］張乾勇，周永，朱俊東，等．醫學院校非預防醫學專業營養與食品衛生學課程設計與教學改革［J］．課程教育研究(中旬刊)，2012(2):17－18．

［7］趙申武．如何加強預防醫學教學中對學生的能力培養［J］．預防醫學論壇，2011，17(5):475－476．

篇5

河南了河南省初中學業水平考試實施辦法與綜合素質評價實施辦法，文件中明確指出：初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據，不是主要依據，除學業水平考試外要考察綜合素質，包含思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐。學校老師要把學生在校的一切相關內容記錄在《河南省初中學生成長紀實報告》相應欄目中，活動記錄和事實材料務求真實，有據可查，作為中招錄取的重要參考。

南陽中考科目、內容

初中學業水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統一命題、統一試卷、統一考試時間。語文、數學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。

體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業水平考試統一管理，由省教育廳明確統一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現體現在學生的綜合素質評價中。

在考試內容方面，將依據義務教育各學科課程標準確定初中學業水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。

南陽中考時間安排

【重點】

初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據

初中學業水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分數呈現，總分800分。其中語文、數學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現，具體等級要求由省轄市統一規定。經教育廳批準的地區，也可以選擇部分科目，統一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。

值得注意的是，初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據。各地教育行政部門要加強對學業水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據學業水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據。

【變化】

綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施

綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。

初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發豐富。

此外，高中階段學校在招生時要根據學校辦學特色和人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價材料使用規則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。

評價內容和評價程序

評價內容包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等五個方面，初中學校要基于學生發展的年齡特征，結合當地教育教學實際，科學確定學生綜合素質評價的具體內容和要求。

篇6

河南了河南省初中學業水平考試實施辦法與綜合素質評價實施辦法，文件中明確指出：初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據，不是主要依據，除學業水平考試外要考察綜合素質，包含思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐。學校老師要把學生在校的一切相關內容記錄在《河南省初中學生成長紀實報告》相應欄目中，活動記錄和事實材料務求真實，有據可查，作為中招錄取的重要參考。

鄭州中考科目、內容

初中學業水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統一命題、統一試卷、統一考試時間。語文、數學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。

體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業水平考試統一管理，由省教育廳明確統一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現體現在學生的綜合素質評價中。

在考試內容方面，將依據義務教育各學科課程標準確定初中學業水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。

鄭州中考時間安排

【重點】

初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據

初中學業水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分數呈現，總分800分。其中語文、數學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現，具體等級要求由省轄市統一規定。經教育廳批準的地區，也可以選擇部分科目，統一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。

值得注意的是，初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據。各地教育行政部門要加強對學業水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據學業水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據。

【變化】

綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施

綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。

初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發豐富。

此外，高中階段學校在招生時要根據學校辦學特色和人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價材料使用規則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。

評價內容和評價程序

評價內容包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等五個方面，初中學校要基于學生發展的年齡特征，結合當地教育教學實際，科學確定學生綜合素質評價的具體內容和要求。

篇7

尊敬的老師：您好！

首先，誠摯的感謝您在百忙之中審閱我的自薦信！

北大是中華民族追求愛國、進步、民主、科學的搖籃。百年風雨，她與祖國同呼吸、共命運，令多少中華兒女魂牽夢繞。今天，我懷著“引領社會，回報祖國”的理想，帶著一顆虔誠的心靈，站在北大神圣的殿堂前，向老師作以下陳述：

我來自充滿溫情和水的城市--無錫。我的童年，是無憂無慮和充滿歡樂的，那是一段在綠茵場上快樂奔跑、在藍天下自由呼吸的難忘歲月。我喜歡籃球、足球、乒乓球，這讓我擁有了一個健康的體魄；我喜愛書法，曾在市區比賽中多次獲獎，也讓我學會了在寧靜中思考；我喜歡唱歌，這讓內斂的我學會了在舞臺上展現自我；我喜歡閱讀，這讓我在書海里愉悅的徜徉，三年級時發表文章讓我嶄露頭角，五年級時獲得市作文競賽二等獎；每學期的“三好學生”，更是讓我收獲了自信。

上初中后，我刻苦學習、全面發展：校藝術節七項比賽六項獲獎；區足球、乒乓球競賽有我矯健的身影；《一本書的獨白》征文曾獲江蘇省二等獎；《關于無錫農村廢物污染情況及治理的調查報告》在國家核心期刊《中學生物學》（2006年12期）上發表。在學校組織的數學、化學、物理競賽中多次獲得第一名，初三六次大考連續獲得年級第一名，學校綜合素質評比第一名，第20屆“國際科學與和平周”全國中小學生科學大眾杯金鑰匙科技競賽二等獎，曾獲“無錫市、錫山區三好學生”稱號，中考以學校第一名的成績，考入江蘇省天一中學強化班。

上高中后，我把北大作為心中要攀登的那座山峰，為了這個理想，我不斷挑戰自我，勇攀學業高峰，成績名列前茅，曾多次獲得年級總分第一、第二名的好成績，每學期都被評為校“三好學生”，被校團委推薦為“無錫市我身邊的青春榜樣”，2010年11月，代表學校參加教育部組織的“21世紀東亞青少年大交流計劃”訪日活動，2011年8月參加北京大學優秀中學生體驗營。每年寒暑假，我積極參加學校的社會實踐活動，在活動中，精心設計問卷，走訪、調查、座談，表現出較強的社會責任感和分析判斷能力，曾連續獲得學校社會實踐活動先進個人稱號。在家庭，孝敬父母，愛做家務；在班級，做老師的好助手，做同學的知心人。樹立了當代中學生的良好形象。

高中階段學科競賽獲獎情況：

高三：“蘇教國際杯”江蘇省第十一屆中學生作文大賽特等獎（江蘇省第二名），獲得省教育廳獎勵免費去澳大利亞游學考察；

第25屆全國中學生化學奧林匹克競賽（江蘇賽區）一等獎；

2011年全國中學生數學聯賽（江蘇賽區）二等獎；

第28屆全國中學生物理奧林匹克競賽（江蘇賽區）二等獎；

無錫市三好學生稱號。

高二：“蘇教國際杯”江蘇省第十屆中學生作文大賽一等獎；

2010年江蘇省中學生化學奧林匹克競賽三等獎；

2010年11月，代表學校參加教育部組織的“21世紀東亞青少年大交流計劃”訪日活動。

篇8

    近年來,隨著社會經濟對外開放程度的不斷擴大,國內改革發展的深入推進,引發了多元社會價值觀的碰撞和交流,一方面使學生的思想道德觀念不可避免地受到環境的影響,部分學生道德素質下降,變得功利、自私、浮躁、褊狹;另一方面部分思想政治課教師的教學觀念卻仍然停留在唯應試教育上,沿用著傳統的單向灌輸教學方法,致使學生上課積極性和主動性不高,有些學生甚至將思想政治理論與生硬、枯燥劃等號,直接影響了教學效果。因此,如何以新一輪課程改革為契機,在實踐探索中確立新的教改思路,培養新的教與學的思維方式,尋找教學改革的創新點,實現“教化”向“內化”轉變,最終促成學生知行統一,已成為思政課亟待解決的難點問題。[2]為此,筆者總結自身多年思政課教學實踐經驗,提出以下意見。

    一、樹立全員育人、全方位育人的“大思政”教育理念

    通過制定“學校思想政治教育工作實施方案”,激勵全體教職工以高度的責任感積極參與德育工作,并要求部分黨政和學生黨團政工干部必須承擔思想政治理論課相關教學任務,寓德育于教育教學全過程。通過對學生開展學習動機、學習態度、良好學風、政治思想品德、意志品格等日常行為規范教育,并通過挖掘不同教材中的思想教育因素,在各學科教學中滲透所蘊涵的豐富倫理道德、科學精神、人文思想等內容,春風化雨,潛移默化間使學生敬畏并遵守社會公德、規章秩序、憲法法律等,形成一種內在的自我約束力,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,以此實現思想政治理論課專任教師與學校黨政人員、各科專任教師的互為補充,理論教育與日常思政教育、專業教育的有機結合。還可聘請校外有關政府部門、高等院校、民間慈善公益組織等相關人員擔任兼職思政理論課教師,通過參與教學實踐指導或是開設專題講座,進一步充實優化思想政治課教師隊伍和結構。

    二、整合思政課教學資源,加強組織領導

    建立以學校黨委行政為領導、思政課教研室為核心、整合教務、學工、團委在內的相關部門力量的組織管理系統,解決思想政治理論課教學與思想政治工作、學生管理工作“各自為政”的問題,從領導體制機制上形成齊抓共管的德育格局。同時加強思政課教學研究機構的組織建設,突出其教學主體地位。可由校黨委書記或副書記兼任教研室負責人,成立“大思政”教研部,由專兼教師共同承擔思想政治理論教學、心理健康與公共安全教育、社會實踐等任務,教研室負責教學任務中課程方案及標準的制定、選配教師、編寫或選訂教材、排課、考核等具體工作,教務處全程督導教育教學質量。

    三、增強學生考核科學性,建立多元化復合型考評機制

    對學生學習成績的考核應遵循思政理論課既重考知識,更重考能力的理念,實施中應側重以下三個方面:一是突出思維方式的考核,圍繞提高學生解決實際問題的理論思考能力設置考試目標;二是突出實踐運用能力的考核,圍繞提高學生理論聯系實際、解決實際問題的能力設置考試目標;三是突出日常道德修養的考核,圍繞提高學生精神境界和良好行為習慣養成設置考核目標。具體操作應將過程評價與終結評價相結合、理論學習成績與實踐成績相結合、師生評價與社會考核相結合,以實現考試的實效性與教育教學實效性的有機統一。

    為杜絕少數學生最后幾周通宵加班靠“死記硬背”過關,忽視平時學習的日積月累和良好道德規范的日常養成,應加大日常考核、實踐考核的權重。同時,參與學生考評的主體除了任課教師外,還應向兩頭拓展,即相應減少任課老師在考評中的權重,適當增加同學互評和社會評價的權重。課程成績考核權重可設置為3∶3∶4。第一個“3”即平時考核占總績的30%。內容包括單元測試、學習態度、作業情況、課堂表現、出勤等。為體現學習理論“要精,要管用”的原則,根據大綱要求,平時考核適當增加綜合應用內容,側重考查學生靈活運用知識點,分析和解決實際問題的能力。第二個“3”即實踐考核占總成績的30%。與其他課程配合,將學生日常遵守行為規范、參加市級以上人文社會科學類知識競賽、辯論賽、征文比賽等社會實踐活動的成績以及完成諸如調查報告、課堂教案制作、參觀感想寫作、文明禮儀志愿者活動等實踐作業的情況量化計入思政理論課考核成績。對于那些在校內違反校紀校規并被處以記過以上處分的學生,實踐課成績被視為零分,但本著懲前毖后、教化育人的目的,允許犯錯的學生通過在課余時間參與公益愛心活動、義工活動等進行品德補償式自我教育,以重新獲取實踐學分。“4”即理論考核包括期中、期末考試總計占成績的40%。

    四、改進教學方法,提高教學效果

    思想政治課只有教學方式和方法真正貼近學生實際和社會生活,符合教學規律和學生學習特點,用學生易懂愛聽的語言,整合生動鮮活的案例,在理論聯系實際中啟發學生思考,才能讓學生真心喜歡上政治課,感到社會主義核心價值觀與自己息息相關,對促進自身全面成才具有推動作用。

    (一)教學手段現代化,拉近師生關系

    加大教學硬件設施投入,實現每班都安裝有多媒體教學設備,每幾名學生就配置一臺電話,課堂上借助先進的多媒體教學手段,播放圖文并茂、聲像結合、動靜皆宜的PPT課件,使整個教學過程直觀形象、生動活潑,增強教學的情感性和吸引力,使學生在輕松活躍的教學氛圍中將基本概念、核心觀點、主要方法、重大事件牢牢“入耳”、“入腦”和“入心”。針對目前學生家庭大多配有電腦的現狀,思想政治課老師還可延伸校外“第二課堂”,通過組建班級或年級QQ群、MSN群等,圍繞教學基本要求和教學目的設計、制作各種學習欄目,展示教學資源,供學生隨時自主安排和選擇學習內容,同時通過即時聊天、電子郵件、語音聊天等形式,師生間進行信息交流,打造一個針對性、個性化、開放式的網絡學習空間。

    (二)教學方式多樣化,激發學生學習熱情

    學生在校時間主要是在課堂教學環境中度過的,因此,抓住了學校思想政治教育的主陣地——課堂教學,就能確保學校德育工作的經常性、穩定性和長效性。要上好思政理論課,老師應拋棄以往手拿教學大綱從頭到尾滿堂灌的單一陳舊模式,在課外做足功課,針對不同的教學內容和學生的特點將理論講授法、討論式教學法與案例式教學法有機結合,靈活運用。1.理論講授。要求講授圍繞核心觀點、主要內容進行講解,做到重點突出,講解精辟,讓學生很快抓住篇章要領,掌握理論精髓。2.討論教學。選擇學生普遍關注的時事、熱點問題開展課堂討論和分析,以學生述評為主,老師引導為輔。如:就開展陽光體育運動這一熱點問題,組織學生分組討論,并由各組派出學生代表做“陽光體育助我們騰飛”的演講。通過對活動目的和意義、面臨的困難、解決辦法以及對自身影響等諸多方面的層層剖析和觀點陳述,既培養學生關注思考社會熱點問題的習慣,又增強學生團隊合作意識及分析問題、解決問題、陳述問題的能力。3.案例教學。結合學生生理特點、心理特點、知識水平、能力水平以及教學要求等,精心選擇案例,將理論觀點融入生動可感的典型案例中,通過先亮出觀點再舉例說明或是先舉例再闡述論點來印證和說明理論觀點,幫助學生深刻理解、真正掌握知識點,并通過案例引申鼓勵學生培養發散思維的習慣,激發學生深入探究的學習興趣,引導學生樹立正確的“三觀”。[3]

篇9

關鍵詞： 創新創業教育 育人機制 職業規劃大賽 社會實踐活動

隨著全球的競爭愈來愈激烈，創新創業已成為21世紀經濟發展的主流。在各大高校積極開展創新創業教育，多方鼓勵高校畢業生自主創業，成為提高高等教育教學水平、培養學生創業精神和社會實踐能力的有效措施，并成為落實以創業帶動就業、開展創新創業教育、培養高技術人才的主要途徑。與國外的相比，我國高校的創新創業教育模式還很不成熟。而優秀的生產、技術、管理和服務的高技能創新創業型人才已成為當前社會發展必不可缺的要素，高等院校將承擔這一重要任務。本文結合多方位的研究，在創新創業教育目標的指導下，對創新創業教育導向下的實踐育人機制的建設進行了研究。

一、素質教育與創新創業教育的結合

目前，大學生創新創業教育對大學生是很重要的，各種管理部門相互聯合，使創新創業教育與學院人才培養相結合，從而打造人才培養一體化的創新創業模式。而且需要定期開展各種會議，探討思想政治教育和素質教育與就業指導的聯系，并且溝通如何快速提高課堂效率。學校各學院和相關指導老師要高度重視，充分認識創新創業教育的重要意義，在工作中正確引導學生提高能力和素質，鼓勵學生積極投入創新創業實踐，并為學生科創孵化項目提供可靠有效的信息。

二、完善創新創業教育規劃和教育課程

隨著教育的改革，創新創業教育逐漸變為專業課。為了使專業與創業相連接，需要在專業實踐中培養學生創業實踐的相關技能。我們要加強對教學研究和互動教學的檢測，積極地扶持和指導相關的專業學生的技能培訓，也要優化課程和教材，讓學生在第一時間獲得新的技術和先進的技術，為以后的發展打下堅實基礎。

我們的創新創業和專業的教育目的是使大學生在以后的工作中更得心易手，在工作中創新和更高效地工作。創新創業教育要滲透到各種社會職業教育中，與人才培養相融合，包括教育理念、人才培養目標、課程體系、教學內容。創新創業教育不能單獨存在，因為人的創造性必須通過現代科學知識、人文知識的熏陶和教化才能潛移默化地生成。如果高校要改革現有的教學內容和教育體制，為了讓創業教育的課程更完善我們必須把創新教育和相關的課程內容有機地結合起來，讓教育和創新融合起來，讓大學生有更系統的了解。

三、多舉辦類似職業規劃大賽與創新創業大賽一類的活動

可以有效地普及大學生職業生涯規劃知識的是職業生涯規劃大賽，這樣一個平臺，既可以提高大學生的創新能力和實踐能力，又可以提高大學生的就業能力。學生可以多方面地展示參賽學生的專業能力、協作能力、合作能力、創新能力、溝通能力、領導能力、決策能力、社會實踐能力、求職就業能力等各方面的能力。

1.職業生涯規劃大賽完全可以普及到每一位學生，多數高校都開設了《大學生職業生涯規劃》這門課程，這門課程的教學不僅拘束于教師的課堂教學，以學生的主動參與性為基本原則。具體可結合院級、校級、省級幾個層次完成大賽，要完成四項課程任務，利用學校在大賽期間提供的免費測評系統，指導學生進行網上測評，教師幫助學生分析測評結果，對目標職業、家庭、學校、社會環境等進行問卷調查，最后寫出調查分析報告，并組織每一位同學在課堂上講述自己的職業規劃，通過教師和同學的點評，遞交一份完整的《職業生涯規劃書》，參與本課程的考核。通過這樣的比賽，學生更明確自己努力的目標，更清楚地認識自己。

2.創新創業大賽一樣可以普及到每一位學生。多數高校已經將《大學生創新創業教育》設為必修課，這個課程的教學實施可以讓學生自由組建創業團隊，選擇創業項目，并通過小組研討的方式，最后撰寫一份《創業計劃書》，接受教師的考評，而課程的考核包括兩方面的內容：一方面是創業團隊成員面對全班同學進行創業項目的陳述與答辯，另一方面是創業小組遞交一份完整的《創業計劃書》。通過這種教學活動，每一位學生都有機會參與這項活動，對今后的發展是有益的。

四、多組織社會實踐活動，增強自主創業能力

1.建設一批可以提高大學生創業能力的校外基地，使學生在產品開發、生產、管理、營銷、財務管理等方面有相當清晰的認識，并找機會讓學生進入企業內部、親臨工作崗位，體驗創業的氛圍及學習提高創業的相關技能。高校應該利用大學生的假期，多組織社會實踐活動，組織學生進工廠、進社區、進農村，到學校開展上崗實習和專項調查活動等。相信大學生通過積極參加社會實踐活動，既可以拓寬教育教學的有效途徑，又可以提高大學生創新創業的綜合素質。

2.學校團委、學工、教務等部門要制訂好大學生的暑假、寒假的實踐計劃，讓學生更好地了解社會，提前融入社會。這樣對大學生最后的創業和工作有很大幫助。我們要對學生進行深入宣傳，促使學生積極參加，而且各單位要加強管理，有相關教師的跟蹤指導。這樣的活動使得學生有了親身接觸社會的機會，對創新創業有一定幫助。

五、結語

創新創業教育是新時代下需要實現的重要舉措，必須引起大眾的關注，尤其是大學生這個群體，應當將創新創業作為自己肩負的使命，為社會的發展貢獻力量。各種企業尤其是知名企業在高校的創新創業教育中起著重要的示范作用，是大學畢業生創新創業的最直觀的感受和奮斗目標。

參考文獻：

[1].在北京大學師生代表座談會上的講話.人民日報，2012（01）.

[2]王曉勇，俞松坤.以學科競賽引領創新人才培養.中國大學教學，2012（01）.

篇10

關鍵詞：案例教學 任務驅動 審計實務 高職

一、采用任務驅動式案例教學的必要性

相較于國內本科教學在專業建設及課程研究方面已取得的成熟經驗，高職院校在教學的諸多方面尚需探討、研究。我國高職院校教學的發展在不斷調整與完善的過程中，高職院校的學生社會實踐能力較強，普遍頭腦靈活，善于尋求借助社會力量開展活動，豐富課余生活，但理論基礎相對薄弱，邏輯推理和抽象能力都偏弱，因此，為適應社會需求和形成課程特色，我們必須針對高職學生的特點，探索適合其學習和接受的《審計實務》課程教學方法。

審計教育的重心應逐步轉向對學生實踐動手能力的培養，應將審計置于經濟管理的大環境下加以考慮。審計實務教學在囊括會計專業基礎知識之外，還應涵蓋相關專業知識，如稅收、管理學、法律基本知識等。目前的“口授+黑板/多媒體課件”的以教師為主體的填鴨式教學方式已不能滿足高職審計教學要求。筆者認為，深入開展審計實務課程教學方法改革是非常有必要的，我們應與企業共同研討如何構建仿真模擬教學環境，并且在具體教學實踐中采用任務驅動方式，引入合適的仿真案例，積極探討“角色扮演式”教學模式，以激發學生的學習積極性，收到預期的教學效果。

二、審計任務案例的選取

審計任務案例的選取是提高任務驅動案例教學效果的關鍵，案例應是課程中某一單元或環節知識的概括。選擇案例時應考慮案例的仿真性、實踐性、啟發性和時效性，當然實踐性是最重要的特征。

（一）通過教師下企業，依靠校企合作獲取。目前很多的高職院校啟動教師下企業項目，具體分為暑假的短時期下企業學習和有條件的學校啟動帶薪整學期或整學年下企業學習兩種，當然大部分高職院校也都有具備注冊會計師資質的教師長期參與社會審計業務。《審計實務》課程教學對教師的理論知識和實際工作經驗有較高要求。通過下企業活動，參與會計師事務所的各項審計等鑒證業務，審計實務擔綱教師不僅可以彌補實踐經驗不足的缺陷，而且可以掌握審計的一手資料，再結合教學項目任務和學生特點進行整合，同時經事務所同意，可以獲得整套審計工作底稿模板。

（二）利用學校內部審計資料獲取。除依靠校企合作外，我們可以充分調動校內資源，比如學校內部審計部門每年都會對各部門、下屬后勤公司和學生實習基地如學生超市等所有處室和產業進行內部審計。通過學校支持獲取這些內部審計材料，結合審計實務教學內容和項目任務的劃分，對資料進行整合和改編，可以成為很好的審計案例資料。

（三）利用網絡等媒介獲取。在網絡技術特別發達的今天，我們很容易通過網絡媒介獲取上市及各大型企業的財務背景資料，然后按照審計工作業務流程來編排和設計，針對每一個知識點和技能要求設計各個“任務案例”。當然我們也可以通過現成的審計案例教材獲得案例資料，或者通過向兄弟院校的交流學習共享其案例資料等。

三、任務驅動案例教學在《審計實務》課程中的具體實施方案

《審計實務》課程中任務驅動案例教學的具體實施方案分為以下幾個步驟：

（一）案例引入與任務布置。任務驅動案例教學法的運用是為實現教學目標，很好地完成教學任務。那么案例資料的選取與任務的設計是關鍵一環。通常我們更傾向于采用單項任務案例進行討論分析。將任務細化到學生可以解決的程度，從而引導學生解決案例資料中所設定的任務。比如在學習存貨監盤這一任務時，我們可以給學生一個公司的存貨監盤計劃，然后根據這份監盤計劃設置任務，如監盤計劃里監盤安排的時間、目的、監盤的范圍是否合理？對每一種存貨監盤的方法是否合適？如何從監盤日實有數倒推資產負債表日的存貨情況？如果這一存貨監盤計劃不可行，是否可以有其他替代審計程序？總之，案例的選擇一定要與設計的任務相匹配。

（二）學生進行角色扮演，情境模擬討論。分析討論案例是課堂教學的主要環節，教師可以將班上學生按4-6人一組進行分組，每組分項目經理、審計員、審計助理等崗位，由學生對角色進行輪流扮演。學生在教師的指引下積極交流和研討。在討論案例的過程中，一方面要激發學生的討論熱情，引導學生積極討論和分析；另一方面教師要善于啟發引導，通過學生對案例的分析，揭示出問題的本質。

（三）學生對討論情況進行成果匯報。情境模擬討論結束后，各項目組要形成方案，形式可以多樣化，由“項目經理”作為代表進行陳述。項目經理角色的扮演是輪流的，每個學生都會有上臺發言的機會。通過項目陳述這一環節，學生不僅能更深入地理解任務解決方案，掌握與之相應的審計理論知識，而且能很好地鍛煉學生的語言表述能力。

（四）教師講解相關理論知識，指導學生完成任務。教師在認真聽取學生的項目陳述后，根據陳述情況詳細講解案例任務中所涉及到的審計理論知識，在大家都表示理解之后，再回到案例資料帶大家完成案例任務，如需要并相應填寫完工作底稿或完成報告之類。這樣不僅可以強化對相關理論的理解，而且可以培養邏輯思維和綜合能力。總之，通過不斷地進行任務驅動案例教學，讓學生逐步實現教學向工作崗位的遷移。

四、任務驅動案例教學效果評價

教師應在任務驅動案例教學后及時進行效果評價。

（一）對學生進行分段考核。根據教學進度，當一個項目完成后，我們可以安排一個與該項目相關的較完整的案例對學生進行考核。比如，在學習生產與倉儲循環審計這一項目中，我們可以分解存貨監盤、存貨計價等若干個任務并分別引入案例學習，當這一項目學習全部結束后，我們可以用一個包括這些任務的較完整的綜合仿真案例對學生進行考核，以檢驗學生的學習效果。

（二）學生對教學效果進行反饋評價。可以在學期內分階段與學生開展座談，聽取學生的意見和建議；也可以學生寫學習心得或者發郵件等方式向教師反饋學習中遇到的困惑和對教學的改進建議；也可以通過學評教環節來了解學生對教學效果的評價。

（三）擔綱教師團隊對教學方案進行優化。擔綱《審計實務》課程教學的教師團隊要通過階段考核，學生座談或匯總郵件中的建議和意見，及時發現教學中存在的問題，特別是任務案例選擇是否合理、教學效果與預期差異，認真分析產生爭議的原因是基本審計理論掌握不好或運用不恰當，或是案例材料與項目任務不匹配，還是任務案例提供信息模糊，以進一步優化任務驅動案例教學方案，提升審計實務課程教學效果。

五、結語

在審計實務課程教學中，任務驅動案例教學法相對于傳統案例教學方法而言，可以加深學生對審計理論知識的理解和掌握， 也有助于提高學生思考問題、分析問題、解決問題的實際能力。高職院校審計實務教學對接的工作領域與崗位主要是企業內部審計崗位與社會審計的審計助理崗位，這要求我們主要強調學生實踐動手能力的培養，提高學生的創造能力和創業能力，培養學生的可持續發展潛質。當然，《審計實務》課程教學效果的好壞往往取決于教師素質的高低。“要給學生一杯水，教師先要準備一桶水”。因此，要提高任務驅動案例教學的效率效果，還需要教師本身的努力，多加強理論學習和參與實踐工作，提升自身的教學能力和水平。

參考文獻：

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