初中數學教研工作范文

導語：如何才能寫好一篇初中數學教研工作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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教學質量是學校的生命線，是立校之本，它關系到千家萬戶，是家長和社會普遍關注的問題，教學質量的好壞，直接關系到我校的辦學效益。教研組工作開展的如何，將直接影響本組全體教師的思想、業務素質和本學科的教學質量。為把本教研組建設成一支強有力的隊伍，根據學校的有關規定，并結合本組的實際，特制定本學期的教研組工作計劃。

1、本學期繼續實行集體備課制，切實做好備課過程中的各環節：編寫教案；議課，精改教案；溫課，優化教學；省課，反思教學。充分發揮教研組、備課組的集體智慧，同時注重發揮每位教師各自的教學特色和風格，把好本組的教學質量關，每位教師都要明確樹立集體質量意識。

2、加強教研組的管理，狠抓組風建設，了解、檢查本組的教學工作情況，每周對各教師的備課、聽課情況檢查一次，以便及時發現問題、解決問題。

3、充分利用每周一下午的一、二兩節課，發動教師積極參加聽課活動，集思廣益，對校級開設的公開課、示范課等要求無課的本組教師一律參加。爭取本組每周開設一堂組內公開課，每月向學校推出一堂校級公開課。

4、初一、初二年級要抓好基礎教學，要面向全體，抓兩頭帶中間，特別要重視做好后進生的補差工作；初三年級面臨著升學考試，備課組教師要齊心協力，認真做好復習工作，其他教師也要關注畢業班級的教學，獻技獻策，爭取在中考中取得優異成績。

5、鼓勵教師積極參加現代化教學培訓，提高現代化教學工具的使用能力，爭取在各類課件比賽中有部分教師獲獎。

6、要求各教師根據自身專長，加強學習，努力實踐，善于總結，積極參與科研，提高科研能力。

7、備課組要搞好自編資料的積累和整理，做到分工協作，共同收益，逐步完善本組的教學資料庫。

8、鼓勵教師積極參加縣舉行的學科教研活動，課件制作評比活動。

————————臨淮二中數學教研組——————-

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關鍵詞：教學銜接；原因；措施

【中圖分類號】G633．6【文獻標識碼】A【文章編號】1004－2377（2015）11－0211－01

數學是一門實用的知識，也是教育教學階段的一門重要學科。但是，在傳統的數學教學中，教師往往受到應試教育的影響，使得數學知識變得更加枯燥，無味。尤其是高中時期，高中數學邏輯性強，涉及范圍廣，導致學生們在數學學習上遇到的困難越來越多。許多學生在升入高中之后，就在數學學習上面臨著許多的困難，在一段時間的學習之后，他們不能解決數學學習中的問題，導致數學學習成績直線下降，對數學失去了興趣。這和初高中數學教學銜接工作有著密切的聯系。作為一名高中數學教師，一定要在學生跨入高中大門的開始時期，就讓學生對高中數學學習形成正確的認識，并且在教學中通過初高中數學教學的銜接工作，讓學生盡快適應高中數學學習，從而讓學生感到高中數學也并不難，形成只要自己努力就能學好高中數學的認識。在實際的教學中，教師在進行課堂教學時通常是直接進行高中內容的講解，而忽視了初高中數學教學內容的銜接，作為一名新時期的高中數學教師，一定要做好初高中數學教學工作的銜接，從而讓學生更快的融入到高中數學學習過程當中，從而有效地提高課堂教學的效果，讓學生對高中數學學習產生濃厚的興趣。

1高一學生在數學學習上出現問題的原因

1．1教學內容方面：在大力提倡素質教育的今天，初中數學教材的難度明顯降低，初中數學教學內容一般緊密結合學生的實際生活，從學生的生活實際入手展開內容的學習，從而降低了學習的難度和深度。此外，初中數學學習的范圍較窄，從而也為學生學好初中數學提供了便利條件。但是，高中階段的數學學習難度較大、范圍較廣，抽象的數學知識超出了學生的理解范圍，學生們在高中數學學習上感到無所適從。尤其是在高考的影響之下，教師在進行高中數學教學時，不僅不能夠降低教學的難度，反而會加對教學內容進行拔高。初高中教學內容之間內容差距較大，是學生在高中數學學習上遇到困難的只要原因之一。

1．2教學方法方面：在初中時期，由于初中數學教學內容較少、難度低，因此，在授課過程中教師所安排的教學容量較小，教學進度較慢，對需要學生掌握的內容進行反復的強調和演練，對學生的督促也較緊，為了讓學生獲取更多的數學知識，教師一般會采取學生易于接受的直觀教學法展開課堂教學。因此，在初中時期學生們的數學成績較好。進入高中之后，學習任務加重，需要掌握的教學內容增多、難度加大，教師也沒有太多的時間對教學內容進行反復講解，對學生進行長期的督促。再加上高中數學知識比較抽象、邏輯性強，學生的思維發展不能適應高中數學教學的需求，教師也不能從學生實際出發選擇有效地教學方法，為學生的數學學習帶來了難度。1．3學習方法方面：在初中時期，學生只要緊跟教師思路，在課堂上認真聽課、記好筆記，在課下及時復習，一般就能夠取得較好的數學成績。在初中時期，學生沒有學習的積極性，通常是處于被動的學習狀態之下。但是，進入高中之后，僅僅依靠這種學習方法是不夠的。學生要學好自己思考和歸納、總結，掌握數學思想方法，能夠在學習過程中做到舉一反三、觸類旁通，只有學生能夠主動參與課堂教學，能夠主動學習，才能夠學好高中數學知識。

2做好初高中數學教學銜接工作的措施

2．1在開始就讓學生對高中數學學習形成正確的認識：在學生進入高中的開始階段，教師就要向學生介紹高中數學教學內容的特點，讓學生對高中數學學習形成正確的認識，清楚初中數學學習和高中數學學習的不同，從而讓學生消除升入高中就萬事大吉的懈怠心理，增強學習高中數學知識的緊迫感。只要學生對高中數學有了初步的認識，能夠產生學習的自覺性，一定能夠在數學學習中逐步取得提升。

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下面就初中數學備課組合作教研過程中的問題及采取何種具體措施提高其有效性進行一些探討.

一、備課組合作教研的意義

在初中數學教學過程中，不同的教師在知識結構、教學形式上的認識各不相同，即使是對于同一教學內容，他們各自對于該內容在課堂上的呈現方式也是存在著明顯的差異性.這種不同如果在備課組合作教研的時候被加以充分呈現和交流，那對各位教師關于初中數學的教學是大有益處的.

另外，每個教師在教學過程中都會遇到各種自己無法解決的問題，這個時候，通過備課組的合作教研活動提出自己的困惑，參考了眾人的意見之后，自己在教學上存在的某方面的障礙就能得到高效的解決了.由此可見，備課組的功能即是利用大家的智慧研究如何使本組教師實現有效教學.因此，在初中數學教學中，讓備課組的合作教研活動發揮效能和優勢，可提高教學效益.

二、備課組合作教研中存在的誤區

1.學校對與備課組合作教研活動的管理不夠深入

當下很多學校對于備課組的建設高度重視，實行制度化管理.但是這些制度也只是看規定的時間里人是否到齊，活動有無記載而已.這些表層的制度必然不能觸動根本，因此在這樣的管理制度下，備課組的集體活動變成了一種應付、任務，沒有任何的效益性可言.初中數學教育需要教師積極地開展合作教研活動，來提高數學教學的有效性，對于趨于形式的合作教研，存在的意義并不大.

2.教師的參與度不夠

在集體備課的時候，往往由備課組中承擔某項備課任務的主講人獨立地進行教學目標、環節的講說.在這個過程中，由于其他教師沒有對該教學任務進行準備，通常只是聽一聽就過去了，幾乎沒有參與的環節，使得每個教師的想法得不到充分的交流，某些存在的問題也得不到探討.

三、提高初中數學備課組合作教研實效性的措施

1.改善校內教師間的競爭環境，讓集體備課實現真正的智慧共享

在初中數學的教學里設置備課組，對于教師而言，一個顯而易見的收獲就是分享了他人的教案.可是由于學校內部教師之間競爭機制的存在，導致很多教師在集體備課的時候，不愿分享自己對教學中的一些獨到見解，往往在與組內其他教師交流的時候有所保留.學校應該改變教師的考核體系，適當加入一些對備課組的捆綁考核.另外，學校應該規定各年級各班設之間要統一布置習題、測試，這樣會在一定程度上降低教師之間的競爭，從而實現教師間的互相合作，智慧共享，共同成長.

2.留足時間，及時做好反思改進的工作

在教學過程中，教師應不斷反思，改進工作方法.備課組的組長應該保障每次集體備課后，都要留足時間，讓教師交流在實施備課方案的過程中遇到的各種問題和困惑，讓大家在共同思考解決問題的過程中，取長補短，集思廣益，還可能迸發出新的思維火花.這樣，不僅可以幫助那些遭遇障礙的教師解決問題，也可以避免其他教師遭遇相同的問題，從而提高數學教學的效益.

3.營造自由民主的合作教研氛圍

在初中數學備課組合作教研過程中，必須抓住各成員之間的平等原則.只有形成了一種寬松自由的交流氛圍，才能使各個教師極大程度地解放和拓寬自己的思維廣度，針對教學過程中出現的各種問題積極大膽地發表自己的建議和想法，暢所欲言，使教學經驗得到充分的交流和共享.

4.維持合作教研與獨立思考之間的平衡關系

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開學初，根據學校的工作計劃，結合本組的特點，經過全組教師的熱烈討論，確定了工作目標和具體措施，明確樹立集體質量意識，信息資源共享，把教研活動和教學實踐結合起來，工作要點有：（1）組織教師認真學習教育理論，提高教師的理論素質。（2）抓好本學科各項教學基礎工作，從整體優化出發，加強教學常規（備課、上課、作業、輔導、測試）的管理，提高課堂教學效率。（3）積極開展教學科研，用教育科學指導教學。（4）組織公開教學，開展聽課和評課活動。（5）關心培養青年教師，使之早日成為教學骨干。初一抓好起始階段數學學習習慣的養成；初二抓好“平幾”基礎教學，培養數學素質；初三多角度訓練學生的思維品質，提高數學解題能力。圍繞目標，教研組有計劃，有內容積極展開工作。

二、本組各年級教師工作情況：

我們初中數學組每位教師有富有強烈的事業心和責任感，嚴謹治學，講師德，圖進取，有民主、競爭、團結、高效的組風。如初一的教師為了抓好起始年級學生的思想品質，提高數學成績，培養良好習慣，他們新能結對，集體備課，老教師無私奉獻，新教師虛心好學，集思廣益，通力合作。初一的教師對“有理數乘法”的教學內容進行反思，全體教師討論激烈并都能當好參謀，提出建議；初二年級課程難，他們輔導學生非常耐心，遇到問題總是共同探討，經常互相交流，取長補短，激發學生學習興趣，挖掘非智力因素，努力縮小落后面，教學效果較好；初三畢業班的教師惜時如金，分秒必爭，他們經常一起研究提高數學復習課教學質量的方法和措施，交流從前帶班的經驗。初中數學組形成了一個團結勤奮，銳意進取的戰斗集體，充分體現了教研組的整體功能。

三、參加教研活動情況：

我們組的教研活動每兩周開展一次，每次教研活動事先都經過精心準備，定內容、定時間、講實效，多次組織學習教育理論和本學科的教學經驗，充實教師的現代教育理論和學科知識，王育才主任，符強，陳元圣老師每人都上了一堂校級公開課，教師經常相互聽課、評課、交流，教研氣氛濃厚，加強隨堂聽課，聽課都在15節以上,積極參加學校組織的各類教育教學活動。

四、積極組織課外活動：

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本次活動的主題是“以研究促發展，提升教學質量”。提升教學質量是永恒的教育追求，從2005年天津市初中學段進入課程改革，實施課標實驗教材以來，我們已經在方方面面進行了許多有益的探索，包括課程理念的落實，包括對課標、對教材的解讀和理解，包括教學方式和學習方式的轉變等等，這一切，都使課堂教學面貌發生了可喜的變化，那么，如何在此基礎上，將課程改革推向深入，如何實現教育的內涵發展，如何以課題研究為依托，探尋課堂教學過程中所發生的種種現象背后的理論支撐，并將課題研究的成果，應用于課堂教學之中，以更好地服務于教學，服務于學生的發展，關于這些方面的思考，就成為本次活動設計的出發點。

本次活動以初中數學核心內容“二次函數 的圖象”為研究的載體，以2011年天津市教委重點調研課題“促進學、思、知、行有機結合的初中理科教學現狀的調查研究”的研究成果為依托，將教學設計、課堂展示、專家點評、課后反思有效整合，在以科研促教研、以科研成果提升教學質量以及教師專業化發展等方面做出了積極的嘗試。活動由天津市教研室劉金英老師主持。

活動之前，“265工程”初中數學第1,2,3小組的全體學員均提交了一份教學設計，從不同角度先對本課教學內容進行思考，其中不乏優秀的教學設計案例，整體反映了“265工程”學員較為扎實的專業功底。展示課的教學設計由“265工程”初中數學第1,2,3小組的三位實踐指導教師天津市教研室劉金英、和平區教師進修學校顧洪敏、天津一中袁爽老師共同研究完成，展示課由袁爽老師承擔，整堂課下來，重點突出、清晰流暢、自然和諧，充分展示了實踐導師的智慧和風采。

展示課后，首先，由顧洪敏老師對本課進行了點評，顧老師從對本課教學內容的理解、到本課內容所重點體現的數學思想方法、到教學媒體的應用等方面，很好地梳理了教與學的重點、難點，以及突破難點的方法，在課堂教學實踐的層面，對本課給予了高度的概括；然后，王光明教授從理論研究的層面，探討了數學問題中的“簡潔”、“共性”、“理性精神”在本課教學過程中的體現，很好地詮釋了“學思結合”、“知行統一”的內涵，使我們可以依托教育教學的理論，對課堂中所發生的種種現象看得更加的清晰；接下來，劉金英老師作為調研課題的負責人，從“基于調研課題，發現問題”、“強調學思結合，探尋規律”、“注重知行統一，提升質量”三個維度，介紹了課題研究的初步成果，指出我們如何在調查研究的基礎上，發現問題的癥結，并將這樣的研究成果應用于教學實踐的思路和方法，結合對本課內容中所涉及的函數概念的理解、對研究函數問題基本環節的認識以及如何通過設置“好問題”為學生呈現學習函數的過程，劉老師都一一作了深入的闡述；最后，市教研室曹全路主任對本次活動的設計思路、組織形式、教研效果給予了高度的評價，曹主任提到，本次活動以一節展示課為依托，以“學思結合”、“知行統一”的研究為線索，將學科的教研活動、“265工程”的教學實踐學術研討活動、教研活動方式的研討活動有機整合，為相關教師搭建了交流、研討、提升、發展的平臺，從落實《規劃綱要》的基本要求、到詮釋教育的內涵發展、到基于研究的科學態度、到為學生提供更好的教育等方面都做出了扎實、有效的工作，是一次成功的教研活動。

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子江中學初中數學教研組?? 林樺鵪??? 2012-9-5

光陰似箭，歲月如梭，新的一年又開始了。過去的一年，我們初中數學教研組在校領導的關心支持和全體數學老師密切配合下順利開展著工作，雖不能說轟轟烈烈，但也算踏踏實實。一學年來，我本身也在教研組工作的開展中做了一些事情，取得了一定的成效，同時也存在著諸多的不足，有待于進一步完善。具體如下：

一、具體的工作及成效

1認真抓好本學科各項教學基礎工作，從整體優化出發，加強教學工作的五個環節（備課、上課、作業、輔導、考查）的管理，配合教務處定期檢查教案、作業和本組年輕教師的命題、教案設計及上課情況，及時反饋，切實提高課堂教學效率。及時了解本學科的教學成績，對薄弱班級進行認真分析，查找原因，幫助提高。

2組織公開課教學，開展聽課和評課活動，積極配合學校教務處、教研室對本組的老師進行不定時的聽課，特別是對初三畢業班老師和初一、初二的年輕教師，我們組織了本組有經驗、負責任的老師進行了集體聽課和個別指導，取得一定的鞭策效果，對于提高教師的業務水平也起到了一定的作用。

3積極開展教學科研，用教育科學指導教學，一年來，我們在學校教務處、教研室的倡導下，先后開展了“課堂教學的有效性”、“學生理科思維的培養” 、“細化課堂教學環節的探討” 以及“中考壓軸題命題方向”等話題的討論，我本人也安排了具體的發言；同時，雖然我本人任教的是初一年段，但我也多次參加了初二、初三年備課組的專題教研活動，(述職報告 fanwen.chazidian.com)特別在初三年中考命題方向方面多次與畢業班的老師進行了深入的探討，特別是在晉江市質檢前，我們還邀請了南安市數學教研員潘振南老師到我校進行專題講座，講座的內容包括“新課標的修訂簡介”、“泉州市初三年數學會議精神”、“福建省數學學業考試評價報告”等，取得了一定的效果。

4切實落實競賽輔導事宜，資源共享，責任到人。眾所周知，近幾年來，我校初中部的優質生源受到了一定沖擊，競賽成績受到了前所未有的挑戰，今年也不例外。即便如此，我們數學組在競賽培訓方面還是踏踏實實的開展，做到有計劃、有內容、有實際行動，通力合作，從不敷衍了事，結果初三數學聯賽也有多人在泉州市、晉江市獲獎，在“希望杯”全國競賽初一年有15人獲獎、初二年有10人獲獎，多位老師被評為“優秀指導教師”和“優秀輔導員”。

5重視校本教材的編寫，起核心作用。身為教研組長，就是學校教學工作的骨干，因此，按校長學期工作意見，在教導處領導下，我們必須管教管研，發揮學科組的核心作用，引領與組織本組教師開展校本教材的編寫活動。一年來，我與本組的楊玉山老師、尤長樂老師、黃旺叢老師等合作，先后編寫了《贏在中考》、《課堂內外》等校本教材，受到學生及同仁的一致好評。

二、存在的問題和不足

1教研主題不明確，探索氛圍不夠濃。過去的一年里，雖然每周一次的教研活動雷打不動，但教研的話題主要集中在評課這一環節上，對平時教學過程中出現的一些問題沒有進行有針對性的深究和挖掘，也沒有中心話題和中心發言人，平時隨機性的聽課也不多。

2常規管理力度不夠，工作的主動性有待于提高。一學年來，我們總是在配合學校教務處、教研室開展工作，也只有在教務處、教研室布置抽查教案、作業、教案測試、命題測試時，我們才予以配合，平時較少主動提出工作要求。

3未能發揮集體的智慧。我們教研組每位老師都富有強烈的事業心和責任感，嚴謹治學，講師德，圖進取，但基本上都是在單打獨斗，集體備課的情況不多見，很少通過集體的力量去解決一些難題，不同備課組之間的交流更是少之又少。

4教師的理論學習、課題研究有待于進一步加強。在新課程、新大綱的新形勢下，一個不重視研究的老師必將被淘汰。而我們組針對平時出現的一些問題，總是重教法、輕學法，采用頭痛醫頭、腳痛醫腳的情況較多，很少根據我校的特點和學生的具體情況做出長計劃、短安排，通過有針對性的理論學習和課題研究，對初中三年做出有層次性的計劃安排。

三、今后的工作思路

1深化理論學習、鼓勵課題研究。新的一年，我們在加強組內老師之間的學習與交流的基礎上，將引導老師們更認真地學習課程標準，研究教材，注意教學資料的積累。指導教師進行教改，闖出輕負擔高質量的新路子。以新的理念指導課堂教學，努力提高課堂教學質量，及時對所上的課進行教后分析和反思。在課堂與教學方面，重點是關注教師的教學方式和學生的學習方式, 倡導改變學生單一的接受性學習方式，提倡研究性學習、發現性學習、參與性學習、嘗試性學習和實踐性學習，實現學生學習方式的多樣化，把要我學變為我要學，把學會變為會學。牢固樹立學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者和促進者的思想觀念。

2根據年段的特點，有針對性的開展工作。初一抓好起始階段數學學習習慣的養成，有意識地進行理科思維的培養，寧可放慢教學進度，也要夯實基礎；初二抓好“平幾”基礎教學，重視邏輯推理能力的鍛煉，注意培養學生數學素質；初三從多角度訓練學生的思維品質，提高學生的綜合解題能力。各備課組有針對性的開展培優輔差工作，初一、初二做好參加“希望杯”全國數學競賽培訓準備工作，初三備課組做好參加“全國數學聯賽”的準備，各年段均要重視B率、控制D率，不盲目追求A率，同時有針對性的對中考的命題趨勢進行深入的研究，力爭每一年都能上一個臺階。

3加強常規的檢查力度，保證教學效果。進入新學期，在鼓勵教師們創造性工作的同時，

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【關鍵詞】 初中數學 高中數學 有效銜接

數學課程，在義務教育時期，主要看重的是學生的數學基礎，它是以學生的綜合能力的培養，和諧并可持續發展為出發點的。而高中數學則有很大的不同，主要體現在它更看重的是課程是否可以自由選擇，以弘揚學生的個性以及考慮未來的人生為目標。

一、初、高中數學過渡不是很銜接的因素探析

1、課標教材內容的銜接不順。新課標要求初中數學在設計教材的時候，要注意結合實際，盡量體現實際，因此，教材在設計的時候主要是在把知識的寬度進行了擴展，而教材的難度卻極大的降低了，所以主要表現為練習題又容易做且題量又少，代數式的計算很少，常量計算是最主要的，這很接近于學生的實際生活，更重要的是符合感性認識循序漸進的轉變為理性認識的客觀規律，所以易于學生掌握和理解運用。但高中數學卻不是如此，與初中相比具有很大的差異性。

2、初高中的學習在環境方面的不同。高一新生在經過緊張而激烈的中考后，終于到了自己心目中的高中，認為自己的理想已經實現，學習暫時可以告一段落，所以很多同學都處于全身心的休息狀態，并且在一個新的陌生的環境里開始高中生活并適應高中是需要一個過程的，因此雖然他們在還沒有進入高中之前，就已經知道高中數學的難度很大，而且有些內容還很抽象，比如函數和映射等一些概念。所以，剛開始就出現了緊張，畏懼等不良心理狀態。

3、初高中數學在教學方式和學習方式方面的不同。初中數學教學中，教師對知識內容講授的很詳細，且類型分的很齊全，所以學生只需死記硬背，把具體的概念以及數學公式和老師講過的同種例題進行熟悉掌握就可以順利通過考試，取得一個很好的成績。但是高中數學教師由于對初中數學教材的知識結構不了解，對初中老師的教學方式以及學生的學習方式和心理特征等不熟悉，而且課程的改革導致高中教材在知識結構方面產生了巨大的變革。在初中數學課上，學生可以積極自主的學習，在探究學習的過程中充分體會學習的樂趣。但是高中數學在這方面有很大的不同，它不僅要求學生具有靈活創新的思維，還對其思想的深刻性提出了更高的要求，而且還要求具有批判精神。學生要通過自己的思考，來歸納總結數學學習的方式和規律。但是很多學生卻不能滿足這種要求，究其原因，是他們依然運用初中的學習方式。

二、關于初、高中數學的順利過渡和銜接

1、對初、高中數學的差異性要全面掌握。高中數學教師應該全面了解掌握初、高中這兩個不同的教學階段在數學教學方面的差異性，主要從以下內容展開調查工作，即初高中數學課程的性質，知識內容，教學目標和理念，以及教材體系和評估，教學手段等。同時還要調查初、高中學生在學習方面需求的差異，全面了解在課程要求和配套教材上發生了哪些改變，以此為基礎，來改變數學教學的手段，以符合高中數學教學具體實踐的變化。

2、對初、高中數學教材實施系統性探究。教材作為文化讀本，非常經典，它有助于良好的數學思維的培養與形成。⑴教師要對教材進行系統全面的理解和掌握；⑵要對教材編制的目的進行分析探究；⑶以學生的具體情況為依據，進行課程等教學資源的整合。各個市州的教師為了更好的理解初高中數學教材的內在關聯和銜接，需要積極開展關于初中運用的配套教材的探索研究。同時，為了實現對教材的全面整體的掌握和進行很好的運用，還需要對初中數學教材的其他版本進行探究。對此，要對高中大綱版教材以及課標教材在知識體系等方面的差異性進行探究，同時還要注重對學生的培養所要達到的目標的探究，力求解決好初、高中數學的銜接不順利問題。

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【關鍵詞】初中數學 課堂管理 有效措施

前言

隨著我國新課改程度的不斷加深，對初中數學課堂的管理要求也不斷發生變化。老師必須加大對課堂的管理力度，在這過程中必須摒棄“領導者與被領導者、管理者與被管理者”的傳統課堂管理觀念，改善學生與老師之間的關系最終營造出一種融洽的學習范圍。在和新課程相互適應的基礎下，大力推進初中數學課堂管理的有效措施，才能促進全國范圍內初中數學教學事業不斷發展，提高初中我國數學的教學效率。

一、課堂規則“異曲同工”，完善紀律協商制度保障課堂管理

紀律協商指的是老師在對課堂紀律進行制定時會征求學生意見，并和學生進行討論，甚至會讓學生直接參與規則的制定。例如在對數學試卷進行講解的時候，學生在拿到試卷時都會習慣性開始依照標準答案計算分數，導致試卷評講效果達不到預期。作為老師在遇到此類問題時可先與同學開始交談，譬如“同學們，當你們計算自己分數的時候還能專心聽老師所講的內容嗎？”這個答案當然是否定的。之后老師又問學生“那么在老師開始評卷的時候，要想專心聽講同學們應該怎么做呢？”然后順藤摸瓜，再問“是不是應該認真聽老師講課，在課下看計算成績呢？”就這樣一步步讓同學們認識到問題所在最后提出能被同學們接納的意見。

“異曲同工”的課堂規則是指不用生硬、死板的言語或指令制定規則，而是另辟蹊徑地選擇一些形象生動、對仗工整的語言來表達，這樣會讓同學們感覺十分新穎并由此津津樂道，達到一種出其不意的效果。例如在一些自習課上，有很多同學因為十分懶惰不愿意自己動手動腦，對身邊的同學過分依賴，形成一遇困難就問答案、抄答案的惡習，這不但不利于課堂安靜氣氛的營造更不利于學生學習上取得進步。老師可以在黑板上寫一句十分新穎的話，譬如“靜下嘴書寫，潛下腦思考”作為數學自習課時制定的新規則，這則靈感來自于總書記在先進代表教師大會上“靜下心教書，潛下心育人”的主題讓同學們大感新奇，就會在心里默念好幾遍再經過幾節課的強化之后，同學們在自習課時不由自主地默念這條新的規則，課堂紀律的變化就會比單純的“不要說話”、“思考問題”這樣生硬的話明顯大很多。

二、角色反串營造和諧關系，柔化課堂管理

初中數學課堂管理當中，師生關系的和諧程度對能否成功管理課堂有著極其重要的影響。只有讓學生處于和諧的課堂氛圍中，才能保證學生潛力得到最大發揮，才能使其對課堂擁有安全感，愿意聽從老師的安排采納老師意見。建立和諧關系的關鍵在于老師，這是由于學生所擁有“向師性“的特質，因此在關系建立的過程中老師的方法和采取的途徑相當重要。筆者認為，在建立關系時可采取“角色反串”的方法，讓學生充當老師，不但能讓學生明白作為老師的光榮使命還能讓他們體會老師工作的不易。在學生回歸到自己的角色中時，就會自覺遵守課堂紀律，還能勸導其他同學共同保證課堂質量。良好師生關系、和諧教學氛圍是實現進行數學課堂有效管理的必要條件，其本身就是最有力的管理手段。其次，老師在進行“角色反串”時，還可讓學生直接備課、講解一個概念和例題或自行組織探究活動。例如在《二元一次不等式》一節中，老師可將自己最為簡易的一個PPT教學課件作為范例供學生參考，讓他們在周末的時候自己備課，最后由老師選擇幾個準備較為全面的同學做“小老師”對本章節的內容進行講解。一般情況學生在教課時的速度很快，因此老師可多備幾名同學，當第一位“小老師”完成授課之后，下一位同學就講解上一位“小老師”漏掉的教學內容。這樣能使學生獲得知識更加全面，老師在對“小老師”工作進行評價并糾正 “小老師”講課時出現的錯誤，這堂課程也就算圓滿完成了。每學期開展這一兩次樣的活動可明顯改變學生與老師之間的關系，營造出更適合學生學習的氛圍，從而提高初中數學課堂上紀律管理的有效性。

三、通過積極評價提高自主學習能力，促進課堂管理

在新課改實施中，作為老師不難發現，獎勵比懲罰更易于被學生接受。但在許多初中課堂教學中，老師在不經意間會把批判掛在嘴上，懲罰用在手腳上，對最基本的獎勵觀念不明確，嚴重影響了獎勵的可發揮的作用，降低了學生學習熱情。筆者認為，在進行獎勵時可采取評選的方式可分為課堂思考、課堂練習、課堂問答以及課堂守紀等四個方面，每周評選一次，一個月進行小結，然后對表現優異的同學給予應有的獎勵。這種方式能有效提高學生的學習質量，降低了課堂硬性管理模式，提高初中數學的學習效率。而評價作為課堂教學的重要環節，可激發學生潛在的求知欲望，擴大學生在學習上獲得成功的可能性。評價分為教師評價和學生自我評價兩方面。自我評價是指學生對自己在學習中的優缺點發表看法，學生是其中主角。而教師評價顧名思義，就是指老師對學生的評價。在進行教師評價時須結合學生的實際情況給予恰當的鼓勵，言辭應帶有積極、肯定的意味，提高學生學習興趣并幫助學生養成自主學習的好習慣。例如在學習《一次函數》時，老師可提出一些具有發散思維的問題：研究與學習的一次函數有哪幾種？在進行研究時，研究內容大致分為哪些內容？畫一次函數分哪幾步？函數圖像對于函數性質的研究有什么重要意義？只有在這樣一步步的引導之下，才能提高學生的自主學習能力。

結束語

初中數學課堂管理有效措施的開展，老師必須注意這是對每位學生發展的過程。在進行教學時，應多留空間給學生讓他們能盡可能多的思考與探索，最大程度上滿足個體差異，增強教學課堂管理的有效性。只有汲取過去的經驗并在實際中敢于創新，才能不斷提高初中課堂的教育質量，最大程度調動學生學習自主性。

【參考文獻】

[1] 吳俊榮.初中數學課堂管理理想策略[J].神州（上旬刊），2012，（3）：89.

[2] 葉乃俊.初中數學課堂管理有效策略探析[J].快樂學習報（信息教研周刊），2013，（18）：100.

篇9

關鍵詞：初中 數學教學 研究

一、研究教學工作的過程

1.在教學準備時引入教學研究理論。教學工作在開展前，一般先開始教學準備工作，從教學準備上能夠很大程度上反映出教師的專業素養。一般情況下，為了讓學生感覺課堂有新意，就需要教學理論發揮作用了。教師要把握學生聽課的最佳時間，在這一時間段講授最核心的知識。在每一節課上的傳授程序以及上課要求都要固定，但是可以在問題上有所改變，這樣教師才能夠改變以往教無定法的情況。教師在課堂準備之前就要明確上課的內容以及教學方法、教學環節，這樣才能夠真正的實現課堂上的高效教學。

2.在教學過程中要學會抓捕教學研究的細節部分。每一堂課的教學過程都是由教師課前進行的預設以及教學時的臨場發揮組成的。教學中的任何一個環節都會受學生的數學素養以及教師的主觀因素影響，所以在課堂教學中，這一過程一直在創新與發展，但是每當教學進行到精彩高效的過程時，一節課也已經接近尾聲，這樣的情況會使教學效率大大下降，但是將精彩高效的片段做成教學研究的素材，這樣學生就能夠反復研究，也有更多的空間自由發揮。所以，教學過程中要進行相應的記錄，這樣課堂效率也能夠得到提升。

二、教學過程優化依靠教學研究

1.教學研究理論。教學過程沉悶無聊一般是教師的主觀判斷太強導致的，教師一般會以主觀意見判斷教學的方法內容以及教學情境，但是這樣的判斷不能夠作為常態考慮，所以要將教學中的理論依據作為教學的評判標準。如果教師可以將自身的理論發明作為教育理論，那么教師的主觀想法就可以作為教學的研究理論。

2.教學研究理論的可用性。當今社會，只有自身成為極具影響力的名師專家才有可能獲得單獨發展的機會，但是作為一名普通的教育工作者，我們需要起到的作用只是為學生提供實用有效的教學方法，促進學生的發展與進步，這就是一個教育工作者所起到的最大作用。所以我們在教學過程中要對自身的教學心得體會以及有用的結論進行及時地總結，至于結論是否能夠起到效果，那就需要對結論進行進一步的研究，這樣的研究既可以是小范圍的研究，還可以是大范圍的研究，既可以進行同學科的研究，也可以進行跨學科的研究，這樣的研究如果是有效的，我們就可以將實踐上升到理論的層面。

3.教學研究的規劃與發展設計能否實行。學校以及教師團隊經常會開展課題研究等教研工作，他們做課題通常是為了完成課題而做，帶著很強的功利心理。但是教學經驗積累到一定的程度之后，以某項內容為主題的教學研究就有必要進行，這樣的研究能夠真正長久的推動教學工作的進步。教師在進行教學工作前一定要重視中心環節的設計，這樣的設計能夠引領教學專項工作的開展，所以寬松的進行教學研究規劃能夠積累教學研究成果。

結語：在初中教學里，課堂教學一直是學校教育的主渠道，所以注重課堂教學的改革與優化，努力提升自身的教學能力，在有限的課堂時間內傳授學生更多的知識，提升課堂效率，這樣學生才能夠提升自身對數學的興趣，學好數學這一門科目。

參考文獻：

[1] 李志堅.對初中數學新課程教學方式的探索[J].中學教學參考，2009（20）.

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關鍵詞：數學教學；問題；對策

一、困境現狀分析

1.由于地廣人稀，交通不夠便利，教學資源相對匱乏，加之特殊的地理和歷史因素，基礎教育相對薄弱

我校雖地處地區所在地，仍存在以上部分原因，再者，我校生源參差不齊，各省市使用的教材不盡相同，教材在編排順序上有較大差異，導致學生在流動中很難銜接所學知識點。

2.一部分學生定位不清

由于目前內地班小學升初中考試的錄取率相對較低，沒能考上內地班的部分學生有自暴自棄的現象，認為沒到內地班學習就沒有了出路，在我校學習動機不明確，失去了學習動力，從而無法能形成良好的學習習慣。

3.缺乏心理耐挫力

初中數學是初中所有學科中較難的科目，但是由于學生學習方法落后，每次測試成績均不夠理想，作業錯題較多，學生會對數學學習產生恐懼心理，即便是簡單的學習任務也被視為“攔路虎”。大多數情況下，一道并不難的數學題僅因文字較多或題目較長，學生就望而卻步，不愿動手。

4.新課改推進的不協調

新課程實施以來，培訓沒能很好地跟上節奏，培訓重理論、輕實踐的現象普遍存在；學校的教研工作力度不大，出現重教輕研，甚至只教不研的嚴重局面。一部分老教師不能較好地領會新課程理念，無法將新的教學手段付諸教學實踐，傳統的教學方式未能得到改進，仍是“穿新鞋，走老路”。

5.家庭教育的缺位

我校學生大多來自外來務工家庭，家長的文化素質普遍不高。多數是在建筑工地上打工或是小商小販，部分家長有賭博的惡習，并大多抱有“成才天注定”的陳舊觀念，同時認為學生到學校了就是學校的事，教育跟家長沒什么關系。長期的家庭教育缺位，造成學生在學校有教師指導和引領學習，在家沒人過問學習的格局。久而久之，學生在這一緊一松的環境中，無法形成自主學習的良好習慣。

二、對策探討

課程標準認為，數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調節者。在數學教學中，為了營造學生自主發展的課堂氣氛，教師應以平靜的心態去關愛、信任、尊重每個學生，滿足學生的表現欲，鼓勵其大膽創新。

從情感的角度去學習數學，就可以把客觀的認知活動轉化為濃厚的情感色彩的教學活動，促進學生由實用型向創造型轉化。任何情感態度的產生與轉化，都是以情感體驗為先導的，沒有對客觀事物的情緒，人的情感就無法產生，也就不可能得到激發和升華。心理學家告訴我們，興趣可以激發學習動機，成功能使人獲得喜悅，以至于信心百倍，興趣更濃，進而獲得做人的成功。因此，在數學教學中，將學生的情感由“要我學”變為“我要學”，就是遵循了這個規律。

在學習中，心理狀態很重要，如果教師表現出了數學學習困難的情緒，無疑是給了學生強烈的心理暗示。樹立信心很重要，在數學教學中教師應經常暗示學生只要學，就能行。同時，應根據學生的實際特點，適當降低學習難度，注重基礎，苦練基本功，讓學生充分感受成功，這也是新課程所提倡的。

教研是教學的先導，是搞好教學的先決條件。教師要在提高認識的基礎上，以教研組、備課組為單位，在新課程教育教學改革上狠下功夫，不但要研究教材、教法，而且要研究學生、學法，更新教學理念，改進教學手段，努力實現“教教材”到“用教材”的轉變，以培訓促教改，重點放在校本培訓，注重本校實際，制訂切實可行的計劃，勢必事半功倍。

實現學校和家庭教育同步，多渠道提高家長的認知程度。諸如通過舉辦家長培訓班、任課教師電話、家訪等方式，讓家長在一定程度上參與教育。這樣有效督促學生的數學課外學習，可以讓學生的課堂學習得到進一步鞏固，甚至是進一步提高。

總之，初中數學是一門重要的學科，我校數學教學目前也還有不少需要走出的困境，但只要教師能善于總結數學教學經驗，及時進行反思、交流，尋求合理的解決途徑，數學教學定能邁上一個新的臺階。