室內(nèi)設(shè)計工作計劃范文

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【關(guān)鍵詞】校內(nèi)工作室 課程項目化設(shè)計 環(huán)境

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-

0041-02

一、課程項目化設(shè)計的原則

項目化教學(xué)是以項目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動，將理論與實踐有機結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識和技能。它是職業(yè)教育改革的一種創(chuàng)新模式，項目化的課程和模塊化的課程是其主要的表現(xiàn)形式。在課程設(shè)計和實施過程中，主要有以下四條原則。

（一）基于就業(yè)導(dǎo)向設(shè)置課程

在職業(yè)院校中，要以學(xué)生未來就業(yè)的需求為導(dǎo)向，以服務(wù)社會為宗旨，以培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)第一線的人才為理念，開發(fā)與未來職業(yè)活動相關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程，課程的目標(biāo)與學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)，就業(yè)目標(biāo)和職業(yè)能力的培養(yǎng)能在課程整體設(shè)計和課程實施中得到體現(xiàn)。

（二）基于職業(yè)實踐活動導(dǎo)向構(gòu)建課程進程

對學(xué)生的培養(yǎng)主要由知識和能力兩部分組成，在職業(yè)教育過程中，要根據(jù)職業(yè)實踐活動的規(guī)律，結(jié)合職業(yè)知識的認(rèn)知規(guī)律、實踐技能形成的規(guī)律，進行課程教學(xué)進程的設(shè)計；同時課程的進程要與職業(yè)活動的進程相關(guān)聯(lián)。學(xué)生能體會或體驗到職業(yè)實踐活動，體驗企業(yè)的工作過程。

（三）基于項目開發(fā)構(gòu)建課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)體系是學(xué)科型的教學(xué)體系，它的主要目標(biāo)是以傳授知識為主要目標(biāo)，輕視學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)；而職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。因此課程的設(shè)計要以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線，構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須以社會生產(chǎn)的實際項目為載體構(gòu)建課程內(nèi)容。課程內(nèi)容能反映相關(guān)工作領(lǐng)域的工作內(nèi)容，知識與能力，體現(xiàn)相關(guān)職業(yè)的屬性與結(jié)構(gòu)。

（四）基于學(xué)生主體開展教學(xué)活動

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主體，教師主動教和學(xué)生被動學(xué)，它不能實現(xiàn)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，能有機地把教、學(xué)、實踐等結(jié)合為一體，在教學(xué)中更有效地培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力、實踐能力、創(chuàng)新能力以及實際工作能力。因此項目課程的開發(fā)目標(biāo)要充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，在實踐項目的框架下，在教師和企業(yè)人員的指導(dǎo)下，學(xué)生自主制訂工作計劃，自主學(xué)習(xí)，自主實踐，獨立構(gòu)建自己的知識體系和行動能力。

二、課程項目化設(shè)計的四要素

（一）理想環(huán)境

實施課程項目化教學(xué)，必須有一個理想的環(huán)境，讓學(xué)生身處其中，就如同在企業(yè)的車間、設(shè)計室等環(huán)境工作一樣。

目前，職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才一般采用三種方式，即學(xué)生進廠式、企業(yè)進校式及校企合作式。通過這幾種方式，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到企業(yè)工作所需的知識和實踐技能。項目化教學(xué)的目的實質(zhì)上就是通過合理的項目化課程設(shè)計來實現(xiàn)對學(xué)生知識獲取能力和工作技能的培養(yǎng)，通過構(gòu)建與企業(yè)環(huán)境相同或相似的工作平臺，培養(yǎng)目標(biāo)得到實現(xiàn)。

由于院校辦學(xué)經(jīng)費和條件的限制，實施一門課程項目化教學(xué)需要的設(shè)備、設(shè)施等條件不一定能滿足實際教學(xué)和實踐的需要，但作為教學(xué)改革過程，課程項目化設(shè)計中必須假定教學(xué)條件是理想狀態(tài)，是滿足要求的。

（二）典型的載體

一門課程進行項目化設(shè)計時，如何選取教學(xué)載體，是項目化教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。課程項目化教學(xué)的載體應(yīng)體現(xiàn)行業(yè)典型工作過程，具有突出的代表性，大小適中，載體能體現(xiàn)課程指定工作領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)知識和工作能力；開發(fā)的課程能充分體現(xiàn)指定職業(yè)崗位的結(jié)構(gòu)并體現(xiàn)出相關(guān)工作體系的職業(yè)屬性。通過工作任務(wù)的實現(xiàn)，能實踐企業(yè)人員生產(chǎn)、管理、營銷等活動，實現(xiàn)培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)人才的目標(biāo)。

（三）師生角色轉(zhuǎn)換

在項目化教學(xué)實踐中，真正的目的是讓學(xué)生感受企業(yè)工作、管理、營銷等活動，通過課程的實施，能實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)，要達(dá)到這樣的目的，教師和學(xué)生在項目化教學(xué)實踐中就必須進行角色的變換。教師任企業(yè)的總經(jīng)理，或技術(shù)總監(jiān)，或總工程師，學(xué)生任企業(yè)工作組的經(jīng)理，或工程師，或技術(shù)員，或工作人員，這樣師生在其中不再是老師和學(xué)生，而是企業(yè)的工作人員，師生均以企業(yè)人員的身份參與企業(yè)的運營、管理和營銷，真正體會企業(yè)中的工作經(jīng)歷。

（四）學(xué)生主體

項目化課程設(shè)計要將學(xué)生作為課程實施行動的主體，讓課程中一切活動以學(xué)生獲取專業(yè)知識和培養(yǎng)職業(yè)能力為主體，在實踐性項目引導(dǎo)下，學(xué)生以主動式學(xué)習(xí)、體驗和實踐性學(xué)習(xí)作為教學(xué)活動的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程與職員在企業(yè)中的工作過程類似，既學(xué)習(xí)了知識、訓(xùn)練了能力，又積累了一定的工作經(jīng)驗。

三、項目化設(shè)計實例

以網(wǎng)頁編程技術(shù)課程為例。

（一）構(gòu)建課程項目化實施的環(huán)境

建立校企合作“校內(nèi)軟件開發(fā)工作室”，成立以企業(yè)和學(xué)校教師為董事會的校企合作的工作室，工作室的運營、管理、營銷完全按企業(yè)的方式運行。有開發(fā)部、商務(wù)部、維護部等部門，定義了各部門職責(zé)，工作室的任職教師和學(xué)生可在其中一起進行軟件開發(fā)、營銷等商業(yè)活動。

（二）選擇課程項目化的載體

在本課程中，我們根據(jù)實際工作領(lǐng)域的工作任務(wù)，以漸進的3個網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)作為項目載體。

通過對網(wǎng)站開發(fā)工作領(lǐng)域進行分析，以及當(dāng)前網(wǎng)站開發(fā)主要編程技術(shù)進行分析，確定本課程由3個由淺入深的項目組成：新聞系統(tǒng)（入門項目）、產(chǎn)品展示系統(tǒng)（主導(dǎo)項目）、留言板系統(tǒng)（自主項目）（如圖1所示）。每個項目包含多個子任務(wù)（如圖2、圖3、圖4），使學(xué)生循序漸進地掌握在.net平臺上熟練使用c#語言和技術(shù)，并能運用它編寫web應(yīng)用程序，開發(fā)和設(shè)計出中小型的web應(yīng)用項目。學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程后應(yīng)具備網(wǎng)頁開發(fā)工程師的能力。

（三）師生角色設(shè)置

在本課程實施過程中，教師的角色為工作室技術(shù)總監(jiān)，學(xué)生的角色為工作室的技術(shù)員和工作組經(jīng)理。

課程開始前，學(xué)生和教師舉行入職儀式，明確各自在工作室中的角色；借此轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生在課程中的身份，有利于體驗實際工作過程。

項目開始，工作室項目組成員（學(xué)生）要和客戶（教師臨時擔(dān)任）簽訂項目開發(fā)協(xié)議書。并構(gòu)建學(xué)生和教師在項目執(zhí)行中的行為動作與結(jié)果的構(gòu)圖，明確各自在項目開發(fā)中的工作任務(wù)與工作職責(zé)，以項目組成員（學(xué)生）為項目開發(fā)的主體，技術(shù)總監(jiān)（教師）角色為輔助，實施項目課程。

四、項目化教學(xué)實施的過程

（一）成立項目組

以班級成員組成不同的項目組，每個項目組由3～5人組成，對小組進行命名，加以區(qū)分；對小組成員扮演角色進行設(shè)置，分別是項目經(jīng)理，界面制作員，后臺程序員，系統(tǒng)測試員；角色在每個子模塊輪換一次，循環(huán)進行，可兼任。企業(yè)工程師和教師擔(dān)任技術(shù)總監(jiān)。

（二）項目委托

授課教師作為項目委托方（客戶），授課班級各項目組作為項目接受方（開發(fā)方），承接開發(fā)項目，并簽署協(xié)議書。通過項目的委托，讓學(xué)生能真正學(xué)習(xí)和掌握客戶與工作室（公司）進行業(yè)務(wù)交往的流程。

（三）項目實踐

以項目組為工作單位開始工作，兩個主線項目新聞系統(tǒng)（入門項目）、產(chǎn)品展示系統(tǒng)（主導(dǎo)項目）包含12個二級子項目，每個子項目的實施分為兩個階段：方案制定階段和方案實施階段。每個階段以“兩下兩上”的原則進行，項目組成員起主體作用，技術(shù)總監(jiān)起到監(jiān)督和技術(shù)支持作用。

方案制定階段：按“接受任務(wù)方案議定方案提交項目組成員與總監(jiān)研評方案修改完善最終執(zhí)行方案確定”流程進行。

方案實施階段：按“方案實施成果測試和項目組間互評成果修改完善項目評價和總結(jié)”流程加以實施，項目評價和成績評定主要以過程評價為主，在每個主導(dǎo)項目線結(jié)束后，教師、學(xué)生和企業(yè)人員根據(jù)項目完成情況，分別給出每個學(xué)員的成績，入門項目和主導(dǎo)項目（能力、素質(zhì)、知識）成績累積（80%）計入總成績。

自主項目要求各項目組之間、學(xué)生相互之間的項目不重復(fù)，其實施的方法可以借用入門項目與主導(dǎo)項目的流程進行。學(xué)生自主選擇合適的項目加以實施，形成作品。最后通過項目報告并經(jīng)過設(shè)計答辯來評定自主項目成績，按成績（20%）計入總成績。

課程完成后，課程指導(dǎo)教師通過總結(jié)項目課程過程，匯總相關(guān)過程材料，會同學(xué)生的成績，給學(xué)生作出綜合評價。

項目化教學(xué)法是一種讓師生和企業(yè)人員一道在企業(yè)工作環(huán)境中完成生產(chǎn)、管理、營銷的一種教學(xué)實踐活動。在項目化課程設(shè)計中，通過設(shè)置一種理想的環(huán)境，選擇合適的載體，通過轉(zhuǎn)換師生的角色，使學(xué)生獲取工作領(lǐng)域知識，職業(yè)實踐能力得到培養(yǎng)。同時通過校內(nèi)軟件開發(fā)工作室環(huán)境的構(gòu)建，解決軟件開發(fā)專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)問題，在教學(xué)實踐中收到了良好的效果。

【參考文獻】

[1]龍芳.高職項目化教學(xué)課程考核模式研究[J].職業(yè)教育研究，2009（2）

[2]陳向平.推進高職課程體系有效創(chuàng)新的實踐與思考[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（4）

【基金項目】2012年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目（2012JGA384）；2011年廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色教學(xué)和特色教材立項建設(shè)項目（30）

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關(guān)鍵詞：項目化 教學(xué)團隊 合作學(xué)習(xí) 設(shè)計教學(xué)

檢 索：.cn

Abstract ：In order to improve the Design-Communication ability of vocational students， we organize the teaching team through introducing the professional teachers， crossing the curriculum teachers and employing the social part-time designers during the course of carrying out the projective teaching about Interior Design. For all the cooperative learning groups， we design the targeted， personalized teaching methods， organize teaching activities and assess the detailed work. So， students’ professional attainment and the abilities of design， communication， innovation， and organizational skills are strengthened.

Keywords ：Projects， Teaching Teams， Cooperative Learning， Design Teaching

Internet ：.cn

一、室內(nèi)設(shè)計教學(xué)項目的選擇

高職室內(nèi)設(shè)計課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、建筑裝飾工程技術(shù)等專業(yè)的核心課程，其教學(xué)目標(biāo)是針對室內(nèi)設(shè)計師崗位培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力，具體為“設(shè)計、溝通”能力。該課程自07年實施項目化教學(xué)，其整體思路是：在工作室背景下，選取實際設(shè)計項目到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力；選取比賽項目到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展能力。在兩個學(xué)期的課程教學(xué)中，有引導(dǎo)項目單空間設(shè)計；主導(dǎo)項目為一個真實的家裝或小型公共空間設(shè)計；提高項目為各類空間設(shè)計比賽項目。根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，逐步提高難度、要求，將虛擬項目與真實項目交替進行。

本學(xué)期適逢中國建筑協(xié)會室內(nèi)設(shè)計協(xié)會舉辦“2013年‘新人杯’全國大學(xué)生室內(nèi)設(shè)計競賽”，其設(shè)計命題為“100平米住宅室內(nèi)設(shè)計”，設(shè)計要求為客戶描述、設(shè)計概念、設(shè)計方案（包括設(shè)計圖紙、效果圖、陳設(shè)方案、估算表格、展板），在文案策劃、設(shè)計表達(dá)、陳設(shè)設(shè)計、材料預(yù)算、展板設(shè)計等諸多方面都對學(xué)生的綜合要求全面。為了提高教學(xué)質(zhì)量，在協(xié)會收稿前，我院本專業(yè)聯(lián)合本地裝飾材料企業(yè)、媒體，以大賽同樣的命題與要求，預(yù)先組織比賽、設(shè)立獎金，邀請企業(yè)專家通過講座、參與教學(xué)等方式，與學(xué)校專業(yè)教師形成教學(xué)團隊。參賽學(xué)生組合成學(xué)習(xí)小組，團結(jié)互助協(xié)作，共同完成設(shè)計作品。

二、項目化教學(xué)團隊與合作學(xué)習(xí)小組建立

（一）教學(xué)團隊組合

教學(xué)團隊的成員組成主要針對設(shè)計比賽要求，組織一支由企業(yè)和學(xué)校共同組成的教學(xué)團隊，由室內(nèi)設(shè)計專任主講教師、交叉學(xué)科教師、社會設(shè)計師組成，包括了教師、工程師、項目經(jīng)理、企業(yè)負(fù)責(zé)人或技術(shù)人員。以室內(nèi)設(shè)計專任教師為核心，組織營銷、材料、陳設(shè)、施工、預(yù)算、效果圖制作、平面展板制作等方面的指導(dǎo)老師分工協(xié)作，統(tǒng)一安排教學(xué)計劃、實施步驟與人員分工。

校企合作的教學(xué)團隊的組合，充分利用社會資源，有利于學(xué)生將理論實踐相結(jié)合，較好的融入社會；有利于根據(jù)需要擴大教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識面；有利于通過靈活多樣的授課與輔導(dǎo)方式提高教學(xué)質(zhì)量；有利于教師之間相互學(xué)習(xí)交流，共同提高。

（二）合作學(xué)習(xí)小組組合

精心組織合作學(xué)習(xí)小組是成功教學(xué)的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)小組有多種組合方式，異質(zhì)組、同趣組、隨機組，我們鼓勵學(xué)生在自由組合的前提下，盡量考慮性別、性格、成績、特長、能力有差異的4-5名同學(xué)構(gòu)成一個小組，成員之間要有互補性，也要能相互合作。在組合的過程中，教師要充分強調(diào)、激發(fā)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的協(xié)作互助、促進提高的重要性，團隊榮譽感和責(zé)任感。每組確定1名組長，即項目經(jīng)理，全面負(fù)責(zé)設(shè)計項目的進度、分工、設(shè)計主題與方向；制作人員2-3名，即設(shè)計師，在組長的領(lǐng)導(dǎo)下完成項目分工任務(wù)；匯報1名，即項目發(fā)言人，完成文案、調(diào)研報告、闡述設(shè)計方案，并記錄團隊合作中發(fā)現(xiàn)的問題、討論、解決的過程，代表學(xué)習(xí)小組在班內(nèi)交流。小組成員的分工并不是固定的，可以根據(jù)需要靈活應(yīng)變。

合作學(xué)習(xí)小組的成立，有利于團隊成員間取長補短，最大化發(fā)揮團隊優(yōu)勢；從提出問題、集體討論、解決問題的學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高團隊協(xié)作能力，增進友誼；在實踐中學(xué)習(xí)，多樣化學(xué)習(xí)成果如計劃、報告、日志、PPT、方案等內(nèi)容的完成，可以很好的發(fā)揮學(xué)生在團隊中的創(chuàng)造性與個性化思維，創(chuàng)造驚喜。

三、團隊合作項目化教學(xué)的實施

（一）教學(xué)過程

1.計劃與組織

設(shè)計專任教師是教學(xué)團隊核心，先要確定團隊成員與分工，明確教學(xué)目標(biāo)、時間安排、教學(xué)內(nèi)容、分工、職責(zé)及授課形式。（表1）

2.教學(xué)實施

設(shè)計準(zhǔn)備：首先是設(shè)計任務(wù)的布置，明確設(shè)計目標(biāo)與要求、時間安排、工作步驟等方面。邀請裝飾企業(yè)負(fù)責(zé)人分別做了裝飾材料運用、裝飾營銷兩個講座，并指定材料賣場、裝飾施工現(xiàn)場，供學(xué)生課余時間參觀調(diào)研，企業(yè)負(fù)責(zé)現(xiàn)場講解和考勤。專業(yè)設(shè)計教師完成理論教學(xué)工作，并穿插優(yōu)秀案例，分析總結(jié)，傳遞創(chuàng)新思維方法。學(xué)習(xí)小組在考察調(diào)研的基礎(chǔ)上協(xié)作完成市場調(diào)研報告、工作計劃與分工、設(shè)計對象需求調(diào)查表、設(shè)計主題策劃書，并將前期學(xué)習(xí)成果編制在PPT中，專業(yè)教師組織課內(nèi)匯報交流，幫助每組確定使用者、分析使用需求與相適應(yīng)的設(shè)計主題，明確設(shè)計方向。

設(shè)計方案：方案設(shè)計的關(guān)鍵是平面功能布局，也是每個設(shè)計師必備的能力。平面方案要求小組成員各自獨立完成，完成后組內(nèi)闡述并評比，每組推優(yōu)班內(nèi)交流，班內(nèi)交流過程中邀請裝飾企業(yè)或院內(nèi)設(shè)計工作室設(shè)計師共同點評，方案、交流、評比、匯報的過程本身就是小組內(nèi)部、小組之間相互促進、取長補短的過程。每組最優(yōu)方案確定后，再共同討論改進，以這個平面布局為基礎(chǔ)，小組協(xié)作完成其裝飾、材色、光影、陳設(shè)等方面工作。在此過程中，各專業(yè)教師通過集中授課或制作PPT、視頻、微課共享等方式完成針對性的教學(xué)工作，給學(xué)生提供教學(xué)團隊成員的聯(lián)系方式，個別輔導(dǎo)的人員、方式、時間、地點自由約定。

設(shè)計制作：設(shè)計制作環(huán)節(jié)邀請軟件制作方面的教師、企業(yè)設(shè)計師做現(xiàn)場輔導(dǎo)，確保圖紙規(guī)范；平面設(shè)計方面教師提供展板平面設(shè)計文字、圖形、色彩搭配設(shè)計手冊。（圖1、2）

設(shè)計總結(jié)：學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位遞交大賽要求的作品以及設(shè)計小結(jié)，這一環(huán)節(jié)是教學(xué)團隊對學(xué)習(xí)小組整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的綜合評價，對優(yōu)秀作品給予肯定和鼓勵，對做的不足的作品給予改進的建議。本次教學(xué)總結(jié)，校企合作的教學(xué)團隊與院校領(lǐng)導(dǎo)一起，評出優(yōu)秀作品、找出具有典型意義的反面案例，通過學(xué)生代表匯報，專業(yè)教師點評、企業(yè)人員點評、頒發(fā)獎狀獎金，并在活動結(jié)束后舉辦小型展覽，使作品與教學(xué)活動有更廣泛的影響，學(xué)生可以獲得更廣泛、客觀的評價。

（二）學(xué)習(xí)小組管理與考核

學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員在組合過程中能力、態(tài)度、性格等因素的差異，導(dǎo)致小組成為一部分學(xué)習(xí)主動性不強的學(xué)生的“隱藏點”，達(dá)不到協(xié)作、互助、共進的學(xué)習(xí)目的；在完成項目的過程中，拖拉現(xiàn)象也普遍存在。針對這兩種現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計時，注重將每個教學(xué)階段中的任務(wù)細(xì)化，每周單元學(xué)習(xí)任務(wù)明確，小組中每個成員的任務(wù)明確，如調(diào)研分析報告、現(xiàn)場勘測分析報告、設(shè)計方案過程、設(shè)計作品手冊或展板、講演用的PPT電子文檔等，組員任務(wù)完成情況、合作精神、參與程度都作為考核因子，進行自評、小組評、教師團評，每位學(xué)生的成績都在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來。

這種針對式、過程化、多元化的評價方式是對小組與內(nèi)部成員無形監(jiān)督管理，不僅對每個學(xué)生的工作有了全面客觀仔細(xì)的考核，也是對小組成員間協(xié)作的促進、對組長的組織能力的提高。

思考

教學(xué)團隊與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的課程教學(xué)探索，其結(jié)果是提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力，同時也促進校內(nèi)教師與企業(yè)設(shè)計師的交流與協(xié)作。這種新的教學(xué)嘗試與探索，也出現(xiàn)了新的問題，引發(fā)了新的思考：如何將這種教學(xué)方式納入一種長效管理機制中，如教學(xué)資料管理、教師薪酬管理等方面，形成一種校企合作辦學(xué)的常態(tài)？如何將一門課程的做法、經(jīng)驗反推到人才培養(yǎng)方案、課程體系的改革中去？以更好的利用校園、社會已有資源來提高學(xué)生的能力，讓職業(yè)教育更好的為社會做出貢獻，這些都將成為高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)改革的下一個探索、研究的方向。

基金項目：本文為2011年常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團隊立項項目“《建筑裝飾設(shè)計》教學(xué)團隊”中期成果之一。

參考文獻

1 周一鳴.談建筑裝飾設(shè)計課程改革思路與教學(xué)方法[J].教育前沿，2008（12）.

篇3

【一】

下半年到來終結(jié)之余， 回顧上半年走過的所有，總結(jié)如下：

篩選客戶：適合自己設(shè)計定位的業(yè)主才是建筑裝飾設(shè)計師的準(zhǔn)業(yè)主、才能發(fā)揮最大的設(shè)計潛能。做到這點很難，也許會餓肚子。在裝飾公司工作的設(shè)計師也許會炒魷魚。十個成功案例也許就會因為一個牽強的單子一落千丈。對優(yōu)質(zhì)客戶劣質(zhì)客戶二裝、三裝多裝客戶均要采用不同方式鎖定。

量房細(xì)膩不可以馬虎，房前后左右外環(huán)境，樓層，過道，戶內(nèi)墻面平整程度，地面，頂面平整程度，敲擊是否有響聲，陽臺下水管徑，衛(wèi)生間下水管徑，給水管走向下落尺寸，進戶門的顏色，鋁合金門窗的顏色，窗子尺寸和窗臺高度，梁下落尺寸，梁大小、廚房散水是否有地漏、進戶門朝向、光線視線情況，主電源箱所在位置，箱內(nèi)電源分路情況，以及電線使用的大小、弱電源箱所在位置和分布，都要一一記錄下來。在確定數(shù)據(jù)無誤之后，還需要再滯留推敲一下，一般地：建筑上的尺寸是有規(guī)律的，常見的窗分為1515.1215.1518.1818等這些規(guī)律數(shù)據(jù)，墻間距3300，4000，6000，2000，2500.等等，丈量完畢后，再分析這些數(shù)據(jù)，一旦發(fā)現(xiàn)和常規(guī)不一致就要馬上確定原因。同時，現(xiàn)場拍下照片。在繪制CAD原始平面圖的時候，對有CAD不閉合的情況，一定要找到原因。使用紅外線測量儀和卷尺同時交互測量，避免使用工具產(chǎn)生錯誤帶來負(fù)面因素。

首次和業(yè)主溝通前，準(zhǔn)備好一個記錄夾對需要了解的內(nèi)容列項，和業(yè)主溝通的時候眼觀自己鼻尖，余光收留業(yè)主每一個細(xì)微的聲色，最好使用錄音筆。業(yè)主也許是多個，聆聽是關(guān)鍵。在幾分鐘時間盡量判定對方的文化修養(yǎng)工作性質(zhì)興趣愛好，觀察對方的習(xí)性和強弱點。確定有決定權(quán)的人物，對客戶三次強調(diào)的言詞立即筆錄下來。交流的時間越多越好，忌諱談?wù)撟约涸趺丛趺磁！⒃趺丛趺瓷想娨暋⒃趺丛趺瓷蠒⒆隽耸裁词裁吹拇蟀傅鹊取＜芍M輕易告訴對方你的設(shè)計思想和方案。談?wù)撋睿冒倏浦R探測對方的百科知識、談?wù)摌I(yè)主走過的生活歷程、鎖定對方生活層次預(yù)見發(fā)展空間。

思考不僅僅是思考設(shè)計方案，全方位的思考也是主案設(shè)計師的必須。接與不接是關(guān)鍵，確定接設(shè)計再思考設(shè)計方案。做出平面圖后，分析房型瑕疵找出解決方案，類似把自己的大腦轉(zhuǎn)化成一個電腦將整個房型放進腦海里建模、轉(zhuǎn)換視角、思考每一個角落，脫離常人的二維思考走入設(shè)計師特有的三維思考方式，也許這種思考會導(dǎo)致你乘錯車，走錯路，睡不著覺。定位風(fēng)格定位色系定位材質(zhì)------當(dāng)你的思考落定后，你的疲憊旁人的責(zé)怪，都會化為煙云，帶來的是一種無以言狀的感受。寫設(shè)計主題、設(shè)計思想、設(shè)計源、采用的手法、效果小樣圖、手繪樣圖、施工估算分配計劃，也不能公式化。提交設(shè)計方案前、換位思考也必須預(yù)見業(yè)主要提出的問題，列出計劃記錄，運籌帷幄之中。當(dāng)予業(yè)主交流時發(fā)現(xiàn)自己漏思考的問題馬上記錄下來。同時留意其他公司設(shè)計師的設(shè)計方案，表達(dá)時間不要超過50分鐘。講解時，鼠標(biāo)晃動停留5秒，給業(yè)主一個思考的余地，同時觀察客戶的表情。在確定客戶能接受你的設(shè)計和價格時，敲定設(shè)計方案簽訂設(shè)計合同收取設(shè)計定金。臨門一腳。

簽訂合同不是萬事大吉，細(xì)化工作深入力度一定要到位，CAD施工圖除了標(biāo)準(zhǔn)之外還要做到四度深化，效果表現(xiàn)圖要有震撼力，也許你不是VR的表現(xiàn)高手，但是能做到業(yè)主驚訝地說：“這是我的家?”你就成功一半了。3D,PS,LS,VR不是用來忽悠視角騙單的工具。 拿人錢財替人消災(zāi)，這是古話。有錢人沒錢人都是人、都是百姓，買一套房子很不容易。千萬別容許自己一時疏忽導(dǎo)致客戶罵你一輩子。和你簽訂合約就是信任，這種信任就是你的責(zé)任。學(xué)會幾個設(shè)計軟件不是很難、難的是做人，為了簽單、為了公司、為了老板的命令，都不是別人的錯，錯的是你的人品。

設(shè)計定稿的同時還要考慮其它配屬施工，地暖，空調(diào)，監(jiān)控，通風(fēng)系統(tǒng)，采光，軟配飾接口都要有預(yù)見。預(yù)見性是設(shè)計師能力拔高界限。包括了施工預(yù)見材料預(yù)見人為預(yù)見等，其實就是在沒有完全展示設(shè)計成果前預(yù)先防范的措施準(zhǔn)備方案。它們來自不同的角度不同的時間和不同的施工人群。空閑時間調(diào)出量房時的現(xiàn)場照片和交流錄音，反復(fù)思考，思考什么呢?思考設(shè)計方案實施的漏洞在哪里?設(shè)計無限，沒有最好的設(shè)計力求完美并不是錯誤的。

施工合同簽訂前、材質(zhì)和施工工藝的思考以及細(xì)化工作常常被設(shè)計師遺忘，也許這不是遺忘而是其他種種因素造成，但是，這恰恰斷送了很多可以成長為主案設(shè)計師前途的優(yōu)秀設(shè)計師胚子們的禍根。從木藝工程，粘貼工程，油漆工程，焊接工藝多種交互施工工藝，紙上談兵閉門造車都是設(shè)計延伸的中斷，了解各種材料的性能、操作流程、只要看一遍使用說明足矣，動手制作才是邁進主案設(shè)計師大門的必修課程。國家法定施工規(guī)范是保護自己的唯一武器，所以，在尋找施工工藝流程中還要確定施工規(guī)范，切忌天馬行空，調(diào)整多維設(shè)計思想唯一施工規(guī)范形成萬佛歸宗的習(xí)性，才能鑄就成熟的主案設(shè)計高手。

施工過程中多走施工現(xiàn)場復(fù)查前期設(shè)計，記錄施工過程，調(diào)整總結(jié)是一個主案設(shè)計師確定自身水準(zhǔn)的唯一。但是、看，并不是去看作業(yè)人員怎么施工，而是看作業(yè)人員的工具和作業(yè)后下一道工序即將遺留的隱患，并及時校正解決。整理該案例設(shè)計和生產(chǎn)全過程的文字資料澄淀設(shè)計業(yè)績的積累。放眼設(shè)計界不是出示效果圖就是出示實景照片，主案設(shè)計師出示的是自己一一設(shè)計過的案例展示，每一個案例前期的設(shè)計資料生產(chǎn)期的實景照完工后的竣工照。一個設(shè)計一個故事，一個設(shè)計一本書。那一本本的書才是主案設(shè)計師的真正的純金職業(yè)牌。

每逢節(jié)假日，去看看過去的設(shè)計實景，聽聽使用者的建議，記錄曾經(jīng)的錯誤校正未來的不足，那張張客戶的笑臉、那句句真誠的話語，才是真正主案設(shè)計師無價的主案。

【二】

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：您好!

2016年上半年已過去，感謝您對我的關(guān)心和指導(dǎo)。對我來說，這些點點滴滴不是流水無痕，而是銘刻在心;同時也要感謝同事們的協(xié)作和幫助，在公司這個大家庭里能夠經(jīng)歷這半年的分分秒秒，我深感幸運!

我們公司的有著獨特企業(yè)文化，既有規(guī)章制度嚴(yán)格的一面，又有人性化關(guān)懷的一面，它能磨練人的意志，淡泊人的心靈，能讓員工業(yè)務(wù)素質(zhì)能得到快速提高，人的心理也能快速成熟起來，這無不凝結(jié)著每位領(lǐng)導(dǎo)的英名決策和正確指導(dǎo)。這半年來，是我規(guī)劃人生中重要的關(guān)鍵時期，一定要走的穩(wěn)健。通過多個項目的設(shè)計工作推進及完成，我對室內(nèi)設(shè)計工作的流程和方法等有了更深的認(rèn)識，對各類裝修風(fēng)格也有了更進一步的了解。

今年年初，我給自己制定的目標(biāo)是按時按質(zhì)和高效的完成公司擬定的一、二級結(jié)點工作計劃，主要工作任務(wù)是(個人理解),產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計單位管理、后續(xù)施工階段的跟蹤管理。重點，或者說最能體現(xiàn)你專業(yè)水平的就是產(chǎn)品研發(fā)，也是設(shè)計管理團隊的核心價值。提高產(chǎn)品附加值，對項目進行價值提升，從而提高項目成本的承受能力。好的產(chǎn)品雖然不一定都需要高成本，好的概念設(shè)計可以為項目尋找到全新的突破口。

半年來，我按照自己既定的目標(biāo)一步一步地下來，有些可能達(dá)到了，而有些可能離目標(biāo)還有一定地差距，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。方案方面：好的方案是售樓處或樣板房展示成敗的前提。上半年來，我參與營口藏瓏售樓樣板房、沈陽售樓樣板房和沈陽售樓處等項目的室內(nèi)設(shè)計工作。在設(shè)計研發(fā)中心領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，我學(xué)到了很多管理模式和設(shè)計策劃理念等，但我對部份策劃理解的把握還缺乏基礎(chǔ)理論性的認(rèn)識，這都是在以后的工作中需要加強的。方案方面：方案能力是一名室內(nèi)設(shè)計師應(yīng)必備的重要能力，好的平面是方案成敗的關(guān)鍵。

半年來，我參與了營口藏瓏和沈陽藏瓏等項目的室內(nèi)裝修方案設(shè)計，在設(shè)計期間我跟隨研發(fā)中心的領(lǐng)導(dǎo)一起查閱了解營口和沈陽的大量人文資料，并實地考察，通過埋頭苦干和虛心請教，圓滿完成了既定任務(wù)。在實施設(shè)計工作推進的過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處，特別是對方案的整體把握能力還有所欠缺，這都是要在今后的工作中需要努力提高的。

除業(yè)務(wù)素質(zhì)的鍛煉外，與設(shè)計公司的溝通，與同事間的配合也是工作中必不可少的一部分。設(shè)計前期，我們致力于與營銷中心的溝通，通過職業(yè)嗅覺了解公司在項目的定位意圖，及時溝通和協(xié)調(diào)是我堅持的一貫立場。我在設(shè)計過程中不斷與集團中心、城市公司和設(shè)計公司各方面進行交流，匯總交流的結(jié)果，統(tǒng)一思路后體現(xiàn)在設(shè)計方案中，及時的收集并統(tǒng)一相關(guān)部門及領(lǐng)導(dǎo)的意見對后續(xù)的設(shè)計工作是有百益而無一害;在設(shè)計過程中，如是設(shè)計的問題，就要敢于承認(rèn)并迅速加以更正，不是設(shè)計的過錯，也要做細(xì)致的解釋工作。

此外，室內(nèi)設(shè)計還需要與相關(guān)專業(yè)的配合工作。在室內(nèi)部份室內(nèi)設(shè)計專業(yè)作為其他專業(yè)的先導(dǎo)，必須對整個設(shè)計流程負(fù)全面的責(zé)任。在合作過程中我抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，虛心的精神，共同努力推動項目進展。為了提高自己的綜合素質(zhì)，我加強相關(guān)等各類知識的學(xué)習(xí)，豐富自己的工作技能。同時我還閱讀了大量的國外最新發(fā)行的設(shè)計案列，提高了自己鑒賞水平。我又學(xué)習(xí)了為人處世倫理哲學(xué)，以提高自己的道德修養(yǎng)。所有這些，使我越來越深刻地感覺到人生追求的意義。不知道是自己要求太高，還是自己的進步太小，我總覺得離目標(biāo)還是那么遠(yuǎn)。

而且工作時間越長，學(xué)的東西越多，就越感到自己的不足。總之，成績屬于過去，過錯已化為經(jīng)驗。在以后的工作和生活中，伴隨著公司的不斷拓展和業(yè)務(wù)量增長，我們依舊會面臨巨大的挑戰(zhàn)和壓力。就我個人而言，有幾點尤其需要重視。一是加強自身業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，增加自已對設(shè)計各個環(huán)節(jié)的熟練程度，多吃苦，多思考，努力提高工作效率;二是與同專業(yè)同事間增強憂患意識，競爭意識，營造你追我趕的氛圍，不學(xué)習(xí)不上進就要被社會淘汰;三是加強與公司內(nèi)部各設(shè)計人員間的團結(jié)合作，保持平和的心態(tài)，多溝通。

【三】

20XX年上半年很快就會過去了，掐指一算，來到同程已經(jīng)整整半年了，在這里我對我一年以來的工作情況進行簡要的總結(jié)，算是對公司也是對個人這段時間的工作的一個交代。

一、個人工作總結(jié)

我是去年2月有幸被同程錄用的，之前我一直從事廣告平面設(shè)計方面的工作，到了蘇州后找的第一份工作就是網(wǎng)頁設(shè)計，不過做的時間不是很長，對這方面還算是個生手。

到了同程以后，先是擔(dān)任平臺設(shè)計師的工作至5月下旬，然后又調(diào)到網(wǎng)站建設(shè)部做網(wǎng)站設(shè)計師一直至今。在工作中，我學(xué)到了很多東西，從不懂，到有點懂，再到熟悉。這中間的過程，只有我自己最清楚。

很多時候，日常的工作是瑣碎的，我們只有自己從中找到樂趣，才不會覺得枯燥;很多時候當(dāng)我們做網(wǎng)站剛有靈感的時候，會突然有其它的工作布置下來，我們只有自己調(diào)整好自己的心態(tài)，統(tǒng)籌安排好自己的工作，才不會手忙腳亂。

那天爸爸給我打電話的時候，我正在加班，爸爸說，怎么又在加班了，要注意身體。我告訴爸爸，不知道為什么我喜歡工作，喜歡那種充實的感覺，雖然有的時候回到家的時候真的很累，也會偶爾覺得自己活得有點辛苦，但是一旦自己真的閑下來的時候，反而覺得很不適應(yīng)了。爸爸說，恭喜你，長大了，那至少說明你不是一個好逸惡勞的人。

我喜歡爸爸的評價，我是個極其熱愛設(shè)計的人，有興趣，有靈感，我知道我或許不是最好的，但是我一定是最有激情的。我真的很喜歡設(shè)計，我也不知道為什么，所以，我想證明自己，證明自己的能力和一顆真誠而執(zhí)著的心。明天會怎么樣，誰也不知道。至少今天我要對得起自己。

非常感謝公司給我這個成長的平臺，令我在工作中能不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進步，不斷提升自身的素質(zhì)與才能。

二、與同事相處

到了同程以后，要感謝的人真的很多…

在平臺上工作的時候，感謝總監(jiān)一直教導(dǎo)我，要不斷提高自己的設(shè)計能力;感謝龔琳娜從我進公司的第一天起，就耐心的教給我很多我不懂的東西;感謝劉國平和邱小東，在我剛進公司對代碼絲毫不懂的情況下，對我的熱心的幫助。感謝有在平臺上磨練的那段時光，正是那段時間激發(fā)了我的斗志和工作熱情!

到了網(wǎng)站建設(shè)部以后，我被一種莫名的東西感動著。我們是一支年輕的隊伍，部門經(jīng)理也是一個80年代以后的年輕的女孩子。我們雖然年輕，但是我們并不浮躁，我們充滿激情和憧憬，我們充滿力量和動力。這不正是我想要的那種感覺嗎?為了一個同目標(biāo)，我們會齊心奮力向前。我的心找到了歸宿，我安定了下來。我確定：這就是我的事業(yè)，為同程，為自己，努力著!前進著!

感謝每一個人對我的幫助和支持，感謝大家那么喜歡我(哈哈~~我臉皮是不是有點厚了啊!)我會繼續(xù)努力的，讓我們前進的步伐越走越堅定!!!

三、與客戶溝通

雖然從大學(xué)畢業(yè)的時間還不到兩年，但是，可能因為我是一個不太能閑得住的人吧，從大二開始我就在學(xué)習(xí)之余將自己的另一只腳正式踏入了設(shè)計行業(yè)。

在來同程之前，我也接觸過很多各種各樣的客戶，有蠻不講理的，也有和藹可親的，不過那些都是和客戶當(dāng)面溝通交流的，和客戶在意見上發(fā)生分歧時，大部分我可以很輕易的用我的設(shè)計專業(yè)方面的知識說服客戶，甚至可以現(xiàn)場做出效果來改變他們的主意。

可是，來了同程之后，我才發(fā)現(xiàn)電話溝通真的是一門很深奧的學(xué)問。在電話這頭的我，看不見電話那頭客戶的表情，動作，只能從電話中客戶的語氣來分析猜測客戶此時的想法和心情。也漸漸開始明白：有些時候，不論客戶再怎么糾纏，我都必須堅持某些工作上的原則，因為一旦為一個客戶開了先河，我就必須考慮到接下來該如何面對更多的客戶，我必須為自己的一言一行負(fù)責(zé)到底;而有些時候，又必須對一些客戶妥協(xié)，即使他們再怎么讓我深惡痛絕，我還是必須認(rèn)真的完成對他們的服務(wù)，因為不能因為一些小事，丟失掉一些重要的客戶。

感謝同程!讓我從客觀上對自己在以前所學(xué)的知識有了更加感性的認(rèn)識，使自己更加充分地理解了理論與實際的關(guān)系。

四、工作態(tài)度

一個人的工作態(tài)度折射著一個人的人生態(tài)度，而一個人的人生態(tài)度又決定一個人一生的成就。我的工作，就是我的生命的投影。一個天性樂觀，對工作充滿熱忱的人，無論他眼下是在洗馬桶、挖土方，或者是在經(jīng)營著一家大公司，都會認(rèn)為自己的工作是一項神圣的天職，并懷著深切的興趣。對工作充滿熱忱的人，不論遇到多少艱難險阻，都會像希爾頓一樣：哪怕是洗一輩子馬桶，也要做個洗馬桶最優(yōu)秀的人!所以我會努力讓自己保持良好的心態(tài)工作，遵守公司的各項規(guī)章制度;完成各項工作和任務(wù)。我要在20XX年比20XX年做的更好。

五、建議和意見

1、首先，我覺得公司的天目湖拓展真的很好，加強同事之間的感情，加強了團結(jié)協(xié)作的能力。有很多同事，以前我都叫不出名字的，卻在這次拓展中，讓我發(fā)現(xiàn)了他們身上的很多平時發(fā)現(xiàn)不了的閃光點。讓我更加熱愛這個集體，熱愛每一個可愛的同程人!

2、我覺得公司可以考慮給我們多點專業(yè)性的培訓(xùn)，就拿我們網(wǎng)站建設(shè)部來說，可以找一些在設(shè)計方面比較厲害的人給我們培訓(xùn)，或者多參加一些類似于上海國際旅游交易會那樣的活動，可以開拓我們的視野，提升我們的設(shè)計水平，以及對旅游的認(rèn)識。

3、還有一點，我感覺我們每天早晨的晨會分享，以及我們部門每周五中午的專業(yè)培訓(xùn)挺好的，每次都能學(xué)到東西，有時候就是一些小小的技巧，卻可以在工作中很大程度的提高工作效率。

篇4

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向教學(xué) 課程開發(fā) 建筑CAD制圖

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-0078-03

為了適應(yīng)信息社會、知識經(jīng)濟對現(xiàn)代人的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，行動導(dǎo)向的教學(xué)方法已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。為此，柳州城市職業(yè)學(xué)院開展了對專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，其中建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課建筑CAD制圖就是基于行動導(dǎo)向教學(xué)的課程改革成果之一。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)概述

行動導(dǎo)向，是指由師生共同確定的行動產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動和全面地學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動與體力勞動的統(tǒng)一。行動導(dǎo)向的教學(xué)一般采用跨學(xué)科的綜合課程模式，不強調(diào)知識的學(xué)科系統(tǒng)性，重視案例和解決問題，以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)。其主要特點為：

1.跨學(xué)科的、以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)活動模式。

2.整個教學(xué)過程是一個包括獲取信息、制定工作計劃、作出決定、實施工作計劃、控制工作質(zhì)量、評價工作成績等環(huán)節(jié)的完整的行動活動模式。

3.教學(xué)組織形式以學(xué)生為中心，教師的作用變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者和主持人。

4.采用目標(biāo)導(dǎo)向，重視學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)量控制和評估（形成性評估）。

行動導(dǎo)向教學(xué)法具有很強的針對性，以教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作為目標(biāo)，已經(jīng)成為高職教育的核心教學(xué)法之一。因此，在高職教學(xué)實踐中引進新的理念，嘗試新的教學(xué)方法，進行教學(xué)改革勢在必行。

二、課程開發(fā)的內(nèi)涵

（一）課程開發(fā)的含義

課程開發(fā)是指通過需求分析，確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個學(xué)科（或多個學(xué)科）的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動進行計劃、組織、實施、評價、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個工作過程。

（二）課程開發(fā)的步驟

職業(yè)教育的課程開發(fā)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。課程開發(fā)過程是兩個相互聯(lián)系的系統(tǒng)：一是課程目標(biāo)和內(nèi)容的選擇與確定，二是課程的組織實施、評價與改進。其開發(fā)過程共分為圖1所示的7個步驟：

（三）課程開發(fā)的方法

行動導(dǎo)向教學(xué)的課程開發(fā)主要是構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在實踐中，開發(fā)構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域的方法一般采用DACUM和BAG方法。

DACUM法是一個集中專家工人（即優(yōu)秀的實踐工作者）、課程開發(fā)專家和教學(xué)專家集體智慧的有組織的分析過程。課程開發(fā)的基礎(chǔ)來自企業(yè)的專家針對職業(yè)需要的變化而提出的能力要求。因此，這種課程開發(fā)的方法是“將專家的主觀判斷進行客觀化處理的過程”，是一種直覺的、經(jīng)驗性的判斷方法，它能較好地把握和分析工作過程中的客觀因素。但僅僅通過對職業(yè)的社會需求分析，無法獲得對人的個性發(fā)展的要求，存在很大的局限性。

BAG分析法也稱為“典型工作任務(wù)分析法”，它是德國技術(shù)與教育研究所與大眾公司于2002年合作開發(fā)的一種針對工作過程的工作分析方法，是在“專家工人座談會”基礎(chǔ)之上，把工作任務(wù)放在整個企業(yè)生產(chǎn)運營過程和學(xué)習(xí)考核的全面發(fā)展的大環(huán)境中進行分析的方法。BAG分析法的最大特點在于分析對象不是相對孤立的一個個單項能力，而是作為一個整體的工作過程。BAG分析法的實施步驟分為：典型工作任務(wù)分析準(zhǔn)備、典型工作任務(wù)分析實施、典型工作任務(wù)分析的記錄、成果評價。BAG分析法的成果可以幫助教師在隨后的課程設(shè)計工作中，針對每一典型工作任務(wù)，準(zhǔn)確確定和描述所對應(yīng)的職業(yè)行動領(lǐng)域、職業(yè)教育的教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

三、建筑CAD制圖課程開發(fā)

（一）采用典型工作任務(wù)分析法確定專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

學(xué)習(xí)領(lǐng)域是行動導(dǎo)向教學(xué)的課程模式，是建立在職業(yè)行動基礎(chǔ)之上的，是工作過程系統(tǒng)化的現(xiàn)代職業(yè)教育課程的典型代表，是培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的內(nèi)容載體。在構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域時，應(yīng)考慮學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是否能滿足學(xué)生未來的需求，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容是否具有通用性等。

建筑CAD制圖是高職院校建筑類專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生掌握建筑崗位群的技能。為了使開發(fā)的課程符合學(xué)生能力發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生獲得綜合職業(yè)能力，必須構(gòu)建工作過程而不是學(xué)科完整的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)過程。在課程開發(fā)實踐中，我們以行動導(dǎo)向教學(xué)為手段，采用典型工作任務(wù)分析法（BAG法）來確定建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。具體開發(fā)流程如表1所示。

通過分析職業(yè)的典型工作任務(wù)，我們明確了使用CAD繪制工程圖紙既是表達(dá)設(shè)計師設(shè)計意圖的一個重要途徑，也是建筑施工的重要依據(jù)，它是建筑設(shè)計師在工作崗位上接觸最多的一項典型工作任務(wù)。因此，在構(gòu)建建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的課程體系時將建筑CAD制圖確定為建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

（二）通過召開工作分析會，準(zhǔn)確描述學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

行動導(dǎo)向教學(xué)中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是以一個職業(yè)的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)單元，從具體的工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來，常表現(xiàn)為理論和實踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。一個設(shè)計好的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)當(dāng)在職業(yè)的典型工作任務(wù)、專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、職業(yè)教育的教育性目標(biāo)三者之間實現(xiàn)統(tǒng)一平衡。

1.確定和描述一個典型工作任務(wù)。建筑CAD制圖作為一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，反映了建筑設(shè)計職業(yè)的一個典型工作任務(wù)。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)企業(yè)崗位任務(wù)的要求，符合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和學(xué)習(xí)的規(guī)律。在課程開發(fā)實踐中，我們組織行業(yè)企業(yè)專家、兼職教師、課程團隊召開工作分析會，了解典型工作任務(wù)的內(nèi)涵及其工作過程，確定了課程目標(biāo)和課程內(nèi)容（表2）。

2.確定課程目標(biāo)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程目標(biāo)是預(yù)期的課程結(jié)果。其描述要符合兩個基本要求：一是能力表述的明確性；二是明確實踐與理論的關(guān)系。建筑CAD制圖課程的設(shè)計以行業(yè)和崗位需求為導(dǎo)向。通過工作分析會和市場調(diào)研以及畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量追蹤反饋，我們對學(xué)生畢業(yè)后所從事的設(shè)計師這一工作崗位所需的職業(yè)能力進行了綜合分析，確定了課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)（表3）。

3.選擇工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容。確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，是將職業(yè)分析的客觀結(jié)果按照學(xué)校教育要求進行主觀化處理的過程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的協(xié)調(diào)結(jié)果。

在建筑設(shè)計行業(yè)，建筑設(shè)計師完成的施工工程圖紙繪制主要有三種：建筑施工圖繪制（如建筑總平面圖、建筑平面圖、立面圖、剖面圖及詳圖等）、結(jié)構(gòu)施工圖繪制（結(jié)構(gòu)設(shè)計說明書、結(jié)構(gòu)平面布置圖和結(jié)構(gòu)構(gòu)件詳圖等）、設(shè)備施工圖繪制（各種設(shè)備的平面布置圖、系統(tǒng)圖和詳圖等）。因此，在選擇繪制的工程圖紙類型時，我們以平面圖繪制、立剖面圖繪制、詳圖繪制為主。

此外，通過市場調(diào)研和工作分析會，我們得知目前建筑設(shè)計院（所）、建筑企業(yè)、房地產(chǎn)公司等所使用的繪圖軟件除了計算機輔助軟件AutoCAD外，還使用基于此軟件二次開發(fā)的建筑設(shè)計軟件（如斯維爾建筑設(shè)計軟件、天正建筑設(shè)計軟件等），因此，在軟件學(xué)習(xí)選取上除了學(xué)習(xí)AutoCAD外，還要學(xué)習(xí)目前行業(yè)流行的TH-Arch建筑設(shè)計軟件。

（三）根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)情境

1.學(xué)習(xí)情境的內(nèi)涵。在行動導(dǎo)向教學(xué)中，學(xué)生需要獨立解決問題，自己決定表達(dá)結(jié)果的方式，因此必須主動、獨立而且目標(biāo)明確地解決實際問題，這需要師生共同設(shè)計學(xué)習(xí)情境。

所謂學(xué)習(xí)情境，就是一個案例化的學(xué)習(xí)單元，它將理論知識、實踐技能與實際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，是對典型工作任務(wù)進行“教學(xué)化”處理的結(jié)果。在技術(shù)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)情境常常表現(xiàn)為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)情境既是教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)安排，又是學(xué)生對職業(yè)行動的反思。

2.學(xué)習(xí)情境的設(shè)計。在建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域建筑CAD制圖課程中，我們明確了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本要求，在教學(xué)過程中還必須將學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容細(xì)化為學(xué)習(xí)情境或?qū)W習(xí)任務(wù)，即一個個具體的學(xué)習(xí)單元。

根據(jù)建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生的培養(yǎng)方向分為室內(nèi)設(shè)計和施工管理兩個模塊。因此，我們在課程設(shè)計中引入典型的工作項目，創(chuàng)設(shè)了室內(nèi)裝潢設(shè)計圖繪制和建筑綜合樓設(shè)計圖繪制兩大學(xué)習(xí)情境，將建筑制圖國家標(biāo)準(zhǔn)、繪制及識讀方法和計算機繪圖有機地結(jié)合在一起，并引入行業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線組織教學(xué)內(nèi)容，將理論知識融入每個情境中，通過學(xué)習(xí)情境的合理設(shè)置，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，完成理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合。

按照課程培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)計思路，將課程內(nèi)容開發(fā)為室內(nèi)裝潢設(shè)計圖繪制和建筑綜合樓設(shè)計圖繪制兩大學(xué)習(xí)情境，后者主要內(nèi)容見表4。

總之，行動導(dǎo)向教學(xué)充分凸現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)――能力教育。行動導(dǎo)向教學(xué)以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)實踐活動為導(dǎo)向，強調(diào)理論與實踐的統(tǒng)一。在教學(xué)實踐中，靈活運用行動導(dǎo)向教學(xué)法，通過對專業(yè)課程內(nèi)容的整合，把技能訓(xùn)練與理論教學(xué)進行有機結(jié)合，教師通過指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

【參考文獻】

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