中學生心理教育范文

導語：如何才能寫好一篇中學生心理教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、中小學生心理問題產生的原因

1.家庭因素

家長是學生的第一任老師,家長的品德修養、文化水平、教育方法,以及家庭環境條件等對學生品德和心理成長有直接而重大的影響。家庭環境對兒童心理素質的形成和發展的影響是長遠和深刻的,不良的家庭環境因素容易造成家庭成員的心理行為異常。目前,我國中小學生大多是獨生子女,因此許多家長對孩子過于寵愛和溺愛,此外,不少家長“望子成龍”“望女成鳳”的思想嚴重,對孩子的期望值過高,家庭教育普遍存在忽視品德發展、人格教育、實踐能力和社會責任感等社會性教育的傾向。長期以來,在高考指揮棒的控制下,家長在教育學生的過程中往往采用應試教育的方法,只重視智力教育,而沒有將培養學生心理素質滲透到其中,忽略了學生健康人格的培養。家長的高期望值與孩子自身需求不一致時,家長的一廂情愿便會使孩子感到壓抑和不滿,造成疑慮、憂郁等心理疾患,導致高分低能或心理不健全。同時,在教養方式上,相當一部分家長受教育程度較低,缺乏教育孩子的知識和觀念,不懂得如何教育孩子,不考慮孩子心理發展的特點和規律,以錯誤觀念和方式來教育孩子,往往采用簡單、粗暴的傳統的家長制手段,隨意打罵孩子,對孩子的要求苛刻,缺乏對孩子的尊重。這種消極的教養方式,容易使孩子形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執敵對等不健康的品質。

2.學校因素

學校是學生學習、生活的主要場所,學生的大部分時間是在學校中度過的。因此,學校生活對學生的身心健康影響也很大。由于種種原因,目前中小學的教育工作還存在一定的弊端:片面追求升學率,重智育,輕德育、體育;重課內教學,輕課外教育;重尖子生,輕后進生;學校生活內容、方式單一,許多學生對學習深感枯燥、乏味,心理恐慌,信心不足,視課堂為牢獄,視學習為苦差。在實際教育過程中,有些教師缺乏心理學與教育方面的素養,沒有樹立正確的學生觀,不懂得根據學生的心理發展和年齡特征來實施教育。有些教師雖然懂得根據學生的心理發展和年齡特征進行教育的意義,但并不以此來指導其教育行為,一些教師在教育學生時采用不當的方法,體罰、心罰學生,損傷學生的自尊心,使不少學生產生孤獨、自卑的心理。有些后進生被教師所嫌棄,失去上進心而自暴自棄。此外,學校教育條件、學習條件、生活條件,以及師生關系、同伴關系,等等如果處理不當,也會影響學生的身心健康發展。例如,校風學風不振、學習負擔過重、師生情感對立、同學關系不和諧等,都會使學生心理壓抑,精神緊張、焦慮,如不及時調適,就會造成心理失調,導致心理障礙。

二、定期舉辦心理健康教育講座

在中小學定期進行心理健康講講座,對學生進行心理素質教育,不僅僅是普及心理學有關知識,更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓練、心理指導。心理健康教育課應該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的,這樣才能學以致用,真正提高學生的抗挫折能力和自我心理調節能力,減少心理障礙及其他心理問題,使每個學生都能達到智力正常,情緒健康、意志健全、行為協調、人際關系適應的心理健康標準,全面提高學生心理素質。特別是中學生正處在青春期,他們除了身高、體重發生顯著變化外,生殖器官也迅速發育,性心理也發生著微妙的變化,在異性面前既羞澀而又好奇,更想探究,并伴有性沖動。可是受傳統思想的束縛,學生羞于向家長和老師請教有關性的知識,家長也認為這是一塊避而不談,學校也很少進行性心理教育。缺乏正確引導的中學生,有的有自責感和自罪感,整天愁眉不展,無心學習;有的在強烈好奇心的驅使下去涉獵街頭小報,甚至看不健康的影像等,嚴重影響身心健康。所以我們要根據學生生理發育特點,對學生進行正確的性生理和異性間的關系的教育,以幫助他們養成良好的衛生習慣和積極健康的情感,使他們能夠健康成長。

三、在課堂教學中滲透心理健康教育

在生物課堂教學中,教師應自覺地、有意識地進行心理健康教育。如果說專門課程是學校心理健康教育的主渠道,發揮了“主導性”的功能,則各科教學中有意識地滲透心理健康教育內容,便是副渠道,發揮了“濡染性”功能。做好心理健康教育只靠一個心理老師是遠遠不夠的。各個學科都應針對自己本學科的教學內容和教學特點,建立相應的心理素質的培養目標,并通過其教學與學校心理健康教育相滲透、相結合,使之達到互相促進的一個良性循環。生物的教材內容中都蘊含著十分豐富的心理健康教育素材,可以充分利用和挖掘。從某種意義上來講,每位教師都應成為心理咨詢老師。由于學科滲透心理健康教育內容廣泛、方式多樣,涉及學科教學的一切,包括學生學習習慣的培養、學習興趣的激發、學習方法的指導等方面。因此,教師要轉換其社會角色,成為學生的朋友和知己,尊重、關心和接納學生的表現與行為。同時,在教學過程中,教師要靈活處理教材,善于把握教材內容中心理健康教育的涉及點、教學方法中心理健康教育的突破點、學生學習過程中心理健康教育的接觸點,在整個教學過程中滲透一條心理健康教育線索,并努力實現教學目的、教學內容、教學方法、教學評價方式的進一步優化,整體滲透心理健康教育。傳統的學科教學強調社會本位和知識本位,從而忽視學生心理發展與主觀需求;學科滲透心理健康教育更強調學生的主體地位與主體需要,教學要適應學生發展,促進學生潛能的開發、創造性的培養。

四、改變家長傳統的教養方式

篇2

關鍵詞： 心理健康 化學教學 實驗探究

1989年聯合國世界衛生組織（WHO）對健康做了新的定義，即“健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康”?，F在提倡的健康概念強調完整意義上的健康，即道德健康為統帥，生理健康是基礎，在此基礎上心理健康及社會適應全面發展、有機結合?，F代教育發展要求教師“不僅是人類文化的傳遞者，還應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。目前，中國教育部啟動的新一輪課程改革已經進入深化階段，強調情感、態度、價值觀被列為重要的三維教學目標，開始強調關注學生的心理。同時，心理健康教育已上升為提高民族素質的當務之急！現在社會、家庭、學校已共同為青少年心理健康工作做著應有的努力，而且學校為了對學生開展心理健康教育，還專門開設了健康課，成立了心理咨詢室。我認為在學科教學中任課教師有機地滲透心理健康教育是行之有效的教育方法。因為學習是學生的主導活動，學生大量心理困擾都產生于學習過程中，理應在教學過程中得到滿意的解決。在化學課堂教學中，我根據學生的心理特點因材施教，運用心理學、教育學理論和技巧，適時、適度地滲透心理健康教育，在提高學生心理素質上取得了較好的效果。

一、調節課堂氛圍，讓微笑走進課堂，緩解學生的學習心理壓力。

詩人說：微笑是陽光。課堂上教者應當總是努力保持歡愉的心境，用微笑和詼諧營造寬松的課堂氛圍，讓微笑走進課堂，有利于學生在輕松愉快的氛圍中學習新知識。教師的表情過于嚴肅，容易造成學生的膽怯心理，形成過重的學習心理壓力，不利于真正進入思維狀態。例如，化學課堂教學中經常要涉及一些實驗探究方案設計，我便和同學們一起設計，共同探討一些方案的優和劣，把自己置身于學生群體之中，成為他們中的一分子，活動中完全不再把自己當成教師，而是他們中的一員，課堂氛圍活躍，師生之間民主平等，這樣學生敢表真情、敢吐直言，對于正確的方法，我一一加以肯定和贊許，對于錯誤的觀點，我也不是一味地加以指責批評，而是和同學們一起共同探討修正，始終給學生以微笑，這樣使學生的主觀能動性得到充分調動，課堂成了師生共享成功之喜悅、共擔挫折之煩惱的樂園。長期以來，形成了“愉快教學”課堂教學模式。

二、搞活化學探究活動，發揮實驗的探究功能，提高心理健康水平。

要解決化學理論知識抽象性和學生思維形象性之間的矛盾，就要更多地組織學生動手操作。因此，在教學內容安排上，我根據化學學科特點（以實驗為基礎，以科學探究為突破口的教材體系），特別注重學生動手操作能力培養，以便將抽象的知識與直觀演示實驗聯系起來，充分發揮化學實驗的探究功能。例如：教授“分子和原子的相關知識”時，我讓同學們將自己比做“一個原子”，上講臺做分子破裂成原子，原子重新組合成新分子的化學變化的微觀解釋過程，同學們非常積極，勇于參加，既輕松地掌握了知識，又鍛煉了自己。其次，教師應該時刻不能忘記學生是最富有想象力的。教學中應有意識地依據學生的生活經驗和知識特點提供各種生活場景，精心設計情境，激發學生探究欲望。而且緊密聯系學生熟悉的生活實際，使學生在熟悉的生活場景中激發出積極情感，從容不迫地探索新知。使他們從生活走進化學，又從化學走向社會。例如：在教學過程中我經常設計一些有情境的問題讓同學們思考并做出解釋?！皧W運會”、“全運會”、“綠博會”、“西氣東輸”等情境經常出現在課堂上，學生學得輕松、感到親切。

三、注重情感培養，增強自信心，教會學生自我心理調節。

1.培養學生的自信心，努力提高心理素質。

自信心是一個人的動力源泉。為此，我在課堂上運用學生樂于接受的教學形式激發興趣，培養信心，尤其對那些性格內向的學生，我對他們更是關注，用真摯的愛、寬容的微笑對待他們的不足，鼓勵多于批評，努力挖掘優點。在一次化學課上，我讓學生列舉出日常生活中哪些生活實際可以幫助我們理解“分子是不斷運動的”這一特征時，一位平時從不發言的學生舉手了，我抓住這個機會，讓他回答這個問題，他當時說出了“近朱者赤、近墨者黑”，引得同學們哄堂大笑，但這是非常好的一個例子，我當場對該同學進行了表揚，表示出了贊賞，這位同學從此以后經常在課堂上舉手發言，再也不感到害羞了……當一些成績不理想的學生受到集體排斥時，我會以長者身份對其進行鼓勵，并表示非常樂于和他們合作，如小組合作探究時，我往往和他們在一個小組，給他們以優越感。利用課余時間與他們交談，告訴他們點滴進步，幫助他們擺脫陰影，走向陽光，樹立信心。

2.激發學習興趣，開啟學生的心靈。

興趣是最好的老師，是開啟心靈的鑰匙。濃厚的學習興趣能使學生在繁重的學習過程中抑制疲勞，產生愉快的情緒。因此，讓學生將生活體驗帶進課堂，把發生在學生身邊的與化學有關的事情帶進課堂，把與化學有關的重大事件和偉大發明創造融進課堂，使之成為學生學習的有效資源。教師一定要做一名有心人，引導學生發掘身邊事情和周圍現象，用化學知識解釋和評價它們。讓學生真切地體會到與日常生活的密切聯系，進而激發起強烈的探索興趣。如教授“水是人類寶貴的自然資源”時，我及時向學生講述當今世界水資源概況及被污染的程度，讓學生說說身邊浪費水的現象，談談自己的一些想法和做法，學生感觸很深，不僅學習了知識，還懂得了生活，懂得了節約，更增加了興趣。另外，合理評價對學生興趣的培養作用不能忽視。試想，一個每天作業、測試都打滿紅叉叉的學生對學習能有興趣嗎？因此，我改變對學生的評價方式：對作業進行分層，而且采用等級記分制，且保底為“中等”的方式，只在對的地方打鉤而在錯的地方畫線，不同層次的學生有不同的要求，并且堅持每次測試都寫上一句鼓勵的話，如“經過努力你已經越來越棒了”！“相信自己，你一定能行！”等等。讓成績較差的同學時時刻刻覺得自己能行，從而激發學習興趣。

四、培養學生合作精神，學會學習，養成積極的個性心理。

傳統教學方式強調教師的教和學生的學不能顛倒，使學生完全處于被動接受學習狀態。新的《化學課程標準》指出：要充分挖掘和利用學習資源，運用多種學習手段開展主動有效的學習。小組合作學習倡導教師與學生、學生與學生多邊互動，是對現代教學人力資源的有效開發和對課堂教學互動理論的創新與發展。如探究“可燃物燃燒需要哪些條件時”，我先讓學生自行設計探究實驗，然后將設計的實驗在小組內交流，最后每小組選出最佳方案在全班交流。最后共同得出可燃物燃燒需要的外界條件為與氧氣充分接觸和溫度要達到著火點這兩個外界條件。通過這種形式，每個學生都有機會提出自己的見解，同時又分享別人的見解，共同討論不同方法或方案的優缺點，對發展學生的學習能力、增強學生的自信心、培養學生的創造性思維十分有利。

總之，“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求，心理教育和化學學科教學是融合的、滲透的，是寓心理教育于化學學科教學之中的。兩者相互融合是將三維教學目標落到實處的具體體現。需要教師有滴水穿石的韌勁兒和全面落實素質教育的思想觀念，讓我們共同努力幫助學生健全人格，促進學生身心健康發展。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.為了中華民族的復興為了每一位學生的發展.

篇3

關鍵詞:中學生 心理健康教育 尊重 自我發展

開展中小學心理健康教育,要立足教育,重在指導,遵循學生身心發展規律,保證心理健康教育的實踐性與實效性。

一、教師應注意角色的調整

加強學生心理健康教育,教師必須有健康的心理,必須掌握心理專業知識和教育技能、應正確認識自己角色的改變。教師工作進入個性化時代、合作時代,對學生要學會尊重、善于溝通,建立平等和諧的師生關系。

教師要了解新一代青少年的內心世界,要關心他們的問題和煩惱,要給予他們的熱情和信任。我工作以來每一學期的第一節課都與學生進行心與心的交流,從中可以了解學生的內心世界,針對實際情況,研究如何對學生進行心理輔導,因而收到很好的教育效果。這也是讓學生來學好我教的這門功課的好開端。在物理教學過程中,學生給我的反饋信息是:要尊重天性,客觀地評價。我對班里的每一位同學都給以充分地肯定,肯定每一位同學都有自己的優點,之所以學習效果存在著差異是因為自己還沒有發現自己的優勢是什么,還沒有很好地利用非智力因素,相信每一位同學都希望自己取得成功,希望經過我們師生共同努力,大家都能取得進步!我只希望人人進步,不求人人高分!我經常用一些鼓勵的話跟學生交流,客觀地認識每一位學生,因為人天性都希望得到尊重!只有得到這一科任課老師的尊重,學生才會更用心來學習這一科內容。

二、在教學中開展心理健康教育的具體做法

下面我談談一點具體做法:通過“自我認知――自我設計――自我管理”,即自我控制能力的培養,來提高學生的意志水平,促進學生的心理健康和自我發展。

1.自我認知能力的培養

對學生進行與學科有關的心理測查,幫助學生了解自己。認識自己的特點,指導學生進行自我分析。有一位學生這樣寫著:老師,我雖然下定決心認真學習,可是如何學習?如何學好?我還是不太懂。其實,我覺得自己心中存在著幾個不同的自己。一個在說:“該是學習的時候了,學了知識不認真復習就什么都會忘的!”另一個卻又說:“先休息一下,歇口氣,學習不用這么麻煩啦!”還有一個在說:“不用拉,課堂上聽懂了就好,課后復不復習無關緊要!”最后,消極的我戰勝了積極的我。

像這種情況,在學生中是很普遍的,我把它念給班里學生聽,很多學生說好像是他自己說出來的!這需要老師對其進行輔導,強化學生進行積極自我暗示。

在學生自我分析過程,老師要給予指導,使學生的分析真正符合實際。以后,每次考試后,都要進行歸因、立標,每學期初,學生都要針對自己的實際情況修改自己的自我分析。經過自我分析,學生基本上對自己的優缺點、特長、心理特點做到了心中有數,明確了自己前進的起點。

2.自我設計能力的培養

在自我分析基礎上,要求學生制定自己的努力目標。要學生學會“高目標,小步子”的學習進攻策略。也就是說學生的努力目標分為遠期目標、中期目標和近期目標。對學生而言重點在于近期目標的制定。近期目標主要指學生半學期或一學期的努力目標;中期目標起承前啟后的作用,要以近期目標的達成為基礎并面向遠期目標;遠期目標是指學生的理想,包括人生理想和職業理想。讓大小目標互相結合,才能使學生對學習生活充滿激情,不斷進取,在實現目標的征途中培養自己的意志。

在培養學生自我設計能力過程中,培養學生做事情的計劃性,幫助學生學會設立目標,明確努力方向,從而調動學生奮發向上的積極性和良好的心態。

在學生自我設計之后,還要制定努力的計劃和改進的措施,并以自己的計劃為依據進行全面的自我管理。

3.自我管理能力的培養

自我管理能力是培養學生自我控制能力的主要內容,也是學生意志鍛煉的重要途徑。自我管理分為課上自我管理和課下自我管理。

(1)課上自我管理。在課堂練習中培養意志品質和自控能力,可以通過幫助學生在課堂練習中樹立和體現“三個意識”來實現。這“三個意識”也就是主體意識、效率意識、自控意識。

主體意識是要讓學生明確自己是學習的主人,在課堂上要積極思考、主動發言、主動參加課堂練習。在課堂上我經常提問一些成績比較差的同學,引導他們回答,不斷地肯定他們。一些同學就是在老師不斷的肯定下,對這門功課產生興趣的,自己愿意來學習物理。在此,我也注意用教學的內容來激發學生學習物理的興趣。如學習能的轉化時,我讓學生做這樣的練習:

2001年3月23日,俄羅斯的“和平號”空間站墜落南太平洋,在墜落過程中它的高度逐漸降低,這時它的勢能逐漸減少,由于跟大氣層的摩擦,它的溫度升高,它的內熱能逐漸增大。這類題運用物理知識解釋分析軍事、航空領域中的一些問題,如果看了這個新聞報道,可以看到空間站在下落過程中燃燒。這樣可以幫助學生解開生活中的謎也可以鞏固剛學的內容,提高學生學習物理的興趣。

我經常要求學生在下課之前回憶本節課的內容,養成學習的好習慣。效率意識是提高自控能力的結果。自控意識是指學生要能控制自己,把自己的身心狀態調整到最佳;不做與課堂無關的事,不想與課堂學習無關的事,集中注意力于課堂學習。

(2)課下自我管理。課下是鍛煉學生自我調節、自我控制的好時機。主要是要求學生科學安排時間,制定科學的作息計劃,養成良好學習習慣。

方法之一要求他們定期填寫心理病歷與學習病歷。病歷包括:疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法和幾個療程。方法之二是要定期更換座右銘。方法之三是要定期進行自我總結。方法之四是每天統計三閑數字(即閑話句數、閑事件數、閑思小時數)。

篇4

關鍵詞 心理健康初中物理

一、充分尊重學生 幫助學生樹立健康心理

要把心理健康教育在課堂教學中滲透，初中物理教師就要充分尊重學生，改變以往老師一人獨立支撐教學課堂的局面，要讓學生充分參與到教學過程中，讓學生變成課堂的主人。

前人說“少年強則中國強，少年新則中國新，少年進步則中國進步”。學生的心理健康素質決定中國未來的發展命運，而廣大教育者有責任有義務提升學生的心理健康素質，以提高學生應對未來的能力。作為初中物理教師必須不斷更新教育理念，全面推進心理健康教育來積極適應未來的教育。

中學生處在青春期，有些學生膽子小，不敢在課堂進行提問，作為初中物理教師，要有意識的在教學過程中積極營造學生敢于提問的課堂氛圍，培養學生敢于在課堂提問的心理素質。教師也可以提前設計好問題，在課堂上讓全班同學進行討論，這樣不但鍛煉了學生敢于參與課堂活動的能力，更對學生的心理健康教育起到了很重要的作用。

二、進行勵志教育培養學生良好心理素質

勵志教育，是應用教育心理學、教育激勵學和教育管理學理論，激發和喚醒學生內動力，使學生從“被成長”中產生生命自覺，讓學生用自己的力量成長，最終達到成人成才的目的。

按照唯物辨證法的觀點，事物發展的外因只是條件，內因才是根基，外因必須通過內因才能起作用。在人的內心深處，每個人都有一種要成功的信念，作為初中物理教師，我們要在課堂上有意的適當對學生進行勵志教育。教師可以在介紹物理學的知識和概念時，穿插講解一些物理科學家的事跡，也可以通過自己的經歷或者學生們都熟悉的成功者的事跡，讓學生在收獲物理知識的同時，還能收獲一種激情、一種奮進、一種熱愛生命的態度。從而把對學生的心理健康教育滲透到教學過程中。

對學生進行心理健康教育，在教學過程中，教師可以把勵志教育分為三大塊內容。一是講述教師個人的奮斗經歷，通過傳遞教師個人的精神來感染學生和激勵學生；二是在課堂中穿插講述有勵志色彩的小故事來激勵學生，如：雄鷹和蝸牛的故事：“能夠登上金字塔頂端的只有兩種動物，一種是雄鷹，一種是蝸牛。雄鷹擁有矯健的翅膀，一瞬間就能飛到金字塔的頂端，而蝸牛也許需要堅持一輩子才能爬到頂端，但只要蝸牛爬到頂端，他所到達的高度和看到的世界就和雄鷹是一樣的。我們大部分人也許不是雄鷹，但是我們每一個人都可以擁有蝸牛的精神，我們可以不斷地攀登自己生命的高峰，終有一天，我們可以在無限風光的險峰俯視和欣賞這個美麗的世界。”這樣的語言可以像燃料一樣輸入學生生命的發動機，使學生產生奮發向前的沖動。三是用實際行動讓學生感動，比如教師克服困難為學生講課，通過這些勵故事對學生進行心理健康教育。

三、重視情感教學引導學生形成健康人格

初中學生處在青春期這一獨特的生理和心理發展的階段，初中物理教師要根據這一階段的學生具有叛逆性和敏感性的特點適當應用情感教學。積極引導學生學習物理的興趣和熱情，培養學生為國家物理科研做出重大貢獻的決心和毅力。

成績差的學生容易形成自卑心理，初中物理教師要對個別成績較差的學生更要進行特別關注，讓他們在健康的學習環境中提高學習成績和綜合素質。幫助成績較差的學生分析原因，得出正確結論，幫助他們找到正確的學習方法，以提高物理成績，培養他們形成良好的學習習慣和心理健康。應用多種教學手段幫助學生提高成績，樹立學好物理的信心和觀念。也可以對這些成績稍差的學生進行個別輔導，幫助他們解決學習上的困難和問題。還可以在學生中間進行學習方法的交流，讓成績好的幫著成績差的學生進行補習，一方面增強了同學感情，讓成績差的學生感受到老師和同學對他的關心和溫暖，另一方面也有利于成績差的學生通過幫助從而提高物理成績，克服自卑情緒，形成健康的人格。

四、學生自我管理 促進身心全面發展

教師要分析每個學生的特點，幫助學生設定目標，在目標的指引下自我管理，從而促進學生身心全面發展。

1、分析每個學生心理特征

學生的性格不同決定了每個學生的心理特征不一樣。有的學生生性活潑，教師批評幾句，不會對他產生多大的負面影響；但有的學生生性膽小、內向，教師的批評，就會在這部分學生心中留下重大的陰影，因此，對這部分學生教師要進行委婉教育，多表揚其優點。對學生進行因材施教，幫助學生身心全面發展。

2、幫助學生設定階段目標

學生的努力目標分為遠期目標、中期目標和近期目標。近期目標指學生半學期或一學期的努力目標，中期目標起承前啟后的作用，遠期目標是指學生的理想，包括人生理想和職業理想。讓大小目標互相結合，才能使學生對學習生活充滿激情，不斷進取，在實現目標的征途中培養自己的意志。

篇5

關鍵詞：職業高中　學生心理特點　物理學習

        一、職業高中學生的基礎知識和心理結構

        職業學校的學生與普通高中的學生相比，具有以下一些特點：

        1、物理知識薄弱，基礎較差。很多基礎好的學生都考取普通高中了，職業學校學生的基礎知識相對薄弱。

        2、學習的智力因素較差。職業高中的學生記憶能力、理解能力、推理能力、實驗操作能力等，都無法與普通高中的學生比。

        3、非智力因素差。主要表現在以下幾個方面：

        （1）內心有自卑感。很多學生，從小就沒有體驗過學習上的成功喜悅，經常受到老師的批評，更不要說拿學習方面的獎狀了。

        （2）對物理缺乏學習興趣。有些學生學習物理只是為了應付考試，有的學生干脆放棄了。

        （3）意志薄弱。有的學生剛進入職業高中時，對學習還有點新鮮感，但隨著學習的深入、物理知識的加深，就開始打退堂鼓了。

        二、提高職業高中物理課學習效率的措施

        針對職業高中學生的學習心理特點，筆者擬結合實踐，從以下幾個方面談談如何提高物理課學習效率。

        1、創設情境，激發興趣，培養良好的學習心態。

        目前許多職業高中學生感到物理難學，再加上學生各種學習負擔太重，他們正在失去對物理學習的樂趣。本著“以人為本，以學生發展為本”的素質教育觀，教師應該重視學生的內心體驗與主動參與，利用課改新觀念、新技術、新資源，轉變教育觀念，創設物理情境，把學生引入物理世界，以適應學生發展的要求。 

        讓學生獲得成功，對學生的學習動機有很大的促進作用。在教學中可采用“分層”教學方法，把每個班上的學生分成a、b兩個小組，在留作業時區別對待，讓學習程度稍好的a組做難度稍大的習題，而學習程度稍差的b組做難度小點的習題。只有讓學生在學習中獲得成功，才能有真正的內在的高層次的愉，產生強大的內部動力，以爭取更大的成功，特別是對于學習困難的學生來說，成功的積極意義遠大于失敗。因此，在課堂教學中要想方設法給學生表現才華、體現自我的機會，讓每個學生都嘗到學習的甜頭，使學生在學習中獲得成功感，體驗學習的快樂，從而積極有效地增強學生的學習動機。 

       2、加強實驗教學研究，培養學生的學習興趣。 

        物理學是一門以實驗、觀察為基礎的學科，實驗不僅對提高實踐能力而且對激發學生的學習興趣具有不可替代的作用，也是提高學生科學素質的有效途徑。如，在伏安法測電阻實驗中，可以啟發學生思考，利用現有儀器測出未知電阻，并進一步啟發學生設計幾種測電阻的方法。在掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行操作實驗，可以極大地提高學生學習物理的興趣，同時也能發展學生的個性。 

        3、因材施教，抓好常規學習。

        學生學習常規的落實，是搞好學習的關鍵所在。在物理課的教學過程中，我針對學生特點，制訂了“兩先兩后一小節”的學習策略，即：先預習后聽課，先復習后作業，每單元學完進行一次單元小節。針對部分學生的基礎差異，在作業布置時要做好梯度設計，使各種層次的學生都能獲得成就感；同時，要跟蹤做好學生的培優扶弱工作，加強學生學習方法的指導，整體推進學生學習。通過常規跟蹤落實，學生的學習效果得到了及時的鞏固與強化，也進一步增強了學生的學習信心。

        4、加強師生溝通，促進師生感情和諧發展。

        愛是教育的靈魂，情是心靈的鑰匙，師生間的情感是教學成敗的關鍵所在。要以真誠的態度對待學生，與學生平等相處，保持良好的合作的人際關系，使學生在無拘無束、輕松愉快的狀態中學習物理，增強求知興趣與學好物理的信心，使創造潛能得以充分發揮，從而極大地豐富學生學習物理的積極情感。 

        5、在物理教學中要注重自主學習、合作學習、探究學習，提倡教學方式多樣化。

        6、充分利用多種教學資源，提高課堂效率。

篇6

關鍵詞:中學生;心理健康;援助策略

中圖分類號:G444 文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2010)04-143-02

中學教育是我國教育體制下的一個重要環節,是人生發展的重要時期,是世界觀、人生觀、價值觀發生重大轉變的關鍵時期。中學生的健康與否直接關系著學生人生的發展、也關系著我國教育事業的發展與繁榮。大力加強中學生心理健康教育對于提高中學生全面發展及健康成長起著重大作用,也是現代學校教育研究的一個重大課題。本文旨在通過研究中學生心理健康狀況的基礎上,歸納我國傳統中學生心理健康方法,從而探索出與傳統方法不同的新途徑,以期緩解中學生心理不健康狀況。

一、中學生心理健康的現狀

中學階段是學生的重要轉折期,中學生處于青春期階段,在心理學上被稱之為“第二斷乳期”,進入青春期之后,學生有非常強的獨立意識,希望師長能夠像對待成年人那樣對待自己,所以就會出現很大程度的叛逆心理。加之“應試教育”的學業和升學壓力,許多學校棄“素質教育”思想理念于不顧,片面強調升學率和學業成績,沒有及時關注學生的心理健康狀況,導致中學生出現了一系列的心理健康問題。

近年來,許多學者進行了大量的隨機抽樣調查,其結果表明,中學生的心理健康狀況令人憂。有關的調查表明:“初中有4.5%的人有嚴重的心理健康問題,20.5%的人有較明顯的心理健康問題。初中生的主要心理健康問題表現在身體、強迫癥狀、憂郁、焦慮和敵對五個方面,教育方式、人際關系、性意識、學業壓力、性信息刺激和社會支持是影響初中生心理健康的主要因素?！敝袑W生心理健康問題主要癥狀表現為:缺乏耐力、容易被人誤解、思想不集中、缺乏自信心、愛操心、缺乏觀察力、過于擔心將來的事、容易動怒、父母期望值過高、缺乏決斷能力,自我認知錯位、自我效能感差等。

這些心理健康問題嚴重阻礙了學校教育的發展,不利于學生全面發展。所以,適當對中學生進行心理健康疏導,加強對中學生的心理健康教育是迫在眉睫的,對于我國中學教育質量的提高、發展中等教育事業有著重大的推動作用。

二、現代心理健康教育存在的問題

(一)人們對心理健康的觀念仍很淡薄。社會、成人往往還不理解孩子會有什么心理問題,許多教育工作者,尤其是在許多教育工作領導者的思想認識中尚未引起足夠的重視。學校領導只關注學校的升學率和考試成績,很少關心學生內心世界和心理問題。

(二)師資隊伍不健全。雖然大部分中學都設置了心理咨詢室,但是有很多心理教師都不是科班出身,大多是“身兼數職”,對中學生心理狀況了解不夠,以致不懂得如何對學生進行心理疏導,以至于面對學生問題手足無措。

(三)心理健康教育或心理疏導方式過于死板,絕大部分是邀請一些心理專家或學者為學生開展講座,結果事倍功半,不能達到預期的效果,從而不能解決學生心理問題。

(四)對中學生心理健康教育參與度不夠。社會上有很多人都認為,學生的教育問題是屬于學校的,與社會上其他成員沒有很大的關系,所以就造成了一種不良現象,即是學生的教育問題,包括心理健康問題只有學校關注,社會上其他成員的參與積極性不高,導致心理健康教育沒有取得實質性成果。

三、解決中學生心理健康教育問題的援助策略

少年強則國強!中學生的健康發展決定著一個國家的前途命運。目前中學生的心理問題狀況日益嚴重,不僅影響其健康成長,而且由此引起的各種悲劇無不令人痛心疾首。然而當前的學校心理教育方面嚴重不足且很不完善,對于解決學生的心理問題僅僅是杯水車薪。解決中學生的心理問題不僅僅是學校的責任,也是我們社會所有人的責任。因此,筆者提出中學生心理援助策略,宗旨是在加強并完善學校心理教育的基礎上,發動社會上各界以及各種有利資源,對中學生心理健康進行多方位、多層次的、系統的援助,以達到行之有效的解決中學生出現的心理問題的目的。

對于加強并完善學校心理教育這方面,前人著述頗多且相當完善,在此不提。下面社會層面的心理援助策略談談,具體可分為以下幾個方面的建議:

(一)媒體營造良好的文化環境和引導正確的價值導向。良好的文化環境是中學生心理健康成長的基礎。社會經濟的快速發展、生活節奏的加快、商業氣氛的日益濃厚,致使整個社會開始浮躁起來。父母和老師的過高期望和急功近利的心態、學習的壓力、學生自己的受社會影響的浮躁,中學生怎能不產生心理矛盾和沖突?每個人都有自己的成長節奏,符合自己的才是最好的,拔苗助長只能自食惡果。社會的浮躁還滋生了各種價值觀的混亂,使中學生容易受到不好的影響,迷失了正確的價值觀和人生觀。一個人沉下心來,才能看清自己前進的方向,一個社會沉下心來,才會有平穩健康的發展。作為引領社會思想文化陣地的社會媒體,有責任也有義務來營造一個平靜、沉穩、健康向上的社會文化環境和引導正確的價值取向。

(二)有關中學生的報紙和雜志加強青春期心理健康知識的宣傳力度。雜志社創辦針對中學生的高質量心理雜志,并通過尋求政府扶助、社會贊助或向公益基金會申請資金等形式籌措資金,以印刷更多雜志向中學生免費發放。另外電視和互聯網也應加強心理健康知識的宣傳。

(三)各地區的心理學會和心理咨詢師協會聯合成立心理服務義工組織,組織義工定期到當地中學進行心理服務的公益活動。這樣做不僅為中學生心理進行了指導,而且在活動進行中可以為心理學會的研究提供更廣泛、更貼近實際的研究資料,同時也為心理咨詢師樹立了光輝的社會形象,無形中對其心理工作室做了市場推廣和宣傳。

(四)大學心理系高年級本科生及研究生自主組成志愿者組織,定期對周圍中學(暑假去山村)進行心理支教活動。這樣既緩解了大部分中學心理教育系統不完善和師資缺乏的問題,又為相對空閑的心理系大學生提供了很好的社會實習機會。另外在心理支教活動的同時,啟動成長接力計劃。大學生過去經歷的問題,中學生正在經歷;大學生現在經歷的問題,中學生未來將要經歷。因此成長接力計劃即加強中學生和大學生在學習、心理、社交、戀愛、職業生涯規劃等方面展開廣泛的交流,這樣有利于解決中學生面臨的心理問題,也有利于中學生看清前方的道路,對未來充滿希望和動力。

(五)政府部門普遍解決農民工子女就近上學的問題。農民工在中國是個龐大的群體,其子女的心理健康問題也容易引起社會的關注。因父母常年在外打工,農民工子女缺乏父母的關愛和教育指導、缺乏與父母的交流,比較容易產生一系列心理問題。普遍解決農民工子女就近上學的問題,將會有效的遏制農民工子女的心理健康問題。

(六)社會上的學習能力培訓教育公司以低價策略進入中學市場,并與學校合作,向中學生普及快速學習能力的培訓。知易行難,掌握科學的學習能力遠比知道科學的學習方法有效。學習問題還是中學生面臨的頭等大事。中學生一旦掌握快速學習的能力,學習起來輕松自如,那么由學習而產生的心理問題迎刃而解。而這些教育公司也會在此項目中打響品牌,迅速占領廣闊的市場。

一個社會文明進步的重要標志,就是每一個社會人或社會組織都能自發的承擔起社會責任,貢獻社會需要的一份力量。所以,筆者認為,針對目前嚴重的中學生心理問題現狀,社會各階層應該發動一切可利用的社會資源和力量,建立最廣泛的中學生心理援助統一戰線。最后,希望所有的中學生都能健康成長,祖國的未來繁榮富強!

作者簡介:孫朝陽(1986.2―),男,漢族,河南魯山人,鄭州大學應用心理學專業。

王成龍(1988.5―),男,漢族,河南寧陵人,鄭州大學教育學專業。

馬宏偉(1989.7―),漢族,河南許昌人,鄭州大學應用心理學系。

參考文獻:

篇7

【關鍵詞】心理健康教育德育工作主觀心理感受心理體驗

現代教育需要高科技人才，更需要德才兼備的優秀人才。對教育的關注，從家庭到社會，處處可以體現。然而，我們也不得不注意到，隨著獨生子女群體數量的增大、家庭問題的復雜化、現代觀念更新的加快，素質教育，特別是中學生心理素質亟待引起教育工作者的重視。中學生心理健康教育是德育工作的一個新課題，是幫助學生正確處理好學習、生活、擇業和人際關系，培養健全人格的手段和有效途徑。那么，對于我們教育者如何有效培養中學生良好健康的心理呢？下面我就結合我所帶領的高中實驗班以及我的教育教學實際來談談心理健康教育方面的一些體會。

一、心理教育的內容應當以學生的特殊需求為主

心理教育的內容應當是與受教育者現實的心理狀況密切相關的，要從每個年齡段學生的特殊需求出發來選擇、安排教育內容，建立自己的邏輯系統。這個邏輯系統所針對的是學生個體在生活中所遇到的各種問題?？梢哉f，什么因素對于他們的心理狀態最具影響力，就應選擇和確定什么樣的教育內容，而不應當是某種學科知識的體系。心理教育的目的不在于讓學生了解一門學科的知識，而是要解決問題，促進學生心理健康地發展。

以我所帶領的高中實驗班為例。所謂實驗班，不言而喻，進入這個班級的學生學習成績大多很優秀。實驗班學生一直都是父母、學校、社會所偏愛的學生。他們學習認真，工作努力，遵守各種規章制度，聽從師長吩咐，從不讓他們操心，是父母的希望，老師的驕傲，更是社會的新血液。但學生競爭壓力大，再加上老師、父母、學校很高的期望值，使得學生在學習方面承受了來自多方面的壓力。具體表現為學生過度關注學習，每天把學習掛在心上，擔心被老師提問，上課時一直不放心，一有考試就怕得不理想的分數而無法安心學習。這樣就導致了學生的焦慮、恐怖、沖動、自責、孤獨等一系列的心理健康問題的出現。

二、心理教育必須以活動為主要形式

心理教育的目的不在于讓學生“知道”什么是心理健康，而是要實際影響他們的心理健康。這樣的目的，僅靠教師的講授是無法達到的。唯一的解決途徑主是：使教育內容盡可能直接地與受教育者的自身經歷和生活經驗相聯系，為此，利用活動教學的形式是必須的。我通過討論、交流、學習有關知識，使學生學會正確認識事物、解決問題的方法：通過辯論、討論、模擬，提高自我意識水平，養成正確的人生態度等等。筆者建議，可以采用以下的教學方法：

l、輕松自然的導入，創設溫馨的課堂氣氛。

2、生動有趣的故事，引發學生的思考。

3、激烈地爭論，在雄辯中明理。

4、角色扮演與情景模擬相結合，產生情感體驗，達到自我教育的目的。

5、小品與實例相結合，使學生轉變觀念，接受心理訓練。

6、引導反思，糾正自我，尋求新知。

三、心理健康教育需要家長的關注與配合

個別家庭，不僅不能意識到孩子的心理需要，而且面對子女的反常行為往往采取粗暴簡單的教育方式；有的父母則在孩子成長中所面臨的各種生理、心理問題時不能及時地給予指導和幫助，導致子女產生心理障礙。

如何來觀察自己的孩子有沒有心理問題呢？我是這樣向家長提供一些表象可供參考：心理健康的孩子性格開朗，活潑主動，好奇心強，跟父母的關系融恰，主動與父母、老師溝通，同學關系好，是非觀念強，自覺性強，學習欲望強烈不厭學，面部表情愉悅，精力充沛，善于交友不孤獨等。同時建議家長：（1）全面耐心的了解自己的孩子。（2）創造平等和諧的家庭氛圍。（3）培養孩子的自立自強精神。

當然，中學生的心理健康教育不是一件簡單的事情，學校不能把它簡單化，形式化。當然家庭重視子女的心理健康更不可能簡單化，要避免走入以下幾個誤區：

第一，排斥心理健康教育。表現為沒有認識到子女心理健康在子女成長過程中的地位和作用，也不愿意接受這方面的宣講，不相信自己的子女會出現心理障礙，把子女有過失行為、違規行為統統視作對子女管教不嚴所致。

第二，把心理健康神秘化。對發生在自己子女身上的心理問題大驚失色，對子女的行為疑神疑鬼，把心理問題框框化，在探尋致障因素時也把主要原因歸結在孩子身上，沒有也不會從自身、從家庭、從親子關系去尋求原因，過分地依賴心理輔導教師協助解決子女心理問題，而自己明顯地束手無策。

第三，知行沖突。表現為能充分認識到心理健康對子女成長的作用，也能從自身出發，在作好自己的心理狀態調適的過程中，選取對子女的心理保健途徑和手段。

四、心理健康教育要體現的基本原則

通過實踐，我深深地體會到，心理健康教育應是在教師指導下的學生感知、體驗、明理、反思、遷移、運用的過程，并認為心理健康教育要體現以下六條基本原則：

1、平等性原則。我們要求老師在課上與學生平等交往，既是老師，更是朋友，這是上好心理課的關鍵。

2、尊重性原則。在教學過程中一定要認真傾聽學生的發言，尊重學生的言行，呵護學生的人格。

3、鼓勵性原則。鼓勵學生積極參與，敞開心扉，吐露心聲，坦白觀點。

4、參與性原則。教師與學生共同參與心理訓練全過程。

5、目的性原則。心理訓練目標一定要根據學生原有的心理水平，學生原有心理水平高，教師的教學目標就可以隨之提高，反之亦然。

“十年樹木，百年樹人。”教育是一項長期而復雜的工程，心理健康教育更是德育工作的一個新課題。針對現在的中學生，尤其是高中重點班學生一系列的心理健康狀況，在全面實施素質教育的今天，必須把學生良好心理健康教育作為一項重要工作。只有這樣，才能真正在中學這個關鍵階段，為學生的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]吳立保.心理健康問題的解決方式.中學教育研究

篇8

關鍵詞：中學生； 心理健康教育；德育； 滲透； 語文

中國科學院心理所王極盛教授對北京兩萬多名學生的測試結果表明：當今中學生三個人中就有一人存在各式各樣的心理問題。追星少女因不堪父親的重負而選擇離開這個世界、浙江中學生連環墜樓事件、校園槍殺案……許許多多的事實表明目前中學生的心理健康狀況欠佳。如何完善中學生的心理成為教育界的一個焦點問題。因地區條件有限，無法在學校設立專門的心理輔導站或者開設專門的心理課程。針對這一情況，本人利用自身身兼語文教師和班主任兩職的優勢，嘗試在語文教學和德育工作中滲透對學生心理健康的教育，頗有成效，本文就此內容淺談體會。

初中語文教學中滲透心理教育是指語文教師在教學過程中，立足于教材，結合語文學科特點，自覺地、有意識地運用心理學，特別是教育心理學的理論和技術，調動和激發學生的智力因素和非智力因素，對學生的智力品質問題和非智力品質問題進行隨機輔導，從而幫助學生增強課堂學習活動中的智力與非智力因素的投入水平與效果，以提高課堂教學質量，促進學生素質全面發展的心理輔導活動。在初中階段，幫助中學生建立正確的人生觀、正確對待和異的交往、建立對他人的積極情感反應和體驗、提高承受挫折和應對挫折的能力，形成良好的意志品質。

那么，如何在語文教學中更好的滲透心理健康教育呢？

一、教師要走進學生的內心深處，通過言傳身教對學生進行生命教育。

所謂生命教育就是引導學生正確地認識人的生命價值，理解生活的真正意義，培養學生人文精神，滋養學生的關愛情懷。 它表現為三個層次：第一、生存教育。第二、生命價值教育。第三、死亡教育。有些中學生有變態自尊、過度敏感、嫉妒報復心強、蔑視生命等心理偏差。教師在課堂教學中要善于創設有利于學生獲得積極體驗的情境，引導他們主動的體驗學習，促使其強化積極的心理體驗，經過學生主體地思辨和參悟，最后形成或重構自我的精神境界。教材中有帶有傳記性色彩的課文，如《假如給我三天光明》《荒島余生》《熱愛生命》等都是展示主人公對生命地追求和熱愛；有表現親情友情的課文，如《荷葉母親》《散步》《背影》等。例如在教《熱愛生命》時，我設計一個問題：“主人公在茫?；脑蠎饎俜N種生死考驗，其中哪一細節最令人震撼？”讓學生帶著自己的經驗認識表達自己獨特的感受。然后我又要求學生討論：拖著病軀的主人公在與病狼決斗中終因體力不支打算放棄，此時此刻，你們想對他說些什么？一石激起千層浪，學生議論紛紛。生命的感悟來自現實，2008年5月12日四川汶川大地震后，我是一邊流淚一邊看報道。面對如此慘烈的災難，我們誰都無法置身事外。學生個個都拿起筆，表達自己或他人關愛生命的真情實感。其中我班郭愛云同學在《生命無價》一文中感嘆“生命是生物體最寶貴的財產，決不能放棄生命，因為生命無價！”陳增輝同學在《感謝生命》一文中寫到：“生命是一種感動，我們為之而泣，為之感傷，為之滿懷著感激，生命沒有自身完全的延續，只有為了愛而存在的延續……”

二、教師要堅持正面引導，樹立學生積極向上的情感，正確看待男女生交往，培養學生高尚的審美情趣。

我是語文教師，也是班主任。據我所知，現代中學生早戀屬于普遍現象。教師不能“堵”只能“疏導”，更不能談“情”色變。隨著生理條件的基本成熟及性心理的進一步發展，初中生已經在思考愛情，向往愛情。但由于他們在身心發展方面不夠成熟，因此在擇偶標準上往往以貌取人，過分注重異性外表。所以，形成健康的戀愛觀和擇偶觀，是青少年學生走向美好人生的前提和基礎。

首先，語文教師要讓學生明白愛情是人類最美好的一種感情，但初中生身心尚未發展成熟，還不具備足夠條件談戀愛。初中語文第六冊有許多古代詩詞都寫到愛情，怎樣引導學生感悟、理解愛情是語文教師義不容辭的責任。例如從《詩經?氓》中我們就能了解女主人公當時對婚姻的追悔莫及，我們也可以從李清照“才下眉頭，卻上心頭”的詞句中感悟女詞人真誠的相思之苦，我們還可以學商隱“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”式的對愛情對事業的執著追求！在教學中教師要抓住時機，因勢利導，讓學生在“潤物細無聲”的環境中感染熏陶。

其次，讓學生明白愛情的力量是強大的，偉大的愛情能凈化人的心靈，提升人的思想境界，最終使人走向崇高。在學習《致女兒的信》一文時，我讓學生扮演父親與女兒，讓學生在朗誦中感悟全文反映人文主義者對理想愛情的向往和追求，它充滿積極向上的樂觀主義精神，鼓舞人們追求幸福，向往美好的未來。

再次，語文教師要以作文和日記為媒體，和學生私下進行真誠的溝通。語文教師要做一個有心人，善于在學生的習作中發現問題，然后對癥下藥解決問題。有一位女生在作文中寫到自己對一位男生的愛慕之情。我讀完后，偷偷地給她塞了張小紙條，給她講了一個故事。故事大意是我小時候特別喜歡吃石榴，有一次石榴還是青的時候我就背著父母摘下來吃，味道酸溜溜的不是滋味。從那以后，我就再也不吃沒有成熟的石榴了。她很聰明，很快就領會我說的故事的含義?！袄蠋?，那我現在怎么辦？”她無助的問我。我答應她替她保密，絕不會告訴任何人。我見時機已到，建議她及時轉移注意力，集中力量搞好學習，珍藏這一段美好的記憶。很快她就從情感的沼澤中走出來。我認為語文教師要做學生心理上的朋友，需要對學生“曉之以理，動之以情”，入情入理才能入心，入心才能轉化為內驅力，才能從根本上消除青少年的逆反心理，幫助其健康成長。

三、教師要利用一切教育資源發展學生健全的個性，幫助學生形成健全的人格。

由于學生個體具有差異性，所以學生的心理也就具有復雜性。有的學生驕傲自滿、喜怒無常，有的學生性格內向、膽小畏懼，有的學生玩世不恭、庸俗世故等等。蘇霍姆林斯基說：“學生學習文學，根本不是為了幾年后從學校畢業時復述他背熟的東西，學習文學的最終目的是形成人的內心世界――道德修養和美?！蔽ㄓ袑⒄Z文教育的營養內化為學生的人格，語文教育才是真正成功的教育。

第一，引導學生關注社會人生，讓學生有良知和社會責任感，確立自己的人生理想以及為理想而自強不息的奮斗。例如，在學習莫泊?！俄楁湣芬晃臅r，我讓學生討論對主人公瑪蒂爾德的看法。就有不少學生關注她的生存狀態，認為她有良知、守信、有責任感。這為他們將來走向社會打下好了道德基礎。教育學生應有像范仲淹那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大情懷。在學習《鋼鐵是怎樣煉成的》時，很多學生都被保爾?柯察金自強不息的精神感動了。學生在讀后感中表示今后一定以保爾為榜樣，克服學習中的一切困難，勇往直前，努力奮斗。頑強的毅力和堅忍不拔的精神，會影響學生今后一生的發展。

第二，通過語文的研究性學習，使學生逐漸形成健全的個性和獨立的人格。例如在學習蘇軾《江城子?密州出獵》時，很多同學對蘇軾的人生經歷感興趣，他們就通過各種途徑查找蘇軾的有關資料，搜集他的詩詞集，準備研究蘇軾；還有一些同學探究課題“西北望，射天狼”集中體現的情感；還有同學研究“儒家思想和道家思想對蘇軾的影響”；還有同學把蘇軾和西方的盧梭進行比較研究，寫出很有創意的小論文――《我眼中的蘇軾和盧梭》。

總之，通過學生的研究性學習，不僅使學生獲得一些知識和解決問題的方法，更重要的是培養他們的獨創性和主動性，培養他們獨立的個性和與人交往的團隊精神；培養他們既有強烈的事業心和責任感，又有嚴密的計劃性和踏實細致的科學精神，全面促進他們的人格和個性品質的發展。

德育工作是件很繁瑣的工作，心理健康教育更需做長期奮戰，在語文教育領域，人文教育和科學教育并重，那才是真正意義上的教育者與受教育者的春天。

“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。學生健康成長，現代教育對教師提出了新要求。在語文教育領域，人文教育和科學教育并重，我們不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。 而作為班主任，又是從事語文教育工作者來說，更應該以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，實現真正意義上的教育者與受教育者的春天。

參考文獻

[1] 彭澤平.新課程下語文教師應轉變的四個觀念.湖南教育，2004.2

[2] 左巨清.論中學語文教師應具備的素質

[3] 教育創部落.生命教育：語文課程的現實責任

[4] 江其堂.新課改如何實現語文教育和心理教育相統一.科學咨詢，2006.10

篇9

關鍵詞：中學生  心理健康  班主任

        1 充分認識加強中學生心理健康教育的重要性

        當今世界科學技術飛速發展，國際競爭日趨激烈，我們要實現中華民族的偉大復興，就必須努力培養同現代化要求相適應的數以億計高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。當代中學生是跨世紀的一代。他們正處在身心發展的重要時期，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發育和發展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環境，而且需要幫助他們掌握調控自我，發展自我的方法與能力。

        2 中學生心理健康問題的種類

        2.1 學習類問題 因學習而產生的心理問題是中學生心理問題的主要部分，其問題有： 

        2.1.1 學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。 

        2.1.2 厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦出現厭學情緒。 

        2.1.3 考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴重。 

        2.2 人際關系問題 人際關系問題也是中學生反映較多的問題。其問題有以下幾個方面。 

        2.2.1 與教師的關系問題。其主要問題是教師對學生的不理解、不信任而使學生產生的對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題。 

        2.2.2 同學間的關系問題。中學生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。 

        2.2.3 與父母的關系問題。民主型的和睦良好的家庭給中學生一個溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會給中學生造成不同程度的心理傷害。 

        2.3 青春期心理問題 

        2.3.1 青春期閉鎖心理。其主要表現是趨于關閉封鎖的外在表現和日益豐富、復雜的內心活動并存于同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。 

        2.3.2 情緒情感激蕩、表露而又內隱。青春發育期的生理劇變，必然引起中學生情感上的激蕩。這種動蕩的情感有時表露有時內隱。 

        2.3.3 早戀。中學生一般尚未成年，我們把中學生這種未成人時的戀愛稱為早戀。中學時代，正值青春發育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。 

        2.4 挫折適應問題 中學生的挫折是多方面的，有學習方面的、人際關系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會環境因素以及個人主觀因素。 

        3 心理健康的標準

        心理健康是指各類心理活動正常、關系協調、內容與現實一致和人格處在相對穩定狀態。說得通俗點，心理健康的標志是：身體、智力、情緒十分協調，人際關系良好，能適應環境，有幸福感，在學習、工作中能充分發揮自己的能力，過著有效率的生活。 

        心理健康水平的標準，有以下十項：心理活動強度、心理活動耐受力、周期節律性、意識水平、暗示性、康復能力、心理自控力、自信心、社會交往、環境適應能力。

        4 班主任主要職責

        4.1 用自身健康、向上的精神風貌感染學生 班主任是班級的組織者、領導者和教育者。班主任自身素質的高低，對培養學生科學的世界觀、人生觀、培養學生良好的道德品質和健康的心理，有著舉足輕重的作用。

        4.1.1 更新觀念，增長知識，時刻注意提高自身修養。當今社會，各項事業發展迅速，社會觀念發生了許多根本性的變化，人們的思想空前活躍，這自然也影響到教育界，波及到學校，基于這種認識，提高班主任自身素質是建設班集體的首要因素。因此，班主任要不斷加強教育學、心理學和黨的教育方針政策和學校相關規章制度的學習，研究教育新特點，適應新形式。

        4.1.2 要善于控制自己的情緒和感情，始終在學生面前保持良好的心境, 以滿腔的熱情、樂觀的精神面貌感染學生。班主任的言談舉止，甚至于服飾都為學生所觀察、注意，直接影響著學生的心理健康?，F在的中學生觀察思考問題的深度和復雜性都提高了，他們不再輕易相信教師的“光環效應”，更注意教師的“示范效應”。面對學生的沖動及不良言行以冷靜態度為自己的心理筑起堅固的保護墻，要有較強的心理承受能力和良好的自我心理調節適應能力；對待學生要熱心、誠心、耐心。

        4.1.3　建立良好的師生情感，用一顆真誠的愛心去滋潤學生的心田。班主任對學生的關愛，會對學生的身心發展產生直接而深刻的影響。關愛學生，首先就要尊重學生的獨立人格。“教育成功的秘訣在于尊重學生。”只有尊重學生，才能從本質上熱愛學生，教育、教學才能獲得成功。這種愛，絕不單純是一種情感的傾注，而是精心構筑建立平等、民主的師生關系，用一顆平常心、寬容心看待學生的不足之處，甚至可以淡化他的某些缺點或錯誤，給他們自悔、自改的機會。 

        4.2 建立中學生心理健康檔案，力求做到早預防和早糾正。中學生處于青春期，在社會生活環境、家庭影響下，生理、心理趨于成熟，思想活躍，經常產生思想矛盾，處于極不穩定的狀態。表面看來難以預測，俗話說：“月暈而風，礎潤而雨”。班主任就要做到腿勤、眼勤、口勤、腦勤，多觀察，多留心，及時發現問題，及時解決問題，力爭將問題消滅在萌芽狀態，防患于未然。

        4.3 主動聯系各科教師在常規的教育活動中滲入心理輔導的內容。實際上各科教學本身都包括有心理教育的內容，只要備課時加入心理教育的導向，就可以使授課內容深入一層，如，語文課就包含有許多情感教育的因素；勞動課、體育課又可安排挫折教育，增加學生的挫折隨力、鍛煉意志力。最佳的做法是在各門學科的教學目的中加入心理教育的分節目標，使教育模式由知識教育向素質教育、心理教育轉化。

        4.4 與家長密切配合，為學生健康心理的形成營造良好的家庭氛圍。家庭的結構、氣氛、文化、經濟背景等因素對學生的心理健康有很大的影響。班主任要以多種形式經常與家長取得聯系，了解學生在家里的情況，反映學生在學校的表現，告訴家長青春期孩子的生理特征和心理特點，教給家長一些教育方法，讓家長與孩子多交流、多溝通，多關心子女的成長，主動配合學校做好教育工作。

參考文獻：

[1]孫達俊，陳久.學校如何上好“心育”課[j].大眾心理學.2005年6月

[2]鄭雪.中小學心理健康教育：實驗專題指導[m].暨南大學出版社.2001.11.

篇10

關鍵詞：心理健康 環境 教育 輔導

中學階段是人的個性發展的“暴風驟雨”期，如果出現的心理問題沒有及時得到關注和引導，而任其發展必將給學生的整個學生生活甚至一生帶來負面影響。因此，加強中學生的心理健康教育，培養學生正常的情緒反應及智謀適度、意志品質健全、人際關系協調、社會適應良好等健康的心理素質，適應現代社會需要的人格為目的教育顯得十分重要。

一、營造和諧友好的校園環境

良好的心里環境是學生心理健康發展的必要條件和必然途徑。學校要營造校園內健康樂觀，奮發的情緒氛圍，以及友愛，和諧，輕松的人際環境。要本著環境育人的理念，創建良好的校園文化。首先，要建立民主，平等，融洽的師生關系。教師要樹立民主與平等意識，與學生平等對話，互相溝通。首先，建立起和諧、友好、合作的人際關系。學校行政管理層、教師、教輔導人員都致力營造良好的心理育人環境。如圖書館工作人員以親切的微笑積極主動地為學生提供指導、幫助和服務，圖書館和閱覽室成為學生們課余最愿意去的場所。學校后勤服務中心要為學生生活排憂解難。我校對住宿生開通了二十四小時的服務熱線，及時解決學生生活中遇到的各種問題，給學生溫暖如家的感覺，頗受學生歡迎。同時，學校定期進行心理健康教育及宣傳，在學校文化長廊，宣傳欄等處開辟專欄，在校園廣播開設專題，向廣大學生宣傳普及心理知識，及時進行心理咨詢服務，營造了良好的校園心理教育氛圍。

二、把心理健康教育貫穿教育全過程

一是開放心理健康必修課。我校高一年級開設了心理健康教育的必修課，高二開設了心育選修課，高三為專項輔導，同時，利用周末舉辦心理健康知識討論，面向全體學生，進行發展性輔導。心理健康教育課程成為我校努力開發的校本課程。我們克服了科學化的傾向，對心理教育課的原則，內容，組織形勢和教學方法開展了系統的研究，根據心育課活動內容和師生活動的主導方式的不同，總結出“認知一一討論一一評議模式”幾種中學生心育課常用的教學模式。我校的心育課輕松和諧，生動活潑，形勢多樣，充分調動學生的主動性，積極性，深受學生歡迎。二是班級管理與教育中注意結合心里教育方法的運用。如多表揚、鼓勵，少批評、指責；多正確領導，少消極懲罰；注意批評方式，重視心里施教；避免簡單粗暴及忽視學生個性特點；重視學生主動自覺性的培育，避免一味強制要求。三是設立“心靈之橋”心理咨詢信箱，及時為學生的提供心理輔導，指導學生寫心理周記。師生書面交流。我校還把學生書面交流匯專輯免費發給學生。四是通過家長會，家長學校與學校互動。我們學校開辟學校與家庭同步實施的心理健康教育的渠道，指導、協調家庭教育，在家長學校開展家長心理知識講座，提高家長對優化家庭心理健康教育環境的重要性的認識，此舉深受家長普遍贊賞。

三、開展心理咨詢和心理輔導，為學生釋疑解惑

對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生及時解除心理障礙，這是心理健康教育的關鍵環節。我校心理健康教育室除固定周三晚上為咨詢和輔導時間外，還利用其它課余時間，為學生消疑解惑，盡可能做到第一時間為學生服務。如高二有一女生李芬，因母親經常焦急憂慮，不幸意外車禍身亡，產生了內疚，自責甚至是自罪心理。認為是自己不聽媽媽的話，加速媽媽的死亡。在強烈的自責自罪情緒控制之下，該學生產生了強迫思維“就是因為我不聽話，母親才會長期憂郁”的顧慮，這些時時纏繞她的腦海，使她根本沒有精力沒有心思學習。心理輔導教師了解這一情況后，首先與她建立起相互信任，融洽的咨詢關系，在其傾吐了一年多壓抑，緊張的情緒后，為她制定了詳細的心理咨詢與輔導計劃，針對其實際情況，每周一次進行心理疏導和心理訓練，一直持續到畢業，終于取得了較好的效果。

實踐證明，學生的心理問題如果能夠及時得到解決，學生的心理就會朝健康的方向發展，否則就會越滑越遠，甚至釀成難以預料的惡果;同時把心理健康教育貫穿教育全過程，加大社會對學生健康的心理宣傳和教育，為學生釋疑解惑，這樣我們才能培養和造就二十一世紀人格健全的創新人才，促進社會的進步。

四、結語

中學生心理素質教育的根本任務是按青少年心理發展規律盡可能充分發展并提高學生的心理潛能，進而促進學生的全面素質的提高和個性的和諧發展?，F代教育需要高科技人才，更需要德才兼備的優秀人才，素質教育也不再是呼聲日緊，而是提上的日程化的位置，對教育的關注，從家庭到社會，處處可以體現。然而，我們也不得不注意到，隨著獨生子女群體數量的增大，家庭問題的復雜化，現代觀念更新的加快，素質教育，特別是心理素質亟待引起教育工作者的重視。心理健康教育是德育工作的一個新課題，是幫助學生正確處理好學習、生活、擇業和人際關系，培養健全人格的手段和有效途徑。

參考文獻

1 江遠;淺談中學生心理健康教育[J];大連民族學院學報;2001年S1期

2 楊桂芝;重視學生的心理健康教育[J];廣西中醫學院學報;2001年01期

3 張大均;加強學校心理健康教育培養學生健全心理素質[J];河北師范大學學報(教育科學版);2002年01期

4 龍獻忠,張存群;對中學生心理健康教育異化問題的思考[J];基礎教育研究;2001年01期

5 孫有福;中學生網絡迷戀形成的心理機制及對策[J];教學與管理;2002年19期

6 李萍;網絡對青少年情商影響及對策[J];教育科學;2002年02期

7 ,張漓雅;青少年網絡情結的心理分析[J];教育理論與實踐;2003年01期