描寫植物的作文范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇描寫植物的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

部編三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元作文“我的植物朋友”怎么寫?如果是在不知道怎么寫，就來(lái)看看范文吧!下面就是小編給大家?guī)?lái)的2021我的植物朋友三年級(jí)作文描寫桃花5篇，希望能幫助到大家!

2021我的植物朋友三年級(jí)作文桃花一“桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。”“桃花淺深處，似勻深淺妝，春風(fēng)助斷腸，吹落白衣裳?！币髡b著美麗的的桃花詩(shī)，懷揣對(duì)桃花的美麗憧憬，我們一家在清明節(jié)的午后來(lái)到了礦山公園那片桃花林。

坐在車上，翹首望著山上那“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，心中充滿了好奇和激動(dòng)。漸漸地，那紅點(diǎn)越來(lái)越大，我目不轉(zhuǎn)睛地盯著遠(yuǎn)處那片紅色，唯恐從我眼底逃走。下了車，一片桃紅撲面而來(lái)，不是普通的，而是鋪天蓋地!我忍不住一頭扎進(jìn)這片美麗的紅色之中，瞅瞅頭頂盛開(kāi)的桃花，瞧瞧地上被風(fēng)吹落的花瓣，我突然感覺(jué)自己被這片分紅給包圍了，我抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，放開(kāi)嗓子高歌起來(lái)：在那桃花盛開(kāi)的地方……。一陣微風(fēng)吹來(lái)，幾片桃花隨風(fēng)飄過(guò)臉頰，落到手上，此刻，我仿佛變成了那片最美、最紅、最嬌艷的花瓣，輕輕地、柔柔地、慢慢地從枝頭飄落，這意境，實(shí)在令人陶醉!近觀桃花，花瓣作文粉粉的，中間的花蕊大約有七八顆，好似天上的七仙女下凡，悄悄地、羞羞地躲在桃花中，化作花蕊，亭亭玉立，把美麗的春色撒向了人間。朵朵桃花，小巧玲瓏，更是別致雅觀，拿在手中，不忍丟落，低頭聞聞，那香，不濃郁，淡淡的，頓時(shí)讓人神清氣爽。微風(fēng)過(guò)時(shí)，滿山的清香撲鼻而來(lái)，加上這關(guān)不住的滿山春色，似步入仙境般美妙。

香香地聞著花香，美美地賞著桃花，我的視線恍惚了——朵朵桃花慢慢化作顆顆桃樹種子，從埋進(jìn)土的那一刻起，便有了一個(gè)使命，那便是為礦山公園增添生機(jī)，它們努力生長(zhǎng)，汲取養(yǎng)分，為的是向我們展示今天這美的一幕，為的是將來(lái)有一天掛上豐碩的果實(shí)，為路人解渴充饑。這桃林真美，美得有意義!

三生三世十里桃花，也比不上這礦山公園幾畝桃林。這桃林，讓曾經(jīng)的礦石堆游人如織;這桃紅，讓金昌變得春意盎然;這花香，讓美麗的清明久久難忘。

2021我的植物朋友三年級(jí)作文桃花二有人贊美牡丹為"花中之王"，有人頌揚(yáng)水仙為"花中仙子"，有人稱贊月季為"花中王后."......而我卻偏偏喜歡那五彩繽紛的桃花.

今天是星期日，我約了幾個(gè)好朋友去桃園玩，剛走到桃園門口，一股濃濃的清香撲鼻而來(lái).我抬起頭遠(yuǎn)望桃園深處，我不禁驚嘆道："啊，真美呀/簡(jiǎn)直像天邊飄來(lái)的一片燦爛的云霞."一陣微風(fēng)吹來(lái)，桃花枝輕輕的搖動(dòng)，仿佛在向我們招手.

我順著香味來(lái)到了花的海洋.走進(jìn)了花的世界.近看桃花火紅的好似一把把火炬，粉色的如一只只飛舞的粉蝶，白色的像一團(tuán)團(tuán)棉花......逃花在綠葉的襯托下顯得更加鮮艷無(wú)比，美不勝收.它們有的全開(kāi)了，露出了金黃的花蕊，有的才展開(kāi)了兩三片花瓣，羞羞答答的，有的還是個(gè)花骨朵.

桃花各有各的姿態(tài)，它們有的獨(dú)開(kāi)枝頭，有的三個(gè)一群五個(gè)一伙，像在竊竊私語(yǔ)，還有的低下頭好像害羞的少女.我湊近聞了聞，清香四溢讓人感到神清氣爽，美麗的桃花招來(lái)了勤勞的蜜蜂，引來(lái)了美麗的胡蝶.蜜蜂嗡嗡作響，胡蝶翩翩起舞.

有人說(shuō)："桃花的花瓣是苦的."我不由自主地摘下一片花瓣，嚼了嚼，啊/桃花比黃蓮還要苦呀/"我不禁怔住了：桃花給人們帶來(lái)了清香，帶來(lái)了美麗，帶來(lái)了果實(shí)，只留給自已苦苦的汁水，難道不是嗎?"

啊!我愛(ài)桃花那五彩繽紛的色彩，愛(ài)她那嬌美的身姿，和她那默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，更愛(ài)具有這種精神的人們。

2021我的植物朋友三年級(jí)作文桃花三桃花開(kāi)了，開(kāi)的靜靜的，起初，是一點(diǎn)一點(diǎn)，宛若含蓄的東方女孩子兩緋的腮紅;然后，是一片一片的紅，靜謐的小城，一下子醉在了這個(gè)粉紅色的童話里。

桃花，是那種很溫婉的花朵，正如她的顏色，不是熱烈奔放的玫瑰紅，也不是雍容華貴的牡丹紅，而是那種清而淡的粉紅，如同宣紙上輕染的淡墨，一點(diǎn)一點(diǎn)的滲透到人心里去，不做作，也不張揚(yáng)。

桃花，是那種最淳樸的花朵，南方的春天，她的身影處處可尋，田野里，土堤上亦或山崗里，她默默的將自己的美麗釋放在了這些最平凡的地方，不求回報(bào)，對(duì)于那些整日待在溫室里養(yǎng)尊處優(yōu)的花朵來(lái)說(shuō)，桃花，真正的有一種讓“六宮粉黛無(wú)顏色”的絕美氣質(zhì)。

大概喜歡和欣賞桃花的人，不止我一個(gè)吧!“桃之夭夭，灼灼其華”大概是最早的見(jiàn)證，而這又是多么絕妙的雙關(guān)語(yǔ)，桃花和桃花樣的女孩，應(yīng)該都被人們所欣賞。正如詩(shī)人崔護(hù)寫道：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。面若桃花的女孩，總能留給人絲絲難忘的惆悵。而著名的田園詩(shī)人陶淵明筆下的《桃花源記》，則是帶給無(wú)數(shù)人甜蜜的向往，看來(lái)，陶公并非獨(dú)愛(ài)菊，否則，他心中那個(gè)天堂般神圣的世外仙境，為何開(kāi)滿桃花，而且名曰”桃花源”?在我的印象里，桃花是那種極富有東方氣息的花朵。如同端莊秀麗的小家碧玉一般，正如白居易筆下那句人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！八枋龅模一▕檴檨?lái)遲的曼妙倩影生長(zhǎng)在南方的小城，每年的春天能欣賞到桃花是一件尋常而快樂(lè)的事，每年的三，四月，是桃花開(kāi)的最絢爛的日子，桃花的花期很短，自從盛開(kāi)的那一刻起，她們就懂得努力的綻放，懂得珍惜這無(wú)悔的青春，有一句話說(shuō)：“你珍惜，花兒努力的開(kāi)，你不惜，花仍努力的開(kāi)?！碧一ㄒ嗍侨绱耍荒陱?fù)一年，綻放與凋零輪回，即使“寂寞開(kāi)無(wú)主”，她們也會(huì)無(wú)私的用花姿打扮春天。

桃花，又一次開(kāi)了，在她們欲說(shuō)還休的緘默里，我的心中，一枚小小的桃花種子，悄悄發(fā)芽。

2021我的植物朋友三年級(jí)作文桃花四陽(yáng)春三月，桃花開(kāi)了，滿園里姹紫嫣紅，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像天上落下的一片片朝霞。桃花散發(fā)出陣陣的清香，那么讓人心曠神怡，那清新的香味鉆進(jìn)你的鼻孔，進(jìn)入你的身體內(nèi)，饞得你大口大口的吸氣，好像要把它永遠(yuǎn)留在體內(nèi)。

記得初春的早晨，我和同學(xué)們一起去看桃花。，雖然春風(fēng)中帶著一絲絲寒意，但伴著春風(fēng)微微襲來(lái)，桃枝在風(fēng)中一搖一擺，好像對(duì)我們說(shuō)：“歡迎你來(lái)到春的世界”，放眼望去一片片的桃林讓我們情不自禁地進(jìn)入了花的世界，沉醉在春天的氣息里。

桃花有粉紅的、深紅的、淺紫的，在青翠欲滴的桃葉的襯托下更顯得嬌嫩。它們有的開(kāi)了二片，有的開(kāi)了三片，有的是花瓣全都開(kāi)了，一陣清風(fēng)徐來(lái)，那一朵朵花瓣就像一只只飛舞的蝴蝶撲打著翅膀翩翩起舞，仿佛身在仙境一般。

我們?cè)诨ǖ暮Ｑ罄飼秤沃纯催@一朵很美，那一朵也很美，飄落的花瓣緩緩落下，此刻真的讓我感覺(jué)是在夢(mèng)中嗎?如果把這些景像來(lái)比做一幅畫，那應(yīng)該是多么美麗的境界呀。

同學(xué)們隨手接過(guò)一片桃花放進(jìn)嘴里一嘗，呀!還帶點(diǎn)苦味呢!我想桃花帶給人們清香，留給自己苦汁，這正是像我們的老師對(duì)待學(xué)生一樣，用自己的青春去培養(yǎng)著我們、教育著我們，雖然“桃李滿天下”自己去付出了辛勤的工作，用自己的全部為我們從小鋪墊了似錦的前程。

2021我的植物朋友三年級(jí)作文桃花五“在那桃花盛開(kāi)的地方，有我可愛(ài)的故鄉(xiāng)……”每當(dāng)我聽(tīng)到這首歌，眼前總會(huì)不由自主地出現(xiàn)那美麗動(dòng)人的桃園景色。現(xiàn)在正值春季，小區(qū)里的桃花開(kāi)了，就像歌里描述的一樣美麗動(dòng)人。

一走進(jìn)小區(qū)，那片桃樹就會(huì)撲入我們的眼簾。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像是一塊塊綠粉相間的玉石，又像一把把艷麗的花傘，為樹下的小草遮風(fēng)擋雨，美麗極了。這些桃花一到春季就成了小區(qū)里一道亮麗的風(fēng)景線，也給小區(qū)化上了粉紅色的妝。走近一看，枝頭的桃花更是千姿百態(tài)，讓人看了眼花繚亂：有的桃花像在枝頭沉睡著，有的桃花像害羞的少女一樣躲在綠色的葉片后面，有的桃花像是在和它身邊的小蜜蜂玩游戲……

觸上前細(xì)細(xì)端詳，我發(fā)現(xiàn)桃花有五個(gè)花瓣，這五片粉色的花瓣緊緊的圍在紫色的花蕊周圍。那粉紅粉紅的花瓣在綠葉的襯托下，顯得格外端莊高雅。它們一朵挨著一朵，像一群頑童，爭(zhēng)先恐后地讓人們來(lái)觀賞自己的艷麗風(fēng)姿。這些花朵中間還零星地點(diǎn)綴著一些花骨朵。瞧，它們羞答答地相互簇?fù)碇?，仿佛是一群膽怯羞澀的小姑娘，誰(shuí)也不肯第一個(gè)張開(kāi)笑臉。這時(shí)，我情不自禁地想觸摸桃花，聞聞香氣。啊!一股香氣撲鼻而來(lái)，那濃郁的香氣真是沁人心脾，令人心曠神怡呀!

桃樹的樹干是褐色的，樹干上又許多小點(diǎn)點(diǎn)，摸起來(lái)有些粗糙，相比之下，桃樹比其它花樹要光滑得多。桃花不僅漂亮，就連葉子也別具一格。它的葉子綠得發(fā)亮，像打了蠟一樣，非常光滑，不過(guò)只有柳葉這么大，真像一塊塊晶瑩剔透的小翡翠。當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)，它們唱起了“沙沙沙”的歌，下起了粉紅色的桃花雨，動(dòng)聽(tīng)極了，美麗極了。

“桃花淺深處，似勻深淺妝”，桃花真是花中皇后，美麗之極。

2021我的植物朋友三年級(jí)作文桃花六桃花開(kāi)了，滿園里姹紫嫣紅，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像天上落下的一大片朝霞。桃花散發(fā)出來(lái)的陣陣清香，那么沁人心脾。鉆入你的鼻孔，撲進(jìn)你的心里，饞得你大口大口地吸氣。

今天清早，我們幾個(gè)同學(xué)相約著去看桃花。春風(fēng)徐徐地吹拂著，桃花在微風(fēng)中來(lái)回?fù)u曳，仿佛在向我們招手，連連說(shuō)：歡迎，歡迎。一進(jìn)桃園，就象走進(jìn)一個(gè)花的世界，置身于花的海洋。

桃花有粉紅的、深紅的、淺紫的，在青翠欲滴的綠葉映襯下，更顯得鮮艷嬌美。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開(kāi)了，一絲絲紅色的花蕊頂著嫩黃色的尖尖，調(diào)皮地探出頭。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。一陣風(fēng)吹來(lái)，朵朵桃花就像一只只花蝴蝶，撲打著翅膀，翩翩起舞，叫人目不暇給，神迷意醉。

我們?cè)诨ê＠镝溽嘀纯催@一朵，很美，看看那一朵，也很美。這么多的桃花，神態(tài)迥異，千姿百態(tài)：有的單獨(dú)掛在枝頭，有的三三兩兩緊挨著。花上成百上千的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大大小小的蝴蝶飛來(lái)飛去。如果把眼前的景色看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

篇2

一、寫人作文

在記敘文中，寫人作文占有重要地位。寫人的目的，就是通過(guò)具體事例，主要表現(xiàn)人物的性格、精神、品質(zhì)。寫人作文的類型一般有一事寫人、幾事寫人兩種。一事寫人就是通過(guò)一件事來(lái)反映人物的精神品質(zhì)；幾事寫人就是通過(guò)幾件事（一般是二或三件事）來(lái)反映人物的一個(gè)精神品質(zhì)或多個(gè)品質(zhì)。因此，寫人的作文，應(yīng)通過(guò)對(duì)事件的具體描述和對(duì)人物的外表（外貌、神情、動(dòng)作、語(yǔ)言）、內(nèi)心的描寫來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，著重刻畫人物在事件中是怎樣體現(xiàn)自己的精神品質(zhì)的。

寫人作文的基本寫法：

1、①介紹人物及人物外貌。

②直接描寫人物外貌，帶出要寫的人物及其品質(zhì)。

2、按事情發(fā)展的順序有詳有略地寫清人物在事情中的表現(xiàn)。（若是幾事寫人的，重點(diǎn)事例要放在前頭寫，具體寫；次要的事例后面寫，略寫。）

3、①總結(jié)全文，點(diǎn)明人物品質(zhì)。

②照應(yīng)開(kāi)頭，自我勉勵(lì)。

（說(shuō)明：開(kāi)頭、結(jié)尾的①與①相對(duì)應(yīng)，②與②相對(duì)應(yīng)。下同。）

二、記事作文

記事作文與寫人作文一樣，在記敘文中占有重要地位。記事的目的，一般是通過(guò)具體描述的事情，表現(xiàn)事情的教育意義或蘊(yùn)涵的思想感情。記事的作文，應(yīng)交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，著重描述事情的具體過(guò)程，注意事情發(fā)展中人物的外表和心理描寫，從中揭示事情的教育意義。

記事作文的基本寫法：

1、①交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物。

②抓住作文要求，開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)明要寫的事情。

2、重點(diǎn)具體敘述事情的經(jīng)過(guò)，注意對(duì)人物的描寫。

3、①交代事情的結(jié)局。

②照應(yīng)開(kāi)頭或揭示中心。

三、寫景作文

寫景，就是對(duì)自然景象、建筑工藝等景物的描寫。描寫景物，要有條理，就要按一定的順序進(jìn)行觀察，或從遠(yuǎn)到近，或從近到遠(yuǎn)，或從整體到部分，或從部分到整體，或按游覽景物的線路，或按景物的類別，或按觀察點(diǎn)的變換順序等依次觀察，有條理地描寫。因此，我們進(jìn)行寫景作文時(shí)，要交代觀景的時(shí)間、地點(diǎn)，尤其要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體地、細(xì)致地、有條理地描寫，同時(shí)注意景物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行合理想象，表達(dá)出自己對(duì)景物的思想感情。

寫景作文的基本寫法：

1、①交代觀景的時(shí)間、地點(diǎn)。

②總寫景物的特點(diǎn)或感受。

2、有條理、有重點(diǎn)地描寫景物的特點(diǎn)。

3、①總結(jié)全文，抒發(fā)感情。

②照應(yīng)開(kāi)頭或題目。

四、狀物作文

狀物，一般是指對(duì)動(dòng)植物和物品的描寫。狀物作文，分以物寫物、借物喻人（理）兩種。對(duì)以物寫物的作文，應(yīng)抓住物的形狀、構(gòu)造、功用、特點(diǎn)、抓住人對(duì)物的情感關(guān)系，進(jìn)行細(xì)致地描寫，著重表達(dá)出你喜愛(ài)的思想感情或物帶給你的幫助；對(duì)借物（一般是植物居多）喻人（理）的作文，應(yīng)著重抓住物的生長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)特點(diǎn)等進(jìn)行具體描寫，并從中聯(lián)想到人、聯(lián)想到物所蘊(yùn)涵的道理。在狀物的過(guò)程中，可以進(jìn)行一定的合理想象，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

狀物作文的基本寫法：

1、開(kāi)門見(jiàn)山交代要寫的事物。

2、比較詳細(xì)描寫事物的形狀、特點(diǎn)或構(gòu)造。

3、具體敘述人和物的關(guān)系。

4、總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭或抒情結(jié)尾。

借物喻人（理）作文的基本寫法：

1、開(kāi)門見(jiàn)山交代要寫的事物。

2、比較詳細(xì)描寫事物的形狀、生長(zhǎng)環(huán)境和特點(diǎn)。

篇3

《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)寫景作文的要求是：一按順序，二抓特點(diǎn)，三寫具體。四年級(jí)的孩子大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，生理和心理特征變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。但是一碰上寫景作文，通常言之空洞，讀之乏味，甚至出現(xiàn)不少編造、抄襲的應(yīng)付式文章。而“擴(kuò)寫比喻句”這一法寶能有效解決這一問(wèn)題。

我們以教材為藍(lán)本，挖掘?qū)懢靶【毠P的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生從課文當(dāng)中進(jìn)行模仿，學(xué)習(xí)將事物的特點(diǎn)描寫得更加具體生動(dòng)。比如人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觀潮》中使用了“按時(shí)間順序敘述”、“從遠(yuǎn)到近地觀察”和“比喻”等手法，因此在《擴(kuò)寫比喻句》的教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生齊聲朗讀“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”這個(gè)句子，然后出示三個(gè)被刪減過(guò)的句子，引導(dǎo)學(xué)生逐一與原句進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)出從顏色、形狀、數(shù)量、動(dòng)作等各個(gè)角度去觀察、描寫事物，可將比喻句寫具體寫生動(dòng)。接著，教師出示荷葉圖片和對(duì)應(yīng)的比喻句式“荷葉像圓盤”，讓學(xué)生運(yùn)用法寶集思廣益，得出了一個(gè)具體的比喻句：“池塘里一個(gè)個(gè)碧綠的荷葉像浮在水面上的、大大的圓盤?！痹趯W(xué)生初步掌握“擴(kuò)寫比喻句”法寶的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，出示有關(guān)花的圖片和“花兒像……”句式，讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考，寫一寫花的比喻句，要求把比喻句寫具體生動(dòng)。最后學(xué)生匯報(bào)小練筆成果，全班交流點(diǎn)評(píng)。

專項(xiàng)訓(xùn)練二：多角度觀察

學(xué)生在寫景作文上出現(xiàn)困難很多時(shí)候還與學(xué)生的觀察角度過(guò)于局限，視野不夠開(kāi)闊有關(guān)。小練筆訓(xùn)練之前，四年2班僅有10個(gè)學(xué)生（23%）在單元作文中能夠?qū)χ参镞M(jìn)行 “多角度觀察”，因此第二個(gè)專題小練筆著眼點(diǎn)就放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度觀察。

課前，教師布置學(xué)生去觀察身邊的植物，并填寫“溫馨提示卡”，要求學(xué)生記錄植物的名稱、生長(zhǎng)地點(diǎn)、樹干和葉子、花的顏色和形狀等。課堂上，教師仍然是以教材為學(xué)生模仿的藍(lán)本，以《鳥的天堂》為例，讓學(xué)生總結(jié)出巴金先生重點(diǎn)刻畫了榕樹的枝干、根和樹葉等多個(gè)部分，然后讓學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備好的記錄卡，通過(guò)下面的句式“我可喜歡 啦！你看，?！边M(jìn)行練寫，再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)修改。課后，教師積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察校園、公園或家里的植物，并用觀察記錄卡記錄下來(lái)，大大豐富了寫景的素材。

通過(guò)這個(gè)專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生觀察的角度更加多樣化，思維更加開(kāi)闊，在之后的單元作文《游華南植物園》中，30個(gè)學(xué)生（71%）能自動(dòng)自覺(jué)運(yùn)用“多角度觀察”法寶。比如，肖栲同學(xué)在自己的習(xí)作中是這樣描寫的：“大王椰路兩邊栽滿了椰子樹。樹干筆直筆直，像一位耀武揚(yáng)威的士兵，守護(hù)著這條長(zhǎng)長(zhǎng)的椰子路。葉子綠油油的，向四周伸展，從遠(yuǎn)處看，就像一把綠傘。一陣風(fēng)吹過(guò)，椰子樹的葉子不停地?fù)u動(dòng)著，發(fā)出沙沙聲。根像許多條沙蟲鉆進(jìn)土里，努力地在吸收營(yíng)養(yǎng)為自己而生存?！蔽覀兛梢郧逦乜闯鲂∽髡咦屑?xì)觀察了椰子樹的“樹干”、“葉子”和“根”，多角度的細(xì)致觀察使他從原來(lái)的擠牙膏變成有話可說(shuō)。

專項(xiàng)訓(xùn)練三：先整體后部分

篇4

性和主動(dòng)性，變“被動(dòng)寫”為“主動(dòng)寫”，變“厭寫”為“樂(lè)寫”變“煩作文”為“喜作文”。

一、豐富習(xí)作素材，使學(xué)生易于動(dòng)筆

“巧婦難為無(wú)米之炊”。沒(méi)有習(xí)作素材，學(xué)生當(dāng)然無(wú)話可寫。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)習(xí)作便產(chǎn)生了畏懼、厭煩的心理。要消除學(xué)生的畏難心理，使學(xué)生覺(jué)得作文不是一件很難的事，就必須解決學(xué)生習(xí)作的素材問(wèn)題。習(xí)作素材包括生活和語(yǔ)言兩個(gè)方面，二者缺一不可。如果只有生活素材而無(wú)語(yǔ)言素材，會(huì)使學(xué)生猶如茶壺里倒餃子，有話說(shuō)不出；反之，則會(huì)使文章內(nèi)容空洞，華而不實(shí)。所以，在作文教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面著手，作好充分準(zhǔn)備。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，豐富生活積累

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，生活是習(xí)作的源泉，源頭盛而文不竭。生活經(jīng)歷是否豐富，決定了習(xí)作內(nèi)容的質(zhì)量?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，許多事情都是有家人包辦，平時(shí)活動(dòng)范圍小，生活比較單調(diào)。同時(shí)，高年級(jí)學(xué)生的觀察能力及差，往往對(duì)周圍的事物熟視無(wú)睹，一看而過(guò)的東西，絕大多數(shù)的同學(xué)根本沒(méi)有印象，因而即使是經(jīng)歷過(guò)的事，學(xué)生也不能進(jìn)行較詳細(xì)地描述。針對(duì)這些情況，教師就需要想法設(shè)法，努力創(chuàng)設(shè)條件，豐富學(xué)生的生活素材。具體可從以下幾個(gè)方面著手：

1、作前組織活動(dòng)，獲取直接材料，收集資料

習(xí)作前，先明確目標(biāo)，然后組織學(xué)生帶著一定的目的參觀、采訪、活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，仔細(xì)觀察，獲得第一手材料，使學(xué)生在習(xí)作時(shí)“正同說(shuō)話一樣，心中有積蓄，不吐不快”。例如，有位教師在指導(dǎo)學(xué)生寫“人物的愛(ài)好”一文前，組織學(xué)生進(jìn)行了采訪活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)要求，去采訪了爺爺、奶奶、老師等不同的人，記錄下他們的愛(ài)好和典型事例。課堂上，當(dāng)老師要求學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，說(shuō)得頭頭是道，到下課時(shí)，依然意猶未盡。這時(shí)，要求學(xué)生把剛才說(shuō)的寫下來(lái)，還有什么困難呢？

2、運(yùn)用電教媒體，獲取間接材料

課堂上，教師可運(yùn)用錄象、幻燈、多媒體等電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，使學(xué)生獲取間接材料，對(duì)事物有更為全面、詳細(xì)的了解。例如，有位教師在指導(dǎo)學(xué)生寫一種植物時(shí)，正值秋末冬初，大多植物已葉落花謝，果實(shí)不存，教師無(wú)法組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察。如果這時(shí)僅用談話啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，學(xué)生依然會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，難以落筆。此時(shí)，電教媒體的使用 解決了這一難題。這位教師運(yùn)用多媒體，把果實(shí)累累的桔樹、草莓、蘋果樹等植物的圖片展示在學(xué)生面前。色彩鮮艷的圖片深深地吸引了學(xué)生，也使他們聯(lián)想起以前見(jiàn)過(guò)的同類植物，此時(shí)，再適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。寫作時(shí)，大多學(xué)生覺(jué)得有很多話要寫，不少學(xué)生寫得較為具體。有位學(xué)生這樣寫桔子樹：“秋天到了，桔子黃了，可滿樹的葉子依然是碧綠碧綠的。每一張葉子都像一只小船，在風(fēng)中不停地劃著，發(fā)出沙沙的聲音，仿佛在竊竊私語(yǔ)。密密麻麻的葉子中，一個(gè)個(gè)扁圓形的桔子娃娃探出金色的腦袋，好象在對(duì)我笑呢！他們兩個(gè)一伙，三個(gè)一堆，就像好朋友正手拉著手在悄悄說(shuō)話，輕輕唱歌。他們沉甸甸的，把樹枝都快壓斷了?！痹跊](méi)有實(shí)地觀察的情況下，學(xué)生能寫出如此具體的習(xí)作，不得不歸功于電教媒體的運(yùn)用，這也同樣有利于提高學(xué)生的觀察能力。

（二）閱讀摘錄，豐富語(yǔ)言積累

由于現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)語(yǔ)言貧乏，用書面語(yǔ)言準(zhǔn)確地描繪事物、表情達(dá)意尚存在困難，因而在習(xí)作之前，讓學(xué)生廣泛閱讀與作文內(nèi)容有關(guān)的文章，摘錄背誦大量的妙詞佳句，有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力。例如，有位老師在指導(dǎo)學(xué)生寫一處景物前，要求學(xué)生摘錄了許多描寫景物的語(yǔ)句，有描寫假山的,如別成一格的還有那些石頭……有的石頭像蓮花瓣，有的像大象頭，有的像老人，有的像臥虎，有的錯(cuò)落成橋，有的兀立如柱，有的側(cè)身探海，有的怒目相向，有的什么也不像，黑忽忽的，一動(dòng)不動(dòng)，堵住你的去路;有描寫垂柳,如：我們走在林蔭的小路上，兩邊是一棵棵的垂柳。他們像一位位慈祥的老人在歡迎我們的到來(lái)。一陣微風(fēng)吹來(lái)，柳條兒隨風(fēng)擺動(dòng)。多像老人慈愛(ài)的手在撫摸著我們；有描寫水面的；也有描寫桃花等植物的。在習(xí)作時(shí)，學(xué)生大量地使用了積累的詞句，是文章不僅內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言也很優(yōu)美。

二、 激發(fā)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆

興趣是最好的老師。興趣產(chǎn)生熱愛(ài)，熱愛(ài)創(chuàng)造奇跡。課堂上，老師們采用比賽、游戲、獎(jiǎng)勵(lì)等方式激發(fā)學(xué)生興趣，效果顯著。例如，有位老師在指導(dǎo)學(xué)生寫“人物愛(ài)好”一文時(shí)，改變了以往“審題―習(xí)作”的模式，而是問(wèn)小朋友：“你們?cè)趫?bào)刊雜志上發(fā)表過(guò)作文嗎？你們想發(fā)表嗎？”學(xué)生聽(tīng)后，個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。有位老師在指導(dǎo)學(xué)生寫人物外貌時(shí)，根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的天性，用猜人的游戲貫穿整堂課。先讓學(xué)生根據(jù)老師的范文猜出班中的一位學(xué)生，再由學(xué)生描述一個(gè)同學(xué)的外貌，如：他高高的鼻梁，又黑又長(zhǎng)的眉毛下，鑲嵌著一雙炯炯有神的眼睛，鼻子下長(zhǎng)著連濃密的胡須，使人一看便知道這是一位嚴(yán)厲的老師……讓老師猜，最后由學(xué)生互述互猜。在這樣一個(gè)有趣的游戲活動(dòng)中，學(xué)生自始至終興趣盎然，喜笑顏開(kāi)。就是在這樣一種輕松愉快的氣氛中，學(xué)生不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了描寫人物外貌的方法?；蛘邔?duì)于平時(shí)寫得好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)可以看出，學(xué)生對(duì)寫作不是厭煩，而是喜愛(ài)。寫作不再是他們的一種負(fù)擔(dān)，而是一件令他們愉快的事。

三、加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，使學(xué)生善于動(dòng)筆

篇5

如何翻越“寫景”作文這座大山？如何讓四季的美景在你的筆下更加引人入勝？噓，別說(shuō)話，往下看。

眼見(jiàn)春暖花開(kāi)，整個(gè)世界一片春意盎然，諸葛先生的心情也跟著明媚起來(lái)。這可是個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，他的學(xué)生也該出來(lái)活動(dòng)活動(dòng)筋骨了。

最近江湖上出現(xiàn)了一個(gè)殺手組織，專門破壞寫景文章。凡是和他們沾上邊兒的寫景作文，全都潰不成“文”，毫無(wú)光彩。劉關(guān)張三兄弟為了為民除害，主動(dòng)向該組織發(fā)起挑戰(zhàn)。

于是，一個(gè)月黑風(fēng)高的晚上，雙方聚在一起，玩起了“殺人”游戲。高手過(guò)招，場(chǎng)面必定精彩，想寫好寫景作文的同學(xué)速來(lái)圍觀！

天黑請(qǐng)閉眼，殺手請(qǐng)殺人。

殺手一―干巴巴

破壞程度：

必殺招：讓景色失去色彩和鮮活的生命力，讓你的作文讀起來(lái)“味同嚼蠟”，毫無(wú)文采可言。

中招癥狀：不會(huì)運(yùn)用描法，語(yǔ)言不夠生動(dòng)；總是干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，脫離自己內(nèi)心的真實(shí)感受。

劉備接招：

1.廣泛閱讀，摘抄好詞好句。每天看書半小時(shí)，分門別類地摘抄詞句（可按花、草、樹、山、水等分類）。一定要堅(jiān)持喲！

2.寫隨筆、觀察日記等。此類文章詞語(yǔ)運(yùn)用獨(dú)特，往往飽含真情，個(gè)性鮮明。練習(xí)得久了，大家就能擁有自己獨(dú)特的寫景作文風(fēng)格了。

殺手二―文太短

破壞程度：

必殺招：讓你的文章篇幅過(guò)短，內(nèi)容不充實(shí)，不符合寫作要求。

中招癥狀：描寫景色時(shí)不知道從何處入手，無(wú)法將景物寫具體，無(wú)話可寫。

關(guān)羽接招：

1.生活中，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，多觀察身邊的景、物，留意它們的細(xì)微變化。

2.學(xué)會(huì)觀察方法。對(duì)于景物，要按照一定的順序觀察，例如，從上到下、由遠(yuǎn)及近、從整體到部分等。最有特色的地方，要重點(diǎn)觀察。以巴金先生的《鳥的天堂》為例，既有概括的描寫，又有具體的描寫。

殺手三―事太多

破壞程度：

必殺招：主次不分，擾亂作文思路，讓寫景作文變?yōu)橛浭挛摹?/p>

中招癥狀：在寫景文中，使用過(guò)多筆墨來(lái)寫事，其中還夾雜著一些與寫景無(wú)關(guān)的描寫。

張飛接招：

1.緊抓文章的中心，時(shí)刻圍繞景物描寫，不要花費(fèi)過(guò)多筆墨來(lái)記事，要分清主次。

2.多閱讀精品寫景文章，試著劃出文中敘事的部分，將它與寫景的部分進(jìn)行比較，看看誰(shuí)占的篇幅多，糾正潛意識(shí)里將寫景和寫事混為一談的錯(cuò)誤。

殺手四―無(wú)邏輯

破壞程度：

必殺招：讓文章讀起來(lái)雜亂無(wú)序，毫無(wú)邏輯可言。

中招癥狀：段落銜接不好，段落中的邏輯順序也有些混亂。例如，寫植物時(shí)，寫了花，又寫其他部分，再接著寫花。

劉備接招：

篇6

想象一下，如果我們的世界里只有黑白兩種顏色，那我們的生活該是多么單調(diào)！寫作文也是這樣，不能只是片面地描寫事物的形狀、聲音等，還要巧妙地運(yùn)用色彩，也就是善于用顏色來(lái)描繪事物。

為什么詩(shī)人們總能將靜止的畫面描寫得這樣多姿多彩呢？那是因?yàn)樵?shī)人巧妙地運(yùn)用了色彩。比如《詠鵝》里，一下子就運(yùn)用了“白”“綠”“紅”三種色彩。白毛浮在綠水上，紅掌撥弄著清波，多么有畫面感??！有了豐富的色彩，詩(shī)歌才不會(huì)單調(diào)，才會(huì)變得富有生機(jī)。

說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為第二首詩(shī)的色彩運(yùn)用好在哪里？

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碧綠的蓮葉映襯著鮮艷的紅花，對(duì)比性很強(qiáng)嘛。舉個(gè)例子，如果我們這樣寫一個(gè)同學(xué)的外貌—“她留著長(zhǎng)頭發(fā)，扎了個(gè)馬尾，戴著蝴蝶結(jié)，穿著長(zhǎng)裙子和涼鞋”，就很難分辨出這個(gè)人究竟是誰(shuí)。但如果換成“她留著烏黑的長(zhǎng)發(fā)，扎了個(gè)馬尾，頭上戴著粉紅色的蝴蝶結(jié)，穿著雪白的裙子和透明的涼鞋”這樣的描寫，這個(gè)女孩的形象就變得生動(dòng)起來(lái)了。這就是在作文中巧用色彩的魅力。

2.抓住景物本身的色彩。 魅力值得分：____________________

大家都在七嘴八舌地討論著美麗的景色，唯有阿慶一直安靜地想著什么。就在大家要結(jié)束討論的時(shí)候，阿慶終于不甘落后地出招了！

初進(jìn)公園，往湖面一看，像一面鏡子，水是綠的，幾只小船停在水面上。兩旁的樹像一位位挺拔的士兵，從土里伸出頭來(lái)的小草好像是在跟我們說(shuō)悄悄話。

阿慶這樣寫，我總覺(jué)得有些地方缺少些東西似的，讓我來(lái)幫他改一改吧！

初進(jìn)公園，湖面首先映入眼簾，像一面明亮的鏡子；水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過(guò)似的。幾只小白船在湖面上漂著，像極了優(yōu)雅的白天鵝。兩旁的綠樹像一位位挺拔的士兵，好像正在保護(hù)著公園的湖水呢！從土里伸出頭來(lái)的嫩綠的小草好像是在跟我們說(shuō)悄悄話。

比一比：你覺(jué)得誰(shuí)的描寫更好呢？好在哪里？

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琳達(dá)的描寫似乎更勝一籌呀！因?yàn)榱者_(dá)抓住了景物本身的色彩，如“綠水”“綠樹”“小白船”“嫩綠的小草”，這些描繪色彩的詞語(yǔ)使用得恰當(dāng)準(zhǔn)確。更難能可貴的是，琳達(dá)不單單只是寫綠，還寫出了綠的程度—綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過(guò)似的。這樣生動(dòng)形象的色彩比喻是很少見(jiàn)到的，大家要學(xué)習(xí)喲！

3.借助其他色彩來(lái)描寫色彩。 魅力值得分：____________________

“綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過(guò)似的”，這句是借助色彩來(lái)描寫色彩。我們有時(shí)可以借助植物的色彩形容事物；有時(shí)還可以借助人的色彩來(lái)描寫事物的色彩。那么，請(qǐng)你猜一猜，下面這兩句話分別借用了什么色彩來(lái)刻畫事物？

A.太陽(yáng)終于露出了笑臉，把蔚藍(lán)的大海和半邊天空都映紅了。太陽(yáng)就像小孩子的臉蛋，又像人們醉酒時(shí)的臉，紅通通的。

B.有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃。

1.借用某種植物的色彩來(lái)形容事物的顏色，這種描寫色彩的方法常見(jiàn)于作文中，比如檸檬黃、橄欖綠、茄子紫等。這句話就是用咖啡色、檸檬色來(lái)描寫五彩池的水的色彩，寫得很形象呢。

2.用人的臉色來(lái)描寫景物色彩。這句話用“小孩子的臉蛋”“人們喝醉酒時(shí)的臉”來(lái)形容初升的太陽(yáng)。

你看我寫的——游游生氣了，憋得通紅的臉像個(gè)熟透的西紅柿。

答案：A-2 B-1

4.寫出色彩變化。 魅力值得分：

畫一畫：用橫線畫出下面段落中描寫色彩的詞語(yǔ)吧！

從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相。

（宗璞《紫藤蘿瀑布》）

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

（蕭紅《火燒云》）

魅力解碼

第一段話不僅寫出了藤蘿的顏色，還寫出了顏色的變化，仿佛顏色也有了生命似的—“深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)”。原本靜止的畫面，一下子變得富有生趣，這就是這段文字的精妙之處。

第二段話用不斷變幻的色彩描寫火燒云，“一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色”。顏色變化得讓人應(yīng)接不暇！

你們說(shuō)得都很對(duì)！我看到大家的水平不相上下，真替你們高興。可是你們知道嗎？描寫色彩就像修煉武功一樣，你們還沒(méi)有修煉到上乘呢！告訴你們吧，描寫色彩的最高境界是將無(wú)色無(wú)形的東西賦予各種色彩，這也是我們的終極秘籍。

大家聽(tīng)了靈兒姐姐的話，突然間都沉默不語(yǔ)……

就在這時(shí)，靈兒姐姐吟誦了一首小詩(shī)：

快樂(lè)是粉紅色的，

嘗起來(lái)像棉花糖，柔軟甜蜜；

聞起來(lái)像百合花，清新淡雅；

看上去像小孩子，自由自在；

聽(tīng)起來(lái)像鋼琴曲，歡快靈動(dòng)。

快樂(lè)是哆啦A夢(mèng)。

啊，快樂(lè)，快來(lái)和我交朋友吧！

仿寫板

親愛(ài)的果凍，你能仿照靈兒姐姐的小詩(shī)，寫一段話嗎？快快動(dòng)手寫下來(lái)，然后寄給我們吧！

幸福是 ____________________色的，

嘗起來(lái)像________________________________________________________________________________，

聞起來(lái)像________________________________________________________________________________；

看上去像________________________________________________________________________________ ；

聽(tīng)起來(lái)像________________________________________________________________________________。

幸福是____________________________________________________________________________________________________，

啊，幸福，請(qǐng)你快點(diǎn)來(lái)吧！

憤怒是____________________色的，

嘗起來(lái)像________________________________________________________________________________；

聞起來(lái)像________________________________________________________________________________；

看上去像________________________________________________________________________________；

聽(tīng)起來(lái)像________________________________________________________________________________。

篇7

作文教學(xué)一向是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生一提寫作就要翻作文類書籍、胡亂摘抄，作出來(lái)的文就像七拼八湊的一盤大雜燴，沒(méi)有主題可言，再有就是互相抄襲，雷同作文很多，如何使學(xué)生寫出自己的真東西，除了要具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，獨(dú)立思考，還要結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際，根據(jù)精彩語(yǔ)段有針對(duì)性的進(jìn)行作文訓(xùn)練。

1 引導(dǎo)學(xué)生注重自然環(huán)境描寫與人物情感的聯(lián)系

我們通常把季節(jié)與時(shí)令的變化、大地山川、日月星辰、風(fēng)云雨雪

與花草樹木等稱為自然環(huán)境；把社會(huì)習(xí)慣、時(shí)代特征、風(fēng)土人情和地域風(fēng)貌等稱為社會(huì)環(huán)境，學(xué)生每一天、每一刻都生活在這樣的特定環(huán)境中，如果我們教師能夠善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生注重觀察、體驗(yàn)、感悟這種環(huán)境，并應(yīng)用到寫作中，能夠起到渲染氣氛，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力的作用，并能融入真情，就能使文章達(dá)到情景交融的藝術(shù)效果。

在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟如何融情于景，自然環(huán)境的精彩描寫離不開(kāi)修飾語(yǔ)的運(yùn)用，魯迅的散文《從百草園到三味書屋》有這樣的一段“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹、紫紅的桑葚，也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了?！边@段精彩的描寫栩栩如生，動(dòng)植物相映成趣，給人如臨其境之感。讓學(xué)生仔細(xì)閱讀、體會(huì)修飾語(yǔ)的妙用，仿照這樣的句式說(shuō)一段話，并引導(dǎo)學(xué)生課下留心觀察花草樹木，提筆把自己的觀察所得記錄下來(lái)，這樣寫出來(lái)的東西就比憑空想像的生動(dòng)了許多，也潛移默化地提高了學(xué)生的寫作興趣。

生活環(huán)境的描寫往往不是孤立存在的，不是為寫景而寫景。寫景的目的是為了更好地抒情，表現(xiàn)文章的主旨。例如魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中嗚嗚的響；從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一點(diǎn)活氣”，這段描繪了一幅破敗、凄涼、黯淡的荒村景象，渲染了故鄉(xiāng)的蕭條沉寂的氛圍，使讀者自然而然地產(chǎn)生一種悲涼之情，其實(shí)了正烘托了后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫下，舊中國(guó)農(nóng)村日趨破敗這一主題，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到寫景的目的性，不是單純地寫景而寫景。做到景中有情，情中有景，情景交融，使文章寫得有血有肉，生動(dòng)活潑。

2 引導(dǎo)學(xué)生善于抓住特點(diǎn)表現(xiàn)人物

篇8

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 片段作文 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-067X（2014）08-075-01

大作文寫作訓(xùn)練與片段作文寫作訓(xùn)練密不可分。片段作文訓(xùn)練是夯實(shí)大作文的基礎(chǔ)，要寫好大作文，必須要先寫好片段作文。片段作文訓(xùn)練是一種“積土成山，積水成淵”活動(dòng)，目的是訓(xùn)練學(xué)生的單項(xiàng)寫作表達(dá)能力，是把細(xì)致的觀察思考和寫作結(jié)合起來(lái)，逐步提高，小步前進(jìn)。片段作文有訓(xùn)練的具體方法、計(jì)劃和要求，形式上有抓住課文中某個(gè)細(xì)節(jié)或片斷，結(jié)合作文要求加以分析，讓學(xué)生運(yùn)用某種修辭手法寫一段話；有根據(jù)課文情節(jié)，合理想象，加上或延伸課文中的情節(jié)，再造細(xì)節(jié)進(jìn)行續(xù)寫；有讓學(xué)生學(xué)過(guò)的某篇古文或古詩(shī)詞，把其中某個(gè)局部擴(kuò)展成一個(gè)段落；還有引導(dǎo)學(xué)生或從景物方面加以描繪，或從人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面展開(kāi)想象的具體描寫；或就某個(gè)事物以說(shuō)明形式寫一段話，介紹其特點(diǎn)；或要求展開(kāi)想象，合理補(bǔ)充一些情節(jié)，用現(xiàn)代漢語(yǔ)把古詩(shī)文改寫成記敘文，等等。片段作文訓(xùn)練有明確的目標(biāo)，有具體的措施，分步推進(jìn)，逐步提高。七年級(jí)以寫人寫事為主，八年級(jí)以狀物說(shuō)明為主，九年級(jí)以敘述議論為主，同時(shí)適當(dāng)增加細(xì)節(jié)描寫、景物描寫、場(chǎng)面描寫等訓(xùn)練。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段作文訓(xùn)練時(shí)，原先我采用的是傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式：教師出題――學(xué)生寫作――教師講評(píng)。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)模式讓學(xué)生的寫作完全處于一種被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生寫不出話，只有硬著頭皮寫，結(jié)果作文內(nèi)容空洞，思維遲緩僵化，更不用說(shuō)語(yǔ)言優(yōu)美富有文采了。時(shí)間一久，學(xué)生就會(huì)“談文色變”，把片段作文訓(xùn)練看著一件苦差事。此時(shí)我明白了，要提高片段作文教學(xué)質(zhì)量，就必須放活教學(xué)方式，即改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)有的班班通設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文內(nèi)驅(qū)力，激活學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生由被動(dòng)寫轉(zhuǎn)為主動(dòng)寫，變“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>

利用班班通進(jìn)行片段作文訓(xùn)練，就是利用美術(shù)直觀形象，和電腦能“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)寫作的內(nèi)容和要求，在屏幕上展示一幅幅鮮活的、精美絕倫的畫面。學(xué)生看到這些畫面，一時(shí)間不禁心曠神怡，驚慕之情油然而生。學(xué)生一有興趣，發(fā)言就會(huì)熱烈，再加上教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，教學(xué)就會(huì)達(dá)到滿意的效果。

如寫《我看到了大?！愤@片段作文，本人利用班班通，在屏幕上展示了幾幅大海的景象，引導(dǎo)學(xué)生從近景、遠(yuǎn)景、天空、海面等角度來(lái)細(xì)致觀察大海景色，從形、色、聲、光、動(dòng)、靜等多方面來(lái)下筆描寫，發(fā)動(dòng)大家討論，這幾幅圖，我們看到了什么樣的景色，怎樣來(lái)描寫，具體使用些什么詞，要用什么修辭手法。由于一幅幅畫面就在眼前，學(xué)生都能七嘴八舌，討論熱烈，盡量想出詞匯，用上修辭手法來(lái)描寫。很快，一個(gè)個(gè)“分鏡頭”就集體形成了。

如寫海面，原來(lái)很多同學(xué)用“波濤洶涌”、“一碧萬(wàn)頃”來(lái)形容就沒(méi)什么詞了，可現(xiàn)在卻描繪得很具體形象。有的說(shuō)：“大海像一望無(wú)垠的青翠的草原”，“水面翻起了一朵朵銀白的浪花”，“帶著腥味的海風(fēng)吹拂我們的臉”，“海上飄著薄霧，像給大海披上了一件銀色的紗衣”；有的觀察到了動(dòng)景：“海浪輕輕地拍打著巖石，像母親的手撫摸著自己懷里的孩子”；有的聽(tīng)出了聲音：“海水撫摸著細(xì)軟的沙灘，發(fā)出輕柔的刷刷聲”，“海面上，海鷗一面振著翅膀飛翔，一面高聲的歌唱”；有的能從觸覺(jué)方面說(shuō)：“在軟綿綿的沙灘上走，腳底下癢癢的，卻又覺(jué)得舒服得很”等等，這些學(xué)過(guò)的詞匯到這里都派上了用場(chǎng)。通過(guò)觀察圖片和發(fā)言后，教師就總結(jié)，寫景狀物，首先要進(jìn)行細(xì)致的觀察，然后要調(diào)動(dòng)一切手段來(lái)描寫，觀察點(diǎn)可以交換，一方面（如外形）沒(méi)詞了，再?gòu)钠渌矫妫ㄈ缟⒙暎┤懀@樣，文章就會(huì)豐滿多采，就會(huì)生動(dòng)多了。

再如，寫自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，本人就顯示出“田地里悠然吃草的老?！?、“曠野中揚(yáng)蹄飛奔的駿馬”、“花叢中辛勤勞作的蜜蜂”、“土墻邊團(tuán)結(jié)協(xié)作的螞蟻”等畫面；寫自己喜愛(ài)的一種植物時(shí)，就顯示出“帶刺的仙人掌”、“微風(fēng)中的柳樹”、“操場(chǎng)邊的小榕樹”、“走廊旁的三角梅”等畫面；介紹某處景點(diǎn)，就顯示出“美麗的池塘”、“公園里的一角”、“我們的操場(chǎng)”等畫面；介紹某個(gè)建筑物，就顯示出“家鄉(xiāng)的橋”、“我們的教學(xué)樓”、“我們的飯?zhí)谩钡犬嬅?；要求寫出“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”這句詩(shī)的意境，就顯示出“身穿古裝的陶淵明扛鋤采菊，悠然見(jiàn)南山”等畫面。這些都是來(lái)自學(xué)生生活里的最熟悉的的東西，在經(jīng)過(guò)屏幕的“直觀”的美的再現(xiàn)，學(xué)生寫作的興趣一下子就提高上來(lái)，在加上同學(xué)的討論、教師的點(diǎn)撥，寫起來(lái)就自然成理成章了。

利用班班通進(jìn)行“直觀”片段作文訓(xùn)練的結(jié)果，很多學(xué)生都能在課堂上順利地完成習(xí)作，特別是平時(shí)寫作基礎(chǔ)較差或“談文色變”的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，對(duì)寫作的興趣越來(lái)越濃厚，寫作水平不斷提高。學(xué)生反映這樣寫片段作文比較具體實(shí)在，不會(huì)摸不著頭腦。學(xué)生學(xué)到的寫作知識(shí)能直接運(yùn)用，既鍛煉了觀察、想象能力，又鍛煉了口頭表達(dá)能力，還能使學(xué)生受到藝術(shù)的美的熏陶。這是平時(shí)坐在課堂里“空講”所不能達(dá)到的。最后值得一提的是，若顯示的是動(dòng)態(tài)的畫面，那教學(xué)情境更妙不可言。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 夏夢(mèng).圓你一個(gè)放膽夢(mèng)[J].新作文（初中版），2011年Z2期.

[2] 蕭袤.從“作文”到“創(chuàng)作”[J].金色少年，2010年01期.

篇9

一、初中“狀物“作文教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與中學(xué)生作文寫作能力實(shí)際來(lái)看，“狀物”類作文寫作的目標(biāo)大致可以定位為以下幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察所狀之物的能力

“狀物”類作文怎么寫，沒(méi)有對(duì)自然對(duì)生活的細(xì)致觀察是寫不出好的作文來(lái)，也不能夠?qū)⑺鶎懼飳懢唧w，自然也表達(dá)不出真情實(shí)感。在“狀物”作文寫作前，教師一定要提前布置作文觀察任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察指導(dǎo)，觀察過(guò)程中不僅要注意觀察的廣度，包括自然、社會(huì)、環(huán)境等，還要注意觀察的角度；

2.培養(yǎng)學(xué)生抓特點(diǎn)、有創(chuàng)意表達(dá)能力

在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過(guò)程中學(xué)會(huì)取舍，狀物不求面面俱到，而是要根據(jù)文章中心表達(dá)的需要，突出所狀之物的特點(diǎn)，并且將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)；在寫作過(guò)程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意表達(dá)的能力，能夠在表達(dá)的過(guò)程中，獨(dú)樹一幟，獨(dú)辟蹊徑，體現(xiàn)出不同的藝術(shù)構(gòu)思；

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握“狀物”作文寫作技巧

合理地運(yùn)用一定的寫作技巧能夠更好地表達(dá)文章的中心，抒發(fā)作者的真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種手法狀寫事物。運(yùn)用多種表達(dá)方式，或說(shuō)明，或描寫，或兼以抒情等；運(yùn)用多種修辭手法，或比喻，或擬人，或排比，增強(qiáng)文章的文采美感等。

二、初中“狀物”作文常用方法

縱觀初中狀物類作文教與學(xué)實(shí)際，常用的方法主要包括以下幾種：

客觀說(shuō)明法，用列數(shù)據(jù)、下定義、作詮釋等說(shuō)明方法，選擇合理的說(shuō)明順序，對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、布局、用處、性能等進(jìn)行準(zhǔn)確、客觀的介紹；描摹狀物法，用語(yǔ)言文字來(lái)描摹“物”的形狀、大少、顏色、特征等，使之逼真地展現(xiàn)在讀者眼前；托物言志法，是指作者在寫作時(shí)，借助某一意象來(lái)抒發(fā)思想、感情的一種藝術(shù)手法；虛實(shí)結(jié)合法，是指由具體的事物聯(lián)想到與之有相似點(diǎn)的抽象事物，讓二者有機(jī)結(jié)合、相輔相成；寄托寓意法，是指對(duì)某種事物進(jìn)行足夠的吟詠、描述之后，順勢(shì)表達(dá)出自己對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)世界的感悟。

三、初中“狀物”作文寫作要點(diǎn)

“狀物”類作文寫作只有抓住要點(diǎn)，才能寫出特點(diǎn)，寫出亮點(diǎn)。那么“狀物”類作文寫作的要點(diǎn)有哪些呢？

細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)。我們要細(xì)致觀察事物，抓住它的特征，寫出它的獨(dú)特之處；

安排材料，井然有序。狀物作文描寫時(shí)一定要注意方位、順序。如可以按從上至下，從前到后，從遠(yuǎn)到近，從外到里，先整體后部分等順序，使內(nèi)容條理分明；融情于物，寫出新意?！耙狻敝杆枷敫星椤！靶乱狻本褪且笤谖恼轮辛髀冻鲂迈r活潑、引人深思、令人振奮的情。融情于物，狀物寄情，就可以把主題開(kāi)掘得深一些、新一些；“物”“理”結(jié)合，寓“物”于“理”。把“物”和“理”結(jié)合起來(lái)，在寫“物”的同時(shí)，或探索人生真諦，或談?wù)撍枷胝?、治學(xué)精神，使讀者受到思想上的教益。

四、初中“狀物”類作文寫作思維提升

“狀物”作文“包括植物、動(dòng)物、靜物等。我們寫物，既可以說(shuō)明、描寫事物，還可以借助事物表達(dá)思想感情，闡釋人生哲理等等。那么，怎樣寫才能在思維上出彩？

1.抓住特征，說(shuō)明事物

對(duì)你所熟悉的客觀事物，我們可以用各種說(shuō)明方法，來(lái)對(duì)它的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、關(guān)系、功用、原理等進(jìn)行生動(dòng)、準(zhǔn)確的說(shuō)明，讓人們了解事物，明白事理。無(wú)論是說(shuō)明事物還是闡述事理，都必須緊扣事物的特征，靈活選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，有條不紊地進(jìn)行。世上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉，當(dāng)然也沒(méi)有兩種完全相同的事物，這就要求我們找出某一事物區(qū)別于其它事物的本質(zhì)特征，讓我們能把它與其它事物區(qū)分開(kāi)來(lái)，這樣才能達(dá)到說(shuō)明事物的目的。

2.摹寫意象，托物寄意

人們?yōu)榱吮磉_(dá)某種思想感情，往往把它投諸于某一具體事物，借物直接抒情或運(yùn)用象征手法來(lái)頌揚(yáng)某類人物或某種精神。這種托物寄意的寫法在運(yùn)用時(shí)需要注意以下三點(diǎn)：一是摹寫事物要井然有序。描寫事物時(shí)一定要注意方位順序。如按照從上至下、從前到后、從遠(yuǎn)到近、從外到里、先整體后局部等順序來(lái)寫，有助于讀者準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)所描寫的物體。二是摹寫事物要繪聲繪色。我們可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等方面，把事物細(xì)致、準(zhǔn)確地描寫出來(lái)，使之色、香、味俱全，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，使之栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。三是摹寫事物要獨(dú)抒性靈。描寫事物往往離不開(kāi)作者獨(dú)特的感情與體會(huì)，只有對(duì)物體賦予自己的主觀情感，才能使物體變成活潑有趣的生命。同學(xué)們托物寄意時(shí)，要使“物”和“意”和諧統(tǒng)一，要使“物”和“意”銜接巧妙自然。

3.尋找共性，以物喻人

我們既可以單純說(shuō)明物、描寫物，還可以借寫物來(lái)喻人，刻畫人物的高大形象，揭示人物的崇高品格，寫物也是在寫人，以物喻人，使物人交匯，相映生輝。用這種寫法時(shí)，需注意找出所寫事物與人的相似點(diǎn)，可以是形似，也可以是神似，需要對(duì)相似點(diǎn)反復(fù)摹寫，讓二者能一步步融合，自然升華。

4.巧設(shè)線索，以物憶事

物還可以作為敘事的線索，可以以物為線，散點(diǎn)鋪排出一系列的細(xì)節(jié)；也可以睹物回憶難忘的往事，再現(xiàn)昔日的生活場(chǎng)面；還可以由物展開(kāi)聯(lián)想，想到相關(guān)的多件往事等等?？傊?，寫物是為了記事，物在這里是串珠的線，是舞臺(tái)的道具，是說(shuō)書的驚堂木，雖不是全文的重心，卻必不可少，否則文章就會(huì)成為一盤散沙。因此寫此類文章時(shí)，我們應(yīng)找好某一事物，然后自然展開(kāi)聯(lián)想，由此串起一個(gè)個(gè)美妙的音符，奏出一曲曲動(dòng)人的樂(lè)章。

篇10

一、樹立典型意識(shí)，使表達(dá)抓住事物特征

所謂典型意識(shí)就是在觀察活動(dòng)中，抓住諸事物中有代表意義的事物或是一事物中有某個(gè)特征的方面進(jìn)行細(xì)致觀察，同時(shí)進(jìn)行分析、思考、比較，進(jìn)而抓住事物的獨(dú)特之處。在作文中寫好這個(gè)“獨(dú)特之處”，并合理地將“點(diǎn)”和“面”結(jié)合起來(lái)，文章就能中心突出。如果面對(duì)事物將目之所及的部分盡收眼底，寫出來(lái)的文章就成了面面俱到的“大雜燴”。

比如寫一個(gè)人的外貌時(shí)，如果教師不指導(dǎo)學(xué)生抓住人物特征進(jìn)行觀察描寫的話，那么寫出來(lái)的人物外形就會(huì)相差不大，甚至?xí)霈F(xiàn)描寫這個(gè)人或那個(gè)人都可以使用的詞句，可謂千人一面。寫到人物就會(huì)這樣：一頭烏黑的頭發(fā)，濃濃的眉毛，高高的鼻子，一雙眼睛炯炯有神……同樣是眉毛、眼睛、鼻子，人與人卻長(zhǎng)得不一樣。只有讓學(xué)生樹立典型意識(shí)，抓住被觀察者的與眾不同之處，才能把人物描繪得栩栩如生。

每年的清明時(shí)節(jié)，是我校所在地趕集的日子。一到這一天，我總忘不了交給學(xué)生一項(xiàng)特殊的作業(yè)——利用中午的時(shí)間去逛街，在逛街的時(shí)候注意觀察各種人，然后選擇其中的一兩個(gè)人把他們的特征寫下來(lái)。學(xué)生往往能注意選取典型的人物，把他們的特征表現(xiàn)出來(lái)。有個(gè)學(xué)生這樣寫道：“前面花花綠綠的衣攤上高高地站著一個(gè)男人，黝黑的臉龐，身披一件鑲著金邊的女式汗衫，腰間斜斜地挎著個(gè)黑色的錢袋，一手拿著小擴(kuò)音喇叭，一手舉著一件粉色的女式襯衫，聲嘶力竭地叫賣著：虧本賣啦，十元一件，走過(guò)路過(guò)，不可錯(cuò)過(guò)……”把一個(gè)賣服裝的刻畫得惟妙惟肖。

二、樹立聯(lián)系意識(shí)，使表達(dá)井然有序

教學(xué)中，常常見(jiàn)到有些學(xué)生在觀察時(shí)能抓住事物的特征，但是敘述時(shí)卻七零八落，沒(méi)有中心。究其原因，是他們?cè)谟^察時(shí)對(duì)事物的整體沒(méi)有一個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)，更沒(méi)有把觀察到的事物聯(lián)系起來(lái)集中表達(dá)一個(gè)中心。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察意識(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的、全面的眼光觀察事物，切忌只看到事物的一個(gè)局部就貿(mào)然下結(jié)論、以偏概全。

在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，首先要明確觀察目的，其次要做到觀察有序。靜止觀察時(shí)要注意遠(yuǎn)近、上下、里外、左右、前后、南北、高低等。如觀察一種植物，教師在指導(dǎo)觀察時(shí)，首先就應(yīng)該讓學(xué)生明確：植物由哪幾部分組成？這幾部分是怎樣聯(lián)系在一起的？按什么順序去觀察？最引人注目的是哪些部分？通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)，使學(xué)生既注意了全面觀察，又不忽視植物有特點(diǎn)的部分。移動(dòng)觀察時(shí)要做到景隨步移，記敘時(shí)把觀察點(diǎn)交代清楚。如“我走進(jìn)這條大街……”、“我來(lái)到了大街最熱鬧的地段……”、“我到了大街的盡頭……”，把觀察點(diǎn)一一交代清楚，景物隨步子的移動(dòng)而變化，讀者就不會(huì)感到突然和凌亂了。 當(dāng)然，觀察時(shí)的順序并不拘泥于一種形式，我們還可以用時(shí)間順序、由此及彼的順序……但是一定要給人以完整的印象，這樣，寫出來(lái)的作文自然也會(huì)層次清晰、條理分明了。

三、樹立細(xì)節(jié)意識(shí)，使表達(dá)生動(dòng)具體

細(xì)節(jié)，就是生活中的細(xì)微末節(jié)，包括萬(wàn)事萬(wàn)物的瞬息變化。細(xì)流之匯，可成大海。指導(dǎo)學(xué)生觀察和描寫時(shí)，不可忽視細(xì)節(jié)。小學(xué)生在觀察時(shí)，往往喜大求全，導(dǎo)致提筆難言，甚至有題材也寫不具體，如蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。要知道，生活中哪能天天有大事發(fā)生呢？然而，細(xì)節(jié)卻無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不有。因此在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要樹立細(xì)節(jié)意識(shí)，要學(xué)會(huì)捕捉生活中的細(xì)節(jié)，別讓那些千差萬(wàn)別、多姿多彩的細(xì)節(jié)悄悄地從眼皮下溜走了。

班里一位從外地轉(zhuǎn)來(lái)的女生是這樣寫她的奶奶的：窗外閃過(guò)一個(gè)熟悉的背影，“奶奶！”我趕緊跑了出去，寒風(fēng)中的奶奶是那么蒼老，幾縷花白的頭發(fā)被吹到額前，臉上的皮膚就像一片即將干枯的樹葉。她用老樹皮般的手顫顫地解開(kāi)胸前層層的扣子，從貼身的衣兜里掏出一個(gè)小手帕“包裹”，然后小心翼翼地一層一層打開(kāi)，捻給我兩張帶著奶奶體溫的一元紙幣……正是這個(gè)小小的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了一位貧窮的老人對(duì)孫女真摯的愛(ài)，也使得我在讀了這段文字后潸然淚下。如果不注意細(xì)節(jié)的觀察，寫出來(lái)的作文就不會(huì)如此的具體生動(dòng)。

四、樹立想象意識(shí)，使表達(dá)更富感染力

觀察離不開(kāi)思考，離不開(kāi)想象。觀察是有思維活動(dòng)參與的知覺(jué)過(guò)程，它總是與想象聯(lián)系在一起的。想象是對(duì)觀察到的事物在頭腦中進(jìn)行處理、升華，可以加深觀察的印象，牢記不忘。只有邊觀察邊想象，才能更全面而深刻地認(rèn)識(shí)事物；也只有這樣，才能做到真正有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。

如詩(shī)人李白看到廬山瀑布，就想到了“銀河”，寫出了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀景象。老舍先生看到林海萬(wàn)古長(zhǎng)青的美景，想到了興國(guó)安邦，才萌生了對(duì)興安嶺、對(duì)祖國(guó)山河的贊美和熱愛(ài)的感情。如果只看不想，作家們就不會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)、產(chǎn)生獨(dú)特的感受，自然也寫不出傳誦千秋的佳作了。所以，培養(yǎng)學(xué)生的想象意識(shí)，在寫作文時(shí)展開(kāi)豐富、合理的想象，是至關(guān)重要的。

五、樹立情感意識(shí)，使表達(dá)聲情并茂

讀過(guò)《草原》的人，大都會(huì)被文中的“景色美、語(yǔ)言美、情感美”所感染。文章為什么會(huì)有這種藝術(shù)效果呢？從課文中，我們領(lǐng)悟到：作者一到草原，就被那里明朗的天空、清鮮的空氣、綠毯般的平地和小丘、大花般的羊群所陶醉，被好客的蒙古同胞所感動(dòng)，正是對(duì)于草原的熱愛(ài)、對(duì)蒙古同胞的熱愛(ài)，使他寫下了聲情并茂的佳作。

這篇課文給我們一個(gè)啟示：要讓學(xué)生寫出聲情并茂的作文，首先必須培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情懷，培養(yǎng)他們以一種積極的、熱情的、敏銳的眼光去觀察周圍的人物、事物及自然界的各種現(xiàn)象。對(duì)其熟悉，并為之激動(dòng)，然后將這份愛(ài)或憎的情感傾注于筆端，文章自然就會(huì)理真、情切而意達(dá)了。

六、培養(yǎng)長(zhǎng)期意識(shí)，使觀察成為習(xí)慣