小學趣味教學范文

導語：如何才能寫好一篇小學趣味教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】小學數學趣味活動教學研究

前言

小學階段的學生在學習抽象性較強的數學知識的時候普遍都會感到有難度，加上教師的教學方法比較單一，很多學生對于學習數學知識都不感興趣，這會給學生未來的數學學習帶來非常不利的影響。要想激發小學生的學習興趣，教師首先要做的就是提升課堂教學活動的趣味性，本文就針對在小學數學教學中引入趣味性教學活動的具體策略進行研究。

1.建立趣味活動目標體系

第一，要將抽象的數學知識變得具體化。隨著年齡的增長，小學生的思維發展也會經歷從動作思維到形象思維再到抽象思維的過程，但是，要想順利地完成一個思維階段向另一個思維階段過渡的過程，不僅需要小學生具備豐富的感性認識，還需要小學生具備真實的生活體驗，隨著這些體驗的增多，小學生就會主動地對這些經驗進行總結，進而形成抽像思維，更好地理解數學知識[1]。第二，教會小學生必要的推理方法。推理是小學生學習數學知識必須具備的一項技能，小學生在最開始接觸一個新的知識點的時候，必須要找到數學知識的邏輯起點，雖然并不需要小學生對每一個數學知識點都進行具體的推理，但是教師依然可以引入一些帶有趣味性的活動來引發小學生的思考，培養小學生的探究能力。第三，要使數學學習成為學生生活的一個重要組成部分。新課程改革要求小學數學教學要貼近學生的現實生活。在實際的教學中，教師就可以嘗試將趣味性的教學活動和學生的日常生活聯系到一起，進而有效地提升小學數學教學活動的趣味性。使學生能在學習數學知識的過程中，體會到數學學習之于自己生活的重要意義，進而主動地學習數學知識。

2.做好趣味活動與學科內容的整合工作

第一，可以在課堂上創設教學情境，進而有效地激發小學生的創新熱情。例如：在教學“數字樂園”一部分知識的時候，教師就可以嘗試改變以往的教學方式，將趣味化的因素引入實際的教學中[2]。教師可以在課堂上為學生創設一個同學過生日的教學情境，準備一個小蛋糕，并讓學生說一說應該在蛋糕上插上多少蠟燭，讓學生體會數字在生活中的應用，由于這是學生每天都要接觸的內容，小到父母的電話號碼，大到每天要坐記錄公交車回家，學生都要接觸數字，這樣的教學方式對于學生來說就是一個有趣的游戲，而不再是只為了考試的學習活動，有了這樣的改變，學生的學習熱情自然就提升了。第二，讓學生在體驗中學習知識。在小學數學教學中引入趣味性的教學活動，可以嘗試讓學生在體驗的過程中學習知識，調動學生的各個感官協同活動，讓學生體會知識學習的趣味性。

3.做好趣味活動的反饋工作

第一，在強調實踐的基礎上重視反饋。教師在設計課堂教學活動的時候，一定要注意保證活動的可操作性，每一次活動都要有明確的教學目的，教師要重視提升學生的思維深度，深入分析數學教材中的內容，根據教學內容的特點制定具體的活動方案，進而實現發展學生情感、培養學生思維能力的教學目標。第二，在培養學習情感的基礎上引發學生的反饋。激發小學生的學習興趣，提升小學生的邏輯思維能力應該是一個潛移默化的過程，教師在設計教學項目的時候，一定要重點關注項目的啟發性和挑戰性。讓學生能在輕松愉快的氛圍中發表自己自己的觀點，主動的進行探索。在此過程中，教師一定要重視培養學生的情感，并認真收集學生的情感反饋，促使教師發現自己在組織教學活動的過程中存在的問題，并了解學生的學習需要，進而使教學能更好地促進學生的成長。第三，做好教學實踐記錄。一些小學生之所以喜歡學習數學知識，很多情況下都是教師對學生進行引導的過程。小學生數學學習興趣的培養并不是一個一蹴而就的過程，而是教師長期引導的結果。教師將趣味性的活動引入教學中，不只是為了使課堂教學更有趣，另外一個十分重要的目的就是培養小學生的思維能力。因此，在實踐中，教師一定要經常進行反思，才能使趣味化的教學活動真正起到提升小學數學教學質量的作用。

篇2

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.074

趣味教學是新課程改革下倡導的教學方法，通過趣味教學可以激發學生數學學習的興趣，增強學生數學學習的積極性，從而取得良好的教學效果，實現素質教育的目標。而趣味教學的方法是多種多樣的，筆者結合多年的數學教學經驗，對小學數學趣味教學進行了相關探究。

一、創設趣味教學的良好情境，提高學生的自主性

趣味教學主要靠的是教師的引導，為了使學生能夠感受到數學學習的樂趣，教師要通過各種方式讓學生參與其中，比如，在學習計算的內容時，要讓學生來表述計算的過程，當然這要靠教師的科學方法。首先教師在備課的時候，要選擇適當的簡潔語言來把計算的過程表述出來，學生在學習的時候，可以讓他們也跟著自己去說，慢慢地，學生就會自己表述了，在此過程中，教師的語言一定要準確清楚，使學生既能夠掌握計算的完整過程，又不感覺到復雜。例如，在學習《兩位數乘法》的知識時，教師可以結合小學生都喜歡的動畫片《喜羊羊和灰太狼》，將其中的人物故事融入到教學中，創設趣味教學的濃厚氛圍。如教師可以這樣來讓學生學習計算題：喜羊羊收蘿卜，每天收15顆蘿卜，共收了4天，總共收了多少棵蘿卜？讓學生在一邊表述中，一邊列出具體的算式，同時讓他們選擇自己喜歡的方式在紙上進行計算、驗算，在此過程中學生自然而然地激起數學學習的欲望。

二、聯系生活實際，感受到數學學習的魅力

數學知識并不像有的人所說的那樣抽象難懂、不容易理解，其實數字知識與日常生活的聯系是非常緊密的，數學知識本身就源于生活且高于生活，小學生學習數學是對生活中數學現象的進一步“解讀”。因此，要想使數學課堂充滿情趣，必須要與學生的生活聯系起來，在數學課堂中要選擇與學生的生活相關聯的題材，使學生感受到數學知識的親切感。當然，在學習過程中，教師要給予學生充分的課堂練習時間，讓他們能夠進一步去消化知識，因為數學學習不同于其他學科的學習，當學生進行了課堂教學以后，要實現當堂訓練，并且在練習時要讓學生有充的分時間進行鍛煉，讓學生提高計算的能力。

另外，小學數學趣味教學的方式也是多種多樣的，教師要最大限度地采取多種手段進行教學。如數學計算教學，為了避免教學過程的單一和枯燥，教師可以采取豐富多彩的形式，比如，可以讓學生練習視算、聽算，直接說出計算的結果，提高學生的計算能力水平。針對低年級的學生，數學教師可以讓他們做數學游戲，如奪紅旗、找朋友等，以提高學生的數學參與度，讓他們在練習中提高能力。為了實現數學練習的良好效果，一些基本的數學口算和基本的數學計算應該做到天天練習，重點的數學知識和學生難掌握的數學知識，要做到重點練習，這樣學生才能感受到數學知識的魅力，進而提高他們數學學習的積極性。

三、實施主動探究活動，讓學生體驗到學習的樂趣

在傳統的數學教學中，大都是教師一個人在講，學生在下面聽，久而久之，學生的數學思維意識得不到真正的鍛煉。新的數學課程標準強調，要重視學生探究性能力的培養，讓他們自主去探索和實踐，進而給學生展示的才能的機會。在數學教學中，教師可以利用辯論的方式鍛煉學生的語言表達能力，同時還能促進學生的思維發展，使他們掌握正確的學習方法。課堂上，教師不能唱獨角戲，而要讓學生主動參與，多給學生創造討論和爭辯的機會，使他們加深對知識的理解，提高思維能力。教師還要鼓勵和引導學生相互學習，取長補短，在合作學習中，學生的思維得到碰撞，情感得到交融，他們完善自我教育的過程中，提高了參與意識，最終學會學習。思維活動的研究是數學研究的基礎，數學教學是為了培養學生的思維能力，因此，在數學教學中，教師要培養學生獨立性，提高他們自主學習能力，從而喜歡上數學學習。

四、因材施教，激發學生的學習熱情

學生在學習過程中，會感到學習很吃力，由此越來越不愛學習，這時候教師不能批評他們，要幫助他們找到失敗的原因，對癥下藥，多鼓勵他們。每個學生都有各自的特點，教師要因人而異，培養他們的學習興趣，讓每個學生都喜歡上數學學習。這就要求教師要了解學生的實際情況，因勢利導，減輕學生的心理負擔，要及時捕捉其閃光點，只要他們有一點進步，就要給予贊揚，讓他們在寬松的氛圍中快樂學習，引導他們積極探索知識。尤其是后進生，教師的鼓勵能喚醒他們的自主意識，使他們興致勃勃地參與教學活動。

五、把游戲引入教學活動中

篇3

關鍵詞：小學語文 趣味教學 效率

學習道路崎嶇不平，要想到達成功的彼岸，需要學生具有堅強不的毅力和克服困難的堅定信念。興趣能使人產生強大的精神力量，使學習之帆駛向成功的彼岸，因此，教師在課堂教學中要善于培養學生的學習興趣。而培養學生學習興趣的一個有效途徑就是進行趣味教學。興趣能使學生對學習產生強大的內推理，使學生積極主動地進行學習，對知識產生一種如饑似渴的求知欲。“貪玩”是小學生的天性，如果在語文課堂教學中不能有效吸引學生的注意力，學生很可能會出現注意力分散的現象，影響課堂教學質量的提升。因此，在課堂教學過程中，教師應該積極將趣味教學法引進課堂教學，對學生的學習興趣進行強化與穩固，真正實現寓學于樂。

一、提高教師的綜合素質

教師水平的高低對學生產生重要影響，因此，為了給學生提供更有效的指導，迫切要提高教師的綜合素質。在課堂教學中進行趣味教學，更要進一步提升教師的素質，原因如下：

（1）長期以來，我國教育深受傳統教育理念影響，因此，傳統教育理念根深蒂固，而趣味教學是隨著新課改的推進而產生的一種新教學方法，這種教學方法能否在課堂上得到有效運用，關鍵在于教師能否將其落到實處。提高教師的綜合素質，有助于教師轉變傳統教學理念，去深入研究新的教學方法，使語文課堂變得更加豐富多彩，小學生在興趣的吸引下開展學習。

（2）進行趣味教學是現代教育的一個重要指導思想，但是想要真正將其落到實處，卻并非易事。只有注重提高教師的綜合素質，使教師掌握多種教學技能，使課堂教學變得更加具有藝術性，才能真正有效吸引學生的注意力，逐漸培養學生濃厚的學習興趣。

二、為趣味教學營造良好的教學環境

在課堂上進行趣味教學，不僅要求教師要有能夠有效調動學生學習趣味性的教學方法，還要求教師能夠為趣味教學營造良好的課堂教學環境。營造有利于進行趣味教學的環境，可以從以下幾個方面著手：

（1）采用多種教學方法。想要營造有利于進行趣味教學的課堂教學環境，就必須提高課堂教學的流動性，改變傳統教學一潭死水的局面，使課堂教學變得豐富多彩，妙趣橫生。這就需要教師能對多種教學方法進行靈活運用，根據實際的教學環境，采取與之相匹配的教學方法，渾然天成。

（2）教師的態度要隨和。小學生年齡比較小，依賴心理還比較強，在家里對父母有很強的依賴性，在學校對教師也有一定的依賴心理。如果教師態度隨和，很容易拉近與學生之間的距離，使學生能夠從教師那里得到溫暖，無形間拉近了師生之間的距離。學生和教師之間的心理距離拉近了，在課堂教學過程中，學生的身心自然會變得更加放松，有助于創建輕松愉悅的課堂教學氛圍。

三、有趣的課堂導入使課堂變得更具趣味性

所謂課堂導入是指通過有效的課堂設置，使課堂教學開始就能夠有效吸引學生的注意力，進而調動學生的學習興趣，為整節課堂的開展奠定基礎。小學生的思維十分活躍，如果在課堂剛剛開始時不能有效調動學生的學習興趣，引起學生注意，那么，將會降低學生整節課的學習效率。

為了做好課堂導入，激發學生的學習欲望，教師在進行課堂設置時要多下功夫，積極搜集與教學內容相關的，并且能有效調動學生學習興趣的小故事、小游戲等，吸引學生的注意力。例如：小學生都比較喜歡聽故事，教師在開始講課之前，可以巧用故事導入法，將故事生動形象的講給學生聽，學生陶醉其間，此時，教師再將故事內容與教學內容進行有效結合，使學生對語文學習產生濃厚興趣。

俗話說的好“好的開始是成功的一半”，教師應該對課堂導入的重要性進行深入研究，使其在教學中發揮最大功效。

四、將教材知識與學生的實際生活有效結合起來

在小學語文教材中有很多與生活實際密切相關的知識，由于傳統教學忽視了將理論與實際有效結合起來的重要性，因此，學生的學習僅僅停留在理論層面。近年來隨著素質教育被提上日程，人們越來越認識到將理論與實際結合起來的重要性，理論與實際的有效結合，不僅能加深學生對知識的理解，還能夠有效提高學生的學習興趣，提高課堂教學的趣味性。

五、尊重學生在課堂教學中的主體地位

篇4

關鍵詞： 小學語文 趣味教學 教學方法

興趣是最好的老師，它會產生強大的推動力，使學生主動自覺地學習，如饑似渴地探求。小學生感性認識強，更喜歡游戲和娛樂，我們在教學過程中，不妨從增強語文教學的趣味性出發，激發小學生的語文學習興趣，以此提高小學語文課堂教學效率。課堂教學趣味性，是激發學生學習興趣的一個極其重要的因素。正常情況下，學生的學習興趣越濃，學習動力越強，學習效果越好。因此，在小學語文教學中，教師應該采用趣味性教學方法，激發和穩定學生的學習興趣，最終讓學生愛學、樂學。

一、采用靈活多樣的教學形式，提高小學語文課堂教學的趣味性

新課改明確指出，課堂教學不應只以教會學生一定的知識為目的，更重要的是教會學生如何學習；課堂教學不是老師如何教學，而是學生如何學習的過程。就像古人所說：授人以魚不如授人以漁。跟知識比較，教會學生必要的學習方法，培養他們終身學習的理念更加重要。新課改背景下，應該將學生作為課堂教學的主體，教師在課堂教學中只是扮演輔助學生學習的角色，只有在必要時才參與到學生的學習中，幫助學生更深刻地理解知識。因此，在小學語文課堂教學中，我們必須改變傳統教學的單一模式，采用靈活多樣的教學組織形式。激發小學生對語文的學習興趣，讓他們能夠主動獲取知識，這樣就優化了課堂教學結構，提高了小學語文課堂教學效率。

二、讓學生有趣地閱讀

閱讀可以帶給學生豐富的知識。閱讀材料的選擇，決定趣味性的濃厚程度。教師在選擇閱讀材料時，要盡量根據學生的興趣取向選擇，也可以舉辦各種讓學生感興趣的活動，激發學生的興趣和學習熱情，讓學生參與其中，展示特長和優勢。每個學生都有獨特的優勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標準、流利，只要盡情發揮特長，學生就會對語文學習興趣更濃厚。教師教學語文課文時，要讓學生深入到課文中，甚至可以安排學生扮演角色，把學生帶進豐富多彩的故事情節中，調動學生的情感，獲得更深層次的認知，使學生真正達到情感與興趣的共鳴，做到在學習中思考，在思考中創新。

三、讓學生有趣地作文

要排除學生對作文的消極心理，只有讓作文教學變得更有趣味性。要使作文教學更具有趣味性，教師就要激勵學生在平時學習生活中經常記錄自己的所見所聞和感受，不拘泥于形式，表達方式更靈活、自由，以此培養他們寫作記錄的習慣。在作文課堂教學中，教師要盡量給學生提供一個自由表達的空間，尊重學生的個性發展，這樣才會使學生更愿意表達，更有興趣寫作文。學生對生活中的現象都有自己的看法和思考方式，教師要引導學生把自己的看法和想法用作文表達出來。以往的作文教育，學生受到潛移默化的成人化和泛政治化的影響，使得學生在作文表達中有意無意地說假話、抒假情。為了改變這樣的狀況，教師要鼓勵學生堅持求真、求實，讓學生明白寫作是為了自我表達和與人交流，這樣學生對生活、人生的情感態度就會自然而然地在文章中表現出來。有了健康積極向上的情感體驗，學生才能真正做到求真求實，才能寫出真情實感。總之，在小學語文教學中，教師要注重教學的趣味性，注重激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生主動積極思維，挖掘潛能，增強語文學習信心，從而提高教學實效。

四、通過玩游戲激發學生的興趣

將枯燥的課本知識與生動的游戲相結合，激發學生參與課堂的熱情。把游戲作為一種教學手段，讓學生親自參加，親自體驗，寓教于樂，寓學于玩。在許多情況下，學生并不是為了認識一個事物而主動觀察，而是由于情緒的激動、興趣的導引不由自主地觀察，入情入境入理。如繞口令游戲，造句接力游戲，指令游戲，傳話游戲，猜字游戲，聽音辨音游戲等。教師是導演，學生是演員，應用游戲能幫助學生克服膽怯害羞的心理，勤思考，大膽說。這種活動化的教學讓學生有了體驗和感受，積累了豐富的素材，從做中學，從玩中學，既增強了教學情趣，又激發了學生的學習熱情。

五、通過講故事激發學生的興趣

教學趣味性是調動學生學習積極性的一個重要因素。教師要充分調動一切教學手段，用最有效的方法，引起學生對所學東西的愛好和興趣。教師要學會講故事，用故事吸引學生。根據課文的特點，把無聲的文字變成有聲的語言，生動再現作者的感情。教師只有首先進入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化為自己的真情實感，才能打動人、感染人。教師要在故事中融入自己的感情，把自己變成故事的主角，加上自己的理解，就好像唱歌一樣，加上節奏使故事具有可聽性，語言親切，又有變化。可以使用各種各樣的象聲詞，各種動物的叫聲的模擬詞，擴充角色的對白，適當重復，適當提問，讓孩子與故事中的角色互動。經過一段時間，學生一定會越來越喜歡老師，自然也會喜歡語文課堂。講故事是一種很有效的教學方法，以講故事為契機，可以激發學生的學習興趣。這要比說一些大道理更容易讓學生接受，而且講故事能有效提高學生的語文素養。

六、把畫畫、舞蹈和表演引入課堂

篇5

美術 趣味性 教學

趣味性教學是新課改背景下課堂教學的一個有益嘗試，它讓課堂氣氛變得輕松活躍，讓學生樂學好學，培養學生學習興趣，調動他們的主動性和積極性去探索實踐，在愉快中鍛煉動手動腦能力，體驗成功的快樂。那么，如何進行小學美術的趣味性教學呢？

一、小學美術教學中趣味缺失的原因

1、學校外因素，家庭的誤導。

在孩子入學前，多數家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學后則以學生的學習成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤的認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構成社會，于是就形成了這樣的社會環境：畫畫是玩，學習成績是重要的。忽略了孩子的身心發展和認知事物的關系，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養，強制其學習尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創造力。

2、學校內部因素。

在農村很多學校沒有專業美術教師，在前幾年應試教育的約束下，學校多注重學生成績和學校的升學率，很多學校不開設美術課或者是虛設美術課。現在雖然有很大轉變，但不少地方仍舊是以抽查學生的繪畫水平來考核美術教師，這就可能會出現教師強制學生按教師的繪畫意圖或是設計意圖去做，這就扼殺了學生的想像力和創造力。這也是使學生失去興趣的重要原因。這些都局限了學生的思維發展和興趣培養。在素質教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養農村學生的美術興趣，提高學生創造能力？學校外部因素是大環境，我們很難改變，但是作為教師我們應該從自身做起，改變內因，轉變教學觀念，從課堂抓起，培養其興趣。

二、小學美術趣味性教學的策略

1、了解學生心理，培養興趣

我們應該多了解學生，尊重學生的思維表現特點。由于學生的身心發展和認知事物有密切的關系，美術教育是學生身體發展水平，知覺能力、情感態度和生活經驗的自然產物，美術是學生認識世界過程中的一種表現。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發其熱情。

教師可以給他們創作自由，讓學生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產生“階段性”的成果，我們要把握好學生所取得的成績，及時的給予表揚和肯定，再畫教師布置的作業，使學生乘勝進步。教師只有了解學生心理，正確的引導，才能培養其興趣，提高創新能力。

2、發揮示范作用，提高趣味性

示范作用，可以來自老師，也可以來自學生。老師的一幅優美的畫，一手漂亮的字，一個迅速簡捷的速寫，除了會贏得學生的驚奇、贊嘆和由衷的佩服以外，更重要的是讓學生開眼界，讓他們由佩服轉為對學習美術的興趣，同時可以讓他們從老師的范畫中領悟其中的方法，方向性和目的性更強。學生的優秀作品展示，也有助于學生拓展思路，產生激勵的作用。

在出示范畫或優秀作品的時候，要注意所選的畫作要內容豐富，色彩搭配和諧，構圖飽滿。因為小學生由于知識經驗有限，往往在繪畫時容易簡單化、概念化，主題簡單，背景單調，所以在欣賞范畫時注意引導、啟發。在巡視輔導時，讓學生根據主題采取加一加，添一添的手段，往往能創作出非常完美的畫來。

3、教學語言美，增加趣味性

教學語言是完成教學任務的主要手段，是學生獲得知識的重要媒介，又是激發學生學習興趣，影響教學效果的重要因素。精心組織符合兒童年齡特征的教學語言，能喚起兒童對美術的興趣。老師的話不一定多，但要給學生啟發和引導，要準確、生動、和諧、要充滿情感與節奏，老師就像是一位出色的演講家或是充當各種角色的演員，充分展示自己的教學語言藝術和表演才華，言辭中透露著思辯與智慧，話語中體現著幽默風趣，語調中包含著抑揚頓挫。老師用語言努力營造一種寬松愉快的課堂氛圍，使學生輕松展示自我。那么，學生對教師的喜歡遷移為對美術學科的熱愛。

4、采用有效的教學方法，調動學生學習積極性

1）、直觀教學，趣味呈現

直觀性強是美術教學中的一個重要特點。教師在美術教學中，可利用多種形式和方法進行輔助教學。如充分利用展示掛圖、照片、美術作品技法示范及放幻燈片、影片，錄相等教學手段進行教學，精心設計美術課堂教學的外在形式，充分達到調動學生的視覺、聽覺的感受，創設情感教學的氛圍，從而激發學生的好奇心、求知欲，增強學生對形象的感受能力與想象能力，切實提高課堂教學效率。

2）、穿行動手性強的內容，增強趣味性

穿行一些手工制作課，手工制作能就地取材，因材施藝，用身邊簡單易得的材料甚至是廢舊材料制作精美的作品，手工制作的教學過程富有游戲意味，更能滿足學生的游戲心理。如折紙，蛋殼粘貼畫，布貼畫等等，這些手工制作富有生活實用性。在嘗試制作過程中，引導學生學習造型，色彩等主要表現手法。通過親自動手制作，鍛煉學生的多種能力，提高學生素質，讓學生在快樂中學習，寓教于樂。

篇6

小學生的特點主要表現為：好奇、好動、愛表現、善模仿；對陌生的東西有好奇心；很少有羞怯感，喜歡引起別人的注意；聽覺敏捷，模仿力和記憶力強，形象思維好、愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動等。

二、趣味教學的模式及流程

趣味教學的模式是：唱歌熱身——游戲引入——新知輸入——邊玩邊練——角色表演——競賽鞏固。其具體的操作流程：

1.利用Let's sing、Greeting的方式進行Warm—up，用以激發學生的興趣。

2.游戲引入一些舊單詞和舊句型進行Review浮現回憶.

3.新知輸入的Presentation，學生在這一階段要學會表達。

4.輸入恰當的游戲，邊玩邊練進行機械的模仿從而Exercise.

5.分角色表演進行Practice，從而達到一定的交際訓練。

6.分大組、分男女生、教師跟學生等等進行競賽鞏固即Consolidation，強化升華該課的重難點。

三、趣味教學的幾個主要操作方式

1.情景教學。

比如：我在上五年級Unit 3時要教授"What would you like for lunch？"這個句型時，我會在上午上課的時候，摸著自己的肚子，一副饑餓的樣子，說："Oh， I'm hungry. Are you hungry ， too？ "當有孩子回答說："Yes."時，我就走到他面前提問："What would you like for lunch？"這樣就自然的引出了那節課的重要句型。再比如說，我要講授"colors"時，取代單純死板的講顏色，而是把顏色用在學生熟悉并感興趣的實物上，并把它們串成一個既貼近生活實際又有趣的兒童故事。一上課，我就告訴學生："Today ， I am going to tell you a story！"這時，學生們都露出了好奇的眼神。緊接著，我用圖片吸引孩子并介紹同學們故事的主人公——小熊貓在故事中是賣水果的小生意人，知道他都賣些什么水果嗎？在這種激發性的問題下，學生積極性被激活了，爭先恐后的說出自己的猜想，我順勢把學生的猜想一一呈現在黑板上，同時附有圖片，這樣就自然引出了 yellow banana 、purple grapes………等。顏色的詞匯學起來也格外的輕松，同時培養了學生使用顏色描述實物的能力。學生在不知不覺中帶出了新知，并可以輕松掌握，取得了很好的教學效果。

2.單詞教學。

可以用情景教學引入，還可以用猜謎語的方式。比如我要教授tomato這個單詞時，我就說"It's red and ronud. It's yummy and eat. It's grow on the ground."，然后讓學生猜 What fruit is it ？.當然，最好的方式就是就情景教學中，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。比如單詞教學，最好找些實物教具，實在找不到也可以找一些精美卡片，可能的話也可以以簡筆畫等方式呈現單詞。在單詞教學中，要盡可能的精心挑選和設計一些英語教學游戲，如"大聲讀、小聲讀""看口型、讀單詞""我說你做""悄悄話""開火車""What's missing？""Who is NO 1？"等等。在游戲中要反復強調單詞的寫法，如我聽過一個老師教授紅色"red" 這個單詞的時候，她就問孩子們，我們去逛商場的時候，化妝品專柜上什么東西是紅色的，很多孩子都會回答"口紅"。老師又問，那口紅我們可不可以去擦呢？孩子說：不能。老師又問，"為什么不能擦呢？"孩子說，"因為口紅是商場阿姨的"。此時，她就是在課件上呈現阿姨的（red）"幾個字。歡笑之中，我可以說是一輩子都不會忘記red這個單詞以及它的寫法了。孩子們，至少一下子就記住了red這個單詞的寫法。

3.引入音樂，增強記憶力。

在Warm—up這一環節中，盡可能的讓孩子唱唱英語歌。如果教材上的英語歌太深了，我們可以改編成簡單的歌曲來唱，或者到網上找一些簡單的兒歌教教他們。歌曲教學的好處，我是深有感受。我們都知道孩子掌握數字、星期、顏色單詞很難，難在他們屬于一類、量多，又很相近，不易記憶又容易混淆。其實，它們都有相應的英語兒歌的，我們可以在網上搜一搜，把相應的兒歌教給孩子，孩子就可以在最短的時間學會并記住這些單詞。這樣不但提高了孩子學習的興趣，更增強了其對知識點的記憶。

篇7

關鍵詞：趣味教學；小組競爭；樂器

過去我們的音樂教學模式太過枯燥，無法調動學生的學習積極性，實行素質教育以來，傳統教學模式的弊端更加的明顯，因此，改變傳統教學方式，在音樂教學中融入趣味教學元素，關注學生的體驗十分必要。音樂學習和其他科目的學習相比還是有些不同的，它需要調動學生的感官來參與到學習中來，學生對音樂沒有興趣，不能使自己的感官配合音樂學習，將對學生的音樂學習產生很大的阻礙。為了更好地讓學生喜歡上音樂，在新課改的背景下，趣味教學模式在逐漸地被教師所使用，其展現的效果很是驚人。在這篇文章中，主要研究了如何在小學音樂教學中運用趣味因素，調動學生學習積極性。

一、游戲渲染教學情境

音樂學習中最重要的是能夠使學生的視覺和聽覺在學習中結合起來，進而將抽象的音樂知識在他們腦海中變得更加的形象，使學生更好地學習，進而激發他們的學習熱情。小學生由于年紀尚小，自制力很差，在課堂學習中很難做到一直都注意力集中，因此需要教師運用合適的教學方式來吸引學生的注意。游戲教學的教學方式利用學生愛玩的天性，可以吸引學生的注意力，讓他們在調動自己的聽覺和視覺的時候也不會覺得音樂的知識是那么的單調，進而幫助學生提高學習積極性。例如，老師在教授“小小粉刷匠”這節課程的時候，可以準備一些報紙和刷子，在課堂上教師將這些東西發給學生，并指導學生將報紙折成小帽子，然后用刷子給帽子涂上喜歡的顏色。學生對于涂抹顏料這個過程都很有興趣，而且通過自己動手涂抹顏料可以讓學生感受到這首歌的內涵。這樣在完成課堂教學以后，不僅可以激發學生的學習積極性，而且還能鍛煉學生的動手能力，一舉兩得。另外，一些音樂的基礎知識中有一些符號需要學生理解記憶，這部分對于小學生來說難度有點大。這時候教師可以編一些跟這些符號有關的順口溜，比如，對延長音符號，可讓學生記憶這樣的順口溜：“眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長。”學生通過記順口溜的方式可以輕松地記住各種符號的作用，這樣不僅增加了學習的趣味性，而且還增加了師生間的交流溝通。所以，在小學音樂教學中，教師應該認識到趣味教學的重要性，盡可能地多開展一些教學活動。

二、參與表演，體會音樂美

表演是音樂教學的一個重要教學策略，將表演和音樂結合，可以有效地提高學生對于音樂學習的興趣。在表演的過程中學生可以感受到音樂的魅力所在，根據學生的年齡特點，將音樂學習和表演活動結合起來，可以把枯燥的音樂知識形象化，把復雜的知識生動化，讓學生從單一的音樂學習模式中解放出來，通過動手動口，在愉悅的氛圍中學習音樂知識，培養他們的音樂思維能力。例如，老師在教授“小紅帽”這節課的時候，在完成課堂教學內容以后，可以根據這首歌描述的情景，來設置“小紅帽”“樵夫”“大灰狼”“外婆”和“獵人”等角色，然后可以把學生分組來進行表演。學生在表演過程中可以更好地感受到人物的形象，體會到音樂的內涵。在各組表演結束以后，可以通過小組互評、老師點評等方式選出表現最好的一組進行獎勵。通過這種方式可以調動學生學習音樂的積極性。

三、故事塑造教學情境

小學生的想象力很豐富，思維空間很大，老師應該根據學生的這個特點，通過講故事的方式來進行音樂教學。講故事的教學方式可以讓學生感受到學習的樂趣，培養學生的想象力和創造力，讓學生可以在學習的過程中不斷地豐富自己的想象，提高他們的學習興趣。教師在上課之前，可以以一個故事作為一節課的開始。例如，在教授“動物們的聚會”這節課的時候，老師可以先講一段動物開會的故事，然后將這個故事貫穿到整個教學活動中，引導學生進行聯想，進而激發出學生的想象力，使學生對音樂學習更具熱情。教師在教授“龜兔賽跑”這節課后，可以先給學生播放一段錄音，伴隨著錄音教師需要進行講解，另外，在每個不同的小動物出場的時候都需要搭配不同的樂器。學生在聽的過程中就可以了解到不同樂器的作用。在課程結束前，可以讓學生將這個故事復述一遍，學生通過聲情并茂的復述，可以提高自己的表達能力和記憶能力，使他們在學習音樂的同時學到更多的東西。

綜上所述，小學音樂教學過程中采取趣味教學的方式，對于提高學生對于音樂學習的積極性有很大幫助。但是進行趣味教學還需要音樂教師在傳統的音樂教學的基礎上，對于教學方式進行完善和創新，從學生的特點出發來進行教學方式的研究。

篇8

關鍵詞：提高認識 趣味教學 方法靈活

趣味教學是現代新課程教育理念所竭力倡導的一種教學，它能使學生對小學數學學習穩定而持久的興趣，充分發揮師生的能動作用，達到寓教于樂的教學境界，以收到事半功倍之效。數學教學的目標之一，就是激發學生學習的興趣。如果學生不喜歡數學，不愿意學習數學，甚至討厭數學，那么教師的教就會毫無效果。可以說，采取趣味教學使學生處于積極興奮的精神狀態，讓學生保持對數學學科持久而濃厚的學習興趣，使學生處于主體地位，充分發揮其學習數學的能動作用，是教師在小學數學整個教學過程中都應竭力探究的一個重要問題。為此，筆者在此談幾點看法，懇切希望專家、學者批評斧正。

一、提高認識，激發興趣

興趣是最好的老師。在小學數學教學中，一些教師常常只注重課本基礎知識的傳授和基本技能的培養，而忽視對學生學習興趣的激發，這樣的教學效果就不言而喻了。小學數學教學中教師是否激起了學生的學習興趣，這非常重要，教師應充分認識到這一點，它關系到教學是否高效，是否取得成功[1]。因此，作為一名小學數學教師，應加強學習，認真鉆研教材，熟悉教學大綱和教學用書，努力探究激發學生學習興趣的方法，從思想上提高認識，把握數學學科中的美，采用趣味教學，創設詩意美的教學情境，積極踐行“精要、高效、生動、和諧”的課堂教學理念，力爭做到教師主導作用發揮精當，學生主體地位體現充分，訓練主線輻射效能高效，雙邊活動思維同步，達到教學共融。

二、趣味有效，貫穿始終

教師在小學數學教學上應自始至終堅持趣味教學，善于調動教學節奏的積極因素，對于重點難點要“濃墨重彩”，對于次要部分則要“輕風拂面”，要寥寥數語就能給學生推窗觀日、開門賞月的，使數學課堂教學妙趣橫生，富有動人的魅力，富有藝術的張力。每一節課的各個教學環節，教師要精心設計，用心執教，充分挖掘教材中的趣味因素，配以故事奇談，精彩表演，幽默搞笑，以活躍氣氛，引導學生發現數學學科中的美，以賦予數學教學靈性和生命，切實提高課堂教學的質量，為師生的共同成長創造良好的氛圍[2]。有些教師往往在開頭導語部分注重創設情境，采用趣味教學，而中間部分則只是單純地傳授數學知識，少用或不用趣味教學，結課講究趣味教學的教師，更是寥寥無幾，往往是草草結束，虎頭蛇尾。這樣的教學使課堂枯燥乏味，缺乏活力，嚴重挫傷了學生學習的積極性和創造力，更不能發揮學生學習的能動作用，其教學效果就可想而知了。學生主動學習的精神需要教師經常地啟發、點撥和引導，需要教師注重情感交流，多一些微笑、鼓勵、贊美和幫助[3]。因此，教師應通過各種教學手段和多種多樣的教學方法，自始至終激發學生學習數學的興趣，探究數學學科中的美，充分利用教材中的趣味因素，實行趣味教學，使學生愿意學習、樂于學習、快樂學習，永遠保持對數學的濃厚學習興趣。尤其是剛學習數學的小學生，萬事開頭難，教師更要在一節課的各個教學環節下功夫，進行趣味教學，以便牢牢地粘住學生的注意力。可以精心設計問題，組織學生課堂提問，使他們在問難釋疑的過程中輕松而快樂地獲取知識。

三、形式多樣，方法靈活

教師應采用生動活潑的教學方式，運用多種多樣的教學手段，有效地組織課堂教學，激發學生學習數學的興趣。數學世界的神秘和新奇，使學生向往。教師要充分利用這一點，搞好數學課堂教學。在教學“緒言”部分時，教師應通過教學向學生初步展示數學學科的發展歷史和21世紀數學發展的宏偉藍圖，介紹數學與人類生存和社會文明的重大關系，體驗“處處有數學”的真情實感，消除學生學習數學的畏難情緒，激發學生學習數學濃厚的興趣。在教學設計中教師應充分利用學生對自然界已有的認識和經驗，引發學生對所學課題的興趣，借助數學實驗直觀、鮮明、生動的特點，誘發學生的好奇心，調動學生的學習積極性，結合實驗設置問題情境，使學生在“觀察―驚嘆―疑問”中增強對數學學科的興趣，在成功的學習中不斷增強自信，從而穩定學習動機[4]。

數學課堂教學過程，是教師的教和學生的學的雙邊活動過程，教師的教主要是為了促進學生的學習，衡量教學是否成功，應以學生學習得如何來衡量。教師的教學應該是為學生學習服務的，要樹立培養學生自主學習數學能力意識，運用豐富多彩的教學方法和手段，創造條件，營造氛圍，切實駕馭好數學課堂教學，使學生數學學習高效、精彩和快樂。

參考文獻

[1]彭杰. 小學數學課堂的趣味教學研究[J]. 才智，2014，22：126.

[2]施華玲. 論小學數學教學中數學思想方法之滲透[J]. 福建教育學院學報，2014，06：68-70.

篇9

1.發揮課堂教學的主陣地作用，讓學生參與課堂教學活動

（1）創設真實的課堂交際情景，提高課堂教學效果。

真實的課堂交際情景為課堂采用聽、說、玩、演多樣化的教學創造了條件。在課堂教學中，創設學生主動參與語言交際活動的情景，讓學生在交際中感知語言，激發學生學習興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學，進一步感受在一定的情景下學英語的真實性，引導學生在情景中開展生動活潑的游戲教學活動，引導學生訓練語言、運用語言，提高課堂教學效果。

（2）創新教學條件，優化教學過程。

建立英語活動室，把學生帶入英語學習樂園。我們把教室作為讓學生充分體驗英語學習的大課堂――英語活動室，教師為學生精心策劃了英語學習的場所，整個英語活動室布置的都是學生喜愛的英語學習內容，更充分調動學生學習積極性，激發學習興趣，更生動有效地體現了英語課堂 “樂學、精練、善演”的教學情景。

（3）拓展學生學習渠道，提高學習積極性。

充分利用現代化教學技術和英語教學資源，為學生創設生動逼真的教學情境，把文字、聲音、圖像等融為一體，將學生帶入一個充滿生機勃勃的英語課堂。比如在對話教學中，聲情并茂的畫面將抽象、枯燥、呆板的語言內容變得直觀、形象、生動，為英語學習創設了更好的語言環境，吸引學生積極參與教學活動，訓練語言，扮演角色，使課堂充滿了生氣，學生學得生動活潑，充分發揮了學生的主體性。

2.開展系列化英語活動，引導課內知識向課外延伸

（1）創設校園英語環境，營造濃厚英語氛圍

校園英語

校園英語為學生創設英語學習環境，讓學生“觸摸”英語，增加語言知識，提高英語實踐能力。每天當學生一走進班級里，首先映入眼簾的是醒目的英語板報，有英語禮貌用語、學生英語優秀作品展、英語活動剪影、每日英語內容等，每一期的英語板報都是同學們學習英語與宣傳英語的陣地。

英語廣播

每周一、三、早晨7：35―7：45，各班的英語廣播員為全班學生送上一期精彩的英語節目，其中有中西方文化介紹、英語時事、日常英語用語、英語作業選播、英語兒歌等。

（2）拓展學習方式，體驗運用英語的成功感

收集格言、飼┭в⒂

篇10

關鍵詞： 數學趣味教學 數學魅力 學習興趣 理解能力

興趣是學習的根本動力，積極開展趣味教學，能夠激發學生學習數學的興趣，提高學習的積極性，讓小學生全身心地參與到課堂學習中。如何讓學生喜歡上數學課，這是小學數學教師要重點解決的問題。根據小學生的特點與認知規律，筆者認為在教學中采用趣味教學法可以有效地激發小學生學習的激情，調動他們參與學習的積極性，使他們帶著愉悅的心情、高昂的情緒積極主動地參與到學習中。在小學數學教學中，運用趣味教學方法將會收到好的教學效果。它讓小學生在數學課上不僅學到并掌握了相關基礎性的數學知識，而且激發了小學生對數學的求知欲望，活躍了學習氣氛。通過創設情境使學生別有情趣；貼近生活，使學生感受數學魅力；提供爭辯的時空，使學生樂享數學學習過程；循序漸進，由表及里；利用游戲激發學生的學習興趣等教學方法，讓學生感受到學習數學的快樂。

一、貼近生活使學生感受數學魅力

兒童學習數學是對他們生活經驗中數學現象的“解讀”。數學與生活的聯系緊密，數學源于生活，寓于生活，而又高于生活。我們的課堂教學要選取與學生的生活密切相關的題材。另外，要留有足夠的時間進行課堂練習。學生的練習是別人無法代替的，課堂教學如果不能實現“當堂訓練”，就會成為“夾生飯”。不花時間進行必要的課堂練習，要形成一定的計算技能難度很大。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習時間，每節課留5～8分鐘的時間讓學生進行計算練習，并隨時隨地反饋練習中的問題。

二、利用游戲激發學生的學習興趣

小學生的思維方式以具體形象思維占優勢，對游戲的外在形式尤為感興趣，特別是游戲富有激勵性、競爭性的特點，能提高學生的學習興趣。一旦學生對學習產生興趣，就能積極主動、自覺地學習。如果能根據教材在教學中適時地設計一些有趣的游戲滿足學生好玩的心理，那么學生的注意力就會持久、穩定，學習熱情就會高漲。小學生的抽象思維能力較弱，他們對具體形象的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物比較敏感，特別是對那些能演示的過程更感興趣。因此，教師在教學過程中要堅持直觀形象的原則，充分利用直觀、形象的教具，多給學生創造看一看，摸一摸，聽一聽，想一想的機會，以豐富和深化感知。

三、編兒歌，提高兒童理解能力

兒歌通俗易懂，深受學生的喜愛，這也是解決數學學科抽象性與小學生思維性間矛盾的一個重要途徑。在教學中我們要結合小學生的特點，與具體的教學內容編一些朗朗上口、切合學生實際的兒歌，教學生唱，讓學生在唱兒歌中學會知識，加強記憶。一是用兒歌調動學生積極的情緒。兒歌具有優美的旋律、輕松的節奏，可以為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，從而消除學生的緊張與畏懼心理，使學生產生積極的情感體驗，從而以最快的速度進入學習與思維的最佳狀態。二是用兒歌突出教學重、難點。重、難點的突破直接關系到學生知識的獲取、能力的形成，對后面知識的學習有重要作用。教學生唱兒歌，可以加深學生記憶，利于學生理解。如學習了乘法的初步認識后，利用如下兒歌讓學生加強記憶：“乘法算式要記牢，相同加數寫在前，乘號隨著加數走，最后寫的是個數，幾乘以幾是讀法，表示幾個幾相加。”朗朗上口的兒歌，學生很快就學會了，對乘法有了更深的認識，從而有效地突出了教學重、難點。又如10以內數的組成，我可以創編這樣的兒歌幫助學生記憶：“一雙手十個朋友，一九一九好伙伴，二八二八手牽手，三七三七不分離，四六玩游戲，五五拼成一雙手，十的朋友全記牢。”實踐證明：創編兒歌，可以激發學生唱的激情，讓學生在唱中學會知識，掌握知識。這樣的教學方法將抽象的數學知識融入學生所喜愛的說唱中，深受學生喜愛，教學效果事半功倍。

三、創設主動參與的情境，讓學生體會到參與之樂

如何激發學生的學習熱情，調動學生的學習動機呢？布魯納說得好，“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣”。而動手操作，正能達到這一目的。例如，在教學“三角形內角和”時，課前讓每個學生準備一張正方形的紙片，一張銳角三角形的紙片，一張鈍角三角形的紙片，一把剪刀。一上課我就指出：“今天我們學習三角形內角和，看誰能利用自己手中的學具通過剪、拼、折等方法，發現三角形的內角和是多少度。”允許學生自由討論。學生聽后，都積極思考，認真剪拼。不一會，有的學生小聲議論：“好像等于180度。”不少學生爭先恐后地舉起了自己的小手，都希望第一個把自己的發現告訴大家。有的說：“我把三角形的三個角剪掉，拼成平角，平角是180度，所以，我認為三角形的內角和是180度。”有的說：“我與他的方法不一樣，我把正方形紙片沿著一條對角線剪開，剪成兩個三角形。正方形的內角和是360度，所以三角形的內角和是180度。”我及時表揚了這些同學。同學們都為自己的發現而異常興奮，掩飾不住內心的自豪與喜悅。在這一教學過程中，學生不僅知道了一個三角形的內角和是180度，而且在動手操作中學到了怎樣由已知探索未知的思維方式和方法。

在數學教學過程中，趣味教學要貫穿始終。它能保持學生旺盛的學習精力，使注意力集中而持久；它能不斷激發學生的求知欲望，主動參與知識形成的全過程；它能不斷發展學生的思維，收到事半功倍的教學效果。

參考文獻：