如何練習(xí)演講范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇如何練習(xí)演講，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

而作文教學(xué)也是讓廣大師生苦不堪言的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生作文大部分是空洞無物，無病，底蘊(yùn)不足，這才會(huì)出現(xiàn)一個(gè)個(gè)下雨天家人送傘的事例。然而，面對(duì)閃耀著智慧光芒的、情感真摯的古代文學(xué)經(jīng)典作品，我們很多師生卻是棄之如敝履，不能很好的利用起來。筆者認(rèn)為，如果我們能將文言文教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，師生將受益匪淺。下文就如何將文言文教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，談幾個(gè)方面：

一是直接引用名言佳句。如一考生的《望月》片段：

“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適也?！痹率俏覀儜?yīng)該珍惜的人人共享的天賜之福?！盎ㄩg一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。”月是我們招之即來，盡可傾訴的知己?！按睬懊髟鹿?，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！痹率怯巫铀监l(xiāng)念親的一杯苦茶?！叭松鸁o窮己，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水。”月又是我們參透歷史，頓悟人生的一劑良藥。

二是模仿語(yǔ)言，改造佳句。呂叔湘說：“一個(gè)人學(xué)習(xí)是從模仿開始的。”張志公先生說：“模仿是寫作的必由之路?！惫沤裰型?，從“模仿”到“創(chuàng)造”，寫出有新意的作品的例子舉不勝舉。名垂千古的《滕王閣序》的作者王勃，模仿北朝庾信的《馬射賦》中的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”，寫出了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的絕句，傳頌至今；唐代大詩(shī)人李白仿漢樂府《長(zhǎng)歌行》“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，更被著為“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。引用固然能使作文增添不少文采，但畢竟是別人的語(yǔ)言，如果我們能讓學(xué)生適當(dāng)去模仿語(yǔ)言形式，巧妙改造，創(chuàng)造出屬于自己的語(yǔ)言，那么這樣寫出的文章語(yǔ)言定可令人耳目一新，拍案叫好。如一考生的《我的學(xué)習(xí)生活》片斷：

真的學(xué)生，敢于直面殘酷的考試，敢于正視無邊的作業(yè)……

讀完這一句話，一個(gè)扎堆于作業(yè)堆的現(xiàn)代中學(xué)生形象呼之欲出。當(dāng)然，我們也不得不感嘆作者模仿得恰當(dāng)?shù)轿弧?/p>

三是一材多用。我們只要對(duì)一個(gè)或多個(gè)名人、一部或多部作品吃透，就可以為我所用。例如《鴻門宴》一文有多種觀點(diǎn)：1.要尊重對(duì)手、警惕對(duì)手。面對(duì)劉邦的卑躬屈膝，項(xiàng)羽的驕傲自大，輕易把曹無傷供出，宴席上把劉邦安排在末席，足見其對(duì)劉邦的藐視。2.要善于采納別人意見，擇其善者而從之。范曾之箴言，項(xiàng)羽不聽，剛愎自用，錯(cuò)失良機(jī)。3.要善于應(yīng)變、應(yīng)對(duì)。宴席危機(jī)四伏，劉邦及其謀臣武將臨危不懼，沉著應(yīng)對(duì)，終于死里逃生。4.優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)可以互相轉(zhuǎn)化。劉邦一開始實(shí)力弱小，于是隱忍不發(fā)，養(yǎng)精蓄銳，韜光養(yǎng)晦，最終成就大業(yè)。

再如《燭之武退秦師》：1.愛國(guó)。燭之武不計(jì)前嫌，國(guó)家危難之際，挺身而出，圓滿完成任務(wù)。2.識(shí)才。佚之狐慧眼識(shí)英才，一語(yǔ)道出“若使?fàn)T之武退秦師，師必退”。3.敢于認(rèn)錯(cuò)。面對(duì)燭之武的不滿，鄭伯敢于認(rèn)錯(cuò)，不擺君主的架子，可見鄭伯的胸襟之廣。4.利益。天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為利往。晉侯、秦伯的分合正說明了這點(diǎn)。

篇2

莫布利在準(zhǔn)備一個(gè)演講時(shí)，是這樣安排時(shí)間的：因?yàn)閷?duì)話題和聽眾都很熟悉，她先用15%的時(shí)間調(diào)查聽眾的需求；50%的時(shí)間用來準(zhǔn)備演講---確定論點(diǎn)、收集論據(jù)、設(shè)定起承轉(zhuǎn)合、制作幻燈片；20%的時(shí)間用來進(jìn)行初步的預(yù)演，"就當(dāng)有聽眾在面前，練習(xí)如何停頓、如何結(jié)合幻燈片講解，并熟悉設(shè)備，從而確定整個(gè)過程是否可行，時(shí)間拿捏是否合理"；10%的時(shí)間是在初步預(yù)演后進(jìn)一步修改演講稿，包括編輯文字和調(diào)換某些幻燈片的順序；剩下5%的時(shí)間用來進(jìn)行最后的預(yù)演。

先想想你以前通常是怎么準(zhǔn)備演講的。也許你和大多數(shù)經(jīng)理人一樣，利用一切可能的機(jī)會(huì)練習(xí)，或在路上分秒必爭(zhēng)，或在辦公室里忙里偷閑。

專家認(rèn)為，這種方式大有問題：花太多的時(shí)間去練習(xí)，而沒有足夠的時(shí)間去預(yù)演。預(yù)演意味著要站起來，用和真實(shí)演講同樣的手勢(shì)、同樣的眼神，配合視聽設(shè)備控制演講進(jìn)程。

卡內(nèi)基公司的格林認(rèn)為，坐在飛機(jī)上或在辦公室里回顧演講稿或幻燈片是練習(xí)，不是預(yù)演。就像戲劇里的演員沒有穿上戲服就沒有入戲的感覺一樣，非專業(yè)的演講者不經(jīng)過一到兩次的全程預(yù)演，就不應(yīng)該出現(xiàn)在聽眾面前。預(yù)演時(shí)最好還要選擇一些人坐在臺(tái)下，給演講者一些反饋意見。

格林說："你不能只坐在房間里背誦演講稿，必須去預(yù)演，模仿真實(shí)的演講，這樣才能達(dá)到預(yù)演的目的。把你的心思從演講的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到和聽眾的互動(dòng)上去，這也是預(yù)演與練習(xí)的不同。我并不認(rèn)為企業(yè)界人士都理解預(yù)演的價(jià)值。經(jīng)理人往往在'說什么'上面花了太多精力，但對(duì)'怎么說'卻重視不夠。"

心理準(zhǔn)備不可少

吉姆·卡思卡特（jim cathcart）是一個(gè)有著26年演講經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)演講家，他把心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備區(qū)分得一清二楚。物質(zhì)準(zhǔn)備包括將所有的工作都安排得井井有條：演講稿、視聽設(shè)備、技術(shù)、聲音、會(huì)場(chǎng)布置等等。

而心理準(zhǔn)備是指花時(shí)間去體會(huì)聽眾的思想，將自己的演講先在腦子里預(yù)演一遍，預(yù)先想到可能會(huì)出現(xiàn)的問題，在心理上做好演講準(zhǔn)備。

篇3

“工夫不負(fù)有心人”，這一個(gè)的觀點(diǎn)是經(jīng)過一個(gè)小事例我才認(rèn)為的。

這一個(gè)小事例是關(guān)于林肯的。以前的林肯是一位聞名于世的大演講家。他的成功就在于他從青少年時(shí)代就開始了對(duì)演講口才的刻苦練習(xí)，并做到了多看、多聽。他年青時(shí)當(dāng)過農(nóng)民、伐木人、店員、郵電員以及土地測(cè)量員等等。為了成為一名律師，他常常徒步30英里，到一個(gè)法院去聽律師們的辯護(hù)詞，看他們?nèi)绾无q論，如何做手勢(shì)。他一邊傾聽那些政治家、演說家的聲若洪鐘、慷慨激昂的演說，一邊模仿他們。他聽了那些云游四方的福音傳教士揮舞手臂，聲震長(zhǎng)空的布道，回來后也學(xué)他們的樣子，對(duì)著樹林和玉米地反復(fù)練習(xí)演講。演講的成功使林肯終于成為一名雄辯的律師并踏入了政治界。 最終成為了美國(guó)的第16任總統(tǒng)。

經(jīng)過了這一個(gè)事例，我明白了一個(gè)道理：做事肯下功夫，發(fā)奮努力。最后，功夫就不會(huì)辜負(fù)了他的一番努力。

篇4

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ) 口語(yǔ)訓(xùn)練 實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-0110-02

聽、說、讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)需要培養(yǎng)的四種能力，這其中“說”是重要的一環(huán)。目前。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生“說”的能力培養(yǎng)，亦即口語(yǔ)練習(xí)日益重視，但實(shí)效性往往不盡如人意。這既與語(yǔ)文教學(xué)屬于文化課不受中職學(xué)生重視和學(xué)生文化底子薄有關(guān)，也與教師實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)方法的傳授有關(guān)。要提升中職語(yǔ)文口語(yǔ)練習(xí)的實(shí)效性，可從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

一、重視“讀”

俗話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。由此可見，“讀”是“寫”的基礎(chǔ)，其實(shí)它也是“說”的基礎(chǔ)。只有先把要范本“讀”熟了，才能更好地“說”。那么中職生應(yīng)該如何打好這項(xiàng)基礎(chǔ)，特別是在現(xiàn)今各中職學(xué)校注重學(xué)生專業(yè)課教學(xué)，過去一直為文化課教學(xué)輔助開設(shè)有的“早讀課”、“午讀課”或者“晚讀課”紛紛取消或者運(yùn)行不佳的情況下，如何提高“讀”的效果？筆者以為可從以下方面入手：

（一）選擇讀物

興趣是最好的教師。要想引導(dǎo)學(xué)生多讀，首先要做的就是為他們選擇讀物。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行“讀”的練習(xí)，不能只停留于語(yǔ)文課本，只依靠每次課堂教學(xué)時(shí)安排讀課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生大多興趣不高，一方面是教材課文內(nèi)容不一定感興趣，覺得沒勁；另一方面是在課堂上讀書會(huì)被教師、同學(xué)點(diǎn)評(píng)，不愿意讀。因此，讀本不能只局限于課本，還必須增加其他課外內(nèi)容，如何選擇呢？可從以下方面考慮：

1.選擇貼近中職學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活的讀物。中職學(xué)生正處于青春花季年華，這個(gè)年齡階段的青少年學(xué)習(xí)和生活是充滿陽(yáng)光的。因此，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”書時(shí)可以利用“課前三分鐘”，每次安排不同的同學(xué)“讀”他們喜歡的文學(xué)作品段落，也可以是冷笑話、勵(lì)志故事、網(wǎng)絡(luò)上看來的小段子，只要是內(nèi)容積極健康向上的，與他們當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系的，學(xué)生就不會(huì)感到乏味，自然愿意“讀”。

2.選擇與中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的讀物。在中職學(xué)校，絕大多數(shù)學(xué)生還是對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)感興趣的。在語(yǔ)文課堂上或者課外“讀”與專業(yè)有關(guān)的讀物，學(xué)生興趣會(huì)更濃。比如給烹飪專業(yè)學(xué)生的找來“美食文化”文章，給動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生找來介紹動(dòng)漫發(fā)展史的文章，給電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生找來馬云的成長(zhǎng)故事，給電子、機(jī)電、數(shù)控等理工類專業(yè)的學(xué)生找來美國(guó)通用、青島海爾等國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)的介紹企業(yè)文化的文章，學(xué)生往往會(huì)更容易看進(jìn)去，“讀”出來。

3.選擇開拓中職學(xué)生視野的讀物?？陀^地說，現(xiàn)今中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況大多都是“基礎(chǔ)差，底子薄”，由此還表現(xiàn)出另一種情況就是“見識(shí)短”。他們不僅不太關(guān)注學(xué)習(xí)，還往往缺乏對(duì)社會(huì)發(fā)展、生活環(huán)境等方面的關(guān)注，甚至缺乏對(duì)自身今后職業(yè)生涯規(guī)劃的思考，而是往往只關(guān)心眼前的吃喝玩樂。因此，語(yǔ)文教師在練習(xí)學(xué)生“讀”時(shí)，就可以安排學(xué)生“讀”時(shí)政新聞、政經(jīng)知名人物傳記、創(chuàng)業(yè)財(cái)富故事等內(nèi)容的讀物，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、思考職業(yè)發(fā)展前景，通過“讀”，形成大視野觀。

（二）克服默讀，引導(dǎo)朗讀

在語(yǔ)文日常教學(xué)中，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“讀”書，喜歡“默讀”，不太喜歡開口朗讀。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師備課往往也有默讀環(huán)節(jié)，默讀的確也速度較快，但從鍛煉學(xué)生口語(yǔ)的角度出發(fā)，我們還是要鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，并且克服以下三種情況：

1.普通話不標(biāo)準(zhǔn)。這是學(xué)生普遍碰到的問題。由于受到方言、少數(shù)民族語(yǔ)言等客觀因素的影響，大多數(shù)學(xué)生的普通話并不標(biāo)準(zhǔn)，在朗讀時(shí)容易鬧笑話，需要教師及時(shí)指正。然而，普通話不是一朝一夕就可以練好的，不能等到說好了普通話才朗讀，因此，鼓勵(lì)學(xué)生大膽“讀”，不怕讀不標(biāo)準(zhǔn)，多練習(xí)，在糾正中進(jìn)步、提升朗讀的水平，同時(shí)也促進(jìn)普通話水平提高。

2.碰到不會(huì)讀的字詞。針對(duì)這種情況，教師還是要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)多查字典，多向教師、同學(xué)請(qǐng)教，做好朗讀前的準(zhǔn)備工作，這是不能偷懶的環(huán)節(jié)，需要學(xué)生付出一定的勞動(dòng)。通過多次朗讀，打牢基礎(chǔ)，消滅不會(huì)讀的字詞，也是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

3.沒有掌握朗讀技巧。在語(yǔ)文教學(xué)中，由于沒有掌握語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓、節(jié)奏等技巧，學(xué)生朗讀效果并不令人滿意。對(duì)此，要先鼓勵(lì)，即使學(xué)生剛開始讀不好，也要張嘴讀，再慢慢學(xué)習(xí)朗讀技巧，越讀越好。

（三）集體朗讀與個(gè)人誦讀相結(jié)合

日常教學(xué)中，受課堂時(shí)間的限制，教師經(jīng)常安排的朗讀環(huán)節(jié)就是集體朗讀。這種集體朗讀的方式有著節(jié)省時(shí)間的優(yōu)勢(shì)，但從口語(yǔ)訓(xùn)練的廣度來說也往往容易出現(xiàn)濫竽充數(shù)之徒，根本不讀，沒有達(dá)到訓(xùn)練效果；與此同時(shí)，集體朗讀中，每個(gè)人的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)并不是完全一致，也不易在集體朗讀中發(fā)現(xiàn)。因此，在口語(yǔ)練習(xí)中，還是需要將集體朗讀與個(gè)人誦讀相結(jié)合，都有適量的安排。

二、加強(qiáng)“說”

中職語(yǔ)文口語(yǔ)練習(xí)，“讀”是基礎(chǔ)，“說”是關(guān)鍵。打好了基礎(chǔ)，就要進(jìn)行真正的口語(yǔ)練習(xí)，亦即“說”。

（一）遵循循序漸進(jìn)的原則

根據(jù)現(xiàn)今中職學(xué)生的實(shí)際情況，在語(yǔ)文口語(yǔ)練習(xí)中還不能馬上就進(jìn)行演講、職場(chǎng)應(yīng)聘模擬等形式的練習(xí)，需要一步一步逐步提升。在實(shí)踐教學(xué)中，筆者分以下步驟進(jìn)行：

1.復(fù)述。復(fù)述看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上剛開始時(shí)，很多學(xué)生不能完整地復(fù)述一個(gè)故事，明顯表現(xiàn)出口頭概括能力差的問題，此時(shí)需要教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生書寫大意提綱或打腹稿，教師做好示范，也可讓優(yōu)秀的“尖子生”示范，帶動(dòng)其他同學(xué)，教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。以復(fù)述一個(gè)故事為例，一定要訓(xùn)練學(xué)生能把故事時(shí)間、地點(diǎn)、人物、主要情節(jié)講清楚，理清邏輯順序，學(xué)會(huì)概括故事大意。經(jīng)過這樣的教學(xué)與指導(dǎo)，學(xué)生表達(dá)能力才能夠進(jìn)一步提高，為后面的描述等訓(xùn)練奠定了很好的基礎(chǔ)。

2.演講。有了復(fù)述打下的基礎(chǔ)，進(jìn)入演講環(huán)節(jié)就相對(duì)容易些了。演講訓(xùn)練筆者一般多采用“課前三分鐘”的形式，每個(gè)學(xué)期每名學(xué)生至少有一次上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)。在具體的訓(xùn)練中，仍然遵循由易到難的原則，從撰寫講稿―帶稿演講―脫稿演講依次進(jìn)行，每名學(xué)生演講結(jié)束，馬上現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，提高課堂效率。

3.即席發(fā)言。有了能基本演講的底子，筆者開始訓(xùn)練學(xué)生的即席發(fā)言。在訓(xùn)練時(shí)一般是先看一段視頻資料，然后隨機(jī)點(diǎn)名，請(qǐng)學(xué)生做即席發(fā)言，比如觀看《舌尖上的中國(guó)》有關(guān)柳州螺螄粉的介紹后，請(qǐng)學(xué)生發(fā)言：如何借勢(shì)《舌尖上的中國(guó)》向外推廣柳州螺螄粉。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的就是要訓(xùn)練學(xué)生，讓其在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)提煉觀點(diǎn)，組織語(yǔ)言較為清晰地表達(dá)，從而提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）選擇合適的話題

要讓學(xué)生愿意主動(dòng)“說”，話題很重要。每一次的口語(yǔ)訓(xùn)練課，筆者都會(huì)提出一個(gè)學(xué)生熟悉、關(guān)注的話題進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，如“如何打扮自己？”“讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校沒出息嗎？”“如何本專業(yè)的發(fā)展前景？”“先就業(yè)還是繼續(xù)升學(xué)？”等等，讓學(xué)生熱烈討論。針對(duì)即將頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以設(shè)置模擬應(yīng)聘場(chǎng)面，訓(xùn)練學(xué)生面試的口語(yǔ)技巧，使學(xué)生能夠從容應(yīng)對(duì)面試。

（三）鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)

在語(yǔ)文課堂上，經(jīng)過前面的訓(xùn)練，學(xué)生大膽地說了出來，他們此時(shí)最關(guān)心的就是別人的評(píng)價(jià)，特別是教師的評(píng)價(jià)?！拔艺f得怎么樣，到底好不好？”他們?cè)谛睦锟释玫浇處煹目隙?。在?shí)踐中，筆者一直采用鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，只要學(xué)生張嘴說了，先給予肯定，再指出不足。特別要指出的是，這種肯定是具體的，不是僅僅一句“好”、“不錯(cuò)”，而是針對(duì)每個(gè)人不同的表現(xiàn)，用具體的話語(yǔ)表述，“你的語(yǔ)速很適中，讓人聽起來很舒服，演講情緒很飽滿，對(duì)講稿內(nèi)容吃得很透，是用心演講”等等表述，鼓勵(lì)對(duì)中職學(xué)生更為需要。

三、開展各種輔助活動(dòng)

好玩、好奇、愛動(dòng)，愛表現(xiàn)是中職學(xué)生的共同心理特征，在課堂內(nèi)外開展形式多樣豐富多彩的游戲活動(dòng)、比賽活動(dòng)及表演活動(dòng)，可使學(xué)生陶冶情趣，在心理上得到較大的滿足，使口頭表達(dá)能力在笑語(yǔ)歡歌中不知不覺地得到提高。因此，語(yǔ)文的口語(yǔ)訓(xùn)練除讀和說外，教師還需要組織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)來輔助。

（一）在課堂上可以通過故事會(huì)、辯論會(huì)等形式，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

特別是辯論會(huì)，有了好的辯題，學(xué)生可以滔滔不絕，觀點(diǎn)的碰撞往往擦出許多智慧的火花。對(duì)于辯論會(huì)，剛開始不一定講究嚴(yán)格的規(guī)則，國(guó)際大專辯論會(huì)的規(guī)則不一定適合中職學(xué)生，教師不必馬上苛求學(xué)生完全按“國(guó)際規(guī)則”進(jìn)行，先讓學(xué)生辯起來，哪怕有一些“吵架”的成分，也可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的觀點(diǎn)，論述自己的觀點(diǎn)，再逐步規(guī)范，最終呈現(xiàn)出一場(chǎng)精彩的辯論賽。

（二）將口語(yǔ)教學(xué)延伸到課外

口語(yǔ)教學(xué)不能囿于課堂，還應(yīng)向課外延伸，通過一系列的語(yǔ)文活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)能力及綜合語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。由于大部分中職學(xué)校都存在語(yǔ)文口語(yǔ)課時(shí)量不夠的情況，所以一定要結(jié)合寓教于樂的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練，加強(qiáng)并鞏固學(xué)生的交際口語(yǔ)能力。比如可以利用課余時(shí)間開設(shè)學(xué)生感興趣的社團(tuán)活動(dòng)。演講與口才協(xié)會(huì)可以舉辦繞口令比賽、成語(yǔ)接龍比賽、續(xù)故事接龍游戲、詩(shī)文朗誦比賽等等活動(dòng)；辯論隊(duì)可以組織辯論賽；廣播站可以組織演講比賽、普通話大賽；創(chuàng)業(yè)社可以舉行“畢業(yè)生模擬應(yīng)聘會(huì)”活動(dòng)；戲劇社可以組織學(xué)生開展小品、相聲、情景劇的編排、訓(xùn)練、演出等等。以筆者所在的柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，全校有80多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，其中與口語(yǔ)訓(xùn)練相關(guān)、相近的學(xué)生社團(tuán)就有10多個(gè)，大量的學(xué)生通過學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)極大的鍛煉了自己的口語(yǔ)，收到了良好的效果。

中職學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)水平基礎(chǔ)差、底子薄，教學(xué)難，但并非不可教，需要教師在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)相長(zhǎng)，最終服務(wù)于學(xué)生的今后的成長(zhǎng)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)善于表達(dá)的合格勞動(dòng)者。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林信鳳.中職語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練之我見[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（3）

[2]蒙華秀.中職語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練探析[J].廣西教育，2011（24）

[3]葛智敏.中職語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)踐與體會(huì)[J].考試周刊，2009（42）

篇5

熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷的人都熟悉4p，即product(產(chǎn)品)、price(價(jià)格)、promotion(促銷)和placement(通路)。當(dāng)然，這4p與演講技巧并沒有關(guān)系。演講技巧中的4p是指：plan(計(jì)劃)、prepare(準(zhǔn)備)、practice(連續(xù))和present(演講)。 計(jì)劃(plan) 熟悉你的觀眾，包括知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、需求和目的。根據(jù)你希望你聽眾采取何種行動(dòng)來制定確你演講的目的。你的目的可能包括： 通報(bào) 說服 銷售 教導(dǎo) 培訓(xùn) 準(zhǔn)備(prepare) 培育形成積極的態(tài)度： 重視你所要傳達(dá)的信息

想象你成功的樣子

想象你的觀眾如何反應(yīng)

給自己打氣

準(zhǔn)備開場(chǎng)白 以一個(gè)與觀眾需求相關(guān)的問題為開場(chǎng)白

真誠(chéng)感謝

一個(gè)相關(guān)的事情 事實(shí)和證據(jù) 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

類比

示范

聲明或引用

事件

展示

不同話題之間的自然過渡

準(zhǔn)備一個(gè)令人難忘的結(jié)尾

3e準(zhǔn)備 通過下面3e的準(zhǔn)備，可以為自己建立自信心，是演講成功的關(guān)鍵： 為什么你獲得(earn)發(fā)表演講的權(quán)利或機(jī)會(huì)

為什么你對(duì)非常喜歡(excite)這個(gè)話題

為什么你迫不及待地(eager)就想與你的聽眾分享你的知識(shí) 再檢查一下你演講的幻燈片 清晰度

內(nèi)容相關(guān)性

是否非常容易吸引人的注意力

是否能清楚辨認(rèn)

質(zhì)量

是否容易給人留下深刻的印象 練習(xí)(practice) 在同事、領(lǐng)導(dǎo)面前或?qū)φ諗z像機(jī)，練習(xí)演講： 開場(chǎng)白要強(qiáng)有力

各要點(diǎn)清晰

流暢

證據(jù)可信

結(jié)尾令人難忘

達(dá)到目標(biāo) 演講(present) 緊扣主題

態(tài)度積極

把你傳達(dá)信息的價(jià)值揭示給聽眾

建立良好的第一印象 目光接觸

身體語(yǔ)言要鎮(zhèn)靜和自信

放松

著裝正式 與觀眾建立良好的關(guān)系 真誠(chéng)

說“我們”，而不是“你”

抓住聽眾的興趣

讓聽眾參與 抓住聽眾的注意力 熱情

用詞生動(dòng)

說話言簡(jiǎn)意賅

音調(diào)抑揚(yáng)頓挫

結(jié)束演講時(shí)給觀眾留下最后和最好的印象 計(jì)劃、準(zhǔn)備、練習(xí)和演講(4p)

每次演講都要有所提高

篇6

【關(guān)鍵詞】演講；主持；技巧；教育

前 言

演講與主持作為強(qiáng)有力的溝通手段在日常工作與生活中發(fā)揮著及其重要的作用。然而對(duì)于大多數(shù)人來講在公共場(chǎng)合演講或者主持活動(dòng)并非一件易事。然而，在當(dāng)代的生活中，演講與主持對(duì)于每一個(gè)人來說都是一種很重要的語(yǔ)言工具。如何利用好演講與主持這語(yǔ)言工具，達(dá)到很好的藝術(shù)效果，關(guān)鍵在于掌握演講與主持的技巧。

1、演講與主持技巧

1.1 演講基本技巧

演講是一種語(yǔ)言傳播活動(dòng)，通過人的口腔發(fā)聲，運(yùn)用特定的語(yǔ)詞和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及各種輔助手段，向聽眾傳遞、交流信息。

任何形式的演講，開頭總是關(guān)鍵。在演講開始后的幾分鐘或者幾秒鐘內(nèi)，聽眾通常會(huì)決定是否接受演講，是否聽下去。有趣的是，準(zhǔn)備演講從來不是從開頭入手，而是應(yīng)當(dāng)先確立演講的目的，然后圍繞目的收集材料，并將材料加以組織整理，最后要做的才是著手準(zhǔn)備開頭。只有這樣，才能更好地選擇正確而恰當(dāng)?shù)拈_頭方式。

演講者應(yīng)該善于在演講中根據(jù)演講主題的需要調(diào)動(dòng)種種藝術(shù)手段，營(yíng)造出一種既切合演講主題又適應(yīng)當(dāng)時(shí)特定現(xiàn)場(chǎng)氛圍的氣勢(shì)，以期把聽眾帶入演講獨(dú)特的藝術(shù)境界中，并把演講推向，使演講產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力和鼓動(dòng)性。這就有必要使用演講中的“造勢(shì)”技巧。在演講中，一般可以運(yùn)用欲揚(yáng)先抑法、語(yǔ)義轉(zhuǎn)折法、鋪陳渲染法、“賣關(guān)解扣”法、層層推進(jìn)法和連珠反詰法等方法來“造勢(shì)”，從而使演講達(dá)到一個(gè)更好的效果。

演講的實(shí)質(zhì)就是說理、闡述自己的觀點(diǎn)，對(duì)此觀點(diǎn)進(jìn)行夸大弘揚(yáng)，或者由此駁斥某種觀點(diǎn)，從而樹立起自己正確的觀點(diǎn)。因而，演講的內(nèi)容更為重要。從立論的角度講，必須要立論正確、新穎，有堅(jiān)實(shí)可靠的理論依據(jù)支撐自己的觀點(diǎn)。演講者對(duì)生活的體驗(yàn)和歸納從而產(chǎn)生觀點(diǎn)，它是演講者對(duì)生活的一種獨(dú)到的正確的見地。但是值得特別注意的是，如果演講者的觀點(diǎn)有問題，那么無論運(yùn)用多少修手段，多么華麗的藻，多么震撼人心的氣勢(shì)，他的演講必定仍是失敗的。因此我們經(jīng)常聽到的立論正確就是大樓的根基，如果根基不穩(wěn)，必然出現(xiàn)危樓。

那么如何檢驗(yàn)一場(chǎng)演講是否成功，取決于聽眾是否接受演講者所傳遞的信息。這就要求演講者在演講前充分了解大眾對(duì)自己所要講述問題的傾向，大眾的現(xiàn)狀、背景、文化程度等等，換位思考問題，從而確定演講所要傳遞的信息。

1.2 主持基本技巧

主持人在主持時(shí)要消除羞怯緊張的心態(tài)。語(yǔ)言要自然而流暢，切勿模仿他人。毫不困難地表達(dá)自己，能夠毫不畏懼地使用獨(dú)特的、個(gè)性的、富于幻想地方式，說出自己想對(duì)觀眾的話。千萬別把自己裝進(jìn)模子里，抹殺了自己的個(gè)性，要給聽眾一個(gè)獨(dú)特、創(chuàng)新、富有魅力的自我。

主持就更需要多方面的素質(zhì)，臺(tái)風(fēng)很重要，站姿很重要，要有定力，大大方方，過猶不及，適可而止，主持人不同演講，他需要有控制全局的能力，也不是一定的幽默，冰凍三尺非一日之寒，多說多練，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，口才，發(fā)音，著裝等。所以說，作為主持人，要通過各種方式將自己所要表達(dá)的意思生動(dòng)、巧妙地向?qū)V大聽眾，需要高超的藝術(shù)和良好的口才，這是需要長(zhǎng)期實(shí)踐和鍛煉的。

應(yīng)變能力對(duì)于主持來說是非常重要的。生活中處處存在著突發(fā)事件，在主持各種活動(dòng)中也不例外，那么如何快速恰當(dāng)?shù)奶幚砗猛话l(fā)事件至關(guān)重要，也成為活動(dòng)成敗的關(guān)鍵因素。有效的主持，可以將可能不太好的事件轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣录?，反之，不能有效處理突發(fā)事件，很有可能將活動(dòng)辦壞。由此可見，應(yīng)變能力對(duì)主持來說是非常重要的。

2、實(shí)例分析

筆者是一名教育基層工作者，主要從事學(xué)校教師的管理、安排等工作。每學(xué)期，都要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)教師如何將自己的職能發(fā)揮到極致，做好小學(xué)教育工作，為學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在每學(xué)期，給全體學(xué)生做紀(jì)律、動(dòng)員等演講至關(guān)重要。好的演講可以有效促進(jìn)學(xué)生的積極性，嚴(yán)守學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)。首先，應(yīng)該了解現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，現(xiàn)代的時(shí)代背景，也可以找些學(xué)生聊聊天，找到他們現(xiàn)在樂于聽的切入點(diǎn)，比如很火的動(dòng)畫片，流行的用語(yǔ)、游戲等等。其次，演講的內(nèi)容要正確，必然是有關(guān)學(xué)習(xí)、學(xué)校紀(jì)律、同學(xué)關(guān)系、與師長(zhǎng)的關(guān)系等等。除了立論的真確性，針對(duì)小學(xué)生，演講內(nèi)容必須通俗易懂，容易接受，不能像給成人傳遞信息一樣，用比較華麗的藻，相反，較通俗易懂的反而是最好的。演講的態(tài)度，對(duì)孩子們來說，不能過于嚴(yán)厲，也不能過于和藹，掌握好度最重要。

在教師會(huì)議中，主持的技巧就會(huì)顯現(xiàn)出來。在各種會(huì)議中，也有不同的主持技巧。譬如，在優(yōu)秀教師表彰會(huì)上，既要充分體現(xiàn)出其優(yōu)秀事跡，使其的精神被大家所熟悉，效仿其行為，為教師隊(duì)伍增光添彩。同時(shí)，也要恰當(dāng)鼓舞全體教師，振奮士氣，使大家團(tuán)結(jié)一致，共同為我國(guó)的教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。然而，在教師座談會(huì)上，要使用不同的主持技巧，引導(dǎo)所有教師暢所欲言，講解各自的獨(dú)到見解，集體的力量是偉大的，通過互相交流，會(huì)使每個(gè)人迅速增強(qiáng)教育技藝。這時(shí)的主持不是側(cè)重于某一個(gè)人，而是使大家認(rèn)識(shí)到自己的角色，共同為教育出謀劃策。

3、結(jié)論

上千人聚集一堂，聽眾們都希望演講或主持者像在私底下聊天一樣，直截了當(dāng)?shù)卣f出主旨，態(tài)度也要像私下和聽眾中的某一個(gè)人交談那樣親切?！捌匠Ｕf話的語(yǔ)調(diào)”但應(yīng)該再稍微提高一點(diǎn)。唯一能夠?qū)W會(huì)這種技巧的方法是練習(xí)。如果練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己說起來扭扭捏捏，就必須停下來以自己說：“清醒些！要富有人性，要自然一些。”就好像一扇好窗戶，它本身并不會(huì)引人注目，只是默默地放射進(jìn)光線。正確的觀點(diǎn)，豐富的藻，勢(shì)不可擋的氣勢(shì)，靈活變化的各種風(fēng)格，掌握這些要素，抓住演講與主持這種語(yǔ)言藝術(shù)，會(huì)牢牢抓住聽者的注意力，讓你的活動(dòng)取得成功。

在現(xiàn)代快速發(fā)展的時(shí)代，演講與主持對(duì)于每一個(gè)來說都是一個(gè)必不可少的語(yǔ)言工具。抓住演講與主持的要領(lǐng)，充分利用這些語(yǔ)言藝術(shù)，會(huì)使我們的工作效率事半功倍，取得意想不到的效果。各類人才都應(yīng)該抓住各種機(jī)會(huì)，訓(xùn)練自己的演講與主持能力，珍惜大好時(shí)光，潛心學(xué)習(xí)真本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)人生的更大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]姚堯.演講規(guī)范與技巧[M].廣西人民出版社.

篇7

面試演說不同于一般場(chǎng)合下的演說，面試演說面對(duì)的觀眾主要是面試考官，他們要依據(jù)考生演講來決定你是否適合所爭(zhēng)取的職位。因而要以此為中心，向聽眾展示自己，博得好感與贊同。另一部分聽眾是參與競(jìng)爭(zhēng)的其他考生。他們對(duì)于你的演講不能發(fā)表意見，沒有決定考官判斷的權(quán)利，但他們的情緒反應(yīng)仍會(huì)影響考官對(duì)你的評(píng)價(jià)。如果你能在演講的氣勢(shì)上勝過他們，在演講內(nèi)容上使他們心服口服，那么你成功的把握就大了。

下面介紹一些可能用得著的小知識(shí)和注意事項(xiàng)：

1?演講要感染聽眾。首先要內(nèi)容充實(shí)、可信，調(diào)動(dòng)出自己的真實(shí)情感。用有說服力的事實(shí)證明你的知識(shí)和技能、工作經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)等適合應(yīng)聘單位、職位的要求。

2?演講以前要對(duì)演講的內(nèi)容有必要的準(zhǔn)備，理清講演的結(jié)構(gòu)。哪些內(nèi)容先講，哪些后講，什么要作為重點(diǎn)，什么可以一帶而過，時(shí)間是否充足，開始和結(jié)尾的部分如何充分引起聽眾的注意，如何恰到好處地結(jié)束。

3?可以考慮在表達(dá)重要信息時(shí)，運(yùn)用形象手勢(shì)和表情以便于聽眾理解，還可以適當(dāng)穿插一些小故事、幽默。

4?在結(jié)束前總結(jié)要點(diǎn)是必要的。因?yàn)樵谥v演中聽眾隨著話語(yǔ)的流動(dòng)來思考，或許不能及時(shí)地總結(jié)概括內(nèi)容的要點(diǎn)。那么，結(jié)束前的總結(jié)會(huì)給聽眾留下印象，記清楚要點(diǎn)。

5?盡量不要拿講稿上臺(tái)，以免產(chǎn)生依賴性，成為念稿而非演講?？梢园岩c(diǎn)寫在小紙條上，字的大小最好能稍微一瞥就看得清楚。

6?演講前反省自己是否有慣用的語(yǔ)氣詞，如嗯、哈、哪有的人每句話就要帶一個(gè)，聽了使人厭煩，也表明演講者缺乏自信，思路不清，準(zhǔn)備不充分，內(nèi)容空洞。

7?不要自我標(biāo)榜。自我表現(xiàn)要誠(chéng)懇，言之有據(jù)，這不同于自我標(biāo)榜。自我標(biāo)榜者會(huì)使人反感，產(chǎn)生抵觸情緒。

8?演講的速度要適中，可以用新聞節(jié)目中的播報(bào)速度為參考，易為人接受。初次演講，或心情緊張時(shí)，自己不覺得，但說話速度可能已經(jīng)讓人覺得太快了，這時(shí)要注意調(diào)整。

篇8

記憶中，在以前的小學(xué)里，我是個(gè)頑皮的小孩，竟然可以被派去參加演講比賽，這應(yīng)該是我的榮幸才對(duì)阿！但是我始終不明白，為什么我可以參加這次的演講比賽呢？班上同學(xué)臥虎藏龍，何況我又不是很會(huì)演講，班上的好人才多的嚇嚇叫，怎么偏偏選我做代表？

既然要我去比賽，只好多多努力了！就這樣如火如荼的展開練習(xí)以及收集資料，整天忙個(gè)不停，甚至連上課都不上，老師也全力支援、贊助，使我更有信心贏得勝利，因此這樣，每次編輯搞詞時(shí)，顯得比時(shí)常謹(jǐn)慎個(gè)十幾倍；但是也比時(shí)常緊張和遲鈍，雖然很努力，但是稿子還是背的零零散散，就這樣的，比賽的前一個(gè)星期就這樣非凡的過去了。到了比賽當(dāng)天的早晨，走出家門，門外的斜對(duì)面就是一片小樹林了，于是就把它們當(dāng)作聽眾，做賽前的最后一次的練習(xí)；練習(xí)的結(jié)果，雖然沒有人在旁邊指導(dǎo)，自己認(rèn)為還不錯(cuò)很滿意。就這樣，帶著緊張的心情去學(xué)校了。

但是演講比賽開始的時(shí)候，我的心砰砰的跳個(gè)不停，一直很緊張，很怕會(huì)出任何的差錯(cuò)，一出差錯(cuò)那該怎么辦呢？演講說話聲音變小時(shí)，該如何是好勒？想著想著“請(qǐng)最后一位同學(xué)，三號(hào)......”當(dāng)老師還沒有叫完我的名字時(shí)，我開始顫抖了些，當(dāng)我走上臺(tái)時(shí)，面孔紅得發(fā)熱呢！“各位老師，主任以及校長(zhǎng)好.......”就這樣樣念下去，真糟糕，叫誰(shuí)都不相信我忘了說題目了啦！真是糗大了，搞得聽眾哈哈大笑，而評(píng)審老師默默無言，使得場(chǎng)面更加緊張，算了！繼續(xù)念下去吧！要對(duì)自己有信心。

我在臺(tái)上慢慢的背著稿子，想起了上一句，卻忘了下一句，這時(shí)我輕輕的抬起頭來，上萬只眼睛盯著我在看，更使我發(fā)慌。他們是在鄙視我呢？還是在譏笑我呢？害我好不容把讓人緊張的惡魔趕走又回來了，后來總算勉強(qiáng)念完了，心情也輕松了多。下臺(tái)時(shí)，為什么跟上臺(tái)的氣氛不一樣呢？下臺(tái)時(shí)為什么總是走的比較快呢？而上臺(tái)就宛如是只烏龜似的呢？

唉！當(dāng)時(shí)恨不得地下有個(gè)洞，我還可以從洞里脫逃掉！老師雖然鼓勵(lì)我說：“失敗為成功之母，不要放棄?！蔽蚁胝f：“自己的失敗到?jīng)]多大 的關(guān)系，但怎么對(duì)得起老師和全班同學(xué)呢？”隔天，校長(zhǎng)親自告知成績(jī)以及頒發(fā)獎(jiǎng)狀，我當(dāng)然是榜上無名。當(dāng)時(shí)雖然失敗了，不過我相信到了新的小學(xué)，一定還有機(jī)會(huì)的。到現(xiàn)在，想起這件糗大的演講比賽時(shí)，還會(huì)偷笑呢！

篇9

關(guān)鍵詞： 口譯 特點(diǎn) 現(xiàn)場(chǎng)感 訓(xùn)練方法

一、口譯的特點(diǎn)

現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)是口譯的重要特點(diǎn)之一，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

即時(shí)性?？谧g和筆譯都包含了輸入—轉(zhuǎn)化—輸出的過程。但跟筆譯不同的是，口譯的輸入和輸出過程都是即時(shí)的、一次性的。從輸入的角度來說，發(fā)言人的講話一般只講一次，沒有機(jī)會(huì)反復(fù)聆聽。從輸出的角度來說，譯員也只有一次翻譯的機(jī)會(huì)。雖然在某些情況下，可以通過重復(fù)、解釋、補(bǔ)充和修正等手段對(duì)產(chǎn)出進(jìn)行二次加工，但在大多數(shù)情況下，只有一次機(jī)會(huì)。另外，譯員需要在場(chǎng)做出迅速的反應(yīng)，沒有機(jī)會(huì)查閱資料或者請(qǐng)教他人，必須獨(dú)立完成工作。

互動(dòng)性。就筆譯而言，原文作者和翻譯可以在不同的時(shí)空里工作，不需要同時(shí)出現(xiàn)在某個(gè)特定的地點(diǎn)?？谧g則不同，發(fā)言人和譯員必須在同一時(shí)間、同一個(gè)地點(diǎn)出現(xiàn)（在電話和視頻口譯中，是通過現(xiàn)代通訊技術(shù)實(shí)現(xiàn)的）。這樣帶來的結(jié)果之一就是發(fā)言人和譯員之間存在互動(dòng)。除了語(yǔ)言信息以外，譯員還需要接收并處理非語(yǔ)言信息，如表情、動(dòng)作、音量、口音等。譯員在發(fā)言時(shí)也要考慮非語(yǔ)言信息對(duì)產(chǎn)出的影響，比如如何通過合適的身體語(yǔ)言傳遞信息。

現(xiàn)場(chǎng)感對(duì)口譯的表現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生重要的影響。比如有的學(xué)生自己做練習(xí)時(shí)的表現(xiàn)不錯(cuò)，但如果在全班同學(xué)面前發(fā)言，就會(huì)緊張得什么都聽不懂。有的學(xué)生語(yǔ)言能力不錯(cuò)，輸出的內(nèi)容也令人滿意，但由于語(yǔ)言以外的因素，比如聲音太小、語(yǔ)速過慢或過快、停頓太多、眼神漂移等原因，最后的結(jié)果也不理想。還有的學(xué)生不知道如何處理突況，停在一個(gè)地方無法向前推進(jìn)。因此口譯教學(xué)中，除了要提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和教授口譯技巧，也有必要引入仿真的環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)接近真實(shí)的口譯環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)壓力，如何進(jìn)行公共演講，如何應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，等等。

二、訓(xùn)練方法

有哪些訓(xùn)練方法可以在課堂上營(yíng)造真實(shí)的口譯環(huán)境，體現(xiàn)口譯的現(xiàn)場(chǎng)感呢？大致有以下幾種：

1.播放原始錄音

目前大多數(shù)口譯教學(xué)使用的都是跟課本配套的、事先錄好的材料。這些錄音的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐詞清楚、節(jié)奏適中，很適合初學(xué)者使用。但是在現(xiàn)實(shí)中，發(fā)言者往往沒有這么完美。他們的口音、節(jié)奏、說話方式等會(huì)給譯員帶來困擾。因此，在口譯教學(xué)中，也有必要引入原始的錄音材料，幫助學(xué)生適應(yīng)真實(shí)的發(fā)言者，而不是經(jīng)過“修飾”的對(duì)譯員非常友好的錄音。

以口音為例，來自不同國(guó)家的人口音有各自的特點(diǎn)。只聽過英音或者美音的人，剛接觸到其他口音，肯定會(huì)覺得困難。但接觸多了，就能總結(jié)出規(guī)律。所以在課堂上老師可以選幾種有代表性的口音給學(xué)生練習(xí)，如東南亞、日本、法國(guó)、印度、南歐等。

另外說話人的節(jié)奏和停頓也會(huì)影響譯員的表現(xiàn)。有的人說話慢，中間有很多停頓，譯員要能判斷哪些地方是意群哪些不是。有的人說話很快，但中間有重復(fù)或者自我更正，譯員也能夠判斷出來。原始錄音能夠體現(xiàn)不同講話人的風(fēng)格，給學(xué)生制造麻煩，讓他們學(xué)會(huì)如何在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)。

譯員的表現(xiàn)也會(huì)受到其他因素的干擾，如音響帶來的噪聲、鼓掌聲、聽眾講話的聲音。原始錄音能很好地還原現(xiàn)場(chǎng)的感覺，讓學(xué)生知道譯員并不是在真空中工作。

2.模擬會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)

原始錄音雖然部分還原了口譯真實(shí)場(chǎng)景，但講話人和譯員之間還缺乏互動(dòng)，講話人不可能對(duì)譯員翻譯的內(nèi)容和其他表現(xiàn)做出反應(yīng)。而模擬會(huì)議實(shí)踐有現(xiàn)場(chǎng)的“發(fā)言人”和“譯員”，能夠彌補(bǔ)這個(gè)不足。學(xué)生通過角色扮演，能“體驗(yàn)面對(duì)觀眾公開發(fā)言所要經(jīng)歷的心理過程和遇到意想不到的困難和挑戰(zhàn)時(shí)應(yīng)該采取的應(yīng)對(duì)措施”。（張寶鈞，2003：38）

1）對(duì)話口譯

學(xué)生分三人一組，一名學(xué)生扮演中方講話人，一名學(xué)生扮演外方講話人，一名學(xué)生擔(dān)任譯員。練習(xí)的方式有很多種，比如老師給交談雙方指定的角色、場(chǎng)景和話題，由學(xué)生自行組織講話內(nèi)容?；蛘呃蠋熃o交談雙方列出講話提綱，學(xué)生按照提綱上的內(nèi)容發(fā)言，譯員沒有提綱，現(xiàn)場(chǎng)口譯。

對(duì)話口譯中涉及的人數(shù)比較少，學(xué)生只需要在小組里面發(fā)言，因此學(xué)生的心態(tài)比較放松，容易發(fā)揮正常水平、建立自信。盡管如此，學(xué)生還是可以體驗(yàn)及學(xué)習(xí)到不少東西。比如在聽不懂的情況下怎么辦，是向講話人請(qǐng)教還是采用應(yīng)急策略，不同的策略會(huì)帶來什么樣的后果，譯員的音量和節(jié)奏怎么控制，是否和講話人有眼神接觸，等等。

老師可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，從不同的角度體驗(yàn)口譯這個(gè)交際過程。同時(shí)，老師可以選擇幾個(gè)小組，在全班作示范。學(xué)生可以體驗(yàn)一下，在不同的場(chǎng)合中進(jìn)行翻譯承受的壓力有什么不同，以及如何面對(duì)這種壓力。

2）記者招待會(huì)

學(xué)生分為三組，一組學(xué)生扮演發(fā)言人，一組學(xué)生扮演譯員，即每名發(fā)言人配備一名譯員，一組學(xué)生扮演記者。首先由發(fā)言人講話，講話稿是事先準(zhǔn)備好的。每位發(fā)言人講完后由譯員翻譯。然后是問答環(huán)節(jié)，每名記者可以提一個(gè)問題，并指明由哪位發(fā)言人回答。

無論扮演什么角色，學(xué)生的公眾演講能力和危機(jī)處理能力都能得到較好的鍛煉。發(fā)言人要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)就某個(gè)議題向全體師生闡述自己的觀點(diǎn)，在提問后要能做出正確的反應(yīng)。很多學(xué)生一站到講臺(tái)上就會(huì)緊張、聲音顫抖或出汗，而在提問環(huán)節(jié)不知如何應(yīng)對(duì)的情況也很常見。對(duì)于譯員來講，語(yǔ)言能力不足、聲音小、不敢直視聽眾、有多余的肢體語(yǔ)言等是常出現(xiàn)的問題。記者的任務(wù)較為輕松，因此往往擔(dān)任了評(píng)估員的角色，能從其他同學(xué)的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)不少問題。

3）大會(huì)主題發(fā)言

學(xué)生分為兩組，一組扮演演講人的角色，一組扮演譯員的角色，一個(gè)演講人配備一名譯員。老師事先給定一個(gè)題目，演講人根據(jù)這個(gè)題目進(jìn)行2～3分鐘的發(fā)言，中英文皆可。譯員在旁邊進(jìn)行交替?zhèn)髯g。因?yàn)轭}目是事先知道的，無論是演講者還是譯員都要事先進(jìn)行準(zhǔn)備，列出詞匯表，全班學(xué)生可以分享。

從場(chǎng)合而言，大會(huì)主題發(fā)言可能是最嚴(yán)肅的，可以將情景設(shè)置為研討會(huì)、峰會(huì)或者聯(lián)合國(guó)的會(huì)議。教師還可以通過技術(shù)手段模擬出真實(shí)的情景。如參加者要著正裝，課室座位排列成圓桌型，每位同學(xué)面前設(shè)有麥克風(fēng)、擺放名卡等。有條件的還可以進(jìn)行拍攝，把所有人的表現(xiàn)都錄下來。這種仿真的環(huán)境會(huì)給學(xué)生帶來很大的心理壓力，許多以前沒有注意的細(xì)節(jié)會(huì)被放大。與記者招待會(huì)一樣，學(xué)生能鍛煉公眾演講的能力，哪怕是講話人，也不能只顧低著頭念稿，還需要注意自己的儀態(tài)儀表，與譯員和聽眾保持互動(dòng)。譯員要考慮的問題更多，翻譯內(nèi)容和公眾演講的技巧要兼顧。

3.觀摩與實(shí)習(xí)

觀摩與實(shí)習(xí)指的是將口譯課堂搬到教室外面，給學(xué)生機(jī)會(huì)到真實(shí)的口譯環(huán)境里練習(xí)或者觀摩。學(xué)?？梢蕴峁C(jī)會(huì)讓學(xué)生從事一些簡(jiǎn)單的口譯，如接送機(jī)或者展會(huì)的翻譯等。也可以讓學(xué)生到高層次的大型的外事活動(dòng)中擔(dān)任志愿者，讓他們有機(jī)會(huì)近距離地觀察職業(yè)口譯員的表現(xiàn)。這種到現(xiàn)場(chǎng)去實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不是很多，而且不可能讓所有的學(xué)生都參加。有的學(xué)校便自行舉辦一些小型的講座，邀請(qǐng)本?；蛐Ｍ獾闹型鈱＜揖湍硞€(gè)議題進(jìn)行演講，讓學(xué)生擔(dān)任譯員（任文，2012：48）。這樣的好處在于演講者都是真實(shí)的，活動(dòng)情景也是真實(shí)的，唯一不同的是聽眾是師生。應(yīng)該說這樣的模擬和真正的口譯場(chǎng)景沒有多大的區(qū)別，學(xué)生能從中積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

口譯的現(xiàn)場(chǎng)感會(huì)給譯員造成壓力，從而影響譯員的表現(xiàn)。因此口譯教學(xué)中有必要引入仿真的環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造出接近真實(shí)的口譯環(huán)境。學(xué)生可以在實(shí)戰(zhàn)中演練口譯技能，特別是公眾演講技巧、危機(jī)處理能力和綜合運(yùn)用口譯技巧的能力。考慮到現(xiàn)有資源和課程安排，教師可以使用播放原始錄音、模擬會(huì)議實(shí)踐及觀摩和實(shí)習(xí)等培訓(xùn)手段。通過親身體驗(yàn)，學(xué)生能克服現(xiàn)場(chǎng)感帶來的壓力，更好地發(fā)揮水平。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】口才課；課堂教學(xué)；建議

對(duì)于大多數(shù)中學(xué)學(xué)生來說，對(duì)口才課學(xué)習(xí)的積極性不高。由于受應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)口才訓(xùn)練不夠重視，加上中學(xué)階段學(xué)生缺乏社交活動(dòng)的鍛煉，缺乏在公眾場(chǎng)合展示自我的機(jī)會(huì)，大多數(shù)同學(xué)對(duì)口才課不感興趣，甚至產(chǎn)生：高考又不考它，沒必要浪費(fèi)時(shí)間的想法。如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為提高口才課課堂教學(xué)效益所要解決的首要問題。

一、了解學(xué)生，做好口才教學(xué)的動(dòng)員工作

根據(jù)口才大師卡耐基的調(diào)查，在大學(xué)里，百分之八十至九十的的學(xué)生在開始上臺(tái)演講時(shí)都有一定的恐懼感；在卡耐基成人演講口才訓(xùn)練班里，課程開始時(shí)懼怕上臺(tái)演講的比例幾乎是百分之百。人們?cè)诠_場(chǎng)合交流呈現(xiàn)出畏懼和缺乏勇氣是一種很常見的現(xiàn)象，卡耐基一生都致力于幫助人們培養(yǎng)信心和勇氣。

中學(xué)生也是如此，教學(xué)中經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：很多同學(xué)課外生活中對(duì)著熟悉的同學(xué)可以口若懸河、繪聲繪色地進(jìn)行交談；可是一到了課堂上或正式場(chǎng)合卻滿臉通紅，說話磕磕絆絆，前言不搭后語(yǔ)，邏輯混亂，含糊不清。這些普遍表現(xiàn)不佳的現(xiàn)象主要是心理因素造成的，那么如何幫助學(xué)生克服這些膽怯、畏懼的消極心理呢？

這就需要做好口才教學(xué)的動(dòng)員工作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。首先引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)口才課，了解練習(xí)口才的意義。在課堂上用充足的數(shù)據(jù)和事例，讓學(xué)生了解到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，在現(xiàn)代社會(huì)職場(chǎng)中，口才對(duì)于成功的重要性，擁有了良好的口才，將會(huì)對(duì)他們今后的事業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)口才的重要意義，就能擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生提高口才能力的決心。其次，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，告訴學(xué)生經(jīng)過練習(xí)口才能力能夠得到提高。利用古今中外的名人事例激勵(lì)學(xué)生，如林肯、蕭伯納等名人刻苦練習(xí)口才的故事，這些案例對(duì)學(xué)生具有很好的激勵(lì)作用。在課堂上把這些事例告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確這樣一種信念：好口才不是天生的，是刻苦的練習(xí)得到的，通過堅(jiān)持不懈的練習(xí)，他們的口才也能夠出類拔萃?？傊?，興趣是學(xué)生最好的老師，通過明確意義、案例鼓勵(lì)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠克服消極心理，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、給學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)

在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，給學(xué)生練習(xí)、說話的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生敢說，想說，會(huì)說。教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谡n堂上，設(shè)計(jì)一些小問題讓學(xué)生發(fā)言、討論，如選擇一些話題讓學(xué)生自由小組辯論，課前幾分鐘請(qǐng)同學(xué)做演講，課堂上做求職的簡(jiǎn)短自我介紹等。通過課堂討論、自由發(fā)言，營(yíng)造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠做到暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上能大膽地“說”起來。對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，還要進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，激發(fā)他們的上進(jìn)心，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性地位，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。值得注意的是，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)表現(xiàn)不佳的狀態(tài)時(shí)，不要片面加以否定、批評(píng)，那樣會(huì)打消他們的積極性，應(yīng)該盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多加鼓勵(lì)，向著正確的方向引導(dǎo)他們。通過提供機(jī)會(huì)發(fā)言，及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)在口才課堂中慢慢地不再膽怯，變得自信，逐步可以大膽勇敢地在口才課上表現(xiàn)自我。

三、選擇合適的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂教學(xué)。講解法是口才教學(xué)必用的教學(xué)方法之一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言向?qū)W生講解教材。在講解中，語(yǔ)言應(yīng)做到條理清晰、富于感染力。教師的語(yǔ)言具有示范性，教師標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話對(duì)學(xué)生能起到良好的言傳身教的作用。口才課旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，教師在講解時(shí)，還應(yīng)注意啟發(fā)式教學(xué)，多向?qū)W生提問，啟發(fā)學(xué)生思考。如在講解口才技巧時(shí)，多向?qū)W生提問為什么，這樣做有什么優(yōu)點(diǎn)，生活當(dāng)中你有沒有用過類似技巧的例子等等。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國(guó)?！弊裱虒W(xué)的客觀規(guī)律，循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考和做到清晰的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生能在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展。

案例教學(xué)法是口才教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法。一些精彩的口才案例能夠開拓學(xué)生的視野，膾炙人口的外交家小故事，營(yíng)銷大師們的切身經(jīng)歷，精彩的求職者表白……這些古今中外能言善辯者們機(jī)智靈活，敏捷應(yīng)對(duì)的案例對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)口才有很好的啟發(fā)作用，恰當(dāng)使用能起到良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法在口才課中運(yùn)用時(shí)案例選擇要貼切，案例引入時(shí)一般不要一次性的展示案例的全部?jī)?nèi)容，而只讓學(xué)生閱讀案例開頭的背景部分和提出的難題，讓學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)入案例所呈現(xiàn)的情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。案例教學(xué)法還要注意做好案例評(píng)析，讓學(xué)生對(duì)案例有深入透徹的理解。

角色扮演法就是在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行一定的角色模擬扮演，進(jìn)行實(shí)際的口才訓(xùn)練。如在求職口才教學(xué)中，設(shè)定一個(gè)崗位，讓學(xué)生扮演求職者，根據(jù)職位要求回答面試問題；在談判口才教學(xué)中，讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)問題模擬談判雙方進(jìn)行洽談；在社交口才教學(xué)中，設(shè)計(jì)一個(gè)交際場(chǎng)景（如朋友之間、陌生人之間、同學(xué)之間），讓學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練等。通過角色扮演，能夠提高學(xué)生臨場(chǎng)的應(yīng)變能力，學(xué)生懷著強(qiáng)烈的興趣去切身體驗(yàn)，提高了興趣，口才運(yùn)用能力得到鍛煉。

四、開展口才競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生的口才技巧

豐富多彩的競(jìng)賽性活動(dòng)的開展，如辯論賽、演講比賽等，可以讓學(xué)生得到一個(gè)良好的口才鍛煉的機(jī)會(huì)。這些口才競(jìng)賽可以先以班級(jí)為單位開展，搜集一些貼近學(xué)生生活，學(xué)生感興趣的話題，發(fā)動(dòng)大多數(shù)的同學(xué)參加，以營(yíng)造良好的口才教學(xué)的氛圍。競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生是一種良好的實(shí)踐鍛煉，即使部分同學(xué)不能親自參加，也可以通過觀摩其他同學(xué)的表現(xiàn)，取他人之所長(zhǎng)，補(bǔ)自己之所短，使學(xué)生的 口才表現(xiàn)能力大大提高。

【參考文獻(xiàn)】