大學生就業難問題范文

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篇1

文章介紹了大學畢業生就業難的背景，探析了高校畢業生就業難的成因，分析了大學生就業難所帶來的正負面影響，提出增加大學生就業機會的對策：大力發展經濟，創造更多的就業崗位；適應市場需求，調整專業結構，加強大學生的就業實力；政府要提供有效的供需匹配服務。

【關鍵詞】

大學生；就業難；原因；對策

隨著我國高等教育大眾化階段的到來，大學生就業難已成為不爭的事實。有效地解決高校畢業生就業問題，幫助學生順利就業，已成為社會、學校、學生及家庭共同關注的焦點。認真分析高校畢業生就業難的原因，并尋找相應的對策，是教育工作者義不容辭的責任。

一、大學生就業難的背景

1、經濟背景

隨著我國經濟體制從傳統的計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制轉變和經濟增長方式從粗放型向集約型轉變，我國經濟對就業的吸納能力下降。主要表現為：

產業結構調整。一方面，傳統工業由追求數量走上了追求質量和效益的道路，面臨轉崗分流問題，對大學生需求的數量減少，增員空間不大。另一方面，高新產業發展處于尚未成熟階段，創造的就業崗位不多。

經濟增長方式轉變。作為我國傳統就業主渠道的第二產業已走上了一條向集約型發展的道路，正在經歷“資本深化”的過程，從而降低了對就業人口的吸納能力。而我國主要面向第二產業培養人才的高等教育專業結構調整還有些滯后，培養的大學生與社會需求脫節，導致結構性失業增加，大批國有企業停工、破產等，從而形成了失業、下崗問題。

2、高校擴招

二、大學生就業難的成因分析

1、產業結構和專業結構問題

產業結構在經濟發展中起著基礎性的作用，只有各產業之間有機聯系和藕合質量高，經濟才能保持持續、協調、高速的發展。當前我國產業結構正在不斷地調整升級，而四年一個周期的高校專業設置跟不上市場需求變化的步伐，加之一些大學的課程設置有較大盲目性，專業趨同現象嚴重，造成供給的結構性矛盾。

2、城鄉差別、地區經濟文化發展不平衡

就我國目前的形勢來看，國有企業仍處在轉軌改制、減負增效的過程中，很難提供更多的就業機會。各級行政機關的工作人員大量精簡、分流，導致畢業生不僅很難進入行政機關，還要和行政機關精簡下來的人員競爭就業。許多事業單位目前人滿為患，接納畢業生的容量相當有限。另外，由于我國城鄉之間、地區之間經濟、文化發展水平差異較大，廣大的西部地區對大學畢業生的需求動力不足，畢業生到這部分地區工作的積極性不高。

3、行業壟斷和社會關系資本壟斷

我國目前的體制所導致的行業壟斷還是一種比較嚴重的現象。行業壟斷主要表現為行業主管部門濫用行政權力，使其支持的企業在某些方面處于人為的壟斷地位。這種壟斷地位使得壟斷行業既不能充分地發揮其勞動生產效率，也不能合理地招募和確定其所需的最佳從業人數，而中國的社會關系資本也帶有一定的壟斷性質，這就使得那些沒有較多社會關系資本的大學生不能獲取更多的信息和幫助，很難找到理想的工作，從而造成了某些崗位的壟斷和失業。

4、理論原因及高預期回報

經濟學原理認為，在其它條件不變時，勞動力的供給與工資正相關，勞動力的需求與工資負相關。然而，供求規律并不能自動地使均衡工資調整到均衡點，實現市場出清，主要原因在于：

（1）大學生的“精英情結”。許多大學生受傳統計劃經濟體制的影響，認為自己理所當然地應該成為令人羨慕的“白領”。另外，由于市場信息不透明，剛畢業的大學生對就業市場行情缺乏了解，預期薪酬較高，不愿接受薪酬低于預期的工作。

（2）成本和收益的權衡，上大學付出的成本中，一類是直接付出的成本，如學費；另一類是為上大學放棄從事勞動的機會成本。由于存在這些沉淀成本，大學生們希望能找到較高薪酬的工作來彌補上大學的經濟損失。因此，面臨低薪酬工作時，他們大都不愿就業。

三、大學生就業難所帶來的影響分析

1、大學生就業難的負面影響分析

（1）造成人力資本的浪費，給國家經濟造成巨大損失。著名經濟學家茅于軾曾提到過“失業是國民經濟的重要損失，因為這是生產要素的閑置。”我國是一個發展中國家，有效需求不足加上資本和資源不能有效地和勞動力相結合，這就造成部分資本閑置，人力資源浪費。因此大學生如果長期閑置找不到工作，就會造成人力資本的浪費，給國家造成巨大損失。

（2）大學生失業與教育深化惡性循環。

按照發展經濟學的理論，大學生失業的過程也是教育深化的過程。就業壓力使得一些畢業生只好屈身俯就，尋找低一級的工作，也使雇主傾向于雇傭文化程度較高的人，人才高消費現象便應運而生。結果是教育的“過度”導致了大學生失業，反過來，大學生失業又促進了教育層次的進一步擴張與深化，造成惡性循環。

2、大學生就業難的正面影響分析

大學生就業難的現狀也有其正面的影響：一方面，這種形勢有利于經濟發展的周期性變化和產業結構的調整 。有一定數量就業困難的大學生既是我國市場經濟發展的必然，也是我國產業結構調整升級的需要，還能迫使這部分大學生為了生存，重新選擇職業，進入第三產業，從而為我國產業結構的升級提供了必備的人力資源，為國家轉型期的經濟發展做出了貢獻。另一方面，有利于大學生全面素質的提高。面對畢業后就業的巨大壓力，這部分大學生必須不斷學習，以不斷提高自身的綜合素質和就業競爭力，以適應勞動力市場的需要，同時也給了已經就業的大學生很大的壓力，有利于他們在工作中激發其勞動潛能，提高生產技術水平和勞動生產率。因此大學生就業難的存在對全體大學生總體素質的提高均有其積極的意義。

四、增加大學生就業機會的對策

1、大力發展經濟，創造更多的就業崗位

高等教育與經濟發展有著密切的相互關系。要解決大學生就業難的問題，從根本上只能寄希望于我國經濟的持續、快速增長，優先發展那些對就業增長空間比較大的產業和企業，提供更多的就業崗位。

2、適應市場需求，調整專業結構，加強大學生的就業實力

隨著我國經濟體制改革的不斷深化，各高校要根據整個經濟環境，積極研究預測未來人才的需求狀況，調整專業結構。另外高校必須改革人才培養模式，注重學生實際能力的提高，加大實習實訓力度，建立多元化和靈活的學生評價機制，逐步由偏重學生學習成績的評價轉向注重能力，鼓勵畢業生從被動就業轉向積極創業。

3、政府要提供有效的供需匹配服務

我國應該根據國情，建立專門的就業指導服務機構，提供大量的就業服務，除了幫助畢業生找工作，還為那些難以進入勞動力市場的畢業生提供特別技術服務，提供相應的指導服務內容，使就業需求與供給及時匹配，同時滿足用人單位和大學生的需求，提高人才資源的配置效率，使大學畢業生就業難的現狀得以逆轉。

五、結束語

總之，解決大學生就業難問題的實質，就是解決高等教育的供求矛盾問題。只有走向市場的高等教育才有可能真正滿足市場的需要；只有走向市場的大學才能適時調整專業結構，形成適應市場變化的快速反應機制；只有走向市場的教師，才有動力終身學習以適應市場變化和學生學習的需要；只有走向市場的大學生才能把學習作為提升自己的人力資源和綜合素質的有效手段，轉變就業觀念以適應社會需求。

【參考文獻】

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關鍵詞 大學生就業 現狀 原因 對策

一、大學生就業形勢的現狀

目前，大學生找不到工作是家常便飯的事情，人們已經見怪不怪了，大學生應聘清潔工、服務員的事情也時有發生，這不得不引發我們的深思。2015年就業需求與2014年相比沒有明顯的變化。解決大學生就業難的問題事關大學生的切身利益，更關系到社會的和諧穩定和家庭的幸福美滿，需要政府、企業、高校和大學生共同努力去解決。

二、大學生就業難的原因

1、大學生就業難的社會原因：未就業大學畢業生的社會資源不足主要存在于家庭經濟條件、父母所從事職業、職務級別等方面。由于家庭的原因，許多大學生遵從“父母在，不遠游”的道理堅持在本地找工作而放棄了許多工作機會。還有一些學生因為戶口等問題被用人單位拒之門外等等。然而，最為重要的是大學生沒有足夠的工作經驗，對社會的適應能力差也是用人單位拒絕他們的理由。

2、大學生就業難的自身原因：很多畢業生對自己的估計過高，對工作百般挑剔，往往手高眼低。一些大學生在學校里只注意學習學習安排的必修課程而對很多課外知識的積累并不重視，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的能力，同時，很多大學生在應聘時表現得過于緊張、膽怯，不能很好的展示自己而失去了很多就業機會。另外，大學生在擇業時，對自己的定位不明確，不知道自己到底想要什么樣的工作導致就業的成功率不高。

三、解決大學生就業難的對策

1、政府加快就業政策的完善。就業政策對大學生就業至關重要，政府要加大對就業政策的改革力度，積極鼓勵和引導大學生去艱苦的的地區就業，為祖國的建設出一份力。同時也要對那些地方保護主義進行整治和破除，給大學生們創造公平的就業環境，讓每一個大學生都能有機會展示自己，公平競爭。對于那些失業或者未能成功就業的大學生政府也應當伸出援手，給予相應的救濟，讓他們不至于淪落為“啃老族”。對勇于創業的大學生政府應適當扶持，并制定相應的優惠政策。

2、高校應當加強對大學生就業能力的培養。提高大學生創新創業精神，增強創新意識，適應社會發展的要求，培養學生把握機遇。同時要加強對學生的就業指導工作，大學生即將面臨社會與就業，沒有足夠的社會閱歷和工作經驗，這就需要老師的專業化指導，提高學生的業務水平和綜合素質。

3、招聘者平等對待應屆畢業生，用人單位不應該只因學生的成績和學歷就對其另眼相看，這并不是評判人才的唯一標準。給每一個應聘者公平的機會競爭才能知人善用，合理有效的利用人才資源。用人單位應該注重對大學生的培訓工作，樹立人才儲備觀，也要避免學歷高消費，以至于使人才浪費。這樣既降低了畢業生找工作的難度又使公司積累了一定數量的人才，達到了雙贏的局面。

四、大學生自身應具備的品質

1、善于學習，學會學習。利用假期時間多去社會上歷練自己，增加就業機會，并將自己平時做學到的知識付諸實踐。這并不是一蹴而就的事情，而是要通過自己不斷的努力和觀察，積極進行實踐并持之以恒才會成功的過程。只有通過這種方法才能將我們所學的知識靈活運用在實際生活和工作中，不會成為語言的巨人，行動的矮子，甚至是那種只會夸夸其談而沒有實際本領的人。真正會學習的人知道怎么把理論和實踐有機的結合在一起，使二者融會貫通，達到平衡。專業知識只有經過了實踐的檢驗才能被自己牢牢掌握，成為以后就業的最佳保障。

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【關鍵詞】大學生就業　結構性失業　貝弗里奇曲線

隨著大學的擴招，畢業生就業形勢嚴峻。在雙向選擇的市場上，一方面“就業難”使許多大學生及家長們憂心忡忡；另一方面企事業單位感慨人才的稀缺，空缺的職位找不到合適的人選。為何會出現人才資源的浪費和潛在市場需求之間的矛盾，如何解決大學生人力資源的優化配置是值得探究的問題。作者將運用貝弗里奇曲線對此現象作出深入的分析與思索。

一、貝弗里奇曲線與結構性失業

1、貝弗里奇曲線。貝弗里奇曲線(Beveridge Curve)是反映勞動力市場中失業與空缺崗位之間存在著負相關關系的曲線。在分析失業和勞動力市場結構性問題上有著獨到的作用。

如上圖，縱軸測量的是職位空缺數目，橫軸測量的是失業人數。45度角那條直線表示的是職位空缺數目與尋找工作數目相等的線――一般意義上的充分就業。在45度角度線以上的表示勞動的需求過大，45度線以下的區域表示勞動力的供給過大。

當需求不足引起的失業率為0的時候,U=V,即圖中的45度角直線所描述的點,這時總體的失業率為U0。如果所觀察到的失業率為圖中的U1,則U1-U0就是需求不足引起的失業,在這種情況下我們可以通過相應財政或貨幣政策減緩或消除這種失業,失業率將趨向于U0。但如果這種措施力度過大,則有可能導致失業率沿著貝弗里奇曲線移動到U=V線的左邊,這時存在的失業都可看作結構性或摩擦性的失業,因為這時勞動力市場存在著充足的就業崗位。在存在大量空崗的情形下,失業者不能實現就業的主要原因是勞動力市場上的制度性因素和信息不完整,其主要表現為結構性的失業或摩擦性的失業。這也正是勞動力市場上，存在大學生就業困難與用人單位職位空缺現象并存，造成結構性失業的理論原因。下面結合勞動力市場供給的實際情況分析大學生結構性失業現象。

2、結構性失業。結構性失業是一種特殊的失業現象。失業是指達到勞動年齡的社會成員未找到工作的特定階段。在市場經濟中，勞動力作為一種資源參與市場的優化配置。失業與就業，本質上是勞動力市場各類人才供求關系的表現，當“供不應求”時，就會出現人才搶手的現象；當“供大于求”時，就會出現失業現象。在這個過程中，由于國民經濟產業結構的變化以及生產形式和規模的變化，勞動力結構不能與之相適應而導致的失業，就是所謂的“結構性失業”。

在我國經濟社會發展、產業結構調整及企業變革過程中，由于信息的不完全對稱，高校畢業生的供給結構不能滿足勞動力的需求，就產生了較大的結構性失業。本文從勞動力供給與需求兩個方面進行分析。

（1）供給方面。首先，畢業生絕對數量逐年增加。據教育部統計：2007年全國普通高校畢業生人數將達495萬，比2006年增加82萬，同比增幅達19.9%。再加上歷年未就業沉積下來的畢業生，大學畢業生數量急劇增加，就業形勢逐年吃緊。其次，畢業生的層次結構不合理，專業冷熱不均現象較為突出。高校的專業設置具有盲目性和滯后性，許多高校瞄準熱門專業，紛紛增設類似專業，以滿足市場的需求，由于大家一哄而上，又導致了這類專業人才的供過于求。第三，畢業生地區流向不平衡。從畢業生就業區域流向來看，經濟欠發達地區畢業生流出的人數增加，畢業生流向經濟發達地區就業的傾向明顯。大多數畢業生將東南沿海以及大城市作為求職的方向，導致人才集中化，競爭激烈；而西部地區、中小城鎮等一些經濟欠發達地區，用人單位卻面臨人才匱乏的問題，他們求賢若渴。第四，大學生自身的特點與弱勢：社會適應能力差，社會閱歷淺，所接受的大學教育缺乏知與行的結合。畢業生具有的知識和能力，無法與企業實踐相結合、轉化為可雇傭技能，不能給企業帶來收益。很多企業評價大學生“好高騖遠，眼高手低”，缺乏踏實肯干的精神和實踐能力。

（2）需求方面。第一，從社會經濟的發展速度與結構看。專家指出：中國的經濟雖然每年以10%左右的速度發展，但是沒有創造出適合這些大學生的就業機會。“不同的工作要求的是不同種類的勞動力。中國的經濟的確在增長，但是雇用這些大學畢業生的一些行業增長不夠快，不能夠給所有人提供就業機會。”中國產業機構和經濟的發展速度與急劇增加的高校畢業生供給產生矛盾，相應出現了畢業生就業困難的問題。第二，從勞動力需求層次看。當前人才市場上工程技術類需求量較大，信息技術類需求次之，管理類以及醫學、外語、中文等專業有少量需求，而農、林、水專業需求相對不足，特別是電機、高級護理、計算機應用等專業畢業生供不應求。據有關信息統計，中國在下列人才領域存在相當數量的缺口：技工人才缺口1000萬人，物流人才缺口600萬，電子商務人才缺口200多萬人，精算人才將有5000人缺口。第三，勞動力需求地區不平衡。東南沿海地區經濟發達，需求旺盛，吸引了大批人才，基本滿足需求，在某些領域甚至出現了人員富余現象。相反，西部地區、中小城市鎮工業迅速發展，農業逐步現代化、產業化，已經成為農村經濟支柱的鄉鎮企業面臨人才短缺問題。第四，從對從業人員的要求看。社會對人才素質的要求，已從昔日的單純知識型轉向知識、能力和人格協調發展的綜合素質型；正在由傳統的學歷等同于人才，單一化、狹隘化的人才觀，轉向新的能力本位的用人觀念，人格品德與實踐能力、創新能力較受用人單位關注。企業要求大學生有較強的實際操作及從事具體工作的能力，而許多大學生對用人單位的這一要求往往力不從心，暴露出了高等教育與社會要求之間的距離。

3、結論。

（1）高校培養的大學生供給結構與市場對勞動力需求由于信息的不完全、結構的不對稱，造成崗位空缺和失業并存的矛盾局面。具體表現為技能結構性失業、地域結構性失業、觀念結構性失業等現象。

（2）由于就業觀念和社會因素，勞動力市場的分割阻礙了勞動力的自由流動，縮小了高校畢業生的就業市場，產生擁擠效應，勞動力之間的競爭更激烈，嚴重供大于求。企業降低工資。以降低勞動力流動成本，促進勞動力自由流動，這樣就導致更多的大學生選擇“先就業，再擇業”。

（3）隨著經濟的發展和人們觀念的變化，企業與勞動力的雙向選擇，需要一定的時間和成本，會產生一定的摩擦性失業。應理性對待大學生暫時性失業現象，不可盲目歸結為結構性失業。

二、對策

（1）在高校和勞動力市場之間建立人才信息橋梁，盡量減少信息不充分和不對稱，解決才市場的結構性不平衡，合理配置人力資源。

（2）深化教育體制改革，完善人才培養結構。培養多元化多層次的人才，課程體系設置、教學內容與方式應當與社會需求相適應，滿足不同層次的勞動力需求。

（3）加快經濟的發展速度，推動產業結構的梯度轉移，加快農村和西部等落后地區產業升級的步伐。

（4）鼓勵大學生樹立正確的擇業觀念。認識自我，把握就業時機，以積極的心態去迎接就業。

【參考文獻】

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[2] 吳克明：大學生自愿性失業的經濟學分析，高等教育研究,2004。

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關鍵詞：大學生就業難表現原因應對策略

隨著高等教育改革的深化和教育市場水平的逐步提高，高等院校不斷擴招，高等教育進入大眾化階段，大學生的就業方式也由過去的統一分配轉變為面向市場、自主就業，這在促進教育公平的同時，也帶了一些問題，比如大學畢業生就業難、畢業即失業等。

一、我國大學生就業難的表現

1.大學生的初次就業率偏低。

1999年高等教育大發展思路提出后，我國的高等院校連續擴招，大學生的數量不斷增加，而其初次就業率卻一年低過一年。2001年高校的畢業生僅為114萬人，而2016年我國高校畢業生將達到765萬人，相比去年又增加了16萬人。可見，近十幾年來大學生畢業人數增長之快，如今大學生就業形勢之嚴峻。雖然各大高校和各級政府就大學生就業問題采取了一系列的措施，但是，大學生的初次就業率仍在下滑，甚至很多人把畢業稱為失業。

2.大學生就業的穩定性較低。

從近年的就業情況上看，有一些大學生在畢業后找到了工作，但是穩定性較低，隨時都面臨著失業的可能，這種有短暫就業經歷的大學畢業生屬于隱性的失業人群。這其中有一半的原因在大學生自己，很多人在畢業時抱著“先就業再擇業”的態度，不管好賴、自己的興趣愛好、專業特長，只要先找到工作再說，不喜歡再換，這種隨意的就業觀也使用人單位產生了不滿。還有一半原因出在用人單位，一些用人單位出于行業特點、季節性的生產經營模式等原因，基于企業利益、節約成本等原則，使得大學畢業生隨時都面臨被解雇的危險。

3.高等職業技術院校就業較難。

在就業市場上，很多用人單位在招聘人才時會把學歷文憑當作首要條件，學歷越高的、畢業院校越好的就越受用人單位青睞，這就是所謂的名牌效應。而高等職業技術院校的入學門檻較低，就會讓人產生就業競爭力不足的感覺，除了一些技術操作性強、特色明顯的專業學生外，很大一部分學生要找到理想化的工作還是比較困難的。

4.女大學生的就業難度更大。

雖然男女平等的觀念已經很普及，但是在大學生的就業問題上，除了一些女性優勢較突出的專業外，女大學生的就業難度要更大一些。很多用人單位會因為婚姻、家庭、生育等種種問題，不能給女大學畢業生提供一個公平競爭的平臺。而現在高校中的女生比例越來越大，這也給女大學生就業增加了更多的困難。

二、我國大學生就業難的主要原因分析

1.大學生就業市場供需不平衡。

大學就業難的一個重要原因要歸咎于就業市場的供需不平衡。一方面由于高校連年擴招，使得大學生畢業生的數量逐年攀高，這樣大幅度的增長必然會給勞動力市場帶來壓力，難以完全消化；另一方面是由于市場經濟的深入，大量的外資企業涌入，加劇了企業之間的競爭，不少企業被淘汰，工作崗位相應減少；隨著科技的發展，人力的可替代性增加，很多企業也因此減少了工作崗位的設置。特別是在金融危機的沖擊下，就業市場的供需不平衡加大，很多企業為了節約成本會減少人員招聘，對毫無工作經驗的大學生開放的崗位就更少，這無疑也增加了大學生就業的難度。

2.大學生就業觀念存在誤區。

很多大學生的就業、擇業觀念存在誤區，這也是造成就業難的一個原因。有的大學生就業時完全不根據自身實際情況，存在攀比心理，稍比其他同學差些，就放棄工作機會；有的大學生就業時只盯著公務員、事業單位這些金飯碗，其他工作機會一概不選；有的則是自卑心理作祟，在應聘時不敢表現自己，爭取工作機會；還有一部分則認為只有挑專業對口的崗位才能讓自己的才華得到施展。這種種限制，使大學畢業生的就業選擇更狹窄。

3.大學教育中實踐能力的培養偏低。

現在的大學教育中，實踐能力的培養相對缺乏，大學生的實際動手和操作能力都普遍偏低，這就使得他們理論結合到實踐中的能力比較低，大多只能紙上談兵。而用人單位需要的是能給企業創造直接效益的人，如果只會理論而不會應用，就會影響工作的效益，最終影響企業的整體績效。因此，大學生的實踐能力偏低也成了就業難的一個重要原因。

三、我國大學生就業難的應對策略

1.完善就業市場，暢通大學生就業渠道，鼓勵多元化就業方式。

就業問題是民生的根本，各級政府部門應該全力解決大學生就業問題，幫助學生順利走入社會。政府部門應該加快戶籍、檔案人事管理等制度的改革，打破阻礙人才流動的阻礙，為大學生就業提供一個自由、流動、寬松的空間；規范就業市場，加強就業中介組織的建設，暢通大學生就業的渠道；完善保障就業的各項法律法規，規范就業市場和就業政策，保證大學生就業能有公正、平等的競爭環境；協調好區域間的經濟和教育的發展，合理配置各種資源，盡量縮小因區域差距而引起的不公平；倡導大學生多元化就業，鼓勵大學生到基層、到人才緊缺的地區去建功立業，鼓勵大學生進行自主創業。

2.改進培養教育模式，做好大學生就業指導工作。

隨著時代的發展，社會對人才的要求也在不斷的發展變化，各大高等院校應該與時俱進，將教育教學的目標與社會發展需求相結合，使教育成果更能適應社會的發展需要。各大高校應該及時調整和完善學科專業的設置，更新專業建設的理念，優化專業設置結構，為學生提供更合理的專業選擇機會；在進行專業知識教育的同時，還應該注重專業實踐技能的培養，開發學生的創新意識，提高學生的自學和手動實踐能力，提高大學生的各方面素質；加強大學生就業指導工作，提高就業指導相關人員的素質，增強就業指導的專業性和實用性，幫助學生樹立正確的就業觀，解決好學生的各種就業問題。

3.大學生自身應該樹立正確的就業觀，提高自身的競爭力。

大學生應該樹立正確的就業觀，端正就業態度，首先應該對自己有正確的認識和評價，包括自身的優劣勢、性格、能力、興趣愛好等，準確的定位就業的實際方向；其次，大學生應該更新就業觀念，打破就業的種種限制，應該認識到工作不分大小貴賤，也不要好高騖遠，要根據自己的實際，放開面子束縛，拓寬自己的就業范圍和方式；最后，最重要的是大學生要努力提高自身素質，認真學習專業知識，打好基礎，同時拓寬知識面，加強專業的實踐能力，不斷激發自己的創新力和創造力，從而全面提升自身的競爭力，為自己贏得更多的就業機會。總之，大學生是社會建設和發展的新生力量，解決好大學生的就業問題對整個國家和社會的穩定與發展有著重要的意義。在未來幾年里，我國的大學生數量還會增加，這給大學生就業難的問題又增加了難度，因此，應該轉變觀念、創新方法，調動全社會的力量解決好大學生的就業問題，保證社會的穩定和發展。

參考文獻

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一、當前大學生就業形勢分析

1.1較高的期望與社會市場價格之間存在較大差異

隨著高等院校擴招規模不斷的增加，大學本科畢業生在社會市場中已經不再是稀缺資源，大學生現在已經非常的普遍。同時由于競爭的愈發激烈，用工單位給與大學生的工資標準也有一定的下降，由于各種信息的不對稱，造成了大學生不能夠真正的了解到用工單位的真正需求，另外由于大學生認為自身已經收到高等教育，所以對于自身的評價較高，對于將來尋找的工作也有著較高的期望，對于求職的工資薪金也有一定的標準。但是在畢業之后，學生開始尋找工作，大線很多工作并不能滿足自身對于工資薪金的要求，能夠滿足自己工資薪金標準的企業又有很多人來競爭。

1.2文理科就業不均衡

總體來說，理科類的就業形勢要比文史類畢業生的就業形勢好，其中在理科類的專業的就業形勢之中，計算機技術、電子商務、機械制造等專業的就業形勢還相對較好，在文史類專業中語言、文秘、會計、歷史等專業的就業形勢相對來說是非常的困難的，所以文理科就業不均衡。

二、大學生就業形勢嚴峻的原因分析

對于造成大學生就業形勢嚴峻的原因筆者主要從兩方面即社會環境方面和大學生自身方面進行分析和研究。

2.1社會環境方面

從目前來說我國的就業環境來講，我國的勞動力市場還是供大于求，在這樣供大于求的背景下造成了就業形勢越發的嚴峻，也造成了大學生就業環境的緊張。第二就是現如今用人單位存在一些性別歧視，雖然說我國的就業環境嚴峻，但是女大學生的就業形勢更加的嚴峻，受到傳統觀念的影響，社會之中其實女性的現象還是存在的，女大學生的工作一般還是集中的傳統的女性職業之中，與男同學相比女同學的就業質量還是比較低，由于女性需要生育以及照顧性的工作比較多，所以或造成人力資源的閑置，直接影響了女性就業的質量。第三就是高校的人才培養模式較為不合理，不合理的人才培養模式使得學生不能夠滿足社會對于人才的需求，使得大學生的社會競爭力降低，使得大學生的就業更加難。另外高校在就業指導方面也存在一定的問題，高等院校對于就業指導方面的重視程度不夠，學生對于就業形勢主要就憑借著自身的感覺來說，所以高等院校的就業形勢會存在一定的問題。

2.2大學生自身方面

2.2.1自身素質欠缺

大學生由于受到傳統教育的影響，一些大學生存在一些學習成績就能夠代表自身的能力這樣的錯誤的思想，在尋找工作的時候也可能會存在一定的攀比心理，他學習成績還不如我，找的工作這么好，我一定也要比他更好。用工單位對于學生的要求不僅僅只是學生的學習成績高就可以的，用工單位還需要學生有一定的團隊合作能力、專業能力、人際交往能力、實踐能力、應變能力等等能力，但是存在一些大學生缺乏這樣的能力。

2.2.2就業觀念和自我認識存在一定的問題

在就業如此嚴峻的環境下，很多的大學生的就業觀念和自我認識還是存在一定的問題，筆者就這一方面進行了調查，根據調查顯示，高校畢業生想要在大中城市工作的總數能夠占到86.2%，想要在北京、上海、深圳工作的占到總數的56.4%。，對于工資薪金的心理目標總體來說還是比較高。這樣的調查結果就能夠顯示出來這樣不合理的就業觀念和自我認識也嚴重的影響到了大學生的就業形勢。

三、緩解大學生就業形勢的對策

3.1政府層面

從政府層面來向，需要加強就業市場建設，建立起安全全國聯網的網絡求職軟件，為大學生進行網上求職等提供健康的環境和服務，真正的實現網絡資源的共享，讓網絡上的一些招聘信息可以更加的安全、真實。使得大學畢業生能夠得到更加有效安全的幫助和服務。另外政府應該鼓勵大學生進行自主創業，這是今后大學生就業工作的一個新動向，政府應該多頒布一些大學生自主創業的優惠政策、對于高校大學生進行創業培訓，對于一些高新的信息類的大學生創業企業應該多多提高一些貸款的額度，大力支持大學生進行創業。

3.2高校方面

在高校方面首先就應該對于人才培養模式進行改革，筆者認為高校應當適當的進行校企合作，學校通過和企業的合作，高校就能夠充分的了解現代社會和企業對于人才的需求，這樣高校才能夠針對于社會和企業的人才需求對于高校原有的人才培養模式進行改革和創新，使得學生在畢業之后能夠符合社會和企業的需求，增強學生的社會競爭力。其次，高校應當進行專業課程改革，對傳統的課堂教學模式進行改革和創新，適當增加實踐性的教學，讓學生的實踐能力能夠得到提升，使學生變為課堂教學的主體，另外適當的讓學生進行自主性的學習，這樣學生在進行自主性的學習過程中，可以培養學生的自主學習能力、團隊協作能力以及團隊精神，使得學生的競爭力得到提高。

3.3大學生自身方面

對于大學生來說應該轉變就業觀念，對自身進行正確的評價。大學生的心態也應該逐步的進行調整，積極的提升自己的技能和能力，樹立正確的職業觀，對于自己的觀念進行調整，客觀的對自己進行正確的評價，并且進行適合自己的職業規劃，調整好自己的心態，不可以自卑同樣也不可以自大，明白自己的優點和缺點，以便能夠找到適合自己的工作。

四、結束語

篇6

【關鍵詞】大學生就業;對策

一、大學生就業難現狀

最近幾年,大學生就業形勢也日益嚴峻。2001年以后,大學畢業生數量連續每年以30%左右的比例遞增。畢業生人數由2001年的114萬,到2009年的610萬。隨著畢業生數量的膨脹,待業人數也逐年增加,2001年只有34萬人,而到2007年已經達到148.5萬,接近150萬的畢業生處于待就業狀態。前一年累積下來的待業學生又加入到第二年的就業大軍中,這給應屆畢業生就業造成了更大的就業壓力。

二、大學生就業難產生原因

(一)社會環境

我國中小企業選人用人基本上沒有導入人力資源管理技術,多數企業是缺什么人找什么人,而且多數企業選人用人憑經驗靠感覺,不科學。這種現象的存在,一方面制約了企業發展,另一方面也限制了求職者的就業。再者社會傳統就業觀念影響了就業。社會、家庭對高校畢業生的高期望使得畢業生就業定位較高,有些畢業生寧愿選擇不就業也不降低標準,自認為只有留在大城市、好單位才能證明并實現個人的能力和價值。

(二)高校教育制度

在高校擴招的背景下,高等教育的教育模式并沒有大的改變,因此,由于大幅度擴招而造成的師資力量不足,教學設備、環境的資源緊缺,生源質量的下降以及管理的松散等都影響了高等教育的質量,高校畢業生就業難是必然的。

高校就業指導工作起步較晚。就業指導工作的內容包括:為畢業生收集并招聘信息、組織校園招聘會、對就業困難畢業生進行心理輔導等,可以有利于畢業生樹立正確的擇業觀,及時收集就業信息,增加就業的機會。但由于我國高校就業指導工作的相對滯后,一定程度上影響了大學生的就業,造成待業,給社會就業帶來了壓力。

(三)畢業生自身因素

高校擴招使得生源的質量受到影響,這些人將直接影響到其他相對素質較高的學生的學習努力程度,造成部分畢業生沒有掌握良好的專業技能。個人能力不強已成為制約畢業生就業的一個根本性問題。因此,大學生們從各方面加強個人綜合能力的培養,有利于在激烈的就業競爭中為自己增加籌碼。

職業本身與從業者素質是有內在聯系的,每個人都有自己獨特的人格特征與能力特點,并與社會某種職業相關聯,個體在擇業時應清楚地了解自身的態度、能力、興趣、智謀局限與其它特性,以尋找到與其特性相一致的職業,達到人與職業間的合理匹配。而現在有很多畢業生由于在求職前對自身和職業沒有正確的認識,導致擇業失敗或從業后職業穩定性差。

三、相關對策

(一)政府要加強就業政策的研究與落實

如何進一步疏通和拓寬高校畢業生就業渠道,是目前值得我們不斷深入研究的問題。比如,從立法的角度促進和保障高校畢業生順利就業,高校招生計劃與畢業生就業狀況要進行適度硬性掛鉤,建立高校畢業生就業監督機制,整治虛假就業率問題。

我國高校畢業生就業市場是隨著畢業生分配制度的改革而產生的,由于時間不長,管理體制和運行機制還不夠成熟、完善。種種歧視現象實際上與市場經濟及社會發展對優化配置勞動力資源的要求是相背離的,它扭曲了就業市場,在一定程度上使本來優化配置勞動力資源的就業市場走向異化;大學畢業生在供需見面會上簽約行為缺乏適當約束,毀約現象嚴重,屆時不報到,給用人單位造成損失。因而,進一步規范我國高校畢業生就業市場,為畢業生創建一個開放、公平、有序的就業環境,是我國政府發揮宏觀調控作用,促進高校畢業生就業的必要舉措。

(二)高等學校應采取相應的措施

我國高校當前的專業結構設置與市場需求矛盾突出,有的專業供不應求,有的專業供過于求。究其原因,一方面為其提供智力、人才與科技支撐的高等教育的專業結構調整相對滯后,另一方面,對于市場需求好的專業,所承擔培養學生各種能力的課程設置相對落后,傳統的理論灌輸和課堂教學不能滿足市場的需要。高等學校要積極進行專業結構調整以適應經濟社會發展戰略調整和產業結構優化的新要求,根據崗位需求和能力需求,調整課程設置。

當前,我國高校普遍建立了一支專門從事大學生就業指導、咨詢、管理和服務工作的就業指導隊伍,但一般是針對畢業生進行的,且流于形式,僅僅傳達國家和地方的就業政策和法規、舉辦人才招聘會、提供就業信息,忽視了指導意義的內涵,在內容、形式和力量配備上都有待改善。我國高校對學生的就業指導應當貫穿教育的全過程,應根據不同年級的任務和學生特點實施有針對性的指導,使大學生從觀念、心理,到知識、技能上都做好充分的就業準備,這樣不僅能從根本上提高學生的就業能力,而且能使學生在職業生涯中終身受益。

(三)高校學生要加強學習,提高自身能力

高校學生要加強學習,提高大學生就業能力。就業能力是指大學畢業生在校期間通過知識的學習和綜合素質開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領。大學生要注重提高自己在道德、文化、業務、身體、心理等各方面的素質,除了要具備過硬的專業能力之外,還要培養環境適應能力、人際交往能力、運用知識能力、獨立生活和工作的能力、心理承受能力、團結協作能力、動手操作能力、組織管理能力以及開拓創新能力等非專業能力,增強競爭力和自信心,使自己成為適應社會需要的合格人才。

高校學生要樹立正確的擇業觀。要轉變“終身”就業的觀念,認識到職業是可以變化的,就業就是一個動態過程。當前的市場經濟環境下的各行各業,特別是企業單位,人員流動比較普遍,能力強的人往更好的企業跳槽,不能勝任的人會遭到辭退。所以,大學生的初次就業并不代表要從事一輩子,通過個人的學習、努力可以在合適的時候再選擇自己理想的職位,甚至根據個人興趣和能力轉行或者進行創業。

很多畢業生難以找到自己合適的崗位,那么考慮繼續深造考研是一條發展的光明大道。一方面,繼續深造可以深化自己專業知識,提高自己學歷水平,能在將來知識經濟大潮中立得更穩。另一方面,可以利用深造的時間回避當前的嚴峻的就業形勢,期待幾年后整個就業市場回暖,能夠找到合適的崗位,更好實現自己的價值。再者,國家為鼓勵大學生考研也出臺了一系列放寬與優惠的政策。

四、結語

解決畢業大學生的就業問題不是一項簡單的工作,它需要各方面的通力合作和共同努力而絕非一方之力所能及,只有各方通力合作,才能使高校畢業生就業難這一根本性問題得到有效地緩解和最后的解決。畢業大學生的就業問題也非一朝一夕就可以解決地地事,它需要我們各方持之以恒地做好每一個環節的工作,只有這樣才能使大學生就業進入正常的循環軌道。

參考文獻

[1]張燕玲.生涯發展理念下大學生就業能力開發研究[D].南京河海大學,2007.

[2]喻沙.淺析大學生實習權益的保障[J].科教文匯,2008(10).

篇7

關鍵詞：高等教育結構 大學生 就業

一、高等教育結構及大學生就業問題的研究概述

1.高等教育結構

高等教育結構可以分為宏觀結構和微觀結構兩部分，宏觀結構與經濟、社會發展等外部因素關系密切、是事關高等教育總體的高等教育結構，主要包括層次結構、科類結構、形式結構、能級結構、地區結構和管理體制結構；微觀結構主要是指高等學校內部諸要素之間的組合構成狀態，與高等教育發展的內部規律密切相關，主要包括學科專業結構、課程結構、教材結構、隊伍結構、各類人員的知識結構等。

李勇認為，我國高等教育存在是課程設置不合理；學科和專業結構失調；學風不正，道德水平失衡；教學管理人員素質制約管理水平的提高；師資數量不足，教學質量下降；實踐環節削弱，理論脫離實際。孫琳等認為我國高等教育結構存在如下問題：一是學科設置結構和人才培養規模結構與社會人才需求機構不相符；二是高等教育培養類型比例失調，培養模式與需求脫節。

2.大學生就業

按照國際通用標準，凡在規定年齡之內，具有下列情況之一的都列為就業者：一是正在工作中，指在規定的時間內正在從事有報酬或收入的工作人員；二是有職業，但臨時沒有工作的人；三是雇主和自營業人員，或正在協助家庭經營企業或農場而不領取報酬的家屬工人。

關于大學生就業難，肖文海等指出，高校專業調整力度不能適應產業結構升級，造成高校畢業生就業困難。張育廣強調，高校在大學生實習見習方面力度不夠，例如，就業實習機會較少、質量不高，創業見習少、指導性不強，“傳、幫、帶”的培訓指導環節比較薄弱。

歸納學者對大學生就業難的原因的研究主要概括為如下幾個方面：一是高等教育本身；二是政府政策的制定；三是社會市場的供求；四是就業指導；五是大學生就業能力。本研究重點從高等教育角度探討解決大學生難問題。

二、遼寧省高等教育結構現狀

本研究采取文獻和網絡調查的方式，對遼寧省高校的教育結構進行了分析，總結遼寧省高等教育結構現狀如下：

1.宏觀結構

（1）層次結構。按辦學層次分， 2013年，全省共有普通高等學校 113所，其中本科院校 63 所、高職專科學校 50 所。培養研究生的科研院所12所及其他院校3所。

（2）能級結構。調查的51所學校中明確自己是研究型大學的有1所，教學研究型大學7所，教學型大學1所。培養應用型人才的學校24所，精英人才2所。培養高級人才的學校7所，中層1所，基層2所。

（3）地區結構。遼寧高等院校主要集中于三大經濟區的沈陽、大連和錦州等三個核心城市。其中沈陽有普通高校43所，占全省高校總數的38.4%；大連有普通高校29所，占全省的25.9%；錦州有普通高校9所，占全省高校總數的8%，其它11個市的普通高校學校數僅為1-6所。

2.微觀結構

（1）專業結構。根據 “遼寧省普通高等學校本科專業信息平臺”公布的遼寧省63所學校專業基本情況調查，63所學校共有86類325個本科專業。其中機械類有34個高校開設9個專業；冶金工程專業有3所院校；石油及化工專業有18所院校；農產品加工專業有3所院校。

（2）課程結構。調查的51所院校中，課程設置的基本組成為通識教育（公共基礎課）、學科教育（學科基礎課）、專業教育（專業課）和實踐環節互為一體的教學平臺，四部分的學分比例基本在25：25：35：15左右。

（3）教師隊伍結構。2012 年，全省普通高校教職工為 96584 人，專任教師中具有高級專業技術職務人數為27156 人，專任教師中具有研究生學位教師為 40332 人，生師比為 17.2：1。

三、遼寧省高等教育結構對大學畢業生就業阻礙因素分析

1.高校層次結構與社會需要不相適應

2012年，遼寧省高等學校中，本科生學校63所，高職專科學校 49 所，培養研究生高校36所。遼寧省要大力發展裝備制造業、冶金工業、石化工業等支柱產業，也需要大批新型技術工人，這也就需要大力發展職業技術教育。目前，遼寧省職業技術教育相對薄弱，難以滿足社會發展的需要。

2.辦學目標不明確

高校定位的目標主要是研究型、應用型、創新型、復合型高級專門人才的培養，但是這種定位與企業高、中、基崗位缺乏匹配性，這也是大學生念了四年書，到應聘崗位時卻不知道自己要應聘什么崗，應具備什么樣知識、能力和素質，造成就業難的重要原因。

3.學科、專業結構與產業結構調整不協調

根據調查在遼寧省的12個學科門類中，管理學科所占比例最大，其次為工學，農學所占比例偏小。工學雖然所占比例較大，但是整體優勢不是很強，特色不明顯。冶金、農學所占比例偏小與遼寧省要發展冶金、農產品加工業等支柱產業不相適應。

4.高校布局不均衡

遼寧高等院校主要集中于三大經濟區的沈陽、大連和錦州等三個核心城市，其它11個市的普通高校學校數少，專業設置也與地方經濟結構發展不相適應。遼寧沿海經濟帶上丹東、營口、盤錦、葫蘆島高校較少；遼西北區域的朝陽、阜新、鐵嶺高校少且與地方資源、產業密切相關的專業較少。這樣一方面導致地方招不到適合區域經濟發展所需要的專業人才，另一方面高校大學生畢業又找不到對口的專業，造成大學生的結構性失業。

5.課程教學缺乏對大學生就業的引導

目前，高校普遍設置公共基礎課、學科基礎課、專業課、實踐類課程，但是不同層次、不同專業都是一樣的標準，缺乏特色；授課內容上，注重了知識的傳承，但卻忽視了知識的靈活應用；教學手段和方法上，還是傳統的大班理論授課為主，學生能參與其中的互動、啟發和案例教學較少；雖然在推廣多媒體教學，但是由于各種資源開發共享不夠，多媒體教學效果不盡人意。

6.師資不能滿足教學需要

高校的教師人數有所增加，但仍滯后于學生人數的增長，而且，高水平的學科帶頭人嚴重不足，教師實踐能力缺乏。由于師資不足，高校上大課是普遍現象，導致教學效果下降。師資管理政策影響教師的教學積極性，目前各高校都制定了教師的考核辦法，但由于科研工作量化考核明確，教學工作的質量卻沒有辦法很好的量化，在考核中，教師以完成科研、教學數量為目標，影響教學質量的提高。

三、遼寧省以高等教育結構調整為切入點，緩解大學生就業難問題的對策

1.制定高等教育結構調整的發展戰略

圍繞遼寧省經濟結構調整和區域發展戰略，明確高校培養目標，合理調整高等教育的層次結構，均衡高校的區域結構，創新高校管理體制，科學布局高校的學科和專業結構，改進課程教學效果，提高教師整體素質，培養“寬口徑、厚基礎，能力強，素質高”的符合社會需要的人才。

2.明確定位，構建優勢突出的多層次大學體系

高校應構建以高水平大學為引領，一般高校為支撐，高職院校為基礎的各具優勢的層次體系。要建立一批以“985”、“211”學校為主的高水平重點大學，以培養碩士、博士為主，培養高水平拔尖人才，是企業的高級人才；要建立一批以一般院校為主體的一般大學，以培養本科生為主，培養應用型人才，是企業的中級人才；要建立以高職高專為主體的各具特色地方院校，培養專門人才，是企業的基層人才。政府要出臺一系列政策調整現有高校的層次結構，改變一般高校以下的院校片面追求建立博士碩士點的目標，剝離高職專科學校成為真正獨立的學院，加大高職專科學校的建設，形成定位明確，結構層次合理的大學體系。

3.圍繞產業結構，打造特色鮮明的學科專業結構

圍繞遼寧省支柱產業、戰略新興產業，進一步調整學科專業結構。加大裝備制造、冶金、石化等基礎工業的學科專業建設，形成專業優勢；增加農產品、旅游，電子信息，新能源、新材料、物流、特色服務等學科專業。制定政策在重點大學打造具有核心競爭力的位于全國專業前列的優勢專業；在一般院校打造有利于經濟發展的特色專業；在地方院校打造符合地區經濟發展的服務專業，鼓勵建立適合地方經濟發展的特點專業院校。

4.依托資源，均衡地區布局

圍繞沈陽經濟區、遼寧沿海經濟帶和遼西北區域發展戰略，整合現有高校的學科布局。以沈陽、大連、錦州為核心，打造一批重點大學和優勢特色本科大學，做強做大綜合大學，發揮其對周圍地區一般大學和高職高專大學的輻射作用。遼西北區域上的朝陽、阜新和鐵嶺以及遼寧沿海經濟帶的丹東在區域三大戰略中起重要作用，但高校明顯不足，應是高校布局的重點，應在該地至少布局工、農、管等方面的本科院校，同時大力發展專科學校。

5.加強課程建設，優化課程體系

變化復雜的社會環境，飛速發展的技術，信息化和國際化的趨勢，要求高校的課程設置必然要體現時代的特點。因此，要設置基礎平臺課程，加強道德教育，形成廣博的知識基礎；強化專業主干課程，掌握專業技術知識；建立規模的選修課程庫，開設網絡課程、信息化課程、國際化課程，形成彈性化的課程設置制度，以提高學生對社會適應能力。

6.加強教師的引進和培養，建立高水平的師資隊伍

要通過高水平教師引進計劃，引進院士、長江學者等學科帶頭人。通過 “教師教育發展中心” 、教學團隊建設等措施，加強中青年骨干教師的培養。建立健全教師考核評價體系，引導教師重視教學工作，關心學生的身心成長和發展，愛崗敬業，教書育人。加強雙師型教師的培養，制定政策鼓勵青年教師參與社會實踐，提高實際工作經驗。

參考文獻

[1]孫琳等.淺析我國高等教育結構的調整[J].科教導刊，2010

篇8

（一）教育模式固化

由于很多高校沿襲以往教育模式，但隨著社會的發展，固化的教育模式未能有效改變，大學畢業生就業經驗不足成為其最大的劣勢。種種因素直接導致高校人才質量與社會需求脫鉤。

1、教育方式存在弊端。中國的應試教育禁錮了學生的思維，依然有很多高校培養目標是：更高的教育質量的最好體現就是更高的考試分數。由此產生的矛盾是，就業市場無法滿足大量學術研究型人才充分就業時，造成應用型人才的緊缺，從而出現結構性失業的現象。

2、課程安排不合理。我國大部分高校對學生的基礎知識過分重視，以至于學生在進入大學兩年多時間還未接觸到專業課，而時間花在了思修、高數、英語等基礎課程上，盡管高校也在逐步重視學生的實踐環節，如本科階段安排學生實習，但在具體環節上又受到固定模式的禁錮，使得實習缺乏實效性。

3、教育內容、專業設置缺乏時效性，與社會需求存在脫節現象。教育的好壞直接關系到人才培養的質量，而教育內容是重中之重。面對就業制度的轉型，教育制度未能迅速轉型，教育內容不能很快更新，專業設置上缺乏時效性。使得教育帶有一定的盲目性，很多學生面臨著未畢業先失業的困窘。

（二）就業市場不成熟

高校畢業生就業市場不成熟。首先，盡管各高校基本上按要求成立了畢業生就業指導中心，但由于定位不準、任務不明，大部分就業指導中心沒有把畢業生就業指導工作落到實處。往往只是停留在開幾次講座，辦幾場招聘會上，沒有根據學生特點指導學生進行職業生涯規劃，導致許多學生在找工作時帶有盲目性；其次，我國的人事制度改革相對滯后，大學生就業渠道不暢，很多地方對于大學生有戶口、用人指標的限制，高校畢業生還經常面臨出地區、出系統收費的阻礙；再次是人才分布存在區域性結構矛盾突出，大學生畢業后往往選擇東部發達地區和中心城市作為擇業首選地，而西部不發達地區人才匱乏。

（三）大學生自身問題

1、不能準確定位，期望值偏高。在大學生找工作過程中，常常表現出過高的估計自身條件，過分追求物質待遇和生活工作條件，不屑于做基層工作，缺乏吃苦耐勞和艱苦奮斗的精神等，以至于失去很多就業機會。

2、思想上缺乏靈活性，適應能力差。經驗不足是大學畢業生最大的劣勢。在經過十幾年的學習過程中，由于長期受應試教育影響，學生的思維被禁錮，往往表現出在實際的工作中，頭腦缺乏靈活性，需要較長的適應時間。

3、擇業觀念陳舊。大學生擇業觀念對是否能找到工作起著至關重要的作用，經過四年的專業學習，大學生往往對未來的期望值較高，充滿理想主義的幻想，導致很多大學生將就業目標局限在大企業、大單位，從而錯失良機被剩下。

二、解決大學生就業問題的建議

（一）高校進一步增強教育體制改革，加強大學生實踐環節訓練

1、改革傳統教育方式，增強學生自主意識。在教學方式上改變傳統的灌輸式教學，增強老師與學生的互動環節，提供學生發現自我的平臺。在教學考核上，避免“唯分數論”，提高實踐環節分數比重，注重對學生的全方位考察。

2、調整專業結構，改革課程體系，注重職業道德教育。高校在進行人才培養的過程中，要注重與社會需求相掛鉤，做到與時俱進，及時的進行調整或壓縮相關專業。對課程要進行合理的安排，改革舊的教學體制，制訂符合社會需求的培養計劃。

3、改革人才培養模式，突出實踐能力培養。改善大學生就業難和隱現的人才短缺矛盾沖突，大學生的實踐技能培育尤為重要。在實際工作中，中國大學生缺乏的正是應用技能。因此，為應對激烈的市場競爭，改變學生只在校園內獲取知識的人才培養模式，給他們充裕的時間進工廠（公司）進行實踐能力的培養。

（二）政府部門發揮職能優勢，完善大學生就業制度

大學生就業制度出后臺，落實工作必須跟上，這也是對大學生就業制度的完善。政府的相關部門作為制度的執行者，要按照就業市場化的要求進一步加快大學畢業生就業制度改革，加強對就業市場和用人單位的監管。要創造寬松的就業環境，一方面要保證就業市場的工作、公開、公平，避免暗箱操作，使大學畢業真正能夠遵循優勝劣汰的競爭規則，憑借自身的能力和素質去競爭就業。另一方面政府要盡量消除各種就業歧視。

（三）大學生完善自身素質，鍛造核心競爭力

1、加強學習，提升自身綜合素質。學生缺乏含金量和核心競爭力，是制約學生就業的根本因素。所謂含金量主要是指學生的知識儲量，核心競爭力是指學生的自主學習能力。目前就業市場上的激烈競爭，實際上是能力與素質的競爭。為此，大學生首先要增加自己的知識儲量，提高自主學習能力，全面提高自身的知識結構、心理素質、表達能力、反應能力、氣質修養等綜合素質，努力掌握終身學習的方法以適應未來學習型社會發展的需要。其次，要積極參加社會實踐活動，對自己進行正確定位。在大學生就業難和隱現的人才短缺矛盾中，存在的重要問題之一就是大學畢業生缺乏社會閱歷經驗和實際動手技能。為適應社會需求，大學生應積極參加社會實踐活動，提高自己的動手能力，培養人際交往能力和團隊合作精神。

2、培養自我挑戰意識，注重自身職業生涯規劃。大學生在校期間應為將來的就業做好充分的心理準備，培養自我挑戰意識，在就業壓力下，找到突破口,把就業的主動權掌握在自己的手上。同時，大學生應該提高自己的職業生涯規劃意識，加強職業生涯規劃相關知識的學習，確定符合自己興趣與特長的生涯路線，正確設定自己的人生目標，運用科學的方法，采取有效的行動，使人生事業發展獲得成功，實現自己的人生理想。

3、樹立科學就業觀，走多元化的就業道路。大學畢業生必須解放思想，積極轉變觀念，樹立科學就業觀，在擇業道路上走多元化道路。第一，要樹立勇于面對競爭的觀念。社會主義市場經濟最顯著的特點之一是競爭，競爭意識是現代人必備的素質之一。面對就業競爭的現實，大學生應當擺脫被動依賴、消極等待的狀況。第二，要樹立“先就業、后擇業”意識。大學生要認清就業形勢，及早調整理想與現實的差距，打破一步到位、從一而終的舊的就業觀。第三，要樹立自主創業和終身學習的觀念。隨著我國政治、經濟、文化和高等教育制度的不斷改革，自主創業將成為今后大學生就業的重要渠道之一。第四，要樹立到基層、農村就業的觀念。從現實和發展來看，農村經濟與社會的發展進步，不僅需要而且也能容納更多的高校畢業生就業。

篇9

【關鍵詞】 大學生；就業難；就業教育；原因分析；解決途徑

大學生就業難作為一個社會問題單獨強調的原因在于社會對高等教育有一種期待與要求，如果一個大學生在入學前和畢業后所面臨的就業問題并沒有根本的改變，人們就會對這種教育表示懷疑。一個沒有受過高等教育的人難以找到合適的工作是可以被理解的，但是一個大學生也找不到合適的工作就難以被接受了。也正是社會、家庭和大學生本人對就業問題的錯誤認識導致了目前大學生就業問題雪上加霜。

一、大學生就業難的原因

1、我國社會處于經濟轉型期

當前，我國巨大的人口壓力導致勞動力出現了供大于求的失衡狀態，進而對大學生的就業造成了很大影響。此外，就業結構具矛盾性，即一方面技術性人才十分短缺，另一方面大量的畢業生難就業，這種勞動力結構的不平衡問題已經不容忽視。

2、學校教育模式有待改進

從1999年開始的高校擴招政策，一方面為我國培養了大量的人才，但是另一方面也使畢業生的數量增長了十幾倍，從而造成了巨大的就業壓力。而我國當前的教育模式沒有適應社會發展的需求，還是以分數來評評價大學生，忽視了對他們能力的培養。

3、高校專業設置與勞動力市場需求不匹配

自1999年擴招以來，我國各個高校多以人文社會科學學科為主，特別是經濟管理類、法學類等學科更成為熱門專業。

4、大學生就業能力與勞動力市場需求不匹配

當前大學生就業市場的結構性矛盾不僅體現在“就業難”上，對于用人單位來說，還存在著“招工難”的問題。這種“招工難”更多反映出來的是勞動者的知識結構、能力與崗位的不匹配 。許多大學生就業能力不足以適應勞動力市場的需要，集中表現為實務應用能力不強、社會實踐經驗不足、所學技能與工作要求不對稱等。

二、大學生就業能力現狀分析

如今大學教育已趨于大眾化，但是多數大學生，尤其筆者所處全國重點院校，學生及家長尚未擺脫“天之驕子”的想法，就業觀念較陳舊，基于我國傳統教育模式，學生在進入大學之前，完全以高考為指揮棒，缺乏自我性格與興趣的探索，進入大學之后職業目標模糊，加之對大學學習生活模式的不適應，迷茫不知所措，提升就業能力缺乏動力。多數同學畢業面臨選擇時，表現出自信心不足，為逃避就業壓力盲目跟風考研。

三、提高大學生就業能力的有效途徑

大學生是社會的特殊群體，是社會進步、國家發展的寶貴資源。大學作為大學生職業生涯規劃的第一站，起著至關重要的作用。大學生只有將合理的知識結構和適用社會需要的各種能力統一起來，才能立于不敗之地。加強大學生職業生涯規劃教育是建設人力資源強國的需要，是高校提高學生培養質量的需要，也是大學生成長、成才，實現最優化發展的需要。高校應該把加強大學生職業生涯規劃教育當作就業指導課程改革的首要任務來抓。

1、樹立正確的職業理想

大學生一旦確定自己的理想職業，就會依據職業目標規劃自己的學習和實踐，并為獲得理想的職業積極準備相關事宜。其次，正確進行自我分析和職業分析。自我分析即通過科學認知的方法和手段，對自己的興趣、氣質、性格和能力等進行全面分析，認識自己的優勢與特長、劣勢與不足。職業分析是指在進行職業生涯規劃時，充分考慮職業的區域性、行業性和崗位性等特性，比如職業所在的行業現狀和發展前景，職業崗位對求職者要求的自身素質和能力的要求等。第三，構建合理的知識結構。要根據職業和社會發展的具體要求，將已有知識科學地重組，構建合理的知識結構，最大限度的發揮知識的整體效能。第四，培養職業需要的能力。除了構建合理的知識結構外，還需具備從事本行業崗位的基本能力和專業能力。

2、提升大學生就業能力意識

加強思想道德教育。一名合格的大學生畢業生必須具有高尚的思想道德，具有吃苦耐勞的精神、忍耐與克服困難的韌勁和決心，以及自信、樂觀的品質，較強的社會責任感和職業精神等。培養自主學習和思考的精神。畢業生要有主動學習的能力，將各種學科的知識進行融合，優化知識結構，靈活應用，成為社會急需的復合型人才。

3、加強大學生就業能力培養

培養扎實的專業能力。掌握扎實的專業知識是大學生求職時必備的能力，也是今后在社會上發展的重要支撐。因此，高校教育要注重培養大學生發現、分析和解決實際問題的能力，有效地提高畢業生的社會適應能力，增強畢業生在就業市場中的競爭力。樹立正確的擇業觀。要加強對畢業生的就業指導教育，讓他們了解就業形勢，樹立正確的擇業觀。深化課程教學改革。高校應結合本校學生的實際情況，以市場需求為導向對教學內容進行合理調整，做到因材施教。教學中，積極推行討論式、啟發式、實踐式教學，讓學生扎實掌握專業理論知識和專業技能。同時，強化實踐教學，培養大學生的動手能力，注重培養他們的創新性和自主性，進而形成積極探索的精神。加強校企合作，依托企業建立校外實踐教學基地，鍛煉學生適應社會的能力。

4、加強大學生素質教育

要加強素質教育實踐，養成良好的就業心理素質。大學生優秀心理素質的養成不是一朝一夕的事情。在基礎教育階段就向學生灌輸“就業意識”，加深他們對自己的認識程度，引導學生進行職業生涯探索。改變應試教育的現狀，培養學生的綜合素質。素質教育從小抓起，才是解決大學生就業心理問題的根本之路。

總之，對大學生進行就業教育是社會發展的需要，是幫助提高思維能力、社會適應能力、自主能力、社會實踐能力、應聘能力的需要。這一目標的實現，需要社會、高校、家長等方面的積極配合，統籌規劃，才能解決大學生就業難的問題。

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篇10

摘要：目前，教育理論界對大學生就業難的原因及其解決對策尚未達成普遍共識。本文試圖在分析研究女大學生就業現狀的基礎上，分析影響女大學生就業難的內在與外在的因素，深入探討女大學生的就業機制，提出可能的解決思路和方法，同時也為高校的就業指導提供參考。

關鍵詞：女大學生 就業難 原因 對策

[中圖分類號]：I253.7 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-03-0243-02

我國自1999年大學擴招以來，高校學生人數不斷攀升，2000年到2009年我國普通高校畢業生的人數分別是107萬、115萬、145萬、212萬、280萬、338萬、410萬、495萬、559萬、611萬，2010年畢業生規模將達630余萬人，加上往屆未實現就業的，以及國際金融危機的影響，高校畢業生就業形勢十分嚴峻。而女大學生由于自身生理、心理原因，用人單位出于自身利益的考慮以及整個社會觀念的影響，就業難問題就更加突出了。

一 女大學生就業難的含義與表現

(一)女大學生就業難的含義

女大學生就業是整個大學生就業的一個重要組成部分。所謂女大學生就業難是指高校女畢業生在就業時間階段內，因受到內部、外部各種因素影響，在拿到畢業證時沒有找到工作或所找工作不理想的現象。女大學生就業難包含三個方面的含義：第一，女大學生就業難不僅包括女大學生畢業時未找到工作，也包括找到工作但工作不理想的情況。第二，“難”是一個相對的概念，女大學生就業難相對于男大學生就業而言，是相對于同時畢業、同類專業的男大學生而言的。第三，女大學生就業難具有一定的時效性，即畢業生就業的階段內。

(二)女大學生就業難的表現

1 就業機會難獲得。

由于女生受生理等條件限制，工作存在諸多不便。許多地方不如男生，因此許多用人單位在招聘畢業生時明確提出“不要女生”或“男生優先”，許多女生因此失去就業機會。

2，就業質量相對低

(1)待遇低。據北京大學課題組對我國東、中、西部16個省份34所高校2005屆畢業生就業情況的調查表明：“畢業生的起薪性別差異顯著。男性平均起薪為1631元，女性平均為1507元。兩者相差124元。與2003年相比，男性的起薪上升，而女性的起薪下降。”

(2)工作滿意度低。對就業單位的滿意度女生低于男生。雖然女生也能找到工作，但較“好”的工作還往往是男生捷足先登。一方面，用人單位的種種條件限制，使許多女大學生得不到理想的工作，只能先就業再擇業，導致其工作滿意度不高。另一方面，部分女生尤其是學理工類專業的女生，不得不面臨畢業就改行，從事與所學專業不相關的工作，這也會導致工作滿意度低。

3，就業空間局限性大。

女大學生就業空間相對比較狹小，女大學生就業還是比較明顯地集中在傳統的女性職業上(如文秘、營銷、公關等)，許多理工科專業的女畢業生由于找不到專業對口工作，也會從事上述工作。

二 女大學生就業難的原因分析

(一)主觀因素

1 就業觀念有偏差

(1)就業單位傾向于外企、國企、政府機關。大多數女生都希望畢業后到體面、薪資高的企業工作，往往將目光鎖定在穩定、收入可觀、條件好的崗位上，而沒有考慮社會實際需要。有調查顯示，多數畢業生畢業時首選外企，但外企并不是容納大學畢業生的最主要力量；近幾年，政府機關也成為許多畢業生畢業的首選就業單位選擇理想化，過于集中，導致競爭激烈，進而使就業難度增大。

(2)就業地區傾向于大城市。由于我國不同地區經濟發展的不平衡性，東西部地區之間、沿海地區和內地之間的差距較大，大學畢業生選擇就業區域時，過度集中于北京、上海、深圳等熱點地區，而不愿到基層、到艱苦的地方就業，錯失了許多就業機會。

(3)工薪要求高。在目前，畢業生越來越多，崗位供應相對不足的情況下，畢業生整體工資水平在下降，但是相當一部分畢業生對自己的薪水要求過高。學生對自己定位不準，工資要求過高，阻礙了其就業的進程。

2 個人綜合素質不高

(1)依賴心理強。與男生相比，大多數女生的依賴心理更強，求職擇業主動性差，往往會期待家長、老師、學校為其承擔，存有等、靠的心理，就業準備不充分。

(2)能力相對差。雖然女生在校期間一般都比較刻苦，成績也較為突出。但在想象力、創造力、開拓力以及知識的靈活運用等方面遜于男生，與男生相比往往知識面窄，實際操作能力、心理素質較差，而用人單位注重畢業生的綜合素質，青睞復合型人才。

(二)客觀原因

1，社會方面的原因

(1)供求矛盾。隨著我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”發展，大學生畢業人數逐年增加，大學生群體已從稀缺資源變成供大少求的資源，甚至還出現了結構性過剩。另外，受國際金融危機影響，我國整體就業形勢嚴峻，勞動力供求矛盾加劇，高校畢業生就業壓力繼續加大。這是女大學生就業難的客觀因素之一。

(2)社會保障機制不健全。針對近幾年女大學生就業難的問題，尚未形成一套完整的社會規章制度，來切實保障女大學生的利益和用人單位的利益。盡管我國《憲法》、《婦女法》和《勞動法》等法律都規定了婦女享有平等的就業機會和選擇職業的權利，但在現實中，缺乏可操作性和具體的法律責任，缺乏對性別歧視內涵和范圍的明確界定，以及對勞動力中場缺乏相應的監督和管理，使用人單位有“空子”可鉆。

2，用人單位方面的原因

(1)追求利益最大化。由于生理因素、婚姻因素，以及生育保險費用和女工勞動保護費，等等，使得女性勞動力的“性價比”低于男性勞動力，用人單位或多或少存在性別歧視，這是女大學生就業難的主要原因之一。

(2)用人觀念不科學。用人單位在招聘員工時，期望較高，希望招聘來的員工能夠獨擋一面，往往要求要有一定的工作經驗。但許多女大學生不僅沒有實際工作經驗，甚至連社會實踐參加的都不多，這也是女大學生就業的一個障礙因素。

3，學校方面的原因

(1)專業設置不合理。一方面，部分高校專業設置不能與市場需求接軌，整體就業困難，女大學生就業更加困難：另一方面不少高校課程設置不合理，實踐操作課程所占比例較少，部分大學畢業生的動手實踐能力和綜合素質不能滿足用人單位的需求，使得原本動手能力就不強的女大學生就業更是雪上加霜。

(2)對女大學生就業指導不到位。針對目前就業難的現實，為了保證就業率，大多數高校都設立了就業指導中心。就業中心在大學生就業中起著舉足輕重的作用，由于人員數量等方面原因，就業指導中心通常只是為女大學生提供信息，對女大學生就業進行技巧、心理素質上的培養不夠，沒有幫助女大學生樹立正確的就業觀念。

4，家庭方面的原因。

家庭對女大學生就業的影響也是不可忽視的。投入大量的教育成本，家長希望孩子大學畢業后能夠得到體面的工作，期 望較高，同時受傳統觀念的影響，認為女孩子應該從事一些文秘、辦公室等之類的工作，因此會對大學生就業提供參考意見。

5，女大學生自身特點。

男女兩性在生理上存在差異，大多數女性在體力和精力上往往不如男性，這是眾所周知且無法選擇的。男女兩性生命周期的顯著差異就是女性承擔著生育孩子和哺乳的任務，由此必然造成女性職業生涯的中斷。這種生理上的差異及由此導致的生命周期的不同，與傳統的家庭角色觀念相結合，造成了女生在就業中的不利地位。

三 女大學生就業難的對策分析

(一)主觀方面

1，全面提高自身素質。

在校期間，每個女大學生都要注重全面發展，提高自己的整體素質，在學好本專業理論知識的同時，積極地動手實踐；在現有的專業知識基礎上，不斷擴充自己的知識面，做到“博學多才”；多參加社團活動，以多種方式與社會接觸，拓寬視野，鍛煉自己的膽識和能力，形成良好的心理素質。德智體等方面全面發展，以滿足用人單位的要求，適應現代社會的發展。

2，樹立正確的就業觀念。

對職業有正確的評價，面對現實，根據市場實際狀況更新觀念，轉換思路。到最適合自己的崗位上工作，不要只盯著清閑、工資高、福利好的工作，而要有從基層做起的心理準備，不要只顧眼前利益，要從長遠利益打算。

3，積極進行創業。

目前，黨和國家大力倡導大學生自謀職業、自主創業，對女大學生也不例外。女大學生應充分發揮自身的特點與特長，抓住機遇，選擇適合自己且自己喜歡的職業，施展自己的才華。

(二)客觀方面

1，政府行政部門。

在解決女大學生就業難的問題上，政府部門主要是要從宏觀政策上給予支持。

(1)建立社會保障體系。解決女大學生就業難問題，政府要盡快形成一套完整的社會規章制度，來切實保障女大學生的利益和用人單位的利益。

(2)制定各項政策規范。禁止帶有性別歧視的招聘廣告。制定薪金方面相關政策，現在不少城市對農民工最低工資標準進行了限定，但對大學生卻沒有相關規定。制定各種鼓勵政策。鼓勵大學生自主創業，并為其提供各項優惠政策。鼓勵各類企事業單位聘用高校畢業生。

2，用人單位方面。

用人單位要轉變用人觀念，提倡男女平等。加大與高校的相互滲透，真正實現資源的優化配置。企業可以向高校學生介紹自己單位的發展前景，人才需求狀況，并定期邀請學生到本單位實習，在實踐中考察并了解學生的實際能力。

3，學校方面

(1)強化實踐教學，增強學生專業技能和就業能力。高等院校在注重傳授知識的同時，更要注重對學生能力的培養，根據社會需求培養學生，全面提高學生的綜合素質。