高效課堂實施體會范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效課堂實施體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高效課堂；自主學(xué)習(xí)；多媒體

有效教學(xué)，高效課堂在不斷的推進中為教學(xué)改革帶來了新的觀念和思路。在高效課堂教學(xué)模式下，使課堂變得生動活潑，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。同時，也給老師帶來了新的挑戰(zhàn)。如何從以前的“教學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”，最終達到“學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)”。這既要從觀念上轉(zhuǎn)變，也要從方法上轉(zhuǎn)變，最終達到教學(xué)有效，學(xué)習(xí)高效的目的。在推行高效課堂的過程中，我有以下幾方面的體會和認識：

一、教師要轉(zhuǎn)變思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

新課改推行多年，許多教師在不斷的學(xué)習(xí)和摸索中，努力改變教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性。但仍有一部分教師課堂上以講為主，這種“填鴨式”的教學(xué)無法提高教學(xué)質(zhì)量和有效性，而且在很大程度上磨滅了學(xué)生思考的主動性和創(chuàng)新思維的靈感，使本來生動活潑的課堂變得一潭死水，死氣沉沉，老師講的口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂的教學(xué)效果可想而知。

出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因，從教師的角度分析，有以下三個方面的原因：

1、教師自身的不自信，懷疑新的教法和模式是否能掌握應(yīng)用得當，懷疑過于活躍的課堂氣氛能否自如駕馭，甚至害怕因?qū)W生提出的一些自己一時不能解決的問題而在學(xué)生中失去威信。

2、不相信學(xué)生，不相信學(xué)生能通過預(yù)習(xí)掌握知識，不相信能經(jīng)過探究提出和發(fā)現(xiàn)問題，不相信學(xué)生能經(jīng)過討論交流解決問題。

3、教師自身的惰性，對于多年從事教學(xué)的教師，一根粉筆，一本書，一節(jié)課，一講到底，已養(yǎng)成習(xí)慣，甚至有些教師已將每節(jié)課的講授內(nèi)容、上課流程爛熟于心，這樣上課輕車熟路，因而，他們很難改變這一習(xí)慣模式，更不愿意改變這一模式。加上高效課堂要求開發(fā)一課三單，費時費事，因而許多教師在思想上有很大的抵觸情緒，不愿意改變教學(xué)方法和模式。

要改變這種現(xiàn)狀，我想，每位教師要認真反思。反思自己的教學(xué)方法是否適應(yīng)學(xué)生的生理和心理特點；反思自己的教學(xué)模式的有效性到底有多大，能在多大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣；反思自己的教學(xué)效果到底如何，是否讓每位學(xué)生有進步、有提高。俗話說：變則通。只有不斷的改變，不斷地反思，不斷的改進，才能不斷地提高教學(xué)的有效性。墨守成規(guī)，不轉(zhuǎn)變思想，不打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，肯定是死路一條，必然會遭到無情淘汰。

二、努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)中學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，是學(xué)習(xí)的主人。自主學(xué)習(xí)的能力，不但是每個人在學(xué)生時期有效掌握知識必須培養(yǎng)的能力，也是在 走上社會后，獲取其他知識必須培養(yǎng)的能力。有自主學(xué)習(xí)能力的人，必然對知識有更深刻的理解和認識；由自主學(xué)習(xí)能力的人，必然有更強的創(chuàng)新精神和能力。因此，自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生應(yīng)當培養(yǎng)的習(xí)慣，更是應(yīng)當發(fā)展的一種能力。

教師在課堂教學(xué)中要確立心中有學(xué)生的思想，明確學(xué)生是教學(xué)的中心，教師的職責(zé)在于“引路”，為學(xué)生的個性發(fā)展、長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在設(shè)計課堂教學(xué)組織過程中，應(yīng)把以前設(shè)計“教師如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計“學(xué)生如何學(xué)”，要把教學(xué)過程看做在教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動探索現(xiàn)象以及本質(zhì)之間內(nèi)在聯(lián)系的過程。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，教師要從根本上克服滿堂灌、包辦代替的現(xiàn)象，提倡精講精練，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的參與性，增強學(xué)生的創(chuàng)造欲；放手讓學(xué)生自己決定探索的方向和問題，選擇自主的方法，獨立地進行探索，最終達到教學(xué)目的。

作為教師，在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)上，還應(yīng)注意以下幾個方面的問題：

1、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)知識的能力。首先，要讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要意義，知道良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力對有效掌握知識重要性。其次，要讓學(xué)生知道，預(yù)習(xí)不是簡單的把內(nèi)容讀兩遍，要有目的性，要知道預(yù)習(xí)的重點和預(yù)習(xí)要達到的目標。同時，要教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)。教師可事先設(shè)計一些問題，如高效課堂中的導(dǎo)讀單，既幫助學(xué)生抓住了預(yù)習(xí)的重點，又通過一定的習(xí)題進行了檢測，這樣的預(yù)習(xí)，就會有較好的效果。最后，要提倡學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新問題，這既有利于學(xué)生在課堂上專心聽講、認真思考、積極討論，又利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。在教學(xué)過程中，要適時安排學(xué)生提問，讓其大膽發(fā)表自己的觀點。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問的過程中，教師要既教給方法，又提供思路，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意示范作用，有計劃、有意識地引導(dǎo)學(xué)生找準尋找問題的角度和提出問題的方法。通過質(zhì)疑引發(fā)的探究，最終找到正確的答案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣提高了，獲取知識的途徑加寬了。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立完成作業(yè)的能力。教師要告訴學(xué)生，課堂上要活，要多討論、多交流、多回答問題；自習(xí)課要靜，要靜下心梳理知識，要靜下心思考問題，要靜下心獨立完成作業(yè)，尋找解決問題的思路和方法。只有在自己通過獨立的思考解決問題后，才能真正體會學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)中的成功感。

三、運用多媒體技術(shù)，全方位打造高效課堂

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的”。現(xiàn)代教學(xué)多媒體為學(xué)生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng)，使學(xué)生的多種感官同時刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，可以適時利用電教媒體將教學(xué)中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。

篇2

一、課前做好充分的準備

在地理教學(xué)中要充分地利用好課堂45分鐘的時間，提高課堂的時效性，而不應(yīng)該課堂不做課下補的，也是切實地減輕學(xué)生的負擔。這主要包括教師和學(xué)生的準備。

（一）教師課前準備

對于教師來說，要根據(jù)每一節(jié)課教學(xué)標準的不同，認真深入地研究鉆研教材，制定適合本校學(xué)生實際的教法，認真地編寫好導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案的編寫中要突出重難點內(nèi)容，精選能突出重難點知識的探究問題以及檢測問題，使學(xué)生能夠根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的指引課前能夠自主的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)知識，而且能夠自主學(xué)學(xué)會教材中的大部分知識。因此能夠看出導(dǎo)學(xué)案編寫的重要性，因此教師一定要認真地準備。要精心地搜集相關(guān)的地理教學(xué)文字或視頻資料等，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，俗話說：“興趣是最好的老師。”所以這一點是很重要的。

（二）學(xué)生課前準備

學(xué)生的準備主要是學(xué)生根據(jù)課前教師發(fā)的導(dǎo)學(xué)案進行預(yù)習(xí)，以導(dǎo)學(xué)案為線索對所學(xué)的內(nèi)容進行整體的預(yù)習(xí)、分析，并且能夠自己獨立完成的內(nèi)容就盡量的自己完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的能力，自己不能獨立完成的則在小組內(nèi)進行交流完成。在預(yù)習(xí)中不能解決的問題則把它寫到導(dǎo)學(xué)案上，或者在書上進行標注，準備在課堂上小組間交流解決。這樣學(xué)生就會在課前獨立的解決了大部分內(nèi)容，并且在課堂上的學(xué)習(xí)中目標性會更明確，課堂效果會更有效率。

二、學(xué)生分組合作探究

在課堂實施過程中，首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標，這樣可以明確本節(jié)課的教學(xué)重、難點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性、目的性。然后對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案進行檢查，知道學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況，并對完成情況課堂上進行說明，這樣可以對學(xué)生有個督促和促進。各個學(xué)習(xí)小組分組展示他們課前所承擔的地理問題，通過對問題的展示，學(xué)生自主的組織、設(shè)計地理問題，這樣可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，學(xué)生在展示中收獲了成功的喜悅，實踐證明這樣做非常好，平時不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中來，從而提高學(xué)習(xí)成績。

三、精當點撥，耐心指導(dǎo)

學(xué)生是課堂的主人，教師決不能越俎代庖，所以教師對學(xué)生不能自己獨立解決問題、個別的疑難性問題等也要惜字如金，要對主要的能夠解決問題的精髓進行指導(dǎo)。即使對學(xué)生不能解決的問題進行精講時，也要點到為止，精講是學(xué)生在探究交流也不能解決問題。可以說精講關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗、教學(xué)目標是否達成，一句俗話說得好：“授人以魚，不如授人以漁。”教師在課堂教學(xué)中要重在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，教給學(xué)生好的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、注重對學(xué)生的全面評價

在教學(xué)過程中要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進步的閃光點，多給予學(xué)生以肯定的評價。特別是讓學(xué)困生能夠逐漸的建立起學(xué)習(xí)的信心，對理解問題困難的學(xué)生要更加的耐心，讓他們在自己不斷的進步中成長，給學(xué)生以全面、正確、客觀的評價。實踐證明，在高效課堂實踐的這段時間中，班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生成績都照以前相比都有了較大的提高。

篇3

七（2）班胡晴

時光匆匆，流年似水，驀然回首，我早已進入了每個小學(xué)生都所向往的美好殿堂——初中，雖然初中與小學(xué)有許多相同之處，只不過是換了一個環(huán)境，換了一個學(xué)校，換了一個班級，換了許多老師與同學(xué)而已………但是，教學(xué)方法卻是截然不同，“高效課堂”這個詞，相信大愛并不陌生，在小學(xué)六年級時，學(xué)校就對這種教學(xué)方法有過嘗試，而那時懵懵懂懂的我們根本就不懂這些，就只是一味地寫小黑板，以為這樣在進行高效學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在初中這一年來的實施，讓我對這一概念有了更進一步的認識，我們的學(xué)習(xí)觀念與行為在這一年里也有了巨大的改變與突破。

“課堂因互動而精彩”—我的良師

經(jīng)過班主任的一番番說明，我們也已漸漸地聽懂了高效課堂所要學(xué)會的事，曾幾何時，我只是一絲不茍地滋潤著老師授予我們的營養(yǎng)；曾幾何時，我只是冥思苦想著老師為鍛煉我們而出的那一道道奧數(shù)題………而現(xiàn)在，我并不是只會一直呆呆地聽老師講課，而是讓我們自己走上講臺，為其他同學(xué)們講課，那一刻，鍛煉了我的膽量，告別了以前那個膽怯的我。以前，只要聽到老師念到我的名字時，就像懷揣了一只小兔子，心怦怦直跳，手心也直冒汗；而現(xiàn)在，一次一次地舉手發(fā)言，一次一次地上講臺，一次一次在投影儀下展示自己的勞動成果，就這樣，我已慢慢地征服了自己。當然，我的書寫水平也大大地提高了，甚至拿到了書法比賽三等獎；自學(xué)中，我已不再是教輔書的“搬運工”，而是在一本本新教材上寫下我的心得與體會，寫下我的真知與灼見。看！高效課堂，它的本事多大啊！讓我一次一次擺脫缺點，朝著成功的彼岸一點點地靠近！高效課堂，你就如我的良師一般，教會了我許多許多………

“學(xué)生因自主而發(fā)展”——我的益友

因為“高效課堂”中有一項是座位的高效編排，這種編排與以前有著很大的不同！分別是6人一組，這六人既有學(xué)習(xí)上的尖子，也有勞動上的強人，還有書寫上的能手……成績好差搭配，男女比例適中，各自取長補短，認識到各自的缺點，互相提醒并監(jiān)督，既自主學(xué)習(xí)，又督促他人，既做學(xué)生，又當老師。每個小組各有一塊小黑板，人人輪流寫，不分好與壞，只看勤與懶。不管你之前是多么的懶，輪到你了就必須是你寫，不管你之前字是多么的丑，但只要多煉就一定會變美………

高效課堂，它就是我的益友，幫助了我許多，以前覺得枯燥乏味的語文，天文數(shù)字般的數(shù)學(xué)，催眠曲般的英語，現(xiàn)在早不這樣看了，而是一反常態(tài)，覺得這些課程是那么的有趣了。

“合作因團結(jié)而成功”——我的鑰匙

篇4

                                         石志玲

2018年3月18日，2018年春 “名師大課堂”實用與高效課堂培訓(xùn)活動在南寧市江南體育館舉行。我有幸參加了這次聽課活動，看到三位老師都以自己的特色展示著課堂教學(xué)藝術(shù)，傾聽著老師們精心準備的課，領(lǐng)略著她們對教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。他們在開啟智慧大門的同時，也讓我受到了很多新的教學(xué)方法和新的執(zhí)教理念的啟發(fā)。

一、導(dǎo)課要為教學(xué)服務(wù)。.

如管小冬老師精心設(shè)計的《認識圓柱和圓錐》的導(dǎo)入，她是以陀螺學(xué)生喜愛的小游戲來引入話題，并使之貫穿于全課，以此拉近了學(xué)生的距離，學(xué)生的向師性更強，他們積極的參與到教師的教學(xué)活動中去。浙江省何月豐老師的課前談話也很引人入勝，課前他讓學(xué)生準備好一張紙，對折寫上學(xué)生的名字制作成姓名簽，學(xué)生們都非常樂意參與進來介紹同桌。于是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同交流中打破了隔閡，拉近了彼此之間的距離，也為后面指名回答問題做了很好的鋪墊。

二、課堂上應(yīng)讓學(xué)生體現(xiàn)自己的價值。

三位教師在教學(xué)上都能很有耐性的對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，做到收放自如，讓學(xué)生自己動手操作，在自主探索、合作交流的活動中找到解決問題的辦法，充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只起到組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教學(xué)理念。比如，曹彬老師在講《神奇的黃金比》一課時，課前讓每一位學(xué)生學(xué)習(xí)了三項任務(wù)，學(xué)生自己先看一看一些黃金比的視頻，在熏陶中學(xué)生投入到生活中，找一找黃金比的例子，最后自己動手畫一畫五角星中的黃金比。又如何月豐老師為了突破“比”的概念和區(qū)分比賽的比分，先讓學(xué)生找一找自己身邊遇到過的比，從比大小、多少引導(dǎo)到賽場上的比分、生活中做饅頭面粉和水的比例，讓學(xué)生根據(jù)面粉和水的比例為2:1,自己隨意取，教師讓學(xué)生利用提供的材料，引出無論面粉取多少，只要滿足這樣的比就行了，也就是面粉和水是相除、倍數(shù)關(guān)系，借助再回到上半場足球比分2:1，誰是誰的幾倍?列舉豐富的比分材料知道不一定是倍數(shù)關(guān)系。還有管小冬老師在《認識圓柱和圓錐》一課時，她著手讓學(xué)生自己探究，先在上課之前進行研究方法的指導(dǎo)：用眼睛觀察，用手操作，用腦思考，用嘴交流，完全放手讓學(xué)生去認識，又通過自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在不斷的辯論的中，找到了圓柱和圓錐的高。

三、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

新課程強調(diào)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并讓他們感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。曹老師就很好的詮釋了這一點，她能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會黃金三角的美，引導(dǎo)學(xué)生主動參與活動，這一實際生活中的話題引入數(shù)學(xué)知識，把生活問題數(shù)學(xué)化，接著曹老師又讓學(xué)生運用這一知識應(yīng)用到生活中去，把數(shù)學(xué)問題生活化，從而讓學(xué)生掌握了規(guī)律并學(xué)會運用規(guī)律去解決問題。

總之，這次的聽課，使我感觸頗深。我覺得一節(jié)好課它是有生命力的，而這種生命力來自于學(xué)生對身邊事物的感知與體驗，來自于對問題的好奇與思考，來自于對知識的猜想與驗證，來自于對活動的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以，我想在今后的教學(xué)中，我會盡可能為學(xué)生提供思考、交流、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗、感悟知識的形成過程，從而解決問題。我還要多向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，積極主動地提升自己的教學(xué)水平！

“名師大課堂”聽課心得體會

                                         石志玲

2018年3月18日，2018年春 “名師大課堂”實用與高效課堂培訓(xùn)活動在南寧市江南體育館舉行。我有幸參加了這次聽課活動，看到三位老師都以自己的特色展示著課堂教學(xué)藝術(shù)，傾聽著老師們精心準備的課，領(lǐng)略著她們對教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。他們在開啟智慧大門的同時，也讓我受到了很多新的教學(xué)方法和新的執(zhí)教理念的啟發(fā)。

一、導(dǎo)課要為教學(xué)服務(wù)。.

如管小冬老師精心設(shè)計的《認識圓柱和圓錐》的導(dǎo)入，她是以陀螺學(xué)生喜愛的小游戲來引入話題，并使之貫穿于全課，以此拉近了學(xué)生的距離，學(xué)生的向師性更強，他們積極的參與到教師的教學(xué)活動中去。浙江省何月豐老師的課前談話也很引人入勝，課前他讓學(xué)生準備好一張紙，對折寫上學(xué)生的名字制作成姓名簽，學(xué)生們都非常樂意參與進來介紹同桌。于是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同交流中打破了隔閡，拉近了彼此之間的距離，也為后面指名回答問題做了很好的鋪墊。

二、課堂上應(yīng)讓學(xué)生體現(xiàn)自己的價值。

三位教師在教學(xué)上都能很有耐性的對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，做到收放自如，讓學(xué)生自己動手操作，在自主探索、合作交流的活動中找到解決問題的辦法，充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只起到組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教學(xué)理念。比如，曹彬老師在講《神奇的黃金比》一課時，課前讓每一位學(xué)生學(xué)習(xí)了三項任務(wù)，學(xué)生自己先看一看一些黃金比的視頻，在熏陶中學(xué)生投入到生活中，找一找黃金比的例子，最后自己動手畫一畫五角星中的黃金比。又如何月豐老師為了突破“比”的概念和區(qū)分比賽的比分，先讓學(xué)生找一找自己身邊遇到過的比，從比大小、多少引導(dǎo)到賽場上的比分、生活中做饅頭面粉和水的比例，讓學(xué)生根據(jù)面粉和水的比例為2:1,自己隨意取，教師讓學(xué)生利用提供的材料，引出無論面粉取多少，只要滿足這樣的比就行了，也就是面粉和水是相除、倍數(shù)關(guān)系，借助再回到上半場足球比分2:1，誰是誰的幾倍?列舉豐富的比分材料知道不一定是倍數(shù)關(guān)系。還有管小冬老師在《認識圓柱和圓錐》一課時，她著手讓學(xué)生自己探究，先在上課之前進行研究方法的指導(dǎo)：用眼睛觀察，用手操作，用腦思考，用嘴交流，完全放手讓學(xué)生去認識，又通過自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在不斷的辯論的中，找到了圓柱和圓錐的高。

三、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

篇5

數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體教學(xué)效率多媒體教學(xué)為抽象數(shù)學(xué)教學(xué)提供了切實可行的方案、方法和工具，營造了嶄新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。《新課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”因此，多媒體中的動態(tài)、聲音、圖形在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用也就顯得尤為重要。

一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

心理學(xué)研究表明：“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。由此可見，“興趣是學(xué)生最好的老師”。于是，在課堂教學(xué)中，利用多媒體精心設(shè)計教學(xué)活動，以促進學(xué)生能力素質(zhì)的提高，提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對知識的主動獲取與保持，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。

比如，教學(xué)“長方體表面積的計算”時，我充分發(fā)揮多媒體制作課件的優(yōu)勢，通過一個精彩的畫面把長方體展開成由6個長方形組成的平面圖形，并配有不同顏色閃爍著，通過這樣的動態(tài)演示，學(xué)生很容易理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。又如，教學(xué)“軸對稱圖形”，我制作了一群會飛的花蝴蝶，當這群蝴蝶“飛”到屏幕時，就把學(xué)生的注意力全部吸引過來，目不轉(zhuǎn)睛地欣賞著它們的舞姿，思維活躍起來，根據(jù)蝴蝶兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象，很容易就理解了“軸對稱”。在這種形象化的情景教學(xué)中，喚起他們的“熱情”和激發(fā)他們的興趣，學(xué)生一點不覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，而是始終興趣盎然，主動認真地參與學(xué)習(xí)活動。

二、利用多媒體教學(xué)，化靜為動

多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能拓展數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)中靜態(tài)的問題，可以讓學(xué)生在問題情境中積極探索，在運動變化中發(fā)展思維，使教學(xué)內(nèi)容化難為易，以靜窺動，揭示事物本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。能夠?qū)⒔虒W(xué)重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形，入其境，讓學(xué)生更快、更準、更深地把握教學(xué)的重點和難點，極大地支持了學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進行概括的過程中，運用多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。

比如，教學(xué)“什么是周長”一課時，可利用多媒體課件，一只螞蟻沿著樹葉的邊線走了一圈又一圈，邊線的閃爍，來使學(xué)生認識周長，緊接著出示一個長方形實物，讓學(xué)生認識長方形的周長，接著實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過對邊的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形對邊相等，4個角都是直角。又如，教學(xué)“平行四邊行面積的計算”時，利用多媒體演示平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程：沿著平行四邊形的高剪下來，平移，補成一個長方形，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，并提問：你看到了什么？這個長方形是怎樣形成的？和原來的平行四邊形有什么關(guān)系？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，長方形的長就是平行四邊形的底，寬就是平行四邊形的高，面積就是平行四邊形的面積。根據(jù)長方形的面積等于長乘寬推導(dǎo)出平行四邊形的面積等于底乘高。通過這樣動態(tài)演示，為學(xué)生提供豐富的感知表象，實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍，產(chǎn)生事半功倍的效果，學(xué)生更容易地理解和掌握知識，在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

三、利用多媒體教學(xué)，聯(lián)系生活

《新課標》中也指出：我們的數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。”生活情境和已有的經(jīng)驗是學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)憑借，是學(xué)生進行意義建構(gòu)的前提。在多媒體教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際，運用計算機和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、動畫等形式，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中理解事物的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

比如，教學(xué)“小明的一天”時，我利用多媒體，采用連環(huán)畫的形式展現(xiàn)小明一天的活動：早上6時起床7時半上學(xué)8時上課12時吃午飯下午4時踢球晚上8時半睡覺。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生“身臨其境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。趁機引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。讓學(xué)生學(xué)得快樂，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。又如教學(xué)“百分數(shù)的認識”我播放三位學(xué)生投籃的錄像：小明投10進7，小紅投25進17，小東投20進15。請你幫老師出主意，應(yīng)選誰參加學(xué)校的投籃比賽？為什么？引導(dǎo)學(xué)生利用了百分數(shù)的知識解決了這個問題，這樣將對學(xué)生極有吸引力的投籃與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來，引領(lǐng)孩子們進入數(shù)學(xué)的園地，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有趣的，富有挑戰(zhàn)性的。

四、利用多媒體教學(xué)，巧設(shè)練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)設(shè)計有針對性的練習(xí)是很有必要的。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，化學(xué)習(xí)被動為主動。通過設(shè)計帶娛樂性的練習(xí)，讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，高效課堂，培訓(xùn)會，心得體會

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-283-01

人們常說要做一個有思想的人，我想我們老師也應(yīng)該做一個有思想的老師，怎樣做一個有思想的老師呢？大抵有三種方式：讀書、讀人和思考。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我一次品讀名師的機會，我身感榮幸。于3月30日至3月31日參加了全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)大賽特等獎獲得者精品展示會（即：小學(xué)語文高效課堂培訓(xùn)會）。這次培訓(xùn)會共有7位名師為我們做了報告并展示了精彩的課堂，下面我做一下簡要匯報：

在這兩天的學(xué)習(xí)中，聽了6節(jié)來自不同地區(qū)不同版本的示范課、一個專題知識講座和兩位分別來自商州、石泉縣教研員的評課。其中，黑龍江的趙昭老師執(zhí)教的人教版六年級上冊《匆匆》一課，他用他那精湛的教學(xué)藝術(shù)和深厚的語文功底引導(dǎo)學(xué)生認識時間匆匆流失的過程，領(lǐng)悟時間一去不復(fù)返的道理。他總是極力的把學(xué)生推上主體地位，把課堂的主動權(quán)教給學(xué)生，用一幅自己制作的動畫，讓學(xué)生面對面的，眼睜睜的感受“60”秒的流失，同時再配上他那賦予深情的朗讀，這就把整個課堂氣氛推向了，真可謂是教學(xué)無痕，在不知不覺中滲透教學(xué)方法。課堂上書聲瑯瑯，學(xué)生情緒飽滿，讓我感受到語文教學(xué)，如此讀中生趣。

江蘇的劉廣祥老師執(zhí)教的蘇教版六年級上冊課文《姥姥的剪紙》。他面對初次見面的小朋友，毫不吝嗇，入場就獻上一首《故鄉(xiāng)的云》給同學(xué)們，幾分鐘后，劉老師以他那優(yōu)美動聽的歌聲很快贏得了所有小朋友的掌聲、吶喊聲，甚至還有部分小女生的熱情擁抱。就這樣，剛才還素不相識的陌生人經(jīng)過幾分鐘時間后竟成了打成一片的朋友。他通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語、句子做批注，體會姥姥剪紙的技藝之高，并通過句子比較，感受作者的不同寫作方法，接著引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀關(guān)鍵語句，讓“讀”成為課堂的主旋律，并寫話表達對姥姥的懷念之情。由始至終，用 “神”和“拴”兩個字來貫穿全文，讓學(xué)生反復(fù)體會姥姥剪紙的技藝高，祖孫情深。這節(jié)課，充分展示了教師個人的魅力，他用他那輕松幽默的語言及優(yōu)美動聽的歌聲不時引發(fā)會場聽課老師的熱烈掌聲。

聽完幾位老師的精彩講授，我們不僅看到了聲情并茂的朗讀，而且發(fā)現(xiàn)教師引導(dǎo)也相當巧妙，學(xué)生也朗讀得沉醉，想想這些課堂無不體現(xiàn)出了教師要具有多功能的教學(xué)功底。以前我們經(jīng)常提倡學(xué)生要從德、智、體、美、勞五個方面全面發(fā)展，如今我認為如果老師不具備多功能的教學(xué)功底，又如何能做好學(xué)生的引導(dǎo)者呢？怎樣提高課堂的高效益呢？通過此次培訓(xùn)，我學(xué)到了很多知識，受益匪淺。今后，我努力把學(xué)到的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗應(yīng)用到我的教學(xué)中，從而服務(wù)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，重點做好以下幾方面：

一、在備課上下功夫

備課是上好課的基礎(chǔ)，上課前要做到課前四問，我打算讓學(xué)生學(xué)到啥？用多長時間去學(xué)？怎樣去學(xué)？學(xué)生學(xué)到了沒有？把這四個問題搞清楚了，準備就更加充分，思路就更加明確，教學(xué)邏輯清晰可見，學(xué)習(xí)目標明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。而精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，又是高新課堂的最大著力點。在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學(xué)生自己學(xué)，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生能集中注意力的時間也就20分鐘，因此，我們在40分鐘的時間安排上，要重點突出，把重難點內(nèi)容盡量安排在前15分鐘里，這時學(xué)生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。剩下的時間里，可以安排討論、練習(xí)、拓展思維等等，當堂檢測，當堂反饋。要想使高新課堂落到實處，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。這就要求教師精心備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、教師要認真組織課堂教學(xué)

課堂上要努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂氛圍，想盡辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口能力。要善于用激勵的語言鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究精神和科學(xué)態(tài)度，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

三、提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)效率低下是一直困擾我的問題，備受勞而無功的煎熬，究其原因，影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。

提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們敢于面對問題和困難，冷靜思考、勇于實踐、敢于探索、善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

篇7

一、立體式詞匯教學(xué)的產(chǎn)生

對每個英語學(xué)習(xí)者來說，英語詞匯的習(xí)得過程是其內(nèi)部詞匯的積累，積累的過程也需要適當?shù)姆椒ú拍苓_到更高的效率。交際教學(xué)法指導(dǎo)下的英語學(xué)習(xí)更突出學(xué)習(xí)主體作用，但對直接詞匯學(xué)習(xí)而言，教師更應(yīng)該加強指導(dǎo)。立體式詞匯教學(xué)能充分適應(yīng)詞匯教學(xué)理論的要求。特里爾（J.Trier）等語言學(xué)家認為，語言詞匯中的詞在語義上是相互聯(lián)系的，它們共同構(gòu)成了一個完整的詞匯系統(tǒng)。這個詞匯系統(tǒng)是不穩(wěn)定的，它處于不斷變化之中，詞只有在“語義場”中才有意義。也就是說我們要通過各種各樣的聯(lián)系來記憶所學(xué)的詞匯。立體式詞匯教學(xué)就是要倡導(dǎo)將孤立的各個詞匯在深度和廣度上進行擴展，使學(xué)習(xí)者能將各個詞匯聯(lián)系起來，更多地接觸與目標詞匯相關(guān)的詞匯，從而發(fā)現(xiàn)詞匯之間的內(nèi)部聯(lián)系，不僅對目標詞匯有充分了解，對同一語義場的詞匯也有一定了解。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過程中，教師的作用也很重要，在學(xué)生的詞匯體系構(gòu)建過程中發(fā)現(xiàn)詞匯之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對每個應(yīng)掌握的詞匯形成一個立體概念而并非單個孤立地去記每個單詞。

二、立體式詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)

1.辨識積極詞匯和高頻詞

對所要學(xué)的目標詞匯，教師首先要能區(qū)分積極詞匯和消極詞匯，對立體式詞匯教學(xué)方法而言，更關(guān)注的是積極詞匯。“積極詞匯就是學(xué)生在特定語言場景中能正確發(fā)音、理解并且在口語、寫作中創(chuàng)造性地使用的詞匯。”（張慶宗，2004）無論是大學(xué)英語教材中的還是課外閱讀中的詞匯，首先要教會學(xué)生區(qū)分詞匯。比如一些小動詞在文中起到的作用就要比一些生僻的專有名詞重要。對所出現(xiàn)的詞匯要根據(jù)其有用性做出判斷分析。就教材來講，有些課本中已經(jīng)將積極詞匯標示出來了，教師可當做講解目標詞匯。學(xué)生能夠辨認出積極詞匯就會增加他們學(xué)習(xí)英語的信心和效率。例如大學(xué)英語四級考試有詞匯大綱，對于學(xué)生來講，掌握了大綱規(guī)定的詞匯就能對該考試難度有把握，更能應(yīng)對此類測試。高頻詞主要還是靠學(xué)習(xí)者自己去掌握。要鼓勵學(xué)生課后讀一定量的文章，閱讀過程就是對詞匯的認知和熟悉過程，對于有些在不同文章中出現(xiàn)的單詞就可以歸類為高頻詞了，出現(xiàn)多少次才需要查詞典，這需要學(xué)習(xí)者根據(jù)具體情況來把握。

2.目標詞匯本身學(xué)習(xí)

很多學(xué)生反映他們記了很多詞匯但考試中還是不夠用，這反映出學(xué)生在詞匯習(xí)得過程中存在一定欠缺。詞匯的學(xué)習(xí)要求是多方面的：首先，教師要教會學(xué)生單詞的正確發(fā)音，包括重音和語調(diào)；也要對詞的形態(tài)變化和使用中的搭配關(guān)系有所了解；應(yīng)該了解詞的基本意義和一定的具體意義。這也是四級考試對詞匯的基本要求。為加深印象，教師可以列舉一些與學(xué)生生活相關(guān)的或較為生活化的例句來幫助學(xué)生加深記憶。對單詞的搭配關(guān)系也要重點關(guān)注。例如在學(xué)習(xí)“concern”時，其后加不同介詞時，表示不同意思。Hewasconcernedaboutthematter.他關(guān)心這件事。Hewasconcernedinthematter.他參與了這件事。Hewasconcernedwiththematter.他跟這件事有關(guān)。如果學(xué)生不能正確掌握它的用法，寫作文時就會出現(xiàn)“Youconcernme”這樣的錯誤句子。

3.詞匯的立體式擴展

除了對詞匯本身的了解，還應(yīng)對其進行適度的多維度的擴展來增加學(xué)生的詞匯量。大學(xué)英語詞匯教學(xué)課堂雖然時間有限，但對教師來講，對積極詞匯的一定擴展會增加學(xué)習(xí)者接觸的詞匯量，學(xué)生如能跟上教師的節(jié)奏，就能對所要掌握的目標詞匯充分了解。詞匯的擴展主體在于教師，但也應(yīng)把握一定的量，不可天馬行空無限地聯(lián)想，原則就是與所講詞匯的語義要有較強的關(guān)聯(lián)性。

（1）根據(jù)近代語言學(xué)家的觀點，詞匯關(guān)系可分為橫聚合和縱聚合關(guān)系。語義各種形式的聯(lián)系實質(zhì)上就是語義場，通過了解各個詞匯相互間聯(lián)系來構(gòu)建學(xué)習(xí)者的內(nèi)在詞匯很有必要。一個語言單位和前一個或后一個語言單位，或前后兩個語言單位之間的關(guān)系，也體現(xiàn)在由互相關(guān)聯(lián)的語言單位組合而成的整體之中，也被稱為水平關(guān)系或鏈狀順序以及搭配關(guān)系。這是一種相關(guān)構(gòu)成成分組成的語序列，通常以線性順序排列。比如在詞匯教學(xué)過程中對單詞的橫聚合要有充分的理解，反映在具體教學(xué)實踐中，對處于同一語義場的單詞要給學(xué)生做充分的擴展。例如在講解physician這個單詞時，對有關(guān)醫(yī)生的單詞應(yīng)有涉及：doctor泛指各科醫(yī)生，即一切有行醫(yī)資格的人。physician指醫(yī)院的內(nèi)科醫(yī)生。surgeon指專修外科或?qū)Ｐ奕梭w某個部分的外科專科醫(yī)生，這種醫(yī)生一般需對患者進行手術(shù)治療。dentist指牙醫(yī)。這樣學(xué)生就能從橫向?qū)hysician這個單詞留下深刻印象，同時擴大了相關(guān)的詞匯。

（2）不僅要重視詞匯的橫聚合關(guān)系也應(yīng)關(guān)注單詞的延伸，即詞匯的縱聚合。在同一個位置上互相替換出現(xiàn)的詞匯處在可以互相聯(lián)想起來的關(guān)系之中，因而可以聚合成一個類。這種關(guān)系稱為聚合關(guān)系。就大學(xué)英語詞匯教學(xué)而言，更應(yīng)關(guān)注聯(lián)想關(guān)系在詞匯學(xué)習(xí)中的運用。例如在大學(xué)英語課堂上對單詞的講解要使學(xué)生對所學(xué)單詞的同義詞、近義詞、反義詞、一詞多義都能夠區(qū)分，這樣在使用單詞時就不會犯錯。以同義詞為例，英語中大量存在的是相對同義詞，即意義基本相同或相似的詞。換言之，二者語義尚有細微的差異。只有知曉詞義的差異，才能做到正確運用，準確表達。例如在講“resident”一詞時，其縱向擴展的詞匯可以涉及citizen（指擁有某國國籍或有某地區(qū)合法身份的人，即公民）、civilian（指相對于軍人或官員的平民百姓）、inhabitant（最普通用詞，一般指常住居民）、resident（多指長期居住或暫時居住的居民，有時也指旅居者）、native（指土生土長的本地居民）。這些單詞雖然都表示“居民”，但卻有細微的差別，學(xué)生了解后對各個單詞就能正確運用了。

4.充分利用課文語境

語言的一個主要功能是用來交流思想，詞匯的教學(xué)不能脫離具體的語言環(huán)境。許國璋先生就主張將語言放到具體的語境中去學(xué)習(xí)。孤立的詞匯學(xué)習(xí)本身就有很多缺陷。盡可能地從上下文中來推測一個生詞的語義當然是理解語言的一個好方法。但就大學(xué)英語精讀教學(xué)來講，直接詞匯學(xué)習(xí)在具體教學(xué)實踐中仍有一定的必要性。所以在使用了以上所列舉的方法后，教師更應(yīng)該把所學(xué)的單詞引導(dǎo)到對課文的理解上來。其實課文就是實踐所學(xué)詞匯最好最真實的語境。通過設(shè)計與課文相關(guān)的話題來進行討論，讓學(xué)生盡量使用本課所學(xué)的新單詞和短語來表達對某些問題的看法。

三、立體式詞匯教學(xué)的意義

通過以上所述的方式構(gòu)建起來的詞匯，學(xué)生在口語表達和寫作時就能熟練運用，從而實現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)的目的。學(xué)生通過立體式詞匯教學(xué)方法建立起來的詞匯系統(tǒng)非常穩(wěn)固，大腦中單詞的排列不再是單個孤立的，而是處在相互聯(lián)系的語義場中了。通過從教師那里學(xué)到的方法，學(xué)生也可以進行類推。該方法也適用于學(xué)生在閱讀課外讀物過程中所遇到的生詞的學(xué)習(xí)，因而終身受益。

篇8

一、“352”高效課堂模式解讀

（1）時間分配及內(nèi)容安排：30%（約12分鐘） 學(xué)生預(yù)習(xí)檢測；50%（約20分鐘） 學(xué)生合作探究、討論、展示；20%（約8分鐘） 老師的點評、講授。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：30%基礎(chǔ)知識——自主學(xué)習(xí)；50%中等知識——合作探究；20%難點知識——老師指導(dǎo)。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)方面：30%學(xué)生（優(yōu)秀）引領(lǐng)學(xué)習(xí)；50%的學(xué)生通過自學(xué)，合作探究掌握知識；20%的學(xué)生在其余同學(xué)的幫助下掌握知識。

“352教學(xué)模式”與傳統(tǒng)課堂模式最大的改變在于，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自學(xué)并提出問題，學(xué)生合作探討并解決問題，學(xué)生獨立思考并質(zhì)疑……教師只在學(xué)生需要幫助時、在提煉抽象概念時、在總結(jié)時出現(xiàn)。

二、“352教學(xué)模式”初步嘗試

我在高一做了初步嘗試，將學(xué)生按6～7人小組分成了8～9組，每組由1位能力較強的學(xué)生做組長，還包括3～4位能力中等的學(xué)生和1～2位能力較弱的學(xué)生，這也初步形成了“352”的一層含義——小組成員的分布。學(xué)生樂于這樣的形式，優(yōu)生有了當小老師的機會，能力強一些的中等生向優(yōu)生靠攏，爭取當小老師的機會，能力弱一些的中等生也能尋求到知音，一起學(xué)習(xí)。這樣一來，組與組之間的競爭開始日益激烈起來，但漸漸地也發(fā)現(xiàn)了小組形式帶來的問題：小組的發(fā)言有時只代表著組長個人的想法，由于其他組員各方面能力弱于組長，有時會自卑地不敢表達想法，便將自己提問、回答、思考的權(quán)利都“賦予”了組長，課堂漸漸成為組長們的“一言堂”。

課前預(yù)習(xí)，是“352”教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、提問環(huán)節(jié)放到課前，讓學(xué)生對新知識有所了解并帶著問題進入到課堂，有助于學(xué)生更主動地解決問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達到高效課堂。

開始我將這樣的方式照搬給了學(xué)生，盡管給學(xué)生做了自學(xué)指導(dǎo)，但是，“發(fā)現(xiàn)并提出問題”對于這些幾乎沒有預(yù)習(xí)、思考習(xí)慣的學(xué)生來說，效果還是不太好的，有時為了完成任務(wù)就照著課本、資料抄襲。我反思：“自主學(xué)習(xí)、提問”對于這類學(xué)生來說，是非常難的事情，要求他們自學(xué)枯燥的書本知識并提出問題，這些抽象的思維方式很明顯不適合他們，因此，生搬硬套不僅不能得到期望的高效，還可能會給學(xué)生罩上一層陰影，害怕學(xué)習(xí)，適得其反。

面對這種現(xiàn)實我們就不能生搬硬套，而應(yīng)思考如何根據(jù)我校學(xué)生實際慢慢引導(dǎo)、慢慢適應(yīng)、慢慢習(xí)慣。比如說采用預(yù)習(xí)提綱幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，除了列出新知識的重難點外，還要幫助學(xué)生一起梳理與新知識相關(guān)的舊知識，讓學(xué)生利用已有知識去解決新知識。在這樣學(xué)以致用并充滿疑問和困惑的課前預(yù)習(xí)中，漸漸地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性，學(xué)生的課堂參與率高了，他們也漸漸地習(xí)慣了這樣的模式，但提出的問題很淺層次，所以預(yù)習(xí)提綱要更細化，可嘗試加入直觀的實物操作、形象或搞笑的圖片、典型的題型，也可有些難度的提高，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。總之，要根據(jù)學(xué)科特點設(shè)計出既能調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性又具有實用性的預(yù)習(xí)方案來。

課堂中的交流展示沒有那么順利，學(xué)生還不習(xí)慣生與生之間的對話。因此，在課堂上要想辦法讓每位組員都有展示、鍛煉的機會，避免“組長們的一言堂”。教師還需要在日后不斷地培養(yǎng)、鼓勵學(xué)生的問與說，鼓勵學(xué)生從不同的角度觀察與思考，有意識地把一些簡單問題、易于展示的問題安排給能力較弱、自卑不敢說的同學(xué)來回答，激發(fā)他們的自信心，培養(yǎng)其積極主動、全體參與的意識。

三、“352教學(xué)模式”初步嘗試的體會

我覺得，“352教學(xué)模式”的效果不錯。在課堂環(huán)節(jié)安排上，我們不能急于求成，而應(yīng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與提問習(xí)慣，以及學(xué)生觀察新問題的獨特視角和積極思考的品質(zhì)，從而實現(xiàn)學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“教師的教是為了教師的不教”。但這個過程是漫長的，所以我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際探究適用的方法，慢慢地滲透，逐步地完善。

篇9

要想提高課堂教學(xué)的高效性，課前準備很重要，而備課則是重中之重。我們很多老師在備課時注重的是目標和過程，往往忽視教材分析這一環(huán)節(jié)，通常是照教參上照搬照抄。其實教材分析要和本課的教學(xué)目標相結(jié)合，突出鮮明、具體的特點。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音樂作品中哪些要素是真正對學(xué)生有用的，是本課學(xué)習(xí)所必要的。因此在分析教材時，決不能只著眼文本而忽視以音響為載體的音樂基本表現(xiàn)形式，首先要反復(fù)聆聽，把自己對音樂作品的感觸和理解記錄下來，再以理解音樂和表現(xiàn)音樂的基點上進行整理，尤其要把本課涉及到的音樂要素分析透徹。一旦把音樂作品分析透了，目標自然而然也清晰了，方法、形式等也相應(yīng)的水到渠成了。有了教材分析具體細致這個前提，教學(xué)目標定位準確清晰也很重要。在每堂音樂課中，大目標是靠小目標去實現(xiàn)，小目標靠大目標去統(tǒng)一，它們之間是整體與局部的關(guān)系。所以有了大目標后，制定小目標時必須注意，若干小目標都必需為實現(xiàn)大目標而服務(wù)，既要有針對性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維和音樂實踐經(jīng)過“爬坡”的過程，而不是輕而易舉地獲得成功。同理，教學(xué)中教師除了對整堂課的教學(xué)目標要清晰外，對每一個環(huán)節(jié)的小目標也要清晰。在教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達到我預(yù)設(shè)的目標？”也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。只有圍繞目標，環(huán)環(huán)相扣，才能切實提高課堂教學(xué)的高效性。

二、恰當?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏調(diào)控是提高音樂課堂教學(xué)高效性的重要方法

在聽課時我們經(jīng)常有這樣的感受：整堂課中教師和學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)，一節(jié)課下來師生都很疲倦。因為學(xué)生接觸的音樂作品本身大多活潑愉快，再加上教師聲情并茂的講解和豐富的肢體語言，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，一節(jié)課下來師生都是異常激動。相反的情況則是整堂課都沒有，學(xué)生情緒低落、參與的積極性不高，課堂氣氛壓抑而沉悶。這樣好嗎？音樂教學(xué)是一門藝術(shù)，如何合理調(diào)控音樂課堂節(jié)奏也是一門學(xué)問。音樂課是學(xué)生享受美、體驗美、感受美的場所，音樂體驗不僅可以在“動”中參與感受，也可以在“靜”時細細品味，關(guān)鍵就在于老師如何調(diào)控。可以打一個這樣的比方――教學(xué)節(jié)奏猶如世間之常理，教學(xué)的節(jié)奏正猶如音樂得旋律有高有低而跌宕跳躍于每一節(jié)課中，有人巧妙地指揮它，有人卻無奈地受制于它。能夠指揮它的老師，總能夠讓課堂如行云流水般奪人眼球；而受制于它的老師，總是讓人感覺上課好像老牛拉車般力不從心。

怎樣才能更好地控制教學(xué)節(jié)奏，使音樂課堂教學(xué)更為高效，從而構(gòu)成音樂課堂中的一種和諧美呢？在研究實踐中體會到，音樂課的課堂結(jié)構(gòu)要動靜有度、充滿美感。這里的“動”與“靜”，是指教學(xué)形態(tài)的表現(xiàn)而言的。所謂“動”，是指課堂教學(xué)活動的一種活躍狀態(tài)。如學(xué)生積極參與、涌躍發(fā)言、熱情舞蹈、愉快歌唱等，是“有聲有色”的教學(xué)。所謂“靜”，是課堂教學(xué)中的一種相對安靜狀態(tài)，如學(xué)生靜心聆聽、深入思考等，是“無聲世界”的境界。如果一堂音樂課一直處于動態(tài)，“動”多“靜”少，以致于學(xué)生興奮過度，容易使課堂處于失控狀態(tài)；如果自始至終寂靜，課堂氣氛十分沉悶，“靜”多“動”少，則學(xué)生容易疲勞，抑制學(xué)生的思維，也不能取得良好的教學(xué)效果。因此應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點，使“動”“靜”合理搭配。在低年級要以“動”為主，但也要有適當?shù)摹办o”進行調(diào)節(jié)。讓學(xué)生在激烈的活動后靜下來，給他們以舒緩調(diào)節(jié)的空間和時間，往往能達到出其不意的效果。隨著年級的升高，要增加“靜”的次數(shù)，延長“靜”的時間，給學(xué)生留有充分思考的余地。總之，音樂課堂教學(xué)應(yīng)該是動與靜的交替與有機結(jié)合，這樣才能營造出一種和諧的、美的教學(xué)氛圍。

三、加強以學(xué)生為主體的音樂體驗是提高課堂教學(xué)高效性的關(guān)鍵

篇10

精神；評價

〔中圖分類號〕 G623.31 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2014）14―00114―01

一、構(gòu)建良好的教學(xué)機制

構(gòu)建良好的教學(xué)機制就是為了搞好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，讓師生都有所獲。一堂高效的英語課，往往離不開教學(xué)雙方的課前組織、預(yù)習(xí)，課中引導(dǎo)、講授、聽講、配合等諸多互動的因素。在這些環(huán)節(jié)和因素之中，構(gòu)建或引進良好的教學(xué)機制是非常重要的。具體可構(gòu)建檢督量化機制、隨機評價機制、合作交流機制、公平競爭機制和課后評價機制等。如在教學(xué)四年級英語上冊Unite 2時，首先，運用大屏幕展示預(yù)習(xí)內(nèi)容，按檢查量化機制的方式、標準對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查、量化。在授課過程中，利用隨機評價機制，對同學(xué)們新學(xué)句型的問答情況予以及時評價，同學(xué)們積極性很高，問答得很好。這樣做，不僅利于課堂教學(xué)中對知識的認知、遷移或鞏固，而且還利于教師對知識的引進與傳授，也更利于同學(xué)們情趣的激發(fā)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，也是提高課堂教學(xué)效率的一種途徑。而良好課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)與營造，有時也離不開圖畫、實物等直觀教具和電子白板等多媒體教具的選用。在課堂教學(xué)中，恰當?shù)剡x用教具，不僅能充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢，而且更能增強課堂教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的注意力，全身心地投入到課堂教學(xué)之中，充分發(fā)揮眼、耳、口、手、腦等器官的作用，迅速地投入到新知識的學(xué)習(xí)、掌握和運用之中。如，在教學(xué)四年級英語上冊Unite 1時，通過電子白板將所學(xué)單詞的圖片展示在學(xué)生的眼前，使學(xué)生能看圖片、明詞意，進而在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)圖片所對應(yīng)的英語單詞：bread（面包）、fruit（水果）、soup（湯）、biscuits（餅干）、sweat（糖果）等。由于圖文并茂、形聲一體，學(xué)生們學(xué)得十分輕松愉快。在學(xué)完新句型的前提下，拿出上述單詞對應(yīng)的實物，讓學(xué)生們進行看實物問答練習(xí)。當然，課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)與營造方式不僅僅如此，還可通過唱歌曲、說數(shù)字、數(shù)數(shù)、猜謎等多種形式，共同達到激發(fā)興趣，提高效率的目的。

三、培養(yǎng)積極的合作精神

在小學(xué)英語教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變觀念、角色、方式、方法，要探究、運用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的合作態(tài)度和合作精神，讓學(xué)生不但學(xué)會合作，而且還會在合作中有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和提高。具體做法：一是可通過同學(xué)們喜歡的猜謎語、開火車、找朋友等游戲形式進行英語單詞等的教學(xué)。二是可通過擊鼓傳花、聽令傳球等活動形式來進行看圖搶答、聽音判斷、動手操作等英語技能方面的訓(xùn)練。如四年級英語上冊 Unit 1中的“Happy Birthday！”一節(jié)所教內(nèi)容：“過生日、祝你生日快樂！”十分貼近生活，同學(xué)們都很熟悉，都有大顯伸手、表現(xiàn)一番的心理。學(xué)生們在參與過程中，氣氛活躍，參與率高，效果也好，達到了寓教于樂、提高效率的目的。

四、進行多樣化的適時評價

在教學(xué)中，教師要對教學(xué)效果進行適時的評價，既要評價自身的教學(xué)效果，也要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，力爭在反饋與評價中取得良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)What is Amy doing？一課時，由于所學(xué)的內(nèi)容較多，在備課時，筆者精心設(shè)計了各教學(xué)環(huán)節(jié)及適宜的評價方式，并在上課時予以實施，就學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認知情況或應(yīng)用情況等都做到評價適時，以表揚、鼓勵發(fā)給智慧星等方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行肯定與鼓勵。這樣的適時評價，令學(xué)生歡喜，家長欣慰。