網絡工程就業規劃范文

導語：如何才能寫好一篇網絡工程就業規劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞] 物聯網；移動互聯網；人才培養

[中圖分類號] G642.0 [文獻標志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）04-0080-04

網絡工程專業是隨互聯網的發展壯大而興起和發展的，自 1998年被教育部列入本科專業目錄以來，全國已有近 300 所高校設置了該專業，為社會培養了大批網絡專業技術人才[1]。我國大多數高校的網絡工程專業以計算機科學與技術專業為基礎開設，在專業建設過程中，各高校本著“培養高層次的網絡規劃建設、網絡管理維護、網絡應用人才”這一專業培養目標，通過增設通信原理、互聯網工程建設與規劃、網絡管理、網絡程序設計、網絡安全等課程開展專業人才培養，與原有的計算機科學與技術專業培養模式相近[2，3]。由于教學體系、教學實踐經驗的不足以及硬件設備更新換代的滯后，使得學生分析問題、解決問題的能力和實踐工程能力相對較弱，畢業生的專業特色和優勢不夠明顯。近些年，由于低端網絡人才市場趨于飽和，本科生就業市場上出現了“網絡工程專業學生就業難、用人單位招聘不到合適人才”的普遍現象，導致部分應用型高校網絡工程專業出現萎縮或停招。這足以說明，“傳統”網絡工程專業亟需在專業內涵、人才培養目標和培養模式等方面進行重大的改革創新。

1 “新互聯網”時代大潮對網絡工程專業 的影響

互聯網技術經過40多年的長足發展，其產業變革席卷全球，顛覆傳統行業的節奏也進一步加快。2014年1月8日，在釣魚臺國賓館召開的“2014互聯網產業年會”上，互聯網產業各界人士一致認為：移動互聯網、物聯網必然將在工業應用中扮演更加深入和廣泛的角色，促進工業全產業鏈、全信息鏈的信息共享和協同集成。思科首席執行官約翰錢伯斯（John Chambers）在拉斯維加斯舉辦的“CES2014展會”演講中也對物聯網的發展充滿信心，表示：“這一轉變已經開始，它（指物聯網）將改變我們生活、工作和娛樂的方式……2014年將是物聯網發生關鍵轉變的一年，并且到2017年，物聯網產生的影響，將比整個互聯網更為深遠”。

物聯網和移動互聯網等新網絡技術的興起給網絡工程專業帶來了新的契機和挑戰，只有正視這種洶涌的“新互聯網”時代大潮，不斷豐富和發展網絡工程專業的內涵、人才培養目標和培養模式，才能適應新網絡時代的要求，培養面向企業需求的實踐人才，煥發專業活力。本文分析總結大連工業大學網絡工程專業的培養實踐經驗：“突出專業特色，彰顯時代特點”、“優化專業層次結構，大類培養”、“加強實踐，注重校企合作”，旨在探索一條適應新技術發展的面向物聯網、移動互聯網的網絡工程實用型人才培養的新道路。

2 “新互聯網”時代下網絡工程專業的建 設思路

大連工業大學于2004年開設網絡工程專業，經歷了傳統意義上的網絡工程人才培養，迄今已畢業6屆、300余名網絡工程專業本科生。通過對本專業畢業生就業情況的跟蹤統計可知，目前網絡工程專業學生的就業方向主要有四個領域：傳統互聯網系統設計及應用、Web軟件設計與開發、嵌入式系統應用和移動互聯網軟件開發。隨著物聯網、移動互聯網技術的興起和蓬勃發展，近幾年嵌入式系統應用和移動互聯網應用領域的就業比例逐年上升，已漸有超過傳統互聯網應用這一傳統就業主體的趨勢。根據這種現狀，大連工業大學從2010年起著手改革新的網絡工程專業人才培養模式，學生就業優勢明顯加強。

首先，拓展傳統的網絡工程專業內涵，突破傳統的“互聯網建網、管網、用網”領域，以時代需求為導向，引入物聯網、移動互聯網等技術知識，拓寬專業領域；在人才培養目標方面，既要培養傳統互聯網絡系統設計與開發、網絡工程規劃與設計、網絡管理與維護等層次的專業人才，也要培養物聯網系統設計與開發、移動互聯網系統設計與開發的多領域專業人才。

其次，在課程設置上優化專業層次結構，結合計算機科學與技術專業制定“寬口基礎+特色方向”的課程體系，開展大類培養。

最后，網絡工程專業作為一個跨學科、實用性強、服務面廣的專業，要大力加強學生實踐應用能力的培養。這既需要高校本身的努力，加大教師實踐能力培養、加大硬件設備的更新換代，更需要社會、企業和學校的緊密配合，探索一條群策群力培養學生實踐能力的切實可行的新模式。

3 拓展專業內涵，彰顯時代特點

物聯網技術是在互聯網技術的基礎上，結合射頻標簽和傳感器網絡等技術，實現人與物、物與物智能溝通和對話的網絡信息技術[4]。近幾年，國內申請增設物聯網相關專業的高校數量眾多，但在不同程度上都存在著物聯網課程體系規劃不完善、教材建設計劃不完備、師資力量薄弱、實驗室配套設備缺乏和實驗方案標準有待規范等問題。

實際上，在培養目標和專業課程設置等方面，傳統網絡工程專業已涵蓋了大多物聯網知識領域，擁有物聯網網絡層的學科建設優勢，具備應用層的基礎知識，需要補充的主要是物聯網感知層的相關課程[4]。顯然，傳統網絡工程專業與物聯網專業在知識結構上有很多共性，只要適當補充和調整網絡工程專業的課程設置，即可培養具有物聯網技術知識的專業人才。

物聯網、移動互聯網是“新互聯網”時代兩個最熱點的技術領域和應用領域，根據新技術發展和企業崗位需求，大連工業大學網絡工程專業重新定位了專業內涵，調整原有的專業課程體系，補充物聯網和移動互聯網技術相關知識，制定了新的網絡工程專業培養方案，目的是培養面向工程的具有創新精神的應用型、復合型、技能型的“新”網絡工程人才。新培養方案中將網絡工程專業方向設定為4個方向：（1）傳統互聯網方向；（2）系統集成方向；（3）物聯網及移動互聯網方向；（4）Web軟件開發。

4 優化專業層次結構，大類培養

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》明確提出：“優化結構，辦出特色……優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。”

大連工業大學網絡工程專業是以校計算機科學與技術專業為基礎、依托校網絡中心工程環境開展學生培養的，具有堅實的教學師資和教學資源基礎。為優化網絡工程專業的層次結構、培養“應用型、復合型、技能型”人才，網絡工程專業采用與計算機科學與技術專業聯合的交叉大類“2+2培養”模式：前兩年教學內容與計算機專業保持一致，使學生具有扎實的計算機技術基礎；后兩年根據專業特色，按照行業技術發展和企業崗位需求，設立了“傳統互聯網應用”、“系統集成”、“Web軟件開發”、“物聯網及移動互聯網應用”四個特色方向，形成合理、有時代特色的課程群體系（見表1），及有效的實踐環節，從而保證學生在校學習內容和企業需求的有機接軌。

5 面向工程應用，優化實踐教學模式

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》同樣明確提出：“提高人才培養質量……加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設……強化實踐教學環節……創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制。”

網絡工程專業對學生的實踐能力要求較高，實踐能力的提升是培養網絡工程人才工作的重中之重。根據大連工業大學網絡工程專業本身的特點，筆者采取“校內+校外”、“校企聯合”的創新與實踐教學模式開展對學生實踐工程能力的培養。

5.1 實踐教學體系

實踐教學體系設置堅持“面向工程應用，優化實踐教學模式”原則。具體劃分為“四層次、七類別”實踐教學體系，見圖1。“四層次”是指學生應獲取基礎實驗和認知能力、初步設計能力、綜合實踐能力、創新和工程能力等四個層次的能力；“七類別”是指課程實驗、課程設計、專題訓練、各類實習、畢業設計、參加創新和科研課題、職業培訓等七個環節[5]。

根據大連工業大學網絡工程專業自身特點，針對“課程群”系列課程，開設綜合性較強的專題訓練實踐環節，既有利于提高學生的綜合實踐能力，又有利于與企業實訓項目相結合、置換。例如，筆者將第七學期的“網絡規劃與設計專題訓練”、“網絡安全課程設計”和“生產實習――網絡管理+Linux系統運維”三個實踐環節組合成一個綜合性專題訓練模塊，引進合作企業的生產實踐項目，由學校教師和企業技術人員共同對學生進行綜合實訓，取得了非常好的效果。

5.2 “校內+校外”、“校企聯合”的創新與實踐教 學模式

根據專業培養目標，充分關注行業、企業需求，密切校企合作，建立了“校內+校外”、“校企聯合”的創新與實踐教學模式。

1）有效利用校內資源，將教學實踐與實際生產環境有機融合。網絡工程專業依托大連工業大學網絡中心開展校級實踐活動，將教學實踐落實到生產現場，開展從校網絡中心到教育網地區中心全方位的教學實踐活動。在這個過程中，既可以引入網絡中心具有豐富實踐經驗的教師承擔認識實習、操作實習、畢業設計等實踐教學任務，將網絡中心技術人員的工程實踐經驗更好地融入到教學環節中，還可以引導學生參與勤工儉學，通過承擔一定的網絡維護開發等活動，有意識地引導學生參與專業實驗室、學校網絡的建設維護工作，提高學生的專業認知和動手能力。通過上述方式，將網絡工程專業的教學實踐融入實際的生產環境中，使學生學以致用，既深化了對專業理論的理解，也提高了學生的工程實踐能力，突出了網絡工程專業的工程特點。

2）擴大校企合作。根據行業、企業需求，結合學校實際，筆者重新定位網絡工程專業方向，建立了“企業崗位定制”教學；同時，加強校企教師的雙向培訓機制，與企業在學生和師資培養等方面建立長期穩定的合作關系。在圖1所示的四個層次實踐課程體系中，強調培養過程中的企業參與，將企業的實際項目引入專題訓練環節，實現學校和企業的無縫接軌。

3）支持學生參與創新科學研究，推行產學研聯合培養的“導師制”。從大學一年級入學開始，即進行專業介紹和行業發展規劃，逐步引導和培養學生的專業興趣和方向，鼓勵本科學生參與科技創新實踐活動，建立“導師制”師生研究室。教師帶領本科生積極開展科研創新實踐活動，建立了課內與課外相結合的創新與實踐教學模式。目前，網絡工程專業學生已參加了多項國家級大學生創新與創業項目，科研實踐能力大幅提升。

4）積極開展專業競賽，以賽促學。引導學生積極參加各種專業競賽，以優秀獲獎學生為榜樣，帶動更多的學生積極向上、銳意進取。同時，通過聯合開辦的思科網絡技術學院、紅帽學院，鼓勵學生考取思科認證網絡工程師（CCNA）、思科認證網絡高級工程師（CCNP）等行業國際資格認證，極大地調動了學生的積極性和學習熱情，也增強了學生的就業競爭力。

6 結論

物聯網和移動互聯網技術的蓬勃發展為傳統網絡工程專業建設帶來了新的機遇，本文討論在“新互聯網”時代背景下，以《物聯網“十二五”發展規劃》和《卓越工程師教育培養計劃》為契機，將物聯網技術、移動互聯網技術與高校傳統網絡工程專業建設有機融合，通過整合教學資源、擴展專業內涵、優化教學體系、建立創新實踐教學模式等一系列舉措，大力加強學生實踐能力的訓練，探索了一條以行業需求為目標，培養基礎扎實、實踐能力強、富有創新精神和團隊意識的復合型、應用型網絡工程人才的新思路。

參考文獻

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[3]張新有，曾華，竇軍.就業導向的網絡工程專業教學體系[J].高等工程教育研究，2010，（4）：156-160.

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國內外的經驗表明，CDIO的理念和方法先進可行，適合工科教育[3-4]教學過程各個環節的改革。自2000年至今，“CDIO”模式已取得顯著成效，得到產業界高度評價。作為一個以培養應用型人才為目標的本科院校，白云學院進行網絡工程專業的CDIO改革是可行的，并且，我們有以下條件的支持。1）政策支持。CDIO教學在國外已取得巨大成功，CDIO教學在國內高校也已取得初步成效，作為一個應用型本科院校，白云學院也于今年開始對全院的課程教學進行改革，成立了以董事會主要領導牽頭的工作組，協調全院所有部門支持該項改革，并在2010年7月組織專家對全院員工進行CDIO理念培訓學習，以支持全院CDIO改革。2）市場就業需求支持。圍繞網絡工程生命周期，目前及未來5~10年，網絡工程專業培養的人才主要分為科研型、工程型和應用型三個層次，且應具有以下5方面的技能。

1）網絡設備的設計與制造技術；2）網絡協議的設計與實現技術；3）網絡應用系統的設計與開發技術；4）網絡系統的規劃設計與施工技術；5）網絡系統的管理與維護技術。其中1）、2）屬于科學研究型人才，3）、4）屬于工程型人才，5）屬于應用型人才。其中，后兩種人才需求人數最多，由此可見，掌握網絡工程技術的工程型、應用型畢業生將會有更好的就業前景。3）師資支持。在廣東白云學院計算機系，從事網絡工程課程教學的教師有8名，其中2名教授、2名系統分析師，他們從事網絡工程教學多年，有豐富的教學經驗，另外，多位教師都有在企業工作經歷，具有大中型網絡工程項目的開發、設計和實施能力。經過CDIO學習培訓，教師都具有了進行CDIO教學改革的能力。4）實驗設備支持。白云學院計算機系有普通機房10多個、網絡機房2個、在建網絡機房1個，銳捷交換機和路由器幾十套。對于網絡工程專業課程相關的網絡拓撲結構的設計、路由的設計、網絡服務的部署、網絡可靠性與安全性方案的設計與實施、綜合布線方案、網絡施工方案以及網絡測試與驗收方案設計、網絡性能評價與優化、網絡安全防范等網絡工程項目實驗，我們均具有很好的支持環境。

網絡工程教學改革的實踐

2005年，廣東白云學院開始設置網絡工程專業，作為應用型本科院校，應用型網絡工程人才培養目標如何定位，專業知識體系如何建立一直是困擾我們的兩個問題。對此，我們借助CDIO教育理念，在工程學科培養目標能力結構（如圖1所示）框架思想的指導下，結合白云學院具體實際和我國的學科背景，確立了網絡工程本科教育的培養理念和目標[5-6]。應用型網絡工程專業人才首先要具有計算機網絡基礎知識，而其核心培養目標是具有編程與網絡應用的開發、設計、規劃、部署、實施、管理以及銷售工作的能力，在業界，他們擔當“網絡架構師”、“網絡工程師”、“網絡開發工程師”、“網絡測試工程師”、“網絡銷售工程師”等角色。根據市場需求，網絡工程人才不僅要具備社會責任感、具有良好道德，還要有運用外語的能力，同時，還要掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有獲取信息的能力，同時，他們還要具有計算機網絡的基本理論及網絡工程的應用技術，了解網絡協議體系、網絡互聯技術、組網工程、網絡性能評估、網絡管理等相關知識，具有較強的分析問題、處理問題的能力，了解與計算機網絡有關的法規，了解信息科學與技術的發展動態，能從事計算機網絡規劃設計、研究、開發、網絡運行管理和性能分析、網絡工程設計及維護等工作。根據CDIO能力結構（如圖1所示），我們構建理論、實踐教學和素質培養的結構模塊。在網絡工程人才培養中，理論教學為基礎，實踐教學為過程，素質提升為要素，組成人才培養的立體坐標。在立體人才培養坐標系中，工程項目是粘合劑，它將理論、實踐、素質粘合在一起。工程項目可以驗證課堂理論的正確性，又可以在課堂理論的基礎上實踐創新，而在這一活動過程中，學生的協作精神、素質水平也得到提升。

在人才培養立體坐標（圖2）中，各部分內容以時間和空間相聯系。根據理論、實踐和素質的具體內容及相互關系，我們可以看到社會需求和CDIO規劃創建的人才培養進程。在學習的進程中，知識、能力和素質的發展猶如樹木成長的過程，這種人才培養進化鏈可以用圖4的樹形圖表示[9-10]。入學階段，學生接受“安全、心理和專業教育”，目的是使其具有成為網絡工程人才的“支撐素質”，即興趣、刻苦、耐心、自信、專注組織、安全意識和自我約束。在學生具備“支撐素質”以后，我們對其進行基礎課程教學，培養其“C”能力。通過“基本項目”訓練，我們進一步使學生具備成才的“基本素質”，即交流、表達、管理、協作、人文知識、自學、技術知識與推理。在大二、大三階段，我們通過專業課程形成網絡工程的二級項目，并對學生進行培養，以培養其“C/D”能力，使其具備成為網絡工程人才的“重要素質”，即團隊精神、分工、互助，定位、責任心，專業能力與素質。在大三、大四階段，我們通過專業課程、項目課程形成網絡工程的一級項目并對學生進行培養，使其具備“C/D/I”能力和網絡工程人才“核心素質”，即自學、團隊合作、創新、交流溝通工程推理和問題求解、解決問題、實驗和知識創新、系統化思維、隔熱能力與素質。在大四后半段，通過畢業設計，“網絡規劃與設計師、網絡架構師、系統分析師”的認證激勵，培養學生的“C/D/I/O”能力，使其具備成才的“人才素質”，即行為、儀表，法律、法規，職業道德、企業與業務的關聯、構思和工程系統、設計、制作、運行。

課程體系建設是高校教學改革的核心和關鍵，課程是實施專業人才培養的主要載體。我們必須按照學生的認知規律、能力培養規律和素質形成規律，明確課程與知識、能力、態度培養、素質之間的關系。考慮到人才市場需求的變化，我們將網絡工程人才培養分為網絡架構方向和網絡開發方向，將專業課程分為專業必修課、專業方向課和專業選修課，其中，必修課主要是反映網絡工程專業核心能力的課程，方向課和選修課是為了適應就業崗位變化設置的課程，學生可根據自己的職業生涯發展規劃和人才市場需求情況選修課程。兩個基本方向課程以專業課程為主，其教學應在強調知識傳授的同時，注重學生應用能力的培養與個性發展。通過基本方向課程學習使學生在網絡工程的某一職業領域具有較強的專業基礎知識和解決工程問題的實踐能力。我們借助CDIO理念，形成富有“應用型本科”教育特色的計算機專業教育知識體系[11]。#p#分頁標題#e#

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[關鍵詞]網絡工程 職業資格認證 認證體系

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）02-0366-02

引言

“職業資格認證”是國際上通行的一種對技能人才的資格認證，是國家各行各業從業人員規定的職業準入標準，是勞動就業、用人制度的一項重要內容。國家職業（行業）資格證書隨著就業準入制度的完善必將成為勞動力就業的門檻，因此，國家職業（行業）標準對高等教育目標的確定，課程內容和教學方法的選擇有指導和引領的作用，同時職業資格的考核與鑒定為高等教育教學方法、教學手段和教學質量評價體系的改革提供了重要的參考依據。

隨著計算機網絡技術日新月異的發展，網絡工程專業的培養目標、專業課程體系、專業教學內容與企業實際應用往往存在著比較A大的落差，跟不上國家職業（行業）標準的要求，在教學內容、人才培養目標和教學團隊方面沒有形成與國家職業（行業）標準相融合、相匹配的教學機制。應用型本科院校的培養目標是面向生產、建設、管理、服務第一線的應用型人才，需按照社會和經濟發展的要求進行人才培養。

本文旨在進一步系統地分析研究應用型本科網絡工程專業相關課程教學內容與國家職業（行業）標準相銜接的課程體系建設，試圖構建一個以就業為導向，以國家職業資格標準為核心，以職業綜合能力為培養目標，以“雙證書”職業資格證書和學歷證書為紐帶的專業教學體系。

1 職業資格認證發展概述

西方等發達國家高等教育的一個非常重要的特征就是在勞動就業方面有強有力的國家和行業的資格標準框架，此框架既約束高等院校規范人才培養行為，也約束人才就業市場規范就業行為。國外職業資格證書起步早、發展快，相應法規和保障體系健全，執行有力有序，就業準入制度也比較完善，有些國家如英國、德國、美國等發達國家對高等教育系統以及職業培訓間有一套完善的銜接體系。作為傳統歐洲大陸教育系統的代表，德國擁有完善的教育體系，其中完善的資格證書體系是保證教育系統正常運行和發展的重要基礎。德國資格證書種類繁多、系統龐大復雜。根據職業資格等級和認證書目的兩個標準，這些職業資格證書可以劃分為以下五類：高校入學資格證書、雙元制職業培訓學校頒發的職業資格證書、高中層次的全日制職業培訓學校頒發的職業資格證書、高等教育機構頒發的資格證書、在高教系統外獲得的以推動職業升遷和發展為目標的高級職業資格證書。德國雙元制職業教育的特點表現在：①同生產緊密結合；②企業的廣泛參與；③互通式的各類教育形式；④培訓與考核相分離的考核辦法。

臺灣職業教育普遍實行“證照制度” ，臺灣“證照制度”的主要依據是《職業訓練法》中的有關規定。“證照制度”目前主要可分兩大系統：一是“考試院”辦理的專門職業及技術人員考試，共分高級考試、普通考試及特種考試三類；二是“行政院勞委會職訓局”辦理的技術士技能鑒定，共規范162個職類，實施辦理124個職類，每個職類分甲、乙、丙三級。職業資格證書主要用于就業機會及保障、薪資晉級和職業升遷、免試雇傭的優待等，門類齊全，分類細致合理，對此，我們可予以借鑒。

長期以來，我國高等教育的人才培養工作與就業市場嚴重脫節，這種脫節制約了高等教育的發展，究其根源是由于相關課程脫離了實際，培養出來的畢業生并不能為市場所用。國務院在《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中明確提出“嚴格實施就業準入制度，完善學歷證書、培訓證書和職業資格證書制度”。我國自1993年推行職業資格證書制度以來，職業資格證書在我國人才就業市場己開始發揮“就業直通車”的作用。但是高等教育課程與國家職業（行業）標準的銜接上仍存在如下問題：

（1）至今也沒有明確的模式來指明高等教育課程與國家職業（行業）資格標準的銜接問題，尤其是在應用型本科教育領域中。

（2）高等教育要滿足市場對人才的需要，在人才培養規格定位上未能積極適應國家職業（行業）標準的要求。

（3）未能通過某個切合點將高等教育與職業培訓銜接起來，只有發揮兩者的優勢，才能更好的培養適應市場需求的就業人才，以便更好的發揮教育為經濟建設服務的功能。

（4）社會上職業資格認證種類繁多，沒有形成一個統一的體系，很多認證缺乏與高等教育的互動。

2 網絡工程相關專業職業資格認證

網絡工程專業是一個工程性很強的專業，其人才培養目標是面向地區經濟建設和社會發展，適應市場實際需要培養生產服務第一線的高層次應用型工程技術及管理人才。目前，國內網絡工程相關專業資格認證主要包括以軟考為代表的國家職業認證系列和以思科為代表的企業級專業認證系列兩大類。

2.1 國家級職業資格認證

①軟考證書：是由國家人事部和信息產業部領導下的國家級考試。這種考試是職業資格考試。包括初級-網絡管理員、中級-網絡工程師和高級-網絡規劃師，該考試認證面向社會群體，主要用于國企和事業單位，軟考現在相當于資格考試，與評職稱相關，在中國業界認可非常廣泛的。

②全國信息化工程師項目NCIE證書：是在信息產業部領導下組織實施的國家級IT專業政府認證體系，由網絡、信息安全、數據庫、信息資源管理、電子商務、信息工程監理等一系列認證考試構成。其認證體系力求內容廠商中立、技術知識先進、面向職業市場、通用知識和動手操作能力并重。

③OSTA的網絡工程師證書：是由勞動和社會保障部組織的考試。國家職業資格等級由低到高分為五級，分別為：國家職業資格五級（初級）、國家職業資格四級（中級）、國家職業資格三級（高級）、國家職業資格二級（技師）、國家職業資格一級（高級技師）。適用于中專、大專等應用技能型人才。

2.2 企業級專業認證

企業級認證各大網絡設備制造商都有，Cisco、華為、H3C等，Cisco是認可度比較高的，其他的和Cisco都類似，只是命令上的不同。Cisco分為CCNA、CCNP、CCIE等幾個等級。這些認證在其設備應用領域認可，價格比較貴，一般都是通過各自企業或依托高校培訓完成。

3 “學歷證書+職業資格證書” 融合課程體系的構建

廣東科技學院依據人才培養目標和社會對網絡工程人才的需求，把行業權威職業資格證融入常規教學認證體系將學歷證書與職業資格證書的內容進行融合，改革教學計劃和課程體系理論課程設置以“夠用”為原則，選擇市場認可度高、操作性比較強的。Cisco認證系列、華為認證系列和軟考的網絡工程師認證作為參照，引人它們的課程體系。并與國家教育部高等教育司頒布的網絡工程專業培養目標及核心能力要求相結合，采用課程嵌套的模式，把主流認證考試內容引人進來，讓學生在課程學完后既能完成教學大綱的要求，又能通過相應的認證，獲得相應職業資格。

構建的課程體系中，選擇網絡工程專業領域應用最為廣泛的內容，配合實踐實訓教學環節，用崗位職業能力規范來描述人才規格。課程構成上，分為公共基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業限制性選修課程等模塊，同時輔以工程實踐實訓、學科競賽與科研訓練、講座等共同構成完整的課程體系。引入研究性教學、合作性學習，以及職業資格認證，使得實踐課程的考核結構發生了變化，適當分離基礎內容和創造性內容的考核、基礎理論和實際動手能力的考核才是必要而科學的考核。

4 結語

通過貫徹將職業資格認證融入網絡工程專業人才培養全過程的實踐，使得校內專業課程內容、職業資格認證要求、就業崗位需求高度統一，實現了應用型專業人才的培養目標。有利于學校教育與人才市場的緊密溝通加強職業認證教育是提高學生實踐水平、增強動手能力、提升畢業生競爭力的必要手段，對于當前學校深化教育改革亦有著十分重要的意義。

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作者簡介：

1 陳強（1976―），男，江西南昌，廣東科技學院副教授，研究方向：Web網絡應用；

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【關鍵詞】應用型本科 應用人才培養 網絡工程專業 實踐教學體系改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0005-03

一 引言

隨著互聯網、物聯網、云計算、普適計算等新技術的蓬勃發展，以及國家實施的第十個五年計劃的信息化建設，社會信息化的認知水平、信息基礎設施的建設水平、網絡應用水平與普及程度、網絡教育水平都有了很大的提高。應用型本科院校如何加強網絡工程專業“應用型人才培養”的實踐教學體系改革與研究，成了當前應當迫切思考的問題。

實踐教學體系是指圍繞專業人才培養目標，運用系統科學的理論和方法，對組成實踐教學的各個要素進行整體設計，通過課程設置和實驗、課程設計、實習、畢業設計、科技創新、社會實踐等實踐環節的合理配置，建立起來的與理論教學體系相輔相成的結構和功能最優化的教學內容體系。網絡工程專業是一種實踐性極強的工程性學科，應著重培養學生的技術開發和工程應用能力，如果缺乏豐富的實踐基礎，將導致畢業生不能勝任實際工程項目需求，不符合業界需求。

二 當前應用型本科網絡工程專業的實踐教學體系問題反思

在目前的新形勢下，網絡工程專業的實踐教學體系在建設方面存在以下問題。

1.教學內容與社會需求不相適應

主要表現為本科畢業生面臨就業時，發現所學知識不能對解決就業問題帶來很大的幫助。其主要原因體現在兩個方面：其一是教學內容老化，沒有及時更新。網絡工程專業的特點是核心技術發展日新月異，變化多端，這也就需要專業的理論和實踐教學內容隨之進行相應的更新。如果教學內容沒有及時更新，學生在就業時就會面臨所學知識跟不上社會需求的狀況。其二是受專業定位滯后的影響，課程體系結構不能滿足當前社會人才需求。網絡專業建立之時，網絡工程專業的課程體系大多以組網為主。而如今我國已進入第十二個五年計劃，信息化發展的重點在于如何發揮信息化的作用以及如何保障信息的安全，并且物聯網也成了發展的重點產業技術，網絡工程專業的培養定位使畢業生大多僅具備網絡規劃、設計、構建、選型及安全管理和維護方面的能力，而缺乏網絡技術應用與網絡技術服務為主的能力培養。同樣，其專業的實踐教學體系也不能滿足社會對網絡技術應用與服務方面日益增長的能力要求。

2.教學方法、手段與社會需求不相適應

近幾年來，各個高校的教師隊伍不斷發展壯大，越來越多的高學歷人才走上講臺，成為教學工作的主力軍，他們兢兢業業地將長期在理論研究上積累的豐富經驗反哺于日常教學中，取得了豐富的教學成果。但是，由于長期不在生產第一線的緣故，實踐經驗相對缺乏，在重視理論教學的同時，沒有加強實踐教學環節中教學方法的革新，依然采用理論教學中相對封閉的教學模式，使教學方法與手段落后于社會需求，導致理論教學體系改革跟不上實踐教學體系的改革。

3.考核評價體系與社會需求不相適應

網絡工程專業是一個實踐性很強的專業，而應用型本科主要是以應用為先導，培養具有創新能力的高等技術應用型人才為目標。經過十多年的發展，應用型本科院校的網絡工程專業積累了一定的培養經驗，也培養了一大批社會急需的網絡技術應用型人才，為信息產業的發展做出了巨大的貢獻。但應用型本科院校培養的網絡技術人才是否真正合格，最終是需要用人單位來進行評價與下結論，如果不與企業相結合，自己制定一套考核評價體系，難免會導致企業需求與高校培養不平衡的矛盾產生。因此，大多數應用型本科院校都比較注重校企合作平臺和產學研合作平臺的建設，其目的都是力爭縮小培養方案與實際需求之間的差距。但是，對于如何合作才能滿足要求卻仍在摸索與探索之中。

結合以上幾點，上海電機學院網絡工程系在教育部應用型本科教育通用標準指導下，結合我校“技術立校、應用為本”的人才培養方略，與高校、企業等深度合作，探索應用型人才培養新模式，構建具有創新性、科學性和可操作性的網絡工程專業高等技術型人才培養方案和相應的課程體系，構建突顯“3+1”的、新的實踐教學體系新模式。

三 網絡工程專業實踐教學體系改革的思路與舉措

1.應用型本科網絡工程專業實踐教學體系的改革原則

第一，專業培養目標與定位相結合的原則。上海電機學院網絡工程專業的人才目標定位于培養能為社會主義現代化建設服務，德智體全面發展，具有較高文化素質修養、敬業精神和社會責任感，掌握網絡工程及相關專業的基本理論知識，具有較強的自學能力和工程實踐能力，能從事計算機網絡系統的設計與組建、管理與維護、應用與開發的高等技術應用型人才。在此培養目標定位的基礎上構建課程體系模

與之相對應的實踐教學體系培養目標是：在掌握本專業領域與專業方向的專業知識，了解本專業學科的發展現狀和發展趨勢的基礎上，具有較強的計算機網絡系統的設計與組建能力、管理與維護能力、應用與開發能力，具有一定的工程意識和效益意識，具備較強的解決網絡技術實際問題的動手能力。其中應有開發能力的培養是為適應當前社會對網絡技術應用與服務方面日益增長的人才需求。

第二，社會需求與能力培養相結合的原則。要以社會需求為導向，充分考慮本專業培養人才所面向的企業特點，清楚了解各個企業的需求，并對這些需求進行分析與歸納，而后確定人才培養的具體規格，構建與之相適應的實踐教學體系與教學內容，使培養的學生在校期間就能掌握當地企業所需要的知識與技能。

網絡工程專業的人才能力需求可以分解為網絡設備研究與設計實現、網絡協議分析與設計、實現、網絡應用系統設計與開發、網絡工程規劃設計與實施、網絡系統管理與維護以及網絡系統安全保障等六個方面，如圖2所示。這六項能力覆蓋了網絡互聯軟硬件設備的設計、研發、生產、測試，網絡應用系統的設計與開發，網絡組網工程的方案設計、論證、施工與調試，網絡應用系統的使用、管理、維護和安全防范。而根據應用型本科院校的人才培養目標與定位以及社會對應用型本科專業人才的需求層次，應注重網絡工程規劃與設計、網絡應用設計與開發、網絡系統管理與維護這三大能力的培養。其中網絡應用系統設計與開發能力是近幾年來越來越受到重視的能力與社會需求。

第三，學校與企業，教師與學生都達到“多贏”的原則。網絡工程專業實踐教學體系改革的內涵是通過提高專業實踐教學水平，達到有效地幫助學生們提高工程實踐能力、滿足社會與企業對專業人才需求的目的。首先，應是優化教學實驗平臺，最大化實現其功能。其次，應積極聯合企業和其他高校，以學生為中心，以企業受益為準繩，以加強高校合作為前提，調動一切可以調動的資源，讓學生在實踐課程中領悟所學課程的知識內容。最后，應通過產學研合作方式，充分調動教師的積極性，發揮教師的主觀能動性，最大程度地提高教學水平。只有這樣，才能達到學校、企業、教師、學生都各有所獲的目的。

2.實踐教學體系改革思路與保障措施

第一，實踐教學體系改革的具體思路是構建具有應用型人才培養特色的“3+1”的實踐教學體系，其含義是充分利用高校合作、校企合作以及產學研合作三大平臺，共同支持本校網絡工程專業的實踐教學平臺，如圖3所示。其中“3+1”中的“1”是指本校的實踐教學平臺，是改革中的最關鍵因素，它包含了本專業實踐教學體系架構中的四個層次，如圖4所示。其本質為堅持校內實驗、校外實習和社會實踐相結合，由基礎性實踐課程、專業性實踐課程、研究創新性實踐課程、社會實踐課程共同組成，包括課內實驗、課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習、綜合實驗、綜合實訓、畢業設計、社會實踐、素質拓展等環節。此外，“3+1”中的“3”是指高校合作、校企合作、產學研合作的三大支撐平臺，其宗旨就是通過三個平臺的建設來為“3+1”中的“1”，即本校的實踐教學平臺質量提高打下堅實的基礎。

一是加強高校實驗教學合作，提高實踐教學條件。在上述實踐教學體系的基礎上，我們進行了“3+1”模式的教學改革研究。首先，優化實驗平臺，爭取最大化實現其功能，先后根據理論課程的內容需要，建設了四個網絡工程專業實驗室，分別是網絡工程實驗室、綜合布線實驗室、協議仿真實驗室、信息安全實驗室，盡量滿足理論教學的所有實驗要求。但這并不能解決所有問題，因為網絡實驗教學目前尚處在探索階段，計算機網絡領域發展速度極快，相關知識和教學內容更新速度也很快，在教學思路、教材選用和實驗設備配置上仍是仁者見仁，智者見智。

網絡工程專業的實驗教學改革在全國各個高等院校中都是主要任務，所有的院校也都在改革中積累了不少的經驗與教訓，同行業的教師們也因此經常在一起商討改革方向，交流經驗教訓，取長補短、共同進步。我們應充分利用這種機會和平臺，積極參加高校教師教學研討會，虛心學習長處，吸取經驗教訓，在現有的基礎上，精心構建實驗案例庫和實訓項目，根據不同能力的特點，組織教師開展了一系列實踐教學改革項目。如在“網絡設備與集成”的課程設計中，嘗試進行項目化、案例化教學，把各高校總結出的實際問題融入課程設計項目，使學生在完成一門課程設計后，能較好地掌握網絡設備與集成完整的設計流程，提高綜合實踐應用能力，并適時地把一些反映當代網絡工程技術發展趨勢的內容

充實到實驗教學中，從而對整個實驗教學體系的教學內容進行合理的取舍，使建成的網絡專業實驗室功能得到充分的利用。

二是加強校企之間的深度合作，提高專業實踐水平。網絡工程實踐教學改革面臨的另一個困難就是如何解決實踐教學與社會需求脫鉤的現狀。一方面社會對網絡人才的需求迅猛增加；另一方面對他們的應用能力提出了越來越高的要求。因此，在應用型本科辦學過程中，如何加強實踐教學、培養動手能力，積極適應市場發展的需求是需要努力探索和解決的問題。

共建校企合作實習教學基地是校企合作人才培養的一項重要舉措。要保證實踐教學的先進性以及與技術發展的同步性，需要在實踐教學基地的建設上投入大量的人力、物力和財力，這單靠應用型本科院校是不可能完成的。而且，自行建設的實踐教學基地與實際工作部門的職業環境存在差異，容易與社會生產實踐的需求脫節。因此，充分利用校外資源，校企合作共建實習教學基地是拉近學校與社會距離的最有效舉措之一。這些實習基地既是教學基地，又是就業基地，既承擔教學計劃規定的實踐性教學任務，又是學生進行暑期實習、社會實踐等的重要場所。

截至2012年，上海電機學院網絡工程專業已建成與教學相匹配的校外實習基地13個，與一些企業建立了長期合作伙伴關系，并聘請企業工程技術人員參與學生實習和畢業設計的教學指導工作，以本科畢業設計課題中企業課題數為例，2008級的本科畢業設計課題中企業課題數只占總課題數的31%；而到了2009級企業課題上升到占總課題數的60%。這些校企合作實習基地不僅滿足了培養學生實踐應用能力的需要，也在用人單位和畢業生之間搭建了溝通的橋梁，為畢業生的就業奠定了良好的基礎，學生的就業率也得到了很大的提高，學生、學校，企業三方達到了“多贏”的目的。

三是加強產學研合作，提高雙師型隊伍建設。作為一所行業背景強大的全日制普通本科院校，學校獨特的管理體制造就了良好的產學研機遇和環境。近幾年來，在學校的鼓勵和支持下，先后開展了網絡工程專業的實踐教學體系綜合改革，通過產學研合作平臺功能的拓展，企業可以直接參與人才培養過程。行之有效的措施主要包括：（1）聘請企業科技專家與校內教師一同制訂本專業培養規劃；（2）聘請企業技術骨干擔任兼職教師，雙方共同進行專業理論課程和實踐課程的建設，合作開發專業實踐教學的技術案例；（3）企業和學校共建實驗室，基礎實驗室建在學校，專業實驗室建在企業，校企共享實驗實訓資源；（4）雙方共同組成科研團隊，搭建研究平臺，就企業迫切需要解決的技術瓶頸進行重點技術攻關，既促進了專業教師科研水平的提高，也增強了企業的競爭力。

四是定期組織教師到企業生產單位調研、學習，幫助他們熟悉企業的工作環境和技術要求；選送青年教師到企業進行掛職鍛煉，為他們加盟企業技術創新團隊創造條件；選拔骨干教師到國（境）內外學習深造，促進教師轉變教育觀念，提高學術水平等。這種“走出去”和“請進來”的方式，一方面讓學生真正獲得了實踐教學的效果，讓校內教師們拓展了個人發展途徑，提高了教學水平；另一方面，使企業的工程師們將實際經驗轉化為理論知識，獲得了相當的成就感，也使得學校與企業之間共同建立了一支熟悉社會需求、教學經驗豐富、專兼職結合的雙師型教學團隊。

五是輔以高效的過程管理和課內實踐教學考核改革。實踐教學體系一般是由實踐教學目標、實踐教學內容、實踐教學管理、實踐教學保障和實踐教學評價體系等構成。“3+1”的實踐教學體系同樣離不開教學過程管理與教學評價體系的改革。為此，在“3+1”的實踐教學體系中，高效的過程管理包括實驗室管理、實驗項目管理、實習基地管理等，其中實驗項目的管理又包括基本操作型實驗以預習形式完成，進階技能實驗在課內完成，大型綜合性實驗在課后完成的管理方式。

課內實踐教學評價體系包括兩大方面：一是過程考核，包括平時考勤、實驗課表現以及實驗報告撰寫等。二是能力考核，包括設計方案、實施結果、口頭表達與相互評分等。通過這兩方面的考核，來綜合評定學生的工程實踐能力，完善實踐教學評價體系，達到有效提高教學效果的目的。

四 結束語

應用型本科網絡工程專業的實踐教學體系一直應用于上海電機學院網絡工程專業的日常教學當中，取得了良好的效果，也獲得了經驗與教訓。總體來看，影響是多方面的，對學生的影響是獲得了相關工作經驗，畢業之后能很快適應企業的生產實際要求；對教師的影響是開闊了教學思路，提高了教學實效，并且能從繁重的備課中騰出時間進行新課程改革；對企業的影響是有針對性地培養符合本企業要求的人才，獲得了直接的生產效益；對學校的影響是降低了實驗室建設改造的成本，獲得了辦學經驗，為學生就業創造了條件。

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篇5

摘要：本文以河南省鄭州市中原工學院的“網絡工程”本科專業為實例，通過對該校網絡工程專業5年多來的建設經驗的剖析，提出了依托校內、外實訓基地，課堂內、外實踐環節的符合該專業工程化訓練要求的實用的實踐環節建設方案。

關鍵詞：網絡工程專業；工程化訓練；實踐環節建設

中圖分類號：G64 文獻標識碼：B

中原工學院計算機學院從2003年起開設了網絡工程本科，定位于“工程型”的網絡工程專業對工程訓練的要求較高，但由于地處中部地區，鄭州在信息技術各領域的發展跟沿海地區相比差距很大，想借助與企業結合、將學生下放到企業中進行工程訓練難度很大，這是該專業培養中面臨的一個較大問題。針對這一難題，我們從充分利用校內資源的角度出發，提出了“充分利用校內，最大化利用校外”資源、“充分利用課堂內，最大化利用課堂外”時間的實現工程訓練、實習實訓各環節較圓滿完成的解決方案。

1網絡工程專業實踐環節建設思路

我院將網絡工程專業的學生的培養目標定位在“工程型”人才，工程型人才需要考慮基本理論和原理的綜合應用，工程專業的特點就是要側重實踐和工程化，這一點是毋容置疑的。但同時，網絡工程專業又是計算機科學與技術、通信通訊相關的邊緣專業，網絡工程專業的學生應該同時具備計算機科學與技術的基本知識和網絡工程專業的工程技能，因此我院的網絡工程專業的學生一方面要求具有計算機科學與技術學科的基本知識，另一方面具有網絡工程的工程能力，使得我們的畢業生就業可以從軟件開發、網絡系統的規劃設計、建設、管理和維護、網絡安全系統的設計、審核等幾個層面進行，同時對學生將來進一步的深造提供了堅實的基礎。

實踐教學是我院根據黨和國家的高等教育目標、結合網絡工程專業的實際情況以及網絡工程專業本科教學計劃而設置的一個重要的教學環節。它是在學生修完主要專業課程后，以增強學生的感性認識、實際操作能力為目的，并嘗試將所學理論知識與實際工作相結合而開設的一門以實踐為主的實踐教學。它是學校教學的一個重要組成部分，是課堂教學的補充和延伸。

2網絡工程專業實踐環節體系

目前網絡工程專業的實踐相關環節包含的課程如下所述。

實驗系列：計算機網絡原理、數據通信原理、網絡操作系統及配置管理、TCP/IP原理與應用、網絡安全技術、網絡規劃與設計、計算機網絡管理、綜合布線技術、局域網技術與組網工程、密碼學與應用、網絡設備調試等；

課程設計系列：TCP/IP原理與應用課程設計、網絡安全課程設計；

實習：校園網維護實習、網絡施工實習；

實訓：網絡工程實訓、網絡應用實訓。

實踐課程體系也分成兩大塊，如下所述。

學科實踐技能

 學科基礎實驗及課設――幫助學生完成基本的學科實踐技能，針對對計算機學科學生非常重要的編程能力，我們追加設置了C++課設環節，保證學生學科工具的掌握。

 一級學科平臺實驗及課設――幫助學生完成作為計算機科學與技術一級學科的學生所必備的實踐技能，該部分同該學科的其他專業學生掌握的內容基本相同，設置中同樣是對于需重點掌握的內容追加課程設計環節。

專業實踐技能

 專業平臺實驗及課設――針對網絡工程專業的特點，體系上分為網絡技術、網絡操作系統、網絡應用、網絡管理、網絡安全幾塊。同時考慮到了網絡工程能力訓練的前段、中段和后段問題：

1) 網絡工程生命周期的前段：需求分析、設計、規劃(工程規范、量化指標)；

2) 網絡工程生命周期的中間實施階段：網絡的布線、組網、設備的安裝、調試、配置等環節；

3) 網絡工程生命周期的后段：網絡運行、維護、開發、協議分析、性能測量；

 工程化訓練實習、實訓

實驗體系如下圖所示。

3網絡工程專業實踐環節特點

(1) 充分利用校內，最大化利用校外

本專業的工程性特性使得對學生具有網絡工程實際動手能力的要求比較高，而由于網絡工程項目具有一定的時間特性，使得網絡工程實訓基地具有一定的“流動性”。即不管鄭州市什么地方有施工，只要我們能夠聯系上，我們就會將它作為暫時的實訓基地，將學生拉過去進行工程實習。目前我們已經在鄭廣電、南校區的部分建筑等多個項目中進行了實訓，另外我們還有部分固定的校外實習、實訓基地，主要包括鄭廣電基地、電業局基地、鄭州航天金穗、中安公司(正在洽談)。這些基地給我們學生的畢業實習、校外畢業設計環節提供了一定的保證；同時由于我們的校園網有著絕大部分企業所沒有的優勢：局域網結點多，網絡足夠大，學生如果以校園網為基地進行網絡維護、網絡管理和網絡應用，將會取得非常好的效果。目前我們已經和網絡中心合作，以校園網和網絡中心為實習基地，開展校園網絡(主要是學生宿舍)的維護、管理和應用開發工作。要求每個學生寫出校園網基地實習的日志和實習報告。

(2) 充分利用課堂內，最大化利用課堂外

由于網絡工程專業的工程特性，要取得很好的成效難度更大。應用、工程層次學生的實踐能力培養僅僅靠計劃學時內的實驗、課程設計環節是遠遠不夠的，學生必須在課堂外花更多的時間進行編程能力、實踐能力的訓練。針對該專業，我們通過學風建設、專業建設狠抓了學生課堂外的實踐環節學習，通過一系列的教學改革和環節設置，給學生提供具體的任務要求和必要的條件，例如開放專業實驗室、建立科技活動室等方式給學生提供更多的條件。通過科研學分、畢業設計的改革等一系列具體過程環節，給學生提出具體的要求。根據校園網維護實習、網絡工程實訓等一系列環節，給學生工程上的訓練。通過CCNA、CIW等培訓上的引導，讓我們培養的學生更符合社會的需求。

(3) 分階段教學，保證從基本技能到工程化能力的培養

實踐教學方案壘起“網絡工程師”階梯。在時間上分三個階段。第一階段為基本技能實踐，第二階段為專業技能實踐，第三階段為校內外工程化訓練階段。這三個階段的劃分體現了不同時期學生的特點和教學要求，遵循由易到難、由認識到應用、步步推進的原則。每一個同學都在畢業前參加過一個實際網絡工程的設計或施工。

(4) 分層次教學，保證各層次人才的培養

在實踐體系實施的組織上采取按照內容層次化進行的方式，每方面實驗分為基礎實驗與提高實驗兩個部分，同時對于有重要實踐要求的課程采用實驗與課設兼顧的方式。這樣可以使我們的畢業生未來能夠根據不同類型用戶的需要，規劃、設計、開發滿足要求的中小型網絡工程系統；開發基于網絡的計算機軟件；從事信息網絡安全工程的設計和維護。一部分人可以在這類系統的構建中起關鍵作用，一部分人可以起骨干作用或者承擔高水平維護的工作，也可以參與大型系統的開發與維護。

4網絡工程專業實踐環節師資隊伍建設思路

由于教師的工程能力是我們師資的一大弱點，而網絡工程專業的教師如果工程能力弱，學生的培養更無從談起。我們在師資隊伍建設中采取了以下措施。

加大培訓力度――針對網絡工程專業課程的教師隊伍建設采用課程組負責制，每門課程配備課程組主講教師，同時負責課程的實踐環節建設。為了鍛煉教師的實踐動手能力，我們派教師參加CCNA、CIW及網絡相關等各類培訓，目前部分教師獲得了CCNA、CIW等資格認證。

科研融入教學――為了讓老師緊跟科研的前沿，將科研融入教學，讓學生能緊跟社會的發展，網絡工程專業教研室組建了“網絡安全技術”、“TCP/IP原理與應用”、“計算機網絡管理”、“網絡規劃與設計”和“局域網技術與組網工程”等科研小組，便于集中精力從事專門領域的研究工作，以促進教學。

教研活動不斷線――網絡工程專業各課程組按照實踐教學的需要進行各類教研活動，涉及的領域主要有實踐教學手段、課程建設與教材建設、學生創新能力培養、實踐內容更新、實驗基地和實驗室建設等，并提出相應的教改措施和建設。本學期提出將實踐教學單獨成體系的改革建議，目前正在進一步規劃、實施中。

5網絡工程專業實驗室建設

網絡工程專業的性質決定了必須通過大量的實際操作和動手練習才能使學生掌握專業技能，因此建立設備完善、功能全面的實驗、實訓基地是極其重要的。

(1) 網絡實驗室

網絡實驗室主要承擔計算機網絡工作原理、網絡規劃設計、網絡設備配置和管理等課程的學習。網絡實驗室有10組網絡工程實驗的設備，每組由2臺路由器、2臺交換機和4個計算機組成，每組4人，總共每次可容納40名學生。網絡實驗室承擔的教學任務有“計算機網絡原理”、“網絡操作系統”、“網絡規劃與設計”、“綜合布線技術”、“計算機網絡管理”、“局域網技術與組網工程”、“網絡設備調試”、“CCNA”、“CCNP”等課程及課程設計、網絡工程實訓、網絡應用實訓、開放實驗室、畢業設計等。

(2) 布線實驗室

布線實驗室主要承擔網絡布線、網絡測試、工程實習實訓等課程的學習。綜合網絡布線、網絡工程等內容是網絡工程教學的一部分，是必須通過實踐環節才能夠真正掌握的教學環節。我系網絡工程專業開設的“網絡應用實訓”和“網絡工程實訓”兩個實訓環節，“校園網維護實習”和“網絡施工實習”兩個實習環節，是該專業主要的實踐環節。因此布線實驗室相當重要，其中包括了線柜、各種光纖、雙絞線等傳輸介質、各種接入設備、施工工具、檢測工具、結構化工程布線施工等。

6保證實踐環節實施的重要措施

實踐教學是教學工作的重要組成部分，是對理論教學的驗證、豐富和擴展。計算機學院通過“開放性實驗室”、“校園網絡維護”和“網絡工程施工”等活動保證了實踐教學的質量。

6.1開放實驗室措施

課堂上的學時畢竟有限，我們不可能在課堂上將所有的實踐環節全部照顧到，同時不同學生的理解能力也不同，因此有部分學生在課堂上往往完不成相關的實踐環節。為兼顧好、差兩類學生，給學生創造一個良好的實驗環境，“網絡實驗室”和“網絡布線實驗室”以開放實驗室的形式向計算機學院的所有學生免費全天開放。只要學生有學習的興趣，我們就提供實驗環境。目前，此實驗室開放已經有半年的時間，學生普遍反映學院給了他們學習上最大的關注，使得他們在動手能力上得到了更好地強化。

6.2參加網絡工程施工

計算機學院針對網絡工程專業的校外實習基地掛牌的目前有兩個：河南省計算機中心和河南省電子規劃研究院。網絡工程專業本科的實習應與網絡相關內容相關，這兩個公司網絡方向的實習能力不夠，需要尋找可接收網絡方向學生實習的新的實習基地。

為了保障工程能力的培養，我們目前與鄭州廣電有限公司聯系，在他們承包地網絡布線的工程項目中讓學生作為參與者進入項目，同時，對于校內校外我們能夠聯系到的工程類項目讓學生參與進去。目前，與鄭州廣電公司的實習基地掛牌工作正在洽談中。當然，由于這種工程不是隨時都有的，所以我們在教學計劃中將這個工程類訓練環節的實習時間安排為一年，只要有工程，學生就馬上停掉部分其他課程，去完成這個工程訓練的環節。下一步的工作，我們準備發動學生的能動性，讓一部分有門路的學生自己完成這個訓練環節。

6.3校園網維護實習

為保障學生工程訓練環節的正常進行，我們在實踐環節的設置上做了全面的考慮，首先是課程設計、實訓涵蓋所有教學環節的考慮。我們設置了網絡工程專業特有的TCP/IP原理課程設計――加深學生對七層協議的理解；網絡工程實訓――作為局域網組網工程、網絡規劃與設計課程的實踐環節，加強學生校內工程訓練的環節；網絡應用實訓―作為計算機網絡管理、網站程序設計的實踐環節，加強學生網絡應用及編程能力的培養。

在校內實習基地方面，為保障學生對網絡故障等基本實踐技能的訓練，我們在教學中增加“網絡維護”系列講座的環節。我們聘請了校內在網絡維護方面有專長的專家給學生開設講座，同時將學生分批、分組送到網絡中心參與校園網的維護。通過與網絡中心的合作，我們將學生分配到不同的學生宿舍樓進行網絡維護，一方面緩解了學校網絡維護人員不足的問題，另一方面也使學生掌握了網絡維護的知識和實際操作技能，我們期盼著這個實踐環節會對學生的基本動手能力有所幫助。

6.4增加認證環節

思科系列認證作為權威的國際認證，一直是各類學子進入IT領域的敲門磚。將思科認證融入教學體系，會使學生的就業競爭力大大提高，并且能夠鍛煉學生的實踐技能，增強自信心。

我們與思科學院合作開辦了思科網絡技術學院。一方面，我們的部分老師獲得了免費培訓的機會，并獲得相應證書，同時，我們的學生參加思科相關認證考試可以3折優惠。

6.5組建科技活動小組

為了活躍學生的科技活動，加強動手能力的培養，加強對學生學習的指導，提高學生學習的主動性，我院組建了多個由十幾至幾十個學生組成的科技小組，在教師的指導下參與到老師的項目中，使他們掌握基本的項目研發技能，同時也對所學的知識進行了具體的應用，使學習的知識得到了升華，加強了實踐能力。

6.6科研學分、部分導師制等其他措施

除了上述針對網絡工程專業的特定措施以外，計算機學院還實施了其他一些促進實踐教學的重要措施，如科研學分、部分導師制、畢業設計延長一年等，這里不再贅述。

篇6

在計算機網絡工程計劃中，需求分析每每是最容易被忽視的一個環節,但它卻又是網絡工程計劃成敗的要害。好的需求分析可以使網絡工程配置事半功倍。但在實際事情中，許多工程技能人員卻并不能、也不知怎樣舉行需求分析。文章細致介紹了網絡工程計劃中應該舉行的需求分析的內容以及需求分析的要領。

1.需求分析的意義

網絡工程設計的需求分析主要是從軟件工程學引入的觀點，需求分析同時也是工程實施的關鍵，是網絡工程成功與否的砝碼。如果想讓網絡工程的需求分析更加的透徹，那么就要將網絡工程的方案計劃設計的十分搶眼，能夠得到用戶的青睞才可以，如果說網絡體系構建很好的化，那么網絡工程在實施的過程當中就會容易得多，網絡工程設計的需求分析可以從用戶的角度切入，看一下用戶的網絡狀態是否良好，這樣也方便對網絡工程進行評價，由于網絡工程設計配置的最終目的就是滿足用戶的實際需求，所以性價比高的網絡工程設計方案也就成為了當前非常搶手的資源。

2.網絡工程的體系建設

2.1網絡應用型主要分三個應用偏向

網絡計劃與集成、網絡設計與應用、網絡管理與維護、網絡計劃與集成緊張是指接納工程學和昔理學的要領，籌劃、計劃并配置企業局域網絡，就業偏向緊張是進入企業資助組建局域網，從事各行業網絡組網工程方案計劃與論證、配置選型、布線和具體實施。網絡寧靜與應用偏重于網絡的攻防原理及相干技能應用，就業偏向緊張是資助企事業單位訂定并實施網絡體系設計戰略、設計預防及光復等事情。

2.2網絡工程人才需求由三個層次構成

網絡研究型、網絡應用型和網絡開辟型，這三個層次的偏重點各不.雷同、網絡研究型重點偏重于踏實的理論根本、網絡應用型偏重于門生的網絡計劃、構造、實施以及網絡寧靜知識和網絡昔理本領。網絡開辟型偏重于基于網絡平臺的軟件開辟、網絡新技能應用的開辟和推廣、對付以上三個偏向，必須分別考慮專業偏向理論體系與實踐體系的構建、因此在課程設置上分出三個層次:根本課程、主要課程和擴展課程。

2.3網絡工程是根據用戶單位的需求及具體環境

聯合當代網絡技能的生長水平及產品化的程度，顛末充實的需求分析和市場調研，從而確定網絡配置方案，依據方案的步驟、有籌劃實施的網絡配置活動。網絡工程配置是一項龐大的體系工程，一樣平常可分為網絡布局的籌劃計劃和網絡范圍痛癢相干。一個范圍較小的星型局域網沒有主十網和網之分。范圍較大的網絡通常旱倒樹狀分層拓撲布局。網絡的布局在網絡計劃中，就像人的骨架，支持著整個網絡。網絡籌劃和計劃階段、工程構造和實施階段以及體系運行維護階段。

3.網絡工程的總體設計

3.1需求分析分兩個步驟舉行

需求觀察和觀察結果分析。需求觀察緊張圍繞兩個核心問題來舉行:應該相識什么方面的內容?議決什么要領去相識?觀察結果分析便是根據對用戶方的要求、現場的地理環境、網絡應用以及工程預計投資等環境觀察的結果，使網絡工程計劃方得到對整個工程的總體了解，為網絡總體籌劃打下根本。一些利益模式能促使本應正常的核心主顧群重復購買。要是這一核心主顧群的范圍達到臨界點，就會出現“網絡效應”。主顧們將化身為品牌大使，即便不能使網絡呈良性循環增長，也起碼能維持網絡的穩固。這種模式的贏利邏輯是：在代價模式的贏利邏輯根本上，增長吸引和留住要害客戶群的屬性，并把模仿者屏蔽在外。在做到這齊備的同時，還必須把新客戶獲取成本連結在較低水平。

3.2不同的行業有不同的應用要求

不能夠張冠李戴。應用調查就是要弄清楚用戶方建設網絡的真正目的。在新變局下，受到行業新趨勢影響，企業將面臨五大新的戰略課題，即業務布局調解問題、資源整合要領創新問題、體制深化革新問題、人才布局豐富化問題、業務模式創新問題。一般的網絡應用，從企事業單位的OA系統、人事檔案、工資管理到企事業單位的MIS系統、ERP系統、URP(大學資源規劃)等，從文件信息資源共享到INTERNET信息服務等，只有對用戶方的應用類型、數據量大小、數據源的重要程度、網絡應用的安全性及可靠性、實時性等要求，才能設計出適合用戶實際需要的網絡工程方案。

3.3計算機網絡計劃是一項體系工程

包涵的內容極為普遍，技能難度較大，尤其是對付多樣性、開放性和互連性等力一而具有較高的要求。傳統的網絡計劃是線性的發展流程，必要先去做實體的樣機，要是樣機失效了，必要重新回到初期舉行樣機的計劃。這樣的流程會重復地舉行，直到產品大功告成，這會導致大量的時間和成本的浪費。而仿真驅動的產品開辟流程則差異，在計劃的最早階段，就可以將優化的步驟介入此中，在一臺實體樣機誕生之前，大概已經在謀略機軟件上舉行了上千次的仿真，從而可以大概提拔速度，且節省更多的成本。上述這項緣故原由的存在，使得謀略機網絡信息寧靜計劃極為龐大。從信息傳輸體系的區別來看，當前網絡信息傳輸要有局域網和廣域網兩類。差別的傳輸力一式而臨的信息寧靜問題也不一樣。由于信息安全隱患的多樣性，在舉行計算機網絡信息固定計劃時，要從實際環境出發，全而體系地思量計劃的影響因素和計劃力-案的結果，接納差別的力一法舉行計劃，確保計劃力一案的針對性和有效性。

結語

篇7

關鍵詞：網絡工程；省級特色專業；信息安全特色方向

作者簡介：董智勇，男，副教授，研究方向為網絡監控；鄭秋生，男，教授，研究方向為網絡安全。

1背景

中原工學院是河南省第一家開設網絡工程專業的高等院校，制定了完整的網絡工程專業教學計劃和人才培養方案，形成了獨具特色的實踐環節體系。

河南省內的部分高校，如河南師范大學、洛陽師范學院、河南理工大學等，多次對我校的網絡工程專業的專業規劃、課程設置、實驗室建設和實踐教學體系等進行調研，邀請我校網絡工程專業的專家多次在河南省計算機學會會議上做網絡工程專業建設的報告。中原工學院網絡工程專業于2009年被評為河南省省級特色專業，下面筆者將介紹網絡工程省級特色專業的建設方案。

2建設方案

2.1突出網絡的工程特點，注重工程經驗

網絡工程專業的工程性質決定了實踐和工程經驗的重要性。通過將網絡工程劃分成不同的知識模塊，每個知識模塊下面包含若干實驗和程序設計，每個實驗和程序設計又涵蓋知識點。把知識點和實驗劃分到相應的課程當中，并且使新增加的實驗能夠很好地插入到這個實驗體系結構當中[1]，使學生初步具有網絡的規劃、設計、構建、維護和管理等能力。如圖1所示。

通過組織學生參加校內、外實習基地的實際網絡工程項目的實踐，使學生的網絡工程的設計、規劃、調試與維護能力得以全面鍛煉和提高。

通過與中國思科公司、CIW(Certified Internet Webmaster)中國等單位合作，開辦網絡安全、CCNA、CCNP等方面的認證考試，鼓勵學生考取Cisco CCNA、CCNP證書和網絡工程師的證書，使學生的就業多了一份保障。

2.2強化信息安全特色方向

學生通過學習網絡安全課程，參加基于校園網的黑客攻防演練，發現并定位單機系統及網絡的各種漏洞，并最終消除各項隱患，使學生具有網絡安全的防護能力。

通過組織學生參與“中安科技集團有限公司”、“河南山谷創新網絡科技有限公司”，“Cisco網絡技術學院”、“美國CIW網絡信息安全”等實習基地的網絡安全項目開發，在實踐中進一步培養學生針對網絡安全的應用和開發能力。

2.3強化基于網絡的軟件開發特色

學生通過學習嵌入式技術、無線傳感器技術、網絡開發技術、計算機組成原理等理論知識，并進行相關的實驗、實踐工作，初步掌握網絡編程能力。

通過組織學生參與“河南省863軟件孵化器有限公司”，“鄭州新開普電子技術有限公司”，“河南航天金穗電子有限公司”等實習基地的實際項目，在實踐中進一步培養學生基于網絡的軟件開發、設計及測試能力。

圖1計算機網絡實驗體系

我們還組織學生利用課余時間，積極學習無線傳感器網絡技術，開發出了“基于無線傳感器網絡的智能停車場系統”，該系統在第四屆河南省青年創新軟件設計大賽上獲得銅獎；學生開發的“基于物聯網的智能定位導航停車系統”，在第九屆“挑戰杯”河南省大學生課外學術科技作品總決賽中，榮獲省級一等獎等。通過一系列類似的強化訓練，使學生的網絡理論、網絡實踐和網絡開發能力大大提高。

2.4師資隊伍建設

1) 根據專業建設的實際需要，以培養和引進相結合為原則，積極引進具有博士學位的學科帶頭人，重點引進高學歷、高職稱人才，同時鼓勵現有教師攻讀博士學位，妥善處理好引進人才和穩定現有人才之間的關系。鼓勵高職稱教師去國內外作訪問學者，掌握最新網絡工程專業的教學科研動態，為專業建設指明方向。

2) 注重教師年齡結構、學歷結構、職稱結構、知識結構、學緣結構的合理配置，努力發揮教授、副教授在教學改革中的主力軍作用，把為本科生上課作為教授、副教授的基本要求[2]。

3) 名師垂范，嚴格指導，建立和完善青年教師助教制度，對青年教師的備課、課堂講解、預備實驗等主要教學環節進行指導，幫助青年教師盡快過好“教學關”。在備課環節，實行集體備課；在講課環節，實行試講、預講；在評價環節，實行指導教師臨場聽課指導、公開課示范、講課競賽的形式。團隊教師通過多種形式的教研活動，共同研討，形成了教學的指導交流機制。

4) 注重學科交叉，科教融合。鼓勵和督促專任教師積極參加國家或國際學術團體組織的各種學術交流活動，重視科學研究與教學工作的融合與相互促進。實施青年教師科研導師制，使青年教師獲得有力的科研指導；鼓勵教師將最新的科研成果引入課堂或開設新課，豐富教學資源，拓寬學生的學術視野，提高教學質量。

5) 加強與IT企業的合作，引進e-learning教學資源；加強學校教師和企業工程師之間的交流，提高教師的網絡工程能力。

2.5實驗室建設

進一步加強和完善“鄭州市計算機網絡安全評估重點實驗室”、校級“網絡安全評估工程技術研究中心”、計算機學院實驗中心、網絡工程實驗室，組網實驗室、網絡安全實驗室，綜合布線實驗室的建設，正在著手組建“無線網絡實驗室”。

加強綜合性、設計性實驗教學的開設力度，使之達到總實驗教學的30%左右，最終實現教學實驗與工程實踐教學相結合，增強學生的創造能力、創新能力和實踐能力，我們做到實驗室對學生的開放率達到100%。

2.6實習基地建設

通過和網絡工程專業相關性強的企業的深入合作，將它們建設為學生實習基地。學院在進一步完善12個校外實習基地的建設的基礎上，重點建設“河南山谷創新網絡科技有限公司”網絡安全實習基地、“河南省863軟件孵化器有限公司”網絡軟件開發及測試實習基地和“中安科技集團有限公司公司”網絡安全、網絡規劃、設計及施工基地等知名的實習基地。每年派學生去這些單位進行真實項目的實踐工作，在具體的工程、開發和維護過程中發現問題，找到不足，從而提高學生相應的工程能力、軟件開發能力等。

2.7教學管理與教學改革

我們本著加強基礎課、拓寬專業教學、外語教學四年不斷線、加強實踐環節、注重學生綜合能力培養、加強科研能力訓練等理念，努力使教學在以下方面取得突破。

1) 為體現專業特色，我們將培養方向定位在網絡安全、網絡應用、網絡組建和網絡管理等幾個方向，始終能緊跟市場對網絡類人才的需求。

2) 完成計算機網絡原理、網絡安全技術、局域網技術與組網工程等核心課程的理論教學改革和網絡工程的實踐能力教學改革。

3) 完成并鑒定教改項目“網絡工程專業實驗課程單列”、“‘網絡安全技術課程’教學內容與實踐能力培養的研究與實踐”的工作。

2.8課程建設

我們依據網絡工程專業建設發展規劃、網絡工程專業的培養目標和市場需求，制定了網絡工程專業課程建設規劃，科學、合理地完善培養方案。具體方案如下：

1) 發揮學校優秀課程和優秀教師的示范和帶動作用，加強省級精品課程建設，提高課程教學的信息化水平，建立豐富的，反映學科發展前沿和網絡工程實踐成果的教學資源，提高學生自我學習、自我發展的能力；

2) 加強網絡工程實踐教學環節建設；

3) 加強課程群建設，促進課程體系與內容的優化與改革，提高教學效率和教學效果，加強教師間的交流與合作，提高教師的教學水平。

2.9教材與實習(實驗)指導書建設

教材建設是課程建設的重要內容，是衡量師資水平和教學質量的重要指標。學院在網絡工程專業多年的建設中，形成自己的教材建設思路：

1) 教材選用方面力爭做到緊跟專業發展、適合學生特點，主干課程全部選用同行公認的優秀、權威、獲獎教材。

2) 鼓勵教師積極參與教材和教學參考書編寫，資助教師出版自編高質量教材。

3) 在部分專業骨干課程中，鼓勵教師積極使用原版教材，開展雙語教學。

4) 學院拿出專項的資金，在資料室設置專柜，收集、購買國內外優秀系列教材，供師生教學參考。

2.10人才培養

1) 我院結合自2003年以來的培養方案，針對在教學實踐中暴露出來的問題，進一步改革教學內容與教學手段，使教學內容與網絡工程專業的兩個特色方向的目標相適應。

2) 重視和發揮學校優秀課程和優秀教師的示范和帶動作用，加強省級精品課程建設與注重實踐能力培養的專業基礎課、專業課等不同類型、不同層次課程群的建設，大膽地對課程體系、教學內容、實踐環節等進行改革與系統整合，提高課程教學的教學效率與信息化水平，構筑寬厚基礎，拓寬專業口徑。

3) 在強化傳統教學內容的同時，加強隱性的教學內容，它通過學校的教學質量、教師態度以及教學活動傳遞，能支配學生的態度、價值觀念與行為方式，對學生的成長發展有潛移默化的功能。

2.11科研工作

通過支持教師申報科研項目，培養、帶動一批在網絡工程方面具有國內領先水平的骨干力量，同時鼓勵教師從事社會實際項目或參與外單位的科研項目，加強科研應用和合作，將科研和應用結合起來；最終，將這些科研的經驗、成果、產品應用到教學中，做到產學研相結合，進一步提高老師、學生的科研水平。

3結語

我們按以上建設方案的指導進行網絡工程省級特色專業的建設，經過一年多的實踐，在課程內容、師資隊伍、實驗室等方面取得了很好的成績。接下來我們將根據建設中發現的諸如課程設置先后順序不盡合理，實驗室配套設備不能很好的滿足科研要求等專業建設中體現出來的問題，進一步研究解決，提高、完善相應工作。

參考文獻：

[1] 徐梅. 高職電氣自動化專業實踐教學體系的探索[J]. 中國電力教育,2009(10):139-141.

[2] 王東旭. 研究型大學特色專業師資隊伍建設的思考[J]. 中國成人教育,2009(21):28-29.

The Construction Programs for Network Engineering Provincial Characteristic Specialty

DONG Zhiyong, ZHENG Qiusheng

(School of Computer Science, Zhongyuan University of Technoloy, Zhengzhou 450007,China)

篇8

關鍵詞:計算機學科;工程能力;培養方案

我校計算機學院現有計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程三個專業,為了進一步理清計算機學科工程能力的內涵,工程能力培養體系以及培養計算機學科尤其是網絡工程和軟件工程兩個專業學生的工程能力的方案,學院成立了“計算機學科學生‘工程能力’培養的研究”項目組,項目組由計算機學院院長負責,包括計算機學院教學副院長以及軟件工程、網絡工程兩個專業系主任、實驗中心主任等成員。項目組經過幾年的研究和實施,對計算機學科學生應具備的工程能力的內涵進行探究和梳理,并對培養工程能力的培養體系和培養方案進行研究,取得了一系列研究成果。

1計算機學科學生工程能力的內涵

計算機學科的學生畢業時要求具備在計算機科學領域里分析問題、解決問題的能力;具備較強的實踐能力和工程能力;具備良好外語運用能力;具備團隊精神與組織才能;具備良好的溝通能力、人際關系和表達能力。大部分IT企業主要開發滿足國家信息化需求的產品,因此需要大量工程型人才。所以工程能力是計算機學科學生一個重要能力。經梳理,我們研究得出計算機學科3個專業的工程能力內涵如表1所示。

表1計算機學科各專業工程能力內涵

專業 工程能力內涵

計算機科學與技術 程序設計實現,分析開發軟件系統,分析設計硬件系統,網絡設計與管理,團隊協作。

軟件工程 問題識別分析,軟件設計、開發、實現、驗證和文檔化,交流和團隊合作,工程項目能力。

網絡工程 網絡軟件的開發,網絡系統的規劃設計、建設、管理和維護,網絡安全系統的設計、審核,團隊協作。

2工程能力培養體系和方案

2.1建立重視工程能力的高等院校工程人才培養目標

項目組以軟件工程和網絡工程的實際項目中的各個工程實施環節為研究對象,認真分析和理清各個

環節的工程能力需求和人才培養目標,以突出實踐和強化應用為原則,以傳授知識和養成教育為理念,使工程技術教育和工程實踐并重,使學生既有比較豐富堅實的理論基礎,又有較強的工程應用能力。軟件工程和網絡工程各環節工程能力需求和人才培養目標見表2。

作者簡介:劉鳳華(1972-),女,副教授,碩士,研究方向為軟件工程、電子商務;鄭秋生(1965-),男,教授,碩士,研究方向為網絡工程、網絡安全。

表2工程環節中工程能力培養目標

工程類別 工程環節 工程能力需求及培養目標

軟件工程 前期

中期

后期 編碼、系統分析設計。

項目管理、系統實現。

性能測量、功能測試、系統運行維護。

網絡工程 前期

中期

后期 需求分析、設計、規劃。

網絡的布線、組網、設備的安裝、調試、配置。

網絡運行、維護、網絡軟件開發、協議分析、性能測量。

2.2以培養學生工程能力為重點,構建專業培養計劃,充分體現工程能力的形成

項目組在明確專業內涵、學科發展方向及學生就業前景等基礎上,進一步確立專業人才培養模式,并制定出更合理科學、與時俱進的突出工程能力培養的人才培養計劃,充分體現工程能力的形成。新的培養計劃明確各專業學生人才培養的知識、能力、素質要求以及相應的保障體系。

2.3明確課程目標,規范系列課程內容,統籌修訂教學大綱,理順系列課程之間的關系

工程能力形成的土壤是課程,把工程能力培養需要的知識點和實踐要求,合理分配到系列課程中,理順課程的關系,重新修訂專業教學大綱、實驗大綱,完善課程建設相關材料,以保證工程能力形成的基礎。軟件工程和網絡工程實施環節能力要求與相應的保障體系見表3[1-2]。

表3工程環節中工程能力培養保障體系

工程類別 工程環節 能力培養保障體系

軟件工程 前期

中期

后期 系列程序設計課程,軟件工程導論、系統分析與設計、課程實驗、課程設計項目管理、系統實現。

軟件項目管理、軟件工程校內實訓、校內外軟件設計競賽、參與老師科研項目。

校外工程實訓、畢業實習、畢業設計。

網絡工程 前期

中期

后期 計算機網絡原理、數據通信原理、網絡操作系統及配置管理、TCP/IP原理與應用、網絡安全技術、網絡規劃與設計、計算機網絡管理、綜合布線技術、局域網技術與組網工程、密碼學與應用、網絡設備調試等系列專業課程實驗環節。

TCP/IP原理與應用課程設計、網絡安全課程設計、網絡施工實習、網絡工程實訓、參與各種競賽,校園網維護實習。

網絡應用實訓、畢業實習、畢業設計、參與實際項目。

2.4合理設計實踐環節,落實工程能力的培養

實踐教學方案壘起工程師階梯。在時間上,分前期、中期、后期3個階段,每個階段安排相應的實踐環節。實踐體系實施的組織上,采取按照內容層次化進行的方式。從3個層面對實踐教學體系進行改革與創新,其一,對傳統課程實驗進行改進,加大實驗課學時;其二,對傳統課程設計和實訓環節進行改革,從實際項目出發,培養學生解決問題的能力;其三,加強畢業設計環節和校企合作,搭好從學習到就業的橋梁[3-4]。

2.5革新教學方法和手段,提高教學效果,突出工程能力的培養

項目組充分利用課堂內,最大化利用課堂外,改革傳統的教學方式,引進案例式教學、充分發揮學生的主觀能動性,推進討論式教學方式,重視學生在教學活動中的主體地位,盡量激發學生主動探索和實踐的熱情,開發學生的學習能力,實現由“授之以魚”向“授之以漁”的轉變,改革傳統的考試模式。

2.6建立校內、校外工程實踐基地

學院注重理論與實踐有機結合、走產學研相結合的人才培養途徑。學院建有電子商務實驗室、計算機組成原理實驗室、畢業設計機房、網絡實驗室、布線實驗室等實驗實習環境給學生實踐環節的培養搭建了良好的平臺;還新建了軟件工程校內實訓基地,占地120平方米;有高檔服務器2臺,高配置計算機60臺;建立了“Cisco 網絡技術學院”和河南唯一的美國“CIW 信息安全”培訓基地。以校園網和網絡中心為實習基地,開展校園網絡(主要是學生宿舍)的維護、管理和應用開發工作。

軟件方面,學院投資購買了軟件開發過程所需要的軟件平臺與工具,有Microsoft系列、IBM Rational系列產品。

2.7促進勝任能力培養的工程型教師隊伍發展

學院采用培養與引進并舉,以培養本校教師為主,引進人才和聘請教師為輔;以教學為主、產學研結合為依托,教研結合,以科研促進教學;以良好的成長環境和評價激勵機制促進工程型教師隊伍的發展。學院引進高學歷專業人才,聘請校外工程實踐基地的工程技術人員作為畢業環節的指導教師、參與教學活動、開設講座,對青年教師實行“傳、幫、帶”[2,4]。

3項目研究成果的應用效果

2008―200年,網絡工程專業建成省級特色專業,“網絡工程教學團隊”建成校級教學團隊。2008年“軟件工程”專業建成學校“人才培養模式創新實驗點”,并作為學校人才培養模式重點建設對象。“軟件工程專業工程化培養模式的研究與探索”項目通過河南省教學成果鑒定,獲得河南省教育廳二等獎。“網絡工程專業實踐教學環節的研究與實踐”項目通過河南省教育廳鑒定并獲校級教學成果特等獎。2009年10月,我校學生在第十一屆“挑戰杯”全國大學生課

外學術科技作品競賽中,獲河南省一等獎。本項目的研究和實施過程對取得這些成果起到了巨大的作用。

4結語

本研究成果對工科教育創新、工程能力和創新能力培養、實踐教學體系改革、校內外實習基地建設、教師隊伍建設等方面具有參考和推廣價值,在進行項目研究時,我們感到:

(1) 工程能力培養的教學設施、基本實驗、實習條件要求較高,需要加大投入。

(2) 目前教師隊伍,特別是青年教師在工程設計、工程規劃、工程施工、工程管理等方面仍顯得不足,缺乏相應的工程實際經驗。院校應在國家宏觀制度上應采取措施保障年輕教師到工程現場去鍛煉、參與工程項目的工作,組建能適應21世紀需要的工程教育、工程能力和創新能力、能勝任學生工程能力培養的師資隊伍,這是需要長期認真研究和實踐的課題。

(3) 進一步完善專業的綜合性和設計性實驗,以工程訓練基地為依托實現專業實驗課“工程化”,加大學生參與的自主化,大幅度地提高實驗教學人員的綜合素質,充分調動學校之間、學校和社會之間的資源,形成有效的運行和管理體制,這是工程教育的深化改革課題。

工程能力培養體系的建立是教育系統工程,應在長期的教學實踐中不斷完善,需要得到多方面的支持和努力。

參考文獻

[1] 劉鳳華,賈曉輝,苗鳳君. 軟件工程專業工程化培養模式及方案的研究與探索[J]. 河南工程學院學報,2008(12):77-80.

[2] 苗鳳君,潘磊,鄭秋生. 我校網絡工程專業人才培養方案的研究與實踐[J]. 計算機教育,2008(10):145-147.

[3] 賈曉輝,劉鳳華,郭清宇. 軟件工程專業實訓基地的建設與實踐[J]. 計算機教育,2009(4):116-117.

[4] 苗鳳君,鄭秋生,潘磊. 網絡工程專業實踐教學環節的研究與實踐[J]. 計算機教育,2008(7):83-85.

Study on Developing Students’ Engineering Ability of Computer Subject

LIU Feng-hua, ZHENG Qiu-sheng, PAN Lei, MIAO Feng-jun

(Department of Computer Science, Zhongyuan University of Technology, Zhengzhou 450007, China)

篇9

關鍵詞：網絡工程；課程體系；教學改革；網絡技術

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

2001年，教育部首批建設網絡工程專業，培養網絡方面的人才，隨著我國信息化水平的提高，網絡迅速覆蓋各個領域，不僅個人用戶離不開網絡，企事業單位為了節省資源，提高工作效率，更是極力發展網絡信息化辦公；網絡的縱向深度發展，使得網絡技術方面的人才需求類型發生轉變。近年來，國家職業(行業)標準規范越來越被重視，不僅國家人力資源保障局與工信部等部門都積極推進，而且大部分企事業單位在人才的引進方面也比較看重學生是否具有在相關領域取得的職業資格證書。因此，本文旨在系統地分析研究網絡工程專業相關課程教學內容與國家職業(行業)標準相銜接的課程體系建設，在教學內容、人才培養目標和教學團隊方面形成與國家職業（行業）標準相融合、相匹配的教學機制。試圖構建一個以就業為導向，以國家職業資格標準為核心，以職業綜合能力為培養目標，以“雙證書”職業資格證書和學歷證書為紐帶的專業教學體系。

1網絡專業人才培養方向

廣東科技學院是一所應用型本科類型院校，坐落于廣東省東莞市，地處珠三角地區。改革開放以來，東莞大力發展工業和外向型經濟，經濟飛速發展，20多年GDP連續以20%以上的速度增長。隨著東莞經濟的高速發展和經濟的轉型，急需大量的高素質應用型人才。東莞市政府也相續出臺了《關于加快發展東莞市現代信息服務業的實施意見》，強調需要大力發展信息產業。從當前發展趨勢看，東莞市現代信息服務業主要包括信息傳輸服務業、計算機服務業以及軟件業3大類。網絡工程職業崗位相關的職業認證證書有網絡管理員、網絡工程師、網絡規劃設計師以及思科、華為公司的一些認證等，依據社會發展的需求，目前所需的網絡技術人才主要在以下領域：

（1）新企事業單位的網絡系統規劃設計與建設、原企事業單位網絡系統的擴展、升級等，都需要大量的網絡規劃設計、網絡設備安裝與調試、信息系統集成等組網技術人才。

（2）網絡的普及以及在各行各業的廣泛應用，網絡系統已演變成各個單位的一種基礎性設施，為保障日常企事業單位的正常運行以及網絡信息的安全，急需大量的網絡管理與維護、網絡安全方面的人才。

（3）人們對網絡質量的需求，網絡軟硬件產品的更新升級、不斷涌現的網絡設備制造企業以及網絡應用開發企業等，需要大量的網絡軟硬件產品研發人才。

（4）互聯網應用需求的不斷擴展，對網絡的體系結構的適用性和穩定性、網絡服務質量以及網絡性能都提出了新的要求，因此，需要對網絡理論與技術科學研究的高層次人才。因此在人才培養方面，網絡工程專業可以培養網絡組網工程技術、網絡管理與維護、網絡軟硬件開發、網絡應用開發以及網絡協議開發等方面的人才。但是，各大高校還應根據學校的定位、學校的師資、學生的學習能力等因素綜合考慮，有側重地發展某些方面，建設具有自身特色的人才培養目標。

2網絡工程課程體系設計

結合國家職業標準、社會發展需要以及學生自身學習能力，制定網絡工程課程體系結構。在人才培養方面，學校必須與社會接軌，才能培養出社會需要的人才，我校通過與企業的合作，委托企業技術人員不定期來校給學生舉行職業規劃講座和學術講座，聘請企業的工作人員為本專業的客座教授，為網絡工程的實踐教學提供支持和幫助；此外，不同院校學生的學習能力以及師資力量也是影響專業課程體系設置的重要因素之一，例如：在網絡專業中，網絡協議的分析與設計、網絡硬件產品的設計對學生及教師的能力皆要求較高，因此，對于一些職業學校及專科院校不建議開設此類的課程；另外，國家職業標準也能一定程度上規范了網絡類職位要求，因此網絡工程課程體系的設計也需考慮此因素。該體系設計框架的內容包括人才培養目標、人才培養方案、授課計劃、網絡工程發展規劃、實驗室的建設、教學內容設置、教材建設、師資建設等等，從而培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好的科學素養和人文素養，具有良好的職業道德，掌握計算機網絡的基礎知識，能從事計算機網絡的規劃、設計、實施、管理與維護，能從事網站開發與維護，具有較強實踐能力和創新精神的高素質應用型技術人才。

3網絡工程教學內容體系設置

根據課程體系內容，將網絡工程專業課程分為公共必修課、公共選修課、基礎必修課、專業必修課、專業組選課、專業任選課、專項實踐、其他實踐等七個模塊組成課程。每門課程有相應學分，學生在校期間總共需修滿170學分，其中公共必修課37學分，公共選修課10學分，基礎必修課35.5學分，專業必修課19.5學分，專業組選課12學分，專業任選課12學分，實踐環節（不含課內實踐）44學分。在網絡課程內容設置中，每一門專業課程均由校企合作開發實訓指導書，加強學生的社會實踐，鞏固理論知識；并且對參與專業競賽或科技創新項目并取得較好成績的同學給予競賽學分或創新學分，某些科目支持以證代考，具體由系部與教務處共同認定；此外，開展學生第二課堂等教學活動，提高學生學習興趣。圖1中各個課程的安排如下：（1）必修課選課說明：必修課為學生必修課程，分為公共必修課、基礎必修課和專業必修課。（2）專業組選課選課說明：網絡工程專業的組選課分為2組，每組3門課，選擇第1組課程的同學只能學習第1組內的3門課程，選擇第2組課程的同學則只能學習第2組內的3門課程。專業組選課應該至少選12學分（3）專業任選課選課說明：第4~7學期，每學期安排3~4門任選課，學生可根據自己的專業發展方向（及是否考研）來選擇任選課，每學期所選課程門數不限。專業任選課要求至少選12學分。（4）專項實踐課課程說明：專項實踐課是在每學期的期末進行整周（每周24課時）實訓，用來完成1個或幾個項目（任務）。一周實訓計一個學分。（5）其他實踐課：分為軍訓、公益勞動與拓展訓練、社會實踐、實習與設計等課程，每類課程均有相應的學習，其中畢業實習、畢業設計主要安排于最后一個學期。

4結束與展望

在信息化社會，網絡發揮著舉足輕重的作用，對人們的生活和企事業單位的生產帶來巨大的影響，也簡直刺激了網絡計算的發展。高校作為國家人才培養基地，只有迎合社會需求，才能為社會輸送社會需要的人才，才可以帶動社會的進步。本文探討了現代網絡專業人才培養方案，針對相關方案提出了課程體系設計框架，最后簡單描述了網絡工程專業的教學內容。技術促進生產，生產帶動技術的發展，希望各個院校能加強與企業的合作關系，將社會需求與先進的技術帶進校園，與學校合作建立科學的、合理的教學體系及教學課程內容。

參考文獻

[1]徐明,曹介南等.高等學校網絡工程專業培養方案[M].北京:清華大學出版社,2011.

[2]徐明,曹介南.網絡工程專業課程體系研究與實踐[J].計算機教育,2009(10).

[3]曹介南,徐明,蔣宗禮,陳鳴.網絡工程專業方向設置與專業能力構成研究[J].中國大學教學,2012(9).

[4]陳鳴,胡谷雨等.網絡工程專業教學體系的創新與實踐[J].計算機教育,2009(19).

篇10

關鍵字：CDIO模式；教學改革；網絡工程課程群

1 國內外網絡工程專業課程群現狀

1.1國外現狀

國外普遍采用“寬口大類”專業設置方式，專業劃分較粗，無網絡工程專業。這反映其本科培養目標是面向較寬的應用領域，有些學校甚至在碩士研究生階段才明顯地體現出專業的差異或偏向。重視基礎理論，包括數學基礎的培訓，重視基本能力的培訓（課程設計和實踐部分的分量較重；考試所占比例較輕 ）。

國外計算機網絡相關的課程的開設情況：本科網絡課程數量少，授課內容多數屬于綜合性專業基礎課。碩士生網絡課程較多，某些學校本科與碩士生課程可共選，本科網絡課程屬于綜合性和基礎性課程，碩士生的網絡課程較強調計算機網絡的不同技術側面。

1.2國內現狀

國內大學在專業設置問題上同時存在“寬口大類”與“窄口小類”劃分兩種模式，而我國現狀是“寬口大類”的“計算機科學與技術”和“窄口小類”的“網絡工程專業”并存的局面，不同專業設置思路，對計算機網絡技術相關的課程設置必然會不同，差異很大。

國內有網絡工程專業的學校，網絡工程設置基本分為兩大類，一類是設在計算機科學相關學院，另一類是設在通信類相關學院。表1列出國內一些有網絡工程專業的學校的情況。

表1 國內開設網絡工程專業情況

1.3國內外網絡工程專業課程群情況小結

計算機網絡技術是源于計算機科學技術和通信技術并涉及多學科而發展起來新興學科分支，已經很難用計算機科學與技術或通信技術覆蓋其技術內涵，從某種意義上講，已經羽翼豐滿，具有相對的獨立性。現設置的“網絡工程專業”容易誤導為“建網專業”，遠不能適應培養“計算機網絡技術本身和廣泛的網絡應用”專業人才的需要，宜把它看作一個獨立的分支學科或作為“寬口大類”的“計算機網絡專業”來探討和建設。在計算機專業和計算機網絡課程的設置上，國外、港臺大學較重視實踐教學環節，配合課程教學都設置較多的課程設計和實驗環節，有利于培養學生分析問題、解決問題的能力，對學生進行素質教育，值得借鑒。

2 網絡工程專業課程群建設方案

2.1網絡工程專業定位

經過多年的畢業生就業情況跟蹤和調研，以及對網絡工程專業培養人才的分析，按照2:7:1的比例進行人才培養，即20%的畢業生應該繼續深造，攻讀研究生；70%的畢業生應該從事與本專業相關的工作；10%的畢業生畢業后從事他（她）喜歡的工作。同時按照網絡設備研發，到利用網絡設備構建網路，再到在網絡上開發相關系統的過程，我們培養相關網絡工程師，如圖1所示。

圖1網絡工程專業培養人才定位

針對前面的分析，網絡工程培養的目標和定向為：

（1）培養進一步深造的學生，目前網絡工程專業的畢業生考研率為10%左右，今后三年考研率要達到20%。（2）針對IT企業，首先針對網絡設備研發制造廠商，如：華為、中信、邁普等企業，每年為這些企業輸送到這些企業參與研發的在畢業生總數的5%，同時為這些企業輸送15%的畢業生到這些企業參與設備測試，成為這些企業的測試工程師。（3）為華為、邁普、銳捷等網絡設備廠商提供20%的畢業生，參與這些企業的售前售后服務，成為這些企業的研發測試、銷售部門的組網與配置工程師和維護工程師。（4）為各個行業的相關部門培養網絡管理技術人員。根據這幾年畢業生統計分析，網絡工程專業大約有5%左右的畢業生，畢業后到銀行、稅務、公檢法等部門，擔任這些部門的網絡管理技術人員。（5）每年大約30%的畢業生，到一些IT高新企業和一些事業單位，成為這些企業和部門的網絡應用平臺的開發人員。

2.2課程群方案設計

2.2.1設計理念

根據工科人才培養注重綜合素質，教育模式正朝著綜合化和個性化的趨勢科學發展，按照CDIO工程教育理念，圍繞著學生“成長、成材和成功”的目標，注重培養學生在扎實理論基礎上的較為過硬的實踐能力和解決問題的思路及方法；注重提高人文素養與科學素養為內涵的學生的綜合素質；注重培養學生的技術知識和推理能力，擁有職業能力和正確態度，具備工程技術能力、自主學習能力、“三創（即創意、創新和創業）”能力、組織及協同工作能力、系統調控能力和綜合競爭能力為目標，構建適合學生終身發展（學習）的創新人才培養方案。

2.2.2模式設計

我們學校的網絡工程專業主要定位在計算機科學大類下的計算機網絡應用技術。將網絡工程專業分為網絡設計與服務和網絡應用開發兩個方向。同時，在網絡設計與服務又按照“網絡設備開發”、“網絡測試”和“網絡系統集成”三條主線培養人才，在網絡應用開發方向中又按照“基于.NET方向”和“基于JAVA方向”兩條主線培養人才。學生可根據自己的興趣愛好來選擇專業方向和技術主線。其中網絡測試方向是國內第一個將網絡測試引入本科教學課堂，是第一個和國際知名企業合作開發的專業。

2.2.3優化網絡工程專業培養模式

我校的網絡工程專業從2008年開始就在準備實施CDIO工程教育模式，2009年正式開始實施。該專業學生的培養立足我國信息產業和計算機科學技術發展的需要，結合創新工程教育的社會需求，通過專業建設與行業應用的緊密結合，在“課堂內 + 課堂外一體化創新環境”中，在真實的“構思設計實現運作（CDIO）”過程的工程背景下，構建分方向培養網絡工程應用型人才的CDIO創新工程教育模式。培養的學生具有扎實的理論基礎、創新能力、工程技術能力和綜合競爭能力，尤其是項目組織、設計、開發和實施能力，以及較強的溝通能力和協調能力。

2.3網絡工程課程群建設

2.3.1建設思路

網絡工程專業長期以來高度重視教學內容和課程體系的改革。根據學校對本科人才培養的定位，積極摸索高等學校擴招后人才培養的模式。進行課程體系、教學內容、教學方法和教學手段的改革。分模塊設置課程，引入新的課程設置理念，明確每個模塊的作用，突出不同的方向特色。合理解決課程內容的銜接，將新知識、新技術引入課程教學之中。特別在學生實踐能力的培養方面，探索出一套切實可行的辦法，將科技大賽、學生創新項目等和學生第二課堂結合起來，將工程理念傳授給學生。

2.3.2建設目標

按照“夯實基礎、加強動手”的原則，進一步進行課程體系改革。課程體系的改革更有針對性，更適應信息產業、地方經濟建設和網絡行業的需要；課程內容的改革有利于提高學生對新技術的應用能力和創新能力培養。保持已有的優勢和特色，進一步提高教學質量，爭取獲得更多的教學成果。

課程建設。重點建設“計算機網絡”、“網絡設備配置與管理”、“《網絡服務配置與管理》” “網絡系統集成”、 “網絡測試技術”和“Web應用開發技術”等課程。

教材建設。出版系列規劃教材，已出版的有《網絡服務配置與管理》、《網絡設備配置與管理技術》、《網絡系統集成》、《網絡測試技術》。

2.3.3具體措施

（1）優化課程體系。按照“以網絡應用為核心，向網絡設計與服務和網絡應用開發的相應知識點逐步擴張”的一體化課程體系設計原則進行實施。圖2為網絡工程專業的工程能力培養計劃和課程體系魚骨圖。本專業課程體系按照CDIO理念，通過項目將知識、素質和能力結合起來。將CDIO項目按規模和范圍劃分為三級：一級為包含本專業主要核心課程理論和能力要求的項目；二級為包含一個課程群理論和能力要求的項目；三級為單門課程內為增強該門課程能力與理解而設的項目。如圖4所示。

圖2 網絡工程專業的工程能力培養計劃和課程體系魚骨圖

（2）建立“基礎綜合研究創新”的多層次實驗教學體系。

網絡工程專業非常重視實踐環節的建設，建立完成了“基礎綜合研究創新”的多層次實驗教學體系。建立了以計算機網絡、網絡設計及系統集成、網絡服務配置與管理、網絡安全技術、網絡存儲技術、網絡協議與分析和網絡測試技術為主線的完整網絡設計實驗教學內容；建立了以網絡應用技術、網絡設備配置與管理、網絡系統設計、網絡測試為主線的完整網絡系統應用設計與開發的實驗教學內容；并基于這兩方面內容建立了多角度、多層次、全方位地體現網絡設計與應用的實驗教學體系結構。根據不同培養階段的需求，不同的培養目標采用分層次地對學生進行因材施教并制定了與之對應的實踐方案，確保實驗室能夠在最大程度上發揮作用。

3 結束語

經過兩年的改革調整，已經初具成效。現在我校的網絡工程專業是四川省省級特色專業，網絡測試作為一個方向，創新性的引入教學體系。這兩年網絡設備生產廠商對網絡測試人員需求與日俱增，而國內還沒有幾所高校開設相關方向的課程，我校網絡工程專業與美國SIGMA公司聯合在大四學生中培養相關的工程師，受到了企業的好評。目前網絡測試人才就業已經遠遠超過傳統的網絡集成。美國勞工部統計局2006年報告對美國網絡系統與數據通信分析員人員（設計，測試與評估企業信息系統）2004—2014年需求預測結論：相關人才需要量將增加54.6%，在IT行業中人才需求增加比例占第2位。

參考文獻：

[1]顧配華，沈民奮等.從CDIO到EIP—CDIO[J].高等工程教育研究，2008.

[2]李飛.結合CDIO工程教育理念構建培養網絡工程人才教育平臺[J].教育理論與實踐，2009(10).