大學生就業思考范文

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關鍵詞:大學生;就業;對策建議

中圖分類號:F241.4文獻標識碼:A

近年來,大學生就業難已經不再是一個局部或者僅限于高等教育領域。隨著高校擴招以后畢業生人數創出新高,大學生就業形勢一年比一年嚴峻。2007年畢業生人數為495萬,待業人數為144萬;2008年畢業生人數為559萬,待業人數為160萬左右。2008年開始的全球性金融危機令大學生的就業形勢更是雪上加霜,據中國青少年研究中心的《中國青年權益狀況報告》顯示,我國高校畢業生待業率已達到15%左右,遠高于社會平均失業率。而2009年畢業生人數達610萬,加之歷年累積,2009年加入就業大軍的高校畢業生將會超過700萬人。由于大學生的人力資本存量得益于政府、社會、家庭、個人的長期人力資本投資,大學生人力資源的賦閑造成了人力資源的浪費,也積聚了社會不穩定的因素,對當前建設和諧社會極為不利。大學生就業難,而且一年比一年難,已成為一個亟待解決的現實問題。

一、大學生就業難原因分析

對于大學生就業難的原因,各類學者從不同角度分別對該問題進行了闡述。歸納起來主要有以下幾種:大學擴招導致的大學生數量供大于求,造成總量失衡;高校的專業設置不能滿足市場需求;大學生就業期望值過高,但能力有限等。可以看出,學者們主要是從教育學、社會學等角度進行分析的。筆者認為,這些解釋都或多或少在某一方面有一定的說服力,但也存在一定的片面性。大學生真的已經過剩了嗎?目前,我國高等教育的毛入學率為15%,僅處于高等教育大眾化的起步階段,而西方發達國家早在上世紀中葉就已經達到了這一水平。

不可否認,高校擴招與就業難存在一定的關系,但絕不能因此把高校擴招錯判為就業難的主要原因。試想,如果今天畢業的大學生當年不去上大學,是不是就不存在就業的問題了呢?答案顯然是否定的。高校作為生產大學生的“工廠”,從根本上說,順應了時代的要求。學生在大學就讀,是在幫助和促進大學生就業,而不是在制造就業問題。有關資料顯示,在我國7億多龐大的從業人員中,高層次人才稀缺,其中接受過高等教育的僅占5%左右。這些統計數據充分說明,我國大學生不是多了而是少了,高等教育規模的擴張是社會發展的合理需要,并不是造成就業難的直接原因。

這樣,在看似“過剩”的假象下,大學生為何就業難?社會和學界有很多不同的認識和看法,這其中有客觀因素,也有主觀因素,主要牽涉到社會、高校和學生三個方面。

(一)客觀原因

1、國際分工和經濟危機的雙重影響。由于我國處于國際分工的底部,新增加的勞動就業崗位主要是勞動密集型的,使得我國就業上呈現“白領需求不足”的狀況,在大學生就業崗位與擴招之后的龐大畢業生數量之間形成巨大的剪刀差。又由于金融危機引發的全球經濟危機,使全球經濟發展面臨嚴峻挑戰,對我國經濟造成的負面影響明顯增加。虛擬經濟的危機逐步涌向實體經濟,一些企業特別是外貿出口企業遇到了訂單減少、資金緊張、利潤減少、虧損增加等困難,有的甚至因此而破產。“不景氣行業名單”、“中小企業倒閉潮”、“裁員企業名單”等問題相繼出現在我們眼前。用人單位數、提供大學生的就業崗位數等都有明顯下降,讓近幾年本就趨緊的大學生就業狀況更是雪上加霜。據上海調查數據顯示:2009年僅有45.12%的外企計劃招聘應屆高校畢業生,且招聘人數有限。

2、區域經濟發展不平衡。區域經濟的繁榮程度不同,對大學生的吸引力也不同。無疑,大部分大學生更傾向于在經濟發達的沿海城市和大中城市就業,而西部或農村地區幾乎無人問津。這導致了在東南沿海和大中城市的就業壓力非常大,所謂的就業難問題也主要集中在這些區域。區域經濟發展的不平衡導致想就業的地方不能就業,能就業的地方又不想就業,從而造成了人才閑置與人才短缺并存的局面。

3、高校擴招的影響。面對連續幾年大學生就業難,雖然國家已經停止了擴招,但是擴招對就業的影響依然存在。2001年我國高校畢業生為115萬,2005年為380萬,4年內增加了265萬。而2007年我國普通高校畢業生達到495萬,比2006年的413萬增加了82萬,2008年全國大學畢業生為559萬,2009年該數字為610萬,畢業生數量越來越多。就浙江省來看,2009年有高校畢業生23.26萬人,比上年增加1.77萬人。廣東省內普通高校應屆畢業生將首次突破20萬人,加上來廣東“淘金”的外省院校畢業生,預計在省內求職謀業的普通高校應屆畢業生將超過30萬人。再來看全國大學生的待業人數:2001年34萬大學生待業,2002年37萬,2003年52萬,2004年69萬,2005年達到79萬,2008年則高達150萬,新老畢業生疊加對2009年大學生的就業帶來了前所未有的壓力。

(二)主觀原因

1、專業課程設置與市場需求的錯位。隨著經濟的發展和改革的深入,人才市場的需求結構也發生了劇烈的變化。隨著產業結構調整和升級,人才結構也要隨之調整。很多專業課程設置長期不變,與現實需要結合比較差。隨著社會變革的加快,對大學生的實踐能力和創新能力的要求不斷加強,傳統的專業課程設置已不能滿足人才市場的需求。

2、大學生就業能力與用人單位的需求存在差距。新形勢下,一紙文憑已經不足以成為就業的通行證。用人單位對專業知識技能、實踐創新能力、團隊合作能力、應變能力等提出了越來越高的要求。而已有的實踐證明,大學生在這些方面的能力并不盡如人意。就業能力達不到用人單位的要求是大學生就業的一個重要制約因素。

3、大學生就業觀念沒有迅速調整。市場經濟條件下,大學生就業市場已由賣方市場悄然轉變為買方市場。然而,對于這一變化,大學生并沒有做出及時反應和調整。一方面是就業期望依舊,大多選擇在東南沿海地區,對于中西部地區不予考慮;另一方面要求離家近、薪水高、工作輕松。過分看重工作地域和薪資,而忽略了自身和職業生涯規范與發展。在這樣一種追求完善與一步到位的就業理念驅使下,對就業風險缺乏必要的準備。

二、解決大學生就業難的對策建議

(一)延長產業鏈,積極參與國際服務外包,進一步加快第三產業發展。據國家統計局測算,我國第二產業增加值每提高1個百分點,就能增加就業崗位17個;而第三產業增加值每提高1個百分點,就能增加就業崗位85個。但是,目前我國第三產業就業人數僅占全國就業人數的27.7%。實踐表明,第三產業越發達,就業崗位就越多;反之,就業崗位就少,就沒有發達的經濟。我國的第三產業具有充分的發展空間,因此我們要加快第三產業的發展,以此增加就業崗位,使就業人員的就業權得以平等實現,促進我國經濟的騰飛與發展。2010年國內人才市場將進一步升溫,我國目前實行的擴大內需政策,加大了我國基礎設施的建設,對拉動內需具有非常重要的現實意義,這可以給大學生就業創造更多的就業崗位。

(二)深化高校教育改革,加強就業指導,拓寬就業市場

1、適時調整專業結構和課程設置。社會在迅速地變化和發展,對專業人數也在不斷地提出新的要求,這樣高校應該時刻把握就業市場的脈搏,根據社會各行各業的需求,合理地調整專業結構和課程設置,提高就業者與社會需求的匹配度。

2、強化就業指導,充實就業信息。高校應根據就業情況對大學生進行正規的就業指導。比如,開設大學生就業指導課程,強化畢業生適應市場經濟的意識。引導和幫助學生正確分析自己喜歡干什么,適合干什么,并了解所學專業的培養和發展方向,以及社會對畢業生要求,國家對畢業生就業政策規定等等。這樣有利于大學生在擇業時能一步到位,避免四處碰壁。

(三)密切高校與企業聯系,減少中間環節,開發崗位資源,優化供求通道。高校要主動敞開校門,走向社會、深入企業,建立起比較穩定的人才關系。企事業則應積極與高校密切合作,開辟企業在高校中的生存發展空間,從產品設計規劃到培養使用實現高校與企事業的緊密結合,強化高等教育與社會的一體化發展。

(四)學生既要理論水平高又要實踐能力強。以上討論了提升就業率的基本條件,實際上都是外因性基本條件。這些外因條件還等待和依靠內因條件才能起作用。這個內因條件就是學生自身。現在普通高校的學生學風問題不容忽視,不少學生畏難、浮躁、厭學、逃課、甚至貪圖享受,其結果是理論水平和實踐能力都不能達標。所以,一定要教育學生刻苦努力學習,克服一切困難,既要把理論知識融會貫通,又要參與實踐,學以致用。

(五)進一步擴大和實現靈活就業。靈活就業的發展,需要擇業人員的思路更加靈活,尤其是就業觀念和擇業方式要及時轉變。靈活就業方式,既有利于企業優化人才結構、規避用人風險,也有利于擇業人員積累實踐經驗、增加職業技能和知識才干,有利于人才的流動與發展。同時,要完善靈活就業的配套措施,特別是要完善勞動就業的保障法律制度,加強就業指導,促進靈活就業發展,使靈活就業更加靈活,以此引導大學生順利實現就業權。在目前就業大學生中,多數人認為只有到機關或國有企業才算正式就業,必須與用人單位簽訂正規合同才屬于真正就業,要求必須要有相對穩定的崗位和一份固定的收入。大學生對就業概念的理解,直接影響著畢業生對就業單位性質、薪酬、工作環境、個人發展的期望。在現實就業壓力下,畢業生對就業概念的理解應當更加寬容,只要有就業崗位和勞動收入就可以選擇就業。

為了確保大學生能夠順利實現勞動就業,應結合我國目前的就業現狀,采取各種有效措施,進一步擴大和實現靈活就業。一是選擇到基層去就業。我國目前的大學生村官是一個非常不錯的選擇,還有一定的優惠政策。在城市里的社區實現就業也是非常明智的選擇,這里蘊藏著非常多的就業機會;二是選擇到西部去就業。我國目前西部大開發,需要大量的高層次人才,大學生到西部去就業,可以順利實現就業和實現自己的人生價值;三是到非公有制企業去就業。非公有制企業雇傭的應屆大學生人數多,提供的就業崗位多,實現就業會比較順利;四是可以選擇自主創業,達到實現就業的目標。創業既可以實現自己就業,還可以帶動其他人實現就業,我國對此也有一定的優惠政策。所以,大學畢業生也要學會抓住機遇,順利實現自己的人生價值和目標。

(作者單位:浙江商業職業技術學院)

主要參考文獻:

[1]惠麗雅.新形勢下大學生就業問題的思考與對策[J].經濟師,2009.8.

[2]王江.大學生就業難的原因和對策[J].北方經濟,2009.7.

[3]林細蓮.當前大學生就業難的分析及應對措施[J].社會縱橫,2009.5.

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【關鍵詞】高職院校 大學生 就業思考

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）22-0155-02

當前，高職院校畢業生就業工作面臨的形勢依然非常嚴峻。大學生就業是關系學生利益和學校發展的切身大事，也是檢驗高職院校教育質量的一項重要指標。高職院校就業指導工作應該以培養和提升大學生就業能力和職業素質為目的，幫助學生根據個人情況，結合行業特點和職業需求，選擇最能符合自己職業興趣和最能發揮自己能力特長的職業，并通過刻苦學習和不斷創新來實現自己的人生價值。

一 高職院校大學生就業前的思考與準備

1.高職院校大學生正確認識職業規劃

高職院校大學生就業前應正確認識職業規劃的重要意義，明確自己的職業目標，制訂長遠的職業規劃，思考實現職業目標的策略，最終才能實現自己的職業價值。第一，學生要明確人生的職業目標，這個目標是職業生涯的終極目標，它要求是可實行、可量化、可操作的，然后積極思考實現職業目標的策略；第二，學生要準確評價自己的職業興趣和能力特長，這些興趣和特長對實現自己的職業目標有什么幫助，然后認真評估職業目標和現狀之間的差距；第三，學生要準確定位職業方向，重新認識自身的價值并使其增值，明確最理想的工作是什么，思考為什么覺得這樣的工作才是最有價值的工作；第四，學生要制訂具體的實施方案和行動計劃，為了實現個人的人生目標，需要將終極目標按時間分解成幾個遞進式的子目標，然后分階段有步驟地按計劃進行推進；第五，學生要善于發現新的職業機遇，提升職業素質和職業能力，不斷增強核心職業競爭力，突破并塑造不可替代的自我。

2.高職院校大學生就業前的思考

第一，過好思想覺悟關。高職院校對學生開展就業指導過程中，非常有必要適當地進行思想教育和心理輔導，這樣有利于預防與增強學生克服焦慮、自卑、自負、依賴、挫折等心理問題的能力，順利實現就業。第二，過好自我認識關。（1）學生要明確自己的知識結構和能力特征對未來工作崗位的適應性；（2）學生要明確自己已經掌握了哪些職業工作需要的技能，達到了怎樣的一個水平；（3）學生要明確是否已經具備了融入社會需要的各種基本能力與行為要求；（4）學生要明確自己還需要重點積累哪些職業工作需要的知識和技能才能真正勝任相關崗位。第三，過好能力轉化關。（1）學生要準確定位探求知識的能力，評估自己的學習能力；（2）學生要加強實踐操作和拓展技能的能力，提升實踐動手能力；（3）學生要強化縝密思維解決實際問題的能力，提升處理重大突發事件的能力；（4）學生要鍛煉和提升團隊合作意識，增強團隊合作的能力；（5）學生要培養和發展創新創業的能力，積累未來發明創造的基礎。

3.高職院校大學生就業前的準備

第一，研究崗位要求。學生要認真研究職業領域相關崗位的任職要求，明確相關崗位的工作職責和工作規范，了解任職相關崗位所必須具備的學歷資歷、專業知識、專業技能、工作經驗、工作態度、溝通能力、合作精神、職業素質等基本要求，注重在平時的學習和工作中積累職業領域相關崗位所必須具備的能力和素質。第二，鉆研業務知識。學生要刻苦鉆研崗位技能，加快業務知識更新，優化業務知識結構，豐富業務知識儲備，掌握過硬本領，提升工作能力，適應行業改革的發展需要，跟上社會發展和時代前進的步伐。第三，掌握崗位技能。學生要努力學好專業基礎課和專業實踐課，積極參加校內校外專業實踐活動，積極參加職業技能培訓，努力獲取國家職業資格證書，不斷鍛煉和提升自己的專業技能，熟練掌握崗位所要求的各種基本技能。第四，吸收各方資源。學生要廣泛接納、吸收各類社會資源，聯手同學、老師、家長、親戚等各方力量，進一步增強

自己的業務技術水平和崗位核心技能，提升自己的就業競爭力和開闊職業發展空間。第五，堅定職業信心。學生要充分看到有利條件和積極因素，看到自己的能力特長，看到國家的扶持政策，看到行業的就業機會，看到學校的幫助措施，看到老師的精心指導，堅定未來職業生涯成功的信心。第六，保持積極進取。學生要始終保持一種知識恐慌、本領恐慌、業務恐慌的危機感，把學習作為一種興趣、一種態度、一種責任、一種習慣、一種需求、一種追求、一種境界和自身進步的階梯，始終保持不斷進取的心態和不達目的不罷休的求知勁頭，克服應付心態、自滿心態和浮躁心態，珍惜每一分鐘、每一個場合、每一點時間、每一個機會。

二 高職院校大學生就業時的選擇與把握

1.理性就業，扎根基層，拓展上升通道

第一，學生要克服焦躁情緒，力戒急功近利，立足基層發展；第二，學生要注重能力鍛煉，積極拓展上升通道，比如操作維護系列的上升通道：一般操作維護主要操作維護高級操作維護；技術業務系列的上升通道：操作員管理員助理管理師管理師高級管理師；管理系列的上升通道：作業長車間主任部門經理公司總監公司總經理；等等。

2.瞄準需求，自信就業，降低機會成本

學生要準確了解準備應聘公司的規模與招聘要求、公司的人際環境、公司能提供的學習條件、公司能提供的福利待遇，客觀評價自己的學習能力、溝通協調能力、創新能力、應變能力等基本的勝任力，降低機會成本。

3.創造市場，自主創業，展現人生才華

學生要進行廣泛而精細的市場調研，尋找創業的切入點，準確定位市場細分，占領行業制高點，搶占市場先機，注重技術創新，不斷推進自有技術的產業化進程，以發明專利開拓未來。

三 高職院校大學生就業后的努力與堅持

1.珍惜機會，重視文化，守好崗位

學生要有在這個企業至少干五年、我要為企業做貢獻和創造經濟效益的想法，要珍惜進入企業學習和鍛煉的機會；要在第一時間領悟企業文化和地方文化，認識到企業文化建設對企業發展的巨大作用；認真履行崗位職責，嚴守崗位紀律，盡自己的最大努力把每一件事情做到盡善盡美。

2.勤懇敬業，踏實忠誠，謙虛謹慎

學生要認識到工作態度和工作技能會影響職業發展的空間。第一，學生要認識到給予組織和單位忠誠，你才能得到對組織和單位忠誠的回報；第二，學生要認識到個人價值需要通過學習和工作成果來證明和體現；第三，學生要認識到忠誠賦予你學習和工作的激情，忠誠的人感覺學習和工作是享受，不忠誠的人感覺學習和工作是苦役；第四，學生要認識到只有忠誠的人，才能夠找到歸宿感，組織是你工作的歸宿。

3.融入團隊，學會取舍，展現魅力

第一，學生要認識到只有借助組織和單位平臺，個人才能有各種發展和實現目標的可能；第二，學生要積極融入團隊，認識到組織發展最終靠的是全體人員積極性、主動性、創造性的發揮，有團隊才有個人；第三，學生要學會取舍，懂得舍得是精神、是智慧，更是一種人生境界，懂得舍得，人生的運氣就不會太差。

4.精益求精，提高技能，追求卓越

學生要在工作中不斷追求卓越，在堅持不懈學習和創新中努力實現自身價值，努力成為復合型的技術人才，不斷攀登技能的高峰，不斷更新自己的知識結構，養成終身學習和勤于思考的習慣，深思熟慮地處理工作、生活和學習上的每一件事。

大學生就業工作是一項綜合性、長期性、系統性的工程，高職院校教育工作者應解放思想、實事求是、積極探索，形成全過程進行就業指導、全方位開展就業工作、全員參與畢業生就業工作的局面，重點從學生就業前、就業時與就業后三個方面加以研究和探討，切實解決大學生就業難的問題。加強高職院校就業指導工作，不僅是高職院校做好畢業生就業工作的迫切需要，更是引導學生健康成長、成才和成業的重要措施。

參考文獻

[1]王甫忠.高職院校就業指導工作存在的問題及其對策[J].昆明冶金高等專科學校學報，2011（6）

[2]周昱英.對高職院校就業指導工作的幾點思考[J].2011高等職業教育電子信息類專業學術暨教學研討會論文集，2011

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關鍵詞：大學生；就業；心態；調試

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0002-02

近些年，大學生就業難已經成為全社會關注的焦點問題，自上世紀90年代末的高校大規模擴招就打破了大學生天之驕子的身份，大學畢業生的數量逐年增加與社會需求并沒有明顯增長之間形成了巨大矛盾，激烈的競爭壓力使得部分大學生產生了消極的就業心態，這種不良的心態嚴重影響著大學生人格完善和順利就業。如何以良好的就業心態參與社會競爭，獲得成功就業需要社會、學校、大學生自身共同的努力。

一、大學生就業心態的現狀

1.極度自負或自卑心理。大學生群體被認為是高學歷、高智商的社會人群，但在就業過程中，大學畢業生，尤其是優秀的大學生常常過于高估自己的能力和優點，認為自己在大學里是最優秀的，從而不能客觀真實地認識和評價自己。在找工作的過程中不能從自身實際出發，一味地挑剔用人單位的薪資要求和工作環境，一心只想去國有大中型企業或知名外企，在地域上也非沿海發達地區不去，非大城市不去。過分看重眼前利益，極其自負和自滿的就業心態往往讓畢業生與許多優秀的用人單位和良好的就業機會失之交臂。還有部分大學生，尤其是學歷層次稍低的畢業生，平日在學校表現一般，自認為幾年的大學生活碌碌無為，各項能力遠不如人，不善交際，在就業途中常常羞于向用人單位推銷自己，不敢在機會面前展現自我，過于謙卑，不能正視自己的長處和優點，更無法正確地審視和評價自己。一旦就業失敗就會產生巨大的挫敗感，由此畏首畏尾，自暴自棄。

2.焦慮和浮躁心理。隨著近年來就業市場不景氣，就業壓力就像一座大山壓在即將畢業的大學生身上，所以盡快找到一個好工作成為他們的愿望。但是在尋求工作的過程中往往表現得心急如焚，過于浮躁。在求職過程中又缺乏對自身求職的冷靜思考與對就業形勢的冷靜觀察，顧此失彼，不能全面認真地分析自己在就業途中的真正所需，匆匆與用人單位簽約。一旦發現實際情況與自己的理想有偏差或遇到更好的就業機會時便會匆匆毀約，給用人單位和自己都帶來了極大的困擾。

3.消極等待和抑郁心理。部分畢業生在求職途中屢屢受挫就會抱著“此處不留爺，自有留爺處”的消極心態，等著優秀的單位會主動找上門來，或者這山望著那山高，明明已經有單位接收卻端著架子希望更好的單位出現，一直拖著不肯簽約。最終只能一次次地失去良好的就業機會。還有一部分畢業生在求職過程中四處碰壁，便心灰意冷，對未來失去信心，表現出意志消沉的問題，聽天由命，破罐子破摔，失去斗志，不肯再做出積極的就業努力。更為嚴重的是對外界的人和事都漠然置之，失去進步的動力并進而導致抑郁癥。

二、對大學生就業中存在的心理問題的原因分析

1.現階段我國的就業市場供求關系不平衡。自90年代末高校大規模擴招以來，大學生就開始面臨嚴峻的就業問題，2005年普通高校畢業生總數為280萬，到2013年增加到700萬之多。“供需見面，雙向選擇”的就業政策一經推出，大學生就告別了天之驕子的時代，逐年增加的大學生畢業生全部涌入了就業市場，但隨著我國改革開放的深入，社會主義市場經濟體制還不完善，正處于深度的改革時期，又趕上產業結構調整，企事業單位裁員，政府機構縮編，部隊減員等因素，這就使得社會為大學生提供的崗位有限，從而形成了大學生市場供給較大，而市場的吸納力不足，兩者之間失去了有效的平衡，供需矛盾也日益凸顯出來。

2.大學生自身的就業觀念與現實脫節。大學生自身的就業觀念與現實的社會需求脫節已經是目前大學生就業市場存在的普遍現象。主要表現在兩個方面：一是當前的畢業生大多對自己的職業定位較高，大有“十年寒窗，一舉成名”的心理，眼光總是盯著國有大中型企業，機關事業單位，對中小企業懷著不聞不問的態度。但目前的形勢已然是這些發達地區的大企業，好單位已經出現人才飽和的局面，對人才的需求量和承受能力遠不及中小企業和西部欠發達地區。二是除了職業定位較高以外，如今的畢業生對薪資要求更是有自己的標準，而對于一些薪資低、待遇差的單位存在一種瞧不起的傲慢態度，好高騖遠，眼高手低，最終失去很多就業良機。

3.缺乏獨立意識，依賴心理較強。隨著2009級和2010級的新生入校，我國的高校普遍已經迎來了1990年左右出生的大學生，按照目前社會各界的說法，這批1990年后出生的大學生被稱之為“90后”大學生，相對于較早年代的人群而言，這類人群有其自身的很多特質，如獨立意識弱，觀念淡薄，個體中心主義明顯，消費觀念超前等等。90后的大學生正處于心理和生理從幼稚走向成熟的過渡階段，容易受社會環境和社會觀念的影響。他們多為獨生子女，是在父母精心呵護下成長的一代，很少經歷大的挫折和失敗，心理承受能力較差，一旦經歷就業失敗就會自亂陣腳，產生消極心理，把希望寄托于父母、老師、朋友的推薦或等待用人單位的主動邀請。

4.理想與信念淡化，誠信意識降低。在充斥著功利主義、享樂主義、拜金主義、個人主義等各種思潮的現代社會，如今的大學生相對于中國七八十年代的大學畢業生而言，已經全然淡化了理想與信念對他們的重要意義。他們對理想與信念的理解早已不再是為祖國奉獻自己的青春，到祖國和人民最需要的地方去，取而代之的是到東部沿海，到經濟最發達的地區實現個人價值，就業時也基本不考慮社會需要，以個人需要為中心，以追求經濟利益和舒適的工作條件為準則。在當前市場經濟的沖擊下，大學生就業過程中的誠信問題已令人堪憂，許多用人單位發現如今的大學生缺乏的不是能力、智力和知識儲備，而是基本的誠實守信的道德品質，不少畢業生應聘時在求職材料中弄虛作假，一旦用人單位細問就會暴露出來。另外，頻繁的毀約也使得大學生的誠信度大打折扣，此種信用危機的存在無形中也增加了應屆畢業生就業的難度。

三、大學生就業心態的調試策略

1.正確的自我認知和理性定位。求職就業是每個大學生必須經歷的過程，而能擁有一份完美的工作又是每個大學生的愿望。畢業生求職過程中過高或過低地評估自己，好高騖遠，眼高手低，過分看重一紙文憑和成績的重要性都不利于就業。在就業中不可避免地會遇到困難、矛盾、挫折、失敗。畢業生應學會全面而理性地分析問題，了解社會的需求和自身的特點，客觀地看待理想與現實的差距，根據社會的需求理性地定位職業方向，做到知己知彼，百戰不殆。因此，客觀正確地認知自己，合理有效的職業定位不僅是克服不良就業心理的有效途徑，更是實現成功就業的重要砝碼。

2.理性面對就業形勢，轉變就業觀念。高等教育的普及已經宣告大學畢業生統包統分時代的結束，取而代之的是新的市場經濟主導下的“自主擇業，雙向選擇”的就業政策，在這種就業形勢發生根本改變的大環境下，勞動力市場已由買方市場變為賣方市場，大學生就業應充分了解當前形勢，積極轉變就業觀念，打破一次就業終身就業的傳統觀念，根據自己的實際需要和社會需求，合理把握就業期望值的“度”，樹立先就業后擇業再創業的新觀念，眼光不能僅僅停留在地域發達，條件優越，薪資豐厚的工作崗位上，更多的應該考慮用人單位是否能給予個人潛質充分發揮的空間。要以理想和信念作為個人發展的核心動力，積極投身到建設中國特色社會主義的偉大事業中來，青春只有在為祖國和人民的真誠奉獻中才能更加絢麗多彩，人生只有融入到國家和民族的偉大事業中才能閃閃發光。

3.提高自身心理承受能力，增加就業生存能力。面對激烈的市場競爭和嚴峻的就業壓力，在求職途中遇到挫折和失敗是正常的，在就業中出現許多的心理誤區和心理障礙也是可以理解的，但這些困難都不足以影響最終的成功就業，關鍵在于如何有效地處理和看待這些所謂的困難。大學畢業生可以將其視作自己走向社會的必修課和磨練自身意志、增強自我能力的機會，不斷提高自己的社會實踐能力和生存能力。高校大學生尤其是畢業生應遵循的指導思想，加強自身修養，正確處理好國家利益與個人志向之間的關系，在樹立正確的人生觀、職業觀、價值觀的同時，以健康的心態不斷增強自身的競爭意識，提高綜合競爭力，才能順應時代和社會的需求施展才華，實現個人價值。

隨著社會主義市場經濟的不斷發展，整個社會對人才的需求量也將不斷擴大，雖然現行的就業渠道存在結構性的不合理，但必定會隨著社會的進步和國家政策的調整得到有效的改善。畢業生更應排除心理障礙，以積極良好的就業心態面對挑戰，保持清醒的頭腦，認清形勢，提升自己，才能更加堅定地去完成自己的職業目標。

參考文獻：

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【關鍵詞】大學生；就業；就業指導

隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和逐步完善，高等教育體制改革也在不斷深化，大學生就業制度已逐步由國家的“統包統分”轉變為國家就業政策指導下的“自主擇業，雙向選擇”。然而，就是因為這樣的轉型，不少大學生面對紛繁復雜的人才市場感到無所適從，產生種種心理問題，對就業產生了諸多困惑，畢業生供求關系失衡，使大學生對就業感到壓力重重。

從學生的角度看，今年的就業可用一個“難”字來概括。教育部部長袁貴仁在長春舉行的2002年全國高校就業工作會議上指出，我國高校畢業生就業中存在的三個不利條件：一是國際經濟面臨衰退的嚴峻形勢使全社會的整體就業壓力加大，高校畢業生就業同樣不容樂觀；二是隨著高校擴招，畢業生數量迅速增長，而社會有效需求在短期內增幅有限；三是由于長期計劃經濟影響，畢業生就業觀念還存在偏差，其就業期望較高。因此，在當前就業形勢看緊的情形之下，就業指導工作對于大學生成功就業的作用顯得尤為重要。

一、大學生就業現狀分析

（一）一方面，由于國際經濟面臨衰退的跡象，使得國際貿易發展受到阻礙；另一方面，近幾年高校紛紛擴招，畢業人數增加較快。兩方面的因素使得大學生就業市場供給略大于需求。當前大學生就業存在著這樣一種狀況，即一邊是大學生苦嘆就業難，一邊是就業單位苦于難尋高層次的人才。

（二）學生缺乏競爭意識，傳統觀念仍影響大學生就業。由于長期受計劃經濟的影響，部分學生及家長習慣于國家學校包辦式就業的傳統做法，在大學畢業面臨職業選擇時，仍然存在著依賴思想。

（三）大學畢業生對就業的高期望值與需求方由于供大于求而進行的壓價形成了矛盾。一方面，受傳統觀念影響，不少畢業生認為，在畢業后月收入應在兩、三千元以上。另一方面，由于大現學在實行繳費上學，因此學生家庭所承受的經濟負擔使得學生及家長期望畢業后能獲得較高的回報率，這樣就導致了大學畢業生中存在就業期望值高的情況。

（四）學生黨員、學生干部在大學生就業市場的競爭力較強。當前形勢下，不僅國家公務員的招收、國有企業的錄用比較青睞學生黨員、學生干部外，很多外資、合資企業也較看重學生黨員、學生干部。

二、大學生對職業生涯指導表現出的基本特征

（一）大學生對職業生涯開發比較重視。據調查，大部分的學生認為就業壓力“很大”和“比較大”。并且年級越高，感受到的就業壓力越大。女生感受到的就業壓力要明顯高于男生。或許正是越加嚴重的就業壓力使得大學生們重視職業生涯規劃，并且有著強烈的需求。

（二）大學生對職業生涯規劃認識模糊，知識來源有限。在嚴重的就業壓力下，大學生們將能夠就業放在首位，科學規劃自己職業生涯的學生比較少，只有少部分的同學對自己的職業生涯規劃現狀表示滿意。八成以上的大學生歲自己的職業生涯規劃現狀“不太滿意”或“沒有考慮”。同時，大學生對職業前景普遍缺乏清晰的理解，只有少部分學生清楚自己職業發展面臨的優勢和劣勢。

（三）大學生對學校提供的職業生涯指導寄予希望，但滿意度一般

98%的學生認為學校應該開設有關職業生涯指導的課程，但在遇到職業選擇的困惑時，大學生會依次選擇“自己”、“父母”、“老師”、“同學”、“專業機構”和“學校的就業指導辦公室”來解決問題。這也從側面反映出大學生們對學校目前提供就業指導服務不是十分滿意。

三、開展大學生職業生涯指導工作的思考

（一）樹立科學的職業發展觀。職業生涯指導的目的是通過相關活動幫助大學生找到一條適合自己發展的道路。在嚴峻的就業壓力下，大學生們將能夠就業放在首位，科學規劃自己職業生涯的比較少。同時，大學生對職業前景普遍缺乏清晰的理解。為此，要幫助大學生正確理解職業生涯規劃，真正認識到職業生涯規劃有助于提高自我認知的能力，準確自我定位，提升學習動力，發揮潛能，增強就業競爭能力，提高職業選擇的成功率和滿意度。從學校來看，要克服一切為了“就業率”的觀念。大學生就業不能單純地是“找工作”，它必須是正確的、科學的職業選擇和有責任的職業理想規劃與實施，要將學生實現就業與實現職業目標相結合。

（二）構建科學的課程體系。大學生職業生涯指導是一個復雜的系統，其課程體系的構建要遵循全程性、動態性、科學性和針對性等基本原則，尤其需要分層次設計。對大學一年級學生，重點通過職業個性、心理、氣質、能力傾向等相關測評，幫助學生正確地了解自我，發現自己的優勢和潛質。通過邀請校內外專家、成功人士、杰出校友、高年級優秀學生的講座、報告、經驗交流，幫助大學生客觀地認識環境，樹立科學的價值觀、人生觀和職業觀。在此基礎上，初步形成自己的職業生涯方向。對二、三年級的學生，主要圍繞職業生涯發展方向，通過參加校園文化活動、科技創新競賽、社會實踐、社團活動、咨詢輔導等各類鍛煉和強化專業技能、發揮自身潛能、提高綜合素質與核心競爭力的活動。對畢業班學生，重點圍繞職業生涯規劃方案，開展與求職擇業相關的畢業見習、模擬招聘、技能培養等相關活動，提高學生的職業選擇能力和就業滿意度。

（三）建立高素質的就業指導隊伍。高校在大學生職業生涯規劃方面的隊伍建設，必須朝著職業化、專業化、專家化的方向發展。高校應挑選專業知識強、實踐經驗豐富的教師擔任大學生職業生涯指導工作，并且職業化。高校領導應盡力支持他們的工作，為他們排憂解難，以保持職業生涯指導教師隊伍的相對穩定性。

（四）開展大學生職業生涯規劃理論研究。針對缺乏科學的指導，大學生在擇業時存在著很強的盲目性、隨機性、從眾性，當務之急是組織專家學者對大學生職業生涯規劃理論進行專門研究，確定大學生職業生涯規劃的性質和功能定位，明確服務對象和主要內容，盡快形成符合時代特色、學生特點、學科特有的范疇、體系和模式。

（五）注重職業生涯指導與社會實踐的結合。職業生涯的實現肯定是大學生的綜合能力的體現，它應該包括專業知識技能、對環境的適應能力和實際操作能力。應該鼓勵大學生利用假期從事社會兼職工作，開展職業實踐活動。但目前大學生社會實踐方向不夠清晰，帶有較大的盲目性、缺乏職業方向性，只注重量的積累而忽視了質的要求。學校要注意將社會實踐與職業生涯指導相結合，進行社會實踐的過程也是大學生選擇確定職業目標的過程，甚至是實現職業目標的過程。

（六）完善職業生涯規劃的管理體系。完善管理體系是各項工作順利開展的保障，健全科學管理體系是大學生職業生涯規劃工作規范、有序、高效運行的基本保障，要努力建立健全科學的領導體制、管理制度等等，使得大學生職業生涯指導工作邁上新臺階。

【參考文獻】

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關鍵詞：德育；就業競爭力；思考

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0002-01

2012年《社會藍皮書》指出：2008年我國大學生失業率為9.1%，2010年為12%，2011年為17.5%。大學生失業率逐年遞增，就業形勢日益嚴峻。引起大學生就業難的原因既有客觀因素，如就業政策、制度滯后、就業環境不理想等，也有主觀因素，如大學生的職業理想、人生價值觀、自身素質等，這些因素有時對大學生能否順利就業起著決定性作用。因此，如何發揮高校德育在提升大學生就業競爭力中的作用，已成為解決大學生就業難的一個重要問題。

一、加強德育對提升大學生就業競爭力的作用

大學生就業競爭力是畢業生在就業市場上，具有戰勝競爭對手找到適合才能發揮和實現自身價值的適當工作崗位的能力，即全面滿足社會和用人單位需求的能力。[1]它包括“硬實力”和“軟實力”，“硬實力”是指參與就業競爭的專業技能，“軟實力”是指大學生的敬業精神、協作精神、誠信意識等品德和人際溝通能力等。當前，用人單位更為看重以學生的“軟實力”。

（一）加強德育是大學生成才的關鍵。大學生要想健康、全面成長，在未來社會中有所作為，必然要有一種促其不斷努力奮進的動力。德育能幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進行科學的自我定位，促使其不斷努力奮進，最終成為社會發展的有用之才。

（二）加強德育有利于大學生綜合素質的提升。誠實守信的品德、良好的團隊意識和腳踏實地的敬業精神是大學生綜合素質的靈魂。[2]加強德育，有利于大學生養成積極向上的心態和勇于克服困難的意志，提高其抗挫折能力；有利于大學生養成吃苦耐勞、誠實守信的優良品質，提高其社會適應能力，實現大學生綜合素質的提升。

（三）思想品德是用人單位選錄人才的重要參考。思想品德在企業選人中占據越來越重的份量，上海《青年報》指出“越來越多的單位注重道德考核，道德標準已成為能力認證后的第二大用人考核標準。”[3]微軟研究院曾表示“除扎實的專業知識、足夠的創造力、團隊精神外，尤其看重人才的職業道德”。

二、當前大學生就業中的德育缺失現象

（一）就業期望值過高，職業奉獻意識弱化。部分大學生在就業時追求物質利益，將就業目標定位于它所帶來的經濟利益，就業期望值過高。就業區域上傾向于沿海地區、大中城市，就業方向上傾向于黨政機關、教學科研單位和大中型國營企業，導致了人才分配不公，造成了大學生就業難的表象。

（二）誠信意識缺失，敬業精神缺乏。部分畢業生篡改學習成績、編造任職情況、偽造榮譽證書等以充實自己的求職材料。某單位在一次招聘中收到的84份就業自薦表中，有5人同為同一學校的學生會主席。[4]有學生找工作時抱著“騎驢找馬”的心態，找到更好的單位便不辭而別，而且設法規避違約責任。國家教育發展研究中心對北京地區大學生就業中的違約問題的調查顯示16.3%的畢業生有過違約行為。[5]另一方面，部分畢業生成功就業后不能腳踏實地的工作，頻繁跳槽，沒有一點敬業精神。

（三）心理脆弱，抗挫折能力不足。東北林業大學宋妍的調查顯示78%以上的畢業生有就業挫折情況發生。[6]當前畢業生以“80后”“90后”據多，他們自小從沒有或很少有獨自面對挫折與失敗的經歷。一旦面對挫折與失敗，就會長時間處在自責中無法自拔，甚至產生否定自己的想法，逃避就業，拒絕參與競爭。

三、加強德育，提升大學生就業競爭力的思考

（一）加強就業價值觀教育，促進大學生多渠道就業。一方面引導學生改變傳統高地位、高工資的就業價值觀，樹立符合社會發展需要和自身長遠發展的就業價值觀。另一方面，引導學生多渠道就業，通過創業、中小企業就業、西部艱苦地區就業等就業方式，實現大學生就業價值觀由個人本位向社會本位的轉移。

（二）加強誠信教育，提高大學生就業競爭的“軟實力”。在教育內容上聯系學生的日常表現開展誠信教育，提高其誠信意識；在教育方法和形式上突出誠信教育的生活化和多樣性，開展大學生喜聞樂見的活動，激發其主動參與的積極性，通過切身實踐讓學生學會做誠信人、辦誠信事。

（三）構建道德評價體系，加大失德懲戒力度。把教育和處罰結合起來，借鑒經濟領域的信用評價體系，探索構建大學生誠信度測評體系。在學生評優、入黨、深造推薦時，對不誠信學生一票否決，對誠實守信的典型優先照顧；在學業結束時，對學生在校期間的品德狀況進行綜合評定，并提供給用人單位作參考，使其認識到優良品德的重要性，從而退守誠信做人的底線。

（四）加強抗挫折教育，培育大學生健康的心理素質。從新生入校開始，高校要結合入學教育和職業生涯規劃教育幫助學生分析就業形勢，使其提早認識社會和了解自我，調整就業期望值。在大學期間的學習生活中，輔導員要有針對性地與學生討論挫折與失敗問題，使其認識到挫折和失敗廣泛存在，幫助他們正確面對挫折與失敗，對自身條件優越、自我感覺良好的學生，要有意識的為其創造失敗機會，同時加強其心理疏導教育，通過失敗實踐不斷提高其挫折適應力。

參考文獻

[1]樓錫錦，周樹紅，吳麗玉.大學生就業競爭力分析[J].教育發展研究，2005，（7）.

[2]趙飛.十五年來大學生思想道德素質評價研究綜述[J].中國成人教育，2010，（20）.

[3]沈蔚.企業招聘考孝心 道德標準成招聘重要指標[N].青年報，2006.02.15.

[4]邱奉春.用誠信書寫你的履歷[J].繼續教育與人事，2002，（7）.

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關鍵詞:獨立學院;學生特點;就業問題

中圖分類號:F24文獻標識碼:A

近年來,大學生就業難已成為社會普遍關注的問題。教育部袁貴仁在2010年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議上直言:國際金融危機對我國就業的不利影響還沒有消除,如果說2009年是我國經濟最困難的一年,2010年可能是最復雜的一年,整個宏觀層面就業形勢就很嚴峻。那么,2010年的畢業生人數630萬,再加上往屆沒有實現就業的,需要就業的畢業生數量之大可想而知。而如此嚴峻的就業形勢將使獨立學院的學生面臨更為巨大的就業競爭壓力。

盡管獨立學院大多依靠母體資源辦學,并正逐漸成為高校“擴招”的重要力量,但諸多客觀因素的制約,使其自身發展仍不同程度地存有局限,如辦學歷史短、社會認可度不高、教學水平參差不齊、學生培養質量有待提高。這些客觀事實的存在無疑影響到獨立學院的就業工作。對此,從實際出發,理性分析獨立學院就業工作的困境,有效破解就業難題成為關乎獨立學院未來生存與發展的關鍵。

獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分,它不同于一般公辦的普通高校及其按照公辦機制、模式建立的二級學院、分校或其他類似的二級辦學機構。獨立學院與大學內部學院的重要區別在于其民辦性與獨立性,獨立學院的招生是通過學院辦學所在的省市,根據參加全國高考統一招生的招生計劃的基礎上,實施降低分數的方式進行的。性質上的“公私”之分,加之此類學生高考成績普遍偏低,這使得大多數獨立學院在社會中的影響面較小,且社會對獨立學院學生的認同度也相對偏低。用人單位容易對獨立學院畢業生的能力持懷疑態度,認為他們的素質不如“一本”和“二本”的畢業生,社會上甚至出現了拒絕選擇獨立學校學生。就學生而言,一方面我們必須承認獨立學院的生源質量與普通高校是存在差異的,因為獨立學院為第三批招生,學生入學時的錄取分數普遍偏低;另一方面因學院的民辦性質,其辦學經費不是由國家撥款而是由學院的舉辦方通過各種方式籌集,所以相對偏高的收費進而影響到獨立學院的學生構成。進入學院學習的學生大多來自經濟發達地區,家庭條件普遍富裕。學習方面,他們絕大多數缺乏自我約束的鍛煉,以往沒有養成良好的學習習慣。入學前,他們的文化基礎相對較弱,入學后,部分學生仍缺乏自我學習的主動性、目標性與計劃性。長此以往,臨到就業之時,由于相關專業知識與技能的缺失,這部分畢業生必將處于競爭力不足的劣勢。

當然,畢業生就業競爭力的形成絕非在一朝一夕之間。教學作為學校的主體活動,由教師和學生雙方參與配合。對于專業知識的講授,師資力量無疑是保證教育教學質量的決定因素。獨立學院應堅持共享與自建并舉、專職與兼職結合的原則,建立一支老中青、校內外、教學與實踐相結合的師資隊伍。而對于學習主體的學生,為了幫助他們提升就業競爭力,教育工作者們首先必須加強引導學生端正學習態度,樹立學習目標,改進學習方法,激發學習興趣。從大一新生的入學教育到大四畢業生的離校教育,學生自我學習的重要性應始終被強調。具體而言,大一與大二期間,學生的專業基礎教育是學院教學的重點;大三與大四期間,尤其是臨近畢業,學院應逐漸加大鼓勵學生參與社會實習與實踐的力度。

獨立學院的學生雖然高考成績普遍偏低,但因大多生活在優越的物質環境中,自小有條件接受多種特長培訓,因而他們的實際動手能力較為突出。根據這一特點,獨立學院的教育教學工作應有的放矢,一些基礎理論、基本知識的教學目標應以實際夠用為原則,而實踐教學部分則須格外受到重視,如大部分專業課程的理論講授和實驗操作的比例建議至少達到1∶1。通過改變課程教學比例,在培養人才的過程中加強學生的動手能力、實踐環節的訓練。同時,獨立學院應立足于本省、本地區的經濟發展與產業結構調整的實際情況,及時進行專業學科的調整,必要時以就業排行榜來引導專業設置。此外,學校應加強與企業之間的聯合辦學,盡力幫助學生搭建實習平臺,為他們盡可能多地創造實習機會。因為只有這些實實在在的實踐機會才能有效地鍛練學生的實際工作能力,使他們盡可能快地實現從校園學習到社會工作的角色轉換。

誠然,專業知識的學習與應用對于應聘者來說不可或缺,但這絕不是影響就業者的唯一因素。據有關數據顯示,盡管目前整體就業環境不佳,但一部分大學畢業生的自我定位與自我期望仍過于理想。一些大學生不愿意吃苦,應聘面試時一開口就談薪酬與福利,還有的學生更是寧愿待業也不愿“屈就”。而這種情況在獨立學院的畢業生中也是大量存在,甚至因為家庭條件的關系,他們的表現或許更為突出。進入獨立學院學習的學生,一部分由于家庭條件優越,從小嬌生慣養,遇到困難、挫折容易退縮。在激勵的就業競爭中,這類學生的表現尤其不積極,往往出現“等、靠、要”的心理。另外,也有少數學生家庭條件相對貧困,每年不算少的學費成為他們相當大的一筆開支。為了盡早減輕家里的負擔,這類學生在擇業時只以經濟效益為唯一衡量指標,拼命向城市、機關與國企靠攏,結果僧多粥少的事實讓他們屢屢碰壁,自信心不免受到重創。因而,針對獨立學院學生的特點,學校應加強與之相關的就業指導,并從一開始就將這種指導貫穿始終,幫助每一個學生形成自己的職業生涯規劃。

學生進入獨立學院后,學校應以入學教育為契機,教育學生做到大一樹立學習為就業的思想意識,大二樹立正確的擇業觀并找準就業定位,大三具備基本的創業和就業能力。到了大四,學校就業指導的重點應放在一些具體的就業工作之上,比如簡歷制作的講授與求職技巧的介紹。此外,臨近畢業之時,學校還應注重加強對畢業生進行就業前的心理輔導,引導學生正確認識就業形勢,讓他們在擇業時既不盲目自信又不過于恐慌,通過對客觀環境的真切認知,不斷調整自身預設期望值,有效實現對個人的合理定位。同時,還應加大力度宣傳與大學生就業相關的國家各項優惠政策,鼓勵、倡導畢業生到基層、欠發達地區,到祖國需要的地方建功立業,報效祖國。

為了扎實推進就業工作的開展,獨立學院除了應針對學生特點進行適宜的專業教育與就業指導外,更應加強自身的軟硬件設施建設,擴大學院的社會影響力,進一步拓寬畢業生的就業渠道。

首先,獨立學院應保證畢業生就業經費的正常支出,并不斷完善就業工作經費的投入機制。按照教育部及省市教育廳局的規定,學校應結合就業工作的實際需要,從教育事業費中核撥一定比例款項作為畢業生就業所需經費。如遼寧省教育廳畢業辦早在2006年就曾發文強調,各高校尤其是獨立學院核撥就業經費不得低于學生學費的1%。在對就業經費予以重點保證和落實的前提下,學院應對經費實行統一規劃管理,除了為學生配備必要的硬件設施,學校應對相關教職人員進行素質培訓,積極做好畢業生就業服務與指導工作。有條件的獨立學院,應建立就業創業培訓教研室,配備專職教師進行課程研究,從而有效開展就業創業指導工作。同時,學院應結合自身特點,盡快建立穩定、有效的就業實訓基地、創業孵化基地,通過培養大學生的就業創業能力,繼而推進畢業生就業工作向縱深發展。

其次,獨立學院應千方百計為畢業生開辟多樣化、多層次的就業渠道。在專項經費的支持下,部分獨立學院相繼推出了落實畢業生就業市場培育的相關計劃,如電子科技大學中山學院日前就設立了專項資金,以此激勵全校教職工和畢業生團隊拓寬就業渠道。由于獨立學院開設的專業一般屬于社會熱門專業,因而學院應充分利用此優勢,主動參與有針對性的專場招聘,并與相關組織機構達成長期合作意向,由對方不間斷地提供對口企事業單位人才需求信息,與聯合專業人才服務機構共同組織各專業的校園招聘會。同時,充分利用現代手段逐步實現網上招聘,依托全國高校畢業生就業信息網,建立完善自身就業信息網,為畢業生就業提供全方位的網上信息交流與服務。

再次,獨立學院應加強輿論宣傳,通過品牌力量推進畢業生的就業推薦工作。“民辦獨立學院發展的第三步,就是具有自主品牌的優質大學,具有自己的專業品牌、質量品牌、信譽品牌等,使品牌成為其持續發展的強大動力”。而品牌建設和宣傳有助于提升學院自身的知名度與美譽度,從而有助于學生在就業市場競爭中贏得優勢。

獨立學院優質品牌的打造有賴于特色辦學理念的強化,有賴于校園文化建設的凸現,更依賴于校友們自身行為與能力的證明。學生、校友們是學院品牌建設最生動、最具體的體現,他們總是從不同方面、不同角度對學院品牌宣傳起著重要的作用。因而,除了重視在校學生的人才培養質量外,還應重視校友資源的開發與管理,通過成功人士有效闡釋母校的品牌信息,激勵在校學生的昂揚斗志。同時,利用校友的人脈資源,還可拓展學校的就業信息來源渠道,有效地實現畢業生的就業推薦工作。為此,學院應健全和完善畢業生的就業核查機制,掌握歷屆校友的就業狀況及現狀,同時有針對性地向部分校友寄發應屆畢業生信息,鼓勵校友為畢業生提供就業崗位,進而實現應聘者與招聘者的“雙贏”。

總之,既要解決眼前就業的這個緊迫問題,同時也要看到問題的根本。這就要求一方面做好就業指導工作,另一方面要結合學生實際,辦好適合獨立學院的特色實踐教學,提高教學質量,提高學生的動手能力、綜合素質,使之成為特色畢業生,為獨立學院在即將到來的深層次的高校競爭中永葆青春。

(作者單位:電子科技大學中山學院)

主要參考文獻:

[1]駱春玲,吳謙峰.對獨立學院大學生就業指導工作的思考[J].科技信息,2008.35.

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隨著經濟的發展，就業指導課的授課方式也要與時俱進，但當前大部分高校的就業指導課程還沿用傳統模式。第一，課程性質，當前就業指導課在高校屬于必修課程。2007年，教育部印發的《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》通知明確提出，從2008年起，建議全國所有普通高校開設職業發展與就業指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業的整個過程，并建議就業指導課程學時不少于38個學時。第二，上課方式，就業指導課程大多數還是以傳統的課堂授課方式為主，即教師在臺上講，或用講義，或借助PPT等多媒體，學生在座位上聽的模式。教學環節暫時沒有設置見習課或實踐課，除非授課老師根據學生專業或個人經驗自行設計。第三，考核方式，當前許多高校的就業指導課的考核還是以理論考試和日常的考查結果相結合而成的，理論考試采取閉卷式或開卷式，日常考查則結合學生上課的出勤率或學生自行設計的職業生涯規劃書等作業。百分制的量化考核仍然是該課程的主要考核方式。第四，使用教材比較靈活，可根據各校實際需要選定，有的高校選用自己老師編撰的課本。當前很多高校對就業指導課程的投入也逐漸加大，更多的學校管理者意識到高校就業指導課程的重要性以及必要性，組織本校有實際社會工作經驗的就業指導者，根據本地的政策、法規，本校學生專業的實際需要，編撰《大學生就業指導》或《大學生職業生涯規劃》，為學生量身定制職業生涯規劃和就業指導教材。

二、高校就業指導課程存在的問題

近年來，政府、高校都加大對就業指導課的重視，該課程逐漸成為大學生的必修課，給予相應的學分，但在具體實踐中，該課程還存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：

（一）開課時間不統一

大學生的就業指導需要家庭、學校、政府、社會等多位一體進行，但從各高校開設就業指導課的時間來看，參差不齊。大一大二正是進入職業初選期的重要階段，在此期間應著重培養學生認識自己的需求與興趣，確定自己的價值觀、動機和抱負，考慮未來發展方向。部分高校學生一入學就被要求認清自己的性格特點和興趣愛好，并根據個人實際情況，在大學一年級還有一次選專業、轉專業的機會，選定所學專業后，就業指導課貫穿大學三年或四年。但有些高校大學生直到畢業那年，才開始上就業指導課，學生只能粗略學習求職簡歷的制作，職場的面試技巧，一般的就業政策法規等。

（二）就業指導教師隊伍建設有待提高

在對南方某省高校就業指導教師組成的調研中發現，當前就業指導課教師主要有就業指導中心的老師、各院系分管學生工作的副書記和輔導員們，就教師隊伍組成的專業背景來看水平參差不齊。由于輔導員三到五年更新一批，即使有進行職業生涯規劃和就業指導的培訓，由于這支教師隊伍的不穩定性，授課教師的專業水平也不能保證，部分授課教師自己都無法切實理解就業指導課的意義與精髓。缺乏專業隊伍建設，也是如今教學過程中的突出問題之一。

（三）課堂積極性不高，學習效果不佳

當前的就業指導課大部分仍是傳統的灌輸式教學方法，不僅阻礙了大多數學生對這門課程的興趣，學生為完成學分而勉強接受，而且囫圇吞棗式的學習易使學生陷入就業擇業誤區。有些學生寧可自己掏錢買職業生涯規劃和就業指導的書，或上網搜索案例，也不愿多聽老師的課。

（四）對貧困生的就業指導比較薄弱

貧困生大學期間，老師們更多的是關注他們物質和心理上的需要，對其職業生涯規劃或就業指導的幫助相對匱乏。在對某高校大三年級家庭經濟特困和貧困學生的訪談中發現，被訪談學生學習成績普遍優異，但80％的學生內向靦腆，不善言辭，比較自卑。當問其就業意向時，40％的學生說要就業，但就業方向不明確；20％的學生說可能考研，但也不明確繼續學習的費用來源。還有40％的學生則認為還有一年左右，到時再看。

三、高校就業指導課的改革

就業指導課作為高校教育教學改革的一環，關乎畢業生的擇業觀念、擇業意向和成功就業，針對目前高校就業指導課存在的問題，建議從以下幾方面采取措施解決。

（一）開課時間規范化，授課教師專業化

在教師隊伍的建設方面，應本著建設一支職業化、專業化、專家化的就業指導教師隊伍原則，加強對教師的培訓，以解決當前高校就業指導教師隊伍成員復雜、專業化程度不高等問題。首先是對高校就業指導教師的選擇，要有計劃地選拔一些專業的指導人員，在工作中加強培訓，有計劃地定期選派就業指導教師進行內部的培訓或者外出學習，以不斷提高教師的綜合素質。其次，也要在教學管理的過程中實施一定的激勵機制，以激發教師的工作熱情和提升自己能力素養的動力，不斷促進高校就業指導課教師隊伍的職業化、專業化、專家化。

（二）授課形式多元化

就業指導課傳統的老師講、學生聽的授課形式，課程氛圍沉悶，學生上課沒有積極性。鑒于就業指導課實際性、實用性的特點，可以將授課形式多元化。

（三）考試形式多樣化

考試是檢驗學生對課程掌握程度的一種重要方式，傳統的考試基本都是采取閉卷的方式進行理論性的考核，而在新的教育過程中，要改變這種考核的方式。不斷引導學生參與到實踐中去，而不只是在書本教材中死記硬背地學習。改變傳統閉卷考試的模式，可以在每學期或者學年結束的時候，通過一些社會實踐項目的鍛煉，讓學生分析項目中的問題、成果、解決問題的方法與經驗等，也可以實行導師提問的形式進行開放性的考核，這種考核方式可以極大地提高學生的積極性，不再是傳統的死記硬背型的學習。同時新型的教學模式較易引發學生的學習興趣，極大地帶動了學生學習動力與學習主動性，從實際能力出發也能夠使學生得到更多實用技能與知識。

（四）貧困生就業指導科學化

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關鍵詞：高校；女大學生；就業

中圖分類號：F24文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2012）23-0126-01

1高校女大學生就業現狀

（1）女大學畢業生與男畢業生相比，就業率和就業質量較低。由于大多數女大學生不肯吃苦，追求安逸生活，缺乏獨立意識和創新精神，對工作崗位的要求較高，而自己實際的能力卻不能達到用人單位的要求，就業上存在很大的局限性，導致女畢業生在就業出現成本高、期望值高、就業率低、就業質量低的現狀。

（2）女大學畢業生不愿面對現實尋找多種出路。由于傳統觀念的約束，父母及女大學生本人都存在著“不用養家糊口，找個條件好的人家就萬事大吉”的思想，所以不愿意從事一些經常出差、科研創造、生產一線等方面的工作，畢業時采用升學、考公務員、家里安排、出國留學等方式回避現實，不敢走進社會。

（3）用人單位考慮成本和效率，優先考慮男畢業生。當今社會，企業為了追求經濟效益和效率，盡量避免錄用女性。認為女性缺乏獨立性、創造性、挑戰性，缺乏吃苦耐勞的精神和開拓創新的實踐能力，女性作為女兒、妻子、母親承擔著家庭的重擔，負擔較重，無法全身心投入到工作當中。所以，很多企業在錄用人員時優先考慮男性，而女性失去了很多機會。

（4）女大學生社會實踐能力較低，適應性差。很多女大學生只愿意學習語言類知識，并考取相關職業資格證書，而疏忽學習計算機、實踐操作、科學分析、邏輯能力、人際交往等方面的知識和能力，導致女性社會實踐能力較差，又由于女性自身的體質，在很多工作中很難勝任。一些畢業生在求職時十分盲目，對當前的形勢、用人單位對人才的需求和自身的素質沒有進行正確的分析，對就業準備不夠充分。這就導致畢業生們在求職中眼高手低，缺乏實踐與動手能力，面對求職的競爭，不是努力提高自身的專業能力，而是盲目地通過美容、服裝等來包裝自己，必然使自己在求職中處于劣勢。

2高校女大學生就業難的原因分析

2.1觀念陳舊，不適應就業形勢

就業觀念是一個人對待職業的觀點和態度，是個人理想追求在職業生涯中的體現。一部分女大學生就業觀念陳舊，不能適應當前的就業形勢。主要體現在：面對機遇與挑戰時，不敢主動出手，參與競爭，而是持觀望的態度，不到萬不得已，絕不出手，使之失去很多機會；求職時，多半考慮是否能夠留在父母身邊，便于照顧父母或者被父母照顧；不愿吃苦，喜歡舒適安逸的生活，就業時喜歡尋找辦公室文職，不愿去做經常出差、吃住在外的工作，或者到基層、生產一線去；不愿自己去創業，承擔風險，開拓創新，事業心較差。這些觀念上的誤區使她們失去了不少就業機會。

2.2心理消極，不利于就業

就業心理是指畢業生在就業過程中的心理狀態，是影響其正確擇業和順利就業的重要因素。一些女大學生在就業時存在各種心理困擾，比較消極。主要體現在：性別差異，認為女性不管是體力還是精力都不如男性，男性可以全身心的投入到工作中，而女性還要穿著打扮、相夫教子、打理家庭事務等，投入工作中的精力有限；對職業的期望值較高，而自身的能力又不能完全勝任，一旦實現不了，心里有落差，影響工作的積極性；女性的心理依賴性較強，認為只要最終能夠嫁得家庭經濟條件優越或者收入較高的男性，自己職業發展如何就不重要了，甚至愿意做全職太太，衣食無憂。這些消極心理嚴重的導致女性就業過程中缺乏獨立自主性和自尊自信自強的精神，不能夠積極進取，創造新的業績。

2.3能力較差，不能滿足用人單位需求

就業能力是指大學畢業生在校期間通過學習文化知識、鍛煉提高綜合素質，而獲得實現自己人生理想和職業追求、實現自身價值的能力，包括專業基礎知識、處事能力、實踐能力以及自身的優點和特長等。一些女大學生只重視考試成績，而缺乏對實踐能力的提高，甚至對實踐環節不感興趣，這使得女大學生普遍缺乏實踐能力、創新精神、綜合素質和能力，就業能力不如男大學生，就業競爭力較低。

3做好女大學生就業工作的幾點思考

3.1幫助女大學生端正就業觀念，認清就業形勢，樹立正確的擇業觀

對于畢業生來說，只有端正就業觀、價值觀，正確的分析當前就業形勢，認真剖析自身優劣勢，結合實際情況，尋找適合自己的職業，才能在職業生涯中進展順利，事業有成。尤其是女大學生，一定要突破傳統觀念的束縛，拋開雜念，減輕自己的負擔，全身心的投入到工作中，這樣才能在激烈的競爭中處于不敗之地，充分發揮出自己的能力，實現自己人生的價值。因此，對畢業生要有針對性的進行就業形勢、就業政策教育，引導畢業生樹立正確的擇業觀和就業定位，幫助學生分析就業形勢，對就業難的現狀做好充分的思想準備。

3.2加強就業心理輔導，改進就業形勢

良好的心理素質可以幫助女大學生在就業時避免心理障礙，戰勝各種困難，適應社會的變化和用人單位的需求。

女大學生應積極學習心理健康常識，掌握各種自我調適的規律和方法。在遇到困難時，進行認真的自我分析，俗話說：“求人不如求己。”只有堅強起來，遇事不沖動不慌張，才能有效地排除心理障礙，實現合理擇業，成功就業。所以，要加強對女大學生的心理教育和抗挫能力的教育，在走出校門之前就對他們進行細致的多種形式的心理教育，使她們在面對競爭激烈的就業市場，苛求的用人單位帶來的心理壓力和精神壓力時，采取有效方法去處理，有針對性地引導畢業生正確對待求職過程中所遇到的挫折和失敗，增強自我調控能力，學會控制自己的情緒，保持良好的心態，培養積極樂觀的人生態度，及時作好自我調適，調整好自己擇業期望，以積極主動的良好心態重新選擇既適合自己又為社會所需要工作崗位。

3.3提高女大學生自身的綜合素質，提高就業競爭力

在日常的思想政治教育工作中，引導女大學生樹立正確的擇業觀、人生觀、價值觀，使她們自尊自信自立自強；幫助女大學生挖掘自身的優勢，揚長避短。女大學生與男大學生相比，語言能力較強、心思細膩，人際交往能力、親和力較強，忍耐力較強，能在較單調枯燥的工作環境中，長時間堅持下去；教育女大學生掌握扎實的專業知識和動手實踐能力，學會融會貫通，提高分析、解決實際問題的能力；培養女大學生的文化素質，將文化素質教育貫穿專業教育的始終；加強校園文化建設，開展豐富多彩的校園文化活動，以學生為本，以活動為載體，培養學生的綜合素質和能力；帶領女大學生走出校門，積極開展社會實踐活動，加強校企合作，組織學生到校外的企業中去參觀、學習、實習，有效的提高學生的實踐能力，進而增強就業時的能力和信心。

3.4加強女大學生的職業道德教育

在就業指導過程中加強女大學生的職業道德教育對將來就業具有舉足輕重的作用。在實際工作中要引導女大學生樹立崇高的職業理想，培養學生的誠信意識，使學生與用人單位之間形成一個良好的協作伙伴關系；增強女大學生的法律意識，在擇業和就業過程中自己要依法行事，也要學會利用法律武器來維護自身的合法權益。

3.5加強對女大學生適應社會的教育

通過就業指導對女大學生進行適應社會的教育，能真正為她們順利走向社會，盡快成長成才提供幫助，引導畢業生樹立協作意識、獨立意識、競爭意識和創新能力。

解決女大學生就業難問題任重道遠，需要社會、學校、教育者及學生本人的共同努力。希望本文能力幫助那些迷茫的女大學生們在就業過程中更好地找到適合自己的職業道路。

參考文獻

［1］鄒超，李佳，柳軍曉，劉一曼，宋學貞.高校女大學生就業問題的思考［J］.科教縱橫，2008，（11）.

［2］劉春來.高校女大學生就業心理障礙及其調控措施［J］.景德鎮高專學報，2006，（6）：21-2.

篇9

關鍵詞：大學生就業；就業指導與服務；就業指導團隊

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：構建大學生就業指導與服務體系的思考

收錄日期：2012年1月10日

隨著我國高等教育招生規模的不斷擴大，以及勞動力市場對人才需求的多元化，高校畢業生面臨的就業形勢日益嚴峻，已經成為最受關注的社會問題之一，這就需要學校必須從學生的實際需要出發，加大就業指導工作力度，構建系統的、切實可行的就業指導服務體系，使高校就業指導與服務工作能切實發揮其作用。

一、加強就業指導課程體系建設，形成全程化教學考核體系

高校在就業指導的全過程中，應結合不同年級學生專業學習的實際情況，分年級、分階段、有側重地安排不同課程模塊，逐步構建具有院校特色的就業指導課程體系。建立貫穿大學教育全過程的大學生職業發展與就業指導課程教學與考核。第一步，未入校前，在發通知書的同時發一份就業期望調查問卷，讓學生接到通知書的瞬間就去考慮將來就業的問題，由此可以讓學生未進校就已開始有針對性地選專業、規劃自己的人生；第二步，一年級開展職業教育調查與職業預測、專業教育和職業生涯規劃培訓等，使學生進校就開始樹立職業意識，讓學生初步了解專業與職業的關系及職業對人的要求，幫助學生制定一個在校學習期間的學業計劃，有意識地培養他們的職業理想以及對將來的職業生涯做好準備；第三步，對二年級學生著重開展就業能力和技能培養、職業生涯規劃競賽等，重點幫助他們確立職業目標，客觀自我定位，通過社會實踐、創業大賽、學術競賽等形式，幫助學生拓寬知識面，提高能力，增強就業的自主性以及對將來職業生涯做出決策的能力；第四步，對畢業班學生著重開展樹立正確的就業觀念教育、就業形勢與政策教育、就業指導與服務、指導考取職業資格證書、求職簡歷制作和模擬面試等，做好充分的求職準備。

二、推動就業工作信息化，多渠道提供就業選擇

加強網絡平臺的信息建設，引導同學做好職業生涯規劃，不僅要涉及到擇業觀、價值觀、成才觀問題，還要涉及對自我、對職業的科學認識，涉及求職的技能和職業素質以及職業生涯規劃的方法和能力。高校應充分發揮網絡的載體作用，不斷完善和充實就業信息網上的招聘信息和就業指導服務。再者，加大就業信息的搜集力度，努力拓寬就業信息渠道，充分發揮專業教師在科研、工程和項目上的優勢，積極動員職能部門、校友等各方面的力量，通過微博、QQ、飛信、同學會等各種途徑，多層次、多渠道地收集有效的招聘信息，及時通過就業信息網、就業一體化系統、飛信群等方式給畢業生。

三、建立良好的就業工作機制，培養高標準的就業指導團隊

高校要改進畢業生的就業狀況，提高就業指導的水平和實效，就必須建立良好的就業工作機制，培養高標準的就業指導團隊。

1、建立良好的就業工作機制。應當構建學校與院系兩級就業工作體系。在學校就業工作領導小組的統一領導下，由畢業生就業指導中心統籌全校就業指導工作，各院系成立由主管學生工作的領導為組長，畢業班輔導員、班主任、畢業生代表和相關專業教師為成員的就業工作小組，具體負責各院系就業指導工作的開展，形成“學校統籌、職能部門具體負責、相關部門配合、學校院系班級層層落實”的工作格局。

2、培養專兼結合的就業指導團隊。就業指導教師隊伍專業化建設可以遵循專職和兼職相輔的思路。加強專業指導教師的聘任、選拔和培訓。各高校應加大投入，保證就業工作經費如期、足額到位，根據畢業生的人數按不低于1∶500的比例來配備專職就業指導人員，對從事高校畢業生就業指導工作的人員實行持證上崗制度。再者，培育兼職指導教師力量，邀請專家、學者組建和擴充學校就業指導的兼職隊伍。聘請相關領域的理論專家和有實際工作經驗的用人單位的專業人士共同來組成并擔任機構的就業指導老師，切實提高就業指導的水平。

四、加強思想教育，轉變就業觀念，引導學生面向基層就業

在就業指導過程中要重視大學生的思想政治教育，大力開展畢業教育、就業教育、創業教育，引導廣大畢業生自覺把個人的前途、命運與祖國和人民的需要結合起來，引導學生改變不恰當的就業觀念，適當降低就業期望，調整就業心態。加強宣傳國家有關引導大學生面向基層就業的政策，引導學生積極參加“三支一扶”、“到農村從教”、“服務西部計劃”等，使學生積極主動地到基層和艱苦行業去就業、創業，使就業形成合理的分流，創造更多有利于學生成長的鍛煉機會。

五、堅持“以生為本”的服務理念，開展個性化就業指導

畢業生就業指導中心和各院系就業工作小組要面向學生開展職業咨詢，針對不同的學生個體，對其遇到的困難和問題，提供引導信息和意見；針對不同的崗位提供技能信息的咨詢；高校專職就業指導教師要對大學生的性格特征、興趣愛好及知識能力等方面進行深入調研，根據市場人才供求狀況，結合大學生個人的專業、性格及興趣特點，積極有效地幫助大學生逐漸形成適合自身的職業傾向；就業工作人員在對畢業生個體進行指導的同時，還要以生為本，突出個性化，充分考慮學生的個性、能力、習慣、擇業方式、對所選擇工作的適應狀況及滿意程度，加強對一些特殊群體（如女大學生、貧困生、性格內向學生、冷門專業學生、自主創業學生等）的指導，適當地對學生就業心理進行輔導，引導學生樹立正確的就業觀、擇業觀。

構建完善的學生就業指導與服務體系，是緩解就業壓力、做好就業指導工作的有效途徑，對提高學校就業指導服務水平有著積極的促進作用，是大學生就業指導的一項基礎工程，也是大學生實現職業理想和職業目標的關鍵環節。新形勢下，仍需繼續加強探索研究，在學生就業指導和服務方面實踐出切實可行的方法和措施，為大學生的成長成才提供更為有利的支持。

主要參考文獻：

[1]劉配歡.高等教育大眾化背景下大學生就業指導模式創新研究[J].當代教育論壇，2005.12.

篇10

論文摘要:大學生就業市場是一個既有市場經濟的某些特征又不完全市場化的市場，其供需關系在多種因素的影響下不斷波動。要解決大學生就業形勢嚴峻的問題，就必須從市場各相關主體的利益出發謀求解決策略。

如果將大學畢業生所能提供的專業技能服務看作是類似于商品使用價值可供消費的服務，那么，為國家和社會培養人才的高校則可以看作是該服務的供應方，用人的企事業單位則是市場中對這種服務的需求方，三方在復雜的經濟社會環境條件的綜合作用下，形成了一個供求不斷變化的市場。但由于高校一般是非營利性的事業單位，與其他市場中的商品供應者相比，很多時候它們并不具備完全市場主體的地位，這就決定它們在市場供求關系波動的情況下，因為不能隨意變動其供應量而時常處于被動的境地。

一、影響大學生就業市場供需關系波動的因素

大學生就業市場供需關系從以往的供小于求到現在直至今后一段時期的供大于求，其始終難以處于一個理想的均衡狀態，究其原因，除經濟大氣候、就業市場機制等宏觀因素的影響外，更多地是受種種微觀因素的影響。

1.成本因素。學校培養成本。在供小于求的大學生就業市場中，學校的成本收回能得到保障。但在擴招后，由于持續的供大于求的市場只給予大學畢業生們比較低廉的平均價格，與看漲的學費相比，家長們開始抱怨和質疑學校收費過高的問題。從中我們可以看出，大學生就業市場的供求關系密切影響著學校培養成本的收回，如果不采取有力的措施刺激市場需求，擴充市場容量，就無法從根本上解決學校培養成本和學生接受教育成本之間的矛盾。

大學生就業(主要為受教育的)成本。調查顯示，2007年高校應屆畢業生中有超過一半的人對月薪的平均預期在1200元左右，百分之二十在1000元左右。我們以一年為期限考察損益平衡下單個畢業生在校所費的全部成本，其中:單位固定成本用在校本科生一年學費的大致區間3500-6500元表示，目標利潤期望值區間1000-1500元，單位變動成本用估計的生活費、書本費、其他雜費之和的區間5000-1000()元來表示，那么計算出來的單位“商品”價格區間在9800-18300元。在這個基礎上乘以四，得到一個大學畢業生就讀四年后就業的成本區間為39200-73200元。然而就是這樣一個平衡損益的最低成本也難以在畢業生找到工作之后的兩至三年或更長的時間里通過他們的薪酬得以回償。

用人單位的取才成本。用人單位的取才成本指的是用人單位從大學生就業市場中獲得所需人才所支出的一系列費用，其中包括獲取相關人才信息的成本、招聘篩選成本、培訓成本、機會成本、人才短缺成本及對方違約風險成本。理想的市場狀態下，各用人單位都能從市場中各取所需，不存在人才短缺成本和違約風險成本，其他成本的支付也相對較少。在供大于求的大學生就業市場中，用人單位似乎處于完全主動的地位，其人才短缺成本和對方違約風險成本似乎可以忽略不計。但仔細估量，用人單位要在參差不齊的大學畢業生中尋找到對口的人才，其獲取人才信息的成本和招聘篩選的成本其實也并不低廉。

2.價格因素。大學生在就業市場中的整體平均價格是隨著供求關系的波動而變動的，雖然其價格受到市場因素的作用，但在或長或短的時間內，市場最終還是會給畢業生一個量身而估的價格的，這不僅是優勝劣汰的結果，更是市場選擇的顯著體現。在大學生就業市場中，類似于商品價格的畢業生的身價(薪酬)并不能完全通過政府的干預和市場的供求關系確定，還受到專業(行業)、具體單位、個人不同預期的影響，畢業生的市場平均薪酬不能靈敏地波動以適應不同的市場狀態，價格作為商品服務市場一個最明顯的因素在該市場中受到約束。就目前而言，一方面，市場的供給大于需求狀態決定了畢業生一跌再跌的身價。這是價格決定于供求關系的一個極端體現。另一方面，大學畢業生作為一種“活的”具有永久增值潛力的商品，也不肯完全被動地接受市場價格。

3.價值因素。在大學生就業市場中，作為商品的大學生的價值包括三個方面:一是專業技能與知識水平;二是職業素養與道德品質;三是再發展的潛力。三者相輔相成，缺一不可。其中，專業技能與知識水平直接為用人單位所用，是其用人的首要標準，用人單位可以通過大學生的成績、證書、學歷與相關測試等對此加以衡量，而單個大學畢業生的職業素養和道德品質以及再發展的潛力一時無法用面試或其他簡單形式度量。排除造假的可能性之外，由于信息不對稱的影響，企業難以全面測定每一個應聘對象的真實價值，或者說做這種測定不具有經濟性。然而大學畢業生群體的整體價值卻可以通過市場供求關系確定的平均價格得以反映。理想的市場狀態中，每個大學畢業生都能找到一份工作體現其人生價值，用人單位也可充分利用大學生的商品價值屬性，市場給出的是一個與其整體價值相稱的平均價格水平;在供小于求的態勢下，市場會提供一個較高的平均價格，這個價格超過了大學畢業生的整體價值。就目前而言，大學就業市場的平均價格是遠低于其整體價值的。

二、適應大學生就業市場供需關系的主要策略

我們在解決大學生就業供需均衡問題時要從市場的國家和市場各相關主體兩個層面來加以思考。

1.國家對大學生就業市場進行必要的制度安排。鑒于大學生就業市場的當前態勢，政府應通過加強宏觀調控力度來促進市場按其規律有效運轉，政府作為市場的監管者和服務者，應制定相關制度，采取一系列措施，提供相應的保障與服務，確保大學生就業市場的良性發展。

創建平等的交易機會與就業平臺。交易機會與就業平臺的建立有利于各生產要素在全國范圍內的合理自由流通，使大學生這種商品能夠按照自身的價值和價格順利交易，形成一個良性的全國范圍的市場競爭環境。這就要求加快人事制度改革，實行競爭上崗，擇優錄取;適度擴大國家公務員的錄用比例;給予國有企業、事業單位更多的用人自主權，使企業敢于用人、公平用人;改革戶籍、社會保障制度，為大學生畢業生解除跨區跨省就業的后顧之憂。

加強大學生就業市場的法治建設，維護就業公正。市場經濟本質上是法制經濟，法律手段是政府建立和維護市場秩序的基本手段。要通過法律法規規范大學生就業市場各個相關者的市場行為，確保市場的秩序與效率。對大學生中的弱勢群體要從立法的高度來保障他們公平就業的權利。